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導(dǎo)語：在家校共育的思考和對策的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高校；高校特殊性事件；研究；對策
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0049-01
穩(wěn)定才能發(fā)展，這是一條亙古不變的真理。它不僅運用到國民經(jīng)濟(jì)，國家發(fā)展，也適應(yīng)高校的發(fā)展。在當(dāng)今世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下對高校安全穩(wěn)定工作應(yīng)有更高的要求。而對于90后的學(xué)生來說，學(xué)校所做的安全穩(wěn)定工作又是重中之重的。只有學(xué)生在校安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，生活，學(xué)校才能正常的運轉(zhuǎn)，才能為國家輸送有用的人才。所以高校的安全穩(wěn)定關(guān)系到國家的政治穩(wěn)定、社會的長治久安和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展。
一、高校的研究與討論
目前，高校多為積極型的，它是由特殊的社會矛盾或是國際糾紛，激起師生的愛國熱情而發(fā)生的目標(biāo)明確，可控的，會產(chǎn)生積極意義的高校，如2006年強烈譴責(zé)日本占領(lǐng)我國事件所進(jìn)行的高校聯(lián)合簽名行動等。對于90后的學(xué)生都有一顆愛國的赤誠之心，報國之愿，但是如果表達(dá)不好很容易被國外敵對分子利用。針對此事件，許多部門做出相應(yīng)的對策。
對于高校教輔人員來說，則是深入到學(xué)生當(dāng)中，做好思想政治教育，及時進(jìn)入公寓，和學(xué)生談心，了解每個寢室的日常生活，知道學(xué)生在想什么，在做什么。做好學(xué)生骨干的教育，充分調(diào)動學(xué)生干部，掌握學(xué)生每日的動向。實行每周或每日報。也可以在高校實行理國教育主題活動，如以期隊為單位進(jìn)行理國主題宣講會，或是邀請社科部老師為學(xué)生做演講。在沈陽某高校，舉行了一次萬名學(xué)子愛國大簽名活動，讓學(xué)生在非常時期能夠理性的表達(dá)愛國熱情。也有許多高校采取征文活動，讓學(xué)生通過文章，體會等方式表達(dá)憤憤之情。據(jù)了解通過這些校內(nèi)活動能夠有效的解決了向消極方面的發(fā)展。
而另一類則是非政治性的，一般多發(fā)生在校內(nèi)。如2007年下半年的高校學(xué)生罷餐事件，以及發(fā)生在江西、江蘇、河北等地部分高校二級辦學(xué)機(jī)構(gòu)在畢業(yè)證發(fā)放上因?qū)W生不滿而引起的突發(fā)事件。這些事件一般都是和學(xué)生切身利益相關(guān)，而造成的嚴(yán)重事件。對于校內(nèi)事件應(yīng)做好機(jī)制健全，處理得當(dāng)。盡量從學(xué)生的角度考慮，但絕不縱容，遇到嚴(yán)重問題及時上報，及時處理。
二、高校特殊事件的研究與討論
（一）校外安全問題的討論與研究
校外交通事故，學(xué)生失蹤事件，上網(wǎng)成癮夜不歸寢， 在KTV、酒吧出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。如有很多學(xué)生在校外因不守交通規(guī)則，或是司機(jī)違規(guī)而發(fā)生交通意外，甚至造成終身的后遺癥。學(xué)生失蹤事件也屢見不鮮，當(dāng)?shù)搅舜笕笏囊院?，很多同學(xué)借考研的名義在外住宿或是以找工作，面試為由請假外出，或是以單位要求其在單位實習(xí)為由請長假。或是還有些學(xué)生在返?；蚧丶业耐局腥ヌ酵送瑢W(xué)，朋友，導(dǎo)致忘記與家長和學(xué)校聯(lián)系。輔導(dǎo)員除了向家長匯報情況，以及動員其他同學(xué)去找去聯(lián)系之外，也別無它法。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，利用不好就會起到負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)上癮癥導(dǎo)致學(xué)生過度上網(wǎng)，面容憔悴，情緒低落等。對學(xué)生的健康和思想都造成了巨大的危害。近年來，網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的各種犯罪事件屢屢發(fā)生。輔導(dǎo)員應(yīng)時刻關(guān)注此類學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒模范作用，一幫一或多幫一來挽救學(xué)生，并組織有意義的活動，對學(xué)生時刻進(jìn)行洗腦。而對于KTV,以及酒吧，飯店發(fā)生的酗酒鬧事事件，學(xué)校都以進(jìn)行了，嚴(yán)肅的處理，并制定了相關(guān)的法律條文。以保證正常的教學(xué)。
（二）校內(nèi)安全問題的研究與對策
1、高校失竊，詐騙現(xiàn)象的發(fā)生與應(yīng)對
大學(xué)生的防盜意識普遍薄弱，有人只要以找人、賣襪子的托詞，就能在高校的學(xué)生宿舍里任意出入。在大學(xué)校園里發(fā)生的各類案件中，盜竊案件最多，大約占90%以上。對于剛上大一的學(xué)生，應(yīng)及早接受防盜，防騙教育，并開展相關(guān)的模擬活動，讓學(xué)生切身感受到失竊與詐騙的場景。達(dá)到良好的教育目的。
2、校內(nèi)消防工作的研究
高校發(fā)生火災(zāi)的案例很多。主要原因多為學(xué)生安全意識淡薄，無視法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)，濫用電器造成無法想象的后果。2008年12月7日，南京金陵科技學(xué)院男生宿舍發(fā)生火災(zāi)，起火原因為違規(guī)使用熱得快，造成宿舍被燒毀。針對此事，公安機(jī)關(guān)依法履行對高校消防安全工作的監(jiān)督管理職責(zé)，指導(dǎo)高校做好消防安全工作；學(xué)校應(yīng)不定期對學(xué)生宿舍，教室進(jìn)行檢查；而學(xué)生應(yīng)接受消防安全的普查與學(xué)習(xí)，增強消防安全意識。
3、理由導(dǎo)致自殺事件的發(fā)生與應(yīng)對
心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都會讓學(xué)生因為厭世而自殺。據(jù)不完全統(tǒng)計2008年，全國直屬高校共發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件，分布于13個省38所高校，達(dá)到歷史頂峰。頻發(fā)時間主要集中在5-7月，9-11月。國家和家庭培養(yǎng)一個大學(xué)生并不容易。所以全社會都應(yīng)重視大學(xué)生的精神障礙問題，關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康。近幾年高校已經(jīng)設(shè)立了心理咨詢室，以及不定期的對學(xué)生進(jìn)行心里測試，及早發(fā)現(xiàn)，及早處理。
總之，學(xué)校的穩(wěn)定，學(xué)生的安全是當(dāng)今社會及家長所關(guān)注的重點，學(xué)校嚴(yán)抓嚴(yán)管，教職工認(rèn)真職守，雖然能夠降低及特殊事件的發(fā)生，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，周圍環(huán)境的影響，90后學(xué)生心里的個性化增強，增大了高校安全管理的工作量、復(fù)雜性以及管理的難度。如何防止和處理大學(xué)生安全事故，使得學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展仍然是值得我們深深思考的一個課題。
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［關(guān)鍵詞］ 學(xué)生影像；創(chuàng)作局限；發(fā)展對策；創(chuàng)新培養(yǎng)；實踐教學(xué)
近年來國內(nèi)影視教育的規(guī)模不斷壯大，在全國742所普通本科院校中，開設(shè)影視類本科專業(yè)的普通高校共計268所，①來自這些高校具備專業(yè)影視制作知識的學(xué)生，構(gòu)成了強大的校園創(chuàng)作隊伍。以第十八屆北京大學(xué)生電影節(jié)原創(chuàng)影片大賽單元為例，除傳統(tǒng)藝術(shù)院校，獲獎學(xué)生還來自浙江工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京郵電大學(xué)、陜西師范大學(xué)、大連理工大學(xué)等綜合性院校。筆者所在的陜西科技大學(xué)亦開設(shè)有影視類專業(yè)，經(jīng)過數(shù)年發(fā)展，由專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作的作品《梨園來客》獲第六屆香港華語大學(xué)生電影節(jié)入圍獎，作品《悅歷》獲第八屆中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)視頻類佳作獎；紀(jì)錄片《油滴》獲第六屆科訊杯國際大學(xué)生影像節(jié)二等獎；作品《虛擬人生》入圍2011年西寧?FIRST青年電影展最佳實驗片，同時入圍2011年度澳門國際大學(xué)生電影節(jié)等。雖然不乏優(yōu)秀作品，但總體而言，學(xué)生創(chuàng)作還存在很多問題，本文擬從學(xué)生影視創(chuàng)作實踐入手，分析其創(chuàng)作現(xiàn)狀和創(chuàng)作局限，尋找解決與發(fā)展的對策。
一、題材單一：以觀察和實踐深入生活
受生活閱歷的影響，學(xué)生作品的題材較為單一，多數(shù)為拍攝自己身邊的人或者事，集中表現(xiàn)青春情感、校園生活，題材同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少對社會生活的關(guān)注。我們所處的是一個社會快速發(fā)展的時代，并不缺少表現(xiàn)的題材，每天各種社會事件和生活訊息通過微博、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等多種渠道撲面而來，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作目光投向象牙塔外更為廣闊的社會生活。
在學(xué)者的研究中，提到過一個值得借鑒的案例——日本電影學(xué)校，這所學(xué)校成立于1975年，致力于培養(yǎng)影視專業(yè)人才。為了加強學(xué)生對人生和社會的認(rèn)識，學(xué)校在影視制作系一年級開設(shè)了名為“人間研究”的課程，要求學(xué)生在此門課程內(nèi)完成對一個人或者一件事的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上探究人的生存方式，從而拓寬學(xué)生關(guān)注的視野。②我們可以將類似的調(diào)研工作融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，比方說新聞采訪課，可以布置學(xué)生以一個人或者一件事為對象，在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上完成調(diào)研報告。
除此之外，現(xiàn)有培養(yǎng)體系中的社會實踐活動也是很好的借助對象。每年寒暑假各高校都會組織學(xué)生參與社會實踐，以陜西科技大學(xué)為例，2011年社會實踐活動內(nèi)容涉及玉樹災(zāi)區(qū)重建、重走路、留守兒童調(diào)查等多個方面，這些都是非常難得的接觸社會的機(jī)會，我們可以鼓勵影視專業(yè)學(xué)生積極參與社會實踐，并在實踐中運用自己的專業(yè)能力，尋找拍攝題材，記錄社會生活。如2010年由學(xué)生拍攝的《北川紀(jì)事》，即為當(dāng)年暑假跟隨學(xué)校社會實踐團(tuán)隊到四川綿陽市北川縣馬槽鄉(xiāng)支教期間拍攝的作品，作品記錄了受重創(chuàng)兩年后北川地區(qū)人們的生活現(xiàn)狀，非常真切感人。
二、思維平面：以閱讀提高認(rèn)識力
思維平面化是學(xué)生作品的另一個特征，大多數(shù)學(xué)生影像都是對身邊人或者事物表象的純粹記錄，缺少對題材的挖掘，欠缺內(nèi)涵和意蘊。以學(xué)生青睞的愛情題材為例，多數(shù)作品停留于用鏡頭語言表現(xiàn)兩情相悅時的歡樂或者失去戀情時的感傷，很少在作品中看到對愛情的思考。愛情是什么？它是怎么發(fā)生的？它是短暫的還是持久的？它和自由孰輕孰重，是要多一點的愛情，還是要多一點的自由？當(dāng)出現(xiàn)與責(zé)任相悖的愛情時，是遵從理智，還是遵從情感？類似深入一點的思索很少出現(xiàn)在學(xué)生影像中。思考的缺失可能與我們的教育模式有關(guān)，比較中西方教育系統(tǒng)，西方更強調(diào)學(xué)生獨立思考和理性精神的培養(yǎng)，中方相對薄弱，這種缺失反映到學(xué)生影像創(chuàng)作上表現(xiàn)為作品主題淺白或者無主題，只有對生活的記錄，沒有對生活的探究。
獨立思考和理性精神需要實踐經(jīng)驗與理論依據(jù)的雙向支持，我們可以鼓勵學(xué)生通過閱讀加強理論修養(yǎng)，提高認(rèn)識能力。閱讀的重要性在于，一方面它能提供常識，除傳統(tǒng)的中國文化和文學(xué)藝術(shù)類書籍外，社會科學(xué)各個門類的著作有助于我們認(rèn)識生存的社會和世界。以《南方周末》2008年暑期推薦大學(xué)生閱讀書目為例，③涵蓋了政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)等各個社會學(xué)科，這些學(xué)科著作為我們提供了分析世界所必需的知識建制。近年來不少治學(xué)名家都建議讀讀西方社會科學(xué)的經(jīng)典譯著，如北大溫儒敏先生為大學(xué)生開出的20本經(jīng)典閱讀書目中，13本為西方經(jīng)典名著，包括柏拉圖的《理想國》，約翰?羅爾斯的《正義論》，亞當(dāng)?斯密的《國富論》，湯因比的《人類與大地母親》等。④這些西方經(jīng)典提供了比較的視野，并有助于現(xiàn)代價值的普及。另一方面閱讀的重要性在于，它可以訓(xùn)練科學(xué)的思維方式和邏輯推理方法。任何一門社會科學(xué)都有其研究方法，如建立在實地調(diào)查、訪問、文獻(xiàn)梳理等基礎(chǔ)上，通過分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維方法分析問題的定性研究以及收集相關(guān)數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析、數(shù)學(xué)模型等手段提煉規(guī)律，揭示本質(zhì)的定量研究等。閱讀社會科學(xué)的相關(guān)著作，讀者不但能汲取前人研究各種社會現(xiàn)象的思想成果，增強對于社會問題的認(rèn)識能力和洞察能力，同時通過了解作者用以推導(dǎo)結(jié)論的研究方法和思辨過程，提高自身的思維能力。
讀書是自我教育的一種方式，課堂是有限的，教師可以積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生不要被專業(yè)教育束縛，用開放的眼光去閱讀、去思考，再回歸到實踐中分析具體問題，豐富思考的維度，提高思考的層次，增強對人生、對社會的認(rèn)識能力。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗在物理教學(xué)中起著重要的作用，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力是其他學(xué)科難以替代的。它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手、動腦能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一[1]。通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中仍存在一些不足。本文分析了物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素、存在問題，并提出了相應(yīng)的對策。
一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
1.社會因素當(dāng)前，我國中學(xué)在升學(xué)率為主導(dǎo)的教育背景下，全面發(fā)展的教育方針與學(xué)校的教育執(zhí)行存在不一致。同時，在考試形式上，為了提高考試課程的方向性與客觀性，增加選擇題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)，消減主觀問答題和計算題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)。這實際側(cè)重考核學(xué)生的單一思維能力和記憶能力，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力將受到影響。
2.學(xué)校因素好的教學(xué)環(huán)境能給學(xué)生和教師提供更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和取得好的教學(xué)效果，高質(zhì)量的實驗設(shè)備可以讓實驗現(xiàn)象更加準(zhǔn)確和清晰。目前，部分中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還存在實驗設(shè)備不齊全、老舊、數(shù)量不足。同時，部分中學(xué)未配備專職實驗教師或?qū)嶒灩芾韱T，基本都是課任教師兼任實驗員，導(dǎo)致實驗儀器管理不規(guī)范，實驗器材損壞嚴(yán)重，實驗室成了擺設(shè)，未發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力的功能。
3.教師因素教師是學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主要造就者，教師的態(tài)度和能力直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果和水平[2-3]。學(xué)校一般從學(xué)生的考試成績來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，而不是從學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合成績反映該教師的教學(xué)質(zhì)量。況且有部分教師認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明是少數(shù)科學(xué)家、發(fā)明家的事，這些人是天生具備，后天難以培養(yǎng)的，有了這種認(rèn)識，自然不會把創(chuàng)新教育落到實處。其實創(chuàng)新教育是面向全體學(xué)生的教育，而不是少數(shù)尖子生的事，是后期培養(yǎng)的，只有這樣才能把創(chuàng)新教育落實到課堂實驗教學(xué)中。教師不只是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
4.學(xué)生因素在制度、學(xué)校、教師和家長的共同影響下，中學(xué)階段更多的是簡單傳授知識，學(xué)生形成一種機(jī)械的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法和固定的思維模式。大多數(shù)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽課，但不主動思考、發(fā)現(xiàn)問題，教師傳授什么就是什么，對教師的課堂教學(xué)不敢質(zhì)疑，難以發(fā)現(xiàn)其中的不足，在這種教學(xué)環(huán)境下往往會磨滅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
二、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
本研究對貴州省安龍縣第二中學(xué)、第八中學(xué)，貴州省實驗中學(xué)等三所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)實際情況設(shè)計了10個關(guān)于學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，一共發(fā)放了510份調(diào)查問卷，共10個班，實際收回501份，有效率達(dá)98.2%，對物理實驗教學(xué)中存在的問題分析如下。
1.演示實驗缺乏趣味性，不能激發(fā)好奇心課堂物理演示實驗調(diào)查結(jié)果，有301個（占60%）學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有演示實驗而教師未演示，只有41個（占8%）學(xué)生認(rèn)為演示實驗安排非常合理。學(xué)生認(rèn)為課堂演示實驗較少且缺乏趣味性，演示實驗一般是以教師為主，學(xué)生只是簡單地觀察。這樣的演示實驗既難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)會受到抑制。
2.設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗較少，影響發(fā)散思維培養(yǎng)以人教版初中物理教材為例，共有20個學(xué)生分組實驗。探究性實驗9個（占45%），設(shè)計性實驗4個（占20%），測量與操作實驗3個（占15%），驗證性實驗3個（占15%），創(chuàng)新性實驗1個（占5%）[4]。從數(shù)據(jù)分析看設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少共5個，學(xué)生獨立設(shè)計實驗的機(jī)會較少。探究性和驗證性實驗占多數(shù)共12個，此類實驗教師多數(shù)直接將實驗的原理、步驟、結(jié)論先教給學(xué)生，導(dǎo)致探究性實驗失去了探究的意義。與演示實驗一樣，學(xué)生做實驗只為了完成任務(wù)，照搬固有的步驟和思路，這樣培養(yǎng)的學(xué)生缺乏獨立思考和探究的能力。
3.分組實驗不受重視，創(chuàng)新潛能培養(yǎng)不夠通過教師對實驗教學(xué)重視的調(diào)查情況顯示，有225個（占45%）學(xué)生認(rèn)為教師不重視課堂物理實驗教學(xué)。特別是一些老教師，基本以傳授理論知識為主，很少開展實驗教學(xué)，認(rèn)為實驗過程時間較長，且不一定有預(yù)期的結(jié)果。為了節(jié)省時間，實驗步驟、現(xiàn)象等直接通過課件展示，讓學(xué)生背實驗步驟、現(xiàn)象等，隨后與理論知識一樣通過相關(guān)習(xí)題反復(fù)練習(xí)得以鞏固。有180個（占36%）學(xué)生認(rèn)為教師嫌麻煩，實驗器材難準(zhǔn)備，實驗現(xiàn)象不明顯，甚至有些實驗結(jié)果與理論結(jié)果不全吻合，導(dǎo)致實驗誤差太大，反而引起學(xué)生的懷疑。有40個（占8%）學(xué)生認(rèn)為教師覺得學(xué)生思維還不成熟和嚴(yán)謹(jǐn)，對實驗的理解會有誤區(qū)。有55個（占11%）學(xué)生認(rèn)為教師對分組實驗課紀(jì)律難以維持，損壞儀器，造成不必要的麻煩，實驗?zāi)芤灾v代替就盡量不做。分組實驗未能按要求落實，影響學(xué)生動手能力和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。
4.忽略課外實驗，自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失教師對課外實驗的重視程度調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，只有60個（占12%）學(xué)生認(rèn)為教師非常重視課外實驗；有185個（占37%）學(xué)生認(rèn)為教師基本不重視課外實驗，認(rèn)為課外實驗會占學(xué)生太多時間，且意義不大。教師在布置課外任務(wù)時，多數(shù)都是以理論習(xí)題為主，課外小制作或?qū)嶒灪苌俨贾肹5]。學(xué)生本身不喜歡動手，認(rèn)為課后的小制作或?qū)嶒炓饬x不大，且浪費很多時間，實際付出多收獲少，從而忽略了課外實驗的意義。這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去對課外小制作和實驗的體驗和樂趣，學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實際生活中。
三、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
1.重視演示實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新意識演示實驗是教師邊實驗、邊講解的過程，教師有時會邀請幾個學(xué)生共同參與完成。生動有趣的演示實驗有很強的吸引力，對提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助[6]。如教師在講“大氣壓”一節(jié)的時候，先給學(xué)生展示一只空的玻璃杯，在玻璃杯中盛滿水，用薄的硬紙片或玻璃片將杯口蓋嚴(yán)，用手按住硬紙片或玻璃片，將瓶口倒立，此時輕輕松開手，水不會流出。通過此實驗演示說明大氣壓的存在，引起學(xué)生的注意，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：為什么薄的硬紙片或玻璃片不掉?水不會流出來?再將杯子每個方向各轉(zhuǎn)一次，水仍不會流出來。這時候?qū)W生急切希望知道原因，教師適時地提問：“不管我們怎么轉(zhuǎn)硬紙片或玻璃片為什么不掉下來?”學(xué)生會主動思考，積極發(fā)言，說出自己的想法。還可以用薄紙、塑料片等蓋住杯口不?要怎么做該實驗才能保證杯子中的水倒立而不流出，讓學(xué)生課外操作，以提高學(xué)生的動手能力和思維能力。
2.落實分組實驗，提高學(xué)生創(chuàng)新思維分組實驗主要由學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗步驟，有計劃地組裝或連接實驗，通過實驗過程采集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗原理得出結(jié)果或解釋實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，首先，讓學(xué)生在組內(nèi)對實驗過程和實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論，并提出實驗的改進(jìn)措施和具體建議。其次，各小組間相互交流學(xué)習(xí)，分享好的經(jīng)驗，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同時鼓勵學(xué)生在實驗操作中對實驗過程進(jìn)行改進(jìn)，并讓學(xué)生利用實驗設(shè)備優(yōu)化和創(chuàng)新物理實驗過程，提高學(xué)生自我創(chuàng)造能力。比如，在研究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，實驗?zāi)康氖怯^察凸透鏡的成像，包括實像、虛像的形成條件和原理；物距的變化引起像的大小和像距的變化。為了使實驗現(xiàn)象更明顯，通常采用點燃的蠟燭進(jìn)行實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蠟燭在哪些位置成實像，哪些位置成虛像，其光屏的位置應(yīng)放在什么位置，物距與像距變化有什么規(guī)律，并把這一過程的成像規(guī)律記錄下來。學(xué)生分組討論、歸納出凸透鏡成像特點，最后得出凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生通過自我動手探究，總結(jié)規(guī)律及改進(jìn)實驗，提高了他們的動手能力、總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。
3.增加設(shè)計實驗，提高學(xué)生分析能力設(shè)計實驗是在教師給定實驗要求和條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗自行設(shè)計實驗方案，并根據(jù)實驗方案完成實驗[7]。實踐教學(xué)證明設(shè)計性實驗是提高學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、獨立思考、解決問題等能力。設(shè)計實驗中教師可以先向?qū)W生講解實驗?zāi)康暮驮?，學(xué)生在獲得多種信息的同時進(jìn)行篩選，然后讓每個小組根據(jù)主題設(shè)計實驗方案并集體討論選出最佳方案，后根據(jù)方案選擇合適的實驗儀器進(jìn)行實驗。在實驗過程中對實驗方案不斷修正，以找到最佳的實驗方案，并對實驗結(jié)果進(jìn)行討論和分析。整個實驗過程中，學(xué)生是主體，教師協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生逐個解決面對的每一個問題。教師在引導(dǎo)時可以采用反問或提問方式，例如“如不這樣設(shè)計，還有沒有其他方法?”“這樣設(shè)計有什么優(yōu)勢？”“為什么要這樣設(shè)計?”等。例如學(xué)生在學(xué)完“影響滑動摩擦力大小因素”時，為了讓學(xué)生對這一概念有進(jìn)一步的理解，教師可以組織學(xué)生分組設(shè)計研究影響滑動摩擦力大小的因素實驗。學(xué)生根據(jù)實驗要求，自行設(shè)計實驗過程并選取實驗器材，對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的不足及時改正，以達(dá)到既定目標(biāo)，并思考和探索實驗現(xiàn)象或結(jié)果，以此訓(xùn)練和提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力和創(chuàng)新能力。
4.合理布置課外實驗，提高學(xué)生思考能力課外實驗是物理實驗教學(xué)的重要組成部分，也是物理教學(xué)的一種有效的補充和延伸。在課外實驗中，可充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的好奇心和新鮮感，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力[8]。課外實驗有助于學(xué)生理論知識在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對物理的興趣。有些實驗較簡單，如在學(xué)習(xí)影響浮力大小的因素時，可以提前布置，讓學(xué)在課外探索影響浮力大小的因素。有一些實驗需要較長一段時間，如觀察生活中的凝華、升華現(xiàn)象，須提前布置，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾個樟腦丸，一部分直接放在空氣中，一部分用塑料袋密封好，過一段時間上升華這節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)習(xí)觀察其體積的變化。通過合理布置課外物理小實驗，通過設(shè)計觀察現(xiàn)象，用物理知識解釋此現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和獨立思考能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；感恩教育；問題；對策；認(rèn)知感恩；認(rèn)同感恩；踐行
感恩感恩教育是青少年成長中的重要環(huán)節(jié)，教師借助感恩教育能引導(dǎo)學(xué)生切實體驗到知恩、感恩的重要性，改變獨生子女嬌生慣養(yǎng)的惡習(xí)，保證學(xué)生能對周圍給予他們關(guān)愛的人更多的感激。
一、小學(xué)感恩教育存在的問題
在小學(xué)感恩教育活動開展過程中，依舊存在一些較為顯著的問題，尤其是小學(xué)生感恩意識的缺失以及教育目標(biāo)的差距，都是需要教育工作者在工作開展過程中深度思考的問題。第一，學(xué)校注重智育忽視德育的問題依舊存在，多數(shù)小學(xué)在開展教育活動的過程中，依然存在重視“主科”課程忽視德育教學(xué)效果的情況。不僅僅表現(xiàn)在課程設(shè)置方面的缺失，也體現(xiàn)出教學(xué)評價體系的缺失，學(xué)校將升學(xué)率作為教學(xué)重點，形成的是社會評價學(xué)校、學(xué)校評價教師以及教師評價學(xué)生的模式，且評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就是數(shù)語外的分?jǐn)?shù)，忽視了德育教學(xué)的重要性，感恩教育的實際水平就受到了影響。第二，家長對感恩教育的認(rèn)知不足，在小學(xué)生感恩教育中，家長盡管已經(jīng)意識到要進(jìn)行感恩教育，但是重視程度并不夠，不僅體現(xiàn)了教育方式和教育意識層面上的滯后，也表現(xiàn)在教育常規(guī)化處理措施方面的單一性，往往只是口頭說教，其實際教學(xué)效果和實踐教育效果并不理想。另外，由于獨生子女家庭逐漸增多，在成才價值取向的影響下，多數(shù)父母都將教學(xué)重點和教育目標(biāo)放在讀好書，考取重點學(xué)校方面，家庭教育中溺愛的問題較為嚴(yán)重，甚至完全包辦了學(xué)生的衣食住行，這就導(dǎo)致學(xué)生對外人的關(guān)愛和幫助缺乏認(rèn)知，學(xué)生不懂得回報的重要性，使得感恩教育效果并不符合預(yù)期。除此之外，家長和學(xué)生缺乏溝通也是較為明顯的問題，學(xué)生不能對父母的付出有明確的認(rèn)知，也無法感同身受的理解父母工作生活的壓力和辛苦。這就導(dǎo)致孩子和父母之間逐漸產(chǎn)生隔閡，無法建立一致的價值觀，也就更無法真正引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感恩情懷。第三，社會環(huán)境中感恩意識的缺失，在社會結(jié)構(gòu)和發(fā)展變革逐漸加快的背景下，新事物、新現(xiàn)象的出現(xiàn)使得人們的價值觀和社會觀念都受到影響，小學(xué)生分辨是非的意識和能力還有待提高，往往會受到社會惡習(xí)的影響，若是沒有得到正確的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)“感恩意識”逐漸淡薄的情況。全社會感恩文化得不到有效落實，就使得教育導(dǎo)向出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差。
二、小學(xué)感恩教育的應(yīng)對策略
在小學(xué)感恩教育開展過程中，教師要積極落實更加有效的教育流程，保證教育對策的完整性。第一，開拓感恩教育的渠道，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生更全面地認(rèn)知感恩意義。一方面，教師可以借助教材中的人物故事如《秋天的懷念》《地震中的父與子》《永遠(yuǎn)的歌聲》等等都是經(jīng)典的感恩教育教材，在教學(xué)中及時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J知、抒領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生在閱讀互動中提高對哲理的認(rèn)知，進(jìn)而體會感恩這種美好的情境。隨著學(xué)生的閱讀機(jī)會在增多，這就更需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)感恩教育書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，提高課外讀物的教育水平。因此教師要和學(xué)生家長建立有效的家?；?，積極向家長推薦相關(guān)讀物，提倡親子共讀，在有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平的同時，確保學(xué)生能逐漸內(nèi)化其中飽含的美好情感。另一方面，教師也可以推薦學(xué)生觀看充滿教育意義的短片、電影、片段等，利用直觀刺激提高學(xué)生的認(rèn)知水平和接受效果，在觀影結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)寫觀后感，抒發(fā)直接的情感，以此激發(fā)他們的感恩之情，增強他們的感恩意識；教師還可利用時下便利的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，選擇相關(guān)的社會熱點問題、新聞人物等視頻，如水災(zāi)、火災(zāi)、地震等，通過播放感人事例及時展開討論，借助探討讓他們懂得感恩的意義，喚起他們對親人、對朋友、對社會、對祖國和大自然的感恩之心。第二，樹立典型，于無聲處引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同感恩行為。據(jù)心理學(xué)家分析，學(xué)生在小學(xué)階段的行為模仿能力較強，除了同學(xué)之間的習(xí)慣模仿，還包括對教師的模仿，對家長的模仿和對其他熟悉人的模仿。因此，首先，教師要以身作則，自覺提高自身的感恩意識，樹立自身的示范性。同時還要與家長共勉，共同樹立良好的育人形象，獲得孩子的認(rèn)可，你的教育機(jī)制和教學(xué)策略才能引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的情感，對他人的關(guān)心幫助心存感激。其次，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)活動，比如開展主題班會，鼓勵學(xué)生收集身邊的感恩故事，利用班會課或演講或表演或圖解的形式進(jìn)行交流，學(xué)生交流的過程也是實現(xiàn)自身內(nèi)化的過程，從思想認(rèn)知層面提高對感恩教育的認(rèn)同，從而保證感恩教育能落到實處，真正發(fā)揮其實際的教育價值和優(yōu)勢。第三，找準(zhǔn)時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生積極踐行感恩活動。感恩教育首先的意義是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是索取，而最終的落腳點是學(xué)會感恩、懂得感恩，從而建立美好的人際關(guān)系，共創(chuàng)和諧融洽的社會氛圍。因此，我們要找準(zhǔn)時機(jī)及時將學(xué)生萌芽出來的感恩之心轉(zhuǎn)化為實際行動回報恩情，在日常生活中如記住爸媽等長輩的生日，在生日當(dāng)天送上真誠祝福的同時為長輩做一頓他（她）喜歡的飯菜、幫他們洗一次腳、洗衣服等；又如結(jié)合節(jié)日（母親節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、兒童節(jié)等等）為關(guān)心、愛護(hù)或幫助過自己的人制心卡或?qū)懸环飧兄x信以表自己的感激之情；再就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與獻(xiàn)愛心活動以回報社會……學(xué)生必將在一次次的踐行活動中感受到愛的溫暖與幸福，進(jìn)一步升華感恩的真摯情感，從而增強熱愛家庭、熱愛社會、熱愛祖國的美好情懷。結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)感恩教育工作開展過程中，教師要針對具體問題給予具體的解決，提高家?；拥男Ч惨龑?dǎo)學(xué)生和家長之間建立更加有效的溝通，提高社會關(guān)注度，構(gòu)建和諧化的社會氛圍，真正提高小學(xué)生感恩教育效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：政治 關(guān)心度 大學(xué)生
大學(xué)生是當(dāng)代中國青年中受教育程度較高的群體，他們對政治的關(guān)注程度直接影響到了他們的政治參與水平，而這也直接關(guān)系到未來我國政治的發(fā)展。因此，本小組決定開展對大學(xué)生政治關(guān)心度的專項調(diào)查，基于調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果，從中分析、整理出大學(xué)生政治關(guān)心度的現(xiàn)狀和存在問題，并針對其中所反映的大學(xué)生普遍不重視高校思想政治課程學(xué)習(xí)、不關(guān)心時政等情況，提出切實有效的解決方法和建議。
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查主要是以武漢市四所高校的在校學(xué)生為調(diào)查對象，自行設(shè)計調(diào)查問卷作為調(diào)查工具，采用偶遇抽樣與等距抽樣相結(jié)合的方式抽取在校學(xué)生共400人，累計發(fā)放問卷共400份，每所學(xué)校發(fā)放100份，獨立完成回收后，經(jīng)審查有效問卷為392份，有效回收率為98%，符合統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
二、大學(xué)生政治關(guān)心度現(xiàn)狀分析
通過對調(diào)查結(jié)果的整理和分析可知，大學(xué)生對政治熱點新聞以及政治相關(guān)信息有一定的了解和關(guān)心，且基本都表示有關(guān)心政治的必要性，但大部分大學(xué)生都存在政治關(guān)注深度不夠和關(guān)注主動性不足等問題。
（一）大學(xué)生普遍缺乏政治學(xué)習(xí)積極性
在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息的途徑和渠道日益多樣化、便捷化，給大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和平臺。但從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，僅有35%的大學(xué)生表示喜歡政治新聞，說明大學(xué)生在思想上還并未形成對政治學(xué)習(xí)的高度重視，更加沒有將時政學(xué)習(xí)和政治關(guān)注常態(tài)化。
（二）大學(xué)生群體缺乏對政治常識的了解
在調(diào)查中反映，對于中國夢的提出年份只有38%的學(xué)生能準(zhǔn)確的選擇答案，這說明大部分大學(xué)生其實都缺乏對政治常識的基本了解，很多政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)只停留在課堂或者主題班會，根本沒有在大學(xué)生的頭腦中形成一定的認(rèn)識。
（三）大學(xué)生群體對于高校四大科的學(xué)習(xí)不夠重視
高校四大科的_設(shè)是黨和國家為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀所作的要求，是向大學(xué)生普及歷史發(fā)展和政治知識的主要途徑。但統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示高達(dá)67%左右的大學(xué)生表示對四大科的學(xué)習(xí)基本沒有興趣，認(rèn)為四大科根本沒有開設(shè)的必要，大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)四大科純粹是應(yīng)付考試和積累學(xué)分，高校四大科的開設(shè)意義幾乎完全喪失。
三、大學(xué)生政治關(guān)心度影響因素分析
（一）學(xué)校的教育體制削弱了大學(xué)生關(guān)注政治的積極性
從中學(xué)到大學(xué)，總的教學(xué)方式和教育體制基本沒有發(fā)生變化，長期的應(yīng)試教育使大學(xué)生更多的把注意力放在考試之上，并沒有真正形成把知識消化、掌握以及課外主動補充知識的學(xué)習(xí)理念。尤其是在高校四大科的學(xué)習(xí)中，課本內(nèi)容看起來多給人以晦澀枯燥之感，大部分學(xué)校在四大科的考試中又也是以開卷的形式，所以對于數(shù)據(jù)顯示只有18.8%的學(xué)生會在課外主動閱讀四大科的教材也就不足為奇了。
（二）大學(xué)生自身缺乏政治學(xué)習(xí)的熱情
大學(xué)生普遍認(rèn)為花太多時間學(xué)習(xí)政治根本沒有必要，它既不會幫助自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，也不能在短期內(nèi)使自己有所收獲。大學(xué)生沒有一個對政治學(xué)習(xí)的正確心理和積極態(tài)度，在一定程度上，是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件比較功利的事情來進(jìn)行，也缺失作為一個公民積極行使政治權(quán)利的熱情。另外，諸如愛情、考研、出國、就業(yè)和兼職等一系列與自己切身利益相關(guān)的因素也導(dǎo)致大學(xué)生沒有了解政治、認(rèn)識政治和學(xué)習(xí)政治的意愿。
四、改善大學(xué)生政治關(guān)心度的對策和建議
（一）大學(xué)生自身要學(xué)會主動關(guān)注，積極思考
大學(xué)生是社會的棟梁，是國家建設(shè)的主力軍。大學(xué)生的素質(zhì)和能力在很大程度上決定了國家的發(fā)展程度。除了在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，大學(xué)生還應(yīng)多方面了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀，加強自身的公民意識，學(xué)會主動關(guān)注時事政治。另外，大學(xué)生還要學(xué)會深入思考，培養(yǎng)自己分析思考政治問題的能力，這樣在面對一些意識形態(tài)的問題時才能不受外界的影響而做出正確的判斷。
（二）高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事政治
高校應(yīng)通過多種途徑和渠道積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注時事政治，注重大學(xué)生思想政治教育的時效性。一方面，可以通過開展豐富多彩的活動吸引同學(xué)們的注意力，增加大家接觸了解時事政治的機(jī)會，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的自覺；另一方面，可以利用本?，F(xiàn)有資源進(jìn)行政治宣傳教育。例如增加學(xué)校圖書館雜志報刊的更新率、有效利用學(xué)校的宣傳欄和宣傳板、實時更新校園網(wǎng)上的國內(nèi)外時政新聞等。
（三）高校應(yīng)用創(chuàng)新的眼光改進(jìn)四大科的教學(xué)
首先，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，只要方法得當(dāng)，結(jié)合實例，枯燥無聊的知識也可以講得很有趣。另外，在四大科的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，可以定期組織學(xué)生去參觀歷史展覽或者革命遺跡，培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和自信心。
參考文獻(xiàn)：
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一．培養(yǎng)習(xí)慣，感受進(jìn)步
人常說“播種習(xí)慣，收獲性格”。讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對孩子的將來會產(chǎn)生積極的影響。伴隨孩子的成長，日常生活的行為我們逐漸加以規(guī)范。如言談舉止、行動坐臥，洗臉洗腳等。教育引導(dǎo)孩子，讓勞動成為我們生活的伴侶。
進(jìn)入大班，孩子開始要寫作業(yè)了，我們覺得孩子寫作業(yè)很正常，沒什么特別的，但是通過一周的觀察，我們幾近蹦貴。看到孩子握筆姿勢不規(guī)范，寫作業(yè)不專心，寫作業(yè)時間過長，且有厭倦作業(yè)的情緒，我們都很著急，這樣下去可不是辦法呀！于是我們主動與曹老師溝通孩子的情況，了解到了孩子剛開始寫作業(yè)的心里特點、應(yīng)對策略及具體的指導(dǎo)方法。于是每天放學(xué)我們?nèi)业谝患戮褪菍懽鳂I(yè)，我們給孩子講學(xué)習(xí)的重要性，寫作業(yè)的必要性。鞏固握筆的方法、坐姿等，邊鼓勵邊要求，與孩子一起參與寫作業(yè)活動，孩子心情放松了，幼小的心靈透射出了自信，逐漸有了做作業(yè)的意識，有了把作業(yè)做完做好的想法。自去年九月到現(xiàn)在，孩子每天回家能認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)，作為父母，我們就主動陪伴在孩子旁邊看書學(xué)習(xí)，遇到問題能全家一起參與討論，發(fā)表自己的觀點，對于不良行為及時要求，及時糾正，漸漸的營造了良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，在這個氛圍的感染下，孩子學(xué)習(xí)的主動性提高了，喜歡學(xué)習(xí)了，兩次學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)步也很明顯，同時也給孩子帶來了莫大的鼓舞。
養(yǎng)成習(xí)慣是個過程，允許犯錯，敢于面對，及時糾正，不斷完善。家庭學(xué)習(xí)中，我們始終是以一個朋友的身份參與其中，對于孩子點滴的進(jìn)步我們都會及時給予鼓勵表揚與認(rèn)可，家庭的互動式學(xué)習(xí)的開展讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是責(zé)任，是義務(wù)、是自己的使命，是自己終身要做的事情。和孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子一起成長，和孩子一起快樂。用我們的身體力行，影響孩子，激勵著孩子。
二．體驗生活，豐富情趣
忙碌的生活占據(jù)了我們太多的時間，為了能調(diào)節(jié)疲憊的身心，放松心情，開闊視野。特別能給孩子多一些成長的空間與時間。我們結(jié)合自己的家庭實際情況，利用業(yè)余時間開展豐富多彩的文化活動。在家里，我們一起玩玩具，模擬動畫片中的人物進(jìn)行情景表演，如扮演奧特曼，鎧甲勇士，光頭強等；一起組織家庭歌友會，我彈鋼琴兒子唱歌，一起錄制家庭視頻短片；一起組織外出參加野外游玩等。去年冬天我給兒子承諾一起坐動車的事一直沒實現(xiàn)，心里挺愧疚。于是在一個周六的早上我和兒子兩人驅(qū)車到北客站，坐上了去華山北的動車?；疖囈詴r速三百公里的速度飛馳在渭北原野，兒子很興奮。當(dāng)時那節(jié)車廂只有我們兩個人，開心的場面令我們陶醉。我也很高興，一是因為我答應(yīng)兒子的事終于兌現(xiàn)了；二是我們都是第一次坐動車，感覺很激動，很刺激。不到半個小時就到達(dá)華山北，原想直接返回，可我發(fā)現(xiàn)兒子游興正濃，不想打消他的興致。于是臨時決定登華山。我們乘坐新開的纜車，約摸二十多分鐘到達(dá)了華山的西峰，頓時被眼前的美景吸引了，說實話，很震撼。藍(lán)天白玉，松柏矗立，皚皚白雪，人頭攢動。我緊緊拉住兒子的手，小心翼翼的一步步登高前行，兒子趁我不注意抓起路邊的積雪猛的向我打來，見我被雪球砸中，得意的詭笑使他直不起腰，我釋然了，這就是孩子天性的釋放，我們整天蝸居于城市，宅在家里，忙碌的身影，積壓的情緒，大人如此，小孩亦如此。原來我們還可以如此的開心快樂，久違的感動縈繞在華山之巔……
其實開心與快樂就在身邊，關(guān)鍵看我們?nèi)绾伟盐?，所以給孩子豐富的生活也是在豐富我們的自己的人生，同時也是給我們積累老時回憶的素材，用我們的行動創(chuàng)造多彩的生活，用默默的堅持積累多姿的人生。
三．家校共育，幸福學(xué)生
學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的主陣地，是孩子成長，活動的重要場所。學(xué)校教育所突顯出的規(guī)范、條理、科學(xué)已然成為孩子健康成長的保證。同時，孩子的健康成長也能清晰的感受到貴校管理的科學(xué)化，工作的規(guī)范化，育人的人性化。作為家庭教育，既是學(xué)校教育的鞏固延續(xù)與拓展，同時又是學(xué)校教育的補充與提升。如何能更好的配合學(xué)校教育，完美的整和教育資源是我們積極思考并探索的問題。準(zhǔn)確點說，家園共育能帶來孩子全面的進(jìn)步。這點我們一直都不敢馬虎，經(jīng)常利用業(yè)余時間了解家庭教育的理念，科學(xué)育兒的方法，通過讀書，上網(wǎng)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓展教育視野，認(rèn)真閱讀西開保育院校報，了解幼兒園的發(fā)展方向，關(guān)注育人方法，不斷提高自己的理論水平。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊 策略
由于大學(xué)生社會經(jīng)驗欠缺，大多數(shù)人沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此對于他們而言，團(tuán)隊的組建和管理是一個巨大的挑戰(zhàn)，這關(guān)系著創(chuàng)業(yè)的成功與失敗，團(tuán)隊選擇和管理好了，至少成功了一半，團(tuán)隊有問題再好的項目也會失敗。
一、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，包括總的運營人、股東、員工和企業(yè)顧問，在人員的配置和選擇上，有很多技巧，值得我們深入探討。
1.總運營人的選擇
總運營人既團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人或領(lǐng)頭人，這個人相當(dāng)于公司的大腦，所以這個人的選擇是關(guān)鍵，一定要挑選合適的人才能保障團(tuán)隊的成功，作為團(tuán)隊的總運營人，負(fù)責(zé)人要有能承擔(dān)以下職責(zé)的能力：
（1）開發(fā)創(chuàng)意，制定目標(biāo)和行動計劃。作為一個企業(yè)的靈魂人物，必須知輕重，必須知先后，必須要有目標(biāo)，還要有具體的行動計劃，要有步步為營的準(zhǔn)備。
（2）帶領(lǐng)團(tuán)隊實施計劃。設(shè)定計劃的目的是為了高效地執(zhí)行，其要具備帶領(lǐng)團(tuán)隊共同執(zhí)行的能力，絕對不能是紙上將軍，只說不練。
（3）確保計劃執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期。計劃的執(zhí)行要有一整套制度保障，通過有效的執(zhí)行，來達(dá)到預(yù)期。
2.股東或合伙人的選擇
如果一個創(chuàng)業(yè)項目比較復(fù)雜，一個人無法完成，這時候你需要找個合作伙伴即股東或合伙人。這些合伙人或股東將與總運營人共享收益、共擔(dān)風(fēng)險。合伙人或股東的選擇最好能互補，在分工上可以一個人負(fù)責(zé)銷售，另一個負(fù)責(zé)采購，還有一個抓管理。
要管理好一家合伙制企業(yè)，合伙人之間的交流務(wù)必要透明和誠懇。合伙人的選擇十分關(guān)鍵，合伙人務(wù)必具備誠信、踏實、能干等基本素質(zhì)。為了保障合作有序，有法可依，有必要準(zhǔn)備一份書面合作協(xié)議，明文規(guī)定各自的責(zé)任和義務(wù)。
3.員工的選擇
如果一個創(chuàng)業(yè)項目，僅靠運營人和股東無法完成繁重的工作，或者團(tuán)隊成員都不具備某項技能時，就務(wù)必招聘員工。小企業(yè)可能只需要雇1-2個臨時工就可以了，有的企業(yè)則需要雇用更多的員工，雇傭的員工不能人浮于事，必須是能夠完成某種具體工作的必要人選；招聘前，務(wù)必對員工進(jìn)行考察和設(shè)定員工職責(zé)。
4.企業(yè)顧問的選擇
創(chuàng)業(yè)要想成功，必須邊干邊學(xué)，但是每個人的精力、能力、經(jīng)驗是有限的，這時候你就需要“外腦”來進(jìn)行補充了，這個“外腦”就是企業(yè)顧問。
各種咨詢意見對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊都有意義。因為你的團(tuán)隊不可能精通所有企業(yè)事務(wù)，找準(zhǔn)那些對你有過幫助或者將來可能扶持你的行業(yè)專家、企業(yè)家，包括商會會員、會計師 、銀行信貸員、律師和政府部門公務(wù)員等，聘請他們成為你創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的企業(yè)顧問。
二、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的管理
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建立后，要根據(jù)每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員的特長，規(guī)定其職責(zé)，做好職責(zé)分工，避免團(tuán)隊管理混亂。最好把崗位的工作職責(zé)制成崗位說明書，崗位說明書規(guī)定了某一特定領(lǐng)域里要做的工作，這個分工就更具體了。如果需要員工，就要根據(jù)崗位職責(zé)來聘用企業(yè)員工，盡量雇用到有適當(dāng)技能、有工作積極性的員工，在錄用員工之前，要面試所有應(yīng)聘的人選；通過團(tuán)隊成員分工和雇傭必要的員工并對其職責(zé)進(jìn)行劃分，從而建立一個高效的、務(wù)實的團(tuán)隊。
結(jié) 語
創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，從項目的選擇、團(tuán)隊的組建，到人員的分工，到員工的聘用，再到創(chuàng)業(yè)顧問的尋找，每個步驟都需要花費很多精力；從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的產(chǎn)生，到創(chuàng)意的計劃撰寫，再到創(chuàng)意的執(zhí)行，每一個步驟都步步驚心，創(chuàng)業(yè)拼的不僅僅是金錢、不僅是創(chuàng)意，更重要的是團(tuán)隊。
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【摘要】“管育”模式是中職德育管理工作中普遍使用的一種教育模式，它的產(chǎn)生有其特殊性和必然性。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)德育管理模式對提高中職學(xué)生道德修養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用，但也存在不少的問題。文章針對這些問題，提出了一種“共育自管”的德育管理新模式。
【關(guān)鍵詞】中職；“管育”模式；“共育自管”模式
長期以來，中職學(xué)生或多或少在某些方面存在問題。思想上，進(jìn)取心不強，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，紀(jì)律方面自由散漫，時間觀念薄弱；心理上，逆反心理、自卑心理較嚴(yán)重；行為上，以自我為中心，公德意識和自我約束能力差，在人際交往方面不懂禮儀常識、惡意中傷他人等。傳統(tǒng)“管育”模式正是基于中職學(xué)生個性特點而產(chǎn)生的，“管”是德育工作者針對學(xué)生紀(jì)律和行為的制度化、規(guī)范化管理，“育”是在“管”的基礎(chǔ)上對學(xué)生的思想和心理進(jìn)行培育，以使得學(xué)生樹立正確的思想觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、“管育”模式存在的問題
毋庸置疑，“管育”模式對中職學(xué)生德育素養(yǎng)的提高、身心良性發(fā)展起著積極作用，然而這種模式也存在以下問題。
（一）家校溝通出現(xiàn)“錯位”現(xiàn)象，“管育”實施主體單一
學(xué)校德育工作離不開家庭、社會。學(xué)校、家庭、社會三者是一個共同體，德育工作的開展需注重三者之間的平衡。如此，德育的效果才能得到更好的維持與鞏固。
現(xiàn)實中，很多家長對學(xué)校德育工作的認(rèn)識存在一些誤區(qū)，認(rèn)為孩子進(jìn)入學(xué)校，一切都由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校才是德育管理工作的主體，學(xué)生的問題解決不了是學(xué)校教育工作者失職。多數(shù)家長缺乏參與學(xué)校德育管理工作的意識，有些家長是在不得已的情況下才來學(xué)校被動參與對孩子的管教。來校參與“管育”的家長又會進(jìn)入新的誤區(qū)，力求對孩子的“管育”立竿見影。同樣的問題再次發(fā)生時，他們?nèi)狈δ托?，用簡單粗暴的方式迫使孩子接受學(xué)校教育，認(rèn)識不到家庭對孩子的發(fā)展起潛移默化的影響，忽視了德育工作的長期性、延續(xù)性和艱巨性。這些誤區(qū)的存在使得學(xué)校和家長間的溝通出現(xiàn)錯位，使得學(xué)校德育工作中原本已獲得的某些成效因無法在家庭得到延續(xù)而中止。
德育不僅僅是品德方面的教育，還包括心理教育，兩者相輔相成。除家庭因素外，中職學(xué)校似乎未能有效發(fā)揮心理教師以及社會工作者在德育管理方面的作用。在實際的班級德育管理工作中，班主任既是德育人，又扮演著家長和心理輔導(dǎo)教師的角色，面臨的壓力較大。
（二）管理層的德育工作存在誤區(qū)：重管輕育
傳統(tǒng)的德育管理工作中，學(xué)校制定一系列德育考核標(biāo)準(zhǔn)，將德育工作量化。學(xué)校對班級，班級對學(xué)生設(shè)置不同的考核項，通過完成考核項獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最終作為德育考核等級評定依據(jù)。管理層認(rèn)為德育工作必須量化，因為在實踐當(dāng)中似乎找不到適合的方式去衡量學(xué)生的日常行為，量化管理效率高，效果明顯，所以量化考核越全面越好，越細(xì)越好。學(xué)校德育考核項幾乎涵蓋學(xué)生校內(nèi)生活的各個方面，大到學(xué)習(xí)考勤，小到領(lǐng)結(jié)指甲，樣樣重要，天天檢查，日公布，周統(tǒng)計，月總評，實行計算機(jī)輔助管理，達(dá)到“全、細(xì)、準(zhǔn)”，德育工作的重心全落在管理上，忽視了對學(xué)生良好品德的培育，從而使得有些學(xué)生在過于嚴(yán)格的管理下出現(xiàn)了心理問題。
二、“共育自管”模式的實施方法
基于上述分析，筆者認(rèn)為需對傳統(tǒng)德育管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，實行“共育自管”的管理模式?！肮灿怨堋蹦Ｊ绞且孕５掠ぷ髡邽轭^，攜手家長、心理教師、社會工作者共同教育學(xué)生，強調(diào)人文關(guān)懷，學(xué)生自己管理自己的一種模式。該模式具體從以下三個方面實施。
（一）構(gòu)建家校互通平臺，促進(jìn)家校交流學(xué)習(xí)
學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成和家庭環(huán)境是密不可分的。家庭也是學(xué)生的學(xué)校，家長是學(xué)生的首位老師也是終身老師。學(xué)校如不重視家庭教育，德育工作將孤掌難鳴。目前，家庭教育面臨的問題有：家長不了解職業(yè)教育，忽視學(xué)校德育工作，一味強調(diào)對孩子嚴(yán)格要求，卻不能以身作則，不懂教育技巧方法，對孩子缺乏信心等。因此，學(xué)校要借助微信、家校通等網(wǎng)絡(luò)平臺分別成立班、部、校三層梯級家長委員會交流群，提高家長認(rèn)識，及時與家長溝通交流，將職業(yè)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、相關(guān)政策、專業(yè)發(fā)展、校內(nèi)新聞等推送至網(wǎng)絡(luò)交流平臺供家長閱讀，讓家長從宏觀角度初步了解職業(yè)教育。學(xué)校、專業(yè)部門舉行有關(guān)職業(yè)教育、個人職業(yè)規(guī)劃、德育管理、青少年心理健康方面的講座、討論會，班級不定期舉行班會，讓家長深入了解職業(yè)教育發(fā)展和學(xué)校開設(shè)專業(yè)特色及前景，明白孩子不同年齡階段的心理特點，掌握德育管理的方法，使家長與學(xué)校有共同的教育期望和培養(yǎng)目標(biāo)，讓家長認(rèn)可學(xué)校，主動承擔(dān)責(zé)任，由被動配合學(xué)校工作向全面支持學(xué)校工作轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)校還可邀請家長參觀校、部、班舉辦的各種比賽、文藝演出活動，加強家長對子女的認(rèn)識，增強家長對子女的信心。家長甚至可以參與班級、部、校文化建設(shè)，設(shè)計制定規(guī)章制度、德育考核項，以達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的目的。
（二）攜手心理教師、社會工作者，建立學(xué)生信息檔案數(shù)據(jù)庫
中職德育管理離不開心理健康教育，兩者關(guān)注的內(nèi)容有共同點，如理想信念、價值觀、行為習(xí)慣、性格塑造等。中職德育工作面臨的很多問題涉及學(xué)生心理健康。學(xué)生打架、欺凌、厭學(xué)、考試焦慮、逃課、吸毒等證明學(xué)生心理存在很多題，因此學(xué)校應(yīng)該高度重視心理健康教育。首先，心理教師應(yīng)向德育工作者普及心理方面的知識，與德育工作者不定期舉行討論會，針對學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行分析、探討；其次，建立心理咨詢室，對個體提供心理幫助、指導(dǎo)，及時引導(dǎo)有心理問題的學(xué)生、心理教師與德育工作者、家長共同制定咨詢計劃和個別教育方案，對教育效果反饋，存檔；再次，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律、個性、興趣、身心狀況、在校日常行為規(guī)范、學(xué)業(yè)情況等建立學(xué)生信息檔案數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生身心發(fā)展提供監(jiān)測依據(jù)，更為學(xué)校德育管理提供指南。
心理教師對德育管理工作的幫助顯而易見，可他們也有局限，他們重點解決的是學(xué)生個人問題，所利用的資源有限，處理問題受制于校方等。與心理教師相比，社會工作者工作手法多樣，善于整合社會或社區(qū)各種資源，處理問題受學(xué)校影響較小，更能發(fā)揮專業(yè)技能彌補德育管理工作的不足。隨著社會發(fā)展，學(xué)校原有的品德與心理教育不能完全滿足學(xué)生成長需要，學(xué)生面臨的問題多樣，牽涉的范圍更廣更復(fù)雜，在學(xué)校推行社會工作制度勢在必行。盡管社工在參與學(xué)校工作方面有待研究，但他們至少可以為學(xué)校做如下幾方面工作：一是與學(xué)校德育工作者相互學(xué)習(xí)交流，協(xié)助學(xué)校德育工作者、心理教師、家長培養(yǎng)學(xué)生健全的人格；二是配合學(xué)校研究解決存在的問題，對德育管理、學(xué)生品德的發(fā)展提出意見、方案；三是利用校外資源，組織社區(qū)活動，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供參與社區(qū)活動的機(jī)會，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生其他方面的能力。
（三）以人為本，學(xué)生自主管理
學(xué)校實施德育管理最重要的一點是以人為本。學(xué)生是人，是有活力的生命體，有生理、安全、情感上的基本需求。學(xué)校要學(xué)會真正關(guān)心學(xué)生的需求，關(guān)懷學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的個性，認(rèn)識到學(xué)生是德育實踐的主體和客體這一辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)校德育管理中應(yīng)重視學(xué)生參與，通過舉薦或自薦的方式從校、部、班學(xué)生會或團(tuán)委學(xué)生會選拔人才，然后通過培訓(xùn)組建管理委員會，設(shè)置宣傳處、督察處、紀(jì)律處、文藝處、宿管處、社區(qū)處，每處配一名德育工作者。宣傳處負(fù)責(zé)學(xué)校、部門、社團(tuán)的宣傳工作，如生活廣播、才藝表演、學(xué)習(xí)講座、校間訪問、運動比賽、公共衛(wèi)生等，通過這些活動，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，展示學(xué)生才華，張揚學(xué)生個性，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生間了解與同伴間交流，杜絕不良行為習(xí)慣，防范各類違紀(jì)甚至犯罪行為，讓校園生活豐富多彩，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中成長。紀(jì)律處負(fù)責(zé)學(xué)生日常檢查，對評比項目做好詳細(xì)記錄。獎懲制度在德育工作者的引導(dǎo)下由管委會成員通過民主評議的方式制定，具體實踐當(dāng)中要接受督察處監(jiān)督，做到公正公開，在管理和被管理的過程中使學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。社區(qū)處是在社工、學(xué)校引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生積極參與社^管理的辦事處，包括社區(qū)文藝表演、體育活動、衛(wèi)生保健、治安服務(wù)等。學(xué)生在參與社區(qū)活動中，鍛煉能力，完善對自身的認(rèn)識，對學(xué)生群體意識、價值觀、人生觀、行為模式、審美情趣等都起到很好的熏陶作用，也間接培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，為和諧穩(wěn)定、積極健康校園的建成奠定了人文基礎(chǔ)。
中職德育管理是一項長期的、艱巨的工作，需要家庭、學(xué)校、社會通力合作，更需要德育工作者在實踐過程中不斷反思改進(jìn)。認(rèn)為，人是自然性和社會性的統(tǒng)一，是能動性和被動性的統(tǒng)一，是個性和共性的統(tǒng)一。因此，除了強調(diào)共性，德育管理者要正視學(xué)生的基本欲望，尊重學(xué)生的權(quán)益和個性，把學(xué)生放在生動而鮮活的校內(nèi)活動或社會關(guān)系中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性，使學(xué)生真正成為道德價值判斷和道德踐行的主體。
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關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學(xué)；現(xiàn)狀問題
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0056-02
家校合作，是一個農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學(xué)界對家校合作必要性和重要性的認(rèn)識已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。
一、家校合作的“內(nèi)涵”思考
家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為，“家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強調(diào)家校合作是一個平等的過程，家長、家庭也是教育的重要資源。
二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀
（一）調(diào)查對象內(nèi)容分析
家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問題，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個趨勢。我們認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長教育素質(zhì)，因而我們對陜西省洛南縣A小學(xué)家長進(jìn)行了實地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，其小學(xué)家長與教師具有一定代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學(xué)生家長多是農(nóng)民，家長們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會階層的農(nóng)民或個體經(jīng)營者，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時間保障。超過60%的家庭是非獨生子女家庭，這對家長參與學(xué)校教育的積極性帶來不良影響。
（二）農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析
1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面
教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學(xué)教師的合作意識和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對家長態(tài)度上真誠相待，認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用，日常教育教學(xué)過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長保持聯(lián)系。問卷分析顯示，家長則把學(xué)?？醋魇墙逃献鞯膸褪?，在孩子的教育問題上，家長主動地參與其中。
2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端
一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)
從教育政策制度來看，我國還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對學(xué)校和學(xué)生的影響，學(xué)校難以把家校合作活動納入到學(xué)校教學(xué)工作之中，學(xué)期初制定的家校合作計劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒釉跁r間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒有銜接。A小學(xué)教師與家長信息交流活動整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)，也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。
二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動
交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，家長一直處于被動的地位，A小學(xué)在教師與家長信息交流過程中，家長認(rèn)為自己的觀點得不到切實的表達(dá)。此外由于家長的身份特征自認(rèn)為是落后的，教育孩子是老師的事情對老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長會這一最常見的合作方式，對家長進(jìn)行了采訪，先由班主任講話匯報近期學(xué)校的工作，內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績排名等。家長意見基本處于被忽視的狀態(tài)，也不想發(fā)表自己的教育觀點。
三、A小學(xué)開展家校合作存在的阻滯因素
（一）家校合作制度范章程的缺失
現(xiàn)時期，我國現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長必須參與學(xué)校教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，家長要樹立正確的教育觀念，積極加強與學(xué)校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視，但由于制度的缺位，導(dǎo)致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長委員會的學(xué)校甚少，并且積極開展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù)，加快和完善我國家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實施，是推進(jìn)家校合作良性開展的當(dāng)務(wù)之急。
（二）家長參與家校合作受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識單薄
在受調(diào)查的A小學(xué)中，由于所處地域關(guān)系，小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來源，許多家庭都供養(yǎng)2個以上的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家長們疲于奔波，在問卷調(diào)查中，75.6%的家長表示學(xué)校的家校合作活動，與自己的工作時間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。
在調(diào)查中，家長對參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識也不斷增強，但仍有一半以上的家長對家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情，不愿參與家校合作活動，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績排名，認(rèn)為開展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績，考上理想的大學(xué)，他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)改變自己的命運。在與老師的談話中，家長僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績，對孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。
（三）學(xué)校對家校合作認(rèn)識誤區(qū)與教師家校合作能力的不足
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為，小學(xué)生家長不懂教育工作，缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定，但如果家長真的進(jìn)入學(xué)校教育，干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動，則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自，忽視了與家長的合作。此外，A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識，教師缺少專業(yè)的家校合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗不足，缺乏與家長溝通的技巧，對家長提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗作為參照，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。
四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實踐策略
（一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式
從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制，切實完善家委會工作機(jī)制，發(fā)揮其作用。汲取國外家長教師協(xié)會（PTA）先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。
（二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺
教師是家校合作活動的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究，我國的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識，家訪的技巧，如何召開家長會等，以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”，開設(shè)“家教理論”欄目與家長進(jìn)行雙向互動。家長可以掌握一些家教的方法，真正體現(xiàn)家校合作的實際意義。
（三）家長展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識，積極融入自我資源
在家校合作中家長的參與程度關(guān)系到其效果，家長應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認(rèn)識自己的教育資源，積極參與家校合作活動來，保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長通過學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個系統(tǒng)的過程，構(gòu)建一個目標(biāo)明確、優(yōu)勢互補的家校合作模式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.