時間：2022-11-01 20:33:30
導(dǎo)語：在高一生物必修二總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極參與；質(zhì)疑反思
常言道“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)生終生受益。在以生為本的教育理念下，我們在高中生物教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合生物教學(xué)的特點，我們應(yīng)注重從高一學(xué)生抓起，采取必要的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好習(xí)慣。
一、明確高一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容
二零一零年，我校曾對在校1196名高一學(xué)生進行過一次關(guān)于生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：39％的學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)為能獨立思考、獨立作業(yè)，勤學(xué)好問。58％的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，主要表現(xiàn)（詳見表1）。
表1 不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)查，我們獲取第一手研究資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，從而確立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，確定高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容:課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;課堂聽講的習(xí)慣;歸納整理的習(xí)慣。高一是高中三年的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，關(guān)系到高二的小高考、高三的高考的成績，老師應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。
二、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。在日常的教學(xué)實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。
1.注重培養(yǎng)畫圖分析習(xí)慣的教學(xué)策略
在生物教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)是一個重要的組成部分。目前許多表述生物情景的練習(xí)題一般是通過文字展現(xiàn)在學(xué)生面前的，讓學(xué)生通過閱讀再現(xiàn)情景。由于沒有配圖，學(xué)生對于題目的理解程度不同，往往會弄錯情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率。我在教學(xué)別注重模型圖，將生物條件標(biāo)注在圖形的相應(yīng)位置，尋求因果關(guān)系。如：一對夫婦都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。問他們所生的兒子是色盲的概率是（ ）
A.1 B.1／2 C.1／4 D.1／8
這一題就需畫遺傳系譜圖解題，經(jīng)過長期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了畫分析圖的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.注重培養(yǎng)實驗探究習(xí)慣的教學(xué)策略
學(xué)生能否學(xué)好生物，關(guān)鍵在于是否培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，只有教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生在實驗探究的過程中進行知識建構(gòu)，才能形成學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣。我的教學(xué)策略是盡量指導(dǎo)學(xué)生做實驗，讓他們自己去觀察、探索、總結(jié)生物規(guī)律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)生物規(guī)律。另一方面在對于某個具體的生物問題的處理中，有條件的必須要求學(xué)生先做實驗，教師要盡量創(chuàng)造實驗條件或參與指導(dǎo)學(xué)生實驗，讓實驗作答。如：實驗檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)中，在糖類和蛋白質(zhì)的鑒定操作中，讓學(xué)生切身體會NaOH和CuSO4的加入先后順序及出現(xiàn)的現(xiàn)象的異同。觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂，讓他們找出間、前、中、后、末期的圖，感受有絲分裂的各個時期的特點。這樣堅持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實驗探究的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.注重培養(yǎng)質(zhì)疑反思習(xí)慣的教學(xué)策略
在教學(xué)中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生對于某個具體的生物問題的處理和解決方案進行反思，是否符合實際，我的教學(xué)策略：一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中盡量把概念講準(zhǔn)、規(guī)律講透，使學(xué)生理解到位；二是在練習(xí)中對學(xué)生經(jīng)常進行變式訓(xùn)練。如：在做題目某基因型為YyRr的個體的某一精原細(xì)胞，它經(jīng)減數(shù)分裂后，形成的四個種類有（ ）
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
有學(xué)生提出問題，基因型YyRr的個體經(jīng)減數(shù)分裂后，形成的的種類（ ）
A.1種 B.2種 C. 3種 D.4種
這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力，而且使學(xué)生養(yǎng)成遇事多動腦筋、質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣。
4.注重培養(yǎng)歸納總結(jié)習(xí)慣的教學(xué)策略
在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好習(xí)慣。歸納總結(jié)就是對所學(xué)的知識進行整理，將一個個零散的知識點建構(gòu)成有機的板塊，讓學(xué)生在整理中鞏固提高。每上一節(jié)課的內(nèi)容，下課前不是自己單方面進行小結(jié)，而是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。如：講完DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯時歸納比較表格二中的內(nèi)容。
表二 復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較
在注重章節(jié)小結(jié)歸納的同時，還應(yīng)注重滾雪球似地對所學(xué)的生物知識進行歸納總結(jié)，高中生物學(xué)習(xí)結(jié)束時要能拿出一張知識結(jié)構(gòu)簡圖，簡圖中要能有機地補充完美的“枝葉”。
高中學(xué)習(xí)只是學(xué)生求學(xué)旅途中的一小段，如果我們刻意去培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在高中學(xué)習(xí)中就會學(xué)得輕松、主動，不僅在高考中能取得優(yōu)異的成績，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能使其受益一生。
【參考文獻】
教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于2021高二生物老師工作計劃，供大家參考。
高二生物老師工作計劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變原有教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個新臺階。根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生實際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識，以及細(xì)胞研究的新進展和實際應(yīng)用，這些知識內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過初中生物課的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來很大困難。這就要求我們在開學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，增強學(xué)生對于自身的了解和對社會問題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結(jié)合本組實際，進行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學(xué)進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)、對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。
4.完成實驗班練習(xí)編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進一步加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡(luò)問題的研討，取人之長，補己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評價工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項教研任務(wù)。
高二生物老師工作計劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績相差較大。給教學(xué)帶來很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績比較好外，大多數(shù)成績不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會考”展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查，但對于理科同學(xué)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展。因此，對我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實際，為順利完成學(xué)校下達的會考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Α＿m應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持以學(xué)生為本，全面實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過會考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應(yīng)用。
(二)通過生物學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識的能力，觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點、難點，研究學(xué)生的生理、心理的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過課堂教學(xué)、實驗、課外作業(yè)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性，在充分調(diào)動學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識和參加工作打下較好的知識基礎(chǔ)。
2、重視對學(xué)生進行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對學(xué)生進行進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點的教育。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識的講述，對學(xué)生進行這兩個觀點的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動植物都是逐漸進化來的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動反過來又時時刻刻在改變著環(huán)境，從而對學(xué)生進行辯證唯物主義教育。再有，通過講述祖國豐富的動植物資源，我國古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對學(xué)生進行愛國主義思想教育。
3、重視對學(xué)生進行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和課外活動，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強直觀教學(xué)、堅持理論密切聯(lián)系實際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動植物種類的實際進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實際情況，選擇或者補充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ姷暮蛯?jīng)濟發(fā)展有重要意義的動植物種類。
高二生物老師工作計劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期高二生物教學(xué)個人工作計劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中，同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
其次，為增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在?？萍妓囆g(shù)文化節(jié)上，我要求每個同學(xué)制作DNA模型，通過模型制作，使學(xué)生對生物的興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師，在本學(xué)期的公開課開展之前，我請教了我們同組老師的不同意見，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開課開展順利。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對面輔導(dǎo)，力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進步。開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
第六、及時對學(xué)困生進行課后輔差，對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
高二生物老師工作計劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)，活化能力;抓實訓(xùn)練，講求效果;加強協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實基礎(chǔ)、單元過關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書本基礎(chǔ)知識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的知識點講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開展各項活動。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實課堂上。
3、堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅持落實組內(nèi)公開課活動。
全員參加學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)成長。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭上好每一節(jié)課，要加強備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個中心;抓重點帶一般。重點知識要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類過關(guān)考試，進行考后分類輔導(dǎo)推進。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過的知識和專業(yè)術(shù)語，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個體、環(huán)境和社會生活中的一些生物學(xué)的問題。
4、了解所學(xué)實驗的實驗內(nèi)容、包括實驗原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力;理解探索性實驗的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題及其對科學(xué)和社會發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點
1引導(dǎo)學(xué)生讀書背書
2.樹立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
4.教給學(xué)生一點聯(lián)想
關(guān)鍵詞：新課改；知識網(wǎng)絡(luò)；生物學(xué)素養(yǎng)；高考
我們學(xué)校進行的“三全六學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究”，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，積累了一定的經(jīng)驗。這讓我們在實施教學(xué)模式的過程中有章可循，有法可依，當(dāng)然也避免不了出現(xiàn)一些共性或特性的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
2014年高考試題，非選擇題29題（10分）（原題略）
此高考試題考點出自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，生物1，必修《分子與細(xì)胞》，第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》?！?016考試說明》中指出，本考點是歷年高考的重點內(nèi)容，考查題型既有選擇題，又有非選擇題。這部分內(nèi)容在2010年、2011年、2012年、2013年、2015年每年都有出現(xiàn)，是高考必考內(nèi)容。
這道細(xì)胞代謝高考試題中等難度，是光合作用和呼吸作用中的經(jīng)典曲線題，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，將這一曲線圖分析清楚并牢記，本題得全分很容易。但是經(jīng)過調(diào)研，此題學(xué)生并不能得到滿意的分?jǐn)?shù)，錯誤在于：第2問，只答A；第4問答“光照”；再錯就是呼吸光合的關(guān)系沒有弄懂；“大于”沒答出來。
二、學(xué)情分析
生物學(xué)科，通過一個知識點的答題情況就可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些共性或特性問題。以上是細(xì)胞代謝問題，而細(xì)胞分裂、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)等知識點都存在同樣的問題。
學(xué)生角度：據(jù)資料顯示，我們學(xué)校的學(xué)生來源大約三分之一來自局直，三分之二來自農(nóng)場，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距較大；學(xué)生存在的基礎(chǔ)差異、認(rèn)知差異、學(xué)習(xí)能力的差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了較大的困難。面對分塊式分布的零散知識，構(gòu)建知識體系的能力欠缺。這是共性問題。
經(jīng)調(diào)研匯總學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息發(fā)現(xiàn)，歷屆學(xué)生都認(rèn)為細(xì)胞代謝的題就是難題，在課本中篇幅比較長，基本內(nèi)容多，實驗多，圖解多，經(jīng)典曲線多，學(xué)習(xí)記憶起來不容易。呼吸和光合的關(guān)系理解得不透徹，因為沒有從生物自身生長發(fā)育的角度去認(rèn)識植物體本身。這是特性問題。
教師角度：我們學(xué)校高一生物開課，高二上學(xué)期末學(xué)業(yè)水平測試，要求一年半學(xué)習(xí)四本教材，有些教師過于急功近利，新課程教學(xué)就多流于形式，在教學(xué)中不能有效組織教學(xué)，教學(xué)效果不顯著。教師不能放開學(xué)生，課上雖然有情境創(chuàng)設(shè)，問題的提出，但是最后都是為了讓學(xué)生主動說出準(zhǔn)確答案，多數(shù)情況下是教師說的多，總結(jié)的多，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會非常少。課下雖有習(xí)題鞏固，但是沒有充分利用好課余時間達到知識內(nèi)化，更別提提高生物學(xué)素養(yǎng)。
三、解決問題
生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性。而思維導(dǎo)圖的書寫就是最有效的方法，知識與習(xí)題間的連接再靠學(xué)生講解的方式達到內(nèi)化。
1.分組教學(xué)，激發(fā)斗志
采用分組教學(xué)，把學(xué)生分成兩大組，讓兩組學(xué)生討論，討論后分別用自己的方式講解，既節(jié)省時間，提高課堂容量，又容易形成競爭機制，提高課堂教學(xué)的有效性。個別學(xué)生對于有些題在較短時間內(nèi)還沒有弄懂的，就再多給一些時間，有必要的話可以針對每道題請會的學(xué)生做一下簡單講解，這樣可以充分利用課時，更好地體現(xiàn)訓(xùn)練的價值，達到共同提高、共同進步、增強自信心的目的。
2.信任學(xué)生，有的放矢
讓學(xué)生充分利用課余時間，整理知識點，書寫思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架，細(xì)水長流，達到內(nèi)化。每一個章節(jié)結(jié)束寫一次，每個模塊結(jié)束寫一次，每一次考試結(jié)束后寫一次，目的是讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，既熟練了基礎(chǔ)知識，又將知識點與習(xí)題有效地聯(lián)系起來。課上，對于學(xué)生在展示思維導(dǎo)圖的過程中存在的問題，教師不要直接指出，而是通過“請學(xué)生打分”“問學(xué)生是否需要修改”“引導(dǎo)提問學(xué)生的思維盲點”等措施，以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生在自我完善的過程中獲取知識，印象更加深刻，體系構(gòu)架的更完整、更獨特、更靈活。
我一直踐行我的理論，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫。培養(yǎng)是為了提高學(xué)生的各種能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)，最終提高成績，成就高考。這樣鍛煉了三年，在升入高三的下學(xué)期，次次模擬考試第一，學(xué)生做題速度和質(zhì)量顯著提高，一個知識點拿出來，可以擴展出很多知識點，即準(zhǔn)確又全面，這就是思維導(dǎo)圖的妙處。教學(xué)效果顯著。
四、總結(jié)結(jié)論
學(xué)生的能力和成績是一點點磨煉出來的，不能一蹴而就，所以，要給予他們充分的時間、鼓勵與信任，讓學(xué)生相信老師與他們同在，讓學(xué)生明白一個道理，路要慢慢走，踏踏實實走，一步一個腳印，要有堅持不懈的精神，同時也要相信老師。老師的方法很重要，小組討論、學(xué)生講解、思維導(dǎo)圖書寫，這是我目前比較有效果的做法。老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的同時提高分?jǐn)?shù)，這是現(xiàn)行的教育要求，所以老師和學(xué)生必須共同面對，要配合默契。
我知道，教育的路還很長，我會與我的學(xué)生一起探索出更有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生受益，讓我進步，同時也為教育做出更多的貢獻。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 新人教版 核心概念 教學(xué)銜接 情感、態(tài)度與價值觀
中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼 B
2012年秋季，人教社新版初中生物教材，全國各地陸續(xù)投入使用。教材作為使學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求并促進學(xué)生發(fā)展的知識載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。在新教材改革的背景下，教師如何做好初高中生物教學(xué)的銜接，直接關(guān)系到學(xué)生在知識、思維方式等方面的順利過渡，關(guān)系到高中階段教學(xué)的順利進行，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究在分析新人教版初中生物教材特點基礎(chǔ)上，提出以情感、態(tài)度與價值觀指導(dǎo)核心概念教學(xué)銜接，以期為教師在初高中階段的教學(xué)銜接提供一定的教學(xué)方法建議。
1 新人教版初中生物教材特點
2012新版教材與舊版教材相比，在“總體框架體系”“編寫思路及理念”上基本不變，但在內(nèi)容（包括知識內(nèi)容的安排和表述、科學(xué)探究活動的安排和設(shè)計）、呈現(xiàn)方式（重要概念呈現(xiàn)方式、版式、插圖）都有了明顯的變化。以上所有變化最突出的特點是都圍繞著“有利于落實重要概念”而變。
知識內(nèi)容上，為了強調(diào)重要概念的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容編排、詳略程度及練習(xí)題發(fā)生了相應(yīng)的變化。比如：為了突出八年級下冊“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”單元核心概念，將七年級上冊的“基因、DNA、染色體內(nèi)容”移至八年級下冊；每個單元引言指向了本單元重要概念、部分章節(jié)標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；每節(jié)內(nèi)容開頭通過“想一想、議一議”“通過本節(jié)學(xué)習(xí)你將知道”以問題形式列出本節(jié)重要的概念；課后習(xí)題則增加了辨析概念題型；單元小結(jié)則引導(dǎo)學(xué)生對重要概念進行總結(jié)和梳理。
科學(xué)探究活動上，刪除了幾個可性性不高或價值不高的探究活動（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響），提高了探究活動材料選擇的開放性，突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)，增加了實驗與演示實驗；增加了反映時展的閱讀內(nèi)容。通過這些精選的事實材料及探究活動支撐概念建構(gòu)，使學(xué)生在科學(xué)探究活動及其它趣味材料中切身理解、領(lǐng)悟核心概念，化抽象為具體，加深學(xué)生對核心概念的理解與應(yīng)用。
呈現(xiàn)方式上，概念以陳述性方式表述更加明確，方便學(xué)生用自己的語言去理解記憶，同時學(xué)生也更容易用自己理解的核心概念去解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象；版式設(shè)計突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄），將核心概念以加粗形式放在主干內(nèi)容上；插圖選擇上，更突出原創(chuàng)性，提高圖片的精美度，吸引學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也非常有利于學(xué)生對核心概念的建構(gòu)。
由以上分析可以看出，2012新人教版初中生物教材變革的核心是：更有利于落實核心概念教學(xué)。
2 從核心概念教學(xué)銜接探討初高中教學(xué)銜接的重要性
生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的一門自然科學(xué)，是通過一系列核心概念來分析、判斷、綜合、推理并揭示生命基本規(guī)律的學(xué)科。2012新人教版初中生物教材的重大變革的核心是為了落實及強調(diào)重要概念的教學(xué)，而早在2003年實驗版《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教材知識性內(nèi)容的選取應(yīng)當(dāng)以基本概念為重點、教師需重視高中階段核心概念教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念、在命題評價學(xué)生學(xué)習(xí)時需強調(diào)生物學(xué)概念的理解和應(yīng)用。由此可見，核心概念的教學(xué)在初高中階段都具有非常重要的地位。
初高中階段，教材呈現(xiàn)的是相同的生物學(xué)現(xiàn)象與事實，這為初高中生物教學(xué)銜接提供了相同的背景及實施可行性。但這些相同的生物學(xué)現(xiàn)象與事實背后蘊含的同一生物學(xué)核心概念在初高中卻有不同的教學(xué)要求及表述方式。有研究者分析了高一學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后提出，他們學(xué)習(xí)生物學(xué)時陷入困境的原因之一則是對生物學(xué)的概念不清晰，而高中生物教學(xué)是對初中生物教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，做好初高中生物核心概念教學(xué)銜接，對于學(xué)生在高中階段更好地“重拾”生物學(xué)科學(xué)習(xí)具有非常重大的意義。
3 核心概念教學(xué)的方式
一般來講，初高中生物學(xué)科核心概念教學(xué)面臨雙重任務(wù)，即概念的形成和概念的發(fā)展。概念形成是概念教學(xué)的第一步，重在對概念的建立和本質(zhì)屬性的理解，即概念內(nèi)涵的理解，同時還需對概念所反映的對象的全部范圍進行拓展，即概念的外延，二者也是三維教學(xué)目標(biāo)中對知識目標(biāo)層次的要求。透析概念內(nèi)涵就是要明確概念的本質(zhì)屬性，明確概念外延就是要清楚概念的適用范圍，這也是最終掌握和應(yīng)用概念的前提。
概念發(fā)展則是在概念形成基礎(chǔ)之上的提升，注重概念在更高層次的應(yīng)用，并探究概念與概念之間的邏輯聯(lián)系，在構(gòu)建概念體系中達成對概念的有效遷移。在概念建構(gòu)之后，教師既要設(shè)法有效揭示概念內(nèi)涵外延，強化學(xué)生對概念的理解，同時也要促進學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，這也是三維教學(xué)目標(biāo)中對能力目標(biāo)層次的要求。
除知識、能力之外，有研究者指出：從中學(xué)生物學(xué)教學(xué)來看，能夠使學(xué)生終身受益的，不是具體的生物學(xué)專業(yè)知識，而是影響他們世界觀、人生觀和價值觀的生物學(xué)觀念，也即三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀。同時，當(dāng)前國內(nèi)外生物教育的一個鮮明特點就是十分重視學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。因此，各國的生物教學(xué)也不約而同的把對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀教育放在了重要位置。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實對其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)也起到促進作用。心理學(xué)研究表明，認(rèn)知不僅需要學(xué)生有大腦的參與，還要有情感的投入，只有投入飽滿的積極情感，大腦才能有效地發(fā)生知覺、記憶、思維等心理活動，才能更好地達成知識及能力目標(biāo)的要求。由此可見，情感、態(tài)度與價值觀的教育是統(tǒng)領(lǐng)在知識、能力目標(biāo)之上。那么，作為生物教學(xué)的重中之重――核心概念的教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。但由于初高中學(xué)生心理發(fā)展的程度不同，對事物認(rèn)知能力不同，對相同的核心概念，其情感態(tài)度價值觀在初高中階段會有不同的要求。因此，在情感態(tài)度價值觀下指導(dǎo)初高中核心概念教學(xué)的銜接，是適應(yīng)國際生物教育趨勢，是站在生物學(xué)科教育終極目標(biāo)下進行的指導(dǎo)，具有非常重要的意義。
4 以“細(xì)胞”為例進行核心概念教學(xué)銜接分析
初中階段將“細(xì)胞”的核心概念表述為：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。高中階段表述為：除病毒以外，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生命活動離不開細(xì)胞；細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，既有統(tǒng)一性，又有多樣性。
情感、態(tài)度與價值觀在初高中課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有特別針對某個具體概念提出，參照姚本荔碩士學(xué)位論文編制的“教材情感、態(tài)度與價值觀教育內(nèi)容的統(tǒng)計”，分析初高中生物教材后，將初高中階段“細(xì)胞”情感態(tài)度價值觀要求制定如下――初中階段：喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)，初步形成生物體是一個高度統(tǒng)一的有機整體的觀點；高中階段：站在系統(tǒng)層面，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，認(rèn)同物質(zhì)世界高度統(tǒng)一。在初中階段，教師更注重引起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，高中階段更強調(diào)以系統(tǒng)的觀點看待問題，初高中階段都需要學(xué)生認(rèn)同物質(zhì)世界的統(tǒng)一，但程度不同。因此，可將不同的情感態(tài)度價值觀要求及相同的情感態(tài)度價值觀但不同程度的要求作為切入點，貫徹“走近細(xì)胞”章節(jié)（高中生物必修1第1章）進行初高中教學(xué)銜接，包括章節(jié)導(dǎo)入、兩個課時之間的銜接、章節(jié)總結(jié)及升華。
總之，生物初高中銜接的方式很多，比如說教材的銜接、教學(xué)策略的銜接、課后活動及作業(yè)的銜接等，有效進行生物初高中的銜接，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，從各個方面下功夫，比如創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間和空間、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，在教師與學(xué)生的共同努力下，以達到提高教師教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的目的。
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關(guān)鍵詞：高中生；解決生物習(xí)題；挖掘潛能
中圖分類號：G633.91文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0020
新課程改革不僅是課程的改革，更是教法的改革，“傳道、授業(yè)、解惑”的教師主體已成為過去，迎來的是“自主、合作、探究”的學(xué)生主體教學(xué)理念。高一、高二階段，學(xué)生面對的是新鮮的知識，充滿學(xué)習(xí)和探究的欲望，然而，臨近高考的高三學(xué)生，重心已然移向如何在高考中取得滿意的成績。那我們應(yīng)如何再次實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在時間緊、任務(wù)重、壓力大的狀態(tài)下高效、輕松并快樂地學(xué)習(xí)呢？
筆者認(rèn)為，如果高三學(xué)生能合理利用習(xí)題，挖掘出習(xí)題的內(nèi)在潛能，那么他們就會對學(xué)習(xí)有成就感，應(yīng)對高考也會游刃有余。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點挖掘生物習(xí)題潛能的看法。
一、挖掘習(xí)題考查方式的靈活性，讓學(xué)生多角度熟悉基礎(chǔ)知識
在教學(xué)過程中，很多學(xué)生面對試題找不到與已學(xué)知識的連接點。究其原因，筆者認(rèn)為，首先，學(xué)生對基礎(chǔ)知識不太熟悉，或者理解不到位；其次，學(xué)生不了解相應(yīng)知識點經(jīng)常以什么方式進行考查。這就要求我們要在基礎(chǔ)知識落實的同時培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識點考查方式的能力。此外，資料上的習(xí)題很多，其考查方式往往不是唯一的，我們可以針對同一內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，深入挖掘其內(nèi)蘊性，由淺入深，延伸結(jié)論，把學(xué)生的思維引向?qū)A(chǔ)知識的落實和對考查方式的研究中。
二、挖掘習(xí)題的可變性，落實學(xué)生易錯易混知識點
布魯納說：“探索是教學(xué)的生命線。”在做題過程中，學(xué)生很容易將某些看起來類似的題目混淆，不能清楚地區(qū)分而導(dǎo)致多次失分。要解決這個問題，我們在訓(xùn)練過程中就要注意挖掘習(xí)題中的可變點，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生易錯的內(nèi)容添加進去，或者讓學(xué)生改編習(xí)題，以變式題的形式進行落實。遺傳習(xí)題是學(xué)生的難點，很多學(xué)生甚至放棄解決。為了幫助學(xué)生突破這一難點，筆者采用了一題多變的方法進行復(fù)習(xí)。
例題：人眼的虹膜有褐色和藍色兩種，控制這對相對性狀的基因(A、a)位于常染色體上，褐色是由顯性基因控制的，藍色是由隱性基因控制的。已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(這個女人的母親是藍眼)結(jié)婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是。
給出這道題后，讓學(xué)生根據(jù)自己了解的和曾經(jīng)錯過的題型進行改編，最后得到了很好的效果?，F(xiàn)將學(xué)生改編幾個典型例子列舉如下：
1. 已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(她有一個藍眼的哥哥，且雙親均為褐眼)結(jié)婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是
。
2. 已知某男人與一個褐眼女人(她的母親是藍眼)結(jié)婚生下一個藍眼女孩，求該男子的表現(xiàn)型及基因組成。
3. 人群中每100個人中有1個藍眼，已知一個褐眼男人與一個藍眼女人結(jié)婚，這對夫婦生下藍眼女孩的可能性是。
4. 已知一個藍眼男人與一個褐眼女人(她的母親是藍眼結(jié)婚，這對夫婦生下一對異卵雙胞胎女孩。請問：
(1)兩個女孩均為褐眼的概率是多少？
(2)兩個女孩分別為一藍一褐的概率是多少？
上述變式習(xí)題基本涵蓋了與 “分離規(guī)律”概率計算有關(guān)的各種題型，通過訓(xùn)練，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又掌握了各種題型的特點及解答技巧，同時還避免了因題海戰(zhàn)術(shù)帶來的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的探索歷程中，讓學(xué)生的所學(xué)所知橫向溝通、縱向加深，使學(xué)生根據(jù)新情況及時調(diào)整和完善原先的思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、變通性和應(yīng)變能力。
三、挖掘習(xí)題解法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散能力
習(xí)題解法的多樣性，不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中的佼佼者，在我們生物課程中同樣是值得提倡的好方法。由于學(xué)生對知識的理解能力和熟練程度不同，所以解題的思路和方法也存在多樣性，了解習(xí)題解法的多樣性，有利于我們更加有效地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考同一問題的能力。在必修二《遺傳與進化》遺傳概率的計算、細(xì)胞分裂圖像的識別、DNA分子結(jié)構(gòu)、DNA分子復(fù)制、基因的表達以及基因頻率的計算等習(xí)題的解決過程中，筆者充分利用以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生各抒己見，這種方法不僅解決了學(xué)生存在的個性問題，更重要的是鍛煉了學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。
總之，讓學(xué)生學(xué)會一題多解，有利于啟迪思維，開闊視野，全方位思考問題、分析問題；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和解題技巧。
四、挖掘習(xí)題答案語言組織的規(guī)范性，減少學(xué)生不必要的失分
近年來，生物高考的非選擇題對學(xué)生“語言組織能力”的考核呈普遍上升的趨勢，集中體現(xiàn)在要求“解釋原因”、“描述現(xiàn)象、歸納結(jié)論”和“設(shè)計步驟”等。閱卷教師透過學(xué)生的答案不僅可以考查出學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握情況，而且還能清晰地看出學(xué)生的組織語言的能力，審視出學(xué)生思維過程及科學(xué)的思維品質(zhì)。因而，可以這樣說，對學(xué)生的“語言組織能力”的考查恰恰是“文、理”學(xué)科整合的典型例證。所以，我們平時在學(xué)生完成書寫之后，一定要將規(guī)范的正確答案呈現(xiàn)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)該答的知識點和語言的規(guī)范組織。
另外，還要注意敘述中盡量用規(guī)范的實驗術(shù)語，不能用俗語口語，如：“生長狀況相似的”不能說成“長得一樣的”，“蓋玻片”不能說是“薄的玻璃片”，“等量的”不宜說成“一樣多的”，“振蕩”不宜說成“晃動”、“搖動”，“不變藍”不等于“無色”或“沒有顏色變化”，“褪色”說成“無色”，“不變”不能說成“無現(xiàn)象”等等。
五、挖掘習(xí)題與實際生活的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力
生物與我們的生活息息相關(guān)，高考對學(xué)生思維的考查離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只有在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注與實際(下轉(zhuǎn)第31頁)(上接第20頁)的聯(lián)系，才能在高考中得心應(yīng)手。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的習(xí)題無論從形式到內(nèi)容習(xí)題都應(yīng)與時俱進，不斷有新信息、新材料充實題目，也要經(jīng)常以新課標(biāo)要求擴充習(xí)題。一些單科卷的高考題中甚至出現(xiàn)了開放型、探究性習(xí)題，開闊了學(xué)生的思維空間和想象力，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)真正可以與社會生產(chǎn)生活接軌，不能做“理論的巨人，實踐的矮子”。
例如，在“光合作用和呼吸作用”的復(fù)習(xí)中，我們可適當(dāng)聯(lián)系：農(nóng)作物栽培、糧食貯藏、果蔬貯藏、劇烈運動后肌肉酸疼。而涉及到“生物與環(huán)境”，我們還能討論：赤潮、富營養(yǎng)化、酸雨、光化學(xué)煙霧、沙塵暴、溫室效應(yīng)、生物防治、生態(tài)農(nóng)業(yè)等。
在高中生物課程中，各個章節(jié)都會與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，我們應(yīng)該適時啟發(fā)學(xué)生思考，這樣，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還很好地落實了我們的教學(xué)目標(biāo)。
六、挖掘習(xí)題蘊涵的教育性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
習(xí)題的教育性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，錘煉知難而上、不斷進取的意志品質(zhì)。
比如：當(dāng)我們問到“你這道題為什么做錯了？”很多學(xué)生會回答到：“我沒看見……”、“我把……看成了……”、“我以為是……”、“我算錯了”……這些看似理由的回答實質(zhì)上是學(xué)生做事不認(rèn)真的表現(xiàn)。還有一種普遍現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生不做與實驗步驟書寫有關(guān)的習(xí)題，總是一片空白。這是為什么呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生是根本不會寫；一部分學(xué)生是知道大概框架，但覺得寫不全所以不寫，最終等到教師講解時抄上完整答案(占多數(shù))；還有一部分學(xué)生是會寫，但覺得字太多太麻煩，最后因不想寫而空白。這種現(xiàn)象說明一大部分學(xué)生存在懶惰和躲避錯誤的習(xí)慣。此外，對于題干中科學(xué)發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生往往一閃而過，導(dǎo)致審題不清而失分。
總之，教師在習(xí)題教學(xué)和訓(xùn)練過程中應(yīng)積極滲透對學(xué)生的科學(xué)、人文素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。