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導(dǎo)語：在教學(xué)改革的基本理念的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：計算機組成原理；教學(xué)改革；基本概念
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0075-03
《計算機組成原理》是所有計算機學(xué)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是構(gòu)成學(xué)生終生知識體系的重要組成部分，在整個計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，是計算機學(xué)科的研究生入學(xué)考試必考科目之一。從事該課程教學(xué)的教師們已進行了不少探索，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以及對教學(xué)模式、教學(xué)方法和實驗教學(xué)等方面研究，為該課程的教學(xué)提供了有益的經(jīng)驗?！队嬎銠C組成原理》這門課有一定的理論深度，其實踐要求也高，涉及較多的前期知識和相關(guān)領(lǐng)域，課程的橫向跨度大。隨著計算機硬件水平發(fā)展迅速，集成化程度不斷提高，CPU由單核、雙核發(fā)展到四核、多核；目前學(xué)生自己配置的計算機中筆記本已占大多數(shù)，學(xué)生很難直接了解計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在課程學(xué)習中普遍感到概念抽象而難以感性化、內(nèi)容多、難度大，他們認為《計算機組成原理》是一門比較難掌握的課程。不少學(xué)生在完成該課程的學(xué)習后仍感到并未真正理解和掌握其中的基本原理。為此，筆者介紹在近年來從事《計算機組成原理》教學(xué)過程中對幾個基本概念的把握。
一、定點小數(shù)的補碼表示范圍
定點小數(shù)在用補碼表示時，負數(shù)最小時為-1，而-1本不屬于小數(shù)范圍，但是定點小數(shù)中[-1]的補碼卻存在，另外，整數(shù)的-1和小數(shù)的-1的表示也不一樣，如機器字長為8時，整數(shù)的[-1]補=11111111和小數(shù)的[-1]補=1.0000000。對此，學(xué)生難以理解和接受，進而影響浮點數(shù)表示范圍的理解。定點小數(shù)的原碼定義在（-1，1）之間，其定義式為：[x]原=x， 1>x≥01-x，0≥x>-1，屬于純小數(shù)，定義域中沒有-1。但是定點小數(shù)的補碼定義為：
[x]原=x， 1>x≥01-x，0≥x>-1（mod2），在定義式中-1被包含在定義域內(nèi)。對此筆者認為可從以下三個方面進行說明。其一，用數(shù)軸進行說明，為了便于說明，先以機器字長為n=3（包括一個符號位）為例。字長為3，那么應(yīng)該有23=8種編碼，正負方向各4個編碼，包括0在內(nèi)，原碼示意如圖1所示，為區(qū)別起見，圖中將正數(shù)與負數(shù)分別用小圓圈和小三角形表示，因為有-0的存在，故負數(shù)的最小值為1.11，這樣正負方向的數(shù)值是對稱的。而定點小數(shù)的補碼表示中，負方向上因為沒有-0，故其第一個刻度為1.11，為1.01的補碼，從數(shù)軸上，可以看到，同樣是4個編碼，補碼在負方向的編碼到最小時為1.00，即為-1。
圖3為字長n=4時的定點小數(shù)的補碼表示，從數(shù)軸示意圖可以看出，定點小數(shù)的補碼負數(shù)最小也為-1，只是-1的表示從n=3時的1.00變?yōu)榱?.000，以此類推，當n=8時，-1的補碼即為1.0000000。從數(shù)軸示意圖還可以看出，n=3時，一個刻度為0.01，n=4時，一個刻度為0.001，而當n=8時，為0.0000001，為n位時，即為2-n，這也為用表達式說明補碼的表示范圍做一個鋪墊。對于數(shù)軸的說明進一步可以加大數(shù)值位進行分析，得出結(jié)論，無論小數(shù)的位數(shù)是多少，在用補碼表示時，絕對值最大的負數(shù)均為-1（1.00…0）。
其二，用列表的形式進行說明?？梢詫?shù)值位取得少些，這里還是以字長n=3為例，將定點整數(shù)與定點小數(shù)以列表的形式進行說明。如表1和表2所示，其中表1為定點整數(shù)，表2為定點小數(shù)。很明顯，定點小數(shù)的補碼表示時，負方向最小值為1.00，即為-1。
其三，用表達式進行說明。當機器字長為n時，定點整數(shù)的原碼表示范圍為-（2n-1）～2n-1，去括號后為：-2n+1～2n-1，而補碼表示范圍為-2n～2n-1，比較兩個表示范圍，可以發(fā)現(xiàn)，在負方向上，補碼的表示范圍在數(shù)值上比原碼少1或者說補碼在數(shù)軸上比原碼在負的方向上多走一個刻度；同理，對于定點小數(shù)，其原碼的表示范圍-（2-n-1）～1-2n=-1+2n～1-2-n，那么與定點整數(shù)類似，定點小數(shù)在用補碼表示時，負方向要再走一個刻度2-n，即為-1～1-2-n。由此看出，定點小數(shù)用補碼表示時，最小的負數(shù)為-1。
二、CPU與存儲器連接的相關(guān)問題
在存儲器與CPU連接時一般要考慮CPU總線的負載能力、CPU與存儲器速度的配合問題、存儲器的地址空間分配、讀/寫控制信號的連接、數(shù)據(jù)線的連接、地址線的連接與存儲芯片片選信號的產(chǎn)生等幾個方面。在組成原理這門課中，對負載能力及時序配合要求相對少些，因而重點關(guān)注是三類信號線的連接：地址信號、數(shù)據(jù)信號和控制信號，而存儲器與CPU連接在微機接口技術(shù)和單片機原理等課程仍有應(yīng)用。在一般情況下，單個芯片的存儲容量有限，需要多個芯片組合構(gòu)成系統(tǒng)所需的較大容量的存儲器，這即是所謂的存儲器容量擴展。擴展方式通常有位擴展、字擴展和字位同時擴展三種，位擴展如8片4K×1位的芯片構(gòu)成4K×8位的存儲器時，系統(tǒng)與芯片的讀寫信號對應(yīng)相連，存儲器的地址線與芯片的地址線一樣多，因此地址線A0～A11分別對應(yīng)相連即可，數(shù)據(jù)線D0～D7中每一條分別與芯片唯一的一位數(shù)據(jù)對應(yīng)相連，而8個芯片的片選則都接到一起即可。在字擴展時，如8片4K×8位的芯片構(gòu)成32K×8位的存儲器，同樣，讀寫信號對應(yīng)相連，但此時，存儲器的數(shù)據(jù)線與芯片的數(shù)據(jù)線的數(shù)目相同，只需對應(yīng)相連即可，而地址線的數(shù)目不一致，先將存儲器的低位地址線與芯片地址線對應(yīng)相連，多出的地址線則用于形成片選信號線。對于片選信號的形成，在由淺入深的講解過程中，一方面，需要先對譯碼器和一些可能用上的門路進行復(fù)習，另一方面，系統(tǒng)存儲器由多片存儲芯片構(gòu)成，而構(gòu)成存儲器的這些芯片勢必就有編號，片選信號從某種程度上講，與芯片編號相對應(yīng)，此時與譯碼器的關(guān)系就順理成章地聯(lián)系起來。例如，由16KB的RAM芯片構(gòu)成一個64KB的存儲器，需要4片RAM芯片，若用二進制對其進行編號即為：00、01、10、11，再從存儲器的角度出發(fā)分析其地址線、數(shù)據(jù)線和控制線，有16條地址線，可寫成A15～A0，數(shù)據(jù)線為8條，寫成D7～D0，控制信號線為WR和MREQ。芯片的信號線有14條地址線，可寫成A13～A0，數(shù)據(jù)線為8條，寫成D7～D0，控制信號線為WR和CS。將16條地址線的狀態(tài)變化情況寫出，對比芯片的地址線狀態(tài)變化情況，發(fā)現(xiàn)多出來的地址線有2條信號線A14、A15，它們有4種狀態(tài)：00、01、10、11（二進制形式），可以與4片RAM芯片的編號00、01、10、11（二進制形式）對應(yīng)。這樣，A14、A15可以接2-4譯碼器的兩個輸入端，而2-4譯碼器的四個輸出端Y0、Y1、Y2、Y3分別接四個芯片的片選端。但是在實際工程或考試中，往往是給出地址范圍或芯片所在的地址空間后來確定片選邏輯，這時的思考思路與前面的例子類似，寫出地址的二進制形式，確定芯片所要接的地址信號線后，從剩下的地址中找出可以接入譯碼器輸入端的信號，讓學(xué)生自己觀察，他們便能確定出來。與這里的片選邏輯類似的地方，還有此章的CACHE與主存的地址映射中主存地址格式的設(shè)計問題。CACHE與主存的地址映射方式有三種：直接映射、全相聯(lián)映射和組相聯(lián)映射，其中直接映射最為簡單，學(xué)生需要對此概念吃透，這樣對于理解組相聯(lián)映射方式就相對容易些。在直接映射方式中，直接給出主存塊映j射到CACHE塊i的公式（1），學(xué)生比較難理解。i=j modC（1）其中C為CACHE的塊數(shù)，C=2c，指數(shù)c為CACHE的字塊位數(shù)。
由公式中的C表示CACHE的塊數(shù)可知，在直接映射方式下主存與CACHE之間存在的關(guān)系是：主存可分為若干個CACHE大小的區(qū)，對所有的區(qū)進行編號，此時區(qū)的編號（與之前的芯片編號類似）即是主存地址中的字塊標記字段，而主存地址中除去區(qū)號外的低位地址與CACHE的地址完全相同。而每個區(qū)與CACHE也完全相同，那么任一區(qū)中每個字塊與CACHE的每個字塊一一對應(yīng)，于是學(xué)生自己就可以得出這樣的結(jié)論：主存中多個區(qū)中相同位置的字塊與CACHE的某一字塊映射，即主存字塊與CACHE字塊是多對一的關(guān)系，而且主存字塊只能映射到CACHE的固定位置。而映射關(guān)系表達式的推導(dǎo)，可由下面的一個具體例子得出。
如圖4所示，設(shè)主存容量為1KB，CACHE容量為128B，字塊大小為32B，因而CACHE有4塊，即C=4，塊的編號分別為0、1、2、3，主存有32塊，其編號分別為0、1、…31。任取主存塊號j=28，那么它被映射到CACHE中的位置由i=jmodC，得28mod4=0；同理，當j=31時，得31mod 4=3，即第31塊將被映射到CACHE中的第3塊所在位置。故已知主存塊號j后，映射到CACHE中的位置關(guān)系表達式為：i=jmodC。此外，對于組相聯(lián)的地址映射關(guān)系的推導(dǎo)學(xué)生就可水到渠成地寫出來了。
《計算機組成原理》的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究是計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科課程改革中的重要部分，本文對在教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的幾個基本概念進行分析，旨在使學(xué)生能加深對這些概念的理解和運用以及加深這幾個概念之間聯(lián)系的理解，以期對其今后的工程實踐及后續(xù)課程的學(xué)習有所幫助。
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摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為應(yīng)用型高校高等教育體系發(fā)展完善的重要方面。研究高等教育的發(fā)展規(guī)律和各類人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新應(yīng)
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[2]陳海明，陳芳，張穎，等.高職教育酒店管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐與研究[J]考試周刊，2008，（9）：180-181.
關(guān)鍵詞：信息化視角；計算機；教改思路
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）18-0134-02
隨著新教育理念的發(fā)展，各個學(xué)科都在推行教學(xué)方法的改革，而對于計算機專業(yè)來說，同樣需要改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，提升學(xué)生對于計算機專業(yè)的認知程度，逐步形成正確的計算機思維能力。為此本文將主要從進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義、信息化視角下計算機教改過程中存在的問題以及促進信息化視角下計算機教改的基本策略等三個主要的方面進行分析，推進?？茖W(xué)校計算機專業(yè)的教改發(fā)展。
1進行信息化視角下計算機教改思路研究的意義
通過進行信息化視角下計算機教改思路的探討，對于學(xué)校來說，可以進一步完善計算機教學(xué)的理論體系，并且有效地促進了學(xué)校的教學(xué)改革，科學(xué)地發(fā)展了新教育理念的要求；其次，對于教師來說，教師可以通過教學(xué)方式的改革，提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)成果，有利于教師的發(fā)展與進步；最后，對于學(xué)生來說，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使得學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況來對計算機知識進一步的進行學(xué)習。因此，通過以上分析可以看出，開展進行信息化視角下計算機教改思路探討，對于學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展來說，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2信息化視角下計算機教改過程中存在的問題
2.1信息化視角下計算機教改理念缺乏
在信息化發(fā)展的背景下，學(xué)校學(xué)計算機專業(yè)的教學(xué)改革并沒有很好地應(yīng)用信息化的發(fā)展理念，學(xué)校也沒有制定出相關(guān)的教學(xué)改革任務(wù)，沒有對教師進行一定的教學(xué)指導(dǎo)，這很明顯是教學(xué)改革理念缺乏的表現(xiàn)。大部分教師在進行計算機改革推行的時候，根本就沒有按照教學(xué)要求來推進，而且依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進行教學(xué)，這樣就嚴重限制了計算機教改的信息化方向，不利于推進計算機改革的進行。因此，面對信息化視角下計算機教改理念缺乏的問題，必須要采取合理的解決措施進行解決。
2.2信息化視角下計算機教改師資力量缺乏
信息化視角下計算機教的進行，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，如果沒有教師隊伍的協(xié)助，即便是再科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也很難得到傳播與發(fā)展。而且對于計算機教師而言，他們所掌握的就是常年積累下來的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于信息化的發(fā)展要求，以及對計算機專業(yè)改革的作用，根本就沒有任何認識，這樣就造成了學(xué)校計算機專業(yè)，信息化教師團隊的缺乏。缺乏對信息化的理解，教師就不可能進行計算機教學(xué)的全面改革，更不能推進計算機專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)，這必然會對信息化視角下的計算機專業(yè)的教學(xué)改革造成嚴重的影響。
2.3 信息化視角下計算機教改課程設(shè)置不科學(xué)
在信息化的教育理念下，計算機課程設(shè)置也必須要隨之改革，但是從目前的?？茖W(xué)校的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，學(xué)校并沒有進行計算機專業(yè)課程設(shè)置的改革，而且也沒有做出相應(yīng)的課程內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計，這樣就必然會脫離信息化的改革方向，促使計算機專業(yè)的教學(xué)改革成為一紙空談。而且如果只是將計算機改革發(fā)展成為一種教學(xué)口號，而不去進行實質(zhì)性的改革操作，這樣只會嚴重限制計算機專業(yè)的人才的培養(yǎng)。因此，面對信息化視角下計算機教改課程設(shè)置不科學(xué)的問題，必須要采取合理的解決措施進行處理，促進信息化視角下計算機教改課程的科學(xué)設(shè)置。
2.4 信息化視角下計算機教改教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性
教學(xué)方法的革新，也是計算機教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其是在信息化的發(fā)展背景下，計算機教學(xué)方式也不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是需要一種全新的教學(xué)方法來支撐信息化視角下計算機教改。但是從目前的教學(xué)實際調(diào)查來看，教師由于教學(xué)理念的缺乏，因此并沒有進行全新的教學(xué)方法的革新，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，來對學(xué)生進行計算機知識的講解，嚴重限制了學(xué)生對新知識的掌握。要知道，沒有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是不可能很好地吸引學(xué)生的注意力，更不用說提高學(xué)生的專業(yè)技能了。
2.5信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動
對于計算機教改來說，最重要的就是要增加計算機的實踐課程，因為從目前的計算機教學(xué)來看，大部分教師更加側(cè)重與學(xué)生的理論教學(xué)，尤其是軟件專業(yè)的學(xué)生。但是從長遠發(fā)展的角度來分析，學(xué)生需要經(jīng)過不斷地實踐訓(xùn)練，才可以更好地掌握實踐技能，并且有效地提高自身的專業(yè)實力。在信息化的視角下，學(xué)生更加需要學(xué)會掌握和運用信息化的優(yōu)勢，來提高計算機的運用技能。因此，信息化視角下計算機教改缺乏一定的實踐活動的發(fā)展現(xiàn)狀，如果不進行良好的處理，將會嚴重影響學(xué)生的計算機水平的提高。
3促進信息化視角下計算機教改的基本策略
3.1培養(yǎng)信息化視角下計算機教改理念
為了更好地促進信息化視角下計算機教改得科學(xué)進行，學(xué)校和教師就必須要樹立計算機教改的發(fā)展理念，在教學(xué)理念的指導(dǎo)下來推進計算機專業(yè)的教學(xué)改革的順利進行。首先，對于學(xué)校來說，學(xué)校必須要加強對計算機教育改革的宣傳，并且呼吁教師和學(xué)生積極利用信息化的發(fā)展特點，來為計算機專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習提供便捷的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具，推進計算機專業(yè)的教學(xué)改革；除此之外，教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識，積極地配合學(xué)校的教學(xué)改革，從而推進計算機的教改的進一步發(fā)展。
3.2 完善信息化視角下計算機教改師資力量
教師教學(xué)素質(zhì)的提高，是推進計算機專業(yè)教學(xué)改革的重要的部分，因此教師必須要改革自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。首先，教師要通過不斷地學(xué)習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增加對計算機專業(yè)的了解和把握，這樣就可以緊跟時展的要求，做出最恰當?shù)慕虒W(xué)轉(zhuǎn)變；除此之外，教師還要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，通過借助一些新新興的教學(xué)工具或者是教學(xué)平臺，來增加教學(xué)的內(nèi)涵性，從而提高自身的教學(xué)素質(zhì)，促進教師團隊的建設(shè)與發(fā)展。
3.3 科學(xué)設(shè)置信息化視角下計算機教改課程
在信息化的指導(dǎo)下，計算機專業(yè)的基本課程也要做出相應(yīng)的改變，學(xué)校要增設(shè)一些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計或者是信息的搜集課程，提高學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的把握和搜集能力，進一步拓展學(xué)生的知識面。而且在進行計算機課程設(shè)置的時候，還要結(jié)合學(xué)生的認知和基本的學(xué)習能力，進行相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，提高課程設(shè)置的科學(xué)性。所以，在進行計算機專業(yè)的教學(xué)改革的時候，必須要加強對課程設(shè)置的管理和研究。
3.4 創(chuàng)新信息化視角下計算機教改教學(xué)方式
信息化視角下計算機教改教學(xué)方式的創(chuàng)新，并不是一味地追求教學(xué)方法的與眾不同，而是要根據(jù)學(xué)生的接受能力和具體的發(fā)展要求來進行，例如在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，不再過于強調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識的灌輸性，而是強調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法，就可以很好地把握學(xué)生的基本的學(xué)習狀況，既可以幫助學(xué)生學(xué)到一定的知識，同時也避免學(xué)生的學(xué)習興趣的喪失，有效地推進了計算機教學(xué)的改革與發(fā)展。
3.5 開展信息化視角下計算機教改的實踐活動
計算機教學(xué)側(cè)重于實踐的操作，因此在計算機教學(xué)改革過程中就需要加強實踐活動的開展，通過舉辦一些計算機設(shè)計大賽或者是程序編寫大賽，提高學(xué)生的實踐操作能力。并且在教學(xué)中充分利用信息化基礎(chǔ)，將信息化融入到具體的教學(xué)實踐中，讓學(xué)生充分掌握并且運用信息化技術(shù)去解決計算機問題，從而實現(xiàn)計算機教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生必須要積極地參與到實踐活動當中去，通過實踐活動的學(xué)習和了解，增加自己的專業(yè)知識和實踐操作技能，實現(xiàn)計算機操作的科學(xué)性。
4 結(jié)束語
通過本文的分析可知，在信息化的發(fā)展背景下，專科學(xué)校的計算機專業(yè)的教學(xué)改革發(fā)展還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅會影響計算機專業(yè)改革的進行，而且還會對計算機專業(yè)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響，因此本文對這些問題進行了仔細的分析，并提出了科學(xué)的發(fā)展策略，希望可以促進計算機專業(yè)的教學(xué)改革。
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新時期我國的文化教育事業(yè)正處于轉(zhuǎn)型改革時期，聲樂作為精神文化生活的重要組成部分，聲樂教學(xué)改革活動正在如火如荼的進行。聲樂教學(xué)改革能夠讓學(xué)生在學(xué)習聲樂知識的同時，提升自身的歌唱能力和樂器演奏能力，通過對音樂背景知識的了解來豐富自身的人文素養(yǎng)，通過對音樂鑒賞能力的提升來優(yōu)化自身的審美能力。本文首先分析了新時期聲樂教學(xué)改革的必要性，然后細致論述了新時期聲樂教學(xué)改革的要點，旨在為時下聲樂教學(xué)改革活動的開展提供參考。
關(guān)鍵詞：
新時期；聲樂教學(xué)；教學(xué)改革
全面建成小康社會，需要提升國民的物質(zhì)文化生活和精神文明生活，聲樂教學(xué)改革就是提升國民精神生活質(zhì)量的重要組成部分。以聲樂教學(xué)為載體，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，豐富其精神生活，并且讓學(xué)生將音樂文化滲透傳遞給身邊人，最終營造出積極健康的精神文化生活氛圍。因此，關(guān)于新時期背景下的聲樂教學(xué)改革活動的研究具有重要教育價值和社會價值。
一、新時期聲樂教學(xué)改革的必要性分析
第一，新時期聲樂教學(xué)改革是時展的需要。信息技術(shù)推進生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，人們的具體的重復(fù)的勞動日漸減少，人們的業(yè)余空閑時間相對增加。音樂是豐富人們精神文化生活的形式之一，實現(xiàn)聲樂教學(xué)改革，能夠?qū)⒙晿费莩记珊蜆菲餮葑喾椒B透給大眾，從而有利于健康文化生活氛圍的營造。
第二，新時期聲樂教學(xué)改革是全面建成小康社會的需要。小康社會中人們的物質(zhì)生活和精神生活都要得到極大提高，音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式一直深受人們喜愛，聲樂教學(xué)改革能夠提升國民的音樂素養(yǎng)。
第三，新時期聲樂教學(xué)改革是全面深化改革的踐行。全面深化改革需要深入到國民生產(chǎn)生活的各個方面，教育作為以產(chǎn)出高質(zhì)量人才的機構(gòu)，進行改革是一種必然。所以聲樂教學(xué)改革是全面深化改革的重要組成部分。生本教育是教育領(lǐng)域中時下推崇的教學(xué)理念，聲樂教學(xué)改革也要切實實現(xiàn)在教學(xué)活動中以人為本。第四，新時期聲樂教學(xué)改革是教育即生活教學(xué)理念的踐行。教育活動是對學(xué)生展現(xiàn)社會生活，學(xué)校教學(xué)活動是社會的一個縮影，社會在歷史長河中不斷發(fā)展演變，聲樂教學(xué)活動也需要與時俱進進行改革。
二、新時期聲樂教學(xué)改革要點分析
1、關(guān)于教學(xué)理念的改革
裴海青認為，高師聲樂教學(xué)基本沿用著音樂學(xué)院的模式，過度強調(diào)專業(yè)性，而忽視高師音樂教育自身的特點和要求；學(xué)生將來要面對的是講臺，而不是舞臺。張桂華認為，更新思想觀念、強化師范意識、進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標是高師聲樂教學(xué)改革最根本的問題。李京玉認為，“師范性”關(guān)系到教學(xué)目標的實現(xiàn)，是高師聲樂教學(xué)改革的一個根本性的問題。徐紅磊指出，高師聲樂教育的教學(xué)過程必須圍繞培養(yǎng)合格教師這條主線進行。新時期背景下，教學(xué)理念必須要進行改革。教育領(lǐng)域中，基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)學(xué)生作為課堂主體，教師作為課堂主導(dǎo)；高等教育中推崇生本教育的教學(xué)理念。以人為本是實施教學(xué)活動的基本原則，學(xué)校不再是一個教授某項技能的培訓(xùn)機構(gòu)，是教書育人的場所。對學(xué)生的人格進行完善和優(yōu)化已經(jīng)成為教育的主要功能之一。因此，在新時期下，聲樂教學(xué)的理念需要進行深度改革。要兼顧聲樂教學(xué)專業(yè)性和學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的增多和可以通過充分利用現(xiàn)代教育輔助技術(shù)來緩解對課時的需求。在新時期下，聲樂教學(xué)中依然要突出教師“學(xué)高為師身正為范”的高大形象，同時也要突出教師“教書育人”的責任，充分發(fā)揮教師人類工程師的作用。2016年兩會中全面闡述了創(chuàng)新對各個行業(yè)發(fā)展的重要作用，關(guān)于聲樂教學(xué)理念的改革，也是對聲樂教育進行創(chuàng)新的具體實踐。聲樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身也需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的根本源泉。所以改革教學(xué)理念，是新時期聲樂教學(xué)改革活動的第一步，也是重要的一步。因為，教學(xué)理念是聲樂教學(xué)的一面旗幟，有什么樣的教學(xué)理念就有與之相對應(yīng)的教學(xué)活動。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容比較單一，通常是由樂理知識、歌唱技巧、樂器演奏、和聲等具體課程組成。這樣的教學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生的聲樂基本功，但是這樣教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出來的學(xué)生更像是一位音樂技術(shù)工人，是一位實力派唱將，但是缺乏創(chuàng)新精神和音樂審美能力。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革，主要是在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加音樂史和音樂鑒賞以及組織協(xié)調(diào)能力等內(nèi)容。改革后的聲樂教學(xué)能夠豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生用音樂來表達自己情感的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性樂曲創(chuàng)作能力。改革后的聲樂教學(xué)能夠提高學(xué)生用藝術(shù)的視角來審視生活的能力，從而能夠豐富其心靈，形成高雅的藝術(shù)情操和審美情趣。我國正處于全面建成小康社會的進程中，現(xiàn)在的學(xué)生就是小康社會建成后公民的組成部分，通過聲樂教學(xué)來豐富其精神文化生活，能夠為其日后的工作之余文化生活。所以說，聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革是實現(xiàn)小康社會中人民精神文化生活極大提高的重要組成部分。改革后的聲樂教學(xué)能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，從而有利于學(xué)生在自己所在的工作生活小集體中起到組織委員和文藝文員的作用，進而有利于將其所學(xué)的聲樂知識和技巧傳遞給身邊的人，最終能夠帶動身邊人共同感受聲樂藝術(shù)帶給人精神上的愉悅。
3、關(guān)于教學(xué)模式的改革
教學(xué)模式的改革是由于教學(xué)理念改革和教學(xué)內(nèi)容改革的必然。教學(xué)模式的改革要充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，互動式教學(xué)模式符合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)理念的要求；聲樂表演實踐活動能夠讓學(xué)生對社會生活有更加直觀的認識，從而促進其音樂創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)。此外，聲樂作為一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，可以將教學(xué)課堂拓展到教室之外。例如，很多學(xué)校在活動中心等場所開展“美麗鋼琴”“魅力古箏”等活動，在一個小型演奏會氛圍內(nèi)，學(xué)生的主觀能動性會被激發(fā)，教師可以對其演奏技巧進行有效指導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再如，音樂課專業(yè)的學(xué)生組織聲樂社團，對非聲樂專業(yè)的學(xué)生提供演唱技巧和樂器彈奏等教學(xué)，從而提高其表達交流能力。
4、關(guān)于教學(xué)隊伍的改革教學(xué)
隊伍的改革主要從優(yōu)化教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和個人能力三個方面展開。年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠讓各個時代的音樂都融入教學(xué)當中；學(xué)歷結(jié)構(gòu)的優(yōu)化能夠保證教學(xué)活動的深度和廣度；個人能力的優(yōu)化主要是強化教師的執(zhí)教能力和教研能力，執(zhí)教能力的優(yōu)化有利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，教研能力有利于對教學(xué)活動的改革和發(fā)展的進行。教師是人類靈魂的工程師，人類社會的不斷發(fā)展和進步對工程師的技能也提出了新的要求，因此教師要不斷完善自己的教學(xué)能力和教研能力以適應(yīng)時代對教育創(chuàng)新的需要。
三、結(jié)語
綜上所述，新時期聲樂教學(xué)改革是時展的必要，是全面建成小康社會的需要，是全面深化改革的踐行，是對教育即生活教學(xué)理念的踐行。在具體的聲樂教學(xué)改革活動中，要從教學(xué)理念著手，先進的教學(xué)理念是教學(xué)活動的科學(xué)性和可理性的重要保障；要重視對教學(xué)內(nèi)容進行改革，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)理念踐行的載體，教學(xué)內(nèi)容改革的成果是聲樂教學(xué)改革的主要內(nèi)容；要強化對教學(xué)模式的改革，新時期下教學(xué)理念和學(xué)生群體的特征都發(fā)生了變化，教學(xué)模式的改革有利于教學(xué)效率的提升；要對教學(xué)隊伍進行改革，教師是教學(xué)改革活動的執(zhí)行者，教師既要有專業(yè)的聲樂知識，又要有卓越的教學(xué)能力，還要有優(yōu)秀的教育研究能力，只有這樣才能夠切實實現(xiàn)全面深化改革。
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關(guān)鍵詞：職前職后融合理念；專業(yè)課程；教學(xué)改革
中圖分類號：g718文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0076-03
高職院校的課程教學(xué)改革可以從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升社會服務(wù)能力兩個層面來理解，這兩點對應(yīng)于高校的兩個重要職能——人才培養(yǎng)和社會服務(wù)。落實到每個教師的工作中會各有側(cè)重，但如何對兩者進行協(xié)調(diào)，是高校提升競爭軟實力的需要，也是教師專業(yè)發(fā)展的需要。從職后的視角來審視高職院校的課程改革，社會服務(wù)平臺的構(gòu)建對提升專業(yè)課程教學(xué)的有效性主要有以下幾個方面：（1）有利于人才培養(yǎng)方案的落實并提高針對性。教師通過參與社會服務(wù)，更好地了解職業(yè)崗位的能力要求，人才培養(yǎng)更符合高職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標定位。（2）有利于課程教學(xué)有效性的提升（內(nèi)容選取、教學(xué)過程組織、質(zhì)量評價等）。教師通過參與社會服務(wù)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和行業(yè)發(fā)展需求，更好地進行課程教學(xué)改革，技能訓(xùn)練與課程考核更有針對性。（3）有利于提升崗位適應(yīng)性，使所學(xué)與所用距離更近。
專業(yè)課程教學(xué)改革理念及改革內(nèi)容
（一）改革理念
以職前職后融合的理念，從職后人才基本素養(yǎng)的角度進行專業(yè)課程目標與技能目標的設(shè)定，各專業(yè)核心課程根據(jù)職后人才核心能力的要求設(shè)定課程的核心能力指標作為課程評價的重要標尺；同時以職后社會服務(wù)能力提升為載體，從內(nèi)容選取、教學(xué)組織、課程評價等方面對專業(yè)課程進行深入改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革重點是構(gòu)建本專業(yè)的專業(yè)課程、社會實踐、社會服務(wù)三位一體的建設(shè)體系。
（二）改革的內(nèi)容
基于職前與職后融合理念的職前課程改革內(nèi)容（1）課程內(nèi)容的有效性改革。教學(xué)內(nèi)容選取的有效性——結(jié)合職業(yè)特點，在專業(yè)課程內(nèi)容的選擇上處理好“高等性”與“職業(yè)性”、“知識習得”與“職業(yè)能力培養(yǎng)”之間的關(guān)系。在原有知識框架的基礎(chǔ)上，對應(yīng)崗位實際的知識和能力要求作相應(yīng)選擇，突出有效性和適崗性。（2）教學(xué)研究改革。以職前職后融通的視角，選擇教學(xué)研究的切入點，尋找與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密的選點進行教學(xué)研究，把握職后人才發(fā)展的前沿理念和發(fā)展態(tài)勢，反哺專業(yè)課程教學(xué)，以科研促教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。（3）課程評價改革。主干課程的知識及能力評價應(yīng)與主要工作崗位的核心能力緊密對接。
基于職前職后融合理念的職后課程改革內(nèi)容（1）以職前課程為原點，每個課程團隊組建一個服務(wù)社會的項目團隊。（2）以課程為原點，開發(fā)與職前課程對應(yīng)的職后教育培訓(xùn)包。
基于職前職后融合理念的基地實踐改革內(nèi)容通過積極參與基地實踐活動，與基地合作進行課程開發(fā)，積極參與、指導(dǎo)基地教學(xué)研究類課題的申報和實施，基地聽課評課等活動，發(fā)揮地方高校的區(qū)域服務(wù)功能和引導(dǎo)作用。
教學(xué)改革的具體實施方案與實踐措施
（一）具體實施方案
以本專業(yè)主干課程為改革原點，以浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項目為依托，形成職前一門課程、職后一個專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目或一個課程資源培訓(xùn)包、基地一個項目團隊的專業(yè)課程教學(xué)改革體系。
（二）具體實踐措施
基于職前職后融合理念的職前課程改革以本專業(yè)主干課程評價改革為紐帶，從職后人才基本素養(yǎng)的角度進行專業(yè)課程目標與技能目標的設(shè)定，促進主干課程內(nèi)容的有效性改革。詳見表1。能力觀測點檢測的有效保障是：（1）“教學(xué)有效性提升的能力觀測點”作為課程績效的重要評價指標進入相關(guān)主干課程考核方案，并作為本專業(yè)主干課程質(zhì)量的重要考核依據(jù)。（2）專業(yè)和課程組進行課程質(zhì)量評價時會重點關(guān)注各門課程的教學(xué)有效性評價指標。
基于職前
職后融合理念的職后教育課程改革職后教育課程改革詳見表2。
基于職前職后融合理念的基地實踐改革基地實踐改革詳見表3。
基于職前職后融合理念的專業(yè)教學(xué)改革成效
（一）專業(yè)主干課程教學(xué)有效性評價體系建立
本專業(yè)從2011年開始以學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)為平臺，探索從職前職后融合的視角進行專業(yè)課程教學(xué)有效性評價體系的建立，目前本專業(yè)基本建立了結(jié)合崗位特點和要求的主干課程教學(xué)有效性評價體系，為提升本專業(yè)課堂教學(xué)有效性提供了一個有效的檢測和評價標準，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）基于職前職后融合理念的社會服務(wù)取得良好社會效益
本專業(yè)從2011年開始探索與職前教育專業(yè)課程對應(yīng)的職后培訓(xùn)項目的開拓，目前本專業(yè)主干課程已開拓與職前課程對應(yīng)的九項職后教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目。從2011年9月至2013年7月，共完成22次浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項目培訓(xùn)，培訓(xùn)浙江省中小學(xué)教師1 469人，創(chuàng)收1 175 500元。
（三）以職前專業(yè)課程改革和職后社會服務(wù)改革為基礎(chǔ)的項目化社會實踐模式逐漸走向成熟
將專業(yè)課程的教學(xué)改革、教學(xué)研究、社會實踐、社會服務(wù)四者進行有效融合，以項目為載體，增強教師教學(xué)的有效性，提升教師開展教學(xué)研究的針對性。讓專業(yè)課程改革的理念、方法和基地社會實踐相互促進，在合作共贏中找到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。從2012年開始，本專業(yè)圍繞社會服務(wù)能力提升的“項目化”社會實踐全面推行，從基地校本課程開發(fā)指導(dǎo)、與基地合作課程、基地聽課評課與教研交流、與基地合作教學(xué)研究類課題的申報和實施、教師專業(yè)發(fā)展與校本培訓(xùn)五個方面進行改革實踐，現(xiàn)已取得一定的成效。
（四）基于職前職后融合理念的教學(xué)研究對職前課程的反哺效果明顯
在職前職后融合理念的教學(xué)研究成果推動下，目前本專業(yè)有“小學(xué)語文新課程教學(xué)與研究”獲評國家精品課程，并正在轉(zhuǎn)型為國家精品資源共享課程；“兒童文學(xué)”和“古代文學(xué)”獲評學(xué)校精品課程。教學(xué)研究成果詳見表4。
（五）基于職前職后融合理念的教學(xué)改革提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
衡量課堂教學(xué)改革最終效果的重要標尺是畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。在中國第三方教育數(shù)據(jù)和培養(yǎng)質(zhì)量評估機構(gòu)麥可思公司對我校2010和2011屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的調(diào)查中，本專業(yè)2010和2011屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力位于金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的首位。
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關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 教學(xué)改革 對策
在新時代教學(xué)改革中研究高中體育教師的教學(xué)改革，是高中體育課程改革的關(guān)鍵。在確定了高中體育課程目標后，教師需要認識到，在高中體育教學(xué)過程中，體育教育應(yīng)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以創(chuàng)建物理教學(xué)新的實踐模式，實現(xiàn)高中體育課程從理想到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。筆者認為，高中體育教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)理念和較高的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有體育與健康知識和扎實的運動技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛知識，具有較強的科研能力和組織能力；把握教學(xué)方向，糾正某些錯誤傾向。新時期中學(xué)體育教師應(yīng)該充滿朝氣，富有創(chuàng)新精神，接受快，能力強，接受新事物，適應(yīng)社會經(jīng)濟和政治文化。
一、新時期高中體育教師教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)觀念背后的概念。目前中學(xué)體育教學(xué)，或項目體育，教師只注重以學(xué)生的技術(shù)技能的掌握運動為目的的“教學(xué)”和“實踐”，忽視以運動鍛煉為目的的“學(xué)習”和“實踐”。
2.教學(xué)方法、手段單一。許多學(xué)校進行了體育教育方面的改革，但仍存在一些問題。學(xué)生缺乏獨立性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。
3.評估和評價標準的科學(xué)問題。第一，以體育成績評價學(xué)生，將體育績效評價作為“國家體育鍛煉標準》評分。第二，評估項目的限制，導(dǎo)致教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，練什么，學(xué)生缺乏張揚個性和發(fā)揮特長的空間。
二、新時期高中體育教學(xué)改革的對策
1.建立總體發(fā)展概念教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)體育教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握體育與健康發(fā)展的基本知識、技能，基于運動習慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、競爭意識、毅力和合作精神，特別注意這一新技術(shù)、新文化的滲透。要使高中體育教師認識高中體育教學(xué)是最高階段的基礎(chǔ)教育，在體育教育中，就要確定教學(xué)目標，既有共同的基礎(chǔ)性，又有特殊性。這是為了適應(yīng)社區(qū)學(xué)院教育或就業(yè)工作未來的需要；學(xué)習體育健康知識，掌握技術(shù)和技能，培養(yǎng)基本運動能力發(fā)展體育的意識和習慣，為實現(xiàn)終身體育奠定必要的基礎(chǔ)。只有以全面、均衡發(fā)展的理念克服克服身體的發(fā)育和運動技能的片面追求提高思維的弊端，才能有效提高教學(xué)有效性。
2.更新教學(xué)手段和教學(xué)方法。高中體育教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)改革模式多樣化。這些模型通常使用相結(jié)合的模式，師生關(guān)系融洽，有的傾向于關(guān)注學(xué)生，有的傾向于教學(xué)內(nèi)容，有的傾向于技能學(xué)習與學(xué)生心理發(fā)展。例如，讓學(xué)生學(xué)會如何跑得更快，跳得更高，教師應(yīng)該了解人體運動和人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本規(guī)律，使學(xué)生選擇跑步、跳躍的最合理的力量態(tài)勢和科學(xué)方法。教師應(yīng)該給雙邊活動教學(xué)和學(xué)習提供有利條件。每個教師都要注重啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生積極開動腦筋。
3.滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以促使學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展為重點，不過于強調(diào)采取協(xié)調(diào)一致的行動促進“神形散”，給學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生是主要的課程改革實驗參與者，只有他們積極參與，才能取得好的結(jié)果。教師是課程改革實驗的具體表現(xiàn)，我們必須提高認識，幫助他們努力探索一個新的模型。沒有固定的參考模型的新方法，即使有一些經(jīng)驗教訓(xùn)，也可能不成熟，與現(xiàn)實可能不一定一致。體育教師應(yīng)充分發(fā)揮聰明才智。課程改革實驗是有一定的難度，我們必須具備一定的心理承受能力。任何一個有價值的研究都要經(jīng)過艱苦的工作，不可能一蹴而就。
（湖南城市學(xué)院通信與電子工程學(xué)院，湖南 益陽 413000）
【摘要】本文將國際工程教育改革的最新成果CDIO教育理念融入到電子信息專業(yè)教學(xué)改革中，對專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化，建立了“理論必修課程+基本電子技能實踐課程+專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)課程”的電子信息專業(yè)一體化綜合課程體系。教學(xué)改革同時也強調(diào)教師綜合能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施。
關(guān)鍵詞 CDIO; 課程體系；教學(xué)改革；電子信息
隨著我國現(xiàn)代化進程的高速發(fā)展，對具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)電子信息專業(yè)人才需求逐年增加。在電子信息專業(yè)人培養(yǎng)上重理論輕實踐的教學(xué)模式無法提高學(xué)生實踐動手能力和推理能力；注重學(xué)生個性發(fā)展而輕團隊合作精神，使學(xué)生個性較強，缺乏團隊合作經(jīng)驗，社會適應(yīng)能力差。這類教學(xué)模式培養(yǎng)的電子信息專業(yè)人才已無法滿足當前市場對電子信息專業(yè)人才的需求。強化創(chuàng)新能力，狠抓質(zhì)量工程是當前人才培養(yǎng)過程中的核心指標和重要任務(wù)。探索創(chuàng)新教育也成為高等教育改革的方向。如何對電子信息專業(yè)教學(xué)進行有效的改革，提高學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生在人才市場的競爭力成為當前教學(xué)改革的任務(wù)。而將近年來國際工程教育改革的最新成果CDIO教育理念[1-2]融入到教學(xué)改革中，是有效進行電子信息專業(yè)教學(xué)改革的一條重要途徑。
1 CDIO教育理念
CDIO教育理念是把構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）作為教育的環(huán)境背景，以培養(yǎng)學(xué)生必要的技術(shù)技能、知識、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，同時強調(diào)學(xué)生團隊協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)[3-4]。在此教育理念中，教學(xué)實踐活動本身是一工程實踐過程，且可在實踐過程中不斷自我改進和完善。教學(xué)實踐活動是一個面向產(chǎn)業(yè)實體的開放系統(tǒng)，可根據(jù)企業(yè)、用人單位人才需求，由企業(yè)、用人單位與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，參與課程體系的制訂、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)以及專業(yè)實驗室建設(shè)。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)制定的人才標準量化分析評價體系對人才綜合能力進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果、產(chǎn)業(yè)需求和現(xiàn)狀及時完善課程體系，修訂計劃和教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，使之更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。
2 優(yōu)化專業(yè)課程體系
基于CDIO理念的電子信息專業(yè)教學(xué)改革首先應(yīng)優(yōu)化專業(yè)課程體系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，重視專業(yè)理論知識的同時，注重人文知識的普及，也需兼顧文理交叉和滲透，專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的交叉和滲透。采用“理論必修課程+基本電子技能實踐課程+專業(yè)項目實踐能力培養(yǎng)課程”的電子信息專業(yè)一體化綜合課程體系模式對課程體系進行優(yōu)化。首先，建立“學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)+通識基礎(chǔ)”的必修課程結(jié)構(gòu)體系。以培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、團隊精神，廣博的知識結(jié)構(gòu)體系，扎實的專業(yè)知識，多元的科學(xué)思維方法。這些課程包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、計算機基礎(chǔ)、大學(xué)語文等通識課程；高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)學(xué)物理方法、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)綜合實驗、微機原理與接口技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、信號與系統(tǒng)、EDA技術(shù)及應(yīng)用等學(xué)科專業(yè)課程。第二，設(shè)置基本電子技能實踐課程，建立以基本專業(yè)技能培養(yǎng)為中心的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，專業(yè)實踐教學(xué)課程模塊和以綜合技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練為中心的實踐教學(xué)模塊。結(jié)合理論課程，使學(xué)生逐步掌握常用元器件，電子設(shè)計基本工具應(yīng)用，電子電路的運行規(guī)律，電子組裝，專題設(shè)計，電子系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。通過這些基本電子技能實踐課程的設(shè)置建設(shè)，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生專業(yè)基本技能素質(zhì)。第三、設(shè)置專業(yè)工程項目實踐能力培養(yǎng)課程。對企業(yè)和業(yè)界需求進行充分調(diào)研，特邀業(yè)界著名企業(yè)合作，共建實驗、實訓(xùn)基地；校企聯(lián)合設(shè)計教學(xué)大綱與課程計劃，開發(fā)工程實踐項目；并基于真實工程環(huán)境，讓學(xué)生循序漸進參與工程實踐項目研發(fā)的全過程，積累工程實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”的結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)競爭力。同時全面開放實驗室，為學(xué)生提供常用實驗儀器，鼓勵學(xué)生開展科技活動、參與教師科研項目。進行各種電子設(shè)備功能開發(fā)設(shè)計、鼓勵學(xué)生參與電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽等。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及實踐動手能力和主動探索精神，增強工程實踐能力和綜合素質(zhì)。
3 強化教師綜合能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法
教師作為人才培養(yǎng)的實施者，應(yīng)當具有較強的專業(yè)綜合能力。因此，基于CDIO的電子信息專業(yè)教學(xué)對教師提出了更高的要求。從人才培養(yǎng)模式構(gòu)思角度，教師應(yīng)當具有扎實、寬廣專業(yè)知識，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向，以完成人才培養(yǎng)總體方案的設(shè)計。作為工程項目實施過程的監(jiān)控者，需要教師及時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，評價學(xué)生能力培養(yǎng)完成的質(zhì)量，這都要求教師具有更加全面的知識、豐富的工程實踐實施經(jīng)驗以及更高的責任心。另一方面，為更好地實施CDIO工程教育理念，應(yīng)組建穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團隊，根據(jù)不同年級、不同時期的學(xué)生有針對性地制訂目標任務(wù)、指導(dǎo)計劃、措施方法，使學(xué)生在學(xué)習過程中體驗到成功的，甚至理解工程技術(shù)的經(jīng)濟價值[5]；建立教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，強化過程管理；推進知識的傳授者變成了知識的構(gòu)建者，實現(xiàn)全程、全員、全面的育人。
創(chuàng)新教育教學(xué)方法成為電子信息專業(yè)教學(xué)改革的另一項重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育教學(xué)方法首先在講授應(yīng)用理論與工程技術(shù)類課程時，可引入項目、案例以及現(xiàn)場教學(xué)等方法，通過理論知識與企業(yè)實際項目相關(guān)聯(lián)的學(xué)習化被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準；定期邀請相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士圍繞某一工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域舉辦針對性強的知識講座或?qū)ｎ}研討會，承擔工程實踐性較強課程的教學(xué)任務(wù)，以強化企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的積極性和參與度。第二，推進本科生導(dǎo)師制，以項目的形式將課題布置給學(xué)生，由學(xué)生在課堂上闡述項目的研究方案、技術(shù)路線、可行性以及研究預(yù)期成果，教師對學(xué)生成果進行講評，將課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變成學(xué)生主導(dǎo)型。通過項目的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。
4 推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施
實施大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目是推動創(chuàng)新教育體系建設(shè)和工程實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃和科技創(chuàng)新項目也是基于當前大學(xué)教育現(xiàn)實的、可操作性強的、探索構(gòu)建創(chuàng)新教育體系的一種重要方式。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃不但是一個全新的高校教學(xué)形式，也是一個綜合性的教學(xué)活動，更是一個牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程。推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施首先應(yīng)當促進形成一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)教師隊伍。教師根據(jù)每個學(xué)生的具體情況循序漸進地安排他們的學(xué)習和創(chuàng)新實踐。使學(xué)生在經(jīng)歷創(chuàng)新項目的實踐中，按照項目的進度安排，在不同階段實現(xiàn)與項目相關(guān)的各種技能都得到明顯的提高。只有這樣，才能使參與項目的學(xué)生從中感受到創(chuàng)新的樂趣，獲得挑戰(zhàn)自我的成就感，從而增強不畏常規(guī)、敢于超越、繼續(xù)創(chuàng)新的意識，增強完成項目任務(wù)的毅力。第二、注重大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺的建設(shè)，平臺是創(chuàng)新實驗環(huán)境的重要組成部分，良好的創(chuàng)新環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生積極參與申請創(chuàng)新實驗計劃項目。通過這些平臺的建設(shè)以及項目資金支持為學(xué)生廣泛開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練等活動提供良好的硬件條件。第三、在課程教學(xué)中，滲透科研思維和方法。老師課堂上可以適當?shù)亟榻B相關(guān)課題的研究內(nèi)容、進展、所取得的成果以及存在的問題等，引出一下值得深入研究的方向或角度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，為他們參與申請大學(xué)生創(chuàng)新項目計劃做些前期的鋪墊和鼓勵；老師在傳授理論知識的同時同，也可將相關(guān)領(lǐng)域課題研究最前沿的專業(yè)知識和理論及時傳遞到課堂上讓學(xué)生有目的地吸收，令學(xué)生知識、思維和意識緊跟社會前進的步伐。
5 結(jié)語
基于CDIO工程教育理念優(yōu)化了電子信息專業(yè)的課程體系，對創(chuàng)新教育教學(xué)方法，推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施進行了教學(xué)改革研究。構(gòu)建了基于CDIO的 “理論必修課程+基本電子技能實踐課程+專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)課程”的電子信息專業(yè)一體化綜合課程體系。教學(xué)改革同時也要求強調(diào)教師綜合能力，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，大力推進大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃和科技創(chuàng)新項目實施。通過教學(xué)改革實踐可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、思維能力、實踐應(yīng)用能力和團隊協(xié)作精神。將CDIO教學(xué)理念融入到創(chuàng)新教育教學(xué)方法中，逐步完善了具有應(yīng)用型特色的電子信息專業(yè)工程人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：三本院校；硬件；教學(xué)改革；嵌入式系統(tǒng)
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0171-02
上世紀80年代，我國高校相繼開設(shè)了計算機專業(yè)。初始，教學(xué)過程中軟件與硬件兩大體系并重。當時流傳這樣一句話：“硬件學(xué)接口，軟件學(xué)編程?！彪S著大規(guī)模集成電路及門陣列芯片的普及，微機硬件體系中基本上已無分立元器件，學(xué)生面對微機硬件體系課程中提到的器件和部件沒有直觀認識，看不見摸不著。硬件課程的教學(xué)目標不明確，大多數(shù)只是為了了解計算機體系結(jié)構(gòu)而沒有硬件方面應(yīng)用的愿望，因為教學(xué)內(nèi)容無法在實際工程中得到應(yīng)用，進而學(xué)生不能在硬件方向上就業(yè)。然而近幾年來，嵌入式電子產(chǎn)品蜂擁而來、名目繁多，嵌入式電子產(chǎn)品行業(yè)對人才的需求十分旺盛。這就給計算機硬件教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)并給計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)拓寬了門路，特別是三本院校的情況更是如此。那么，三本院校計算機硬件教學(xué)如何適應(yīng)這種形式?怎樣進行教學(xué)改革？這是一個非常緊迫的課題。
一、三本院校計算機硬件教學(xué)現(xiàn)狀分析
三本院校其實就是民辦應(yīng)用型本科院校，其計算機專業(yè)硬件教學(xué)現(xiàn)狀比一二本公辦院校更糟糕。他們在教學(xué)經(jīng)費、實驗條件、師資水平、教學(xué)積淀、科研氛圍等方面更遜一籌。首先是，在理念上輕視硬件教學(xué)，認為硬件知識無實用價值，無就業(yè)前景，只是象征性保留兩三門硬件課程，由于實驗條件所限基本只講理論或圖示實驗。學(xué)生根本不懂“接口”這一軟硬件結(jié)合的技術(shù)，有的甚至放棄了硬件教學(xué)，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)變成了名副其實的“軟件工程”。更不可思議的是：面對朝夕相伴的微機系統(tǒng)，絕大多數(shù)計算機學(xué)生從未打開過機箱，根本不認識CPU、南北橋芯片、內(nèi)存條，也不知道串、并口在哪里。其次，硬件教學(xué)培養(yǎng)目標不明確，隨意性大。課程設(shè)置存在兩個誤區(qū)：其一是課程名稱種類繁多，不穩(wěn)定、變動大；其二是盲目套用一二本院校的方案，不適合三本院校的教學(xué)、師資條件和學(xué)生的學(xué)習能力及特點，更談不上特色。在教材選取和教學(xué)內(nèi)容剪裁時陳舊過時（部分教師偷懶），仍以18年前就講授的8086體系為主體，不能與時俱進。學(xué)生面對現(xiàn)代微機的新理念、新技術(shù)、新架構(gòu)很少介紹甚至沒有介紹。比如，微處理器的雙核和多核技術(shù)、串口硬盤和并口硬盤有何區(qū)別等等。實際授課時硬件理論講授過多，實際動手實驗太少。例如：詳盡分析pentium處理器內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學(xué)生如墜云霧，而具有實用價值的現(xiàn)代微機的部件原理、性能指標、優(yōu)化組合等又不講。開設(shè)的硬件實驗一般都由教師規(guī)定好內(nèi)容和步驟，學(xué)生按部就班地在實驗板（箱）上拔插線路，基本都是驗證性實驗，無思考余地，更談不上設(shè)計和綜合集成。
二、三本院校計算機硬件教學(xué)改革的意義
基于上述三本院校計算機硬件教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)改革非常必要、刻不容緩。
1.學(xué)生就業(yè)是三本院校的生命線。學(xué)生就業(yè)是三本院校教學(xué)的指揮棒，學(xué)生及家長的基本訴求就是要解決就業(yè)問題。就業(yè)好的三本院校社會聲譽高，生源穩(wěn)定，就業(yè)直接關(guān)系到三本院校的生存，特別是在其生源已經(jīng)呈現(xiàn)緊張趨勢的今天。大學(xué)生就業(yè)的最大障礙是缺乏實際工作經(jīng)驗，這造成了用人單位招不到自己需要的學(xué)生，學(xué)生找不到工作的怪現(xiàn)象。計算機硬件教學(xué)改革的基本意義就是能拓寬就業(yè)的門路。在硬件教學(xué)過程中必須面向?qū)嶋H應(yīng)用，切實加強學(xué)生的動手能力，始終圍繞和緊跟主流微機進行教學(xué)，摒棄復(fù)雜玄妙的原理剖析，粗線條地從實用角度給學(xué)生一個整體觀念。這使學(xué)生能在IT行業(yè)從事維護、組裝、銷售、網(wǎng)絡(luò)工程實施等工作。另一方面，扎實地進行嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)和實踐，使學(xué)生能在電子產(chǎn)品制作、自動控制方向上伸進一條腿。筆者所在的廣東培正學(xué)院地處IT行業(yè)十分發(fā)達的珠三角地區(qū)，中小IT企業(yè)星羅棋布，基于嵌入式系統(tǒng)的電子產(chǎn)品數(shù)不勝數(shù)。嵌入式電子產(chǎn)品人才需求十分旺盛。這些企業(yè)特別看重學(xué)生的動手能力，學(xué)生只要具備基本的電子電路、單片機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)，并能使用相關(guān)儀器和工具，其就業(yè)之路十分順暢，工資待遇非?？捎^，這種現(xiàn)象已經(jīng)被近幾年就業(yè)市場所證明。
2.硬件教學(xué)改革符合三本院校學(xué)生的學(xué)習特點及要求。大學(xué)本科教育現(xiàn)已成為大眾化教育，在此背景下，三本院校學(xué)生具有如下特點：①基礎(chǔ)知識和學(xué)習能力不及一二本院校學(xué)生，這是中學(xué)教育及高考決定了的。②對實用的技術(shù)技能感興趣，不太習慣理論學(xué)習和邏輯思維，這是由二個因素決定的：一是自身長期學(xué)習的慣性使然；二是學(xué)習目的決定，因為他們中絕大多數(shù)沒有進一步深造（如考研）的要求，只想更好地就業(yè)。③學(xué)習上易于沖動，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇難而退、望而卻步。④他們興趣廣泛，思維靈活，絕大多數(shù)學(xué)生表面看起來不想學(xué)習，其實他們的“成就感”愿望極強，迫切想學(xué)到他們認為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知，不能強行按一二本院校學(xué)生的要求來強制他們學(xué)習，應(yīng)因勢利導(dǎo)。從應(yīng)用角度闡述理論，采用案例教學(xué)甚至項目驅(qū)動教學(xué)。在適量學(xué)完微機硬件體系結(jié)構(gòu)后，教學(xué)重點放在嵌入式電子產(chǎn)品的基本原理、簡單EDA（Electronc Design Automation）設(shè)計、簡單制作方面。使學(xué)生能使用常用儀器和工具制作出簡單的電子產(chǎn)品，于是興趣大增、“成就感”油然而生，收到事半功倍的效果。
三、三本院校計算機硬件教學(xué)改革的措施
談到改革措施，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以應(yīng)用和實用為目標設(shè)計硬件教學(xué)課程體系并剪裁教學(xué)內(nèi)容，使之為就業(yè)的二個方面服務(wù)；全面改革教學(xué)方法使之符合三本學(xué)生的學(xué)習特點；更新傳統(tǒng)的考試考核方式使之更好地調(diào)動學(xué)習積極性。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，修改硬件課程體系和教學(xué)內(nèi)容。①教學(xué)理念與硬件教學(xué)體系。在高等教育大眾化的今天，三本院校的教學(xué)理念首先要確立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標、建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系、理論知識為實際應(yīng)用服務(wù)、綜合評價知識、技能和能力等諸多要素。此處能力包括實踐能力和社會適應(yīng)能力。在調(diào)研了學(xué)生就業(yè)狀況和用人單位需求二個方面的前提下設(shè)計硬件教學(xué)課程體系。如前所述，硬件教學(xué)有二個就業(yè)方向，一是以學(xué)生面對的主流微機系統(tǒng)知識為背景從事微機系統(tǒng)維護、組裝、銷售、網(wǎng)絡(luò)施工等工作；二是以嵌入式系統(tǒng)知識為背景從事電子產(chǎn)品設(shè)計、制作、銷售等工作。這二個就業(yè)方向?qū)?yīng)二條主要教學(xué)路線：數(shù)字邏輯80386匯編語言計算機組成原理X86體系接口技術(shù)windows設(shè)備程序開發(fā)。這條路線尾節(jié)點只能作為少數(shù)成績優(yōu)秀學(xué)生深造，涉及到深層次技術(shù)，可作為選修。數(shù)字邏輯MCS51匯編語言（或ARM匯編）電子電路基礎(chǔ)單片機技術(shù)嵌入式系統(tǒng)。而作為知識支撐，還有一條輔線：80386匯編語言（MCS51匯編語言）操作系統(tǒng)（嵌入式操作體統(tǒng)）智能卡芯片操作系統(tǒng)COS（Chip Operating System）。②課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。為了保證教學(xué)路線的實施，在課程設(shè)置上與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做精心安排，80386匯編和MCS51匯編作為一門《匯編語言程序設(shè)計》開出；X86體系接口和單片機技術(shù)合為一門《接口與單片機》開出。二條主線上其余節(jié)點就是課程名稱，共有7門課程。在教學(xué)內(nèi)容剪裁上要注重實用與應(yīng)用，還要注重針對主流機型、設(shè)備、部件器件介紹前沿知識。例如：計算機組成原理中避免分析CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜機理，從性能與發(fā)展趨勢分析雙核多核CPU；摒棄三塊一線（CPU、存儲器、IO接口、系統(tǒng)總線）傳統(tǒng)的主機板架構(gòu)，引入現(xiàn)代微機的1-3-5-7式（一條總線、三大芯片、五條總線、七個接口）架構(gòu)。接口知識中精簡傳統(tǒng)的且少有實用價值的8253、8255等接口芯片的講解而重點介紹USB接口，USB接口是學(xué)生面對的最具實用價值和發(fā)展前景的接口標準。數(shù)字邏輯和電子電路少些邏輯運算和復(fù)雜電路分析，加強嵌入式系統(tǒng)中實用的流行的控制芯片的講解，為嵌入式系統(tǒng)學(xué)習和電子制作打下基礎(chǔ)。嵌入式系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以ARM嵌入式系統(tǒng)為教材，它應(yīng)用面廣，最具發(fā)展前景。教學(xué)內(nèi)容中實踐部分是落腳點，實訓(xùn)簡單實用的嵌入式電路板的制作，如何使用常見工具，如：萬用表、示波器、電烙鐵手工焊接及BGA溫控焊接等。電路設(shè)計學(xué)習EDA，會使用軟件進行設(shè)計，如：protel、protus等軟件。
2.改革硬件教學(xué)方法和手段。先進合理的教學(xué)方法和手段會收到事半功倍的效果，是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的必要條件。可采用如下辦法：①精心制作CAI多媒體課件，對于復(fù)雜的數(shù)據(jù)流程一定要動態(tài)演示。②以學(xué)生面對的微機系統(tǒng)及設(shè)備為講述對象并進行實驗，如：匯編指令in/out是接口技術(shù)中最常用的指令，可以用微機CMOS數(shù)據(jù)讀寫（地址口地址為70H、數(shù)據(jù)口地址為71H）為案例進行講解，學(xué)生既熟悉實驗環(huán)境又方便操作，若能做成CMOS數(shù)據(jù)保護程序，則學(xué)生更有成就感。另外，直接讀寫硬盤扇區(qū)也是很好的接口技術(shù)案例。③案例教學(xué)法始終貫穿于教學(xué)過程中，特別是在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)和電子電路制作實訓(xùn)中，刺激學(xué)生的學(xué)習興趣使其得到“成就感”。當然，好的案例選取是要靠教師具有從業(yè)經(jīng)驗和項目經(jīng)歷并且花大量精力才能實現(xiàn)。④項目驅(qū)動教學(xué)，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，以合適的實際項目作為實訓(xùn)對象則教學(xué)效果更佳。這可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)及團隊合作精神。
3.革新課程的考試考核方式?？荚囀钦麄€教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習的指揮棒，事關(guān)學(xué)生眼前利益，要用考試促進平時學(xué)習。硬件教學(xué)的傳統(tǒng)考試考核方法一定要改革，否則，改革措施就會落空。應(yīng)由單一的筆試改成：筆試+實驗制作+參與案例項目+職業(yè)認證+大學(xué)生科技比賽等多個環(huán)節(jié)考核、綜合評定。筆試成績只占30%，其余部分是實踐成績，占70%。一個學(xué)生不一定能同時得到三個實踐環(huán)節(jié)的成績，但是只要獲得其中一項成績即可。這樣一來，學(xué)生不能再一味死記硬背理論知識，必須要將理論知識應(yīng)用于實例中，主要學(xué)習精力自然就放在實踐環(huán)節(jié)中去了。在硬件方向就業(yè)后就不必花過多時間參加崗位培訓(xùn)。
參考文獻：
[1]李文生，等.案例驅(qū)動的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革探索[J].計算機教育，2011，（2）：22-25.
關(guān)鍵詞：新課程改革 體育與健康課程 體育教師 素質(zhì)
一、前言
在傳統(tǒng)認識層面，體育課程的最終目標就是為了實現(xiàn)學(xué)生基本體育理論、基本體育技能的了解與掌握；但隨著體育與健康課程標準的頒布與實施，體育課程的目標在于通過體育課程的學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)生體能和運動技能水平的提高，加深學(xué)生對體育與健康知識的理解與掌握；幫助學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習及其評價，增強學(xué)生的體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。
二、當代體育教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
（一）現(xiàn)代化的體育教學(xué)理念
理念是行動的先知，實踐的靈魂?？梢哉f，體育教育理念對體育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育理念中發(fā)生和發(fā)展起來的。體育教學(xué)改革自然也不例外。體育教學(xué)理念不轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)改革就無從談起；相反，教育理念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。因此，一名合格的當代體育教師首先應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的體育教育理念。也就是說，體育教師首先要深刻領(lǐng)悟當前體育教學(xué)改革的背景和趨勢，充分認識在這樣的改革背景下應(yīng)該具備的能力和知識，并以此為基礎(chǔ)，有針對性的查找當前體育教學(xué)工作中存在的問題與不足，并作出相應(yīng)改進。事實上，所謂的現(xiàn)代化教育理念，就是要改變傳統(tǒng)的思想認識，盡快建立與新課程改革相適應(yīng)的教育理念，為此廣大體育教師可以從以下幾方面做起：
第一，在傳統(tǒng)認識層面，體育教師往往將經(jīng)歷過多地集中在少數(shù)運動能力較突出的運動尖子上，忽略了大多數(shù)學(xué)生對于體育活動的參與。在現(xiàn)代體育教學(xué)理念中，體育的終極目標是為了讓每一個學(xué)生都能夠積極、主動參與進來，并體會到體育運動為其帶來的樂趣。
第二，在傳統(tǒng)的體育課程中，體育課的目標是為了實現(xiàn)運動技能或運動能力的提高；在新課改和素質(zhì)教育浪潮的推動下，作為一名合格的體育教師，應(yīng)該力求通過體育與健康課程的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
（二）多元化的知識結(jié)構(gòu)
作為一個當代的體育教師，不僅僅熟悉、了解并掌握體育的基本理論知識和基本運動技能，更應(yīng)該不斷接觸并了解新事物和新知識，不斷完善自己現(xiàn)有的知識體系。一般來說，現(xiàn)代意義上的體育教師應(yīng)該具備以下知識：
1.體育專業(yè)知識
作為一名一線體育教師，首先應(yīng)該具備的就是體育學(xué)科專業(yè)的相關(guān)知識。這里的知識不僅僅包括純粹的體育基本理論知識和體育基本技能，更為重要的是，如何將理論與實踐有效結(jié)合起來的實際操作能力。此外，當代的體育教師還應(yīng)該隨時了解體育這一學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，并及時、準確地將其傳達給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.教育理論知識
這是所說的教育理論知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，如現(xiàn)代教育思想理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法設(shè)計等。只有熟練掌握教育學(xué)的相關(guān)理論和知識，我們才能夠正確、合理地運用各種教學(xué)方法，才能真正將新課改的各項精神切實落到實處。
與此同時，一名合格的體育教師必須掌握生理學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識。只有這樣，才能懂得如何有效運用心理學(xué)的相關(guān)原理去有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，進而使學(xué)生積極參與到體育教育教學(xué)活動中，保證體育教學(xué)活動各項目標的實現(xiàn)。
（三）綜合化的體育教學(xué)能力
對于體育教師而言，當其具備了現(xiàn)代化的教育理念，儲備了必備的知識時，最為關(guān)鍵的就是如何將其轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)能力。筆者認為為了更好地完成體育教學(xué)的任務(wù)，當代體育教師應(yīng)該具備綜合化的體育教學(xué)能力，主要包括以下幾方面：
1.熟練的體育教學(xué)技能
對于任何一門課程的教學(xué)活動來說，教學(xué)技能都是其最為重要的組成部分，體育課程也不例外。與一般的學(xué)科課程相比，體育與健康課程最大的不同之處在于其主體部分都是通過外堂課的形式實現(xiàn)的。因此，體育教學(xué)的基本技能除了包括課堂教學(xué)的組織、教學(xué)語言的表達、教學(xué)方法的運用和教學(xué)模式的選擇外，還需要體育教師具備一定的教師示范能力，能通過親身示范的形式將原本抽象的體育動作展現(xiàn)在學(xué)生面前，進而幫助學(xué)生建立正確的動作表象。
2.科研能力
有人說，體育教師只要能把基本的體育動作要領(lǐng)講清楚，能夠做出正確的動作示范就可以了，如果從這個層面看，科研與創(chuàng)新似乎與體育教師并無多大的關(guān)系。但是伴隨著教育的迅速發(fā)展，基于教育改革的深入推進，科研能力應(yīng)該逐漸成為當代體育教師不可缺少的素質(zhì)之一。對于任何一個從事一線教學(xué)工作的體育教師來說，都會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明，涉獵的知識范圍廣闊，如何從學(xué)生的實際需求出發(fā)，進而滿足學(xué)生的求知欲望已經(jīng)成為擺在我們面前的首要難題。
參考文獻：
[1]曾廣新.關(guān)于21世紀高校體育教師素質(zhì)教育的理論思考[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2000，3：39-40