時(shí)間：2022-07-14 17:27:47
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
高職生物食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的可行性與必要性
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是現(xiàn)代人才教育發(fā)展的趨勢(shì)現(xiàn)階段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生群體主要以“90后”為主?！?0后”的學(xué)生的成長(zhǎng)正處于素質(zhì)教育盛行和互聯(lián)網(wǎng)文化快速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)家在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材編排等方面都發(fā)生了很大變化，在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)途徑上所占比例的提升，因此學(xué)生表現(xiàn)出更愿意接受網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的效果比現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教的溝通效果更好［9］。互聯(lián)網(wǎng)教育有助于將教育的主動(dòng)權(quán)下放，從以教師為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，提倡學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和知識(shí)運(yùn)用能力，將知識(shí)點(diǎn)融入到生活和工作問(wèn)題的解決過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間花在解決工作過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題而不是單純的理論教育和單純的技能操作訓(xùn)練上。因此，網(wǎng)絡(luò)教育更利于培養(yǎng)個(gè)性化的人才，更利于培養(yǎng)現(xiàn)代化的高技能人才。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理能夠滿(mǎn)足提高教師教學(xué)效率的需要走訪(fǎng)式的頂崗實(shí)習(xí)管理由于其靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)成為現(xiàn)階段高職院校普遍采用的一種頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。它雖然能夠符合頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，滿(mǎn)足發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)需要。但在發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，其缺點(diǎn)也非常明顯。專(zhuān)職教師不僅要維持學(xué)校里正常的教學(xué)工作，而且要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行企業(yè)走訪(fǎng)和指導(dǎo)。針對(duì)專(zhuān)職教師而言，工作量大，收效不佳，且企業(yè)也認(rèn)為走訪(fǎng)式的指導(dǎo)給他們的工作帶來(lái)極大的不方便，每次學(xué)校派人來(lái)都要派出專(zhuān)人接待和交流。在耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，并不能達(dá)到有效實(shí)時(shí)管理和指導(dǎo)全部實(shí)習(xí)學(xué)生的目的。而實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)管理可以節(jié)省大量的走訪(fǎng)時(shí)間，對(duì)多數(shù)同學(xué)可以做到同時(shí)指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程的需要傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)考核多數(shù)根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的滿(mǎn)意程度來(lái)進(jìn)行打分考核的，這加重了學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的誤解，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是作為公司的勞動(dòng)力進(jìn)行工作，只要達(dá)到企業(yè)的要求即可。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)和工作狀況，還滋生了部分企業(yè)員工不尊重學(xué)生、甚至要挾學(xué)生的不良現(xiàn)象。由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是工作，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)的一種延續(xù)，因此，只有在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施全過(guò)程中對(duì)學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和考核，才能夠真正的體現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)收到的學(xué)習(xí)效果。
高職生物食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員組成及素質(zhì)要求
頂崗實(shí)習(xí)的管理由于學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容以及工作環(huán)境的不同導(dǎo)致指導(dǎo)內(nèi)容千變?nèi)f化，學(xué)生的心理狀況也是各有不同，因此實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員除具有寬廣的知識(shí)面、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還必須有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)和相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。因此在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理的人員組成中應(yīng)該包括輔導(dǎo)員、三師型教師和教研室主任。而對(duì)于實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的人員素質(zhì)要求應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)情況。具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力由于頂崗實(shí)習(xí)中涉及到的問(wèn)題千變?nèi)f化，在頂崗實(shí)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理人員需要做到的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決遇到的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加以指導(dǎo)。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理的教師在教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容上能不拘泥于形式，隨時(shí)可以將現(xiàn)場(chǎng)的知識(shí)技能和知識(shí)設(shè)計(jì)成教學(xué)案例對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。這些只有具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)教師才能勝任。一般教研室主任具有豐富的安排教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行新課程設(shè)計(jì)探索的經(jīng)驗(yàn)，因此具有靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的教研室主任應(yīng)該屬于網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)的組成人員之一。具有寬厚的行業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)高技能人才的重任。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)必須具有并將行業(yè)前沿技術(shù)知識(shí)、實(shí)用職業(yè)技術(shù)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的能力;必須具有將生產(chǎn)、管理、服務(wù)知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并能有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生的優(yōu)異行業(yè)崗位能力。因此，掌握著國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的技術(shù)和理論、具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷和良好科研能力的三師型教師是網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理的骨干力量。具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的能力輔導(dǎo)員在校內(nèi)通常扮演著心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的角色，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段往往也是心理狀態(tài)變化最大的階段，從象牙塔生活向社會(huì)邁進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生面臨擇業(yè)的困惑、人生價(jià)值觀選擇的困惑以及社會(huì)交往原則等諸多困惑。因此在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，除了面臨專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的壓力，更多地是由學(xué)校走向社會(huì)時(shí)生存環(huán)境劇烈變化帶來(lái)的心理預(yù)期不符的壓力。這就要求網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理組成人員中一定包含具有思想輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力的輔導(dǎo)員。
高職生物食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容的模塊組成
在頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，管理內(nèi)容的模塊組成是決定管理效果好壞的關(guān)鍵。一個(gè)好的管理內(nèi)容模塊組成，可以讓學(xué)生順利度過(guò)頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)習(xí)到更多地和工作相關(guān)的基本素質(zhì)，不僅能夠較好地適應(yīng)社會(huì)，而且為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)施情況，筆者認(rèn)為一個(gè)好的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理內(nèi)容應(yīng)該包含以下幾個(gè)模塊。公告系統(tǒng)資源模塊該模塊中包含企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位供應(yīng)狀態(tài)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位需求狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)通告等信息。通過(guò)該模塊，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的頂崗崗位需求進(jìn)行工作安排，從而達(dá)到同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)公告系統(tǒng)資源模塊的教學(xué)通告領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到工作的同時(shí)仍然有校方的管理和指導(dǎo)。站內(nèi)交流模塊該模塊是頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)部系統(tǒng)互動(dòng)交流的專(zhuān)業(yè)知識(shí)板塊，在這里學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以和同學(xué)、教師進(jìn)行交流，交流工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，交流生活中的困惑，交流工作中的特殊案例，在這些交流中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)記錄管理與評(píng)價(jià)模塊該模塊在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)前期初始化系統(tǒng)時(shí)就應(yīng)該由管理員導(dǎo)入即將實(shí)習(xí)年級(jí)的基本信息，包括院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、指導(dǎo)教師、網(wǎng)絡(luò)管理指導(dǎo)人。還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)支撐信息文件，學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)完成職業(yè)崗位實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，并通過(guò)周記、報(bào)告或者小結(jié)等形式定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作成果。教師通過(guò)討論布置的任務(wù)、解答疑問(wèn)或者案例教學(xué)的形式向?qū)W生的工作成果匯報(bào)定期作出反饋。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊該模塊中教師對(duì)學(xué)生前期頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)這些新的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出解決措施。同時(shí)設(shè)計(jì)出新的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)案例與學(xué)生進(jìn)行探討，以便于學(xué)生在某個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。該模塊設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有一定的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)校文化特色，與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位設(shè)置有著密切關(guān)系。如生物食品行業(yè)該模塊重點(diǎn)往往需要突出食品行業(yè)的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等內(nèi)容，而汽車(chē)數(shù)控行業(yè)則重點(diǎn)突出服務(wù)與技術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容，會(huì)計(jì)行業(yè)則突出會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德教育等。教師網(wǎng)絡(luò)管理總結(jié)模塊帶著濃厚的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校文化色彩，這與不同地方院校的教育重點(diǎn)不同相關(guān)，跟學(xué)校和專(zhuān)業(yè)重視培育學(xué)生的哪種素質(zhì)密切相關(guān)。
一、 實(shí)習(xí)任務(wù)
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠從事與計(jì)算機(jī)通信應(yīng)用有關(guān)的工作，包括電信、互聯(lián)網(wǎng)公司設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和WAP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)以及電信增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)等方面的工作。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)各單位技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)找到將所學(xué)的計(jì)算機(jī)通信知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需要的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)能力；
本專(zhuān)業(yè)分為通信設(shè)備維護(hù)和安裝、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理、移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)三個(gè)實(shí)習(xí)方向，各個(gè)實(shí)習(xí)方向的學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)選擇合適的崗位。
二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位與崗位
1、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇
本著“就地就近、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、滿(mǎn)足大綱要求”的原則，在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提下，盡可能就近安排實(shí)習(xí)單位，以便節(jié)省實(shí)習(xí)費(fèi)用，方便管理。
2、 實(shí)習(xí)單位的選擇
（1） 學(xué)生可以在商業(yè)部門(mén)，政府機(jī)關(guān)，生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、規(guī)模較大的企業(yè)等進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求各實(shí)習(xí)培訓(xùn)部門(mén)有一定的接納能力和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，有進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，同時(shí)應(yīng)能提供較充足的頂崗實(shí)習(xí)所需要的各種軟硬件設(shè)施；
（2） 中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、網(wǎng)絡(luò)科技公司等；
（3） 頂崗實(shí)習(xí)采用集中和分散實(shí)習(xí)方式。集中頂崗實(shí)習(xí)的單位由所在系統(tǒng)一聯(lián)系安排。分散頂崗實(shí)習(xí)鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。
3、 實(shí)習(xí)崗位
具體崗位包括：通信監(jiān)理（通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向）；網(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向）；軟件工程師（移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)）；客服代表（移動(dòng)業(yè)務(wù)咨詢(xún)、辦理）。
三、實(shí)習(xí)方式與實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、實(shí)習(xí)方式
進(jìn)入企事業(yè)單位（實(shí)習(xí)基地或合作單位），實(shí)習(xí)基地可以是移動(dòng)業(yè)務(wù)服務(wù)提供商、軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)科技公司、電腦公司、與事業(yè)單位政府機(jī)關(guān)。根據(jù)學(xué)生偏好分成小組，如通信設(shè)備維護(hù)、安裝項(xiàng)目組、網(wǎng)絡(luò)管理項(xiàng)目組、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目組等，并在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)務(wù)運(yùn)作。
首先聽(tīng)取企事業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的介紹，然后在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)崗位跟班實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，最后查閱有關(guān)資料，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告及畢業(yè)論文。
2、實(shí)習(xí)內(nèi)容
對(duì)于通信設(shè)備維護(hù)和安裝方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 熟悉各種通信設(shè)備的原理，能夠認(rèn)識(shí)和安裝；
（2） 判斷出通信設(shè)備出現(xiàn)故障的原因；
（3） 能夠?qū)νㄐ旁O(shè)備進(jìn)行維修；
（4） 能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、軟交換系統(tǒng)安裝與配置、VOIP應(yīng)用維護(hù)。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和管理方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 了解通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建的基本流程；
（2） 能夠獨(dú)立構(gòu)建3G移動(dòng)通信網(wǎng)；
（3） 能夠獨(dú)立構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；
（4） 能夠?qū)νㄐ啪W(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)。
對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)方向，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括：
（1） 了解和掌握移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)軟件，例如android軟件；
（2） 利用移動(dòng)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行電信增值業(yè)務(wù)的開(kāi)發(fā)；
（3） 利用開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行手機(jī)程序的開(kāi)發(fā)。
四、實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度
1、實(shí)習(xí)時(shí)間
根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，三年制學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在第三學(xué)年進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于六個(gè)月。
2、實(shí)習(xí)進(jìn)度
首先進(jìn)行崗前教育，然后落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)單位和崗位，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，最后上交實(shí)習(xí)資料及總結(jié)。
五、實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
1、實(shí)習(xí)考核
考核方式為考查，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)提交頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)。頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)是指導(dǎo)、安排學(xué)生實(shí)習(xí)、記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行實(shí)習(xí)考核的基本教學(xué)文件，要求每生一冊(cè)。學(xué)生自行下載填寫(xiě)并裝訂成冊(cè)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)必須攜帶實(shí)習(xí)手冊(cè)，并按實(shí)習(xí)進(jìn)度記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容。
2、成績(jī)?cè)u(píng)定
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)的填寫(xiě)30分；實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)40分；校內(nèi)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)30分。成立頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)定小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實(shí)習(xí)單位的考核為主。
頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分采取5級(jí)記分制，即優(yōu)（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。
六、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的要求
（1）明確實(shí)習(xí)任務(wù)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，做好思想準(zhǔn)備。
（2）學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中要嚴(yán)格遵守國(guó)家法律法規(guī)，聽(tīng)從學(xué)院指導(dǎo)教師的安排、服從分配，遵守實(shí)習(xí)單位各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師和其他工作人員，以積極的態(tài)度完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式，工程能力，創(chuàng)新人才
目前，各高校都十分重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是工作實(shí)習(xí)方面做了大量的工作[1-4]。但工作實(shí)習(xí)存在著如下困難：（1）大部分工作實(shí)習(xí)企業(yè)都是生產(chǎn)型企業(yè)，要求生產(chǎn)連續(xù)穩(wěn)定，無(wú)法讓學(xué)生深入了解；（2）有些企業(yè)存在技術(shù)保密問(wèn)題，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)只能看，不能動(dòng)手，甚至有些環(huán)節(jié)連看都不能看，在工作實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)難以深入了解系統(tǒng)的本質(zhì)。
北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院信息安全專(zhuān)業(yè)自2008年受教育部“特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目支持，2011年加入“卓越工程師人才培養(yǎng)”計(jì)劃，為提高學(xué)生的工程能力，將實(shí)習(xí)階段分為前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、中間監(jiān)管環(huán)節(jié)和總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都做了大量細(xì)致的工作。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，探索出了特色鮮明的信息安全工作實(shí)習(xí)新模式。
一、信息安全專(zhuān)業(yè)工作實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備
大部分高校關(guān)于工作實(shí)習(xí)的通常做法是在校內(nèi)先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后在四年級(jí)安排一次工作實(shí)習(xí)，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的效果[5]。就我們近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這種方式雖然能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但還存在著弊端：學(xué)生在前期幾乎沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)習(xí)，對(duì)于第一次實(shí)習(xí)的過(guò)程和心理準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)不夠深入，效果不理想。我們將這種實(shí)習(xí)稱(chēng)之為工程能力實(shí)施的“硬著陸”。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容枯燥，實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程能力提升脫節(jié)等弊端，提出一種校企交叉循環(huán)實(shí)踐的模式，讓學(xué)生在工作實(shí)習(xí)前做好充足的準(zhǔn)備，我們將這種實(shí)習(xí)方式稱(chēng)之為工程能力實(shí)施的“軟著陸”。
具體內(nèi)容表現(xiàn)為：
（一）從驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)到企業(yè)認(rèn)知啟發(fā)工程意識(shí)
學(xué)生先在校內(nèi)進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，到相應(yīng)的行業(yè)公司進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升工程意識(shí)。
以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐為例，在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，使學(xué)生對(duì)信息安全課程群有一個(gè)全局性的理解。采用自頂向下的方法向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次和各層的工作原理，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的層次以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域有一個(gè)全局認(rèn)識(shí)，對(duì)日后深入學(xué)習(xí)起指導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)其它課程在本領(lǐng)域的作用有全面的了解。然后安排學(xué)生到本校計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，該實(shí)驗(yàn)室采用思科公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議的功能和基本工作過(guò)程理解與掌握，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就能輕松接觸到專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。
同時(shí)安排學(xué)生到本校網(wǎng)絡(luò)中心、思科網(wǎng)絡(luò)公司等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，灌輸專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)。
（二）從課程設(shè)計(jì)到企業(yè)實(shí)訓(xùn)形成工程素養(yǎng)
在校內(nèi)開(kāi)展了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以裁減后的企業(yè)項(xiàng)目為案例，由導(dǎo)師或項(xiàng)目組成員負(fù)責(zé)講授相關(guān)項(xiàng)目所需的知識(shí)，同學(xué)以組為單位討論項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)流程，熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境及開(kāi)發(fā)工具，最終完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。之后進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，實(shí)行正規(guī)的項(xiàng)目管理，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)工程素養(yǎng)形成。
經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生在對(duì)于理論知識(shí)有了較深入理解的同時(shí)，對(duì)于企業(yè)的用人需求、企業(yè)的運(yùn)作模式、項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程等也有了深入的了解。在接下來(lái)的工作實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)更明確地根據(jù)個(gè)人志向、能力水平來(lái)選擇實(shí)習(xí)企業(yè)，并獲得較好的效果。
二、 工作實(shí)習(xí)的過(guò)程監(jiān)管
我們將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行的工作實(shí)習(xí)分成4個(gè)階段。
（一）策劃階段。在此階段由實(shí)習(xí)企業(yè)提出任務(wù)，確定項(xiàng)目題目，由小組成員與指導(dǎo)工程師共同制定項(xiàng)目概要書(shū)（如圖1所示）和項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)。
（二）體制建立階段。根據(jù)策劃階段制定的計(jì)劃書(shū)進(jìn)行分工，制定項(xiàng)目進(jìn)度表。項(xiàng)目分工架構(gòu)圖如圖2所示。
（三）實(shí)施計(jì)劃階段?；陧?xiàng)目進(jìn)度及分工表具體推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施，制定項(xiàng)目完成進(jìn)度圖（如圖3所示）。針對(duì)實(shí)施階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)集體討論或?qū)で笾笇?dǎo)的方式進(jìn)行解決。
（四）整理成果及答辯階段。項(xiàng)目最終完成后，按照要求撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告書(shū)，并做ppt演示。教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況和答辯情況給出成績(jī)。
三、工作實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)
本團(tuán)隊(duì)充分認(rèn)識(shí)到高等教育不能“按部就班，千人一面”。而實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)，沒(méi)有一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系是不可能實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，既能“查缺補(bǔ)漏”幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，又能引導(dǎo)其形成自主意識(shí)和發(fā)展方向。除此之外，更能幫助我們發(fā)現(xiàn)“偏才”和“怪才”，有意識(shí)的幫助其合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)尚缺乏普遍公認(rèn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)信息安全工程能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中形成了一套行之有效的工程能力評(píng)價(jià)體系。在工作實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方面，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分解為個(gè)人意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)容完成、實(shí)施過(guò)程、總結(jié)歸納、學(xué)習(xí)運(yùn)用、壓力承受、溝通交流、時(shí)間管理、任務(wù)執(zhí)行、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、問(wèn)題應(yīng)對(duì)等14項(xiàng)。指導(dǎo)工程師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)打分如圖4所示。
根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果找出薄弱點(diǎn)，個(gè)性化制定下一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計(jì)劃，建立工程能力快速提升途徑。
四、本科生培養(yǎng)的成績(jī)與產(chǎn)生的輻射作用
自2010年開(kāi)展了信息安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以來(lái)，共有90多人次到企業(yè)進(jìn)行為期8周的工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后有40%的同學(xué)簽約信息安全及相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位，其中10%的同學(xué)簽約實(shí)習(xí)企業(yè)，這些學(xué)生在企業(yè)工作近兩年的時(shí)間，獲得用人單位的一致好評(píng)。
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隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，每個(gè)施工工地能容納的學(xué)生數(shù)量有限，多數(shù)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地已經(jīng)不能滿(mǎn)足需要，故實(shí)習(xí)多采取分散實(shí)習(xí)的方式，然而教師資源有限，在分散實(shí)習(xí)模式下無(wú)法實(shí)施實(shí)地指導(dǎo)，且建筑工程流動(dòng)性較大，有些工程更是非常偏遠(yuǎn)，指導(dǎo)老師無(wú)法保證到每個(gè)工地檢查監(jiān)督。這將導(dǎo)致以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，在缺乏學(xué)校指導(dǎo)老師實(shí)地指導(dǎo)情況下，學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)只能依靠委托指導(dǎo)，一般工地指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性，很難實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致某些學(xué)生的實(shí)習(xí)缺乏目的性，實(shí)習(xí)達(dá)不到理想的效果；其次，地方本科院校學(xué)生自律能力較差，實(shí)習(xí)自主性與能動(dòng)性不夠，在缺乏學(xué)校指導(dǎo)老師監(jiān)督的情況下，有時(shí)不遵守工地作息時(shí)間，不積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)觀摩，有的甚至長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)工地；最后，傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法下實(shí)習(xí)的質(zhì)量評(píng)定基本只能依據(jù)實(shí)習(xí)后答辯情況與實(shí)習(xí)日志與報(bào)告評(píng)閱情況，不能很好的反映實(shí)習(xí)效果，而實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)很難量化，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果不公平。以上情況在許多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)中普遍存在，其弊端在傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式下很難解決，而遠(yuǎn)程教育恰能在很大程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷，此次教學(xué)改革采用的質(zhì)量控制方法如下：
二、遠(yuǎn)程教育輔助分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制方法
（一）遠(yuǎn)程指導(dǎo)
以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生所選擇的工地集中在城市，一般都有網(wǎng)絡(luò)，具備實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)的條件，考慮到某些工地可能沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，為了節(jié)約手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生流量，依托即時(shí)聊天工具建群，實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)。
1.遠(yuǎn)程監(jiān)督
借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，由學(xué)生提供工地實(shí)拍照片、視頻等證明其未離崗，保證每個(gè)學(xué)生都在工地實(shí)習(xí)。
2.制定實(shí)習(xí)任務(wù)
針對(duì)學(xué)生反饋的工地信息（規(guī)模、結(jié)構(gòu)類(lèi)型，施工階段等），分別制定實(shí)習(xí)任務(wù)，并將其分解。如：框架結(jié)構(gòu)主體工程施工，制定實(shí)習(xí)目的如下：掌握混凝土工程施工工藝，并將該目的細(xì)化為：掌握模板工程、鋼筋工程、混凝土工程等分項(xiàng)工程施工工藝，了解各項(xiàng)工作人員配置、延續(xù)時(shí)間及其搭接等。
3.遠(yuǎn)程答疑
根據(jù)學(xué)生反饋的工作時(shí)間，選擇多數(shù)學(xué)生在線(xiàn)的時(shí)間定時(shí)答疑，巧妙的答疑過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如張同學(xué)問(wèn)“為什么基礎(chǔ)工程都使用木模板而不用其他模板”，首先詢(xún)問(wèn)其是否已請(qǐng)教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，答復(fù)為木模板更經(jīng)濟(jì)，這的確是基礎(chǔ)工程選用木模板的主要原因，但并不全面。故接著以問(wèn)詢(xún)式啟發(fā)學(xué)生自己思考答案：“木模板和鋼模板的區(qū)別是？”“木模板與鋼模板優(yōu)缺點(diǎn)分別是？”“鋼模板的模數(shù)是？”“你所在項(xiàng)目基礎(chǔ)工程的定形尺寸分別是？”，從而引導(dǎo)學(xué)生自己找到全面的答案。最后，總結(jié)該類(lèi)問(wèn)題該如何全方位思考而得到更完整的答案。
4.定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志電子版
要求有條件的學(xué)生每天提交、不具備條件的學(xué)生定時(shí)提交實(shí)習(xí)日志的電子版，以督促他們每天及時(shí)總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)日志真正的“每天一記”。實(shí)習(xí)前期每天抽取幾份在討論版和聊天群里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何做好日志，做到“以記促學(xué)”，將施工規(guī)范的要求與實(shí)際操作結(jié)合并進(jìn)行比較，實(shí)地帶著問(wèn)題看問(wèn)題，從而取得更好的實(shí)習(xí)效果。
（二）量化質(zhì)量評(píng)定指標(biāo)
質(zhì)量評(píng)定包括實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)成果、答辯等三個(gè)方面。
1.實(shí)習(xí)態(tài)度
指導(dǎo)老師根據(jù)遠(yuǎn)程指導(dǎo)情況，結(jié)合定期電話(huà)咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師或?qū)嵉貦z查，了解學(xué)生在工地的表現(xiàn)，以其到勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度幾方面給予評(píng)價(jià)。
2.成果
我院要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)結(jié)束后完成不少于3000字的實(shí)習(xí)專(zhuān)題報(bào)告（或?qū)嵔Y(jié)）。
（1）實(shí)習(xí)日志。日志應(yīng)包括施工階段、分項(xiàng)工程施工工序、規(guī)范要求的分項(xiàng)工程施工工藝、工地施工工藝與規(guī)范比對(duì)、工地出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及解決方法，施工難點(diǎn)的處理情況等，教師根據(jù)日志的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度等，給出相應(yīng)的評(píng)分，有條件的老師最好能每天一評(píng)并公布結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與相互激勵(lì)進(jìn)步。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)階段工作的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理摘錄規(guī)范，而不是對(duì)書(shū)本和規(guī)范的生搬硬套，根據(jù)報(bào)告反應(yīng)的學(xué)習(xí)心得給予相應(yīng)評(píng)分
3.答辯
根據(jù)學(xué)生簡(jiǎn)介編寫(xiě)是否得體、表達(dá)是否完整簡(jiǎn)練以及回答問(wèn)題是否正確完整評(píng)分。各指導(dǎo)老師交叉答辯，更公平的給出答辯成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與融合，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力。專(zhuān)業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，為分方向教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)限選課程按照專(zhuān)業(yè)方向分別進(jìn)行設(shè)置。一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)有以下五個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施；(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評(píng)估。其中(1)、(2)培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，(3)、(4)培養(yǎng)工程型人才，(5)培養(yǎng)則應(yīng)用型人才。【2】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，省內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，最終我們開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理”兩個(gè)方向，學(xué)生可任選其中一個(gè)方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。專(zhuān)業(yè)任選課程是專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸，通過(guò)專(zhuān)業(yè)任選課程的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
長(zhǎng)久以來(lái)，計(jì)算機(jī)及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)教學(xué)均存在“重理論輕實(shí)踐”的通病，這對(duì)我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從知識(shí)到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求及本校實(shí)際條件，圍繞理論課程，構(gòu)建了一套以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)做提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合，創(chuàng)新實(shí)踐為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。課程實(shí)驗(yàn)大部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將盡量設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上方法，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)方向上的Web綜合開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一門(mén)課程或若干門(mén)課程后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，這也是學(xué)生第一次較為全面的、規(guī)范的進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以案例法驅(qū)動(dòng)教學(xué)，用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到充分的工程訓(xùn)練，鞏固相關(guān)課程的理論知識(shí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和手段、初步具有查閱文獻(xiàn)以及撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告的能力。
為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和工作單位的差異，將掌握的知識(shí)盡快應(yīng)用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：1)減少模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師將科研項(xiàng)目分解，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生能夠在實(shí)際工程背景下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；2)充分利用校內(nèi)資源，與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書(shū)館加強(qiáng)聯(lián)系與合作，每年安排部分學(xué)生到兩部門(mén)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能幫助兩部門(mén)處理一些力所能及的工作，又能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中得到鍛煉。3)與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，輸出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由公司技術(shù)人員與學(xué)校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高就業(yè)能力。4)鼓勵(lì)已簽約學(xué)生去單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合單位背景，自行選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣的模式，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的形式要求學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，只有獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括：參加各級(jí)各類(lèi)的科技競(jìng)賽；參加各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試；參加教師的科研團(tuán)隊(duì)；參與學(xué)術(shù)講座；參加院級(jí)科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)分促使學(xué)生參加活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)讓學(xué)生找到自己的專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)興趣，從而更加主動(dòng)參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
西部地方高校不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的已有模式，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求，建設(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)。該文根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)模式進(jìn)行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，做更進(jìn)一步的探索。
作者：蘇文莉 葉晟 單位：遵義師范學(xué)院
實(shí)習(xí)單位：大慶網(wǎng)通公司
實(shí)習(xí)時(shí)間2XX年6月29日—7月19日
指導(dǎo)教師
院系電氣信息工程學(xué)院
班級(jí)通信02-1班
學(xué)生姓名李
學(xué)號(hào)XX年7月上旬，在系領(lǐng)導(dǎo)的組織和安排下，我們02級(jí)的學(xué)生分別在大慶網(wǎng)通公司的會(huì)戰(zhàn)分局和學(xué)院端局進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)就將本次的實(shí)習(xí)情況總結(jié)和匯報(bào)
大慶網(wǎng)通公司簡(jiǎn)介? 大慶網(wǎng)通公司隸屬中國(guó)網(wǎng)通cnc，前身是原中國(guó)電信chain telecom。現(xiàn)在，大慶網(wǎng)通公司擁有三個(gè)2.5g的城域網(wǎng)出口，其網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)大慶地區(qū)，在大慶五區(qū)四縣都有它的交換機(jī)中心。大慶通信市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有中國(guó)五大通信運(yùn)營(yíng)商（中國(guó)電信、中國(guó)網(wǎng)通、移動(dòng)、聯(lián)通和鐵通）+大慶兩大專(zhuān)網(wǎng)（油田通信和石化通訊）。在如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，大慶網(wǎng)通公司秉承“以人為本，事實(shí)求是，艱苦奮斗，與時(shí)俱進(jìn)”的管理理念，不斷發(fā)展壯大。目前，大慶市話(huà)普及率107%，大慶網(wǎng)通公司占43.5%。
大慶網(wǎng)通公司主要提供電話(huà)服務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、internet信息服務(wù)以及一些增值和托管業(yè)務(wù)。其公司主要設(shè)備有電源設(shè)備、電話(huà)交換機(jī)設(shè)備、傳輸網(wǎng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)備。這些設(shè)備統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控、管理和維護(hù)。其示意圖
實(shí)習(xí)期間，對(duì)大慶網(wǎng)通公司各部分設(shè)備和系統(tǒng)進(jìn)行了實(shí)地參觀、了解和學(xué)習(xí)。詳述
網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管中心? 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維部負(fù)責(zé)對(duì)全網(wǎng)的所有設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程監(jiān)控、管理和維護(hù)，下設(shè)網(wǎng)管中心、設(shè)備維修中心、線(xiàn)路維護(hù)中心、以及用戶(hù)數(shù)據(jù)控制中心。其核心——網(wǎng)管中心對(duì)全網(wǎng)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，下分網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控部、網(wǎng)絡(luò)分析部、網(wǎng)絡(luò)資源部和業(yè)務(wù)響應(yīng)中心。起關(guān)鍵作用的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控部對(duì)全網(wǎng)進(jìn)行全專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。如：交換機(jī)監(jiān)控、傳輸網(wǎng)監(jiān)控、電源監(jiān)控、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)控、煙霧監(jiān)控、互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控、自動(dòng)停開(kāi)機(jī)監(jiān)控、bits時(shí)鐘監(jiān)控、7號(hào)信令監(jiān)控、互聯(lián)互通監(jiān)控、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、計(jì)費(fèi)采集監(jiān)控等等。這些監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)保持高品質(zhì)的實(shí)時(shí)性，由高性能的中小型服務(wù)器來(lái)提供不間斷服務(wù)，達(dá)到能及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障、分析故障、修復(fù)故障，并作好故障記錄。據(jù)工作人員介紹，正是由于有如此完善和專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)管中心才使得他們的網(wǎng)絡(luò)保持高可靠性、穩(wěn)定性、安全性，以及高效益。監(jiān)管中心示意圖
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境? 實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，大慶網(wǎng)通公司的每個(gè)機(jī)房和控制中心都非常干凈整潔，保持室溫在20℃左右。據(jù)工作人員介紹，這和不間斷電源ups等一起構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行安全可靠運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。他強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)對(duì)設(shè)備正常運(yùn)行非常重要。其室溫主要由空調(diào)來(lái)保持，并定期對(duì)機(jī)房和控制中心進(jìn)行潔塵和清洗。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課程，項(xiàng)目教學(xué)法
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀與分析
2.1 黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以 “實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說(shuō)最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識(shí)技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。
2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果分析
學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(zhǎng)處。另一方面，鑒于學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。基于以上兩方面的考慮，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教研室，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對(duì)同類(lèi)院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿(mǎn)足社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專(zhuān)業(yè)課程的教材編寫(xiě)過(guò)于理論化，與社會(huì)實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
2.3 對(duì)策
通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于以上觀點(diǎn)，黃淮學(xué)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方法
3.1優(yōu)化課程設(shè)置
在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向開(kāi)課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會(huì)需求合理安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以教會(huì)學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類(lèi)科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
3.3 優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、社會(huì)調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測(cè)、鑒定與評(píng)價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對(duì)于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測(cè)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識(shí)、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜?biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評(píng)定成績(jī)，樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
4．項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的操作方法如下：
第一，由任課教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。 同時(shí)由每組成員推選一名組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識(shí)和技能。最好是對(duì)工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識(shí)和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長(zhǎng)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識(shí)和技能。
第六，任課教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)。
第七，任課教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置，以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識(shí)，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無(wú)從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無(wú)法控制。
（2）要培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織指揮能力。組長(zhǎng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(zhǎng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(zhǎng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成，組長(zhǎng)的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對(duì)各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)；工程實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 （2011） 10-0000-01
"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course
Sun Ruxiang
(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)
Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,
testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.
Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程的前導(dǎo)課程是《電子電工基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》，后續(xù)課程是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成》。本課程針對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)職業(yè)崗位能力要求，重點(diǎn)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理、工程測(cè)試、工程驗(yàn)收等相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。
一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)職業(yè)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此課程緊密結(jié)合國(guó)家綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部綜合布線(xiàn)從業(yè)人員上崗證的培養(yǎng)內(nèi)容有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后可以直接考取職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)。
（一）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）設(shè)計(jì)，按模塊化進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)課程圍繞七個(gè)模塊進(jìn)行講授，即：工作區(qū)子系統(tǒng)、配線(xiàn)子系統(tǒng)、管理、干線(xiàn)子系統(tǒng)、設(shè)備間、進(jìn)線(xiàn)間、建筑群子系統(tǒng)。
（二）課程內(nèi)容規(guī)范化、職業(yè)化。《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)參考實(shí)際工程施工技術(shù)規(guī)范。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同探討課程改革，把企業(yè)文化引進(jìn)校園；加大兼職教師聘任力度，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐課及校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建成一個(gè)數(shù)量充足、教學(xué)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；定期組織專(zhuān)任教師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)與掛職鍛煉，積極參與企業(yè)工程項(xiàng)目的建設(shè)與技術(shù)服務(wù)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，從而為課程建設(shè)的規(guī)范化，職業(yè)化提供保障。
二、教學(xué)方法與手段
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程為了突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)施“教、學(xué)、做、考”四位一體的教學(xué)方法改革。課堂教學(xué)將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，即講授綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)、講與做相結(jié)合。該課程將多種考核方式引入課堂，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案考核理論教學(xué)效果，采用隨堂考核方式考核學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)兼職教師共同評(píng)定學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)成績(jī)。
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程教學(xué)所涉及的綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)規(guī)范、綜合布線(xiàn)施工技術(shù)等內(nèi)容比較抽象、難懂，因此課堂教學(xué)中必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、交互性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織大量人力收集各種圖片、錄像等教學(xué)資源，并制作了單機(jī)版的多媒體課件。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在原有單機(jī)版課件基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步整合教學(xué)資源，制作了本課程的網(wǎng)絡(luò)版課件，并依托校園網(wǎng)平臺(tái)積極開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好地教學(xué)效果。
三、實(shí)踐教學(xué)體系
隨著課程教學(xué)改革進(jìn)一步深化，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索和完善本課程的實(shí)踐教學(xué)體系，總結(jié)了三層實(shí)踐教學(xué)體系，即課堂技能實(shí)訓(xùn)（初級(jí)）、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)（中級(jí)）、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)（高級(jí)）。課堂技能實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)融合在一起，主要訓(xùn)練學(xué)生壓接水晶頭、打壓數(shù)據(jù)模塊、配線(xiàn)架、光纖融接等網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)基本技能?，F(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)法，結(jié)合校園網(wǎng)改擴(kuò)建工程開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)，主要培養(yǎng)學(xué)生工程組織管理能力及現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)。項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)主要結(jié)合學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，采取校企合作形式組織學(xué)生直接參與企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目，全面提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。
四、課程的改進(jìn)方向
（一）根據(jù)綜合布線(xiàn)行業(yè)的發(fā)展變化，及時(shí)把握綜合布線(xiàn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范的變化，及時(shí)調(diào)整本課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化的特點(diǎn)。（二）繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，進(jìn)一步加大企業(yè)兼職教師的聘任力度，加強(qiáng)工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)的管理與考核。（三）探索校企合作新模式，合作編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、開(kāi)發(fā)課程資源包等。
五、結(jié)束語(yǔ)
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容必須按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；該課程也是一門(mén)較抽象的課程，課程的講授必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地把課程講透；該課程還是一門(mén)實(shí)操性很強(qiáng)的課程，在實(shí)操方面必須提供給學(xué)生大量機(jī)會(huì)，包括課堂上的實(shí)操、現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目工程實(shí)習(xí)等，只有這樣，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的實(shí)用型人才。
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在崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)置目標(biāo)崗位群,作為設(shè)置就業(yè)方向課程的基礎(chǔ)。嵌入式課程體系分為兩部分:(1)多就業(yè)方向的課程體系。(2)××企業(yè)訂單培養(yǎng)或××優(yōu)勢(shì)方向的一元課程體系。第一個(gè)部分是主體,第二個(gè)部分嵌入第一個(gè)部分。目標(biāo)崗位群設(shè)置綜合分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求現(xiàn)狀可見(jiàn):網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的崗位需求比例居首位(表2),可以作為核心崗位群。網(wǎng)頁(yè)制作的需求占居第二位。不過(guò),需求網(wǎng)頁(yè)崗位的企業(yè)往往更偏向于招軟件或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。與之相比,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)榕c那些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力確實(shí)相對(duì)較弱。經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí),學(xué)生往往只能在既有網(wǎng)站“模板”基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,添加“內(nèi)容”。考慮學(xué)生的能力、學(xué)時(shí)限制以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等因素,“網(wǎng)頁(yè)制作”不宜作為核心崗位群。SEO網(wǎng)絡(luò)推廣占比最小(11.7%),不必單列一個(gè)目標(biāo)崗位群。由于SEO涉及大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí),可將其與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位群合并。調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)SEO相關(guān)知識(shí),這是課程體系需要增加的重要內(nèi)容。綜合上述分析,目標(biāo)崗位群可設(shè)置為:以“網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)”(包括網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)策劃)為核心,兼及“國(guó)際電子商務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)編輯”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與SEO”。嵌入式課程體系嵌入式課程體系是指電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)方向課程(就業(yè)方向課程圍繞目標(biāo)崗位群設(shè)置),將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)嵌入核心課程,將“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”嵌入到頂崗實(shí)習(xí)中,將訂單培養(yǎng)與多就業(yè)方向同時(shí)嵌入課程體系。課程體系總體設(shè)置為“專(zhuān)業(yè)核心課程+嵌入式就業(yè)方向課程”(圖1中的A部分)。就業(yè)方向課程嵌入到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)之中。具體來(lái)說(shuō),前3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的崗位要求。按網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程編制項(xiàng)目,形成核心課程群。第4、5學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)方向選修課程群:電子商務(wù)師、營(yíng)銷(xiāo)策劃師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、外貿(mào)單證員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師(每個(gè)群設(shè)3門(mén)課)。由于選方向之后,個(gè)別專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生人數(shù)可能較少,會(huì)導(dǎo)致開(kāi)課困難,可以讓這少部分學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中聽(tīng)課,即選擇營(yíng)銷(xiāo)策劃師、外貿(mào)單證員方向的學(xué)生可以分別與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同堂聽(tīng)課。選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向的學(xué)生融入計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課。電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)編輯員課程群由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)(圖1中的A部分)。
課程嵌入方式有4種:一是待前3學(xué)期核心課程上完后,統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)方向課程,形式上是學(xué)生被動(dòng)嵌入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)。二是將其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程(亦即電子商務(wù)的就業(yè)方向課程)放在“特別時(shí)間”——讓該課程與所有專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)在時(shí)間上不沖突。這樣,學(xué)生可以從大一開(kāi)始自己找時(shí)間聽(tīng)課,形式上是學(xué)生主動(dòng)嵌入相關(guān)專(zhuān)業(yè),按學(xué)分計(jì)學(xué)習(xí)成果。三是各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格考試課程單獨(dú)列出作為“公共選修”,各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都可以選擇,且必須選擇一門(mén)以上。四是以社會(huì)培訓(xùn)的形式,在周末開(kāi)展“職業(yè)資格培訓(xùn)”,學(xué)生和社會(huì)人士都可參加,本校學(xué)生免費(fèi),計(jì)學(xué)分,對(duì)社會(huì)人士實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)嵌入課程體系的思路為:網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)流程——總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——總結(jié)知識(shí)、技能——按項(xiàng)目編制核心課程[8]。以上幾種方式可以互相配合使用。例如,在改革初始階段以“方式一”為基礎(chǔ),部分基礎(chǔ)課程(如國(guó)際電子商務(wù)方向需補(bǔ)充的外貿(mào)英語(yǔ)課程)可以采用“方式二”,讓學(xué)生大一時(shí)自己插班學(xué)習(xí)。若開(kāi)課時(shí)間安排很艱難,可以借鑒“方式三”,設(shè)選修,亦可借鑒“方式四”,放到周末培訓(xùn)。不過(guò),最有利于學(xué)生的選擇是“方式二”?！扒度搿边€指“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”嵌入“頂崗實(shí)習(xí)”,使網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為頂崗實(shí)習(xí)的一部分,甚至視情況取代頂崗實(shí)習(xí)。這是因?yàn)?根據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿(mǎn)意,認(rèn)為實(shí)習(xí)只能旁觀不能參與實(shí)踐、工作內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)、學(xué)不到知識(shí)[9]。而網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)幾乎涉及電子商務(wù)所有崗位的工作內(nèi)容,可以給予學(xué)生全面的鍛煉。在電子商務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,筆者正在著手創(chuàng)立校辦電子商務(wù)企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有關(guān)“嵌入”的第四層涵義“訂單培養(yǎng)與多就業(yè)方向同時(shí)嵌入課程體系”的論述見(jiàn)下文“課程體系的動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化”。
動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化的課程體系“動(dòng)態(tài)”是指課程體系具有較大的動(dòng)態(tài)可調(diào)性,可以隨著就業(yè)崗位需求的變化而靈活變化,可以隨著學(xué)生就業(yè)意愿的變化而靈活應(yīng)變。“個(gè)性”是指學(xué)生自己選擇就業(yè)方向模塊,自己安排上課時(shí)間,自己選擇進(jìn)入“多就業(yè)方向體系”或“單一方向體系”(后文有詳細(xì)論述),自己選擇何時(shí)從單一方向體系重新融入多就業(yè)方向體系。電子商務(wù)是一個(gè)變化很快的行業(yè),新興職業(yè)層出不窮。為了使人才培養(yǎng)跟上市場(chǎng)需求,需要設(shè)置合時(shí)宜的“就業(yè)方向課程”,適時(shí)調(diào)整課程體系。而“嵌入式”課程體系天生具有較大的靈活性。這是因?yàn)閷W(xué)生“嵌入”相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,可以隨機(jī)調(diào)整“嵌入”的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、時(shí)間,這樣,其所學(xué)的就業(yè)方向課程可以隨崗位變化而隨機(jī)改變。不同學(xué)生的課程體系可以不同,不同年級(jí)的課程體系也隨市場(chǎng)變化而動(dòng)態(tài)變化,課程體系表現(xiàn)出個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性。需要重視的是,如果學(xué)校采取校企合作、訂單培養(yǎng),就需要設(shè)置針對(duì)企業(yè)的“單一方向課程體系”。而課程體系在經(jīng)過(guò)幾年動(dòng)態(tài)微調(diào)之后,可能產(chǎn)生本校的優(yōu)勢(shì)“專(zhuān)業(yè)方向”(經(jīng)過(guò)若干年摸索形成的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向),也需要針對(duì)單一方向設(shè)置特色課程體系,這時(shí),在生源充足的前提下,可以采用“單一體系”嵌入“多就業(yè)方向體系”的方式將二者融通?！岸嗑蜆I(yè)方向體系”是前文提到的“前期核心課程+后期嵌入式就業(yè)方向課程(學(xué)生選方向后融入其他專(zhuān)業(yè))”?！皢我惑w系”是“××優(yōu)勢(shì)方向或××企業(yè)訂單培養(yǎng)課程體系”。學(xué)生在第1學(xué)期需要選擇是否從事該就業(yè)方向。選擇該方向的學(xué)生單設(shè)一班。課程從大一開(kāi)始就緊密貼近該就業(yè)崗位,使人才更具崗位針對(duì)性。如果“專(zhuān)業(yè)方向”或“訂單方向”的學(xué)生想增加一個(gè)就業(yè)方向,可以在第3、4、5學(xué)期的任意時(shí)間進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修就業(yè)方向課程,獲取職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到一專(zhuān)多能。這種嵌入是隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)化的。以“國(guó)際電子商務(wù)”就業(yè)方向?yàn)槔?以其為優(yōu)勢(shì)就業(yè)方向的課程體系如圖1中的B部分。
在崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上,歸納了目標(biāo)崗位群,進(jìn)而設(shè)置可動(dòng)態(tài)變化的嵌入式課程體系,做到就業(yè)方向課程多樣化、個(gè)性化、模塊化、動(dòng)態(tài)化;做到學(xué)生自行設(shè)計(jì)課程組合,就業(yè)模塊課程動(dòng)態(tài)調(diào)整;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的課程相互嵌入;電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)流程嵌入核心課程;訂單培養(yǎng)或按少數(shù)就業(yè)方向培養(yǎng)的一元課程體系與多就業(yè)方向體系融通。課程體系的實(shí)施效果有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。
作者：張磊 呂倩 謝菁 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州工程學(xué)院管理學(xué)院