導(dǎo)語：在美術(shù)活動論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

（一）多感官參與，激發(fā)興趣偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就意味著一個人對某件事有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。小班幼兒年齡小，對外界充滿好奇，一切新奇有趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。例如，小班幼兒比較喜歡可愛生動的卡通人物。所以，在數(shù)學(xué)活動《找找相同的》中，我以幼兒喜歡的卡通形象為主，在導(dǎo)入部分設(shè)計了一個生動的多媒體情景：媽媽幫小小買了好多新鞋子、新手套，小小很是喜歡，試了又試，不一會兒弄得滿地都是?？墒?，小小非常想穿著去幼兒園，可是只找到了一只手套、一只鞋子。動畫形式的課件更加的生動、趣味，一下就吸引了幼兒的注意力，誘感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中。這激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。緊接著，我請幼兒幫助小小找到另外一只手套、鞋子，并引導(dǎo)幼兒從大小、外形來進(jìn)行比較，然后幫小小穿上鞋子、手套。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動性，使幼兒能進(jìn)入自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛動腦筋，積極回答問題，甚至連平時表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來，這種效果往往是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

（二）易于突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)是一門因果關(guān)系緊密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、推理性強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師用語言、圖片難以讓幼兒理解。而采用多媒體信息技術(shù)這種方法可以把抽象的東西變成可直接感知的東西，化靜為動、化難為易，有助于幼兒的記憶和理解。在新近出臺的《指南》中指出：“要利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念；通過實物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并用‘加’或‘減’的辦法來解決問題?！比纾盒“鄶?shù)學(xué)《變得一樣多》時，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是用一一對應(yīng)的方法比較兩排物體的多少，嘗試用添1或者去1的方法將“不一樣多”變成“一樣多”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師只能拿出《幼兒畫冊》，邊講解邊引導(dǎo)幼兒添1或去1，枯燥又不形象。而在多媒體課件中，就可以實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，通過貓媽媽去釣魚，釣了許多魚，有大的有小的。教師可先引導(dǎo)幼兒將大魚和小魚分開排好，讓幼兒在一一對應(yīng)的情況下進(jìn)行比較物體的多少。接著，請幼兒數(shù)一數(shù)大魚小魚的數(shù)量，進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒將它們變得一樣多。就這樣，幼兒在歡快的游戲情境中很快就突破了重難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）人機(jī)互動，促進(jìn)參與新《綱要》明確提出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動?！彼跃鸵蠼處熢诮虒W(xué)過程中與幼兒積極互動，共同發(fā)展，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師考慮的更多的是如何教，而忽略了幼兒自身的感受。師幼雙方情感交流，幼兒在活動中感到被動、壓抑和約束，積極主動性受挫。而多媒體教學(xué)將枯燥的教學(xué)趣味化、游戲化，使學(xué)習(xí)成為樂趣。在活動中師生互動、人機(jī)互動、生生互動，大大提高幼兒的參與性。例如，在小班數(shù)學(xué)活動《圖形寶寶》中，活動目標(biāo)是教幼兒學(xué)習(xí)按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類。在多媒體課件中，幼兒可以直接拖動物品，并按顏色、形狀送到相應(yīng)的家里，如果幼兒送對了，課件中就會出現(xiàn)一個笑臉，并說你真棒，如果送錯了，課件中就會出現(xiàn)哭臉，并說繼續(xù)努力。這種人機(jī)互動的方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、生動、鮮明地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會。

二、采用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)有著無法比擬的優(yōu)勢，但是，如果多媒體教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。所以，在開展多媒體教學(xué)時要注意哪些問題呢？

（一）多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)多媒體教學(xué)只是完成教學(xué)的一種輔助手段，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實踐，總結(jié)出來的為之有效的一種教學(xué)模式，其教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發(fā)展的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實用性。如果我們一味地追求多媒體教學(xué)，會使教師與幼兒直接失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不利于幼兒發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)不宜過多使用多媒體在現(xiàn)代教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，但是多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不意味著每個活動用到多媒體技術(shù)就一定能改善教學(xué)。多媒體教學(xué)需多考慮在什么條件下使用，如何使用，而不是處處濫用。如一些操作性較強(qiáng)的活動，用傳統(tǒng)教學(xué)就可以達(dá)到很好的效果，但是有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時間和精力去制作課件，從而忽略了教法、教具的研究。

（三）多媒體課件華而不實多媒體作為一種教學(xué)手段，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。然而，有的教師一味地追求課件的精致，設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。例如，在每一張畫面設(shè)置“飛入”“旋轉(zhuǎn)”的效果，在每一頁插入各種背景音樂。這樣一節(jié)課下來，幼兒只顧著好奇，而忽略了上課的內(nèi)容，反而畫蛇添足了。所以在制作多媒體課件時，要做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；幼兒園；創(chuàng)造力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望

創(chuàng)造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們在做畫時就把一些饒有意味、生動感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力

人的創(chuàng)造活動是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識。教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。如大班畫“美麗的春天”時，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動讓幼兒了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開放了，燕子從南方飛回來了，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。教師啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來好不好？于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。

三、動手動腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感

美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動動腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過討論后找出了一個合理的方法――用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個好看的茶壺，大大提高了幼兒的動手動腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。每個幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。

四、保護(hù)幼兒個性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。如：在綜合繪畫活動“美麗的家”時，教師進(jìn)行橫向繪畫指導(dǎo)，也就是說同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫工具。允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫圖“美麗的家”。接下來，教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過實驗證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)創(chuàng)的想象力。

五、結(jié)論

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。只有這樣，我們才可以把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空。

參考文獻(xiàn)

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