時(shí)間：2022-02-03 12:10:46
導(dǎo)語：在思想品德教學(xué)案例的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的意義
1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會(huì)生活。豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、生活化課堂，對(duì)學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。
2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對(duì)案例信息的分析與處理過程中，自主生成知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對(duì)案例的理解過程中，又提高了學(xué)生的合作能力。
3.有利于提高德育實(shí)效性
育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說教，是難以取得良好效果的。基于案例的思想品德課堂，創(chuàng)設(shè)了各類真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，例如奉獻(xiàn)、誠信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，自主探究，形成覺悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。
二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)
1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則
第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。
第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節(jié)奏與步伐，與社會(huì)發(fā)展相一致，過時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。
第三，教學(xué)案例要具有針對(duì)性。即要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識(shí)水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類課程資源加以開發(fā)和利用。
第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。
2.教學(xué)案例素材的來源
教學(xué)案例的素材來源很多，教材、教參中可直接選用，文獻(xiàn)資源中可查找，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達(dá)，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動(dòng)中國人物、道德模范、今日說法等，提供的素材既典型，又生動(dòng)，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過程中，教師要有一雙慧眼，善于識(shí)別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為教師為了說明教材道理，騙自己，會(huì)對(duì)思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式
教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計(jì)，相時(shí)呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。
三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施
1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)
基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場(chǎng)方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過何種方式出場(chǎng)，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽，圖表、表格、漫畫要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實(shí)世界的具體情景中，才會(huì)變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問題的解決。
2.教學(xué)案例的閱讀與分析
教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況，設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)問題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的效率。當(dāng)然，在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。
3.教學(xué)案例的討論與交流
對(duì)于有一定難度的問題，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過小組討論與交流來解決。討論與交流的過程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的過程，也是合作探究、深入研究的過程。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)教學(xué)案例設(shè)置的問題具有一定的深度。在討論過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問題的看法、討論的進(jìn)度、問題解決的程度。同時(shí)，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時(shí)，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過程。小組代表對(duì)本組討論的情況對(duì)全班進(jìn)行小結(jié)性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)小組之間意見不一的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分說明小組意見的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至可以開展小組間的辯論，目的是問題越辯越清楚。交流過程中，教師不得“打壓”某一方，應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當(dāng)然，教師也必須做好調(diào)控，防止辯論失控。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實(shí)施案例教學(xué)；思想品德課
借助案例教學(xué)，通過淺顯易懂現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí)帶入課堂，便于學(xué)生理解知識(shí)，也利于教師對(duì)知識(shí)的講解。大家一起運(yùn)用所學(xué)的思想品德理論來探討解決問題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，推動(dòng)思想品德課教學(xué)方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來實(shí)施案例教學(xué)呢？
教師是課堂的組織者，所以，教師的準(zhǔn)備更重要，這是實(shí)施案例教學(xué)的前提。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意挑選能與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學(xué)內(nèi)容的案例，以顯得牽強(qiáng)附會(huì)。由于案例來源很多，例如報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等，甚至日常生活中的見聞都可成為教學(xué)案例的來源，因此，我們?cè)谶x擇案例時(shí)就必須帶有目的性和針對(duì)性，要選擇那些有助于說明所講內(nèi)容的帶有一定代表性的案例，才能使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使我們收到事半功倍的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)，教師切忌胡亂編造或把道聽途說的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會(huì)適得其反。
進(jìn)行案例教學(xué)必須破除傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生自主地研究、學(xué)習(xí)和鍛煉。要注意充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，通過分組討論，討論后推舉代表發(fā)言，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。這樣做既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們的協(xié)同合作能力。班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，只要把積極性調(diào)動(dòng)起來，他們不僅對(duì)原有的問題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。
教師在案例教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用，但也不是包辦代替。教師的角色應(yīng)當(dāng)是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，而不是以教師傳授知識(shí)為主。有時(shí)還要同學(xué)生一起對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行必要的小結(jié)等。教師應(yīng)放下自己的架子，走到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)營造一種以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、分析討論，開闊他們的視野，克服其學(xué)習(xí)上的依賴心理。
總之，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會(huì)發(fā)展的需要，是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競(jìng)爭的迫切需要，實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要。實(shí)施素質(zhì)教育既是社會(huì)的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種良好的教學(xué)方式，它確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的課堂案例教學(xué)方式。它有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式；有利于提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作，最終促使教育教學(xué)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法思想品德課有效性
[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090053
古希臘著名的哲學(xué)家和教育家蘇格拉底最先提出的“問答式”教學(xué)法，就是案例教學(xué)法。古往今來，教育者都提出各式各樣的案例教學(xué)法，如我們常說的“舉一反三”就是我國古代的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法，主要依據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，采用精選案例來引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的一種有效方式。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)嘗試，適當(dāng)在思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，取得了明顯的教學(xué)效果。
在當(dāng)下，初中思想品德學(xué)科要求通過啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)研究、課堂討論和辯論等，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己想法和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。思想品德課中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能提升學(xué)生的素質(zhì)，也能為思想品德課的教學(xué)改革提供新的渠道。在此觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，筆者在初中思想品德課教學(xué)中尤其重視案例的地位，教學(xué)方式以案例素材為主線，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式下適當(dāng)運(yùn)用案例，以問題的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中思想品德課堂中，筆者經(jīng)常采用案例教學(xué)法。經(jīng)過這些年的探索和教學(xué)研究，筆者真切地感到思想品德課上運(yùn)用案例教學(xué)法，有利于提高中學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生將理論與實(shí)際有效聯(lián)系起來，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
在課堂上如何有效運(yùn)用案例教學(xué)呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在不斷探索和實(shí)踐，現(xiàn)與同行分享如下。
一、課前精選案例
精選案例是案例教學(xué)法的核心，所選案例的質(zhì)量高低與教學(xué)效果有著直接的影響。作為教師，課前首先要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和三維目標(biāo)的需要，適當(dāng)收集整理所需的素材，即要精選案例。教師在精選案例的過程中必須遵循以下原則。
1.目標(biāo)明確原則。要圍繞課堂上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)三維目標(biāo)來精選課堂案例，盡量讓學(xué)生在對(duì)精選案例的分析和討論過程中得到所需的相關(guān)知識(shí)信息。
2.真實(shí)性原則。要求精選案例的材料必須真實(shí)性強(qiáng)，最忌諱材料的胡編亂造。教師選擇的案例材料應(yīng)該來源于現(xiàn)實(shí)生活，是生動(dòng)、可靠、真實(shí)的材料。
3.時(shí)效性原則。案例背景材料一定要具有較強(qiáng)時(shí)效性，材料最好選擇近期的社會(huì)熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題，這樣的材料更接近學(xué)生生活，更利于激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。例如在講授初二《法律護(hù)佑生命健康》中“保護(hù)未成年人生命健康權(quán)”時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地將當(dāng)時(shí)發(fā)生的多起傷害幼兒園兒童案例引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)校應(yīng)如何保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)。由于選擇的這一熱點(diǎn)問題案例與學(xué)生的生活緊密相連，所以很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.啟發(fā)性原則。教師精選的案例要求包含有一定價(jià)值的問題，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)不同課堂問題的判斷、推理和論證，來尋求問題的最佳答案，進(jìn)而啟迪和開發(fā)學(xué)生能力。
5.結(jié)合性原則。案例材料要與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系有結(jié)合，特別注意要將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來。案例的材料從這個(gè)角度去選，能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持思維的連續(xù)性，同時(shí)可以激發(fā)思維的能動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、課堂參與――案例展現(xiàn)和分析
案例的引入有不同的方式，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容的需要或者所選案例的特點(diǎn)，采取不同的方式。呈現(xiàn)方式一般有文本材料、多媒體展現(xiàn)、教師陳述、學(xué)生表演、情景再現(xiàn)等。這些案例在理論知識(shí)的講解前呈現(xiàn)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊思考問題，接著進(jìn)行問題討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生從精選案例中總結(jié)出一般的規(guī)律。這有利于讓思想品德課堂教學(xué)不會(huì)全部脫離課本而又不完全拘泥于課本，達(dá)到答案多樣性，正確價(jià)值判斷一致性。
課堂參與是案例教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。教師在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中快速進(jìn)入案例的情境，了解案例中的有關(guān)情況。師生互動(dòng)是分析案例的關(guān)鍵，這樣更有利于將案例的內(nèi)容與知識(shí)快速聯(lián)系起來。我們教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織和調(diào)控。要注意留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。課堂參與形式要靈活，可以是個(gè)人表演、分小組討論、集體正反方辯論、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)考察等。
如在講述《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，采取多媒體展示案例，精選相關(guān)視頻。多媒體的運(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，很好地激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。教師可以給學(xué)生播放中央電視臺(tái)每年“3?15”晚會(huì)的節(jié)目片段，然后有意識(shí)地就所教的知識(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。通過晚會(huì)，能得到消費(fèi)者有哪些權(quán)利、如何維護(hù)權(quán)利、如何對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行鑒定等知識(shí)。
三、課后總結(jié)――能力升華
課后總結(jié)，主要是教師對(duì)本課堂中學(xué)生的討論進(jìn)行全面性、精準(zhǔn)性的歸納和評(píng)價(jià)。教師也借此指出學(xué)生在分析和討論案例的過程中有哪些值得肯定的地方和存在哪些問題，最后進(jìn)行提升和補(bǔ)充性的解讀。同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行歸納和總結(jié)，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，或者可以提出一些具有拓展性的問題，以拓寬學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)課后的拓展延伸。
面對(duì)同一個(gè)案例，學(xué)生可以挖掘不同的詮釋方法，有些學(xué)生找到的只是表面的信息，而有些學(xué)生則能得出更深層的總結(jié)。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生去揭示案例與課堂所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有目的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能更深一步。
四、不斷學(xué)習(xí)――提升素質(zhì)
【關(guān)鍵詞】思想品德課 案例教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0082-01
運(yùn)用教學(xué)就是將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多邊互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論問題的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，特別適合運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。
一 選擇典型案例和有效呈現(xiàn)方式
案例的選擇是促進(jìn)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容的前提，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)下的熱點(diǎn)問題選擇有代表性的最新案例。案例的有效呈現(xiàn)是良好教學(xué)的開端，以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)案例能激起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題深入探討的欲望，提高課堂的吸引力。展現(xiàn)案例的同時(shí)要提出思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。在課堂上根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體案例，可采取以下呈現(xiàn)方式。
1.角色模擬
讓學(xué)生扮演角色，以小品表演案例或現(xiàn)身說法等方式呈現(xiàn)案例，使學(xué)生進(jìn)入案例情境中深刻感悟案情，從而對(duì)理論問題有較深的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生廣泛參與討論并提出分析、解決實(shí)際問題的方法。學(xué)生通過表演小品能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2.口頭敘述
以講解形式口頭描述案例，對(duì)案例的娓娓道來也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，討論實(shí)際問題，使枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)。
3.多媒體演示
采用影片剪輯、新聞視頻、照片、動(dòng)畫等形式來呈現(xiàn)案例的具體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境地感受事件，表現(xiàn)出其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。
二 案例討論及理論的導(dǎo)入
案例討論及理論的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，其中案例討論是對(duì)問題的深入思考，理論導(dǎo)入可以對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確理解。通過第一階段案例的有效呈現(xiàn)，學(xué)生得知案情及所要討論解決的問題，可帶著極大的興趣進(jìn)入討論階段。討論的形式可分為小組討論和全班討論兩種形式。小組討論適合涉及問題較復(fù)雜、分歧較大或熱點(diǎn)問題，小組討論中，每個(gè)成員都要簡單地說出自己所做的分析及對(duì)問題的看法。教師在小組間巡回傾聽他們的討論，或回答學(xué)生的一些詢問，或指點(diǎn)一些關(guān)鍵的問題，在引導(dǎo)各組討論的同時(shí)把握學(xué)生思維動(dòng)向，小組討論后各組選出代表在全班交流。這種方法能使大家充分發(fā)表自己的見解，廣泛討論或辯論，提出不同的觀點(diǎn)。全班討論適合問題比較簡單或單一的案例，在案例呈現(xiàn)給學(xué)生之后直接進(jìn)行全班討論。教師運(yùn)用這種討論方法應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）案例的導(dǎo)入能夠激起全體學(xué)生參與討論的欲望；（2）教師要快速發(fā)現(xiàn)并讓代表不同意見的學(xué)生在全班發(fā)言。全班討論既能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法又能節(jié)省時(shí)間，真正重視的不是案例的結(jié)論，而是得出答案的思考過程。
案例教學(xué)的理論導(dǎo)入可有兩種情況，一是在全班討論后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納、糾正錯(cuò)誤，在指明要點(diǎn)的同時(shí)將理論問題按邏輯、分層次講清。這樣就把抽象的理論與生動(dòng)具體的案例有機(jī)地結(jié)合起來，這是從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)過程。二是案例開篇引出問題不去討論和分析，讓大家?guī)е鴨栴}傾聽教師的理論講解，講清基本概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、解決案例所提出的疑難問題，這是從理論到實(shí)踐的教學(xué)過程。兩種理論導(dǎo)入法均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)理論問題的認(rèn)識(shí)水平不局限在對(duì)教材內(nèi)容的一般理解上，而是提升到對(duì)實(shí)際問題的深刻感悟和分析、解決的層面上。
三 案例考試方法
案例教學(xué)法不僅在教學(xué)過程中運(yùn)用，而且在考試中也可充分運(yùn)用，通過案例考試綜合考查學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度和分析解決問題的能力。
1.考試內(nèi)容
案例考試命題可綜合測(cè)試學(xué)生的能力和素質(zhì)。案例考試命題要考慮以下三方面的問題：（1）命題的思想性、時(shí)代感要強(qiáng)；（2）要注意獨(dú)立思維能力的考核；（3）涉及的內(nèi)容要廣。這三個(gè)方面正是素質(zhì)教育要解決的重要問題。
2.考試形式
首先是題型設(shè)計(jì)要多樣化，如學(xué)生綜合素質(zhì)檢測(cè)的案例分析、辨別分析，基本概念，基本觀點(diǎn)，基本內(nèi)容的填空、選擇、辨別等。其次，考試方法可采取筆試、口試、開卷、閉卷、課題社會(huì)調(diào)查研究等不同方式。
四 案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
一是實(shí)行案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，掌握大量的實(shí)際案例并有效選擇，要以恰當(dāng)?shù)姆绞綄咐逦卣宫F(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并掌握大量的資料。二是案例教學(xué)法雖然能把抽象的理論與生動(dòng)具體的個(gè)案有機(jī)結(jié)合起來，但不是以案例分析完全代替課堂理論教學(xué)，教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用案例導(dǎo)入理論的方法。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，討論中適時(shí)控制學(xué)生討論的范圍及時(shí)間，使討論有序地按預(yù)定軌道發(fā)展和進(jìn)行。
過程;優(yōu)越性
【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
01―0069―01
素質(zhì)教育和成功教育，都要求激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在初中思想品德教學(xué)中，結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，積極探索“案例教學(xué)法”在政治課堂中的運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生各種能力都具有重要意義。
案例教學(xué)法有廣義和狹義之分。廣義的案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體個(gè)案或者實(shí)例的分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生深刻理解知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的方法。狹義的案例教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)具體法律案例進(jìn)行分析、評(píng)論，使學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的方法。本文指狹義上的案例教學(xué)法。
一、案例教學(xué)法的操作過程
1.精選案例。精心選擇案例是“案例教學(xué)法”的前提條件。在備課時(shí)，要挑選與教材內(nèi)容相適應(yīng)的典型法律案例，去粗取精，所選案例應(yīng)當(dāng)真實(shí)、生動(dòng)、簡練，富有時(shí)代感，精選的案例要具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。在選擇案例時(shí)，要注意以下幾個(gè)原則：一是典型性。它們代表著同類案例的共同特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)反映司法實(shí)踐的規(guī)律和特征，并在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生較大反響或產(chǎn)生重大影響的案例。二是針對(duì)性。所選案例一定要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的自身實(shí)際選取相應(yīng)案例，這樣容易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，從而使其從中受到生動(dòng)的法律教育。三是現(xiàn)實(shí)性。我國正在建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，因此所選案例應(yīng)反映這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。案例應(yīng)該是源于生活，直接來自于司法實(shí)踐，具有深刻的時(shí)代背景和鮮明的時(shí)代特征。這樣更具有說服力和感染力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以選擇本地區(qū)發(fā)生的典型案例，使案例更加貼近現(xiàn)實(shí)。
2.展示案例。展示案例是“案例教學(xué)法”不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一操作過程應(yīng)講究藝術(shù)性和靈活性。展示的時(shí)間既可以在導(dǎo)入新課時(shí)，也可以在講述知識(shí)之前或之后，既可以在講授某一知識(shí)時(shí)展示，也可以在講完某一單元或章節(jié)時(shí)使用。展示案例的方式主要有：一是讓學(xué)生閱讀案例;二是教師用生動(dòng)形象的語言描述案例中的內(nèi)容;三是運(yùn)用投影儀展示案例;四是利用多媒體手段展示案例;五是通過故事、漫畫等形式展示案例;六是可以讓學(xué)生以演小品的方式展示案例。
3.剖析案例。這是“案例教學(xué)法”關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。能否引導(dǎo)學(xué)生分析案例中所包含的理論價(jià)值和教育價(jià)值，關(guān)系著該方法運(yùn)用的成敗。因此，一定要把案例分析透徹、深刻剖析原理知識(shí)，同時(shí)在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等各種能力。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生分析案例現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出隱藏在其中的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。分析案例時(shí)應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，切忌漫無邊際。
4.點(diǎn)評(píng)案例。這是“案例教學(xué)法”中總結(jié)升華的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一過程，要求教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的案例分析作一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，肯定其成績和合理的觀點(diǎn)與分析，指出其分析的不足和存在的問題，并進(jìn)行補(bǔ)充性講授。教師在此的作用就是畫龍點(diǎn)睛。點(diǎn)到為止，不宜做過長的總結(jié)。點(diǎn)評(píng)案例時(shí)，要層次清晰，緊密聯(lián)系法律知識(shí)，認(rèn)真總結(jié)，擊中要害，升華提高。
二、運(yùn)用“案例教學(xué)法”的意義
1.有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的法律知識(shí)。案例教學(xué)法為法律教學(xué)提供了一種全新的教授界面，在教學(xué)中，可以化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使單一化的記憶轉(zhuǎn)化為多角度、多視覺的記憶、理解、掌握知識(shí)。這必然刺激和增強(qiáng)學(xué)生的大腦思維，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更牢固、更深刻。
一、“案例式”教學(xué)模式的產(chǎn)生背景
當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)關(guān)注程度較低，學(xué)習(xí)的熱情不高，許多專家認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的“罪魁禍?zhǔn)住?，因此改變教學(xué)方法，讓學(xué)生更多地去參與教學(xué)過程，主動(dòng)去探究成了解決所有問題的關(guān)鍵。而“案例式”教學(xué)模式的實(shí)踐性、開放性和主動(dòng)性恰恰具有解決上述問題的“天然優(yōu)勢(shì)”，因此，在初中思想品德教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)成了扭轉(zhuǎn)以往局面的有效可能和有益嘗試。
二、“案例式”教學(xué)模式的理論依據(jù)
斯萊文的合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在以班級(jí)授課為主的教學(xué)組織形式下，合作學(xué)習(xí)往往采用小組合作的形式開展。它改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，構(gòu)建出全班教學(xué)、小組集體合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)組織系統(tǒng)，通過師生、生生的多向互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都有語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也讓學(xué)生養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、“案例式”教學(xué)模式的操作流程
1.“案例式”教學(xué)的課前準(zhǔn)備。
（1）確立教育教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)思想品德教育目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面，這三項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)既是教師需要完成的任務(wù)，也是對(duì)教學(xué)的基本要求。在“案例式”教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的一切選擇都需要與此緊密關(guān)聯(lián)，依此為本。
（2）精心挑選案例。一般來說，案例的選擇應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①案例中必須要有有趣的情節(jié)，要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等按一定結(jié)構(gòu)展示出來。②案例應(yīng)是真實(shí)和通俗的，學(xué)生能對(duì)案例所反映的情景感同身受。③案例的選擇還必須考慮是否能夠幫助學(xué)生澄清理論上的是非，解決認(rèn)識(shí)上的迷惑；是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉其分析問題和解決問題的能力等因素。
（3）精心設(shè)置問題。有了好的案例并不一定就能夠成功實(shí)施“案例式”教學(xué)，只有教師設(shè)計(jì)的問題有懸念、有邏輯、有梯度，案例才會(huì)被學(xué)生接納。這就需要教師在設(shè)置問題時(shí)注意以下幾個(gè)方面：第一，討論要難易適度，所設(shè)置的問題太簡單則沒有討論價(jià)值，太難則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第二，問題的設(shè)置要循序漸進(jìn)，由易到難，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，問題設(shè)置要有針對(duì)性，提出的問題必須緊扣教學(xué)的中心和案例的主題，防止漫無邊際的爭論。
（4）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。教師應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作細(xì)致的預(yù)設(shè)，其內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體來說包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的探索性自學(xué)，做必要的理論準(zhǔn)備；第二，在課堂教學(xué)階段以什么方式來呈現(xiàn)案例更能吸引學(xué)生的興趣和注意力；第三，在案例討論中學(xué)生可能出現(xiàn)的理解偏差及如何引導(dǎo)使其“重新歸位”。
2.“案例式”教學(xué)的課堂實(shí)施階段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。課堂上，教師通過案例的呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的，并通過案例中的真實(shí)情節(jié)以及問題設(shè)計(jì)中的合理懸念點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使他們對(duì)案例保持高度的注意，并對(duì)此進(jìn)行思考、探索和分析。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生在分析案例問題時(shí)抓住熱點(diǎn)信息、疑難信息、模糊信息等，為接下來小組有目的的討論做必要的內(nèi)容準(zhǔn)備。
（2）小組討論，分享借鑒。小組討論的具體做法是每4人一個(gè)小組，每組設(shè)一名組長，負(fù)責(zé)組織和記錄小組討論。小組中每個(gè)成員可以說出自己對(duì)問題的看法，或者提出自己的質(zhì)疑供同組內(nèi)的同學(xué)討論、交流，力爭實(shí)現(xiàn)信息共享。在小組討論時(shí)，教師要參與其中，了解學(xué)生的普遍困難，以便在討論結(jié)束后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
（3）課堂發(fā)言，全班交流。課堂發(fā)言的具體做法是各小組選派1―2名學(xué)生展示他們所屬小組討論的結(jié)果。在此過程中，教師不急于表態(tài)，讓發(fā)言充分進(jìn)行，讓各種觀點(diǎn)在課堂中碰撞，讓學(xué)生共享各個(gè)小組的討論成果，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，對(duì)所有觀點(diǎn)進(jìn)行初步篩選。
（4）總結(jié)升華，落實(shí)教材。討論結(jié)束后，教師需對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，肯定成功之處，指出不足的方面，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的較大偏差，有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在總結(jié)時(shí)還應(yīng)注意案例與理論知識(shí)的聯(lián)系問題，引導(dǎo)學(xué)生將具體的案例研討與系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，將感性認(rèn)識(shí)、具體認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)、一般認(rèn)識(shí)。
3.“案例式”教學(xué)的課后鞏固階段。
案例教學(xué)的課后鞏固階段，可以運(yùn)用“案例―理論―案例”的檢查模式，通過全新案例與相似問題的設(shè)置，來檢驗(yàn)學(xué)生是否牢固掌握相關(guān)理論知識(shí)。
四、“案例式”教學(xué)的實(shí)踐意義
1.“案例式”教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過向?qū)W生提供真實(shí)、趣味性的社會(huì)實(shí)例，有效縮短了理論和實(shí)際之間的距離，使得剛一開始就能“抓人眼球”。另外，案例分析過程中，民主和諧的討論氣氛使學(xué)生獨(dú)立思考、大膽交流；不追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在沒有壓力的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和保持。
2.“案例式”教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；精選案例；呈現(xiàn)時(shí)間；小組討論
一、精心選擇政治案例
在初中思想品德教學(xué)過程中，實(shí)施案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地選擇合適的案例。而作為一名合格的初中思想品德老師，在初中思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該通過對(duì)教材的全面、深入理解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開案例教學(xué)法。在選擇案例時(shí)，老師應(yīng)該堅(jiān)持導(dǎo)向性、實(shí)際性、針對(duì)性以及有效性的原則。在選取案例時(shí)，老師可以直接利用教材中的有效案例，也可以使用平時(shí)生活中積累的案例，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，自己編寫案例。
二、案例呈現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)
在初中思想品德中運(yùn)用案例教學(xué)法老師必須有意識(shí)地將案例與實(shí)際相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，在初中思想品德教學(xué)過程中，老師必須準(zhǔn)確把握案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)，而這個(gè)時(shí)機(jī)既可以是某一知識(shí)的講解過程中，也可以是課程講解完之后，這就需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面的調(diào)控，找準(zhǔn)合適的時(shí)間點(diǎn)，這樣才能利用案例來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而充分發(fā)揮案例的實(shí)際作用。呈現(xiàn)案例的方法主要包括以下幾種：講解故事、下發(fā)紙質(zhì)資料、多媒體展示豐富的游戲過程，如：辯論、小品等。
三、小組學(xué)習(xí)討論模式
在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，小組討論是重要的組成部分。為了保證案例教學(xué)法的順利實(shí)施，老師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主、自由的討論環(huán)境，這樣不僅有利于學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性以及發(fā)散性思維能力。在組織小組討論之前，老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的案例有充分的認(rèn)識(shí)和了解，并通過學(xué)生獨(dú)立思考，找出案例的重難點(diǎn)，最后就是組織學(xué)生對(duì)案例的重難點(diǎn)部分進(jìn)行討論和探究。
綜上所述，案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用主要可以從精心選擇政治案例、把握案例呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)以及小組討論這三種形式來展開。在初中思想品德教學(xué)中，運(yùn)用案例實(shí)施教學(xué)不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而使學(xué)生通過自主分析、思考、探究問題，提升綜合能力。
關(guān)鍵詞: 思想品德課堂 課堂教學(xué) 有效追問
所謂追問,就是追根尋底的查問,多次的提問。在一個(gè)充滿生命力的課堂中,教學(xué)過程是一個(gè)師生雙方相互交流、積極互動(dòng)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展的過程。而思想品德課與其它學(xué)科相比更重視對(duì)學(xué)生心靈的觸動(dòng)、情感的激發(fā)和行為的引導(dǎo),因此在這一過程中,有效追問可以引領(lǐng)學(xué)生深入思索領(lǐng)悟,激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生心悅誠服,達(dá)到導(dǎo)行的目的。相反,也可能由于教師的疏忽或不當(dāng)追問,使學(xué)生情緒受抑,思維受阻,造成課堂“冷場(chǎng)”。所以對(duì)于教師來說,要形成善問的意識(shí),把握好追問的時(shí)機(jī),設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)淖穯柗绞揭蕴岣咚枷肫返抡n的實(shí)效性。
那么,如何實(shí)現(xiàn)在思想品課堂中的有效追問?我結(jié)合實(shí)例談?wù)効捶ā?/p>
一、追問要“追”――步步深入,抽絲剝繭
中學(xué)生的思維特點(diǎn)使學(xué)生在看問題時(shí)比較重視直觀感受,而缺乏理性歸納。這使在課堂討論時(shí),學(xué)生往往隨口言之,缺乏理性的深層次的思考。而教師在此時(shí)需要進(jìn)行合理引導(dǎo),通過追問,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使之對(duì)所探討的內(nèi)容有更全面的認(rèn)識(shí),以加深認(rèn)識(shí)的深度和廣度。在進(jìn)行追問的時(shí)候要注意,設(shè)計(jì)問題要有梯度,要為學(xué)生的自主思考留有余地,讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)小問題一步步由淺入深,進(jìn)行主動(dòng)思考,直到最終得出結(jié)論。
【案例】
教師:建國以來,我國取得了哪些重大的科技成就?
學(xué)生:袁隆平研制出了雜交水稻技術(shù)。
教師追問:雜交水稻技術(shù)的貢獻(xiàn)是什么?
學(xué)生:解決了中國十幾億人的吃飯問題。
教師:袁隆平被尊稱為什么?
學(xué)生:世界雜交水稻之父。
教師追問:為什么不是中國雜交水稻之父?
學(xué)生:因?yàn)樵∑降碾s交水稻技術(shù)解決了不僅僅是中國人的問題,他解決了世界糧食問題,為人類社會(huì)作出了巨大的貢獻(xiàn)。
【反思】
學(xué)生了解了雜交水稻技術(shù)對(duì)我國的糧食生產(chǎn)的巨大意義,但看問題的角度仍不夠全面,在對(duì)于袁隆平尊稱的不經(jīng)意追問下,學(xué)生不僅對(duì)于我國雜交水稻技術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)有了全面認(rèn)識(shí),而且對(duì)我國的科技成果油然而生自豪感。
二、追問要“拷”――死纏爛打,不依不饒
追問就是要追根尋底,不斷提問,以達(dá)到“榨取”更多的思想、獲得更多的認(rèn)識(shí)的目的?？梢哉f追問也是一種“逼問”,讓學(xué)生在教師不斷“逼迫”中迸發(fā)出智慧和情感的火花,以達(dá)到點(diǎn)燃課堂激情,催化學(xué)生情感的目的,讓教育深入學(xué)生內(nèi)心世界。教師在追問時(shí)要“毫不留情”,將學(xué)生逼入“絕境”,可以通過制造矛盾的情境,甚至是故意對(duì)學(xué)生原有觀念的否定來實(shí)現(xiàn),在這一過程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些幼稚或荒繆的觀點(diǎn),但這正為我們的教育創(chuàng)造了契機(jī)。
【案例】
教師:如果購買的手機(jī)沒用幾天就壞了,我們?cè)撛趺崔k呢?
學(xué)生:我找商店退或換。
教師:商店如果不給退換呢?
學(xué)生:我找消協(xié)投訴。
教師:如果消協(xié)干涉后,商家還是不理不睬呢。
學(xué)生:我去法院他。
教師:如果法院找到商家,但商店人去樓空不見了怎么辦?
學(xué)生:……找城管。(全班笑)
教師:找城管是不行的,那么我們可以找誰?
學(xué)生:人都跑了,找誰都沒用了。
教師:如果發(fā)生了這樣的事,對(duì)你的教訓(xùn)是什么?
學(xué)生:我們?cè)谫徺I商品的時(shí)候要到有資質(zhì)和信譽(yù)的商店購買。
【反思】
在教師一而再、再而三的不斷“逼迫”下,學(xué)生狼狽地扮演了一名弱勢(shì)的消費(fèi)者,但是在這一過程中,學(xué)生也切實(shí)地掌握了如何有效地保護(hù)自己的合法權(quán)益的方法并且印象深刻。
三、追問要“活”――抓住生成,隨機(jī)應(yīng)變
真實(shí)的課堂是動(dòng)態(tài)的,面對(duì)學(xué)生出乎意料的回答,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住課堂生成資源,給學(xué)生以積極的回應(yīng)和主動(dòng)的激勵(lì)。教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,把握住追問的契機(jī),用巧妙睿智的追問,拓展學(xué)生的思維,靈活地開展教育,往往能達(dá)到意想不到的效果。
【案例】
教師:當(dāng)你在過馬路時(shí),發(fā)現(xiàn)路人都在亂穿馬路,你會(huì)堅(jiān)持等待還是也隨大流亂穿馬路?
學(xué)生:只有一個(gè)人很傻的,但我會(huì)叫上我的好朋友一起陪我,這樣我就不傻了。(一個(gè)出人意料的答案)
教師:不錯(cuò)的主意,如果有幾個(gè)同學(xué)陪你一起等紅燈,你會(huì)覺得不自在嗎?
學(xué)生:不會(huì)。
教師:如果在一個(gè)路口一半人都在等,而一半人穿過了馬路,你又有什么感覺呢?
學(xué)生:我會(huì)覺得亂穿馬路的那一半人沒素質(zhì),沒耐心。
教師:如果倒過來,大家都在馬路邊等,而有一個(gè)人穿馬路,你又會(huì)怎么想。
學(xué)生:我會(huì)覺得那個(gè)人既沒素質(zhì),又不合群。
教師:從剛剛的假設(shè)中,你能得出什么結(jié)論?
學(xué)生:如果帶動(dòng)身邊的人,一起來做正確的事,一起做的人多了,就能改變風(fēng)氣。
【反思】
這里,學(xué)生并沒有喊口號(hào)或表決心的舉動(dòng),而是選擇了他們認(rèn)為最可行的方案,在課前的預(yù)設(shè)中,教師并沒有預(yù)見到這樣的回答,但是卻抓住了這個(gè)有價(jià)值的課堂生成性資源,通過一系列追問進(jìn)行引導(dǎo),起到了出乎意料的教育效果。
四、追問要“導(dǎo)”――尊重學(xué)生,因勢(shì)利導(dǎo)
教學(xué)過程就是師生對(duì)話的過程,要實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的灌輸和情感的激發(fā)及行為的引導(dǎo),需要學(xué)生發(fā)自肺腑的真情實(shí)感。即使學(xué)生的想法是偏激的、不成熟的,教師也不宜進(jìn)行直接簡單肯定或粗暴的否定,或代替學(xué)生思考,直接給予答案,而要善于從學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)行進(jìn)一步的追問,或采取反問、設(shè)問的方式,給學(xué)生以思考的余地。在這一過程中,教師要以平等心態(tài),充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生是尊重,如果學(xué)生愿意表現(xiàn)出與你敞開心靈真實(shí)的對(duì)話,就往往能起到良好的教育效果。
【案例】
教師:在小組活動(dòng)中,當(dāng)組長布置的工作不喜歡時(shí),你會(huì)怎么辦?
學(xué)生A:我會(huì)向組長抗議。
教師:那組長不理睬呢,你會(huì)不會(huì)罷工?
學(xué)生A:我不會(huì),我會(huì)老老實(shí)實(shí)去做。
學(xué)生B:其實(shí),我認(rèn)為這是組長管理能力不足的問題。如果我是組長,我會(huì)列出內(nèi)容讓組員自己選自己喜歡的工作。
學(xué)生C:我不認(rèn)為這是組長的問題,如果大家都要做同一件事,那怎么辦?
教師:對(duì)啊,那怎么辦,同學(xué)們有沒有好主意?
學(xué)生B:我會(huì)讓幾個(gè)人各做一份工作,讓他們比比看,這樣大家都心悅誠服了。
學(xué)生A:我會(huì)跟大家商量,把機(jī)會(huì)給有能力的人。
教師:是的,我們其實(shí)完全可以用合理的方法討論商量來解決。合作需要互相溝通商量。
【反思】
在教學(xué)中,學(xué)生才是思考感悟的主體,教師要尊重學(xué)生的思想。在追問中,教師把問題留給學(xué)生,詢問:“同學(xué)們有沒有好主意?”這里,學(xué)生的主體意識(shí)獲得了尊重,一定程度上激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。追問不僅解決了問題,而且活躍了課堂討論氣氛,學(xué)生更敢于暢所欲言,更有表達(dá)愿望。
總之,在教學(xué)中,問題的設(shè)置絕不是為了學(xué)生能回答出標(biāo)準(zhǔn)答案,而是為了啟迪學(xué)生的思維。追問能帶領(lǐng)學(xué)生走向問題的深處,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。追問也能讓學(xué)生在問題中領(lǐng)悟,叩擊學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。有效的追問,帶來的是多姿多彩充滿活力的思想品德課堂,教師更應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具備良好的文化素養(yǎng),以及嫻熟的課堂駕馭力,善用追問,不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
一、案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)
案例教學(xué)的課堂教學(xué)階段分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：案例的展示，案例的分析討論，案例的全班交流，案例的小結(jié)。
案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例讓學(xué)生直接閱讀，并利用多媒體呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演；通過辯論會(huì)、模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。但不管使用何種展示方式，教師都應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。
在學(xué)生充分了解了案例之后，教師可以根據(jù)教學(xué)情況設(shè)計(jì)疑難問題或是引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)于那些有一定深度的問題，教師可以通過分組討論的形式組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流討論，讓學(xué)生在討論中相互撞擊出思維的火花。在案例交流環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以作一個(gè)簡短的小結(jié)。對(duì)學(xué)生在自主探究中暴露出來的典型思維給予合理的評(píng)價(jià)，對(duì)案例本身蘊(yùn)含的道理或問題進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)的目的是提高學(xué)生再次遇到類似問題或現(xiàn)象時(shí)的分析、解決的經(jīng)驗(yàn)與能力。教師也可以將案例問題拓展開，使學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束之后繼續(xù)進(jìn)行深入而廣泛的思考。
二、案例教學(xué)法的價(jià)值取向
案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解。案例教學(xué)中對(duì)問題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，教師就應(yīng)該予以肯定。所以案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、案例教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)
1.選擇案例
案例教學(xué)法的意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，落實(shí)“以生活為載體，以學(xué)生為主體，以育人為宗旨”的學(xué)科教育理念，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可某種良好品德，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。
案例是案例教學(xué)的核心，案例質(zhì)量將直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么如何選取一個(gè)或幾個(gè)最適合于本次教學(xué)的案例呢？要解決案例是否能夠貼近學(xué)生的問題除了教師和專家要收集、編寫案例之外，教師還必須深入地了解學(xué)生，要求學(xué)生制作案例本，收集相關(guān)的案例。
案例應(yīng)該來源于生活，是對(duì)生活中某種具體情景真實(shí)可信的描述，并要貼近學(xué)生生活，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，與學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平相符。案例要包含有復(fù)雜的、具有啟發(fā)性的或可以探究的問題，讓學(xué)生用案例中所蘊(yùn)含的道理教育自己，甚至還可以用案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的難題。在案例教學(xué)過程中，教師選用的案例應(yīng)該緊跟社會(huì)形勢(shì)，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，只有這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。總之，案例的選擇要做到“新、近、真、精”。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極討論
教師要充分預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)態(tài)形成，案例教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)占據(jù)了大部分，課堂上經(jīng)常會(huì)有意外的情況發(fā)生，這要求教師對(duì)課堂情況有充分的預(yù)見性，事先充分了解學(xué)生，預(yù)想課堂可能出現(xiàn)的情況、問題和解決問題的方法。根據(jù)案例設(shè)計(jì)的問題要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難漸進(jìn)式提問，盡量羅列問題的答案。當(dāng)討論深入進(jìn)行時(shí)，會(huì)有新觀點(diǎn)不停地被提出來，大家的討論話題有時(shí)候可能很散亂，教師可以想辦法把它整合起來，使討論更集中。
案例討論討論中，常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是出現(xiàn)僵局，如有的學(xué)生不愿意將自己的真實(shí)想法說出來，有的學(xué)生拒絕回答問題或與他人合作；二是發(fā)言游離主題；三是學(xué)生提出的問題會(huì)超出教師的課前預(yù)設(shè)范圍。
出現(xiàn)這幾種情況應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視并切實(shí)采取措施。為了避免冷場(chǎng)，教師要營造一個(gè)輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生就不同觀點(diǎn)展開爭論、辯論，并做開場(chǎng)白式的動(dòng)員，鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言。當(dāng)討論出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師講明案例要討論的問題，指出方向，起到點(diǎn)醒催化的作用。當(dāng)討論背離主題或在一些枝節(jié)問題上糾纏不休時(shí)，教師要有良好的掌控課堂的能力，適時(shí)控制課堂。
3.教師要正確定位
在案例教學(xué)中，教師處于指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的地位，在實(shí)際操作過程中要防止教師的缺位或者越位。
教師缺位主要表現(xiàn)在：一是教師對(duì)案例沒有選擇，隨意性較強(qiáng)，組織討論時(shí)不加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂課堂討論效果不佳；二是教師“新瓶裝舊酒”做表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，只是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為補(bǔ)充和說明，教師并未從方法、內(nèi)容體系上進(jìn)行根本性變革，自然難以收到預(yù)期的效果。
4.多種教學(xué)方法綜合使用