時間：2022-04-13 10:08:37
導(dǎo)語：在高一政治論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、全方位的備課
1.熟悉教材
高一思想政治必修課中的知識點(diǎn)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以經(jīng)濟(jì)生活為重要教學(xué)內(nèi)容，因此，在備課的過程中要充分考慮到教材編排的目的、意義、教學(xué)方法等基本內(nèi)容。比如，第一單元的第一節(jié)《商品》的備課中要熟知商品的含義是“用于交換的勞動產(chǎn)品”；必備的條件是“勞動產(chǎn)品”“用于交換”“就具有使用價值”“離不開流通領(lǐng)域”；兩個基本屬性等。這些基礎(chǔ)知識要讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握，顯得很枯燥，因此，在備課的過程中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，才能在課堂教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。2.熟悉學(xué)生對于高一的學(xué)生，要充分了解他們的年齡特點(diǎn)。在經(jīng)歷了初中緊張的學(xué)習(xí)之后，他們的學(xué)習(xí)能力和水平有一定的基礎(chǔ)，了解思想政治教材中的知識點(diǎn)并沒有太大的難度。關(guān)鍵是有的學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)就是背誦學(xué)科，想到背誦就頭疼。于是很多學(xué)生對政治課從根本上就產(chǎn)生了厭倦的心理，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度也是消極的，更有甚者根本就不想學(xué)。根據(jù)這個事實(shí)，在備課的過程中要設(shè)置很多情景讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)水平。
二、課堂教學(xué)不拘一格
1.小組合作學(xué)習(xí)法
在課堂教學(xué)中，我更愿意讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，我讓學(xué)生以前后座四人為一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把枯燥的問題變成靈活的易于掌握的知識點(diǎn)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。統(tǒng)一思想之后進(jìn)行小組匯報。教師在整個學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，投入小組的學(xué)習(xí)中，整體把控課堂。在小組合作學(xué)習(xí)有了一定的成果之后，我讓他們逐個進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。其他小組認(rèn)真聽，并匯報小組的優(yōu)缺點(diǎn)。還可以及時提出質(zhì)疑和分享。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中時刻處于主動的狀態(tài)，隨時準(zhǔn)備接受對手的發(fā)問并解答。這樣的課堂教學(xué)與其說是政治課，還不如說是辯論課。學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和解答中不但鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，對知識點(diǎn)的積累也可以做到當(dāng)堂課完成的效果。這樣的教學(xué)方法不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的意義，教學(xué)效果也相當(dāng)不錯。
2.開展豐富多彩的活動
要想讓課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，開展活動是最重要的。教師要根據(jù)教材要求來設(shè)置活動。比如，在教學(xué)《貨幣》這一節(jié)的時候，對貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、職能等枯燥的知識學(xué)生容易混淆。于是我設(shè)置了搶答題，以小組為單位進(jìn)行競賽。結(jié)果很多學(xué)生在搶答過程中高度集中精力進(jìn)行記憶，不但順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，還激起了小組之間的競爭意識，效果很好。除了知識競賽外，我們還開展手抄報、演講比賽等活動。在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)的時候，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集資料，再根據(jù)自己的生活經(jīng)歷就“消費(fèi)與收入”“影響商品價格高低的因素”等話題來寫出演講稿并在班上進(jìn)行演講。學(xué)生通過資料的收集和整理，弄清楚了收入與消費(fèi)的關(guān)系：收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長較快的時期，消費(fèi)增長也較快；反之，當(dāng)收入增長速度下降時，消費(fèi)增幅也下降?？傊瑢W(xué)生通過豐富多彩的課堂活動，激發(fā)了求知欲，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是在提高學(xué)生的政治素養(yǎng)方面起到了重要的作用。因此，在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)來設(shè)計活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、設(shè)置不拘一格的課后作業(yè)
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，在課后作業(yè)的設(shè)置中要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)條件來進(jìn)行作業(yè)的布置。對于高一的學(xué)生來說，他們喜歡從網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面吸收新的知識，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象，安排學(xué)生到他們喜歡的地方摘要：學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要陣地，課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)的平臺。但是，政治這門學(xué)科比較枯燥、深奧，去尋求答案。比如，在教學(xué)第一單元《生活與消費(fèi)》之后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等地方去查找資料，了解貨幣的神奇，進(jìn)而統(tǒng)計出貨幣的種類。學(xué)生通過對貨幣歷史的了解，更加明白了貨幣的作用和意義。再比如，在學(xué)習(xí)了《多彩的消費(fèi)》這一節(jié)之后，學(xué)生對消費(fèi)的類型、目的、結(jié)構(gòu)有了一定的了解，我便讓學(xué)生構(gòu)建一個家庭的消費(fèi)圖。從而鼓勵學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，了解消費(fèi)復(fù)雜的心理表現(xiàn)，幫助學(xué)生做一個理智的消費(fèi)者。
四、結(jié)合學(xué)生成長案例進(jìn)行教學(xué)
在對學(xué)生進(jìn)行“消費(fèi)觀念”的教學(xué)時，結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。人們在消費(fèi)的過程中常常有很復(fù)雜的心理反應(yīng)，而通常具有的消費(fèi)心理有從眾心理、攀比心理和求實(shí)心理。在大多的消費(fèi)觀念中，消費(fèi)心理偏重于求實(shí)。比如，人們在買衣服的時候更偏重于買一件實(shí)用的衣服，而不是片面追求時尚或者價格。這種消費(fèi)觀念很理智。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是高中生，他們的從眾心理和攀比心理嚴(yán)重影響了他們的消費(fèi)觀念。很多學(xué)生為了追求時尚、名牌，根本不在乎父母的經(jīng)濟(jì)承受能力，無形中給家人造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，在教學(xué)中，教師不能一味否定學(xué)生的消費(fèi)觀念，而是要通過循循善誘的方式，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行反思。高中生的從眾心理和攀比心理是這個年齡正常的心理表現(xiàn)，隨著年齡的增長，他們已經(jīng)不再是小孩子，他們需要在別人面前樹立自己的形象。所以，出現(xiàn)攀比和從眾心理本無可厚非，但是教師要引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下從眾，更要讓學(xué)生明白一個人吸引別人的不僅僅是外表，而是內(nèi)涵和氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生在合理、理智消費(fèi)的同時，努力提高自己的修養(yǎng)，讓內(nèi)心的美好道德素養(yǎng)形成磁場。在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，我舉了初中學(xué)生的從眾和攀比的例子，讓學(xué)生感受到他們的可笑，從而反觀自己的行為。學(xué)生通過自我反省，知道了如何樹立正確的消費(fèi)觀念，做一個理智的消費(fèi)者的三十二字方針：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。思想政治教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生摒棄生活中的不良習(xí)慣，樹立正確的人生觀和世界觀，從而建立健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)合國教科文組織在一次報告中提出：“二十一世紀(jì)的文盲將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人?！钡拇_如此，我們所處的是一個知識經(jīng)濟(jì)化時代，這個時代的競爭不僅是知識水平的競爭，還是應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的競爭。因此，在思想政治課的學(xué)習(xí)中，教師必須重視科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識解讀生活中的現(xiàn)象。這不僅是高中政治教師的使命，也是高中政治學(xué)科的意義和目的。
作者：朱林 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué)
一、立規(guī)矩，定目標(biāo)，教方法，重評價
“立規(guī)矩”既包括課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，也包括學(xué)習(xí)活動規(guī)則，如上課前一兩分鐘組織學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、上課集中精力、按照老師的指令積極投人學(xué)習(xí)活動等。第一學(xué)期要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，檢視課前準(zhǔn)備情況，以小組為單位評價學(xué)生遵守規(guī)則的情況，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！岸繕?biāo)”指學(xué)習(xí)活動開展前，向?qū)W生出示本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，也包括學(xué)習(xí)紀(jì)律和精神狀態(tài)目標(biāo)。對于剛進(jìn)人高一的新生來說，面對理論性強(qiáng)、抽象度高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，可將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)定得低一點(diǎn)，遵循由淺人深，循序漸進(jìn)的原則;對于學(xué)習(xí)紀(jì)律和精神狀態(tài)目標(biāo)，則要嚴(yán)格要求，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖谭椒ā敝附虒W(xué)生如何閱讀教材，如何觀察事物發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，如何思考分析解決問題，如何自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何做練習(xí)等?！敖谭椒ā币诮虒W(xué)過程中有計劃地逐步實(shí)施，不可貪多求快，否則，欲速則不達(dá)?！敖谭椒ā币c教學(xué)內(nèi)容相融合，不要脫離教學(xué)內(nèi)容單純教學(xué)習(xí)方法?！爸卦u價”指從過程和結(jié)果兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果適時評價，包括課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，既要評價班集體學(xué)風(fēng)，也要評價學(xué)生個體。評價要全面、客觀、真實(shí)，具有激勵、提醒和警示作用。抓好這四個關(guān)鍵詞，學(xué)生明白了課堂上該做什么、不能做什么、學(xué)什么和怎么學(xué)，構(gòu)建和諧高效課堂就有了堅(jiān)實(shí)的根基。長期堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺意識就會強(qiáng)化。
二、依教材，引思辨，品“智趣”，強(qiáng)思維
學(xué)生對某門學(xué)科的重視程度取決于對這門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可程度。高一學(xué)生不重視思想政治課，從外因看，受了社會上很多人對政治課所持偏見的影響;從內(nèi)因看，學(xué)生感到思想政治課枯燥無味，學(xué)習(xí)沒有進(jìn)人主動思辨狀態(tài)，只是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺層次接觸，未觸及理性層面，未品味到其中無窮的“趣味”。要改變這一現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生依教材，引思辨，品“智趣”，強(qiáng)思維。
1.導(dǎo)思激趣，培育探究意識
“導(dǎo)思”指用問題引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀課文，尋找間題的答案;“激趣”指問題要具有激發(fā)學(xué)生探究興趣的作用。高一新生人校階段，激發(fā)其學(xué)習(xí)政治課的興趣特別重要，而要使這種興趣得以保持、鞏固和發(fā)展，形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，則必須圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中學(xué)會理性思考，透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，吃透知識的內(nèi)涵。為此，必須抓好三個環(huán)節(jié)，第一，要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，歸納概括問題的答案。如，教學(xué)“揭開貨幣的神秘面紗”，可以設(shè)計這樣幾個問題:我們用貨幣買商品，商家則用商品換貨幣。是先有商品，還是先有貨幣?商品與貨幣是什么關(guān)系?為什么商品和貨幣可以互換?第二，組織學(xué)生交流對問題研究的成果，點(diǎn)撥、講解疑難，將學(xué)生的思考引向深人，歸納總結(jié)知識要點(diǎn)，理清知識層次之間的邏輯關(guān)系。第三，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié):如果閱讀課文前沒有這些問題引導(dǎo)，自學(xué)這部分內(nèi)容后，可以從哪幾方面提煉知識提綱，歸納知識要點(diǎn)?經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思考意識就會漸漸增強(qiáng)。
2.認(rèn)識體例，學(xué)會用教材學(xué)
高一新生學(xué)政治的最大特點(diǎn)，就是喜歡在課文中劃杠杠，基礎(chǔ)越差，杠杠越密。這一現(xiàn)象折射出學(xué)生不思考、不解讀課文的浮躁心理和寄希望于考前死記的習(xí)慣意識，也說明學(xué)生不會用教材學(xué)。矯正學(xué)生這一不良學(xué)習(xí)心理，教學(xué)生學(xué)會用教材學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。應(yīng)從三方面人手:①在宏觀上指導(dǎo)學(xué)生明白教材體例，知道各板塊的功能?？煞帧皩W(xué)前了解”“學(xué)中體會”和“學(xué)后回顧”三步進(jìn)行?！皩W(xué)前了解”即在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“致同學(xué)們”中“如何閱讀這本教材”，從整體上初步認(rèn)識教材體例及各板塊的教學(xué)功能?！皩W(xué)中體會”即指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具體感受單元序言、課導(dǎo)言、框題、目題對學(xué)習(xí)的導(dǎo)航作用。引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部對課文作粗線條的了解，明確從哪幾個方面把握本框內(nèi)容?！皩W(xué)后回顧”即學(xué)完一單元后，指導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、梳理，提煉觀點(diǎn)，與單元知識簡圖對照，回答單元序言所提出的問題。②在中觀上，指導(dǎo)學(xué)生抓住框課文板塊結(jié)構(gòu)及功能?！皟?nèi)容活動化，活動內(nèi)容化”是框課程資源構(gòu)建的特點(diǎn)。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“活動框”對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)作用，認(rèn)識“活動框”與課文核心內(nèi)容的關(guān)系。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“名詞點(diǎn)擊、專家點(diǎn)評、相關(guān)鏈接”對培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力的作用。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出基本的學(xué)習(xí)步驟。③在微觀上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時做到兩點(diǎn):一是從意思表達(dá)上對課文分層，歸納、概括要點(diǎn);二是找標(biāo)志性詞，抓關(guān)鍵句。這樣，把學(xué)生引人一種主動探究的心理狀態(tài)，不斷強(qiáng)化，訓(xùn)練半學(xué)期，自覺學(xué)習(xí)意識就會形成。
3.學(xué)會思考，培養(yǎng)探究能力
高一思想政治教材提供了豐富的問題資源?！督?jīng)濟(jì)生活》單元序言、課導(dǎo)言和“活動框”中均設(shè)有問題，《政治生活》單元序言、每框第一目情境導(dǎo)人和“活動框”也設(shè)有問題。這三種問題對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練思維具有重要作用。就《經(jīng)濟(jì)生活》而言，單元序言中的問題著重從知識主題角度確定探究對象，提出探究總目標(biāo)。課導(dǎo)言中的問題著重圍繞知識主題確定具體探究目標(biāo)，對應(yīng)單元序言中的問題進(jìn)行具體擴(kuò)展?！盎顒涌颉敝械膯栴}對應(yīng)課導(dǎo)言某方面問題，為學(xué)生理解框題闡釋知識過程中各個節(jié)點(diǎn)、理清知識層次及內(nèi)在邏輯關(guān)系導(dǎo)航。三者呈縱向遞伸擴(kuò)展關(guān)系。如第一單元“生活與消費(fèi)”序言提出的三組問題，提出了思考目標(biāo)，旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完對應(yīng)內(nèi)容，對該主題知識進(jìn)行綜合提煉，形成問題的答案。第二課導(dǎo)言提出的四個問題，旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究本課內(nèi)容。第二課第一框“影響價格的因素”四個“活動框”對應(yīng)導(dǎo)言提出的前三個問題，依次設(shè)置了6個問題，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度全面、辯證地探究價格問題，理解價格知識。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用好這些問題資源，采取分析與綜合相結(jié)合的思維方法，用單元序言和課導(dǎo)言問題引領(lǐng)，著眼整體，從微觀著手，引導(dǎo)學(xué)生理清各活動框所設(shè)問題對理解基礎(chǔ)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在分析探究這組問題時，學(xué)習(xí)多角度、全面辯證地分析問題的方法，準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各框知識進(jìn)行梳理、歸納、綜合、提煉，構(gòu)建課知識體系，找到課導(dǎo)言所設(shè)問題的正確答案，進(jìn)而構(gòu)建單元知識體系。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，自主探究能力就會不斷增強(qiáng)。
4.學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識
高一政治課教學(xué)，除引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的問題資源思考探究外，還要結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出新問題。首先，要結(jié)合教材知識創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。如教學(xué)“影響消費(fèi)水平的因素”，就可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文“消費(fèi)水平受很多因素的影響，其中主要是居民收入和物價總體水平”提出問題。學(xué)生結(jié)合教材材料思考探究，就能推知出新的結(jié)論，更加全面地認(rèn)識影響消費(fèi)的因素。其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框題或目題進(jìn)行導(dǎo)讀性提問。如教學(xué)“政府的責(zé)任:對人民負(fù)責(zé)”，閱讀課文前，就可先讓學(xué)生圍繞標(biāo)題從不同角度提出問題，再對問題進(jìn)行提煉，形成核心問題:①為什么我國政府的責(zé)任是對人民負(fù)責(zé)?②政府怎樣做到對人民負(fù)責(zé)?再次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)習(xí)“市場配置資源”和“加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控”，就可指導(dǎo)學(xué)生觀察分析我國經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)，如食品安全問題，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運(yùn)用所學(xué)知識從原因、社會影響和怎樣解決等角度全面地思考探究。這樣，通過引導(dǎo)、強(qiáng)化，學(xué)生的問題意識就會增強(qiáng)，探究解決問題的興趣就會增大，學(xué)習(xí)成績也會顯著提高。
三、調(diào)知識，聯(lián)實(shí)際，解問題，激動力
學(xué)習(xí)成就感可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。盡管新課程“要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗(yàn)的評價方式”，但考試仍然是高中學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要評價方式。學(xué)生能否在考試中獲得優(yōu)異成績，直接影響其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。提高學(xué)習(xí)成績，必須指導(dǎo)學(xué)生作適度的解題訓(xùn)練，鞏固知識并轉(zhuǎn)化為解題能力。既要圍繞知識點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的思維潛能，設(shè)計出規(guī)范、典型、題型多樣、有趣味、有梯度、有啟發(fā)性的適量練習(xí)題;又要指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)掌握解題的正確方法。比如，做選擇題，要做到“三讀三劃一比較”，即:一讀題干，劃關(guān)鍵詞句，提煉出中心意思;二讀提問，劃限定語，確定命題意圖;三讀題肢，劃錯誤處或有價值信息，判斷是否符合題意，再將拿不準(zhǔn)的題肢、題干與提問的意思比較取舍。做主觀題，要做到“兩讀兩劃一思考”。先讀提問，劃關(guān)鍵詞，明確要求;再讀材料，分層次，劃關(guān)鍵詞句，提煉中心意思，思考它反映的經(jīng)濟(jì)或政治生活觀點(diǎn)(原理)，根據(jù)提問要求，用相關(guān)觀點(diǎn)(原理)，聯(lián)系材料組織答案，分清層次，力求邏輯嚴(yán)密，簡明扼要。同時，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些困惑或難題，如引導(dǎo)學(xué)生用消費(fèi)心理知識排解自己在消費(fèi)方面的困惑，用民主決策和民主監(jiān)督知識，幫助社區(qū)解決一些實(shí)際疑難問題。這樣，使學(xué)生真切地感受到學(xué)好政治課的價值，學(xué)習(xí)動力自然就激發(fā)出來了。
作者：鄒成林 趙志強(qiáng) 單位：四川省綿陽市蘆溪中學(xué)
一、高一新教材，在使用中凸顯的問題：
新教材存在自身的體系，高一政治教材，主要講的是馬克思主義原理。囊括的知識點(diǎn)和內(nèi)容相當(dāng)?shù)呢S富，與學(xué)校安排的課時肯定是不成正比的。就拿高一政治《神奇的貨幣》一課來說，教材內(nèi)容設(shè)計為兩框，課標(biāo)把這繁多的內(nèi)容只安排為兩課時?！敖议_神秘的面紗”（貨幣的本質(zhì)———貨幣的基本職能———紙幣）占用一課時。每一部分中都演化出很多的問題和內(nèi)容，如，貨幣的含義和本質(zhì)，就需要同學(xué)們分析“貨幣與其他一般等價物的關(guān)系”這是很費(fèi)時間的。如，貨幣的基本職能中，設(shè)計到價值尺度、流通手段，W—W（物物交換）、W—G—W（商品流通），這些都需要花費(fèi)實(shí)踐講解。再如，紙幣的內(nèi)容中的，通貨膨脹、通貨緊縮兩個名詞，需要費(fèi)力耗時的為學(xué)生解釋后才能理解。繁多的內(nèi)容，安排在有限的課時當(dāng)中，還不能忽視學(xué)生的探究活動，并且要達(dá)到原理知識的掌握，課時的緊張不利于新課標(biāo)的貫徹，給教師的教法和學(xué)生的學(xué)法帶來了諸多不便。教材體系欠缺，需要教師在授課的過程中，為學(xué)生加補(bǔ)很多的知識。不補(bǔ)充就會使各知識點(diǎn)間欠缺內(nèi)在的邏輯關(guān)系。這一現(xiàn)象，我們從教材內(nèi)容與課后的習(xí)題就能比較出來。課本只是講授最最基礎(chǔ)的內(nèi)容，課后題目難度卻是從課本上很難直接找到習(xí)題的答案的。
二、如何高效利用高一政治新教材
1.在課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本
在課堂教學(xué)過程中，始終把學(xué)生作為知識建構(gòu)的主體，在知識點(diǎn)獲取中，注重學(xué)生之間的生生互動。在此過程中，教師只是知識建構(gòu)的引導(dǎo)者。擺正教師在教學(xué)過程中的位置，才能有效的利用新教材。
2.觀念創(chuàng)新帶動行動的創(chuàng)新
新課改的大背景下，要求必須更新教育觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化，依靠的就是新的教育觀念的支配。做到以學(xué)生為本，樹立新學(xué)生觀，為學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的范圍。將政治課的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過多種手段，激發(fā)學(xué)生的思想政治覺悟和道德情操，做到知行的統(tǒng)一。在生活的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的正確的價值觀和人生觀。如，筆者在課前設(shè)計5分鐘演講；在課程中，對于難以掌握的理論，筆者安排簡短的辯論的形式，利于學(xué)生對理論的掌握；課后，對于重要的原理和思想性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，筆者要求學(xué)生撰寫小的政治論文。將正確的人生觀和價值觀，真善美鐫刻在學(xué)生心中。
3.新高一政治基礎(chǔ)要在新課標(biāo)指引下，采取適當(dāng)?shù)慕谭?
新課標(biāo)要求高中政治教師在教學(xué)過程中，通過多種手段調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來將政治理論內(nèi)化為科學(xué)的價值觀。筆者在課堂教學(xué)中，結(jié)合高一政治新教材的知識點(diǎn)。抓住當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活中的政治現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)事例和文化活動，將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起。提高學(xué)生對政治課感興趣，從而掌握住政治理論觀點(diǎn)。綜上所述，在新課改革的大背景下，深化高中政治改革。在課程理念的指導(dǎo)下，需要我們高中政治教師的積極參與，并結(jié)合自身所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，使高中政治課堂教學(xué)出現(xiàn)新的較大的改觀，正確使用高一新教材，使政治課學(xué)生喜歡上，感興趣，減輕教師的壓力和重任
，提高了高中政治課堂教學(xué)效率。
作者：張書波 單位：江蘇省沛縣中學(xué)
一、高一政治教學(xué)的困惑
1.開放的初中教學(xué)造成的尷尬后果
(1)學(xué)生對政治學(xué)科存在認(rèn)識偏差
由于受開卷考試這個表面現(xiàn)象所迷惑，在初中思想政治課的平時教學(xué)中，學(xué)生對政治課極不重視，總以為學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，到考試時帶著課本進(jìn)考場就可以把試考好。教師和學(xué)生對政治課的認(rèn)識產(chǎn)生偏差。
(2)活動課的負(fù)面影響
初中思想政治課新課程亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在新教材中的活動課,而缺陷又恰恰是在活動課上。部分初中老師所上的政治活動課已是活動與理論的脫節(jié)，極易形成學(xué)生的誤區(qū)：政治課就是熱鬧，就是玩。讓學(xué)生從熱鬧好玩的課堂中回到相對抽象的課堂中來并非易事。
2.高考制度存在的弊端
以高考成績作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，致使高中的教學(xué)只能圍繞高考指揮棒進(jìn)行，政治課教學(xué)必然地形成了“老師教書，學(xué)生背書，國家考書”的教學(xué)模式。為提高教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把競爭片面理解為分?jǐn)?shù)的競爭，政治教師只能通過填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力。一方面是國家提倡素質(zhì)教育，一方面是高考的壓力，誰能協(xié)調(diào)完美，而沒有偏差呢？
3.師生“逆反性”心理誤區(qū)的制約
逆反心理普遍存在于教師與學(xué)生中。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對教材“多變性”的反感等。而學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教師教育要求的直接或間接的抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)取得成功。
二、高一思想政治教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性
觀念是實(shí)踐的先導(dǎo)。要想提高教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡政治，首先要讓學(xué)生樹立新的政治觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。因此在最初的教學(xué)時，應(yīng)注重結(jié)合高一的教學(xué)內(nèi)容列舉貼近生活的事例，讓學(xué)生明確這些知識對學(xué)生的成長是很有幫助的，它有助于提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式
提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，因此要注意引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。高中思想政治雖然確實(shí)有些難學(xué)，但還是有方法、規(guī)律可循的。學(xué)生只要掌握了這些方法、規(guī)律，還是可以學(xué)好的。這些學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索，更需要教師予以指導(dǎo)。教師可在高一剛開學(xué)時利用專門時間在學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會記憶、學(xué)會把知識系統(tǒng)化、學(xué)會解題幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生高中思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，落實(shí)新課程理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力
教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生知識生成和能力獲得的引入者，教師的素質(zhì)如何直接影響教學(xué)效果。要實(shí)施新課程改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高一的政治課教師必須是擁有“全而新”的知識創(chuàng)新型、具備構(gòu)建“活而實(shí)”的和諧課堂能力、準(zhǔn)確把握高中課程目標(biāo)的價值取向的教師?？偠灾?，思想政治新課程課堂教學(xué)改革中存在的問題還有好多，隨著課改的深入，出現(xiàn)的問題還會更多。我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，既熱情傾注，又冷靜面對；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，不斷對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行探索和反思，從實(shí)踐中反復(fù)摸索和總結(jié)解決的對策以提高思想政治課的教學(xué)效率，保證學(xué)生素質(zhì)的提高及發(fā)展。
作者：梁善真 單位：廣西玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、在內(nèi)容設(shè)計上，有的地方設(shè)計不合理、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏邏輯性、科學(xué)性和可操作性
1.有些地方過于淡化知識的邏輯聯(lián)系，顯得零亂，層次不清，缺乏邏輯性與層次性新教材突出生活邏輯主線，注重學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和探究。
如“供求與價格的關(guān)系”這一知識點(diǎn)在教材第二課不僅被硬生生地切為兩半，還顛來倒去地講。編者在第一框題“影響價格的因素”中先講“供求影響價格”，然后在“價值決定價格”中講價格圍繞價值上下波動，又說明供求對價格的影響，而教師要讓學(xué)生明白這一道理還必須向?qū)W生闡明價格對供求的影響，否則學(xué)生就不能明白在供不應(yīng)求、價格高于價值后為什么還會下跌，在供過于求、價格低于價值后為什么還會上升。在第二個框題“價格變動的影響”中，教材又分別闡述價格對消費(fèi)和生產(chǎn)的影響，這實(shí)際上就是闡述價格對需求與供給的影響，結(jié)果“供求與價格的關(guān)系”這一知識前后多次出現(xiàn)，顯得零亂、哆嗦，層次不清，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握知識。又如“消費(fèi)”這一內(nèi)容，在第二課中教材闡述了“影響消費(fèi)的因素”，說明消費(fèi)水平要受很多方面的影響，其中主要是居民的收人和物價總體水平，此外還說明商品的性能、質(zhì)量、外觀、包裝、廣告等也是影響消費(fèi)活動的因素，然后闡述消費(fèi)的類型與結(jié)構(gòu);在第二個框題“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框題中講了人們的消費(fèi)行為受消費(fèi)心理的影響;在第四課第一個框題“發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費(fèi)”中，又講生產(chǎn)對消費(fèi)的決定作用，講生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象、方式、質(zhì)量與水平，為消費(fèi)創(chuàng)造動力。顯然，這使得一個完整的內(nèi)容被人為地分割為多處，顯得零亂，沒有形成清晰的層次關(guān)系與邏輯關(guān)聯(lián)，不利于體現(xiàn)知識的完整性，不利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握知識。再如第五課“新時代的勞動者”這個框題，教材先在第一個自然段中闡述勞動的含義，然后闡述勞動者在生產(chǎn)中的地位與作用，再闡述勞動的重要性;接著在第二個自然段中先闡述了勞動分工，再闡述我國勞動者的社會地位。這種將“勞動”與“勞動者”相互混雜加以闡述的方式就缺乏明確的層次性與條理性，不利于學(xué)生歸納與概括。該框題在闡述“依法維護(hù)勞動者的權(quán)益”時也同樣存在這一問題，教材在第47頁第一段先闡述“實(shí)現(xiàn)和維護(hù)勞動者的權(quán)益，是社會主義制度的本質(zhì)要求”(為什么)，而后話語一轉(zhuǎn)，說明黨和國家在維護(hù)勞動者權(quán)益方面所采取的具體措施(怎么樣)。然后在第二段又先闡述國家頒布和實(shí)施勞動法，用法律來保護(hù)勞動者的權(quán)益(怎么樣)，接著又說明保護(hù)的意義(為什么)。第三段闡述勞動者的權(quán)利(是什么)，第四、五段則闡述勞動者如何進(jìn)行自我保護(hù)(怎么樣)。這種闡述不僅將“是什么”“為什么”與“怎么樣”前后顛倒，內(nèi)容混雜重疊，而且在闡述怎么樣保護(hù)時插人勞動者權(quán)利的表現(xiàn)，將“國家保護(hù)”與“勞動者自我保護(hù)”這兩個緊密聯(lián)系的內(nèi)容隔離開來，將一個完整的知識弄得支離破碎。這不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確理解知識，形成清晰的思路，還給教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和構(gòu)建知識框架體系的能力帶來了困難與障礙。
2.有的圖片設(shè)計不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏合理性和科學(xué)性新教材注重向?qū)W生提供鮮活材料，圖文并茂，生動活潑。
如第四課第一框題“大力發(fā)展生產(chǎn)力”這一內(nèi)容，編者在這里安排了一個圖表，內(nèi)容是我國主要產(chǎn)品在世界上位居前列，而教材闡述的內(nèi)容是我國當(dāng)前還處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平還不高，因而要大力發(fā)展生產(chǎn)力。這個圖表與闡述的內(nèi)容就顯得不協(xié)調(diào)，應(yīng)該安排一個體現(xiàn)我國與發(fā)達(dá)國家差距的圖表才比較合理。又如第五課第一個框題“公司的經(jīng)營”，編者在教材中設(shè)置了一幅多場景漫畫圖(第39頁)，畫面中的第一個場景是女主人說:“咱們?nèi)撕匣镛k一家服裝公司，好嗎?”到最后一個場景，女主人則說:“不行，咱們是有限責(zé)任公司，不能上市，股份也不能隨便轉(zhuǎn)讓?！本帉懻咴O(shè)計這幅漫畫的意圖是想讓學(xué)生區(qū)分股份有限公司與有限責(zé)任公司，但女主人說的“咱們?nèi)撕匣镛k一家服裝公司”就容易誤導(dǎo)學(xué)生，似乎有限責(zé)任公司也可以是合伙企業(yè)。在第40頁編寫者也設(shè)計了一幅漫畫:畫面中，某人買人他人轉(zhuǎn)讓的A公司的股票，一年后A公司因經(jīng)營不善而破產(chǎn)，購買者說“沒關(guān)系，好在不涉及我的其他財產(chǎn)”。編者設(shè)計這一場景的本意是想讓學(xué)生知道公司制企業(yè)只承擔(dān)有限責(zé)任，但購買者的表白“沒關(guān)系”卻似乎欠妥。因?yàn)楣酒飘a(chǎn)對投資者來說是一大損失，一句輕描淡寫的“沒關(guān)系”就顯得不合情理，不利于對學(xué)生進(jìn)行思想情感方面的教育。對學(xué)生來說，這幅漫畫也在警醒他們購買投票是有風(fēng)險的，怎么能用“沒關(guān)系”這三個字來說明呢?這樣的說法就顯得不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。
3.某些框題活動設(shè)計過多、過濫，容易導(dǎo)致活動形式化新教材注重設(shè)計多樣化的探究活動。
如“揭開貨幣的神秘面紗”這個框題，編寫者除了設(shè)置多達(dá)七處共計12個讓學(xué)生進(jìn)行探究的問題外，還設(shè)置了兩個“相關(guān)鏈接”、一個“專家點(diǎn)評”、一個“名詞點(diǎn)擊”等四個小欄目。這么多需要學(xué)生探究的問題，每個地方教師即使不講一句話，學(xué)生包括看書也只有2至3分鐘的時間，在這么短的時間內(nèi)要讓學(xué)生將問題都探究清楚，準(zhǔn)確透徹地理解知識，消除誤區(qū)，幾乎是不可能的。這種大容量、高密度的探究活動不僅讓學(xué)生難以實(shí)施，也使教師面對眾多的探究問題不知如何處理，或顧此失彼;或蜻蜓點(diǎn)水，裝模作樣走一下過場;或干脆越姐代危，由自己直接講解，從而使編寫者的意圖落空，使探究問題成為擺設(shè)，徒有虛名。據(jù)筆者統(tǒng)計，現(xiàn)在高一政治教材探究題設(shè)置最多的是“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框題，除設(shè)有18個探究問題外，還有一個“相關(guān)鏈接”。在本書24個框題中，設(shè)置探究問題達(dá)12個以上的就有4個框題，10個的有4個框題，最少的也設(shè)置了4個問題。設(shè)置的“相關(guān)鏈接”“專家點(diǎn)評”“名詞點(diǎn)擊”等小欄目，一個框題最多設(shè)置了5個欄目，設(shè)置4個欄目的有5個框題，3個的有6個框題。有的框題不僅設(shè)置的問題多，小欄目也多。這么多的問題與小欄目讓學(xué)生目不暇接，根本無法完成。雖然教材只是一種課程資源，教材的內(nèi)容教師可以靈活處理，但作為編者在設(shè)計時也應(yīng)該考慮一下實(shí)際效果，否則，它就沒有多大意義，就變成了一種形式而難以產(chǎn)生實(shí)效。
4.有的問題設(shè)計難度過大，脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏可操作性新教材設(shè)置的探究問題不僅數(shù)量多，而且難度大。
如第一課“揭開貨幣的神秘面紗”這一框題，教材在講“貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)”時，向?qū)W生出示了一段材料:“人們購買奶、鹽、矛頭、咖啡、紅珍珠，是因?yàn)樗鼈冇杏?，能滿足人們的某種需要。商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。這些不同的商品能夠進(jìn)行交換，是因?yàn)樗鼈兌际莿趧赢a(chǎn)品，生產(chǎn)它們都耗費(fèi)了人的體力和腦力，即無差別的人類勞動。商品交換實(shí)質(zhì)上是商品生產(chǎn)者之間的勞動交換。凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值?！比缓髥?“你能從上述材料中體悟出商品的基本屬性嗎?”這道探究題就超出了學(xué)生的知識能力與思維水平，因?yàn)椴牧现兄徽f明了商品的使用價值與價值兩個概念的含義，而這兩個概念本身又很抽象，學(xué)生對“什么是無差別的人類勞動”，“為什么商品交換實(shí)質(zhì)上是生產(chǎn)者之間的勞動交換”等內(nèi)容都不懂，更不知道什么是商品的屬性，商品有哪些屬性，又如何能夠回答使用價值與價值是不是商品的基本屬性這樣的問題呢?顯然，這樣的探究問題只能讓學(xué)生面面相覷，一臉茫然。又如，該框題在闡述“商品流通”這一內(nèi)容時，編寫者也設(shè)計了一個探究問題:“在‘商品—貨幣—商品’的流通過程中，‘商品—貨幣’階段的變化既重要又困難，‘是商品的驚險的跳躍’。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者?！比缓髥?“為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者?”這個問題也難度過大。因?yàn)橐卮疬@個問題，首先要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解商品的內(nèi)涵，明確商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是為了交換，交換不成功生產(chǎn)就不能繼續(xù)進(jìn)行。其次，學(xué)生要能準(zhǔn)確理解商品的價值與使用價值的關(guān)系，懂得使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者;商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的使用價值是為了實(shí)現(xiàn)商品的價值，如不能實(shí)現(xiàn)，他付出的勞動就會白白浪費(fèi)，新的生產(chǎn)就無法啟動。再次，學(xué)生要懂得貨幣的本質(zhì)是一般等價物，能與一切商品相交換，在貨幣產(chǎn)生后，商品生產(chǎn)者先要將商品與貨幣交換，即通過“商品—貨幣”才能實(shí)現(xiàn)商品的價值，再通過“貨幣—商品”購買原料重新生產(chǎn)，若在“商品—貨幣”這一跳躍中不成功，產(chǎn)品不能實(shí)現(xiàn)交換，價值不能變現(xiàn)，生產(chǎn)就不能繼續(xù)進(jìn)行，就可能破產(chǎn)，因而摔壞的不是商品，而是商品生產(chǎn)者。由于本框題是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識的第一個框題，教材闡述的重點(diǎn)又是貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)，學(xué)生對商品的含義和商品兩種基本屬性的關(guān)系并不很明了，就很難對這一問題進(jìn)行探究，更無法對該間題作出推導(dǎo)判斷。又如該課的第二個框題“信用工具與外匯”，編寫者在講“信用卡”這一內(nèi)容時也設(shè)置了一個探究活動:“現(xiàn)金消費(fèi)與刷卡消費(fèi)有什么不同?”對一些地處農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，大多數(shù)都未使用過信用卡，有的甚至不知信用卡為何物，他們又怎么能進(jìn)行比較呢?這樣的探究題就忽視了不同地區(qū)的實(shí)際情況，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說就沒有價值與意義。再如第四課中的“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”這一框題，教材在闡述“集體經(jīng)濟(jì)”這一內(nèi)容時設(shè)置的探究問題是:某一食品廠，實(shí)行以勞動者的勞動聯(lián)合與資本聯(lián)合為主的股份合作制，職工既是勞動者又是投資者，企業(yè)的重大決策要經(jīng)過員工股東大會批準(zhǔn)，職工收人既與勞動貢獻(xiàn)掛鉤，又與出資數(shù)量掛鉤。然后要求學(xué)生回答“這家食品廠屬于什么性質(zhì)的企業(yè)?”這樣的問題也難以讓學(xué)生作出回答，因?yàn)閷W(xué)生在此之前根本不知道股份合作制是什么性質(zhì)，教材中對股份合作制也沒有進(jìn)行解釋，學(xué)生單憑材料中“職工是勞動者又是投資者，收人既與勞動貢獻(xiàn)掛鉤，又與出資數(shù)量掛鉤”這一陳述，又怎么能判斷出它就是集體所有制企業(yè)呢?而學(xué)生根據(jù)“公有制是生產(chǎn)資料歸勞動者共同占有”的理解，還可能依據(jù)材料中職工是投資者，其收人還包括資本收人這一事實(shí)，將該企業(yè)判定為私營企業(yè)。這樣的探究問題就不僅不能起到引領(lǐng)學(xué)生探究的作用，反而可能將學(xué)生引向誤區(qū)。
二、在知識呈現(xiàn)方式上，大容，、高濃縮的呈現(xiàn)方式，不利于貫徹新課程理念
1.知識內(nèi)容過多不利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念
新課程要求改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的狀況和教師過于注重知識傳授的傾向，要求教師在教學(xué)過程中不要片面追求學(xué)生獲得知識量的多少，而應(yīng)促使學(xué)生在獲取知識的同時，提高能力，掌握方法，形成正確的世界觀與價值觀，從而全面發(fā)展。要讓教師實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先就需要教材的編寫者實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變;就要求編寫者在確定一個框題的知識內(nèi)容時，主要不應(yīng)以學(xué)生獲取多少知識為著眼點(diǎn)，而應(yīng)以是否符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，能否促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，來確定一個框題知識內(nèi)容的多少。而新教材在這一方面顯然還存在差距。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“消費(fèi)”這一內(nèi)容的目標(biāo)要求是:描述幾種消費(fèi)心理;比較消費(fèi)行為的差異;辨析消費(fèi)觀念的變化，樹立正確的消費(fèi)觀。即要求學(xué)生通過不同消費(fèi)心理、消費(fèi)行為的比較，來樹立正確的消費(fèi)觀。而教材將這一內(nèi)容不僅單列為一課，分“消費(fèi)及其類型”和“樹立正確的消費(fèi)觀”兩個框題，闡述了“影響消費(fèi)的因素”“消費(fèi)的類型”“消費(fèi)的結(jié)構(gòu)”“消費(fèi)心理面面觀”“做理智的消費(fèi)者”等5個知識點(diǎn)，還在第四課第一框題又專門闡述了“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”，這就使教材闡述的內(nèi)容大大超過了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求。又如“就業(yè)”這一內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)要求是:評析勞動者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例;列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式;樹立誠實(shí)勞動、合法經(jīng)營、積極創(chuàng)業(yè)的觀念，確立正確的就業(yè)觀。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)可以看出，它要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，知道就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本方式，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。而教材在闡述這一內(nèi)容時，闡述了勞動的含義、意義;勞動者的作用、地位;就業(yè)的意義;我國現(xiàn)階段就業(yè)問題的嚴(yán)重性;解決就業(yè)問題對國家和勞動者個人的要求;勞動者要樹立什么樣的就業(yè)觀;勞動者享有的權(quán)利;依法維護(hù)勞動者權(quán)益的必要性與重要性;維護(hù)勞動者的合法權(quán)益既需要國家采取措施，也需要勞動者加強(qiáng)自我保護(hù);等等。顯然，正是由于編寫者片面追求知識的多而全，才導(dǎo)致教材知識內(nèi)容過多，這不僅會讓教師難以完成教學(xué)任務(wù)，也會影響教師觀念的變革與轉(zhuǎn)型。因?yàn)樗菇處煹年P(guān)注點(diǎn)總停留在知識上，總是在考慮如何才能完成教學(xué)任務(wù)，在圍著“知識”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而無暇考慮思想的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、方法的啟示、情感的激發(fā)、心理的疏導(dǎo)等其他方面。這樣，就會使教師的思想難以突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)觀念的變革和方式的突圍。
2.知識內(nèi)容過多不利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
新課程要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟體驗(yàn)、合作交流，自主獲取知識，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但新教材中大容量、高濃縮的知識呈現(xiàn)方式既不利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。(1)內(nèi)容過多使陳述的知識高度濃縮，不利于學(xué)生理解知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于知識過多，再加上新教材提供的背景材料也多，就會使一個框題的篇幅過長。為了使篇幅能控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，編寫者就將知識內(nèi)容加以濃縮，盡量減少闡釋性語言，多用定論式語言，致使教材概念、原理堆積，許多內(nèi)容只有判斷式結(jié)論，而無解釋性闡述。這就增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，不利于學(xué)生自己去理解和獲取知識，容易讓學(xué)生思而無果，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。如第四課講“分配與交換是連接生產(chǎn)與消費(fèi)的橋梁與紐帶，對生產(chǎn)與消費(fèi)有著重要的影響”，(第9頁)其中“分配”這一內(nèi)容要到第七課才學(xué)習(xí)，教材在此突然出現(xiàn)這一概念，又不對其為什么是“橋梁”與“紐帶”進(jìn)行解釋與說明，就必然會讓學(xué)生摸不著頭腦，無法理解。再如第七課第一框題講“實(shí)行按勞分配的原因”，先說明“是由我國現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)條件決定的”，然后說明其依據(jù):“生產(chǎn)資料公有制是實(shí)行按勞分配的前提;社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實(shí)行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ);社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)與特點(diǎn)，是實(shí)行按勞分配的直接原因。”但教材對兩個要點(diǎn)均沒有作任何解釋，這就不利于學(xué)生理解，尤其是“人們勞動的性質(zhì)與特點(diǎn)是實(shí)行按勞分配的直接原因”更讓學(xué)生感到茫然，學(xué)生根本不知道“人們勞動”是什么性質(zhì)，有何特點(diǎn)，又怎么能理解它是實(shí)行按勞分配的直接原因呢?(2)內(nèi)容過多不利于教師引導(dǎo)學(xué)生多角度地探究問題，促使探究學(xué)習(xí)深人開展。我們要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在探究過程中能思維發(fā)散，多角度、多層面地分析問題，其設(shè)置的探究問題也往往具有開放性和思維發(fā)散性。如第五課，編寫者在“公司的經(jīng)營與發(fā)展”這一內(nèi)容的前面設(shè)置了一道探究題，問學(xué)生“如何使公司不斷發(fā)展壯大，根據(jù)是什么?’’這道探究題就具有很大的思維發(fā)散性，學(xué)生完全可以在回答教材中所說明的“制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略”“依靠技術(shù)和管理，形成自己的競爭優(yōu)勢”“樹立良好的信譽(yù)和形象”三個要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系前面所學(xué)習(xí)的知識，回答出“面向市場，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”“選擇好的組織形式，建立規(guī)范的公司法人治理結(jié)構(gòu)”等舉措。又如第二課“影響價格的因素”這一框題，教師在講完教材所講的“價值決定”和“供求影響”兩大因素外，還可設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的“紙幣的發(fā)行量”等內(nèi)容來理解這一知識。但這種讓學(xué)生前聯(lián)后引的探究問題難度要大一些，需要的時間也就要多一些。在知識過多，學(xué)生需要探究的問題也多，現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)都難以完成的條件下，教師就往往會忍痛割愛，放棄引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探究，即使進(jìn)行了探究，也往往因時間不夠，導(dǎo)致學(xué)生的探究難以深人，使學(xué)生的思維淺嘗輒止。這樣，就使學(xué)生的探究總是停留在一個較淺的層次上，其思維難以下沉，向縱橫延伸，其探究問題的能力也就難以得到較快的發(fā)展和較大的提高，致使探究學(xué)習(xí)無法深人地開展。(3)內(nèi)容過多使一些耗時較多的活動無法開展，不利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)需要互動，需要討論，需要開展豐富多樣的活動，而這些活動的開展更需要充足的時間。一般而言，那些具有表演性、情境性、操作性、展示性、爭辯性的學(xué)生活動或師生雙邊活動不僅很難精確地控制時間，而且時間太短往往無法實(shí)施，即使實(shí)施了也常常是虎頭蛇尾，甚至被攔腰斬斷，難以產(chǎn)生成效。一個框題中設(shè)置的知識內(nèi)容過多，時間嚴(yán)重短缺，教師便往往以自己的講解來擠占學(xué)生活動的空間，以犧牲學(xué)生的活動為代價來完成教學(xué)任務(wù)。有的活動即使實(shí)施了，也常常成了走過場，流于形式。這樣，就不利于形成師與生、生與生的多向互動，就不利于學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的合作。
3.知識內(nèi)容過多不利于達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重學(xué)生知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生思想的引導(dǎo)、方法的點(diǎn)撥、情感的激發(fā)、心理的疏導(dǎo)和個性的涵養(yǎng)。新課程要求教師在教學(xué)過程中要注意將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種體驗(yàn)、感悟活動，因?yàn)橹挥性诨顒舆^程中，才有利于暴露學(xué)生的思想、知識、能力與心理等各種問題，讓教師對癥下藥，進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥與引導(dǎo);才有利于在體驗(yàn)感悟中，讓學(xué)生的思想、情感、思維、心理在外界的刺激下產(chǎn)生變化，向教師引導(dǎo)的方向發(fā)展;才有利于教師對學(xué)生進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整對策與活動進(jìn)程。而學(xué)生的感悟體驗(yàn)較之教師的講授無疑需要更多的時間，因而課堂的感悟體驗(yàn)活動越多，知識多與時間少的矛盾就越激化，越嚴(yán)重。再加上在三維目標(biāo)中，思想、情感等目標(biāo)是內(nèi)隱的，難以用指標(biāo)衡量，而知識與能力目標(biāo)是外顯的，能夠通過考試加以檢測，在目前高考沒有出現(xiàn)重大變革的條件下，一旦三維目標(biāo)難以整合，無法有機(jī)統(tǒng)一，未來的高考壓力就會迫便教師把關(guān)注點(diǎn)放在如何完成知識傳授這一任務(wù)上，就會讓教師把講授法作為解決間題的主要手段，讓思想、情感目標(biāo)讓位于知識目標(biāo)，使三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一化為泡影。
三、對一些師生迫切需要解答的問題采取回避態(tài)度，讓師生得不到答案與要領(lǐng)
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，作為教材，其提供的知識就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，就應(yīng)該回答那些學(xué)生迫切需要回答、需要解決的問題。然而新教材對這些問題采取了回避態(tài)度。如對按勞分配，教材仍照搬以前的說法，說按勞分配只存在于公有制經(jīng)濟(jì)。而現(xiàn)實(shí)的情況是，國有企業(yè)基本上都已改造成股份制企業(yè)或股份合作制企業(yè)，那么對國有經(jīng)濟(jì)來說，其分配方式就很不明確，若原來的國有企業(yè)現(xiàn)在是由國有經(jīng)濟(jì)或公有制經(jīng)濟(jì)控股，那它的分配方式還是不是按勞分配?若不是按勞分配，那按勞分配是否還能在整個社會中占據(jù)主體地位呢?若仍屬于按勞分配，那混合所有制中還存在其他成分又該如何解釋，說它只存在于公有制經(jīng)濟(jì)中就缺乏充分的理由與依據(jù)。這樣的間題教材予以回避，不作出說明，就讓教師左右為難，讓學(xué)生心存疑惑，得不到準(zhǔn)確答案。又如公平與效率的關(guān)系，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是要讓學(xué)生能杯解析公平與效率的關(guān)系”，雖然教材在理論上對公平與效率的關(guān)系進(jìn)行了分析，卻未能結(jié)合現(xiàn)實(shí)說明我國當(dāng)前存在收人差距過于懸殊所帶來的后果，這就不利于學(xué)生更好地理解這一關(guān)系，不利于學(xué)生理解黨和國家當(dāng)前為什么要重視公平問題，要強(qiáng)調(diào)縮小收人差距。而這正是學(xué)生所關(guān)心、所希望了解的問題。教材對這樣的問題采取了回避態(tài)度，就容易讓學(xué)生覺得政治課的學(xué)習(xí)應(yīng)用價值不大，想了解的沒講，不想了解的又在講，從而對本學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
作者：李國華 單位：湖南來陽市二中
一、營造和諧的課堂氣氛
課堂教學(xué)是師生互動的過程，筆者聽了不少同行的課，發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生在政治課堂上是“被互動”的，老師拋出了一個個問題，學(xué)生一個個回答，看似熱鬧的課堂氣氛卻總有著拘謹(jǐn)?shù)囊馕??？梢韵胂笃綍r的政治課堂氣氛該是多么的凝重。怎么改變？首先就要從政治教師自身做起?？赡芨腥玖藢W(xué)科特點(diǎn)，政治教師理性居多，給學(xué)生的感覺是嚴(yán)肅刻板的，不少老師在辦公室里妙語連珠，一走進(jìn)課堂就不由自主地“端”了起來，再聯(lián)系到較為抽象的政治課內(nèi)容，于是學(xué)生和老師總是親近不起來。其實(shí)現(xiàn)在活躍在教學(xué)一線的政治教師多以中青年為主，營造民主、和諧的課堂氣氛還是能做到的。燦爛的微笑、幽默的語言、年輕活潑的心態(tài)，更容易塑造一個可親的政治教師形象?！坝H其師，信其道”，一旦建立起相互尊重、相互理解、相互信任的師生情，就能為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)營造一種適宜的心理氛圍，師生之間的課堂交流才會更為順暢。
二、調(diào)整目標(biāo)，梯度分明
面對初高中接軌，九門科的壓力，高一學(xué)生是沉重的。也就容不得他們把更多的精力投放到政治學(xué)科上。面對現(xiàn)實(shí)，教師如果能主動進(jìn)行目標(biāo)調(diào)整，把高一政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)定位在“小高考”上，就能獲得雙贏。畢竟大部分學(xué)生在高二面臨的是“小高考”，過難過高的要求只會提前使部分學(xué)生心生絕望，認(rèn)為自己不是學(xué)政治的這塊料“，其實(shí)，只要高一起始階段入了門，政治并沒有想象中那么難學(xué)”，這是很多過來學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。所以調(diào)整高一教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難度適宜，是提高政治課堂有效性的最佳選擇。在每節(jié)政治課上，同樣也需要教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。一周兩課時，教師往往要追趕教學(xué)進(jìn)度，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定很滿，基本沒有課堂留白時間，老師講得很累，學(xué)生聽得也累。如果能根據(jù)實(shí)際情況彈性設(shè)定三維目標(biāo)，情況就會有所改觀。
三、多情景教學(xué)
高一《經(jīng)濟(jì)生活》中編排的第一單元，所涉及的知識內(nèi)容就是很抽象的，純經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對于只熟悉開卷考試的高一學(xué)生來說難度不小。面對“價值規(guī)律“”社會必要勞動時間“”價格與供求雙向制約”等熟悉又陌生的名詞，不少同學(xué)在第一單元的學(xué)習(xí)中就敗下陣來，得到了一個“政治很難學(xué)”的結(jié)論。如何帶領(lǐng)高一學(xué)生樹立信心，攻克難關(guān)？老師就要有意識地創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，把那些抽象的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身邊的事物、結(jié)合社會現(xiàn)象、結(jié)合學(xué)生的生活，產(chǎn)生新舊知識的對比，將深刻的道理生活化。例如，在講解“社會必要勞動時間”和“個別勞動時間”時，就設(shè)計這樣的一個情景：一個小組7名同學(xué)都扮演農(nóng)民角色，種植青菜。各位“菜農(nóng)”由于各有秘訣，生產(chǎn)一千克青菜的時間為7小時、6小時等，其中有一位菜農(nóng)采用了機(jī)器灌溉，只要1小時。請問：現(xiàn)在生產(chǎn)一千克青菜的社會必要勞動時間是多少？不僅“菜農(nóng)們”在使勁核算，其他同學(xué)也在積極尋求解決問題的方法。課堂上學(xué)生的興趣都被調(diào)動起來，這時，老師再及時引導(dǎo)，使學(xué)生分散的思維集中到“社會必要勞動時間”的概念理解上，這個難題也就攻克了。
四、結(jié)語
在高一政治教學(xué)中除了注意理論聯(lián)系實(shí)際，更應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在教會學(xué)生用所學(xué)知識分析身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和觀察感興趣的社會經(jīng)濟(jì)問題上?！?0后的學(xué)生”信息來源廣泛，關(guān)注的問題也很多，有的從小就樹立了理財觀念……教師如果讓學(xué)生覺得政治課的知識是有用的，是可以解決自己的一些困惑的，甚至可以回家?guī)椭改附獯鹨恍┖暧^經(jīng)濟(jì)政策的，學(xué)生的成就感就不言而喻了，對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就隨之而來。面對江蘇高考模式，如何使大部分學(xué)生在高二的“小高考”中順利過關(guān)，如何吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生選修政治，都和高一政治教學(xué)有著密切的關(guān)系。優(yōu)化高一政治課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，是所有起始年級的政治老師都必須關(guān)注的問題。
作者：陳亦蕾 單位：江蘇省蘇州市第一中學(xué)校
[摘 要]政治學(xué)科思維能力包括多個方面，其中辯證思維能力是極其重要的一個方面。在高一政治課教學(xué)中，可借助故事、漫畫、辯論等完善教材中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
[關(guān)鍵詞]政治課 辯證思維能力 故事 漫畫 辯論
辯證思維能力就是運(yùn)用辯證法的觀點(diǎn)分析、解決問題的能力。它是人們通過概念判斷、推理等思維形式對客觀事物辯證發(fā)展過程的正確反映。學(xué)生的辯證思維能力不是先天就有的，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行長期的訓(xùn)練、培養(yǎng)才能獲得。因此，作為高中政治教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和習(xí)慣作為自己的重要使命。就此，筆者擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、借助故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可有效增強(qiáng)教學(xué)效果。高一學(xué)生面臨著人生中的一個重要轉(zhuǎn)變，生理和心理都在發(fā)生著微妙的變化。處于青春叛逆期的少年，有時簡單而枯燥的說教并不能使他們信服。一個故事，一個寓言就能化解一謎團(tuán)，解開一個困惑，指明一個方向。比如高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)抓不住重點(diǎn)，手忙腳亂的情形，筆者通過《賭餅輸家》的故事，讓學(xué)生懂得了要學(xué)會抓主要矛盾的道理。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，不能持之以恒的狀況，筆者用《愚人吃餅》的故事引導(dǎo)他們要注意量的積累。
二、賞析漫畫，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
在政治試題中無論是高二的學(xué)業(yè)水平測試還是高考，總會有選擇題涉及漫畫。通過漫畫題的測試，考查學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，洞察時事的敏感度和關(guān)心社會的責(zé)任感，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
比如高一學(xué)生在接人待物上往往不成熟，評價人和事往往有失偏頗，好走極端。由此筆者展示了一幅漫畫：一個人因?yàn)闃渖嫌袔讉€小蟲，他決定將這棵樹砍了。學(xué)生紛紛議論：怎么能因小失大呢？筆者乘機(jī)引導(dǎo)：對啊，同學(xué)之間能不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就大打出手呢？看人看事能不能絕對呢？其實(shí)在這個過程中筆者向?qū)W生滲透的是辨證的否定觀，防止學(xué)生形成形而上學(xué)的否定觀。
三、設(shè)置論題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
真理越辯越明。為增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，筆者在課堂教學(xué)中引入辯論模式，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置好論題，然后放手讓學(xué)生去討論、去辯論。對抗辯論的形式就是讓學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，在辯論的過程中竭力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，批駁對方的觀點(diǎn)。這種形式表面是要求學(xué)生片面地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，與培養(yǎng)辯證思維能力的意圖相悖，而實(shí)際上正是在與對手的激烈對抗中意識到雙方觀點(diǎn)都有合理的因素，又都有不合理的因素，從而深化對問題的認(rèn)識，達(dá)到辯證地看問題的目的。比如在講解人民幣升值的時候，將學(xué)生分成兩組。一組為正方，辯題是“人民幣升值利大于弊”；一組是反方，辯題是“人民幣升值弊大于利”。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，到圖書館搜集資料，上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，并整理成點(diǎn)。學(xué)生在搜集整理材料的過程中，鍛煉了歸納分析的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識，以及關(guān)注時事熱點(diǎn)的興趣。辯論的結(jié)果讓學(xué)生明白了人民幣升值有利也有弊，如人民幣升值有利于進(jìn)口，不利于出口；人民幣貶值有利于出口，不利于進(jìn)口。人民幣是升值還是貶值要根據(jù)國際貨幣市場行情和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢來確定，通常要在均衡水平上合理變動，以維持其幣值的相對穩(wěn)定。
四、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力
學(xué)習(xí)有兩種模式。一種是簡單學(xué)習(xí)，按照“理解、記憶、訓(xùn)練”的過程來學(xué)習(xí)，這是我們學(xué)習(xí)單一知識點(diǎn)的基本過程。二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過歸納、總結(jié)、整理把眾多的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，在我們的大腦里建立一個完整的體系圖。
每個學(xué)科的知識點(diǎn)并不是相互孤立的，相反它們之間存在非常密切的聯(lián)系。只有把它們之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的組織，我們的學(xué)習(xí)才有效率，我們才能在很短的時間內(nèi)將所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)想并且運(yùn)用。將所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化不僅有助于學(xué)生的記憶，更有助于他們的理解。
比如，學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)生活中《多變的價格》一課后，筆者讓學(xué)生將本課兩框知識即“影響價格的因素”和“價格變動的影響”繪制成知識網(wǎng)絡(luò)圖，并讓學(xué)生代表到黑板上展示網(wǎng)絡(luò)圖，要求其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。在這一過程中，學(xué)生意識到各個知識點(diǎn)不是孤立的，要堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。同時通過讓其他學(xué)生指出網(wǎng)絡(luò)圖的不足，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生樹立了全局觀念和整體意識。
總之， “最有價值的知識是關(guān)于方法的知識” 。作為高中政治教師，我們在平時的教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使每一個學(xué)生都具有智慧的頭腦，以便將來能自覺運(yùn)用辯證思維為偉大祖國的建設(shè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)！
【摘 要】針對如何調(diào)整高一新生從初中輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題，作者從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣等方面進(jìn)行探討，提出具體的措施。
【關(guān)鍵詞】政治學(xué)科 高一新生 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法
高一學(xué)生由于是剛從初中升入高中，在高一特別是在第一個學(xué)期開學(xué)之初往往還處于比較迷茫的階段。要想讓他們從初中輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)生活需要一段相當(dāng)長的時間。學(xué)生剛從初中升到高中時學(xué)習(xí)的必修一《經(jīng)濟(jì)常識》內(nèi)容比較抽象。大部分學(xué)生（特別是從農(nóng)村來的學(xué)生）從來沒有接觸過這些經(jīng)濟(jì)知識，因而學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識的時候就很難理解。很多學(xué)生對政治課可能會有這樣的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為政治學(xué)了沒有用，其內(nèi)容都是老師的說教內(nèi)容，與實(shí)際不相聯(lián)系。所以在政治課堂上出現(xiàn)學(xué)生無精打采、普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。不破除這些誤解學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動力也找不到好的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師。所以高一第一個學(xué)期開學(xué)之初就要想辦法引導(dǎo)學(xué)生喜歡政治，激起他們學(xué)習(xí)政治的興趣，盡快掌握上政治課的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的信心。下面筆者主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣以及教學(xué)方法方面談?wù)勛约簬c(diǎn)看法。
一、開學(xué)之初就要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)好政治
無論做什么事情給人的第一印象很重要，政治教學(xué)也一樣，如果開學(xué)之初的第一節(jié)政治課能給學(xué)生留下好的印象，那么以后學(xué)生就會喜歡上政治課至少不討厭政治課，讓教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，高一開學(xué)之初上好第一節(jié)政治課很關(guān)鍵。在開學(xué)第一節(jié)政治課上，筆者會用事例來告訴學(xué)生政治課是一門有用的學(xué)科，政治跟我們的生活息息相關(guān)。列舉一系列與學(xué)生生活貼近的經(jīng)濟(jì)活動，如以開學(xué)的時候?qū)W生通過網(wǎng)上銀行交學(xué)費(fèi)為例，介紹《經(jīng)濟(jì)常識》中有關(guān)銀行的知識，把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生對政治課充滿期待。進(jìn)而介紹馬上要學(xué)習(xí)的必修一《經(jīng)濟(jì)生活》，并把其中的有關(guān)貨幣的內(nèi)容作簡要講解。掏出準(zhǔn)備好的人民幣，讓學(xué)生探討錢（貨幣）是什么？它是如何產(chǎn)生的？進(jìn)而讓學(xué)生自己制訂一個如何使用壓歲錢的理財方案等，這樣一下就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了。
讓學(xué)生從這些鮮明的事例中，明白學(xué)好政治的道理，懂得學(xué)好政治課的內(nèi)容，可以為以后的學(xué)習(xí)和生活提供許多幫助，知道政治課知識是有用的知識。
二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課前預(yù)習(xí)
要想搞好學(xué)習(xí)必須要有行之有效的學(xué)習(xí)方法，在高一新生開學(xué)之初，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，也不知道如何去安排學(xué)習(xí)時間。因此開學(xué)之初，介紹學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)方法是非常有必要的。
第一，要做到課前預(yù)習(xí)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開學(xué)伊始，要糾正部分學(xué)生認(rèn)為我終于考上高中了，可以放松玩一玩了的心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，要珍惜高中學(xué)習(xí)的寶貴時間。教育學(xué)生每天都應(yīng)該做好學(xué)習(xí)計劃，明確要求學(xué)生必須抽時間對所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。新課預(yù)習(xí)時不能走馬觀花，看完課文就完了，要做到“眼到”“手到”和“心到”。看課文時要把重要論點(diǎn)劃出來，看不懂的地方要做好筆記，這樣在上課時候，當(dāng)教師講到這些問題時就能分外注意，更認(rèn)真地聽講，把不懂的部分聽懂了。這樣就能在課堂上更好地把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
第二，上課要認(rèn)真做筆記
俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)生預(yù)習(xí)時總會遇到各種各樣的問題，為了解決這些問題，在課堂上，在專心聽老師講解的同時，一定要做好課堂筆記?？梢栽谙嚓P(guān)的內(nèi)容上寫一些醒目的文字，例“含義”“意義”“作用”“措施”等，把課堂上教師增加的課本上沒有的知識點(diǎn)寫在相關(guān)知識點(diǎn)的旁邊，讓筆記一目了然，讓自己印象深刻，也方便以后復(fù)習(xí)。
第三，認(rèn)真完成每課練習(xí)
每上完一個新的內(nèi)容，就要及時完成配套的練習(xí)，千萬不能拖。課后及時做作業(yè)既是對已學(xué)知識的鞏固，又是為下一節(jié)課所學(xué)知識做好鋪墊，如果不能及時把作業(yè)做完，就有可能影響下一節(jié)新課的理解和接受，造成學(xué)習(xí)困難。再者，練習(xí)也是復(fù)習(xí)的一種方法，通過練習(xí)來溫習(xí)所學(xué)的新內(nèi)容，使自己溫故而知新。
第四，重視每次測試和講評
測試是對我們所學(xué)知識掌握程度的檢驗(yàn)，能幫助我們發(fā)現(xiàn)我們在學(xué)習(xí)中的薄弱之處。老師在講評試卷時一般會講到一些不同題型的審題和答題的方法與技巧，也會講易混知識點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些都是教師從事教學(xué)工作多年來積累的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是對這些知識進(jìn)行的總結(jié)和升華，它對學(xué)生能力的提高都有很大的幫助。所以在講評試卷時，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在試卷上做好筆記，建立自己的錯題集，有針對性地提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。
第五，重視對所學(xué)基礎(chǔ)知識的背誦記憶
開學(xué)時就要跟學(xué)生講明，高中政治科不管是平時考試、學(xué)業(yè)水平考試還是高考都是閉卷考試，跟初中政治科開卷考試不同。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生去背誦和記憶一些重要原理和知識點(diǎn)，建立自己的知識庫，讓自己在遇到問題時能夠隨時能從大腦中調(diào)動出相關(guān)的知識來解決。
三、注重時政教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高實(shí)踐能力
政治課具有德育性、時代性、時效性、知識性等特征。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下聊天時每提起國慶閱兵，釣魚島問題，臺灣問題時興趣都非常高漲，說明學(xué)生對時政有比較強(qiáng)烈的好奇心，求知欲。因此上課時，老師就要根據(jù)政治課的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下社會比較關(guān)注的時事，與課本上的理論聯(lián)系起來。用這些理論來闡釋實(shí)際問題，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會取得意想不到的教學(xué)效果。要充分利用教材中“議一議”等欄目內(nèi)容，讓學(xué)生課后進(jìn)行社會調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上針對相關(guān)的問題進(jìn)行分析，找到理論根據(jù)，找到解決問題的方法。必要的時候，教師可以安排一節(jié)課的時間以辯論賽等形式讓學(xué)生充分討論，提出可行的解決問題的辦法，或者改進(jìn)措施，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、采用多樣化教學(xué)方法
政治課想要吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的興趣，就不能像過去那樣拘泥于粉筆加黑板，在教具和教學(xué)方法上要盡量多樣化。新課標(biāo)改革要求我們，老師要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，以增加直觀性。如，高一必修一的經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，可借助多媒體來展示與這些相關(guān)的生動的視頻、圖片或漫畫等材料，就可更加直觀地表現(xiàn)這部分內(nèi)容。另外，在教學(xué)導(dǎo)入上，運(yùn)用多媒體技術(shù)以畫面或小視頻來導(dǎo)入，就能更好地把學(xué)生的注意力吸引過來，迅速地引出教學(xué)內(nèi)容。像必修一《價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放漫畫《趕不上趟》來做課堂導(dǎo)入，學(xué)生就很感興趣，就會帶著強(qiáng)烈的欲望期待老師下一步要講的內(nèi)容。這樣不僅能減小學(xué)生理解的坡度，增強(qiáng)政治課的吸引力，而且能夠提高政治課教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的印象。
當(dāng)然，除了上面談到的這些，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)工作中要學(xué)會放下老師高高在上的架子，以一種平等的心態(tài)和學(xué)生交流。教師不僅要做學(xué)生的良師，而且更要做學(xué)生的益友。只有這樣，學(xué)生才會信任老師，喜歡老師，進(jìn)而更加喜歡上課。
蘇格拉底說：“未經(jīng)審視的生活是不值得過的?！蔽蚁胝f：未經(jīng)反思總結(jié)的教學(xué)是停滯不前的。幾次考試下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆答題得分普遍不高。以第一次月考為例，一道滿分14分的筆答題，得3分、4分的人不少，偶爾出現(xiàn)一個得7分的就算是高分了，絕大多數(shù)學(xué)生得分在4分和5分之間。期中試卷一道滿分12分的題，考查了三個知識點(diǎn)，而接近4/5的學(xué)生只回答了其中一個知識點(diǎn)，得分普遍偏低。
有因必有果，有果必有因。筆答題丟分只是教與學(xué)呈現(xiàn)出來的結(jié)果，而我們需要反思的是自己平時的教學(xué)中欠缺了什么，忽略了什么。結(jié)合幾次考試的試卷及學(xué)生的答題實(shí)際分析，高一新生筆答題丟分的原因大致有以下幾個方面：
一、不會審題，不明確題目要考查的具體知識點(diǎn)，導(dǎo)致錯答漏答少答，造成丟分
具體有兩種情形：一種是完全不知道題目在問什么，所以完全答非所問；一種是只看到了題目要考的最重要、最明顯的知識點(diǎn)，把其他不重要的、不顯眼的知識點(diǎn)遺漏掉了，答題自然不完整、不全面，得分自然不高。
以第一次月考筆答題28題第一問為例，材料就簡簡單單三句話，說了人民幣的重要作用，而題目問的是“人民幣為什么具有如此大的魅力，成為財富的象征？”此問其實(shí)是考查了人民幣的身份（是紙幣，是由我國政府發(fā)行的并強(qiáng)制使用的現(xiàn)行法定貨幣，因此才能在生活中流通。）及它作為社會財富的體現(xiàn)（作為法定貨幣的人民幣執(zhí)行貨幣的價值尺度和流通手段職能，能同一切商品相交換并表現(xiàn)一切商品的價值，起到了一般等價物的作用，因此，它是社會財富的象征。），涉及紙幣由誰發(fā)行，貨幣的基本職能，貨幣的本質(zhì)，一般等價物的作用等知識點(diǎn)。此問賦分為5分，相當(dāng)多的學(xué)生此題得分為1分、2分，得分偏低?？磳W(xué)生的答案，五花八門，很多學(xué)生直接回答：“因?yàn)槿嗣駧攀秦泿?，固定地充?dāng)一般等價物，執(zhí)行貨幣的全部職能……”或“人民幣的本質(zhì)是一般等價物，而一般等價物是商品交換的媒介，所以……”“人民幣是貨幣，也是商品，能用它買來自己需要的商品?！睆膶W(xué)生的答案里可以看出來他們并不清楚題目具體要考的知識點(diǎn)是什么，抓不住“為什么人民幣是財富的象征”這個關(guān)鍵信息，找不到題眼，不能突破“財富的象征”的體現(xiàn)，即人民幣能同一切商品相交換并表現(xiàn)一切商品價值，即人民幣起到了一般等價物的作用。若能突破這個題眼，想到人民幣起到一般等價物的作用，就能聯(lián)系課本內(nèi)容寫出正確答案。這是不會審題的第一種情形。
不會審題的第二種情形，具體我以第一次月考第27題為例來說。材料明確告訴學(xué)生“小李大學(xué)畢業(yè)參加工作后經(jīng)常出差，因攜帶現(xiàn)金被小偷洗劫一空，公司同事建議他申領(lǐng)銀行信用卡?！鳖}目問的是“試分析該建議的合理性。”很多學(xué)生看到題目就直接作答，想也不想就只寫了使用銀行信用卡的優(yōu)點(diǎn)。而題目考查了關(guān)于銀行信用卡的三個知識點(diǎn)，信用卡的性質(zhì)、功能及優(yōu)點(diǎn)。此題賦分6分，學(xué)生得分從2分到6分不等，但得6分的人比較少，絕大多數(shù)學(xué)生得分為4分到5分。這部分學(xué)生基本上都回答了信用卡的優(yōu)點(diǎn)及功能，三個優(yōu)點(diǎn)3分、功能2分。從這里可以看出，學(xué)生能判斷出此題主要考查的知識點(diǎn)是信用卡的三個優(yōu)點(diǎn)（方便、快捷、安全），其次是信用卡的功能（集存款、取款、借款、消費(fèi)、結(jié)算、查詢于一體），但卻容易忽略題目還考查了信用卡的性質(zhì)。因?yàn)椴牧厦鞔_說到“同事建議小李申領(lǐng)銀行信用卡”，既然要“申領(lǐng)”，說明銀行信用卡不是隨隨便便就發(fā)給一個人的，這就涉及信用卡的性質(zhì)：是商業(yè)銀行發(fā)給資信狀況良好的客戶的一種信用憑證。學(xué)生審題時抓不住“申領(lǐng)”這樣的關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞，往往與正確答案擦身而過，漏答要點(diǎn)，遺憾失分。
二、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，只知其一，不知其二，知其然，不知其所以然
對知識點(diǎn)的記憶似是而非，好像是這個，又好像是那個，對細(xì)微的知識點(diǎn)之間的區(qū)別不清楚、不了解、不知道。答題也就似是而非，東一榔頭西一棒槌，這個知識點(diǎn)說兩句，那個知識點(diǎn)說一句，總是不能完整地把一個知識點(diǎn)表述出來。以第二次月考28題第二問為例，題目問的是“假如有人向你咨詢有關(guān)投資理財問題，請你根據(jù)所學(xué)知識幫他分析一下不同投資方式的特點(diǎn)。”此題設(shè)問非常明確，學(xué)過的投資方式總共就四種――儲蓄存款、股票、債券及保險，各種投資方式的特點(diǎn)都是重點(diǎn)，課本上明明白白有，老師上課也強(qiáng)調(diào)了，此題無非就是把它們綜合比較了，而這種綜合每個老師在小結(jié)時都講了，按理學(xué)生得分應(yīng)該比較高?？墒牵瑵M分12分的題，重點(diǎn)班的絕大多數(shù)學(xué)生得分為7分和8分，普通班有部分學(xué)生甚至得4分5分。看學(xué)生的答卷就知道，要么對知識點(diǎn)記憶不深刻，有相當(dāng)多的學(xué)生只回答比較了儲蓄存款、債券和股票，商業(yè)保險不涉及；要么對知識點(diǎn)之間的細(xì)微差別不明確，如有學(xué)生如此回答“債券的投資風(fēng)險比國債的投資風(fēng)險大但比股票投資風(fēng)險小，流動性比國債流動性強(qiáng)比股票流動性弱……”很顯然，這個學(xué)生沒有把債券的三種類型搞清楚，也沒有把債券同儲蓄存款區(qū)分開，這就是典型的似是而非，知其然，不知其所以然。究其根本原因，還是基礎(chǔ)不扎實(shí)，該記的知識點(diǎn)沒記住，或滿足于一知半解，眼高手低，不能腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。
三、答題語言不規(guī)范，太生活化，太隨意，缺乏條理性
初中政治一直是開卷考，老師也常常鼓勵學(xué)生多寫，而且初中政治更多的是生活化的內(nèi)容，所以就養(yǎng)成學(xué)生平時不看書不做筆記，答題時不使用規(guī)范化語言，答筆答題時多寫嗦的毛病。我常常說高一新生對政治老師是“地毯式”轟炸，一道題，如果你預(yù)留的答題空間足夠大，有的人能當(dāng)作文寫！寫得非常多，有用沒用羅列一堆，而真正有用的，答在點(diǎn)子上的可能就那么一兩句，而且這些嗦的文字幾乎都是生活化的語言，即使答出了題目要考的知識點(diǎn)，也總讓人覺得欠缺點(diǎn)什么，不像一個高中生應(yīng)該具備的文化素養(yǎng)。以第二次月考27題第二問為例，題目問“勞動者應(yīng)如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”此題賦分8分，就考查課本44頁與45頁勞動者維權(quán)的四個知識點(diǎn)：履行勞動者義務(wù)是依法維權(quán)的前提；簽訂勞動合同是勞動者依法維權(quán)的法律依據(jù)；勞動者依法維權(quán)的具體途徑有投訴、協(xié)商、申請調(diào)解、申請仲裁以及依法起訴等；勞動者要增強(qiáng)權(quán)利意識和法律意識，以合法手段按法定程序維權(quán)。按理學(xué)生得分應(yīng)該比較理想，提問非常明確，不需要學(xué)生再花心思去仔細(xì)審題，答案就是課本上的要點(diǎn)，可學(xué)生得分卻沒有我們想象的那么理想，從4分到8分不等。如有學(xué)生這樣作答“勞動者要與工廠簽訂勞動合同，維護(hù)自己權(quán)益；勞動者應(yīng)該向法院投訴、申請仲裁，給予賠償，維護(hù)權(quán)益；勞動者要運(yùn)用法律武器維權(quán)?！边@個學(xué)生的回答涉及了四個知識點(diǎn)中的三個，按理至少得6分，但他的回答都存在問題。首先，勞動者不是只在工廠工作，應(yīng)該是同用人單位簽訂勞動合同；其次，仲裁在政府主持下進(jìn)行而不是法院，通過法院維權(quán)叫做起訴而不叫投訴；再次，維權(quán)的途徑不是只有仲裁和起訴，還有其他途徑，而且是先仲裁后起訴；最后，第三條與第二條意思重合，運(yùn)用法律武器維權(quán)，如何維權(quán)沒說清楚。老師考慮到學(xué)生應(yīng)該是想到了他答出的知識點(diǎn)，只是表述欠妥，所以最后給他賦分4分，失掉的2分就是不規(guī)范化答題造成的。答題中，學(xué)生將“權(quán)利”與“權(quán)力”混用，將“資本”與“資金”混用，用“勞務(wù)合同”取代“勞動合同”，用“以后慢慢結(jié)賬”取代“分期還貸”，將“制定……策略”表述為“采用……策略”，將“針對收益的投資”表述為“針對錢的投資”，將“簽訂勞動合同”表述為“簽訂勞動法”，將“訴訟”寫成“訴頌”，將“向法院提起訴訟”表述為“向法律提起控訴”等等，諸如此類的錯誤非常多，學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，理性思維尚未形成或穩(wěn)定，從初中延續(xù)下來的感性思維及答題方法一時還不能完全修正過來，這些都是造成學(xué)生答題不規(guī)范的原因。
答案缺乏條理性是造成失分的另一個不容忽視的因素，很多學(xué)生答題是一答到底，答案要點(diǎn)沒有層次，該重點(diǎn)分析的沒展開分析，眉毛胡子一把抓，涉及的知識點(diǎn)平均使力，該得的分拿不到手。以第一次月考28題第二問為例，題目問“人民幣是財富的象征，所以有人認(rèn)為要想增加國家財富，就要多發(fā)行人民幣，你對此有何看法？”此題考查了人民幣的性質(zhì)（是紙幣，是由我國政府發(fā)行的并強(qiáng)制使用的現(xiàn)行法定貨幣。），紙幣的發(fā)行量規(guī)律（以流通中實(shí)際所需貨幣量為限度。），紙幣發(fā)行量過多過少的影響（通貨膨脹與通貨緊縮給經(jīng)濟(jì)生活帶來的影響），影響國家財富增加的因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是根本性的因素，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；人民幣發(fā)行量的多少與國家財富的增加無關(guān)）。此題的邏輯性強(qiáng)，暗含的知識點(diǎn)多，按考查的重點(diǎn)排序，應(yīng)該依次是紙幣的發(fā)行量規(guī)律，通貨膨脹與緊縮，影響國家財富增加的因素，紙幣的性質(zhì)。按考查知識點(diǎn)的邏輯走，應(yīng)先判斷題中看法的對錯，然后回答人民幣性質(zhì)；其次是紙幣發(fā)行量規(guī)律；再次是通貨膨脹與緊縮；最后是國家財富增加的決定因素。除過審題不細(xì)導(dǎo)致知識點(diǎn)答不全的學(xué)生，想到知識點(diǎn)的學(xué)生幾乎都涉及紙幣的發(fā)行量規(guī)律及通貨膨脹與緊縮，要么平均使力，沒有著力分析“紙幣的發(fā)行量規(guī)律，通貨膨脹與緊縮”這兩個分值比較高的點(diǎn)，致使失分；要么沒有按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯走，想到哪里寫到哪里，表面上都涉及了，但整體的論證卻要打個折扣。很多學(xué)生困惑：老師講卷時說的知識要點(diǎn)我都涉及了，為何我不是滿分，原因就在于他真的只是都涉及了，卻不能突出重點(diǎn)，沒有層次性，缺乏條理性。
四、學(xué)生與老師都沒有做好從初中進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的銜接
學(xué)生沿用舊的答題思路及語言，老師注重了知識的傳授卻忽略了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，平時的作業(yè)批改中注重了對與錯，而忽略了在對的前提下，學(xué)生答題質(zhì)量如何的問題。這也是我們在以后的教學(xué)中要著力彌補(bǔ)改正的地方。
以上是我對我校高一新生筆答題失分原因的一個粗淺分析，希望對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有所幫助。
高一政治（必修一）分為四個單元，分別是“生活與消費(fèi)”、“生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營”，“收入與分配”和“發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)”，主要是以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，結(jié)合高中生日常接觸的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，選取貼近高中生日常的經(jīng)濟(jì)問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、合作學(xué)習(xí)的基本原理與要素
對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界有不同的理解。通過對國內(nèi)外對合作學(xué)習(xí)具有代表性的定義進(jìn)行概括梳理可以發(fā)現(xiàn)一些共性。美國約翰遜大學(xué)的萊斯文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，并依據(jù)小組成績獲得認(rèn)可的課堂教學(xué)方法。”此外，嘎斯基教授認(rèn)為，合作教學(xué)是一種教學(xué)模式，他要求學(xué)生在少量人數(shù)組成的小組中一起學(xué)習(xí)活動，共同完成教師布置的任務(wù)，在每個小組中，學(xué)生通常需要合作與互補(bǔ)提高任務(wù)的完成水平。我國一些專家對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析與有效指導(dǎo)，王坦研究員認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生小組間的活動，努力實(shí)現(xiàn)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將小組成績作為教師教學(xué)評價的重要依據(jù)。著名教育學(xué)家網(wǎng)紅宇一直注重對學(xué)習(xí)理論的研究，他認(rèn)為以小組為教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的各方面能力。
在課堂實(shí)踐活動中，合作學(xué)習(xí)模式主要通過劃分小組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在合作過程中，學(xué)生在相互交往中增進(jìn)同學(xué)之間的感情，同時培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并且相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，可以在一定程度上推動學(xué)生智力的開發(fā)，并在合作中變得更成熟。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性是合作學(xué)習(xí)的前提，如果忽略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，就會造成學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如懈怠學(xué)習(xí)、不善于思考、嚴(yán)重依賴教師等。
合作學(xué)習(xí)形式，以小組活動為主，合作學(xué)習(xí)成功要素取決于師生合作、生生合作。在合作學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下，小組成員之間的互動，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流加強(qiáng)，這有利于學(xué)生提高溝通能力，提高合作效率。不僅如此，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也頗重要。在教師的鼓勵下，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓小組成員在合作中自行解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，這樣教師的壓力將適當(dāng)減輕，此時的教師更像學(xué)生的朋友。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對教師和學(xué)生都有較大幫助的學(xué)習(xí)方法。
二、高一政治（必修一）合作學(xué)生策略
合作學(xué)習(xí)的策略，可以從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個層面分析，教師要改變角色，由主導(dǎo)者變成合作者和監(jiān)督者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)的主人。
1.發(fā)揮教師作用，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師需要在教學(xué)前進(jìn)行精心的設(shè)計和規(guī)劃活動，還要有極強(qiáng)的應(yīng)對能力，對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，做到精心預(yù)設(shè)與精彩生成。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)時動態(tài)，比如當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明時，教師應(yīng)該對學(xué)生保持足夠的耐心，對學(xué)生在合作中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，采取有效的鼓勵措施，使每位學(xué)生都平等參與合作，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。當(dāng)課堂上不同意見的時候，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的意見，在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。在小組討論出現(xiàn)偏離主題時，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，而不是直接給出答案，要讓學(xué)生在思考中得到答案。
2.教師對學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)控。
學(xué)生需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們的思維和思路才能得到更好的激發(fā)。但是我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生討論問題時，一些教師更像主導(dǎo)者，控制學(xué)生的思維進(jìn)度，讓學(xué)生的合作活動缺少主動性。教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，融入學(xué)生中，在學(xué)生的討論中起到協(xié)助的作用。以第一章“貨幣的本質(zhì)和職能“為例，教師可以利用生活中應(yīng)用貨幣的例子，激發(fā)學(xué)生對貨幣的興趣，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)活動，從而活躍課堂氣氛。教師在講解文章的內(nèi)容后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步探索，比如“廢品是不是商品”、“紙幣是不是發(fā)行越多越好”等問題，讓學(xué)生深刻理解貨幣的本質(zhì)。
3.做好師生角色的改變。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)，學(xué)生更像配角。學(xué)生的地位只能通過考試體現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都會受到不同的對待。然而在合作教學(xué)中，教師和老師的主體性都會發(fā)生變化。在合作教學(xué)中，學(xué)生的地位受到高度的重視，許多教師原來需要教學(xué)的任務(wù)可以通過學(xué)生的小組合作完成，教師從主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)中的監(jiān)督者，教師的工作重?fù)?dān)得到減輕，有更多的時間對課堂進(jìn)行合理設(shè)計，確保教學(xué)質(zhì)量。
4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用正確的教學(xué)策略，推進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作學(xué)習(xí)往往圍繞新課開始，在此過程中教師應(yīng)該先指出學(xué)習(xí)中的疑難問題，然后由小組活動完成教學(xué)任務(wù)。在小組活動中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與教學(xué)過程中，體會到解決問題的樂趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更應(yīng)該積極鼓勵他們參與交流活動，讓學(xué)生在交流中掌握知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而對合作學(xué)習(xí)充滿期待。
5.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生在分組之后應(yīng)該明確本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是把團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)作為重點(diǎn)，將團(tuán)隊(duì)的要求作為活動的引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的任務(wù)是屬于團(tuán)體的，若脫離團(tuán)體，小組的成員反而沒辦法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，不同的組員負(fù)責(zé)不同的任務(wù)。
在當(dāng)今的社會中，合作起到越來越重要的作用，合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)水平。但是合作學(xué)習(xí)不一定都能達(dá)到預(yù)期的要求，所以只有小組的每個成員都積極努力配合、參與，才能使合作取得最好的效果。
有效的課堂教學(xué)是教師在新課程改革中重要的目標(biāo)，其中課堂教學(xué)效率是重中之重，它直接關(guān)系到教學(xué)的有效質(zhì)量。教師要根據(jù)高中政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐的教學(xué)過程中不斷豐富和完善政治課的教學(xué)，來適應(yīng)和改變現(xiàn)代化教學(xué)手段。因此，高中政治課應(yīng)積極地摒棄空洞而乏味的說教，培養(yǎng)和注重情感的教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)參與教學(xué)的各個部分，積極在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握、研究政治，從而有效地提高教學(xué)的效率。
一、高一政治教育的特點(diǎn)
高一政治中主要以鄧小平理論建設(shè)為主，從經(jīng)濟(jì)、社會、哲學(xué)的角度闡述了我國現(xiàn)代化社會主義發(fā)展中的相關(guān)常識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知社會，分析生活中的問題，讓學(xué)生形成社會意識，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生成為具有良好政治素養(yǎng)的公民。
高一政治的考試方式與初中也有很大的不同，高一的政治采取閉卷考試，學(xué)生在考試中需要借助自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解來進(jìn)行，對基礎(chǔ)知識和時事政治內(nèi)容等都要牢記，如果平時的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，則難以在考試中取得較好的成績。高中的教育要求學(xué)生具有良好的問題分析能力，因此學(xué)生不僅僅要記憶課程內(nèi)容，還要對其進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)新解決問題的方式。高一的政治教學(xué)需要學(xué)生使用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，在馬克思主義思想的指導(dǎo)下，綜合地分析政治問題，提升思想覺悟，使自身的知識、認(rèn)知和思想覺悟等都得到快速的發(fā)展。
二、讓學(xué)生走進(jìn)時政，激發(fā)他們的主體意識
提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我采用的是布置預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，合理設(shè)置問題，巧妙引入時政。
從基礎(chǔ)知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，恰到好處的激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，而且也讓他們感知到：多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識就是采掘機(jī)。
三、在新教材的使用過程中，要堅(jiān)持具體問題具體分析
每個班級當(dāng)然又有其各自的特點(diǎn)，每個學(xué)生也有其不同的特點(diǎn)，這就需要我們在日常的教學(xué)中細(xì)心觀察，認(rèn)真總結(jié)。最好的辦法就是建立班級檔案，將每個班、每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試成績等均記錄在案，并適時進(jìn)行總結(jié)，針對不同班級的不同情況制定不同的教學(xué)方案和安排不同的教學(xué)進(jìn)度，針對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況及時做出反應(yīng)：有進(jìn)步的要及時表揚(yáng)；退步的要及時找其了解情況，幫其找到原因；情緒有波動的要找其談心，使其安心學(xué)習(xí)；刻苦學(xué)習(xí)而又學(xué)不得法的，要幫其總結(jié)方法等?？傊?，要最大可能的了解每個學(xué)生的情況和特點(diǎn)，做到對癥下藥，因才施教。
四、要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
有這樣一句古話：“授人以魚，可解一餐之饑；授之以漁，則可終身享用。”它啟示我們：在教學(xué)活動中，要盡可能的傳授給學(xué)生現(xiàn)成的東西，而重在教給他們獲取知識和技能的途徑和方法，多教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”！我在教學(xué)過程中主要是通過開展學(xué)法指導(dǎo)，分別單選題、不定選題、解答題、辨析題和論述題的解題方法的專題講座，現(xiàn)我己召開了解答題、辨析題的學(xué)法指導(dǎo)講座，效果還不錯，期中考試這兩項(xiàng)得分比較高。除此之外，還必須布置適量的練習(xí)，教會學(xué)生抓住審題這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做到答題有針對性，具體問題具體分析。
五、完善課程評價體系
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評價應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同的視角、層面進(jìn)行評價。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動態(tài)過程。可以采取談話觀察、描述性評語、個人成長記錄等更為靈活的方式，對學(xué)生的各個方面，如“學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等”給予適當(dāng)?shù)暮侠淼脑u價。
總的來說，教師在教學(xué)時要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新知識，更新舊觀念，為課堂創(chuàng)造更好的條件，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，走出當(dāng)前政治教學(xué)面臨的困境，提高教學(xué)實(shí)效，使政治課教學(xué)真正落到實(shí)處。
一、為什么要對初高中銜接中高一政治教學(xué)進(jìn)行定位
（一）面對現(xiàn)實(shí)和學(xué)情的必定之策
首先，看現(xiàn)實(shí)的學(xué)情：某高中一年級第一學(xué)期階段質(zhì)量監(jiān)測總成績跟蹤表圖表告訴我們，在其他條件不變的情況下，總成績分差在逐漸拉大，這說明部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法方面存在不足，對于高中課程的學(xué)習(xí)存在適應(yīng)性不良的問題。這樣看來每學(xué)期開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)囑咐要上好第一節(jié)課、上好第一周課是有原因的。具體來看，2015年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，都在2000年左右出生，是人們常說過的千禧寶寶。最開始感覺他們聽從指揮，然后感覺是他們不太會表達(dá)，有的禮貌上還有所欠缺，學(xué)習(xí)不主動，有些學(xué)生聽不明白老師講話，好像課也聽不懂。比如新高一某班，近70%學(xué)生來自私立學(xué)校，初中習(xí)慣了被抱著走“看（kān）”著走，由老師每天帶著陪著背題記筆記，甚至有的學(xué)校班主任的辦公桌就在教室內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被“監(jiān)視”?，F(xiàn)在上高中了，老師想領(lǐng)著走，“看（kàn）”著走，結(jié)果是，他們自己不會走。學(xué)習(xí)的主動性、自覺性稍弱，理解力、思維力不足。
（二）迎接風(fēng)險與卓越的必備
之策圖表提供的信息是：高一學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)成績無論是最高分還是最低分，均呈下降趨勢。問及對待政治學(xué)科的看法時，學(xué)生的回答基本上分為兩種：一是將來學(xué)習(xí)理科，二是聽課了但沒有背過知識點(diǎn)，考試時基本上是蒙著作答的。面對這樣的學(xué)生，作為教師，我們既要完成教學(xué)任務(wù)，又得幫助學(xué)生端正對待本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要努力減少學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生，可以說是挑戰(zhàn)和風(fēng)險并存的。有這樣一句話說得很有道理：思維決定視野，視野決定格局，格局決定發(fā)展。在移動通信技術(shù)中有“定位服務(wù)”的技術(shù)支持，在人力資源管理理論中有“角色定位”一說。如果我們的定位著眼于卓越，那么帶給學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃也將基于卓越！教育教學(xué)呢，可以說沒有修補(bǔ)的機(jī)會，被人們稱為遺憾的藝術(shù)。我們的定位準(zhǔn)確，才能在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生訓(xùn)練正確化解風(fēng)險解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)超越！
二、初高中銜接中高一政治教學(xué)的定
位是什么初高中的銜接并不是一節(jié)課就能夠完成的。我個人對高一政治教學(xué)的定位思考主要從以下五個方面展開：
（一）教學(xué)設(shè)計
貼近生活，讓學(xué)生聽得懂。比如學(xué)生日常和軍訓(xùn)期間的經(jīng)濟(jì)活動———消費(fèi)（買水），因?yàn)橛杏H身經(jīng)歷，所以記憶猶新，可以用在§1.2價格變動和§1.3.2消費(fèi)觀中。貼近生活實(shí)際的事例，又是來自身邊同學(xué)的親身體驗(yàn)，會給同學(xué)留下深刻印象，更有助于學(xué)生理解和接受新的知識。
（二）教學(xué)語言
貼近現(xiàn)實(shí)，課堂語言口語化，盡量風(fēng)趣幽默，適當(dāng)夸張。比如，§1.3.1影響消費(fèi)水平因素；§3.7.1和§3.7.2的共同富裕，分配制度，都可以通過鄰里家庭收入和消費(fèi)的比較，明確所學(xué)知識。
（三）教學(xué)手段
板書簡潔，書寫規(guī)范。比如課件設(shè)計中，應(yīng)盡量減少不必要的干擾信息，避免眼花繚亂，長篇累牘。
（四）教學(xué)環(huán)節(jié)
精講精練，重要不意味著簡單的重復(fù)，而應(yīng)是分配好時間注重效率，這一點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生題型認(rèn)知、解題講解方面也很重要。比如價值量公式部分，學(xué)生不易理解，但從他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“商品單價X數(shù)量=總價”的數(shù)學(xué)知識進(jìn)入和過渡。教學(xué)活動的設(shè)計也應(yīng)該盡量讓學(xué)生成為主體。2015年高考考綱對政治學(xué)科的考核目標(biāo)中有明確的規(guī)定：獲取和解讀信息，調(diào)動和運(yùn)用知識，描述和闡釋事物，論證和探究問題。訓(xùn)練這四種能力的時機(jī)是在課堂的教學(xué)活動中，在學(xué)生口頭回答問題時，在階段性考試的書面作答時，老師應(yīng)當(dāng)抓住任何一個時機(jī)，有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)化。
（五）教材使用
指導(dǎo)引領(lǐng)。材，指的是教材更是教學(xué)素材。有不少學(xué)生在初中階段是老師手把手帶出來的，比如：記筆記和勾畫知識點(diǎn)，所以從教材使用上，短時間內(nèi)還需要我們進(jìn)行引領(lǐng)，比如§2.4.2公有制、非公有制，頁碼段落行數(shù)精準(zhǔn)。說到教學(xué)素材，政治學(xué)科必須面對的就是時政，學(xué)生必須適應(yīng)高中試題對學(xué)生獲取和解讀信息能力的考查，而教師的工作又不允許我們每天有大塊的時間對時政素材進(jìn)行收集和整理，怎么辦呢？比較有效的辦法就是備課組、教研組的每位老師齊心協(xié)力，充分利用大數(shù)據(jù)時代的可用手段，將各自搜集的素材匯總，實(shí)現(xiàn)資源共享。
三、初高中銜接中應(yīng)教會學(xué)生自習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
老師或多或少都有這樣的體會：新接手的高一年級學(xué)生之間、教學(xué)班之間，分差和個體差異在兩三個月后會出現(xiàn)很嚴(yán)重的兩極化：中考分?jǐn)?shù)較高的理解力稍具優(yōu)勢，有些開始覺得有點(diǎn)吃不飽，中考分?jǐn)?shù)偏低的包括體優(yōu)生，有些已經(jīng)開始“咽不下”“不消化”了。要教會學(xué)生自學(xué)。對于高中階段的學(xué)生來說，自學(xué)很重要。自主安排學(xué)習(xí)生活，分配學(xué)科學(xué)習(xí)的時間，研讀教材，做各科試題，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計和調(diào)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的量化檢測……這些自我管理的能力在自學(xué)的過程中不斷得到重復(fù)，在不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)上自然逐漸內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)力。有一句關(guān)于自學(xué)的話，相信很多老師都銘記于心：會聽課的學(xué)生偶爾成績好，會自學(xué)的學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)好。從操作層面上來說，可以通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；可以設(shè)計隨堂跟蹤檢測試題，幫助學(xué)生自我檢測；可以設(shè)計拓展延伸問題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活樹立學(xué)科思維并嘗試解決問題。每年的12月至次年5月都是草莓上市的季節(jié)，在眾多草莓中，因?yàn)閭€頭大、品相好、味道甜，丹東99牛奶大草莓成為近年節(jié)日市場的焦點(diǎn)，種植面積急劇擴(kuò)張。2015年2月在南方草莓大量“入侵”等因素作用下，丹東草莓價格較往年周期下跌了30%，甚至50%左右面對高一的學(xué)生，一開始的教學(xué)主要是“帶”，先讓全體學(xué)生能跟著走———看和聽，理解知識和題型，技巧和方法，審題和解題；然后才能帶他們快走和慢跑；用些時日，直到放開手腳，讓他們自由奔跑。
作者：金鑫
摘要：教育敘事研究在高一政治教學(xué)中具有非常重要的作用，它能夠?qū)⒁酝鶎W(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)方式，使政治課堂變得更具開放性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。基于此，文章對教育敘事研究在高一政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，并針對相關(guān)問題進(jìn)行了反思。
關(guān)鍵詞：高一政治；課堂教學(xué)；教育敘事研究；策略
引言
在實(shí)際教學(xué)過程中，要對教育敘事中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，研究其中的問題，這是一個將客觀過程、真實(shí)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合在一起的教育過程。因此，教師要對自身的做法進(jìn)行反思，在高一政治課堂教學(xué)中開展教育敘事研究。文章以此為基礎(chǔ)，對高一政治教育敘事研究的策略進(jìn)行了分析，希望對一線教師提供一定的幫助。
一、政治教育敘事研究的必要性
1.建立良好的師生關(guān)系
教師在開展高一政治課程教學(xué)時，要與學(xué)生面對面交流。而學(xué)生是一群有個性、有思想、主動發(fā)展的人，如果教師仍然沿用之前古板的教學(xué)模式，不僅會影響教學(xué)效率，也會使學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而教育敘事教學(xué)方式讓學(xué)生慢慢地打開內(nèi)心世界，愿意與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通、交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。這樣有利于師生建立良好的關(guān)系，也只有這樣，才能有效構(gòu)建屬于教師和學(xué)生共有的教育世界，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.推動教師反思
教育敘事研究能夠讓教師對自身的教育實(shí)踐進(jìn)行充分反思，并不斷形成屬于自己的教育哲學(xué)。在這個過程中，教師的專業(yè)知識會得到全面的豐富。高一政治教師一般都會在原有教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思與回顧，從而對之前模糊的概念、假設(shè)以及理論等有一個更加深刻的理解。尤其是在經(jīng)過日常教育活動的洗禮之后，教師的教育思想肯定會更進(jìn)一步，對今后開展相關(guān)教育具有非常重要的意義，也加深了學(xué)生對政治知識的認(rèn)識和理解。
3.加強(qiáng)教師工作責(zé)任感
高一政治教師在應(yīng)用教育敘事方式進(jìn)行教學(xué)時，不管是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)反思，都會從學(xué)生、家長以及學(xué)校的角度出發(fā)，并按照自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察世界，從而對自己有一個多角度的認(rèn)識和提升。在這種情況下，能夠使教師的工作責(zé)任感、使命感得到很好的提高，并且在教育敘事的過程中不斷塑造自身形象，在教育行為中鍛煉自己，最終成為一個素質(zhì)較高、知識容量大的政治專業(yè)教師。
二、開展高一政治教育敘事研究的策略
1.營造自然情境
對于高一政治教育敘事研究而言，主要是教師從班級的實(shí)際情況入手，在掌握教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，以自然教育情境營造的方式來展開對教學(xué)內(nèi)容的研究。該種形式的研究比較注重“實(shí)”，即實(shí)際情況、真實(shí)事件以及實(shí)際過程等，需要教師將某件事情的經(jīng)過講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過對課程的學(xué)習(xí)去解決問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在平常的教學(xué)過程中，要注重收集與之相關(guān)的故事，只有將最原本的事件展示在學(xué)生面前，才能獲得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)人教版高一政治《樹立正確的消費(fèi)觀》的過程中，教師可以利用教育敘事來展開教學(xué)。教師：“我有幾個朋友在工作之后都購買了手機(jī)，一個朋友選擇了實(shí)用的，還有的選擇了與眾不同的。有一個朋友無所謂，隨便買了一個，只有一個朋友選擇了最貴的。當(dāng)你們工作之后，會選擇什么樣的呢？”學(xué)生這時會進(jìn)入非常激烈的討論中，之后教師就可以引入從眾心理、攀比心理、求實(shí)心理以及求異心理的教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生會更加投入，有利于教學(xué)效率的提升。
2.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)
與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科的教育敘事沒有什么區(qū)別，基本上都是講述一個有情節(jié)、有意義的故事，其情節(jié)主要包括與敘述教學(xué)事件有關(guān)的人物、沖突以及事件發(fā)展等。而且，在每個故事中，還會包含一個或多個意外事件、沖突等，它們可以是內(nèi)在的，也可以是外在的。比如，在教學(xué)人教版高一政治《收入分配與社會公平》時，教師可以給學(xué)生講解“祥子”的故事，受當(dāng)時舊社會的打壓以及不平等的待遇，導(dǎo)致祥子身心疲憊，由此教師可以引入社會公平的體現(xiàn)、收入分配公平含義以及效率與公平的辯證關(guān)系，使學(xué)生更加深入地了解我國政治文化和生活。
3.開展教育反思
實(shí)際上，教育敘事研究屬于一種反思性的研究，所以教師應(yīng)該注重教育反思。在教育敘事的研究過程，教師要不斷積累教學(xué)故事，之后再進(jìn)行反思，從而加深對問題、事件的認(rèn)知，不斷提升自身的能力，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思中改正教學(xué)計劃，并對事件、行為后面的含義進(jìn)行探索，掌握政治教學(xué)的相應(yīng)規(guī)律，進(jìn)而提高政治教學(xué)的水平。一旦脫離教育反思，那么教育敘事研究就會變成單純的敘事，也就失去了原本的意義。所以，教師在開展高一政治教育敘事研究時，一定要對教育反思引起重視，這樣不僅能夠提高自身的教學(xué)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對政治內(nèi)容的理解，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，教育敘事研究的開展還能將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教育敘事研究反思
在高一政治教育敘事研究中，教師才是主體，所講解的故事能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的情境、真實(shí)現(xiàn)象反映出來，而且對教學(xué)活動中學(xué)生的主觀感受和心理活動格外重視，這也是教育敘事研究中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。對于教育敘事研究反思而言，通常會受到研究人員自身教學(xué)實(shí)踐、理論水平等因素的限制。針對這種情況，研究者在實(shí)踐教育過程中，就要采取有效的措施來提高自身的理論水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育敘事研究水平的提升。我們重點(diǎn)可以從以下方面入手：首先，確定高一政治教育敘事研究的根本目的。對于高一政治教育敘事來說，不會受到一些具體理論的制約，會比較注重教育教學(xué)的實(shí)踐，因此，在日常的教育和生活中，一定要對其進(jìn)行深刻的反思和觀察，從而得出具有解釋意義的理論。其次，充分掌握高一政治教育敘事研究的根本方法。教師在開展高一政治教育敘事研究時，通常會采用“由實(shí)踐到解釋理論”的方法，這是一種自下而上的歸納方法。由于教育敘事對故事的自然情境性比較重視，所以不會將重心放在教學(xué)安排和設(shè)計上面，最關(guān)心的是事后的感悟與反思。因此，教師在開展教育敘事研究時，一定要注重“由實(shí)踐到解釋理論”的方法應(yīng)用，從而提高高一政治教育敘事策略的實(shí)施效率。最后，全面了解政治教育敘事的文體和結(jié)構(gòu)。實(shí)際上，高一政治教育敘事研究對文體沒有太高的要求，而且也沒有規(guī)范其具體格式，只要能夠滿某些基本要素即可。高一政治教育敘事比較注重故事性和可讀性，對人物、場景、地點(diǎn)以及時間等不是特別關(guān)注。由此可見，在開展教育敘事研究時，對感悟、反思等十分注重。
結(jié)語
綜上所述，在高一政治課堂教學(xué)中引進(jìn)教育敘事研究，是一個非?？尚械慕逃椒?，它不僅能夠深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、認(rèn)知和掌握，還能使高一政治課程內(nèi)容變得非常豐富，對學(xué)生起到更好的教育意義，為學(xué)生今后邁入社會奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
作者：崔占鴻 單位：浙江省嘉興市秀水高級中學(xué)
作者簡介：蔣雨生(1968-)，廣西師范學(xué)院政治教育系畢業(yè)，法學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級教師，專長中學(xué)思想政治教學(xué)與研究。
【摘要】在高中思想政治課教學(xué)中把經(jīng)濟(jì)常識與愛國主義教育結(jié)合起來，使學(xué)生潛移默化地樹立“經(jīng)濟(jì)愛國”思想。緊扣教材內(nèi)容，使愛國主義思想滲透落于實(shí)處。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)情民意，將所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生深層次的愛國情感。聯(lián)系時政熱點(diǎn)，以學(xué)科自身的魅力喚起學(xué)生的愛國主義、民族精神。在經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)中滲透“經(jīng)濟(jì)愛國”思想，應(yīng)充分利用學(xué)校和社會兩個課堂，書本和實(shí)踐兩種教材，深入淺出、情意真切的愛國主義教育才是真實(shí)有效的。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)；經(jīng)濟(jì)愛國；愛國主義
愛國主義教育歷來是世界各國學(xué)校政治與思想道德教育的主題。在洶涌澎湃的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮面前，愛國主義教育具有鮮明的時代特征。我國有著優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中把愛國主義教育與經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上激發(fā)學(xué)生的愛國情操，點(diǎn)燃其愛國激情，讓學(xué)生愛祖國、愛中華民族，潛移默化地樹立“經(jīng)濟(jì)愛國”思想。
1 緊扣教材內(nèi)容，使愛國主義思想滲透落到實(shí)處
德育的高明之處在于“潤物細(xì)無聲”，通過課堂教學(xué)，悄無聲息地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過講授“財政的作用”“稅收”等內(nèi)容，讓學(xué)生懂得國家的富強(qiáng)、財政實(shí)力的壯大對每一個公民的重要意義，懂得社會主義中國的稅收是用之于民。每個公民應(yīng)依法積極納稅，為國聚財，只有國強(qiáng)才能民富，從而培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度對國家盡義務(wù)的思想意識。
在《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》的教學(xué)過程中，我請學(xué)生觀賞“人民幣”上的圖案：名勝古跡，名山大川，它們分別是黃河壺口、珠穆朗瑪峰、拉薩布達(dá)拉宮、桂林漓江山水和萬里長城等，這些圖景、紋飾與主景融為一體，表現(xiàn)出鮮明的民族風(fēng)格、不屈不撓的民族精神。我還引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出：各種票面金額不同的人民幣，每一種上除了漢字外都還有壯文、藏文、蒙古文、文維吾爾文四種少數(shù)民族文字，增強(qiáng)了民族自尊心和自豪感。在《貨幣的職能》這一框題中，教材中提到“隨著貨幣的發(fā)展，一些國家的紙幣如美元、日元、歐元、英鎊等也具有某種世界貨幣的職能”，這時教師可向?qū)W生提問：人民幣為什么還不能?通過引導(dǎo)學(xué)生思考后教師可進(jìn)一步指出，盡管人民幣近年來幣值堅(jiān)挺，在東南亞國家中的地位較高，但在世界范圍內(nèi)還無法跟美元、日元、歐元等抗衡，這是因?yàn)槲覈€是一個發(fā)展中的大國，但并非強(qiáng)國，其生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技發(fā)達(dá)程度與美國、日本等國相比還有較大差距，要縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，全國各族人民只有堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，保持安定團(tuán)結(jié)的政治局面，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展，國家強(qiáng)大了，人民幣也就威風(fēng)了。通過這些講述，學(xué)生的愛國情感在心中油然而生。
在講述“企業(yè)的信譽(yù)和形象集中表現(xiàn)在產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量上”這一問題時，我們教師會指出，企業(yè)問的競爭在很大程度上就是產(chǎn)品質(zhì)量之間的競爭，并且列舉最多的事例就是海爾集團(tuán)。而發(fā)達(dá)國家的世界馳名品牌可謂多如牛毛，如美國的“波音”飛機(jī)、英國的羊絨制品、德國的“奔馳”汽車、瑞士的鐘表、日本的“豐田”轎車、“松下”電器等。中國企業(yè)為什么擁有自己的國際知名品牌如此艱難?讓學(xué)生分析世界500強(qiáng)中的中國企業(yè)壟斷行業(yè)占多數(shù)，為什么制造業(yè)如此之少?怎樣才能提升國有企業(yè)的競爭力，打造世界知名品牌?
通過一系列的提示和發(fā)問，讓學(xué)生體會到民族的危機(jī)感和緊迫感，他們深刻認(rèn)識到民族復(fù)興要靠科技，靠管理，說到底要靠人才。而人才的培養(yǎng)靠教育，這就從內(nèi)心激起了學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的愛國信念。
2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)情民意，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生深層次的愛國情感
我所教的學(xué)生幾乎都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，他們生長在農(nóng)村，對農(nóng)村在感性認(rèn)識上己相當(dāng)豐富，但讓學(xué)生在農(nóng)業(yè)問題上把握教學(xué)內(nèi)容的深層意義，實(shí)現(xiàn)知識、能力、思想認(rèn)識有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)卻不是件容易的事。
在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》這一框題內(nèi)容時，針對學(xué)生盡管生長在農(nóng)村，卻少務(wù)農(nóng)事，甚至輕視農(nóng)業(yè)勞動這一情況，為了讓學(xué)生更透徹地了解農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)村，我把調(diào)查“三農(nóng)”問題作為寒假作業(yè)，要求學(xué)生利用假期，走訪農(nóng)民、調(diào)查農(nóng)業(yè)、了解農(nóng)村，從而透徹地體會中國作為農(nóng)業(yè)大國的現(xiàn)實(shí)國情，分析國家為什么要千方百計地增加農(nóng)民收入，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，大力推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
在同學(xué)們上交的調(diào)查報告中，大多數(shù)同學(xué)都掌握有第一手資料，其中不少同學(xué)還發(fā)表了自己的感想。有一位同學(xué)在文章中這樣寫道：我與幾位同學(xué)利用三天時間在鄉(xiāng)村間來回顛簸，通過自身的所見所聞所問，我深刻地感受到了中國“三農(nóng)”的一些現(xiàn)狀。這次調(diào)查我發(fā)現(xiàn)的問題頗多：第一、農(nóng)村土地撂荒嚴(yán)重。在我們所走過的幾個村委，見到多處耕地被荒蕪，雜草叢生，經(jīng)詢問原來村里的青壯年大多外出打工了，有的甚至舉家外出務(wù)工，田地自然就撂荒了。國家現(xiàn)在不是允許土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)嗎?如果在農(nóng)村出現(xiàn)一些種田大戶，大面積承包農(nóng)田，利用先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化的農(nóng)機(jī)耕作，這不就是國家倡導(dǎo)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)嗎?第二、農(nóng)村水利基礎(chǔ)設(shè)施老化、毀損嚴(yán)重。聽父輩們說，我們那兒的山塘水庫、堰壩、灌溉渠道大多是上世紀(jì)六七十年代修建的，現(xiàn)在很多已老化了，到了病、險、危的地步，若不加以維修，除險加固，后果不堪設(shè)想。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。好在國家正在加大農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位得以鞏固，國家的糧食安全就有保證了。第三、環(huán)境閉塞、交通條件差。我們那兒屬半山區(qū)地帶，群山環(huán)繞，只有一條縣道通往我們鄉(xiāng)里，通往各村委的多是石沙路、黃土路，有的村屯甚至連手拖都進(jìn)不了?？梢姟耙敫?，先修路”這句諺語的道理真是深刻。要改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，我們重任在身。
從這些字里行間，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的情感發(fā)生了許些變化，少了些漠視，多了份理解。他們投身新農(nóng)村建設(shè)，報效國家的責(zé)任感增強(qiáng)了。
3 聯(lián)系時政熱點(diǎn)，以學(xué)科自身的魅力喚起學(xué)生的愛國主義，民族精神
愛國是學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過正確引導(dǎo)和啟迪，愛國主義完全能成為他們堅(jiān)實(shí)的思想支柱。我在課堂上曾講到這樣一個時政熱點(diǎn)：噠賴?yán)镒鳛橐粋€政治人物和藏獨(dú)分子，長期流亡國外從事分離活動。前不久，法國總統(tǒng)薩科齊在巴黎接見了他，這一錯誤行為危及到了中國的核心利益，極大地傷害了中國人民的感情和民族尊嚴(yán)，這是法國政府不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)：學(xué)生們聽后群情激昂，義憤填膺。課后有幾位同學(xué)跟我說：我們應(yīng)該同法國斷絕外交關(guān)系，不與他們發(fā)生經(jīng)貿(mào)往來，把法國貿(mào)掃出國門。
作為教師，一方面要理解學(xué)生的愛國情感，又要讓學(xué)生懂得怎樣思考、我們怎樣行動才是真正的愛國主義。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量的重要性，要不要拒絕包括法國在內(nèi)的發(fā)達(dá)國家的科技?要不要排斥全人類的先進(jìn)文明成果?發(fā)展對外貿(mào)易就是各國互通有無，互利雙贏，共同發(fā)展。利用這些經(jīng)濟(jì)道理，教育學(xué)生理國，正確對待中法關(guān)系。經(jīng)過一系列的深入分析和細(xì)致講解，學(xué)生們一致表示愛我中華，從我做起。
從2008年10月開始，由于受國際金融危機(jī)的影響，我國沿海地區(qū)許多外向型企業(yè)由于訂單減少，出口萎縮紛紛裁員、停產(chǎn)甚至倒閉，大批農(nóng)民工提前返鄉(xiāng)。針對這一現(xiàn)狀，我引導(dǎo)學(xué)生思考，沿海地區(qū)的許多外向型企業(yè)由于沒有自主知識產(chǎn)權(quán)，沒有掌握核心技術(shù)，充其量在為外國的大公司作貼牌生產(chǎn)，是他們的一個加工車間，作為企業(yè)要應(yīng)對并戰(zhàn)勝金融危機(jī)，沒有核心技術(shù)不行，沒有創(chuàng)新能力不行。可見，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)代青年學(xué)生，是祖國的未來，民族的希望，理所當(dāng)然要擔(dān)當(dāng)起民族振興的重任。通過這樣引導(dǎo)，學(xué)生們感到震驚，從內(nèi)心渴望祖國強(qiáng)大。
當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)中滲透“經(jīng)濟(jì)愛國”思想，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育，必須貼近學(xué)生的心理和認(rèn)識規(guī)律，貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位相結(jié)合，變單純灌輸知識為啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識，變傳統(tǒng)說教為形象教育；充分利用學(xué)校和社會兩個課堂、書本和實(shí)踐兩種教材，深入淺出，情真意切的愛國主義教育才是真實(shí)有效的。