時(shí)間：2023-01-20 07:23:04
導(dǎo)語(yǔ)：在化學(xué)與生活論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗(yàn);認(rèn)知水平
根據(jù)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的實(shí)際,我國(guó)教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣?huì)生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點(diǎn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)”,“使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。由此可見(jiàn),生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢(shì)所趨。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運(yùn)用于生活,服務(wù)于生活。
心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會(huì)使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度,自然而然地加以運(yùn)用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語(yǔ),使學(xué)生容易對(duì)所學(xué)產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際,為英語(yǔ)教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),利于低年段學(xué)生接受。
1、教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活
在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于展開(kāi)學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會(huì)生活層層展開(kāi)。
學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書(shū)館,操場(chǎng),老師和同學(xué)等等。社會(huì)生活包括購(gòu)物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類(lèi)和衣服),旅游等。
在教水果這一課時(shí),除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見(jiàn)的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實(shí)的水果時(shí),他們更是垂涎欲滴。我制作了一個(gè)表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報(bào)告。走向社會(huì)去體驗(yàn)、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用節(jié)日,體會(huì)英語(yǔ)
美國(guó)教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍。”每逢節(jié)日,無(wú)論是中國(guó)傳統(tǒng)的還是外國(guó)的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會(huì)向?qū)W生致以節(jié)日的問(wèn)候,并簡(jiǎn)單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來(lái)歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈(zèng)送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會(huì)國(guó)外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來(lái)臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫(xiě)上HappyMother’sDay,表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)意,同時(shí),學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣。
3.捕捉即時(shí)的生活素材
課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí),最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時(shí)機(jī),合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時(shí),一個(gè)遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門(mén)口。我向她招了招手,說(shuō)“Comein,please.”然后指了指墻上的時(shí)鐘,說(shuō)“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說(shuō),“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”我想,學(xué)生應(yīng)該很快樂(lè)地接受了這份禮物。
4.教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)
新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或?qū)?lái)有實(shí)實(shí)在在的意義。在教26個(gè)字母的時(shí)候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會(huì)常用的英文縮寫(xiě)讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國(guó)),UK(英國(guó)),UN(聯(lián)合國(guó)),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時(shí)刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實(shí)際生活,同時(shí)又能將實(shí)際生活引入教學(xué)過(guò)程中。
二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境
心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣,以及理解起來(lái)較容易的知識(shí)越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進(jìn)學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景,設(shè)計(jì)富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)情境。
1.鼓勵(lì)用英語(yǔ)問(wèn)候,營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。
開(kāi)學(xué)見(jiàn)面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語(yǔ)老師,以后就稱(chēng)呼我為MissZeng”。在接下來(lái)的幾天里,我給每一個(gè)學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見(jiàn)到學(xué)生,我都會(huì)主動(dòng)打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)地大聲向我問(wèn)候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵(lì)學(xué)生之間也用英語(yǔ)互相招呼,問(wèn)候。當(dāng)英語(yǔ)問(wèn)候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語(yǔ)也就成為現(xiàn)實(shí)了。
2.在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在學(xué)習(xí)五官單詞時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語(yǔ)介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?！苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
旋律歡快,節(jié)奏感強(qiáng)的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩(shī)等,學(xué)生也很樂(lè)于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動(dòng)作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),learningbydoing.
三、回歸生活,學(xué)以致用
1、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)
在我們生活中處處存在著英語(yǔ)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)。比如大街小巷隨處可見(jiàn)的銀行名稱(chēng),BANKOFCHINA(中國(guó)銀行),ChinaConstructionBank(中國(guó)建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國(guó)工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q(chēng):shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場(chǎng)合的標(biāo)語(yǔ):Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)……讓學(xué)生明白語(yǔ)言時(shí)刻存在于生活中,而不是與生活無(wú)關(guān)的東西。
2、轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師
一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當(dāng)小老師,指令爸爸媽媽做動(dòng)作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會(huì)到生活中英語(yǔ)處處可用。
3、學(xué)以致用
語(yǔ)言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行傳遞信息,交流思想,表達(dá)情感的工具,因此,英語(yǔ)教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點(diǎn),“學(xué)以致用”是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語(yǔ)言,學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文容易得多,原因在于,中文是我們的母語(yǔ),在生活中時(shí)刻使用著。而英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ),一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語(yǔ)說(shuō)Goodbye了。這樣,英語(yǔ)當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ),養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。能用英語(yǔ)表達(dá)的地方,盡量避免使用母語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生努力做到,無(wú)論走著,站著都想英語(yǔ),學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ),讓英語(yǔ)真正走進(jìn)學(xué)生的生活,為生活所用。
參考文獻(xiàn):
1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁(yè)
2.劉愛(ài)萍《幼兒園英語(yǔ)教學(xué)生活化的探究》,昆山實(shí)驗(yàn)幼兒園
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的必要性
1.小學(xué)階段的重要意義。小學(xué)是人生正式踏入學(xué)校的開(kāi)始。這時(shí)候的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與生活還處于懵懂迷茫的狀態(tài)。小學(xué)生的是非觀念并不十分明確，他們還不理解學(xué)習(xí)的真正目的。學(xué)生在小學(xué)時(shí)接受的教學(xué)方法教育理念將會(huì)對(duì)小學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生不可預(yù)測(cè)的深遠(yuǎn)影響。因此，小學(xué)階段的教育尤為重要，而數(shù)學(xué)教育的生活化顯得更加重要。填鴨式，題海戰(zhàn)略以及“一言堂”仍然占據(jù)了大部分的課堂。數(shù)學(xué)教育的不貼近生活使得數(shù)學(xué)變得乏味。據(jù)調(diào)查顯示，某省有80％的小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課。這也就不難理解為什么近幾年來(lái)，讓數(shù)學(xué)滾出高考的呼聲此起彼伏。
2.生活即教育，教育源于生活。在我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《大學(xué)》里有一句“物格而后知之”即一旦領(lǐng)悟了生活中的物的現(xiàn)象，那么知識(shí)自然而然也就來(lái)了。這早就已經(jīng)說(shuō)明了生活即教育。而近代偉大的教育家陶行知先生曾提出“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做”合一的觀點(diǎn)。國(guó)外曾有杜威提出的“教育即生活”。由此，我們應(yīng)讓教育從生活中來(lái)，到生活中去。
3.激發(fā)學(xué)生思考能力，創(chuàng)新意識(shí)。有一個(gè)笑話曾經(jīng)說(shuō)“數(shù)學(xué)學(xué)不好沒(méi)關(guān)系，買(mǎi)菜用不到數(shù)學(xué)”，可生活中不只有“買(mǎi)菜”，有身高單位是米還是分米要用到數(shù)學(xué)，有我們走了多久多遠(yuǎn)多快要用到數(shù)學(xué)等等。數(shù)學(xué)教育的生活化，會(huì)使學(xué)生更大程度的理解生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)的在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的途徑方法
1.運(yùn)用生活中的事例提出問(wèn)題。鑒于小學(xué)生的生活范圍比較小，受到生理，心理發(fā)展的限制，而且生活經(jīng)驗(yàn)還沒(méi)有積累到一定程度，他們能夠接受新鮮的、摸得著、看的到的事物。相對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)公式，定理則很難接受。因此，我們應(yīng)該采取將生活引入課堂的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“任意角”這一問(wèn)題時(shí)，我們可以提問(wèn)回答問(wèn)題時(shí)舉起的手是多少度，轉(zhuǎn)圈圈時(shí)一圈是多少度等等。而不是簡(jiǎn)單的講解任意角的概念、范圍。這樣可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活有效的聯(lián)系起來(lái)。從而更好更加高效的吸收掌握知識(shí)。
2.教材的編寫(xiě)與使用要和生活相結(jié)合?，F(xiàn)在的教育工作者已經(jīng)意識(shí)到了這樣一個(gè)問(wèn)題：教材的講述空洞，內(nèi)容則脫離現(xiàn)實(shí)，跟不上時(shí)代的發(fā)展。比如復(fù)雜的“雞兔同籠”問(wèn)題，可能小學(xué)生會(huì)想“為什么雞要和兔子放在一個(gè)籠子里？為什么不能直接數(shù)數(shù)？”等等。甚至有的版本教材通篇全是公式和定理，連一個(gè)雞兔問(wèn)題都不曾舉例。教材的編寫(xiě)要符合小學(xué)生的生理與心理限制，而不能一味地“填鴨”?；蛘?，小學(xué)生教材可以把兒童游戲編輯進(jìn)去，比如“丟手絹”，可以問(wèn)同學(xué)“丟手絹的同學(xué)跑了我們?yōu)榈膱A圈的多少呢？”、“我們圍的這個(gè)圈周長(zhǎng)是多長(zhǎng)呢？”等。教材的編寫(xiě)有時(shí)候會(huì)限制教師的課堂教學(xué)，因此，教材的編寫(xiě)生活化是大勢(shì)所趨，也是十分必要的。教材的使用亦是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這需要教師的自身素養(yǎng)易需要學(xué)生的配合，教師可以采用讓學(xué)生制作道具的方法提高課堂的趣味性，做到教育的生活化。比如學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，可以讓學(xué)生制作紙圓畔，分別涂成不同顏色，代表不同的錢(qián)數(shù)，如5元、10元等，并且示范講解轉(zhuǎn)到哪個(gè)錢(qián)教數(shù)的“機(jī)會(huì)”大，怎樣更合算等等。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，印象自然更加深刻，知識(shí)能夠更好的吸收，生活中遇到這類(lèi)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。
3.教師教學(xué)過(guò)程中要盡量和生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生數(shù)學(xué)教的生活化需要教師提高自身水平，盡量結(jié)合生活實(shí)際。同時(shí)，又要注意學(xué)生的生活情況，比如跑跑卡丁車(chē)，城市的孩子十分熟悉，而農(nóng)村的孩子就不一定了解。因此，結(jié)合生活實(shí)際并不是盲目的，要顧慮到不同的實(shí)際情況，這也是對(duì)教師的要求與考驗(yàn)。教師可以通過(guò)家訪、與同學(xué)聊天等，了解學(xué)生實(shí)際生活，從而更好的聯(lián)系實(shí)際情況。
二十世紀(jì)九十年代末，在中國(guó)的教育界引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教育問(wèn)題的大討論。無(wú)論是語(yǔ)文界的教育專(zhuān)家，還是語(yǔ)文教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)目前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂(yōu)慮。究其問(wèn)題的根本，在于語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離了生活的源泉，以至于越來(lái)越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學(xué)生學(xué)得死。
從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)，但學(xué)生卻積累淺薄，閱讀面狹窄；寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，常感到?jīng)]有生活；學(xué)得很苦卻收獲很少，對(duì)語(yǔ)文課感興趣的同學(xué)越來(lái)越少，厭學(xué)情緒較濃。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中常有這樣的課堂：學(xué)生有思維，但無(wú)智慧；有行動(dòng)，但無(wú)熱情。因?yàn)槔蠋煕](méi)有把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂。表面上看，生活事實(shí)不是沒(méi)有出現(xiàn)在教材、課堂或作業(yè)中，遺憾的是，這種生活事實(shí)僅僅是以例證的角色出現(xiàn)的。當(dāng)教師為了說(shuō)明某個(gè)觀點(diǎn)、證明某種結(jié)論、鞏固某一記憶時(shí)，事實(shí)才臨時(shí)被拉進(jìn)了課堂，而此時(shí)此刻的生活事實(shí)，已經(jīng)不是那種能給人熱情、沖動(dòng)、直覺(jué)、遐想的事實(shí)，它是被人制作、化妝過(guò)的一個(gè)道具或角色。老師講得很辛苦，學(xué)生卻絲毫沒(méi)有感觸，因?yàn)檫@不是他有體會(huì)、有想法、有感受的事實(shí)，他是被動(dòng)的、勉強(qiáng)的理解事實(shí)，而要讓他再寫(xiě)出這種生活來(lái)就更是難上加難了。所以我們的課題“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”就是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣的現(xiàn)狀提出來(lái)的。應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。
面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科作為多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn)，就是要變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。我們希望通過(guò)多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。
我們要通過(guò)課題的研究使師生自然擺脫語(yǔ)文教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)。在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語(yǔ)言材料就吸收不了；不擴(kuò)大閱讀，就不可能擴(kuò)大知識(shí)面，豐富營(yíng)養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力；沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、直接的和間接的閱讀，閱讀能力就不可能有實(shí)質(zhì)的提高，寫(xiě)作就會(huì)無(wú)病，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識(shí)到要改變單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先應(yīng)是它的施教者——教師的素質(zhì)要提高、觀念要更新。我校作為中新合作開(kāi)發(fā)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)的第一所九年一貫制學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的每一位教師都是經(jīng)嚴(yán)格考核選的，他們既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有著較新的教學(xué)理念，愿意嘗試，敢于創(chuàng)新。新的學(xué)校，新的活力，需要新的教學(xué)思想來(lái)體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，同時(shí)眾多來(lái)自各所學(xué)校的教師聚集在一起，也需要有新的教學(xué)研究所追求的目標(biāo)來(lái)將他們統(tǒng)一到一起，開(kāi)始譜寫(xiě)嶄新的篇章。因此，新的學(xué)校沒(méi)有舊體制遺留下來(lái)的固定模式的限制，沒(méi)有參差不齊的教師隊(duì)伍的制約，更適合開(kāi)展本課題的研究。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，從社會(huì)的要求、學(xué)科的要求、學(xué)校的要求、師生的要求幾方面來(lái)看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的、可行的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的利益。
二、概念的界定：
“生活化”即將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
“體驗(yàn)”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、事實(shí)、思想。只有經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，我們才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的對(duì)象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯?、甚至是融于心智的存在。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗(yàn)把生活化為文字、感受、理解，從而達(dá)到主動(dòng)地吸收、自覺(jué)地獲取、高能力地反饋。讓學(xué)生從生活體驗(yàn)積累中上升到生活體驗(yàn)的實(shí)踐。
三、理論基礎(chǔ)：
顧黃初先生早在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中就指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。
顧先生還為我們?cè)忈屃恕百N近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的規(guī)律來(lái)探求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律；第二，根據(jù)實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文工具的眾多場(chǎng)合來(lái)開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來(lái)規(guī)劃語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)?！边@三點(diǎn)，正告訴了我們“生活化語(yǔ)文教學(xué)”具體的做法。
《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他將越來(lái)越成為顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動(dòng)，相互影響、討論、激勵(lì)?！保ǖ拢┑谒苟嗷菀仓赋觥安缓玫慕處熓莻魇谥R(shí)，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)?！吧罨Z(yǔ)文教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、研究目標(biāo)：
“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”課題研究的目標(biāo)就是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐與閱讀精品中吸取生活素材，增加生活積累，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。
五、主要內(nèi)容：
“生活化語(yǔ)文教學(xué)研究”主課題包括以下三個(gè)子課題：
1、語(yǔ)文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究：（責(zé)任人：洪越）
研究改進(jìn)課堂教學(xué)，壓縮語(yǔ)文課文的教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的各項(xiàng)基本知識(shí)，基本能力。課堂教學(xué)以教給方法為主，將多出的課時(shí)用于指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不迷信教師，也不迷信課本，敢于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)與他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。
2、學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究：（責(zé)任人：吳萍）
研究如何指導(dǎo)學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。
3、學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究：（責(zé)任人：毛文生）
研究如何通過(guò)建立課外活動(dòng)基地和開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會(huì)，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫(xiě)作方面反映出來(lái)，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，自辦電視臺(tái)、廣播站，成立劇社等。
六、研究對(duì)象及主要研究方法：
（一）研究對(duì)象
本校為九年一貫制的學(xué)校，按現(xiàn)有的規(guī)模，先以7——9年級(jí)的學(xué)生作為研究的對(duì)象，初步建立課題框架，爭(zhēng)取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎(chǔ)上，再延伸至1——6年級(jí)的學(xué)生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想和實(shí)踐準(zhǔn)則。
（二）主要研究方法
1、文獻(xiàn)資料法：
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2、調(diào)查、檢測(cè)法：
在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的各年級(jí)學(xué)生采用問(wèn)卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動(dòng)研究法：
教師課堂教學(xué)短時(shí)、高效行為的研究，研究這種做法的效果。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
七、成員組成及分工：
課題的主要負(fù)責(zé)人：洪越
課題組的主要成員及分工：
1、卜延中負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)
2、洪亮負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌
3、洪越負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負(fù)責(zé)子課題一“語(yǔ)文課堂短時(shí)、高效的生活化教學(xué)研究”
4、吳萍負(fù)責(zé)子課題二“學(xué)生生活體驗(yàn)積累研究”
5、毛文生負(fù)責(zé)子課題三“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐研究”
八、實(shí)施步驟：
（一）前期工作：（2001年4月——2001年8月）
A、籌建課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確各子課題的負(fù)責(zé)人。
B、各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。
C、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。
D、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。
E、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。
（二）具體實(shí)施階段：(2001年9月——2004年7月)
第一階段：（2001年9月——2002年6月）
課內(nèi)：仔細(xì)研究小學(xué)、初中和高中的語(yǔ)文教學(xué)大綱，明確初中階段所要掌握的基本知識(shí)和基本能力，確定三年的分層、遞進(jìn)的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。做好與小學(xué)的銜接，制定每篇課文的教學(xué)時(shí)數(shù)和每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
課外：開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，了解語(yǔ)文與生活的關(guān)系，充分意識(shí)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉這一道理。加強(qiáng)古詩(shī)文的誦讀和對(duì)課外名作的閱讀，學(xué)習(xí)寫(xiě)心得、體會(huì)。
第二階段：（2002年7月——2003年6月）
課內(nèi)：進(jìn)一步研究如何在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上縮短教學(xué)課時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，一節(jié)課重在實(shí)實(shí)在在真正有所收獲的完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，減少不必要的冗長(zhǎng)的分析，教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。留出一定量的課時(shí)，對(duì)課外的閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)。
課外：由學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)展多種活動(dòng)，由被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲得，并能寫(xiě)出一定的活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、觀察日記等。學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)獲得更多的需要的信息，并學(xué)會(huì)交流信息。
第三階段：（2003年7月——2004年3月）
課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，將更多的課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，最大潛能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大教師的主導(dǎo)作用。做好與高中的銜接。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一定的理論建設(shè)。
課外：能根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，制定自己的閱讀、寫(xiě)作計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，參與一、兩項(xiàng)課外團(tuán)體活動(dòng)，并在語(yǔ)文的某個(gè)方面形成自己的特色。
（三）中期匯報(bào)(2003年10月)
對(duì)前一階段的工作做一總結(jié)，請(qǐng)專(zhuān)家論證、檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案。
（四）成果總結(jié)階段：（2004年3月——2004年6月）
A、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；
B、撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果；
C、學(xué)生寫(xiě)自己在這種生活化教學(xué)下的收獲和體會(huì)；
【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué)；教育生活化；操作；運(yùn)用
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題．”依據(jù)這一理念，我們對(duì)大班幼兒開(kāi)展了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力．大班幼兒數(shù)學(xué)教育離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)．大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)有很大的發(fā)展，根據(jù)幼小銜接的特殊性，大班數(shù)學(xué)教育的生活化主要通過(guò)在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)等．綱要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價(jià)值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”．幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者，不是被動(dòng)接受者，所以，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展．要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，“用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題”，就必須了解幼兒的生活，尋找最佳的教育內(nèi)容和教育契機(jī)．經(jīng)過(guò)多年大班的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勆罨拇蟀鄶?shù)學(xué)．
一、大班幼兒數(shù)學(xué)生活化的必要性
陶行知先生提出：“生活即教育”，強(qiáng)調(diào)寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過(guò)程時(shí)時(shí)含有教育的意義，即“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活．”現(xiàn)代教育觀也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并通過(guò)自主探索、合作交流，進(jìn)行理解和應(yīng)用．例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“糖果店的秘密”中，從幼兒的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，滿(mǎn)足了綱要中數(shù)學(xué)生活化的要求．活動(dòng)中從孩子們喜歡的果汁入手，與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合．提供的學(xué)習(xí)材料牛奶糖、跳跳糖、棒棒糖等也都取自生活中幼兒所熟悉的食物，能夠吸引幼兒興趣的東西開(kāi)展數(shù)量統(tǒng)計(jì)．材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少．只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子學(xué)有所得．例如，數(shù)學(xué)活動(dòng)“住高房”中，從“小動(dòng)物們搬新房”的話題聊起，創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣．在為小動(dòng)物們安排房間的過(guò)程中，激起了幼兒解決問(wèn)題的欲望，在探索操作中嘗試發(fā)現(xiàn)“門(mén)牌號(hào)碼”的表示方法和排列規(guī)律．也正是在接近生活的故事教學(xué)情境中，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到改造．幼兒通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力，也積累了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)．與生活相關(guān)的內(nèi)容也會(huì)為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)提供了可能，能讓幼兒充分感受探索的樂(lè)趣、數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，會(huì)讓幼兒自愿、愉悅地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界．
二、引導(dǎo)孩子在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑．陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲．游戲是兒童的生命，是童年時(shí)期的主要活動(dòng)．因此，要寓教學(xué)于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩．在游戲中，幼兒不僅能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力．因此，我們?cè)诖蟀嘤變旱囊蝗丈钪袌?jiān)持運(yùn)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)．例如，
（一）在一日生活中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
（1）點(diǎn)名報(bào)數(shù)：順數(shù)、倒數(shù)、兩個(gè)一數(shù)、五個(gè)一數(shù)，今天來(lái)園孩子是多少，幾個(gè)沒(méi)來(lái)；（2）分水果．今天吃哪兩種水果，每種水果有幾個(gè)．
（二）在游戲中，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
（1）撲克牌：加法運(yùn)算；（2）丟瓶蓋；（3）超市游戲；（4）餐廳游戲．
（三）在日常生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)
（1）打電話；（2）做記錄；（3）玩具分類(lèi)；（4）看電影；（5）分餐具．總之，抓住幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓他們輕松、自然、主動(dòng)地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，有能感知生活中使用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，和孩子在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)
通過(guò)日常溝通、QQ群、微信群、微課掌上通等途徑，讓家長(zhǎng)了解到，幼兒的數(shù)學(xué)生活化教育在幼兒園實(shí)施，在家庭里同樣也可以進(jìn)行．家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在生活中真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)更有實(shí)效性．通過(guò)家園合作，更能讓幼兒感受來(lái)自日常生活的各種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用好數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題．
四、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，教師作為一個(gè)領(lǐng)路人來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，可以在教學(xué)課堂中創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該建立一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，將初中英語(yǔ)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活連接起來(lái)。
（一）學(xué)生的個(gè)人生活都有學(xué)生的姓名、年齡、喜好和性格等很多方面。例如：“MynameisWangdan.”“I’mfromAmerica.”“Iamaprettygirl.”“Ilikesingingandplayingbasketball.”等。
（二）家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)主要地方，所以家庭成員的詳細(xì)情況以及家庭中擺設(shè)學(xué)生都是非常熟悉的。例如，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生帶著全家福向其他同學(xué)介紹自己的家人，“Thisismyfather.Heisapolice.”“Thisismysister.Sheisamodel.”“Thisismybrother.”等。（三）我們學(xué)校的許多設(shè)施：classroom，blackbood，等等，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸的設(shè)施。
三、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略
在課余時(shí)間或自習(xí)課上讓引導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，多看英文的影視作品，這個(gè)過(guò)程也許并不簡(jiǎn)單，但是只要堅(jiān)持不懈，尤其是對(duì)一些學(xué)困生一定會(huì)起到意想不到的效果。構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，初中英語(yǔ)教師要充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的生活元素，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)充滿(mǎn)活力，從而滿(mǎn)足教與學(xué)的雙向需要。
（一）我們要利用多媒體進(jìn)行生活化教學(xué)眾所周知，媒體有著傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它利用聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)，文字，從多方面刺激學(xué)生各種感覺(jué)器官，它能把抽象的語(yǔ)言用直觀具體的形式體現(xiàn)出來(lái)，并能創(chuàng)造動(dòng)感情境，使學(xué)生如臨其境的感覺(jué)。新目標(biāo)人教七年級(jí)上冊(cè)Unit2Doyouhaveasoccer?中我充分利用媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了帶有聲音的動(dòng)感情境，并制造懸念，激發(fā)起學(xué)生對(duì)編寫(xiě)對(duì)話的欲望。動(dòng)感情景：一個(gè)男孩手里拿著足球，走向另一個(gè)男孩……A：What’sthat?B：It’sasoccer.A：Doyouhaveasoccer?B：Yes，Ido.A：Let’splaysoccer.B：Thatsoundsinteresting!A：Let’sgo!
（二）讓學(xué)生表演生活化的英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生模擬生活中的情景進(jìn)行角色扮演。例如學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”的單詞時(shí)，讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)basketballplayer做打籃球運(yùn)動(dòng)，學(xué)swim做游泳動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作等，并讓學(xué)生在問(wèn)答中學(xué)習(xí)句型。學(xué)生通過(guò)模擬表演，能體會(huì)到成功感。
（三）開(kāi)展一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)每個(gè)星期三下午最后一節(jié)課舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，所有學(xué)生不能說(shuō)一句中文，否則要表演節(jié)目。也可以舉辦一些演講比賽、辯論賽、唱歌比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。在教學(xué)“Who’she?Who’sshe?”時(shí)，讓學(xué)生收集不同的名人照片，讓他們互換，進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生是否能猜對(duì)，看誰(shuí)的準(zhǔn)確率高?？梢钥闯鰧W(xué)生興趣特別濃厚。
（四）貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生提高語(yǔ)言能力教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，所采用的教學(xué)策略要“劇情化”，學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下，共同構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)模式，并且給每個(gè)同學(xué)以小組形式當(dāng)組長(zhǎng)，領(lǐng)頭人，識(shí)詞能手，大膽發(fā)言能手等，這樣的教學(xué)模式有很多，例如：小組探究、同桌商討或集體參與活動(dòng)，教師為學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)問(wèn)路、看病就醫(yī)、購(gòu)物等，教師引導(dǎo)學(xué)生在這些情景中相互換角色，體驗(yàn)其中的情感，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（五）將課后作業(yè)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)融入生活之中教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意課后作業(yè)也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，需要注意兩個(gè)方面，一方面是作業(yè)的內(nèi)容需要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的掌握；另一方面教師布置的作業(yè)要有長(zhǎng)期的效應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)還要注意作業(yè)的趣味性和創(chuàng)造性等，比如：最近同學(xué)們比較喜歡的明星或電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的力量，學(xué)以致用，這樣的作業(yè)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Myname’sGina.這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握的更加牢固，我將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)之后，讓學(xué)生制作一張學(xué)生證（schoolIDcard），其中的內(nèi)容是要英語(yǔ)的，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)之后能夠及時(shí)的得到鞏固，而且在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中還會(huì)接觸到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握的就會(huì)更加牢固，那么為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待，教師也可以以錄音的形式將作業(yè)上交上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
四、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]體育文化活動(dòng) 大學(xué)生 心理健康
[作者簡(jiǎn)介]聶鍇（1979- ），男，遼寧丹東人，陜西科技大學(xué)體育部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育人文。（陜西 西安 710000）
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度陜西科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)校園體育文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的有效干預(yù)研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11JG68）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0091-02
體育教育作為一種區(qū)別于其他教育活動(dòng)的教學(xué)，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著其他教學(xué)所不能替代的影響和效果。國(guó)家教委調(diào)查顯示，我國(guó)部分大學(xué)生存在嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。為了學(xué)生的身心健康，作為體育工作者，有必要進(jìn)行認(rèn)真的思考和研究，并積極地行動(dòng)起來(lái)。
一、健康與心理健康
1.健康的定義。1949年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)的章程中指出，健康不僅僅是一個(gè)人沒(méi)有疾病，不體弱，而是指人的軀體、心理和社會(huì)功能均處于良好的狀態(tài)。1989年，WHO又進(jìn)一步深化了健康的概念，提出健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好的道德健康。
2.心理健康。指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中能保持一種良好的心理狀態(tài)。心理健康問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)校的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、思想品德教育、心理衛(wèi)生保健措施和家庭教育等多種途徑解決。體育作為現(xiàn)代教育的有機(jī)組成部分，是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，可以有效塑造人的行為方式，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的心理健康，對(duì)大學(xué)生心理健康的影響和效果是任何其他方法和手段所不能代替的。
二、大學(xué)生心理健康的必要性
大學(xué)生所處的社會(huì)地位和所具有的文化層次決定了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)不斷遇到來(lái)自各方面的壓力，從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。教育部近年對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康的抽樣調(diào)查表明，50%以上的大學(xué)生都有不同程度的心理疾病。大學(xué)生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.自我為中心。目前在校的大學(xué)生幾乎都是90后，一帆風(fēng)順、父母溺愛(ài)的獨(dú)生子女生活，形成了他們或多或少的以自我為中心的生活觀，遇事總想著自己，推卸責(zé)任，不懂得反省，這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往會(huì)造成與他人的矛盾與交往障礙。
2.社交能力弱。很多高校學(xué)生面對(duì)新環(huán)境，不能很好地處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、舍友關(guān)系等。曾有調(diào)查顯示，相對(duì)城市大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生存在更多的心理困擾和壓力，更容易存在性格內(nèi)向、心理自卑、缺乏自信、焦慮抑郁等心理問(wèn)題。
3.社會(huì)適應(yīng)能力差。大多數(shù)大學(xué)生從小受到父母長(zhǎng)輩的疼愛(ài)和庇護(hù)，很多事情都是父母幫助完成，以致他們進(jìn)入校園后不能很快地進(jìn)入角色，對(duì)校園生活中各種突況的應(yīng)對(duì)和處理不能很好地完成，有時(shí)甚至找各種理由逃避責(zé)任，這種策略和能力方面的限制使他們不能積極面對(duì)各種壓力，不能很快恢復(fù)心理平衡，處于心理亞健康的狀態(tài)。
4.自我意識(shí)不健全。曾有研究表明，大學(xué)生的心理困擾大部分與自我意識(shí)有關(guān)。自我意識(shí)是自己對(duì)自己身心活動(dòng)的察覺(jué)，即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，具體包括認(rèn)識(shí)自己的心理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系?！叭速F有自知之明”，只有正確地自我認(rèn)知，客觀地自我評(píng)價(jià)，才能積極地提升自我，健康地發(fā)展自我。
三、體育文化活動(dòng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用
1.體育文化活動(dòng)有效緩解不良情緒。大學(xué)生身心發(fā)展處于由個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，來(lái)自學(xué)習(xí)、擇業(yè)、感情等各方面的壓力往往會(huì)造成大學(xué)生抑郁、焦慮等各種心理疾病。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)不少?gòu)氖麓髮W(xué)體育教學(xué)的教師進(jìn)行了以體育運(yùn)動(dòng)為主要手段干預(yù)大學(xué)生心理健康問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)預(yù)防和消除大學(xué)生心理健康問(wèn)題具有一定的有效性和持續(xù)性。如足球、籃球、排球、健美、慢跑等各種鍛煉形式均能改善有抑郁癥和焦慮癥等心理疾病的學(xué)生。而拔河、踢毽子、跳繩、輪滑等體育文化活動(dòng)能使學(xué)生通過(guò)自我宣泄、減輕或遷移來(lái)自于生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的不良情緒，從而使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀、情緒振奮，起到有效的健心作用。
2.體育文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。能力素質(zhì)是潛藏在人體身上的一種能動(dòng)力，包括工作能力、組織能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等素質(zhì)，是影響青年成才的一種智能要素。校園體育文化活動(dòng)可以補(bǔ)充和延伸學(xué)生缺失的一部分能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏和吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、協(xié)作交流的能力素質(zhì)。如學(xué)校間的友誼比賽和夏令營(yíng)等各種形式的體育文化活動(dòng)，都可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和良好的集體責(zé)任感。
3.體育文化活動(dòng)可以提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。從某種意義上來(lái)說(shuō)社會(huì)適應(yīng)能力指社交能力、處事能力、人際關(guān)系能力。很多體育文化活動(dòng)都具有集體性、協(xié)作性的特點(diǎn)，參與者無(wú)疑要進(jìn)行有效的交往，在健身的同時(shí)，這種帶有娛樂(lè)性的體育活動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生之間的友誼，消除不良的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)交往活動(dòng)的適應(yīng)性，有助于培養(yǎng)良好的情商，對(duì)存在人際關(guān)系敏感等心理問(wèn)題的學(xué)生有明顯的調(diào)節(jié)作用。
四、高校體育文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康的途徑
從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)看，體育教學(xué)包含多方面心理因素，既有對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的心理因素，也有通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志及情感教育的心理因素等。這要求體育教師不光是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生整體身心健康水平的提高，使其身心和諧發(fā)展。具體的途徑有以下幾種方式：
1.加強(qiáng)高校體育文化課程建設(shè)。筆者所在高校體育課設(shè)有球拍類(lèi)項(xiàng)目（網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球），集體球類(lèi)項(xiàng)目（足球、籃球、排球），武術(shù)類(lèi)項(xiàng)目（武術(shù)、太極、拳擊、跆拳道），休閑類(lèi)項(xiàng)目（健美操、形體、游泳、輪滑、腰鼓），以必修和選修的形式按一定比例分班對(duì)全校大一、大二學(xué)生開(kāi)設(shè)。一些娛樂(lè)功能較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如輪滑、臺(tái)球、體育舞蹈、游泳等）既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉積極性，又能滿(mǎn)足他們的興趣和愛(ài)好，起到調(diào)節(jié)和改善情緒狀態(tài)的作用。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使體育教學(xué)中教師的教學(xué)心理和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相互呼應(yīng)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的心理因素，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，善于從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都一覽無(wú)余，而這些表象在一定程度上能反映出學(xué)生的心理問(wèn)題。教師只有在認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上才能因材施教，在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中要注意學(xué)生心理因素與生理因素的有機(jī)結(jié)合，發(fā)現(xiàn)每個(gè)可能引起生理和心理變化的現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)，減輕學(xué)生心理負(fù)荷，達(dá)到機(jī)體和心理的平衡。
3.豐富校園體育文化活動(dòng)的形式。除基本的體育課程教學(xué)外，學(xué)校要積極開(kāi)展各種類(lèi)型的體育文化活動(dòng)，注重活動(dòng)健身的同時(shí)，也要注意娛樂(lè)性，例如花樣跳繩、舞龍舞獅等民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，既可以豐富學(xué)生業(yè)余生活還可以豐富運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式的表演。學(xué)校還可以大膽引進(jìn)特色體育課程，包括街舞、瑜伽、輪滑、國(guó)際象棋等課程，在運(yùn)動(dòng)健身的同時(shí)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康活潑的校園文化，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。
校園體育文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理健康有著不容忽視的積極作用，在校園體育文化活動(dòng)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，開(kāi)展適合大學(xué)生心理健康的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大學(xué)體育工作者應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)展各種形式的校園體育文化活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生克服心理障礙，幫助他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]周偉大，馬菲菲，高幕峰.重視高校課外體育活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身心健康的作用[J].體育科研，2002（6）.
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以?xún)?nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。
關(guān)鍵詞
從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。
5.參考文獻(xiàn)
畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。
7.附錄
對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
大學(xué)醫(yī)用化學(xué)論文范例賞析：
【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，其對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)要求越來(lái)越高.目前，我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多問(wèn)題，其影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對(duì)當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議.
【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理；醫(yī)用化學(xué)；教學(xué)改革
1.前言
醫(yī)用化學(xué)作為中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，其教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識(shí)、理論及實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護(hù)等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在較多的問(wèn)題.本文筆者針對(duì)現(xiàn)階段中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，分析了其存在的問(wèn)題，并對(duì)此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.
2.我國(guó)中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1中職學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)不強(qiáng)在讀中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)生，有少部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，而多大數(shù)的學(xué)生成績(jī)卻相對(duì)較差，原因在于這些學(xué)生在初中時(shí)，文化基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績(jī)不樂(lè)觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學(xué)校.此外，少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至有些學(xué)生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，更談不上認(rèn)清醫(yī)學(xué)與化學(xué)間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護(hù)理專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，為什么還要學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，未認(rèn)識(shí)到醫(yī)用化學(xué)的重要性.因此，這些問(wèn)題影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的醫(yī)化知識(shí)薄弱.
2.2醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的不足當(dāng)前，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)所用的醫(yī)用化學(xué)教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進(jìn)行規(guī)劃的教材，其教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時(shí)較少.此外，中職專(zhuān)業(yè)護(hù)理側(cè)重于化學(xué)本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學(xué)聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，造成學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用價(jià)值，使其缺乏學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.另外，由于中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)課程較多、時(shí)間緊張及學(xué)制較短等，這些因素使醫(yī)用化學(xué)的課時(shí)縮短.因此，針對(duì)上述情況進(jìn)行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以確保中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展.
2.3醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系，化學(xué)被作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實(shí)際的醫(yī)化教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生難以理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系，并單純認(rèn)為化學(xué)只是一門(mén)獨(dú)立課程.學(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)化學(xué)已滲透在醫(yī)學(xué)中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類(lèi)或綜合性的學(xué)校，雖熟練掌握醫(yī)用化學(xué)的基本知識(shí)與技能，但相對(duì)醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進(jìn)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)
3.1醫(yī)用化學(xué)的準(zhǔn)確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學(xué)的科學(xué)地位.根據(jù)學(xué)生的生源情況，對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革與完善.提高學(xué)生對(duì)醫(yī)化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)其升學(xué)和就業(yè)的同時(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè).科學(xué)的準(zhǔn)確定位既是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問(wèn)題，才能使中職的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)更具有針對(duì)性、方向性及目標(biāo)性.根據(jù)專(zhuān)業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學(xué)知識(shí)原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，有效開(kāi)展醫(yī)用化學(xué)教學(xué).因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，密切聯(lián)系化學(xué)和醫(yī)學(xué)，不斷加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)學(xué)科的定位思想.
3.2深化改革中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容醫(yī)用化學(xué)教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn).以往的醫(yī)化教學(xué)大綱，是在有限時(shí)間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識(shí)，這在輕視醫(yī)化教學(xué)服務(wù)性的同時(shí)，還偏離當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo).因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學(xué)化學(xué)服務(wù).在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進(jìn)行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時(shí)，應(yīng)通過(guò)化學(xué)知識(shí)的概念講解，同時(shí)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解.本章對(duì)膠體與晶體滲透壓在維系人體細(xì)胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進(jìn)行分析，使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)的重要，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量.
3.3加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)在醫(yī)化教學(xué)中，將課程內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系，通過(guò)較多例子詳細(xì)講解化學(xué)及醫(yī)學(xué)的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，利于學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí).由于現(xiàn)階段學(xué)生尚未完全了解醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學(xué)生關(guān)注，激起學(xué)生探索的欲望.比如，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對(duì)此進(jìn)行提問(wèn)，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時(shí)，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問(wèn)方式使學(xué)生進(jìn)行思考，后面再根據(jù)化學(xué)理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說(shuō)明了化學(xué)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系.這種教學(xué)手段將使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
3.4拓展醫(yī)化教師的知識(shí)領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學(xué)知識(shí)受限于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書(shū)籍，并與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識(shí)領(lǐng)域，以將醫(yī)學(xué)與化學(xué)的密切關(guān)聯(lián)運(yùn)用到課堂中.教學(xué)中多采用臨床實(shí)例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時(shí)，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時(shí)多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效果.
3.5注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的課程，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將使學(xué)生能很好的掌握化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，其在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，這是培養(yǎng)合格護(hù)理人員的關(guān)鍵.筆者認(rèn)為除教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，可增加趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)增加了課堂的趣味性，實(shí)用性.例如，趣味實(shí)驗(yàn)“雞蛋變大變小”說(shuō)明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學(xué)生樂(lè)于接受.
3.6在生活中運(yùn)用醫(yī)用化學(xué)知識(shí)醫(yī)用化學(xué)的理論知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生活，教師在具體的醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)將醫(yī)化教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，使其返樸歸真.與此同時(shí)，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的根源，是課堂教學(xué)生活化的伸展.教師培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì).另外，在醫(yī)化教學(xué)中，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造生活情景，組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)以解決生活中的問(wèn)題.運(yùn)用生活例子進(jìn)行教學(xué)，例如利用化學(xué)法除去衣物上的污跡；淡水魚(yú)和海水魚(yú)交換環(huán)境后能生活嗎？魚(yú)體的變化？將使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學(xué)習(xí)興趣.
4.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革是必然之勢(shì)，其改革過(guò)程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準(zhǔn)確定位醫(yī)用化學(xué)學(xué)科、加強(qiáng)提高學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)以及注重化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等幾個(gè)方面的改革措施逐步進(jìn)行，相信我國(guó)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的改革進(jìn)程將取得良好成效.
參考文獻(xiàn)
[1]顧偉.針對(duì)中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)策略[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(03).
[2]章耀武.中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)探討[J].科技資訊，2008，(35).
[3]尹曉紅.增強(qiáng)中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，(32).
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的深入推進(jìn)，大多數(shù)高校尤其是地方普通高校辦學(xué)規(guī)模急劇膨脹。學(xué)生人數(shù)激增，教師教學(xué)任務(wù)加重，科研工作量化，浮躁作風(fēng)抬頭，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑、泡沫和危機(jī)現(xiàn)象顯現(xiàn)。“本科生畢業(yè)論文存與棄”之爭(zhēng)此起彼落。[1-2]我認(rèn)為，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）乃高等教育區(qū)別于中等教育的重要標(biāo)志，它在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、訓(xùn)練科研技能、提高實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，畢業(yè)論文只能加強(qiáng)不可削弱。
放眼我國(guó)高教界，圍繞提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一主題，各校“八仙過(guò)海，各顯神通”。老大學(xué)依托師資、設(shè)備、生源等優(yōu)勢(shì)“順勢(shì)而為”，新高校憑借貼近應(yīng)用、跟緊潮流和敢想敢干等特色“乘勢(shì)而上”。[3-7]
在眾多醫(yī)治本科畢業(yè)論文質(zhì)量危機(jī)的藥方中，“真題真做”乃提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的一劑良方。就地方高校理工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何做好“兩真”呢？我認(rèn)為應(yīng)把好“四關(guān)”（選題、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)和評(píng)審）質(zhì)量管理，突出“四性”（應(yīng)用性、實(shí)踐性、規(guī)范性和科學(xué)性）。下面以湖州師范學(xué)院化學(xué)系化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文工作為例，簡(jiǎn)介“真題真做”，拋磚引玉。
一、精心設(shè)計(jì)，把好選題關(guān)，突出“應(yīng)用性”
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中首當(dāng)其沖的重要環(huán)節(jié)。選題適當(dāng)與否，將直接影響到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量、學(xué)生能力的發(fā)揮以及學(xué)生知識(shí)水平的提高。我們認(rèn)為，作為地方普通高校特別是坐落于地級(jí)市的應(yīng)用型高校，選題質(zhì)量應(yīng)著重體現(xiàn)應(yīng)用性、科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和針對(duì)性等方面。具體而言需要遵循“四項(xiàng)原則”，做到“四個(gè)結(jié)合”。
1．本科生畢業(yè)論文選題的“四項(xiàng)原則”
（1）應(yīng)用性原則
地方普通高校尤其是坐落于地級(jí)市的普通高校，一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位目標(biāo)，這就要求其學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)充分體現(xiàn)“應(yīng)用性”。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)師生走出校門(mén)，深入企業(yè)，從生產(chǎn)和生活實(shí)際中選課題。假如將選題定位于學(xué)術(shù)性太強(qiáng)、太深或太偏，既與學(xué)校定位不相應(yīng)，也與教師、學(xué)生和設(shè)備條件不相應(yīng)，就很可能出現(xiàn)“假、大、空”現(xiàn)象，助長(zhǎng)學(xué)生脫離實(shí)際的“書(shū)呆子”氣息。
（2） 可行性原則
因各校辦學(xué)歷史、設(shè)備條件、師資水平、學(xué)生生源和地域文化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)均有較大差異，故畢業(yè)論文選題也應(yīng)該因地制宜，量力而行中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。學(xué)校明確要求，所有畢業(yè)論文選題要有研究設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，必須以學(xué)校、實(shí)踐教學(xué)基地和相關(guān)合作單位現(xiàn)有師資、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等實(shí)際條件作依托，難易適中，反對(duì)脫離實(shí)際的大題、偏題、空題。
（3） 創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂。雖然本科生畢業(yè)論文的創(chuàng)新性較難實(shí)現(xiàn)，但還是應(yīng)該作為選題原則之一。雖然不易做到原始創(chuàng)新，但可盡量體現(xiàn)消化吸收再創(chuàng)新或知識(shí)集成創(chuàng)新。如配方調(diào)整、方法改進(jìn)、工藝革新等，還是可行的。堅(jiān)決反對(duì)抄襲、拼湊、杜撰等投機(jī)行為。
（4） 個(gè)性化原則
畢業(yè)論文是一項(xiàng)個(gè)性化很強(qiáng)的工作。既有學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又有導(dǎo)師、學(xué)生的差異，還有地域、行業(yè)的不同。因此，學(xué)校和學(xué)院管理部門(mén)只能制定宏觀建議，而具體的選題應(yīng)該交給廣大專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在雙向選擇的基礎(chǔ)上協(xié)商敲定。
2．本科生畢業(yè)論文選題的“四個(gè)結(jié)合”
（1）與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，力求有利于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。選題在理論和實(shí)踐方面既要有一定的深廣度質(zhì)量管理，又要符合學(xué)生實(shí)際情況，其任務(wù)應(yīng)保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠按時(shí)完成或取得階段性成果。
（2） 與導(dǎo)師科研項(xiàng)目相結(jié)合
（3） 與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合
地方院校與地方政府、相關(guān)行業(yè)或企業(yè)關(guān)系密切是一大優(yōu)勢(shì)。因此，可以利用這種優(yōu)勢(shì)，立足和依托地方，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為主線，堅(jiān)持體現(xiàn)地方特色，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)、場(chǎng)地、生產(chǎn)等優(yōu)勢(shì)共同研究和開(kāi)發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供素材。同時(shí)能夠讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑，避免紙上談兵，學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)。再如，近3年中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)選取《密封型電動(dòng)助力車(chē)鉛晶蓄電池的性能研究》、《太陽(yáng)能儲(chǔ)能鉛晶蓄電池的開(kāi)發(fā)研究》、《高效長(zhǎng)壽環(huán)保型鐵路客車(chē)照明用鉛晶蓄電池研制》、《速干強(qiáng)粘環(huán)保型紙包裝粘合劑的研制》、《湖州工業(yè)企業(yè)中典型危險(xiǎn)廢物的理化特性研究》、《廢輪胎熱解油的理化特性研究》、《Ni/Fe3O4復(fù)合電磁波屏蔽涂料的研制》等題目指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文，既完成了畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，又幫助相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)了新產(chǎn)品或解決了技術(shù)難題，還為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。
（4） 與學(xué)生興趣愛(ài)好相結(jié)合
新時(shí)期的大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢干，是個(gè)極富創(chuàng)造性的群體。張三喜歡“高分子”，李四偏愛(ài)“硅酸鹽”。因此，畢業(yè)論文選題必須以充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提。為了高度體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為本”理念，在選題問(wèn)題上，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿。一是從學(xué)生自己在低年級(jí)時(shí)主持或參與的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究項(xiàng)目中派生或衍生而來(lái)，二是讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師和偏愛(ài)的課題，三是讓學(xué)生從生活和實(shí)踐單位生產(chǎn)實(shí)際中自行選題。因?yàn)閷?duì)于自己喜歡的課題，學(xué)生才會(huì)千方百計(jì)、不怕辛苦地克服困難，創(chuàng)造性地出成果。千萬(wàn)不要以行政命令的方式將管理部門(mén)確定的課題硬壓給學(xué)生去做。
近年來(lái)，湖師院化學(xué)系學(xué)生畢業(yè)論文選題遵循上述“四項(xiàng)原則”和“四個(gè)結(jié)合”，基本上做到了“真題真做”，為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（選題來(lái)源情況見(jiàn)表1）。
表1 湖師院化學(xué)系08-10屆化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題來(lái)源匯總表
屆別
由導(dǎo)師科研
項(xiàng)目派生
由學(xué)生科研
項(xiàng)目拓展
選自生產(chǎn)
生活實(shí)際
據(jù)師生興趣
協(xié)商選題
合計(jì)
2008
20
10
6
5
41
2009
41
16
11
16
84
2010
82
32
12
我校無(wú)機(jī)化學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，師資力量不足只能采用大班制（一般都在150人左右）教學(xué)方式，從而限制了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)考核方式多樣性的實(shí)施。無(wú)機(jī)化學(xué)課程現(xiàn)行的考核方式還是以閉卷考試為主，考核總成績(jī)通常包括期中考試和期末考試，采取期中考試（閉卷筆試）成績(jī)占30%，期末考試（閉卷筆試）占70%的計(jì)算方式?？梢钥闯?，考核評(píng)價(jià)形式比較粗放單一，絕大部分以閉卷考試為主，很少進(jìn)行開(kāi)卷考評(píng)；考核內(nèi)容注重書(shū)本上的理論知識(shí)，忽視理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合能力的考查，并且評(píng)價(jià)內(nèi)容較窄，僅僅限在一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，不能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體之間的差異，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，如果學(xué)生期末考試發(fā)揮失常就直接影響學(xué)生這門(mén)功課的成績(jī)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)熱情打擊很大。值得一提的是，這種考核評(píng)價(jià)方式把考核主體和客置顛倒，置學(xué)生于被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的地位，把考核主體和客體關(guān)聯(lián)性割裂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2改革方式
2.1階段性習(xí)題解答教研室的全體老師通過(guò)長(zhǎng)期的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色編寫(xiě)一本內(nèi)部使用的課外習(xí)題集，希望通過(guò)一定的無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論課上所學(xué)知識(shí)的理解，真正掌握課上所學(xué)的內(nèi)容。習(xí)題集的內(nèi)容包括每一章的重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)章節(jié)相聯(lián)系的綜合性試題（題目都可以培養(yǎng)學(xué)生的能力）。例如，在編寫(xiě)涉及到《化學(xué)動(dòng)力學(xué)》章節(jié)的習(xí)題時(shí)，盡量與《藥物動(dòng)力學(xué)》專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合，選擇藥物在人體內(nèi)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)作為案例。再如，在編寫(xiě)《配合物》章節(jié)習(xí)題時(shí)，盡量把一些藥物配合物（順鉑、卡鉑等）作為例題?？傊?，習(xí)題集選擇習(xí)題遵循“摒棄題海，挑選精良，結(jié)合學(xué)科”的原則。同時(shí)教師會(huì)對(duì)習(xí)題集的題目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“在線詳解、課堂精解”，以便根據(jù)學(xué)生在中學(xué)對(duì)化學(xué)的掌握程度解答學(xué)生在解題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并在考試前安排專(zhuān)門(mén)的答疑時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的解答情況給一定成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)部分。這種方法存在2個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生要想解答習(xí)題就必須先把所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)一遍，也就是說(shuō)做習(xí)題的過(guò)程是認(rèn)真分析推理和全面復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程；②訓(xùn)練學(xué)生理論知識(shí)的解答能力，習(xí)題集為考試前站，一定程度上推動(dòng)了考試改革。
2.2自學(xué)筆記對(duì)教學(xué)中不是很難的部分（例如：物質(zhì)的聚集狀態(tài)、元素部分等），要求學(xué)生在課前撰寫(xiě)自學(xué)筆記。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)和同學(xué)互相探討的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間讓學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)拿出來(lái)學(xué)習(xí)和探究，最后，教師對(duì)自學(xué)部分進(jìn)行總結(jié)和考核。教師再根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度、形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課堂討論的積極性及準(zhǔn)確度給予相應(yīng)的成績(jī)，最后選取最優(yōu)的與最有特色的自學(xué)筆記貼在班級(jí)的宣傳板上或班級(jí)BBS上面進(jìn)行鼓勵(lì)與督促。以上教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高看書(shū)的主觀能動(dòng)性，在自學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生更好的整理、分析、儲(chǔ)存、推理、類(lèi)比及總結(jié)能力，并能初步的概括性的找出知識(shí)的規(guī)律性，同時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力，課前對(duì)自學(xué)筆記的形式不作統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的自學(xué)筆記的形式可自由發(fā)揮，多種多樣。根據(jù)以往的結(jié)果可以看出，自學(xué)筆記形式有的像教師的備課筆記、有的像教師的教學(xué)總結(jié)報(bào)告，有的像手抄報(bào)，有的可能全部都是一問(wèn)一答形式，還有的像隨筆、讀后感，甚至有的像小論文等等?？傊?，自學(xué)筆記的形式多樣、內(nèi)容豐富，由此教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)筆記的認(rèn)真態(tài)度給予不同的評(píng)估。自學(xué)筆記的教學(xué)考評(píng)形式促成了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)在一定程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
2.3課外作業(yè)結(jié)合書(shū)本上的基礎(chǔ)理論，要求學(xué)生將其與自己熟悉的生活、了解的生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以一個(gè)個(gè)小命題的形式來(lái)完成。具體的操作形式是將成績(jī)有差異的學(xué)生進(jìn)行搭配，每10人分成一組，在給定的時(shí)間內(nèi)要求獨(dú)立完成自己小組的命題。最終每人選擇一個(gè)命題提交一份綜述論文，教師按照論文評(píng)定分?jǐn)?shù)，兩個(gè)命題的平均分就是這一組10個(gè)學(xué)生的成績(jī)（每組學(xué)生的成績(jī)相同）。舉個(gè)例子，在講解到“配合物”這一章的理論時(shí)，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)給學(xué)生留下“抗癌藥物阿霉素的前世與今生”為命題。針對(duì)這個(gè)題目，學(xué)生不僅可以查閱大量的資料，也可根據(jù)資料總結(jié)出很多重要和合理的相關(guān)內(nèi)容。再如日常生活中“飲用鋇餐為什么不會(huì)中毒”、“油條也不是一無(wú)是處——治療胃病”、“含氟牙膏可以防蛀的原理”、“人體是一個(gè)很大的緩沖體系”等。課外作業(yè)的完成過(guò)程是督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，感受化學(xué)就在身邊的一次學(xué)習(xí)之旅，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)藥學(xué)的興趣。同時(shí)，這種給分形式鍛煉同組同學(xué)之間的合作意識(shí)和增強(qiáng)不同組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.4綜述性小論文及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)通過(guò)老師們多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵是如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識(shí)的途徑與渠道。因此，在新生入學(xué)上無(wú)機(jī)化學(xué)理論課的初期，教師結(jié)合學(xué)生以后所學(xué)的專(zhuān)業(yè)給學(xué)生一些反映無(wú)機(jī)化學(xué)與藥學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)的命題（如“生物熒光探針量子點(diǎn)與無(wú)機(jī)化學(xué)合成”、“無(wú)機(jī)納米材料載藥系統(tǒng)”、“無(wú)機(jī)元素與生命”、“磁性靶向藥物載體Fe3O4的制備及性能研究”等），或是開(kāi)設(shè)幾個(gè)教學(xué)以外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)（如葡萄糖酸鋅制備、用于載藥的多孔納米硅制備、熒光CdTe量子點(diǎn)制備等）。學(xué)生可以任選一個(gè)命題或者一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下查閱資料撰寫(xiě)小論文或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種形式可以促使學(xué)生閱讀大量的課外讀物，要求學(xué)生的論文及實(shí)驗(yàn)后面所附的參考文獻(xiàn)，之后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)查看學(xué)生查取資料的情況。通過(guò)資料的查取和小論文的撰寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作、善于總結(jié)工作及動(dòng)手的能力，最終大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師可以根據(jù)綜述論文書(shū)寫(xiě)或者開(kāi)放實(shí)驗(yàn)情況給學(xué)生打分。
2.5組織“知識(shí)講座”除正常教學(xué)考核外，平時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇一些前瞻性、通俗性和趣味性且專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，然后將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并查閱與所給內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)，做出PPT，然后每組派出一名代表以口頭報(bào)告的形式向全班甚至全校學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)講座”。講座結(jié)束后聽(tīng)講座的學(xué)生和老師可以根據(jù)講座的內(nèi)容進(jìn)行自由提問(wèn)。這種形式可以使參加講座的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了極大的提高。同時(shí)也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)PPT形式、口頭報(bào)告效果、文獻(xiàn)分析以及報(bào)告思路給出該團(tuán)隊(duì)一個(gè)相應(yīng)的成績(jī)。此種方式認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域求知熱情。
2.6考前補(bǔ)考考前補(bǔ)考是為了緩沖學(xué)生期末考前壓力，也就是在每學(xué)期的期末考試前，給平時(shí)成績(jī)不好或者平時(shí)成績(jī)不及格的學(xué)生提供一個(gè)所謂的“補(bǔ)考”的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考的具體過(guò)程包括以下幾點(diǎn)：首先，補(bǔ)考的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況遞交一份書(shū)面申請(qǐng)報(bào)告；然后，教研室統(tǒng)一安排時(shí)間，幾名教師參加的以題簽和提問(wèn)相結(jié)合方式面試；最后，取最高成績(jī)作為最后的平時(shí)成績(jī)一個(gè)部分。通過(guò)這種考核方式，不僅可以再給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)取更好的考核成績(jī)的機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變的能力和增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
2.7考核結(jié)果最終在給學(xué)生該科目考核成績(jī)時(shí)也是一動(dòng)態(tài)過(guò)程，通常根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)調(diào)節(jié)以上6個(gè)方面和期末考試成績(jī)的比重，使學(xué)生基本達(dá)到滿(mǎn)意的成績(jī)。
3改革的預(yù)期結(jié)果
3.1打破傳統(tǒng)的追求“學(xué)會(huì)”，向追求“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換改革考核方法的直接結(jié)果就是考核的多樣性及考題的靈活性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的攝取，達(dá)到學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行理解、消化和吸收與對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)、擴(kuò)充和更新并舉。同時(shí)，這種可喜的變化也對(duì)教師的知識(shí)水平、科研能力和教學(xué)創(chuàng)新提出了更高和更廣的要求，也是一種“教與學(xué)互長(zhǎng)”動(dòng)態(tài)過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)課程之前就對(duì)化學(xué)在藥學(xué)學(xué)科中的地位和作用有個(gè)初步了解，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的能動(dòng)性。
3.2學(xué)生更能充分展示個(gè)性特征、增強(qiáng)合作意識(shí)、拓寬眼界與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱心與激情這種方式打破了傳統(tǒng)的“教師上課忙和學(xué)生上課玩、考試糊亂忙”的格局。把枯燥的理論與生活生活實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生知識(shí)構(gòu)架提高相結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)并舉。