時(shí)間：2023-08-16 17:14:18
導(dǎo)語(yǔ)：在淺談高中地理趣味教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：地理“學(xué)案” 問(wèn)題設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)原則
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0116-01
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在基本理念方面提出“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)?！彼裕瑢W(xué)案中問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，掌握技能，提高能力的重要途徑。
問(wèn)題解決是思維最一般的形式。一方面，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力；另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)有效的問(wèn)題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識(shí)、訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，可以起到“一石激起千層浪”的效果。不僅達(dá)到預(yù)習(xí)知識(shí)的目的，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，提升課堂的針對(duì)性和有效性。因此，高中地理“學(xué)案”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)地理高效課堂中起著至關(guān)重要的作用。
本文以湘教版必修一第二單元第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的《熱力環(huán)流》這一課時(shí)為例，淺談高中地理“學(xué)案”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則。
1 問(wèn)題設(shè)計(jì)注重趣味性與啟發(fā)性
問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注重問(wèn)題的趣味性和啟發(fā)性，不僅可以增加問(wèn)題的魅力，而且可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，啟發(fā)學(xué)生從喜聞樂見的事件和案例中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉思維。
例如《熱力環(huán)流》一節(jié)“學(xué)案”設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性和啟發(fā)性嗎，在闡述和探究地面冷熱不均導(dǎo)致空氣垂直運(yùn)動(dòng)，以及空氣的垂直運(yùn)動(dòng)（上升運(yùn)動(dòng)和下沉運(yùn)動(dòng)）對(duì)天氣的影響時(shí)，設(shè)置以下探究問(wèn)題。
“公元234年春，諸葛亮在上方谷設(shè)計(jì)埋伏，安排大將魏延誘敵深入。當(dāng)司馬懿等人追進(jìn)上方谷中，山上士兵即投下石決堵塞谷口，同時(shí)引燃谷內(nèi)干柴。霎那間，上方谷硝煙彌漫，火海一片。正當(dāng)司馬懿父子以為必死無(wú)疑時(shí)，天空竟然烏云密布，接著就下起大雨，司馬懿趁機(jī)逃脫。該戰(zhàn)十分慘烈，打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)四周山頂都覆蓋著未燒盡的衣服和黑色炭灰，山谷中死傷無(wú)數(shù)。”
（1）拯救司馬懿的這場(chǎng)“奇雨”為何下得如此及時(shí)，難道真是“蒼天保佑”嗎？
（2）大戰(zhàn)在山谷進(jìn)行，山頂并未著火，為什么在山頂發(fā)現(xiàn)衣服碎屑和炭灰呢？
由《三國(guó)演義》中的“火熄上方谷”的典故吸引學(xué)生的注意，激起疑問(wèn)，引發(fā)思考，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，具有趣味性和啟發(fā)性。
2 問(wèn)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性
“學(xué)案”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一，要基于當(dāng)前又超越當(dāng)前。問(wèn)題設(shè)計(jì)的“基礎(chǔ)性”是指設(shè)計(jì)要以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依靠學(xué)生已有的技能、能力，參考手中的課本以及相關(guān)教輔就能夠解決問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的“發(fā)展性”就是要關(guān)注學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不僅要讓學(xué)生“跳一跳，就能摸得到”，又成功的可能；而且讓學(xué)生“跳一跳，才能摸得到”，有發(fā)展的空間。
問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要將知識(shí)點(diǎn)暗含于一個(gè)個(gè)地理問(wèn)題之中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，除一般地注意由淺入深，由易到難，還要充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律。所設(shè)計(jì)問(wèn)題還應(yīng)符合既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又加強(qiáng)知識(shí)的拓展與聯(lián)系。為解決這些地理問(wèn)題，不看書不行，看書不細(xì)也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯(lián)系不行，聯(lián)系不廣也不行。真正做到有效地把學(xué)生引入課本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會(huì)看書。
例如，《熱力環(huán)流》一節(jié)“學(xué)案”設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要對(duì)上一節(jié)課“對(duì)流層大氣的受熱過(guò)程”有所回顧；又要體現(xiàn)發(fā)展性，即依托于本節(jié)課，對(duì)下一課時(shí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”有所涉及。
以上學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅可以用于課前的復(fù)習(xí)，還可用于課堂的探討與交流。
3 問(wèn)題設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性
現(xiàn)實(shí)性指的是要結(jié)合生活、生產(chǎn)、科技實(shí)際而設(shè)計(jì)的問(wèn)題。提供的素材和信息真實(shí)可信。所謂科學(xué)性，指的是既不違背科學(xué)常理，同時(shí)融入科學(xué)要素，如模型、理想化、假說(shuō)等方法以及科學(xué)思想和科學(xué)價(jià)值觀的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
例如，《熱力環(huán)流》一節(jié)“學(xué)案”設(shè)計(jì)中，在讓學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)候，提出以下問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）青島的市民說(shuō)，青島一般白天感到空氣潮濕，夜晚感到空氣比較干爽，并分析其形成的原因？
（2）唐代李商隱《夜雨寄北》：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！痹?shī)句中的“巴山夜雨”是怎樣形成的？
（3）若在郊區(qū)建設(shè)衛(wèi)星城、大氣污染工廠應(yīng)建在何處為宜？城市中的綠化帶建在何處為宜？
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，強(qiáng)化理解，又鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)以及分析解決問(wèn)題的能力。
以上就是以《熱力環(huán)流》這一課時(shí)為例，闡述了地理“學(xué)案”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則。綜合以上幾方面，我們可以得到：學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要注重趣味性與啟發(fā)性，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。高中地理“學(xué)案”中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相貼近，避免設(shè)計(jì)“是不是、對(duì)不對(duì)”等毫無(wú)啟發(fā)的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有層次性，難度大的問(wèn)題前面應(yīng)該有充當(dāng)“臺(tái)階”的問(wèn)題，應(yīng)該具備靈活應(yīng)變、層層深入，循序誘導(dǎo)的效果。只有這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)案才能達(dá)到預(yù)習(xí)知識(shí)的目的，才能起到鍛煉學(xué)生的思維，以及提升課堂的針對(duì)性和有效性的目的。因此，在以后的教學(xué)中，特別是教師在地理“學(xué)案”的編寫時(shí)，一定要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱繼美.高中地理“問(wèn)題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2010.
關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣
為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，在高中地理教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一，突破高中地理教學(xué)的瓶頸，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。
一、高中地理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
教育部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到目前以傳統(tǒng)教學(xué)為主的教學(xué)模式與我國(guó)素質(zhì)教育的要求不相符，傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為主體的課堂教學(xué)，采用常見的班級(jí)授課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師掌握著地理課堂的教學(xué)主動(dòng)權(quán)，地理課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、課時(shí)安排完全由教師安排，學(xué)生根本沒有權(quán)利進(jìn)行自主選擇[1]。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的要求將一定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生已經(jīng)成為了完成教學(xué)進(jìn)度的機(jī)器，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的要求固定地運(yùn)行著，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被完全忽略，這會(huì)使跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生失去對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得不到承認(rèn)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的探索欲望，這是高中地理教學(xué)的重中之重。高中生對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上取決于對(duì)該學(xué)科授課教師的好惡。教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意在學(xué)生心中塑造良好的形象。在教學(xué)之外多與學(xué)生相處，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，這樣可以使學(xué)生喜愛教師，以和諧的師生關(guān)系帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高中地理學(xué)科是研究人、社會(huì)、自然關(guān)系的學(xué)科，其中大部分內(nèi)容會(huì)涉及到世界各地的各種情形，具有新奇性和趣味性。教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的興趣，使學(xué)生在具體的情景中感受到地理學(xué)科的魅力。例如，在講解“非洲”這一課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生講解一些有關(guān)非洲地理的一些有趣味性的知識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略到非洲特色的風(fēng)俗習(xí)慣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更深入地進(jìn)行接下來(lái)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在正課學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察非洲的地形圖，通過(guò)學(xué)生的觀察和分析找出非洲地形的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，從而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一時(shí)間很難適應(yīng)教學(xué)改革。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，遇到問(wèn)題不會(huì)主動(dòng)思考如何解決。這需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人口分布圖和閱讀課文，找出影響人口增長(zhǎng)的主要因素，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
地理學(xué)科很多內(nèi)容是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，與我們的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解地理知識(shí)，并將學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)有所用。在這個(gè)探索和應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力也會(huì)得到提高。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，在自主思考和探索中獲得知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題[2]。教學(xué)過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題十分重要，學(xué)生敢于提出問(wèn)題更為重要。例如，在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一課時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會(huì)因素。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)“歷史因素會(huì)影響到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的選擇產(chǎn)生疑問(wèn)，并且勇敢地提出這一疑問(wèn)。繼而，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生找到問(wèn)題的答案。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需要。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，在高校的地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉麗.淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊,2015(8):113.
[關(guān)鍵詞]：多媒體 高中地理 作用 策略
科技的進(jìn)步帶來(lái)時(shí)代的變遷，當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們的各種領(lǐng)域中扮演著越來(lái)越重要的作用，成為人們生活、工作中的常用工具。計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)改革也產(chǎn)生了積極的影響，新課標(biāo)也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力。當(dāng)然，在高中地理的教學(xué)中也需要用多媒體作為輔助工具，來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
一、多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣
計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)在于能夠利用各種聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫、軟件來(lái)直觀表現(xiàn)我們生活中的想象，這種集文字、聲音、圖形為一體的作用，能夠極大的滿足學(xué)生視聽感官的需求。如高一第一單元是《從宇宙看地球》，這是一個(gè)十分抽象的概念，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們都是借助于學(xué)生們?cè)陔娨曤娪爸械挠跋駚?lái)引導(dǎo)同學(xué)們理解，但利用計(jì)算機(jī)，只需要用鼠標(biāo)輕輕的一點(diǎn)，就可以觀看到從宇宙大爆炸直到地球形成的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單、直觀又富有吸引力，能極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。再如教學(xué)《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》和《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》時(shí)，傳統(tǒng)的辦法是教師找來(lái)模型來(lái)模擬整個(gè)過(guò)程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微，利用多媒體能夠逼真的表達(dá)出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的整個(gè)過(guò)程，整個(gè)效果絢麗多彩又極富知識(shí)性和趣味性，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
（二）化抽象為直觀形象，突破教學(xué)重點(diǎn)
地理中有很多難點(diǎn)知識(shí)，其難度就在于他的高抽象性，使得學(xué)生沒有形成概念難以理解，雖然通過(guò)死記硬背能夠記住，卻沒有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠靈活應(yīng)用，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力。利用多媒體技術(shù)則能很好的解決這個(gè)難題，如教學(xué)《水圈和水循環(huán)》時(shí)，水循環(huán)的地理意義是重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一般教師是通過(guò)畫示意圖的方式把各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系通過(guò)箭頭表示出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)出水在自然界中的循環(huán)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程枯燥難懂，學(xué)生起來(lái)難度相對(duì)較大。利用多媒體則能化枯燥為興趣，變抽象為直觀，教師可以用flash軟件來(lái)制作一個(gè)動(dòng)畫，用一個(gè)設(shè)計(jì)的生動(dòng)可愛的小水珠作為我們的主角，他的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)整個(gè)水循環(huán)過(guò)程，從蒸發(fā)――水汽輸送――降水――地表徑流，整個(gè)過(guò)程都能充滿趣味和知識(shí)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深入淺出的講解問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)。
（三）、擴(kuò)大課堂的容量，提高教學(xué)效率
地理是一門包羅萬(wàn)象的科目，從國(guó)與國(guó)之間的地理位置到世界各地各民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及地理事物等，教師不可能一一向?qū)W生羅列出來(lái)，比如世界上如此眾多的風(fēng)景名建筑，在以前，教師如果收集圖片給學(xué)生看，從埃及的金字塔到中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，收集的也僅僅是冰山一角。只憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生沒有直觀的印象，沒有實(shí)體感，課程的學(xué)習(xí)是抽象且模糊的，常常有學(xué)生因?yàn)橛洸蛔”姸嗟牡孛ε聦W(xué)習(xí)地理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)帶給我們的是知識(shí)的共享，只要我們?cè)敢饩湍苷业阶銐蚨嗟南嚓P(guān)知識(shí)，這就極大的擴(kuò)大的課堂了課堂的容量，讓學(xué)生們的視野變得寬闊起來(lái)，看問(wèn)題想事情也能站到更高的角度來(lái)思考。此外，不得不提的網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻，一方面，他能夠讓教師在觀看中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把別人的精髓化為己用；另一方面，學(xué)生除了自己的任課教師也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的內(nèi)容，一些課堂上教室講漏或者不懂的地方，能夠在這里得到補(bǔ)充，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、多媒體應(yīng)用于高中地理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合
多媒體在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最直接的表現(xiàn)是不用像以前一樣寫很多的板書了。教師在享受多媒體帶給課堂教學(xué)的便捷時(shí)，是不是就應(yīng)該完全脫離粉筆和黑板，把課堂變成了各種聲音圖像視頻的放映場(chǎng)呢？答案是否定的，黑板是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。教師在書寫黑板的時(shí)候能夠給學(xué)生足夠多的思考時(shí)間，而看多媒體則是一晃而過(guò)留個(gè)大概影像，黑板還能隨寫隨看，教師想到什么都能及時(shí)的講給學(xué)生，而多媒體只能按照事先制定好的課件來(lái)按部就班，那些教師上課中的靈感卻不能表現(xiàn)出來(lái)，而這些靈感往往才是是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。只有把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能最大程度的提高教學(xué)效果。多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具，是不能取代傳統(tǒng)教學(xué)的。
（二）根據(jù)教學(xué)需求選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w
多媒體只是一個(gè)教學(xué)工具，有他的適用范圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否利用多媒體。對(duì)一些簡(jiǎn)單的，能夠通過(guò)板書或者教師口頭表述就能夠讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，則不建議使用多媒體。不然，整個(gè)地理教學(xué)到成了多媒體的放映，學(xué)生成了“看戲者”，教師成了影片制作者兼解說(shuō)員，課堂的教學(xué)效果可想而知。
（三）提高教師使用多媒體的能力
多媒體的功能十分強(qiáng)大，一個(gè)在多媒體方面有較強(qiáng)技術(shù)的老師，能夠讓多媒體很好的為自己服務(wù)。而對(duì)最基本的電腦操作都沒有掌握的老師，在使用多媒體的時(shí)候只會(huì)不斷的降低知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)變成了為制作多媒體課件而制作，而不是為制作教學(xué)知識(shí)。教師提高自己多媒體的能力是十分有用的，不然，在放映的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，如果自己不能解決，整個(gè)課堂教學(xué)勢(shì)必不能繼續(xù)下去。
總之，在高中地理課堂教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)多媒體的作用，結(jié)合教學(xué)需要巧妙用上多媒體，用好多媒體將有利于課堂教學(xué)效率的提升。教學(xué)實(shí)踐中教師還要從實(shí)際出發(fā)，因生制宜而選擇并應(yīng)用好多媒體。
參考文獻(xiàn)：
[1]、李孝娟：淺析多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]，少智報(bào)（文綜），2012年第18期。
【關(guān)鍵詞】：高中地理
教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 途徑
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)。本文將在對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。
一、新課改下對(duì)傳統(tǒng)高中地理教學(xué)的反思
1、灌輸式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)是以教師為中心的課堂教學(xué)，用填鴨式機(jī)械地灌輸知識(shí)的方法，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，容易引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，聽課不積極投入，把課業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
2、程序式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，基本都是按照原有既定程序?qū)嵤┙虒W(xué)，缺乏教法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、概念和地理現(xiàn)象的理解浮于表面。對(duì)書本和教師盲目遵從，不敢大膽置疑，缺乏創(chuàng)造性思維，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、封閉式教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)，把學(xué)生的身心禁錮在教室里，禁錮在地理教材、課堂練習(xí)、作業(yè)、考題和各種復(fù)習(xí)資料上，強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)記憶、被動(dòng)地接受知識(shí)。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，使得所學(xué)的地理知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)興趣。
地理這一學(xué)科的知識(shí)涉及多學(xué)科內(nèi)容，且很多知識(shí)抽象性、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因而，教師可借助地球儀、教學(xué)掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段等，直觀的將事物的本質(zhì)要素和教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。有助于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用Photoshop或Powerpoint 制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，教師予以簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，美麗的星球和自然界奇妙的現(xiàn)象吸引了學(xué)生全部的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣十足。
2、通過(guò)語(yǔ)言調(diào)控激發(fā)興趣。
語(yǔ)言是人與人溝通的媒介。我們之所以稱教師的教學(xué)行為是“言傳身教”，恰恰是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要作用。無(wú)論那種教學(xué)行為，離開教師的語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，因此高中的地理教師也應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，研究探討利用語(yǔ)言的調(diào)控來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方式。在地理教材中，很多地理知識(shí)是抽象的，在教學(xué)中需要用豐富、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言或詩(shī)句、民謠、諺語(yǔ)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)還可使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，令學(xué)生神往，達(dá)到良好的效果。例如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，我引用了李白《將進(jìn)酒》中的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”巧妙的將學(xué)生引入了想象的境界。即形象又生動(dòng)，且加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。以語(yǔ)言調(diào)控學(xué)生的興趣要求語(yǔ)言準(zhǔn)確性，邏輯性、生動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)易于接受和理解。同時(shí)要盡量簡(jiǎn)明扼要、形象、具體；語(yǔ)音要清晰，音量適度，語(yǔ)速適中，以增強(qiáng)語(yǔ)言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。描述地理事物和現(xiàn)象時(shí)，要生動(dòng)形象；講解地理概念時(shí)，要嚴(yán)密準(zhǔn)確，化抽象為具體；總結(jié)規(guī)律時(shí)，要抓住要領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅；學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調(diào)，提醒注意。
3、通過(guò)知識(shí)生活化激發(fā)興趣。
《地理新課標(biāo)》對(duì)地理教學(xué)提出了這樣的要求，即“將地理知識(shí)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來(lái) 生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，從學(xué)生身邊的生活事例來(lái)具體認(rèn)識(shí)和理解”。因此地理教師應(yīng)思考如何把地理教學(xué)生活化，突破課堂教學(xué)空間，實(shí)行開放式的地理教學(xué)，使地理教學(xué)生活化。首先要在教學(xué)中擅于創(chuàng)設(shè)生活情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，把抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活情景，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解。例如在講解如何合理利用自然資源和能源、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的合理布局、城市規(guī)劃，旅游資源的開發(fā)等地理知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的本地區(qū)實(shí)際情況加以運(yùn)用。又如：在《亞熱帶季風(fēng)》的教學(xué)中，教師可從生活情景導(dǎo)入：提問(wèn)學(xué)生生活中所了解的我國(guó)哪些天氣現(xiàn)象與季風(fēng)有關(guān)，我們是怎樣加以利用的？還可以結(jié)合實(shí)事內(nèi)容例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汶川地震的發(fā)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討家鄉(xiāng)所在地發(fā)生地震的可能性。這些問(wèn)題的提出，把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，用學(xué)生身邊的事情導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，還提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生深刻體會(huì)學(xué)地理以致用之感受。
4、通過(guò)營(yíng)造民主和諧課堂氣氛激發(fā)興趣。
新課程理念要求，在高中地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“以人為本”的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從教授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，積極思維，敢于質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生與教師和書本的觀點(diǎn)不同時(shí)，教師不要馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)與學(xué)生共同探討，求得正確的結(jié)論。地理教師還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感因素，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生人格，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂中營(yíng)造良好的情感氛圍，那么學(xué)生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學(xué)的吸引力和感染力就會(huì)因而增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)“日照?qǐng)D、氣候、洋流”等較難內(nèi)容時(shí)，地理教師應(yīng)耐心、細(xì)致的講解，用微笑和眼神鼓勵(lì)學(xué)生，用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生共同分析知識(shí)上的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。
總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
[1]、周先燕，宋國(guó)華，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智力，提高能力——淺談高中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，《考試周刊》2009，08
關(guān)鍵詞：理解；記憶；學(xué)習(xí)
一、重視理解性記憶的原因
1．地理是中學(xué)課程體系中一門文理兼具的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)系密切。［1］在我國(guó)，自然地理和人文地理，還有經(jīng)濟(jì)地理都是屬于自然科學(xué)的！定量分析和定性分析的結(jié)合，是地理學(xué)研究的主要原則和依據(jù)。
2．地理特別的高中必修1地理，與數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)聯(lián)系密切，要想學(xué)好地理，需要一定的幾何和物理等理科基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)以理科思路為主，重視原理、規(guī)律的理解。
3．地理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、層次性很強(qiáng)，高中地理分別以地球地殼和上部大氣為學(xué)習(xí)對(duì)象，體系完整有條理。
4．初中地理注重對(duì)地理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，高中地理則在一定程度上要求掌握一定的地理原理。
二、理解性記憶學(xué)習(xí)方法
1.理解的方法閱讀和學(xué)習(xí)教材。高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
（1）記“概念”，抓關(guān)鍵詞，先記住每條概念的主干，把概念的主謂賓語(yǔ)，先記住。再根據(jù)對(duì)概念中地理規(guī)律的把握，加入修飾成分。把特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，對(duì)比其差異、消化、理解、吸收。
（2）“原理”重理解，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印過(guò)原理關(guān)。比如說(shuō)，“地球的運(yùn)動(dòng)”“地轉(zhuǎn)偏向力”“大氣環(huán)流”“常見的天氣系統(tǒng)”等，與其他學(xué)科的外部聯(lián)系緊密，原理性的知識(shí)基礎(chǔ)要求比較多，直接以示意圖的方式來(lái)解釋這些現(xiàn)象形成的規(guī)律很難讓學(xué)生形成清晰的空間思維模型。以周圍空間構(gòu)建情境模式或者以身邊典型案例來(lái)反映規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生自己在腦中先構(gòu)建出自己能夠理解的空間思維模型，建立起能夠?qū)W好地理空間規(guī)律的信心。
2.使用地圖。地圖是文字的載體，單獨(dú)注重文字部分忽略了地圖，學(xué)生掌握的知識(shí)是片面的、枯燥的，往往過(guò)幾天就將它忘記。［2］“圖文結(jié)合”“圖不離手”，看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)、熟記。平時(shí)多看地圖，能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。地圖是地理學(xué)科的依托，在地理學(xué)科中的作用不可替代，幾乎所有的地理知識(shí)都源于它相關(guān)地圖上所處的位置。
3.從生活實(shí)際中收集信息，理論聯(lián)系實(shí)際。地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，是一個(gè)開放的、發(fā)散的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的時(shí)事、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常提供大量的知識(shí)信息，其中很多是人們普遍關(guān)心的地理知識(shí)和敏感的地理問(wèn)題，我們要善于收集處理，不斷補(bǔ)充和豐富地理知識(shí)，學(xué)習(xí)就更加鮮活有趣。興趣是最好的老師，是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。［3］
在地理學(xué)習(xí)中汲取地域文化，課堂教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系當(dāng)?shù)匚幕挛铿F(xiàn)象，進(jìn)行到校外“采風(fēng)活動(dòng)”做地域文化調(diào)查研究。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中地理 新課改 教學(xué)優(yōu)化 多媒體教學(xué)手段
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0167-01
1.新課改下高中地理課程面臨的問(wèn)題
隨著教育制度的不斷改革與深化，各科目的課程改革都在如火如荼地進(jìn)行著，素質(zhì)教育要求高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程具有時(shí)代性、趣味性和全面性，這是傳統(tǒng)地理教育所不能滿足的[1]。新課程改革之后高中地理教學(xué)的特點(diǎn)也發(fā)生了變化，課程教學(xué)面臨新的問(wèn)題也就出現(xiàn)了，具體如下：
（1）高中地理名詞、概念、原理、規(guī)律都很多，往往需要借用掛圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)理解，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下，課堂內(nèi)容過(guò)多，很難完成教學(xué)任務(wù)。
（2）高中地理教學(xué)板圖、板畫很多，復(fù)雜多樣，教師要完成任務(wù)、繪圖準(zhǔn)確很不容易，如果不準(zhǔn)確，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）以往在課堂上用掛圖教學(xué)，由于能見度低、信息繁多等因素的影響，教學(xué)效果不是很理想。
（4）地理教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，不僅涉及人文領(lǐng)域，還涉及到自然界中的事物發(fā)生、發(fā)展以及演變的規(guī)律，這樣，就更需要讓學(xué)生明白事情的來(lái)龍去脈，而傳統(tǒng)的黑板教學(xué)并不能滿足這種需要。
鑒于此，對(duì)高中地理課程進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)合理利用多媒體手段，能夠優(yōu)化高中地理課程教學(xué)。
2.利用多媒體手段，優(yōu)化高中地理課程教學(xué)
地理學(xué)科中很多的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程都是較為抽象的，學(xué)生不易理解，但如果運(yùn)用多媒體手段來(lái)模擬展示這些地理現(xiàn)象和出現(xiàn)過(guò)程，化不見為可見，化抽象為具體，再配上精當(dāng)?shù)闹v解，則會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.1突出以人為本理念，高水平、高質(zhì)量的多媒體課件的研制
課堂教學(xué)課件是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)和工具，也是給學(xué)生傳遞信息的一種方法手段。學(xué)生是教學(xué)的主體，而老師起主導(dǎo)作用，教師利用課件按照教學(xué)規(guī)律，采用一定的教學(xué)方法和手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課件的設(shè)計(jì)與制作上一定要圍繞著“以人為本”中心，把現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理念及教師的教學(xué)方法貫穿始終。
多媒體為文本的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和運(yùn)用提供了多種新的可能性， 它涉及動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息， 能夠提供良好的視覺美感和精神上愉， 促成學(xué)習(xí)的最佳心理?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在課件設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中應(yīng)注意：（1）課件內(nèi)容的表現(xiàn)形式應(yīng)力求美觀大方、屏幕內(nèi)容可讀性強(qiáng)。（2）應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)， 合理組合呈現(xiàn)方式， 確保重點(diǎn)內(nèi)容得到突出。
2.2按照認(rèn)知規(guī)律，選擇不同的教學(xué)手段
教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教學(xué)的成敗取決于師生的雙向交流和雙邊活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，適時(shí)的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式教學(xué)方式，不足之處在于課堂信息量小、表現(xiàn)形式單一，一些難以用語(yǔ)言文學(xué)、靜態(tài)圖形說(shuō)明的比較抽象、學(xué)生理解和想象困難的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，把文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫有機(jī)地融合在一起，將所要表現(xiàn)的內(nèi)容立體的、多方位的展現(xiàn)出來(lái)。增大了課堂信息量，提高了教學(xué)效率[2、3]。
2.3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段
教學(xué)手段必須與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)。課堂教學(xué)之中， 可利用多媒體使課堂“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。例如：講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可通過(guò)多媒體演示地球的運(yùn)動(dòng)；通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示鋒面的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感覺它的形成過(guò)程。但講鋒面的特點(diǎn)，我用粉筆畫。因?yàn)樗侵攸c(diǎn)，必需要留在黑板上，讓學(xué)生有印象。教師一定要對(duì)教材、知識(shí)理解透切，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段， 才會(huì)收到事半功倍的效果。
3.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
多媒體教學(xué)為教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)， 顯示了巨大的優(yōu)勢(shì)，但在利用時(shí)， 還必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1備課是開展多媒體教學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)
備課充分與否，關(guān)系到能否正常開展教學(xué)，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。注重教學(xué)設(shè)計(jì)， 應(yīng)以提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量為原則，避免重形式、輕內(nèi)容，對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問(wèn)等，都要事先進(jìn)行周密安排、精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。
3.2教師的作用是不可替代的
在教學(xué)中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過(guò)師生間的情緒相互感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在利用多媒體應(yīng)注意與學(xué)生的交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到教與學(xué)當(dāng)中來(lái)。
3.3應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想
教師要有“以學(xué)生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。防止“電腦+教師”，即現(xiàn)代化的錯(cuò)誤思想產(chǎn)生。
4.結(jié)論
無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是多媒體教學(xué)，都是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一種手段。任何現(xiàn)代化教學(xué)手段都離不開教師的參與，也永遠(yuǎn)取代不了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于高中地理課程，利用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)法，藉此可獲得良好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合認(rèn)知規(guī)律，形成一套合理的、具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，以取得最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]向建華.淺談新課程改革背景下的高中地理教學(xué)[J]. 教師， 2009（8）：101-102.
【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)生；創(chuàng)新；培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族快速進(jìn)步的靈魂，國(guó)家想要發(fā)展，離不開創(chuàng)新。對(duì)于地理這一門學(xué)科而言，它具備很強(qiáng)的趣味性和綜合性，但是傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)方式，讓學(xué)生失去了親身參與的機(jī)會(huì)，只能夠進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，往往也是導(dǎo)致學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，就更談不上如何來(lái)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，新課程理念之下的高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與到實(shí)際生活的體驗(yàn)當(dāng)中去，當(dāng)然，這樣也對(duì)教師提出了更高的要求。
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提——地理教師自身具備的素質(zhì)和創(chuàng)新能力
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱有著重要的影響。因此，作為高中的地理教師，不僅需要對(duì)教學(xué)觀念加以改善，強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)；還需要建立良好的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，如此才能夠便于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接納，讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決未知的難度，如此才有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)智力的開發(fā)。尤其是在當(dāng)今更新速度激增的時(shí)代，更應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這一些都離不開地理教師本身的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是必不可少的渠道之一。創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的首要因素。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，首先要找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)造“火花”，從而側(cè)重進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，首先是課堂環(huán)境能夠帶給學(xué)生一種輕松、和諧的感覺，盡可能的將教師的“教”的時(shí)間減少，提升學(xué)生的“活動(dòng)量”，并且讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠大膽的思考，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這也需要教師懂得抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)。
例如：我們?cè)谥R(shí)點(diǎn)“熱力環(huán)流”的講解中，如果我們之間對(duì)學(xué)生分析，在某一個(gè)地區(qū)氣溫較高，氣流上升，低空就會(huì)有低氣壓形成，而高空就會(huì)有高氣壓形成，這一些知識(shí)，學(xué)生很容易明白原因。但是如果在這里提出高空氣壓高，還是低空氣壓較高的時(shí)候，絕大多數(shù)的學(xué)生由于思維當(dāng)中的高空高氣壓，大多數(shù)都會(huì)回答高空氣壓較高。此時(shí)，我適當(dāng)提點(diǎn)一下：“我們嘗試著回憶一下以往的知識(shí)，當(dāng)海拔越高，那么氣壓越低。”很多學(xué)生想到了這一點(diǎn)，瞬間就明白了。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也能夠很快的掌握到知識(shí)點(diǎn)，但是我們也需要注重這一“引導(dǎo)”的適度與恰當(dāng)，既不能過(guò)多，留給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)太少；也不能提點(diǎn)太少，導(dǎo)致引導(dǎo)沒有起到相應(yīng)的作用。正確的引導(dǎo)，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維固化與單一的限制，還能夠拓寬學(xué)生的思路，提高想象力。
三、激發(fā)學(xué)生的研究欲望
在傳統(tǒng)模式下的地理教學(xué)，往往都會(huì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行人為的知識(shí)整體性與系統(tǒng)性的分割。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張性，往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)、再重復(fù)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要幾次、幾十次的重復(fù)，但是這樣與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背。在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，更多的是應(yīng)該將追求真理、崇尚地理知識(shí)的精神理念傳遞給每一位學(xué)生，讓他們能夠在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)自身的興趣愛好，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到之后的實(shí)際工作當(dāng)中去，這才是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)[2]。
新課改之下，無(wú)論是學(xué)習(xí)的條件，還是學(xué)習(xí)的資源都非常的優(yōu)越，只要你想學(xué)，就可以學(xué)到任何知識(shí)點(diǎn)。正是這個(gè)時(shí)候，對(duì)于學(xué)的是什么，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不再重要了，更多的是讓學(xué)生掌握為什么要這樣子學(xué)，這才是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要表現(xiàn)方式。
例如：在“大氣運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的風(fēng)的形成”的時(shí)候，可以采取逆向思維的方式，抓準(zhǔn)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)：水平氣壓梯度力—?dú)鈮翰町悺獪囟雀叩汀叩途暥乳g熱量差異—地面吸收太陽(yáng)輻射不均—正午太陽(yáng)高度角—地球是一個(gè)球體。這樣，所取得的創(chuàng)造性效果是出乎預(yù)料的。并且，學(xué)生也從中找到了問(wèn)題的解決方式之一——逆向思維。因此，作為高中地理教學(xué)，更多的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多給學(xué)生提幾個(gè)“為什么”，激發(fā)出學(xué)生研究欲望，并且也需要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行探究、勇于探究，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在課堂之上，我們最終目標(biāo)也是希望學(xué)生能夠敢于去質(zhì)疑，只有質(zhì)疑，才能夠讓學(xué)生有研究的動(dòng)力，才能夠在不斷的摸索當(dāng)中前進(jìn)。
總之，在高中地理教學(xué)當(dāng)中，我們可以運(yùn)用很多方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所謂“教無(wú)定法、貴在得法”就是這樣的道理。作為一名高中地理教學(xué)，更多的是要懂得培養(yǎng)創(chuàng)新教育所應(yīng)該遵循的原則，盡可能地將創(chuàng)新教育的素材挖掘出來(lái)，巧妙的運(yùn)用課堂教育等方面，在新課改進(jìn)程得以推進(jìn)的前提下，為社會(huì)培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
一、多樣教學(xué)方法提趣
單一的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的枯燥乏味感。為了讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)地理課都充滿好奇，應(yīng)該對(duì)不同階段的學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異不斷更新教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高一的地理學(xué)習(xí)中首先觸到的《宇宙中的地球》，這些內(nèi)容比較抽象，這就需要教師把抽象的理論形象化?？蛇\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法，運(yùn)用多媒體的圖文并茂至直觀形式把宇宙的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)就變得形象而又簡(jiǎn)單了。進(jìn)入高二、高三的學(xué)生，已經(jīng)具備了一些地理知識(shí)，將課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與體驗(yàn)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。高二地理的內(nèi)容相對(duì)高一的內(nèi)容較簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，形式互動(dòng)的自學(xué)課。如學(xué)習(xí)第四單元《旅游活動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生講述自己旅游過(guò)的景觀，通過(guò)PPT等的可見形式將自己的所見所聞或一些圖片展現(xiàn)給其他同學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們相互討論，發(fā)表自己不同的觀感和體會(huì)。這樣學(xué)生通過(guò)參與課堂會(huì)興趣倍增，而且印象也會(huì)深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就很容易進(jìn)入地理的角色，取得事半功倍的效果。
二、多樣教學(xué)手段喚趣
目前，文字講解已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，大部分學(xué)生不滿足于教材，而是更喜歡圖像展示或者圖文結(jié)合的傳達(dá)方式。充分利用教材中各類插圖等直觀性、視覺沖擊力較強(qiáng)的圖像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與探索的欲望，從而更深地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)有利于學(xué)生理解抽象的事物。如在進(jìn)行自然地理環(huán)境的差異性學(xué)習(xí)時(shí)，利用教材中圖片、插圖，幫助學(xué)生了解產(chǎn)異性成這個(gè)空間概念；在季風(fēng)環(huán)流的學(xué)習(xí)時(shí)，采用框圖來(lái)比較東亞、南亞季風(fēng)的不同，使學(xué)生對(duì)二者差異一目了然。好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能。此外，地理教師要充分利用多媒體，幫助學(xué)生理解地理中難以理解的概念和原理，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)的效果。比如，在進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于恒星日與太陽(yáng)日、南北半球的晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律等比較困難，利用多媒體，制作地球在宇宙空間運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，這些抽象的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，這一動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變得易于掌握，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、精心設(shè)計(jì)課堂激趣
1.課堂導(dǎo)入趣味化設(shè)計(jì)
導(dǎo)言是一堂課的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)言可采取與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語(yǔ)、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩(shī)歌、歌曲、漫畫等等，增強(qiáng)趣味性。如在對(duì)《洋流》一節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，利用日本偷襲珍珠港的事件，學(xué)生的興趣就被導(dǎo)引起來(lái)。還可以利用古詩(shī)詞導(dǎo)入，巧鋪墊，巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在對(duì)常見的天氣系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，可以引用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓同學(xué)們探討這兩種天氣的特點(diǎn)，以及形成的原因，進(jìn)而進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)，引出天氣系統(tǒng)。
2.課堂內(nèi)容生活化設(shè)計(jì)
生活就是地理，很多的地理知識(shí)與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，將地理教學(xué)與他們的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際相，能讓他們從生動(dòng)、具體的生活材料中去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的地理問(wèn)題，能夠更加容易的理解地理知識(shí)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們積極主動(dòng)地參與地理教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。因此，教師就要善于時(shí)刻捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時(shí)地將生活中學(xué)生身邊的例子穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過(guò)程中接受地理，了解地理，掌握地理。比如，2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)，是學(xué)生們所熟知的事情，在講地方時(shí)可以插入介紹，為什么倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式選在7月27日21時(shí)？世界上是不是每一個(gè)地方都能在同一天看開幕式嗎？看的時(shí)間也是一樣的嗎？學(xué)生此時(shí)會(huì)對(duì)地方時(shí)及地方式計(jì)算充滿好奇，激發(fā)學(xué)生們的興趣，學(xué)生自然而然就會(huì)去探索。再比如，進(jìn)行地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)汶川地震，讓學(xué)生們搜集資料，回答汶川發(fā)生地震的原因等。這樣講高中地理教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)添趣
單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，才能使他們深深地愛上地理，認(rèn)真探索地理知識(shí)?？膳e辦環(huán)保宣傳欄，組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，如河道污染、白色污染、廢氣污染等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識(shí)，學(xué)生在舉辦活動(dòng)中既鍛煉了能力又提高了環(huán)保意識(shí)，這一活動(dòng)還配合了學(xué)校的德育工作的展開，可以收到意想不到的效果；還可以組織地理課外小組參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)、物候觀測(cè)，看星空、找星座、觀月相、看云識(shí)天氣等比如在進(jìn)行月相的學(xué)習(xí)時(shí)。盡管在課堂上為學(xué)生們進(jìn)行了講解與演示，但是月相是一個(gè)時(shí)間變化的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，所以可以要求學(xué)生在接下來(lái)的一個(gè)月中，每天記錄早、晚時(shí)的月亮，記錄它在天空中的位置并畫出所見的月亮形狀，然后通過(guò)同學(xué)們搜集的數(shù)據(jù)，找出月相變化的規(guī)律，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂的知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也會(huì)不斷提高。利用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，教師教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，活動(dòng)過(guò)程要靈活開放，在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，活動(dòng)方法的制訂，活動(dòng)主題的編排，活動(dòng)的時(shí)間制定等方面讓學(xué)生自己去做。使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中真正的動(dòng)起來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，地理課堂就會(huì)充滿快樂，學(xué)生的興趣自然會(huì)長(zhǎng)久保持。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯紅敏.淺談高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011.
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；認(rèn)知興趣；認(rèn)知理性；自覺性
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0255-02
1.生活化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知興趣
高中階段學(xué)習(xí)是十分辛苦的，很多學(xué)生抱怨高中學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，作為教師，有其義務(wù)和責(zé)任為學(xué)生減輕煩惱，學(xué)生由于受到年齡，心理自身的局限，同時(shí)對(duì)困難的排解能力不強(qiáng)，所以我們需要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕失敗，幫助他們樹立信心，那么，在課堂上面，讓課本知識(shí)變得有趣味性不失是一種好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓教學(xué)主體學(xué)生積極參與是最好的方法，所以，我在上課之前一般會(huì)提出幾個(gè)比較有興趣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生給出自己的答案。例如：師1：同一緯度，我們生活中晝夜長(zhǎng)短不一在四季中有什么變化規(guī)律？生1：夏至日，晝最長(zhǎng)，夜最短，極晝范圍達(dá)到最大。之后，晝漸短，夜?jié)u長(zhǎng)；冬至日，晝最短，夜最長(zhǎng)，極晝范圍達(dá)到最大。之后，晝漸長(zhǎng)，夜?jié)u短；春秋分，全球晝夜平分。師2：為了控制人口遷移對(duì)沿海城市的壓力，國(guó)家大力開發(fā)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的意義？生2：每一個(gè)地區(qū)的資源是有限的，所以當(dāng)?shù)氐娜丝谌萘恳彩怯邢薜?，?dāng)人口遷移大部分集中在北上廣深地區(qū)，會(huì)給當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，城市用水，空氣環(huán)境帶來(lái)巨大的壓力，國(guó)家大力發(fā)展中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)就是為了合理控制人口遷移，使得人口環(huán)境和人口容量保持平衡。同時(shí)，縮小中西部和沿海經(jīng)濟(jì)距離，也是穩(wěn)定整個(gè)國(guó)家安全的戰(zhàn)略保障。簡(jiǎn)單的兩個(gè)問(wèn)題，從生活中舉例，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，效果非常好，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)地理知識(shí)是可以解決實(shí)際生活問(wèn)題的。
2.生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知理性
教學(xué)的最終目的在于指導(dǎo)我們的生活，用理論知識(shí)指導(dǎo)我們的實(shí)踐能力，給生活現(xiàn)象一個(gè)合理的解釋。高中地理知識(shí)涵蓋了自然地理和人文地理，讓我們認(rèn)識(shí)大自然本身的一些知識(shí)現(xiàn)象，同時(shí)介紹我們的人類活動(dòng)的各種現(xiàn)象，給我們培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識(shí)，在人類活動(dòng)中維持人與自然的和諧相處。在講到城市化一章節(jié)時(shí)，我用深圳市為例，舉例說(shuō)明城市化過(guò)程中的產(chǎn)生的問(wèn)題及解決途徑。
2.1 環(huán)境質(zhì)量大幅度下降，包括大氣污染、水污染、固體垃圾污染，噪聲污染等等；深圳市是人口密集很高的城市，城市工礦企業(yè)生產(chǎn)時(shí)候排放的大量煙氣，每天城市居民做飯生活燃燒天然氣和煤炭所排放的煙塵，上班族用到的汽車、公共汽車以及地鐵等交通工具所排放的尾氣。同時(shí)城市水污染十分嚴(yán)重，噪聲污染特別嚴(yán)重，使得城市生活質(zhì)量日益下降，嚴(yán)重危害著人們的身體健康，深圳市區(qū)急需出臺(tái)相關(guān)政策，合理布局大氣污染較嚴(yán)重的企業(yè)，建立綠色隔離帶，建立污水處理廠，對(duì)城市固體垃圾及時(shí)清理，實(shí)行分類回收、利用。
2.2 交通擁擠，居住條件差；人口越來(lái)越多的集中居住一個(gè)城市，必然導(dǎo)致居住條件差的問(wèn)題，住房缺少，交通嚴(yán)重阻塞，深圳市急需控制城市人口增長(zhǎng)，合理布局城市道路，加快住房建設(shè)。
2.3 難度增加，失業(yè)隊(duì)伍擴(kuò)大；隨著城市人口集聚膨脹，深圳市需要提供大量的就業(yè)崗位，近年來(lái)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，工廠企業(yè)效益日益下降，造成大量裁員的現(xiàn)象，加上每年不斷有外地就業(yè)人口的加入，造成失業(yè)人口逐年增加，深圳市需要加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)崗位。
2.4 問(wèn)題突出；深圳市有很多外來(lái)鄉(xiāng)村人口的遷入，整體素質(zhì)不高，加上地價(jià)昂貴，很多外地人口沒法在當(dāng)?shù)鼐幼?，造成政府和人們的矛盾越?lái)越多，同時(shí)就業(yè)困難，出現(xiàn)了很多年輕人犯罪的現(xiàn)象。深圳市需要進(jìn)行綜合整治，才能解決大量的社會(huì)矛盾突出問(wèn)題。課堂上通過(guò)拿大家熟悉的城市作為案例，讓學(xué)生積極參與討論，給出自己的合理見解，為城市化合理進(jìn)程提出自己的意見，生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生認(rèn)知的理性。
3.生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性
教學(xué)的主體是學(xué)生，隨著教育改革的深入，很多教育工作者摸索提高課堂效率，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，生活化教學(xué)從學(xué)生的需求點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與課堂討論中來(lái)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。這樣的教學(xué)方式是有效果的，只有學(xué)生自己自覺參與學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果才是最好的，教學(xué)注重時(shí)效性，是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以每節(jié)課堂上，我都是理論結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生講解我們生活中的一些事情，用理論知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，很多學(xué)生也通過(guò)課本知識(shí)總結(jié)自己周邊的一些自然人文地理的規(guī)律。這個(gè)時(shí)代是大信息傳遞的時(shí)代，需要開發(fā)學(xué)生的新思維，學(xué)習(xí)方式需要改變，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的新思維，用不同的角度去看待問(wèn)題。在講到交通運(yùn)輸布局及其影響的章節(jié)時(shí)，可以拿炙手可熱的網(wǎng)購(gòu)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引入，沒有便捷的交通運(yùn)輸是沒有辦法承載數(shù)量龐大的商品運(yùn)輸，隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們對(duì)時(shí)間和工作效率要求越來(lái)越高，電子商務(wù)與高效率和時(shí)間進(jìn)行賽跑，這些年，國(guó)家大力發(fā)展交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)就是保證經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的重要保證。縱觀世界，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的交通網(wǎng)十分密集發(fā)達(dá)，鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?shù)?，給發(fā)達(dá)國(guó)家提供重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展保障。通過(guò)案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生自覺參與課堂討論，提高自己認(rèn)知，用所學(xué)到的知識(shí)給出合理的建議。生活化教學(xué)注重學(xué)生的感受，一切從學(xué)生的需求點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與其中。極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
參考文獻(xiàn)：