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導(dǎo)語：在會計畢業(yè)設(shè)計個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職 國際金融 實(shí)踐性教學(xué) 構(gòu)造
國際金融專業(yè)是對專業(yè)技術(shù)能力要求很高的一門學(xué)科，所以實(shí)踐性教學(xué)是一個必不可少的教學(xué)方法。而且高職教育的主要目標(biāo)是為了適應(yīng)社會建設(shè)發(fā)展的需求為國家培養(yǎng)在畢業(yè)時擁有較高實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才，這就對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。在國際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境日益復(fù)雜的當(dāng)今社會，只有具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和擁有能解決職業(yè)問題的能力，才能在如今競爭非常激烈的金融崗位上有所作為。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和能力，實(shí)踐性教學(xué)實(shí)在是一個非常重要的環(huán)節(jié)，值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?。[1]
一、明確高職國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向
高職國際金融培養(yǎng)本專業(yè)人才的職業(yè)方向主要有銀行金融、證券保險、企業(yè)財務(wù)管理等崗位群，就業(yè)方向非常廣泛;本專業(yè)畢業(yè)生可到各證券、期貨、基金公司，信托擔(dān)保公司等從事投資顧問、基層管理等崗位，到保險公司從事理財顧問、專業(yè)銷售、客戶服務(wù)工作等等。各就業(yè)崗位對計算機(jī)能力、英語水平、金融專業(yè)能力也有著全面但不同高度的要求。在財務(wù)管理方面，有些崗位就要求有營銷管理師資格證、會計從業(yè)資格證、財務(wù)管理師或者助理會計資格證等等;而銀行金融方面則對銀行從業(yè)資格證、營銷管理證、基金從業(yè)資格證和助理理財規(guī)劃師等職稱有一定的硬件要求......但不同專業(yè)方向?qū)?shí)踐能力的要求上，都務(wù)求達(dá)到一定的熟練程度，以求培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)而且能快速融入工作的環(huán)境的應(yīng)用型人才。所以我們要先明確國際金融專業(yè)的培養(yǎng)方向，再來制定我們的教學(xué)方案。
二、根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方向，制定實(shí)踐型教學(xué)方案
1.國際金融專業(yè)基本技能訓(xùn)練
高職國際金融專業(yè)要求比較全面的知識掌握和實(shí)踐能力，因此在常規(guī)課本知識教學(xué)之外，還應(yīng)有大量的對專業(yè)知識技能理解的實(shí)踐性操作。如在學(xué)習(xí)證券投資方向要求掌握的計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、個人理財規(guī)劃、金融營銷實(shí)務(wù)、會計統(tǒng)計技能、證券投資分析等等專業(yè)知識時，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理一些簡單的基礎(chǔ)商務(wù)并分析金融問題等等，通過課堂演示和網(wǎng)絡(luò)信息運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的國際金融專業(yè)知識的運(yùn)用能力。以比較直觀簡潔的方式來引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本專業(yè)知識并訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐操作技術(shù)能力。
2.國際金融專業(yè)能力訓(xùn)練
本專業(yè)主要培養(yǎng)能具有國際金融學(xué)方面知識以及業(yè)務(wù)技能，能在證券、投資、保險、銀行等金融管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專業(yè)人才。當(dāng)然，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時，專業(yè)知識能力的掌握也是不可或缺的。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺以及模擬的實(shí)務(wù)技能操作來引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識的進(jìn)一步理解和消化，并熟練的進(jìn)行實(shí)踐操作和理論分析。消除學(xué)生對國際金融行業(yè)專業(yè)知識和專業(yè)技能的模糊了解，讓學(xué)生清晰的認(rèn)識國際金融專業(yè)技能的正確合理操作和流程。應(yīng)該規(guī)劃合理的教學(xué)時間模擬教學(xué)所需要的商務(wù)環(huán)境讓學(xué)生來熟悉操作流程，或者依靠網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生扮演不用的角色來進(jìn)行商務(wù)訓(xùn)練，用來提高學(xué)生對國際金融專業(yè)知識的理解和處理實(shí)際問題的工作能力。
3.創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練
現(xiàn)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也漸漸的流行于大學(xué)校園之中，而國家的政策也是非常鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的，如今的這個時代需求的是素質(zhì)全面的人才，而自主創(chuàng)業(yè)也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力等等社會生存能力的有效方式。當(dāng)然，我們絕不強(qiáng)制要求學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè)，不過學(xué)校在這方面確實(shí)有許多的優(yōu)惠政策，但前提都是在不影響學(xué)業(yè)的情況下，不能因小失大。創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐訓(xùn)練一般就是在寒暑假或者規(guī)劃的教學(xué)時間期限內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識能力進(jìn)行社會實(shí)踐報告和對一些社會現(xiàn)象的獨(dú)立分析，以及在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生小規(guī)模實(shí)踐工作的機(jī)會，或者教師給予一些金融方面的社會現(xiàn)象和問題讓學(xué)生以小組為單位去做課題研究，這對學(xué)生的實(shí)踐能力是很多好處的，也為下一步的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好了鋪墊。
4.國際金融專業(yè)綜合能力訓(xùn)練
這一階段的訓(xùn)練主要是畢業(yè)課程設(shè)計和實(shí)習(xí)，是對學(xué)生對在校期間所培養(yǎng)的知識能力以及專業(yè)能力的檢驗(yàn)和提高，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進(jìn)入國際金融行業(yè)相應(yīng)事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，對崗位上產(chǎn)生的實(shí)際問題進(jìn)行獨(dú)立的思考分析，并運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識合理的處理并解決問題，這以階段的工作經(jīng)驗(yàn)無論對學(xué)生專業(yè)知識的積累加深以及學(xué)生實(shí)踐工作能力的進(jìn)一步提高都有著積極而深遠(yuǎn)的影響。而在課程設(shè)計方面，學(xué)生分為幾個小組，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，從實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)中選取畢業(yè)設(shè)計的課題與方向，共同設(shè)計課題基本綱要和工作計劃，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中結(jié)合設(shè)計方向收集信息，實(shí)習(xí)完畢后，整理成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題。這一階段的訓(xùn)練對于學(xué)生是極其重要的，非但不能如期完成不能畢業(yè)，在學(xué)生對自己三年學(xué)習(xí)生涯的總結(jié)和自我提高過程中，也是最重要的一步流程，不能忽視。
三、實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
實(shí)踐性教育方法是高職教育的重要組成部分，高職教育并不是為國家培養(yǎng)研究型的人才，而是需要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的應(yīng)用型人才;而實(shí)踐性教育模式可以大幅提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在相應(yīng)的工作崗位上迅速的適應(yīng)并融入工作環(huán)境之中，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的國際金融行業(yè)也是尤為重要。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段，實(shí)踐性教學(xué)的構(gòu)造也值得我們來進(jìn)一步的完善，這對提高教學(xué)水平和學(xué)生在相應(yīng)崗位的競爭力也是很重要的。我們應(yīng)該在合理運(yùn)用有限教學(xué)資源的情況下，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會人才市場需求，讓學(xué)校、學(xué)生以及相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展達(dá)到三贏的局面。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】會計 實(shí)踐 教學(xué)
會計涉及的學(xué)科內(nèi)容廣泛，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,為了培養(yǎng)學(xué)生對未來會計環(huán)境的適應(yīng)能力,必須加強(qiáng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。會計實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)室電算化模擬實(shí)習(xí)、校外教學(xué)基地實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室手工模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)踐調(diào)查等。會計專業(yè)要精通理論知識，更要很強(qiáng)的動手能力，筆者長年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了更好地開展會計實(shí)踐的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造能力與設(shè)計。
一、實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)會計類創(chuàng)新型人才的作用
高職院校的辦學(xué)宗旨應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能及和實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)。目前世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了全球化局面，企業(yè)產(chǎn)品換代升級，必須大力提升競爭力。當(dāng)今國內(nèi)需會計專業(yè)高技能人才，因此，具備全方位的知識技術(shù)的綜合應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)際動手能力操作對培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才至關(guān)重要?，F(xiàn)在高校大多具備基礎(chǔ)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)基地等相關(guān)設(shè)備，但實(shí)踐卻主要以驗(yàn)證性、演示與參觀內(nèi)容為主，而學(xué)生動手機(jī)會并不多，且自主設(shè)計的實(shí)踐就更少，以致動手能力以及現(xiàn)場分析和解決問題的能力不夠。開展會計創(chuàng)新實(shí)踐可彌補(bǔ)這些缺陷。通過設(shè)立設(shè)備和系統(tǒng)軟硬件基礎(chǔ)模塊，全面提升學(xué)生自主構(gòu)思、獨(dú)立動手的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。
二、建立開放式實(shí)踐環(huán)節(jié)
以會計實(shí)驗(yàn)室條件，很難全部滿足開設(shè)綜合性實(shí)踐的需求，須在現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步的增加投入．以滿足學(xué)生在綜合性實(shí)訓(xùn)需要。
(一)建立綜合性實(shí)訓(xùn)場所
學(xué)生應(yīng)將會計知識融為一體熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上建立綜合性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重對學(xué)生多學(xué)科綜合動手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建一般采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”模式。內(nèi)容環(huán)節(jié)按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用三大模塊構(gòu)建，注重多門學(xué)科的綜合性。與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行輔助和數(shù)據(jù)處理，讓學(xué)生在方法的綜合運(yùn)用能力得到進(jìn)一步提高。
(二)完善管理規(guī)章制度
提高工作效率，大力調(diào)動實(shí)踐技術(shù)人員的積極性，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的資金和有限設(shè)備最大程度發(fā)揮效應(yīng)，使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場地的各項工作有據(jù)可查、有法可依、分工明確、有章可循、職責(zé)嚴(yán)明，且嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，實(shí)施獎懲，需要制定一整套合理的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)及規(guī)劃、師資培訓(xùn)計劃和設(shè)備、檔案、材料、經(jīng)費(fèi)、安全等，使實(shí)驗(yàn)室工作做到辦事按規(guī)章，工作按目標(biāo)，安全按制度，操作按規(guī)程，完全確保了實(shí)踐工作高效和有序地開展。
(三)加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)
對實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、實(shí)踐材料需建立完善的管理制度。盡量使用低成本以保證足夠的實(shí)踐材料和教學(xué)設(shè)備的完好。并對實(shí)踐人員的專業(yè)技能素質(zhì)方面提出更高的要求，對于會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐教師，如要開設(shè)好會計專業(yè)綜合性實(shí)踐課程，實(shí)踐人員的配備和培養(yǎng)也是一個首先需要解決的問題。
三、會計實(shí)踐教學(xué)方法
隨著應(yīng)用的日趨復(fù)雜和智能化，一個會計系統(tǒng)中一般由結(jié)構(gòu)組成要素、動力組成要素、運(yùn)動組成要素、感知組成要素、職能組成要素五大組成要素有機(jī)結(jié)合而成。當(dāng)前，會計實(shí)踐內(nèi)容、方法的研究方面，均須圍繞這些要素開展。依據(jù)會計的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點(diǎn)，對會計實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和研究。
(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)要圍繞會計各知識點(diǎn)，由淺入深
實(shí)訓(xùn)項目要根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。安排若干預(yù)專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實(shí)踐項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在會計系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識，為系統(tǒng)綜合性的設(shè)計和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中綜合應(yīng)用項目可獨(dú)立設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課程。
(二)課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個人相結(jié)合
課內(nèi)主要是利用實(shí)踐平臺來調(diào)試和實(shí)現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容，因教學(xué)時數(shù)的限制，在發(fā)揮學(xué)生的能動性上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時間工作和設(shè)計。這就要求會計實(shí)驗(yàn)室需成立開放性的綜合實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就可充分利用課外時間進(jìn)行實(shí)踐。因會計實(shí)踐所含蓋的知識技能面廣泛，多個內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實(shí)踐，可實(shí)行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)，這樣不僅是對面向模塊化設(shè)計的重要鍛煉，而且強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊精神。
(三)由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計
實(shí)踐方法采用析因?qū)嵺`、對照實(shí)踐、模擬實(shí)踐相結(jié)合。由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際實(shí)踐設(shè)計，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索和完成任務(wù)；實(shí)踐最終的目標(biāo)是，在相關(guān)的設(shè)備和裝置提供的模塊基礎(chǔ)上，開展系統(tǒng)設(shè)計，使實(shí)踐對象能按設(shè)定的方式實(shí)現(xiàn)并正常運(yùn)行。最后對任務(wù)完成情況的評價和小結(jié)。使會計系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性得到真正的理解，這種實(shí)踐模式在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和相對獨(dú)立分析問題、解決問題能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢。
(四)按職業(yè)崗位的要求開展模擬實(shí)驗(yàn)性教學(xué)
1.實(shí)習(xí)環(huán)境模擬化。在模擬實(shí)驗(yàn)時分成幾個小組，每一個小組在室內(nèi)的布置上按一般的財務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個財務(wù)組，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)驗(yàn)操作，并實(shí)行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實(shí)際單位的財務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對工作崗位的模糊認(rèn)識，又讓學(xué)生熟練掌握了崗位的工作職責(zé)、內(nèi)容及其操作方法和技巧。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又體會會計崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。
2.實(shí)習(xí)道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實(shí)物，親自操作，從而獲得履行職責(zé)的感受。
3.手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行。學(xué)生上機(jī)操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。使學(xué)生掌握計算機(jī)會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用通用財務(wù)軟件進(jìn)行企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進(jìn)行基本的財務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實(shí)的現(xiàn)代會計人才。
參考文獻(xiàn)
[1]張莉.會計創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐與發(fā)展思考[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008－7
【關(guān)鍵詞】 會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)； 主動； 被動； 綜合性； 創(chuàng)造性
隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的步步深入，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合性、復(fù)雜性日趨增強(qiáng)，對會計工作者的要求日益提高。高等院校現(xiàn)有的企業(yè)會計實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)企業(yè)會計事后算賬的被動性實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢的要求，亟待在綜合性、預(yù)見性、創(chuàng)造性分析和解決問題的能力方面有所突破。
天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院作為國家財政部與地方高校財會實(shí)踐教學(xué)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地，以及天津市教委認(rèn)定的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，近兩年在會計實(shí)務(wù)的綜合性設(shè)計實(shí)驗(yàn)方面做出了積極的探索與實(shí)踐。
一、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的特征及教學(xué)目標(biāo)
（一）會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的特征
1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在一個已經(jīng)成熟運(yùn)營的、有著完整企業(yè)各項數(shù)據(jù)及狀況資料基礎(chǔ)上，企業(yè)財務(wù)會計作為企業(yè)經(jīng)營管理者，合理地、經(jīng)濟(jì)有效地繼續(xù)一個時期的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是承前啟后的。
2.需以財務(wù)小組為基本單位進(jìn)行會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。將參加設(shè)計實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成若干小組，實(shí)驗(yàn)小組中按照企業(yè)財務(wù)部門的崗位及職責(zé)，建崗定位，合理分工。
3.會計實(shí)務(wù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)小組（財務(wù)部門）的設(shè)計活動必須協(xié)調(diào)進(jìn)行，集體完成。由于一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財務(wù)部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會計，在財務(wù)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。
4.會計實(shí)務(wù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成具有綜合性。每一會計實(shí)務(wù)設(shè)計小組需完成一套完整的實(shí)驗(yàn)成果。包括一個月的完整業(yè)務(wù)設(shè)計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實(shí)驗(yàn)報告，以及電算化的完整操作。就目前實(shí)施的評定成績構(gòu)成為：小組集體設(shè)計實(shí)驗(yàn)成果占55%，個人崗位總結(jié)報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。
（二）會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的會計專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地合理設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作活動，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進(jìn)行，將會計實(shí)務(wù)與理財理論、市場營銷理念綜合融入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生設(shè)計、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個時期的生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行過程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)構(gòu)建
（一）案例設(shè)計及內(nèi)容要素
會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進(jìn)行此項課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應(yīng)商、主要客戶參考；上一會計期的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表參考；期初建賬資料等。
（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備
會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)前需準(zhǔn)備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業(yè)常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。
（三）財務(wù)部及會計崗位設(shè)置
每一財務(wù)部一般由7名學(xué)生組成。會計工作崗位主要有：財務(wù)總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應(yīng)收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費(fèi)用核算員。
（四）經(jīng)營過程設(shè)計及會計核算組織
若干財務(wù)部在同一企業(yè)經(jīng)營狀況基礎(chǔ)上開展供、產(chǎn)、銷經(jīng)營活動。每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領(lǐng)料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟(jì)等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進(jìn)行經(jīng)營過程設(shè)計。
企業(yè)一個時期的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應(yīng)的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會計報表。會計核算過程的難點(diǎn)是正確確定不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的類型及填制。各財務(wù)組手工實(shí)驗(yàn)設(shè)計全部完成后，有條件的應(yīng)該將設(shè)計全過程利用財務(wù)軟件進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)一步鞏固電算化操作技能。
（五）實(shí)驗(yàn)報告總結(jié)講評的組織
各財務(wù)組實(shí)驗(yàn)完成后，首先在各小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第82頁）析，測算財務(wù)分析指標(biāo)完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標(biāo)、資金營運(yùn)能力指標(biāo)、獲利能力指標(biāo)及企業(yè)發(fā)展前景評價指標(biāo)等。分析企業(yè)經(jīng)營設(shè)計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進(jìn)行討論講評，并將評價意見填寫于實(shí)驗(yàn)報告的相應(yīng)意見欄中；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，將教師點(diǎn)評意見填寫于實(shí)驗(yàn)報告的相應(yīng)意見欄中。
三、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破
（一）對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破
會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，是學(xué)生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上，進(jìn)行事后算賬。變每人獨(dú)立記賬、算賬、報賬的過程練習(xí)為集體解決企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、會計核算資料應(yīng)該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營企業(yè)，供、產(chǎn)、銷以及資金運(yùn)動各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在同一設(shè)計起點(diǎn)上取得的實(shí)驗(yàn)成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營業(yè)績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。
（二）多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高
會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一突破，是變被動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)的資金運(yùn)動全過程，設(shè)計中學(xué)生必須調(diào)動所學(xué)的會計基礎(chǔ)、會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、市場營銷及內(nèi)部控制等學(xué)科知識，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境下，實(shí)際進(jìn)入經(jīng)營管理者的角色狀態(tài)，進(jìn)行一項又一項的決策，并完全主動地對設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成賬務(wù)處理，最后通過核算成果的財務(wù)分析，反思企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高。
（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的競爭意識和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破
現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全班學(xué)生使用相同的教材，實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果要求完全一樣。會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在相同設(shè)計約束條件下，不同財務(wù)小組的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計產(chǎn)生不同的財務(wù)經(jīng)營成果。實(shí)際表現(xiàn)為不同財務(wù)小組的經(jīng)營業(yè)績和財務(wù)核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強(qiáng)化各實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的企業(yè)競爭意識和崗位合作意識，考驗(yàn)和鍛煉會計人員敏銳的職業(yè)判斷力。
四、結(jié)束語
隨著社會科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)對工作崗位的主動性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識的實(shí)際綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。會計實(shí)務(wù)綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為豐富現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置于學(xué)生畢業(yè)前，相當(dāng)于其他專業(yè)的一項畢業(yè)設(shè)計。筆者實(shí)踐中認(rèn)為應(yīng)特別把握的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)案例資料的充分完整性，實(shí)驗(yàn)用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實(shí)驗(yàn)材料的適用性，是決定設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的基本保障。
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【關(guān)鍵詞】本科會計;教學(xué)改革;校企合作
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會計專業(yè)知識快速交替更新，為實(shí)現(xiàn)在校生文化、能力與所學(xué)專業(yè)全面結(jié)合，并為學(xué)生畢業(yè)后能夠充分就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障，研究教學(xué)改革，提高各種教育資源的利用率，就顯得尤為重要。會計行業(yè)工作人員是作為給各個行業(yè)提供財務(wù)管理與人才管理和大數(shù)據(jù)分析支持的專業(yè)人員。如何更好地滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需求，縮短會計本科畢業(yè)生的整體素質(zhì)與其職業(yè)要求之間存在的差距，是會計教育面臨的一大難題，也是對會計學(xué)本科教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、會計教學(xué)課程專業(yè)改革的現(xiàn)實(shí)要求
近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求也趨于旺盛，會計人員相對于其他專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。但應(yīng)屆畢業(yè)生卻在就業(yè)中存在著各種各樣的問題。一是缺乏自信心。工作中面對經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)嫻熟的財務(wù)人員，不敢表達(dá)自己的意見和看法，往往實(shí)習(xí)期結(jié)束后對整個財務(wù)工作流程還缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)知與了解。二是主動性不高。習(xí)慣于老師在學(xué)習(xí)上的督促，到單位后也寄望于領(lǐng)導(dǎo)耳提面命，工作上不能發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，社會適應(yīng)能力較差。三是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到企業(yè)后遇到問題就照搬照抄教材中的理論知識，沒有具體問題具體分析，做不到理論與實(shí)踐的融會貫通，感覺工作力不從心。綜上所述，筆者認(rèn)為目前迫切需要會計教育改革。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的院校，應(yīng)不斷提高會計專業(yè)教師本身專業(yè)知識的儲備，加強(qiáng)學(xué)生工作能力培養(yǎng)，為社會發(fā)展提供專業(yè)的高素質(zhì)人才。
二、目前本科會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題總結(jié)與分析
(一)會計專業(yè)老師自身缺乏實(shí)踐能力。會計專業(yè)的理論和實(shí)際工作有一定的差別，一些具有一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師無法與時俱進(jìn)的了解最新的操作，對現(xiàn)在的一些電算化軟件不熟悉，在學(xué)生實(shí)踐操作中遇到的問題不能給予準(zhǔn)確的答復(fù);繁忙而沉重的教學(xué)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)情況的壓力，使教師沒有時間和精力到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉來提高自身的專業(yè)技能，從而使教師傳授的理論知識脫離實(shí)踐。
(二)教學(xué)方式缺乏多樣性、靈活性?，F(xiàn)在高校會計專業(yè)的每門課程內(nèi)容都有交叉，本科生上課會感覺乏味，難以理解掌握，各種科目容易混淆。有的高校教育以專業(yè)理論知識為主，針對學(xué)生的考試，側(cè)重于學(xué)生對書本知識的掌握，忽略了學(xué)生對課本內(nèi)容的靈活性，制定單獨(dú)學(xué)習(xí)計劃。實(shí)操由外聘專家負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)。1．實(shí)訓(xùn)學(xué)時占總學(xué)時的比例較小。目前許多發(fā)達(dá)國家都在通過增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時來加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革力度，僅日本而言，其很多大學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)時都超過了35%，有的甚至高達(dá)45%。但是，目前我國很多高校實(shí)訓(xùn)學(xué)時明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，據(jù)我國部分高校會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時的調(diào)查顯示，河北師大的實(shí)訓(xùn)學(xué)時比重是10．3，江西財大的比重是10．1，華北交大的比重是9．4。2．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過于保守和單一。現(xiàn)在許多高校的會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材都直接把試驗(yàn)的內(nèi)容、目的、方法和結(jié)果寫在教材中，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)教材的內(nèi)容一步步操作，其學(xué)習(xí)過程十分被動，既缺乏了讓學(xué)生動腦思考的過程，又使學(xué)生對會計理論應(yīng)如何與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知度降低。
(三)過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力忽視會計監(jiān)督。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。但是，在實(shí)踐教學(xué)中基本上都存在“重核算、輕監(jiān)督”的通病。在會計實(shí)訓(xùn)中，教師基本上都要求同學(xué)根據(jù)原始憑證填制記賬憑證，再利用手工或財務(wù)軟件根據(jù)記賬憑證來登記賬薄，最后根據(jù)賬簿記錄計算產(chǎn)品成本并編制會計報表。這種訓(xùn)練模式，雖然能使學(xué)生系統(tǒng)地了解到整套業(yè)務(wù)流程、掌握核算技能，但卻忽略了“監(jiān)督”這一重要的審核環(huán)節(jié)。(四)畢業(yè)生實(shí)習(xí)得不到保障。由于會計專業(yè)涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實(shí)習(xí)生來本公司實(shí)習(xí)。企業(yè)不可能讓臨時來得學(xué)習(xí)者了解到本公司的真實(shí)業(yè)務(wù)或參與本公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，只會簡單地介紹一下財務(wù)整個帳套的制作過程，學(xué)生無法參與實(shí)際操作，使畢業(yè)生實(shí)習(xí)效果大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期效果。
三、新形勢下本科會計教學(xué)改革的對策
(一)提高教師隊伍教學(xué)實(shí)踐的水平和能力。提高會計教師隊伍的實(shí)踐教學(xué)能力和水平，要求教師既具有扎實(shí)專業(yè)知識的同時也有較高的實(shí)踐動手能力，能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。院校應(yīng)實(shí)行“走出去、請進(jìn)來”的政策，大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有選擇的與當(dāng)?shù)匾恍┢笫聵I(yè)單位建立友好合作關(guān)系，通過定期、分批讓教師到這些單位掛職鍛煉，掌握會計工作現(xiàn)狀和改革發(fā)展趨勢，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);聘請有經(jīng)驗(yàn)的、理論知識過硬的會計人員定期來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)到的知識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
(二)改變教材內(nèi)容使其與工作內(nèi)容更加貼近。尋找與實(shí)際工作更加貼切的會計教材，教材內(nèi)容應(yīng)包含在參加工作后所需要的專業(yè)知識與具體工作相結(jié)合，教材必須與實(shí)際工作整體化的過程相關(guān)聯(lián)，所以需要企事業(yè)單位在職會計與社會實(shí)踐學(xué)者幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析，尋找一些具有會計人員典型的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)再做分析，將個人實(shí)際掌握的內(nèi)容與實(shí)際工作作對比，確定下一步學(xué)習(xí)方向，也可以指定特殊的畢業(yè)設(shè)計與內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)操能力。
(三)改變教學(xué)內(nèi)容使其更符合社會長期需求。在教學(xué)過程中，通過多講述案例將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力;充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，搜集會計案例并讓同學(xué)們自己進(jìn)行分析，把在課堂所學(xué)的會計理論應(yīng)用于實(shí)踐。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的會計監(jiān)督能力，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)核算結(jié)束后交換核算材料，互相進(jìn)行審計，并制出審計報告。(四)幫助學(xué)生尋找途徑以解決實(shí)習(xí)難的問題。組織模擬實(shí)習(xí)，可以提高學(xué)生解決各種問題的能力，除了必修課程與基礎(chǔ)知識以外，還必須參與模擬實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合技能與學(xué)生的綜合素質(zhì)。與企業(yè)一起開發(fā)企業(yè)獨(dú)特的會計課程教材，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，間接解決就業(yè)難問題。
四、會計教學(xué)與課程改革
(一)教學(xué)改革———運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教法。1．操作教學(xué)。使用合作開發(fā)的會計課程教材，聘請會計實(shí)踐專家在“會計理實(shí)一體化專業(yè)教室”參與教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真企業(yè)資料設(shè)置賬簿，按教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從原始憑證的填審、記賬憑證的填制、記賬、編制報表至網(wǎng)上報稅等會計崗位核算工作，全部動手操作。按學(xué)習(xí)進(jìn)程定期考評每位學(xué)生處理仿真企業(yè)的會計核算資料。2．實(shí)操教學(xué)。合作開發(fā)會計課程一體化教材，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力，使學(xué)生掌握必要的工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐中涉及的理論知識，安排校內(nèi)教師教授，根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地實(shí)施理論教學(xué)。3．現(xiàn)場教學(xué)。聘請校外單位會計參與學(xué)校教學(xué)，組織學(xué)生到企事業(yè)單位參閱會計核算資料，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生畢業(yè)以后能夠更快適應(yīng)工作，使學(xué)生能夠在校期間尋找自己專業(yè)知識的弱點(diǎn)。
(二)教輔改革—開發(fā)實(shí)用教材輔助教學(xué)。教材選擇多樣化，首先選擇應(yīng)符合會計法規(guī)、會計制度，更要適應(yīng)多樣化市場的需要，例如增加所得稅會計業(yè)務(wù)、對外投資、合并會計報表及資金融通等業(yè)務(wù)，使學(xué)生既能把所學(xué)到的知識融會貫通，又能提高學(xué)生在處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。根據(jù)會計實(shí)踐專家研討會的成果，教師與部分會計實(shí)踐專家合作，對典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述，在此基礎(chǔ)上，分析、推導(dǎo)出符合學(xué)習(xí)場所特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而確定與會計崗位密切相關(guān)的工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，據(jù)此編寫理論實(shí)踐一體化的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)構(gòu)成的會計職業(yè)教育課程計劃、教材。
(三)實(shí)習(xí)改革—學(xué)校創(chuàng)建模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)校組建虛擬的股份制記賬機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在校園就能直接參與企事業(yè)單位的會計核算，通過連續(xù)性的模擬學(xué)習(xí)，提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力。為保證教學(xué)任務(wù)的完成，也可以部分學(xué)生上課，部分學(xué)生參與實(shí)踐，或者暑假寒假組織學(xué)生幫助小微企業(yè)處理賬務(wù)，使其得到部分補(bǔ)助，以解決特困學(xué)生在校的生活困難問題。
關(guān)鍵詞：科研；本科生；創(chuàng)新能力；機(jī)器人實(shí)踐；教學(xué)改進(jìn)
作者簡介：韓亞麗（1978-），女，河南鄭州人，南京工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211167）
基金項目：本文系校引進(jìn)人才項目（項目編號：YKJ201102）、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目（項目編號：N20130101）、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新重點(diǎn)項目（項目編號：201311276009）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0221-02
建立和推動本科生參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動的長效機(jī)制，是高等學(xué)校深化教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，為了實(shí)現(xiàn)讓本科生參與科研活動以提高自身的能力，國內(nèi)外的大學(xué)均進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與研究，早在1969年，麻省理工學(xué)院即創(chuàng)立了“本科研究機(jī)會計劃”，以資助學(xué)生參與教師的研究項目。20世紀(jì)80年代，加州大學(xué)洛杉磯分校也開始系統(tǒng)地支持本科生科研。90年代，伯克利大學(xué)開始設(shè)立了專項資金資助本科生開展科學(xué)研究，在國內(nèi)，清華大學(xué)在考察了麻省理工學(xué)院的UROP計劃后，于1995年提出了SRT（Students Research Training，學(xué)生科技訓(xùn)練）計劃。浙江大學(xué)從1998 年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，中國科技大學(xué)于1999 年提出了“大學(xué)生研究計劃”等。然而，到目前為止，本科生科研訓(xùn)練不足、科研素質(zhì)不高仍是一個普遍現(xiàn)象。[1-2]因此，如何切實(shí)有效地培養(yǎng)本科生科研能力， 是引導(dǎo)本科生參加科研過程中需要重視的問題。
本科生具有課程較多、課余時間較少且科研基礎(chǔ)還較薄弱等特點(diǎn)?？茖W(xué)研究是高校獨(dú)立性與知識性的集中體現(xiàn)，是新知識和新技術(shù)的源泉，是高校教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。充分利用教學(xué)資源、師資力量，通過合理的途徑，建立正確的引導(dǎo)機(jī)制，有利于本科生專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)和提高，培養(yǎng)其綜合創(chuàng)新能力；又能使教師的科研得以有效推進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長，這是我們引導(dǎo)本科生參與科研的主要目的。本文結(jié)合筆者引導(dǎo)大三、大四學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科研項目的例子，淺談一下心得體會。
一、引導(dǎo)本科生參與科研的意義
1.引導(dǎo)本科生參與科研有助于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的提高
我國長期以來本科生科研主要通是過本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。然而現(xiàn)有的這些教學(xué)環(huán)節(jié)通常都是彼此分開，沒有形成系統(tǒng)的過程，使得學(xué)生的科研與創(chuàng)新思維訓(xùn)練無法得到全面的鍛煉與提高。而大學(xué)生若參與科研項目，指導(dǎo)教師提出科研的目的與要求后，學(xué)生針對其研究內(nèi)容全面展開工作，獨(dú)立查閱資料，設(shè)計科研方案和具體的研究過程，經(jīng)老師審閱指導(dǎo)后，進(jìn)行操作，并撰寫研究報告。在科研過程中，學(xué)生會學(xué)到了很多課程之外的知識，有助于提升學(xué)生的綜合能力，可以將書面知識和實(shí)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)化為科研能力。
以筆者引導(dǎo)的機(jī)械類機(jī)電專業(yè)4名大三、大四學(xué)生為例，圍繞筆者正在進(jìn)行的科研項目，讓4名學(xué)生進(jìn)行助力機(jī)器人踝關(guān)節(jié)的機(jī)構(gòu)設(shè)計及控制。首先進(jìn)行合理的分工，4人分別進(jìn)行驅(qū)動系統(tǒng)設(shè)計、踝關(guān)節(jié)機(jī)構(gòu)設(shè)計、傳感器的設(shè)計及控制系統(tǒng)的搭建。在整個設(shè)計過程中，牽涉到傳動機(jī)構(gòu)、連軸器、軸（承）座等機(jī)械機(jī)構(gòu)，相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計中還會涉及到一些部件的安裝固定，整機(jī)各部件的位置配合，整機(jī)的裝配設(shè)計等。參與的學(xué)生從零部件的設(shè)計到整體裝配的各環(huán)節(jié)都能得到鍛練。任一個環(huán)節(jié)考慮不周，就可能造成返工，這樣既浪費(fèi)又可能延誤進(jìn)度。盡管他們學(xué)習(xí)過機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制圖等課程，但有些問題仍然是課本上不能找到現(xiàn)成答案的，這時就需要他們自己去想辦法解決問題，在分析問題后，通過查找資料和向老師請教的方法使問題得到解決。他們在做科研的過程中，逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力，而解決問題的能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最好途徑，而科研本身正是以探索和解決問題為目的，因此，引導(dǎo)學(xué)生完整地參與科研實(shí)踐過程有益于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，這4名學(xué)生參與的助力機(jī)器人踝關(guān)節(jié)的機(jī)構(gòu)設(shè)計及控制的科研項目集合了機(jī)械、電子、計算機(jī)、軟件工作，學(xué)生在整個科研項目過程中，掌握了機(jī)械設(shè)計、機(jī)械加工、電路板設(shè)計、電路焊接與元器件裝配、軟件編程、儀器設(shè)備使用、資料檢索等各項能力，其綜合能力在科研中得到鍛煉與提高。
2.引導(dǎo)本科生參與科研有助于教師教學(xué)水平的提高
目前，由于各種因素使得大學(xué)教師普遍存在的一個現(xiàn)象是到點(diǎn)上課、下課走人，在平時的學(xué)習(xí)中，教師只有上課時在教室，其余時間師生之間交流的機(jī)會較少。而參與科研的過程中，學(xué)生和老師的相處時間增多，利用此機(jī)會，教師與學(xué)生溝通交流增多，使很多指導(dǎo)教師都成為學(xué)生們的良師益友。[3]教師與學(xué)生的互動過程中，教師在科研中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方式，以及豐富的研究經(jīng)驗(yàn)都會在潛移默化中影響著學(xué)生，同時，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，初生牛犢不怕虎、迎著困難繼續(xù)深究的學(xué)習(xí)勁頭也時刻激勵著教師繼續(xù)前行。
同樣以引導(dǎo)的機(jī)械類機(jī)電專業(yè)4名大學(xué)生為例，筆者在帶領(lǐng)他們做課題的過程中，與他們長期相處并對相關(guān)科研問題進(jìn)行探討，能很好地洞察學(xué)生的興趣愛好和能力特長，根據(jù)他們的特長進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。例如，其中一個學(xué)生，項目初始啟動的時候，通過初步了解得知他會使用機(jī)械繪圖軟件，就給該生分配了機(jī)構(gòu)三維繪圖的工作，而經(jīng)過一段時間的相處，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的動手能力較強(qiáng)，就把電路板制作的任務(wù)調(diào)給他做，后來的工作證明他確實(shí)很快完成了任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生動手操作能力較強(qiáng)，但不擅長理論分析；而有些學(xué)生思維活躍，遇到問題時能很快想出解決方案，但卻不愿動手實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的個人情況，指導(dǎo)教師可以有針對性培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思維能力和動手能力都得到提高。通過科研活動中對學(xué)生的深入了解，可以使教師更深入、更全面了解學(xué)生，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平。同時，在科研過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些知識掌握得比較薄弱；哪些知識雖然課堂講過，但實(shí)際中學(xué)生并不會很好地運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)時調(diào)整自己的講課策略，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
二、引導(dǎo)本科生參與科研項目的具體實(shí)踐
1.合理設(shè)置研究內(nèi)容及工作量的分配，提高指導(dǎo)質(zhì)量
指導(dǎo)教師在設(shè)置科研的研究內(nèi)容時，要進(jìn)行研究內(nèi)容的可行性分析，設(shè)置的課題不能太難，以避免造成學(xué)生完不成任務(wù)喪失信心進(jìn)而減小對科研的熱情，但也不能太容易，以避免學(xué)生認(rèn)為科研簡單進(jìn)而滋生浮躁的心態(tài)。
本科生所學(xué)的專業(yè)知識并不全面，尤其是大二、大三的本科生，很多在科研中要涉及的專業(yè)課都還沒學(xué)，這就需要指導(dǎo)教師對科研項目進(jìn)行合理的分解并對學(xué)生進(jìn)行合理分工。例如針對電機(jī)控制問題，機(jī)電專業(yè)大二學(xué)生專業(yè)課還未涉及單片機(jī)、機(jī)電傳動控制等課程，如果要讓他們做電機(jī)調(diào)速、電機(jī)的PID控制等，對他們來說任務(wù)比較困難，還需要向他們普及機(jī)電類的基本知識，而大四的學(xué)生學(xué)過調(diào)速系統(tǒng)控制，能夠理解電機(jī)控制的基本原理。在給大四學(xué)生分配任務(wù)時就可以直接將任務(wù)細(xì)分到電機(jī)控制。
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)本科生科研的時候，還應(yīng)對參與科研的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行控制。目前，普遍的一個現(xiàn)象是學(xué)生多、教師少，有的教師甚至帶幾十個學(xué)生，在這種情況下，就算有些教師想讓本科生參與到自己的科研中，也很難操作，因?yàn)槿绱硕嗟膶W(xué)生，教師根本就顧不過來。同時教師要樹立責(zé)任心，而不是籠統(tǒng)地負(fù)責(zé)學(xué)生的一些基本管理，要對他們進(jìn)行系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，不僅要培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力、綜合能力，而且要重視他們科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到提高指導(dǎo)質(zhì)量的目的。
2.處理好學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與科研相輔相成
本科生的課程較多，課外時間較少，如果進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研，勢必會占據(jù)大量的時間，如果處理不好學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的分配問題，勢必會影響平時的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)成績的滑落。所以關(guān)于時間的分配問題，學(xué)生應(yīng)該把握好度，同時指導(dǎo)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課程特點(diǎn)給予合理建議，例如，當(dāng)面臨期末考試的時候，可以讓學(xué)生暫停科研工作便于安心備考。
只要進(jìn)行合理分配，本科學(xué)習(xí)和參加科研是可以相互促進(jìn)和互補(bǔ)的，科研工作給本科學(xué)習(xí)提供了更大的興趣、更強(qiáng)勁的動力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴以生存的營養(yǎng)來源。[4]本科生參加科研是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過渡，是消極被動學(xué)習(xí)方式向主動獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動力。學(xué)生雖然在本科生科研中花了很多時間，但是由于培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，使得自己的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀荒軌蛱幱谀昙壡傲?，通過科研培養(yǎng)的這種獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，使得他們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效率提高，并對以后的工作和學(xué)習(xí)都有好處。
3.形成行之有效的科研梯隊，注重本科生的持續(xù)培養(yǎng)
大學(xué)教師的科研是一個長期的任務(wù)，同時學(xué)校對本科生科研的培養(yǎng)也是一個持續(xù)的工程，這就需要指導(dǎo)教師要構(gòu)建一個行之有效的科研梯隊，避免大四學(xué)生畢業(yè)之后，后面的學(xué)生出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。所以一個指導(dǎo)教師應(yīng)該同時帶不同年級的學(xué)生，例如同時分配給同一個導(dǎo)師大一、大二、大三、大四的學(xué)生各2～6人。由于大三大四的學(xué)生經(jīng)過兩三年的培養(yǎng)，已有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，可以讓他們?nèi)Т笠淮蠖膶W(xué)生。按照這樣的模式，指導(dǎo)教師只需直接輔導(dǎo)大三大四的學(xué)生即可，大一大二的學(xué)生可以由大三大四的學(xué)生去輔導(dǎo)，[5]減少了指導(dǎo)教師的工作量，同時也讓科研團(tuán)隊得到持續(xù)的發(fā)展。
在本科生參與科研的過程中，指導(dǎo)教師需規(guī)劃好本科生持續(xù)培養(yǎng)的步驟，避免學(xué)生圍繞著一個項目做了一個學(xué)期及一段時間后，短期任務(wù)完成之后學(xué)生也隨之退出。指導(dǎo)教師應(yīng)合理劃分項目任務(wù)，確保學(xué)生科研的持續(xù)性直至學(xué)生畢業(yè)，尤其是本科生的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該是該學(xué)生前期工作的延展任務(wù)。本科生的畢業(yè)設(shè)計/論文是檢驗(yàn)一個學(xué)生科研水平的綜合考察指標(biāo)，也是最終的考察方式。學(xué)生通過畢業(yè)論文綜合性地運(yùn)用幾年內(nèi)所學(xué)知識去分析、解決一個問題，在作畢業(yè)論文的過程中， 所學(xué)知識得到梳理和運(yùn)用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。[6-7]通過本課階段這種持續(xù)性科研培養(yǎng)，本科生的綜合能力將得到一個持續(xù)的提高。
三、存在的問題
多年來，引導(dǎo)本科生參與教師科研以實(shí)現(xiàn)本科生綜合能力的提高一直備受我國眾多教育界人士和高等學(xué)校的重視，很多高校都相繼對本科生實(shí)施科研工作進(jìn)行了探索與嘗試，[8-9]但仍普遍存在著如下問題：本科生的課程量大，課外學(xué)習(xí)時間較少，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置方面有待提高與改進(jìn)；缺乏完善的本科生參與科研的管理辦法及科研活動的評價激勵機(jī)制，使得本科生參與科研及教師引導(dǎo)科研的積極性不高。針對存在的這些問題，我們可以通過改變教學(xué)模式、開設(shè)討論班等方式讓學(xué)生有相對自由的自學(xué)時間，重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過建立有效的激勵體制等來提高學(xué)生及教師參與科研的積極性。
四、總結(jié)
總之，盡管目前本科大學(xué)生參與科研項目和教育改革還不夠成熟，但筆者從中收獲良多。在引導(dǎo)本科生進(jìn)行科研的過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成了機(jī)器人的設(shè)計與控制，使得學(xué)生進(jìn)行了機(jī)器人實(shí)踐的鍛煉，提高了其綜合應(yīng)用能力。同時，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，清楚了學(xué)生在專業(yè)課方面哪些知識掌握得比較薄弱，進(jìn)而實(shí)時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及授課方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目的。隨著學(xué)生參與科研項目計劃的不斷完善及本科生參與科研活動的大力提倡，將更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，達(dá)到為社會培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)。
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基于應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，突出實(shí)踐課程體系構(gòu)建就是要將理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有機(jī)融合起來，協(xié)調(diào)通識課程和專業(yè)課程關(guān)系、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)關(guān)系、課堂實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。以構(gòu)建主義教育理念，注意分階段開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程：
1、第一階段為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生初入職場，所從事的工作一般為專業(yè)基礎(chǔ)性工作，從事工作內(nèi)容為簡單、單一工作，如出納崗位、會計崗位。隨著工作年限、經(jīng)驗(yàn)的累積逐步走上財務(wù)管理崗位。針對這一現(xiàn)實(shí)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段以會計、出納崗位工作內(nèi)容為依據(jù)，開設(shè)相關(guān)崗位實(shí)驗(yàn)?zāi)K，如憑證處理、電算化操作等課程。
2、第二階段為校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)階段。財務(wù)管理主要工作內(nèi)容是考慮市場經(jīng)濟(jì)的客觀環(huán)境和公司制度的主要特征，以公司財務(wù)管理目標(biāo)作為理論研究的起點(diǎn)，以財務(wù)決策為核心方法，圍繞公司財務(wù)活動的基本內(nèi)容，運(yùn)用貨幣時間價值、現(xiàn)金流量和風(fēng)險報酬等基本理財觀念，全面闡述財務(wù)計劃、財務(wù)決策與財務(wù)控制、財務(wù)分析以及財務(wù)評價等方法的應(yīng)用，并著重對籌資決策、投資決策和營運(yùn)管理等三大內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。結(jié)合財務(wù)管理工作崗位重點(diǎn)內(nèi)容，校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)，開設(shè)如證券投資實(shí)驗(yàn)、項目投資實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生綜合專業(yè)知識的需要。
3、第三階段為校外頂崗實(shí)訓(xùn)階段。校外頂崗實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生對未來工作崗位零距離接觸，強(qiáng)化專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了崗位操作水平，鞏固了專業(yè)理論知識。學(xué)校通過校企合作、訂單培養(yǎng)的方式給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生可以通過校外頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知、崗位流程、崗位內(nèi)容、崗位標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、第四階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段以完成畢業(yè)論文（畢業(yè)實(shí)習(xí)報告）的工作，要求學(xué)生能運(yùn)用四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，結(jié)合對崗位的要求，相對獨(dú)立完成工作并進(jìn)行一定科學(xué)研究，能體現(xiàn)出學(xué)生專業(yè)水平、技能水平、科研水平。
5、第五階段為課外素質(zhì)培養(yǎng)階段。課外素質(zhì)培養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等重要環(huán)節(jié)，通過軍事訓(xùn)練、技能比賽、暑期實(shí)踐、社會調(diào)查、第二課堂、專家講座等來實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生良好品質(zhì)和健康人格。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新，全仿真全崗位實(shí)訓(xùn)
在課堂教學(xué)過程中，單項實(shí)驗(yàn)部分占財務(wù)管理本科實(shí)驗(yàn)主要部分，課程實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)存在內(nèi)容交叉，同時在綜合實(shí)驗(yàn)中以案例教學(xué)和模擬練習(xí)為主，學(xué)生更多的是通過一些資料完成對某項實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握，模擬的效果不理想，只能說是模仿，與真實(shí)崗位的實(shí)訓(xùn)相距較遠(yuǎn)。為解決這一問題，可以在實(shí)驗(yàn)建設(shè)中構(gòu)建全真崗位虛擬企業(yè)財務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺（VBSE），VBSE以課程的理念，顛覆以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。依托用友集團(tuán)真實(shí)的ERP管理數(shù)據(jù)流，用企業(yè)培訓(xùn)的形式，展開全新的教學(xué)平臺建設(shè)。讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)及單一的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，打造出一門讓學(xué)生“動”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，在環(huán)境中體驗(yàn)，在對抗中思考，在行動中認(rèn)知，在組織中協(xié)同的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。課程中對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)行全方位的模擬經(jīng)營及管理。通過對真實(shí)商業(yè)社會環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職位崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，解決大學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。隨著計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息化已成為社會發(fā)展的必然趨勢，管理信息化也正逐步替代傳統(tǒng)的管理，向信息化財務(wù)管理模式轉(zhuǎn)化。作為未來從事財務(wù)管理工作的人員，除掌握必要的理論知識和技能外，還應(yīng)熟悉運(yùn)用財務(wù)管理電算化的技術(shù)，同時還要熟練運(yùn)用Excel軟件在財務(wù)管理中財務(wù)分析、投資決策、流動資金管理、籌資決策、利潤管理和財務(wù)預(yù)測和財務(wù)計劃中的應(yīng)用，以符合現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的要求。
三、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以科研促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)
應(yīng)用型本科財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是學(xué)生具備基本科研能力，而社會對高等學(xué)校教學(xué)科研成果的評價系統(tǒng)的不完善，使得大學(xué)里教學(xué)與科研關(guān)系的矛盾日漸突出。從事科研的教師不直接從事本科教學(xué)工作，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不了學(xué)科發(fā)展和科研成果，高等教育的實(shí)踐過程中，如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系卻一直是一個重要的命題。教學(xué)與科學(xué)研究雖同屬高等學(xué)校的重要職能，但其對社會的發(fā)展卻有不同的作用方式，不同的時間效應(yīng)，其成果的表現(xiàn)形式不同，社會對其認(rèn)同的程度和方式也不同。一般來說，科學(xué)研究的成果比教學(xué)的成果來得直接，教師個人對成果所做的貢獻(xiàn)也相對比較明顯，容易得到社會的承認(rèn)。教學(xué)的成果則需要通過所培養(yǎng)的人才間接體現(xiàn)出來。由于人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和長期性，教師個人在成果形成過程中所發(fā)揮的作用難以體現(xiàn)。能夠運(yùn)用科學(xué)的方法撰寫科研論文。因此，鼓勵科研上富有學(xué)術(shù)成果的教師參加教學(xué)工作，既能使他們以最新的學(xué)術(shù)成果豐富教學(xué)內(nèi)容，反過來他們又能在教學(xué)中夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)，在科研工作中有更寬廣的思路。在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中要有目的的強(qiáng)化學(xué)生在完成相關(guān)專業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計后的總結(jié)、歸納、分析、撰寫能力訓(xùn)練，同時要結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)注重相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，注重科研與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量從實(shí)驗(yàn)中獲取第一手資料和現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)科研素材和內(nèi)容上的真實(shí)性、應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新校企合作，共建高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)可以大大提高學(xué)生實(shí)際的操作動手能力，可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，從某種程度上提高了學(xué)生動手解決問題的能力。與此同時，實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又有其不足的地方，與現(xiàn)實(shí)的工作條件存在差異，許多實(shí)驗(yàn)中的模擬項目在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境又不會像教科書那樣去設(shè)置，從而影響學(xué)生綜合解決能力和分析問題能力的提高。雖然到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)面臨困難較多，如資金不足、指導(dǎo)老師缺乏等，作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)又是不可缺少的。學(xué)?？梢圆扇《喾N措施改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，如分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合；與企業(yè)定期召開見面會，及時分析企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適時調(diào)整，以滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)的要求。在實(shí)習(xí)基地的管理上，地方性應(yīng)用型本科院校又有許多資源上的優(yōu)勢，學(xué)?？梢詣?chuàng)新合作形式，以解決企業(yè)的困難。例如，為保障企業(yè)的合法權(quán)益，避免學(xué)生實(shí)習(xí)因泄密給企業(yè)帶來損失，學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂有保密條件的實(shí)習(xí)協(xié)議，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)泄密情況，損失可由學(xué)校負(fù)責(zé)，以解決企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)時的困擾，也為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的保障?？蛇M(jìn)行訂單培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，課程內(nèi)容與實(shí)際崗位零距離對接，減少實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。只有通過創(chuàng)新與企業(yè)合作模式，發(fā)揮地方在應(yīng)用型本科建設(shè)中的作用，建立新型的校外實(shí)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)建及合作形式，才能將綜合應(yīng)用理論知識和技術(shù)應(yīng)用能力有效結(jié)合，形成真實(shí)或仿真的企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境。
五、雙師隊伍建設(shè)，組建一支層次高、業(yè)務(wù)精、專業(yè)全面的教學(xué)團(tuán)隊
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 社會實(shí)踐 就業(yè)能力 促進(jìn)作用
目前，很多用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生表示出冷淡，主要是因?yàn)閯偖厴I(yè)的學(xué)生缺乏社會工作與生活經(jīng)驗(yàn)，社會適應(yīng)能力弱，角色轉(zhuǎn)變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學(xué)生在就業(yè)過程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時就要注重社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過參與各種具體的社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競爭力。
一、社會實(shí)踐和大學(xué)生就業(yè)能力的含義
社會實(shí)踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實(shí)習(xí)，對于在校大學(xué)生具有加深對本專業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場過渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義。而現(xiàn)代社會，隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化，社會對大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實(shí)踐是大學(xué)生除了課堂教學(xué)以外的一切實(shí)踐活動，它是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，往往被稱為是第二課堂。
現(xiàn)在，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對就業(yè)能力沒有一個確定的定義。有人認(rèn)為，就業(yè)能力包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力就是普遍的從事任何職業(yè)都需要的能力。特殊就業(yè)能力是指從事某個職業(yè)所需的特殊技能和環(huán)境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學(xué)的張麗華認(rèn)為，就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由5個維度構(gòu)成，即思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力。
《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，2009屆本科畢業(yè)生五大類能力類別中對應(yīng)的最重要能力是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時間管理、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業(yè)生五大類能力類別中對應(yīng)的最重要能力是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業(yè)工作多年，認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生經(jīng)過學(xué)校教育，完成學(xué)業(yè)后走上工作崗位，從事某個職業(yè)所需要的能力。它包括獲得職業(yè)的能力和持續(xù)從事職業(yè)、獲得職業(yè)提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業(yè)能力的內(nèi)容和重要性的優(yōu)先順序也發(fā)生了重大的變化。以前的大學(xué)生就業(yè)都是包分配、專業(yè)對口，鐵飯碗，就業(yè)能力方面注重的是專業(yè)知識、組織服從精神、實(shí)干精神。而現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)都是雙向選擇，自主擇業(yè)，所學(xué)專業(yè)不一定就是所從事的專業(yè)。就業(yè)能力方面更加看重自主學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。綜上分析，筆者認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生主要的就業(yè)能力就是：學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、計算機(jī)操作等動手操作能力和自我管理能力。
二、社會實(shí)踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用
廣義的社會實(shí)踐包括大學(xué)生在假期中的實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；還有利用課余時間所參加的一切學(xué)生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務(wù)等（如暑期的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”）。它對提高學(xué)生的就業(yè)能力有重要的作用。
1.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力
社會實(shí)踐是學(xué)生就業(yè)前的“預(yù)演習(xí)”，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識社會、適應(yīng)社會。象牙塔里很多的學(xué)生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實(shí)踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗(yàn)，了解到社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會現(xiàn)象和問題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。
另外，學(xué)生在社會實(shí)踐中，了解社會、認(rèn)識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強(qiáng)了獲得個人社會角色的能力。
經(jīng)常不斷地參加社會實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實(shí)踐有利于學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會化步伐。
2.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在社會實(shí)踐過程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識是無法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計算機(jī)、會計等，所以需要通過實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過程中，請教有經(jīng)驗(yàn)的長者來學(xué)會如何處理問題和完成任務(wù)。
另外，在社會實(shí)踐過程中，會碰到除了同學(xué)、老師以外的各種人群，學(xué)生可以從各類人身上學(xué)到很多課堂上老師教學(xué)所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)和生活三者之間的關(guān)系，等等。這方面的知識都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了，自主學(xué)習(xí)能力的高低也就決定著學(xué)生自我發(fā)展、自我完善能力的高低。
同時，在社會實(shí)踐過程中，學(xué)生會不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
3.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，經(jīng)常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識，更加需要在具體的社會實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會中，人們每天面對各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。
通過社會實(shí)踐這個載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來，開辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。
4.社會實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計算機(jī)操作等動手能力和自我管理能力
現(xiàn)代社會，無論學(xué)生從事哪個行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計算機(jī)等自動化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會實(shí)踐過程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗(yàn)的，需要學(xué)生在平時的社會實(shí)踐過程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長期有效的社會實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
同時，學(xué)生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實(shí)踐過程中得到體現(xiàn)和提高。
三、如何發(fā)揮社會實(shí)踐對提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用
1.政府和高校要充分重視社會實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會實(shí)踐長效機(jī)制
政府要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐對大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)?；?，制度化，有效化。
社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學(xué)見習(xí)、長期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗(yàn)等各類社會實(shí)踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐工作崗位，對在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過短期的社會實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
高校在制定教學(xué)計劃也時要充分考慮社會實(shí)踐的需要，把社會實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時間的社會實(shí)踐活動。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會實(shí)踐機(jī)會，如與企業(yè)建立社會實(shí)踐基地，長期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗(yàn)生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。如兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)，兩年在澳大利亞實(shí)習(xí)的“中澳班”等，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識與具體的應(yīng)用相結(jié)合，真正做到邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。
2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會實(shí)踐的功能，建立長期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制
專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的過程中去。對學(xué)生在社會實(shí)踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對學(xué)生的社會實(shí)踐活動質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項重要參考指標(biāo)。
專職的就業(yè)指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的專業(yè)特色組織開展各類實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加各種形式的社會實(shí)踐。并且定期督促和檢查學(xué)生的社會實(shí)踐活動的完成的質(zhì)量和數(shù)量，把社會實(shí)踐劃入學(xué)生評優(yōu)評獎的考核范圍之內(nèi)，對于從未參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行教育和動員，適時的開展社會實(shí)踐動員大會、總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流大會，營造社會實(shí)踐育人的氛圍。
3.學(xué)生要重視社會實(shí)踐的功能，自主自發(fā)地投入到各類社會實(shí)踐活動中
在校學(xué)生要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐的重要性，把它看成是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生入職前的體驗(yàn)式培訓(xùn)和鍛煉，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的另一種形式。除了參加學(xué)校規(guī)定的社會實(shí)踐活動以外，根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特色，積極主動地尋找社會實(shí)踐的機(jī)會。如利用課余時間去兼職，體驗(yàn)各種工作崗位和工作環(huán)境。如參加各種公益勞動和志愿者服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生公民意識和責(zé)任感，使學(xué)生自覺服務(wù)社會，對他人、對社會富有愛心。
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關(guān)鍵詞：民辦高職質(zhì)量特色延伸發(fā)展
浙江江南理工專修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學(xué)生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費(fèi)、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要創(chuàng)新、需要拼搏！從學(xué)院三年來的辦學(xué)實(shí)踐，我們的體會是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強(qiáng)、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。
一、教育質(zhì)量——“寬進(jìn)”“優(yōu)出”
民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級實(shí)用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進(jìn)”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對民辦高職來說，“寬進(jìn)”“優(yōu)出”是個矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進(jìn)”，沒有生源，“優(yōu)出”無從談起；只有實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會信譽(yù)才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進(jìn)”的條件下實(shí)現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實(shí)實(shí)在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)思想政治工作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化
1．要關(guān)愛尊重學(xué)生對“寬進(jìn)”學(xué)生的情況，要實(shí)事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點(diǎn)，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強(qiáng)中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關(guān)愛和尊重，關(guān)愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。
2．要注重思想政治教育學(xué)生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠(yuǎn)大理想，就會堅持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會注重錘煉品德，就會勇于進(jìn)取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細(xì)、做實(shí)，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂。
3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來進(jìn)行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實(shí)行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當(dāng)，獎罰要能服眾。有的學(xué)生對“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學(xué)會被人管，學(xué)會管別人，更要學(xué)會管自己。工作中，我們強(qiáng)調(diào)要重視過程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。
4．要培養(yǎng)學(xué)生干部要重視發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會各類學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴(yán)要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒當(dāng)過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。
（二）堅持以教學(xué)為中心，嚴(yán)格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1．嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點(diǎn)的教學(xué)計劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實(shí)踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時上，要嚴(yán)格遵照上級規(guī)定，統(tǒng)考課加強(qiáng)，校考課開足；堅持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有?？颊n及大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。
2．建立和完善規(guī)章制度學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實(shí)行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，?？颊n區(qū)間學(xué)分制，考試資格認(rèn)定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。
3．提出明確的教學(xué)要求教學(xué)中，我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細(xì)分析、有措施”的要求?！熬v”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點(diǎn)、難點(diǎn)由淺入深反復(fù)講，分散的知識點(diǎn)綜合起來講?！岸嗑殹?、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點(diǎn)的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行考核?！凹?xì)分析”就是對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，對每次考試成績，進(jìn)行認(rèn)真分析，細(xì)分成績檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或問題，細(xì)找學(xué)不好的原因?！坝写胧本褪峭ㄟ^分析后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進(jìn)生面的大小，或個別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進(jìn)生面過大，可安排多個教師幫助輔導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負(fù)責(zé)教育，務(wù)求人人有所進(jìn)步和提高；對于學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦、成績優(yōu)良的學(xué)生，可通過各種形式宣傳表揚(yáng)，努力營造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。
4．重視教師隊伍建設(shè)江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點(diǎn)高等院校中聘請專家來治校、教授來教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進(jìn)修計劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過幾次試教后才開課主講；對于課程設(shè)計、大型實(shí)驗(yàn)之類的實(shí)踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊伍。
二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”
上級領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專修學(xué)院辦大、辦強(qiáng)、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強(qiáng)。我們經(jīng)過周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點(diǎn)、重實(shí)踐”的辦學(xué)特色。
（一）明需求
1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，開設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機(jī)遇、乘勢而上，一躍成為全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣和浙江省教育強(qiáng)縣；年銷售上1000萬以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬元增加到190億元。民營企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機(jī)電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強(qiáng)，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計制造、機(jī)電一體化、計算機(jī)應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會計等最急需的五個專業(yè)。
2．根據(jù)社會和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會調(diào)查作為辦學(xué)中一個經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對玉環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細(xì)調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個工廠、企業(yè)，向廠長、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對學(xué)院的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進(jìn)廠的感受，聽取他們對學(xué)院的意見和要求，以有效地改進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。
（二）高起點(diǎn)
1．聘請高素質(zhì)的教師學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進(jìn)修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨(dú)立開課。
2．購置高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟(jì)困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機(jī)床、10臺數(shù)控機(jī)床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實(shí)驗(yàn)室、制圖力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電子電工機(jī)床線路控制室和微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等10多個實(shí)驗(yàn)室和3個金工實(shí)習(xí)車間。
（三）重實(shí)踐
1．重視計劃安排學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分成設(shè)計型、操作型兩大類；操作型實(shí)踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實(shí)踐基地、崗位實(shí)習(xí)兩類。在計劃安排中要保證實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的時間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)，最后一學(xué)期安排3個月社會實(shí)踐。
2．提出明確要求在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實(shí)訓(xùn)處分工負(fù)責(zé)；制定《實(shí)踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書），對實(shí)踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設(shè)計的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。
3．加強(qiáng)教學(xué)檢查實(shí)踐教學(xué)過程中，要求指導(dǎo)教師做好實(shí)習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實(shí)習(xí)單位檢查畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的答辯，完善實(shí)踐教學(xué)的全過程。
辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實(shí)地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實(shí)踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。
三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展
浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)?！癍h(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達(dá)成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。
1．大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，玉環(huán)縣地方民營企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機(jī)器操作的工廠，到機(jī)械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷全國、遠(yuǎn)銷國外的實(shí)業(yè)公司這樣一個發(fā)展過程；各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質(zhì)的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現(xiàn)在既需要技術(shù)人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高，學(xué)生及其家長對子女的就業(yè)要求也越來越高，開始只要求進(jìn)廠找份工作，現(xiàn)在卻要求有技術(shù)、有專長，目光遠(yuǎn)大的人還要求有學(xué)位；反映在就學(xué)的要求上，開始只是進(jìn)職技校學(xué)點(diǎn)技術(shù)，現(xiàn)在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發(fā)展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學(xué)院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、群眾收入的增加，又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學(xué)院要以校養(yǎng)校、滾動發(fā)展，收費(fèi)顯然較高，但據(jù)我們在玉環(huán)當(dāng)?shù)卣{(diào)查，87％的家庭都能負(fù)擔(dān)子女的學(xué)費(fèi)；對于13％的困難學(xué)生，學(xué)院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學(xué)獎勵基金，以及學(xué)院設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金可以予以解決。
【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐教學(xué)；理論基礎(chǔ)
所謂實(shí)踐教學(xué)就是在一定理論指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)者的實(shí)踐活動，從中學(xué)習(xí)理論知識，形成操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。本文試圖結(jié)合高職教育就實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)作初步探討。
一、的實(shí)踐觀
實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)的基本觀點(diǎn)。實(shí)踐活動的哲學(xué)認(rèn)為：實(shí)踐是人類生存的根本方式，是人類社會的前提、本質(zhì)和動力，而人是實(shí)踐的主體。實(shí)踐就是人的有意識的有目的的行為過程，就是主體客觀化和客體主觀化的過程。的實(shí)踐觀為高職教學(xué)提供了理論依據(jù)。人和世界的關(guān)系首先不是認(rèn)識的關(guān)系，而是實(shí)踐的關(guān)系，只有通過實(shí)踐才能，認(rèn)識世界，改變世界。對于職業(yè)教育來說，實(shí)踐更是如此?？梢詮囊韵聨追矫鎭砝斫?，其一，從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來看，現(xiàn)代職業(yè)教育是在由社會發(fā)展過程中逐漸形成的。在手工業(yè)時期，主要通過師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行，可以把它看作是實(shí)踐教學(xué)的雛形。隨著社會生產(chǎn)機(jī)械化程度的不斷提高，傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會對大量生產(chǎn)一線工人的需要，因此，有了專門培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)校。隨著這類學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，便形成、發(fā)展為一個龐大的教育體系，可見，職業(yè)教育是從對生產(chǎn)服務(wù)第一線從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。在它產(chǎn)生的初期，實(shí)踐操作訓(xùn)練就是主要的教學(xué)方式。其次，從職業(yè)教育本質(zhì)來看，其本質(zhì)特征在于職業(yè)性，一個職業(yè)之所以成為一個職業(yè)，則是因?yàn)檫@個職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面?？梢?，職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過實(shí)踐總結(jié)出來的，具有可操作性規(guī)范性。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)技能性和應(yīng)用性人才?？傊?，實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)實(shí)踐推動著社會的發(fā)展。
人是實(shí)踐的主體，實(shí)踐是人有意識、有目的的行為過程。在高職教育教學(xué)的實(shí)踐活動中，學(xué)生是教學(xué)活動的對象，更成為教學(xué)活動的主體。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高職教育的首要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑，學(xué)生以主體身分參與的教學(xué)過程，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試解決問題，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計、社會調(diào)查等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，有效地發(fā)揮學(xué)生的能動性，以實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展為目的的主體性實(shí)踐活動?？梢?，對于高職教育的實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)生自身以內(nèi)在體驗(yàn)的方式參與教學(xué)過程，不斷地獲得知識和技能，還不斷地習(xí)得和積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，逐步養(yǎng)成參與社會生活的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。
二、新知識觀
知識觀是教學(xué)思想、教學(xué)理論的前提，不同的知識觀支配著不同的教學(xué)理念，教學(xué)理念決定實(shí)踐教學(xué)。然而目前職業(yè)教育的知識觀很在程度上受著傳統(tǒng)知識觀束縛，使實(shí)踐教學(xué)沒有形成自身的相對獨(dú)立和完整的教學(xué)體系。
(一)知識的建構(gòu)性
知識的建構(gòu)性，即從強(qiáng)調(diào)客觀的理性因素轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)主體的主動建構(gòu)。傳統(tǒng)知識觀認(rèn)為，認(rèn)知過程是主體對客觀世界理性的、被動的反映過程，有關(guān)世界的知識是絕對的、不變的。但當(dāng)代知識觀看來.知識不看作是有關(guān)絕對現(xiàn)實(shí)的知識。知識則是流動的，是個人對知識的建構(gòu)，是主體與主體之間的理解與合作，是主體與客體之間的溝通與對話。因此，應(yīng)該重新理解教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，教師應(yīng)該更多扮演“知識的促成者”、“學(xué)生的導(dǎo)師”；為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生通過與環(huán)境的互動去建構(gòu)個人意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為有價值的教學(xué)。
(二)知識的社會性
知識的社會性，即從強(qiáng)調(diào)個體單向作用轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)個體問交互作用。在傳統(tǒng)知識觀看來，知識是居于個體內(nèi)部，只關(guān)涉?zhèn)€體本身的世界，而與他人無關(guān)，認(rèn)為獲取知識的過程是個體的單向作用。在當(dāng)代知識觀看來，獲取知識的過程不再是個體的單向作用，而是人與世界的相互作用，尤其強(qiáng)調(diào)人與人之間相互協(xié)作的過程。知識是通過個人與社會之間的互動、中介、轉(zhuǎn)化等方面的張力形式而構(gòu)建一個完整的、發(fā)展的實(shí)體。對于高職教學(xué)來說，除了使學(xué)生掌握與工作崗位相匹配的知識、技能外，其中很重要的便是養(yǎng)成在工作崗位、社會生活中與他人協(xié)作的能力。同樣，在職業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)踐中，不管是理論學(xué)習(xí)還是技能培養(yǎng)，師生之間、生生之間都應(yīng)是積極互動的合作關(guān)系，相互之間能夠進(jìn)行民主、平等對話。
(三)知識的緘默性
知識的緘默性，從強(qiáng)調(diào)知識的明言成分轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)知識的緘默成分。傳統(tǒng)知識觀認(rèn)為，知識就是指那些能用書面語言、圖或數(shù)字公式等來表達(dá)顯性。而當(dāng)代知識觀認(rèn)為，除了顯性知識外，還存在緘默知識。緘默知識是人們分析問題和解決問題必不可少的；是人類顯性知識的向?qū)?；其獲得主要途徑不是靠讀書或聽課，而是要親身參加有關(guān)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取。當(dāng)代知識觀為實(shí)踐教學(xué)提供了認(rèn)識論依據(jù)。
(四)知識的情境性
知識的情境性，即從強(qiáng)調(diào)知識的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)知識的情境認(rèn)知。傳統(tǒng)知識觀認(rèn)為，知識主要靠借助個體的努力習(xí)得，與知識的產(chǎn)生和所處的情境無關(guān)，強(qiáng)調(diào)知識的普遍性，使科學(xué)高度權(quán)威化。當(dāng)代知識觀認(rèn)為，知識是個人與社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物，任何知識的習(xí)得都離不開特定的空間、時間、價值體系和語言符號等諸種因素。為此，在重塑職業(yè)教育教學(xué)觀念的過程中，要全面考慮了職業(yè)教育特有的屬性、要求與規(guī)律。模擬生產(chǎn)與服務(wù)的環(huán)境加上項目教學(xué)、案例分析、卡片展示等富有針對性的協(xié)作教學(xué)行為，綜合作用于學(xué)生，圍繞專業(yè)或職業(yè)特有的知識能力的教學(xué)目的和目標(biāo)，對養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)能力及個性與社會能力，得到真實(shí)意義上的職業(yè)熏陶與錘煉，由此獲得的教學(xué)效果與質(zhì)量。
三、高職教育目的觀
2005年召開的全國職業(yè)教育工作會議和國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”：明確提出“高職院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用性高技能人才”的教學(xué)目標(biāo)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一目標(biāo)規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)起特殊作用，教育實(shí)踐結(jié)果表明，單一的知識教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生技能素質(zhì)的形成。眾多的研究表明，技能的內(nèi)容是與具體的活動內(nèi)容相對應(yīng)，也只能在相應(yīng)的活動中表現(xiàn)的，知識的習(xí)得雖然有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和將學(xué)生培養(yǎng)成為知識學(xué)習(xí)的主體，但它不能完成與操作活動、交往活動等相關(guān)技能形成的任務(wù)，更不要說提高和發(fā)展各種技能。正如課程論專家泰勒在分析如何根據(jù)教育目標(biāo)選擇教育經(jīng)驗(yàn)時，提出了的“為了達(dá)到某一目標(biāo)，學(xué)生必須具有使他有機(jī)會實(shí)踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)比知識教學(xué)更重要，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是人才觀的重要標(biāo)準(zhǔn)，有助于實(shí)踐型、創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，更有利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。著名心理學(xué)家斯騰伯格的研究充分證明了這一點(diǎn)，他明確指出，實(shí)（下轉(zhuǎn)第292頁）（上接第289頁）踐智力與緘默知識相關(guān)，它的獲得很少需要別人的幫助，主要來自于經(jīng)驗(yàn)，并沒有包括在“知識教學(xué)”當(dāng)中，實(shí)踐能力只能在實(shí)踐中形成。也正如中國俗語所言，“師傅引進(jìn)門，修行在個人”，“行”就是實(shí)踐智力與緘默知識，它不是靠師傅傳授的，而是靠自己親自實(shí)踐去覺悟和養(yǎng)成。
創(chuàng)新始于實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動等具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、好奇心和熱情，激發(fā)學(xué)生潛力，敢于突破所謂權(quán)威的束縛，構(gòu)建學(xué)生的知識和技能，進(jìn)而形成學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的根本途徑在于通過實(shí)踐讓學(xué)生接觸自然和社會，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。在高職教育中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是解決這一問題的方式和手段。
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