時(shí)間：2023-08-24 17:14:51
導(dǎo)語(yǔ)：在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
22—0062—01
初中語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，新課改對(duì)教育工作也有了一些新的更高的要求，然而由于受長(zhǎng)期以來(lái)教育習(xí)慣的影響，我國(guó)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)文教育一直存在著很多的問(wèn)題與不足，本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.以教師為中心的教學(xué)模式—“滿堂灌”。初中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在這一現(xiàn)象，就是以教師為中心，教師在教授課本內(nèi)容時(shí)，通常采用講解和板書(shū)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，有時(shí)還要求學(xué)生背誦。教師把一切都做好，也就使得學(xué)生不愿主動(dòng)動(dòng)腦思考，而且教師也很少會(huì)去考慮學(xué)生的思想，一切都按照教師的準(zhǔn)備進(jìn)行，這使得學(xué)生只會(huì)被動(dòng)填鴨。
2.對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)存在偏差—“以考定學(xué)”
教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)目的存在偏差，大部分教師都是為考試而進(jìn)行教學(xué)，很多知識(shí)內(nèi)容都是跟考試有關(guān)，逐漸淡化了語(yǔ)文教育的本質(zhì)目的。使教學(xué)偏離了正確的方向，而學(xué)生也就不能正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槭菫榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行的教學(xué)，所以在課堂上很難提起學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛過(guò)于沉悶。
3.教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象不夠全面—“抓大撂小”
教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大部分都很看重自己的教學(xué)成績(jī)，因此，就重點(diǎn)培養(yǎng)那些成績(jī)處在中上等的學(xué)生，而將學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生放任不管，這種做法普遍存在。這是由于教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)理解的偏差，初中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是為了增強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓他們能具備一定的表達(dá)能力和閱讀能力，而不是只單純的提高卷面成績(jī)，卷面只是對(duì)成績(jī)的一方面考察，并不是全部。
二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的改善對(duì)策
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)科目感興趣，才能很好地學(xué)習(xí)該科目。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該先激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣在教學(xué)方面才能事半功倍，否則無(wú)論教師如何努力講解，學(xué)生在沒(méi)興趣的時(shí)候都不會(huì)用心去學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)提高文學(xué)修養(yǎng)了。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)問(wèn)題改善措施的第一步。
2.培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改善措施的第一步是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么接下來(lái)就應(yīng)該進(jìn)行第二步，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣能決定一切，正確的習(xí)慣更能帶來(lái)好的成效。初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育中是一個(gè)承上啟下的過(guò)程，所以該環(huán)節(jié)中有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)之后的高中學(xué)習(xí)帶來(lái)很多便利。這就需要教師做一個(gè)很好的引導(dǎo)，比如說(shuō)，在每篇課文學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能很不喜歡，把它當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這需要教師來(lái)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)散思維。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通常都是教師授課，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式。這就是教育主體的缺失現(xiàn)象。在語(yǔ)文教育中主體是學(xué)生而不是教師，所以要解決這一現(xiàn)象就應(yīng)該將這種枯燥的教育方式打破，教師應(yīng)該在授課前先讓學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從中找出不會(huì)的問(wèn)題，在授課的時(shí)候向教師提出疑問(wèn)，也可以向其他學(xué)生提出疑問(wèn)，讓他們找資料進(jìn)行解決，而且在回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師不能強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一，每個(gè)人看問(wèn)題的角度都是不相同的，所以不能局限答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
G623.2
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，很多先進(jìn)的教學(xué)理念也不斷得到應(yīng)用，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。在小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文是非常重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激起學(xué)生人們熱愛(ài)語(yǔ)文的熱情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是隨著新課改的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，這對(duì)提高其質(zhì)量有很大的阻礙，所以需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，下面對(duì)小學(xué)Z文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)介紹。
一、新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題
1.教學(xué)的方法相對(duì)單一，教學(xué)模式比較落后。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的思想影響，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際上課時(shí)都處在主動(dòng)地位上，大多數(shù)教師教學(xué)的方法相對(duì)單一，只是單純的教與學(xué)，學(xué)生上課時(shí)也沒(méi)有太多精神。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般都只顧著在上面進(jìn)行講解，學(xué)生也只是單純的在聽(tīng)課，有時(shí)候教師可能會(huì)對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是這種單方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的方法，忽視了學(xué)生實(shí)際的需要，這對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)有很大影響。而且，在小學(xué)語(yǔ)文課外練習(xí)時(shí)，很多教師都使用題海策略，使學(xué)生在課下有大量的作業(yè)需要完成，學(xué)生們只是機(jī)械的反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，這種方法使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間發(fā)展其他的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分不利。此外，教師無(wú)法對(duì)知識(shí)與能力的關(guān)系進(jìn)行良好的處理，一般都重視知識(shí)的傳授，但是忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種題海策略和一言堂的方法，無(wú)法使學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，妨礙學(xué)生素質(zhì)的提升。
2.課堂的氣氛不活躍，學(xué)生缺乏濃厚的興趣。因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，所以無(wú)法有效發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，這就導(dǎo)致很多小學(xué)語(yǔ)文課堂十分沉悶，教師和學(xué)生間缺乏良好的互動(dòng)，很多學(xué)生都反映課堂的氣氛不活躍，這就使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的興趣。從小學(xué)生這一階段的特點(diǎn)來(lái)看，好玩愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，但是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和這一特點(diǎn)是有很大差異的，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，這就無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。
3.小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)參差不齊，有待提升。當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)還有待提高，教學(xué)的水平較差，方法也較落后，一些教師無(wú)法把握語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格管理，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，一味重應(yīng)試教育，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低，這些都跟教師的素質(zhì)有很大關(guān)系。
二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
1.創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位。新課改需要教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，突出學(xué)生的主體性地位，所以，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，要與學(xué)生的心理特點(diǎn)和課改形勢(shì)相結(jié)合，以便提升學(xué)生素質(zhì)。比如，可以使用合作方法開(kāi)展教學(xué)，新課改需要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行整合，對(duì)過(guò)程與方法進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行整合，要使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立研究，建構(gòu)起完善的知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)而有效發(fā)揮出學(xué)生的主體性。使用合作方法可以使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在講授某一文章時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分給不同的段落，學(xué)生對(duì)所分小組的段落進(jìn)行閱讀，然后一起討論并發(fā)言，這種方法能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
2.創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，提升學(xué)生想象力。第一，創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性，要以小學(xué)生感興趣的事物和事件為素材，這能激發(fā)出學(xué)生探索求知的欲望。第二，情境需要有趣味性，不能枯燥乏味，要有趣生動(dòng)，可以組織角色扮演、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，活躍課堂的氣氛，進(jìn)而使教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。在對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用開(kāi)火車(chē)讀和搶答讀等方法，學(xué)生這時(shí)閱讀的聲音是具有感染力和洪亮的，比如，對(duì)《小木偶的故事》這篇課文進(jìn)行教授時(shí)，可以與文字內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出小木偶的旅行情境，教師和學(xué)生們一起表演，各自扮演不同的角色，比如小兔子、小木匠、小木偶等。這種朗讀角色已經(jīng)被情景化，可以使學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言和生活感受相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)情境和語(yǔ)言的結(jié)合，活躍了課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升了學(xué)習(xí)的效率。
3.提升教師綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文屬于啟蒙環(huán)節(jié)，教師的素質(zhì)高低對(duì)學(xué)生的啟蒙效果有直接的影響，在新課改環(huán)境下，教師需要不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善，與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣相結(jié)合，改變教學(xué)方法和思想，不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念，為小學(xué)生塑造一個(gè)開(kāi)放性課堂，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)知識(shí)，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。教師還要提升師德修養(yǎng)，要為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，不只是教學(xué)素質(zhì)，還要提升自己的綜合素質(zhì)，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要意義，需要引起相關(guān)人員的重視，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法，改善課堂環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生興趣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;素質(zhì)教育;開(kāi)放式教學(xué)
初中語(yǔ)文教育是培養(yǎng)初中學(xué)生文化素養(yǎng)，提升初中學(xué)生健康情操，培養(yǎng)初中學(xué)生的審美情趣的重要課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不斷采用開(kāi)放式的教學(xué)手段，以此來(lái)提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以此來(lái)提升初中語(yǔ)文的整體教學(xué)水平。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著主要問(wèn)題
在初中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。但在當(dāng)前初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，存在著非常主要的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。
1.初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重應(yīng)試成績(jī)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)規(guī)劃，不是為了提升初中學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的整體審美能力，不是為了培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力，而是僅僅為了提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在當(dāng)前，雖然新課改不斷深入，素質(zhì)教育日益引發(fā)人們的重視，但新課改在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很大的障礙，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，成績(jī)和考試仍然是重要的指標(biāo)。很多初中教師為了提升初中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為了提升自己的教學(xué)水平，過(guò)分的注重學(xué)生的成績(jī)，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師以考試大綱為目標(biāo)和規(guī)劃來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，忽略學(xué)生的自由發(fā)展，忽略學(xué)生的課外閱讀，這些片面的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，顯然難以真正提升初中語(yǔ)文的教學(xué)水平，也影響初中學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生存在明顯的“成績(jī)歧視”，教師將多余的精力或者教學(xué)的重點(diǎn)放在了班級(jí)的前幾名身上，力圖通過(guò)“開(kāi)小灶”來(lái)拔高這些所謂尖子生的成績(jī)，旨在通過(guò)優(yōu)生率、高分率來(lái)“對(duì)抗”同年級(jí)的其他班級(jí)。這種“有教有類(lèi)”的教學(xué)方式，容易打擊成績(jī)不高的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于班級(jí)的均衡發(fā)展。
2.過(guò)分以教師為主導(dǎo)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升教學(xué)的計(jì)劃性，往往以教師為中心，教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式，未能有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，難以提升學(xué)生的興趣，也難以真正提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文水平。在新課改下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式飽受詬病，在這種單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺，學(xué)生的積極性受到壓制，教師不顧學(xué)生的實(shí)際掌握水平，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，而盲目地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行按部就班的教學(xué)，雖然能夠確保教學(xué)的計(jì)劃性，但不利于綜合性地提升初中學(xué)生的全面素養(yǎng)。此外，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的主動(dòng)性、探索性思維也會(huì)受到影響，難以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3.課外閱讀量較少對(duì)教學(xué)存在認(rèn)知不足。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目的不僅僅是提升初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更不是為了提升學(xué)生的初中語(yǔ)文成績(jī)，而應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)。但在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目的存在嚴(yán)重的認(rèn)知不足。不少初中語(yǔ)文教師將初中語(yǔ)文教學(xué)作為一種主要的杠桿，旨在通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)提升初中學(xué)生的成績(jī)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文技能。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)的主導(dǎo)下，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師很少安排學(xué)生進(jìn)行課外延伸閱讀，很少安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的課外事件實(shí)踐，直接導(dǎo)致初中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力不足，初中語(yǔ)文知識(shí)更多地停留在理論層面上。
二、提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要措施
在當(dāng)前初中教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著非?；A(chǔ)性的作用。針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷改良初中語(yǔ)文教學(xué)的水平，提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。初中語(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性、文化性等一體的學(xué)科，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投身到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)放在語(yǔ)文成績(jī)上，而應(yīng)該注重學(xué)生的多元化發(fā)展。首先，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要充分利用好初中語(yǔ)文教材中的相關(guān)素材，根據(jù)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，來(lái)挖掘一些學(xué)生感興趣的故事，真正寓教于樂(lè)。其次，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要全面的正確的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，教師要著重提升他們的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)延伸能力，對(duì)于中等生，教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們步入優(yōu)等生的行列，而對(duì)于后進(jìn)生， 教師要給予一定的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，充分提升他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們準(zhǔn)確的找到學(xué)習(xí)差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，只有充分尊重學(xué)生，才能有效地提升初中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣來(lái)積極的開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀量來(lái)豐富初中學(xué)生的語(yǔ)文詞匯，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生正確的審美能力。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)性的教學(xué)模式，淡化教師的角色，積極凸顯學(xué)生的主體性地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，只有這樣才能提升初中語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多元化地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。在初中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)，通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維來(lái)思考問(wèn)題，以不斷提升初中學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3.積極走出課堂，開(kāi)展實(shí)踐性語(yǔ)文教學(xué)。初中語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)科，但同時(shí)也是一門(mén)工具學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極走出課堂外，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)。初中學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課程安排，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，還包括通過(guò)一些多媒體等教學(xué)方式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，如開(kāi)展報(bào)紙閱覽，當(dāng)然還包括參觀圖書(shū)館、教育基地等。
三、結(jié)語(yǔ)
初中語(yǔ)文教學(xué)是提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等的重要學(xué)科，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，既不利于提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不利于初中學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該采取針對(duì)性的措施來(lái)提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中專(zhuān) 語(yǔ)文 教育
職業(yè)中專(zhuān)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“高素質(zhì)的勞動(dòng)者”。因此，在以往的職業(yè)中專(zhuān)教育中，更加注重專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)。作為輔助專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，語(yǔ)文普遍得不到師生的重視。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已開(kāi)始取代傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)，原有的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
一、認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)教育中的功能和地位
（一）語(yǔ)文教學(xué)的輔助
長(zhǎng)期以來(lái)，從小學(xué)到中學(xué)到中專(zhuān)，語(yǔ)文是教育中必不可少的主要科目之一，也是各類(lèi)升學(xué)考試的必考科目。而在職業(yè)中專(zhuān)院校中，由于辦學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，職業(yè)教育學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求較普通學(xué)校也有明顯的區(qū)別。相對(duì)于基礎(chǔ)課程而言，職業(yè)院校更注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須立足于實(shí)際，充分發(fā)揮語(yǔ)文的輔助，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)的工具
雖然語(yǔ)文課程在中職院校中只是輔的課程，但并不代表其不重要。任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文能力。每一門(mén)課程知識(shí)的載體均是語(yǔ)言文字，教學(xué)活動(dòng)都是語(yǔ)言活動(dòng)。作為中專(zhuān)學(xué)校中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文課程，在整個(gè)中職校課程體系中占有舉足輕重的地位，它對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具不容忽視。
二、中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱
進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)較差，未能被高中錄取，或者是自身并不想進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造。再加上近年擴(kuò)招政策，只要參加中考的學(xué)生均可就讀，造成了中職院校成績(jī)普遍較差，學(xué)生素質(zhì)不高。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課不認(rèn)真，不遵守課堂紀(jì)律，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成，考試時(shí)蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)成績(jī)也持著無(wú)所謂的態(tài)度。加之中職院校側(cè)重點(diǎn)不同，這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程更是漠不關(guān)心，完全沒(méi)有興趣。
（二）教材內(nèi)容滯后
現(xiàn)代化時(shí)代的到來(lái)，使得各大行業(yè)開(kāi)始向現(xiàn)代化發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。目前中專(zhuān)語(yǔ)文教材一直沿用普通高中教材的編排體系，雖然其對(duì)中專(zhuān)語(yǔ)文教材也做了一些改動(dòng)，但意義不大，教材內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)、素質(zhì)狀況、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等距離較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，中職學(xué)生更希望學(xué)到的是與自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能。
（三）教學(xué)方法落后
由于中國(guó)根深蒂固的應(yīng)試教育，大多數(shù)中專(zhuān)教師也希望學(xué)生能取得好的考試分?jǐn)?shù)。在教學(xué)方法上，一味地采用講授法，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙了其個(gè)性的發(fā)展。為了得高分，大多學(xué)生都在考試前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背，一切只是為考試而學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，很少見(jiàn)到活躍于普教的“活動(dòng)式”“討論式”“發(fā)現(xiàn)式”等教學(xué)方法，失去了語(yǔ)文課程本身應(yīng)有的靈氣。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)必須徹底改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)行語(yǔ)文教學(xué)“活”的機(jī)制，創(chuàng)造出適合中職生群體特點(diǎn)的教學(xué)模式。
三、改變中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）明確目標(biāo)，建立科學(xué)的中專(zhuān)語(yǔ)文教育體系
作為一名中專(zhuān)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為中專(zhuān)語(yǔ)文課程設(shè)置應(yīng)該以生活化、社會(huì)化和實(shí)用化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交際能力、文學(xué)欣賞能力為目標(biāo)，加強(qiáng)人文教育，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。因此，我們必須摒除固有的照書(shū)念的教育模式，認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，以適應(yīng)社會(huì)要求為目的來(lái)培育學(xué)生。如在中專(zhuān)語(yǔ)文課本中，書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)以及應(yīng)用文的寫(xiě)作能力都是對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活有著一定的實(shí)用性質(zhì)的。字的好壞決定著給人的第一印象，所以，書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)不可缺少；聽(tīng)說(shuō)可以培養(yǎng)學(xué)生的交際和語(yǔ)言表達(dá)能力等。而語(yǔ)文課本中關(guān)于文言文的知識(shí)也不少，我們不否認(rèn)其必要性，但對(duì)于將來(lái)是以“技術(shù)工人” 步入社會(huì)的中專(zhuān)學(xué)生而言，很少有人從事理論特別是古籍的研究。因此，職專(zhuān)生只要能夠借助工具書(shū)讀懂淺易的文言文，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩(shī)文名篇就可以了。
（二）開(kāi)放教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣
在中專(zhuān)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣普遍較低。語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味，課堂死氣沉沉，一人講，大家聽(tīng)。因此，我們必須擺脫這一陳舊的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由單一的知識(shí)教育向素質(zhì)和能力教育的轉(zhuǎn)變。我們可以通過(guò)引進(jìn)多媒體教學(xué)，或者在課堂上開(kāi)展“一分鐘演講”“觀點(diǎn)辯論”“影視評(píng)論”“好書(shū)推薦會(huì)”等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，我們還可以充分利用課后時(shí)間，讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中去感受、去學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，作為教師，可以引進(jìn)探究式教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而更加有效的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。
（三）革新評(píng)價(jià)，改進(jìn)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的考核辦法
傳統(tǒng)的教學(xué)考核辦法基本上都局限于考試，通過(guò)成績(jī)衡量教師的教育水平和學(xué)生吸收的知識(shí)含量。而對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，我們還必須融于平時(shí)的教學(xué)之中，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面性的考核。如我們可以采用演講、辯論以及應(yīng)用文寫(xiě)作等形式進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果作為期末學(xué)科成績(jī)的依據(jù)之一。只有從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生實(shí)行考核，才能更加真實(shí)的反映教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 存在問(wèn)題 解決對(duì)策
一、朗讀教育存在的問(wèn)題
朗讀教育中存在種種問(wèn)題，它們或多或少地影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
（一）朗讀時(shí)間不夠充分。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，往往以老師的講解為主，占用大部分課堂時(shí)間，真正留給學(xué)生朗讀的時(shí)間很少。尤其是預(yù)習(xí)性朗讀，學(xué)生用短短幾分鐘時(shí)間朗讀課文，僅僅是熟悉生詞，并不能領(lǐng)略文章的奧妙之處，甚至有學(xué)生連一遍課文都未讀完?？梢?jiàn)這種課堂上的朗讀是沒(méi)有很大意義的，只是作為教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。
（二）朗讀的目的性不夠明確。
甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似生動(dòng)熱鬧，其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，這種朗讀缺乏目的性，往往導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不用心，不能真正體會(huì)作者的情感，不能真正感受朗讀帶來(lái)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心不在焉，缺乏目的性，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
（三）缺乏合理有效的朗讀指導(dǎo)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)方法往往十分生硬、機(jī)械、不得要領(lǐng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一味只注重某些字的重讀、語(yǔ)速的快慢，不注重學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)，只注重表層的朗讀技巧，不注重語(yǔ)言的豐富內(nèi)蘊(yùn)，舍本求末，導(dǎo)致朗讀不能集“導(dǎo)”、“練”于一體，不能集理解、感悟于一體。這樣的朗讀是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一種誤導(dǎo)。
（四）只求形式不求實(shí)效。
朗讀形式很多，很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)采取齊讀、分角色朗讀等不同形式，然而課堂中常常是朗讀環(huán)節(jié)安排了三四次，卻沒(méi)有實(shí)際效果，朗讀僅僅成了語(yǔ)文課堂上活躍氣氛的點(diǎn)綴。
二、解決朗讀教育中問(wèn)題的對(duì)策
（一）保證讀書(shū)時(shí)間。
教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)不同年級(jí)、不同課文為學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，要求學(xué)生用普通話，聲音響亮，吐字清晰，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，切不可只做讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，在朗讀中真正讀懂課文，讀出作者的思想情感。另外，還要留讀后評(píng)議的時(shí)間，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能，起到事半功倍的作用。
（二）巧妙進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)積極性。
提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，在朗讀教育中也十分適用。要更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測(cè)朗讀的效果，則需要有效的課堂提問(wèn)。這就要求教師在課前仔細(xì)分析課文，巧妙設(shè)置問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的朗讀情況，適時(shí)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)朗讀的實(shí)效性，也使語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)有趣。還要注意，提問(wèn)要難度適中，一方面提問(wèn)不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，要能在一定程度上啟發(fā)學(xué)生思考，檢測(cè)學(xué)生的朗讀效果。另一方面提問(wèn)不能過(guò)難，不能挫傷學(xué)生朗讀的積極性，抑制學(xué)生的朗讀興趣。
（三）理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)理解，就要求學(xué)生讀出感情。例如讀風(fēng)景類(lèi)文章，就一味要求學(xué)生讀出美感，卻不考慮學(xué)生是否真正感受到美。誠(chéng)然，我們的祖先有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但正如魯迅先生所說(shuō)，在瞎弄里摸索、自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們是相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
（四）形式多樣，合理運(yùn)用。
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械模仿，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生練讀。（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竽充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
綜上所述，朗讀教育作為一種傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，固然存在一些問(wèn)題，要解決朗讀教育中存在的種種問(wèn)題需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者共同努力。但筆者相信，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)課程，正確引導(dǎo)學(xué)生，定能發(fā)揮朗讀教育的重要意義，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；策略
初中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有重要的地位和作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用。在新課改教學(xué)背景下，我國(guó)上下掀起了素質(zhì)教育的浪潮，也取得了顯著成績(jī)，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了深入細(xì)致的分析和思考，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，目的就是為推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和改善提供有益探索。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題探析
1.教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效果尚需提升
受長(zhǎng)期教學(xué)理念的限制，加上有限的教學(xué)條件，一些教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，仍然采用老舊的教學(xué)手段，填鴨式教育依然存在，素質(zhì)教育只是一紙空文，并無(wú)實(shí)際效果。部分語(yǔ)文教師僅僅機(jī)械地應(yīng)用特定的教學(xué)方式，難以對(duì)各式各樣的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，課堂效果明顯欠佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法得到有效提升。
2.教學(xué)手段尚不精細(xì)，仍然處于粗放式授課階段
新課改實(shí)施以前，粗放式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍，實(shí)施之后，這一現(xiàn)象得到了很大程度的遏制，但是在部分地區(qū)依然未能全面消除，精細(xì)化教學(xué)之路依然漫長(zhǎng)。部分初中語(yǔ)文教師在課堂上單調(diào)地應(yīng)用粗放式教學(xué)手段，將教學(xué)重點(diǎn)和環(huán)節(jié)定位在各種考試上面，甚至為了提高考試成績(jī)，斷章取義地進(jìn)行教學(xué)，難以將語(yǔ)文的真正內(nèi)涵和其中的美感傳達(dá)給學(xué)生，使其切實(shí)領(lǐng)略到語(yǔ)文的真正魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.缺少科學(xué)的教學(xué)手段，課堂交流存在缺陷
目前，初中語(yǔ)文教學(xué)形式單一，仍然采用單方向的問(wèn)答式教學(xué)手段，缺乏有效的教學(xué)策略。課堂教學(xué)氣氛不夠濃烈，教師單方面地講課，學(xué)生單方面地接受講解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的思考，加上受教師教育背景和教學(xué)水平高低的制約，有效的教學(xué)手段相對(duì)匱乏，教學(xué)策略僅僅是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的死記硬背，無(wú)法有效提高課堂教學(xué)效果，也無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，制約了學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
二、改善初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的策略研究
針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程背景下存在的問(wèn)題，筆者在資料調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的解決策略，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法
教師教學(xué)理念的提升和改變?nèi)Q于自身綜合素質(zhì)的提高，語(yǔ)文教學(xué)若想改變當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)所處的不利局面，必須加強(qiáng)自身不間斷地學(xué)習(xí)。這就客觀上要求教師在教學(xué)之余搶抓學(xué)習(xí)，著力提高自身綜合素質(zhì)，努力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷提高學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師應(yīng)該開(kāi)闊視野，在做好基礎(chǔ)性教學(xué)的前提下，認(rèn)真思考新穎有效的教學(xué)手段，果斷摒棄過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，大膽采用新式的教學(xué)策略，切實(shí)扭轉(zhuǎn)“填鴨式”教學(xué)方式下教師滔滔不絕的講、學(xué)生機(jī)械重復(fù)的背，將教學(xué)手段定位在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果上，創(chuàng)造性地采用新的教學(xué)手段和方法。
2.改變教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，加強(qiáng)引導(dǎo)
語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、師生互動(dòng)性本質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度。教師和學(xué)生在這一背景下處于同等的地位，師生間應(yīng)該以相互尊重的態(tài)度共同提升教學(xué)效果，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生不僅僅視為受教育的對(duì)象，更應(yīng)該將學(xué)生視為和教師同等重要的課堂構(gòu)成要素。教師應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，這就要求語(yǔ)文教師摒棄老舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生采取量體裁衣式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的思維，協(xié)力提升語(yǔ)文教學(xué)水平。
3.進(jìn)行探究式問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)模式
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框框架架，不斷摸索，大膽改革，勇于嘗試，有效利用教學(xué)資源，在備課和教學(xué)時(shí)，不斷使用啟發(fā)性模式，對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式的教學(xué)手段。允許學(xué)生隨時(shí)提出不同的觀點(diǎn)、發(fā)出不同的聲音，允許學(xué)生不斷提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，不再將教師視為教學(xué)環(huán)節(jié)的絕對(duì)主體，應(yīng)該加大互動(dòng)交流力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷拓展思維，積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索解決之道，創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，全面提升課堂教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)新課改規(guī)定的素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 國(guó)學(xué)教育 問(wèn)題分析 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才具有重要的奠基作用，特別是對(duì)孩子語(yǔ)言與文字的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。如何弘揚(yáng)和培育民族精神，其中很重要的一條途徑就是要加強(qiáng)小學(xué)生國(guó)學(xué)教育，通過(guò)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，小學(xué)階段的國(guó)學(xué)教育并未受到應(yīng)有的重視，存在諸多問(wèn)題。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)教育存在的問(wèn)題
（1）對(duì)國(guó)學(xué)教育重視不夠。作為中國(guó)的國(guó)學(xué)是具有五千多年光輝燦爛文化的代表，內(nèi)容非常豐富，博大精深。其中古人所總結(jié)的教人為人處世的原則、價(jià)值觀在當(dāng)代仍具有重要的意義。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)教育對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要意義與價(jià)值。但事實(shí)是，國(guó)學(xué)教育在國(guó)內(nèi)小學(xué)中受到無(wú)意識(shí)的淡化，國(guó)學(xué)教育僅限于背誦古詩(shī)文。盡管由于某些政治原因，孔子學(xué)院在國(guó)外也遭受些挫折，但這并沒(méi)有影響國(guó)外有識(shí)之士研究中國(guó)國(guó)學(xué)的熱情，相比之下，國(guó)內(nèi)中小學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)的重視程度明顯不夠。
（2）國(guó)學(xué)教育內(nèi)容欠科學(xué)。作為中國(guó)的“國(guó)學(xué)”內(nèi)容非常豐富。國(guó)學(xué)學(xué)什么？古代對(duì)于學(xué)生國(guó)學(xué)啟蒙總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也形成了較全面的內(nèi)容體系如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》。特別是《三字經(jīng)》中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和先后順序都做了說(shuō)明，古人啟蒙孩子特別重視立德樹(shù)人，而如今小學(xué)國(guó)學(xué)教育主要是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌背誦為主，由于各種原因，教人重視德行、誠(chéng)信的內(nèi)容往往被忽略了。這與沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)教育對(duì)于民族精神傳承的重要意義具有很大關(guān)系。
2國(guó)學(xué)教育問(wèn)題存在的原因分析
（1）社會(huì)層面，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)于國(guó)學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)秀教育內(nèi)容重視程度逐步淡化。當(dāng)前人們物欲膨脹，精神層面的追求越來(lái)越少，國(guó)學(xué)中重義輕利的品德已漸行漸遠(yuǎn)，急功近利甚至見(jiàn)利忘義反而成了時(shí)髦。在這種背景下，人們普遍患上了“近視病”，很少再有人從國(guó)家民族的發(fā)展去考慮中華民族的未來(lái)發(fā)展、文化傳承、血脈延續(xù)這些離普通老百姓較遠(yuǎn)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致很多喪失誠(chéng)信與社會(huì)良知現(xiàn)象的發(fā)生，如“毒奶粉”、“地溝油”等的出現(xiàn)。家長(zhǎng)教育孩子的目的就是好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考好大學(xué)，找好工作。國(guó)學(xué)中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神對(duì)于重塑現(xiàn)代人的價(jià)值觀至關(guān)重要，這一點(diǎn)卻往往被人忽視了。早在2011年著名雕塑家、政協(xié)委員吳為山就認(rèn)為，應(yīng)大力弘揚(yáng)漢字文化，大力普及漢字書(shū)法，以書(shū)法教育作為中國(guó)人文教育的基礎(chǔ)，接續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化的命脈。
（2）學(xué)校層面，迫于各種壓力，學(xué)校無(wú)力無(wú)心加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的國(guó)學(xué)教育。小學(xué)教育重點(diǎn)普遍放在了課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，除了古詩(shī)背誦等與考試相關(guān)的內(nèi)容外，沒(méi)有人去關(guān)心是否進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。首先，作為小學(xué)面臨的是學(xué)生升初中考試的壓力。盡管現(xiàn)在實(shí)行九年制義務(wù)教育，按規(guī)定應(yīng)該不用考試，學(xué)生自然升入初中。但是由于教育資源的不均衡，加上家長(zhǎng)不想讓孩子輸在起跑線上的心理作怪，小學(xué)特別看重有多少學(xué)生升入好的初中。特別是在城市里，這種擇校情況更是如此。其次，教師為了自己所帶班級(jí)學(xué)生多些升入名校初中，也無(wú)心在國(guó)學(xué)教學(xué)方面“戀戰(zhàn)”。第三，地方教育主管部門(mén)對(duì)小學(xué)加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育也沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)激勵(lì)措施，更談不上監(jiān)督和檢查了，加劇了小學(xué)對(duì)國(guó)學(xué)教育的忽視。
3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)國(guó)學(xué)教育的對(duì)策
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策
作文是常常令師生都感到頭疼的問(wèn)題。很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)物可狀、無(wú)情可抒。有的學(xué)生即使有寫(xiě)的內(nèi)容，也不知道如何才能寫(xiě)好。筆者聯(lián)系作文教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行如下探討。
1.“無(wú)米之炊”的問(wèn)題及對(duì)策
很多學(xué)生一提起筆來(lái)，就感到筆下無(wú)東西可寫(xiě)。有不少學(xué)生，對(duì)作文有一種畏懼感。因此，“無(wú)米之炊”是小學(xué)作文中最為常見(jiàn)的問(wèn)題。究其根本原因之一就是缺乏作文素材的積累，包括缺乏必要的生活體驗(yàn)素材、語(yǔ)言素材等。因此，要提高學(xué)生的作文水平，就應(yīng)該首先解決好作文素材的積累問(wèn)題，讓學(xué)生能夠“有米下鍋”。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）從閱讀中積累作文素材。一方面，做好課內(nèi)積累。教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的經(jīng)典名篇、范本，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，立足教材，學(xué)會(huì)將課文中優(yōu)美的字詞句段積累下來(lái)。在積累時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)用的積累手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)詞句段進(jìn)行分類(lèi)收集整理，以便在作文需要時(shí)使用。另一方面，做好課外積累。課外閱讀積累是課內(nèi)閱讀的重要延伸和補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“好記性不如爛筆頭”的觀念，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中廣泛收集作文素材，包括收集典型事例、好詞好句好段等，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材積累。
（2）從生活中積累作文素材。作文來(lái)源生活，生活中有著豐富的作文素材。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活這個(gè)作文的大寶庫(kù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，可以在游玩中開(kāi)拓視野，廣泛收集看到的美景，如秀美山川、日出日落、風(fēng)霜雨雪、春花秋月、雄偉建筑等，可以通過(guò)看電視電影、聽(tīng)故事、觀看文藝節(jié)目、參加節(jié)日活動(dòng)和走親訪友等活動(dòng)，收集趣味故事、民俗諺語(yǔ)、逸聞趣事、新聞事件等，還可以將想到的事情、問(wèn)題等及時(shí)用日記、隨筆的形式寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅能夠增加語(yǔ)言素材的積累，而且能夠豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，為學(xué)生的作文打下堅(jiān)實(shí)的生活積累之基。
2.學(xué)生“如何下鍋”的問(wèn)題及對(duì)策
解決了作文素材的積累問(wèn)題，只是解決了“有米下鍋”這一初步問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，要解決好“如何下鍋”的問(wèn)題，換而言之，就是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法與技巧，能夠按照要求完成小學(xué)作文的基本任務(wù)，達(dá)到基本目標(biāo)。當(dāng)然，要解決好如何寫(xiě)的問(wèn)題，方法很多。但是，筆者認(rèn)為，無(wú)論采用什么方面，至少好解決好以下三個(gè)問(wèn)題：
（1）如何圍繞中心選材。有的學(xué)生因?yàn)樽魑倪x材不當(dāng)，常常存在文不對(duì)題的問(wèn)題，其寫(xiě)出來(lái)的作文與要求相去甚遠(yuǎn)，就會(huì)使作文效果大打折扣。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)緊緊圍繞中心選材。譬如在寫(xiě)以“關(guān)愛(ài)”有關(guān)的作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的事例羅列出來(lái)，一個(gè)學(xué)生列出了三件事：①清潔工人將不小心掉進(jìn)路邊溝里的小學(xué)生拉上來(lái)；②“吝嗇鬼”爺爺帶頭組織為貧困留守兒童捐款；③我在公交車(chē)為老奶奶讓座。然后，引導(dǎo)學(xué)生從最能體現(xiàn)文章主題，又最有新意的角度出發(fā)，選擇其中的一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。
（2）如何進(jìn)行謀篇布局。圍繞中心選好素材后，就要對(duì)整篇文章進(jìn)行謀篇布局，并最好用作文提綱的形式，列出段落結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出每段的段落大意及開(kāi)頭結(jié)尾。在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)時(shí)，要明確寫(xiě)作順序，可以按照時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、空間轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。從敘述順序來(lái)看，可以采用順敘、插敘和倒敘。從文章的結(jié)構(gòu)看，可以采用“總分總”及相關(guān)變式為基本結(jié)構(gòu)，還可以按照“并列式”的模式，從幾個(gè)方面安排結(jié)構(gòu)，確保整個(gè)文章脈絡(luò)清晰、層次分明。
（3）如何寫(xiě)得具體生動(dòng)。首先，必須將最能突出中心的部分重點(diǎn)寫(xiě)、具體寫(xiě)。也就是要突出重點(diǎn)，把能夠表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容用較多的筆墨去寫(xiě)，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容則要略寫(xiě)，做到詳略得當(dāng)。其次，寫(xiě)出真情實(shí)感。寫(xiě)的文章能否感人，關(guān)鍵是看能否寫(xiě)出真情實(shí)感。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真事、講真話、抒真情。要寫(xiě)出真情實(shí)感，教師要善于利用多媒體、學(xué)生想象、表演情景劇等方式，進(jìn)行情景回放，讓學(xué)生融入到生動(dòng)具體的生活情景中，以加深學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。通過(guò)這些方式，能夠極大地增強(qiáng)作文教學(xué)的直觀性和形象感，讓學(xué)生體驗(yàn)到作文的快樂(lè)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣。再次，要注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。要抓住最能表現(xiàn)中心的細(xì)節(jié)，注重外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。此外，還要注重場(chǎng)景描寫(xiě)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景描寫(xiě)來(lái)烘托氛圍，也就是要注重寄情于景、情景結(jié)合，為整個(gè)文章的情感表達(dá)進(jìn)行鋪墊。最后，讓學(xué)生掌握多種開(kāi)頭、結(jié)尾的方式。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策
新課標(biāo)指出，體育課程是關(guān)系到中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)積極向上的態(tài)度和健康的體魄的關(guān)鍵。但在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，一方面由于教師對(duì)于體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，一味進(jìn)行應(yīng)試教育，另一方面男生女生的生理和心理特點(diǎn)的不同，這些因素都造成了體育教學(xué)的諸多問(wèn)題。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教育體制的改革，這樣才能事半功倍，提高教學(xué)效率。
一、初中體育教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題
1.部分學(xué)校和教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠
在提倡素質(zhì)教育的今天，仍然有部分教師比較看重“考試分?jǐn)?shù)”，緊抓應(yīng)試教育，對(duì)于體育教學(xué)的觀念比較淡薄，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種現(xiàn)象也聽(tīng)之任之。例如，有的落后的鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于體育教師存在一定的歧視現(xiàn)象，甚至取消體育課程，改為數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，這種觀念一方面影響了教師，使得教師自身對(duì)體育課不再抱有積極的心態(tài)，有的體育教師甚至?xí)虼俗员┳詶?；另一方面也使學(xué)生對(duì)體育課的重要性產(chǎn)生懷疑，不再關(guān)心體育課程，有的學(xué)生因此喪失了對(duì)體育的興趣和好奇心。
2.教學(xué)流于形式，教育方法和教學(xué)安排不合理
教育體制改革是教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重，在社會(huì)不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教學(xué)體制和模式也在不斷更新和改革，體育教學(xué)理應(yīng)在改革的大隊(duì)伍之中。然而目前存在一些現(xiàn)象，使教學(xué)制度并沒(méi)有真正得到改變，體育教育的發(fā)展也顯得較為遲緩甚至后退，這些主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的體育觀念并沒(méi)有被正確引導(dǎo)。學(xué)生在體育課上大多是玩耍、打鬧，甚至有很多逃課現(xiàn)象存在，這些歸根到底就是學(xué)生自身的體育觀念沒(méi)有養(yǎng)成，對(duì)于體育中所含有的思想內(nèi)涵并沒(méi)有真正地領(lǐng)悟，所以，在課上不能處于積極、主動(dòng)的態(tài)度，往往顯得消極被動(dòng)。（2）體育教師的工作并沒(méi)有得到合理的安排和分配。初中體育課由于課時(shí)較少，一些學(xué)校甚至只有一兩個(gè)體育老師，體育老師除了平時(shí)的體育課和體育競(jìng)賽要安排，平時(shí)的課間操、晨跑、校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)甚至市級(jí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育競(jìng)賽這些也要負(fù)責(zé)，所以，往往力不從心。
3.教學(xué)體制并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，改革換代
體育教學(xué)本身就具有其針對(duì)性和特殊性，不同時(shí)期的學(xué)生有著截然不同的心理和生理特征，很多教師在教學(xué)過(guò)程中仍然一味地沿用舊有的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的身心特征根本不去加以了解和總結(jié)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)而不是教學(xué)來(lái)針對(duì)學(xué)生，教學(xué)效率因此不高。
二、解決初中體育教學(xué)問(wèn)題的策略
1.加強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度
無(wú)論是教師還是學(xué)生，如果擁有一個(gè)正確的體育觀念，在體育教學(xué)過(guò)程中就會(huì)處于一種主動(dòng)的態(tài)度，“興趣是最好的老師”，教師在加強(qiáng)自己對(duì)體育課的重視程度的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和好奇心，初中生本來(lái)就處于一種好奇心比較旺盛的階段，一旦被激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，往往會(huì)擁有事半功倍的教學(xué)成果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面地發(fā)展。
2.營(yíng)造體育氛圍，塑造學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理者的體育觀念
只有管理者擁有正確的體育觀念和積極的體育態(tài)度，才能使學(xué)校真正擁有體育氛圍。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育教育納入基本的教學(xué)范疇之中，不歧視、不偏科，真正將體育課公平對(duì)待，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是體育教育能否發(fā)展和壯大的關(guān)鍵因素之一。
3.加大對(duì)體育教師的重視程度，壯大師資力量
學(xué)習(xí)的最佳引導(dǎo)者就是老師，一個(gè)高水平的體育教師能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視體育教育的師資儲(chǔ)備，壯大師資隊(duì)伍。一方面支持體育教師不斷學(xué)習(xí)、參加校外培訓(xùn)項(xiàng)目，加大對(duì)體育教師的關(guān)心重視程度，另一方面應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)高素質(zhì)的體育教師和咨詢導(dǎo)師，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)方面和體育心理學(xué)方面進(jìn)行深入的研究，使體育教學(xué)更順利地展開(kāi)。
4.加大對(duì)于體育教學(xué)的投入
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育課的重視程度，在體育教學(xué)方面加大投入，例如，購(gòu)進(jìn)必要的體育器材，提供學(xué)生多樣化的體育器械和用品，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性，只有對(duì)體育產(chǎn)生興趣，才會(huì)有熱情高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度和氛圍。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立體育標(biāo)兵和榜樣，鼓勵(lì)和資助學(xué)生參加市級(jí)或者國(guó)家級(jí)的運(yùn)動(dòng)比賽，或者支持學(xué)生入選體育特長(zhǎng)生，這些行為能從各方面刺激學(xué)生的體育熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)、塑造正確的體育觀念。
綜上所述，體育教學(xué)也是素質(zhì)教學(xué)的一部分，理應(yīng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在初中教學(xué)階段，中學(xué)生由于處于青春期，心理和生理都處在特殊的階段，良好的體育教學(xué)不但能幫助學(xué)生練就健康的體魄，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的心理特質(zhì)也大有裨益。在這種環(huán)境之下，教師理應(yīng)擁有正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展做出最大的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張安民.試論初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及建議.學(xué)生之友：初中版，2010（09）.