時間：2022-02-18 22:52:14
導(dǎo)語：在農(nóng)村留守兒童教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后
城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，是農(nóng)村留守兒童存在教育問題的主要原因。城鄉(xiāng)之間收入差距懸殊，導(dǎo)致農(nóng)村大部分勞動力逐漸向城市轉(zhuǎn)移，同時留下大量的留守兒童。經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的差異也為教育帶來了嚴(yán)重問題，大部分農(nóng)村的教育基礎(chǔ)投入非常少，硬件設(shè)施無法滿足教育的需求，教育資源嚴(yán)重匱乏，教育質(zhì)量不高。
（二）戶籍制度的缺陷
目前，我國的戶籍制度導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民身份存在很大差異，農(nóng)民工要將子女留在城市接受教育需要花費更多財力，這種城市、農(nóng)村戶口上的不公平待遇，讓農(nóng)民工不得不將孩子留在農(nóng)村學(xué)校。
（三）家庭教育存在的問題
由于監(jiān)護(hù)人自身經(jīng)濟(jì)條件和文化素質(zhì)等因素的局限，留守兒童家庭教育存在很多盲區(qū)。目前，留守兒童家庭教育大多是隔代教育，監(jiān)護(hù)人多為祖父母。祖父母一般對孩子過于溺愛，缺乏必要的心靈溝通和社會道德教育。加上農(nóng)村思想觀念落后，很多農(nóng)村家庭錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，只有打工才能掙錢。同時，農(nóng)村的教育質(zhì)量較低，畢業(yè)后學(xué)生失業(yè)率較高，這也是導(dǎo)致家長不愿子女接受繼續(xù)教育的原因。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的有效措施
（一）推動新農(nóng)村建設(shè)，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展
逐漸消除城鄉(xiāng)原有的二元結(jié)構(gòu)，推動新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展，是解決農(nóng)村留守兒童教育問題的根本方法。政府要建立促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的長效機(jī)制，實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)一發(fā)展。政府要從相應(yīng)政策及資金投入等方面，積極推動農(nóng)村貧困地區(qū)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，投入更多資金支持農(nóng)村義務(wù)教育，保證農(nóng)村勞動力能夠在附近區(qū)域就業(yè)，逐漸縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展。
（二）改革戶籍制度
通過對傳統(tǒng)戶籍制度的不斷改革，逐漸消除城鄉(xiāng)存在的隔離制度，有效保證農(nóng)村勞動力合理轉(zhuǎn)移。相關(guān)政府部門還要針對具體情況制定各種優(yōu)惠政策，落實配套措施，為農(nóng)民工提供法律保證，保證其合法權(quán)益不受侵害。同時，相關(guān)部門要加大對接受農(nóng)民工子女的監(jiān)督工作，實行定期或不定期檢查，確保相關(guān)政策和制度真正落實，避免城市對農(nóng)村子女存在歧視以及各種亂收費現(xiàn)象。
（三）重視家庭教育
要對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行有效家庭教育。首先，村委會要重視留守兒童的家庭教育問題，對留守兒童具體的學(xué)習(xí)和生活情況定期組織探訪，積極鼓勵留守兒童參與各種活動，給與其更多關(guān)愛。其次，提倡留守兒童的父母履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，讓其清楚自己需要承擔(dān)的教育責(zé)任和義務(wù)，鼓勵他們與子女長期保持溝通、聯(lián)系和交流。另外，在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的時代，還可利用各種媒體、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式，宣傳留守兒童家庭教育的科學(xué)方法以及有效措施，推動留守兒童家庭教育的逐漸完善。
（四）注重對監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)
政府等相關(guān)部門應(yīng)該更加注重對留守兒童家庭教育的正確指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭教育的實施力度。由于留守兒童父母長期在外務(wù)工，留下長輩履行對兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，監(jiān)護(hù)人具有的文化素質(zhì)直接影響兒童身心發(fā)展。因此，組織監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)及培訓(xùn)工作十分必要。只有監(jiān)護(hù)人掌握正確的教育方式，才能真正發(fā)揮家庭教育的重要作用。
（五）重視學(xué)校教育
學(xué)校應(yīng)開展一系列針對留守兒童的教育，設(shè)置相應(yīng)的心理教育課程，組織多種形式的校園活動，積極鼓勵學(xué)生參與各種活動，并在活動中進(jìn)行教育引導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長。教師應(yīng)更多關(guān)注留守兒童的心理變化和成長情況，對他們進(jìn)行家訪，了解其具體情況。由于大部分留守兒童都缺乏家庭關(guān)懷，渴望得到他人的關(guān)心和愛護(hù)，所以教師不僅要成為兒童教育的引導(dǎo)者，更應(yīng)該像親人一樣，給予留守兒童更多的關(guān)心，及時解決其心理問題。
三、結(jié)語
1．家庭結(jié)構(gòu)不完整導(dǎo)致家庭教育功能弱化
農(nóng)村留守兒童是中國社會轉(zhuǎn)型期間的新生群體，這一群體的明顯特點就是缺少來自完整家庭的關(guān)愛。由于父母親單方或者雙方在外務(wù)工，不能時常陪在孩子左右，這就導(dǎo)致兒童感受不到傳統(tǒng)的父慈母愛的完整家庭氛圍，而在兒童的成長過程中，父親和母親任何一方扮演的角色都是不可或缺的，如果他們沒有及時地了解孩子的成長動態(tài)，了解他們的心理和思想變化，就不能及時地幫助他們走上成長發(fā)展的正軌，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致他們誤入歧途。
2．家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感饑渴
家庭的親情缺失，是留守兒童面臨的一個大問題，他們有時會面臨嚴(yán)重的情感饑渴。由于留守兒童長期處在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境當(dāng)中，完整的家庭氛圍他們感受不到，也不能跟父母進(jìn)行正常的親子互動和情感交流，在成長的過程中，他們感受不到父母的愛護(hù)和關(guān)心，也不能及時地向父母親反映自己的心理想法和遇到的問題，長此以往，他們的心理歸屬感變淡，容易跟父母產(chǎn)生隔閡，并且形成自卑、封閉的性格，不喜歡與人交流，甚至出現(xiàn)抑郁、暴躁、走極端的性格缺陷。
3．家庭教育滯后影響兒童智育發(fā)展
因為留守兒童的監(jiān)護(hù)人都存在著較大的生活壓力，他們在外務(wù)工，將錢寄回家中，每天忙于賺錢糊口，很難再騰出時間來過問孩子的成長和教育，再加上這些務(wù)工人員的整體文化水平較低，對兒童的成長教育不夠重視，使留守兒童很難在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到來自家長的幫助，他們的成長無人過問，在學(xué)習(xí)的初始階段起步晚。面對兒童在學(xué)業(yè)當(dāng)中取得的進(jìn)步，監(jiān)護(hù)人無暇給予鼓勵，面對兒童犯下的錯誤，監(jiān)護(hù)人也只能不過問或者采用過激的方式來進(jìn)行處罰。同時，監(jiān)護(hù)人沒有時間與學(xué)校和教師溝通，兒童在學(xué)校犯下錯誤之后，教師管理不好，希望得到家長的幫助，這個時候，監(jiān)護(hù)人并不能真正地與教師協(xié)調(diào)互動，一起幫助孩子走出困境。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育的策略與思考
1．引導(dǎo)留守兒童家長充分認(rèn)識到家庭教育重要性
留守兒童的家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，經(jīng)常打電話或者寫信給孩子，了解他們的生活、學(xué)習(xí)及思想動向，也應(yīng)該經(jīng)常跟學(xué)校和教師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，及時地發(fā)現(xiàn)并解決問題，對于孩子在學(xué)校獲得的成績，需要及時地鼓勵。同時，關(guān)注孩子身體和心理健康發(fā)展，特別是對叛逆期的孩子要小心愛護(hù)，多與他們進(jìn)行溝通。
2．轉(zhuǎn)變“隔代教育”模式，提高教育質(zhì)量
家庭是孩子成長的搖籃，父母是他們的啟蒙老師，父母應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，通過交流幫助孩子學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)前，我國農(nóng)村的“隔代教育”可能不能馬上解決，還有很多孩子是通過祖父母這一輩帶大的，而他們認(rèn)識世界的眼光多數(shù)還比較落后，不能跟上時代的進(jìn)步，這就需要農(nóng)村基層部門積極想對策，幫助留守兒童的監(jiān)護(hù)人改進(jìn)教育理念，掌握更多的教育方法，定時為他們進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)一些家長學(xué)校，為監(jiān)護(hù)人教育孩子提供幫助，指明道路。
3．鼓勵家長就近務(wù)工，增強(qiáng)家庭教育效能
在家鄉(xiāng)就近務(wù)工，是一個很好的選擇。這樣既不影響家庭收入，還能經(jīng)?；丶铱赐⒆樱疹櫤⒆?。同時，就近務(wù)工還能使家長與學(xué)校多進(jìn)行溝通，及時地了解孩子在學(xué)校的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。
4．加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育與管理
農(nóng)村留守兒童的家庭教育缺失，很大程度上需要學(xué)校和教師來進(jìn)行彌補(bǔ)。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對留守兒童的教育和管理是解決家庭教育缺失的一個重要方法。針對目前的留守兒童教育管理現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這幾方面的工作:首先，加強(qiáng)對留守兒童教育管理重要性的認(rèn)識;其次，建立留守兒童檔案，強(qiáng)化對他們的心理教育;最后，定期舉行留守監(jiān)護(hù)人與學(xué)校教師的見面會，讓他們及時了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。
5．調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問題
很多父母是希望將子女帶在身邊，隨著他們一同進(jìn)入城市的，但是由于我國長久的城鄉(xiāng)分割的二元化戶籍管理制度，使得他們的子女在城市讀書成了問題。所以，對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女，我們需要調(diào)整政策，在條件允許的情況下，開設(shè)新學(xué)堂，招收他們的子女來上學(xué)。同時，政府應(yīng)該盡快修改帶有歧視性的戶籍政策，減免外來務(wù)工人員子女入學(xué)的費用，幫助他們解決異地受教育問題。
6．整合社會資源，形成全社會齊抓共管的格局
農(nóng)村留守兒童問題是一個大的社會問題，并不是憑借一己之力就能解決的，需要各級有關(guān)部門通過配合來共同解決。政府有關(guān)部門需要積極倡導(dǎo)社會各界人士來主動擔(dān)任起留守兒童的“家長”職務(wù)，幫助留守兒童獲得更好的早期教育，同時給予孩子在心理上的溝通與愛護(hù)，彌補(bǔ)孩子因為家庭教育不足所產(chǎn)生的缺陷。留守兒童問題需要社會各界的共同關(guān)注，各職能部門應(yīng)該各司其職，家庭、學(xué)校和社會也需要積極配合。
三、結(jié)語
留守兒童心理健康問題已經(jīng)是非常突出的社會問題，引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注，并開展了一些研究。有研究者通過對271名被試的調(diào)查表明，農(nóng)村留守兒童心理健康問題檢出率很高，具有輕度及其以上心理問題的31%，農(nóng)村留守兒童在父母外出務(wù)工后表現(xiàn)出來的心理問題，年齡越小的孩子表現(xiàn)越是突出，尤其是小學(xué)生表現(xiàn)明顯，還有女生比男生更突出。比較突出的心理問題主要有情緒問題、交往問題和自卑問題等，人際方面顯著不如父母在家的兒童，父母都在家的兒童的人際關(guān)系顯著好于單親及雙親都外出打工的孩子，而單親外出打工的孩子的自信顯著高于雙親外出打工的孩子。
二、農(nóng)村留守兒童主要心理問題
留守兒童的心理問題很多，主要有以下一些表現(xiàn)：
1. 學(xué)習(xí)滑坡、厭學(xué)逃學(xué)。孩子是生性好動、自制力差的一個群體。在遠(yuǎn)離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不夠，這些孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念淡薄，尤其是在學(xué)習(xí)上遇到困難無人輔導(dǎo)，加之成績不好，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。還有的留守兒童認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞無關(guān)緊要。自己的父母沒文化，照樣天南海北地做生意、掙錢，甚至比農(nóng)村的知識分子們賺錢還要多，這就使厭學(xué)、逃學(xué)、甚至輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)習(xí)成績明顯下降。有的甚至害怕學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)，逃學(xué)后遭到教師和同學(xué)的批評，更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。
2. 妒嫉、憎恨、仇視心理。留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動不動和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷、脾氣暴躁，甚至有意挑起矛盾，很難與同學(xué)、朋友正常交住和相處。一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向。
3. 自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑。由于這些內(nèi)心的活動很難向外傾訴，當(dāng)事人也會感到?jīng)]人能夠真正理解自己，長期的比較，加之情緒體驗，逐漸產(chǎn)生了這種心境。自卑感一旦形成，就會以一種負(fù)向情緒體驗存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時間的延長這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的心理問題越明顯。留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強(qiáng)的保護(hù)。因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄、喪失信心、學(xué)習(xí)上降低要求、上進(jìn)心不強(qiáng)。
4. 逆反心理嚴(yán)重。農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。他們愛與人對著干，即使教師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人以千里之外，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為不聽話不禮貌不謙虛惡作劇等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點小事就計較當(dāng)真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。
三、留守兒童心理健康教育策略
留守兒童的教育是當(dāng)今社會、學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們工作的重點。筆者認(rèn)為應(yīng)做到兩個字：一個字是細(xì)，另一個字是愛。教育好留守兒童不僅要有愛，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。良好的心理健康教育策略，會讓農(nóng)村來的小學(xué)留守兒童臉上綻開燦爛的笑容。在教育教學(xué)工作實踐中，面對留守兒童，筆者主要采用了以下策略：
1. 愛心培育，以心感悟
蘇霍姆林斯基曾說：一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。教育實施心理健康教育就要用愛心育人。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，愛，能使雨霏霏轉(zhuǎn)為艷陽高照。
2. 尊重以禮，以情覺悟
農(nóng)村留守兒童擁有作為人不可剝奪的基本權(quán)利尊重。心理學(xué)家愛默森認(rèn)為：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的心理健康平臺，更要求教師尊重學(xué)生的主體地位。每個留守兒童都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想和情感。因此，教育要承認(rèn)學(xué)生作為人的價值，要尊重他們的人格。當(dāng)然，這種尊重既表現(xiàn)在對留守兒童獨特個性行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓他們自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的價值，體驗到自己作為人的尊嚴(yán)和幸福感，也只有這樣，構(gòu)建留守兒童心理健康平臺才不是一句空話。
3. 肯定成績，大徹大悟
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一、引言
我國現(xiàn)代學(xué)前教育始于陳鶴琴在南京創(chuàng)立的鼓樓幼兒園。學(xué)前教育主要指兒童從0歲直到小學(xué)入學(xué)前這一階段所接受的教育。這一階段，主要培養(yǎng)兒童的感官、言語、秩序、閱讀能力、心理發(fā)展和情感等。隨著心理學(xué)及兒童教育學(xué)科的不斷完善，學(xué)前教育的重要性也逐漸被認(rèn)可。學(xué)者們大量的研究也顯示出了學(xué)前教育對一個人一生成長發(fā)展所起的重大作用。
目前在我國4個階段的教育中，唯獨缺少學(xué)前教育的立法，最早開始重視學(xué)前教育是在黨的十七大報告中，第一次在黨代會上提出學(xué)前教育問題。隨后在國家中長期教育改革發(fā)展綱要中，學(xué)前教育被作為今后十年教育發(fā)展任務(wù)之一。教育部及地方政府越來越關(guān)注學(xué)前教育。然而，城市化建設(shè)的不斷擴(kuò)大，需要大量的勞動力人口，而農(nóng)業(yè)技術(shù)手段的改進(jìn)，使大量農(nóng)村剩余勞動力涌入城市，這些農(nóng)民工家庭兒童的學(xué)前教育問題越來越突出，成為當(dāng)前學(xué)前教育的研究熱點。
二、農(nóng)民工家庭學(xué)前教育的現(xiàn)狀
我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級帶來了大量人口的遷徙。農(nóng)村富余勞動力成批地涌入城市，他們的后代要么繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由祖輩或者叔輩代為照顧，成為留守兒童，要么隨父母進(jìn)入城市，在父母打工的城市借讀?，F(xiàn)從這兩方面分別來分析農(nóng)民工家庭學(xué)前教育的現(xiàn)狀。
（一）留守兒童
很多進(jìn)入城市打工的農(nóng)民，由于工作不穩(wěn)定、工作時間長、工資低等多方面的原因，只能將他們的孩子留在家鄉(xiāng)，交給爺爺、奶奶或親戚看管。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一比例相當(dāng)大。孩子的監(jiān)管人多數(shù)只是保證了孩子的穿衣、吃飯，而對孩子的教育問題不太關(guān)注。即使祖輩想輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，很多農(nóng)村的老人文化水平低，不知道該如何輔導(dǎo)，缺乏方法，多數(shù)是采取放任型的管理。
（二）隨父母在城市借讀兒童
還有一部分進(jìn)城打工的農(nóng)民，將自己的孩子帶在身邊，希望他們的孩子能夠在城市接受到良好的教育。然而由于長期以來的戶籍制度的限制，他們的孩子無法進(jìn)入公立幼兒園，很多私立幼兒園高昂的學(xué)費也讓他們望而卻步。他們只能為自己的孩子選擇打工子弟學(xué)校，大多數(shù)隨父母進(jìn)城的兒童都就讀于無辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園。
三、農(nóng)民工家庭學(xué)前教育存在的問題
大量人口的有目的的遷徙，使人口過于集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的、勞動需求密集的大城市。使本就緊張的當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育出現(xiàn)更大的競爭，入園難、入園貴成為不可避免的常態(tài)。雖然學(xué)前教育對一個人的一生起著重要的作用，但這階段的教育在我國并未納入到義務(wù)教育范疇。這就使本就處于弱勢地位的農(nóng)民工家庭兒童的學(xué)前教育的實現(xiàn)難上加難。
（一）相關(guān)立法、制度不健全
學(xué)前教育未被納入義務(wù)教育階段，各地學(xué)前教育的年限也受其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，表現(xiàn)出很大不同。教育部又很少有關(guān)學(xué)前教育的立法來保障兒童接受學(xué)前教育。兒童能否接受學(xué)前教育全靠家長個人意志決定，農(nóng)民工家庭的很多兒童，由于其父母的思想觀念、家庭經(jīng)濟(jì)等因素被剝奪了入學(xué)的機(jī)會。
（二）教學(xué)質(zhì)量不高
在查閱相關(guān)文獻(xiàn)及筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，不論是留守兒童還是隨打工父母進(jìn)城的兒童，所能接受到的學(xué)前教育的質(zhì)量都不高。留守的兒童由于農(nóng)村教學(xué)條件差，無人監(jiān)管等難以接受較高質(zhì)量的學(xué)前教育。而隨父母到城市的兒童，由于其父母難以達(dá)到公辦園較高門檻的要求，多數(shù)進(jìn)入農(nóng)民工子弟學(xué)校就讀。以下是這類幼兒園共同存在的問題：
1.配套設(shè)施不齊全。
學(xué)前教育與其他階段的教育一樣，表現(xiàn)出了較明顯的“馬太效應(yīng)”。少量的公辦園獲得了政府大量的財政補(bǔ)貼，而為大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子弟提供入園機(jī)會的大量的民辦園得到很少部分的財政支持，甚至是無照經(jīng)營，隨時有被取締的危險。這些民辦園多數(shù)是私人經(jīng)營的，教學(xué)條件簡陋，教學(xué)設(shè)施缺乏，有的甚至連兒童基本的活動場所都難以滿足。
2.師資隊伍水平不高。
接受過高等教育的幼師專業(yè)畢業(yè)生受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，都愿意到大城市尋求更好的發(fā)展。當(dāng)前留在農(nóng)村任教的幼兒教師普遍學(xué)歷不高，并且多數(shù)年齡較大，主要是憑借自己的摸索獲得的教學(xué)經(jīng)驗。他們很多長時間在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，不能接受較先進(jìn)的學(xué)前教育理念，加之長期得不到技能的培訓(xùn)，往往將學(xué)前教育視為是對幼兒的看管，或極端地將其小學(xué)化，失去了學(xué)前教育的宗旨。而城市里的農(nóng)民工子弟學(xué)校由于其辦學(xué)經(jīng)費有限，請不起好的幼兒教師。具有較高素質(zhì)的幼兒教師也不愿意到這類幼兒園任教。
3.教學(xué)方式、方法不科學(xué)。
在為農(nóng)民工子弟提供教育的幼兒園中，教師本身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致教學(xué)方式、方法不科學(xué)。這類學(xué)校表現(xiàn)出兩個極端，要么是過于“放任型”，只是為幼兒提供了一個看護(hù)的場所，比較重視幼兒的人身安全，而忽視了知識的教授、性格的養(yǎng)成及個性的培養(yǎng)；要么是超前“小學(xué)化”的教育，為了爭取更多的生源，他們將幼兒大量的時間用來背誦古詩、學(xué)習(xí)算數(shù)，使這些幼兒在小學(xué)入學(xué)考試中取得好的成績，為本園的招生增加籌碼，這就剝奪了幼兒玩的天性，這種教學(xué)方式使幼兒過早地接觸了應(yīng)試教育的思想，難以在今后的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。
（三）家長配合不到位
外出務(wù)工的農(nóng)民為了改善他們的經(jīng)濟(jì)條件，將更多的時間、精力用在了打工掙錢上，對孩子的學(xué)前教育重視不夠。認(rèn)為小孩子還小，沒必要到幼兒園學(xué)習(xí)，將他們交給在家務(wù)農(nóng)的長輩，保證他們的安全即可。因此，相當(dāng)多的幼兒沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育。
四、改善農(nóng)民工家庭學(xué)前教育的對策
（一）完善學(xué)前教育法規(guī)、加大對農(nóng)民工家庭學(xué)前兒童的關(guān)注
城市的建設(shè)離不開這些進(jìn)城務(wù)工的人員，他們?yōu)榱魅氲氐某鞘薪ㄔO(shè)作出了很大貢獻(xiàn)，當(dāng)?shù)卣胸?zé)任為他們的后代提供接受良好教育的機(jī)會。教育部應(yīng)該盡快完善學(xué)前教育相關(guān)的法規(guī)，尤其是針對農(nóng)民工家庭的兒童要更加關(guān)注。如加大學(xué)前教育經(jīng)費所占的比例、建立教育基金個人賬戶，使教育經(jīng)費得到高效的利用，真正用在需要的人身上，向社會弱勢群體傾斜，減輕農(nóng)民工家庭的教育費用負(fù)擔(dān)。
（二）規(guī)范學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、加大扶持力度
在外流人口較多的農(nóng)村地區(qū)，政府要加大對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投入，建立一些條件較好的公辦園，并將高校招收的免費師范生分配到這些地區(qū)進(jìn)行支教，實行寄宿制，解決外出務(wù)工人員的后顧之憂。 在城市郊區(qū)及“城中村”，農(nóng)民工聚居地區(qū)，鼓勵多種經(jīng)營模式的幼兒教育機(jī)構(gòu)的建立，對無資質(zhì)的農(nóng)民工子弟學(xué)校不能一刀切地取締，要對有穩(wěn)定生源，并有一定發(fā)展規(guī)模的幼兒園給予扶持，使其達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)，為其提供各項優(yōu)惠政策，引導(dǎo)民辦園走向正軌。取消公辦園戶籍制度的限制，取消公辦園成為某些特權(quán)階層的專有福利，讓納稅人出資舉辦的公辦園，真正為納稅人服務(wù)，建立公開、透明的招生規(guī)則，規(guī)范招生行為，解決“入園貴”“入園難”的頑疾。
（三）改善農(nóng)民工家庭對學(xué)前教育的態(tài)度