時(shí)間：2024-04-03 10:56:34
導(dǎo)語：在語文教學(xué)效果的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
所以說，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)引入一些名言警句、俗語、寓言故事，通過創(chuàng)設(shè)情景劇的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和了解語文閱讀的內(nèi)涵。在這里以我們蘇教版的初中語文教材來進(jìn)行舉例說明。比如說在七年級(jí)語文上冊(cè)《冰心詩四首》當(dāng)中“母親”這一詩當(dāng)中，某地區(qū)進(jìn)行了公開課的演示。在進(jìn)行這堂課的教學(xué)當(dāng)中，李老師就做得非常好。首先老師以提問的方式讓學(xué)生分別說明了自己心里母親是什么樣子的?最讓自己感動(dòng)的一件小事是什么?自己想要對(duì)母親說的一句話什么?等學(xué)生全部回答之后，李老師說:“下面就讓我們來領(lǐng)略一下冰心眼里的《母親》?！边@樣以后，就可以緊緊抓住學(xué)生的心理，然后讓學(xué)生充滿好奇心地想要知道冰心眼里的母親是什么樣子的，在內(nèi)心澎湃的剎那間感受母親的愛和包容。教師還可以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程，讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行閱讀、朗讀，還有詩歌之間的賞析。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生和書本之間進(jìn)行交流的過程，是學(xué)生和作者之間對(duì)話的一種過程，只有讓學(xué)生充分明白這一點(diǎn)，充分了解語文閱讀的內(nèi)涵和目的，才能夠讓學(xué)生充分地學(xué)好語文。在閱讀的過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣，應(yīng)該對(duì)和作者背道而馳的觀點(diǎn)勇敢地提出來，并且說出自己和其不同想法的原因和感悟。有一句話說得非常好:“一千個(gè)讀者就是一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌娜藢?duì)同一件作品的感悟是不同的，無論是中心思想還是一字一句，我們都應(yīng)該在閱讀的過程中存在不同的感悟和領(lǐng)悟，應(yīng)該本著個(gè)性化的發(fā)展和閱讀，進(jìn)行評(píng)判。只有這樣，我們才能夠真正做到和作者心與心的溝通、心與心的交融，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
二、全方面提升學(xué)生的審美素質(zhì)
在新課改的前提下，現(xiàn)代的語文教學(xué)當(dāng)中所吸納的教材都是具有內(nèi)涵的文章，含金量是非常高的，我們只有充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其文章的美感，才能夠讓學(xué)生更好地鍛煉自己的審美觀念。在新課標(biāo)的大綱中明確指出了提高學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)是唯一的宗旨，提高學(xué)生的綜合能力是唯一的目標(biāo)，語文教學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，而且它可以充分地提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文水平，包含了各方面的感彩，有助于學(xué)生豐富自己空白的內(nèi)心。無論從科學(xué)角度來講，還是從教育方面，語文閱讀無疑都是非常重要的一門學(xué)科，審美更是語文閱讀中的一大基礎(chǔ)。我們只有讓學(xué)生樹立正確的審美觀念，才能夠讓學(xué)生更好地成長在這個(gè)社會(huì)。就這個(gè)觀點(diǎn)我們拿蘇教版的語文書舉例說明。在吉林省沈陽市的益民中學(xué)，在進(jìn)行公開課《背影》的講演的時(shí)候，對(duì)于最后文章中說“父親跨過月臺(tái)買橘子的做法是不對(duì)的，違背了交通法規(guī)”這種錯(cuò)誤的審美觀點(diǎn)，就遭到了王教師的強(qiáng)烈反應(yīng)。王教師當(dāng)即就說明了為什么父親會(huì)跨過月臺(tái)買橘子，這是一種愛的體現(xiàn)，應(yīng)該從一角度出發(fā)，應(yīng)該從人文角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)通篇文章的賞析。只有樹立正確的審美觀念，才能夠更好地讓學(xué)生立足于社會(huì)，做一個(gè)有素質(zhì)，有道德的新青年，這也是適應(yīng)新社會(huì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，只有增強(qiáng)了一個(gè)人的自信心，才能夠在學(xué)習(xí)中有所成就。在初中閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從理論上還有心理上進(jìn)行一系列的輔導(dǎo)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氣氛，真誠、友愛地尊重學(xué)生，縮短和學(xué)生之間的距離，才能夠更好地讓提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]初中語文 修辭教學(xué) 教學(xué)效果
[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）180017
所謂修辭，顧名思義就是“修飾文辭”的意思，即在語言表達(dá)過程中，借助恰當(dāng)?shù)恼Z言手段，達(dá)到表達(dá)交流的目的和效果。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，尚未把修辭列入語文教學(xué)的目標(biāo)，很多教師的修辭教學(xué)都是零散隨意的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)也是不成體系的，對(duì)修辭的認(rèn)知也不夠清晰具體，這在一定程度上限制了學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。為了強(qiáng)化修辭教學(xué)，提升初中語文教學(xué)效果，可采用如下做法：
一、選用適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正修辭的認(rèn)知誤區(qū)
由于當(dāng)前的語文教學(xué)并沒有把修辭教學(xué)列為教學(xué)目標(biāo)，初中語文中修辭教學(xué)實(shí)踐缺乏有力的指導(dǎo)，因此大部分教師把修辭教學(xué)等同于修辭手法的訓(xùn)練，認(rèn)為讓學(xué)生了解一些常用的修辭手法，學(xué)會(huì)造句應(yīng)用就可以了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不全面的，教師通過選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確修辭的內(nèi)涵和外延，建立準(zhǔn)確的修辭認(rèn)知結(jié)構(gòu)，走出修辭認(rèn)知的誤區(qū)，才能更好地指導(dǎo)修辭教學(xué)實(shí)踐。例如，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，不但要學(xué)生找出課文中的比喻句、排比句、擬人句、設(shè)問句等，還要讓學(xué)生進(jìn)行仿照造句，理解各種修辭手法的知識(shí)，學(xué)會(huì)修辭手法的恰當(dāng)應(yīng)用，讓自己的語言表達(dá)更加準(zhǔn)確恰當(dāng)、生動(dòng)形象。同時(shí)，還應(yīng)在語文教材中選擇一些經(jīng)典的課文，諸如魯迅先生的《孔乙己》、冰心的《憶讀書》、豐子愷的《白鵝》等，這些作品在語言修辭方面體現(xiàn)了大家風(fēng)范，很有特色，學(xué)生通過閱讀分析這些課文的語言特點(diǎn)，就明白通過修飾語言，能讓表達(dá)簡明、得體、連貫、精當(dāng)，這也是修辭學(xué)習(xí)的任務(wù)。通過這些方法，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的修辭綜合應(yīng)用能力。
由此看來，很多教師都是按照自己對(duì)于修辭的認(rèn)知和理解來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致修辭教學(xué)的內(nèi)容不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)的修辭知識(shí)不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，糾正認(rèn)知誤區(qū)，才能有效地開展修辭教學(xué)，增強(qiáng)語言訓(xùn)練的效果。
二、借助優(yōu)秀的作品閱讀，體會(huì)修辭的巧妙用途
在初中語文教材中選用了很多名家名篇，作者在語言的修辭方面頗有造詣，這些優(yōu)秀的文學(xué)作品也成為進(jìn)行修辭教學(xué)的良好載體。教師在組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品時(shí)，不妨通過抓住一些關(guān)鍵語句，進(jìn)行反復(fù)的閱讀分析，讓學(xué)生體會(huì)修辭在語言表達(dá)中的效果，領(lǐng)略修辭的巧妙用途，感受語言得體的美好，學(xué)習(xí)掌握修辭的應(yīng)用技巧。例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)語文的《白楊禮贊》一課，茅盾作為我國的文學(xué)大家，在語言表達(dá)方面非常出色，形成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生先找出課文中的重點(diǎn)語句，反復(fù)地閱讀體會(huì)，感受課文語言的恰當(dāng)?shù)皿w，體驗(yàn)語言表達(dá)的美感。學(xué)生們由于理解能力不同，看問題的角度各異，找出的重點(diǎn)語句也不一樣。有的說是：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在不是平凡的一種樹。這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”有的說是：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，以及力求上進(jìn)的精神?！睂W(xué)生通過句子中“極普通”、“決不是”、“尤其”等一些詞語的應(yīng)用，體驗(yàn)了修辭在語言表達(dá)中的應(yīng)用效果。
由此說明，眾多的名篇佳作是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)修辭教學(xué)目標(biāo)的良好載體。通過組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品語言修辭的親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)得體的語言表達(dá)方式，達(dá)到語文教學(xué)的目的。
三、明確修辭的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)修辭的有效練習(xí)
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系結(jié)合；自己學(xué)習(xí)；教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文教學(xué)效果
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本途徑，也是老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果的有效方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，首要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從基本問題著手。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)最好的小助手。老師如果能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。小學(xué)語文課堂上，老師講課要生動(dòng)、有趣，把一些故事情節(jié)講得繪聲繪色，再加入一些肢體動(dòng)作，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中。學(xué)生切身體會(huì)到老師講課的有趣，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的樂趣，不知不覺地喜歡上語文，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，從而促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。
此外，老師在小學(xué)語文課堂上，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寓言故事或者童話故事等，學(xué)生在聽了故事之后，注意力瞬間就會(huì)集中，認(rèn)真聽老師講課。老師用小故事的形式為語文教學(xué)拉開帷幕，為語文課堂教學(xué)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。這種有趣的教學(xué)極大地提升了學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的興趣，直接推動(dòng)語文高效課堂的開展和實(shí)施。
二、將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來
學(xué)習(xí)的最終目的就是將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)語文教學(xué)也是如此。將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也有利于老師提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
其實(shí)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容很貼近現(xiàn)實(shí)生活，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒有發(fā)現(xiàn)而已。因此老師在教學(xué)過程中要將小學(xué)語文知識(shí)引入生活中，與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系。例如，在學(xué)到寓言故事《揠苗助長》的時(shí)候，老師給學(xué)生講清楚這個(gè)故事的意義及其內(nèi)涵，告訴學(xué)生其中所包含的寓意，并將這個(gè)故事的寓意延伸向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活中。老師可以讓學(xué)生自己親手栽一盆花或者種植一棵小樹苗，讓他們每天悉心照顧，看誰種植的植物在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)長得最快最高。在這段時(shí)間內(nèi)，或許有的學(xué)生就會(huì)像寓言故事《揠苗助長》里的那個(gè)人一樣，為了讓植物長得更快更高，用手來拔植物。最終有些學(xué)生的植物不但沒有長高，反而出現(xiàn)了枯萎的跡象。老師應(yīng)該告誡學(xué)生，學(xué)習(xí)也像種植植物一樣，不能操之過急，盲目進(jìn)取，要懂得循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，這才是王道。在生活中，學(xué)生做事情也要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要急功近利，因?yàn)槊つ?、心急而犯錯(cuò)誤。
知識(shí)起源于生活，最終也要回歸于生活。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，效率也高，語文教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，讓學(xué)生受益無窮。
由于小學(xué)生自主控制力較差，因此需要老師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，以此提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)繁重，老師在教學(xué)過程中會(huì)給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，
讓學(xué)生自主獨(dú)立完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成家庭作業(yè)的時(shí)候，很多問題都無法獨(dú)立解決，而老師也有很多事情要忙，有時(shí)候無法兼顧全體學(xué)生，因此學(xué)生要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
面對(duì)學(xué)生無法獨(dú)立解決的問題，老師應(yīng)該提前給學(xué)生做好準(zhǔn)備，教會(huì)他們?nèi)绾谓鉀Q。對(duì)于一些偏難的問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生去查找資料，在資料庫里找到自己想要的答案。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所轉(zhuǎn)變，老師的語文教學(xué)效果也會(huì)得到極大的改善。
四、改變教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效果
要想提高小學(xué)語文教學(xué)效果，老師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到高效的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法中老師只是一味地以教學(xué)為主，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，做好筆記就行了，而且老師在教學(xué)過程中以書本為主教材，其他輔助教材很少，教學(xué)設(shè)備也不經(jīng)常使用。但是在新的教學(xué)目標(biāo)下，這些教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，
因此教師不得不改變教學(xué)策略和方法。教師在語文教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓他們成為課堂的小主人，而且教師還應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣語文課堂氣氛才能活躍起來，學(xué)生才能融入語文課堂中，教學(xué)效果才會(huì)凸顯出來。
此外，教師教學(xué)不僅應(yīng)以教材為主，還應(yīng)該恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能夠結(jié)合視頻、語言、文字、圖片等多種形式為學(xué)生展現(xiàn)語文大千世界，而且這些設(shè)施能夠直觀地使學(xué)生了解語文知識(shí)。通過改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和運(yùn)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備等多種教學(xué)方式，小學(xué)語文教學(xué)效果取得了明顯的進(jìn)步，學(xué)生的成績也有大幅度提高。
在新課程改革和要求下，小學(xué)語文老師要積極迎接挑戰(zhàn)，從
學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適而有效的教學(xué)方式展開。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)高效的目的和意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳慧.淺談小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高[J].新課程，2010，（7）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)效果；教學(xué)理念；教學(xué)方法；教學(xué)思想
【中圖分類號(hào)】G621.14 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）07-0099-01
語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語文教育可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果。
一、老師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長都是不同的，教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的風(fēng)格也就不同；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過程中自己摸索出來的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語文教學(xué)過程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開放性和啟發(fā)性的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
三、突出學(xué)生的課堂主體地位
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。
四、經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)
積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。
五、老師要多給學(xué)生溝通交流、體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競爭精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學(xué)工具
近些年來，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。
七、引導(dǎo)學(xué)生積極思考
一、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的重要意義
作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，小學(xué)語文為學(xué)習(xí)語文學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生豐富的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。二十一世紀(jì)是人才和知識(shí)競爭的時(shí)代，漢語是我國的母語，學(xué)習(xí)漢語是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使小學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語言，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力、提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長和發(fā)展有非常重要的作用。因此，教師要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)高度重視，從而為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)無非是學(xué)習(xí)拼音、生字、詞語、句子、段落，學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。
2.教學(xué)方法缺乏靈活性。小學(xué)生年齡一般在13歲以下，而小學(xué)教育是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，在教學(xué)過程中教師要注重教學(xué)方法的靈活多樣。但是，受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，不能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教學(xué)時(shí)以教材和大綱為主，教學(xué)過程主要是教生字、劃分段落、歸納中心。這種固定的教學(xué)模式不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的實(shí)際情況，因此，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使教學(xué)效果不佳。
3.教師的整體素質(zhì)有待提高。當(dāng)前，很多小學(xué)教師的教學(xué)能力不足、教學(xué)方法滯后，整體素質(zhì)有待提高，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)的尤為突出。教學(xué)過程中，有些教師不能很好地把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，片面追求完成教學(xué)任務(wù)，以應(yīng)付考試、提高學(xué)生的應(yīng)試能力為主要目的，完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、提高小學(xué)語文教學(xué)效果的措施
1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課改形勢下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。教師要積極營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，用靈活多樣的教學(xué)手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀及寫作興趣。寫字教學(xué)是開展小學(xué)語文教學(xué)的開始，教師要教給學(xué)生如何識(shí)字和寫字，加強(qiáng)寫字的訓(xùn)練和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，充分利用豐富的教學(xué)資源，把語文教材和課外讀物有機(jī)結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的意愿和思想，讓別人明白自己所要表達(dá)的意思。此外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把對(duì)人物、事件的描述清楚地反映在紙面上。
3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)方法和手段對(duì)提高教學(xué)效果有非常重要的作用，在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段集動(dòng)畫、視頻、文字說明、聲音、圖片于一體，能夠把所學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。例如，在學(xué)習(xí)某些課文時(shí)，有時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解不多甚至一無所知，如果生硬地按照教材內(nèi)容講解，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的不深刻。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，再配以文字說明，這樣就可以使所學(xué)知識(shí)更加直觀，從而加深學(xué)生的理解和記憶。通過多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用“動(dòng)畫”演繹課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維
把多種現(xiàn)代化媒體的功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，更好地把握好教學(xué)重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探尋和應(yīng)用知識(shí)。
如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行簡單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體，演示賽馬出場順序，讓學(xué)生形象地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。
二、巧用圖片資源，銳化學(xué)生感官
人的情感是在一定情境中產(chǎn)生的，借助圖像烘托手段促使學(xué)生進(jìn)入文本所描寫的特定情境中，使學(xué)生與作者的情感自然而然地交融在一起，入境生情。
例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺幅員遼闊、樹茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。
三、合理使用音頻效果，強(qiáng)化學(xué)生的聽覺感受
如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和優(yōu)美動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中。
如在教學(xué)《雨》一文時(shí)，我先播放資源庫中的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)好奇的氛圍之中，緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，閃電越來越亮，雷聲越來越響……”學(xué)生入情入境，很快就知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動(dòng)，蟬不鳴；一會(huì)兒狂風(fēng)大作，雷雨交加，窗外什么都看不清了；一陣?yán)子赀^后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且受到了大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。
四、妙用視頻資源，激感升華
感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。
《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學(xué)時(shí)，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學(xué)生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠(yuǎn)處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。學(xué)生思維活躍起來，想象也更加豐富了。這樣，通過資源的恰當(dāng)應(yīng)用，不僅加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。
一、QQ雖小作為大，開辟語文教學(xué)新天地
如今，大部分中學(xué)生申請(qǐng)了QQ號(hào)，通過QQ的多種互動(dòng)進(jìn)行交流溝通，通過多種方式分享著語文課外資源，討論字詞句段篇問題，展現(xiàn)隨筆。中學(xué)語文教師要巧妙把QQ多種功能轉(zhuǎn)化成中學(xué)語文教學(xué)所能應(yīng)用的互動(dòng)性資源優(yōu)勢，開辟語文教學(xué)的一片新天地。
中學(xué)語文教師可申請(qǐng)專用的語文教學(xué)QQ號(hào)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)或一對(duì)多的集體輔導(dǎo);可創(chuàng)建學(xué)生QQ群，團(tuán)隊(duì)共研，共同輔助交流;或創(chuàng)建家長群，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略;可通過QQ空間和共享文件夾、網(wǎng)絡(luò)硬盤共享文章，擴(kuò)充語文教學(xué)資源;通過QQ可一對(duì)一有效音視頻指導(dǎo)或群聊、還可通過QQ郵箱私密指導(dǎo)建議，或群發(fā)海量語文信息等等，通過QQ的很多交互，可使語文教師如虎添翼大有作為，可有效補(bǔ)充語文教學(xué)課堂的不足，大大提升語文教學(xué)效果。
二、微博、微信傳遞靈感火花，聚集語文精彩瞬間
智能手機(jī)已成為一種時(shí)尚，中學(xué)生幾乎人手一臺(tái)，中學(xué)語文教師要充分利用如今最主流，最具人氣，當(dāng)前最火爆的微博、微信通訊軟件功能，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察思路學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，隨時(shí)隨地用一句話隨意記錄生活體驗(yàn)，用手機(jī)隨時(shí)隨地發(fā)微博、微信，捕捉頭腦風(fēng)景中瞬間的精彩火花，記錄下自己的所看所聞所感所悟，積累寫作素材，豐富情感體驗(yàn)，也分享了學(xué)生個(gè)性化的語文資源，引導(dǎo)同學(xué)、師生共享、交流，迅速獲取最熱最火最快最酷最新的語文資訊。
三、博客網(wǎng)絡(luò)空間共創(chuàng)建，快捷共享語文優(yōu)質(zhì)資源
中學(xué)語文教師可利用免費(fèi)博客空間共建語文優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，多鼓勵(lì)學(xué)生上傳、分享他們所挖掘的語文資源，組織學(xué)生分門別類的整理目錄，分別存放、編目，方便查詢和應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和語文素養(yǎng)。另外，還可以通過博客的評(píng)論功能推動(dòng)學(xué)生交流、討論、品鑒、反思，幫助學(xué)生內(nèi)化語文優(yōu)質(zhì)資源，快捷獲取課外知識(shí)，開拓學(xué)生眼界，擴(kuò)充知識(shí)容量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
語文教師也可鼓勵(lì)中學(xué)生創(chuàng)建自己個(gè)性化的隨筆博客或生活日記式博客，通過博客點(diǎn)點(diǎn)滴滴練筆，強(qiáng)化寫作能力，同時(shí)，讓學(xué)生開展互訪、互評(píng)等活動(dòng)，選擇優(yōu)秀文章裝訂成冊(cè)，進(jìn)行宣傳推廣，讓學(xué)生享受寫作成功的快樂。
四、打造語文論壇，共建語文交流社區(qū)
利用網(wǎng)絡(luò)論壇功能，可打造語文研討論壇，共建語文交流社區(qū)。師生可在語文論壇里發(fā)表文章、共享資源、傳遞郵件、互評(píng)互論等，在這樣一個(gè)完整的語文社區(qū)里，師生共同努力創(chuàng)建語文之家――把多年的語文學(xué)習(xí)資源、影像資料、經(jīng)驗(yàn)成果等都上傳語文交流社區(qū)里，既記錄了學(xué)習(xí)歷程，也為以后復(fù)習(xí)和查詢提供了資源庫，更為以后學(xué)友們留下了寶貴參考資源。
通過語文論壇這樣的私密性互動(dòng)交流，可以拉動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)，為教師與家長交流溝通提供便利，能更全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理動(dòng)態(tài)，共同協(xié)商教育、提高學(xué)生成績的辦法，形成合力共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
五、利用SOSO問問答疑解惑，有效延伸師生間的交流互動(dòng)
受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，語文教師不可能一一解答每個(gè)學(xué)生在課內(nèi)遇到的問題和疑惑―而在課外學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、問疑、作業(yè)、評(píng)價(jià)時(shí)，SOSO問問平臺(tái)的交流互動(dòng)功能正好彌補(bǔ)語文課堂上師生、生生之間缺乏有效實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流的現(xiàn)狀。學(xué)生可通過SOSO問問平臺(tái)求教，獲得不同解答，再綜合整理出自己的學(xué)習(xí)需求，獲得多樣化的廣度和深度的延伸指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過SOSO問問平臺(tái)，學(xué)生可跨越時(shí)間和地理的限制，實(shí)時(shí)地進(jìn)行信息傳遞，獲得有效答疑，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：智障兒童；語文教學(xué)；研究
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智障兒童由于身心方面的缺陷，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和挫折往往比普通孩子要多。而在語文教學(xué)中，教師往往習(xí)慣將智障兒童學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)興趣不濃，上課注意力不集中、學(xué)習(xí)缺乏自覺性等情況歸結(jié)為不可逆轉(zhuǎn)的智商問題或意志缺陷。其實(shí)，通過對(duì)意志特征、規(guī)律及意志行動(dòng)心理過程的分析和研究發(fā)現(xiàn)，智障兒童的意志缺陷是可以通過教育取得很好的矯正效果，而且良好的意志品質(zhì)對(duì)其智力發(fā)展也有一定促進(jìn)作用。
一、模擬真實(shí)生活場景，激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣
同普通兒童相比，智障兒童受到大腦發(fā)育不健全的制約，多數(shù)只能依賴直觀的感知來判斷事物，對(duì)于陌生的事物現(xiàn)象和抽象的概念，本能地會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理。一旦抵觸心理產(chǎn)生，他們很難再次打開心扉。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，考慮引進(jìn)智障兒童熟悉的事物，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接觸新鮮的事物。比如在認(rèn)識(shí)水果時(shí)，可以使用日常學(xué)生吃的水果，比香蕉，它的顏色是黃色的，那么可以向?qū)W生介紹菠蘿，顏色也是黃色的，從熟悉的向新鮮的延伸過來，這樣可以增加學(xué)生的安全感，更好的去接受新鮮的事物，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。智障兒童一般很難集中注意力、對(duì)事情缺乏興趣，且興趣持續(xù)時(shí)間短促，在有限的時(shí)間內(nèi)最大程度調(diào)動(dòng)他們的興趣，做游戲不失為一個(gè)行之有效的方法。通過做游戲，在一種相對(duì)輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生通過角色扮演，可最大程度調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師將真實(shí)的生活情境融入游戲當(dāng)中，通過模擬真實(shí)的生活場景，增加游戲的實(shí)用性。當(dāng)智障兒童面臨現(xiàn)實(shí)生活，可以很快融入生活和社會(huì)。否則，面臨難題時(shí)，他們很可能會(huì)表現(xiàn)出舉手無措，當(dāng)受到來自社會(huì)排斥和歧視，智障兒童對(duì)于生活中惡意感覺很敏感，很容易產(chǎn)生沮喪、失落感。
二、注重課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性
我曾經(jīng)在去年《如何培養(yǎng)智障孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》一文中看到：智障學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)會(huì)受到興趣和需求的直接影響，對(duì)于他們感興趣的事情他們會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地去做。例如：有的智障學(xué)生在完成了課堂任務(wù)以后，讓他們做一點(diǎn)自己感興趣的事情，有的學(xué)生會(huì)以最快的速度跑到講臺(tái)上面表演自己喜歡的節(jié)目，還有的學(xué)生會(huì)做自己喜歡的游戲。而在撰寫本文過程中，講到心理學(xué)家皮亞杰的一段話：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。我感到深受啟發(fā)――練習(xí)設(shè)計(jì)要具有趣味性，題目要新穎，形式活潑，能“吊起學(xué)生的胃”。智障兒童記憶常常是無意識(shí)的，以無意記憶為主，有意記憶能力弱。多數(shù)情況是目的性、計(jì)劃性較差，且極易轉(zhuǎn)移、分散。因此，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，既符合兒童喜歡生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。針對(duì)教材或某篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)、學(xué)科之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)趣味練習(xí)。例如，記憶生字時(shí)，教師可以按照詞語所表示的意義創(chuàng)編兒歌；組織一些游戲，如“猜字謎”、“找朋友”、“開火車”、“擊鼓傳花”等。
三、注重朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生越是感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀?！薄耙块喿x、閱讀、再閱讀―――正是這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用?！敝钦蟽和颜n文讀懂是很不容易的事。他們對(duì)一個(gè)詞一句話的理解都十分困難。對(duì)于智障兒童的朗讀訓(xùn)練我是從培養(yǎng)朗讀興趣開始的。對(duì)他的要求不能太高，因?yàn)樗麄冏R(shí)字很少，受地方語言影響，普通話表達(dá)機(jī)會(huì)極少，在過去的學(xué)習(xí)中讀的機(jī)會(huì)不多，讀不好時(shí)又被他人嘲笑。還有的孩子口吃，伴有語言障礙，讀書就更困難了。久而久之，他們就完全喪失了讀好書的信心，看見課文就會(huì)“頭疼”，根本讀不出來。我要求他們先讀好一句話，反復(fù)練習(xí)，只要誰能讀出聲來就大加表揚(yáng)，還在他讀的那篇課文旁邊印上一朵美麗的小紅花。除此，我還多次讓他們邊看課件畫面，邊聽朗讀錄音，體會(huì)錄音中那抑揚(yáng)頓挫的語氣，激發(fā)他們朗讀的興趣。在指導(dǎo)朗讀的過程中，哪個(gè)學(xué)生讀得好，就給他錄下音，然后放給全班同學(xué)聽。這樣對(duì)他本人是一種鼓勵(lì)，也給全班同學(xué)提供好的榜樣。
為了提高學(xué)生朗讀的積極性，我編排短小兒歌和繞口令訓(xùn)練學(xué)生朗讀，當(dāng)他們有了興趣之后，就針對(duì)他們朗讀中的困難分別給予幫助。比如教會(huì)他們不認(rèn)識(shí)的字、練習(xí)“看”和“讀”的協(xié)調(diào)、矯正口吃的毛病。再有就是培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，讓他們多做練習(xí)，比賽誰讀得好。這樣，加深了對(duì)課文的理解，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、利用多媒體深化智障兒童對(duì)語文知識(shí)的理解
語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使智障兒童置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。多媒體課件能使事物再現(xiàn)，形成生動(dòng)、活潑、形象、易懂的教學(xué)優(yōu)勢，為智障兒童的語文教學(xué)提供了生動(dòng)形象的感性材料。如在進(jìn)行《小猴子下山》課文教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，引導(dǎo)智障兒童觀察小猴子是怎樣“抱西瓜”、“扛玉米”、“捧桃子”的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作模仿練習(xí)，加深了智障兒童對(duì)動(dòng)詞“抱”、“扛”、“捧”的感性認(rèn)識(shí)，深化了對(duì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確理解，所有這些都充分表明多媒體教學(xué)為智障兒童學(xué)習(xí)語文提供了豐富而生動(dòng)的感性材料，深化了智障兒童對(duì)語文知識(shí)理解的功能，提高了智障兒童對(duì)語文的學(xué)習(xí)效果。
總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)智障兒童良好的意志品質(zhì)，通過老師培養(yǎng)和自身努力，讓智障兒童在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出優(yōu)良的意志品質(zhì)，成為殘而不廢的人，這既是貫徹智力障障兒童語文教學(xué)的要求，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)效果；方法
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0052-01
眾所周知，語文教學(xué)方式從填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)方式向?qū)W生探究式、自主式方式的轉(zhuǎn)變，是初中語文教學(xué)的一次重大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。當(dāng)前，語文教學(xué)的改革已經(jīng)引起了廣大一線教育工作者對(duì)語文的教與學(xué)的重新思考
1.教師要有科學(xué)的教法
新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長避短地將各種教學(xué)方式的有機(jī)融合。
2.提高語文教學(xué)效率，同樣要節(jié)省時(shí)間
就是盡量用較短的時(shí)間完成長時(shí)間內(nèi)規(guī)定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來，學(xué)生的思維是否啟動(dòng)，學(xué)生的感情是否投入等，這實(shí)際上取決于語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)的水平高低。我根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂"三分鐘演講"，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力的好形式。"三分鐘演講"要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言或民俗諺語，（背誦者是按學(xué)號(hào)排名或事先指定的）然后由教師或?qū)W生做簡要評(píng)述，使全班同學(xué)對(duì)所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，陶冶情操，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累一些材料，也為學(xué)生作文的語言改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生來做，參與面大，投入性強(qiáng)，收到了事半功倍的效果，使得那些平時(shí)課上得不到機(jī)會(huì)鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強(qiáng)化了能力培養(yǎng)的力度。
3.深刻解讀文本，用好教材
文本是教學(xué)的憑借，作為作者思想和體驗(yàn)的載體，對(duì)它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對(duì)話的過程，正如特級(jí)教師于永正所說："課前，老師得先和文體'對(duì)話'，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)。"
每篇課文都有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要注意抓住教材的特點(diǎn)，以便作為教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對(duì)比，即作者童年時(shí)期在百草園和三味書屋的兩種生活環(huán)境的對(duì)比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度。這種對(duì)比首先表現(xiàn)在文章前后兩大部分的整體結(jié)構(gòu)上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個(gè)是樂趣無窮的天地，一個(gè)是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解本文對(duì)于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，從中提取文本中的養(yǎng)分，拉近與教材的距離，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。
教師對(duì)文本的研讀，主要包括以下內(nèi)容：①了解作者寫作意圖，正確理解文本的主旨。②把握訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。特級(jí)教師錢夢龍談他備課的方法時(shí)說："每次備課，我總要把課文一遍遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。有的課文語言優(yōu)美，有的課文說理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，我就采取不同的讀法來評(píng)析、鑒賞、品味，直到確實(shí)品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。"
4.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
4.1 導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2 學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在"角色"中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如我在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。
5.課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)
學(xué)生的自學(xué)能力是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問題；學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難，教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn)，與一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用，思維活動(dòng)局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。教師在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。