時(shí)間：2024-04-02 11:48:55
導(dǎo)語(yǔ)：在淺談小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)
在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任常常發(fā)揮著重要的作用。其一舉一動(dòng)將直接牽動(dòng)著學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。所以，為了能夠讓小學(xué)生能夠健康幸福的成長(zhǎng)，就需要與學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)溝通。最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、用個(gè)人魅力吸引學(xué)生
這是教學(xué)過(guò)程中的重要因素，如果學(xué)生喜歡某個(gè)老師，才愿意聽(tīng)他講課，并逐漸接受老師。這也是管理班級(jí)的基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：“興趣才是最好的老師”。班主任在進(jìn)行魅力吸引學(xué)生時(shí)可以做到以下兩點(diǎn)：
（1）講好課。追求邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容連貫的講課主體，要經(jīng)常講解一些學(xué)生感興趣的故事融入到教學(xué)文本中，讓課程既豐富又形象。最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（2）以學(xué)習(xí)為樂(lè)，以教書(shū)為趣。想要學(xué)生做到，必須要引導(dǎo)他們，讓他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。并且我在低年級(jí)的課堂上設(shè)置許多游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。例如：有一次，一年級(jí)的上學(xué)期期末，在我們剛學(xué)完《雪地里的小畫(huà)家》的時(shí)候，天空中下起了一場(chǎng)大雪，我很早就來(lái)到了班級(jí)，和孩子們?cè)谘┑乩镒隽艘淮涡‘?huà)家。直到現(xiàn)在孩子們都還記得，并成為了他們的寫(xiě)作題材。
二、用自己的行動(dòng)影響學(xué)生
作為班主任，是一個(gè)班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，我必須要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，把班級(jí)當(dāng)成自己的家，早到晚退，時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理。對(duì)于低年級(jí)的，班主任需要早上較早的到達(dá)班級(jí)。引導(dǎo)早到的孩子學(xué)習(xí)，教值日生打掃教室。教學(xué)生從小就養(yǎng)成“時(shí)時(shí)早，事事早”的好習(xí)慣，這樣的話，即使學(xué)生到了高年級(jí)，他們?cè)诎嘀魅尾辉诮淌业那闆r下，也會(huì)整齊有序地學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
三、常與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通
作為班主任，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)該是他們的朋友。所以， 在課余時(shí)間，班主任也可以把自己融入學(xué)生集體，參與他們的游戲，和他們溝通他們的課下生活，增強(qiáng)師生之間的情誼，建立良好的師生關(guān)系。
這樣，無(wú)論學(xué)生碰到的是學(xué)習(xí)還是生活中的問(wèn)題，他們都愿意跟班主任分享，能及時(shí)連接學(xué)生的想法，解決他們的問(wèn)題，把他們更多的時(shí)間、精力都投入學(xué)習(xí)中來(lái)。但是，對(duì)于學(xué)生的教育，單憑老師的力量是不夠的，必須要建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育、管理，共同肩負(fù)起教育的重任。班主任需要經(jīng)常通過(guò)短信等方式，向家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況，與家長(zhǎng)分享一些正確的教育方式。對(duì)于班級(jí)的后進(jìn)生，針對(duì)他們不同的階段，班主任需要制定不同的措施，做到因材施教。
四、制定合理、容易操作的獎(jiǎng)懲制度
對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，要運(yùn)用榜樣的作用，激勵(lì)學(xué)生。這種方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以提升。其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)教學(xué)方面：
（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。他們的榜樣作用對(duì)其他學(xué)生，具有重要意義。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活都在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境也差不多，在學(xué)生中樹(shù)立的榜樣，也是他們所熟悉的，這樣，學(xué)生之間才有可比性，榜樣才容易被其他同學(xué)所接受，能夠達(dá)到立桿見(jiàn)影的效果。
（2）積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，我善于發(fā)掘其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)他們自身的優(yōu)點(diǎn)來(lái)補(bǔ)足他們的不足之處。尤其要關(guān)懷一些后進(jìn)生，對(duì)于他們所取得的點(diǎn)滴成績(jī)都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們及時(shí)的轉(zhuǎn)化，并為他們提供良好的環(huán)境。讓他們“從失敗中來(lái)，向勝利中去“。例如：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣雖然較差，但是，他們卻在其他方面有自己的特長(zhǎng)，能在金秋體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)或其他一些班級(jí)集體活動(dòng)中，貢獻(xiàn)一份自己的力量。并從中獲得喜悅，擁有一份集體榮譽(yù)感，對(duì)于以上的這些， 班主任要都能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)。
（3）對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，需要一套明細(xì)的獎(jiǎng)罰制度。在每次的單元測(cè)試后，班主任需要對(duì)表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，一些小小的獎(jiǎng)品，雖然不起眼，但那是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的良好表現(xiàn)的肯定和鼓勵(lì)。這也能激勵(lì)其他的學(xué)生通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)感和思想認(rèn)識(shí)都得到了提高，他們會(huì)不斷的追求新的目標(biāo)，并且永遠(yuǎn)保持一份積極向上的熱情。
五、結(jié)語(yǔ)：
學(xué)生前途相托，責(zé)任重于泰山。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要注意與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通。讓學(xué)生能夠快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。作為一名小學(xué)班主任，我想用魏書(shū)生先生的一段話來(lái)激勵(lì)我以后的工作：“世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們一神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，班主任工作，問(wèn)題，策略
前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村小學(xué)班主任如何在日常的繁雜工作中，結(jié)合工作實(shí)際，把班主任工作做細(xì)、做實(shí)、做到位呢？這就需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作中存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略的進(jìn)一步研究。
一 、農(nóng)村小學(xué)班主任工作中的管理現(xiàn)狀及問(wèn)題
在我們學(xué)校常常聽(tīng)到一些老師說(shuō) ：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一代不如一代”，這句話聽(tīng)起來(lái)更多的是老師的心酸與無(wú)奈。而在日常的班級(jí)管理中，也總有一些學(xué)生讓班主任感到頭痛的。這些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律上也相對(duì)散漫。我任中心校高年級(jí)班主任以來(lái)，發(fā)現(xiàn)本校的學(xué)生并非都存在智力的低下，更重要的是他們?cè)谇楦惺澜缋锎嬖谀撤N缺失。而要教育其成為為前途理想奮斗之前，更重要的是培養(yǎng)其成為一個(gè)真人，而要完成這個(gè)重?fù)?dān)是我們學(xué)校的教師無(wú)法逃避的事實(shí)。因?yàn)槲覀儾粌H承擔(dān)教育知識(shí)的責(zé)任，更重要的培養(yǎng)學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用之人。
一個(gè)成功的小學(xué)班主任進(jìn)行有效班級(jí)管理會(huì)對(duì)不同的學(xué)生采取因材施教的方法。班主任的班級(jí)管理風(fēng)格往往是多種多樣的，其中的一種是帶有強(qiáng)制性的管理方式，這種管理方式是通過(guò)對(duì)于具有懲罰性的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，另一種的管理風(fēng)格是與學(xué)生建立友誼為基礎(chǔ)的班級(jí)管理方式，這種管理方式的特點(diǎn)是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生參與到班級(jí)的管理之中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。研究表明通過(guò)與學(xué)生建立關(guān)系的這種班級(jí)管理方式下的學(xué)生更加具有責(zé)任感。班主任教師需要表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生的關(guān)心、與學(xué)生在相互理解的基礎(chǔ)上建立對(duì)話、為學(xué)生提供同學(xué)之間可以互相幫助的機(jī)會(huì)。小學(xué)班主任需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中沒(méi)有一個(gè)可以一勞永逸解決所有問(wèn)題的方法，不同的問(wèn)題需要不同的解決方法，沒(méi)有一種方法可以解決班級(jí)所有學(xué)生的所用問(wèn)題，但是一種可以對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)可以在大部分時(shí)間解決大多數(shù)學(xué)生問(wèn)題的方式就可以改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。班主任教師需要意識(shí)到班主任工作中無(wú)論采取什么樣的班級(jí)管理方式都需要注意與學(xué)生建立良好的師生之間關(guān)系。
有效的班級(jí)管理組成從很多方面來(lái)說(shuō)都是重要的，例如需要把注意力集中在防止而不是對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)舉止后的反應(yīng)從而建立一個(gè)積極的班級(jí)活動(dòng)氛圍。規(guī)定和程序是班級(jí)組織和管理的重要因素，因?yàn)橐?guī)定和程序?yàn)榘嗉?jí)建立了一種行為環(huán)境，它包括對(duì)于學(xué)生的期待，什么是需要加固的，和班主任將需要強(qiáng)調(diào)什么，假如學(xué)生出現(xiàn)不合適的舉止。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察可以鼓勵(lì)學(xué)生適合的舉止而且可以防止學(xué)生的不合理舉止進(jìn)一步升級(jí)。
二、關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的有效策略
1.對(duì)每一位學(xué)生做到心中有數(shù)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃。農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生相比存在較大地差距，家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊、教育觀念陳舊、對(duì)孩子的教育重視程度較差，外出打工的學(xué)生由爺爺奶奶看管，不利于孩子健康發(fā)展。班主任一定了解每一位學(xué)生，做到了如指掌，心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，對(duì)癥下藥。制定班主任計(jì)劃切實(shí)可行，適時(shí)調(diào)整自己的工作方法，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.組建最佳的班委會(huì)，有效的發(fā)揮班委會(huì)作用。班級(jí)工作繁雜、學(xué)生數(shù)額較大，班主任一定組建最好的班委會(huì)，充分發(fā)揮班委會(huì)的作用，促進(jìn)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。班委會(huì)是班主任的得力助手，學(xué)生和班主任之間的紐帶，班委會(huì)人員不必過(guò)多，由五人組成即可，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員。每個(gè)班干部有明確的分工，各盡職責(zé)，需要班主任解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)班委會(huì)同意，向班主任報(bào)告。班委會(huì)適當(dāng)時(shí)可以實(shí)行輪換制，讓大部分同學(xué)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
3.關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以學(xué)生為本?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，這些學(xué)生表現(xiàn)為：自私、慵懶、怕苦、怕累、怕臟，個(gè)性較強(qiáng)，班主任一定關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，熟悉每一名學(xué)生，教育時(shí)突出以學(xué)生為本的理念，一視同仁，不能偏袒學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，不管是班長(zhǎng)還是普通學(xué)生，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是較差學(xué)生，不管是男生還是女生，不管是成績(jī)好的、差的、聽(tīng)話的還是調(diào)皮搗蛋的，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)。這樣，班主任就能在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信，學(xué)生就能和你交朋友，就能行動(dòng)上支持班主任工作。
4.班主任要樹(shù)立良好的情感形象。一個(gè)具有幽默機(jī)智、樂(lè)觀自信、富于激情的班主任，在管理班級(jí)上是占有很多的優(yōu)勢(shì)，但言行文雅、責(zé)任心強(qiáng)、富于愛(ài)心的管理者一樣也得到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。這就是“學(xué)高為師，德高為范”。無(wú)論以哪種方式贏得學(xué)生尊重，班主任在學(xué)生的眼里都應(yīng)樹(shù)立起良好的情感形象。時(shí)刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵(lì)學(xué)生，用人格塑造人格的教育。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說(shuō)教要如何如何注意教室衛(wèi)生來(lái)得有效；三番五次地教育學(xué)生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門(mén)前。學(xué)生平時(shí)不是用眼睛來(lái)看班主任，而是用心靈在感知班主任的 。
5.主動(dòng)聯(lián)系教師及家長(zhǎng)，擴(kuò)大情感教育的范圍。教育學(xué)生不是一個(gè)老師的行為，一個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)是疲憊的。班主任與各科教師了解學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)及時(shí)掌握學(xué)生的思想波動(dòng)，這是很多班主任都清楚的事，但是與家長(zhǎng)的聯(lián)系往往總是學(xué)生犯了錯(cuò)誤后才與之聯(lián)系，這樣做也讓學(xué)生在心里對(duì)班主任的抵觸。本人認(rèn)為能主動(dòng)的向?qū)W生家長(zhǎng)反映學(xué)生的進(jìn)步，或反映這段時(shí)間學(xué)生的異常表現(xiàn)詢問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能引起重視，互相教育會(huì)起到事半功倍的作用。而且，家庭中常常出現(xiàn)某些很微小的事，使學(xué)生的情感受挫，進(jìn)而影響到在學(xué)校的表現(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，一定熱愛(ài)本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握最新的教育思想和理論，與時(shí)俱進(jìn)，全身心投入教育教學(xué)之中，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化管理 自主參與 創(chuàng)新精神
班級(jí)是培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者和接班人的場(chǎng)所，在學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中有著不可忽視的作用，而好的班級(jí)管理方法則起到事半功倍的效果。個(gè)性化班級(jí)管理以主體性、生動(dòng)性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性為原則，最大限度地承認(rèn)了學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理能力及自我創(chuàng)新能力。
一 個(gè)性化管理的作用
1．喚醒自我，自主參與，確定學(xué)生的主體地位
在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配的權(quán)力和能力。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，因而，個(gè)性化班級(jí)管理所面臨的首要問(wèn)題是喚醒學(xué)生在班級(jí)管理中的主體意識(shí)，確定學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，進(jìn)而能夠讓學(xué)生以主人翁的身份參與班級(jí)事務(wù)，自覺(jué)地完成班級(jí)活動(dòng)。例如，在一次學(xué)校組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我組織召開(kāi)班會(huì)，安排部署運(yùn)動(dòng)會(huì)的有關(guān)事宜。班會(huì)的氣氛非常熱烈，除了運(yùn)動(dòng)員之外，其他學(xué)生都根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，進(jìn)行選擇，有的選擇照顧參賽運(yùn)動(dòng)員；有的選擇報(bào)道班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)情況；有的主動(dòng)承擔(dān)提水服務(wù)；有的則愿意組成拉拉隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員助威。這種自主組合的各小組成員，意識(shí)到自己是本小組的主人，在活動(dòng)中的主體作用得到充分發(fā)揮，完成任務(wù)非常投入，效果自然也很好。
2．巧設(shè)情境，重視體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)
不同的學(xué)生對(duì)班級(jí)的同一活動(dòng)參與的熱情不同，參與之后的體驗(yàn)也不同，因?yàn)閰⑴c和體驗(yàn)是一種帶有個(gè)性化特征的行為。班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的引路者，而且是一個(gè)足夠用心的引領(lǐng)者，要能夠?yàn)閷W(xué)生參與班級(jí)事務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的某種情境，或貼近學(xué)生的生活、或激發(fā)學(xué)生的興趣、或呈現(xiàn)特殊氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生以極大的熱情投入班級(jí)活動(dòng)。如在學(xué)校開(kāi)展感恩教育的過(guò)程中，周會(huì)課我選擇了由王宏偉演唱的《兒行千里》和耿為華演唱的《疼愛(ài)媽媽》這兩首歌曲，讓學(xué)生在充滿深情的歌曲中感受母愛(ài)的偉大，懂得珍惜親情，懂得感恩與回報(bào)，學(xué)會(huì)孝敬父母。之后，讓學(xué)生在日常生活中感受親情的溫暖。
3．精心策劃，鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
班級(jí)管理不是一種上傳下達(dá)的簡(jiǎn)單行為，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，這也成為衡量班主任工作是否有創(chuàng)造性的標(biāo)準(zhǔn)。在班級(jí)管理中，班主任要特別注意營(yíng)造寬松、和諧、自主的氛圍。讓學(xué)生在日常的活動(dòng)中，既能夠依照學(xué)校的基本要求，又可以突破常規(guī)思維，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行改造和重構(gòu)，讓學(xué)生在自由無(wú)拘束的氛圍中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了掌握班級(jí)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，我充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)主頁(yè)，開(kāi)設(shè)了“教學(xué)苑”、“談心亭”、“家校橋”、“活動(dòng)論壇”、“各抒己見(jiàn)”等欄目。在這里，不僅可以了解學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生與科任教師之間的溝通，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救；還可以增強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈溝通，確保學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間溝通的暢通，保證了班級(jí)管理的穩(wěn)定、持續(xù)和高效地發(fā)展。
4．著眼現(xiàn)在，兼顧未來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
“一切真知都來(lái)源于實(shí)踐”，實(shí)踐是知識(shí)取之不盡、用之不竭的源泉。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，只有通過(guò)主體的積極性活動(dòng)才能得以發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中，要堅(jiān)持讓學(xué)生帶著目標(biāo)參與活動(dòng)、帶著經(jīng)驗(yàn)走向生活、帶著成功走向社會(huì)的理念，既注意著眼學(xué)生的
現(xiàn)狀，又兼顧學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，激發(fā)他們的實(shí)踐動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，塑造學(xué)生的新型人格，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代對(duì)人才的需求，而這恰是個(gè)性化班級(jí)管理價(jià)值的基本追求。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行一次“廢電池的污染”的校外調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，調(diào)查了解廢舊電池的去向，并讓他們到社區(qū)、工廠調(diào)查采訪。在實(shí)踐中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，充分體現(xiàn)并展示自己的興趣與愛(ài)好、機(jī)智與才能，并且能積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。這樣的活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，獲得了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，還增強(qiáng)了自信心和自理能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
二 個(gè)性化的班級(jí)管理文化的打造
管理文化具有重要的文化和價(jià)值導(dǎo)向作用。管理文化開(kāi)發(fā)得如何，直接關(guān)系到班級(jí)能否做到規(guī)章合理、紀(jì)律嚴(yán)明、管理科學(xué)。各班結(jié)合本班情況制度了《班級(jí)公約》、《班級(jí)、包干區(qū)衛(wèi)生值日制度》、《早晨領(lǐng)讀制度》、《班級(jí)獎(jiǎng)懲制度》等一系列體現(xiàn)學(xué)生自主管理的班級(jí)制度。我們對(duì)班級(jí)環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級(jí)個(gè)性化的特點(diǎn)。體現(xiàn)新課程班級(jí)文化建設(shè)的理念。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！睖?zhǔn)確把握“識(shí)字與寫(xiě)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)及提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力有極大幫助。學(xué)校特別重視平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的鍛煉。班級(jí)文化建設(shè)中，中低年級(jí)的班級(jí)會(huì)選擇一些有利于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，為學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠展示自己的作文，成了學(xué)生努力奮斗的目標(biāo)。對(duì)激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心的培養(yǎng)有著極其重要的好處。擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，拓展自己的視野，能夠積累各種語(yǔ)言材料、加強(qiáng)背誦的要求。新課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”、“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！卑嗉?jí)里開(kāi)辟出了“積累墻”、“我愛(ài)古詩(shī)”并別出心裁的設(shè)計(jì)了古詩(shī)的翻譯和圖解，學(xué)生在主題角中學(xué)會(huì)了自己學(xué)習(xí)古詩(shī)。
三 個(gè)性化管理四要性
1．個(gè)性化班級(jí)管理要講究主體性
傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往是“班主任——學(xué)生”這種線性管理模式，管理的內(nèi)容也大多是學(xué)校規(guī)定的一些常規(guī)性的活動(dòng)。時(shí)展促使我們轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的觀念，要求班級(jí)管理要關(guān)注學(xué)生的生活、性情，促使他們?nèi)娴匕l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越。構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)管理就要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華，在班級(jí)活動(dòng)實(shí)踐中，要突出學(xué)生的主體性。班主任管理應(yīng)該是主導(dǎo)，而參與的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，這樣才能突顯班級(jí)管理的個(gè)性化。
2．個(gè)性化班級(jí)管理要講究生動(dòng)性
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班級(jí)管理基本是班主任圍繞學(xué)校安排的基本活動(dòng)，上傳下達(dá)式的管理。學(xué)生缺乏自主，班級(jí)管理呆板、單調(diào)。但是，我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，我們的管理也應(yīng)是豐富生動(dòng)、具有極強(qiáng)的個(gè)性特質(zhì)的行為。因而，構(gòu)建個(gè)性化班級(jí)管理模式，就要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)管理的各個(gè)有利因素，創(chuàng)設(shè)富有人情味和人性化的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的成效。
3．個(gè)性化班級(jí)管理要講究創(chuàng)造性
在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分展示。個(gè)性化班級(jí)管理是一種管理方式的創(chuàng)新，要求管理者和被管理者通過(guò)自己創(chuàng)造性的思考和行動(dòng)來(lái)達(dá)成管理目標(biāo)，這一過(guò)程是積極的、活躍的和充滿創(chuàng)造性的。它充分調(diào)動(dòng)了人的主體意識(shí)，通過(guò)多樣化的路徑，從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面追求管理過(guò)程的科學(xué)化，并在多思路的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)創(chuàng)新管理在班級(jí)管理中的展開(kāi)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
4．個(gè)性化班級(jí)管理要講究開(kāi)放性
個(gè)性化班級(jí)管理不僅要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部有利于管理行為開(kāi)展的諸要素，還應(yīng)努力拓展管理的內(nèi)涵和外延。要堅(jiān)持以人為本的理念，把展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，力求班級(jí)管理適應(yīng)時(shí)展的要求，生動(dòng)、開(kāi)放，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性，使管理由封閉走向開(kāi)放，使學(xué)生既能夠積極主動(dòng)完成班級(jí)內(nèi)部的一切活動(dòng)，還能夠放眼于社會(huì)生活的廣闊天地，以立體的管理結(jié)構(gòu)拓展了管理的無(wú)限空間，取得管理效益的最大化。
參考文獻(xiàn)
摘 要：班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵。本文結(jié)合多年小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生“家校協(xié)同”教育，關(guān)心尊重學(xué)生，從四個(gè)方面總結(jié)出“一鏡二點(diǎn)三面四心”班主任工作法，并分別闡述了具體內(nèi)涵，使班級(jí)管理得心應(yīng)手，使孩子們的身心得到健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；班級(jí)管理
班主任是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)工作的骨干力量，是兒童知識(shí)的啟蒙者、智力的開(kāi)拓者、心靈的陶冶者，也是班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，做好班主任工作是做好教育工作的關(guān)鍵。班主任工作頭緒多、事情雜、任務(wù)重，較為瑣碎。小學(xué)班主任面對(duì)的是天真無(wú)邪、好奇心極強(qiáng)的兒童，他們的人生剛剛起步，性格正在初步形成，這更加離不開(kāi)班主任的指導(dǎo)和教育。在此，就如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作淺談幾點(diǎn)看法。
一、給孩子當(dāng)表率，做好“一面鏡”
班主任對(duì)學(xué)生的影響，不僅是知識(shí)，還有人品。古人云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”，班主任要教育好學(xué)生，自己必須“身正”。實(shí)踐證明，一個(gè)成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范陶冶、感染，要為人師表，樹(shù)立班主任的“美好形象”。儀表要端莊，穿著打扮應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代精神和職業(yè)特點(diǎn)，有意識(shí)地給學(xué)生留下美好的印象；語(yǔ)言要文明、健康，要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到，要言行一致。所以班主任要無(wú)時(shí)不刻地想著給孩子當(dāng)表率，努力做好學(xué)生的一面鏡子。
我每帶一級(jí)學(xué)生，都對(duì)孩子們說(shuō)：教室里的講桌我要每天H自擦。我要求孩子們跟我學(xué)，講桌多干凈，他們的課桌也必須多干凈。特別是做低年級(jí)的班主任時(shí)，孩子們只有六、七歲，下午做值日的孩子們打掃起來(lái)特別費(fèi)勁，搬不動(dòng)桌凳，我每天都和他們一起打掃。部分孩子有亂扔紙屑、廢鉛筆頭的不良習(xí)慣，我常常要求孩子們看到垃圾就立刻撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，這樣慢慢地到中高年級(jí)，孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。我從不遲到和拖堂，我也要求孩子們不準(zhǔn)遲到和曠課，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。班會(huì)上，我常設(shè)計(jì)“誰(shuí)是講衛(wèi)生的好孩子”“誰(shuí)的語(yǔ)言更文明”“做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子”等主題班會(huì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣和良好品行。我還經(jīng)常教育他們要合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。一年一度的學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我安排孩子們分別照顧每個(gè)運(yùn)動(dòng)員，比賽時(shí)幫助他們提水瓶，拿衣服，在鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的同時(shí)鼓勵(lì)拉拉隊(duì)口號(hào)要洪亮，動(dòng)作要整齊，培養(yǎng)他們關(guān)心他人，熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。
二、跟孩子交朋友，捕捉“兩個(gè)點(diǎn)”
班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生在學(xué)校最信任的人，班主任在課堂課后都要觀察學(xué)生的言行，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，嘗試跟他們交朋友，多方位掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭教育情況，了解他們的愛(ài)好，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，從而捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)。
根據(jù)不同孩子的不同優(yōu)勢(shì)與愛(ài)好，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們制定適合自己的努力方向，因材施教。讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)與興趣點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮。如果經(jīng)常深入班級(jí)，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有他們感興趣的事情，身上都有閃光的地方，都有可愛(ài)之處。有的喜歡畫(huà)畫(huà)、有的喜歡打羽毛球、有的很誠(chéng)實(shí)、有的熱愛(ài)老師，關(guān)心集體、有的愛(ài)護(hù)同學(xué)，有責(zé)任感等。我常對(duì)他們說(shuō)“你的畫(huà)畫(huà)得這么好，如果字也能寫(xiě)這么好該多好呀！”“你很愛(ài)班集體，是個(gè)生活的有心人，我相信你也會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)的有心人”。只要他們的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。我班上有個(gè)叫陳浩的孩子膽子小，自信心不足，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)聲音幾乎聽(tīng)不到，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，成績(jī)滯后。我時(shí)常找他談心但效果不佳，上學(xué)期學(xué)校組織了班級(jí)之間乒乓球比賽，挑選參賽選手之時(shí)我隨班上了一堂體育課，發(fā)現(xiàn)陳浩的乒乓球技術(shù)在班上數(shù)一數(shù)二，我便給了他這次代表班級(jí)出賽的機(jī)會(huì)。最終他榮獲二等獎(jiǎng)并登上了學(xué)校的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我把他領(lǐng)獎(jiǎng)的照片貼在了教室的墻上表示祝賀及激勵(lì)，并告訴他希望他能繼續(xù)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)能讓自己的其他方面做的像打乒乓球一樣好。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，他慢慢找到了自信，敢大聲回答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。
三、與家長(zhǎng)多溝通，協(xié)調(diào)“三個(gè)面”
教育界有這樣一個(gè)公式：5+2=0?！?”代表學(xué)生在學(xué)校接受學(xué)校教育的5天時(shí)間；“2”代表學(xué)生周末在家接受教育的2天時(shí)間；“0”代表教育效果?！?+2=0”作為一個(gè)數(shù)學(xué)命題肯定是錯(cuò)誤的，但作為一個(gè)教育命題如何理解呢？很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)學(xué)生一周在學(xué)校學(xué)習(xí)的五天成果，很可能在周末兩天被一些社會(huì)風(fēng)氣、家庭教育的不當(dāng)所抵消，甚至毀滅。因此，教育孩子是教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同的責(zé)任。班主任要多與學(xué)生家長(zhǎng)交流，協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)面，為孩子的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
在學(xué)校中，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)促使一個(gè)學(xué)生奮進(jìn)。孩子融進(jìn)班級(jí)的大環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、共同運(yùn)動(dòng)、共同娛樂(lè)、共同競(jìng)爭(zhēng)，這些都有利于孩子向上、向善健康成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的接觸面廣而又廣，形形的世界，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，權(quán)力金錢(qián)的誘惑等社會(huì)風(fēng)氣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響，這給班主任工作帶來(lái)一定的難度。
有一年我做五年級(jí)的班主任，下午放學(xué)一小時(shí)后學(xué)生王志誠(chéng)的爸爸來(lái)電話說(shuō)王志誠(chéng)還未回家。我馬上電話聯(lián)系其他的孩子，但孩子們都不知情，更讓人意外的是還有兩個(gè)孩子也沒(méi)有回家！這兩孩子的家長(zhǎng)反而安慰我說(shuō)“老師不要緊，別著急，也許在哪兒玩呢，過(guò)會(huì)兒就回來(lái)了。”雖然他們這樣說(shuō)，我還是焦慮不安起來(lái)，這幾個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，在學(xué)校也沒(méi)有打架斗毆現(xiàn)象，他們會(huì)去哪兒？正當(dāng)我束手無(wú)策時(shí)，王志誠(chéng)的爸爸來(lái)電話說(shuō)：孩子找到了，在他家附近的網(wǎng)吧里找到的。第二天我詢問(wèn)了這三個(gè)孩子去網(wǎng)吧的經(jīng)過(guò)，才知道王志誠(chéng)的爸爸把他們?nèi)齻€(gè)都狠狠地教訓(xùn)了一頓。我也嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，他們寫(xiě)了檢討書(shū)決心悔過(guò)。我很感謝王志誠(chéng)的爸爸把別人的孩子也當(dāng)做自己的孩子來(lái)教育，同時(shí)也對(duì)網(wǎng)吧老板一心圖財(cái)缺乏公德心和相關(guān)部門(mén)對(duì)禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧監(jiān)管不嚴(yán)感到無(wú)奈。
我做三年級(jí)班主任的時(shí)候，有個(gè)叫董銘的孩子聰明好學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到難度較大的題目他總是替同學(xué)們解圍。有一天他媽媽打電話告訴我：孩子回到家里悶悶不樂(lè)，一問(wèn)才知道有一道題他還想到了一種解法，老師沒(méi)有讓他表達(dá)。第二天我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì)并表?yè)P(yáng)了他，之后他果然變得開(kāi)心了許多。若不是家庭學(xué)校及時(shí)溝通，恐怕會(huì)對(duì)孩子的積極性造成一定打擊了。
四、待孩子如親人，保持“四顆心”
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提。一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！作為班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)優(yōu)等生要注重培養(yǎng)和鞏固，對(duì)中等生要扶持和鼓勵(lì)，不鄙視后進(jìn)生。一位教育界朋友曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們：“一個(gè)教師愛(ài)好學(xué)生是正常的，愛(ài)學(xué)困生是難能可貴的”。愛(ài)學(xué)生就要做到待孩子如親人，要保持“愛(ài)心”、“耐心”、“寬容心”、“童心”并存。
（一）愛(ài)心
熱愛(ài)和信任學(xué)生，是班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本道德試頡K愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他。如果每一位班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待班級(jí)中的每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把你作為最可信賴的知心朋友。每一位教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生從情感上接近你，才能因?yàn)槌绨菽愣鴮W(xué)習(xí)。辦公室的班主任齊老師，她班上有一位因事故而殘疾的孩子，在學(xué)校她就像母親那樣照顧關(guān)心這個(gè)孩子。有一天齊老師請(qǐng)假了，這個(gè)孩子一天不進(jìn)教室學(xué)習(xí)，三番五次地去辦公室找齊老師。
（二）耐心
小學(xué)生性格各異，大多數(shù)好動(dòng)頑皮，愛(ài)說(shuō)話，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中，安全意識(shí)薄弱，玩耍時(shí)不計(jì)后果。加之后進(jìn)生的反復(fù)更是不可避免的難題，所以要做好一個(gè)小學(xué)班主任，就必須具備堅(jiān)定執(zhí)著的耐心，在班級(jí)管理過(guò)程中一定要克服急躁情緒“欲速則不達(dá)”。小學(xué)生處于世界觀、人生觀形成的過(guò)渡期，可塑性較大。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，班主任要耐心引導(dǎo)，悉心教育。
（三）寬容心
“孩子畢竟是孩子，學(xué)生必定是學(xué)生”，教師應(yīng)放下架子，蹲下身子去和學(xué)生平等對(duì)話、勾通交流，要有一顆大海般廣闊的胸懷去包容接納、慰籍他們。兩個(gè)月前，我班上連續(xù)幾天孩子們的文具總是丟，問(wèn)大家都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，教室的門(mén)窗都是完好的，我確定拿走東西的就是我們班的學(xué)生。我對(duì)孩子們說(shuō)“孩子們你們誰(shuí)拿了別人的東西自己最清楚，回去整理好明天交給我，我不會(huì)把你的名字告訴大家的，只要你肯承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，仍然是好孩子。如果不承認(rèn)我就請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)教室監(jiān)控，那樣就有許多人知道是你拿的了。多沒(méi)面子呀！”第二天早上我班一個(gè)靦腆的、白皙干凈的小女孩彤彤來(lái)找我，吞吞吐吐半天才說(shuō)清楚東西是她拿的，理由是她喜歡那些文具的形狀或者文具上的卡通圖案。我可以理解孩子的好奇心與占有欲，商家費(fèi)盡心機(jī)的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不時(shí)推出設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的文具卻助長(zhǎng)了孩子的貪念。她下決心不再犯這樣的錯(cuò)誤，我也答應(yīng)她保守這個(gè)秘密到永遠(yuǎn)。不過(guò)寬容絕不是姑息遷就，絕不是縱容教唆。
（四）童心
班主任必須要有一顆童心，要站在兒童的高度考慮問(wèn)題，要學(xué)說(shuō)兒童語(yǔ)言，用兒童的眼光洞察世界，這樣才能走進(jìn)兒童的心靈，對(duì)孩子們進(jìn)行最貼近實(shí)際的幫助。
在小學(xué)教育教學(xué)工作中，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的，盡管這樣班主任工作還一定要適應(yīng)新的形勢(shì)，要講究教育藝術(shù)，要具有現(xiàn)代教育思想，認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己。班主任要捧著一顆愛(ài)心，用“中國(guó)夢(mèng)”去啟迪學(xué)生的心靈，給孩子們締造成長(zhǎng)的“精彩”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳宇.你能做最好的班主任[M].教育科學(xué)出版社，2011.
關(guān)鍵詞： 班主任 評(píng)價(jià)藝術(shù) 個(gè)性 品德
在班主任的眾多工作當(dāng)中，學(xué)生的評(píng)價(jià)工作是其中十分重要的一項(xiàng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，它可以使自暴自棄的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，也可能會(huì)使一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光，全面、辯證、客觀地分析問(wèn)題，并且藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生。[1]
一、用集體促進(jìn)個(gè)人
馬克思說(shuō)過(guò)，只有完善的集體，才能造就完善的人。班主任要充分重視班集體的力量，通過(guò)完善對(duì)班集體的評(píng)價(jià)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的積極向上。班主任應(yīng)當(dāng)不斷豐富對(duì)班集體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。一般情況下，班主任可以利用班會(huì)的時(shí)間對(duì)上一周的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并落實(shí)改進(jìn)的措施，提出下一步的進(jìn)步方向，制定更高的班級(jí)目標(biāo)。與此同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到對(duì)班集體活動(dòng)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。班主任應(yīng)當(dāng)利用春游，運(yùn)動(dòng)會(huì)等班級(jí)活動(dòng)，組織學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的形式，過(guò)程和結(jié)果等進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，做到讓全體學(xué)生暢所欲言。在集體的討論當(dāng)中，學(xué)生從中可以體會(huì)到少數(shù)要服從多數(shù)，同學(xué)之間要互相幫助。
二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面
班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)單一的情況，即只偏重與學(xué)生的智育發(fā)展和學(xué)科成績(jī)，考試分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)的高低決定著學(xué)生的優(yōu)劣好差，分?jǐn)?shù)高的是優(yōu)秀的學(xué)生，可以參與班干部、“三好學(xué)生”的評(píng)選；分?jǐn)?shù)低的就是差生，只會(huì)給班集體拖后腿。這種不公正，不全面的評(píng)價(jià)往往會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的畸形發(fā)展。因此，班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要改變單純以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗的觀念，必須全面而客觀，要對(duì)其德、智、體、美、勞全面發(fā)展的情況進(jìn)行完整的系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)， 重視對(duì)學(xué)生的理想、信念、情感、意志、性格等個(gè)性品質(zhì)和個(gè)性傾向的培養(yǎng)。[2]
三、善用表?yè)P(yáng)，巧用批評(píng)
對(duì)于一些具有積極導(dǎo)向性的學(xué)生行為，班主任應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地公開(kāi)加以表?yè)P(yáng)。如在學(xué)校的某些活動(dòng)中表現(xiàn)突出，或者是在課堂上表現(xiàn)活躍，對(duì)于這些值得大家學(xué)習(xí)的行為，班主任應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。但同時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∷较碌谋頁(yè)P(yáng)。雖然對(duì)一些低年級(jí)的學(xué)生公開(kāi)表?yè)P(yáng)的效果更好，但對(duì)高年級(jí)的學(xué)生低聲稱贊可能比在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)使其更令人感到愉快，因?yàn)檫@樣可以避免他陷入被同學(xué)議論、譏諷的尷尬境地。而且班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，要避免受個(gè)人主觀因素的影響，如個(gè)人的心情的好壞和對(duì)不同學(xué)生的好惡感。在不同時(shí)間，對(duì)不同學(xué)生相同的良好表現(xiàn)，都要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以保證表?yè)P(yáng)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，表?yè)P(yáng)行為的公平性。
但是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只靠表?yè)P(yáng)是不行的，也要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評(píng)。魏源說(shuō)：“教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也。”班主任在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行，通常需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，使其得到改正。運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)需要注意方式。首先要先用微笑來(lái)暗示。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾的過(guò)錯(cuò)時(shí)，用微笑的方式去批評(píng)學(xué)生，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其次要用商討來(lái)提醒。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)，班主任不應(yīng)采取居高臨下的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大聲訓(xùn)斥，而是應(yīng)該用平靜的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行商討，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。然后用嚴(yán)詞來(lái)說(shuō)服。如果學(xué)生嚴(yán)重違反了學(xué)校規(guī)定或是課堂紀(jì)律等，而且又并非初犯，班主任就必須對(duì)其進(jìn)行具有說(shuō)服力的嚴(yán)厲批評(píng)，決不能姑息遷就。但是必須注意，采用這種方式時(shí)，一定要語(yǔ)言明確而又態(tài)度誠(chéng)懇。不能讓受批評(píng)的學(xué)生認(rèn)為自己受到了不公正的待遇，同時(shí)也不能語(yǔ)言過(guò)激，傷害學(xué)生的自尊和人格。[3]
四、換位思考，欣賞和信任學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立的主觀能動(dòng)性的個(gè)體。他們年輕有朝氣，對(duì)新鮮事物抱有好奇的態(tài)度，但同時(shí)他們又缺乏一定的判斷能力和自制能力。作為班主任，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能夠急躁武斷，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行充分的辯解，然后設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，去看待和解決事情。在不斷肯定學(xué)生身上值得肯定的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足。讓學(xué)生在充分被理解的基礎(chǔ)上，更容易地去接受老師的批評(píng)。尤其是在對(duì)待一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，更要理性地去對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)生只有感到被尊重，才能夠在同學(xué)中抬起頭來(lái)。[4]
此外，每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，班主任應(yīng)當(dāng)欣賞和信任自己的學(xué)生。一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能讓學(xué)生感到被認(rèn)同，被信任，這種喜悅的心情能夠激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。積極的情感可以使人煥發(fā)出巨大的力量，使學(xué)生們克服困難；而消極的情感則會(huì)妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的信任和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生們的積極的情感，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。[5]
五、結(jié)語(yǔ)
每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，品德和情感等各方面表現(xiàn)出很大的差。但班主任應(yīng)當(dāng)一視同仁地正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)自己的每一個(gè)學(xué)生。這是正確評(píng)價(jià)才會(huì)具有的成功的教育意義。班主任要盡可能多的與學(xué)生、家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分了解被評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，做到公正，客觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更學(xué)會(huì)做人，這樣才能更好的推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。[6]
參考文獻(xiàn)：
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