時間：2023-09-28 16:01:41
導(dǎo)語：在淺談小學(xué)素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 淺談 小學(xué) 語文素質(zhì) 教育
實施素質(zhì)教育是當(dāng)前深化學(xué)科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，語文課更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
一、提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念
實施素質(zhì)教育使每一個學(xué)生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，理應(yīng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，要面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認識到教育學(xué)生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)一年級到高中三年級，語文學(xué)科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，小學(xué)生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,是一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，是課程改革的趨勢。其次它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。
二、夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展
切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾，而且基礎(chǔ)的語文知識和基礎(chǔ)的語文技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，必須扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課就是強調(diào)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段的課文要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際需要重新組合，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野。
三、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，是教學(xué)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學(xué)中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快情感影響學(xué)生；②以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學(xué)生；④以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，來激發(fā)學(xué)生的動力。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵，小學(xué)階段是兒童各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。因此，教學(xué)中，教師除嚴格要求外還要科學(xué)引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段主要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①上課認真，注意力集中；②認真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓(xùn)練；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；⑤互相合作，知識互補。總之良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
四、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生, 全面提高學(xué)生基本素質(zhì), 促進受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育; 素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想, 也表現(xiàn)為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質(zhì)教育是迎接 21 世紀挑戰(zhàn), 提高國民素質(zhì), 培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措; 語文學(xué)科既是進行素質(zhì)教育的一個途徑, 也是素質(zhì)教育本身的有機組成部分; 實施語文素質(zhì)教育是語文教學(xué)改革的方向, 是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
一、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變
自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機結(jié)合起來, 可使得每個學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)成長。如在識字教學(xué)中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識, 也開闊了學(xué)生的思路。
二、樹立“大語文”教學(xué)觀念、奠定實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，首先要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀。要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，幫助學(xué)生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學(xué)生的個性特點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，達到教會學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應(yīng)著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是:發(fā)展學(xué)生廣闊的的語言天地，除課堂教學(xué)外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學(xué)生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學(xué)體系。觀念是先導(dǎo)，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學(xué)觀，才能在教學(xué)活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質(zhì)教育。
三、優(yōu)化訓(xùn)練程序,促進學(xué)生能學(xué)習(xí)
施教之功,重在練能。通過科學(xué)的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的技能,從而打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是實施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)語文“能力訓(xùn)練”實驗教材設(shè)計的訓(xùn)練系列、訓(xùn)練方法,要求訓(xùn)練做到目標(biāo)明、訓(xùn)練實、負擔(dān)輕、效果好,充分體現(xiàn)了實施小語素質(zhì)教育的這個關(guān)鍵。具體表現(xiàn)在:教材優(yōu)勢:小語能力訓(xùn)練實驗教材構(gòu)建了一個科學(xué)、合理的,有利于實施素質(zhì)教育的讀寫訓(xùn)練系列。課文后的單項,單元后的多項練習(xí),一冊后的綜合練習(xí)。這三類練習(xí),各具功能又相互聯(lián)系。閱讀單項練習(xí)有講讀例文后的記憶性練習(xí),鞏固例文后的鞏固性練習(xí),自學(xué)例文后的運用性練習(xí)。作文單項練習(xí)有《習(xí)作例文》后的吸收性練習(xí)和模仿性練習(xí),《病例分析》后的預(yù)防性練習(xí)。單元后的多項練習(xí)屬創(chuàng)造性練習(xí),目的在于讓學(xué)生運用本單元所學(xué)會的讀寫方法獨立練習(xí)。一冊后的綜合練習(xí)目的是復(fù)習(xí)鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯(lián)系,發(fā)揮整體訓(xùn)練的優(yōu)勢,強化素質(zhì)訓(xùn)練的程序,提高素質(zhì)訓(xùn)練的效果。這個訓(xùn)練序列符合“接受模仿――主動操作――創(chuàng)作運用”小學(xué)生能力形成的規(guī)律,有利于幫助學(xué)生形成良好的認知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業(yè)均分為必做題和選做題。作業(yè)題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓(xùn)練項目,突出素質(zhì)教育要點。教法優(yōu)勢:把訓(xùn)練引進課堂,課堂教學(xué)變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓(xùn)練”,改變了傳統(tǒng)教學(xué)“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現(xiàn)象,做到向科學(xué)的訓(xùn)練要質(zhì)量。
四、開展課外活動、促進素質(zhì)教育有效開展
《新課標(biāo)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動是語文教學(xué)的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性;可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育。”因此，在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)亍⒂心康?、有計劃開展語文課外活動，促進素質(zhì)教育的實施。小學(xué)語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創(chuàng)辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創(chuàng)造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導(dǎo)、強化示范，增強學(xué)生的興趣和信心。同時要向?qū)W生介紹方式方法，并大膽放手，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓(xùn)練安排:學(xué)生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)和節(jié)奏，還要讀出感情。通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在熟讀中掌握了思想內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的表達藝術(shù);通過有表情的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質(zhì)教育的有效開展。
推進語文素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)教育小學(xué)生從自己的實際出發(fā)，培養(yǎng)和激發(fā)自己課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，給自己今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展的空間。從培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣入手，積極開發(fā)語文課程資源，勇于語文素質(zhì)教育的研究與實踐，是一位小學(xué)語文教學(xué)實踐者應(yīng)具有的起碼素質(zhì)。
參考文獻:
[1]劉永康.語文教育學(xué)[M].高等教育出版社,2005.
[2]陳素瓊.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究,2007(32).
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；重要性
一、前言
德、智、體、美、勞是素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容，這五項內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然有獨特性，但是也與其他事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，教師不僅需要具備向?qū)W生播種數(shù)學(xué)的知識、幫助學(xué)生解決問題以及提高學(xué)生的智力水平的能力，還需要把現(xiàn)代教學(xué)的性質(zhì)體現(xiàn)出來，逐漸實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育長久的計劃。綜上所述，在素質(zhì)教育中小學(xué)數(shù)學(xué)有著不可或缺的地位，并且還需不斷完善。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的價值
1.有利于提高小學(xué)生邏輯思維能力
邏輯思維能力是指在對所發(fā)生的事物中及時做出觀察、分析、思考等一系列的反應(yīng)，最終做出正確的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)具有思維條理易懂、邏輯思維性強等特性，是一門十分謹慎的學(xué)科[1]。為了學(xué)生們形成條理性和發(fā)散性邏輯思維能力，教師應(yīng)提高學(xué)生思考問題的能力。在解決問題的時候，教師需要讓學(xué)生把問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)習(xí)與實際生活相交融，進一步引領(lǐng)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點進行解決問題，從而使學(xué)生的邏輯思維和思維發(fā)散能力逐漸提高。最終，使小學(xué)生對該問題進行深刻的理解，從而使其具備獨立思考問題的能力。
2.有利于提高小學(xué)生的科學(xué)文化水平
讓學(xué)生先認識數(shù)學(xué)這個科目，在學(xué)會整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等四則計算法則的同時，也要讓小學(xué)生懂得長度、周長、面積等數(shù)學(xué)概念，再逐漸接觸幾何、空間等數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更加完整的了解數(shù)學(xué)，從而達到融匯貫通的狀態(tài)[2]。并且數(shù)學(xué)也和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，這同時也為學(xué)習(xí)其他科目打下了堅實的基礎(chǔ)，在文科方面，地理角度的理解離不開數(shù)學(xué)基本法則；在理科方面，計算公式等的運用更加離不開數(shù)學(xué)知識。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在提高科學(xué)文化素質(zhì)水平上扮演著十分重要的角色。
3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生愛國主義情懷
中華民族的數(shù)學(xué)史具有十分悠久輝煌的歷程，為人稱贊的數(shù)學(xué)家數(shù)不勝數(shù)。既有為驗證哥德巴赫猜想正確性而數(shù)年一直在苦心研究的陳景潤，并且還發(fā)表了《大偶數(shù)表示一個素數(shù)以及一個不超過兩個素數(shù)的成積之和》論文，還有熱愛數(shù)學(xué)事業(yè)，勇敢克服自身殘疾等障礙，自學(xué)苦讀并拿到了數(shù)學(xué)的桂冠[3]。在中國有非常多的數(shù)學(xué)家，滿心只為數(shù)學(xué)事業(yè)，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域上做出了巨大的貢獻，為后人留下了學(xué)術(shù)知識，同時還有滿腔的愛國熱情。所以，小學(xué)教育不僅把學(xué)術(shù)知識傳授給小學(xué)生，更是向?qū)W生們傳遞了一種愛國的情懷。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實施策略
1.教學(xué)中注重理論與實踐的結(jié)合
教師應(yīng)該善于變通，把數(shù)學(xué)方面的學(xué)術(shù)知識和學(xué)習(xí)中遇到的問題變成現(xiàn)實生活中的問題，進而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解更進一步的加深，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，與人們的生活息息相關(guān)。此外，在教學(xué)中大多數(shù)的課堂所做的僅僅是向?qū)W生們傳授知識，課堂不免得有些乏味，不能很好的吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)質(zhì)量難免下降。因此，教師應(yīng)該營造一個豐富多彩的課堂，為學(xué)生制造一個輕松愉悅的環(huán)境，從而進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
2.培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識
在傳授知識的過程中，學(xué)生接受知識的能力水平無法達到一致的標(biāo)準(zhǔn)，教師沒有辦法為每一個學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，就會向?qū)W生傳授一個統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生獨立思考的能力還不成熟，具有依賴性，最終就導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去了自主思考問題的能力。所以，教師在教學(xué)的過程中需要做的不僅傳授給小學(xué)生學(xué)術(shù)上的知識，還要教會學(xué)生如何進行自主思考的，只有學(xué)生學(xué)會獨立思考并且處理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，才能夠達到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
3.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的水平
掌握數(shù)學(xué)語言能力對于小學(xué)生來講是提高其邏輯思維水平的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言也可以說是小學(xué)生運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科的墊腳石，了解并且學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)語言這項技能是小學(xué)生在今后參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的唯一途徑。教師們在教學(xué)過程中向小學(xué)生們傳授知識時，應(yīng)該對數(shù)學(xué)語言給予重視，使學(xué)生有能夠自主運用數(shù)學(xué)語言的想法，在學(xué)習(xí)上這可以極大地提高小學(xué)生們邏輯性、思考能力。
四、結(jié)語
綜上所述，在素質(zhì)教育中小學(xué)教育發(fā)揮著十分重要的作用，是不可或缺的一部分。在日后的素質(zhì)教育中，仍會把素質(zhì)教育做為小學(xué)教育的主要教育方針，同時相關(guān)教育部門應(yīng)逐漸增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平，進一步改善小學(xué)教育方法，逐漸實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的長久計劃。
參考文獻：
[1]李豐.談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施[J].黑龍江科技信息，2013，（12）36：104.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 素質(zhì)教育 實施
由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已經(jīng)實施了好多年，在不少大中城市取得了可喜的成績。實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，涉及到諸多方面。農(nóng)村小學(xué)要強化教學(xué)改革，徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”教育的觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念。在實施素質(zhì)教育中，教師就要做好如何處理面向全體學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，如何合理運用考試和評價手段等，并將工作落實到位。農(nóng)村小學(xué)教育只有立足自身實際，抓住自身教育的特點，充分挖掘其教育資源，發(fā)揮其教育優(yōu)勢，才能很好地實施素質(zhì)教育。
一、加強培訓(xùn)，改變觀念
加強對教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，通過對領(lǐng)導(dǎo)干部進行培訓(xùn)，加強對教育理論、教育政策的學(xué)習(xí)，使其能夠正確把握國家推行的教育改革方向；同時組織其走出去，對實際的教改情況有所了解，從而有助于其獲得感性的認識，幫助其制訂出與國家的教育改革相一致的教學(xué)管理制度，以確保教育教學(xué)改革的順利進行。
加強對廣大教師的教育理論培訓(xùn)，使其改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出的研究性學(xué)習(xí)是值得廣大教師認真實踐的。
二、為少年兒童的健康成長營造良好環(huán)境
學(xué)校是育人的主要陣地，學(xué)校校園建設(shè)，應(yīng)將凈化、綠化、美化放在首位。農(nóng)村學(xué)校的凈化難度較大，但要努力做到，堅持做好。校園內(nèi)栽花、種草、種樹較容易，但要規(guī)劃好，要科學(xué)、合理，要有美感。在校園的美化上，要投入一定的資金，在醒目處鑲嵌校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，張貼或懸掛名人畫像、名人名言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、銘記，使他們從心靈深處生發(fā)智慧火花和求知欲望。學(xué)校有了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，有了濃厚的文化氛圍，校容校貌就會煥然一新，校風(fēng)校紀就會自然加強，學(xué)校就會逐漸走向文明，走向美好的未來。
家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，對孩子的成長尤其重要。對于農(nóng)村孩子特別是邊遠農(nóng)村孩子的家長來說，綜合素質(zhì)不是很高，這還需要教師通過家訪、舉辦“家長學(xué)校”、召開家長會的形式，幫助提高家長的素質(zhì)，更新家庭教育觀念，轉(zhuǎn)變成才觀念。作為一名合格的教師，要本著對少年兒童的健康成長高度負責(zé)的態(tài)度，本著對祖國建設(shè)培養(yǎng)后備人才的堅定信心，有責(zé)任幫助家庭建立良好的家風(fēng)，普及家庭教育知識，努力創(chuàng)設(shè)語言文明、行為規(guī)范、道德高尚、和睦溫馨的家庭環(huán)境，對孩子進行良好的熏陶，引導(dǎo)孩子健康成長，全面發(fā)展。
少年兒童的健康成長，離不開良好的社會環(huán)境。社會上的道德失范、假冒偽劣、欺騙欺詐以及黃、賭、毒等社會丑惡現(xiàn)象，嚴重侵蝕著少年兒童幼小的心靈，對素質(zhì)教育的實施產(chǎn)生了嚴重的障礙。這需要社會各有關(guān)部門進行清理整治。同時，學(xué)校和家庭要密切配合，對學(xué)生加強教育，做好深入細致的思想工作，堅定學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈。
三、開足開齊課程，使學(xué)生全面發(fā)展
目前，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三樣課，那就是語文、數(shù)學(xué)、外語，課表是寫別人看的，有些科是只發(fā)書不上課。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)從開齊課程入手，但這對于農(nóng)村小學(xué)來說并非易事，可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力?，F(xiàn)在小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源偏少，師資不配套。一個小學(xué)班主任每天至少上四節(jié)課，有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“副課”。一些音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)的師范生，因所在的學(xué)校教師少，語、數(shù)、英課節(jié)多，不得不棄體、棄美而從語、從數(shù)，再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，首先要開足開齊所有課程，只有這樣，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。
四、農(nóng)村小學(xué)實施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)
備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測與考試都要規(guī)范化，使得每個環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)。在具體教學(xué)中做到“三個結(jié)合”即：傳授知識與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強化課堂教學(xué)的“精品”意識，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用。同時，要堅持“六為主”、實現(xiàn)“五要度”，優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，即以育人為主要目的，以培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主要依托、以練習(xí)為主要手段，以誘導(dǎo)為主要方法；復(fù)習(xí)鋪墊要“高效度”、導(dǎo)入新課要“強力度”、傳授知識要“參與度”、鞏固練習(xí)要“多角度”、課堂總結(jié)要“高濃度”。還要堅持“四著眼”來優(yōu)化教育方法，即著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著眼于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著眼于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著眼于指導(dǎo)，變學(xué)會為會學(xué)。
五、改變評價機制
目前，在農(nóng)村，傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)評價觀念和評價制度仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，大多數(shù)的家長和學(xué)校仍然把分數(shù)看作是評價孩子的唯一指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的深入推進，大多數(shù)教師都意識到，素質(zhì)教育不等于“語文+數(shù)學(xué)”了，素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。因此，教育的最終評價都集中到了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價上，忽視了素質(zhì)評價的全面性和學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生在品德、心理、能力方面的進步與存在的問題，學(xué)校的反饋不是特別到位，只是作為評價體系中的點綴部分，予以輕描淡寫式的，甚至是閉門造車式的涉及。
1 切實改變舊觀念，一切以學(xué)生為主體，把應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育
在語文教學(xué)中，人們往往忽視了一個關(guān)鍵的問題，忽略對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而一味地追求“及格率”和“優(yōu)分率”，這是傳統(tǒng)的舊觀念。我想，如果要改變這一傳統(tǒng)的舊觀念，就必須以素質(zhì)教育為核心，初步培養(yǎng)學(xué)生正確理解運用祖國的語言文字，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，突出素質(zhì)教育的主體性。
1.1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是為讓學(xué)生“懂”?！岸眲t體現(xiàn)學(xué)它的素質(zhì)。從學(xué)習(xí)的角度上說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)與傳授只是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件。教師不能“越俎代庖”。只有發(fā)展學(xué)生的主體作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的重要表現(xiàn)。
1.2 深入了解學(xué)生，注重因材施教。
每個學(xué)生，由于受智能或后天條件的影響，他們的差別很大?；A(chǔ)教育課程改革提出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，教師要深入學(xué)生，作調(diào)查了解，掌握學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的個人愛好、特長等。教學(xué)時，要給予他們切合實際的指導(dǎo)，幫助他們達到共同的目標(biāo)。我們要尊重學(xué)生的個人愛好、興趣，使他們充分發(fā)展。
2 抓住語文學(xué)科的重點，突出訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì)
小學(xué)語文的素質(zhì)究竟在哪里?在教育教學(xué)工作中，語文教學(xué)要充分利用教材對學(xué)生進行語言文字教育，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在生活中充分體會祖國語言文字的博大精深，目的就是要讓學(xué)生對祖國語言文字的理解、積累、運用。理解程度的深淺，說明學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣。要理論聯(lián)系實際，抓住“訓(xùn)練”兩個字，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性。
2.1 改變教學(xué)方法，切實加強訓(xùn)練。
“教學(xué)”指的是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，“教”是為了“學(xué)”。在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練是教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識。教師注重這樣的訓(xùn)練，改變教學(xué)觀點，增強訓(xùn)練意識。在教育教學(xué)過程中。切實加強學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
2.2 抓住語言文字，把握訓(xùn)練重點。
學(xué)生一旦有了訓(xùn)練意識，那就必須注意引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練什么?怎樣訓(xùn)練?要讓學(xué)生從訓(xùn)練中獲取知識的精華，積累并靈活應(yīng)用語言文字，懂得分析理解與組織概括語言文字的規(guī)律，提高學(xué)生的實踐能力。
3 轉(zhuǎn)變學(xué)法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法，古人有“舉一反三”之說。教學(xué)時，我們必須注重對立正確的“例題”指導(dǎo)，弄清教材編寫的意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.1 在語文教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生知其然，而且更要讓學(xué)生知其所以然。要讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀和人才觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會語言文字，理解語言文字的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢想、敢做，放開思路，使他們的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
3.2 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的實踐能力。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)美術(shù)；以人為本；審美
中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0179-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.116
如今，美術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑?，美術(shù)使我們的生活多姿多彩，也提高了人們的生活品質(zhì)和審美能力。在小學(xué)階段進行美術(shù)教育不僅能提升小學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用技能和在綜合素養(yǎng)，同時也是促進小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生可以通過美術(shù)加深對歷史和文化的了解，建立正確的價值觀和審美觀念，還可以提高想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，美術(shù)教育受到空前的重視，迎來了發(fā)展的新機遇，素質(zhì)教育為小學(xué)美術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：美術(shù)教學(xué)需要注重以人為本理念，引導(dǎo)小學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進小學(xué)生的個性發(fā)展，給予每個小學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展小學(xué)生的認知能力和思維能力，提高小學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。作為一名美術(shù)教師，筆者將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、巧妙運用教學(xué)手段、有效提高教學(xué)評價、美術(shù)作品賞析等四個方面探討素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略。
一、科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的重要作用
小學(xué)美術(shù)教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情編排教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)資源得到有效的拓展，從而真正體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須充分關(guān)注小學(xué)生的個性特點，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，鼓勵小學(xué)生獨特的見解，其實小學(xué)生畫得好不好不是最重要的，他們參與了、收獲了，才是最關(guān)鍵的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是為了培養(yǎng)畫家，而是為了開發(fā)小學(xué)生的智力和觀察能力，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)新能力。比如在教小學(xué)生畫熊貓時，在新課引入時我會設(shè)計一段啟發(fā)的話：“同學(xué)們，我們經(jīng)常在電視里看到有趣的熊貓，他們長得十分可愛，今天老師就帶領(lǐng)大家走入熊貓的世界，教大家如何正確地畫熊貓?！边@樣的開場會激起小學(xué)生的好奇，有利于課堂教學(xué)順利開展。同時，為了讓小學(xué)生學(xué)會簡單的構(gòu)圖知識和色彩搭配，我會讓小組合作畫出熊貓的輪廓，然后教師引導(dǎo)學(xué)生畫出熊貓身上的黑白花紋以及周圍的竹子等景物，使整幅畫活靈活現(xiàn)。
二、巧妙運用教學(xué)手段，合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
不同的教學(xué)手段會收到不同的教學(xué)效果，比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，游戲教學(xué)法有利于鍛煉小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣；趣味教學(xué)法有利于緩解課堂中枯燥的氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體教學(xué)法有利于調(diào)動小學(xué)生的視聽能力，促進教學(xué)內(nèi)容清晰化和簡單化。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須深入了解小學(xué)生的情況，在堅持“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，巧妙運用教學(xué)手段。我在教學(xué)中鼓勵小學(xué)生因地制宜，就地取材。校園里有很多樹葉，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫是非常有趣的，不僅可以讓小學(xué)生體驗到生活帶來的快樂，還能夠增強美術(shù)課堂的活力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生制作的作品較為出色時，我會在全班進行展示，提高小學(xué)生的自信心和榮譽感，激勵班級中的小學(xué)生積極探索，共同進步。同時，我為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)園地，并鼓勵小學(xué)生將自己的美術(shù)書或者畫報等刊物帶到學(xué)校與同學(xué)分享，不斷提高他們的欣賞水平。
三、有效提高教學(xué)評價，實施多元的課堂評價方案
在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)評價在整個小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，有利于教學(xué)效果的提升。有時候，美術(shù)教師一句鼓勵的話可能對小學(xué)生影響深遠，美術(shù)教師要規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價的激勵作用，實施多元化的課堂評價方案。小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣需要教師、家長的共同培養(yǎng)，無論在校園里還是在家里，我們都要積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍，提高小學(xué)生的美術(shù)意識，使他們能夠從心理上喜歡美術(shù)。美術(shù)課堂評價方式具有互補性的特點，美術(shù)教師要避免教學(xué)評價的選拔和甄別功能，使課堂教學(xué)具有公平性和普遍性。我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常采用差異化評價方式，就是根據(jù)小學(xué)生的實際水平和課堂表現(xiàn)進行評價，以培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心，喚醒小學(xué)生的欣賞能力。同時，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還必須采用有效的教學(xué)評價方式，達到靈活多變、運用自如的效果，并且嚴格按照新課改的要求培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進小學(xué)生全面發(fā)展。
四、增加美術(shù)作品賞析，逐步提高學(xué)生的審美能力
美術(shù)是一門綜合性較強的學(xué)科，因此小學(xué)美術(shù)教師要理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)小學(xué)生把課本上的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的進取心和求知欲。為了提高小學(xué)生的欣賞水平，我在課堂中會適當(dāng)增加美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)，在課前上網(wǎng)查找多種有效的教學(xué)資源或者借鑒其他教師的教學(xué)成果，通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐步提高小學(xué)生的審美能力。當(dāng)小學(xué)生全神貫注進行欣賞的時候，我會鼓勵小學(xué)生進行作品評價，從而培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)知識運用能力。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以線條的感受和情趣為主，所以我設(shè)計了《繪畫游戲》《我們身邊的線條》等多種作品賞析活動；對于小學(xué)中年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以線條的基本技巧和畫法為主，所以我設(shè)計了《畫中的線條》《植物線條寫生》等作品賞析活動；而對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)美術(shù)主要以表現(xiàn)線條的藝術(shù)美為主，所以我設(shè)計了《精細的線條》《畫人像》等作品賞析。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下具有廣闊的發(fā)展空間，是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)美術(shù)教師要形成“以學(xué)生為中心”的教育理念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，喚起小學(xué)生的美術(shù)欲望，激發(fā)小學(xué)生繪畫的興趣，運用多種教學(xué)手段和課堂評價方式提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在大力推進素質(zhì)教育過程中，美術(shù)教師還要將德育教育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在充分肯定小學(xué)生共性的基礎(chǔ)上加強對個性的教育，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生是祖國的未來，是社會主義建設(shè)的后備力量，所以美術(shù)教師在教學(xué)中必須高度重視小學(xué)生的主體地位，促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，語文教法
國家教委頒布的新大綱指出“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有思想性?！边@充分體現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性。作為新時代的園丁，要以此為宗旨，貫徹實施素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主陣地。要在語文教學(xué)中卓有成效地提高學(xué)生的素質(zhì)，我們就必須依據(jù)其思想，研究與之相適應(yīng)的課堂教法觀。但特色又是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志之一。大凡有崇高聲譽的教師，其教學(xué)都是有其鮮明的個性特色的，如魏書生，這也是他之所以成功﹑成名的價值所在。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！痹趶氖陆虒W(xué)的生涯中，我認為在以下幾方面創(chuàng)出自己的風(fēng)格即可。
1.求實
即是有求實的教學(xué)思想，求實的教學(xué)方法，求實的教學(xué)作風(fēng)，求實的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我們要給人以實實在在的享受，而不是流于形式，有“嘩眾取寵”之感。在一個班級中，學(xué)生個體的差異往往很大，因此就必須根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方案，力求真正的教育實效。當(dāng)然也要虛心向有經(jīng)驗的教師請教，了解學(xué)生對于教育的建議。
2.求新
在新時代的世紀，教育也蒙上了時代的特色，這就必然使得教學(xué)具有時代活力，以嶄新的面貌實施素質(zhì)教育。那么怎樣做才是求新呢？在優(yōu)秀教師的講課中，我耳濡目染地得到了許多啟發(fā)。也就是在教學(xué)中所提倡的貫徹新大綱精神，體現(xiàn)新教材意圖，用新思想統(tǒng)攬教學(xué)，用新方法授知，落實新育人目標(biāo)，從而展示教改事業(yè)的風(fēng)采。然而，新的關(guān)鍵還要以實為基石。
3.求精
素質(zhì)教育要求“輕負擔(dān)，高效益”，也就是說精講精練，一功多能，通俗一點即教學(xué)必須在課堂準(zhǔn)備上多下功夫，不做文章，要立足于精，體現(xiàn)于準(zhǔn)，落實于功。教育的一言一行，一招一式都要苦心揣測，追求實效。低齡段的學(xué)生對于老師有極高的崇拜心，因而絕不能給學(xué)生留下拖泥帶水的印象。
4.求活
[關(guān)鍵字]：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 優(yōu)化教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教學(xué)以發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并綜合培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為切入點，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，這是與教育改革中素質(zhì)教育的理念相符合的，是素質(zhì)教育強調(diào)的重點。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成很大阻礙，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式并強調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新，為提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
1、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況
1.1忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，對于對任何事都充滿好奇且好玩好動的小學(xué)生來說，嚴肅的課堂教學(xué)氛圍束縛了他們的天性，在傳統(tǒng)的語文課堂上，嚴禁學(xué)生講話或討論，學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩地做好，眼睛盯著課本或黑板，這對于好動好玩的小學(xué)生來說，無疑會引起他們的排斥與反感，進而對課堂乃至這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，這是極不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提高的。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅沒有讓學(xué)生培養(yǎng)起并保持對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生存在一定程度的排斥感，主要原因還是語文課堂或教師的教學(xué)方法等，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的結(jié)果。
1.2教學(xué)設(shè)置不合理
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)普遍存在著教學(xué)設(shè)置不合理的問題，教學(xué)過程中，沒有將新教的內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)結(jié)合起來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，例如在拼音教學(xué)階段，忽略了小學(xué)生的學(xué)前教育基礎(chǔ)，至注重對拼音的繁復(fù)拼讀與書寫等，在識字階段，主要強調(diào)對字詞的音義解說上，要求學(xué)生不斷的重復(fù)背誦與書寫，而且會將拼音、識字以及閱讀寫作等這些緊密聯(lián)系的內(nèi)容割裂拆分，識字階段就只注重對字詞的講解，沒有結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容而加強對學(xué)習(xí)的鞏固，也沒有在寫作教學(xué)階段，結(jié)合對閱讀理解教學(xué)的內(nèi)容來加強學(xué)生寫作能力的提高等，使得各階段教學(xué)單調(diào)而薄弱，這些都是由于教師對教學(xué)內(nèi)容的不合理設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果。
1.3課堂教學(xué)單調(diào)乏味
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，遵循了“填鴨式”教育模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、書寫、背誦，教師提問時學(xué)生方能講話，在整個課堂中只有教師一味的講解或領(lǐng)導(dǎo)，忽略學(xué)生的理解能力以及思維模式，不注重個性化發(fā)展。而且，在語文課堂教學(xué)中，只能面對書本或黑板中的文字，不僅教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，而且對于接受新知識的學(xué)生來說，單純的文字晦澀難以記憶與理解。主要是課堂教學(xué)方法過于單調(diào)的原因，教師在教學(xué)過程中未能結(jié)合圖片、色彩、影響聲音等活躍課堂氛圍，也沒有充分利用有效手段提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。
1.4不注重對學(xué)生思維能力與實踐能力的培養(yǎng)
在常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)中，注重加強學(xué)生對知識的記憶，注重考試成績的提高，卻忽略了對學(xué)生思維能力與實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的邏輯思維能力與理解力較差，對于無法理解與吸收的知識，只要求他們不斷地重復(fù)背誦以加強記憶，而不是引導(dǎo)他們用自己的思維模式去理解與消化，倡導(dǎo)“眼過千遍不如手過一遍”、“好記性不如爛筆頭”，這樣的結(jié)果是，學(xué)生仍然沒有理解之前迷惑不解的知識，而且家中他們的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)，造成他們的厭學(xué)情緒。并且，不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對許多事物的認識都停留在書本中，沒有深入到社會實踐中去感知、去體會，缺乏實踐活動。
2、小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)的方法與手段創(chuàng)新
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性
素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文優(yōu)化教學(xué)，首先需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心的同時，積極自主地去進一步探索與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。例如可以借助多媒體技術(shù)或結(jié)合圖文音響等激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在看圖說話或編兒歌認字等教學(xué)活動中加強對所學(xué)知識的理解與記憶。應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇好玩的天性，從他們的特點出發(fā)，設(shè)置一些能加強學(xué)習(xí)并鞏固知識的游戲或活動，通過勞逸結(jié)合的方式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
2.2優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)而乏味，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，綜合提高敬愛嘔血效率。例如在拼音教學(xué)階段，輔助一些繞口令、兒歌或謎語等，鞏固學(xué)生的拼音記憶，而在識字階段，可以組織小組活動，讓學(xué)生通過小組程艷的身體表情或口語表達等傳達的意思，猜出其想要表現(xiàn)的字詞或成語等，一方面鞏固學(xué)生對所學(xué)字詞的認識與理解，另一方面也加深他們的記憶。又如，在閱讀理解教學(xué)階段，學(xué)生對課文中的內(nèi)容不一理解，如六年級《馬踏飛燕》一課，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容直觀的理解馬保持平衡中所含的科學(xué)原理是相當(dāng)困難的，若結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象的理解用動畫形式形象地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察對比，便易于加強理解了。
2.3合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強思維、實踐能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，應(yīng)基于教材合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，通過語文素養(yǎng)引導(dǎo)他們的認知，進而指導(dǎo)他們的具體實踐活動，例如二年級《雷鋒叔叔，你在哪里》一課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解雷鋒精神，還要讓學(xué)生懂得將雷鋒精神發(fā)揚出去，對此，可以組織周末活動，通過深入社會實際讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與體會雷鋒精神，善于發(fā)現(xiàn)并懂得運用，讓學(xué)生在思維意識的認知與理解下，規(guī)范自己的實際行為。
3、結(jié)束語
綜述，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，小學(xué)語文教學(xué)存在許多缺陷與不足，根本無法適應(yīng)適應(yīng)時展的需要以及教育改革的落實，而素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)，從創(chuàng)新的角度著手，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，是基于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，為教育改革的進一步落實創(chuàng)造有利條件。
參考文獻：
[1]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2009（11）.
素質(zhì)教育理念首先要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，一是看學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。二是看學(xué)生理解和運用祖國語文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國語文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實事求是崇尚真知的態(tài)度、主動學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、敢于對自己的語言行為負責(zé)的態(tài)度。
二就是作為一名語文教師，我從大語文觀出發(fā)，立足課本，放眼課外，將課堂教學(xué)及時與學(xué)生的生活相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生與社會活動接軌，不斷拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生有自由馳騁的余地。因為社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。語文實踐活動課的開展，可以使封閉的小學(xué)語文教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)，擴大語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展，讓小學(xué)語文煥發(fā)出生命的光彩。語文課外學(xué)習(xí)要提倡參加活動，如讓學(xué)生寫日記、辦報、演課本劇、開故事會、開辯論會、調(diào)查訪問等。當(dāng)然，所有的活動一定要讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中自主地活動、學(xué)習(xí)、發(fā)展，要讓學(xué)生在言語實踐活動中真正“動”起來。
三是對學(xué)生主體的教育理念，適合素質(zhì)教育的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個學(xué)生；促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動發(fā)展的能力。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評價要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點，調(diào)動學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。再者是學(xué)習(xí)方式，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時展的需要，強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。在此基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進行自學(xué)。二要看學(xué)生的自學(xué)效益和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。就小學(xué)語文講，自學(xué)效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力（尤其要看求異、發(fā)散、思維能力），養(yǎng)成熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。