時(shí)間：2023-08-02 16:37:28
導(dǎo)語(yǔ)：在淺談初中地理教學(xué)方法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中地理 地理教學(xué) 有效性
所謂有效教學(xué)中的有效就是指教師采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)后促使學(xué)生能夠得到具體的進(jìn)步。而有效教學(xué)中教學(xué)則是教師引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。簡(jiǎn)而言之，有效性教學(xué)就是在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是愉悅的。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，如果教師難以把握好教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)日后的生活工作發(fā)展等有實(shí)際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過(guò)地理課學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律。以便對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，氣候、地理位置等主要內(nèi)容，晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜等地球公轉(zhuǎn)方面的知識(shí)，作為教師通過(guò)怎樣的方式向?qū)W生介紹這些知識(shí)，在如何讓學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容的過(guò)程中，我歸納了以下三個(gè)有效的教學(xué)方法。
一、圖片表格相結(jié)合的講解方法
初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段，能夠?yàn)閷W(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體該怎樣展開(kāi)有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來(lái)看，氣候、地形等都是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。例如，我們受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，并且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，所以在初中地理教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)向?qū)W生展示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等圖片資料，可以使得學(xué)生加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和理解。避免抽象的教材讓學(xué)生感到乏味，特別是學(xué)生地理知識(shí)的相對(duì)薄弱，如果通過(guò)圖片資料和表格相結(jié)合的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠建立對(duì)地理知識(shí)在感官上的感受力。在經(jīng)過(guò)教師的分析、對(duì)比等方法的表述引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新事物的形象，同時(shí)教師也可以通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)的趣味性和簡(jiǎn)練等方面。深入淺出地讓學(xué)生接受課堂上的知識(shí)重點(diǎn)，并展開(kāi)思考，又將思考的范疇以課堂的知識(shí)點(diǎn)為中心，從而不斷提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。
二、把地理學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生實(shí)際生活
利用學(xué)?，F(xiàn)有的地理教學(xué)教材進(jìn)行地理教學(xué)，比如，利用地球儀、電筒、幻燈片等方式演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間，以及產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)日常生活里司空見(jiàn)慣的地理想象進(jìn)行觀察、分析。比如，太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的不斷變化，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不一樣。又例如，在氣候教學(xué)中讓從身邊所處的地理位置的全年氣候變化去直觀地了解氣候特點(diǎn)以及類(lèi)型，并且引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕梢?。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，可以起到練習(xí)的效果。在一堂課的時(shí)間里，學(xué)生獲取的知識(shí)是有限的，因此，為了拓寬地理教學(xué)的覆蓋面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，解答生活中遇到的地理現(xiàn)象的同時(shí)不斷地積累地理方面的知識(shí)儲(chǔ)備。初中的地理教學(xué)內(nèi)容和日常的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)地理課的學(xué)習(xí)掌握世界地理、中國(guó)地理，為日后的工作發(fā)展、生活實(shí)際打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)地找課本上重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，把課本和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)去找問(wèn)題，并且作出概括、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
三、采用互動(dòng)教學(xué)和競(jìng)賽等機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
比如，在國(guó)家地理位置的教學(xué)中，教師一方面通過(guò)教學(xué)儀器進(jìn)行直觀的傳授知識(shí)，一方面也采用師生互動(dòng)，向?qū)W生提倡帶有競(jìng)爭(zhēng)性互問(wèn)互答等方式，以提高課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)點(diǎn)比較高中要多。主要是讓學(xué)生對(duì)于一些國(guó)家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)和記憶。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的所見(jiàn)所聞的記憶和觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)進(jìn)行概括性的描述。比如，生活在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對(duì)自己的環(huán)境描述會(huì)是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地并不肥沃。并且向其他學(xué)生提問(wèn)這樣的地形產(chǎn)生的原因是什么。這樣可以有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，并展開(kāi)探究的積極性。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，教師因扮演引導(dǎo)作用，并且考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷地因材施教，從而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)教育，使全體學(xué)生都可以享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)中還應(yīng)該注意善于鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，比如，“非常好;你們太棒了;雖然出現(xiàn)了這樣的失誤，但你的表達(dá)能力很強(qiáng)”等等這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。教師通過(guò)和學(xué)生有效的互動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，通過(guò)創(chuàng)新學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等多種方法，有效地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在初中地理的教學(xué)中為了使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)日后的生活工作發(fā)展等有實(shí)際的用處，教學(xué)中應(yīng)該盡量避免灌輸式的照本宣科，讓學(xué)生通過(guò)地理課學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)自然發(fā)展的規(guī)律?？傊?，在初中地理教學(xué)中通過(guò)教材和實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)采用多種手段強(qiáng)化地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓全體學(xué)生通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、生活便利打下良好的基礎(chǔ)。不斷深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)和變化，調(diào)整初中地理教學(xué)的策略，鞏固學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)，利用教學(xué)的實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué)；地理教學(xué)；應(yīng)用
“以圖導(dǎo)學(xué)”就是教師在教學(xué)過(guò)程中要使用“圖”來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Α皥D”產(chǎn)生思考和想象，于學(xué)生而言，圖片的教學(xué)形式要比以往的文字教學(xué)更有吸引力，能夠讓學(xué)生對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，再加上教師的講解，讓學(xué)生更容易理解圖片，能夠更有效的吸收所學(xué)知識(shí)?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以文字來(lái)表達(dá)所傳內(nèi)容，過(guò)于枯燥，能以理解。而“以圖導(dǎo)學(xué)”的教育模式更加的生動(dòng)與直觀，學(xué)生更加容易理解其教學(xué)內(nèi)容，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時(shí)代在快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也進(jìn)入到初中教堂里，“以圖導(dǎo)學(xué)”可以利用多媒體設(shè)施教學(xué)，大大增加了地理學(xué)科的教學(xué)效率。
1“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值
初中地理教學(xué)中運(yùn)用“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，興趣才是最好的老師，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣是前提，在此前提的基礎(chǔ)上，“以圖導(dǎo)學(xué)”還能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，都說(shuō)圖文并茂，其中的“圖”與“文”都不可或缺，“圖”就是上文中我們所指的，而“文”我們可以理解為漢字，也可以理解為語(yǔ)言，“以圖導(dǎo)學(xué)”其實(shí)就是最好的圖文并茂，“以圖導(dǎo)學(xué)”比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的有活力，教學(xué)氣氛更加完美，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感和地理思維能力，能夠有效的提升地理教學(xué)質(zhì)量。
1.1“以圖導(dǎo)學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的興趣
初中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣枯燥、乏味，能夠以“圖”來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)氛圍更加的適合，致使學(xué)生愿意把注意力投入到學(xué)習(xí)中，能夠有效的突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)地理中來(lái)，這樣更加有利于教師傳授知識(shí)，更加有利于學(xué)生接受知識(shí)，能夠讓教師的教學(xué)速率得到顯著提升，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。而學(xué)生對(duì)所接受的知識(shí)記憶會(huì)更加牢固，不像以往的死記硬背的效果，長(zhǎng)時(shí)間不接觸，不鞏固會(huì)被漸漸地遺忘。
1.2“以圖導(dǎo)學(xué)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力
一談到地理學(xué)，首先想到的就是太過(guò)復(fù)雜，信息太過(guò)豐富，而且還具有空間感、立體感。在初中地理學(xué)教學(xué)中，教學(xué)老師要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使之活躍，提高學(xué)生的興趣，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量和速率。“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍氣氛，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理空間感?！耙詧D導(dǎo)學(xué)“的教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)在教育的方式，它靈活多變，可以使用不同的方法和教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生能夠更加輕松、愉快的學(xué)會(huì)所教內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理空間感，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。真正滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念對(duì)初中地理教學(xué)的具體要求。
2初中地理教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法
2.1圖文結(jié)合
初中地理教學(xué)中，存在很多基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，例如：各大洲的板塊分布，各大洋的地理位置，各山脈的走向趨勢(shì)，各地區(qū)的氣候溫度等，這些知識(shí)都需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力、記憶力和空間感才能夠良好的掌握。所以，教師在教學(xué)中要做到將這些知識(shí)具體化，用“圖”的形式加以“文”的敘述才能夠讓學(xué)生有效的掌握其內(nèi)容，利用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠達(dá)到其目的，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解所教內(nèi)容。
2.2以圖為載體，有效的幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)
地球儀、地圖等都是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的“圖”，也是最長(zhǎng)使用的引導(dǎo)教學(xué)工具，地圖能夠直觀的、形象的將各地區(qū)的分布、特點(diǎn)等描述出來(lái)，如各大板塊的地理位置、各大河流的流向等，這些信息通過(guò)“圖”的形式直觀的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更有效的理解。而地球儀是在地圖的基礎(chǔ)上加上了立體感，提供了空間意義，不再局限于二維空間，它將地理知識(shí)提升到了三維空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，可以通過(guò)地圖或地球儀進(jìn)行自主研究和分析，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的更加深刻、徹底。地理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，而學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力均有限，若是只靠教師的口述和文字表達(dá)來(lái)傳授，學(xué)生會(huì)很難理解其中的內(nèi)容，但如果以“圖”的形式作為傳授知識(shí)的路徑，讓學(xué)生觀察到，直觀的感受到所教的知識(shí)內(nèi)容，再加上教師的從旁協(xié)助，會(huì)使學(xué)生更加容易的理解和接受這些抽象的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)會(huì)相對(duì)比較輕松、愉快。
2.3以圖導(dǎo)課，導(dǎo)出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情
初中生正處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，枯燥的教學(xué)環(huán)境會(huì)使初中生對(duì)于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極情緒，這種消極情緒會(huì)直接影響初中生的地理學(xué)習(xí)熱情與日常地理教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，必須創(chuàng)新和改革初中地理教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式?！耙詧D導(dǎo)課”模式能夠豐富初中地理教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使初中地理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果，營(yíng)造活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境。
2.4填圖游戲，導(dǎo)出學(xué)生的地理空間概念
初中生比較喜歡具有趣味性和競(jìng)技性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，因此，教師可以借助這一性格特點(diǎn)組織初中地理教學(xué)活動(dòng)，可以結(jié)合初中生的實(shí)際認(rèn)知能力和初中地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“填圖游戲”，既可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生感受初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在潛移默化中形成良好的空間概念和地理思維。
2.5讀圖析圖，提高學(xué)生的地理思考能力
初中地理教材中配有很多的地理圖片和地理插圖，用以輔助學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)地理思維。在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分利用教材中的圖像或者插圖，將這些圖片與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析地圖，進(jìn)而得出更多的結(jié)論、獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為提升學(xué)生的地理思考能力和深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，真正告別“紙上談兵”初中地理教學(xué)中，“以圖導(dǎo)學(xué)”能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)地理的理解、思維能力，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，能夠有效的提升地理教學(xué)的作用和價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)效率；興趣；方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為初中地理只是一門(mén)副科，地理學(xué)科被擺在了一個(gè)不合理的位置上，導(dǎo)致學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和同學(xué)都不夠重視地理學(xué)科。然而，在新課標(biāo)的背景下，地理教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素?！敖逃笥?jì)，教師為本”，在如此嚴(yán)峻的形勢(shì)下，教師要做好自身的工作，努力激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)的效率。要做到這些，掌握合理有效的方法至關(guān)重要。從心理學(xué)的層面分析，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性的內(nèi)在原因。因此，要提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師要先在興趣教學(xué)上做好準(zhǔn)備。
一、做愉快教師，提高人格魅力
教師擁有良好的人格魅力就會(huì)在同學(xué)當(dāng)中形成一定的威信，使同學(xué)們能夠在一種輕松愉快的心情里學(xué)習(xí)，師生之間融洽的關(guān)系更有助于教師開(kāi)展教育教學(xué)工作，使得課堂氣氛活躍，同學(xué)的集中力也可以大大的提高，無(wú)形之中有效的提高了教學(xué)效率。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，一個(gè)成功的教師，不管他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)的教育方式存在諸多的問(wèn)題，比如教法單一、形式死板、當(dāng)講不講等等，而這些現(xiàn)象與教師本身不夠愉悅密切相關(guān)。要想讓學(xué)生做到精神飽滿(mǎn)，身心愉悅的聽(tīng)講，教師本身就要做到全身心投入，做一個(gè)愉快的教師。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多是基于感情層面上的，學(xué)生對(duì)任課教師有好感，一般就會(huì)對(duì)這一學(xué)科更感興趣。一個(gè)會(huì)心的微笑就會(huì)使同學(xué)們提升對(duì)教師的好感；一句幽默的發(fā)問(wèn)就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們積極地思考；一個(gè)詼諧的動(dòng)作就會(huì)使同學(xué)們提高課堂聽(tīng)講的注意力。這些課堂上的肢體語(yǔ)言看似簡(jiǎn)單，但對(duì)同學(xué)們的心理導(dǎo)向作用卻不可小覷。甚至教師整潔、適當(dāng)?shù)囊轮?，也?huì)給同學(xué)們帶來(lái)積極的心態(tài)和對(duì)地理知識(shí)的渴望。教師通過(guò)細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)教師不同的行為舉動(dòng)的不同反應(yīng)，進(jìn)而了解到同學(xué)們的喜愛(ài)傾向，更好的對(duì)自身作出調(diào)整，以最大程度的提升同學(xué)們對(duì)教師的好感。同學(xué)們喜歡地理老師，自然也會(huì)提升對(duì)地理學(xué)科的興趣。
二、創(chuàng)造新穎課堂，避免死板教學(xué)
教師提升自身的人格魅力的同時(shí)，仍要將重點(diǎn)放在課堂教育的方式上。傳統(tǒng)教學(xué)方式死板單一，即老師在課堂上照著書(shū)本給學(xué)生講解課本上的知識(shí)，學(xué)生們則認(rèn)真聽(tīng)課，同時(shí)記下老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，這是一種“靜態(tài)”的教學(xué)。而傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學(xué)導(dǎo)致了同學(xué)們自主思考的能力下降，知識(shí)面變窄，缺乏知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。因此，新課標(biāo)的背景下，地理教師要避免死板的教學(xué)方式，創(chuàng)造新穎的課堂。任何的事物之間都存在著差異性，而學(xué)生們也是一樣，不同的同學(xué)個(gè)性也有所不同，所以這就要求我們?cè)诔踔械乩淼恼n堂活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同從而提出相應(yīng)的教學(xué)辦法，做到尊重學(xué)生的個(gè)性化。要從以教師為主變?yōu)閷W(xué)生為主，課堂教學(xué)形式從單一乏味變?yōu)樨S富多彩。在此，提出幾種可行的方法：
1.“百聞不如一見(jiàn)”
現(xiàn)實(shí)生活中，諸多的地理知識(shí)是以景觀的形式呈現(xiàn)的，正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，與其單純的用口述的形式進(jìn)行講解，不如直接叫同學(xué)們通過(guò)視頻資料自己體會(huì)。往往這種形式的效果要比教師口述講解要好得多，同學(xué)們理解的更形象具體，對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞的理解不只是停留在定義的背誦層次，而是會(huì)在腦海中形成一種具體的景象。這樣，當(dāng)提起某些地名，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得自己好像是去過(guò)一樣，當(dāng)提起某些地貌，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得自己真的觀察過(guò)一樣。而且，采用視頻的形式，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)又調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的聽(tīng)覺(jué)，充分的激發(fā)了同學(xué)們的興趣，地理課的學(xué)習(xí)便不再單調(diào)。
2.身體上的地理知識(shí)
眾所周知，無(wú)論是任何學(xué)科，死記硬背都不是最好的辦法。為了讓同學(xué)們既能更好地理解地理知識(shí)又能避免死記硬背，地理教師該怎么辦呢？用身體！作為初中地理教師，要充分發(fā)揮自己的總結(jié)能力、觀察能力、思考能力，找到一些簡(jiǎn)單可行的記憶方法，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用“拳指法”來(lái)解決極地地區(qū)坐標(biāo)的問(wèn)題?！叭阜ā钡牟僮鞣椒椋簩⒂沂治粘扇瓲睿竽粗赋希ㄖ赶虮狈剑?，其余四指所指方向?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)方向。從北極的方向看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，從南極的方向來(lái)看，地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?yàn)轫槙r(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。正如上例，利用身體的一些部位，正好可以解決一些地理的難題。不難發(fā)現(xiàn)，這種方法既便于記憶又有很好的操作性，相比較繁瑣的書(shū)本方法而言更便于理解。同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)地理并不難，學(xué)習(xí)地理很有意思，也會(huì)將同學(xué)們帶出死記硬背的誤區(qū)。教師不僅自己要總結(jié)一些方法，同時(shí)也可以鼓勵(lì)同學(xué)們自己尋找簡(jiǎn)單方法，經(jīng)過(guò)教師鑒定方法可行的情況下，與同學(xué)們共同分享。這樣激發(fā)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)效率提高作用匪淺。
3.倡導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)
地理課堂的學(xué)習(xí)要擺脫傳統(tǒng)的以教師為主的形式，要以同學(xué)們?yōu)橹黧w。因此，發(fā)動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的辦法，既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，又可以加深同學(xué)們的理解，提高教學(xué)效率。比如讓同學(xué)們了解某個(gè)地理知識(shí)后，進(jìn)行快速的記憶，然后開(kāi)展同學(xué)之間的“快速反應(yīng)”活動(dòng)，即某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題，其他同學(xué)盡量用最快的速度進(jìn)行回答。提問(wèn)的同學(xué)可以采用各種方法提問(wèn)，目的是難倒回答者，而回答者則要在不被難倒的前提下盡量快速的回答問(wèn)題。又例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起討論七大洲、四大洋的基本分布情況、各自的分布特點(diǎn)等等，發(fā)動(dòng)學(xué)生相互“考一考”各自的填圖能力和畫(huà)圖能力。通過(guò)這種老師積極引導(dǎo)，同學(xué)之間一問(wèn)一答的形式，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，同時(shí)會(huì)使同學(xué)們的記憶更為深刻。同學(xué)們的興趣得到了激發(fā)，課堂的教學(xué)效率也得到了提高。
三、積極引導(dǎo)，開(kāi)展自學(xué)
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)質(zhì)量；方法；分析
教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)代教學(xué)的主要模式。素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)的中學(xué)以及小學(xué)得到廣泛的推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為教師反思的對(duì)象。然而，教學(xué)改革的推進(jìn)并不是輕而易舉的，在教育發(fā)展新形勢(shì)之下，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量還存在許多困難。教師的教學(xué)思想、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣以及教學(xué)環(huán)境與氛圍，都是影響初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者選擇提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的方法作為研究對(duì)象是有一定的意義。
一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打造高水平師資隊(duì)伍
教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)于初中地理教學(xué)質(zhì)量有著明顯的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者與組織者的作用，其業(yè)務(wù)水平會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。只有具有較高教學(xué)水平的教師，才能將地理知識(shí)恰當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。要提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，師生要進(jìn)行充足的互動(dòng)，提高當(dāng)代初中地理教師的教學(xué)水平，加強(qiáng)良好師生關(guān)系的建設(shè)就成為重要之重。
首先，初中學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使師資力量不斷強(qiáng)大。在招聘教師時(shí)，要選擇具有較高地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與業(yè)務(wù)水平的教育工作者，重視教師的職業(yè)素質(zhì)。只有具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的教師，才能將初中地理內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生接觸到更為豐富的地理學(xué)習(xí)世界。學(xué)校要引導(dǎo)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增多會(huì)使教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地展開(kāi)地理知識(shí)的理解與記憶。
其次，地理教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)于課堂氛圍有著直接的作用。平等、和諧的師生關(guān)系會(huì)使初中地理課堂具有開(kāi)放性，提高初中地理教學(xué)效率。如果師生關(guān)系不盡和諧，那么學(xué)生就不會(huì)自愿配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更不會(huì)自主與教師進(jìn)行地理知識(shí)的互動(dòng)。一個(gè)教師不討學(xué)生喜歡，會(huì)嚴(yán)重影響到課堂效率。因此，新時(shí)代的初中地理教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課上給學(xué)生時(shí)間思考問(wèn)題，與學(xué)生就地理問(wèn)題進(jìn)行討論，課下與學(xué)生討論他們喜歡的電視節(jié)目與社會(huì)事件。只有這樣，師生關(guān)系才能得以改善，初中地理教學(xué)效果才會(huì)更加顯著。
二、利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育改革越來(lái)越多地依賴(lài)于科學(xué)技術(shù)成果。在教育活動(dòng)當(dāng)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。多媒體可以將地理知識(shí)更加生動(dòng)與形象地進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在眾多感官的配合之下，掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性質(zhì)，既具有文科的文化知識(shí)，也具有理科的分析與計(jì)算成分。因此，傳統(tǒng)的地理教學(xué)法不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將地理知識(shí)與多媒體設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，可以使初中地理教學(xué)更加生動(dòng)、形象。
比如：在講解“海陸的變遷”時(shí)，教師利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為學(xué)生描述海陸變遷的過(guò)程與結(jié)果，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行想象。而利用多媒體，為學(xué)生播放海陸變遷相關(guān)的視頻或者動(dòng)畫(huà)，可以使學(xué)生更加清晰地了解海陸變遷的前因后果。因此，加強(qiáng)多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，因材施教
每一位初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法也不盡相同。利用學(xué)生的不同特點(diǎn)以及對(duì)于地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化的教育引導(dǎo)，因材施教，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因材施教是以學(xué)生為主體，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種有效教學(xué)方法。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，利用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行要求。只有因材施教的方法得到落實(shí)，初中學(xué)生才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的地理學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教學(xué)方法的改變會(huì)促進(jìn)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的改變。筆者提出三點(diǎn)提高初中地理教學(xué)效果的策略，希望以此引起初中地理教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重新審視，利用高效的教學(xué)方法促進(jìn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。
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關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；現(xiàn)狀
1中學(xué)地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知現(xiàn)狀分析
首先，中學(xué)地理教育沒(méi)有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：①在初中階段，地理是一門(mén)副科，所占分額很小，學(xué)生很難認(rèn)真對(duì)待；②許多學(xué)校也不重視地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力比較輕；③語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇去深入學(xué)習(xí)地理。
高中地理進(jìn)入高考學(xué)科以后，由于高考升學(xué)的需要，高中地理學(xué)科的地位突然攀升，到后來(lái)與其他高考學(xué)科平分秋色，學(xué)校及教師花費(fèi)了不少力氣，每年高考地理學(xué)科成績(jī)總的拉分率呈上升趨勢(shì)，高中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，隨著地理學(xué)科在高考學(xué)科中的全面提升，經(jīng)歷了不重視乃至歧視比較重視非常重視之歷程。
通過(guò)研究各類(lèi)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，中學(xué)地理從教學(xué)理念到教學(xué)方法都有了較大的改觀，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法仍普遍存在。雖然各種以素質(zhì)教育為核心的新型教學(xué)模式正逐步被運(yùn)用，但大部分的中學(xué)課堂還拘泥于“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，既影響了學(xué)生的身心健康，又忽視了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。主要存在以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：一部分中學(xué)對(duì)地理教學(xué)作用缺乏認(rèn)識(shí)，仍然將地理放看做“副科”消極對(duì)待。學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)較少，相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)了解與評(píng)價(jià)存在模糊之處。
2教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂(yōu)
根據(jù)周卉等學(xué)者的研究表明，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂(yōu)，目前從事高中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，就其所具有的從事高中地理課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)是無(wú)可非議的。隨著新一輪課程改革啟動(dòng)實(shí)施至今，地理課程教學(xué)的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學(xué)地理專(zhuān)業(yè)的教師奇缺！如果高中地理課程教學(xué)的教學(xué)狀況要有所改善，質(zhì)量要想有個(gè)大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)就應(yīng)亟待提高。
3教學(xué)設(shè)備問(wèn)題
地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點(diǎn)，而且也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，不但要具備淵博的知識(shí)和較高的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)用好必要的教學(xué)儀器，如地理掛圖、地球儀、經(jīng)緯度模型等。但從各類(lèi)文獻(xiàn)研究資料看，除少數(shù)東部地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以外，大部分如西部，西南部地區(qū)中學(xué)都存在地理教學(xué)儀器奇缺的現(xiàn)象。
4教學(xué)內(nèi)容方面
一是教學(xué)目標(biāo)以偏概全，缺乏有機(jī)整合。許多教師把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，忽視了思維訓(xùn)練與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)拓展，不能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學(xué)方法不當(dāng)，重演繹，輕歸納。
5提高中學(xué)地理教學(xué)的對(duì)策研究
總結(jié)以上各類(lèi)問(wèn)題，以及在教學(xué)過(guò)程中的感受經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)對(duì)策：適當(dāng)提高地理課程教學(xué)在高考特別是中考中的學(xué)科權(quán)重及升學(xué)分額比重。充實(shí)和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理課程教學(xué)時(shí)數(shù)。編寫(xiě)出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。
同樣在教學(xué)過(guò)程中更需要注重加強(qiáng)有效教學(xué)，廣大教師對(duì)有效教學(xué)概念的理解多樣，沒(méi)有形成統(tǒng)一的深刻認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)者能夠理解到有效教學(xué)概念的主旨：有效教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的效益、效率和效果的統(tǒng)一。有的學(xué)者則提出有效教學(xué)是在一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展，包括地理知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等的全方位發(fā)展。但目前學(xué)者們對(duì)有效教學(xué)的延吉只要集中在有限的幾個(gè)方面，并且研究的內(nèi)容多有重復(fù)，研究的問(wèn)題不深刻，層次不清晰。
綜合各學(xué)者的研究來(lái)看，我覺(jué)得主要在教學(xué)中亟待提高的在于以下兩個(gè)方面：注重案例教學(xué)：首先案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教學(xué)方法的啟發(fā)性以及教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性等特點(diǎn)，案例教學(xué)能豐富好加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
注重實(shí)踐能力：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯虒W(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報(bào)等。
結(jié)論：
綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，客觀實(shí)施地理教育改革的各項(xiàng)措施，上述諸多問(wèn)題則基本可以迎刃而解。
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地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，初中地理教學(xué)面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式均發(fā)生重大變革，對(duì)提高初中地理教學(xué)有效性具有推動(dòng)作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，初中地理教學(xué)仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)效果，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)于下文中提出問(wèn)題與措施。
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學(xué)質(zhì)量
從整體角度分析，初中地理是一門(mén)不受學(xué)生重視的課程，遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主門(mén)課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門(mén)具備實(shí)用性的科目，對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動(dòng)下，積極提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)所存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學(xué)始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動(dòng)的這幾年時(shí)間內(nèi)，初中地理教學(xué)并無(wú)法按照三維教學(xué)的目標(biāo)開(kāi)展工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)目標(biāo)。部分初中地理教師在教學(xué)中以提高學(xué)生的地理成績(jī)?yōu)橹鳎v解的內(nèi)容均以地理知識(shí)與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學(xué)內(nèi)容。還有部分地理教師在教學(xué)中形成本末倒置的不良局勢(shì)，重點(diǎn)知識(shí)一筆帶過(guò)，而對(duì)學(xué)生感興趣甚至與教材內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)則花費(fèi)大量的時(shí)間。有諸多地理教師在教學(xué)中過(guò)分重視教學(xué)形式，雖然所采取的教學(xué)形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下滑。
(二)過(guò)分重視教學(xué)輕視學(xué)習(xí)
在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，只有真正保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)的規(guī)律性與匹配性，才能提高學(xué)生的地理成績(jī)。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學(xué)中地理教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學(xué)中會(huì)嚴(yán)格按照的教學(xué)意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，且所采用的教學(xué)方法與手段也是自己比較喜歡，認(rèn)為具有效果的，這種情況下則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對(duì)教師所講解的內(nèi)容加以理解［1］。另外，對(duì)于一些年齡比較大的教師，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂上會(huì)為了教而教，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來(lái)，雖然趕上了教學(xué)進(jìn)度，卻無(wú)法提高課堂有效性。
二、初中地理教學(xué)有效性的方法
(一)提高學(xué)生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為了一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學(xué)生引導(dǎo)者的身份，并且在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受知識(shí)的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從地理教學(xué)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)氣候與天氣的時(shí)候，要讓學(xué)生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認(rèn)識(shí)、掌握天氣符號(hào)以及天氣圖，采取隨堂測(cè)試的方式提高學(xué)生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學(xué)方式
在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書(shū)的時(shí)間，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得有趣，將抽象的知識(shí)具象化，能夠讓學(xué)生在圖文并茂中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握地理知識(shí)。但是值得注意的一點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)中不可形成依賴(lài)性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，地理教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，利用動(dòng)態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以掌握［2］。總而言之，在初中地理教學(xué)中需要適當(dāng)借助輔助工具，并且還要根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方法。
(三)設(shè)置情景
教學(xué)興趣是最好的老師，因地理知識(shí)具有枯燥性，很多初中生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此才能起到良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊肭榫?，并且在引入?wèn)題的時(shí)候需要與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學(xué)生角度出發(fā)，不可從教師的角度進(jìn)行分析［3］。比如在課堂中當(dāng)?shù)乩斫處熖岢鲆粋€(gè)問(wèn)題之后，且這個(gè)問(wèn)題在實(shí)際生活中遇到過(guò)，則會(huì)引起學(xué)生的共鳴，從而會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至有學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開(kāi)拓思維，回答問(wèn)題。所以在初中地理教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題情景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵字：新課標(biāo)；學(xué)生；學(xué)習(xí)地理；興趣培養(yǎng)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5
引言
隨著我國(guó)教育體系的不斷進(jìn)步和相關(guān)部門(mén)對(duì)地理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，地理教師也逐漸面臨著轉(zhuǎn)變教育觀念、領(lǐng)會(huì)教育目標(biāo)的問(wèn)題。如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中走出來(lái)，更好地改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量是教師們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。筆者根據(jù)自身多年的研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的部分，也是新時(shí)期必須具備的教學(xué)理念。
1 高中地理教育教學(xué)現(xiàn)狀
眾所周知，地理學(xué)科的綜合性程度很高，在學(xué)習(xí)時(shí)主要的內(nèi)容是通過(guò)地球表面各種地理事物和地理現(xiàn)象的分布來(lái)探究其原因，了解地理事物現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系和相互差異，探尋無(wú)相變化的規(guī)律和人與自然的關(guān)系等。因此，地理科學(xué)相比其他學(xué)科具有很多特點(diǎn)，如“推理性”、“實(shí)踐性”、“空間性”、“文理知識(shí)交叉性”等，這些特性使得地理學(xué)科的綜合性程度較高。但是，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校經(jīng)常忽略地理教學(xué)的重要性，沒(méi)有給予這門(mén)課足夠的重視程度，很多老師的教學(xué)方法過(guò)于守舊，給學(xué)生呆板、枯燥的印象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)地理知識(shí)的興趣。因此，提升學(xué)生興趣，改善教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)迫在眉睫。
2 地理新課標(biāo)實(shí)施的意義
2.1 地理新課標(biāo)的啟動(dòng)
隨著業(yè)內(nèi)對(duì)地理教學(xué)的不斷研究，已經(jīng)將地理的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：首先是以：“知識(shí)和技能”為基礎(chǔ)的目標(biāo)，其次是以“方法和過(guò)程”為關(guān)鍵的目標(biāo)，最后是以“興趣和態(tài)度”為拓展的目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生的探索過(guò)程。
2.2 高中地理新課標(biāo)實(shí)施的意義
地理學(xué)科是所有學(xué)科中相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，其課程內(nèi)容包含了：大氣、地學(xué)、天文等空間動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的理科類(lèi)知識(shí)，也有城市、資源、人口、環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)布局等較為抽象的文科類(lèi)知識(shí)，區(qū)域跨度大且復(fù)雜性較高。實(shí)行新課標(biāo)的計(jì)劃中在課程目標(biāo)和課程理念等多方面都進(jìn)行了改進(jìn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)較為復(fù)雜的課程有很大的幫助作用。同時(shí)，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，也能給授課教師的自身水平帶來(lái)很大的提升。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在新課標(biāo)實(shí)施中的作用
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都將變得更加豐富和積極。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是實(shí)踐新課標(biāo)的著手點(diǎn)和突破口。興趣作為最好的學(xué)習(xí)老師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果帶來(lái)很大的提升。
3 培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1 奠定基礎(chǔ)，上好序言課
通過(guò)既有的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在剛?cè)胄：笸鶗?huì)對(duì)所接觸的東西有較為廣泛的好奇心，在教學(xué)是要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，從一開(kāi)始就給學(xué)生一個(gè)良好的印象和體驗(yàn)。因此，在每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行的地理課程序言課教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和熱情，介紹地理知識(shí)的實(shí)用性和有效學(xué)習(xí)的方法，這樣往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。
3.2 把握每堂課的引入過(guò)程
學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣與每節(jié)課程的引入過(guò)程息息相關(guān)。引入部分如果能夠恰到好處，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)興趣，也同樣會(huì)提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。再引入的過(guò)程中要對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行介紹，并且對(duì)課堂中有趣的部分進(jìn)行提示或暗示。
3.3 抓住地理第二課堂
第二課堂作為課堂教學(xué)的重要輔助部分也有著非常重要的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)生的第二課堂等課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化實(shí)踐。這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野也能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和知識(shí)的力量，提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)其自信心，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。
3.4 展現(xiàn)教師個(gè)人風(fēng)采，折射地理學(xué)科魅力
每一個(gè)從是地理教學(xué)的工作者都應(yīng)當(dāng)重視自身知識(shí)和能力的培養(yǎng)，要有扎實(shí)的基本功和淵博的學(xué)識(shí)才能夠?qū)λv授的東西融會(huì)貫通，采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)有效的組織教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)潛移默化的受到教師個(gè)人風(fēng)采和地理科學(xué)魅力的影響，從而興趣不斷提升。
3.5 做學(xué)生的知心朋友，培養(yǎng)融洽的師生情感
新課標(biāo)中一個(gè)比較有特點(diǎn)的地方就是對(duì)教師的地位進(jìn)行了重新的定義，將教師定義為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，有時(shí)甚至是參與者。教師要摒棄以前以教師為中心的授課習(xí)慣，在課堂上下與學(xué)生建立起平等的關(guān)系和融洽的氛圍，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)悉心指導(dǎo)。通過(guò)融洽的師生關(guān)系來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)語(yǔ)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，只要有了興趣，學(xué)生將變被動(dòng)為主動(dòng)的來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)效果也將顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)充分重視新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的興趣問(wèn)題，在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中實(shí)踐和運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)手段。本文中，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前的地理教育現(xiàn)狀，然后列舉了新課標(biāo)下地理教學(xué)方法改進(jìn)的意義，最后從實(shí)際入手，提出切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，以期能好的促進(jìn)地理教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步，為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供參考和借鑒。
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關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0319-01
新課程改革下的初中地理課程教學(xué)，要求突出"有趣、多能、重情、務(wù)實(shí)、高效"的特點(diǎn)，通過(guò)其課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生，以達(dá)到培養(yǎng)人才，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)需要的目的。歷史是在不斷改革中向前發(fā)展的，就地理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅面對(duì)著社會(huì)的改革發(fā)展，地理學(xué)的不斷更新發(fā)展，同樣也要求教學(xué)本身進(jìn)行改革。地理是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，它是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，其教育結(jié)果直接影響到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，面對(duì)21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我過(guò)考試制度的改革，地理在初中課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。下面進(jìn)行詳細(xì)分析。
1.當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽(tīng)課也能聽(tīng)懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑[1]。感到付出了，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的水平，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。
1.2對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期把地理劃分到"豆芽科"，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到初中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而初中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺(jué)困難。其次，地理是一們邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身學(xué)習(xí)也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理[2]。
1.3不善于運(yùn)用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說(shuō)過(guò)"把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話"，可見(jiàn)地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開(kāi)地圖談不上地理學(xué)習(xí)。由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生地圖基礎(chǔ)知識(shí)不牢，讀圖識(shí)圖和運(yùn)用地圖的能力較差。再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。
2.改進(jìn)措施分析
2.1理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理。讓學(xué)生真正感受到掌握地理知識(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上現(xiàn)實(shí)意義，才能產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。比如：我們?cè)谥v氣象災(zāi)害時(shí)，可以聯(lián)系伏旱天氣，全國(guó)大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們?cè)斐傻挠绊懹心男?？然后引?dǎo)學(xué)生分析其形成原因是什么？這樣讓學(xué)生感到地理的確是一門(mén)很有用的學(xué)科，可以幫助我們解決身邊的很多問(wèn)題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會(huì)產(chǎn)生一股要學(xué)好地理的強(qiáng)大動(dòng)力，從而提高了地理學(xué)習(xí)效率[3]。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。"興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)科的興趣首先來(lái)自對(duì)老師的認(rèn)同。正所謂"親其師，信其道"。因此，地理教師應(yīng)具備高尚的師德和人格魅力，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生。同時(shí)，還應(yīng)具備精湛的教學(xué)技術(shù)，采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果教師單純講念，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，然后讓學(xué)生去背，去記，這種枯燥的教學(xué)方法，會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學(xué)生，使其有新鮮感[4]。在講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時(shí)，教師再配以幽默的語(yǔ)言，會(huì)使課堂更加妙趣橫生。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理獨(dú)有的知識(shí)載體，地理知識(shí)、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。況且從心理學(xué)講圖形又比文字好記，可以說(shuō)是地理學(xué)科最好的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實(shí)在地圖上，因此，平常記憶時(shí)要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換[5]。例如，一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。此外，做題時(shí)要學(xué)會(huì)看圖，可以按以下步驟展開(kāi)：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計(jì)圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關(guān)系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問(wèn)題。解此類(lèi)題的關(guān)鍵是會(huì)透過(guò)現(xiàn)象（圖的形態(tài)特點(diǎn)是事物的分布等）看本質(zhì)（提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律）。
3.結(jié)論
綜上所述，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題等這些都需要教育工作者引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來(lái)改革地理教育，客觀的擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，上述諸多問(wèn)題則可以迎刃而解。
參考文獻(xiàn)：
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[2]姜開(kāi)亮.3DS MAX技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016（13）
[3]孔桂飛."畫(huà)"出地理好成績(jī)――思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 亞太教育. 2016（23）
【關(guān)鍵詞】新課改 初高中地理教學(xué) 銜接
初中地理是整個(gè)地理知識(shí)的簡(jiǎn)單架構(gòu)，高中地理是對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，初高中地理教學(xué)使學(xué)生了解整個(gè)世界和不同國(guó)家的風(fēng)俗人情、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等知識(shí)，更符合素質(zhì)教育。新課改讓初高中地理教學(xué)更加符合學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的需求，但是新課改初高中地理教學(xué)在銜接上有一定的偏差。
一、新課改下的初高中地理教學(xué)更有利于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)
1.新課改下的初高中地理教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求。通過(guò)新課改，初高中地理教學(xué)擺脫了將地理知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，強(qiáng)制性令學(xué)生記憶地理知識(shí)的局面，更加符合素質(zhì)教育的要求。初高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生建立正確的世界觀有重要影響。只有真正了解這個(gè)世界，才能建立正確的世界觀和人生觀。新課改對(duì)地理知識(shí)的調(diào)整有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。
2.新課改下的初高中地理教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性。地理教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)去接受地理知識(shí)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界。將地理知識(shí)一下全部灌輸給學(xué)生的傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加不利于素質(zhì)教育的推行。而在新課改之后，地理教學(xué)有原則地向?qū)W生傳遞地理知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
3.新課改下的初高中地理教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。地理教學(xué)的真正目的是幫助學(xué)生建立正確的世界觀，更好地了解世界和國(guó)家的狀況，了解周?chē)沫h(huán)境，正確地認(rèn)識(shí)世界。而傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是將地理知識(shí)灌輸給了學(xué)生，沒(méi)有做到真正地學(xué)以致用，其實(shí)是一種“ 八股”教學(xué)，學(xué)生在眾多的地理知識(shí)中難以掌握到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。新課改下的初高中地理教學(xué)，初中地理教授學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)，高中地理分幾塊學(xué)習(xí)讓學(xué)生全面深入了解地理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)地理知識(shí)的統(tǒng)合運(yùn)用。
二、新課改下初高中地理教學(xué)在銜接方面存在的優(yōu)勢(shì)和偏差
1.新課改下初中地理教學(xué)為高中地理打下了基礎(chǔ)。初中地理教學(xué)是對(duì)整個(gè)地理知識(shí)的介紹，為學(xué)生建立了一個(gè)地理知識(shí)的框架，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握。讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而不是局限在某一具體的方面，是對(duì)整個(gè)地理知識(shí)的總的概括。其中包括認(rèn)識(shí)地球、居民、氣候以及對(duì)各大洲、國(guó)家的基本內(nèi)容的講述，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體把握和學(xué)習(xí)。高中地理教學(xué)則為地理知識(shí)的幾塊內(nèi)容的具體深入講解，是一個(gè)深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程。例如，在初中學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)包括地球的形狀、大小、經(jīng)緯線等內(nèi)容，為高中地理學(xué)習(xí)地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球的運(yùn)動(dòng)、地球的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
2.新課改下初高中地理逐層深入的教學(xué)內(nèi)容更易于學(xué)生的接受。初高中地理教學(xué)其實(shí)是一個(gè)逐層深入的過(guò)程，從初中到高中、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷深化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生先建立了一個(gè)關(guān)于初高中地理學(xué)習(xí)的整體框架，然后又分幾大塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易地掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只有先對(duì)知識(shí)有一個(gè)大體的了解，才能去深入了解各個(gè)部分的內(nèi)容。初中地理教學(xué)其實(shí)是學(xué)會(huì)對(duì)地理知識(shí)宏觀上的總體的認(rèn)識(shí)，而高中地理教學(xué)是學(xué)生對(duì)整個(gè)地理框架的補(bǔ)充，即微觀上的深入學(xué)習(xí)。例如，在初中學(xué)習(xí)世界的人口，初步了解這方面的知識(shí)，在高中所學(xué)習(xí)的人口、城市和環(huán)境的關(guān)系則是進(jìn)一步深化。
3.新課改下初高中地理教學(xué)的銜接存在著偏差。初中地理教學(xué)的簡(jiǎn)單化和高中地理教學(xué)的深入形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，初中地理教學(xué)完成之后沒(méi)有中間的過(guò)度直接進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，強(qiáng)力的反差讓學(xué)生難以適應(yīng)。由于沒(méi)有過(guò)渡階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候存在一定的困難，難以做到真正的得心應(yīng)手。新課改下初高中地理教學(xué)銜接存在的偏差造成了學(xué)生在高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的不理解、掌握程度差等問(wèn)題。例如在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)氣候方面的知識(shí)時(shí)，只是簡(jiǎn)單介紹世界各地的氣候類(lèi)型和原因，而高中關(guān)于此方面的知識(shí)就包括了氣候形成的深層次原因，甚至包括水循環(huán)的知識(shí)。
總之，新課改是素質(zhì)教育推行的必然結(jié)果，同時(shí)也推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)行，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改下的初高中地理教學(xué)的逐層深入更有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受、理解和運(yùn)用。但是新課改下的初高中地理教學(xué)在銜接上存在著一定的偏差，增加了高中地理教學(xué)的難度，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教授地理知識(shí)的時(shí)候從基礎(chǔ)講起，讓學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：