時(shí)間：2023-12-26 15:24:18
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【關(guān)鍵詞】生成；調(diào)控；數(shù)學(xué)概念
一、情境引入——原生態(tài)生成的調(diào)控
數(shù)學(xué)概念的引入，是概念教學(xué)的第一步。如果引入得當(dāng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，原生態(tài)生成會(huì)更加豐富和多元。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”可見(jiàn)，要讓學(xué)生建立有效的概念，呈現(xiàn)并調(diào)控好學(xué)生的生成是關(guān)鍵的一環(huán)。
1.預(yù)設(shè)生成的調(diào)控
課堂中如果有了預(yù)設(shè)，并在預(yù)設(shè)中有所生成，就說(shuō)明師生間有了較好的互動(dòng)，學(xué)生的主體性被重視，是一種有意義的學(xué)習(xí)。
案例：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)
出示長(zhǎng)方形，師：這是我們以前就認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是長(zhǎng)方形嗎？它有什么特征？
生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的，正正的圖形。
生2：方方正正的圖形。
生3：長(zhǎng)和長(zhǎng)的一樣，短和短的一樣。
生4：上下兩邊長(zhǎng)度一樣，左右兩邊長(zhǎng)度一樣。
生5：都是直角。
……
預(yù)設(shè)的目的是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有所生成，教師課前研究“預(yù)設(shè)”時(shí)設(shè)想著“生成”。上面的案例中，教師課前有所預(yù)設(shè)的，生1和生2明顯著眼于圖形的整體印象以及以往對(duì)于長(zhǎng)方形的表象認(rèn)識(shí)，而后面三個(gè)學(xué)生就有了初步的概括能力。教師在課前的備課中必須對(duì)學(xué)生的前概念以及生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，這樣才能貼近學(xué)生，使學(xué)生有更大的生成空間，從而能更好的引領(lǐng)學(xué)生去探究有價(jià)值的東西。如上述案例中，教師應(yīng)該馬上聚焦到關(guān)鍵點(diǎn)：“同學(xué)們剛才說(shuō)到了長(zhǎng)方形的邊的特征和角的特征。我們把上下兩條邊叫做對(duì)邊，左右兩條邊也叫做對(duì)邊。剛才有同學(xué)說(shuō)到了對(duì)邊相等還有四個(gè)角是直角（板書(shū)），這僅僅是我們觀察得到的，你有辦法去驗(yàn)證碼？”以這樣的聚焦方式讓學(xué)生關(guān)注到長(zhǎng)方形的本質(zhì)特征，拋開(kāi)那些非本質(zhì)因素的干擾，從而展開(kāi)驗(yàn)證探究活動(dòng)。
2.非預(yù)設(shè)生成的調(diào)控
課堂中在預(yù)設(shè)、預(yù)設(shè)生成的基礎(chǔ)上，又有了許多非預(yù)設(shè)的生成，那說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，他們?cè)谥鲃?dòng)思考，這樣的學(xué)習(xí)是有生命活動(dòng)的學(xué)習(xí)。
案例：千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
師出示計(jì)數(shù)器上的珠子（126），從計(jì)數(shù)器上你看到了多少？你知道了什么？
生1：126是由1個(gè)百，2個(gè)十，6個(gè)一組成的。
生2：我還能往后接著數(shù)。
生3：我也能往前數(shù)。
生4：我還能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
……
很顯然，教師預(yù)設(shè)的本意是讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，但是學(xué)生活躍的思維產(chǎn)生了許多非預(yù)設(shè)生成，非預(yù)設(shè)生成給課堂帶來(lái)的結(jié)果具有兩面性——尷尬或精彩。許多教師擔(dān)心非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺(tái)，于是會(huì)采取種種措施讓學(xué)生有盡量多的預(yù)設(shè)生成，減少非預(yù)設(shè)生成，久而久之，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)習(xí)慣性地思考一個(gè)附帶問(wèn)題：我這樣說(shuō)，老師會(huì)滿意嗎？我的答案是老師希望的嗎？從而讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)，我們教師應(yīng)該勇于面對(duì)非預(yù)設(shè)生成，因?yàn)樗鼤?huì)給師生帶來(lái)意外，這種意外往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)。如果探究活動(dòng)帶來(lái)收獲，學(xué)生就會(huì)有積極的情緒體驗(yàn)，生命的活力經(jīng)常在這樣的情境中讓人感動(dòng)。
上面案例中，學(xué)生出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)生成，教師應(yīng)及時(shí)判斷它的價(jià)值性。如果是無(wú)關(guān)本節(jié)課的無(wú)價(jià)值的非預(yù)設(shè)生成，就應(yīng)該及時(shí)打?。蝗绻f(shuō)是跟本節(jié)課有關(guān)的價(jià)值生成，教師就應(yīng)該大膽拋開(kāi)教案的預(yù)設(shè)，順著學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。
學(xué)生有了足夠的生成后，對(duì)于一些生成不夠或者說(shuō)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的本節(jié)課目標(biāo)的部分內(nèi)容，我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)聚焦。例如：學(xué)生說(shuō)到長(zhǎng)方形的外形特征，以及邊的特征，教師此時(shí)不能一味再問(wèn)：“還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”而應(yīng)該追問(wèn)：“剛才有同學(xué)說(shuō)到了長(zhǎng)方形邊的特征，那么它的角有什么特征？”這樣的引導(dǎo)和追問(wèn)才是有效的，尤其是一些學(xué)生的生成說(shuō)偏了的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。
二、探究活動(dòng)——多元生成的調(diào)控
概念的形成要遵循由易到難，層層深入的教學(xué)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的原生態(tài)生成加以有效引導(dǎo)后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)有價(jià)值的東西進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步有新的生成，這里的生成有很多是書(shū)面材料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多樣化的材料后，教師對(duì)材料的選擇和反饋也是非常重要的，好的材料、好的反饋方式可以促成學(xué)生對(duì)概念的深入理解，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。
1.材料選擇的生成調(diào)控
材料的選擇要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而在挑選課堂生成性學(xué)習(xí)材料時(shí)，尤為如此，絕對(duì)不能眉毛胡子一把抓，或揀了芝麻丟了西瓜，這些材料在生成呈現(xiàn)之后，教師要做到心中有數(shù)，材料的選擇不在于數(shù)量，而在于其代表性，是否典型全面。
案例：平行與垂直
師：在白紙上畫(huà)兩條直線，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？請(qǐng)你為它們分分類(lèi)。
生嘗試探究，出現(xiàn)以下兩種分類(lèi)方法。
一些學(xué)生將①號(hào)看成是平行，一些學(xué)生認(rèn)為是相交一類(lèi)。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先聚焦相交：為什么這樣分類(lèi)？①號(hào)跟它們一樣嗎？為什么不一樣？你有不同想法嗎？在相交的概念建構(gòu)起來(lái)之后，再去研究平行。
2.材料對(duì)比的生成調(diào)控
學(xué)習(xí)材料的生成具有隨機(jī)性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)材料對(duì)達(dá)成目標(biāo)的作用度進(jìn)行靈活處理，有意識(shí)的用有價(jià)值的材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括的能力，并對(duì)知識(shí)整體進(jìn)行建構(gòu)。
案例：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
師：你能用不同的方式表示出來(lái)嗎？
學(xué)生操作后教師選擇了以下四幅作品：
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這里涂色部分的形狀和大小都不一樣，為什么都可以表示四分之一？
通過(guò)這四幅生成材料的比較、聯(lián)系，幫助學(xué)生概括出“將一個(gè)圖形平均分成四份，表示這樣的一份就是這個(gè)圖形的四分之一”這一本質(zhì)屬性。
三、形成概念——學(xué)生生成的升華
在學(xué)生 對(duì)于材料充分感知的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)知主體的觀察、比較，將豐富的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。作為教師就要及時(shí)把握引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括的時(shí)機(jī)。
1.生活語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言
案例：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
師：王叔叔繞著游泳池的邊緣走了一圈。怎么樣算一圈呢？
生：……
師：你能找一找，摸一摸身邊物體表面的一圈嗎？
下面圖形你能描出它們的一圈嗎？
在學(xué)生操作、體驗(yàn)之后，教師應(yīng)及時(shí)地總結(jié)概括：這樣封閉圖形的一圈在數(shù)學(xué)中我們叫一周，圈有大有小，一周也有大有小，所以一周的長(zhǎng)度我們叫周長(zhǎng)。
在學(xué)生已經(jīng)充分感知了一圈的豐富材料后，教師及時(shí)告知周長(zhǎng)的概念，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，學(xué)生完全能建構(gòu)上來(lái)。
2.生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念
案例：面積和面積單位
師：什么是面？
生：比如說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的表面。
師：物體的表面有面。還有什么物體的表面也有？找到摸一摸。
師：數(shù)學(xué)書(shū)的表面和課桌的表面比較一下，哪個(gè)更大一點(diǎn)？
出示圖形（長(zhǎng)方形、圓形、不規(guī)則圖形和沒(méi)有封閉的圖形）
師：下面這幾個(gè)圖形有面嗎？
學(xué)生上臺(tái)來(lái)指一指，用彩色筆涂一涂。反饋學(xué)生作品。
師總結(jié)：物體表面或封閉圖形的大小，叫做它的面積。
從學(xué)生生活中對(duì)于面的經(jīng)驗(yàn)感知，以及對(duì)于面大小的直觀感覺(jué)，延伸到對(duì)于圖形面的經(jīng)驗(yàn)感知以及圖形面大小的觀察涂色，最后在充分感性材料的前提下，教師提煉出數(shù)學(xué)的概念，使學(xué)生感覺(jué)來(lái)得很自然。
四、課堂反思——升華之后的沉淀
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該給他們一定時(shí)間回顧和總結(jié)，這里可以不是全課的總結(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)只要生成的東西得到展現(xiàn)，學(xué)生有經(jīng)歷過(guò)辨別、分化、類(lèi)化、抽象、檢驗(yàn)、概括的過(guò)程，都應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧一下，讓概念的過(guò)程和結(jié)論沉淀一下。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、圖示、回放，或留白給學(xué)生，幫助他們建構(gòu)新的概念。 []
總之，在我們的教學(xué)中應(yīng)充分展現(xiàn)學(xué)生的生成，讓他們能對(duì)概念的嚴(yán)格定義與其原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)做出必要的整合，后者既是指我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)使得相應(yīng)的定義對(duì)其而言變得豐富和生動(dòng)，也是指如何能從更高的抽象水平去重新認(rèn)識(shí)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)此做出必要的改造或重構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
[1]鄭毓信.小學(xué)數(shù)學(xué)概念與思維教學(xué)[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014（07）.
[2]張興華.兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2011（06）.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 導(dǎo)入法
中職學(xué)生從整體上看素質(zhì)偏低，在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)更為突出。有些學(xué)生在初中甚至從小學(xué)開(kāi)始成績(jī)就一直落后，由于長(zhǎng)期成績(jī)不理想，使學(xué)生缺乏自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性、抽象性，故而自信心缺乏，對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理，望而生畏，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的困難。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助中職學(xué)生克服畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接最有效的方法就是，設(shè)計(jì)好每節(jié)新課的課堂導(dǎo)入。從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽谛抡n導(dǎo)入中的一些方法和技巧。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，也稱(chēng)為直接導(dǎo)入法。這是教師在講授新課時(shí)，直接提出新課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以引起學(xué)生的有意注意的一種新課導(dǎo)入法。它能夠盡可能地使學(xué)生心中有數(shù)、一目了然，直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，教師在講授“集合的表示方法”時(shí)，就可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告知學(xué)生集合的兩種表示方法：列舉法和性質(zhì)描述法。這種形式的導(dǎo)入，更多地用在緒言課或起始章節(jié)的新課教學(xué)中。
二、設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的思維。例如：在講授“角的概念的推廣”時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)：“2012年奧運(yùn)會(huì)女子10米跳臺(tái)金牌得主――陳若琳和汪皓，她們各自完成向前翻騰三周動(dòng)作時(shí)，所旋轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少度？”通過(guò)學(xué)生熟知的奧運(yùn)冠軍，設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，從而引出課題。設(shè)疑導(dǎo)入要求教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要巧妙，要自然，能夠緊密聯(lián)系授課的內(nèi)容。這不僅有助于知識(shí)的前后聯(lián)系，還有助于知識(shí)的相互遷移，利于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
溫故而知新，因而也有人稱(chēng)這種導(dǎo)入法為“溫故引新法”。教師在課堂教學(xué)伊始，從學(xué)習(xí)過(guò)的舊知入手，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)具有嚴(yán)格思維的程序，讓學(xué)生積極參與思考。這樣既可以使舊知得以鞏固，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步從已知向未知過(guò)渡，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“含有絕對(duì)值的不等式”的解法時(shí)，先復(fù)習(xí)x=3，得出x=±3，表示與原點(diǎn)距離等于3的點(diǎn)，剛好是3和-3。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出x≤3，x的解集是什么？這時(shí)揭示本課課題，將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，淡化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，有效降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
四、時(shí)事導(dǎo)入法
中職的學(xué)生是一群十六七歲的孩子，他們?nèi)菀妆粫r(shí)事吸引，而時(shí)事為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的實(shí)例，便于學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，易于理解，易于運(yùn)用，效果顯著。例如：在學(xué)習(xí)“集合之間的關(guān)系”時(shí)，給出集合A={xx是中國(guó)的領(lǐng)土}，B={ xx是}，讓學(xué)生思考兩集合的關(guān)系，從而引出課題。
五、類(lèi)比導(dǎo)入法
利用新舊知識(shí)類(lèi)比的方法，引入課題，使學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)，使學(xué)生在掌握理論的邏輯關(guān)系上產(chǎn)生深刻的印象。例如：一元一次方程的解法與一元一次不等式的解法有類(lèi)似的地方，在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，先給出一個(gè)一元一次方程讓學(xué)生解，再將等號(hào)擦去換成不等號(hào)讓學(xué)生計(jì)算。學(xué)生通過(guò)這兩次類(lèi)比解答，很快就從方程的解法進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中?？档略?jīng)說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類(lèi)比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！?/p>
六、故事導(dǎo)入法
講授新課時(shí)，通過(guò)引入一些數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史的故事，或者講述一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)典故，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的故事情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：通過(guò)德國(guó)科學(xué)家高斯八歲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理的故事，講述他如何計(jì)算出1到100的和的問(wèn)題，引出課題“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”；從國(guó)際象棋發(fā)明家的故事，引出“指數(shù)”的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入法可以通過(guò)榜樣的力量去感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
七、趣味導(dǎo)入法
通過(guò)一些簡(jiǎn)單的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲、謎語(yǔ)等等，導(dǎo)入新課，努力使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情趣，有利于學(xué)生從無(wú)意注意迅速過(guò)渡到有意注意。
例如：在講授“函數(shù)”之前的一節(jié)課，讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)：郵遞員點(diǎn)信件（打一數(shù)學(xué)名詞），并告知下節(jié)課將公布謎底。然后課前，一定會(huì)有學(xué)生問(wèn)起并猜出謎底，這時(shí)教師可以故意問(wèn)：“函”是什么意思？學(xué)生定會(huì)七嘴八舌地議論起來(lái)。趁著學(xué)生們急切想知道答案時(shí)，教師解釋說(shuō)：“函，就是‘信件’的意思。郵遞員清點(diǎn)郵件的數(shù)量，所以謎底就是‘函數(shù)’。”趁著學(xué)生意猶未盡之時(shí)，教師就可以順勢(shì)引出本課的課題。
八、演示導(dǎo)入法
教師借助自制教具的直觀演示導(dǎo)入新課。例如，在進(jìn)行“橢圓”一課的教學(xué)時(shí)，課前準(zhǔn)備一根線繩，上課后讓學(xué)生用該線繩設(shè)法試畫(huà)一個(gè)圓。然后教師再拿出一根事先釘好兩鐵釘?shù)哪緱l（兩鐵釘間距小于該線繩的長(zhǎng)度），將線繩的兩端各系一根鐵釘，用粉筆將線繩繃緊繞兩定點(diǎn)做圓周曲線運(yùn)動(dòng)。這時(shí)粉筆在黑板上畫(huà)出一條封閉曲線（橢圓）。通過(guò)比較兩圖形的異同，并且對(duì)后一種作圖過(guò)程加以分析，引出新課課題――“橢圓的定義”。這種直觀演示的導(dǎo)入方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力。
九、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法
論文關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 技巧與方法
一、引言
美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》中指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，直接影響著學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。然而，目前很多學(xué)生，由于其本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上數(shù)學(xué)教學(xué)本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S性質(zhì)，往往給學(xué)生造成一種枯燥乏味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生就是在這種情況下逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如果能讓抽象的數(shù)學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非神話，她就植根在我們的周?chē)c生活中，真切體會(huì)到數(shù)學(xué)是豐富的，生動(dòng)的也是有趣的，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)當(dāng)作一種求知上的享受。
然而，興趣不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)技能之一的新課導(dǎo)入技能就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
二、新課導(dǎo)入技能與方法
眾所周知，興趣是干好任何一件事情的內(nèi)因和原動(dòng)力，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是教師在進(jìn)行教法改革時(shí)必須要考慮到的一件事情。新課導(dǎo)入技能就是數(shù)學(xué)教學(xué)技能之一。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半”，這就告訴我們，做任何事情都要注重起始環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也不例外。特別是數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要尤為重視新課的導(dǎo)入方法。
（一）新課導(dǎo)入原則
新課導(dǎo)入技能，是指引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立起新舊知識(shí)之間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式的特征。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入技能應(yīng)符合以下基本要求：（1）導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)。要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。在導(dǎo)入一節(jié)新課之前，所舉例子要盡量和實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視程度。比如，在講解第二個(gè)重要極限的時(shí)候，可以先向?qū)W生提問(wèn)：已知本金為P（元）、年利率為r和所存年限為t（年），按連續(xù)復(fù)利計(jì)算利息最終能獲得的本利和是多少？這樣，按照連續(xù)復(fù)利的概念，就會(huì)得到，這個(gè)極限的類(lèi)型為，由此就可以很自然地引入第二個(gè)重要極限。這樣，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。（2）導(dǎo)入要具有邏輯性、連貫性。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有較強(qiáng)的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，因此，新課的導(dǎo)入要從新舊知識(shí)、前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)遷移、邏輯發(fā)展，自然地、連貫地、合乎邏輯地從已有的知識(shí)導(dǎo)出新的知識(shí)，造成一種“知識(shí)從突”，讓學(xué)生在迫切要求下，來(lái)開(kāi)始一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)。（3）導(dǎo)入要具有直觀性和啟發(fā)性。由于很多學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性對(duì)薄弱，因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，盡量以生動(dòng)、直觀、形象、具體的事物，引入新知識(shí)、新概念，使導(dǎo)入發(fā)人深思，引人入勝。這樣，學(xué)生就會(huì)真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非神話，它就存在于我們的周?chē)c生活中。（4）導(dǎo)入要有趣味，有一定的數(shù)學(xué)美感魅力。數(shù)學(xué)由于本身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S性質(zhì)，往往給學(xué)生造成一種枯燥乏味的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生就是在這種情況下逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此，導(dǎo)入要做到引人注目，饒有風(fēng)趣，造成懸念，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力，真切體會(huì)到數(shù)學(xué)是豐富的、生動(dòng)的、也是有趣的，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)當(dāng)作一種求知上的享受。這就要求教師挖掘教材的科學(xué)性、思想性和數(shù)學(xué)美，也依賴(lài)于教師生動(dòng)的語(yǔ)言和熾熱的感情。新穎的引言，巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。
（一）新課導(dǎo)入技能與方法
根據(jù)新課導(dǎo)入技能的基本要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程的具體內(nèi)容，我們總結(jié)出幾種導(dǎo)入新課的方法。
1.用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教材是在科學(xué)性與教育要求相結(jié)合原則的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉編寫(xiě)而成的，是將歷史上的數(shù)學(xué)材料按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求加以取舍編纂的知識(shí)體系，這樣就必然舍棄了許多數(shù)學(xué)概念和方法形成的實(shí)際背景、知識(shí)背景、演化歷程以及導(dǎo)致其演化的各種因素。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅覺(jué)得數(shù)學(xué)課抽象、枯燥，而且難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時(shí)還有可能忽視那些被歷史淘汰掉的、但對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，而彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是增加數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用相關(guān)的數(shù)學(xué)史來(lái)導(dǎo)入新課，就能讓數(shù)學(xué)活起來(lái)，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、方法和原理的理解與認(rèn)識(shí)的深化。如牛頓、萊布尼茲與微積分、函數(shù)概念的歷史、機(jī)會(huì)游戲與概率，韓信點(diǎn)兵與線性規(guī)劃，哥尼斯堡七橋問(wèn)題、羅素悖論等。
再比如，我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)家們?cè)谄D苦的探索研究中總結(jié)提煉出來(lái)的，所以，很多定理都是以數(shù)學(xué)家的名字命名的。例如：微積分學(xué)里的三個(gè)基本定理：羅爾定理、拉格朗日中值定理、柯西中值定理，內(nèi)容都比較抽象，不易理解，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到抽象和乏味。但這三個(gè)定理都是由三位數(shù)學(xué)家的名字來(lái)命名的，因此，在講定理之前，可先介紹三位數(shù)學(xué)家的生平以及不畏艱難的研究和他們?cè)跀?shù)學(xué)上的偉大成就，然后用“幾何圖解法”給學(xué)生展現(xiàn)三個(gè)定理的意思和它們?cè)谖⒎e分里的作用。這樣能使學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家謙遜、虛懷若谷和善于向別人請(qǐng)教的品質(zhì)以及刻苦鉆研的精神。
又比如，在講解概率論之前，可以先向?qū)W生介紹概率的發(fā)展歷程：從1663年意大利數(shù)學(xué)怪杰卡爾丹憑借自己20幾年的擲骰子賭博的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出了概率論的萌芽之作《游戲機(jī)遇的學(xué)說(shuō)》，討論兩個(gè)人賭博中斷，如何分賭本的問(wèn)題；到17世紀(jì)，法國(guó)的著名數(shù)學(xué)家帕斯卡和費(fèi)馬也多次通過(guò)書(shū)信來(lái)往討論這一問(wèn)題；再到他們的通信討論被數(shù)學(xué)家惠更斯發(fā)現(xiàn)后，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，寫(xiě)出了《論賭博中的計(jì)算》一書(shū)等等這一系列的歷史。這樣就能使學(xué)生對(duì)整個(gè)概率論形成的過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)概率論學(xué)習(xí)的興趣。
2.舊知識(shí)導(dǎo)入
數(shù)學(xué)知識(shí)之間有較強(qiáng)的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，如果從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)推理、引申出新課的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的前后知識(shí)形成一個(gè)體系，進(jìn)一步加深對(duì)舊知識(shí)的理解和掌握。例如，在講解極限的四則運(yùn)算法則前，可先讓學(xué)生回憶極限的描述性定義，然后給出幾個(gè)能很容易作出其圖形的函數(shù)和這些函數(shù)經(jīng)過(guò)四則運(yùn)算而得到的函數(shù)，請(qǐng)學(xué)生思考這些函數(shù)在自變量變化過(guò)程中的極限是什么。此時(shí)學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)如果作不出函數(shù)圖形，則求函數(shù)的極限就遇到了障礙，那么該如何解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，順理成章的開(kāi)始進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
再比如，在講解行列式的性質(zhì)之前，可先舉一個(gè)適合用行列式的定義求解的例子，幫助學(xué)生回憶行列式的定義，以及如何用定義求解行列式的方法。然后，再舉一個(gè)復(fù)雜的例子，讓學(xué)生意識(shí)到僅用行列式的定義來(lái)求解行列式，對(duì)很多復(fù)雜的行列式來(lái)說(shuō)會(huì)非常困難，很不方便。這時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生：如果可以利用一定的方法，將一個(gè)復(fù)雜的行列式化成特殊的行列式，比如三角型行列式，這個(gè)問(wèn)題就可以迎刃而解了。因此，有必要掌握化簡(jiǎn)行列式的方法，即行列式的性質(zhì)。
又比如，在講解復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則的時(shí)候，可以先舉一個(gè)例子，例如：求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。為了利用公式，就需要將函數(shù)先化簡(jiǎn)為，那么函數(shù)就可以轉(zhuǎn)化成只含基本初等函數(shù)的形式，就可以利用公式和四則運(yùn)算法則求導(dǎo)，即。然后，再將例子改為：則此函數(shù)無(wú)法化簡(jiǎn)成只含基本初等函數(shù)的形式，它是由基本初等函數(shù)經(jīng)過(guò)復(fù)合而形成的復(fù)合函數(shù)，只利用求導(dǎo)公式和四則運(yùn)算法則無(wú)法求導(dǎo)，因此，需要引入復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則。這樣，學(xué)生不僅能加深對(duì)以前所說(shuō)知識(shí)的理解和記憶，還能深刻體會(huì)到新知識(shí)的重要性。
利用舊知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，承上啟下，不僅能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融為一體，形成一個(gè)體系，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，還能使學(xué)生加深對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生對(duì)某些一知半解的舊知識(shí)點(diǎn)豁然開(kāi)朗。
3.對(duì)比法導(dǎo)入
對(duì)比方法是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象都具有某些屬性，并且其中的一個(gè)對(duì)象還有另外的某個(gè)屬性，以此推出另一個(gè)對(duì)象也有某個(gè)屬性的邏輯方法，這種方法是把兩種事物在某些方面相似之處加以歸納總結(jié)得出新的結(jié)論。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，前后知識(shí)可以用相似的思維方式思考，所以用對(duì)比法導(dǎo)入新課就不失為一種好的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)比方法導(dǎo)入新課來(lái)傳授知識(shí)是較為普遍的，比如，在講解多元函數(shù)那一章時(shí)，可以通過(guò)回憶一元函數(shù)的概念，一元函數(shù)的極限、微分、積分來(lái)對(duì)比引入多元函數(shù)的概念以及多元函數(shù)微積分，即偏導(dǎo)數(shù)、全微分和二重積分的計(jì)算方法。這樣就將復(fù)雜、陌生的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)過(guò)的相對(duì)簡(jiǎn)單、熟悉的知識(shí)范疇。這樣，學(xué)生對(duì)復(fù)雜、陌生的問(wèn)題不僅容易理解，還能建立起前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。
又比如，在講解逆矩陣的時(shí)候，可以先舉例讓學(xué)生求解矩陣方程：已知矩陣、滿足，求矩陣。這時(shí)，學(xué)生很容易與一般方程相對(duì)比，即，如果該題為已知，滿足，求，那么只需方程兩邊同除以，就可以得到方程的解。因此，學(xué)生很容易像解一般方程一樣，對(duì)矩陣方程也兩邊同除以來(lái)求解。這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，在矩陣的運(yùn)算中，沒(méi)有除法運(yùn)算，這個(gè)思路行不通。然后，引導(dǎo)學(xué)生在解矩陣方程求的時(shí)候，重點(diǎn)是想辦法消去左邊的矩陣，而要達(dá)到這個(gè)目的，如果矩陣沒(méi)有除法運(yùn)算，可以采用除法的逆運(yùn)算乘法運(yùn)算。對(duì)比一般方程，要求出，我們也可以讓方程兩邊同乘來(lái)求解，因此，在矩陣方程中，讓方程兩邊都左乘，即可求出矩陣。由此，就可以引出矩陣的逆的概念，并且在講解矩陣的逆的時(shí)候，就可以和實(shí)數(shù)的乘法相聯(lián)系，不僅幫助學(xué)生理解逆的概念和性質(zhì)，還能通過(guò)區(qū)分矩陣的逆和實(shí)數(shù)的逆的異同點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶逆的各個(gè)性質(zhì)。
對(duì)比方法在人們認(rèn)識(shí)客觀世界和改造客觀世界的活動(dòng)中，具有非常重大的意義：它能啟發(fā)人們提出科學(xué)假設(shè)，做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)。采用對(duì)比方法導(dǎo)入新課可以培養(yǎng)學(xué)生合情推理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力，從而提高他們的創(chuàng)新思維能力。
4.設(shè)疑導(dǎo)入
巴浦洛夫研究表明，健康的人都有好奇心，好奇心能引發(fā)求知欲。因此，在一節(jié)新課開(kāi)始之前，如果可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，就能極大地挑起學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，這一節(jié)課學(xué)生的思維就會(huì)緊緊地跟隨老師，聚精會(huì)神的聽(tīng)課，直到他們的問(wèn)題得到解決。比如，在講解逆矩陣之前，可先提問(wèn)：“四則運(yùn)算包括加、減、乘、除四種，矩陣的運(yùn)算已經(jīng)講過(guò)加、減、乘三種運(yùn)算了，那么矩陣有除法運(yùn)算嗎？”或者，可以先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：已知矩陣，滿足矩陣方程，求矩陣。然后，問(wèn)他們?nèi)绾谓膺@個(gè)矩陣方程？能否像一般方程一樣，兩邊同除以，得到呢？矩陣有除法運(yùn)算嗎？如果沒(méi)有怎么達(dá)到除法的目的，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？一系列問(wèn)題的提出就會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生們的興趣，學(xué)生們便會(huì)迫切地希望找到問(wèn)題的答案，那么，這一節(jié)課學(xué)生們的注意力就會(huì)非常集中，思維緊跟老師，直到找到問(wèn)題的答案。又如，在講解定積分的時(shí)候，由于剛學(xué)過(guò)不定積分，教師可以先提問(wèn)：定積分和不定積分僅有一字之差，那么它們有沒(méi)有什么聯(lián)系呢？它們的符號(hào)，計(jì)算方法、結(jié)果以及幾何意義是否相同？如果不相同，它們的區(qū)別是什么呢？在講解微積分基本定理的時(shí)候，要先介紹變上限積分，因此，教師同樣可以先設(shè)疑，提出：不定積分表示的是被積函數(shù)的所有原函數(shù)，即定積分的結(jié)果是被積函數(shù)的某個(gè)原函數(shù)在，兩點(diǎn)的函數(shù)值的差，即那么，如果，將定積分的上限換成變量，即，這個(gè)積分又表示什么含義呢？由此，學(xué)生的好奇心就會(huì)被挑起，而且在講解新課的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將新知識(shí)點(diǎn)和老知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，尋找其中的關(guān)系。
一、導(dǎo)課的重要性
高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開(kāi)頭第一句是最難的。好像音樂(lè)定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！睂?dǎo)課好比二胡調(diào)弦，弦沒(méi)調(diào)好，下面的演奏也難以成功。
導(dǎo)課是一堂課的開(kāi)始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課要通過(guò)精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。導(dǎo)課首先要吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導(dǎo)入，又有更具體的做法。比如，有時(shí)是使新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有時(shí)是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的思考；有時(shí)想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的意境；有時(shí)是解決學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)。
巧妙的導(dǎo)課設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，為一堂課的成功開(kāi)展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)，達(dá)到最好的效果。
二、導(dǎo)課的嘗試
1.深入學(xué)生生活———從實(shí)際出發(fā)
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新。教師應(yīng)該在不斷更新自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課外的其它知識(shí)，關(guān)注人文環(huán)境，關(guān)心國(guó)家大事。比如，對(duì)于我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，冬奧會(huì)無(wú)疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學(xué)一課中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：
2010 冬奧會(huì)一定讓同學(xué)們非常振奮，我們國(guó)家的體育健兒們終于在短道速滑中實(shí)現(xiàn)了包攬4 枚金牌的夢(mèng)想。冬奧會(huì)雖然已經(jīng)過(guò)去，但那一幕幕激動(dòng)人心的場(chǎng)景仿佛就在前，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場(chǎng)景再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看直播一樣，一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的光輝形象不斷映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們立即表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開(kāi)。這樣的導(dǎo)課方式，很快就將學(xué)生的注意力集中到課堂上。
深厚的知識(shí)積累為導(dǎo)課提供豐富的材料，使導(dǎo)課內(nèi)容豐富多彩，不僅充實(shí)了課的內(nèi)容，而且給學(xué)生以藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感覺(jué)課堂教學(xué)的質(zhì)感美。
2.了解學(xué)生的興趣愛(ài)好———調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性
教師和學(xué)生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學(xué)生所不感興趣的。學(xué)生所關(guān)心的、所喜歡的到底是什么？
這就要求教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。在高中選項(xiàng)教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的意愿，就會(huì)使導(dǎo)課更貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，上起課來(lái)也更加順利。如在上個(gè)學(xué)期筆者擔(dān)任武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)，課前武術(shù)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋等裝束的本身就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言導(dǎo)入。因?yàn)檫@是對(duì)視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生有一種無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)，可以讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.提高自生修養(yǎng)———加強(qiáng)導(dǎo)課的藝術(shù)性
同一件事，用不同的方式去表達(dá)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。在導(dǎo)課中也一樣，教師用豐富的表達(dá)方式會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：
①加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)言的親和力。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。有些人講話比較生動(dòng)，比較委婉，讓人產(chǎn)生傾聽(tīng)的欲望，是一種聽(tīng)覺(jué)享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺(jué)，好像是催眠曲。前者讓學(xué)生馬上能集中注意力進(jìn)入課堂，而后者則讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師平時(shí)要多看一些關(guān)于演講技巧方面的書(shū)籍，也可通過(guò)電視媒體等學(xué)習(xí)名人的成功經(jīng)驗(yàn)，積極鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在平時(shí)上課中，對(duì)每一堂課，都要仔細(xì)斟酌應(yīng)該用什么話語(yǔ)導(dǎo)課，可以與學(xué)生拉家常，可以講一些故事，也可以將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)好朋友講幾句心里話等等。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的氛圍，要講不同的話，爭(zhēng)取所講的每句話都能體現(xiàn)你的語(yǔ)言魅力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學(xué)生浮躁的心，很快使學(xué)生融入課堂中。
②靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高導(dǎo)課的效率。導(dǎo)課可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言，讓導(dǎo)課生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，就像是演員在表演，學(xué)生在欣賞精彩的演出。這些肢體語(yǔ)言有時(shí)要夸張、風(fēng)趣，甚至將喜怒哀樂(lè)同時(shí)體現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)課堂的動(dòng)感美。
4.靈活運(yùn)用多媒體———提高導(dǎo)課的科技含量
多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，它能讓人的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)同時(shí)享受。恰當(dāng)采用多媒體導(dǎo)課，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體導(dǎo)課要求教師課前要做充分的準(zhǔn)備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網(wǎng)上下載，也可以自己拍照，有時(shí)甚至要對(duì)圖片利用軟件進(jìn)行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂(lè)也要選擇適當(dāng)，能讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。
例如，在教學(xué)生力量練習(xí)的時(shí)候，筆者首先利用多媒體讓學(xué)生觀看名教練的示范和講解，同時(shí)配有音樂(lè)，學(xué)生邊欣賞動(dòng)作邊聽(tīng)音樂(lè)。動(dòng)感有力的音樂(lè)讓原本枯燥的力量訓(xùn)練也變得很有魅力。接著可以在音樂(lè)的配合下，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、導(dǎo)課注意的問(wèn)題
導(dǎo)課主要是為了上好整堂課做準(zhǔn)備，導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)言簡(jiǎn)意賅，把握好節(jié)奏，在短短幾分鐘內(nèi)完成，倘若導(dǎo)課花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，有可能影響授課內(nèi)容的完成。曾經(jīng)有一次給學(xué)生上跨欄這節(jié)課時(shí)，筆者借用劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)的表現(xiàn)來(lái)介紹跨欄這個(gè)項(xiàng)目的基本情況，由于講述劉翔很多的事跡，學(xué)生注意力高度集中。但是這個(gè)導(dǎo)課就花去了7 分鐘的時(shí)間，最后整堂課內(nèi)容沒(méi)有完成，真是撿了芝麻丟了西瓜。
【關(guān)鍵詞】樹(shù)莓派 Python 人流量 大數(shù)據(jù) 實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)
1 引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于人流分析與決策越來(lái)越成為一個(gè)熱門(mén)研究熱點(diǎn)。人流量檢測(cè)通常采用兩種方法進(jìn)行數(shù)字視頻分析法和傳統(tǒng)機(jī)械計(jì)數(shù)法前者技術(shù)含量高，但測(cè)量誤差大；后者顯示裝置落后，很難適應(yīng)時(shí)代要求。實(shí)際上，巧妙地利用人體熱釋傳感器的特性，再借助于樹(shù)莓派程序控制技術(shù)，可以比較容易地實(shí)現(xiàn)人流量的統(tǒng)計(jì)。
傳統(tǒng)人流量監(jiān)測(cè)與控制都是要有幾個(gè)專(zhuān)門(mén)的工作人員進(jìn)行會(huì)場(chǎng)人數(shù)的確定，這種方法既浪費(fèi)人力資源，計(jì)數(shù)的結(jié)果又不一定準(zhǔn)確，所以本人查閱了一些資料，設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠自動(dòng)計(jì)數(shù)的會(huì)場(chǎng)人數(shù)計(jì)數(shù)器。
本文利用人體熱釋傳感器的電平測(cè)量結(jié)果，以及程序設(shè)計(jì)技巧，實(shí)現(xiàn)了人流量雙向檢測(cè)目標(biāo)，并且利用6個(gè)紅外對(duì)管用以檢測(cè)是否同時(shí)有人同時(shí)出入。進(jìn)入測(cè)量結(jié)果與實(shí)際情況之間具有高度的一致性。人流量檢測(cè)系統(tǒng)可以應(yīng)用于車(chē)站、旅游景點(diǎn)等人流密集的場(chǎng)合。
2 檢測(cè)方案
系統(tǒng)僅統(tǒng)計(jì)進(jìn)入人數(shù)，不考慮離開(kāi)人數(shù)，即單向人流量統(tǒng)計(jì)。當(dāng)甲穿過(guò)傳感器1時(shí)，系統(tǒng)示數(shù)自動(dòng)加1而當(dāng)乙穿過(guò)傳感器2時(shí)示數(shù)卻不變。假設(shè)人們由西向東經(jīng)過(guò)檢測(cè)路段時(shí)顯示屏自動(dòng)加1，而由東向西行走的人則對(duì)系統(tǒng)沒(méi)有影響，這便是利用人體熱釋傳感器實(shí)現(xiàn)人流量單向檢測(cè)的基本思想。
基于樹(shù)莓派的計(jì)數(shù)器無(wú)疑成為商場(chǎng)、超市等公共場(chǎng)所對(duì)管理層可利用計(jì)數(shù)器對(duì)人數(shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)了解顧客行為，通過(guò)對(duì)客流量的檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)掘客流的內(nèi)在規(guī)律，從而為公司制定和調(diào)整公關(guān)策略、促銷(xiāo)策略、價(jià)格策略、商品進(jìn)貨選擇、商場(chǎng)布局、服務(wù)方式和內(nèi)容等提供客觀、科學(xué)的依據(jù)。
本設(shè)計(jì)主要采用樹(shù)莓派來(lái)控制各單元電路實(shí)現(xiàn)紅外光控計(jì)數(shù)的。本設(shè)計(jì)由紅外光電計(jì)數(shù)電路、樹(shù)莓派系統(tǒng)電路、復(fù)位電路和顯示器組成，首先由紅外對(duì)管計(jì)數(shù)電路將接收的信號(hào)轉(zhuǎn)換為電脈沖信號(hào)，由樹(shù)莓派計(jì)數(shù)，再由顯示器顯示數(shù)目的增加或減少，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)計(jì)數(shù)的功能。
3 人流量檢測(cè)器總體設(shè)計(jì)
根據(jù)智能人流量檢測(cè)系統(tǒng)需求，以樹(shù)莓派為控制器，進(jìn)行主要信息處理。系統(tǒng)由熱釋電紅外傳感器、紅外對(duì)管傳感器、人數(shù)計(jì)算和顯示構(gòu)成。
3.1 硬件設(shè)計(jì)
3.1.1 MCU選型
本裝置的MCU選擇樹(shù)莓派。樹(shù)莓派是軟件方面作為當(dāng)今世界，最受歡迎的mini PC，樹(shù)莓派愛(ài)好者為其定制了相應(yīng)的LINUX系統(tǒng)，并開(kāi)發(fā)了大量應(yīng)用。
3.1.2 熱釋電紅外傳感器
HC-SR501的人體感應(yīng)模塊集成了傳感信號(hào)處理電路（BISS0001）和菲涅爾透鏡。正常人都會(huì)因?yàn)榘l(fā)熱產(chǎn)生紅外線，向外發(fā)生輻射的紅外線波長(zhǎng)跟人體的有關(guān)，人體表面的溫度越高，輻射紅外線能量就越強(qiáng)。
3.1.3 紅外對(duì)管
紅外對(duì)管TCRT5000是一種一體化反射型光電探測(cè)器，其發(fā)射器是一個(gè)砷化鎵紅外發(fā)光二極管，而接收器是一個(gè)高靈敏度，硅平面光電三極管。
3.2 軟件設(shè)計(jì)
采用手臂排除技術(shù)，通過(guò)在紅外對(duì)管上出現(xiàn)時(shí)間短暫的信號(hào)進(jìn)行排除，可以有效排除人在行走過(guò)程中的手臂擺動(dòng)造成的錯(cuò)誤計(jì)數(shù)。最大檢測(cè)距離可達(dá)5米，可有效避免其它無(wú)線信號(hào)干擾，前后相鄰的兩個(gè)人相距較近都可以有效識(shí)別。
3.2.1 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言
本程序設(shè)計(jì)采用Python語(yǔ)言，python是一種面向?qū)ο缶邆鋭?dòng)態(tài)數(shù)據(jù)類(lèi)型的解釋性語(yǔ)言，由于不需要進(jìn)行編譯，適合跨平臺(tái)使用和作為算法設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
3.2.2 人數(shù)增減程序設(shè)計(jì)
通過(guò)兩個(gè)紅外對(duì)管傳感器的先后感應(yīng)判斷是進(jìn)還是出。由于門(mén)禁系統(tǒng)里外分別安裝兩個(gè)傳感器A、B，有人經(jīng)過(guò)時(shí)感應(yīng)器會(huì)從正常狀態(tài)變?yōu)榉钦顟B(tài)，產(chǎn)生CP脈沖信號(hào)變化。每當(dāng)有人先經(jīng)過(guò)傳感器A時(shí)，經(jīng)過(guò)一次狀態(tài)變化，當(dāng)此人再次經(jīng)過(guò)傳感器B時(shí)，表明此人已進(jìn)入此時(shí)記錄進(jìn)入人數(shù)的計(jì)數(shù)器加一，反之當(dāng)有人先經(jīng)過(guò)傳感器B再經(jīng)過(guò)傳感器A是表明此人已出去，此時(shí)記錄出去人數(shù)的計(jì)數(shù)器加一。
4 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)試，測(cè)量結(jié)果與實(shí)際情況達(dá)到了高度的一致。應(yīng)該指出的是本設(shè)計(jì)非常適用于單行道的場(chǎng)合，即每次經(jīng)過(guò)檢測(cè)口的是單個(gè)行人如果同時(shí)有多人并行通過(guò)，測(cè)量結(jié)果將有一定的誤差。人流量統(tǒng)計(jì)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、市場(chǎng)預(yù)測(cè)和安全保障等殊多方面決策的重要依據(jù)，人流量統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的普及必將對(duì)社會(huì)的良性發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：自動(dòng)氣象站，原理，使用維護(hù)，新鄭市，分析
中圖分類(lèi)號(hào)：P415.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
前言
自動(dòng)氣象站自問(wèn)世就獲得了氣象行業(yè)的青睞，因其可以在任何艱苦條件下進(jìn)行連續(xù)作業(yè)，且無(wú)需人力值守，極大的擴(kuò)展了氣象數(shù)據(jù)采集的地域范圍，為實(shí)現(xiàn)惡劣氣候地區(qū)的氣象因素連續(xù)性采集創(chuàng)造了技術(shù)條件，從而為研究惡劣氣候變化規(guī)律提供了新的有效途徑。因此，對(duì)自動(dòng)氣象站技術(shù)進(jìn)行深入的研究有助于推動(dòng)氣象領(lǐng)域的發(fā)展，擴(kuò)展氣象服務(wù)范圍，不斷積累氣象研究數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)新的技術(shù)突破奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過(guò)闡述自動(dòng)氣象站工作原理、實(shí)際應(yīng)用中的使用和維護(hù)技巧，并結(jié)合新鄭市應(yīng)用實(shí)際情況，分析自動(dòng)氣象站的使用維護(hù)技巧及發(fā)展前景。
1 自動(dòng)氣象站工作原理
自動(dòng)氣象站主要包括輸入設(shè)備、計(jì)算設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和輸出設(shè)備。輸入設(shè)備即傳感器，傳感器通過(guò)分類(lèi)采集氣象要素，將數(shù)據(jù)進(jìn)行線性處理后轉(zhuǎn)換成要素量，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及傳遞；計(jì)算設(shè)備為微處理器，主要負(fù)責(zé)自動(dòng)氣象站的整體運(yùn)行控制，以及采集后數(shù)據(jù)的處理計(jì)算工作，計(jì)算設(shè)備與輸入設(shè)備接口全部采用RS232標(biāo)準(zhǔn)通信口，以實(shí)現(xiàn)可替代設(shè)備的零間斷更迭；存儲(chǔ)設(shè)備即計(jì)算機(jī)硬盤(pán)，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制后進(jìn)行壓縮存儲(chǔ)，即節(jié)省了空間，也增加了數(shù)據(jù)的保存年限。輸出設(shè)備主要有2種，站內(nèi)的即時(shí)顯示及打印設(shè)備，包括打印機(jī)和計(jì)算機(jī)顯示屏；定向數(shù)據(jù)資料傳遞設(shè)備，通過(guò)無(wú)線電或有線網(wǎng)絡(luò)將結(jié)果傳遞至中央控制站，主要為網(wǎng)絡(luò)信號(hào)發(fā)射器及固定網(wǎng)絡(luò)適配器。
2 自動(dòng)氣象站使用維護(hù)技巧
自動(dòng)氣象站主要由硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)組成，硬件設(shè)備包括各類(lèi)氣象因素采集裝置、計(jì)算機(jī)硬件、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及其它輔助設(shè)施；軟件主要是進(jìn)行自動(dòng)化控制的氣象監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。針對(duì)不同設(shè)備的特點(diǎn)，其使用過(guò)程中的注意要點(diǎn)及維護(hù)方式也各不相同，以下從2個(gè)方面進(jìn)行介紹。
2.1 硬件使用方法
2.1.1 通訊設(shè)施
地方自動(dòng)氣象站與中央控制站之間主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和遠(yuǎn)程控制，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法連接時(shí)，監(jiān)控顯示屏將呈現(xiàn)紅色。具體的故障排查和修復(fù)方式為：查看通訊接口是否正常，是否存在破損或松動(dòng)現(xiàn)象；查看主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)設(shè)定是否標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)行發(fā)射天線的檢查和SIM卡的常規(guī)檢查；進(jìn)行串口故障排查，避免串口導(dǎo)致硬件設(shè)備不兼容；此外，DT串口故障可以通過(guò)電腦連接檢查DT是否能夠正常工作，如果不能繼續(xù)使用則需更換DT。
2.1.2 傳感器
自動(dòng)氣象站的傳感器主要由4個(gè)方面組成，依次為風(fēng)速、風(fēng)向、溫度和雨量。中央控制系統(tǒng)對(duì)地方自動(dòng)氣象站的控制就是通過(guò)這4個(gè)氣象因素確定當(dāng)?shù)貧夂蚯闆r。本文以雨量不計(jì)數(shù)的質(zhì)量控制為例，進(jìn)行詳細(xì)的操作講解。
2.1.2.1 雨量不計(jì)數(shù)時(shí)的故障排除方式
定期檢查雨量筒是否暢通，翻斗的位置是否在固定位置上，翻動(dòng)時(shí)是否正常；測(cè)試干簧管主要通過(guò)翻斗磁鐵對(duì)干簧管進(jìn)行控制，利用萬(wàn)用表的電阻檔進(jìn)行電阻測(cè)定，如果顯示開(kāi)路，則干簧管已經(jīng)缺失了。當(dāng)檢查雨量傳感器完畢后，將采集器的雨量線卸下并短路其中的一段，另一端用來(lái)判斷雨量線在萬(wàn)用表的測(cè)量下是否顯示開(kāi)路。通過(guò)以上檢測(cè)，可以推測(cè)出采集器不計(jì)數(shù)是否是因?yàn)橛?jì)數(shù)通道發(fā)生了問(wèn)題。
2.1.2.2 雨量偏差時(shí)的故障排除方式
當(dāng)雨量偏差超過(guò)4%時(shí)，就應(yīng)立即對(duì)雨量器進(jìn)行校準(zhǔn)。主要通過(guò)旋轉(zhuǎn)調(diào)整螺絲來(lái)改變雨量誤差，并通過(guò)注水試驗(yàn)檢驗(yàn)修正后的誤差，直至數(shù)據(jù)誤差降低到雨量統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的允許范圍內(nèi)，最后將設(shè)備重新安裝完好。
對(duì)于風(fēng)速數(shù)據(jù)失真、風(fēng)向檢測(cè)誤差大和溫度感應(yīng)誤差大的問(wèn)題，采取相應(yīng)的步驟，逐點(diǎn)進(jìn)行設(shè)備故障排查，確保無(wú)遺漏、無(wú)隱患，排除事故后保證系統(tǒng)可一次性恢復(fù)運(yùn)行，對(duì)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)要重在預(yù)防，正規(guī)的操作和日常的定期維護(hù)有助于降低設(shè)備的故障率，提高設(shè)備使用年限，提高自動(dòng)氣象站的服務(wù)周期。
2.1.3 防雷板損壞但是傳感器正常的處理措施
具體的控制方式為：通過(guò)短路接法將防雷通道繞過(guò)去，如果此時(shí)故障不再出現(xiàn)，就可以斷定是當(dāng)時(shí)的計(jì)算有問(wèn)題；檢查防雷板是否出現(xiàn)了問(wèn)題，如短路法等；當(dāng)出現(xiàn)單獨(dú)安全故障后，應(yīng)對(duì)出現(xiàn)故障部位進(jìn)行短路，然后進(jìn)行修改；如果已經(jīng)確認(rèn)故障，則檢查輸出電壓是否存在問(wèn)題；輸出電壓正常時(shí)，則檢查電源板是否需要更換變壓器；電源發(fā)橫故障時(shí)，更換電源或蓄電池。
2.2 軟件使用方法
當(dāng)前的自動(dòng)氣象監(jiān)測(cè)站主要采用的系統(tǒng)為地面氣象觀測(cè)綜合監(jiān)測(cè)預(yù)警分析處理系統(tǒng)（即CAWSAnyWhere），此系統(tǒng)主要通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行大范圍或小面積的區(qū)域數(shù)據(jù)收集和管理、分析。系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)控制中心和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用端口組成，數(shù)據(jù)控制中心負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集、傳遞和存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)分析端口主要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析得出目標(biāo)值，并進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞或輸出。因此，該系統(tǒng)使用和管理人員必須熟練掌握各項(xiàng)功能和參數(shù)的調(diào)整方式，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)，使得自動(dòng)氣象站的運(yùn)行能夠保持連續(xù)。
3 結(jié)語(yǔ)
雖然當(dāng)前自動(dòng)氣象站的科技水平已經(jīng)達(dá)到了非常高的位置，各項(xiàng)技術(shù)在應(yīng)用中也得以不斷完善，自動(dòng)氣象站的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，其實(shí)際應(yīng)用效果也在不斷的提升，為我國(guó)氣象事業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。但是依然需要清醒的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前自動(dòng)氣象站的各項(xiàng)技術(shù)還存在一定的提升空間，如采集數(shù)據(jù)精度可以繼續(xù)提升，設(shè)備的更換率略高，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存在死機(jī)或中毒的危險(xiǎn)過(guò)大，長(zhǎng)期連續(xù)作業(yè)控制系統(tǒng)的降溫設(shè)施降溫效果不夠理想等，因此需要?dú)庀蠹夹g(shù)人員繼續(xù)探索更為行之有效的手段對(duì)自動(dòng)氣象站進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，為促進(jìn)氣象產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李亞男，許孟會(huì).淺談自動(dòng)氣象站報(bào)表預(yù)審[A].第26屆中國(guó)氣象學(xué)會(huì)年會(huì)第三屆氣象綜合探測(cè)技術(shù)研討會(huì)分會(huì)場(chǎng)論文集[C].2009.
[關(guān)鍵詞]旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；旅游理論
[中圖分類(lèi)號(hào)]F59
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1002－5006(2010)02－0019－05
旅游業(yè)在我國(guó)已發(fā)展成為重要的經(jīng)濟(jì)部門(mén)，涉及企業(yè)類(lèi)型廣泛，數(shù)量十分龐大。高質(zhì)量的旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)既是旅游企業(yè)投融資、運(yùn)行狀況評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)效應(yīng)核算的重要依據(jù)，也是旅游科學(xué)研究質(zhì)量的保證。
數(shù)據(jù)要成為政府決策、企業(yè)投資的參考依據(jù)，要求統(tǒng)計(jì)工作提高其準(zhǔn)確性、科學(xué)性和權(quán)威性。隨著統(tǒng)計(jì)事業(yè)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)資料與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的密切程度的提高，人們對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的只重視提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和及時(shí)性，向提高數(shù)據(jù)的科學(xué)性、權(quán)威性等多維的質(zhì)量?jī)?nèi)涵方面轉(zhuǎn)變。
旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)源很多，從其權(quán)威性、使用的廣泛性和公眾可獲得性考慮，文章主要討論旅游統(tǒng)計(jì)公報(bào)、旅游統(tǒng)計(jì)出版物、新聞會(huì)等旅游行政主管部門(mén)的官方旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估
1.1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
為了實(shí)施全面數(shù)據(jù)質(zhì)量管理，一些國(guó)家政府和有關(guān)國(guó)際組織的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)編制數(shù)據(jù)質(zhì)量管理手冊(cè)，建立質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。如加拿大統(tǒng)計(jì)局確定了衡量數(shù)據(jù)質(zhì)量的6個(gè)方面標(biāo)準(zhǔn)，即適用性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性、可取得性、銜接性、可解釋性；英國(guó)政府統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確性、及時(shí)性、有效性、客觀性；荷蘭統(tǒng)計(jì)局的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括5個(gè)方面：適用性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性、有效性、減輕調(diào)查負(fù)擔(dān)；美國(guó)分析局國(guó)民核算數(shù)據(jù)質(zhì)量要求滿足可比性、準(zhǔn)確性、適用性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)際貨幣基金統(tǒng)計(jì)局的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確性、適應(yīng)性、可取得性、方法專(zhuān)業(yè)性或完全性。這些標(biāo)準(zhǔn)是各統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、監(jiān)管的重要內(nèi)容和依據(jù)。
綜合上述觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，信息化時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除滿足傳統(tǒng)的要求，即準(zhǔn)確性、及時(shí)性、完備適用性(內(nèi)容的詳細(xì)程度及是否滿足使用要求)、可靠性(是否有錯(cuò)誤、要素分類(lèi)分級(jí)是否科學(xué)合理、單位性質(zhì)及其權(quán)威性)、方法專(zhuān)業(yè)性、可取得性等外，還應(yīng)具備完整的分布、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、合理的傳遞關(guān)系、方便迅速的查詢(xún)功能、高度的共享等特性，這樣的數(shù)據(jù)信息才真正有生命力。
1.2 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量評(píng)估的方法
資料的評(píng)價(jià)主要通過(guò)支持交叉核對(duì)、邏輯審核、數(shù)據(jù)的完整性、公眾對(duì)數(shù)據(jù)的可得性、確?？尚哦鹊仁侄芜M(jìn)行。常用的方法有：
(1)歷史數(shù)據(jù)對(duì)比法。該方法通過(guò)歷史數(shù)據(jù)觀察其變化規(guī)律，從而驗(yàn)證數(shù)據(jù)質(zhì)量。從變動(dòng)趨勢(shì)、加速或減速、周期、拐點(diǎn)等方面論證數(shù)據(jù)的可靠程度。歷史數(shù)據(jù)對(duì)比法包括同比和環(huán)比兩種方式，通常以同比發(fā)展速度進(jìn)行判斷。評(píng)估時(shí)應(yīng)根據(jù)各種指標(biāo)發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)同比發(fā)展速度增幅(或降幅)較大的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核。
一般地，數(shù)據(jù)同比或環(huán)比增減變動(dòng)幅度大于30％時(shí)，應(yīng)要求調(diào)查單位說(shuō)明變動(dòng)原因；總量數(shù)據(jù)同比或環(huán)比變動(dòng)幅度超過(guò)15％，應(yīng)在審核確定的基礎(chǔ)上做出變動(dòng)說(shuō)明；對(duì)于重大的數(shù)據(jù)或綜合數(shù)據(jù)發(fā)生變動(dòng)，也應(yīng)做出變動(dòng)說(shuō)明。
(2)極值與眾數(shù)判斷法。該方法按照類(lèi)型、行業(yè)、規(guī)模等特點(diǎn)確定指標(biāo)數(shù)據(jù)的最小值、最大值及眾數(shù)，劃定指標(biāo)數(shù)據(jù)合理的變動(dòng)區(qū)間，對(duì)區(qū)間外的數(shù)據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)審核。
(3)結(jié)構(gòu)審核法。該方法通過(guò)總表分組當(dāng)中的“按類(lèi)型分”、“按行業(yè)分”、“按區(qū)縣分”、“按功能區(qū)分”等分組情況，分析數(shù)據(jù)的變化。可從比重、增減幅度上觀察、審核數(shù)據(jù)質(zhì)量。
(4)經(jīng)驗(yàn)審核法。該方法針對(duì)報(bào)表中指標(biāo)間邏輯關(guān)系僅靠計(jì)算機(jī)程序?qū)徍藷o(wú)法確認(rèn)、量化，或有些審核雖設(shè)定數(shù)量界限，但界限較寬不好判定的情況，需要增加人工經(jīng)驗(yàn)審核。
(5)匹配判斷法。該方法將資料與相關(guān)部門(mén)提供或的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證。
2 我國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在的主要質(zhì)量問(wèn)題
旅游統(tǒng)計(jì)是一個(gè)世界性難題，其理論、技術(shù)及方法都在探索中，存在統(tǒng)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題是必然的，難以回避。但作為數(shù)據(jù)的使用者，在開(kāi)發(fā)利用這些數(shù)據(jù)時(shí)，必須了解這些錯(cuò)誤的性質(zhì)與可接受程度，是理論上尚不能解決的?還是工作疏漏造成的?它們對(duì)你所開(kāi)展的研究有多大的影響，用什么方法可以消除影響，或者降低使用中的誤差。
2.1 統(tǒng)計(jì)方法影響數(shù)據(jù)質(zhì)量
數(shù)據(jù)的質(zhì)量首先取決于統(tǒng)計(jì)方法，如果方法不當(dāng)，其使用就受限制，一般來(lái)講不能作為基礎(chǔ)資料使用。例如：
據(jù)上海假日辦最新統(tǒng)計(jì)，今年“十一”黃金周，上海共接待觀光游客達(dá)495萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)7.12％；黃金周7天實(shí)現(xiàn)旅游收入38v02億元，同比增長(zhǎng)15v06％。
上海6條高速公路道口9月28日上午8時(shí)至10月5日上午8時(shí)，進(jìn)、出滬客車(chē)分別為49.91萬(wàn)輛次、53.32萬(wàn)輛次。分別同比增長(zhǎng)17.60％、39.92％。上海旅游集散中心7天累計(jì)接待游客11.82萬(wàn)人次，發(fā)送車(chē)次3196班次。
據(jù)中國(guó)移動(dòng)上海公司統(tǒng)計(jì)，9月28日零時(shí)至10月4日24時(shí)，外埠手機(jī)漫入上海433.63萬(wàn)部次，滬籍手機(jī)漫出上海996，21萬(wàn)部次，分別同比增長(zhǎng)26.68％、27.51％；中國(guó)聯(lián)通上海公司統(tǒng)計(jì)顯示，外埠手機(jī)漫入上海247.67萬(wàn)部次(資料來(lái)源http：//.2008年10月06日13：35，記者王薇)。
以上是人民網(wǎng)上公布的“2008年上?！弧S金周旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”。從文章中可以看出，單位是權(quán)威的，但數(shù)據(jù)來(lái)源是粗略的，通過(guò)高速路道口、手機(jī)漫游等手段統(tǒng)計(jì)的是旅客，而非游客。這樣的數(shù)據(jù)用來(lái)做媒體宣傳是可以的，但若用來(lái)進(jìn)行旅游商業(yè)研究就難以滿足其質(zhì)量要求。
國(guó)家旅游局編制的《中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒(副本)》，主要反映的是旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，但因用企業(yè)填報(bào)、逐級(jí)匯總的方法產(chǎn)生數(shù)據(jù)，質(zhì)量難以保證。企業(yè)會(huì)因各種各樣的原因(例如避稅)，填報(bào)不實(shí)的信息。
2.2 存在數(shù)據(jù)造假現(xiàn)象
以《中國(guó)國(guó)內(nèi)旅游抽樣調(diào)查資料2006》為例，其中的“城鎮(zhèn)居民國(guó)內(nèi)旅游抽樣調(diào)查人數(shù)及構(gòu)成”部分存在技術(shù)造假。這部分共有按“城市、性別和年齡分組”、“按城市和文化程度分組”、“按城市和職業(yè)分組”等8個(gè)表，其中第三表錯(cuò)誤(見(jiàn)表1)。
對(duì)比原表3－1－2、3－1－3、3－1－4，結(jié)構(gòu)顯示：原表3－1－3(按城市和職業(yè)分組)中漏了北京(1456)，其他皆往上提了1行(該表只顯示了局部)，最后一行烏魯木齊出現(xiàn)空缺，補(bǔ)了一個(gè)數(shù)字116，這一數(shù)字在其
我國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)始于1978年，1982年旅游行政管理部門(mén)內(nèi)部設(shè)立旅游統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，1985年編輯出版《中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》。1991年實(shí)施新的旅游統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，新增了“地方旅游綜合情況年報(bào)”等報(bào)表內(nèi)容。1992年編輯出版《中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒(副本)》，作為《中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒》的姊妹篇。
統(tǒng)計(jì)的職能包括信息、咨詢(xún)和監(jiān)督，統(tǒng)計(jì)工作包括收集、加工整理基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)資料和依據(jù)資料進(jìn)行分析，如果統(tǒng)計(jì)生產(chǎn)的產(chǎn)品不被重視和使用，統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品也就失去了意義。
3.1 正確使用數(shù)據(jù)
目前，我國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的主要問(wèn)題是權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)缺失、數(shù)據(jù)類(lèi)型單一，貨幣信息嚴(yán)重不足，質(zhì)量問(wèn)題突出。在統(tǒng)計(jì)、旅游管理部門(mén)短期內(nèi)無(wú)法提供高質(zhì)量旅游數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)情況下，研究者要審慎使用數(shù)據(jù)。
經(jīng)過(guò)“技術(shù)處理”的數(shù)據(jù)，認(rèn)真核對(duì)即可發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)問(wèn)題只要細(xì)心就可以避免；如數(shù)據(jù)存在明顯的系統(tǒng)性錯(cuò)誤，通過(guò)相對(duì)誤差法、預(yù)測(cè)區(qū)間判斷法、異常數(shù)據(jù)檢驗(yàn)法等數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)技術(shù)驗(yàn)證，也能夠發(fā)現(xiàn)，在使用中應(yīng)直接剔除；統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目分類(lèi)、分級(jí)不合理導(dǎo)致難于比較、計(jì)算的數(shù)據(jù)應(yīng)先進(jìn)行“合并”等預(yù)處理。
3.2 拓展數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域
目前，旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用基本局限于學(xué)術(shù)研究，通俗地講，就是用來(lái)撰寫(xiě)論文。作為產(chǎn)業(yè)推進(jìn)的旅游業(yè)，更應(yīng)重視其商業(yè)研究的價(jià)值。
旅游商業(yè)研究即為旅游經(jīng)營(yíng)決策提供信息服務(wù)的系統(tǒng)性旅游研究。利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行商業(yè)研究。其目標(biāo)可概括為解決管理困境，評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)，提供市場(chǎng)信息，為項(xiàng)目投資服務(wù)，為企業(yè)識(shí)別新的利潤(rùn)來(lái)源服務(wù)等。
3.3 挖掘數(shù)據(jù)潛力
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)利用方式還是停留在“統(tǒng)計(jì)報(bào)表”層面，沒(méi)有智能性地、深層次地分析處理，以至于數(shù)據(jù)間的潛在關(guān)系和規(guī)則未被發(fā)現(xiàn)和利用，同時(shí)有部分虛假數(shù)據(jù)未能識(shí)別出來(lái)，使得這些旅游統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)于管理決策支持有限。
我國(guó)旅游市場(chǎng)的細(xì)分統(tǒng)計(jì)普受重視，特別是入境旅游，按國(guó)別、性別、年齡、文化程度、家庭收入、地域、出游目的、消費(fèi)偏好等等，極其詳盡。但在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)提升等流程中卻很少使用。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練；課堂；實(shí)用性；訓(xùn)練技巧
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）01-0130-02
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“可以把所有的教學(xué)方法歸為兩類(lèi)：一類(lèi)是使學(xué)生初次感知知識(shí)和技能的方法；另一類(lèi)是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法。” “使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化”筆者將其理解為要進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，也就是體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，需要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的感知與學(xué)習(xí)，也需要把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化的理解與發(fā)展，會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練課正是使知識(shí)得到進(jìn)一步理解、發(fā)展和深化的方法與途徑。會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)，包括訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法及訓(xùn)練技巧等方面，本文側(cè)重于訓(xùn)練技巧方面的實(shí)用性設(shè)計(jì)。
一、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性設(shè)計(jì)原則
作為一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，會(huì)計(jì)技能的掌握必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程中的會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練正是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)用性的有效途徑。
筆者擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂教學(xué)已有多年，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐所得，“二心一準(zhǔn)”是進(jìn)行課堂技能訓(xùn)練實(shí)用性設(shè)計(jì)的基本原則?！岸摹笔侵讣?xì)心與耐心，“一準(zhǔn)”是指準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)的要求，細(xì)心是對(duì)學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)業(yè)務(wù)處理的態(tài)度，耐心是要求學(xué)生在處理業(yè)務(wù)當(dāng)中始終要保有一種韌性。會(huì)計(jì)資料的基本要求是“真實(shí)性、完整性”，在真實(shí)的前提下，如何讓會(huì)計(jì)資料完整，主要是靠會(huì)計(jì)工作人員的品質(zhì)來(lái)決定的。在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課堂中，學(xué)生做到“二心一準(zhǔn)”是使資料達(dá)到完整性的基本要求。當(dāng)課堂訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐相符合，才能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的社會(huì)實(shí)踐性，才真正實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵱眯浴?/p>
二、如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性
1.準(zhǔn)確是基本要求
會(huì)計(jì)資料要求真實(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性的訓(xùn)練是會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中對(duì)學(xué)生的基本要求。
會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性包括看、算、記等方面，如果在當(dāng)中的某一方面出現(xiàn)了不準(zhǔn)確，則會(huì)影響到其他方面的不準(zhǔn)確；同時(shí)，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具有傳遞性，前面一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不準(zhǔn)確，后面所有環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)將是不準(zhǔn)確，最終結(jié)果必然是不準(zhǔn)確的。因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要從多方面、連環(huán)性來(lái)進(jìn)行。
筆者在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，精心設(shè)計(jì)，采取“定位目標(biāo)、專(zhuān)注訓(xùn)練”的方法。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生看數(shù)的準(zhǔn)確性，課堂中專(zhuān)門(mén)安排某一時(shí)間段是進(jìn)行準(zhǔn)確看數(shù)的訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過(guò)程中不斷總結(jié)出錯(cuò)之處，讓學(xué)生親身領(lǐng)悟看數(shù)錯(cuò)誤所造成的后果嚴(yán)重性。一次訓(xùn)練不達(dá)目標(biāo)，筆者會(huì)安排多次反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正懂得準(zhǔn)確傳遞數(shù)據(jù)。
2.細(xì)心是必要品質(zhì)
準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)看、算、記等方面，更需要經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，細(xì)心的處理必不可少，細(xì)心是會(huì)計(jì)人員的必要品質(zhì)。在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中讓學(xué)生做到細(xì)心應(yīng)對(duì)、細(xì)致處理是非常重要的。
細(xì)心，先從每一個(gè)細(xì)微的數(shù)字開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生的讀數(shù)、算數(shù)、記數(shù)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，注重連貫性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字前后連接中的細(xì)致性。細(xì)心品質(zhì)的訓(xùn)練與準(zhǔn)確性的訓(xùn)練可同時(shí)進(jìn)行，筆者同樣安排學(xué)生分階段、定內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到細(xì)心、細(xì)致之外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置錯(cuò)誤反饋環(huán)節(jié)，通過(guò)分析錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的形成原因，讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的源由，由此領(lǐng)悟在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程中細(xì)心的重要性。訓(xùn)練中曾有一名學(xué)生特別粗心大意，為了讓其養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣，筆者這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練：先是同樣一個(gè)數(shù)據(jù)放在不同業(yè)務(wù)當(dāng)中，讓其找出并區(qū)別；然后是類(lèi)似業(yè)務(wù)中用不同的數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行處理，看結(jié)果是否相同；最后是綜合性訓(xùn)練，既有相同數(shù)字在不同業(yè)務(wù)也有相同業(yè)務(wù)用不同數(shù)字。如此循環(huán)訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生由粗心慢慢地變成了細(xì)心，業(yè)務(wù)處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競(jìng)賽中獲得了個(gè)人二等獎(jiǎng)。
3.耐心是成功的關(guān)鍵
由0至9組成的一系列阿拉伯?dāng)?shù)字是枯燥的，在不同時(shí)刻、不同環(huán)節(jié)均面對(duì)著如此枯燥的數(shù)字，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁情緒、失去耐性。而在會(huì)計(jì)工作中，一旦沒(méi)法持之以恒地把一個(gè)期間的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)以最后形式體現(xiàn)，則前面所有工作均以無(wú)意義而結(jié)束。
在會(huì)計(jì)實(shí)操技能訓(xùn)練課堂中，由于訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)、訓(xùn)練內(nèi)容前后有連貫性，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榍懊娴囊粋€(gè)錯(cuò)誤而導(dǎo)致后面沒(méi)法繼續(xù)而需從頭開(kāi)始時(shí)而放棄。為此，在進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)時(shí)筆者考慮此實(shí)際因素而采取了“先逐個(gè)擊破、后綜合匯總”的方法。會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練是分階段進(jìn)行的，在前面階段，訓(xùn)練所安排的內(nèi)容相對(duì)較易、較少，學(xué)生完成所需的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，此時(shí)，教師有意識(shí)地要求學(xué)生要靜心處理，給予足夠的耐性來(lái)完成訓(xùn)練，并在學(xué)生完成訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)教師特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，突出體現(xiàn)最終完成任務(wù)、享受成果時(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)前面階段訓(xùn)練漸見(jiàn)成效時(shí)則安排學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，逐漸增加內(nèi)容、加大難度，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)逐漸提高。
三、進(jìn)行實(shí)用性設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)
1.課堂的實(shí)用性設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜
會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的實(shí)用性最終是面向社會(huì)就業(yè)，但畢竟課程安排是在學(xué)校期間，會(huì)有諸多的制約，所以任課教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜。社會(huì)實(shí)踐中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的，課堂中沒(méi)法完全依照企業(yè)實(shí)踐，但可以模擬企業(yè)一個(gè)期間內(nèi)的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理訓(xùn)練，即使是過(guò)去式的業(yè)務(wù)但也能通過(guò)日期的不同來(lái)體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐中，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作會(huì)劃分為不同崗位進(jìn)行處理，在課堂訓(xùn)練不能完全參照，但筆者通過(guò)把學(xué)生分組、運(yùn)用情景模擬法，也能在一定程度上讓學(xué)生掌握相關(guān)各崗位的會(huì)計(jì)技能。
2.技能訓(xùn)練的難度宜分層
在社會(huì)崗位中，會(huì)計(jì)工作的難易程度因企業(yè)的性質(zhì)不同、業(yè)務(wù)不同會(huì)有區(qū)別，而學(xué)生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實(shí)用性，那么在安排訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)結(jié)合實(shí)際，區(qū)分難易不同業(yè)務(wù)對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。能力相對(duì)較好的學(xué)生可以安排相對(duì)復(fù)雜的業(yè)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，以掌握更高層次的專(zhuān)業(yè)技能；而能力相對(duì)較弱的學(xué)生則安排簡(jiǎn)單一些的業(yè)務(wù)，以掌握基本的業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)。只是，訓(xùn)練原則仍然是“二心一準(zhǔn)”。如此訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)走上社會(huì)工作崗位時(shí)能夠依據(jù)各自的能力范圍找到自己的崗位。
3.教師也需要“二心一準(zhǔn)”
教師的“一準(zhǔn)”是指課前的準(zhǔn)備要充分，在內(nèi)容的安排、難易的選擇、環(huán)節(jié)的連續(xù)性安排等方面教師必須做好充分的準(zhǔn)備；“二心”是指課堂訓(xùn)練中教師要做到用心設(shè)計(jì)、耐心輔導(dǎo)，開(kāi)學(xué)第一課到最后一課，教師應(yīng)做好漸進(jìn)性、連貫性的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂中學(xué)生所出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的耐心實(shí)操。
課堂上教師的表現(xiàn)就是學(xué)生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準(zhǔn)”，在進(jìn)行業(yè)務(wù)示范時(shí)，教師也應(yīng)把會(huì)計(jì)技能中數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、細(xì)心處理、耐心應(yīng)對(duì)的品質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀感受“二心一準(zhǔn)”在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課堂中的重要性與實(shí)用性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；工程項(xiàng)目；應(yīng)用
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門(mén)學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問(wèn)題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對(duì)所考察的問(wèn)題做出推斷或預(yù)測(cè)，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來(lái)完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過(guò)數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過(guò)程定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來(lái)源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素；同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
1.在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)過(guò)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中的應(yīng)用
在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類(lèi)似工程項(xiàng)目的資料，對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過(guò)程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過(guò)程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長(zhǎng)，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和開(kāi)拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
2.增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作獨(dú)立性
在統(tǒng)計(jì)工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計(jì)的職能，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用，必須有獨(dú)立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以報(bào)告權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門(mén)應(yīng)有權(quán)對(duì)整個(gè)企業(yè)的各方面經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù)，為有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計(jì)以處理權(quán)。對(duì)遵紀(jì)守法、實(shí)事求是及違法亂紀(jì)、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎(jiǎng)懲嚴(yán)明的正確處理。