時(shí)間：2024-04-12 10:57:22
導(dǎo)語：在關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的思考的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、教學(xué)教材編排不盡合理，需考慮教材的適用性
目前市場上的Auto CAD教材五花八門，而針對室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖的CAD教材較少且不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)Auto CAD軟件，不僅是為了學(xué)習(xí)簡單的繪圖命令和編輯命令，這是因?yàn)锳uto CAD這個(gè)軟件是一種應(yīng)用型很強(qiáng)的軟件，而我們這個(gè)專業(yè)開設(shè)這門課程的最終目的是幫助學(xué)生學(xué)會用該軟件繪制裝飾裝修過程中所需要的施工圖，而市場上的教材有一些單純只有軟件繪圖和編輯的知識，常采用的是機(jī)械和水利的圖例作為演示和講解，基本沒有涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖的圖例，這就不利于教師課堂的教學(xué)演示和學(xué)生的圖例學(xué)習(xí)；另外有一些教材中有施工圖的圖例，但里面又沒有完整地講解施工圖的繪制過程。這些教材的編排不利于課堂教學(xué)。因此，一線教師需要平常多重視教材的適用性――既要考慮教材中的基礎(chǔ)知識對于施工圖的所需的命令和必須掌握的圖例，保證教學(xué)的質(zhì)量，又要涉及教學(xué)中所需的實(shí)例，有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、課時(shí)設(shè)置不合理，需適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
據(jù)筆者了解，在對Auto CAD軟件教學(xué)課時(shí)數(shù)的設(shè)置存在不合理的地方，《設(shè)計(jì)制圖與AutoCAD》課程的總學(xué)時(shí)數(shù)僅為32學(xué)時(shí)，課時(shí)相對較少，在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)教學(xué)效果并不是很理想，包括學(xué)生對該軟件系統(tǒng)性的掌握及教師對整體教學(xué)質(zhì)量的控制。針對這樣的情況我們在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂的時(shí)候，應(yīng)該整體考慮該專業(yè)的特殊性和就業(yè)取向，對該課程的課時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。以往該課程的設(shè)置主要體現(xiàn)在總課時(shí)數(shù)太少，一門軟件只是剛剛學(xué)會基本操作和編輯命令就結(jié)束，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，建議將32學(xué)時(shí)調(diào)整至64學(xué)時(shí)左右為宜，這樣能夠使學(xué)生熟練進(jìn)行一些完整的施工圖紙的設(shè)計(jì)，為學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)奠定必要的技能基礎(chǔ)。
三、排課時(shí)間設(shè)置不合理，需考慮學(xué)生接受知識的能力
據(jù)筆者了解，很多學(xué)校的藝術(shù)類課程都是分段進(jìn)行的，專業(yè)課程大都集中在兩個(gè)周到四個(gè)周內(nèi)完成教學(xué)。在對Auto CAD這門課程進(jìn)行排課的過程中，存在需要亟待商量和討論的地方。通常這門課程的教學(xué)時(shí)間的一次課程時(shí)間集中在整個(gè)上午四課時(shí)或下午四課時(shí)，或是全天八個(gè)課時(shí)連續(xù)進(jìn)行，而整個(gè)軟件課程只是通過4天或者8次課程教學(xué)就結(jié)束。由于單次教學(xué)時(shí)間過長，學(xué)生接受每次課程的知識有限，因此降低教學(xué)質(zhì)量。這些問題的出現(xiàn)給予我們一定的教學(xué)及教學(xué)管理方面的啟示：我們在進(jìn)行排課的時(shí)候不能貪圖快速、集中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。筆者建議將課程在調(diào)整成64個(gè)學(xué)時(shí)后，將其分成32次或者20次課教學(xué)，一周上兩到三次課，一次課盡量控制在兩個(gè)學(xué)時(shí)左右，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的吸收，同時(shí)保證學(xué)生在課堂上練習(xí)，教師及時(shí)幫助學(xué)生疑難解答，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)不盡合理、教學(xué)方式不夠靈活，需考慮教學(xué)方式的靈活性
由于軟件教學(xué)課時(shí)很有限，教學(xué)內(nèi)容較為繁雜。有很多教材并不能將我們所需的AutoCAD教學(xué)中的施工圖基礎(chǔ)繪圖和編輯命令講解詳盡及沒有一些與教材相匹配的圖例、實(shí)例教學(xué)，增加了教師備課的難度，這就要求任課教師綜合分析和應(yīng)用知識，靈活處理與教學(xué)有關(guān)的教材內(nèi)容，不必死搬硬套和順著章節(jié)逐字逐句講解，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會靈活運(yùn)用與該軟件教學(xué)相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師一方面在進(jìn)行課程教學(xué)前需要編制完整的教學(xué)計(jì)劃，針對AutoCAD軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖中的應(yīng)用，介紹常用的一些命令進(jìn)行講解，大大提升軟件學(xué)習(xí)針對性。另一方面教師要運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，先演示實(shí)例的繪圖步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生針對這些已講解過的實(shí)例進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步熟悉課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生消化知識，最終達(dá)到掌握該軟件的目的。
五、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)較弱，需積極探尋轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)性的方法
現(xiàn)在很多大學(xué)生在經(jīng)歷高中的繁重學(xué)習(xí)壓力后，到大學(xué)后感覺到前所未有的輕松和愜意，學(xué)校課程少，下課后不用被老師逼著上自習(xí)，或是上網(wǎng)收集學(xué)習(xí)資料，回到宿舍后，基本就是在玩游戲、看電影電視劇、聊QQ、網(wǎng)上購物、逛街、玩手機(jī)等，占據(jù)很大一部分的時(shí)間，對于學(xué)習(xí)AutoCAD軟件課時(shí)都較為被動(dòng)，課后較少主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們作為相應(yīng)課程的任課教師應(yīng)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，積極探尋教學(xué)方法的改進(jìn)路徑。在教學(xué)過程中可以指導(dǎo)學(xué)生去一些室內(nèi)設(shè)計(jì)公司考察，去裝飾公司、施工現(xiàn)場了解實(shí)際情況或是在網(wǎng)上收集一些實(shí)例進(jìn)行自我理解、記錄；再帶著這些問題到課堂中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的課外生活。
六、教師缺乏一定的教學(xué)總結(jié)，需善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)
在進(jìn)行AutoCAD軟件教學(xué)過程中，學(xué)生普遍存在繪圖速度慢，出圖效率低的問題。在筆者以往的教學(xué)過程中，出現(xiàn)即使是4節(jié)課也很少有人能夠畫出一套三居室的平面布置圖，更不要說簡單的施工圖。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要教師善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在教學(xué)總結(jié)中，我們通常需要從兩個(gè)方面思考：一方面是在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)過程中總結(jié)，將AutoCAD的基本繪圖命令和編輯命令的使用方法和注意事項(xiàng)整理出來，以便在以后的教學(xué)中，能夠畫龍點(diǎn)睛，抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面是教師在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束后要學(xué)會總結(jié)出平時(shí)施工圖繪制的技巧。筆者在教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)是：（1）平時(shí)一定得多練習(xí)，在練習(xí)過程中應(yīng)注意，要掌握建立模板.dwt，設(shè)置邊界，建立相應(yīng)圖層、存儲以便以后多次重復(fù)使用；（2）得學(xué)會使用快捷鍵，學(xué)生需要熟記一些快捷鍵，當(dāng)我們要使用直線命令時(shí)輸入L即可，使用適時(shí)平移時(shí)輸入P即可等；（3）得學(xué)會左手右手雙管齊下，這樣可以極大節(jié)省繪圖時(shí)間，一些僅用右手操作的時(shí)間可轉(zhuǎn)變?yōu)樽笫钟面I盤輸入相應(yīng)的操作，右手配合進(jìn)行選取或者其他操作，從而提高出圖效率。教師在教學(xué)過程中、教學(xué)課程結(jié)束后要善于總結(jié)，爭取每次教學(xué)都有一定進(jìn)步，使教師在教學(xué)上取得長足進(jìn)步。
七、為教學(xué)質(zhì)量設(shè)置保護(hù)墻，教師要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)
關(guān)鍵詞：濱海城市 設(shè)計(jì)暴雨雨型 水力模型
中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0187-02
為應(yīng)對日益嚴(yán)峻的城市暴雨帶來的城市內(nèi)澇災(zāi)害威脅，國家住建部于2013年了了《城市排水（雨水）防澇綜合規(guī)劃編制大綱》，相應(yīng)地更新了《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范GB50014-2006》，規(guī)劃大綱提出推薦使用水力模型進(jìn)行城市內(nèi)澇風(fēng)險(xiǎn)評估，對于集雨面積大于2 km2的管段，推薦使用水力模型對雨水管渠的規(guī)劃方案進(jìn)行校核優(yōu)化，由此引發(fā)國內(nèi)及業(yè)內(nèi)對使用計(jì)算機(jī)水力模擬軟件進(jìn)行排水防澇規(guī)劃設(shè)計(jì)的一股熱潮，但目前的研究和討論基本集中于水力模型的使用和產(chǎn)流匯流等參數(shù)的校準(zhǔn)，對整個(gè)模型系統(tǒng)的基礎(chǔ)型性部分設(shè)計(jì)暴雨雨型研究卻涉及較少，本文通過對國內(nèi)外幾個(gè)濱海城市設(shè)計(jì)暴雨雨型的比較和分析，為建立合適的雨型作為城市設(shè)計(jì)暴雨雨型進(jìn)行積極探索。
1 城市設(shè)計(jì)暴雨雨型
1.1 雨型的定義
設(shè)計(jì)暴雨包括降雨過程的平均強(qiáng)度及其時(shí)空變化，不同降雨歷時(shí)內(nèi)的暴雨強(qiáng)度隨時(shí)間變化的特征，以不同降雨歷時(shí)的降雨過程線型表達(dá)稱為暴雨雨型。
1.2 雨型的計(jì)算
一般可根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件和需要，研究確定設(shè)計(jì)暴雨統(tǒng)計(jì)模型。若無特定情況，一般可推薦采用芝加哥法確定短歷時(shí)暴雨雨型。將各降雨歷時(shí)的逐年最大降雨過程樣本，以5 min為間隔進(jìn)行分段，統(tǒng)計(jì)降雨過程的雨峰位置系數(shù)、降雨峰值時(shí)刻、降雨歷時(shí)。
應(yīng)用中先將歷時(shí)相同的逐年最大降雨樣本的雨峰位置系數(shù)進(jìn)行算術(shù)平均，再將各歷時(shí)的雨峰位置系數(shù)按照各歷時(shí)的長度進(jìn)行加權(quán)平均，求出綜合雨峰位置系數(shù)。根據(jù)綜合雨峰位置系數(shù)，設(shè)計(jì)暴雨重現(xiàn)期（P）、設(shè)計(jì)降雨歷時(shí)（t），代入根據(jù)暴雨強(qiáng)度公式導(dǎo)出的芝加哥法雨型公式，計(jì)算出雨峰前后瞬時(shí)降雨強(qiáng)度及各個(gè)時(shí)段內(nèi)的平均降雨強(qiáng)度，最終確定出對應(yīng)一定重現(xiàn)期及降雨歷時(shí)的芝加哥法雨型。
1.3 設(shè)計(jì)雨型在城市排水防澇設(shè)計(jì)和評估工作中的作用和意義
形成暴雨徑流過程的主要降雨因素是暴雨的平均強(qiáng)度、暴雨最強(qiáng)時(shí)段強(qiáng)度與暴雨雨型，暴雨公式表示了平均強(qiáng)度與最強(qiáng)時(shí)段強(qiáng)度的規(guī)律，但并不描繪暴雨強(qiáng)度的過程，而不同強(qiáng)度的過程對徑流曲線與積水計(jì)算有重要的影響，因此，不能以降雨總量來估算暴雨積水量，也不能以某一實(shí)測降雨雨型作為計(jì)算依據(jù)，而具有代表性的雨型應(yīng)是大多數(shù)常見雨型的概括，它雖不能代表每一場暴雨的強(qiáng)度過程，但能概括大多數(shù)雨型的平均特征，基此模式雨型導(dǎo)出的徑流過程線而算出的洪峰流量及其積水量能較安全地代表實(shí)際情況[1]。
2 國內(nèi)外典型城市設(shè)計(jì)雨型的比較
2.1 深圳市
深圳市位于我國大陸南部，東臨大亞灣與惠州市相連，西瀕珠江口伶仃洋與中山市、珠海市相望，南至深圳河與香港毗鄰，北與東莞市、惠州市接壤。全境地勢東南高、西北低，大部分為低丘陵地，間以平緩的臺地，西部沿海一帶為濱海平原。全市陸地總面積1991.64 km2，經(jīng)過三十多年的飛速建設(shè)發(fā)展，深圳目前可開發(fā)用地不足200 km2。2011年末深圳市常住人口1046.74萬人。
2.1.1 氣候特征
深圳市屬亞熱帶海洋性氣候。雨量充沛，每年4～9月為雨季，年降雨量1933.3 mm，常年主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南偏東風(fēng)，平均每年受熱帶氣旋（臺風(fēng)）影響4～5次。近年來受極端天氣影響，市內(nèi)西部沿海地區(qū)發(fā)生多次內(nèi)澇。
2.1.2 雨型研究與應(yīng)用進(jìn)展
一直以來，深圳市的城市排水設(shè)計(jì)均采用推理公式法。目前，《深圳市城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則》（2013年）僅給出了單一重現(xiàn)期暴雨強(qiáng)度公式（見表1），并未提出設(shè)計(jì)暴雨雨型，這為水力模型的應(yīng)用和計(jì)算帶來了障礙。
今年深圳市規(guī)劃、水務(wù)等部門，已經(jīng)聯(lián)合深圳市氣象臺編制新一代暴雨強(qiáng)度公式及設(shè)計(jì)暴雨雨型，即將為全市的水力模型應(yīng)用鋪平道路。
2.2 香港
香港位于我國大陸東南端，北鄰深圳，由香港島、大山、九龍半島以及新界組成。全港總面積1104 km2，現(xiàn)時(shí)已開發(fā)土地仍少于25%，郊野公約及自然保護(hù)區(qū)約占全港總面積40%。香港在2012年約有715萬人口。
2.2.1 氣候特征
香港屬于亞熱帶氣候，平均全年雨量約1925 mm，雨量最多月份為7月份，雨量最少月份為3月份。
2.2.2 雨型研究與應(yīng)用進(jìn)展
香港的排水模型技術(shù)開始于20世紀(jì)70年代，針對新界北部地區(qū)嚴(yán)峻的洪澇災(zāi)害，當(dāng)局在排水系統(tǒng)建設(shè)方面較早地引入了水力模型技術(shù)，時(shí)至今日，大到香港國際機(jī)場建設(shè)項(xiàng)目、小至街區(qū)道路改造計(jì)劃，均使用了計(jì)算機(jī)水力模型計(jì)算，政府主管部門對審批項(xiàng)目亦有專門的排水影響評估內(nèi)容要求。
渠務(wù)署（DSD）的暴雨排放手冊中明確雨型分析基于歷史暴雨或設(shè)計(jì)暴雨。推薦設(shè)計(jì)暴雨基于耿貝爾分布以達(dá)到設(shè)計(jì)目的，盡管其他統(tǒng)計(jì)分布也適用于特定降雨歷時(shí)。歷史暴雨用于實(shí)際降雨事件模擬，進(jìn)行水文/水力模型的校準(zhǔn)。
而對于設(shè)計(jì)雨型（推理公式法除外），香港天文臺推薦對稱分布雨型，其分布公式如下[3]：
（1）
式中F（t）為在某時(shí)刻（分鐘）的瞬時(shí)雨強(qiáng)或雨力（mm/h）；td為降雨歷時(shí)（min，一般不大于240 min），a，b，c為單一暴雨強(qiáng)度公式下對應(yīng)參數(shù)。
此設(shè)計(jì)雨型較好地表達(dá)了降雨過程中的瞬時(shí)雨強(qiáng)、降雨歷時(shí)、雨峰等因素，過程線式的表達(dá)更方便應(yīng)用于計(jì)算機(jī)模型計(jì)算中，該雨型自2000年以來一直在指導(dǎo)香港地區(qū)的暴雨規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。
2.3 新加坡
新加坡位于馬來半島南端，毗鄰馬六甲海峽南口，其南面有新加坡海峽與印尼相隔，北面有柔佛海峽與西馬來西亞相隔。新加坡的國土除了本島之外，還包括周圍數(shù)島，面積約為704 km2，總?cè)丝诩s為540萬人。
2.3.1 氣候特征
新加坡地處熱帶，長年受赤道低壓帶控制，為赤道多雨氣候，長夏無冬，氣溫年溫差和日溫差小，降雨充足，年均降雨量在2，400 mm左右，每年11月到1月為雨季。
2.3.2 雨型研究與進(jìn)展
新加坡早年飽受雨浸，經(jīng)過多年努力，水浸地區(qū)已經(jīng)由1970年代的3200公頃減少至56公頃。2011年，由公用事業(yè)局（PUB）的排水導(dǎo)則將設(shè)計(jì)暴雨標(biāo)準(zhǔn)提高：基于面積小于公頃采用10年一遇設(shè)計(jì)暴雨；集雨面積大于100公頃小于1000公頃采用25年一遇設(shè)計(jì)暴雨；集雨面積大于1000公頃采用50年至100年一遇設(shè)計(jì)暴雨[4]。與香港類似，新加坡在城市排水設(shè)計(jì)中已大范圍應(yīng)用計(jì)算機(jī)水力模型技術(shù)，設(shè)計(jì)暴雨雨型基本上與香港地區(qū)一致，今年來已逐步應(yīng)用于其提出的一體化水資源管理系統(tǒng)中。新加坡國立大學(xué)還開展了城市化對新加坡的流域徑流的影響，一方面建立流域模型加上優(yōu)化模型來給模型校準(zhǔn)；另一方面以遺傳編程作為預(yù)測工具來預(yù)測城市化對流域徑流的影響，以此來研究城市化流域徑流未來的計(jì)劃，并提高流或洪水預(yù)報(bào)水平。
3 結(jié)論
采用計(jì)算機(jī)模型技術(shù)進(jìn)行水力模型運(yùn)算已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的排水防澇設(shè)計(jì)的必要手段，而國內(nèi)在此方面整體上仍處于起步階段，因此應(yīng)多方借鑒其先進(jìn)的工作理念和方法，特別是城市設(shè)計(jì)暴雨雨型的研究，對做好城市排水防澇工作有重大意義。城市設(shè)計(jì)暴雨雨型出于對城市降雨及產(chǎn)匯流特性的考慮，一般采用短歷時(shí)降雨雨型，同時(shí)也便于計(jì)算機(jī)模型的運(yùn)算和維護(hù)。設(shè)計(jì)暴雨雨型作為水力模型計(jì)算的基礎(chǔ)性構(gòu)成，其重要性應(yīng)引起相關(guān)管理部門和設(shè)計(jì)人員的重視，一個(gè)合適的雨型應(yīng)該通過不斷的應(yīng)用和驗(yàn)證來改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧培德，城市不同概率的暴雨積水量計(jì)算[J].中國給水排水，2013（12）：158-161.
[2] 深圳市城市規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則[Z].深圳市人民政府，2013.
一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控制度建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控制度還不夠完善
事業(yè)單位的內(nèi)控制度建設(shè)雖然是符合社會發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，但是由于這個(gè)改革沒有成功的案例和現(xiàn)成的制度可以參考和借鑒，所以缺少一個(gè)明確的指導(dǎo)，大部分的內(nèi)控制度的改革都是財(cái)務(wù)人員與事業(yè)單位主管人員進(jìn)行的一種主觀的思考，缺乏制度上的保障，具體呈現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：雖然目前事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理人員總數(shù)可以保障，但是實(shí)際上這些人員都沒有接受過正規(guī)的財(cái)務(wù)能力培訓(xùn)，而且許多是臨時(shí)調(diào)動(dòng)的工作崗位，未來還會調(diào)離本崗，所以財(cái)務(wù)內(nèi)控制度建設(shè)的效果比較低，不見成效；其二，一些事業(yè)單位沒有足夠的財(cái)務(wù)控制意識和財(cái)務(wù)控制人員，往往是先進(jìn)行財(cái)務(wù)支出，然后進(jìn)行審核和上報(bào)，這就導(dǎo)致財(cái)務(wù)的內(nèi)控制度形同虛設(shè)，同時(shí)，缺少控制的財(cái)務(wù)不僅造成了不必要的經(jīng)濟(jì)損失，也沒有給事業(yè)單位的內(nèi)部人員帶來實(shí)惠，是一種沒有意義的懶散的工作方式，如果不能夠及時(shí)的制止，那么肯定會影響事業(yè)單位的未來改革和發(fā)展。
（二）事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控意識薄弱
目前事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作仍然沿襲著老舊的管理模式，許多職工的工資、獎(jiǎng)勵(lì)和福利待遇等基本上是一成不變的，不僅財(cái)務(wù)狀況不能得到好轉(zhuǎn)，而且財(cái)務(wù)資金的利用效率也不高。為此，進(jìn)行全面的事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的改革與建設(shè)是十分有必要的。但是目前財(cái)務(wù)內(nèi)控的意識還比較淡薄。一些事業(yè)單位雖然接受上級的行政命令，開始嘗試進(jìn)行財(cái)務(wù)內(nèi)控改革，但是這種改革只是單純的應(yīng)付，并沒有從事業(yè)單位的本身出發(fā)進(jìn)行有效性的思考，缺乏必要的主動(dòng)性和積極性，所以財(cái)務(wù)內(nèi)控的效果不佳。除此之外，由于事業(yè)單位的工資比較死板，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的影響之下，事業(yè)單位的主管人員開始追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因此，更多的思考著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)效益，從而忽略了財(cái)務(wù)的內(nèi)控工作的思考和深入化執(zhí)行。
（三）財(cái)務(wù)管理人員工作態(tài)度不積極
事業(yè)單位的性質(zhì)比較特殊，沒有企業(yè)單位激烈的競爭，工作環(huán)境比較輕松，工作比較穩(wěn)定，如果沒有嚴(yán)肅的政治問題和過大的違法亂紀(jì)行為，基本上不會受到調(diào)離崗位甚至是下崗的懲罰，因此，事業(yè)單位的工作人員的崗位基本上成為了老百姓口中所說的鐵飯碗。長此以往，許多事業(yè)單位的工作人員逐漸形成了懶散的工作態(tài)度和工作環(huán)境，尤其是事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理人員，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：事業(yè)單位的財(cái)政基本上是由政府機(jī)關(guān)統(tǒng)一管理和下?lián)艿模虼藢τ谪?cái)務(wù)的管理并不嚴(yán)格，許多的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)等級混亂不清，甚至沒有嚴(yán)格的審批環(huán)節(jié)，每年年底查賬的時(shí)候都會出現(xiàn)很多“糊涂賬”；另一方面，財(cái)務(wù)管理人員對自身的責(zé)任意識不清，工作懶散，一些工作能拖就拖，能不做就不做，做一天和尚撞一天鐘，工作態(tài)度極為不端正。在這樣的環(huán)境背景之下，正常的財(cái)務(wù)工作管理尚不完善，又何談加強(qiáng)內(nèi)控制度的建設(shè)呢？
二、全面改革事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的具體舉措
（一）建立完善的制度
任何改革都要以制度和政策為前提，只有這樣改革的腳步才能穩(wěn)步前進(jìn)，改革的秩序才能形成，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控改革也必須遵循這樣的規(guī)律。全面改革事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度首先國家立法部門要根據(jù)全國事業(yè)單位目前的財(cái)務(wù)情況制定出相應(yīng)的政策和法律條文；然后，事業(yè)單位結(jié)合自身單位的特點(diǎn)和財(cái)務(wù)現(xiàn)狀等，以國家的法律法規(guī)為基本前提，制定出適合本單位具體操作規(guī)范流程。值得強(qiáng)調(diào)的是，完善科學(xué)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度首先要以降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)為基本的保障，同時(shí)還要有權(quán)利上的制約與均衡，只有這樣才能避免個(gè)別人員利用職務(wù)之便以權(quán)謀私，擾亂正常的財(cái)務(wù)管理。此外，無論多么完善的體制在執(zhí)行的過程中難免會有漏洞，為了防止個(gè)別人的暗箱操作，需要配備相應(yīng)的檢查和督察機(jī)構(gòu)，定期對事業(yè)單位的內(nèi)控財(cái)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督和管理，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)問題及時(shí)上報(bào)，該處罰處罰，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究。
（二）加強(qiáng)對事業(yè)單位的財(cái)務(wù)監(jiān)督
事業(yè)單位長久以來的管理制度比較松散，尤其是財(cái)務(wù)這一方面，存在諸多管理漏洞，一些報(bào)表的書寫不夠規(guī)范、審批的制度不健全，這種沒有制度的操作輕則會擾亂事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理，重則則會引發(fā)事業(yè)單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)犯罪，誘導(dǎo)出一些違反犯罪行為，給國家財(cái)政帶來重大的經(jīng)濟(jì)損失，為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，需要從以下兩個(gè)方面做出努力：首先，要建立健全內(nèi)部的審查制度，建立事業(yè)單位內(nèi)部的檢查監(jiān)督體系，審核事業(yè)單位內(nèi)部的各項(xiàng)開支，從源頭審核審批的財(cái)政是否符合規(guī)定，審核財(cái)政撥款是否落實(shí)到位，并要定期審查內(nèi)部的各項(xiàng)報(bào)表，確保所有的數(shù)據(jù)和報(bào)表是規(guī)范的，一旦發(fā)現(xiàn)潛在的財(cái)務(wù)問題和危機(jī)要立即糾正；其次，要加強(qiáng)事業(yè)單位外部的監(jiān)控和管理，加強(qiáng)輿論的宣傳作用。事業(yè)單位要主動(dòng)的接受其他上級機(jī)關(guān)或者平行機(jī)關(guān)的審核，同時(shí)要做好財(cái)務(wù)的對外公開，借助網(wǎng)絡(luò)平臺新的信息傳播媒體等，接受輿論和群眾的監(jiān)督，確保事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理工作是公開公正經(jīng)得住任何單位和個(gè)人的審核的。
（三）提高財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德
財(cái)務(wù)工作之所以是諸多管理范疇當(dāng)中比較棘手的一項(xiàng)，主要是因?yàn)檫@項(xiàng)工作極易受到財(cái)務(wù)管理人員的主觀影響，做假賬、報(bào)假數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)管理工作中屢見不鮮、屢禁不止。因此，全面進(jìn)行事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的改革關(guān)鍵還是要提高財(cái)務(wù)人員的基本業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。首先，要從思想上進(jìn)行事業(yè)單位文化教育，要讓財(cái)務(wù)管理人員明白這個(gè)工作機(jī)會的來之不易，使之更加珍惜這個(gè)工作的機(jī)會，從內(nèi)心上激發(fā)出認(rèn)真工作、積極努力的責(zé)任意識，只有這樣才能帶動(dòng)財(cái)務(wù)管理工作的高效性，同時(shí)財(cái)務(wù)人員積極的工作態(tài)度也會帶動(dòng)其他部門的精神風(fēng)貌，進(jìn)而促使整個(gè)事業(yè)單位的工作風(fēng)氣煥然一新。而一些事業(yè)單位受到傳統(tǒng)思想的制約，一些財(cái)務(wù)管理人員往往是任人唯親，財(cái)務(wù)工作者并沒有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理能力，對于這些業(yè)務(wù)能力比較低的財(cái)務(wù)管理人員，要在期限內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核，考核不合格的人員要調(diào)離財(cái)務(wù)管理崗位，從職業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)中選聘相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理人員。同時(shí)，因?yàn)樨?cái)務(wù)管理工作的理念和管理的手段都在不斷的更新，要定期組織財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和拓展，對學(xué)習(xí)的結(jié)果也要定期的進(jìn)行考核，全面提高財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員的綜合業(yè)務(wù)能力。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)工作不僅需要有過硬的財(cái)務(wù)操作業(yè)務(wù)能力同時(shí)還需要具備一定的職業(yè)操守和職業(yè)道德，秉承財(cái)務(wù)工作者的良心和責(zé)任，踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)工作，確保財(cái)務(wù)問題沒有紕漏。同時(shí)也需要定期對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)道德和素質(zhì)的培訓(xùn)。
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)也隨之取得了快速進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新。數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與局限，有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，同時(shí)也為現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。
關(guān)鍵詞：
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)；數(shù)字藝術(shù)；教學(xué)成效；數(shù)字化技術(shù)
21世紀(jì)是數(shù)字信息時(shí)代，使得各種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合成為了可能。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種現(xiàn)代化技術(shù)形式，其數(shù)字化發(fā)展也日益突出。數(shù)字藝術(shù)主要是指采用數(shù)字形式對藝術(shù)進(jìn)行傳遞的過程。數(shù)字技術(shù)與設(shè)計(jì)藝術(shù)的結(jié)合，使得設(shè)計(jì)流程更為迅速與簡捷，且為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供了更多的創(chuàng)意與載體，數(shù)字藝術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢與功能成為室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要構(gòu)成部分。因此，敢于正視與面對傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)存在的諸多問題，努力探索數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用途徑，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)成效與質(zhì)量成為當(dāng)前的迫切任務(wù)。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用的必要性
（一）強(qiáng)化室內(nèi)設(shè)計(jì)視覺效果的需要
傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙給人的視覺感受比較枯燥、范圍窄且毫無創(chuàng)意，沒有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。而數(shù)字技術(shù)中的Pho-toshop、Rhino、Illustrator等諸多軟件設(shè)計(jì)出的圖紙，不但具有明顯的視覺效果，而且更加逼真與直觀，能夠十分明確地表達(dá)出室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠明顯的提升作品的視覺感受與效果[1]。
（二）提高室內(nèi)設(shè)計(jì)效率的需要
數(shù)字藝術(shù)的核心載體就是電腦技術(shù)。電腦不但能夠提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)化處理，同時(shí)還可以進(jìn)行多樣化的色彩搭配、形態(tài)構(gòu)建與光影設(shè)置等，尤其是能夠?qū)?fù)制、保存、轉(zhuǎn)換與傳輸這一完整過程進(jìn)行記錄，進(jìn)而為作品的修改與比較提供了記憶基礎(chǔ)。這就使得作品的修改不但成為了可能，而且極為便利，大大提升了室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體效率。
（三）實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的需要
數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合具有很強(qiáng)的優(yōu)勢性，非常有利于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的多樣化與多元化發(fā)展。數(shù)字藝術(shù)能夠?qū)?fù)雜、抽象的理論知識與概念以可視化的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而讓教師的教變得更為形象與直觀，也使學(xué)生的學(xué)變得更為準(zhǔn)確與清晰。數(shù)字藝術(shù)的前瞻性特征推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)更為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。
二、傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)觀念陳舊
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與美術(shù)專業(yè)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，長時(shí)間以來，人們在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的認(rèn)識不夠深入，對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的概念也缺乏全面的理解，致使多數(shù)學(xué)校中的教師習(xí)慣于將室內(nèi)設(shè)計(jì)與美術(shù)教育混為一談，甚至總以美術(shù)教學(xué)的思維方式實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)，將美術(shù)領(lǐng)域的知識當(dāng)成室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。這種陳舊、落后的教學(xué)理念至今依然影響著多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生在理解室內(nèi)設(shè)計(jì)概念方面都存在著一定的模糊性。長此以往則會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識的熱情以及參與室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，進(jìn)而影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是為應(yīng)付教師安排的設(shè)計(jì)任務(wù)而進(jìn)行抄襲，嚴(yán)重阻礙了我國室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[2]。
（二）教學(xué)模式機(jī)械
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式比較突出的問題就是機(jī)械化十分嚴(yán)重，課堂教學(xué)非常枯燥乏味與程式化。教師的教與學(xué)生的學(xué)在精力投入和質(zhì)量效率方面成反比，即教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都承擔(dān)著繁重的任務(wù)，但收獲卻非常小。教師在教學(xué)過程中占據(jù)著絕對性的主導(dǎo)地位，在知識傳授方面采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生就如同一個(gè)“容器”，沒有任何主動(dòng)權(quán)的接受著教師的知識灌輸，在學(xué)習(xí)過程中處于極其被動(dòng)的局面。這種機(jī)械的教學(xué)模式讓多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不愿主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題或者是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，產(chǎn)生了過分依賴教師的現(xiàn)象，缺乏對知識的探索精神與創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，降低了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，而這些恰恰都是開展室內(nèi)設(shè)計(jì)所必不可少的素質(zhì)。
（三）創(chuàng)新能力缺乏
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)更加注重學(xué)生對圖形的手工繪制技藝，其中包括效果圖、設(shè)計(jì)圖、施工圖、實(shí)體模型等等，并以此表達(dá)其設(shè)計(jì)理念與方案。圖形的手工繪制從根本上講是對學(xué)生動(dòng)手技能的鍛煉，同時(shí)能夠提升學(xué)生的制圖能力與空間造型水平。但是，圖形的手工繪制不僅耗時(shí)長、過程極其復(fù)雜、涉及的工具眾多，而且占用的課堂時(shí)間過長，尤其是不容易修改。由于學(xué)生將大量的時(shí)間與精力投入到了圖形的精心制作方面，致使其在技術(shù)與室內(nèi)空間環(huán)境的構(gòu)思方面注入的精力過少，進(jìn)而導(dǎo)致其思考能力、觀察能力與創(chuàng)新能力等嚴(yán)重不足。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的最直接后果就是將學(xué)生的設(shè)計(jì)思維固定在了繪圖與模型的狹小范圍內(nèi)，極大地降低了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新水平[3]。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的數(shù)字藝術(shù)運(yùn)用路徑
（一）樹立現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念
數(shù)字藝術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果。我們應(yīng)認(rèn)識到數(shù)字藝術(shù)在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的重要性，是由傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、學(xué)習(xí)與掌握新的室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)方式，以持續(xù)發(fā)展的視角對待科學(xué)技術(shù)的不斷變化與更新，用與時(shí)俱進(jìn)的理念挖掘與發(fā)揮數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用功能與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)散、設(shè)計(jì)風(fēng)格的標(biāo)新立異等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的真正提升，而這才是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的根本目的與最終目標(biāo)[4]。
（二）加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育
設(shè)計(jì)技能是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的明顯體現(xiàn)。因此，建立健全室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育課程是當(dāng)前的重要任務(wù)之一，比如，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課（主要指素描內(nèi)容與色彩內(nèi)容）、三大構(gòu)成（主要指平面、色彩與立體三方面的構(gòu)成內(nèi)容）、建筑構(gòu)造與繪圖以及裝飾材料工藝等，將這一系列課程內(nèi)容納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程體系之中，對于加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育具有至關(guān)重要的意義。同時(shí)，這一系列課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在材料、色彩、造型、形式以及構(gòu)圖等方面的應(yīng)用技能與創(chuàng)造能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生在色彩、造型、協(xié)調(diào)與創(chuàng)新方面的認(rèn)知力與能力。當(dāng)然，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化還有助于提高學(xué)生的審美能力，把理論知識升華為感性認(rèn)知。只有學(xué)生親身感悟到了色彩的微妙關(guān)系，才可以真正激發(fā)其創(chuàng)造力，所設(shè)計(jì)出的作品也才更有可能有內(nèi)涵、有新意。
（三）強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用
數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用對于數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的功能發(fā)揮具有重要的作用。其中，AutoCAD和3dsMax軟件是數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中最常見的技術(shù)應(yīng)用。AutoCAD是專用的制圖軟件，可以規(guī)范化、靈活化、多樣化地實(shí)現(xiàn)制圖效果，節(jié)約了大量的手工繪圖精力與時(shí)間。施工圖設(shè)計(jì)好之后，將設(shè)計(jì)理念與方案立體化地表現(xiàn)出來，再用3dsMax軟件對室內(nèi)空間環(huán)境進(jìn)行一系列的美化。3dsMax具備制作立體模型的多種方法與途徑，既能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案的具體要求制作出精準(zhǔn)的模型，又可以進(jìn)行后期的修改。所以，加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠大大提升室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)效率[5]。
（四）豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的一大弊端就是過于注重理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)不夠重視，使得很多學(xué)生都存在基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但卻不能靈活地應(yīng)用于實(shí)踐之中的現(xiàn)象。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，讓學(xué)生以小組的形式完成動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生真正體驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，并從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，教師還要積極拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺，讓學(xué)生在假期期間盡可能多地參加社會實(shí)踐，還可以多舉辦一些室內(nèi)設(shè)計(jì)比賽或者講座等，豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及知識儲備等。這樣一方面可以提升學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)水平，另一方面也可以最大限度地推動(dòng)數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)字藝術(shù)已發(fā)展成為綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)的全新藝術(shù)形式。當(dāng)今市場對具備數(shù)字藝術(shù)基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量也在日益劇增，故而各高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中也越來越關(guān)注數(shù)字藝術(shù)的融入與應(yīng)用。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)字藝術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨著嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)，進(jìn)而促進(jìn)新的教學(xué)模式的出現(xiàn)。與此同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)置，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，樹立現(xiàn)代化教學(xué)思想，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及處理問題的應(yīng)變能力，大力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的復(fù)合型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。
作者：陳晨 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)工程系
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)效果 教學(xué)過程
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)現(xiàn)狀和作用
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀
改革開放以后,我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育事業(yè)取得了顯著的發(fā)展。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,全國各大專院校先后為藝術(shù)類、建筑類,理工類三種類型的學(xué)生開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。由于各個(gè)學(xué)校的自身差異,各自的教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資配置不盡相同,所以室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容點(diǎn)也各有側(cè)重。頓時(shí)全國出現(xiàn)了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個(gè)比較規(guī)范的符合中國國情的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的評價(jià)體系和方法。什么是教學(xué)評價(jià)呢?教學(xué)評價(jià)是按照一定的教育性質(zhì)、教育目標(biāo),采用定性和定量等方法對教育客觀事物進(jìn)行測量、分析、價(jià)值判斷以及提供決策有用信息的一個(gè)過程。它的最終目的是對室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的、量化的研究,發(fā)揮指引和導(dǎo)向作用。
2.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的作用
在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,一定的技術(shù)手段可以適時(shí)介入,收集、整理、分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的各個(gè)因素。使用這種方法,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)評價(jià)的對象,如課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)等存在的不足和亟需改進(jìn)的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的成績是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),而且能得出學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),從而提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平。教學(xué)評價(jià)還可以起到激勵(lì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。評價(jià)在一定程度上能夠反映出教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。大量的研究表明,在一個(gè)時(shí)間階段,經(jīng)常對學(xué)生的測驗(yàn)成績進(jìn)行記錄,對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)具有很大的激發(fā)作用。原因在于,較高的評價(jià)可以給學(xué)生心理上的滿足和精神上的鼓勵(lì),可以促進(jìn)他們向更高目標(biāo)努力;同樣的道理,教學(xué)評價(jià)對教師也有一定的督促作用,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師為了能夠較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo),一定會為自己的的班級的整體教學(xué)水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學(xué)計(jì)劃,改良教學(xué)方法,完備教學(xué)指導(dǎo);學(xué)生由此也可以總結(jié)學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的效果。這樣室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)就成為一個(gè)可以隨時(shí)得到反饋的靈活機(jī)制,教學(xué)效果也就越來越接近我們的教學(xué)目標(biāo)。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)包含的主要內(nèi)容
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.課程體系的評價(jià)
課程評價(jià)在課程體系設(shè)計(jì)中的作用是顯而易見的。課程評價(jià)對室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)大致有以下幾個(gè)方面的作用:
(1)課程方案設(shè)計(jì)的效果只有在實(shí)施的過程中才能得到驗(yàn)證,而評價(jià)則使驗(yàn)證更加地有效,更加地準(zhǔn)確。在課程實(shí)施中預(yù)定目標(biāo)常會和實(shí)踐不符,但通過評價(jià)體系,可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并找出產(chǎn)生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學(xué)活動(dòng),盡可能減少無謂的失誤。
(2)課程評價(jià)體系可以使教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果,結(jié)合當(dāng)代社會的實(shí)際需求,確定室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)哪些課程是必修課,應(yīng)該設(shè)置多少學(xué)時(shí):哪些課程是輔修課,在教學(xué)時(shí)間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個(gè)過程中評價(jià)體系為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則。
(3)課程評價(jià)體系還可以幫助教師對教育規(guī)律的深刻了解,為優(yōu)化教學(xué)方案提供強(qiáng)有力的保障。有很多種方案可以達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)教育目標(biāo),然而評價(jià)體系可以為教師提供一種最有效的教學(xué)方案。
(4)課程評價(jià)體系還具有總結(jié)和推廣的作用。評價(jià)的結(jié)果可以檢驗(yàn)出室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方案是否具有推廣的價(jià)值,通過總結(jié)可以找出原方案的成功經(jīng)驗(yàn),輔助新課程方案的設(shè)計(jì),使室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系更加完善。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教育評價(jià)的中心環(huán)節(jié),對于它的評價(jià)有利于教師教學(xué)的嚴(yán)肅性和條理性的養(yǎng)成,可以幫助教師圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。它的評價(jià)內(nèi)容主要包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)。備課是教師上好課的基礎(chǔ)和前提,檢查、評價(jià)備課有助于督促教師課前做好充分準(zhǔn)備。
關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教師備課的評價(jià)主要包括以下幾點(diǎn):首先是教師對教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學(xué)方法。上課既是教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)的核心內(nèi)容,也是評價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)桿。教師課堂評價(jià)可以采取直接聽課和學(xué)生反饋的方式。有很多高校還采用網(wǎng)上點(diǎn)評的方法,讓學(xué)生給教師打分,這種最直接的評價(jià)辦法對教師促動(dòng)很大。作業(yè)和輔導(dǎo)是教學(xué)評價(jià)反饋的重要途徑,室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對學(xué)生耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)可以起到課堂教學(xué)達(dá)不到的效果。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)
評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性的提高,幫助學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平和創(chuàng)新能力的提高。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)包括認(rèn)知、情感、操作技能三個(gè)方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)水平,因材施教,恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教育方法,并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,做出合理的教學(xué)決策,改良教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,改善學(xué)習(xí)的效果。
總之,我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在觀念、師資、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當(dāng)今社會室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)市場潛力巨大,發(fā)展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設(shè)計(jì)師紛紛瞄準(zhǔn)了中國巨大的市場,紛紛進(jìn)入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的新思路,新方法,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)先進(jìn)理念、素質(zhì)教育、培養(yǎng)模式、教學(xué)評價(jià)體系等方面,應(yīng)在借鑒了國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),對我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展歷程、構(gòu)成要素、課程體系、教學(xué)評價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行深入研究,開創(chuàng)出適合我國國情和教育現(xiàn)狀的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)理論,同時(shí)讓學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生,更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到更高效的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展
追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時(shí)期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時(shí)期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。
“室內(nèi)設(shè)計(jì)”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時(shí)間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會的前身，該時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計(jì)師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計(jì)，辦公空間的設(shè)計(jì)等促成了室內(nèi)設(shè)計(jì)的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”，“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計(jì)師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時(shí)期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計(jì)，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校已有八百多所。
二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育目前存在的問題
相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說毫無疑問是個(gè)大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計(jì)工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個(gè)方面：
一是目前從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計(jì)師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育本身也存在不少問題。
(一)教學(xué)模式上存在的問題
目前，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個(gè)學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程采用了理論講授與設(shè)計(jì)案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計(jì)任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計(jì)案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計(jì)成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
(二)培養(yǎng)模式上存在的問題
根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計(jì)劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時(shí)間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。
三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的幾個(gè)措施
教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面提出改革思路。
(一)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革
在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計(jì)師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個(gè)方面依次進(jìn)行，同時(shí)提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。
1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計(jì)—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計(jì)、概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請?jiān)咐僮魅藛T如設(shè)計(jì)師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個(gè)通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計(jì)劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個(gè)校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計(jì)案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個(gè)體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計(jì)及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計(jì)到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。
(二)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時(shí)進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的需求。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時(shí)和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時(shí)也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。
四、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)；應(yīng)用；效果；評價(jià)
在一個(gè)以和平發(fā)展為時(shí)代主題的社會里，科學(xué)技術(shù)發(fā)展瞬息萬變，城市建設(shè)日新月異，人類對于建筑設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的要求。作為建筑設(shè)計(jì)的分支，室內(nèi)設(shè)計(jì)也漸漸的成長起來，伴隨而生的就是對于室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)也成為師生廣泛關(guān)注的問題。運(yùn)用問題教學(xué)法可能會進(jìn)一步的解決以往傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中所面臨到的一些難點(diǎn)問題，以及學(xué)生在過于抽象問題上的理解困難。問題教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會自主的發(fā)現(xiàn)問題，對于有疑問的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后提出與疑問相關(guān)的問題，然后導(dǎo)師可以清晰的知道學(xué)生的問題所在，進(jìn)行有針對性教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)方法的使用上也可以進(jìn)一步的優(yōu)化以及完善。
1 問題教學(xué)方法的定義以及特點(diǎn)
問題教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過程中以問題為中心，從問題的提出到問題的分析，以及到問題的解決為一脈的線索，然后貫徹整個(gè)知識點(diǎn)的進(jìn)行講解分析教學(xué)。問題教學(xué)主要能激發(fā)學(xué)生的思維能力，因?yàn)閱栴}的創(chuàng)設(shè)以及提出，大多是以學(xué)生的提問為主，雖然有時(shí)候在問題教學(xué)過程中，學(xué)生也會帶著教師先給出的問題自主討論學(xué)習(xí)，但從整體而言新興的問題教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動(dòng)為特征的，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考以及合作探究，培養(yǎng)學(xué)生具備提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。
2 室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的定義以及特點(diǎn)
室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑美學(xué)原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。這一空間環(huán)境既具有使用價(jià)值，滿足相應(yīng)的功能要求，同時(shí)也反映了文脈、建筑風(fēng)格、環(huán)境氣氛等精神因素。室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，其具有一定的科學(xué)性，時(shí)代性以及藝術(shù)性特點(diǎn)。
3 如何將問題教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中
為了能讓室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)模式，要漸漸的從以往導(dǎo)師單方面的灌輸教學(xué)模式向以學(xué)生自己提出問題的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及技能應(yīng)用能力，將他們所學(xué)的與實(shí)際情況，實(shí)踐操作緊密的聯(lián)系起來，努力將問題教學(xué)方法合理的應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)中，讓學(xué)生能依據(jù)自身的需求更加全面的吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)中的各方面技巧以及理論知識。以下將探索幾條如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程中運(yùn)用問題教學(xué)的具體實(shí)施方法：（1）要實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)的教學(xué)模式，首先在硬件這方面著手，在能保證師生都有電腦操作的硬件前提之下，配備教學(xué)使用的電腦軟件，讓教師在講述理論的同時(shí)給予學(xué)生實(shí)際操作的演示，把理論知識實(shí)際化。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)這門課程本身就是操作性比較強(qiáng)的課程，對于室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)必須要能有操作演示，這樣使得學(xué)生能更清楚自己哪里沒弄懂，哪個(gè)知識點(diǎn)理解的不夠清晰，才可以向教師，或是在組內(nèi)討論上提出比較具體的問題。讓學(xué)生在問題教學(xué)中成為教學(xué)主體，盡可能的自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，這樣有益于加深其對室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的理論知識的鞏固，并將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的效果顯著提升。（2）結(jié)合問題教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)一本符合新型教學(xué)模式使用的教材，這是學(xué)生在問題教學(xué)模式下學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)原理這門課程的基礎(chǔ)。一本真正適合學(xué)生使用的教材是既要根據(jù)如今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的專業(yè)以及其專業(yè)的就業(yè)前景來制定的。教材所編寫的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，甚至到教學(xué)內(nèi)容都是要圍繞著學(xué)生在學(xué)有所成之時(shí)能與實(shí)際社會接軌的目的進(jìn)行。新教材在課程安排過程中還需要結(jié)合問題教學(xué)方法的教學(xué)模式，科學(xué)的安排課時(shí)內(nèi)容，教材加入更多實(shí)踐性內(nèi)容，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生能培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使其變成真正的實(shí)用性教材。（3）運(yùn)用問題教學(xué)的重要一步在于全面的開展實(shí)踐課程，為了培養(yǎng)出能真正掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理知識點(diǎn)的學(xué)生，以及滿足社會要求的人才，在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)教學(xué)上應(yīng)該增加讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能有時(shí)間提出自身所不理解的知識點(diǎn)，同時(shí)也要保證他們能有一定的討論時(shí)間。在討論中認(rèn)識到大家疑惑的問題然后先經(jīng)過自主的討論研究得到解決方案，若真的解決不了在求救導(dǎo)師，這將會大大的提升對于難點(diǎn)疑點(diǎn)教學(xué)的效果，使得學(xué)生能更加扎實(shí)的掌握這些難點(diǎn)知識。與此同時(shí)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的原理教學(xué)中可以有條件的多增設(shè)實(shí)踐性的課程，改變課時(shí)中理論與實(shí)踐所占有的比例，讓學(xué)生有提問以及解決問題的實(shí)際操作時(shí)間，這樣能更好的貫徹問題教學(xué)法的效果。
4 問題教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)效果評價(jià)
相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展問題教學(xué)的新型教學(xué)模式有助于直觀的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理知識的興趣，擺脫枯燥乏味的理論性知識滿堂灌的模式后學(xué)生能自覺積極參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能。室內(nèi)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用問題教學(xué)的課程教學(xué)模式，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)變得更有針對性和實(shí)用性。問題教學(xué)的教學(xué)模式能更加貼切的了解到學(xué)生對專業(yè)知識的需求，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)能真正的運(yùn)用到學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作中去，不再把室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程學(xué)習(xí)的目的僅僅的局限于應(yīng)試要求上，在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)擁有實(shí)踐操作的能力，真正能把學(xué)生培養(yǎng)成為適合社會經(jīng)濟(jì)需求的可用性人才。問題教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程改革改變了以往陳舊的教學(xué)模式，理論結(jié)合實(shí)踐的新型教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的積極性，讓課堂教學(xué)不再是教師唱獨(dú)角戲的情景。問題教學(xué)法大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)達(dá)到理想的效果，注重實(shí)用性和操作性的教學(xué)模式使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著明顯的增加，從提問設(shè)問以及疑問中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得理論知識能夠滿足實(shí)際需要，同時(shí)也把理論知識變得淺顯易懂，使學(xué)生在接受理論知識時(shí)不再那么抗拒，理解起來不再那么抽象，簡潔明了化的理論知識的有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。
5 結(jié)語
本篇文章主要討論了關(guān)于問題教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用以及所得到的效果評價(jià)。本文首先分別闡述了關(guān)于問題教學(xué)方法的基本定義與自身所帶有的特點(diǎn)特征，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)的定義以及涵蓋的方面和這門課程本身具有的特點(diǎn)，然后進(jìn)一步的認(rèn)識應(yīng)該如何將問題教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的教學(xué)中，最后再依據(jù)效果得出相應(yīng)的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；室內(nèi)；文化元素
一、緒論
1、何為中國傳統(tǒng)文化
首先，在探究傳統(tǒng)文化尤其是中國傳統(tǒng)文化之前，必須了解文化是一個(gè)極為寬泛的概念，傳統(tǒng)文化是相對于現(xiàn)代文化而言的。具體到我國的情況，傳統(tǒng)文化指的是我國千百年來逐步形成的基于華夏文明的文化和價(jià)值觀。我們的傳統(tǒng)文化可以用“源遠(yuǎn)流長，博大精深”來形容，這是因?yàn)橹腥A民族有著五千年的文明史，文化的積累和沉淀極為深厚，也是我們在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上最重要的精神財(cái)富。由此可見，傳統(tǒng)文化是我國幾千年文明進(jìn)程的結(jié)合，是一個(gè)廣泛、深刻的概念?？梢?，傳統(tǒng)文化是具備情感屬性的，這種情感來源于創(chuàng)造傳統(tǒng)文化的先人們，來源于我們這個(gè)偉大民族的千百年的深厚積淀。也因此，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)，是一種文化情感的傳遞和表達(dá)，這就是情感化室內(nèi)設(shè)計(jì)的特色。
2、中國傳統(tǒng)文化的特征、內(nèi)容及影響力
眾所周知，中華文明博大精深，中國的傳統(tǒng)文明具備強(qiáng)大的影響力，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中有著廣泛而深遠(yuǎn)的運(yùn)用，取得了很不錯(cuò)的實(shí)際效果。中國傳統(tǒng)文化元素之所以能夠在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中取得大范圍、大幅度的應(yīng)用，歸根結(jié)底是因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)文化具備強(qiáng)大的生命力，在數(shù)千年的歷史傳承中汲取了豐富的營養(yǎng)，而且歷久彌新。中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是多元化和廣泛的，也是十分繁雜的。如，傳統(tǒng)的書法、繪畫、戲曲、文學(xué)、雕塑、剪紙、紋飾、民族服飾、中醫(yī)學(xué)、木偶等等，都是我國傳統(tǒng)文化的組成要素。這些要素在各行各業(yè)中至今都有著極為深刻的影響力，也是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中可以利用的重要要素。所以，無論是何種類型的設(shè)計(jì)元素，都包含著傳統(tǒng)文化的“深情厚誼”，都可以在室內(nèi)設(shè)計(jì)中發(fā)揮作用。這種基于情感表達(dá)與揮灑的傳統(tǒng)文化元素，是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)所需要的，也是設(shè)計(jì)師必須重視的。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)情感表達(dá)中傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)與運(yùn)用
1、傳統(tǒng)文化理念的表達(dá)與運(yùn)用
眾所周知，中國傳統(tǒng)文化元素源遠(yuǎn)流長，深厚的文化根基代表不同的中國文化精神，每一個(gè)傳統(tǒng)元素都有自己特定的代表含義，起到傳遞信息和作用。中國的傳統(tǒng)文化受到古代儒家、道家、釋家的影響，不僅體現(xiàn)出我國博大精深的文化內(nèi)涵，同時(shí)追求天一合一的自然境界。這三家互相補(bǔ)充的同時(shí)又互相交融，體現(xiàn)出中華民族獨(dú)特的審美觀念，反應(yīng)在藝術(shù)形式上主要表現(xiàn)為文化理念：含蓄、博大精深、內(nèi)斂等氣質(zhì)。中國傳統(tǒng)文化元素代表了中華民族的智慧結(jié)晶，體現(xiàn)出中國人獨(dú)特的內(nèi)在涵養(yǎng)和品行價(jià)值觀等，而應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)則可以傳遞出特定的情感?？蛷d的中式設(shè)計(jì)根據(jù)弧形的不同發(fā)生巧妙的變化，在設(shè)計(jì)中利用中式的長桌作為房間的隔斷，厚重的中式長桌與淡雅的現(xiàn)代沙發(fā)形成明顯的色彩對比，讓入口的視覺范圍不會直接延伸到內(nèi)部，而是將視線吸引到中式長桌附近，起到一定的隔斷效果。同時(shí)電視背景墻與窗戶的設(shè)計(jì)均采用了中式的紅木和窗欞雕花設(shè)計(jì)風(fēng)格，透過雕花的窗欞可以與外界的自然美景遙相呼應(yīng)，同時(shí)自然采光效果極好。傳統(tǒng)中式茶幾的方桌的添加，給整個(gè)客廳營造出一種淡雅、樸素的氛圍。簡潔的中式家具與潔白的墻面留白都讓空間具有更大的彈性。大理石地磚的鋪設(shè)又給整個(gè)客廳帶來一股清新的現(xiàn)代時(shí)尚風(fēng)。因此整個(gè)客廳的設(shè)計(jì)風(fēng)格不僅具有中式的典雅，更富有時(shí)尚的現(xiàn)代韻味。中國有依據(jù)俗話叫“萬變不離其宗”。對于新時(shí)期的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)來說，也是同樣的道理，任何一種設(shè)計(jì)風(fēng)格必然有其生存和以來的文化背景，通過文化背景的渲染和烘托來表達(dá)人們對于生活環(huán)境的追求，同時(shí)傳遞出特定的文化理念與情感。
2、傳統(tǒng)文化元素的設(shè)計(jì)和應(yīng)用
傳統(tǒng)文化應(yīng)用于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)，借此傳遞出多元化的情感和理念，很重要的一個(gè)抓手就是傳統(tǒng)文化的各類元素。如，中國傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)元素很重要的一個(gè)組成部分就是“裝飾紋樣及花樣”，比如卷草紋、牡丹紋等。毫無疑問，在現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中運(yùn)用這些傳統(tǒng)的紋樣，不僅造型、圖案十分精美，而且設(shè)計(jì)、組合的形式多種多樣，具有典型的中國特色。再如，傳統(tǒng)文化在陳設(shè)中的體現(xiàn)，一方面是陳設(shè)物品和家具本身具備傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，比如紅木家具、黃花梨等；另一方面，陳設(shè)的擺放、布置符合傳統(tǒng)要求。這是因?yàn)殛愒O(shè)的選擇要契合室內(nèi)的環(huán)境、“氣候”與氣場，要能夠展現(xiàn)出足夠的室內(nèi)氣氛，帶給人協(xié)調(diào)一致的感覺。這種協(xié)調(diào)一致，指的往往是陳設(shè)與室內(nèi)空間氣質(zhì)的一致，是室內(nèi)景觀和環(huán)境的有機(jī)融匯。此外，室內(nèi)陳設(shè)必須有完整、統(tǒng)一的布設(shè)，要符合室內(nèi)空間規(guī)劃和造型的特征要求，突出室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)感和功能性。這樣一來，陳設(shè)中才能更好的彰顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與理念，帶給人們更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)和感受，這就是一種情感的有效表達(dá)。在某家居空間的餐廳大門設(shè)計(jì)中，在餐廳門的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師選用了中式代表元素鏤空拱門。采用鏤空拱門設(shè)計(jì)在功能性上使餐廳成為獨(dú)立空間的同時(shí)，又能有效的與走廊和客廳融為一個(gè)整體。審美需求上使餐廳視覺開闊、通透性增強(qiáng)，同時(shí)又能使餐廳與臥室相互借景。鏤空拱門是傳統(tǒng)中式門和隔斷的沿用創(chuàng)新，既具有門的功能性，又具有隔斷的美觀性。此外，豐富多彩的設(shè)計(jì)材料是設(shè)計(jì)工作的“主料”，也是“設(shè)計(jì)大餐”必不可少的要素。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，我國傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)材料體現(xiàn)的極為明顯，如我們都知道的景泰藍(lán)、東陽特色木雕就是其中的典型代表。以此為線索，很多的中國傳統(tǒng)特色的設(shè)計(jì)材料被大量應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)，很好的傳播了中國傳統(tǒng)文化及手工藝技術(shù)，也讓世界更加深刻的任何和了解我國博大精深的文明，這也是一種情感的傳遞和表達(dá)方式。
三、結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)，能夠帶來極為深遠(yuǎn)的傳承價(jià)值，也可以帶來綜合效益。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，提升人們物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，也提升著人們的精神文化素養(yǎng)。在紛亂的世界設(shè)計(jì)思潮涌入國內(nèi)后，人們的審美需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。在此時(shí)代大背景下，融合中國傳統(tǒng)文化的室內(nèi)設(shè)計(jì)在未來依然會占有一定的市場份額，同時(shí)為傳遞出積極向上、和諧美好的情感與理念，表達(dá)人們對美好生活的期待與追求。
參考文獻(xiàn)
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在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也不例外，為了跟上時(shí)代的步伐，必須轉(zhuǎn)換思維，謀求轉(zhuǎn)型。大學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)思考如何將互聯(lián)網(wǎng)思維與未來的室內(nèi)設(shè)計(jì)需求與發(fā)展趨勢進(jìn)行結(jié)合，并作出相應(yīng)的調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。在對未來室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，人們的認(rèn)知形態(tài)也發(fā)生了較大的變化，說明對設(shè)計(jì)的定義，每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的理解，對設(shè)計(jì)的不同定義與詮釋體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景[1]。只有對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行一個(gè)相對明確的定義才能夠設(shè)計(jì)出具有時(shí)代特征的教學(xué)模式，并組織有效的與時(shí)代相呼應(yīng)的課堂教學(xué)。
一、互聯(lián)網(wǎng)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的聯(lián)系
作為知識的教授者，教師仍屬于信息源，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，知識的傳播方式已經(jīng)由金字塔形向扁平化轉(zhuǎn)變。因此，教師必須打破傳統(tǒng)單一的思維模式，學(xué)生的被動(dòng)與疑惑不再是教師建立權(quán)威的基礎(chǔ)，知識傳播已經(jīng)因互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來而變得多元化。在這樣的時(shí)代背景之下，教師應(yīng)明確自己身處的環(huán)境，給自己一個(gè)清晰的定位，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)研究，以探索出轉(zhuǎn)變教學(xué)的具體方法。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)因互聯(lián)網(wǎng)而變
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代步伐的加快，人們的生活習(xí)慣與行為方式已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，進(jìn)而帶動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)的模式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展使人們對于生活體驗(yàn)的要求與個(gè)性化的追求更重視，工業(yè)化時(shí)代的空間設(shè)計(jì)已經(jīng)無法與現(xiàn)代進(jìn)行比較，因?yàn)槿藗儗υO(shè)計(jì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下面臨的室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的問題就是主要有怎樣巧妙的進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，從而滿足甲方的需求，使其獲得的空間是符合當(dāng)今人們的行為習(xí)慣的，怎樣提升人們的個(gè)性化體驗(yàn)[2]，滿足人們的不同需求，這都是室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者不可忽視的問題。
面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新問題，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作者必須重新對知識體系進(jìn)行整合，構(gòu)建新的且符合時(shí)展規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程仍存在較多工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影子，大部分課程并未真正與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景相聯(lián)系，未產(chǎn)生較多變化。大部分還是有關(guān)于基本的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，在知識結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)無法與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行很好的銜接。
三、互聯(lián)網(wǎng)背景下轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法
在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代大背景之下，教師的職能已經(jīng)逐漸變成怎樣引導(dǎo)學(xué)生收獲更多符合時(shí)代要求且有利于自身發(fā)展的知識體系，教會學(xué)生以創(chuàng)新的思維與創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)來適應(yīng)時(shí)代的需求。教師應(yīng)從兩方面入手，一是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)教學(xué)，以多元化的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，滿足學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是要在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，了解學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，以多種形式（示范、提問、答疑等）來幫助學(xué)生完善人格，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力與精神品質(zhì)。
設(shè)計(jì)思維的轉(zhuǎn)變給教學(xué)帶來的影響。室內(nèi)設(shè)計(jì)在互聯(lián)網(wǎng)背景之下的知識構(gòu)成產(chǎn)生了異于工業(yè)時(shí)代的轉(zhuǎn)變。主要包括四個(gè)方面，一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化以及市場需求來調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；二是要更加重視對于設(shè)計(jì)的知識方式與設(shè)計(jì)思維方面的教學(xué)，而不僅限于傳播基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)知識；三是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，將各個(gè)學(xué)科知識融合起來，建立更為完整的知識結(jié)構(gòu)；四是注重在教學(xué)的過程中解放、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，豐富學(xué)生的想象力。
四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)措施
（1）在基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重傳授設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)思路，解放學(xué)生思維。由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息發(fā)展方向逐漸趨于扁平化，人們獲取知識的途徑更加豐富和便捷。另外，在全球性的慕課資源的沖擊下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正在發(fā)生著潛移默化的改變[3]。因此教師在課堂上的講授就應(yīng)適當(dāng)減少，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)獲取各種資源，并真正使學(xué)生成為課堂的主體，注重實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)與探究。
（2）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程應(yīng)圍繞市場與時(shí)代需要來進(jìn)行調(diào)整，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科知識的同時(shí)，應(yīng)該引入市場營銷的相關(guān)課程，從而使室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與市場更有效的銜接。這樣才能使教學(xué)體系更具時(shí)代精神與動(dòng)態(tài)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)市場發(fā)展的趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)來調(diào)整教學(xué)方案，探索更有利于學(xué)生需求與社會需要的教學(xué)策略。
（3）重視對學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，解放學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，最重要的就是玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意，這也是每一位合格設(shè)計(jì)師必須具備的能力。但實(shí)際上，學(xué)生的創(chuàng)新能力是較弱的，由于基礎(chǔ)教育的影響，學(xué)生的想象力與個(gè)性化已逐漸減少。為了在課堂中給予學(xué)生更多想象力方面的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)適當(dāng)減少理論知識的灌輸，增強(qiáng)對學(xué)生想象力的引導(dǎo)與開發(fā)，嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。以開放包容的心態(tài)在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
（4）注重對跨界學(xué)科的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，構(gòu)建更為完善的知識結(jié)構(gòu)體系?；ヂ?lián)網(wǎng)的背景下，人與人之間的聯(lián)系越發(fā)緊密。除了人與人之間的的聯(lián)系之外，各類學(xué)科知識間的聯(lián)系也日益緊密。當(dāng)今社會需要的是更為知識面廣、知識結(jié)構(gòu)完善的多元化人才，因此各大高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同人文與科學(xué)教育的鏈接，從而探尋更多的創(chuàng)意點(diǎn)[4]，不斷滿足現(xiàn)代人對室內(nèi)家居設(shè)計(jì)的需求，使教學(xué)體系應(yīng)緊跟時(shí)代潮流與市場需要進(jìn)行調(diào)整與完善。