時間：2022-03-07 03:33:01
導(dǎo)語：在化學(xué)軟件論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)軟件；課程教學(xué)；改革；教學(xué)模式
隨著現(xiàn)在科技進步和計算機技術(shù)在專業(yè)和科研中的逐步應(yīng)用和推廣，專業(yè)軟件成為科研、生產(chǎn)和教學(xué)中必不可少的素養(yǎng)之一[1]，在化學(xué)與化工專業(yè)領(lǐng)域，Chemoffice和Origin成為最基礎(chǔ)也是最重要的專業(yè)軟件，而且目前用人單位也非常看重學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，但是大量研究生進入課題后，他們在撰寫科技論文與畢業(yè)論文時，無法熟練使用這兩款軟件，這限制了論文的整體水平。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科內(nèi)已經(jīng)廣泛使用各種專業(yè)軟件，眾所周知，圖形化的描述要比文字等表達(dá)方式更為直接、詳細(xì)和準(zhǔn)確，因此計算機輔助繪圖技術(shù)已經(jīng)成為化學(xué)、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要表達(dá)方式，在科技論文的撰寫與數(shù)據(jù)處理方面非常重要。隨著生物信息學(xué)領(lǐng)域的進展，大數(shù)據(jù)與計算機模擬計算技術(shù)已經(jīng)成為計算化學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。本文作者累積了數(shù)年的國內(nèi)化學(xué)軟件類課程教學(xué)經(jīng)歷與國外留學(xué)經(jīng)歷，本文擬就此類課程的教學(xué)模式進行深入探討。
1 傳統(tǒng)教學(xué)的模式
目前，傳統(tǒng)的軟件類課程教學(xué)與普通課程并無太大差別，教師使用ppt等演示文稿首先進行課堂教學(xué)，在每章結(jié)束或者全部課程結(jié)束后，安排學(xué)生上機教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點是課時較容易掌握，整體課時量較大[2]。缺點是每款軟件都是從菜單功能講起，然后進入某個模塊，講解某個簡單實例后，進入下一個功能，講述過程十分凌亂，學(xué)生學(xué)習(xí)過于碎片化，課堂教學(xué)后，所能記憶的信息有限，且都是碎片化的信息，不利于對軟件整體的理解。雖然在每章結(jié)束后，學(xué)生可以通過上機對教師的講述內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和強化，但是教學(xué)與上機的相隔時間過長，學(xué)生上機時對內(nèi)容依然非常陌生。
2 傳統(tǒng)教學(xué)的課時安排
2012年我系面向化學(xué)工程與技術(shù)碩士研究生開設(shè)了《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程，共計32課時，共講述辦公軟件（office），繪圖軟件（Chemoffice，AutoCAD，Origin，Photoshop和3Dmax），編程軟件（Matlab），分子模擬軟件（Gaussian）共計8款軟件，平均每款軟件講授課時為4課時[2]。由于國內(nèi)眾多兄弟院校均在本科生階段開設(shè)類似課程，因此2013年，我系將《化學(xué)軟件基礎(chǔ)》課程開設(shè)為三年級本科生的選修課程，講述內(nèi)容依然為上述8款軟件，課時壓縮為16課時。從目前課程的運行情況來看，本門課程主要面臨兩個主要問題：（1）講述軟件較多，講述較為寬泛，平均每款軟件只能講述2個課時，教學(xué)效果較差，每款軟件只能講述最基礎(chǔ)的內(nèi)容。（2）講述內(nèi)容單調(diào)，目前的講述內(nèi)容均為如何使用軟件，但學(xué)生對目前這些軟件在科研與生產(chǎn)實際中有哪些使用實例并不清楚。后續(xù)學(xué)生每個軟件4學(xué)時的上機課時并不能掌握課堂講述內(nèi)容。
3 課堂教學(xué)模式與課時改革
以32課時為例，在講述內(nèi)容方面，削減軟件數(shù)量，共講述ChemOffice，Photoshop，Origin，Matlab等4款軟件。其中，Microsoft Office屬于目前最流行的辦公軟件，大部分學(xué)生對于該軟件的使用已經(jīng)非常熟悉，因此可不列為教學(xué)內(nèi)容。Chemoffice是Cambridgesoft公司的一款專門針對化學(xué)專業(yè)使用的軟件包，其中ChemDraw，Chem3D，ChemFinder，ChemInfo是最常用的模塊。Chemdraw的主要功能是用于繪制反應(yīng)方程式和流程圖，包含各種常用化學(xué)鍵、分子式等模板可供使用，是目前繪制方程式和流程圖最常用的軟件，并且可以根據(jù)所繪制的分子式生成該化合物的模擬核磁共振譜圖，對于化學(xué)研究和工業(yè)生成有巨大的幫助。而Chem3D的最重要功能是可將所繪制的二維分子式轉(zhuǎn)化為3D視圖。ChemFinder是該軟件的一個數(shù)據(jù)管理模塊，可以用于檢索化合物的結(jié)構(gòu)，分子式等信息。ChemInfo是一個化學(xué)數(shù)據(jù)庫，包含數(shù)十萬種化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，分子式，物性常數(shù)等信息。因此，整個ChemOffice軟件自身構(gòu)成了一個龐大的化學(xué)系統(tǒng)，整合了大多數(shù)使用者所需的功能。
Origin是OriginLab公司推出的數(shù)據(jù)分析和繪圖軟件，現(xiàn)在的最高版本為2015版，它的主要功能包括：數(shù)據(jù)分析（排序、調(diào)整、計算、統(tǒng)計、頻譜變換、曲線擬合），繪圖，與編程。其特點是使用簡單，采用直觀的、圖形化的、面向?qū)ο蟮拇翱诓藛魏凸ぞ邫诓僮鳎嬷С质髽?biāo)右鍵、支持拖方式繪圖等。目前絕大多數(shù)的科學(xué)期刊都要求使用Origin軟件進行圖形的繪制，它是目前在全世界被廣泛使用，被公認(rèn)為是最快、最靈活、使用最容易的工程繪圖軟件。具有強大的數(shù)據(jù)分析功能，包括線性回歸，非線性擬合，插值，頻譜分析，3D繪圖等。因此也成為化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的軟件之一。
Matlab軟件是目前數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域功能完備、使用較為簡單的數(shù)學(xué)與計算分析軟件，可以用于化學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)計算、結(jié)果處理、微分方程的數(shù)值解析等方面，且可以與Origin軟件進行編程。
因此，本專業(yè)的主要課時用于最基礎(chǔ)的Chemoffice，Origin，Matlab這三款軟件上，其中最復(fù)雜的Origin和Matlab兩款軟件的課時均為10課時，達(dá)到深入講述這兩款軟件的目的。
化學(xué)軟件的使用主要是用來解決科研與生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，示意圖，反應(yīng)方程式，總結(jié)報告等方面，因此，在教學(xué)模式上，改革以往課堂教學(xué)與上機教學(xué)分開的模式，要求學(xué)生必須攜帶筆記本電腦上課；改變碎片化教學(xué)從菜單和功能講起的傳統(tǒng)模式，以現(xiàn)代高水平科技論文中所使用的化學(xué)軟件為實際例子，結(jié)合實驗設(shè)計、繪圖、數(shù)據(jù)分析等方面，全方位分析高水平科技論文中的軟件使用技巧，繪圖布局，數(shù)據(jù)分析以提高講述效果，在課堂講述時，要求學(xué)生必須通過個人的筆記本電腦模擬教師的操作，并完成全部繪圖。
4 改革效果
目前上述改革已經(jīng)實施一年，雖然總體上沒有了單獨的上機教學(xué)，從總課時量上減少了課時，但是教學(xué)效果避免了碎片化，學(xué)生至上課伊始就直接接觸軟件的使用，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果有了極大的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。
關(guān)鍵詞
畢業(yè)設(shè)計；重要性；存在問題；改進措施
化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計、開題報告、方案實施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業(yè)設(shè)計過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進企業(yè)時的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅實基礎(chǔ)就顯得十分重要。
1畢業(yè)設(shè)計的作用
1.1強化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計離不開實驗操作，并且需要運用無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。
1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計除了能強化學(xué)生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實驗技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計課題的要求不斷補充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。
1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。
1.5檢驗高校的教學(xué)質(zhì)量一份優(yōu)秀的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。
2畢業(yè)設(shè)計存在的問題
2.1時間較短高校的畢業(yè)設(shè)計一般在第四學(xué)年的第一學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計期間涉及畢業(yè)實習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計的時間大大縮水[3]。
2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計的時間與求職和考研的時間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。
2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4經(jīng)費支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費投入的增長跟不上實際需求的增長，經(jīng)費不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費。對于自身科研經(jīng)費充足和責(zé)任心強的指導(dǎo)老師，只有通過花費自己的經(jīng)費和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。對于經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的指導(dǎo)老師則很難保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)費更顯困難。
2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價值的時間[5]。
3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高?；瘜W(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是最新的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時候開設(shè)創(chuàng)新型實驗課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時開展畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計時間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計課題的質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。
3.2加強基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實驗的努力是無法實現(xiàn)的，它是一個四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。
3.3鼓勵學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇可以采取兩種方式：第一，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進行選擇。鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.4加強畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計過程的管理主要包括三個方面：第一，文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年第一學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進行開題報告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性的開題報告。第二，畢業(yè)設(shè)計實驗開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實驗進展，及時開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進行適當(dāng)?shù)难a充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進行預(yù)答辯。
3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，同時鍛煉學(xué)生從事工程實踐工作的能力。
總之，畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎(chǔ)。
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摘要:軟件工程是高校計算機專業(yè)的一門重要課程,工程實踐性非常強,相關(guān)理論與技術(shù)也發(fā)展非?？?為適應(yīng)社會要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程技術(shù)人員,文章提供了在課程教學(xué)方面所作的積極的教學(xué)方法改革。從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核三個重要階段,分別闡述了“案例”;教學(xué)法的實踐過程,是教學(xué)方法改革的一次探索。 關(guān)鍵詞:案例教學(xué);實踐教學(xué);軟件工程 軟件工程碩士論文是高等學(xué)校計算機教學(xué)計劃中的一門核心課程,是研究軟件開發(fā)與軟件管理的綜合性工程學(xué)科,工程實踐性非常強,要求學(xué)生不僅具有良好的程序開發(fā)能力,而且要具備軟件項目的整體管理概念,以及團隊合作的精神。因此,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足該課程的需求。另一方面,與該課程相關(guān)的理論與技術(shù)的發(fā)展速度也非常迅速。軟件工程碩士論文新的理念、新的開發(fā)工具層出不窮,這給課程體系結(jié)構(gòu)的建立、教學(xué)資料的選擇和積累帶來了很大的難度。為了提高該課程的教學(xué)效果,專門成立了軟件工程課程組。針對該課程的特性,多次召開教學(xué)研討會,交流教學(xué)體會和有關(guān)教學(xué)資料,不斷總結(jié)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,在吸取國外同類課程Software En- gineering教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,積極探索教學(xué)方法的改革,將軟件工程專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),逐步形成了一套有效的、完善的教學(xué)規(guī)范?？偨Y(jié)起來,可以從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)過程和教學(xué)考核等三個方面來看。
一、軟件工程碩士論文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常重要。首先,根據(jù)教學(xué)大綱,在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該課程的知識結(jié)構(gòu)體系,以及與相關(guān)課程的聯(lián)系,從而確定該課程的教學(xué)目標(biāo)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以包括以下3方面: (1)知識目標(biāo):了解“軟件工程”;這門學(xué)科的形成和發(fā)展;掌握與大型軟件系統(tǒng)相關(guān)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試與維護等概念、原理、方法、工具與過程;掌握“軟件工程”;的基本管理方法。 (2)能力目標(biāo):體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);訓(xùn)練實際軟件工程動手的能力,培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力;通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力, 并學(xué)會與他人交流。(3)情感目標(biāo):通過學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),增強學(xué)生的自信心和意志力。其次,軟件工程碩士論文課程組成員充分交流教學(xué)體會和相關(guān)教學(xué)資料,參考了大量國內(nèi)外先進的軟件工程理論和應(yīng)用實例,對教學(xué)內(nèi)容進行了必要的補充和刪改,增加了軟件工程學(xué)科發(fā)展動向的介紹,加強了包括項目管理、版本控制、建模工具和調(diào)試工具在內(nèi)的各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的使用介紹,編制了內(nèi)容豐富、聯(lián)系實際的多媒體教學(xué)課件。一方面,為訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代先進軟件工程技術(shù)及其前沿理論發(fā)展的敏銳性、提高學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的能力,收集準(zhǔn)備了大量原版技術(shù)文檔;另一方面,為了培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用軟件工程碩士論文的理論分析問題、解 28決問題和使用工具軟件的專業(yè)能力,配合理論教學(xué), 設(shè)計了完整的、具有實際工程意義的綜合型軟件項目實驗,并為此建立了案例庫,為每一個案例提供詳細(xì)的分析參考說明。
二、軟件工程碩士論文教學(xué)過程在具體教學(xué)過程中,重點采用理論與實踐密切相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在項目開發(fā)實踐中自覺應(yīng)用軟件工程理論。首先,讓學(xué)生了解整個課程的結(jié)構(gòu)與重點,以及該課程與其他課程的關(guān)系。在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,列出該學(xué)科的知識和能力結(jié)構(gòu)體系,以及各單元或章節(jié)之間的邏輯關(guān)系,然后再按單元或章節(jié)分別列出知識能力結(jié)構(gòu)體系。按照教科書的章、節(jié)(課)的順序,用簡明扼要的語言列出各知識點的內(nèi)容,并標(biāo)出各知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次,同時注明哪些知識點屬于教學(xué)中的重點或難點。其次,在課堂講授中,采用多媒體方式,提高講授信息的先進性和現(xiàn)實性。同時開展指導(dǎo)性自學(xué), 提倡和鼓勵學(xué)生閱讀英文原版教材及其參考書。通過一系列討論會,訓(xùn)練學(xué)生對大量新信息的接收消化能力。在軟件工程碩士論文實踐過程中,通過案例研究,把綜合型開發(fā)實驗劃分成若干練習(xí)單元,進行舉一反三;然后,學(xué)生按教師組要求組成4~6人的項目小組,扮演項目開發(fā)過程中的不同角色,進行分工協(xié)作,模擬練習(xí),參與項目管理和開發(fā),從不同角度全面把握和體會整個軟件工程項目開發(fā)和管理的基本思想,共同完成實驗項目。教師加強在實驗過程中的指導(dǎo)作用,要求各項目小組分階段提交討論記錄和項目工程要求的里程碑成果。具體實施過程: (1)選題分組在開始理論教學(xué)之前,通過案例研究,向?qū)W生提供典型的軟件案例,可來自案例庫。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇軟件工程碩士論文題目,組成項目組,并選取項目負(fù)責(zé)小組長。每小組人數(shù)最多不超過6人,各個小組由小組長負(fù)責(zé)組織、分工、控制進度等,對小組成員的最終實驗成績有5分浮動調(diào)整權(quán);引起過半數(shù)組員不滿意,改選組長;組長帶領(lǐng)全組順利完成任務(wù), 總評可以加5分。主要要求是讓學(xué)生體驗軟件工程各階段的主要工作,特別注意吸取教訓(xùn);并且學(xué)會與他人合作,培養(yǎng)團隊精神,單干戶將得不到成績。 (2)階段驗收根據(jù)理論教學(xué)的進度,各個項目開發(fā)小組將提供軟件工程碩士論文過程中的階段性成果,大致將提交如下幾個成果:可行性分析報告;需求規(guī)格說明書;項目計劃書;總體設(shè)計報告;詳細(xì)設(shè)計說明書;軟件測試報告;各課題組進行合并,現(xiàn)場驗收軟件期末最終版;項目開發(fā)總結(jié)報告;用戶使用手冊等。每個階段都將嚴(yán)格按照軟件工程碩士論文的管理方法進行評審活動,并提供給大家一個互相交流的機會。首先,每個項目組都將匯報、展示自己的成果。主講老師和其他同學(xué)組成評審委員會,對每個項目組的匯報情況、里程碑成果、文檔質(zhì)量進行評審、打分,提出修改意見和建議。每組演講結(jié)束后, 分組討論,按階段評分標(biāo)準(zhǔn)給出除自己組外的幾個組的分?jǐn)?shù),并寫出評語。教學(xué)實踐以課題小組為單位完成綜合實驗項目,教師本著訓(xùn)練同學(xué)交流能力的目標(biāo),制定一些分組標(biāo)準(zhǔn)。下圖就是需求分析軟件工程碩士論文階段的一個評分標(biāo)準(zhǔn)示例: 最后,主講老師要進行總結(jié)點評,既總結(jié)課程的主要內(nèi)容和相關(guān)知識點,又點評學(xué)生的表現(xiàn),幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵積極性。 (3)成績評定課堂教學(xué)不僅僅是理論教學(xué),還包括案例分析、討論,結(jié)果展示匯報等,教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的實驗成果,根據(jù)各個項目小組的整體完成情況和各個成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每個學(xué)生的成績。每個學(xué)生的成績既包含項目小組負(fù)責(zé)人打分,又包含教師的評分,從而充分調(diào)動學(xué)生參與項目的主動性,以 29防止部分小組成員不參與項目完成而又蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。下面將具體描述本課程的考核辦法。
三、教學(xué)考核本課程既有理論教學(xué)又有實踐環(huán)節(jié)。每個學(xué)生的軟件工程碩士論文課程成績由三部分組成:實踐成績占30%,期末筆試占60%,平時考勤占10%。其中,理論部分的考核以筆試為主。主要考查學(xué)生對基本理論與基本概念的理解和掌握情況。實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩大部分,各占50%。小組成績由各個小組階段成績的平均值與系統(tǒng)最終驗收的情況(包括系統(tǒng)是否達(dá)到需求規(guī)格說明中的功能性、非功能性要求,文檔是否全面、合理、規(guī)范,源程序編寫是否規(guī)范、可維護性好等方面)組成;個人軟件工程碩士論文成績主要由小組長根據(jù)個人在組內(nèi)的表現(xiàn)和工作給出,約占50%,另外50%的個人成績由最終答辯時主講老師根據(jù)答辯成績來評定。小組長的個人成績由老師根據(jù)其組織項目組完成軟件開發(fā)的具體情況和其管理質(zhì)量(如分工是否合理、進度安排是否合適、軟件質(zhì)量如何等)來綜合評定。教學(xué)實踐過程在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主管理,分工協(xié)作,既鍛煉了學(xué)生參與項目管理的能力,又訓(xùn)練了學(xué)生之間的團隊合作精神。教師掌握各小組成員的實際完成情況,強化學(xué)生各種現(xiàn)代軟件工程開發(fā)工具的應(yīng)用能力,要求學(xué)生按規(guī)定提交討論記錄和項目工程要求的各種文檔。軟件工程碩士論文形成了一套較為成熟的科學(xué)的綜合成績評定方法。該考核辦法較為科學(xué)、公正、合理,學(xué)生普遍能夠接受,并且極大地推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生反映良好。
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2.8
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2.11參考文獻(xiàn)以引用先后順序編號（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料，私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時會認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁等核實無誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：
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6SONG AnBao， ZHANG GuoPing， HU DeYu， FENG LiLi， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006
宋安寶， 張國平， 胡德禹， 逢麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國專利， 200510003041.7， 2006
3稿件處理程序
稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。
投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動登記稿件編號，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點擊“稿件進度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進度。
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送審-審回來稿如符合要求，編輯部會送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進行審稿，審稿期限為2個月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會根據(jù)審理意見對稿件進行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。
退修責(zé)任編輯匯總審理意見，并在1個月內(nèi)在線通知作者。作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見逐條修改，并在1個月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說明一并提交回編輯部。超過2個月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。
修回-錄用稿件修回后， 由責(zé)任編輯在一段時間內(nèi)進行定稿并正式錄用；從定稿到出版需要一段時間，請留意郵件提醒。稿件定稿后，文責(zé)由作者自負(fù)。
清樣即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進行確認(rèn)。作者應(yīng)認(rèn)真核對清樣，尤其是圖表，清樣確認(rèn)后，作者將無法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個月，由編輯部通知作者交納版面費。在未收到版面費前，將不安排發(fā)稿。排版格式有本刊的出版要求，占用的篇幅與作者自行排版的不一致。本刊按照排版頁數(shù)收取版面費。 作者郵寄版面費時務(wù)必注明稿號。
作者對稿件有關(guān)事宜需和編輯部聯(lián)系時，可發(fā)送郵件至， 并請務(wù)必說明稿號。
4有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明
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關(guān)鍵詞： 《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》 教學(xué)內(nèi)容 考核模式
《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》是化學(xué)類各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基本課程之一，是目前化學(xué)類專業(yè)的必選課程。該課程以前主要以講授數(shù)值計算和編程為主[1]，隨著現(xiàn)代各種優(yōu)秀化學(xué)軟件的出現(xiàn)，其課程內(nèi)容也進行了全面的調(diào)整。對于本科階段的計算機應(yīng)用課程，其授課內(nèi)容應(yīng)著重體現(xiàn)在計算機技術(shù)在化學(xué)化工各領(lǐng)域的具體應(yīng)用上，諸如實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)處理和圖形化，計算機圖譜檢索和結(jié)構(gòu)解析，化學(xué)結(jié)構(gòu)的圖形化描述，以及化學(xué)化工資源的計算機檢索，等等。隨著越來越多的高校化學(xué)系開設(shè)本課程，其課程體系和授課模式也已基本建立[2]，并在教學(xué)實踐中不斷完善。但是，由于針對本科生的《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》主要是介紹計算機軟件在化學(xué)中的具體用法，其課程性質(zhì)類似于計算機操作類課程，同時又要求與化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識相結(jié)合，因此，在考核形式上，本課程既不能完全應(yīng)用計算機操作類課程的上機操作考核，又不能應(yīng)用一般化學(xué)類選修課程的閉卷考試或者課程論文，必須建立起一套適合本課程特征的考核模式。
一、本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的基本情況
安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系從2005年開設(shè)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)以來就一直把《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》作為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必選課程，經(jīng)過從05級到09級學(xué)生共5屆的教學(xué)實踐，目前已經(jīng)形成了比較完備的教學(xué)體系。考慮到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際需要，我們將課程分為“化學(xué)編輯軟件軟件”和“數(shù)據(jù)處理軟件”兩大模塊[3]。
主要介紹ChemWindow6.0、ChemSketch10.0、ISIS/Draw2.5和Chemoffice中的Chemdraw11.0等化學(xué)結(jié)構(gòu)式繪制軟件。ChemWmdow6.0可對化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)機理和實驗儀器裝置圖進行形象的繪制，并且附帶有化工設(shè)備圖庫、玻璃儀器圖庫及化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)式圖庫，是化學(xué)繪圖不可多得的有力工具。ChemSketch10.0是加拿大高級化學(xué)發(fā)展有限公司（ACD）設(shè)計的用于化學(xué)畫圖用的軟件包，分為結(jié)構(gòu)模式和畫圖模式兩種界面，除具備化學(xué)繪圖功能外，還能對分子結(jié)構(gòu)式進行二維和三維優(yōu)化，按系統(tǒng)命名法命名，以及計算分子各種性質(zhì)等。ISIS/Draw也是一款二維化學(xué)結(jié)構(gòu)繪制的著名軟件，能描繪具有出版品質(zhì)的二維分子結(jié)構(gòu)圖形，并且免費提供。Chemoffice是美國CambridgeSoft公司為化學(xué)工作者和工程師開發(fā)的提供高質(zhì)量分子結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，Chemdraw是其中的一個組件。目前，ChemDraw是世界上最受歡迎、最有應(yīng)用價值的化學(xué)繪圖工具。ChemDraw最新版本所涉及的范圍包括化學(xué)作圖、分子模型生成、化學(xué)數(shù)據(jù)庫信息管理等，并附有在線菜單和多頁文件演示，增加了ChemNMR、光譜化學(xué)工具等功能。ChemDraw可編輯與化學(xué)有關(guān)的一切圖形。例如，建立和編輯各類分子式、方程式、結(jié)構(gòu)式、立體圖形、對稱圖形、軌道等，并能對圖形進行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、縮放、存儲、復(fù)制、粘貼等多種操作。
上述四款化學(xué)繪圖軟件是我們介紹化學(xué)應(yīng)用軟件的重點，通過這些化學(xué)繪圖軟件的介紹，能讓學(xué)生基本掌握二維化學(xué)結(jié)構(gòu)式的繪制。
2“數(shù)據(jù)處理軟件”模塊的主要內(nèi)容
主要介紹MicrosoftExcel和Origin8.0。Excel是常見也是最簡單的科學(xué)數(shù)據(jù)計算、分析和統(tǒng)計軟件，其分析數(shù)據(jù)庫中的描述統(tǒng)計工具，回歸分析工具，以及假設(shè)檢驗工具和功能強大的圖表工具為化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的處理帶來極大的方便。Origin8.0為功能強大的數(shù)據(jù)分析和工程繪圖軟件，具有外推和內(nèi)插、微分和積分、快速Fourier變換等多種數(shù)學(xué)工具，對數(shù)據(jù)可做線性回歸分析、多項式及多重回歸分析、最小二乘法非線形擬合等。
上述授課內(nèi)容大部分需要上機操作，因此教學(xué)模式也做了適當(dāng)調(diào)整，對每一款軟件的介紹都在多媒體教室進行，但每介紹一款軟件的用法后即安排一次上機課，從而既保證學(xué)生適時的上機操作訓(xùn)練，又避免長時間在機房上課效率不高的問題出現(xiàn)。
二、《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的主要考核方式及不足
目前很多在本科生中開設(shè)了《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》課程的院校在考核形式上不一而足，從上述本課程的主要內(nèi)容來看，教學(xué)的重點應(yīng)該在化學(xué)類的計算機軟件的操作上，其目的主要是為了讓學(xué)生掌握一定的計算機應(yīng)用能力，因此其考核方式主要有如下幾種。
1.開卷筆試+課程論文的形式
經(jīng)筆者調(diào)查了解到，有部分開設(shè)了本課程的院校在考核形式上采用了這種方式，其筆試的內(nèi)容主要涉及化學(xué)類軟件的基本操作步驟和計算機文獻(xiàn)檢索的具體方法上。而課程論文主要是針對計算機在化學(xué)化工中的應(yīng)用做相應(yīng)的綜述。這種考核方法不能真實地反映學(xué)生對化學(xué)類軟件的掌握程度，很多時候?qū)W生只能機械地記住一些基本的操作步驟，而與計算機軟件應(yīng)用的靈活性背道而馳，在遇到實際問題時，學(xué)生往往無所適從。
2.上機操作考試的形式
上機操作考試是目前該類課程考核的主要形式，雖然機試能比較客觀地評價學(xué)生對計算機操作的掌握程度，但機試試題庫的設(shè)立會受到一些客觀條件的限制。首先，機試試題庫的建立要求出題人有一定的計算機編程基礎(chǔ)，這對大部分化學(xué)專業(yè)的教師來講是一個不小的難題，即使部分學(xué)校的任課教師在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下建立了本課程的機試試題庫，也會由于試題不能及時更新重復(fù)使用而使考試流于形式。其次，《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》課程并不是單純地教授學(xué)生計算機的使用，而是要教會學(xué)生利用特定的計算機技術(shù)來解決化學(xué)化工中的具體問題，因此，與化學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合是必不可少的。而機試過程由于受到測試時間的限制，不可能設(shè)計很多化學(xué)問題的模型來供學(xué)生解決。
三、我們的實踐
為了更準(zhǔn)確地評價學(xué)生對本課程授課內(nèi)容的掌握程度，我們對課程的考核形式進行了一些有益的探索，從2005級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開始，我們就采用了開卷機試和課程實踐相結(jié)合的考核方式。具體做法如下。
1.開卷機試
按照筆試的格式出好Word版的電子試卷，試卷題型主要是選取化學(xué)化工中的實際問題，比如在化學(xué)繪圖軟件的考查中，我們會指定某一版本的《有機化學(xué)》教材，讓學(xué)生在書中任選一個結(jié)構(gòu)式，用規(guī)定的化學(xué)繪圖軟件繪出，并寫出簡單的步驟，為避免學(xué)生抄襲，我們要求每個學(xué)生選取的結(jié)構(gòu)式不能相同。對于數(shù)據(jù)處理軟件的考核，我們利用學(xué)生專業(yè)實驗所獲得的數(shù)據(jù)，如物理化學(xué)實驗或分析化學(xué)實驗，要求學(xué)生把自己做過的某一個實驗的數(shù)據(jù)再用數(shù)據(jù)處理軟件計算一遍，上報數(shù)據(jù)處理的結(jié)果或圖形，作為數(shù)據(jù)處理軟件的考核。上述考試內(nèi)容涉及面較廣，在一個固定的考試時間內(nèi)很難完成，因此我們通過E-mail將試卷下發(fā)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并上交。所有的題目在給出結(jié)果的同時，要求寫出簡單的操作步驟。
2.課程實踐
在平時上課過程中，我們也適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合專業(yè)課程的特點，要求學(xué)生及時地應(yīng)用化學(xué)化工軟件來解決專業(yè)問題，比如實驗數(shù)據(jù)的處理，我們和分析實驗課的老師共同融合，對分析實驗課中的某一個實驗的數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)處理軟件來處理，得到的結(jié)果打印出來直接貼在分析實驗報告中，這樣既完成了分析實驗報告，又測試了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理軟件的掌握程度，同時也幫助學(xué)生熟悉用計算機來解決化學(xué)中的具體問題。除此之外，我們還在其他的授課環(huán)節(jié)中設(shè)置相應(yīng)的實踐考查環(huán)節(jié)。
四、經(jīng)驗總結(jié)
通過對5屆應(yīng)化專業(yè)學(xué)生的實踐，我們對《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》的基本授課內(nèi)容進行了確定，同時建立了適合本專業(yè)學(xué)生特點的考核模式，其結(jié)果從目前來看能比較真實地評價學(xué)生的水平，得到了學(xué)生和相關(guān)專家的肯定，但也存在一些問題。首先，計算機軟件的不斷更新使得我們的授課內(nèi)容也要適時地作出調(diào)整，這對教學(xué)和考試素材的準(zhǔn)備提出了相應(yīng)的要求。其次，教材建設(shè)的落后使得教學(xué)效果大打折扣，從05級開始，我們利用自編講義進行講授，但講義的更新總是跟不上軟件的變化，而已出版教材的內(nèi)容和我們的授課內(nèi)容又有很大差別。最后，開卷機試的考核形式還有賴于學(xué)生的自覺性，雖然在試題的設(shè)計上我們已經(jīng)考慮到了這點，但在某些試題上的抄襲仍然不可避免，有待于進一步完善。
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【關(guān)鍵詞】民族院校 化學(xué)化工專業(yè)英語 教學(xué)改革與實踐
【基金項目】湖北民族學(xué)院教學(xué)研究與改革項目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科學(xué)基金項目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士啟動基金（No. MY2009B014）。
【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0120-02
化學(xué)化工專業(yè)英語是針對化學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的學(xué)位方向課，其大綱是學(xué)院根據(jù)本校《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》制定的 [1～3]。其目的是使學(xué)生在學(xué)完本課程后能熟練地閱讀和翻譯化學(xué)英文資料，能書寫正確的論文英文摘要和簡單綜述。然而在實際過程中，要么由于學(xué)生不感興趣，要么由于課時限制，教師在短時間內(nèi)無法系統(tǒng)地講解，使得學(xué)生的接受情況不佳。在歷年的畢業(yè)論文英文摘要的寫作部分，大部分同學(xué)在語法及表達(dá)上都有些許錯誤，甚至有些同學(xué)直接采用某些網(wǎng)絡(luò)軟件的翻譯結(jié)果，詞不達(dá)意，完全忽略了學(xué)校開設(shè)專業(yè)英語課程的作用。
鑒于以上原因，一般可以通過以下途徑提高專業(yè)英語的教學(xué)。首先與學(xué)校普通英語教學(xué)相結(jié)合，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，提高英語水平。再者就是在學(xué)好大學(xué)英語的基礎(chǔ)上充分營造課外學(xué)習(xí)英語的氛圍，提倡平時多接觸英文科技文獻(xiàn)[4]，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。最后從多方面開拓學(xué)生的聽說視野，結(jié)合專業(yè)特色，通過講座及科技論文宣傳等方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合本校特點，從以下三個方面闡述了化學(xué)化工類專業(yè)英語的教學(xué)改革與實踐情況。
1.本?；瘜W(xué)化工類專業(yè)英語開設(shè)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況
根據(jù)學(xué)院編撰的《化學(xué)、化工人才培養(yǎng)方案》，專業(yè)英語作為學(xué)位方向課，一般是在大三上學(xué)期開設(shè)的。本來學(xué)生在進行了兩年大學(xué)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后，已具備了豐富的詞匯量，對語法和句式也有了充分的認(rèn)識，應(yīng)該說再學(xué)習(xí)專業(yè)英語已經(jīng)有了深厚的基礎(chǔ)。但目前狀況是，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就被進行四、六級過級考試教育或訓(xùn)練，他們的目標(biāo)就是在畢業(yè)之前拿到四、六級證書，而對英語的應(yīng)用，尤其是專業(yè)英語的重要性認(rèn)識不夠。從而導(dǎo)致學(xué)生從主觀上失去了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性和能動性。再者本校屬于武陵山區(qū)的二本民族院校，其生源大多數(shù)是少數(shù)民族學(xué)生，鑒于地方教育良莠不齊的現(xiàn)狀，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語時尚覺吃力，對具有專業(yè)特色的專業(yè)英語可能更恐懼了。
1.2教師教授情況
在教授專業(yè)英語的過程中，雖然我們的教師精通專業(yè)知識，具有扎實的英語功底，但在一定程度上還是缺乏外語教學(xué)經(jīng)驗，尤其在聽力和口語方面的功力稍顯薄弱，這樣勢必難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀的能力，也直接影響了教學(xué)效果。近幾年來，隨著師資力量的逐漸壯大，博士、留學(xué)教授及高級訪問學(xué)者的比例日益增長。他們在為我們學(xué)院帶來新鮮血液的同時，也大大提高了專業(yè)英語教師隊伍的質(zhì)量。近幾年隨著學(xué)生數(shù)的增多，化學(xué)化工專業(yè)英語的教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)。
2.專業(yè)英語教學(xué)的改革措施與手段
2.1思想上的重視
俗語說地好：“思想是行動的先導(dǎo)，思想重視是抓好各項工作的前提。 ”一門課程的教學(xué)效果與師生的重視程度是密不可分的。重視之，則收益佳；輕視之，則收益小。英語作為國際語言的重要性正日益被感受到，在科技領(lǐng)域尤其突出。據(jù)統(tǒng)計世界上各種化學(xué)類學(xué)術(shù)論文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，使自己的研究成果獲得承認(rèn)，必須有一定的英語閱讀和寫作能力。很多高校已經(jīng)將一些專業(yè)課作為雙語教學(xué)的試行工程，大力提倡專業(yè)課的雙語教學(xué)工作，這樣專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也顯得尤其重要。在進行化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)時，教師有必要向化學(xué)專業(yè)學(xué)生分析當(dāng)代形勢及本課程在他們以后從事相關(guān)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視本課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有師生在思想上達(dá)成共識，教學(xué)過程才能順利進行，才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2課程間的銜接
化學(xué)化工專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，且它須依賴于較好的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)掌握語法與句式特點，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為專業(yè)英語做好鋪墊，基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識、專業(yè)英語三者密切相關(guān)[6]。
2.2.1與基礎(chǔ)英語的銜接
根據(jù)我院教學(xué)大綱，化學(xué)化工專業(yè)英語一般是在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)的。筆者感覺這種安排非常合適。經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，對英語的語法、句式都有一定的認(rèn)識，且積累了大量的詞匯，此時再進行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是最佳時期。此時不僅能避免英語學(xué)習(xí)的間斷，反而還能將很好地使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣延續(xù)下去。如果過早開設(shè)或過晚開設(shè)都不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的弊端。
2.2.2與化學(xué)化工基礎(chǔ)課的承接
化學(xué)化工專業(yè)英語主要是以周期元素、普通化學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等內(nèi)容為基礎(chǔ)[7]，以化學(xué)化工方面文章的閱讀為主要內(nèi)容。在化工專業(yè)英語的講授過程中不會再去講解專業(yè)知識，因此授課對象必須具有四大基礎(chǔ)化學(xué)和化工基礎(chǔ)知識背景，這樣教師在講授的過程中才能和學(xué)生進行很好的交流。一般在進行專業(yè)基礎(chǔ)課和方向課講授的時候，教材中也會出現(xiàn)有關(guān)專業(yè)術(shù)語的英語，如果教師能加上講解并強調(diào)學(xué)生多加注意，這樣在以后的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中遇到相同詞匯就不會再感到陌生，因為有基礎(chǔ)，從而會增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此化學(xué)化工基礎(chǔ)課的鋪墊也很重要。
2.2.3與文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作的配合
在化學(xué)化工專業(yè)的培養(yǎng)方案中，文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作也是化工專業(yè)的學(xué)位方向課，但被排在大三下學(xué)期。而專業(yè)英語是在大三上學(xué)期，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化工專業(yè)英語時還沒有文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)，也沒有科技論文的概念。由于文獻(xiàn)檢索課程開設(shè)的滯后，會給專業(yè)英語的實踐訓(xùn)練帶來一定的影響，因此有必要將文獻(xiàn)檢索與科技論文寫作的學(xué)習(xí)提前。這樣化工專業(yè)英語這門課程不僅可以進一步鞏固和加強對學(xué)生基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫能力，還可以增強其閱讀科技英語及寫作的水平。
2.3教學(xué)方式的改革
2.3.1教學(xué)形式的變更
受教育體制的影響，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在學(xué)生的思想中根深蒂固。但對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，由于其特殊性，應(yīng)該把該課程的目的定為“應(yīng)用”而不是“應(yīng)試”，專業(yè)英語應(yīng)作為一種工具為我們的教學(xué)服務(wù)，專業(yè)英語的最終目標(biāo)是要求其能在學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用中起到作用。這樣勢必需要打破舊的教學(xué)模式，通過各種靈活方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，采取以學(xué)生為中心，而不是“滿堂灌”。
對于如何提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，首先：有人提出可以嘗試以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教師在課堂上提出問題，讓同學(xué)下去查詢相關(guān)資料，下次課的時侯以提問或討論的形式進行解答，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，能最大程度地發(fā)掘?qū)W生自身的英語潛力。
2.3.2利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓展視野
到目前為止各高校的“數(shù)字化”建設(shè)已日趨成熟，可以形成開放、高效的教學(xué)模式。教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播。比如給學(xué)生播放國外著名院校講授專業(yè)課的視頻，這樣學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時會有一種好奇心和新鮮感，使學(xué)生既可以集中注意力學(xué)習(xí)，又可以體驗國外上課的氛圍。同時也提高了教師自己的聽、說能力。
3.實踐情況
通過筆者近幾年的專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)歷，由于本校多數(shù)學(xué)生的英語及專業(yè)底子太薄，再加上化學(xué)化工專業(yè)英語深僻、難學(xué)，筆者在進行教學(xué)時確實感到一些困難。但根據(jù)教學(xué)目的的要求及現(xiàn)實情況，通過調(diào)整教學(xué)形式及手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并附加了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在最終的期末考試中教學(xué)效果還不錯。當(dāng)然專業(yè)英語的教學(xué)改革不是一朝一夕能完成的，需要主講教師不斷的努力與探索，在實踐中找到適合的方法，真正達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。
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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；化學(xué)化工；教學(xué)探討
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0181-02
隨著各國對教育、科研投入的增加，從事科學(xué)研究的隊伍越來越龐大，科研成果愈來愈豐富。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，更是方便了科研成果的交流，助推了科技的發(fā)展，使得各種科技文獻(xiàn)資源以幾何級數(shù)的速度爆炸式的增長。一項統(tǒng)計結(jié)果表明：目前全球每年出版的圖書有60多萬種、各種學(xué)術(shù)刊物達(dá)10多萬種、申請的各種專利達(dá)100多萬件。[1]牛頓曾經(jīng)說“我之所以能成功，是因為我站在巨人的肩上”，這句話表明，已經(jīng)發(fā)表的科研文獻(xiàn)對于后續(xù)的科學(xué)研究具有非常大的借鑒參考意義。而且，隨著文獻(xiàn)信息量的劇增，現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索的時間幾乎占據(jù)整個科研時間的一半。現(xiàn)在化學(xué)化工領(lǐng)域的文獻(xiàn)浩如煙海，想要準(zhǔn)確、迅速而全面的找出自己所需的信息，就必須學(xué)好文獻(xiàn)檢索課程，掌握常用的文獻(xiàn)檢索技能，學(xué)會用科學(xué)的方法收集、整理和利用文獻(xiàn)?；瘜W(xué)化工類本科生在畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，文獻(xiàn)檢索也是一種不可或缺的基本能力和工具。[2]因此，學(xué)習(xí)、掌握好文獻(xiàn)檢索的方法，對于培養(yǎng)合格的大學(xué)生、提高科研效率、促進科技發(fā)展都具有極其重要的意義。
一、教學(xué)存在的不足
當(dāng)前，很多高等院校的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的重點還是放在基礎(chǔ)理論知識、化學(xué)文摘（CA）比較傳統(tǒng)的知識上。對互聯(lián)網(wǎng)為化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索方式、工具帶來的革命性變化提及過少。文獻(xiàn)經(jīng)歷了紙質(zhì)、光盤到現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)信息電子化形式，傳統(tǒng)的紙質(zhì)、光盤形式文獻(xiàn)已經(jīng)很少有人再去查閱，而一些高等院校由于經(jīng)費原因，沒有購買電子化的數(shù)據(jù)庫，導(dǎo)致教師對新興的檢索手段提及很少，使大學(xué)生在日益豐富而快捷的電子資源面前顯得無從下手，導(dǎo)致所學(xué)到的教材知識與實際應(yīng)用常發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象，出去適應(yīng)不了當(dāng)前局勢，解決不了實際遇到的問題。[3]還有一些學(xué)?？荚囍贫却舭澹瑢τ谖墨I(xiàn)檢索這種側(cè)重于能力運用的課程，還是強制要實行筆試，而不是給予教師更多的自，讓學(xué)生自己動手查閱文獻(xiàn)完成小論文。這限制了教師的教學(xué)靈活性，也束縛了學(xué)生的自主動手能力。
二、課程改革探討
1.課程時間的安排。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、以及本人多年化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課程的開設(shè)放在大一的第二個學(xué)期較好。這個時期，本科生已經(jīng)接觸到一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，開始有深入研究某個課題的需要了。還有在隨后大學(xué)期間各類化學(xué)、化工專業(yè)競賽中，比如全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽、大學(xué)生實驗競賽、大學(xué)生課外化學(xué)化工創(chuàng)新作品競賽、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目等等，他們正好可以利用學(xué)到的化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索的知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。很多本科生在大二期間已經(jīng)開始跟導(dǎo)師開展課題研究了，這對于他們自主查找文獻(xiàn)、開展科學(xué)研究提供了便捷。還有，大學(xué)生盡早掌握文獻(xiàn)檢索的方法與能力，也可以使他們能涉獵更多的課外知識，開拓視野，提高自身綜合素質(zhì)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)電子文獻(xiàn)信息發(fā)展的趨勢，逐漸淡化傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)的介紹，重點突出現(xiàn)在的電子資源數(shù)據(jù)庫與專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)檢索系統(tǒng)。重要的中文電子期刊數(shù)據(jù)庫有：中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫等；重要的外文電子期刊數(shù)據(jù)庫有：ACS（美國化學(xué)會）數(shù)據(jù)庫、Elsevier Science Direct數(shù)據(jù)庫，RSC（英國皇家化學(xué)會）數(shù)據(jù)庫，Wiley在線期刊數(shù)據(jù)庫，Springerlink全文數(shù)據(jù)庫；Taylor & Francis期刊數(shù)據(jù)庫；重要的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)有：Scifinder scholar、Reaxy、web of science。向?qū)W生們介紹各個數(shù)據(jù)庫的基本情況，重點讓他們學(xué)會在數(shù)據(jù)庫中查找文獻(xiàn)。有條件的學(xué)校，教師可以在課堂上演示Scifinder、web of science等的檢索方法，體現(xiàn)檢索系統(tǒng)的優(yōu)越性。同時結(jié)合實際，教會學(xué)生一些教材沒有的，卻很實用的一些內(nèi)容：國內(nèi)迅速發(fā)展起來的化學(xué)化工學(xué)術(shù)資源網(wǎng)站“小木蟲學(xué)術(shù)論壇”、Google學(xué)術(shù)搜索引擎、谷粉學(xué)術(shù)搜搜、化學(xué)化工門戶網(wǎng)站等。Google學(xué)術(shù)搜索是一款搜索學(xué)術(shù)論文的Google網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，該項索引包括了世界上絕大部分正式出版的學(xué)術(shù)期刊，檢索的結(jié)果甚至比web of science更全面，但是該搜索引擎完全免費。向?qū)W生們介紹Google學(xué)術(shù)搜索的功能和使用方法，可以讓他們以后在科研崗位或是沒有數(shù)據(jù)庫權(quán)限的其他工作崗位都受益終生。
3.注重上機練習(xí)?，F(xiàn)在各高校購買的文獻(xiàn)一般都是電子期刊了，因此，文獻(xiàn)檢索課程至少需要開設(shè)3次實踐上機課時，讓學(xué)生們親自在電腦上數(shù)量查閱文獻(xiàn)。第一次課程安排查閱中文電子期刊，讓學(xué)生掌握中國知網(wǎng)的構(gòu)成、文獻(xiàn)檢索途徑、結(jié)果顯示排列方式、檢索結(jié)果的進一步精煉以及學(xué)會熟練使用高級檢索方式。第二次課學(xué)會外文資源系統(tǒng)的利用，重點學(xué)會ACS數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)的查找，購買了web of science檢索系統(tǒng)的，一定要教會web of science的用法。更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會利用該系統(tǒng)進行文獻(xiàn)的順查、倒查方法，學(xué)會使用主題詞檢索找到課題研究所需要的最完整的文獻(xiàn)資料；能用作者檢索途徑了解科研工作者的研究領(lǐng)域與研究進展。第三次課時讓學(xué)生學(xué)習(xí)特種文獻(xiàn)的檢索方法，特別是專利文獻(xiàn)，了解中國知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)，學(xué)會檢索、下載中外國專利，能根據(jù)需要查找相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)等。
4.注重傳遞新概念。開放期刊（Open access）是近些年越來越火的一個概念，其采用的是讀者免費、作者付費的出版模式，較傳統(tǒng)出版刊物來說，它將有著更多的讀者。任課教師應(yīng)向?qū)W生介紹開放期刊的概念、其與傳統(tǒng)期刊的異同點、開放期刊的發(fā)展趨勢、以及如何獲取等內(nèi)容。EndNote是由Thomson公司開發(fā)的一款用于海量文獻(xiàn)管理和批量參考文獻(xiàn)管理的軟件，還具備在線檢索的功能，因而這款軟件一問世便受到廣大科研工作者的青睞，在講解文獻(xiàn)格式時可適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦介紹，讓他們掌握應(yīng)用性非常強的知識。
5.強調(diào)專利等特種文獻(xiàn)知識。特種文獻(xiàn)包括專利、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)位論文、會議論文、科技報告等，在這個全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代里，加強專利、標(biāo)準(zhǔn)知識的宣傳學(xué)習(xí)非常必要。要讓學(xué)生了解專利有哪幾種類型、專利申請?zhí)柕慕M成含義、專利申請書的組成、授予專利權(quán)的條件、專利申請的途徑、發(fā)明專利授權(quán)的過程等內(nèi)容。關(guān)鍵是知道核心技術(shù)要申請專利進行保護、當(dāng)專利權(quán)益受到侵犯時，會拿起法律根據(jù)專利權(quán)利要求書捍衛(wèi)自身權(quán)益。標(biāo)準(zhǔn)也是特種文獻(xiàn)里非常重要的一種，每個生產(chǎn)行業(yè)幾乎都有相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的生產(chǎn)必須滿足國家標(biāo)準(zhǔn)或是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)才算合格，大型企業(yè)可以聯(lián)合制定修改行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而限制中小企業(yè)的發(fā)展。向?qū)W生傳輸這些與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識，可以幫助他們畢業(yè)后盡快融入社會。
6.理論與實踐相結(jié)合?；瘜W(xué)化工文獻(xiàn)檢索課程的授課老師最好應(yīng)是本專業(yè)的、受過正規(guī)科研訓(xùn)練的教師擔(dān)任，這樣，他們可以在授課過程中，經(jīng)常穿插一些自己的科研經(jīng)歷，避免課堂的枯燥無味，同時也能提升學(xué)生對科學(xué)研究的向往?？蒲泄ぷ魇墙⒃谖墨I(xiàn)基礎(chǔ)之上，而科研工作又以論文的形式發(fā)表，形成了文獻(xiàn)，因此，教師在文獻(xiàn)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都可以把自身的經(jīng)驗總結(jié)和一些科研軼事分享給每位學(xué)生。比如在教授論文寫作過程中，就應(yīng)告誡學(xué)生論文數(shù)據(jù)必須基于實驗事實，不能篡改、造假，舉例把發(fā)生篡改造假引起的后果告訴大家。每次上機操作課上，講解完理論知識后，給學(xué)生布置幾個小任務(wù)，讓他們迅速、準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的文獻(xiàn)，這樣學(xué)生既掌握了文獻(xiàn)檢索方法，同時活躍了課堂氛圍。
三、結(jié)語
化學(xué)化工文獻(xiàn)檢索是化學(xué)化工類本科生的必修課程，也是進行化學(xué)化工領(lǐng)域科學(xué)研究的“敲門磚”，在信息大爆炸的新世紀(jì)，任課教師必須要有科學(xué)研究的經(jīng)驗，文獻(xiàn)檢索的知識不斷與時俱進，教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化完善，教學(xué)目標(biāo)與社會需求緊密相符，培養(yǎng)具有自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的學(xué)生，為社會輸送綜合素質(zhì)高、競爭能力強的高層次創(chuàng)新人才。
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涂序彥曾任中國人工智能學(xué)會理事長、學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會主席，是中國人工智能學(xué)會的主要創(chuàng)建人、我國“人工智能”學(xué)科的奠基人之一，他提出的“廣義智能信息系統(tǒng)論”為“人工智能”學(xué)科提供了統(tǒng)一的理論架構(gòu)，他倡導(dǎo)的多學(xué)派兼容、多層次結(jié)合、多智體協(xié)同的“廣義人工智能”學(xué)科體系，為現(xiàn)代“人工智能”學(xué)科的全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，提供了研究開發(fā)策略，他提出的“廣義智能學(xué)”促進了“智能科學(xué)技術(shù)”新學(xué)科的誕生。1988年，他編著的高等學(xué)校教材《人工智能及其應(yīng)用》電子工業(yè)出版社，獲電子工業(yè)部優(yōu)秀教材一等獎。
1977年，他在中國科學(xué)院自動化研究所工作，主持“控制論組”，與北京市中醫(yī)院合作，研究開發(fā)我國第一個中醫(yī)專家系統(tǒng)“關(guān)幼波中醫(yī)肝炎診斷治療程序”，這也是世界第一個中醫(yī)專家系統(tǒng)。1985年，主持“國家經(jīng)濟信息專家系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)”研究，提出大型“多級專家系統(tǒng)”新方法，獲國家“七，五”攻關(guān)重大成果獎。
1960年，在第一屆國際自動控制聯(lián)合會IFAC世界大會，創(chuàng)立多變量控制系統(tǒng)的新原理：“協(xié)調(diào)控制”理論，他提出的升船機多電機同步的“協(xié)調(diào)控制”方法應(yīng)用于三峽工程。1981年，在《科技管理與科學(xué)學(xué)》發(fā)表“論協(xié)調(diào)”，提出創(chuàng)建“協(xié)調(diào)學(xué)”新學(xué)科。
1977年，涂序彥發(fā)表我國“大系統(tǒng)理論及應(yīng)用”首篇論文，1985年，創(chuàng)立“大系統(tǒng)控制論”，1994年，撰寫出版《大系統(tǒng)控制論》專著，發(fā)展“控制論”的新學(xué)科。
1979年，根據(jù)國情，他創(chuàng)立具有中國特色的“最經(jīng)濟控制”理論，提出天文科學(xué)衛(wèi)星“最經(jīng)濟姿態(tài)控制”新方法，在《自動化學(xué)報》發(fā)表了關(guān)于“最經(jīng)濟控制”多篇論文。
1980年，總結(jié)有關(guān)“生物控制論”的科研成果，主持編著我國第一本《生物控制論》專著，由科學(xué)出版社出版，重點研究“人體控制論”，他提出“針麻－多級協(xié)調(diào)控制過程”，“經(jīng)絡(luò)－人體控制系統(tǒng)”新學(xué)說。
1977年，涂序彥發(fā)表我國“智能控制及其應(yīng)用”首篇論文，開拓“智能控制”新技術(shù)，1985年，提出“多級自尋優(yōu)、自協(xié)調(diào)控制”新方法，1990年，參與發(fā)起主辦“全球華人智能控制與智能自動化”大會，任大會主席之一。2004年，在國際“人工生命與機器人”AROB學(xué)術(shù)會議宣讀論文“Intelligent Control System based onArtificial Life”。
1985年，在IFAC／IFORS／IFIP國際學(xué)術(shù)會議，涂序彥提出“智能管理”(Intelligent Management)新概念，開拓我國“智能管理”新方法、新技術(shù)，1995年，撰寫《智能管理》專著，由清華大學(xué)出版社出版。2010年，他和馬忠貴博士撰寫《協(xié)調(diào)智能調(diào)度》專著，由國防工業(yè)出版社出版。
1995年，在“人工智能”與計算機“仿真技術(shù)”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，涂序彥提出“智能仿真”的概念與系統(tǒng)架構(gòu)，2009年，應(yīng)邀在中國計算機仿真高層論壇作“協(xié)同智能仿真”大會報告。
2000年，開發(fā)“智能信息推拉”技術(shù)、“基于公共知識庫的智能通信”系統(tǒng)，2004年，在中國人工智能學(xué)會智能信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)會議，作大會報告“智能通信與智能網(wǎng)絡(luò)”，2005年，提出“互動智能通信”的概念，2008年，他和馬忠貴博士撰寫《智能通信》專著，由電子工業(yè)出版社出版。
2002年，涂序彥發(fā)起并主持中國人工智能學(xué)會首屆“人工生命及應(yīng)用”學(xué)術(shù)會議，提出“廣義人工生命”的概念和類譜，2003年，在國際“人工生命與機器人”AROB學(xué)術(shù)會議宣讀論文“Generalized Artificial LifeRace＆Model”，2004年，主編《人工生命及應(yīng)用》論文集，2005年，北京郵電大學(xué)出版社。
2002年，涂序彥與曾廣平教授等合作，提出“軟件人”的新概念，2003年，獲國家自然科學(xué)基金項目“計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬機器人一軟件人”支持，2004年，提出“廣義軟件人”，2007年，總結(jié)相關(guān)研究開發(fā)成果，撰寫《“軟件人”研究及應(yīng)用》專著，由科學(xué)出版社出版。2008年，主持InternationalConference on Humanized Systems，作大會主題報告“Advanced Intelligence，Humanics，SoftMan”。
2002年，涂序彥與韓力群教授合作，提出“多中樞自協(xié)調(diào)人工腦”的新概念，2004年，在AROB國際學(xué)術(shù)會議“Study of ArtificialBrain based on Multi-Centrum Self-Coordination Mechanism”，2009年，總結(jié)相關(guān)研究開發(fā)成果，撰寫《多中樞自協(xié)調(diào)人工腦》專著，由科學(xué)出版社出版。
2003年，他在中國人工智能學(xué)會第十屆全國人工智能學(xué)術(shù)大會報告中，提出“人工智能”的姐妹學(xué)科：“人工情感”的新學(xué)科架構(gòu)。2004年，在北京主持召開中日國際學(xué)術(shù)會議，作大會報告“Artificial Emotionand its Applications”，提出“IntelligentAnimation，Intelligent Game，IntelligentFilm＆Television”。
1991年，在全國“智能控制”學(xué)術(shù)會議的大會報告中，涂序彥提出“智能控制論”新學(xué)科架構(gòu)，2010年，他與王樅教授等合作，撰寫出版《智能控制論》專著，在科學(xué)出版社出版。
2004年，在“智能系統(tǒng)”國際學(xué)術(shù)會議，涂序彥提出“擬人系統(tǒng)”新概念，2005年，在中國武漢，發(fā)起并主持第一屆“擬人系統(tǒng)”國際學(xué)術(shù)會議，他提出創(chuàng)建“擬人學(xué)”新學(xué)科，2008年，在中國北京，主持召開“擬人系統(tǒng)”國際學(xué)術(shù)大會。
2005年，他的詩集《糊涂集》包括：理智篇、山水篇、情感篇等涂詩四百首，由北京郵電大學(xué)出版社出版。
增刊是報刊逢紀(jì)念日或有某種需要時增加的篇幅或另出的冊子。根據(jù)新聞出版總署規(guī)定，每本合法期刊，一年可以出兩期增刊，增刊的主管單位、主辦單位和刊號都是與正常周期出版的刊物完全一致的，不能稱之為非法或違規(guī)出版物。大眾期刊的增刊一般用來出版專輯、合集或紀(jì)念特刊。學(xué)術(shù)期刊通常把一些具有相當(dāng)水準(zhǔn)，但又無法在正常周期的刊物上發(fā)表的文稿安排在增刊上，因此增刊的學(xué)術(shù)影響力較正常周期出版的刊物為弱。增刊文章一般不被中國期刊網(wǎng)收錄，而增刊與正刊相比，雖然其不為非法刊物，但在質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如正刊物。因此增刊在很多地方，尤其是學(xué)校，事業(yè)單位等評定職稱時不被認(rèn)可。一般來說，在評定中級以下職稱時，省級期刊的增刊大多不被承認(rèn)。但國家級期刊或核心期刊的增刊往往會被降級使用，相當(dāng)于省級期刊或普通學(xué)術(shù)期刊。增刊：會議利用期刊名譽來吸引投稿。然后期刊又怕這樣的會議文章影響雜志的聲譽，所以取了名叫增刊?！河行┰隹系奈恼乱埠芘?，如果會議很牛的話，外文增刊用“ONS”表示。
二、增刊與正刊和?？膮^(qū)別
正刊： 這個就是文章被正式評審錄用，然后排隊發(fā)表的。根正苗紅，當(dāng)然沒有問題。
?？?用英文來說就是Special issue.許多國際上著名的雜志（如IEEE Trans）都搞這個。不能說?？捅日盍恕？哪康氖轻槍δ壳澳骋粋€熱點研究話題來一次華山論劍，以便引起重視。在?？系模话愣际沁@個領(lǐng)域做的比較好的。目前，國內(nèi)的計算機學(xué)報和軟件學(xué)報都搞這個，效果也不錯，錄取率也就十分之一左右。?？c正刊的不同是論文發(fā)的周期要短一些，主要圍繞某一個專題。由于占出版空間，所以也算是根正苗紅。
1、按照《期刊出版管理規(guī)定》（新聞出版總署令，第31號）中第三十四條的規(guī)定“期刊可以在正?？谥獬霭嬖隹糠N期刊每年可以出版兩期增刊?！?，
2、增刊就是在正常的期刊以外增加發(fā)行的一期刊物，如一年12期，年終加一期就是增刊。有的是發(fā)行商為了增加收入和滿足用戶需求增加的，有的是發(fā)行商為了答謝訂戶而發(fā)行的。等等。每年出兩期，上半年一期下半年一期。對發(fā)表在增刊上面的文章要求要低一點，范圍要廣一些.增刊評職稱的時候一般是不管用的。增刊一般也沒有CNKI等網(wǎng)絡(luò)檢索的
3、例如：《化學(xué)試劑》是為全國中文科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，是核心期刊。《化學(xué)試劑》增刊不能算核心期刊，它是為了滿足廣大作者的要求而增加的欄目。它包括：研究報告與簡報、專論與綜述、分析測試研究、試劑介紹、儀器介紹、經(jīng)驗交流、生產(chǎn)與提純技術(shù)等，還新設(shè)有特色欄目“化學(xué)教育”。