時(shí)間：2023-04-14 16:48:56
導(dǎo)語：在語文單元教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；主體單元；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師們對(duì)學(xué)科本身所具備的豐富資源并未足夠重視，而僅僅對(duì)教科書死搬硬套，學(xué)生生活與實(shí)踐被硬生生地隔斷，原本應(yīng)該趣味盎然的語文學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的硬性任務(wù)。與之相對(duì)的，單元主題教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，開拓了學(xué)生的視野，在教學(xué)活動(dòng)中推動(dòng)學(xué)生汲取各種知識(shí)，真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。主體單元教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極為有效的方法之一，逐漸受到大部分語文教師的青睞。
在小學(xué)語文主體單元教學(xué)中，教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的水平目標(biāo)為依據(jù)，從班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生階段特征出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)主題的選擇，教師應(yīng)深入了解并遵循小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合主題，將教材與相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，同時(shí)采用連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)。在單篇備課和教學(xué)活動(dòng)方面，與傳統(tǒng)的乏味、零散、封閉式教學(xué)的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系相比，單元主題教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)重組和生成課程資源，以語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性和實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn)，展開課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、備課應(yīng)注意教學(xué)的整體性與靈活性
教師要確保教學(xué)的整體性，首先應(yīng)從整體編排課文教材的角度出發(fā)，對(duì)各單元的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)準(zhǔn)確把握，綜合考慮每一個(gè)單元的教學(xué)過程與方法，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和步驟，從整體上有效落實(shí)各單元教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，最終從整體上提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率；針對(duì)課堂教學(xué)的靈活性，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和地點(diǎn)進(jìn)行積極調(diào)整。編排“主體單元”的過程具有較大彈性，教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)資源充分結(jié)合，不斷拓展和深化小學(xué)語文教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供多維且更廣闊的空間，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)過程中應(yīng)融入比較、升華、綜合方法
（一）比較法
在同一單元內(nèi)結(jié)合兩篇或多篇課文同時(shí)展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并將其對(duì)比、辨別和鑒賞，學(xué)生通過這種方式能夠?qū)φZ文知識(shí)和技能有更深入的理解和全面的掌握，同時(shí)受到更為深刻的情感熏陶。在同一單元主題中，教師可以選擇對(duì)同一作家、文體相同的課文進(jìn)行比對(duì)教學(xué)，以老舍的《母雞》和《貓》為例，前者在文中表達(dá)作者對(duì)母雞的心理變化，由厭惡、敵視逐漸轉(zhuǎn)變到敬佩和喜歡，他在文中加入過渡段使文章渾然天成；后者則就作者愛貓之情作了充分表達(dá)，對(duì)貓的淘氣和古怪進(jìn)行詳細(xì)描述。
（二）升華法
簡(jiǎn)單來說，主題升華即就同一主題進(jìn)行層層感悟。應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，進(jìn)而對(duì)本單元所蘊(yùn)含的情感要素有深刻的理解和感悟。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)從不同角度展開。以課文教材《詹天佑》為例，應(yīng)結(jié)合課文中心思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述與發(fā)散，拓展其思維深度，激發(fā)學(xué)生為國爭(zhēng)光的情懷，可視具體情況組織班級(jí)規(guī)模的主題交流會(huì)，將學(xué)生熱愛和建設(shè)祖國的情懷予以充分展示、交流，推動(dòng)學(xué)生思想由淺層體驗(yàn)逐步向深層感悟發(fā)展。激發(fā)并升華學(xué)生的感情是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，過于強(qiáng)調(diào)和硬性灌輸會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，在單元教學(xué)過程中，應(yīng)把握主題思想，對(duì)其展開持續(xù)的、反復(fù)的滲透，升華學(xué)生認(rèn)知，促使其形成良好的態(tài)度、情感和正確的價(jià)值觀念。
（三）綜合法
作為新型的語文學(xué)習(xí)模式，綜合法在小學(xué)語文教學(xué)中是指綜合性的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)與生活同社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)，自主研究與探索。例如六年級(jí)教材上冊(cè)中，在“輕叩詩歌大門”第一版的“詩海拾貝”中總計(jì)配置了六首詩歌作為閱讀材料。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大致品讀這六首詩歌，接著對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入分析，提煉其活動(dòng)主題，并圍繞主題展開分析，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，例如中國古代富有影響力的詩詞大家、中國古詩詞歷史文化、古今詩歌體的差異、不同歷史時(shí)代詩歌的特點(diǎn)差異性等等。可以以學(xué)生愛好和興趣偏向?yàn)橐罁?jù)將學(xué)生分成若干小組，對(duì)學(xué)習(xí)主題自主選擇，然后通過小組討論給出相應(yīng)的活動(dòng)方案，自主制訂活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容、活動(dòng)中的不可控因素與預(yù)備方案、活動(dòng)的具體步驟、結(jié)果匯報(bào)與交流形式等。進(jìn)而將各小組成果進(jìn)行展示交流，共同啟發(fā)和探究，以期發(fā)現(xiàn)問題，為下階段活動(dòng)做準(zhǔn)備，并由教師對(duì)小組活動(dòng)成果進(jìn)行多元的、綜合性的評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語
作為課程改革的方向之一，主體單元教學(xué)意義深遠(yuǎn)。其有效性也經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明。主體單元教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積累知識(shí)和增強(qiáng)素養(yǎng)極為有利，同時(shí)對(duì)其知識(shí)框架和體系的構(gòu)成也具有重大意義。單元主題教學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平與效率的同時(shí)，也推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)素養(yǎng)的培育。
參考文獻(xiàn)
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一、對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)
該教材在聽說能力訓(xùn)練主干的模塊上共安排了四個(gè)獨(dú)立的訓(xùn)練單元。筆者這樣理解編者的意圖：在第一單元語體知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)下，第二、第九單元是單向信息傳遞的獨(dú)白體聽說訓(xùn)練，第五、第十二單元是雙向（或多向） 信息交流的交談體聽說訓(xùn)練。
從層次深度上看：上冊(cè)（第二、第五單元）是從獨(dú)白體聽說訓(xùn)練到交談體聽說訓(xùn)練的初級(jí)層面上的一個(gè)輪回；下冊(cè)（第九、第十二單元）是在上冊(cè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上較高要求的再輪回。這樣，內(nèi)容廣泛、形式多樣、由淺入深，既不重復(fù)，又有所提高，呈螺旋狀上升。
因此，在訓(xùn)練中既要注意到獨(dú)白說話和交談?wù)f話的不同特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，又要注意到在訓(xùn)練時(shí)每個(gè)階段的目標(biāo)要求。
二、訓(xùn)練計(jì)劃及其實(shí)施
訓(xùn)練可分“二條主線”“四個(gè)階段”。“二條主線”是指獨(dú)白體訓(xùn)練和談話體訓(xùn)練。“四個(gè)階段”即敢說、會(huì)說、說好、說活。
第一階段：以“敢說”為目標(biāo)，以“讀講結(jié)合”為手段，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、初次自我介紹、持稿解說、演講等訓(xùn)練 。這個(gè)階段是獨(dú)白體口語訓(xùn)練的初級(jí)階段，學(xué)生不必復(fù)雜思考和過多地進(jìn)行內(nèi)容記憶。這樣，通過朗讀學(xué)生能克服不敢在公開場(chǎng)合開口的心理障礙，提高口語水平，增強(qiáng)膽量，增強(qiáng)表達(dá)溝通能力，提高普通話水平。
朗讀從“敢說”開始，不追求技巧，但要求聲音洪亮、口齒清楚。然后逐漸過渡到對(duì)語句、語詞、語氣、語流有所要求，最后達(dá)到目光敢正視聽眾、用講話口氣朗讀的目的。
本階段訓(xùn)練主要材料是第一、第二單元的課文和示例，學(xué)生可利用課前5～10分鐘輪流上臺(tái)，搞“人人過關(guān)”，為后階段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
第二階段：以“會(huì)說”為目標(biāo)，以“聽說結(jié)合”為手段，進(jìn)行問答、訪談、對(duì)話、討論等訓(xùn)練。這個(gè)階段擔(dān)負(fù)著承接第一單元語體知識(shí)，開啟和實(shí)施談話體口語訓(xùn)練，并為更高要求辯論打基礎(chǔ)的任務(wù)。學(xué)生要達(dá)到“會(huì)說”的要求，就要在不同語境中“察言觀色”，以恰當(dāng)?shù)纳矸萁徽?。所以在?xùn)練中聆聽是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要聽清對(duì)方的話語，而且要洞察對(duì)方的意圖，理解其話語中包含的深層意思，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從而運(yùn)用應(yīng)答技法，靈活自如進(jìn)行交談。
訓(xùn)練是要聽說結(jié)合，以“說”帶“聽”，以“聽”促“說”。可先由教師問、學(xué)生答（教師是學(xué)生談話的主導(dǎo)），后由學(xué)生采訪老師（學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)），最后模仿第五單元示例課文，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行訪談、洽談、招應(yīng)聘等。認(rèn)真進(jìn)行可使絕大部分學(xué)生達(dá)到本階段訓(xùn)練目標(biāo)。
第三階段：以“說好”為目標(biāo)，以“寫講結(jié)合”為手段，進(jìn)行有準(zhǔn)備的講演、即興講話等訓(xùn)練。
這是在第一階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上繼續(xù)獨(dú)白體口語訓(xùn)練的提高，是知識(shí)層次螺旋狀上升的又一層面上的一“格”。
獨(dú)白體說話，話題比較集中、穩(wěn)定，說話時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而且是一次性完成的連貫緊湊的說話。因此，要求說話結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，有時(shí)還要帶有篇章色彩。
本階段另一個(gè)重要的任務(wù)是寫稿。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫稿時(shí)，除要達(dá)到篇章結(jié)構(gòu)合理、選材立意新穎等要求外，還要用通俗、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的詞語，簡(jiǎn)明活潑的句式，來增強(qiáng)講演的感染力和鼓動(dòng)性。
筆者是這樣安排訓(xùn)練的：先組織學(xué)生自己寫稿，要求邊寫邊念，對(duì)照第九單元示例，體會(huì)是否符合口語的特點(diǎn)，有沒有日常生活中的“說話味兒”。然后讓學(xué)生讀給同桌聽，共同探討，修改講稿。接著讓每個(gè)學(xué)生把自己最滿意的一稿錄音演講，只要是個(gè)人單獨(dú)完成的，允許其剪輯。然后利用課外活動(dòng)，聽錄音進(jìn)行比賽，教師重點(diǎn)在語音、語調(diào)、語速、重音、停頓等方面進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)。
第四階段：以“說活”為目標(biāo)，以“思說結(jié)合”為手段，進(jìn)行應(yīng)聘面試、辯論等訓(xùn)練。這個(gè)階段的練習(xí)是口語訓(xùn)練的高級(jí)階段，這里既有獨(dú)白體的較大段的講話（如應(yīng)聘時(shí)的自薦介紹、辯論時(shí)的觀點(diǎn)闡述），又有隨機(jī)的應(yīng)答、辯駁。所以這個(gè)階段又是綜合性的說話訓(xùn)練。因此，除前三階段的大膽講話、細(xì)心聆聽、察言觀色、口齒伶俐等之外，還要訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維、廣袤的發(fā)散思維、敏捷的應(yīng)變手段。這才是“說活”，所以思維在本階段是重要的一環(huán)。
為提高學(xué)生的思維能力，首先要在“主旨與材料”“思路與結(jié)構(gòu)”“論證方式和方法的綜合運(yùn)用”等單元和附錄邏輯常識(shí)的教學(xué)時(shí)，就注重思維的條理性和邏輯性的訓(xùn)練。其次，做反意立論訓(xùn)練是擴(kuò)展發(fā)散思維能力的有效方法。做法是提出一些合乎常理的真理，如“水漲船高”“知足常樂”“曲高和寡”，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維去認(rèn)識(shí)事物，用懷疑、分析、批判的目光審視已有認(rèn)識(shí)，多角度、多層面地思考問題，提出新的觀點(diǎn)和論據(jù)。
最后，要讓學(xué)生在應(yīng)聘或辯論的“唇槍舌戰(zhàn)”前掌握大量的材料，這些材料可以到茫茫書海中有目的、有選擇地 [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT]去收集、吸收、消化，還可以到生活中去“閱讀”社會(huì)、了解社會(huì)，作為答辯時(shí)的理由和依據(jù)。如此，有了思維的條理性、嚴(yán)密性和廣泛性，又掌握了大量的材料，加上前三個(gè)階段的系統(tǒng)訓(xùn)練，模擬應(yīng)聘就不成問題，在班里組織一場(chǎng)精彩的辯論也不是難事了。
為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，筆者組織學(xué)生討論、研習(xí)學(xué)生的辯論，做到弄清雙方的觀點(diǎn)及支持觀點(diǎn)的依據(jù)；再看雙方怎么展開反駁，用了哪些反駁方法；最后看哪方占了上風(fēng)，并分析原因。讓學(xué)生有更多的參與意識(shí)，不斷提高自己的辯論能力。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)1
本學(xué)期，我們語文教研組根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開展了一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專業(yè)水平
本學(xué)期組織初中部全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)通訊》、《教學(xué)參考》上的教育理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。因很多老師兼職，任務(wù)繁重，所以教研活動(dòng)每?jī)芍馨才乓淮危@是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。例如：'中考傳經(jīng)送寶會(huì)'上，上屆初三教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。'課堂教學(xué)觀摩'，從觀念上改變以往初語課堂內(nèi)重分析輕語言的模式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。
通過各級(jí)各類學(xué)習(xí)聽課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，教改對(duì)教師提出了更高的要求，因循導(dǎo)舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。根據(jù)本校學(xué)情，課堂容量不宜太大，要落實(shí)一課一得。
二、重視初三迎考工作，凸現(xiàn)合作精神
初三語文備課組七位老師，都是經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，在語文教學(xué)工作中都已有一套自己的教學(xué)方法，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而且都有一種積極上進(jìn)，大膽探索的精神，更有一種不服輸?shù)母?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他們都把中考考好作為工作的壓力和動(dòng)力，但又不缺團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，所以我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的小集體，工作中合作得很愉快。
三、平時(shí)，認(rèn)真開展集體備課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)集體精神，共享彼此資源
我們的集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究在新課程背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，充分利用現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——'以學(xué)生為本'，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有'生命'的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由'灌輸'轉(zhuǎn)變?yōu)?探究'，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
有時(shí)發(fā)現(xiàn)了一份不錯(cuò)的練習(xí)或試卷，都要拿來互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒偏私。在復(fù)習(xí)備考時(shí)，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復(fù)習(xí)的計(jì)劃和方案，然后彼此分工充分準(zhǔn)備，整個(gè)備課組人人出謀獻(xiàn)策，提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，使復(fù)習(xí)備考的過程能講練結(jié)合，有序進(jìn)行。
四、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研，積極承擔(dān)課題，努力出成果
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們?cè)趯W(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。在教學(xué)反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫寫教學(xué)心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍。我們平時(shí)鼓勵(lì)教師隨時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)得失，多撰寫教學(xué)反思、多撰寫教學(xué)論文，董瑞、李莉等老師積極參與課題研究。本學(xué)期組內(nèi)上交的教學(xué)論文和個(gè)人專題研究共六篇。
積極開展每周輪流聽課、評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)評(píng)課的質(zhì)量。形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。教研組長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去，同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法，在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。各位教師都要積極發(fā)言，互相促進(jìn)，共同提高。上學(xué)期未開課的語文教師，本學(xué)期都上了公開課。
每位老師都能貫徹教研組的要求，重視導(dǎo)優(yōu)輔差工作，努力做到：
（1）輔導(dǎo)要分層次。指導(dǎo)優(yōu)生要深化知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)中差生要有輔導(dǎo)計(jì)劃，分析原因要中肯，措施要得力；輔導(dǎo)形式可多樣化，大多數(shù)的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，也可采用提供資料、小組共同學(xué)習(xí)、同學(xué)幫助等辦法進(jìn)行。
（2）切實(shí)抓好語文綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)：本學(xué)期因時(shí)間較緊，我們主要以年級(jí)或班級(jí)為單位，開展了以下一些課外活動(dòng)：硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。
總之，本學(xué)期，我們?nèi)齻€(gè)備課組在同安一中相對(duì)應(yīng)的備課組幫助和支持下，做好語文教學(xué)工作。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評(píng)課到會(huì)人員沒有完全落實(shí)，沒有嚴(yán)肅教研時(shí)間。教科研究與積累還沒有真正重視起來，少一點(diǎn)創(chuàng)意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項(xiàng)工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)2
本學(xué)期，我任教三年級(jí)的語文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺遵守《教師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力提高自己的教研、教育、教學(xué)的能力。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能達(dá)到學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)。現(xiàn)在將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：
一、愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。
在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行教師的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。
二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。
要使自己的教學(xué)取得好成績(jī)，就必須要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛是一種無私的愛，愛得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛往往刻苦銘心，終身難忘。我在實(shí)踐中找到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深入實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手，一有空我就常到班上去，除了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生的名字，避免弄錯(cuò)學(xué)生的現(xiàn)象之外，更重要的是通過與學(xué)生的交流中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。如他們的興趣、性格、學(xué)習(xí)情況、家庭情況等，同時(shí)知道了哪些學(xué)生的性格是內(nèi)向的，哪些學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、頑皮的。從中找到制訂幫助學(xué)生上進(jìn)的方法，做到有法可依。確實(shí)，溝通與交流成了師生之間的一條重要橋梁。由于我常與學(xué)生促膝談心，和睦相處，逐漸地我與學(xué)生的關(guān)系更為密切，從中也物色了一些得力的助手協(xié)助我順利地開展教學(xué)工作。
三、自訂學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，制訂好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求是不可能的，老師靠硬手段去壓更是不行。怎么辦好呢?我一改以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自我管理，自我約束，由家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督。讓學(xué)生自己訂出每一單元測(cè)試的目標(biāo)成績(jī)，每個(gè)人都以第一單元測(cè)試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績(jī)時(shí)要結(jié)合自己的實(shí)際，訂出的目標(biāo)成績(jī)要明確，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)。每次訂出的目標(biāo)成績(jī)都先由家長(zhǎng)過目、簽名。每次實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)成績(jī)都在班上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并向家長(zhǎng)報(bào)喜。不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成績(jī)的則鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，直到達(dá)標(biāo)為止。在實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我還采用了"一幫一"的方法，以優(yōu)帶差，營造一種互相學(xué)習(xí)，互幫互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。誘導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，明白個(gè)人成績(jī)關(guān)乎到整個(gè)班集體的榮譽(yù)，能否取得先進(jìn)班，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的。因而我通過各種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生為班集體的榮譽(yù)而共同努力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)成績(jī)而奮斗。通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)終于能達(dá)到學(xué)校的成績(jī)指標(biāo)。
四、家訪工作。
我深深地體會(huì)到：學(xué)生取得好的成績(jī)，除了他自身的努力，老師的教導(dǎo)外，也離不開家庭的教育。我非常注重家訪工作，除了利用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相溝通教育孩子外，還利用節(jié)假日、晚上親自到學(xué)生家中與家長(zhǎng)座談。我覺得家訪工作做得好，是教育學(xué)生的成功之路。
以上是我本學(xué)年度在思想，工作，學(xué)習(xí)上所下的功夫，取得了一定的成績(jī)，課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，有待認(rèn)清形勢(shì)，更新觀念，不斷地挑戰(zhàn)自我，努力向上，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
語文老師個(gè)人工作總結(jié)3
這學(xué)期以來，我認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃有條不紊地開展工作。在教學(xué)中認(rèn)真聽取同年級(jí)老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。
1、抓住重點(diǎn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1）、課堂教學(xué)努力體現(xiàn)重點(diǎn)，沒有“眉毛胡子一把抓”。
比如：二年級(jí)學(xué)生每篇課文常常要掌握8個(gè)左右的會(huì)寫的字，要會(huì)認(rèn)8到12個(gè)生字。在生字教學(xué)中，我就抓住重點(diǎn)字指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難拼、易拼錯(cuò)的音節(jié)，反復(fù)試拼，難寫的字就進(jìn)行范寫，有時(shí)會(huì)故意寫錯(cuò)，讓看出錯(cuò)誤的同學(xué)說出錯(cuò)誤之處；對(duì)重點(diǎn)句、段反復(fù)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀對(duì)讀好，能力強(qiáng)的同學(xué)往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。
2）、注重朗讀能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。
2、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1）、培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。
二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學(xué)時(shí)早上來得早，很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師督促、提醒。
針對(duì)這一情況，我在班內(nèi)進(jìn)行了“一比高低”讀書背書活動(dòng)：對(duì)要求背誦的課文要背，對(duì)不要求背誦的課文可以只讀給同學(xué)聽，能力強(qiáng)的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學(xué)聽并請(qǐng)聽的同學(xué)簽字在課本上，每周評(píng)比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。
2）、指導(dǎo)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
要求學(xué)生在學(xué)完每篇課文后就開始預(yù)習(xí)下篇課文，找出生字，把要會(huì)寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員在每天早上會(huì)進(jìn)行檢查并做記錄。
3）、引導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人錯(cuò)別字庫。
每次老師把批發(fā)后的作業(yè)（包括每次的測(cè)試）發(fā)下后，要求學(xué)生把自己寫成錯(cuò)別字的向老師或同學(xué)請(qǐng)教，找出錯(cuò)因所在，并在作業(yè)本或測(cè)試卷上更正，然后把這個(gè)錯(cuò)別字記錄在專門的一本筆記本上。
4）、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。
二年級(jí)是學(xué)生寫作的開始階段。我把前幾次學(xué)生寫得優(yōu)美的日記評(píng)為“紅蘋果”日記，（在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙）并發(fā)紙給他們把日記抄寫張貼在班級(jí)的“展示臺(tái)”里讓大家欣賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
5）、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
重視學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是提醒學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)，避免勾手寫字的現(xiàn)象。注重指導(dǎo)把字寫規(guī)范、整潔。
2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我抓兩頭、扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立了三個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)互助小組成員相互檢查，相互激勵(lì)，共同提高，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
4、其他做法。
1）、批改作業(yè)認(rèn)真、細(xì)致，批改符號(hào)用畫圈代替打叉，保護(hù)學(xué)生的自尊心；講評(píng)及時(shí)，有重點(diǎn)，注意舉一反三進(jìn)行鞏固；學(xué)生之間要相互檢查，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)因后再改正。
2）、關(guān)于生字的抄寫。沒有采取一字抄一行十個(gè)八個(gè)的做法，而是每字抄三、四個(gè)，然后多組詞，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記憶生字，而不是靠簡(jiǎn)單的重復(fù)抄寫。
3）、每學(xué)完一個(gè)單元，就必須停上新課進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行單元測(cè)試，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，而不是在全部上完課后再進(jìn)行測(cè)試。
5、不足之處。
1）、有時(shí)備課不充分，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確；課堂教學(xué)中沒能在有限的時(shí)間里突破難點(diǎn)；課前準(zhǔn)備少，引起學(xué)生思考少。
2）、篇幅長(zhǎng)的課文，特別是生字又多的，學(xué)生往往很難掌握，應(yīng)對(duì)辦法少。
3）、學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒養(yǎng)成，如寫字的姿勢(shì)，筆順的掌握，個(gè)別學(xué)生還不能自覺地完成如預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。
4）、沒能及時(shí)撰寫教學(xué)反思，記錄教學(xué)中的得與失。
6、今后的改進(jìn)措施：
1）、繼續(xù)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
2）、指導(dǎo)寫好日記。
教研組，即學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，規(guī)模比教研室小。小編為大家準(zhǔn)備了2021文科綜合教研組工作計(jì)劃范文參考，希望能對(duì)大家有所幫助。
2021文科綜合教研組工作計(jì)劃范文一
一、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析：
1、面臨的問題
（1）對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面沒有精力。
（2）初一、初二的教學(xué)無法得到重視，質(zhì)量無法得到保障，這樣的情況對(duì)一門學(xué)科的發(fā)展很不利。
（3）過重的課務(wù)負(fù)擔(dān)也擠占了教師的時(shí)間，使的教師的教科研鉆研不能深入開展，制約了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。如果這一難題解決了，我想我們的實(shí)力將會(huì)有很大的提高。
2、我組教師的發(fā)展理念：扎實(shí)落實(shí)課改理念，著眼學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)放在教師的教學(xué)科研水平的提高上，而不是靠增加學(xué)生負(fù)擔(dān)上，爭(zhēng)取減負(fù)增效，在促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
二、本學(xué)期主要工作與措施：
1、以課題為抓手積極開展符合本校實(shí)際，體現(xiàn)本校特色的校本教研活動(dòng)，以提高組內(nèi)教師的教科研能力與實(shí)際的教學(xué)能力，形成良好的研究氛圍
（1）本學(xué)期主要圍繞我校課題的子課題初中思想品德課課型研究，在上學(xué)期初步研究的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的細(xì)化與整理，力爭(zhēng)在本學(xué)期期末總結(jié)出單元綜合復(fù)習(xí)課、法律常識(shí)案例課、活動(dòng)課、試卷講評(píng)課型的`完整的教學(xué)模式與流程，并對(duì)課題研究資料進(jìn)行匯編。
（2）開展課題研究必須以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，本學(xué)期將收集有關(guān)優(yōu)化課堂教學(xué)流程、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、如何備課、如何觀課、評(píng)課、如何寫評(píng)課案例、教學(xué)反思、教學(xué)日志等一系列教學(xué)中的典型重點(diǎn)問題等方面的資料組織大家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與探討，在提高大家的理論認(rèn)識(shí)同時(shí)也期望給實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐提供可行的操作方法，提高大家的教科研能力與水平。
（3）以課型研究為契機(jī)積極開展組內(nèi)成員上課、相互聽課與評(píng)課活動(dòng)，特別是畢業(yè)班教師相互間聽課每周至少一節(jié)，聽課后要求及時(shí)交流各自的想法，互相切磋，真誠以待，互相學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出各自的不足，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的；同時(shí)組內(nèi)成員利用每一學(xué)期一次的校本教研公開課的機(jī)會(huì)，認(rèn)真磨課，反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)撰寫評(píng)課案例、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育教學(xué)論文其中任何兩篇并積極參與年會(huì)及區(qū)級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比，充實(shí)課題成果同時(shí)為自己的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（4）積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)教學(xué)觀摩課的聽課評(píng)課活動(dòng)，借鑒別的學(xué)科的模式與做法并積極探索適合自己學(xué)科的更好的做法；在此基礎(chǔ)上認(rèn)真開設(shè)本學(xué)科的課型研究課，按學(xué)校布置的要求總結(jié)出完整的教學(xué)模式與流程并在教學(xué)中盡可能的推廣使用。
（5）做好過程性監(jiān)控，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的跟綜抽測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題進(jìn)而把課題研究推向深入。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用
在上學(xué)期初步分類積累的基礎(chǔ)上同時(shí)爭(zhēng)取學(xué)校資金支持，盡本組教師有限的人力與時(shí)間去豐富、完善、精細(xì)、專業(yè)化，為今后組內(nèi)教師備課、上課、做課件積累豐富、典型、有價(jià)值的教學(xué)資源。
3、常規(guī)工作方面
（1）教學(xué)質(zhì)量能否得到保證與提高，教師的教學(xué)過程是關(guān)鍵，任課老師要以新課程理念為指導(dǎo)備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此開學(xué)第一周準(zhǔn)備組織教師學(xué)習(xí)思想政治（品德）學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步完善本學(xué)科教學(xué)常規(guī)，納入教研組月考核里，并每月及時(shí)進(jìn)行督促和檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)提出改進(jìn)措施，更好地規(guī)范教師的教學(xué)行為，把教學(xué)常規(guī)真正落到實(shí)處，為提高教學(xué)質(zhì)量提供基本保證。
（2）加強(qiáng)備課組建設(shè)
第一，在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上同年級(jí)教師圍繞某一框教學(xué)內(nèi)容以問題串設(shè)計(jì)為主線進(jìn)行集備，每周必須組織一次定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主發(fā)言人的集體備課。
第二，備課中應(yīng)始終關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并把每一階段涉及的題型的學(xué)法指導(dǎo)整理好進(jìn)行交流。
第三，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)案的整理歸類及學(xué)案的二次備課，課后要積極反思學(xué)生中出現(xiàn)的每一個(gè)問題以改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂效率。
第四，組織各備課組教師收集整理好各課的課堂與課外學(xué)生練習(xí)，以備編寫適應(yīng)性、針對(duì)性、層次性、特色性強(qiáng)的學(xué)科練習(xí)。
第五，同年級(jí)力求做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同解決教學(xué)問題。
第六，集體備課不僅要備出教材中的重、難點(diǎn)，還要根據(jù)自己任教的學(xué)生的實(shí)際情況備出學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的知識(shí)疑惑，講清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要還要備學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情緒，每個(gè)層面的學(xué)生都有這樣和那樣的思想問題，如果不能針對(duì)學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行野蠻操作的話，就不利于我們教育教學(xué)工作的開展，往往事與愿違、事半功倍；
（3）認(rèn)真組織開展好組內(nèi)課型研究課、學(xué)科組教學(xué)競(jìng)賽及對(duì)外公開課，把這些課的開設(shè)與學(xué)校的磨課活動(dòng)結(jié)合起來，通過認(rèn)真?zhèn)湔n與組內(nèi)討論打造學(xué)科特色課、精品課，避免教師備課上課的盲目與隨意性，大大提高課堂效率并創(chuàng)出特色。
（4）積極參與對(duì)外學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的科學(xué)做法，收集新信息，做到與時(shí)俱進(jìn)，共同提高。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作
（1）組織本組青年教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，積累理論經(jīng)驗(yàn)。
（2）督促教學(xué)案例、教學(xué)反思與教學(xué)論文的撰寫，在提高及寫作水平的同時(shí)引導(dǎo)對(duì)自己教學(xué)的反思能力，提高業(yè)務(wù)水平，形成良好的教研氛圍。
（3）通過中青年教師間的相互聽課、評(píng)課，促進(jìn)發(fā)展。
（4）多創(chuàng)造聽課、評(píng)課、上課的機(jī)會(huì)給青年教師，提高教學(xué)研究與實(shí)踐水平。
2021文科綜合教研組工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想
針對(duì)我校文綜專業(yè)老師少、學(xué)校規(guī)模小的特點(diǎn)，在教學(xué)中求真務(wù)實(shí)，初中各年級(jí)要重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。各年級(jí)的教學(xué)以中考為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試說明》為綱，堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生各學(xué)科的基本技能和學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科整體知識(shí)的把握和綜合分析問題、解決問題的能力。根據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識(shí)的橫向聯(lián)系。
初三教師應(yīng)以中考熱點(diǎn)問題和長(zhǎng)期以來關(guān)系到國計(jì)民生的重點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問題的能力。史、地、政三科教師能夠跨學(xué)科聽課，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓知識(shí)視野，形成綜合、全面分析問題的思維習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
做練習(xí)時(shí)要把握好適度的原則，不追求偏、難、怪，從自己學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。
二、教學(xué)要求
1、積極參加大市和本市及學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)，深入研究新教材，及時(shí)了解教學(xué)新動(dòng)向，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫有較為完備的教案，作業(yè)定時(shí)限量地完成。作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的重要手段，單元測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中存在的問題。
3、課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，既講究實(shí)效也要盡可能使學(xué)生有參與體會(huì)的機(jī)會(huì)和感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面要求，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，搞好分層教學(xué)，集體指導(dǎo)，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
4、提倡同學(xué)科和跨學(xué)科教師互相聽課，吸取他人之長(zhǎng)，特別是年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。
5、各科教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)。
三、工作目標(biāo)
在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，結(jié)合本組學(xué)科實(shí)際，本學(xué)期教研組工作將繼續(xù)以深化新課程為中心，以學(xué)科的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)為主題，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教研組、備課組活動(dòng)以及課堂教學(xué)為主陣地，使教研活動(dòng)成為師生之間加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型方向轉(zhuǎn)化，努力提升我組教師的教學(xué)與教研整體水平，較好的完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，力爭(zhēng)在縣統(tǒng)考中，取得全縣中等以上位次，續(xù)寫文綜組的輝煌。
四、工作重點(diǎn)及工作措施
1、積極引導(dǎo)組內(nèi)教師認(rèn)真閱讀教育教學(xué)書籍，報(bào)刊，雜志，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合自己教育教學(xué)工作的需要，做好讀書筆記，寫好教學(xué)反思，鼓勵(lì)本組教師撰寫教育教學(xué)論文。力爭(zhēng)把文綜教研組打造成為學(xué)習(xí)型，專家型的教研組。
2、加大集體備課力度，充分利用教研活動(dòng)時(shí)間和每周的集體備課時(shí)間，做到三次備課，一備是備課組集體備課，探討一周的教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。二備是教師個(gè)人根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，確定教法，撰寫個(gè)性教案。三備，就是教師撰寫課后反思。
3、課堂教學(xué)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，各備課組根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，找方法，添措施，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，合作學(xué)習(xí)，趣味學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的含金量。
4、重視相互學(xué)習(xí)，借鑒，備課組內(nèi)教師，相互聽課，評(píng)課，文綜教研組各學(xué)科之間具有滲透性，各學(xué)科之間也要互相聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、具體工作
1、9月，討論并且制定教研組工作計(jì)劃
2、10月，由政治，歷史，地理備課組各推薦一名教師上公開課
3、12月，各備課組研討期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接區(qū)統(tǒng)考
4、1月，各備課組整理資料
2021文科綜合教研組工作計(jì)劃范文三
本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作，下面就作工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動(dòng)、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長(zhǎng)型教師群體建設(shè)活動(dòng)，以推進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評(píng)析報(bào)告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。
3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動(dòng)。
6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。
一、 制訂切實(shí)可行的教研計(jì)劃
為了做好本期的教研工作，推動(dòng)本鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展，有的放矢，我們開學(xué)伊始，計(jì)劃先行。我們根據(jù)我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)認(rèn)真真地權(quán)衡利弊，制訂出切實(shí)可行的教研計(jì)劃。
二 、狠抓有效課堂教學(xué)更多教師第一謝謝您的支持和鼓勵(lì)！?。?/p>
根據(jù)縣教研室的要求和我鎮(zhèn)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們采取有效措施狠抓有效課堂教學(xué)。首先，我們特邀教研室陳林青副主任到我鎮(zhèn)作了效課堂教學(xué)的講學(xué)，同時(shí)為我鎮(zhèn)的全體小學(xué)教師送了兩節(jié)課。這兩節(jié)課生動(dòng)具體，有效可行，教師易學(xué)易仿。聽了講學(xué)和課后，教師們感觸很深，紛紛躍躍欲試，每個(gè)村校都進(jìn)行了一次有效課堂教學(xué)研究課，并邀請(qǐng)我們聽課指導(dǎo)。為此，我們還特地寫了《如何讓課堂有效》和《新課改課堂需要我們做些什么》兩篇論文與各校教師一起學(xué)習(xí)。其次，我們還分別進(jìn)行了備課、聽課的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)把握教材的特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃。每位教師都能做到集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合，高標(biāo)準(zhǔn)地完成單元備課和課時(shí)備課，及時(shí)對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行集體教研和教學(xué)方法的探討，明確教學(xué)思路。積極參加各種教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行了教研探討，并把學(xué)習(xí)到的教育新理念運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，做到本校互聽、校際交流、外出觀摩，每個(gè)教師聽課不少于20節(jié)。
三 開展活動(dòng)促教學(xué)
為了全面提高素質(zhì)教育，讓教師和學(xué)生都有所發(fā)展，我們積極開展各種教育教研活動(dòng)。本期開展的教育教研活動(dòng)主要有：校際教研交流活動(dòng)、電化教學(xué)公開課、作文改革公開課、復(fù)習(xí)研討課、語文青年教師比武課、有效課堂送下村、還舉行了五年級(jí)學(xué)生語數(shù)知識(shí)綜合競(jìng)賽、小學(xué)生讀書活動(dòng)演講、征文比賽、小學(xué)數(shù)學(xué)一、二、三年級(jí)口算競(jìng)賽 等活動(dòng)，從多方面開展素質(zhì)教育。
四、抓常規(guī)保質(zhì)量
為盡可能地提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從教學(xué)計(jì)劃到備課到上課到課后反思、批改作業(yè)、校本培訓(xùn)都進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。段考后督促各校進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，6月23至30日，組織檢查組進(jìn)行了一次教學(xué)常規(guī)大檢查，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了一批教學(xué)常規(guī)先進(jìn)教師，對(duì)一些教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀典范的做法進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)
一、工作與成績(jī)
（一）更新觀念，提升能力
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的教學(xué)模式的課堂進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)期，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育觀念，以創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。
1.教研活動(dòng)是追求課堂效率的活動(dòng)，很自然地牽涉到教學(xué)方式和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們每單周集中一次進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座、進(jìn)行課堂教學(xué)研討月活動(dòng)，互想聽課并進(jìn)行研討。雙周采取以備課組為單位組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討。通過這一系列的活動(dòng)，組內(nèi)教師們領(lǐng)悟到了：上課是一種生活，是一項(xiàng)充滿情趣，又是富有生機(jī)的活動(dòng)，只有不斷反思自己的教學(xué)行為，才能夠在行動(dòng)上融合理論、深化理論。
2. 組織本組老師積極參加區(qū)內(nèi)外出各種培訓(xùn)，在大環(huán)境里感受新課程語文，接受名師熏陶，學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)藝術(shù)，回校向本組語文老師傳達(dá)，談?wù)勊娝?，說說所感所想。
（二）改進(jìn)方法，提高效益
1. 為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高組內(nèi)教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們認(rèn)真組織了集體備課活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校口語交際課題研究，每位老師參與口語交際教學(xué)研討，老師們共同參與備課、研討，從各單元口語交際語言訓(xùn)練點(diǎn)的分析到難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握，從教學(xué)方法的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)法的研討，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一絲不茍，精益求精。復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面亟待解決的問題，辦公室內(nèi)的老師都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問題和學(xué)生思想問題。
2. 我們的教研活動(dòng)立足于人人參與，全員提高。每位教師進(jìn)行了人人一節(jié)組內(nèi)研究課，組內(nèi)推薦一節(jié)校內(nèi)教研課展示。在活動(dòng)中，授課的教師積極準(zhǔn)備，虛心聽取建議；評(píng)課的教師們踴躍發(fā)言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻(xiàn)課者。
3. 扎實(shí)嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)是學(xué)校的語文教學(xué)工作有序良性運(yùn)行的保證，是有效提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的不二之法。本學(xué)期，教研組配合教務(wù)處從備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)、反思入手，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)。認(rèn)真檢查了老師的備課筆記、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生作業(yè)的批改情況；通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，持之以恒的工作，我們把教學(xué)常規(guī)真正落到了實(shí)處。無論是年級(jí)偏大的何老師、、譚老師、文老師，還是年輕一點(diǎn)的葉老師、唐老師和陶老師，都狠抓學(xué)生語文教學(xué)常規(guī)，利用休息時(shí)間義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(三)營造氛圍，沐浴書香
盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，比較緊張，但“書香班級(jí)”的建設(shè)仍如火如荼地展開。古詩文的背誦、積累，課外閱讀，課前2分鐘的積累，……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。在期初，我們五六年級(jí)組給孩子們制訂了讀書計(jì)劃，并將一些中外名著等書籍作為學(xué)生必讀書籍進(jìn)行推廣和檢測(cè)。3、4月份，我們開展了讀書節(jié)系列活動(dòng)：5月開展了“好書推薦會(huì)”，6月開展了“走進(jìn)古典名著人物故事”比賽，“綜合性學(xué)習(xí)”等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動(dòng)，如書法小組、朗誦小組和墻報(bào)小組等。適當(dāng)組織了其他語文課外活動(dòng)，如參觀訪問，自己動(dòng)手辦報(bào)，開故事會(huì)、讀書會(huì)、演講會(huì)等。
分班積極進(jìn)行了語文學(xué)科素質(zhì)競(jìng)賽培訓(xùn)，做到培訓(xùn)面廣，持之引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀辦讀書小報(bào)，并以此為內(nèi)容出刊了一期成果展示的展板；這一系列活動(dòng)較大地激發(fā)了學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣，可以說，一學(xué)期的讀書活動(dòng)較有成效。
（四）辛勤耕耘，碩果累累
本學(xué)期，我們語文組以學(xué)?？谡Z交際課題為研究主題，課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家能圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。許多老師有強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，能認(rèn)真寫好教后感、案例。
1、抓住契機(jī)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研討。張永紅老師期初執(zhí)教了《夸夸我的小手》；湯瀅老師執(zhí)教了《我該怎么做》口語交際校級(jí)研討課。晏敏、李筠、吳清華、陶潤(rùn)泉老師相繼參加了校內(nèi)口語交際專題研討課。每一次試教到組內(nèi)展示，老師們都認(rèn)真地進(jìn)行組內(nèi)課例研究，經(jīng)過反復(fù)的集體備課，組內(nèi)聽評(píng)課，再校內(nèi)進(jìn)行教研課的展示，都扎扎實(shí)實(shí)地將校本教研落到實(shí)處。組內(nèi)老師們?cè)谡n堂教學(xué)研討活動(dòng)中奉獻(xiàn)智慧，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高，并不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，形成了濃厚的教研氛圍，并認(rèn)真寫出總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的提高。（1）
2、組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)。這學(xué)期組織學(xué)生參加了區(qū)“我的祖國”“綠色營地”征文活動(dòng)，，校內(nèi)的演講比賽、“彎彎腰，清潔校園”征文等。配合學(xué)科特點(diǎn)，分年級(jí)自主組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)編排、書法比賽等，這一系列的活動(dòng)使學(xué)生明白：生活中處處皆語文，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂，即“課堂小天地，天地大課堂”。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位教師都能踏實(shí)、認(rèn)真地工作，講究務(wù)實(shí)，默默無聞地奮戰(zhàn)在語文教學(xué)上。一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。由于年齡層次懸殊、個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)觀念還存在很多差異。所以我們今后仍然要朝著這幾個(gè)方向努力。
二、努力的方向
1．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動(dòng)參與教科研究，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。
3、來期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深入開展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng)。
4、深入開展小課題形究，并形成專題論文。
【關(guān)鍵詞】中職語文；研究性學(xué)習(xí)；研究意識(shí)；探究；探究；創(chuàng)新；氛圍
研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。在中職語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？筆者談一談自己的看法。
一、語文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)和探究氛圍的營造
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，無論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無非都是在師生一問一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于中職生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。教室內(nèi)學(xué)生的座位擺放有利于學(xué)生之間交流與合作。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解釋者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
二、營造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍
我們要努力營造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下，以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過程中，無論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問與答、說與寫，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。
三、處理好語文教學(xué)中讀書與研究的關(guān)系
語文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。
四、建構(gòu)多元、開放、靈活的評(píng)價(jià)方式
由于研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，因而學(xué)習(xí)成果也是開放的、多元化的、多層次的。在對(duì)研究性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，無論是評(píng)價(jià)目的、還是評(píng)價(jià)方式都要進(jìn)行系統(tǒng)地改革。我們應(yīng)重視對(duì)研究過程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，尤其要重視研究活動(dòng)的參與度的評(píng)價(jià)。因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究都有失敗的可能。因此，我們不因把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在研究的成果上，而應(yīng)放在研究的過程與方法上。學(xué)寫作文或撰寫、制作各種稿件作品時(shí)，可允許多人合作完成；語文試卷上可設(shè)計(jì)只要求寫出問題，而不需要學(xué)生回答的質(zhì)疑型答題；學(xué)生自行或合作編制復(fù)習(xí)提綱，建立單元檢測(cè)試題庫，自行測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)水平和知識(shí)能力情況等方式，均是語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式開放性、多元化的體現(xiàn)。
語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的引入，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語文教學(xué)具有無窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開放而有活力的語文課程理念的。實(shí)踐證明，在中職階段的語文教學(xué)中開始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。
[關(guān)鍵詞]作文 模仿 小學(xué)生
作文對(duì)于大部分小學(xué)生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發(fā)生。盡管老師再三強(qiáng)調(diào)把自已看到的、聽到的、想到的有順序、有重點(diǎn)地描述下來就基本達(dá)到要求,可是學(xué)生還是不知道如何寫。而通過模仿可以實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的最直接遷移,使學(xué)生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學(xué)生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺(tái)”。
一、模仿例文表達(dá)方式,創(chuàng)新寫作片斷
從小學(xué)生的心理來看,他們的思維發(fā)展正處于一個(gè)由具體到抽象,由幼稚到成熟的過程,思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念。但這一發(fā)展轉(zhuǎn)化還不夠成熟,往往要借助于別人用過的一些方法或創(chuàng)作的一些形象來表達(dá)自已的思想認(rèn)識(shí),這樣必然會(huì)出現(xiàn)模仿。由此看來,在作文教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭捎媚７率欠蠈懽鹘虒W(xué)規(guī)律的。當(dāng)然,模仿還應(yīng)遵循一定的規(guī)律,循序漸進(jìn),可以先從模仿例文的片斷開始,使之在例文中學(xué)到豐富的語言組織和語言表達(dá)方式,并能逐步創(chuàng)新寫作片斷。如《鳥的天堂》一課中,對(duì)大榕樹的描寫就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料,全段寫作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)到近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭(zhēng)論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對(duì)枝葉和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,我讓學(xué)生觀察校園中的兩棵皂莢樹,并要求他們抓住特點(diǎn),按靜態(tài)描寫的表達(dá)方法寫一個(gè)片斷。學(xué)生寫得非常好,其中,一個(gè)學(xué)生這樣寫道:我們的學(xué)校坐落在蓮花山下,龍津河畔,那里空氣新鮮,景人。走進(jìn)大門,映入眼簾的是操場(chǎng)中間的兩棵皂莢樹,它有四、五層教學(xué)樓那么高,枝干真粗啊,要三四個(gè)同學(xué)才合抱得過來。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,從遠(yuǎn)處看,真像一把綠絨大傘,那翠綠的顏色,在陽光的照射下,閃閃發(fā)光,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。皂莢樹真美啊!
二、模仿例文思路,創(chuàng)新寫作篇章
葉圣陶說過:“課文就是最好的范文”。在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),要讓學(xué)生在通過讀課文的基礎(chǔ)上歸納文章中心,了解文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,明確作者的寫作意圖和寫作思路,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表現(xiàn)手法,在閱讀范文時(shí)把感知、理解表達(dá)的方式及時(shí)遷移運(yùn)用,在生活中找到與范文相類似的事物;然后,模仿范文中的寫作方法和具體的語言表達(dá)方式,以讀促寫,寫出真情實(shí)感,達(dá)到讀寫相結(jié)合的目的,使學(xué)生在模仿中變遷,實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新和提高。如語文第九冊(cè)第九單元共有三篇課文《少年閏土》、《一分試驗(yàn)田》、《一張珍貴照片》,這三篇課文在抓住人物的特點(diǎn)方面比較突出,堪稱學(xué)生的習(xí)作范例。本單元的讀寫例話講的又是這方面的寫作知識(shí),習(xí)作練習(xí)也是寫一個(gè)人,并要求突出人物特點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這三篇課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考討論一個(gè)問題:課文描寫了人物的哪些特點(diǎn)?是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?通過細(xì)致,深入剖析《少年閏土》這篇課文所描寫閏土這個(gè)生長(zhǎng)在海邊的農(nóng)家孩子聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)抓住人物特點(diǎn)這一寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)得到理性的升華。學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住一個(gè)人物的特點(diǎn),可從外貌、性格、品質(zhì)三個(gè)方面入手,而要表現(xiàn)性格、品質(zhì)方面的特點(diǎn),必須通過具體事例,對(duì)人物的行動(dòng),語言等進(jìn)行真實(shí)生動(dòng)的描述,這就為寫好描寫人物的作文打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。整個(gè)單元教完后,按照基訓(xùn)六“寫一個(gè)熟悉的人,要抓住人物的特點(diǎn)”的寫作要求,綜合運(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法指導(dǎo)習(xí)作。這樣,學(xué)生從讀知寫,以讀帶寫,實(shí)現(xiàn)從閱讀中學(xué)到知識(shí)向?qū)懽髯钪苯拥倪w移。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生的作文在立意、構(gòu)思、語言等方面都有所創(chuàng)新,寫出了童心、童趣。我班選送的習(xí)作《照片上的我》、《好大方的媽媽》、《爸爸變了》、《愛笑的李老師》等作文分別在省、市、縣作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
三、模仿例文,重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”正是如此,教育在本質(zhì)上就是要培養(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn),有模仿才有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才有發(fā)展,雖然模仿和創(chuàng)新是發(fā)展過程中的兩個(gè)不同階段,但二者是不能截然分開的,創(chuàng)新不是狹隘的,自我封閉的孤立活動(dòng),不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上,限制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi),應(yīng)該注重生動(dòng)活潑地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,聯(lián)系當(dāng)代世界社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的實(shí)際。只有這樣,才能開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),集思廣益,重組經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。首先,要尊重學(xué)生自我,激發(fā)創(chuàng)作情趣。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達(dá)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。例如,用電教媒體、圖畫、表演等方式設(shè)置情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,使學(xué)生輕松作文。其次,要培養(yǎng)想象能力,點(diǎn)燃創(chuàng)造火花。正如人們所說,鳥兒沒有翅膀就無法翱翔藍(lán)天,文章如果沒有想象就會(huì)失去應(yīng)有的魅力。因此,在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。例如,在作文教學(xué)中,為了使學(xué)生把景物寫得更有特點(diǎn),把人物特點(diǎn)畫得更鮮明,可以指導(dǎo)學(xué)生綜合生活中直接、間接積累,根據(jù)文章需要,重新組織,然后構(gòu)思表達(dá),寫出來的也是生活積累,但不一定是自已親身經(jīng)歷的。這樣,無形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再次,要倡導(dǎo)求異思維,發(fā)現(xiàn)全新思路,任何事物都有兩面性。人們往往只看到其中的一面,而忽視另一面。如果我們能打破習(xí)慣性思維,從另一個(gè)角度考慮事物,往往會(huì)獨(dú)辟蹊徑,有新的發(fā)現(xiàn)。例如,在教學(xué)生寫有關(guān)“母愛”的作文時(shí),不少學(xué)生只知道生病時(shí)母親對(duì)自已的關(guān)心、照料,題材單一呆板。因此,可組織學(xué)生討論“母愛”這一概念,讓學(xué)生明白母親的教誨、要求、督促是母愛,遇險(xiǎn)時(shí)無私的保護(hù)是母愛,子女犯錯(cuò)誤時(shí)的打罵,也是母愛。這樣,學(xué)生的求異思維被打開了,就能寫出有創(chuàng)新的文章。
蘊(yùn)育：在梳理中尋找
朱團(tuán)長(zhǎng)所說的研究方向是指?jìng)€(gè)人在本學(xué)科領(lǐng)域研究的側(cè)重點(diǎn)，是帶有個(gè)人傾向性的教育教學(xué)主張。選擇什么作為我的語文研究方向呢？
首先，我對(duì)目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一番系統(tǒng)的梳理。經(jīng)查閱大量的資料，我整理了中小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)存在的并形成自己風(fēng)格的教學(xué)流派和教學(xué)主張。光是給“語文”加修飾的就有：詩意語文、詩化語文、情智語文、情趣語文、智慧語文、魅力語文、心根語文、文化語文、本色語文、簡(jiǎn)單語文、兒童語文、生活語文、人性語文、感悟式語文、實(shí)與活的語文……還有從教學(xué)法入手的就更多了：閱讀法、對(duì)話法、語感教學(xué)法、思路教學(xué)法、情感教學(xué)法、情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、整體教學(xué)法、差異教學(xué)法、單元教學(xué)法、程序教學(xué)法、大語文教學(xué)法、非指導(dǎo)性教學(xué)法……這些提法都是建立在對(duì)語文的深入思考和積極實(shí)踐的基礎(chǔ)上，具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐，許多主張?jiān)谌珖秶鷥?nèi)產(chǎn)生了較大影響。
接著，是對(duì)自身教育實(shí)際的認(rèn)真反思?；貞浟俗约簭慕陶Z文近20年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，剖析了自己在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)所長(zhǎng)和存在短板，整理了自己撰寫的80多篇語文教學(xué)論文，提煉了自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的核心觀點(diǎn)，掂量了自己在學(xué)科教學(xué)與研究領(lǐng)域的潛力和后勁。
帶著眾多的思考，求教于北京的語文名師吳琳，她聽后哈哈大笑：“你們江浙一帶的教師就是頭腦靈活，意識(shí)性強(qiáng)，注冊(cè)了一個(gè)語文名詞，搶占了一個(gè)‘山頭’，就獨(dú)立為‘王’了。”她結(jié)合自己研究的一個(gè)國家級(jí)課題《閱讀學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究》，建議將西方倡導(dǎo)的“心圖”或“腦圖”法，應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，從而形成自己的研究特色與教學(xué)主張。
萌生：在啟迪中求索
2008年11月28日，南通市青年名師教學(xué)展示活動(dòng)在通州區(qū)通州小學(xué)進(jìn)行。我?guī)サ氖恰独牙训募艏垺?，在課堂上，努力凸顯“真”“善”“美”的教學(xué)追求，關(guān)注童真，激發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生的真知、真能；領(lǐng)悟姥姥的與人為善、作者的善解人意、親情的大愛至善；品味語言文字美、人物形象美、剪紙藝術(shù)美、音樂氛圍美。提出小語課堂應(yīng)該“求真”、“崇善”、“尚美”、“求真”的本質(zhì)就是凸顯教學(xué)的工具性；“崇善”就是要關(guān)注語文教學(xué)的人文性；“尚美”則是追求兩者的有機(jī)結(jié)合，就是工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，就是語文教學(xué)的內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一。課后，進(jìn)行了研討，導(dǎo)師們對(duì)我們四人（還有王笑梅、董一紅、陳曉冰）所上的課一一進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。朱嘉耀團(tuán)長(zhǎng)在總結(jié)中指出：我們的語文課堂在關(guān)注情感激發(fā)與熏陶的同時(shí)，不可忽略必要的知識(shí)的引導(dǎo)與傳授。凸顯人文，更要注重工具，才能真正讓語文“入情入理”。這“情”“理”二字在我的腦海中留下了深刻的印象。
帶著朦朦朧朧的幾點(diǎn)想法多次向袁炳飛校長(zhǎng)請(qǐng)教，他對(duì)我所思考的初步意向逐一進(jìn)行了詳細(xì)地分析：“對(duì)話語文”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這是語文教學(xué)的方法論，也符合新課程的教學(xué)理念，課堂中應(yīng)該重視師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話等。然而在網(wǎng)查時(shí)發(fā)現(xiàn)國內(nèi)已經(jīng)有人在做相關(guān)研究，而且其成果已經(jīng)寫成了專著――王尚文老師主編了《語文教學(xué)對(duì)話論》；“美的課堂”是語文教學(xué)的一個(gè)境界，對(duì)于我個(gè)人綜合素養(yǎng)而言，有著一定的自身優(yōu)勢(shì)，加上又有國培期間的《小學(xué)語文的審美教育研究》的基礎(chǔ)，頗有研究的價(jià)值，而與盛新鳳倡導(dǎo)的“和美語文”相比則稍為遜色；“邏輯語文”的提法很有新意，在小語課堂教學(xué)中則過于強(qiáng)調(diào)了理性因素……
2008年底，導(dǎo)師許新海、許友蘭、袁炳飛召集祝禧、吳建英和我集中于海門市東洲小學(xué)，就專業(yè)研究方向進(jìn)行了深入地探討。在談及吳建英老師提出的“情意課堂”時(shí)，大家自然想起了李吉林老師的“情境教學(xué)”、孫雙金老師的“情智語文”、楊屹老師的“情趣語文”，結(jié)合前期所考慮的“邏輯語文”中注重理性的觀點(diǎn)，我頓然萌生出“情理課堂”的想法。
2009年初，導(dǎo)師團(tuán)組織我們集中匯報(bào)個(gè)人的教學(xué)主張，我第一個(gè)發(fā)言，當(dāng)我介紹完關(guān)于“情理課堂”的設(shè)想后，導(dǎo)師施建平校長(zhǎng)笑了：“曉冰（南通市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象，南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）也是研究這個(gè)課題，有意義！英雄所見略同呀！”
成長(zhǎng)：在學(xué)習(xí)中建構(gòu)
今后的一段日子，是與“情理”共生的。我特意在電腦中專門建立了一個(gè)文件夾――“情理課堂”，悉心留意并收集著身邊的每一個(gè)與“情理”有關(guān)的素材：“情理”是個(gè)“筐”，什么都往里邊裝。與此同時(shí)，轟轟烈烈的學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨之展開。
一是向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。查閱了200多篇與“情理”有關(guān)的研究報(bào)告和專題論文：浙江臺(tái)州市椒江區(qū)海門小學(xué)關(guān)于《創(chuàng)設(shè)和諧、情智小學(xué)語文課堂的實(shí)踐與研究》、李紹全的《關(guān)于語文教材的情與理》、黃行福的《情與理：中國古代文學(xué)的思考》、顧頡的《情理交融和諧靈動(dòng)》、林亦文的《語文教學(xué)應(yīng)重情重理》……
二是向書本學(xué)習(xí)。專業(yè)閱讀是提高理論滋養(yǎng)的重要途徑，南通市教育科研中心馮衛(wèi)東先生向我推薦了幾本專著：《兒童精神哲學(xué)》、《兒童哲學(xué)》、《倫理與傳統(tǒng)》、《教育的十大基本問題》等。通過這些書籍的閱讀，讓我積累了較為系統(tǒng)的有關(guān)情與理的基礎(chǔ)理論。
三是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。師父嚴(yán)清先生特意趕到啟東，論證“情理課堂”。他從文路、教路、學(xué)路、兒童的心理、語文的本源、理性的喚醒等角度對(duì)情理課堂提出了許多真知灼見。他指出，人的成長(zhǎng)就是“情”與“理”的不斷平衡與和諧，人性中包含著“感性”和“理性”，我們的細(xì)膩豐富的情感為我們帶來的“感性”，使我們的精神世界變得精彩紛呈，而理性的“思”又是我們分析研究現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界和探尋物質(zhì)世界規(guī)律的前提。如皋高師的胡海舟老師是一位語文教育專家，他建議我的研究最起碼解決這幾個(gè)問題：何謂情理語文？在目前形勢(shì)下為什么強(qiáng)調(diào)情理語文？情與理是什么關(guān)系？情理語文的個(gè)性特征是什么？如何操作？并完善了我對(duì)“學(xué)理”的定位：一是語文教學(xué)要符合小學(xué)生的心理特征；二是要符合母語教學(xué)規(guī)律；三是學(xué)生應(yīng)通過語文學(xué)習(xí)掌握方法悟得規(guī)律，發(fā)展思維能力。
2009年6月，我主持的《小學(xué)語文情理課堂的理論與實(shí)踐研究》被列為南通市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點(diǎn)課題，同時(shí)建立起了由20名語文教師組成的研究團(tuán)隊(duì)，由此展開了對(duì)“情理課堂”的較為系統(tǒng)的研究。
拔節(jié)：在研討中完型
2010年4月16日，“李偉忠‘情理課堂’專題展示與研討活動(dòng)”在啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。南通市教育局的領(lǐng)導(dǎo)、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)的各位導(dǎo)師和啟東等地的小學(xué)語文教師代表共計(jì)400多人出席了活動(dòng)。
這與其說是一次公開展示，還不如說是一次大型“會(huì)診”。
上午，我首先執(zhí)教了兩堂專題展示課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《包公審驢》，直觀展現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的“入情入理”和“情理交融”，充分凸顯了自己的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格以及對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)觀的獨(dú)特理解。隨后，作了題為《小學(xué)語文情理課堂的理論與實(shí)踐探索》的主題報(bào)告，從研究動(dòng)因、要義概說、理論支撐、操作要領(lǐng)、基本特征和實(shí)踐意義這六個(gè)方面闡釋了小學(xué)語文“情理課堂”的內(nèi)涵。
下午，有關(guān)專家就“情理課堂”理論和實(shí)踐進(jìn)行了熱烈研討。大家充分肯定了我倡導(dǎo)的“情理課堂”的教學(xué)主張，認(rèn)為此研究以“全人教育”為目標(biāo)，促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)感性與理性的有機(jī)融合，促進(jìn)了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，研究拓展空間很大，具有很強(qiáng)的生命力。專家們還就“情理課堂”的理論建構(gòu)、模式打造、擴(kuò)展領(lǐng)域、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面提出了建議。南通市教育局王笑君副局長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)指出：“李偉忠‘情理課堂’的研究立意有據(jù)、研究有理、探索有法、實(shí)踐有效、追求有目的。希望他不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)，做大做強(qiáng)‘情理’品牌”。
通過本次研討，進(jìn)一步完善了情理課堂的組成要素和基本架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從理論構(gòu)想到實(shí)踐推廣的一次飛躍。
一路走來，將“情”與“理”的觸點(diǎn)布滿我所能及的世界，一點(diǎn)一點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)……在學(xué)習(xí)與研究中拓展著課堂的原野，豐富著教育的智慧。盡管《教育情報(bào)參考》、《小學(xué)教學(xué)》、《教學(xué)月刊》已經(jīng)刊載了我撰寫的《情理，小學(xué)語文課堂的迫切追求》、《追求情理共生的教學(xué)佳境》、《輕輕喚醒小學(xué)語文課堂中的“理”》，盡管已經(jīng)舉辦了個(gè)人教學(xué)研究的匯報(bào)專場(chǎng)，但對(duì)于情理課堂的研究還在路上，如何走得更好更遠(yuǎn)，需要大家的扶持，需要堅(jiān)實(shí)的邁步，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持……
（李偉忠，啟東市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，226200）
導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)：
所有美好的成長(zhǎng)都是其個(gè)體內(nèi)生力與其生存環(huán)境有情有理的和諧共生。