導(dǎo)語(yǔ)：在高一地理導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關(guān)鍵詞】地球運(yùn)動(dòng)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；初探

1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)、努力構(gòu)建高效課堂

為適應(yīng)深化課程改革的需要，2011年11月全縣喊出了“構(gòu)建高效課堂”的口號(hào)。順應(yīng)時(shí)勢(shì)，我校聯(lián)合教研室，通過(guò)外出考察、對(duì)內(nèi)宣傳，掀起了全校范圍內(nèi)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――努力構(gòu)建高效課堂”的新，迅速制定了《晉城中學(xué)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)》。此次改革，上下一致、機(jī)構(gòu)健全，贏得了全校師生的積極參與。

高一學(xué)生在心理和智力上發(fā)育還不成熟。很多知識(shí)的理解要求超出了他們的心理和智力能力范圍。這些知識(shí)學(xué)生下再多工夫也是學(xué)不會(huì)的。學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一節(jié)，固定的規(guī)律紛繁復(fù)雜，計(jì)算多多，僅時(shí)間的計(jì)算就夠?qū)W生受的了。更不用說(shuō)光照?qǐng)D上直線和圓圈的判定。

教材呢？冷不丁的一句話，往往隱藏著幾條甚至十幾條原理知識(shí)。學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能懂嗎？難怪過(guò)去學(xué)生在課堂上有的打瞌睡、有的玩手機(jī)、有的精力旺盛的學(xué)生還故意和老師作對(duì)，再看大范圍的學(xué)生，獨(dú)生子女養(yǎng)成的個(gè)人中心；極少參加勞動(dòng)而形成的懶惰中心，注定了他們中大批的人會(huì)形成一種惡性循環(huán)：一不動(dòng)就覺(jué)得累；一累就想睡；一睡就覺(jué)得自己不長(zhǎng)進(jìn)；一覺(jué)得自己不長(zhǎng)進(jìn)就悲傷；一悲傷就不動(dòng)。其中的“不動(dòng)”還和一些人長(zhǎng)時(shí)間的打電腦游戲活動(dòng)有關(guān)，充分證明一個(gè)事實(shí)：“不動(dòng)”是具有慣性的！從大的方面說(shuō)，學(xué)生自學(xué)能力的提高與他所處的社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系。

2 分工合作、群策群力編學(xué)案

地球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，初、高中教材里都放在最前面，是后面學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的一個(gè)時(shí)間和空間的大背景，恰好又是學(xué)生最難的部分。為了配合學(xué)校的高效課堂建設(shè)改革，我們地理組每個(gè)人都要各抒己見(jiàn)，群策群力做好學(xué)案的制作和應(yīng)用。制作方面：可以從實(shí)踐中提出個(gè)人修改意見(jiàn)。應(yīng)用方面：根據(jù)各班學(xué)情靈活運(yùn)用。地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)模塊總體設(shè)計(jì)思路分為三部分7課時(shí)：一部分就是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識(shí)（第1課時(shí)），第二部分自轉(zhuǎn)意義（第2-3課時(shí)），第三部分公轉(zhuǎn)意義（第4-6課時(shí)），第四部分總結(jié)與補(bǔ)充（第7課時(shí)）。

3 課程抽象、學(xué)案導(dǎo)學(xué)重在“導(dǎo)”

課程內(nèi)容簡(jiǎn)述：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，要學(xué)生建立起清晰的地球空間概念，是學(xué)透該部分內(nèi)容的前提?？赏ㄟ^(guò)實(shí)物、讀圖、想象等，將下列情景形成腦圖：1.地球是太陽(yáng)系大家庭中的一員，在不停地繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2.地球本身又在不停的繞地軸自轉(zhuǎn)。3.地球經(jīng)緯線及其經(jīng)緯度的分布。4.同一時(shí)刻，不同角度觀測(cè)下的地球光照?qǐng)D。5.同一地點(diǎn)，地球光照?qǐng)D的日變化、季節(jié)變化。

在第7課時(shí)的自主學(xué)習(xí)里，我們安排了“光照?qǐng)D的判讀技巧”意在提高學(xué)生的讀圖分析能力。如下圖：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

（1）根據(jù)自轉(zhuǎn)方向和已知經(jīng)緯線（或特殊信息提示）判斷出圖中各經(jīng)緯線的經(jīng)緯度。（2）根據(jù)晨昏線與經(jīng)緯線的特殊關(guān)系判斷出所代表的日期（節(jié)氣、季節(jié)）：晨昏線與某一經(jīng)線重合，為二分日；晨昏線與南北極圈相切，為二至日。（3）找出晨線、昏線與赤道交點(diǎn)的經(jīng)線，并判定時(shí)間分別為6：00和18：00，然后依據(jù)這些有效信息來(lái)推算不同經(jīng)度的時(shí)間或全球日期的分割。

地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要考查：地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度，晝夜更替、地方時(shí)、日界線、地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向的偏向；地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、速度、黃赤交角，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律、正午太陽(yáng)高度及其變化、晝夜長(zhǎng)短及其變化、四季和五帶的形成。

從考核內(nèi)容上看，一般以重大時(shí)事的新情境為切入點(diǎn)，考查時(shí)間計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度及季節(jié)的判斷，或以現(xiàn)實(shí)生活案例，如太陽(yáng)能熱水器的安裝、樓間距的設(shè)計(jì)、港口選址等為切入點(diǎn)來(lái)考查正午太陽(yáng)高度的變化及影響、地轉(zhuǎn)偏向力的影響等；從考查形式上看，選擇題居多，且材料的呈現(xiàn)形式趨于多樣化；從考查能力上看，大都綜合考查考生的讀圖分析能力、空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 學(xué)案激趣、教法靈活看發(fā)展

現(xiàn)在，利用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)是許多學(xué)校課堂教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。從學(xué)案的編制到應(yīng)用，我們正處在初期探索階段。在實(shí)踐中總是不斷的遇到新問(wèn)題與新矛盾，當(dāng)然，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有事物的發(fā)展。因此，我們要提高認(rèn)識(shí)：化解矛盾、不斷總結(jié)、不斷揚(yáng)棄、大膽創(chuàng)新。否則，高效課堂改革行將步入邯鄲學(xué)步的怪圈。經(jīng)過(guò)對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)的短期實(shí)踐，我們認(rèn)為今后的發(fā)展方向應(yīng)該做好以下三方面工作：

4.1 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教

“導(dǎo)學(xué)案”的環(huán)節(jié)之一為“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)。為了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性和積極性，在預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)作初步的了解，所以設(shè)置的預(yù)習(xí)題以基礎(chǔ)為主，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)的自達(dá)。保證所有同學(xué)能自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)難以解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便在課堂上向老師和同學(xué)質(zhì)疑。

上課前教師收齊“導(dǎo)學(xué)案”，批閱“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一部分的內(nèi)容，然后對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行補(bǔ)充完善，以學(xué)定教。在課上有針對(duì)性地點(diǎn)撥，課堂效率就提高了。

4.2 課堂練習(xí)、重在效率

學(xué)生理解和掌握的知識(shí)是要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高的，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)習(xí)能力。所以，我認(rèn)為課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注重課內(nèi)例題的基礎(chǔ)性、典型性、坡度性。例題主要采用書(shū)上的例題，但采用之前必須進(jìn)行適當(dāng)改變（防止少數(shù)學(xué)生在自學(xué)時(shí)不動(dòng)腦筋的抄，而是必須自學(xué)看懂書(shū)上例題，再做“導(dǎo)學(xué)案”上的預(yù)習(xí)題目）；呈現(xiàn)方式上一題多變，利用書(shū)上的例題進(jìn)行變式、挖掘和提高，從深度和廣度上來(lái)挖掘例題的作用。同時(shí)幾個(gè)例題要步步為營(yíng)，步步深入，有一定的坡度性。

課堂練習(xí)要適量，課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的再次反饋活動(dòng)，要給學(xué)生充分的時(shí)間思考。所以課堂作業(yè)練習(xí)要適量，保證課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。（鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生尋求資料自編習(xí)題）。

在學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，當(dāng)堂反饋糾正。要重視學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性、合理性和獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)中或課堂研討練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和獨(dú)到見(jiàn)解，應(yīng)及時(shí)講評(píng)和反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

4.3 激勵(lì)探究、形式靈活

第2篇

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；地理學(xué)科關(guān)鍵詞；地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G33.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）28-0110-03

中考制度改革，初中教育理念變更，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)初中地理科目遭受漠視。直接導(dǎo)致高中地理教學(xué)基本從零起步，尤其是高一地理教學(xué)影響更加嚴(yán)重。所以高一年級(jí)教學(xué)安排時(shí)間緊，任務(wù)重，潛意識(shí)中要讀理科的學(xué)生認(rèn)為地理是文科，不予重視：要上文科的學(xué)生又認(rèn)為地理偏向理科，難度幾乎可以媲美數(shù)學(xué)，想重視卻心有余而力不足。高一學(xué)生最突出的問(wèn)題是，教材看得懂，題目做不好；課堂上聽(tīng)得懂，課后記憶模糊；會(huì)的題做千遍，不會(huì)的忽略千遍。這些問(wèn)題綜合反映了^域初中地理教育的缺失；地理知識(shí)零散。學(xué)生難以建立知識(shí)體系：地理的實(shí)踐性難以結(jié)合實(shí)際，學(xué)生的分析及解決能力缺失。最終難以把地理學(xué)科關(guān)鍵詞落實(shí)到卷面上。

一、概念闡述

1.思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，核心觀點(diǎn)是把抽象思維和形象思維結(jié)合，同時(shí)利用人類左右腦，將思維用畫(huà)作的方式有組織地呈現(xiàn)。在教學(xué)中的操作是以一個(gè)中心位置為主題，引申出二級(jí)主題，利用編號(hào)、線條及顏色來(lái)表示其順序和重要性，如此類推，延展出三級(jí)、四級(jí)甚至更多級(jí)分支圖形。通過(guò)環(huán)環(huán)相連的表示方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知識(shí)體系的連接。

2.地理學(xué)科關(guān)鍵詞

地理學(xué)科關(guān)鍵詞是中學(xué)地理知識(shí)的總結(jié)性詞匯、地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)、生活常用的和地理學(xué)科相關(guān)的語(yǔ)言詞匯，亦是使用頻率高、能代表地理學(xué)科的相關(guān)詞匯。它可以直接用于知識(shí)體系解釋，或者書(shū)面語(yǔ)言解釋，落實(shí)于卷面上的最終詞匯。

二、以思維導(dǎo)圖講解大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)為例

1.授課理論及思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)

本章節(jié)內(nèi)容和第二章大氣運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)，需要運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)理論，所以在理解的過(guò)程中本文運(yùn)用了簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言和順口溜式的總結(jié)：三原則、一思想、三中心。講解后，由學(xué)生完成思維導(dǎo)圖空白圖。

2.講課過(guò)程

（1）視頻播放帆船運(yùn)動(dòng)，無(wú)數(shù)的帆船運(yùn)動(dòng)。引入洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)，叫做洋流。重點(diǎn)指出，時(shí)間是常年，方向是一定方向，海水的總量是大規(guī)模，并且在流動(dòng)。

（2）洋流的性質(zhì)劃分（實(shí)驗(yàn)法）。①暖流：將一針管熱水放入冷水盆中，迅速把熱水推出針管，把手放在熱水所流經(jīng)的兩旁距離不同之處，感受熱水經(jīng)過(guò)的溫度不同變化：②寒流：將一針管冰水放入溫水盆中，迅速把冰水推出針管，把手放在冰水所流經(jīng)的兩旁距離不同之處，感受冰水經(jīng)過(guò)的溫度不同變化。

（3）海水運(yùn)動(dòng)三原則及一思想。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)三圈環(huán)流圖，回憶上一章節(jié)大氣運(yùn)動(dòng)。結(jié)合洋流概念，引入第一個(gè)原則：水隨風(fēng)動(dòng)，原因是盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＵ?qǐng)學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力的概念，引入第二個(gè)原則：地轉(zhuǎn)偏向力，南左北右中不偏。結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生思考河流遇到阻擋會(huì)如何變化，引入第三個(gè)原則：陸地形狀。結(jié)合生活實(shí)際，思考液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動(dòng)方向如何，引入一個(gè)思想：水往低處流。

（4）洋流環(huán)流三中心。講解第一個(gè)洋流環(huán)流中心（以副熱帶為中心的大洋環(huán)流），條件是理想大陸狀況，東西兩側(cè)為陸地，中間為海洋。首先，水隨風(fēng)動(dòng)（南北半球信風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），南北赤道暖流形成。其次陸地形狀介入，陸地阻擋，赤道逆流形成。然后水隨風(fēng)動(dòng)（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），中緯度洋流方向確定（西風(fēng)漂流）。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動(dòng)方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副熱帶為中心的大洋環(huán)流，見(jiàn)圖1。

講解第二個(gè)洋流環(huán)流中心（以副極地為中心的大洋環(huán)流），條件是理想大陸狀況，東西兩側(cè)為陸地，中間為海洋。首先，水隨風(fēng)動(dòng)（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），中緯度洋流方向確定（西風(fēng)漂流），注意中緯度的洋流方向和以副熱帶為中心的洋流中緯度洋流方向是一條洋流。其次，水隨風(fēng)動(dòng)（極地東風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力（南左北右），陸地形狀同時(shí)介入，形成南北半球大洋西岸洋流。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動(dòng)方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副極地為中心的大洋環(huán)流。以北半球?yàn)槔?，?jiàn)圖2。

講解第三個(gè)洋流環(huán)流中心（北印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流）。需要學(xué)生準(zhǔn)確知道北印度洋海區(qū)的冬夏季大氣運(yùn)動(dòng)方向。水隨風(fēng)動(dòng)（夏季順時(shí)針、冬季逆時(shí)針），地轉(zhuǎn)偏向力（南左北右），陸地形狀三者同時(shí)起作用，形成北印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流，見(jiàn)圖3。

（5）以北太平洋副熱帶為中心的大洋環(huán)流為例。首先水隨風(fēng)動(dòng)（北半球信風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），北赤道暖流形成。然后水隨風(fēng)動(dòng)（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），中緯度洋流方向確定（自西向東的北太平洋暖流）。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動(dòng)方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整北太平洋海區(qū)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，見(jiàn)圖4。

以北太平洋副極地為中心的大洋環(huán)流為例。首先水隨風(fēng)動(dòng)（北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），中緯度洋流方向確定（自西向東的北太平洋暖流），注意中緯度的洋流方向和以副熱帶為中心的洋流中緯度洋流方向是一條洋流。其次，地轉(zhuǎn)偏向力（向右偏轉(zhuǎn)），陸地形狀同時(shí)介入，形成北太平洋的千島寒流。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動(dòng)方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副極地為中心的大洋環(huán)流。注意：因?yàn)殛懙卦颍瑯O地東風(fēng)帶對(duì)千島寒流的影響較弱，所以此處只考慮陸地形狀、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，見(jiàn)圖5。

（6）最后總結(jié)，見(jiàn)圖6。

（7）思維導(dǎo)圖的建立，見(jiàn)圖7。

三、思維導(dǎo)圖下地理學(xué)科關(guān)鍵詞的提煉

思維導(dǎo)圖環(huán)環(huán)相連，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，分析相關(guān)內(nèi)容。但是，學(xué)生的思維建立起后，要把理解的內(nèi)容充分落實(shí)到卷面上。

1.大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)的地理學(xué)科關(guān)鍵詞提取

本節(jié)考點(diǎn)主要在大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響方面。教材主要列出有洋流對(duì)氣候、漁場(chǎng)、航行、海洋污染4個(gè)方面。那么，考試時(shí)這些方向的考題較多，怎么解題、怎么答題、怎么能得分才是關(guān)鍵。①對(duì)于氣候，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕等；②對(duì)于漁場(chǎng)，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：寒暖流交匯，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上泛；離岸風(fēng)影響，深層海水上涌，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上泛等；③對(duì)于航行，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：節(jié)約燃料。加快速度；海霧等；④對(duì)于污染，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：利于污染擴(kuò)散，加快凈化速度；污染范圍擴(kuò)大等。

2.地理學(xué)科關(guān)鍵詞落實(shí)到思維導(dǎo)圖中