時間：2023-02-01 07:15:31
導語：在高一學期陳述報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監(jiān)督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。述職報告的寫法依據(jù)報告的場合和對象而定，一般來說采用總結式寫法。下面就讓小編帶你去看看高中美術教師個人工作述職報告范文，希望能幫助到大家!
高中美術教師述職報告
日子過得真快，轉眼間，一個學期就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利的`完成了本學期的工作。回顧這一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方?，F(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，我認真參加學校組織的各學科的教研活動并認真做好記錄。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準，以及相關的教育教學文章如。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創(chuàng)新，認真開展教學、教研工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足用活教材，實踐新理念。力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高美術教學質量。
本學期我任教四年級和五年級的美術課。在日常教學中，教學時注重課前的充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，讓每一位學生都能學到美術方面的技能和相關的美術知識，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生的美術做品，不同年級采用不同的批改方法并加注作業(yè)評語，注重學生的心理教育，鼓勵學生自信給學生創(chuàng)造發(fā)展特長的空間，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學反思，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了“我設計的鞋子(設計發(fā)明課)”、“造型獨特的椅子(設計課)”等課，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
對于我負責的變廢為寶校本課程，為使每堂課都能讓學生有所收獲，課下收集生活中的可再利用的廢品，并創(chuàng)新制作成樣品給學生觀看，開闊了學生的思路，重視了學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學生都十分喜愛上我的校本課程。學生所收獲頗多。
總之，不管在課堂教學，還是在選修課教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作本學期我校開展了一系列的活動，其中不僅涉及到很多的美術宣傳工作，有的更是需要我們全程積極參與創(chuàng)作作品。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;
3、美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創(chuàng)石佛營小學美術教學的新天地作出貢獻。
高中美術教師述職報告
本學期是我擔任高一年級的美術教學工作。在校領導和同事們的關懷幫助下，較為順利地完成了本學期學校交付自己的各項工作。高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之一，在促進人的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。而如何有效的開展美術教育，則要加強對美術教學方法的探索和研究。
1、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質。
美術教育與人和社會的發(fā)展息息相關，高中美術教育作為實施素質教育的重要手段之2在促進人的全面發(fā)展中起著不可忽視的作用。
2、認真搞好本職教學
課堂教學是我們教師工作的首要任務。在日常教學中，對學生以身作則，言傳身教。使學生對美術更有興趣，提高其欣賞及藝術感悟能力，為使每堂課都能讓學生有所收獲。
3、 對于學校布置下來的各項任務，我都能以自己最大的熱情把它完成好。
反思本人在工作中存在的不足，主要有以下幾點：
1、在自身業(yè)務能力的提高方面還有所欠缺，課堂教學實踐中思考得還不夠全面。
2、美術教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為我們龍岡中學的美術教學做出自己應有的貢獻，當然，其他方面的工作也有待于精益求精，今后工作中將更加兢兢業(yè)業(yè)。
高中美術教師述職報告
日子過得真快，轉眼間年漸漸尾聲。從事美術教育工作已經半年之久，一個學期也就要過去了。在校領導和同事們的幫助下，我順利地完成了本學期的工作?；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有很多值得總結和反思的地方?，F(xiàn)將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。
本學期，我擔任的課程是陶瓷工藝美術二班的《工筆花鳥畫技法》和陶瓷工藝美術三班的《白描》兩門美術基礎課程的教學工作。這種正規(guī)的美術教學對于我一個剛剛走出校門的非師范類畢業(yè)生來說，是人生中一種新的挑戰(zhàn)。新時期的技工美術教育不能再是單純的技能技巧的訓練，它將為發(fā)展學生整體素質而服務，以學生今后的發(fā)展為本。這是我作為職業(yè)教學指導過程中所不容忽視的一點。
一.加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質
我所教授的主課程是陶美二班的《工筆畫鳥畫技法》，由于這門課程學生們之前都有所掌握，對于工筆花鳥畫也有一定的了解，所以在我的教學工作中的任務就是協(xié)調與前任課老師在教學內容中所產生的沖突。為此，一直以來我都積極學習，認真?zhèn)湔n，及時收集學生們的課后感。這一學期來，對于陶美二班的新教材，我加大研究力度，通過與之前教材對比，并與其他專業(yè)老師共同研討，讓自己樹立先進的教學理念。平時，有時間還通過網上查詢，補充一些書本里面沒有涉及到的專業(yè)知識，以擴充學生們的知識面。為了使自己在教育方面不斷進步，我利用空余時間學習有關職業(yè)教育的書籍，如戴維.邁爾斯的《心理學》和《職業(yè)學習與就業(yè)指導》，以及更多的與工筆畫相結合的專業(yè)書，使自己既豐富了知識和見解，又為自己今后更好的教學實踐做好了準備。
二.求實創(chuàng)新，認真開展教學工作
教育教學是我教師工作的首要任務。對于學生，我不僅要教他們專業(yè)知識，更重要的是教他們怎么立足社會，怎么應對今后的工作，畢竟學生們來到技工學校學習是為了比同齡人更早的加入到社會，更快的實現(xiàn)自身的人生價值。
本學期我立足“用快樂貫徹課堂，實踐新理念”，力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好的體現(xiàn)素質教育的要求，提高美術教學質量。擔任陶美二、三班兩個班的美術教學工作，在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學：課前認真做好充分準備，精心設計教案，結合二、三班的實際情況，靈活上好每一堂課，盡可能多的對每個學生進行指導。對于上交的作業(yè)，我都會進行仔細評價，不同的班級采用不同的評價方式。二班是有中國畫基礎的班級，我會對他們要求嚴格一些;而三班是新生班，對于白描，是剛剛接觸的，所以，對他們的日常作業(yè)，我所給予的分數(shù)相對來說會高一些。這樣有利于提高學生們學習專業(yè)的積極性，由此可以提高學生整體的美術水平。
平時，我還積極和學生進行溝通，在了解學生想法的基礎上，對授課的方法進行改進，得以突破學法。由于我們部門所培養(yǎng)的方向是偏向于陶瓷工藝的，所以在課程中，必須與實際相結合，狠抓學生們的構圖以及配色，以培養(yǎng)學生在今后的瓷上繪畫取得更好的成績。
目前，陶二班的課程安排是以臨摹為主。因為學生的基礎參差不齊，為了增加課堂興趣與加強課程進度，根據(jù)不同的學生特性，我使用了不同的教法。而且實施了新的作業(yè)要求：交當次作業(yè)給下次作業(yè)的題目及要求。這樣有的放矢，使學生學得有目的，有干勁。學生們盡情在宣紙上展示自己的才華，看著他們的一件件作品，內心甚是欣慰。特別是讓一部分對中國畫課程沒信心的同學重拾了自信，畫出了連自己都驚嘆的作品，從而更加明確了自己的方向。十六、七歲的學生，能夠快樂的學習，對于我、對于學生、對于學生家長都是一件值得慶幸的事情。
三.任勞任怨，完成學校其他工作
除了正常的教學工作以外，本學期對于期中美術展覽這一特色，我們實施了突破。進過美術展覽這一新穎的培養(yǎng)形式，讓學生們在美術展中增加了自信心，同事培養(yǎng)了學生表現(xiàn)自我的能力。在輕工技校文化藝術節(jié)中，我所帶的陶美三班和所授課的陶美二班，在中國工筆花鳥畫和書法中都有特別突出的表現(xiàn)，對此，我深感成為他們的老師是一種莫大的榮幸。在學校的校運會、學校“十佳歌手”大賽、期中書畫展覽等活動中，有很多涉及到美術宣傳的工作，有的更需要全程積極參與，對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我的熱情把它們完成，基本上做到“任勞任怨，優(yōu)質高效”。
四.加強反思，及時總結得失
對于教學過程中所出現(xiàn)的問題，我所做的教后反思還不夠，在今后的工作中將改正缺點，讓學生們有更大的進步。
我們部門的美術教員不少，可是缺少一個正規(guī)的美術教研小組。希望可以在以后的日子里面，美術教員之間加強研究與討論，綜合學生實踐能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生們在今后的學習中取得更優(yōu)秀的成績。
我的兒子剛上中班，每天早晨，他總是慢吞吞的，不想去幼兒園。平時只要一提起幼兒園就愁眉苦臉，還總是問“今天是不是星期天”這樣的話。
兒子還有一個毛病――亂講話。每天講的話好像都是亂講一通，如：老媽屁、澳大利亞媽等。前些年我們讓兒子接受了早期教育，所以他現(xiàn)在認識兩千多個字，他看過很多的故事書，喜歡看動畫片和翻閱書籍，腦海里詞匯量特別豐富。我們感覺他總是處在一種超興奮、沒正經的狀態(tài)，加上他很好動，就帶他去省兒童醫(yī)院檢查，結果表明他沒有多動癥。
請教楊主任，他的這種情況是否正常，我們大人又該怎么辦好呢?謝謝!
伍敏
孩子上幼兒園是其社會化進程關鍵的一步。這一步跨得好，就能使他在心理上、行為上提高一步，家長務必重視。
您的孩子不想上幼兒園，這正是他驕縱任性的表現(xiàn)。
家長不要簡單地斥責、威脅、欺騙，而要向老師了解情況，看看問題究竟出在什么地方。如果是孩子太依賴父母而不愿意去，家長應加強孩子獨立生活能力的訓練，要讓孩子認識到“離別也是愛”，比如可以讓孩子到親戚家住幾天換換環(huán)境，這樣對培養(yǎng)他生活上的適應能力有好處。
當孩子從幼兒園回到家后，要及時表揚他在幼兒園中的表現(xiàn)。有的孩子在幼兒園表現(xiàn)挺好，可一回到家就變，表現(xiàn)為鬧、找借口，第二天怎么也不愿去幼兒園，這樣的情況，父母應該配合幼兒園老師給他制定一個“嘉獎圖表”。每次如果能按時上幼兒園，就在他的“嘉獎圖表”上貼一個“小紅星”。這個圖表要掛在家里和幼兒園，讓他和其他孩子都看得見，小紅星積累到三個或五個時，就給他一個獎勵。
第二個問題，講話亂講一通。我請家長注意，這被稱為“前概念語言現(xiàn)象”，該年齡段的孩子由于不能對相關種類的概念進行正確的理解和推理，才造成 “亂講話”，應屬正?，F(xiàn)象，請放心。隨著時間的推移，這種暫時出現(xiàn)的語言現(xiàn)象將會消失。當然家長有意識地進行規(guī)范化語言訓練，比如：教他朗誦一些經過加工提煉的優(yōu)美語言，像兒歌、謎語、故事、散文等，這種熏陶會使這種暫時性的語言現(xiàn)象消失得更早一些，也更有利于其語言的發(fā)展。
順便說一句，孩子的好動不是“多動”，兒童醫(yī)院的檢查也證實這一點。切記，我們不要輕易地給孩子扣上“多動癥”的帽子
Q2 問題2：女兒脾氣怪怪的，怎么辦?
女兒今年4歲，上學期開始脾氣變得很壞，只能夸獎不能批評，一批評她就跳，還經常對大人說“不行”“我很生氣”這一類的話?？墒窃谟變簣@，她又很膽小，有小朋友欺負她，不敢報告老師，也不敢大聲哭，只是自己默默地掉眼淚，每次都是別的小朋友幫著報告老師。請問，我該怎樣做才能幫到她?
孩子的氣質類型是多種多樣的，您正好生養(yǎng)了一個感情脆弱還有一點內向的女兒，倘若做父母的都不理解她，您的女兒會非常痛苦的。
的確，她很敏感，聽不得別人批評，但從另一個角度來看，她何嘗不是一個自尊心很強的孩子啊!或者說，她很在意別人對她的評價，抓住這一點，我們就可以在適當?shù)臅r候多多采取鼓勵策略，使她在潛意識里認為自己是一個十分優(yōu)秀的孩子。在這個前提下，巧妙地指出她的缺點，相信她會接受的。
另外，她受欺負后不報告老師、不敢大聲哭泣，也反映出她的自尊心過強，很在意別人的評論。關于這一點，家長所持的態(tài)度至關重要。
首先，不必對孩子采取激化的態(tài)度。如果用“你怎么這么沒用”等言語去刺激她，這只會使她更怯懦。正確態(tài)度是平心靜氣地向她陳述你們的觀點：別人欺負你，你不要怕，要向老師報告；或者告訴她，暫時遠離那個欺負她的同伴。
一、提名階段：功夫在平時
如何提名和篩選是“推優(yōu)”議事程序設計首先要面臨的一個問題。常見的情況是班主任拿到了“評優(yōu)”的通知或者自己有了一個評選的動議時，馬上召集班委或團支部小范圍的幾個人，提出幾個可能的優(yōu)秀人選，再對照條件篩選，各方面符合條件的即為推優(yōu)的正式候選人?？v觀這個過程，提名的時間比較倉促，商量提名的范圍比較小。我認為要完善提名和篩選環(huán)節(jié)，就是要重視整個過程，盡可能地將提名的時間拉長，將提名主體的范圍擴大，讓更多的學生參與到這個環(huán)節(jié)中。
我所在的學校每年都會舉辦“感動校園年度人物”評選，年底，學生處布置各班評選感動班級人物，推薦到學校作為當年的感動校園人物候選人。每次各班評選、推薦的過程都很艱難，總是苦于無人。原因就在于，學生們在平時生活中遇到的都是普通的人，沒有什么驚天動地的大事?，F(xiàn)在，一下子讓推出個非常感動的年度人物，實在不知道推薦誰。那么，能不能在平時就把感動班級人物的候選人推出來，年底就在這個范圍內推選呢？
2013年9月，我接手一個高二文科班后，即開始開展每月感動人物評選。當選的月度感動班級的人物，自然晉級為年度感動班級人物的候選人。班級所有的學生都有提名權，只要你發(fā)現(xiàn)了感動你的人或團隊，就可以到團支書那里領取當月感動人物的提名表，填寫被提名人、提名理由等張貼在教室文化墻里。每個提名的學生要制作圖文并茂的課件，在下個月周一的班會上向全班同學做介紹。聽完介紹后，全體學生經過投票選出當月的感動人物。到了12月需要評選年度人物的時候，再請?zhí)崦膶W生對原先的材料進行補充完善。四個月度感動人物的事跡在班會上再一次呈現(xiàn)在同學們的面前，由他們在其中選出感動班級的年度人物向學校推薦。結果，9月感動人物班長莊賡茹當選了年度人物。在學校評選感動2013校園人物時，我們班的學生為莊賡茹做宣傳，拉選票，特別積極，她也最后當選了“感動校園年度人物”。
為了選出這個感動人物，我們把一次評選變成了5次，看似增加了評選“負擔”，但也讓提名和篩選的過程更加公平、公正，更重要的是引導學生發(fā)現(xiàn)感動、學習典型的機會增加了。
二、陳述階段：充分討論
學生“推優(yōu)”時對最終人選有不同意見，有的甚至尖銳對立，這正是“推優(yōu)”議事存在的前提或基礎；班級議事存在的意義就是將學生們多元對立的利益關系與意見在議場內調整、統(tǒng)合，在意見沖突時，能通過對話、協(xié)調互相妥協(xié)，以最終達至合理公正的結果。為此，必須讓各方意見得以充分表達，并有討論，甚至爭論、辯論。在班級“推優(yōu)”活動中首先要讓候選人和同學們對話，只有不同候選人的情況得到充分說明，同學們才能在充分了解候選人的基礎上，經過思考，審慎地投票表決。其次，同學之間還要對話，可以分小組對候選人的情況進行有理有據(jù)的分析討論。但是由于涉及當事人具體利益，特別是有的還關涉道德品質，所以，最好不要采用其他議事中常用的爭論、辯論的方式。
在班級“推優(yōu)”中對候選人的情況進行說明，它的作用還在于讓其他同學見賢思齊，不需教師直接言說就能達到教育的效果。例如在2012年開學，我擔任高一14班的班主任，學生來自不同的初中校，如何迅速地增強班級的凝聚力，是擺在我面前最大的課題。開學一周后，在我的提議下，班級開始了尋找“閃亮之星”的評選。劉玉婷走上講臺說：“陶然，晚自習時，將講臺桌面擦干凈，并把黑板、白板也擦得干干凈凈，黑板擦及抹布，她也全都清洗了一遍，而她并不是當晚的值日生?！鄙蚩绍罢f：“饒騰每天下了晚自習都是等人走光了開始關門窗，每晚他都是最后一個走出教學樓的……”推薦自己的李忠義說：“那天中午，我吃過飯后，發(fā)現(xiàn)垃圾簍邊好多垃圾，我就把周圍垃圾拾了拾，整理好工具。”學生們爭相發(fā)言，一共推薦了11個“閃亮之星”。第二周開始，為班級服務的學生變得更多了，班級很快就獲得了月常規(guī)考核優(yōu)勝班級。
三、表決階段：適時介入
“推優(yōu)”議事的目的就是形成最終的優(yōu)秀人選，在沒有辦法取得全體一致意見的時候，往往就要采用“多數(shù)決”。但是，多數(shù)決原則會面臨著不良現(xiàn)象的干擾和學生的質疑，如表決前類似“賄選”現(xiàn)象。要避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了需要班主任在“推優(yōu)”前進行充分的民主教育，在日常管理中培養(yǎng)民主議事的習慣外，在表決階段適時的介入也非常重要。班主任介入到班級議事中，最好事先有一個機制，不能隨意介入，更不能輕易更改議事結果。也就是不能讓學生說，你是假民主，但同時還要保證班級“推優(yōu)”的結果不能偏離正確的方向。
記得2009年，我第一次在高一當班主任，票決品學兼優(yōu)的值日班長，我信得過的好幫手S落選。第二學期一開學，S就上交了辭職報告。第二學期的“三好生”評選，脆比照條件，自己確定一個名單直接上報。有學生說我是搞暗箱操作，舉賢唯親。我感到很委屈，卻又不得不重新思考究竟該如何評“三好”?，F(xiàn)在我采用的是事先和學生約定好的投票記分制。全班同學對候選人投票，候選人每得一票記2分，這樣全票大約在100分左右，再乘以系數(shù)0.5，作為民主測驗分。平時常規(guī)和活動表現(xiàn)分（也是百分值）乘以系數(shù)0.3，此外，再加上考試成績、班主任打分折合為百分制后再各乘以系數(shù)0.1，當場算出總分后，根據(jù)排序“評優(yōu)”。這樣操作了幾次后，每次學生們對結果都心服口服。
關鍵詞 考試焦慮 理性情緒 療價值選擇
中圖分類號：B841 文獻標識碼：A
A Case Report on Test Anxiety of Senior High School Students
PAN Yanting[1], YANG Zaifeng[2]
([1] School of Education Science, Guangxi Normal University, Guilin, Guangxi 541004;
[2] School of Life Science, Shaanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 710062)
Abstract The vister is a senior high school, a month ago vister felt anxieting, having trouble in sleeping. Accoouding to his basic situation, through use of rational-emotion theray and relexing trainig for eight times, vister found his unreasional beliefs, and his emtiong became fine, achieved satisfactory results.
Key words test anxiety; rational-emotion; theray; relexing trainig; value decisional; conflict
1 一般資料
李某，男，17歲，高一學生，住校。弟弟讀初中，也住校，只有周末或月假才回家和父母團聚，兄弟倆與父母感情很好。求助者作為家里最大的一個孩子，父母望子成龍，對其要求嚴格，希望能考上重點大學。從小便嚴格要求自己，無論做什么事情都要做到盡善盡美。經詳細詢問、調查，父母無人格障礙和其他神經癥，家族無精神疾病歷史。初三的時候與小玲談戀愛。高一的這半個學期，求助者因戀愛影響學習，在女友與學業(yè)兩者中不知如何選擇而感到焦慮和失眠，擔心這樣下去自己會考不上大學，想找到方法改變這種狀況，因此前來咨詢。
2 個人陳述
在初三的時候，認識了現(xiàn)在的女友小玲，兩人相處融洽，于是確立了戀愛關系。后來求助者考上了高中，繼續(xù)上學。而小玲沒考上高中，由于家里經濟條件不好，于是小玲去打工，看到小玲要去打工，求助者也不想讀書，想兩個人一起去打工。小玲認為讀書機會難得，勸求助者好好讀書。求助者聽從小玲的話，繼續(xù)上學。
開學時一切都很順利，求助者努力學習。小玲有空就給求助者打電話，求助者因為沒有手機，一放學就跑回宿舍打電話，每次打電話都在半小時以上。求助者每周都給小玲寫信，感覺很甜蜜。隨著學習任務的加重，打電話浪費很多時間，打完電話還要吃飯洗澡洗衣服，每天感覺時間很緊，沒有時間去放松運動。有時求助者在接小玲的電話表現(xiàn)出想要做其他事的時候，小玲會不高興，所以求助者就耐心地聽小玲說完。偶爾兩人鬧別扭，求助者上課就會胡思亂想，聽不進課，時間就這樣過去了半個學期。結果，考試成績很不理想，學習沒有信心，害怕考試，怕自己考不上大學讓父母和小玲失望，每天晚上都在想該怎么辦，沒辦法入睡，白天上課沒有精神。
3 心理咨詢師觀察
求助者獨自求診，面容憔悴，沮喪，衣著整潔。說話時言語表達流暢，思路清晰。求助者因成績退步，不知道在女友與學業(yè)兩者中選擇誰而感到煩惱、失眠和焦慮。求助者無重大生理疾病，無家族精神病史及遺傳病史。
4 評估和診斷
4.1 心理狀態(tài)的評估
綜合所收集的資料，該求助者自知力完整、無感知異常、無幻覺、妄想等精神病癥狀。求助者主要問題是不良的情緒反應和行為不適。主要表現(xiàn)在求助者目前在女友與學業(yè)的選擇中解脫不出來，因而感到焦慮。其癥狀表面上與考試成績有關，其實質與求助者存在選擇沖突密切相關，屬于心理咨詢的范疇。
4.2 診斷與鑒別診斷
診斷結果：一般心理問題，屬于價值選擇沖突。
診斷依據(jù)：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知、情、意協(xié)調一致，并且無幻覺，妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。根據(jù)求助者的精神痛苦程度，無回避和泛化以及社會功能沒有造成很大的影響。從病程看，病程只有1個多月，根據(jù)許又新教授的神經癥評分標準得分為5分。并且內心沖突具有道德色彩，可以排除神經癥性心理問題和嚴重心理問題。
5 咨詢目標的制定
具體目標：認識到是非理性信念導致自己的情緒困擾，以降低焦慮水平，改善其完美主義的認知模式，增強自信心。
近期目標：消除求助者對學習的擔憂和焦慮，并且能夠提高睡眠質量。
最終目標：能夠認識到自己的性格特點，從而更加深入地了解自己，找到真實的自己。要為了自己而讀書，而不是為了父母和小玲。能夠勇敢地面對困難，學會用合理信念來調節(jié)自己的狀態(tài)，更加積極全面地看待問題，而不是消極地想問題。
長遠目標：提高應對學習壓力的承受能力，增強自信心和社會適應能力。在生活上更加積極，保持健康的心態(tài)，促進人格的完善。
6 咨詢方案的制定
6.1 放松訓練
放松訓練是按照指導語的思路，求助者先對身體各個部位的肌肉集中注意使肌肉繃緊，保持5秒鐘之后，慢慢地按照指導語進行各個部位的從上到下的肌肉放松狀態(tài)，保持5秒鐘之后，讓求助者感受下肌肉放松后的舒適、松軟、無力、溫暖的感覺，心情也從緊張到舒暢的變化。肌肉放松訓練與緊張焦慮的情緒是一對相互制約的關系，進行肌肉放松訓練的時候，緊張焦慮的感覺就會減弱，從而達到緩解，甚至消除緊張情緒的目的。
6.2 理性情緒療法
理性情緒療法的核心理論包括包括三個部分：A代表誘發(fā)事件（activating events）；B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價即信念（beliefs）；C代表繼這一事件后，個體的情緒反應和行為結果（consequences）。強調情緒困擾和不良行為不是由于外部事件所引起的，而是由于個體對這些事件的看法、評價和解釋所造成的。通過合理的分析和邏輯思辨的途徑，使求助者改變原來不合理的信念，建立合理的信念，從而解決情緒和行為上的問題。
6.3 雙方責任與義務
咨詢師向求助者說明雙方的責任、權利和義務，并與求助者簽訂知情同意書。
6.4 商定咨詢時間
安排咨詢次數(shù)為每周3次，共8次，每次50分鐘。因屬本校學生咨詢免費。
7 咨詢過程
7.1 第一階段：心理診斷階段
通過初步咨詢，根據(jù)艾利斯ABC理論，對求助者的問題進行初步分析和診斷。經過明確其目前的緊張不安，焦慮、擔心害怕的情緒狀態(tài)即是事件所引發(fā)的結果（C）以及與這些不良情緒反應相對應的誘發(fā)性事件（A）。向求助者介紹ABC理論，使之明白目前他所處于的狀態(tài)并非由于事件本身引起的，而是由于他對于事件的不合理認知（B） 造成的。
目的：收集資料，建立咨詢關系，進行心理診斷，確立咨詢目標。
方法：在咨詢開始時，充分尊重求助者。用攝入性會談法收集求助者的詳細資料，通過傾聽，共情，無條件地積極關注。讓求助者做焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）。粗分52，標準分65，提示有中等焦慮。抑郁自評量表（SDS）粗分 44，標準分 55，提示有輕度抑郁。運用解釋技術，向求助者介紹ABC理論，使求助者明白自己現(xiàn)在的情緒困擾，不是由于成績下降引起的，而是由于求助者對這件事情的不合理認知造成的。建議求助者思考最近困擾自己的事件寫出來，還有自己對這些事件的認知。根據(jù)ABC理論分別列出每個事件的ABC事件。然后找出其不合理的地方。
7.2 領悟階段
通過進一步解釋理情緒療法的ABC理論，幫助求助者認識到自己現(xiàn)在的不良情緒和行為的根本原因不是由于學習成績的下降，而是由于自己對學習成績的不合理認知所造成的。
領悟到自己的情緒和行為不適的根本原因不在于事件，而在于自己的認識和信念與現(xiàn)實不協(xié)調，找出這些不合理的信念，并結合求助者的問題作進一步的分析，促使其改變自身的不合理的信念，從而改變其不良情緒和行為模式。通過蘇格拉底辯證法啟發(fā)求助者對非理性的信念和行為模式的認識，并代之以理性信念，建立新的，合理的信念。學會用“希望”、“想要”代替“必須”、“應該”。
求助者不合理信念：應該每次考試都得是優(yōu)秀，這樣才能上最好的大學。只有考上好的大學，自己才是父母心中的好孩子，老師心中的好學生。
求助者建立的合理信念：我也不可能在每次考試中得到優(yōu)秀，幾次的失誤并不說明什么。即使考不上大學一樣可以實現(xiàn)自己的人生價值。讀書是為了實現(xiàn)自己的人生價值，在社會中才可以更好的做貢獻。讀書是需要耐心的，只有身心放輕松才能更好地學習。
7.3 修通階段
求助者已經逐步建立合理、正確的理性觀念，但是來訪者仍然感覺到焦慮情緒，不能靜下心學習，所以采用肌肉放松訓練。放松技術就是一套使全身肌肉得到深度放松的技術，以放松的狀態(tài)對抗緊張的狀態(tài)，從而達到緩解、消除緊張情緒的目的。
讓求助者在練習時穿舒適、寬松的衣著，去掉一切裝飾品，不要帶眼鏡，尤其不能帶隱形眼睛，跟隨老師一起做肌肉放松練習。求助者可以坐在椅子上，保持軀體舒服。做放松訓練時讓求助者思考愛情與學業(yè)的關系，設計出幾個具體的解決方案，找出它們的利弊。
7.4 再教育階段
繼續(xù)鞏固求助者學到的理性信念和行為模式，懂得自我接受，自我釋懷，達到自我成長和人格完善。檢查求助者的肌肉放松訓練的記錄，在求助者漸進性放松肌肉訓練的同時運用想象放松。找出每種解決方法的利弊，自己更看重什么。對求助者建立新的、合理的信念和行為模式進行及時的強化，并想象放松練習，求助者自己通過思考后找到自己的解決問題的方法，明確自己價值觀。
通過八次咨詢，求助者體會到很多的東西，如何理性地思考問題，如何對待焦慮而不會被焦慮情緒所打倒，如何讓自己快速放松下來等等。求助者表示對以后的學習和生活會充滿信心。
8 咨詢效果評估
8.1 求助者的自我評估
求助者的睡眠狀況已有良好的改善，心情好轉，學習成績明顯穩(wěn)定，矛盾問題已經想清楚了，知道自己該怎樣做（他選擇先把感情封存，兩個人做了約定，平時不聯(lián)系，假期才可以聯(lián)系，一直到自己高考結束）。
8.2 老師與同學的評估
求助者學習熱情高漲，學習效率高，比以（下轉第244頁）（上接第242頁）前更加自信和開朗。
8.3 心理測驗結果
焦慮自評量表（SAS）粗分36，標準分45，提示適度焦慮。
8.4 咨詢師的評估
求助者對自己的問題有所領悟，學會積極的生活方式。求助者學會簡單的放松技術，以應對生活和學習中的一些緊張情境。更加全面的看待問題，更加積極的面對生活。
參考文獻
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述職報告是干部工作業(yè)績考核、評價、晉升的重要依據(jù)，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看小學一年級班主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學一年級班主任述職報告1小學一年級是打基礎、發(fā)展學生智力的階段，這個階段對學生的成長影響很大。一學期來我在一年級的班主任工作中，想方設法幫忙學生樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，根據(jù)他們的年齡特點，及時地進行各方面的教育，初步構成了一個良好的班級體，回顧總結自我這半年來的班主任工作，體會歸納起來有以下幾點：
一、認真做好入學前的準備工作
兒童是帶著好奇、興奮的情緒步入學校的。為了使他們熱愛學校、熱愛老師、熱愛朋友、熱愛學習，務必給他們創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。開學前我就把教室打理得干凈、漂亮：桌凳擺得整整齊齊，利用多媒體制作漂亮的課件，配上美妙的音樂，在黑板上畫上色彩明麗的圖畫，墻上布置小學生守則的掛圖等，有意識地啟發(fā)孩子們認識到上學要做什么。我還從學生的報名冊上初步熟悉他們的姓名、家長及職業(yè)和家中的一些大概狀況和孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，然后和部分家長談些孩子的事。在此基礎上，我才根據(jù)學生的具體狀況，制訂切實可行的班主任工作計劃，使家長與學校配合，對孩子進行全面教育。
二、抓常規(guī)訓練
新的學校生活，要求孩子們樹立嚴格的群眾和時光觀念，遵守學校紀律。剛入學的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不必須做到。因此從開學第一天起，我便對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
三、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，立刻就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常透過講故事的方法對學生進行教育。為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習就應認真、刻苦。六十多個孩子在一齊學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結友愛的精神，我常根據(jù)班內發(fā)生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
四、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中
聯(lián)系班內學生的思想實際，透過有好處的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：小學生剛進校，個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種狀況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自我的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒!”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。透過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。
五、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的用心因素就會像原子裂變一樣發(fā)生
連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的用心因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，到達取長補短的目的。
六、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自我，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
總之，班主任工作務必從每件平凡而細小的事情做起，充分發(fā)揮自我的模范帶頭作用。只有這樣，才能把孩子們帶好，把自我的本職工作做好。
小學一年級班主任述職報告2時光飛逝，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，回想這學期以來的工作，有苦也有甜，真是累并快樂著。有人說：一個好班主任就是一個好班群眾。為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，我特將本學期的工作總結如下：
一、常規(guī)教育重點抓。
剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入主角，適應學校的生活，在日常生活中我經常有序的引導，并時時處處向學生進行有針對性的常規(guī)教育。從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時光學習《實小一日常規(guī)》、《小學生守則》、《三字經》和《小學生日常行為規(guī)范》，學習的過程中讓學生明白什么行為是對的，什么是不對的，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
2、合理利用隊活動，重大節(jié)日，加強學生的德育教育。
這學期利用教師節(jié)，國慶節(jié)，家長開會日和元旦等重大活動舉行了一些有好處的主題班團會，使學生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活，學會學習。
3、充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有群眾。
比如：我充分發(fā)揮教室內外的黑板報和墻報的教育作用，采用“天天學習”，“天天進步”和“我最棒”等欄目進一步規(guī)范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢，我采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監(jiān)督，并在課堂上隨時提醒與幫忙。
二、班級紀律要加強。
一個班級，要想有良好的班風，務必要抓班級紀律才行。因而，我強化以下工作：
1、課堂紀律
首先師生共同制定一年級四班班規(guī)，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到搞笑，又有動力，而且能夠在不知不覺中遵守紀律。
2、課間紀律
課間是學生簡單休息的時光，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而簡單的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、唱歌”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
三、衛(wèi)生方面是重點。
俗話說，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習慣，還能創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
1、班級衛(wèi)生：每一天上午放學和下午放學后清掃教室，并設立衛(wèi)生班長，每節(jié)下課后，進行檢查與監(jiān)督。
2、個人衛(wèi)生：利用晨讀時光，檢查學生的個人衛(wèi)生，不好的給予提醒。
四、班干部的培養(yǎng)千萬別放過。
班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，而班干部卻是班級管理的小助手。這學期我采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級自主化管理構成機制，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
五、其他方面
班級管理中還應注重個體的發(fā)展，在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力，使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。因此，在班級開展各種活動。在這些活動中，大力推出了新人、新作，讓每個孩子都敢于應對大家展示自我，充分鍛煉自我，提高學生的自信心。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。在今后的工作中，我將不斷地加以改善自我的工作，力求更上一層樓。
小學一年級班主任述職報告3我是個新任的一年級班主任，我覺得很苦惱。因為當我踩著上課鈴聲走進教室時，我看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳的講話，甚至有昂著脖子喝飲料的，沒有一個孩子在安靜地等待著你的到來，沒有一個孩子把你的到來當回事。我感到很無奈，因為在我向他們講述一年級小朋友就應遵守的“規(guī)矩”時，我不明白怎樣讓他們把忙碌的小手停下來;把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”“脫口而出”少起來。
在我苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”的時候，我想此時的我很需要學會忍耐、學會寬容、學會等待。
學會忍耐，意味著當我看到課堂上那不盡如人意的一幕幕時，我能壓抑住自我即將噴出胸膛的怒火，能收回自我高揚的大手，能深吸一口氣默默數(shù)上二十秒后讓自我的情緒靜如湖水。學會寬容，意味我要蹲下身子感受他們那顆顆跳躍的童心，能站在他們的立場平心靜氣地看待他們的“隨心所欲”、“興趣使然”“情不自禁”，能真誠地把他們看成是一個個大寫的人。學會等待，意味著我要用發(fā)展的眼光看待他們，能用從容的心態(tài)對待他們的“不能自我”，能對他們多一份期盼，多一份希冀。
隨之而來，我得不急不躁、溫溫柔柔地逐步樹立起自我的威信，因為一味無原則的忍耐與寬容，那是溺愛是放縱是“棒殺”，孩子們會分不清對與錯，看不清是與非，他們會缺乏對事情理性的決定。多得簡單點，我得和孩子持續(xù)必須的距離，讓他們明白，我是個對他們的錯誤決不姑息，說一不二，恪守原則的老師。
接下來，就是以愛導航，用真愛去感染他們，讓他們因被愛而學會去愛。我親切的喚他們孩子，為他們整理衣領、學具，與他們一齊打掃衛(wèi)生，教學課文時也不放過任何一點愛的熏陶。利用日常生活里發(fā)生的隨機事件加以引導，熱情的向學困生、生病的學生、有不良行為的學生伸出友誼的雙手。透過上述細節(jié)，讓他們在潛移默化中感受愛、發(fā)現(xiàn)愛、并學會去愛。
用一根筷子易折斷，一把筷子難以折斷的簡單道理，培養(yǎng)群眾凝聚力。一年級的孩子進學校如同離開籠子的小鳥，亂飛，作為班主任的我務必當好鳥媽媽。讓他們有一個安樂的窩，讓他們一齊游戲，懂得合作的快樂;讓他們一齊打掃衛(wèi)生，嘗到勞動的快樂;讓他們聽同學講故事、唱歌、讀書，去發(fā)現(xiàn)別人的美，產生學習的動力，漸漸明白：群眾是有你、有我、有他。
結合語文教學培養(yǎng)孩子良好的學習情感，也有利于群眾建設。尤其不能忽視“學習激趣”對群眾的影響，語文是母語教學，“情趣”直接影響孩子們上學的態(tài)度，從而產生心理傾向。激發(fā)孩子學習的情趣，能誘發(fā)孩子渴望求知的欲望，對學校、老師、同學、學習萌發(fā)感情，成為學習的原動力。這樣能夠構成學風濃的好群眾。
總之，我要用我的智慧去解讀我的孩子們，用我無悔的愛讓孩子們自我去撐起一片天!
小學一年級班主任述職報告4本學期我擔任一年1班2班的數(shù)學教學工作和一年2班的班主任工作，由于是工作的第一個學期，所以這學期工作明顯比上學期輕松得多，得心應手的多，下面我就本學期的工作做如下總結：
一、教學工作
整學期的教學任務非常重，我利用周末，把相應教案寫完，這樣在平時的教學工作中不至于手忙腳亂;每上的一節(jié)課，我都做好充分的準備。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案;為了把自己的教學水平提高，我常常和辦公室的老師們討論教學方法等。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師一直關注他們，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，這也對后進生的學習有很大的而幫助。后段時間兩個班的后進生的學習都趕上來了，期末考試中兩個班的優(yōu)秀率都達到了90%。
二、班主任工作
由于是第一次當班主任，本學期的班主任工作一開始比較摸不清頭緒，但在前輩老師的指導和自己的努力下，后段時間工作日益順利。本學期我主要采取以下幾種措施管理班級：
第一，班干部管理制，可以說班干部在管理班級方面起著至關重要的作用。學生雖然年紀小，但是只要你發(fā)覺到他的有點，讓他去鍛煉，他們其實能做很多事情。我選出了班干部還有小組長和席長，經過一天一天鍛煉，他們也能較好地管理好班級。后段時間，班級違紀打架追跑的現(xiàn)象日益減少，學習常規(guī)也越來越好。
第二，由于孩子很小，不會勞動，即使老師已經教過他們怎么勞動，但孩子的差異比較大，有些仍然不會，盡管如此，我還是讓每個人都進行鍛煉。從周一到周五，一共4大組，進行評比，哪一組值日時地面最干凈，黑板最干凈，干的又快又好。而且不需要老師提醒能主動打掃衛(wèi)生。到周五評出勞動之星，給予獎勵，時間久了每個人都擔當起責任，覺得勞動是理所應當，而不是為了得到獎勵。
本學還有很多工作做得不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學期，我會更加提升自己的教育教學水平，對自己提出更高一步的要求，不斷探索，不斷超越!
小學一年級班主任述職報告5從五年級循環(huán)下來再次教一年級課程及擔任班主任工作。彈指之間這一學年即將流逝。回顧往日足跡，或喜或憂，但這也印證著我這學年的付出與收獲。
一、端正思想、熱愛教育
一年來，我熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，不斷提高自己的思想覺悟，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的每項工作。
二、教學踏踏實實
由于學校工作上的安排我上學期任教一(1)班數(shù)學，下學期改教語文，在教學中語文方面：注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。平時規(guī)定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及說出自己的感受;數(shù)學方面：注重提高學生口算能力，及理解題意，通過動手加深概念的理解，如動手做鐘表、剪各類圖形及認識粗像事物等，之這學年數(shù)學、語文在年級平行班中取得的成績基本上是名列前茅。
三、教育工作
作為低段一名班主任，每天到校，都會擔心班里會出現(xiàn)大大小小的問題，因此，為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現(xiàn)得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校組織的各項比賽中都獲得了很好的成績。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，經常在班級獎勵表現(xiàn)好或成績突出的學生，從結果來看，班里形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力都還不錯，但是由于學生存在差異性，有些學生還沒有融入到學習的氛圍中，學習態(tài)度不端正，學習不自覺，加上家長的各種因素，導致出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。因此，如何建立一種和諧的班級環(huán)境，如何提高后進生的積極性是我以后學習的方向。
四、反思進取
平凡的教學中，不斷地浮現(xiàn)出自己在教育教學上的缺點：
1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。
2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。
3、落實好培優(yōu)輔差的工作。
4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。
2017年期末總結演講稿【1】
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的“小公主”，而通過這半年老師和同學們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經能做一些力所能及的家務了。
在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而中學時代是學習現(xiàn)代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業(yè)領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
以上是我對高一上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學們的真誠幫助。
這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。
2017年期末總結演講稿【2】
各位老師們:
大家下午好!
轉眼間，一學期的工作又告一段落，大家辛苦了!一學期的工作雖然繁雜了一點，辛苦了一點，但看到我們的學校一天天好起來，老師們舒心地工作，孩子們快樂的笑靨，工作盡管累，但我們快樂著，不為豪言壯語，只愿能成為學生和家長值得信賴的教育者，大家值得信任的服務者而感到欣慰，而無怨無悔。
感謝老師們，樂于奉獻、認真負責的工作態(tài)度，大家用自己的教育智慧和創(chuàng)新精神，助推學校各方面工作全面有序地展開，學校德育工作有條不紊地進行，學校整體形象全面提升，效果明顯。下面就所分管工作分為“工作盤點”、“經驗收獲”、“存在問題”和“努力方向”四個方面來進行總結。
一、工作盤點:
1、大家齊心協(xié)力，順利完成開學準備工作，按時進行了開學典禮，扎實開展了每周升降旗活動;
2、關愛學生，扎實開展學校資助工作;
3、夯實班主任隊伍建設，進一步開展了班主任工作的量化考核，邀請了北街小學優(yōu)秀班主任到校交流，參加了都江堰市第二屆班主任技能大賽;
4、規(guī)范學生行為，提升學生素養(yǎng)，狠抓了文明就餐、路隊放學、課間跑，組建了“xx”廣播站、完善了學校彩旗隊、鼓號隊等工作;
5、加強少先隊工作，健全大隊部機構，開展了少先隊建隊日、“學雷鋒、見行動”先進集體和個人評選等活動;
6、積極參加與開展了“廉政文化進校園”、法制詩歌創(chuàng)作、環(huán)保征文等活動，順利通過了依法治校示范校復查驗收工作;
7、進一步加強了藝體衛(wèi)工作，參加了成都杜甫草堂詩歌吟誦會、都江堰市科技節(jié)、藝術節(jié)、太極展示、田徑運動會等，成功舉辦了學校冬運會，順利完成并成功上報了學生體質測試的各項數(shù)據(jù)，啟動了冬季長跑運動，做好了晨檢、季節(jié)性傳染病的宣傳防治工作、安全教育工作;
8、為豐富教職工業(yè)余生活，卸除職業(yè)倦怠心理，組織教職工及家屬免費觀看了時空之旅，開展了教職工趣味運動會，
9、進一步完善了學生綜合素質發(fā)展報告書，創(chuàng)新地開展了學生寒假德育作業(yè)。
10、這幾天大多數(shù)老師都在休息，但我們仍有一部分老師每天都在學校，這幾天xx、xx等幾位老師非常辛苦，編了兩個校刊--學生優(yōu)秀考場作文、教師優(yōu)秀文章選刊(經驗文章、教師工作總結、班主任工作總結)。
二、經驗收獲:
1、關愛每一個學生:扎實開展學校資助工作，關愛學生、心系學生、從關心每一個家庭出發(fā)，進一步完善了學校的資助工作，深入了解學生家庭情況，在各位班主任老師的辛苦努力下，我校本期學校有55名家庭貧困學生符合市教育局的資助政策，全部上報，接受資助，生均500元/期，共計27500元，特別要是xx、xx、xx三位老師，為學校資助工作做出了杰出貢獻，贏得了社會、家長的一致好評;另外，還有6名家庭經濟困難學生接受四川xx實業(yè)有限公司董事長xx(xx鎮(zhèn)籍愛心人士)資助，人均1900元/期。
2、規(guī)范學生行為，提升文明素養(yǎng):我們深知，學生良好的行為習慣、文明素養(yǎng)，直接影響學校的整體形象，更是關系到孩子的成長，乃至影響孩子的一生。因此，本期重點做了四個工作:一是抓路隊放學，在校門外，分年級規(guī)劃了6個學生放學區(qū)域，將路隊放學作為對外有效展示學校校風、班風的一個有效渠道，改變了校門放學“擁、堵、擠”的不好現(xiàn)象;二是抓學生課間跑，將全校學生規(guī)劃成兩個圈層，督促學生每天堅持鍛煉，同時以賽促練，進行課間跑比賽，有效提升了學生的集體主義感，改變了學生隔天鍛煉的不好現(xiàn)象;三是抓文明就餐，在餐廳規(guī)劃出路線，固定各班就餐位置，把文明意識、秩序意識等貫穿于過程之中，學生習慣明顯好轉，解決了學生就餐“跑”、“搶”、“亂”等不好現(xiàn)象;四是為了豐富住讀學生的生活，發(fā)展住讀學生的能力，不辭辛勞，組建了學?！皒x”廣播站，每天和孩子們一道準備，一道播音，耐心地教孩子們，現(xiàn)在廣播站已經能夠放手，孩子們自己播音了，整體效果較好。
3、加強班主任隊伍建設:著力倡導班主任加強學習，提高自身專業(yè)素質，班務管理能力，
一是邀請了北街小學兩名優(yōu)秀班主任來校進行了班主任工作經驗交流，同時北街小學知名班主任現(xiàn)場解答老師們在工作中的困惑，收到了很好的效果(感謝xx老師犧牲休息時間，熬夜加班為活動寫串詞，主持活動，xx、xx等老師在會上的通力支
二是積極參加班主任技能大賽，從區(qū)片復賽，到市上決賽，甚至成都市比賽，盡可能安排班主任觀摩學習(xx、xx等幾位老師觀摩、學習了各級活動的開展)，xx老師還以絕對的優(yōu)勢獲得了區(qū)片復賽第二名;
三是印發(fā)了《給青年班主任的20個忠告》，鼓勵大家積極學習，積極反思，不斷改進和提高自身工作能力和水平。
4、加大學校藝體工作:學校藝體工作是孩子們的第二課堂，是孩子們能力得以發(fā)展和提升的重要渠道。
一是音樂組創(chuàng)作排練了《頌杜甫》，于國慶節(jié)期間到成都杜甫草堂，參加了紀念杜甫誕辰1300周年詩歌吟誦會，得到好評，都江堰報登載了此信息(感謝xx老師為節(jié)目撰寫詩歌，xx老師不辭辛勞排練節(jié)目，xx兩位老師犧牲節(jié)假日時間帶學生到成都);
二是科技組在短時間內訓練學生數(shù)棋，從不懂到會，再到教學生，和孩子們一起對壘，乃至取得了全市第八名的優(yōu)異成績，實屬不易(非常感謝xx、xx兩位老師的辛勤付出)，還參加了都江堰市學生藝術節(jié)(xx兩位老師的書法作品參展，獲得好評);
三是體育組不辭辛勞，訓練學校太極隊、田勁隊，太極隊喜獲全市二等獎(xx)，田徑隊更是全市一等獎(xx)，還成功舉辦了學校冬運會(非常感謝xx、xx三位體育專職老師的傾情付出，各位班主任老師的高度重視，甚至很多科任老師如xx、xx、xx等也參與到出場式、跑操的訓練，以及全體教職工的通力協(xié)作，全程參與，謝謝大家)，從開幕式到各項比賽，充分展示了學校的組織水平、藝術水平等;四是在時間緊，任務重的情況下，各位體育老師排除困難，順利完成學生體質健康測試(xx、xx兩位老師犧牲了大量的休息時間，及時上報了各項數(shù)據(jù))。
5、積極開展“廉政文化進校園”活動，xx老師的主題班隊課《xx》設計方案獲二等獎獎，xx老師的書法作品《xx》在活動中獲獎，還有xx老師不辭辛勞指導學生進行“廉政文化進校園”繪畫作品準備，上報了六福優(yōu)秀作品，學校也獲得此項活動優(yōu)秀集體;在五、六年級開展了環(huán)保征文活動，有5篇文章上報成都市;在四至六年級開展了法制詩歌創(chuàng)作活動，在各位語文老師的辛勤支持下，共計上報了15首，其中xx老師指導的xx創(chuàng)作的法制詩歌《我愛法律》喜獲三等獎，該學生也獲得100元的現(xiàn)金獎勵。
6、豐富教職工業(yè)余生活，卸除職業(yè)倦怠心理:我們深知老師們的工作也是非常勞累與辛苦了，因此，為了豐富老師們的也與生活，多次找《時空之旅》劇團聯(lián)系，與他們多次周旋，兩次組織老師們，甚至家屬免費觀看了《xx》，同時，還成功舉辦教職工趣味運動會，老師們在歡聲笑語中緩解了疲勞，放松了心情。
三、存在問題:
成績的取得，是大家共同努力的結果。但由于多方面原因，在學校德育工作方面仍然存在諸多問題:
1、學生的行為習慣、文明素養(yǎng)還比較差，損壞公務，亂扔垃圾、課間追蹤打玩的現(xiàn)象還比較普遍，學生主動保潔的意識還不強，對違紀學生的通報與處罰力度還不夠;
2、對班務工作評價考核的持續(xù)性還不夠，沒能充分發(fā)揮評價的正向功能，沒能及時反饋、督促發(fā)現(xiàn)的問題，促進快速有效地提升班務工作實效;
3、班主任還沒有認識到班級特色打造的意義，班級文化建設還是班務工作中的一個短板，沒有引起班主任的高度重視;
4、與班主任教師的交流不夠，很多工作思路、考核方法，沒有及時與班主任老師作溝通，老師們對某些新做法、新思維的理解還不夠;
5、對班主任工作的量化考核還沒有形成行之有效的考核方案，對半務工作的督查力度還不夠，班級管理的實效性還不強;
6、參加上級各項活動雖有獲獎，但獲獎的面還不夠，這需要各位老師的進一步認識與重視。
四、努力方向:
1、建設一支精干穩(wěn)定的德育工作隊伍，充分發(fā)揮全員育人功效;
2、建立健全各項德育規(guī)章制度，進一步修改和完善班主任量化考核方案，加強檢查、督促，形成實效性強，激勵性強的德育考核機制;
3、下學期重點加強校園路隊制、文明就餐、課間跑、衛(wèi)生保潔等常規(guī)性工作，以夯實常規(guī)性工作促進學校德育工作，乃至全校各方面工作的有效提升;
4、進一步完善學生晨檢工作，扎實開展衛(wèi)生防治工作;
5、藝術節(jié)將是我校下學期的一個重要工作，如何創(chuàng)新形式，高質量、高水平的開展好藝術節(jié)，這是我們目前面臨和要思考的一個重要問題;
6、積極評選各項先進，定期組織開展經驗交流，善于利用他人的先進經驗取長補短，共同提高;
關鍵詞： 高職語文 語文綜合能力 培養(yǎng)方法
一、培養(yǎng)高職學生語文綜合能力的必要性和重要性
高等職業(yè)教育是崗前教育，“職業(yè)屬性”是高職教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)模式上的本質區(qū)別，“就業(yè)”是職業(yè)教育的立足之本［1］。要增強學生的就業(yè)競爭能力，在激烈的就業(yè)競爭中贏得一席之地，作為培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線的高級應用性職業(yè)人才的高職教育，就必須使自己培養(yǎng)出來的學生是“文化素質+專業(yè)素質+職業(yè)素質”的綜合素質技能型實用人才。因此，高職教育在人才培養(yǎng)模式、教學體系、課程設置等方面都必須以學生的能力培養(yǎng)與就業(yè)為導向，實現(xiàn)“從傳統(tǒng)的偏重學生知識的傳授向注重就業(yè)能力和提高綜合職業(yè)素質養(yǎng)成轉變”（周濟，2005）。
基于“職業(yè)屬性”的高職基礎課程一方面承擔著傳播文化基礎知識的教育功能，另一方面必須肩負起培養(yǎng)學生個性發(fā)展所需的方法能力和社會能力、提升學生職業(yè)綜合能力的重任［1］。高職語文同時兼有文化課、基礎課、技能課的職能。說它是文化課，是因為它肩負著傳播文化知識、進行人文教育的重任；說它是基礎課，是因為它要為學好專業(yè)課打基礎；說它是技能課，是因為它要培養(yǎng)學生“能說會寫”的上崗能力［2］，培養(yǎng)和提高學生運用語言與人交流溝通的能力，增強就業(yè)競爭力。
對于絕大多數(shù)高職學生而言，他們畢業(yè)后將不再是繼續(xù)升入高一級的學府深造，而是走上社會，加入到勞動者的行列，成為從事技術工作或管理工作的職業(yè)隊伍中的一員。臨近畢業(yè)時，他們要過畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計）答辯這一關；就業(yè)前，要過求職面試這道坎；工作后他們更是要與各種類型的人打交道，要處理各種繁雜的事務。也就是說，在許多情況下，許多場合中，他們需要做報告、做動員、寫總結、匯報工作、發(fā)表演說，需要游說、洽談、陳述和辯論，需要書寫和處理公文、信函、報刊及其他信息資料，需要專心、耐心、冷靜、禮貌地聽取別人的講話，需要運用高素質的思維獲取語言信息中的蛛絲馬跡并做出果斷的決定。所有這些都意味著高職學生要能適應社會和工作崗位的需要，除了要有過硬的專業(yè)本領外，還必須具有高素質的聽說讀寫能力，高素質的思維能力、評價能力和交際能力，亦即語文綜合素質的能力［3］。因此，在高職語文教學中必須注重培養(yǎng)學生的語文綜合能力。唯其如此，高職院校才有可能培養(yǎng)出能適應高速發(fā)展的社會需要的符合職業(yè)崗位要求的合格的高素質應用型人才，達到“一要適應，二要提高”的教育目標。（，1991）
二、語文綜合能力的具體表現(xiàn)形式及培養(yǎng)方法
（一）培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力
人類智能的主要特點，表現(xiàn)在腦眼耳口等智能器官創(chuàng)造性地進行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成，互為表里，呈現(xiàn)出不同的科學序列，各自有著不同的素質要求，進而產生不同的成果效應。從語文教學上看，教師要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力（這也是構成語文綜合能力中的最基本的能力），就要不斷拓寬語文教學的范圍，積極開辟學校乃至社會這個語言大課堂，使之同現(xiàn)實生活緊密結合在一起，同時運用多樣化的教學方式，創(chuàng)造立體化的能力培養(yǎng)空間。
聽話指聽者靠聽覺從言語聲波中接受信息，領悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯(lián)想、概括、組合、品評乃至察言觀色上機智敏捷，快速應對，真正做到聽得準、懂得快、記得清。教師培養(yǎng)學生聽的能力不僅要拓寬學生聽的范圍，還要提高學生聽的速度和效率，要有意識地設置一些特殊情境或在課外充分利用一切機會讓學生深入社會洽談，聽申訴、聽答辯、聽朗誦、聽廣播、聽會議，聽完后要讓學生講出聽話的內容和精神，只有這樣做，才能有效地強化學生聽的能力。
說話是說者在社會交際中憑借語言傳遞信息，交流情感的一種言語活動。這種內部語言外化為口頭言語的信息輸出，具有很強的瞬時性、情境性、多變性和復合性。它一方面要求學生在說話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸，另一方面要求學生適應說話的內外語境，邊構思邊說，隨機調控，盡快把思維轉換成語言。要培養(yǎng)學生說的能力，語文教師必須放開手腳，在課堂教學中最好采用問答式、提問式、討論式或辯論式，并注意利用課前三至五分鐘的時間開展說話訓練活動。同時努力創(chuàng)造條件讓學生深入生活、深入社會，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說，使學生無論在多么復雜的語言場合中，都能鎮(zhèn)定自若，應酬自如。此外，教師還要注意培養(yǎng)學生快說的能力，盡量避免說者和聽者在心理上的時間差，講求立竿見影。例如訓練學生即興快速講話、比賽現(xiàn)場解說、辯論搶先答題等，這些訓練都可逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達的全身解數(shù)，使語言表達達到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當然快說要以觀點明確、條理清晰、表達連貫為基準。
讀是學生從文字符號系統(tǒng)中提取、加工和轉換信息的一種精神勞動。這種書語內化為心語的信息輸入過程，必須經過“感言辨體”的認形階段、“入情得義”的取神階段及“加工再造”的轉換階段?，F(xiàn)代社會知識量巨大，信息密度高，學生必須掌握現(xiàn)代化的讀書方法，才能有效地開發(fā)和利用這些信息。因此，語文教學必須有針對性地對學生進行各種讀書方法和讀書習慣的訓練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀乃至創(chuàng)造性閱讀的訓練，識記、推究、篩選、鑒別、轉換、概括、總結等讀書能力的訓練，對大量信息進行處理、歸納、提取等能力的訓練。同時教師還要不斷地提高學生閱讀的速度，逐步培養(yǎng)學生由“見形讀音知義”的點式閱讀，向“見形知義”的線式閱讀過渡，最后上升到一目十行，去粗取精，內化簡縮，眼腦直映的面式閱讀。這樣長期訓練，學生就會逐漸提高閱讀能力，進而適應現(xiàn)代社會的需要。
寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過主觀感受用文字符號表達出來的一種創(chuàng)造性的生產勞動，它是內在語言轉換為書面語言的信息輸出。未來社會的發(fā)展，需要社會成員具有較高的書面表達能力，而且這種能力必須是多向的。高職學生在寫好三大文體（記敘文、議論文、說明文）的基礎上，重點要加強應用文的寫作。要真正學會寫作一些生活常用應用文，如個人事務文書、團體事務文書、會務文書；學習常用應用文，如學習實踐文書、求職文書；工作常用應用文，如行政公文、傳播文書、經濟文書、法律文書等，常見的文種有書信、條據(jù)、手機短信、電子郵件、競聘演講稿、啟事、海報、職業(yè)生涯規(guī)劃書、就業(yè)協(xié)議書、簡歷、求職信、畢業(yè)論文、調查報告、廣告、會議記錄、合同、計劃、總結、通知、通報、報告、請示、函、規(guī)章制度、訴狀等。在實際教學中，要加大應用文寫作的訓練力度。通過訓練，要求熟練地寫作各類常用的應用文體。與此同時，要不斷地提高學生的寫作速度，通過有層次、有梯度的訓練，做到“下筆千言，倚馬可待”。當然快寫應當以內容充實、結構嚴謹、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般的高職畢業(yè)生，通過系統(tǒng)周密扎實嚴格的訓練，行文速度每分鐘應超過30個字。教師在引導學生快速寫作時，應注重思維的快速敏捷，力爭使學生做到事到思成、意到筆隨、心手相應、游刃有余。唯有這樣，學生才能適應高速發(fā)展的社會需要［4］。
（二）培養(yǎng)學生的思維和評價能力
在語文教學中強化學生的思維訓練至關重要。思維一般分為形象思維和抽象思維兩大類，就形象思維而言，主要特征是聯(lián)想和想象，思維方式可以是順向，也可以是逆向；可以是發(fā)散，也可以是收斂。就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化等。在語文教學中，教師應通過學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，訓練學生進行分析、綜合、概括、聯(lián)想和想象，進而引出新發(fā)現(xiàn)、新思想、新認識。這樣學生將來步入社會，才能夠對各種各樣的復雜問題進行快速處理，并做出快速準確的判斷，這是高職學生畢業(yè)后走上社會所必需的能力。
評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現(xiàn)象或事物進行理解、分析并做出相應的評價的能力。要想提高學生的評價水平，教師必須讓學生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的。評價能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，它包括記憶、理解、分析表達等，學生站得高，看得廣，想得透，表達得清晰連貫，才能對事物或現(xiàn)象做出較準確的評價。同時這種評價還必須快速及時。在社會工作和生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。
（三）培養(yǎng)學生的交際能力
交流、交際是人們辦實業(yè)、經商及做好一切工作必備的能力，善交際、懂交流者備受青睞，成功的概率高，反之則受冷遇?！安琶啦煌猬F(xiàn)”、“好酒不怕巷子深”等觀念，已不適應當今社會發(fā)展的需要。那些因不善交流、交際被埋沒而造成終身遺憾的人數(shù)不勝數(shù)。雖有過硬的專業(yè)知識，但由于不善與人交流，未開口先臉紅，說話吞吞吐吐、結結巴巴，手足無措，因而在求職面試中被淘汰出局的高職畢業(yè)生也大有人在［5］。時代已向高職語文教學發(fā)出了強烈的呼喚――交際能力的培養(yǎng)和強化刻不容緩。
培養(yǎng)和強化學生的交際、交流能力，要全方位、逐層次地展開。教師在語文教學中要積極引導學生辯論，不斷強化非語言因素的作用，強化口試答辯，等等。建議在每學期的語文成績中，讓口試成績占一定的比例。要多舉行如“模擬咨詢招聘會”、“交流匯報會”、“交際演示會”之類的活動。同時教師還要讓學生不斷感悟到生活中的交際方式。生活中的交際交流方式是多種多樣的，或見機行事，或自我表現(xiàn)，或自我吹捧，或自我推薦，或耐心乞求，或斷然拒絕，或主動出擊，或退避三舍，或大度寬容，或當仁不讓，等等，這些以表達為主的交流、交際方式，學生一旦掌握，就會形成很強很高很大的能力。學生具備了這種能力，才能在生活中不斷完善和實現(xiàn)人生的價值。
總之，現(xiàn)代化的社會需要培養(yǎng)造就現(xiàn)代化的人才，而現(xiàn)代化人才需要具有較強的語文綜合能力。因此，在高職語文教學中重視和培養(yǎng)學生的語文綜合能力是社會的需要，更是職業(yè)工作的需要。
參考文獻：
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［2］周龍軍，陸琦.職業(yè)院校語文課程教材應突出職業(yè)針對性.時代教育（教育教學版），2010，（6）：148.
［3］謝文欣.提高高職生語文綜合能力的探討.江西電力職業(yè)技術學院學報，2009，（2）：62.
［4］王建偉.多渠道培養(yǎng)和提高學生的語文綜合能力.新校園（下旬刊），2010，（1）:184.
【關鍵詞】初中歷史；研究性學習
我國研究性學習概念，“是指在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式”。研究性學習以分析和解決問題為外顯行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性、合作性和探究性，對提高課程目標的達成率有著重要的推動作用。筆者就初中歷史教學中研究性學習進行一些探討，以拋磚引玉。
一、初中歷史研究性學習的基本要求
初中學段屬于義務教育階段，教育的對象是全部適齡青少年，關注的是每一位學生的全面發(fā)展，強調的是為每一位學生進入社會和適應社會打下基礎，為每一位學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。在初中開展研究性學習，其根本目的不在于學生在活動中的成績或研究成果，而是通過研究性學習這種學習方式，讓學生掌握一定的科學研究的方法，培養(yǎng)和提高學生的思維意識和實踐創(chuàng)新能力。初中學段研究性學習所追求的目標不能太高，不能脫離學生的認知水平，應該與初中學生的身心發(fā)育規(guī)律相吻合。因此，初中歷史學科研究性學習應充分體現(xiàn)普及性、基礎性的原則。反對將研究性學習開展成為部分學生的學習活動，忽視全體學生的做法；要追求發(fā)展性，反對刻意拔高要求，向難、深、偏的方向發(fā)展，忽視基礎性的做法。初中歷史學科的研究性學習要使全體學生都能得到發(fā)展。
二、初中歷史研究性學習的核心任務
初中歷史研究性學習的核心任務是什么呢？首先，要明確初中歷史教學的任務是什么。學生學習歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識，重要的是“初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”，讓學生對過去的人和事形成自己的認識和看法。其次，要知道大力倡導研究性學習的直接目的是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。亞里斯多德曾說過：思維始于問題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問開始的，一切真正有所作為的人，都是具有強烈問題意識的人。因此，初中歷史研究性學習的核心任務是：讓每一位學生形成初步的“問題意識”。
三、初中歷史研究性學習的實施步驟
圍繞培養(yǎng)“問題意識”這個核心任務，初中歷史學科開展研究性學習，要通過“問題生成”、“問題解決”和“表述成果”三個基本步驟來實施。
第一步，問題生成。教師創(chuàng)設開放的教學環(huán)境或情景，學生在歷史學習過程中生成一些有價值的、值得進一步去探究的問題。問題生成的主體是師生雙方，既有學生生成的問題，也有教師根據(jù)教材內容為學生預設的問題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問題。
初中歷史研究性學習問題的生成主要來源于三個渠道。渠道之一是教材。從教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等處生成問題。渠道之二是不同的歷史材料。如從音像、實物、口述史、文字史料中生成問題。渠道之三是社會生活。從日常生活、社會熱點、時政大事中生成問題。
第二步，問題的解決?！吧傻膯栴}” 概括起來有兩大類：一類是“歷史現(xiàn)象”的問題，一類是“歷史結論”的問題。因此，問題的解決，一是指導學生用史料來印證歷史現(xiàn)象或者是豐富歷史現(xiàn)象，一是指導學生用史料印證歷史結論、修正歷史結論，甚至否定歷史結論。問題解決的關鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。這一過程帶有很強烈的學科特色，讓歷史材料說話，讓事實說話，學生從中能體驗、認識“論從史出”“證由史來”的歷史學方法。
“史料的獲取”包括從不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明確研究對象的前提下，通過各類圖書館、博物館、互聯(lián)網、實地考查訪問等渠道獲取史料。獲取的史料可以是文獻、文本資料，可以是圖片、圖畫、圖表資料、可以是影視資料，還可以是實物資料。搜集史料時應該從研究對象所處的歷史環(huán)境、主要經歷或事情的主要經過，后人的評說或評價，現(xiàn)代或當代的最新研究成果或學術動態(tài)等方面進行搜集，這樣才能比較全面、準確地了解研究對象，從而進行客觀、公正、科學地研究。
“史料的研究”包括能閱讀簡單的史料，理解史料的含義；對史料進行整理、分析并提取有效的信息；能夠應用史料印證、豐富某一歷史現(xiàn)象，說明、修正某一歷史觀點。根據(jù)經驗，初中階段研究性學習之中的研究史料使用“討論分類法”較好。對所搜集的歷史資料，讓學生通過討論，決定將其歸納在某一類（對歷史資料按其性質、特性、特點等分類）。這一過程需要分辨篩選、論證比較，這樣一個過程非常有利于學生“問題意識”的形成。這一分辨篩選、論證比較的過程，又是在學生相互討論之中完成的，因為學生之間認識的差異性，就更有利于學生問題的解決。
第三步，研究成果的表達。研究成果的表達方式可以多種多樣。用口語方式表達，如陳述、辯論、問答，可以訓練學生的口語表達能力、心理承受能力等。用文字方式表達，如撰寫小論文、編輯手抄報、起草調查報告，可以訓練學生的書面表達能力、文字書寫能力等。用模擬方式表達，可以訓練學生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用現(xiàn)代信息技術表達，如演示電子文稿、制作動畫、上網信息，可以訓練學生應用現(xiàn)代信息技術的能力等。值得注意的是，教師在肯定學生的“研究成果”的同時，一定要明確指出學生研究過程中出現(xiàn)的問題和不足，以幫助學生形成尊重歷史事實，客觀評價自我的意識。
“問題生成”，使學生“無中生有”，能激發(fā)學生探究的欲望；“問題解決”，使學生“標新立異”，能鼓勵學生獨立自主的信心；“成果表達”，使學生“展示自我”，能堅定學生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學生形成“問題意識”。
四、初中歷史研究性學習的基本形式
“課堂”、“課題”和“課程”是目前公認的三種基本研究形式，不分高中和初中都如此。從初中歷史教學實踐看，“課堂”是主要形式。一方面，課堂學習能讓學生進一步積累歷史基礎知識，為研究性學習的深入開展奠定基礎。另一方面，教師培養(yǎng)學生的問題意識必須有載體，平時的課堂教學就是很好的機會，只要不斷地滲透，學生的問題意識就能大大加強，還能克服在課外開展研究性學習缺乏時間和難于兼顧安全的困難。第三方面，研究性學習能有效地推動課堂教學的開放，改變學生的學習方式和教師的教學方式，讓課堂充滿生機與活力。
“課題”則是對“課堂”式研究性學習的補充。它能極大地改善教學資源、教學空間和教學時間不足的狀況，使學生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，調動學生所有的知識（包括跨學科的）和經驗（包括生活的）進行研究。對學生能力提出了全面的考量和挑戰(zhàn)。初中歷史研究性學習的課題一般包含這樣一些內容：對教材結論性知識的探究與考證，對與教材內容相關的地方史的挖掘，對與教學內容相關的社會問題或現(xiàn)象的探究。初中歷史研究性學習課題宜側重于實踐性的、體驗性的研究活動，不宜偏重史料研究，否則會脫離學生實際?；顒哟螖?shù)也要嚴格控制，每學期開展一到兩次為佳，務必要求人人參加。
“課程”式研究性學習在初中可以考慮通過校本課程的形式開展，或者結合重要歷史人物和重大節(jié)日的紀念開展專題性講座。在這些活動中，介紹歷史人物的功績和時代背景，介紹一般性的史學研究方法，讓學生嘗試著運用史學理論做一些小型的專題和人物研究。
一、開展探究式教與學實驗的著眼點
我們開展該課題實驗研究，就是想改變傳統(tǒng)教學重教師講授、輕學生探究，重教師“他主”、輕學生“自主”，重教學結果、輕教學過程的傾向，探索一條課堂教改高效低負的路子，在常態(tài)教學中既保持傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、充分發(fā)揮教師的主導作用，又切實貫徹新課程理念，通過提升學生學習探究的自主性來落實學生學習的主體地位，有效轉變學生的學習方式，全面提高學生的學科探究能力。
（一）探究式學習的基本特征
我們認為，探究式學習至少應包括五個基本特征：一是自主性，指的是學生在學習情緒被激發(fā)的狀態(tài)下采取的自覺、主動的探究式學習活動；二是綜合性，指的是問題解決過程需要學生綜合運用多種知識、開展多樣化的活動，包括課內個人獨立研究、收集資料、小組討論、實驗驗證、理論探索和課外實地調研，乃至問題解決以后撰寫報告或論文等；三是實踐性，指的是學習過程需要調動學生各種感官，看、聽、說、想、做，在實踐中體驗和感悟，并有所發(fā)現(xiàn)；四是開放性，包括問題的開放性、學習時空的開放性和問題探究結果的開放性，教師要指導學生學會設計開放性問題，引導學生從課內走向課外、從學校走向社會，采用多種可行的方式來為問題求解，且允許學生的探究結論多樣化；五是創(chuàng)造性，指的是學生的學習活動不局限于掌握系統(tǒng)的知識，更強調在學習過程中對知識的整體性認知和創(chuàng)造性運用，通過改組、改造自身經驗系統(tǒng)主動構建新的認知系統(tǒng)，進而提高創(chuàng)新能力。
（二）探究式教學的目標
探究式教學的目標，主要包括以下三個方面。
一是培養(yǎng)學生自主、參與的意識和能力。在傳統(tǒng)的講授式教學中，學生的主體性受制于教師的“他主”而不能得到應有的發(fā)揮，其在認知活動中的知識建構雖然也包含有一定程度的主動建構性質，但動機出自自身需求、過程中自己x擇掌握的知識（工具知識，非預先決定）與可發(fā)展的能力等都十分有限。探究式教學強調學生“做中學”，讓學生處于積極的、自主的學習狀態(tài)，使學習過程成為一種參與式的、能動的實踐過程，其間教師所關注的已不再是用什么方式最有效地傳遞知識以確保學生最準確地理解和掌握知識，而是如何更有效地為學習者提供支持、幫助和給養(yǎng)，以深刻影響學生的學習情境，有效促進學生對學習意義的自主建構，讓學生的主體活動呈現(xiàn)出鮮明的自主性、參與性。
二是激發(fā)學生積極的學習動機，培養(yǎng)學生在實踐中學習的能力。探究式教學建立在學生積極的心理預期和強烈的學習需求之上，整個教學過程因為設計了真實的任務情景、尊重學生的經驗、注重學生實踐能力的塑造而能更好地激發(fā)和維持學生的學習動機，進而全面發(fā)展學生的實踐能力。探究式教學讓學生在自主探究、體驗感悟、實踐操作的過程中不斷發(fā)展實踐和反思能力，改善情感、態(tài)度與價值觀，學生因為擁有充分的自而更能充分地體驗到自己在學習中的主人感、自我價值的實現(xiàn)感和成功的自豪感，這種積極的情感體驗非常有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質。
三是開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究式教學的核心目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培育學生的創(chuàng)新品質，讓學生在真實（或接近真實）、開放的學習情境中獨立思考，積極實踐，大膽探索，充分發(fā)揮主觀能動性，勇于提出新觀點、新思路、新方法，做到陳述性知識和程序性知識兩者并重。
（三）分階段推進探究式教與學
受傳統(tǒng)教學方式的影響，學生的認知方式、學習習慣、問題探究能力等的改變不可能一蹴而就，我們開展“三階段探究式教與學實驗研究”，就是要逐漸實現(xiàn)教師從講授式教學向探究式教學的過渡和轉變，提高教師駕馭探究式教學的能力，讓學生對探究式學習由不會到會直至靈活掌握，進而全面提高自主探究能力。
1.第一階段，引導探究?；咎骄糠绞剑航處煂W進度，以全班學生為教學單位，先示范設計探究性問題，再引導學生開展探究活動，不同層次學生可互教。主要特征：課堂活動“他主”性（教師占支配地位）明顯，教師在課堂學習的各個環(huán)節(jié)都預先為學生設計好學習情境，學生按照教師預定的學習目標和學習方式展開探究活動。從學生自主性程度看，引導探究是一種低水平的探究性學習方式，通常安排在初、高中起始年級第一學期教學時使用。
2.第二階段，合作探究?；咎骄糠绞剑航處煂W進度，學生在教師指導下嘗試以小組為單位自主設計探究性問題，開展探究活動，不同層次的學生可互助。主要特征：學生小組合作展開探究活動，教師只是學生小組探究活動的組織者，教學任務情境和探究方法設計的幫助者，探究材料的提供者和探究過程的參與者。合作探究是最主要的探究式教學方式，通常安排在初三下學期，高中跨高一、高二兩個年級。從學生自主性程度看，學生在這個階段擁有了更多自，組內自主交流更為充分，對探究方式的選擇也更加多樣。
3.第三階段，獨立自主探究。基本探究方式：教師不再學進度，學生在教師、家長和能力層次較高同學的幫助下，獨立、自主開展探究活動，教師可進行開放式分層施教。主要特征：學生自主提出問題，自主選擇探究材料和探究方法，獨立或協(xié)作解決問題，而且探究活動不限于課內；教師可以對學生在學習過程中遇到的問題提出建設性意見，指導學生反思整個探究學習過程，但不越俎代庖；最后由師生共同對所探究的問題、方法、結果進行評價。這個階段在中學探究式學習中占比較小，通常可根據(jù)學生實際情況靈活掌握，教師不作硬性要求。從學生自主性程度看，第三階段屬于高層次探究式學習，特別強調學生的自主性和創(chuàng)造性。
活動一，小組討論“燃燒的條件是什么”。（教師提出問題、問題定向）
活動二，小組討論并確定實驗方案（收集證據(jù)），實施探究，得出相關結論。實驗方案一，將小木條和石塊分別放到酒精燈火焰上加熱，觀察有沒有發(fā)生燃燒現(xiàn)象；實施實驗后，得到的實驗現(xiàn)象是小木條燃燒而石塊不燃燒。實驗方案二，根據(jù)課本提供的一些物質著火點的數(shù)據(jù)，將一小塊吸干水分的白磷和少量紅磷分別放在銅片的兩端，再將銅片蓋在盛有熱水的燒杯上，觀察實驗現(xiàn)象；實施實驗后，得到的實驗現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒，而紅磷沒有燃燒。實驗方案三，將一小塊白磷直接投入燒杯中的熱水里，觀察實驗現(xiàn)象，再取一根玻璃管對準水中的白磷吹入氧氣，觀察實驗現(xiàn)象；實施實驗后，得到的實驗現(xiàn)象是，最初沉在杯底的白磷在熱水中沒有燃燒，當對準這塊白磷吹入空氣時水底的白磷發(fā)出了火光，開始燃燒。
活動三，學生在小組內討論并分析以上實驗現(xiàn)象，對實驗結果做出以下解釋（形成解釋）：第一，雖然依次加熱了小木條和石塊，但石塊不是可燃物，因此沒有燃燒；第二，銅片上的白磷燃燒起來而紅磷不燃燒，說明在相同溫度下，白磷已經達到了燃燒所需的最低溫度，而這個溫度尚未達到紅磷燃燒所需的最低溫度；第三，在熱水中的白磷雖然溫度達到了著火點要求，但因為沒有氧氣所以不能燃燒，而當它在水下獲得氧氣時便發(fā)生了燃燒現(xiàn)象?？梢?，燃燒需要三個條件（得出結論）：可燃物、氧氣、達到可燃物燃燒所需的最低溫度（即著火點）。
活動四，教師提出新問題檢驗學生的學習效果：火柴頭在火柴盒的邊條上劃過為什么會燃燒？
活動五，學生對老師提出的新問題進行思考、討論并找出答案后，有一個學生發(fā)言（交流發(fā)表）：火柴頭上的物質和木條均為可燃物；火柴頭在火柴盒的邊條上劃過時發(fā)生摩擦，產生熱量，滿足了燃燒所需的最低溫度（即著火點）；空氣中有燃燒所需的氧氣。結論是：這個過程滿足了燃燒所需的三個條件，因此發(fā)生了燃燒現(xiàn)象。
學生回答完畢，全班學生報以熱烈掌聲。
以上案例，整個活動過程從方案設計、動手實驗、解釋現(xiàn)象到形成解釋、交流發(fā)表，完全由學生自主完成，教師不再是課堂教學活動的主角，“以學生為中心”的課堂在模式Ⅱ的探究式教學過程中得到了很好的體現(xiàn)。令人欣喜的是，在對學生的自主探究進行“驗收”時，學生的表達非常精確，這說明學生不僅理解了這個知識點，而且已經能夠運用這個知識對實際生活中的化學現(xiàn)象做出自己的解釋了。
從以上兩個案例可以看出，隨著學生對探究式學習方法由入門到逐漸熟悉，教師的“他主”逐漸讓位于學生的“自主”，直至最后課堂完全成為學生“自己的課堂”。學生從初步接觸探究式學習到能夠通過自主、合作完成對新知的吸收與內化，進而建構起真正屬于自己的知識，這正是探究式學習階段性跨躍的必然結果。
四、在驅動性問題提出環(huán)節(jié)提高學生的自主性水平
在探究式教學中，提出問題是十分重要的教學環(huán)節(jié)，是驅動課堂探究式教學正常實施的前提。驅動性問題由誰如何提出，不僅影響著教學導向和學習活動的進行，也在很大程度上影響著學生的認知方式和過程。
對于教師而言，最關心的應是問題怎樣被提出，自己需要為問題的提出提供什么情境素材作為鋪墊。于是，情境創(chuàng)設就擺在了探究式教學驅動性問題形成的前面。情境不是問題本身，從信息論的角度看，它只是人的感官所能夠接受的客觀事物的信息表征，只有當學習者對這些信息表征進行有效的加工處理后才有可能形成可以驅動探究式學習的問題。對信息表征進行思維加工的過程包括分析、比較、推理、概括、抽象等心智活動，只有當這些思維活動主動趨近于學科概念、原理的邏輯系統(tǒng)時，具有學科特征的問題才能被真正提出。因此，課堂情境的創(chuàng)設是為問題的產生服務的，情境創(chuàng)設的目的是使學習者通過對情境的感知去發(fā)現(xiàn)并生成有效的學科問題，進而實現(xiàn)由經驗理性向科學理性的過渡。通常而言，教師創(chuàng)設教學情境需要處理好兩對基本關系。一是處理好情境與教材的關系：教材可以為情境提供豐富的素材，是情境創(chuàng)設最重要、最直接的素材來源；教師對教材所提供的情境素材進行分析，只有理解其用意才能用好用活這些素材。二是處理好情境與學情的關系：對學情進行分析，通常需要分析學生的年齡特征、心理特點、知識儲備、能力水平（特別是探究能力水平）、認知方式等，認清學生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設能夠激起學生學習興趣、激活學生思維的有效情境。我們常說的巧設切入點，指的就是創(chuàng)設出的教學情境能夠足以激活學生的學習動機，使全體學生都能積極主動地參與到學習過程中來。
對于學生而言，探究式學習過程中的自主性水平是衡量其探究能力的重要標志。這種自主性體現(xiàn)在每個教學環(huán)節(jié)，比如在提出問題環(huán)節(jié)，探究的問題是由教師提出或直接來自學習材料，還是由學生根據(jù)各種情境素材通過分析概括自己提出，就能看出學生探究能力的高下；學生探究能力的提升需要分階段逐步達成，不可能一蹴而就，這個提升的過程特別需要教師的恰當引導。以人教版九年級化學第四單元《課題3 水的組成》中教師的演示實驗“水通電”為例，當學生觀察到在正、負兩個電極上分別產生了一種可燃性氣體（氫氣）和另一種可以助燃的氣體（氧氣），知道了兩種氣體的w積比為2：1時，教師沒有提出任何問題，而是讓學生先思考，再根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題。學生很順暢地提出了下面三個問題：第一，水在通電的情況下為什么會有氫氣和氧氣產生，難道水中有氫氣嗎？第二，水通電時發(fā)生的變化是化學變化嗎？如何表述這個變化？第三，這個變化能讓我們說明水的組成嗎？雖然學生自己提出的問題與教材上要討論的問題并不完全一致，但是經過教師啟發(fā)引導，學生對實驗現(xiàn)象背后事物本質的認識逐漸清晰，從氫氣（物質）氫元素（氫H），氧氣（物質）氧元素（氧O），再從氫、氧元素水（物質），學生終于對這個問題做出了正確的概括、提煉：水是由哪些元素組成的？
為了幫助教師在提出問題環(huán)節(jié)分析學生的自主性水平，我們用表1作為測量工具：問題由學習者（學生）自己提出時，學生的自主性水平最高；如果在別人提出的問題中選擇并提出新的問題，自主性水平次之。
以人教版高中化學選修4第四章第四節(jié)《金屬的電化學腐蝕與防護》第二框題“金屬的電化學防護”教學案例中學生提出的科學性問題為例，分析其問題的自主性水平如表2。
教材作為知識的載體，其思維和智力價值是潛在的，教師需要認真解讀教材，仔細斟酌每一個教學環(huán)節(jié)的實施策略與方法，努力使教材文本中的知識與價值真正變成學生自己的知識與能力。就情境創(chuàng)設與問題生成這個教學環(huán)節(jié)而言，同樣存在著預設與生成的關系：教學情境一旦出現(xiàn)，學生需要在事物的現(xiàn)象與本質之間迅速找到相互關聯(lián)的基本線索，這個尋找線索的過程是一種思維加工的過程，這種思維加工能否形成符合教師預期的驅動性問題，會因為學生知識積累和個體經驗的差異及教師教學預期的主觀性等而表現(xiàn)出一定程度的不確定性。要使這種不確定性變得更具指向性，教師必須做出更為恰當?shù)囊龑Вㄟ^啟發(fā)、點撥或者一些必要的知識或情境鋪墊，逐漸把學生對信息的解讀引向對學科本質的概括，進而提出更有價值的問題。
五、豐富多彩的探究式課堂實踐