時(shí)間：2023-12-21 11:22:32
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1 麻渣營(yíng)養(yǎng)液
作用：增強(qiáng)葉片厚度、硬度、抗性，提高果實(shí)品質(zhì)，特別是果實(shí)香味和含糖量能大大增加。
方法：先將60千克麻渣，裝入4～5個(gè)有通透性的編織袋，放入大缸內(nèi)；再將20千克紅糖、生物菌劑（如綠洲酵素4號(hào)）2千克倒入桶中，水溫30～40℃，同一方向攪拌30分鐘，制作成菌液；然后將菌液倒入大缸內(nèi)，加地下水至2/3處。放在陰涼處，用紗布蓋好。以后每天攪動(dòng)1～2次，30天左右即可發(fā)酵好。
2 紅糖營(yíng)養(yǎng)液
作用：增強(qiáng)葉片厚度、抗性，提高果實(shí)品質(zhì)，特別是果實(shí)含糖量和貯運(yùn)性。
配方：首先將4千克黃豆浸泡10個(gè)小時(shí)；然后加水30千克，用小火煮3個(gè)小時(shí)左右，直到水還剩15千克；再將煮好的大豆水倒入桶中，適當(dāng)加些地下水，將水溫調(diào)到30～40℃，加入生物菌劑（如綠洲酵素4號(hào)）同一方向攪拌30分鐘制作成菌液；最后將制作好的菌液、50千克紅糖倒入大缸中，加水至2/3處，攪拌30分鐘，完成后用紗布蓋好，并貼好標(biāo)簽(制作流程和麻渣營(yíng)養(yǎng)液相似)。以后1周內(nèi)每天攪動(dòng)兩次，然后再1天攪動(dòng)1次，夏天20～30天可發(fā)酵好。
3 果實(shí)營(yíng)養(yǎng)液
作用：全面增加葉片營(yíng)養(yǎng)，提高葉片的光合能力，提高果實(shí)品質(zhì)。
配方：按照果實(shí)1千克，紅糖500克，豆?jié){1升，米糠500克，酵素4號(hào)100克，麥飯石100～500克的比例準(zhǔn)備好。制作時(shí)果實(shí)、紅糖、酵素一層一層的加，最后加水沒(méi)過(guò)果實(shí)，攪拌均勻，放置2～3周。當(dāng)有酸味、上面出現(xiàn)白色菌絲時(shí)就可以了，去掉白色菌絲放入陰涼處備用。這種方法也可以用于青草營(yíng)養(yǎng)液、鮮花營(yíng)養(yǎng)液、葉片營(yíng)養(yǎng)液等的制作。
論文關(guān)鍵詞：工程造價(jià)控制,投機(jī)決策,設(shè)計(jì)
長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于建設(shè)工程造價(jià)的控制,主要或者說(shuō)絕大部分是在建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施階段,人們普遍忽視建設(shè)前期投資決策和設(shè)計(jì)階段的造價(jià)管理,錯(cuò)誤的認(rèn)為工程施工階段需要大量的人力、物力、財(cái)力的投入,控制施工的費(fèi)用支出也就控制了工程造價(jià),因而,一般只注重施工預(yù)算、結(jié)算,其結(jié)果是事倍功半,造價(jià)控制效果不理想。這是因?yàn)樵诠こ淌┕るA段,造價(jià)中的“量”、“價(jià)”已斟酌確定,“價(jià)”可以根據(jù)建筑市場(chǎng)行情隨行就市,是可變的,受市場(chǎng)規(guī)律的支配,不以人的意志為轉(zhuǎn)移;而“量”是指工程項(xiàng)目的實(shí)體消耗量,一經(jīng)確定,絕大部分在施工中是不能變動(dòng)的,即使在施工中發(fā)生的設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場(chǎng)簽證等改變實(shí)體消耗量的因素,也有相當(dāng)一部分是由于前期考慮不周,設(shè)計(jì)文件粗糙千萬(wàn)的。有資料表明,在建設(shè)成本控制中,施工開(kāi)始后,充其量只能節(jié)約投資20%左右,而在決策和設(shè)計(jì)階段,如果介入造價(jià)控制,排除不利因素,影響造價(jià)的可能性達(dá)60%-80%。由此可見(jiàn),我們的造價(jià)控制應(yīng)該體現(xiàn)事前控制的思想,在建設(shè)前期也就是決策和設(shè)計(jì)階段嚴(yán)格把關(guān),能起到事半功倍的效果,達(dá)到花小錢辦大事的目的。
一、投資決策階段
在投資決策階段,項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策,對(duì)建設(shè)工程造價(jià)以及項(xiàng)目建成后的經(jīng)濟(jì)效益有著決定性的影響,是建設(shè)工程造價(jià)控制的重要階段,這一階段建設(shè)工程造價(jià)控制的難點(diǎn)是:第一,項(xiàng)目模型還沒(méi)有,估算難以準(zhǔn)確;第二,此階段業(yè)主往往是為項(xiàng)目能上馬,長(zhǎng)官意識(shí)比較強(qiáng),無(wú)視投資估算的嚴(yán)肅性、科學(xué)性和合理性,人為的降低投資額;第三,投資估算所選用的數(shù)據(jù)資料信息有時(shí)難以真實(shí)的反應(yīng)實(shí)際情況,所以誤差較大,一般誤差在正百分之三十到負(fù)百分之二十之間。因此,這一階段建設(shè)工程造價(jià)控制的重點(diǎn)有兩個(gè)方面:一是協(xié)助業(yè)主或接受業(yè)主委托編制可行性研究報(bào)告,并對(duì)擬建項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià),選擇技術(shù)上可行,經(jīng)濟(jì)上合理的建設(shè)方案;二是在優(yōu)化建設(shè)方案的基礎(chǔ)上,編制高質(zhì)量的項(xiàng)目投資估算,使其在項(xiàng)目建設(shè)中真正起到控制項(xiàng)目總投資的作用。編制投資估算分兩部分;寫項(xiàng)目建議書(shū)時(shí)應(yīng)編制初步投資估算,做可行性研究報(bào)告時(shí)時(shí)應(yīng)編制投資估算,為避免在建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施中出現(xiàn)超支和補(bǔ)充投資計(jì)劃的情況,確定投資額應(yīng)由工程造價(jià)專業(yè)人員進(jìn)行,按科學(xué)的方法,根據(jù)掌握的大量已完工的工程數(shù)據(jù),結(jié)合建筑市場(chǎng)和材料市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì),估計(jì)充足,力求把投資打足,避免釣魚(yú)項(xiàng)目的發(fā)生。
二、設(shè)計(jì)階段
擬建項(xiàng)目經(jīng)過(guò)決策確定后,設(shè)計(jì)就成為工程造價(jià)控制的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)階段,設(shè)計(jì)單位應(yīng)根據(jù)業(yè)主的設(shè)計(jì)任務(wù)委托書(shū)的要求和設(shè)計(jì)合同的規(guī)定,努力將概算控制在委托設(shè)計(jì)的投資內(nèi)。在設(shè)計(jì)階段內(nèi)作為控制建設(shè)工程造價(jià)來(lái)說(shuō),一般又分為三或四個(gè)設(shè)計(jì)的小階段:(1)方案階段,應(yīng)根據(jù)方案圖紙和說(shuō)明書(shū),作出含有各專業(yè)的詳盡的建安造價(jià)估算書(shū)。(2)初步設(shè)計(jì)階段,應(yīng)根據(jù)初步設(shè)計(jì)圖紙和說(shuō)明書(shū)及概算定額編制初步設(shè)計(jì)總概算;概算一經(jīng)批準(zhǔn),即為控制擬建項(xiàng)目工程造價(jià)的最高限額。(3)技術(shù)設(shè)計(jì)階段,應(yīng)根據(jù)技術(shù)設(shè)計(jì)的圖紙和說(shuō)明書(shū)及概算定額編制初步設(shè)計(jì)修正總概算。這一階段往往是針對(duì)技術(shù)比較復(fù)雜,工程比較大的項(xiàng)目而設(shè)立的。(4)施工圖設(shè)計(jì)階段,應(yīng)根據(jù)施工圖紙和說(shuō)明書(shū)及預(yù)算定額編制施工圖預(yù)算,用以核實(shí)施工圖預(yù)算為基礎(chǔ)招標(biāo)投標(biāo)的工程,則是以中標(biāo)的施工圖預(yù)算作為以經(jīng)濟(jì)合同形式確定的承包合同價(jià)的依據(jù),同時(shí)也是作為結(jié)算工程價(jià)款的依據(jù)。由此可見(jiàn),施工圖預(yù)算是確定承包合同價(jià),結(jié)算工程價(jià)款的主要依據(jù)。設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體,各設(shè)計(jì)階段的造價(jià)相互制約,相互補(bǔ)充,前者控制后者,后者補(bǔ)充前者,共同組成工程造價(jià)的控制系統(tǒng)。
在設(shè)計(jì)階段造價(jià)控制是一個(gè)全過(guò)程的控制,同時(shí),又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的控制。在設(shè)計(jì)階段,由于針對(duì)的是單體設(shè)計(jì),是從方案到初步設(shè)計(jì),又從初步設(shè)計(jì)到施工圖,使建設(shè)項(xiàng)目的模型顯露出來(lái),并使之可以實(shí)施。因此,這一階段控制造價(jià)比較具體、直觀,似乎有看得見(jiàn)、摸得著的感覺(jué)。首先,在方案階段,可以利用價(jià)值工程對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比較,對(duì)不合理的設(shè)計(jì)提出意見(jiàn),從而達(dá)到控制造價(jià),節(jié)約投資的目的。能否做好的優(yōu)化工作,不僅關(guān)系到工程建設(shè)的整體質(zhì)量和建成后的效益,而且直接關(guān)系到工程建設(shè)的整體質(zhì)量和建成后的效益,而且直接關(guān)系到工程建設(shè)的總造價(jià)。
其次,設(shè)計(jì)階段是項(xiàng)目即將實(shí)施而未實(shí)施的階段,為了避免施工階段必要的修改,減少設(shè)計(jì)洽商造成的工程造價(jià)的增加,應(yīng)把設(shè)計(jì)做細(xì)、做深入。因?yàn)?設(shè)計(jì)的每一筆每一線都是需要投資來(lái)實(shí)現(xiàn),所以在沒(méi)有開(kāi)工之前,把好設(shè)計(jì)關(guān)尤為重要,一旦設(shè)計(jì)階段造價(jià)失控,〖JY〗就必將給施工階段的造價(jià)控制帶來(lái)很大的負(fù)面影響。由于設(shè)計(jì)階段畢竟是紙上談兵,建設(shè)項(xiàng)目還沒(méi)有開(kāi)始施工,因此,是調(diào)整還是改動(dòng)都比較容易,而施工階段改起來(lái)就麻煩多了。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)普遍忽視工程建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制,結(jié)果出現(xiàn)有些設(shè)計(jì)粗糙,初步設(shè)計(jì)濃度不夠,設(shè)計(jì)概算質(zhì)量不高,有些項(xiàng)目甚至不要概算,概算審批走形式,造成三超現(xiàn)象嚴(yán)重。而該階段的造價(jià)控制不只是表面意義上的控制估算、概算、預(yù)算,而其實(shí)際意義在于通過(guò)控制三算,達(dá)到提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,降低工程成本的目的,即取得真正意義上的控制造價(jià)。
現(xiàn)在,有的業(yè)主往往為了趕周期、壓低設(shè)計(jì)費(fèi),人為造成設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,結(jié)果到施工階段給造價(jià)控制造成困難。據(jù)配方一些國(guó)家分析,設(shè)計(jì)費(fèi)一般只相當(dāng)于建設(shè)工程全壽命費(fèi)用的百分之一以下,但正是這少于百分之一的費(fèi)用對(duì)工程造價(jià)的影響度占到百分之七十五以上。由此可見(jiàn),質(zhì)量對(duì)整個(gè)工程建設(shè)的效益是至關(guān)重要的,提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)促進(jìn)施工質(zhì)量的提高,加快進(jìn)度,提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)促進(jìn)施工質(zhì)量的提高,加快進(jìn)度,高質(zhì)優(yōu)效地把工程建設(shè)好,降低工程成本也是大有益處的。
雖然在設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)比在施工階段的效果好得多,但它并不是無(wú)條件的,設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)依然需要主客觀條件。沒(méi)有條件就根本談不上控制造價(jià)。
設(shè)計(jì)階段控制造價(jià)的主觀條件是:業(yè)主非常真誠(chéng)而且迫切需要控制造價(jià),設(shè)計(jì)單位不但有水平非常高的設(shè)計(jì)師而且還有非常精通造價(jià)業(yè)務(wù)的造價(jià)師。這樣,、設(shè)計(jì)師、造價(jià)師三方密切配合才有可能在設(shè)計(jì)階段控制造價(jià),而缺一方都是不可能的。設(shè)計(jì)單位應(yīng)有完善的造價(jià)控制系統(tǒng),每一建設(shè)項(xiàng)目都有一套完整的估算、概算、預(yù)算。
論文摘要:文章根據(jù)筆者在應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)淺談中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法上的一些探索與嘗試，以此與各位同仁共同探討。
應(yīng)用文作為處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們每日所接觸的書(shū)面文字中，有95%甚至更多的是應(yīng)用文。應(yīng)用寫作能力，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人人文素質(zhì)構(gòu)成的重要部分。對(duì)于現(xiàn)代中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是未來(lái)工作的需要，還是個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)并寫好應(yīng)用文則具有重要意義，因?yàn)閼?yīng)用文寫作是一種比較重要且實(shí)用的技能，也是現(xiàn)代中職生適應(yīng)社會(huì)需求的一種基本能力。然而現(xiàn)實(shí)中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況和教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)用文寫作并沒(méi)有大受中職學(xué)生的歡迎和重視，一直處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)，因此，中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)往往走向無(wú)趣且低效?，F(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的教材都編人了應(yīng)用文寫作部分內(nèi)容，只不過(guò)是不同版本對(duì)應(yīng)用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應(yīng)用丈寫作內(nèi)容分散到各冊(cè)當(dāng)中，有的是集中于一冊(cè)之中。盡管不同教材對(duì)應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的安排做了不同的處理，但是對(duì)于應(yīng)用文知識(shí)本身來(lái)說(shuō)，不同的教材只提供了一種相同的常識(shí)，常識(shí)是具有一定的穩(wěn)定性的，而從應(yīng)用文寫作的規(guī)范體式來(lái)說(shuō)，這種穩(wěn)定性體現(xiàn)得尤其明顯。因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具備結(jié)合不同版本教材，力爭(zhēng)保持應(yīng)用文寫作教學(xué)中常識(shí)和體式的穩(wěn)定性的能力。應(yīng)用文寫作知識(shí)，分散教也好、集中教也罷，教師心中應(yīng)要明確常識(shí)無(wú)法創(chuàng)新，但是作為教師對(duì)常識(shí)闡釋的方式方法可以創(chuàng)新。尤其是當(dāng)常識(shí)被闡釋得過(guò)于枯燥無(wú)味時(shí)，我們應(yīng)希望通過(guò)自身的努力，力圖能創(chuàng)造性地傳遞出一些趣味來(lái)，盡量吸引學(xué)生的眼球，使應(yīng)用文教學(xué)不僅有趣，而且有效;學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且還能真正提高應(yīng)用文寫作能力。為此，筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，從應(yīng)用文寫作教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點(diǎn)與看法，特此提出與大家探討。
一、故事導(dǎo)入法
若說(shuō)到應(yīng)用文寫作的趣味性，以非文學(xué)性為自身特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作，無(wú)論如何是不能與文學(xué)性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學(xué)生能夠從應(yīng)用文寫作或者閱讀中獲得娛樂(lè)和趣味，這種可能性很小。所以要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)人的方式，來(lái)引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書(shū)信的時(shí)候，可以導(dǎo)人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩(shī)回信，一封精彩的書(shū)信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書(shū)信的作用功不可沒(méi)。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引人一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)人常識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
二、案例教學(xué)法
教材中的案例往往比較刻板，缺乏時(shí)代氣息，學(xué)生興趣不濃。教師不妨與時(shí)俱進(jìn)，從校園宣傳欄等處收集學(xué)生寫作的請(qǐng)假條、通知、啟事、表?yè)P(yáng)信等常見(jiàn)應(yīng)用文寫作的問(wèn)題案例，并用相機(jī)記錄下來(lái);也可以從報(bào)紙上收集案例，如教授簡(jiǎn)歷寫作時(shí)，筆者從當(dāng)月的《廈門晚報(bào)》簡(jiǎn)歷秀臺(tái)欄目中收集了兩份應(yīng)屆大專生的問(wèn)題簡(jiǎn)歷并附上詳細(xì)的專家點(diǎn)評(píng)。這些第一時(shí)間收集而來(lái)的案例時(shí)代感強(qiáng)，具有現(xiàn)實(shí)意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析解決問(wèn)題所在，學(xué)生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，分析并解決案例中存在的問(wèn)題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效教學(xué)方法和手段。
三、情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)。比如在歷屆學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中，教師可跟各個(gè)專業(yè)部的模擬招聘意向相結(jié)合，在班級(jí)陳述相關(guān)專業(yè)部門的招聘意向，然后請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來(lái)寫簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘信。并且圍繞這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)一步展開(kāi)模擬招聘演練，這不僅鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在情境教學(xué)中較好地鍛煉了語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)短處，這更利于有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生寫好簡(jiǎn)歷、求職信。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)校的大型模擬招聘活動(dòng)中也能夠有比較出色的表現(xiàn)，甚至在未來(lái)的求職途中也能夠一舉成功。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)這種自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正掌握。
四、任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在“做中學(xué)”，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，立足于學(xué)生為主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者，同時(shí)也是活動(dòng)的參與者、激勵(lì)者、觀察者和監(jiān)控者。在教學(xué)中，教師注重的是真實(shí)場(chǎng)景下的以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的應(yīng)用文寫作活動(dòng)，它要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納知識(shí)、找出規(guī)律，在完成任務(wù)的活動(dòng)中完成由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力形成發(fā)展的遷移。以二年級(jí)時(shí)，筆者教應(yīng)用文寫作中“計(jì)劃、總結(jié)”的例子來(lái)說(shuō)明任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的嘗試與設(shè)計(jì)。①故事導(dǎo)入:以一個(gè)在航空公司工作很出色的學(xué)姐面臨寫先進(jìn)事跡總結(jié)時(shí)，不知從何下手，深夜來(lái)電緊急求援的真實(shí)故事，來(lái)說(shuō)明很多職校學(xué)生工作能力強(qiáng)，但應(yīng)用文寫作能力弱的情況，引起學(xué)生對(duì)“計(jì)劃、總結(jié)”應(yīng)用文體的重視與關(guān)注。②學(xué)習(xí)新知:由故事成功導(dǎo)人閱讀“計(jì)劃、總結(jié)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計(jì)劃、總結(jié)的行款格式及內(nèi)容表達(dá)重、難點(diǎn)的異同。③鞏固新知:二年級(jí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要參加為期20天的校園酒店式管理實(shí)訓(xùn)工作。工作前后，實(shí)訓(xùn)管理處室將要求學(xué)生寫工作計(jì)劃和工作總結(jié)。教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計(jì)劃、總結(jié)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題案例進(jìn)行診治，通過(guò)課堂會(huì)診，強(qiáng)化計(jì)劃、總結(jié)的新知，錘煉運(yùn)用新知寫作計(jì)劃、總結(jié)的能力。④參與任務(wù):假如兩周后你也要參加校園酒店式管理實(shí)訓(xùn)工作，并已知具體崗位分配，如禮儀崗、物業(yè)崗等，那么請(qǐng)你根據(jù)即將參與的具體崗位任務(wù)，仔細(xì)思考該如何寫好自己的崗位工作計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后又該如何寫自己的工作總結(jié)呢?課上可以討論歸納“我”要寫的計(jì)劃、總結(jié)的主要內(nèi)容，討論計(jì)劃、總結(jié)的注意事項(xiàng)等，通過(guò)取舍，幫助學(xué)生完成一份內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、條理清晰、有崗位針對(duì)性的工作計(jì)劃，在真正的實(shí)訓(xùn)工作啟動(dòng)之前促成工作計(jì)劃這項(xiàng)任務(wù)的完成。實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，教師也可同樣地讓學(xué)生討論完成工作總結(jié)這項(xiàng)任務(wù)。⑤實(shí)際運(yùn)用:通過(guò)課堂上的任務(wù)參與和演練，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)工作時(shí)，都能夠比較順利地完成崗位工作計(jì)劃和工作總結(jié)。從此例可以看出，應(yīng)用文寫作任務(wù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性任務(wù)，它提倡實(shí)踐、體驗(yàn)、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)、在學(xué)中用、最后能“活學(xué)活用”。整個(gè)過(guò)程重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)、生活、就業(yè)對(duì)自己的要求，明確應(yīng)用文的重要作用，從而激發(fā)寫作熱情，在活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用和鍛煉，提高寫作知識(shí)與能力。
五、多媒體教學(xué)法
過(guò)去的應(yīng)用文寫作教學(xué)，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來(lái)完成一堂課的講授，這種課堂教學(xué)反復(fù)出現(xiàn)的是一種單一模式和單一色調(diào)，教學(xué)效果不佳。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和設(shè)備的完善，教師應(yīng)盡量制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來(lái)投影應(yīng)用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過(guò)多運(yùn)用在有的學(xué)科教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給該課程帶來(lái)很大實(shí)惠，如解決了例文的演示問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率;也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺(tái)。條件成熟的學(xué)校，還可以組織相關(guān)教師制作課件，利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用文寫作校園網(wǎng)絡(luò)課程資料庫(kù)。
六、學(xué)科互動(dòng)教學(xué)法
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，學(xué)生比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。因此在考慮教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容范圍，并確定教學(xué)重難點(diǎn)。不同的專業(yè)，要求教師在授課時(shí)有所側(cè)重，在講授應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的，就應(yīng)側(cè)重于市場(chǎng)調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應(yīng)用文的寫作教學(xué)，然后請(qǐng)營(yíng)銷專業(yè)的老師對(duì)學(xué)生做的市場(chǎng)調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應(yīng)用出實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。再如導(dǎo)游專業(yè)的，在講授導(dǎo)游詞寫作時(shí)，可以與導(dǎo)游專業(yè)教師合作，由寫作教師指導(dǎo)導(dǎo)游詞的寫作，導(dǎo)游專業(yè)教師指導(dǎo)導(dǎo)游技巧與注意事項(xiàng)等，并積極組織學(xué)生參加學(xué)校的模擬導(dǎo)游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專業(yè)老師一起點(diǎn)評(píng)每位參賽學(xué)生在賽場(chǎng)上的得與失，使學(xué)生在模擬導(dǎo)游大賽中，既領(lǐng)悟了導(dǎo)游的技巧，又學(xué)會(huì)了導(dǎo)游詞的寫作要領(lǐng)，對(duì)導(dǎo)游有個(gè)感性而整體的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)導(dǎo)游詞的寫作教學(xué)就可以有的放矢，事半功倍。
七、多元評(píng)價(jià)法
[關(guān)鍵詞] 交互式合作教學(xué)法 高職學(xué)生 英語(yǔ)應(yīng)用能力
一、前言
大學(xué)英語(yǔ)作為我院高職非英語(yǔ)專業(yè)的公共必修課,在貫徹“實(shí)用為主,夠用為度”的方針基礎(chǔ)上,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作能力的重任。在保證英語(yǔ)應(yīng)用能力層面較高的學(xué)生在順利繼續(xù)提升的同時(shí),我院公共英語(yǔ)教研室創(chuàng)建了一個(gè)符合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際且符合我院公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況的一個(gè)課程教學(xué)模式,即交互式合作教學(xué)法。
二、研究目標(biāo)及內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
本課題應(yīng)用與研究的實(shí)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo):
(1)在交互式合作教學(xué)法課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,觀察學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解,將其思考問(wèn)題的過(guò)程外化,變得可觀察、可分析、可調(diào)節(jié),以便于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(2)通過(guò)“分段層進(jìn)”課程模式平行班級(jí)的授課,不斷完善課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。
2.研究?jī)?nèi)容
為了有效地進(jìn)行教學(xué)改革,在課題實(shí)驗(yàn)階段,我們特設(shè)兩個(gè)實(shí)證班――A5、A6班,在這兩個(gè)班級(jí)中有計(jì)劃、有步驟地運(yùn)用交互式合作教學(xué)法,并與其它使用較傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)進(jìn)行對(duì)照研究,以此得出研究成果如下:
(1)創(chuàng)造了和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上,教師為學(xué)生積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生獲得“我是學(xué)習(xí)的master”的體驗(yàn),激發(fā)他們的求知欲。教師以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學(xué):精神飽滿、態(tài)度親切,舉止大方、得體,語(yǔ)言純正、流利,書(shū)法規(guī)范、漂亮,板書(shū)設(shè)計(jì)合理、醒目等。上課之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生們自己用能聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)播報(bào)一則校園news、學(xué)習(xí)一則勵(lì)志saying或演唱一首英語(yǔ)song等,活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,完成教學(xué)前的Warm-up exercises。課堂上更“寓教于樂(lè)”、“探索學(xué)習(xí)”,努力讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,興趣盎然。具體表現(xiàn)形式多樣化,如角色扮演(role play),短劇表演(short play),采訪(interview),辯論(debate)等等,引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟,使他們真正成為課堂的主人,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
(2)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式效果顯著。交互式教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和彼此交流,交互式英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí),將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。團(tuán)隊(duì)模式有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體歸屬感和集體榮譽(yù)感,并促進(jìn)了學(xué)生之間建立起良好的人際協(xié)作關(guān)系。在新教材的Talking Face to Face和Act Out部分的教學(xué)中,就曾大量地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式,設(shè)計(jì)一系列具體的團(tuán)隊(duì)模式活動(dòng),如看圖設(shè)計(jì)interview、團(tuán)隊(duì)討論、聽(tīng)MP3補(bǔ)全句子和合作編排表演等等,形成師生之間和生生之間的有效互動(dòng),取得了很好的效果。
(3)凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在交互式合作具體教學(xué)實(shí)踐中,教師引導(dǎo)學(xué)生課余收集來(lái)自于報(bào)刊、電視、因特網(wǎng)等媒體頗為敏感的時(shí)事、賽事、時(shí)尚和娛樂(lè)方面的新聞和信息(查找“身邊的英語(yǔ)”),并將這些材料帶入課堂學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于信息資源共享,還可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸新的詞匯、語(yǔ)言形式和語(yǔ)匯結(jié)構(gòu),體驗(yàn)學(xué)以致用“身邊的英語(yǔ)我自己掌握”的快樂(lè)。在A5,A6等實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課堂教學(xué)中,教師把講解知識(shí)的權(quán)力真正下放給各團(tuán)隊(duì),大膽起用學(xué)生來(lái)講解知識(shí)內(nèi)容給其他學(xué)生,“Everybody is a teacher”,以學(xué)生講解為主,教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生的主體地位增強(qiáng),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,成為真正意義的“學(xué)習(xí)上的主人”。
(4)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)積極有效。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分,也是保證英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)施的重要手段。評(píng)價(jià)可以由教師實(shí)施,也可有學(xué)生的參與。對(duì)于學(xué)生的參與,教師密切關(guān)注、仔細(xì)聆聽(tīng),并對(duì)此進(jìn)一步做出客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。同時(shí),也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義,使學(xué)生真正樂(lè)于評(píng)價(jià)他人,樂(lè)于接受他人評(píng)價(jià),也樂(lè)于評(píng)價(jià)自己。在Applied Writing和Interview環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極性非常明顯,在有效評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也提高了自己的學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表范例:
三、實(shí)驗(yàn)反思
在交互式合作英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些不足。現(xiàn)就本次實(shí)驗(yàn)研究目的的實(shí)現(xiàn)情況作一反思。
1.團(tuán)隊(duì)合作模式
團(tuán)隊(duì)合作模式中人員的數(shù)量編排非常重要。若團(tuán)隊(duì)成員過(guò)多,可能會(huì)因意見(jiàn)分歧太大而不易達(dá)成一致的見(jiàn)解;若團(tuán)隊(duì)成員過(guò)少,團(tuán)隊(duì)成員之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路。因此,每組以4至6名學(xué)生為宜。同時(shí),為了保證團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠取得預(yù)期的效果,還需要教師精心設(shè)計(jì)安排、全程監(jiān)控指導(dǎo),否則就可能流于形式,偏離原定的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí),既要避免那種程序繁瑣的評(píng)價(jià)方式,也要避免那種為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義。評(píng)價(jià)應(yīng)該是切實(shí)可行,簡(jiǎn)明扼要的。此外,評(píng)價(jià)還要因人而異,視活動(dòng)的難易而有所不同。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字影視后期制作； Avid Media Composer ；教學(xué)方法
一、Avid Media Composer課程設(shè)計(jì)
首先Avid Media Composer這門課程是一門操作技能性很強(qiáng)的課程，應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵是要讓學(xué)生有充足的動(dòng)手時(shí)間。
我將整個(gè)課程的學(xué)習(xí)分為三階段：第一階段是特效案例，第二階段是字幕案例，第三階段是綜合案例。
二、Avid Media Composer教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的途徑?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生保持“樂(lè)知者”的角色，教學(xué)方法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂(lè)趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我在Avid Media Composer教學(xué)中主要運(yùn)用以下教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)中掌握Avid Media Composer數(shù)字影視后期制作這門課程。
1.案例教學(xué)法
通過(guò)以上的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容可以看出，我主要用的教學(xué)方法是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法借助真實(shí)的案例連接學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活中的應(yīng)用，希望引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)行動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)知識(shí)遷移，使學(xué)生能學(xué)以致用。在教學(xué)中，我將知識(shí)點(diǎn)分解出來(lái)，不同的實(shí)例講解不同的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講完以后，又將這些知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)案例，形成一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到綜合的教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)的案例都是按這樣的思路排列，精選個(gè)案。比如，在學(xué)習(xí)特效案例――素材的變速，變速常用的特效是Timewarp，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了制作快速和慢速的方法，提示學(xué)生變速還有其他情況，如倒播、隨時(shí)間變化的變速，以及是否還有其他制作變速的特效，如，使用Trim To Fill變速，該特效又該如何應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸索學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的本質(zhì)所在。再講解如使用轉(zhuǎn)場(chǎng)特效等一些實(shí)用的新的知識(shí)點(diǎn)，然后要求學(xué)生利用Avid Media Composer的轉(zhuǎn)場(chǎng)特效制作個(gè)人相冊(cè)，素材可以是自己的相片，也可以是其他同學(xué)的相片。在制作過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)不要急于講解解決問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生自己思考，各抒己見(jiàn)。最后我對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生自己陳述設(shè)計(jì)思想和技巧。這種做法激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都積極參與，收效很好。
3.趣味教學(xué)法
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在授課過(guò)程中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。而一旦激發(fā)起學(xué)生對(duì)Avid Media Composer的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣，對(duì)課程的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]鈕群.關(guān)于高職院校《影視后期制作》課程教學(xué)的探討.滁州城市職業(yè)學(xué)院，2012.
關(guān)鍵字：影視制作；定位；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目整合
【中圖分類號(hào)】G434
隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，視頻后期制作技術(shù)人才也逐漸變成了數(shù)字產(chǎn)業(yè)急需的技術(shù)人才，在相對(duì)比較發(fā)達(dá)的城市，這方面的需求量更大，影視制作課程也逐漸成為了中職學(xué)校的重要課程之一。筆者從事視頻編輯相關(guān)的課程教育多年，對(duì)中職學(xué)校的影視制作課程的教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)也遇到了一些問(wèn)題，本文就中職學(xué)校影視制作課程的教法進(jìn)行了探討。
首先是課程培的目標(biāo)與方向。我們培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)方向是什么？如何定位？這是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)將決定我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定，很多學(xué)校在設(shè)置影視制作課程時(shí)，定位成培養(yǎng)能夠進(jìn)行特效視頻的人才。其實(shí)，影視制作它包含的東西很多。通常都包含有拍攝、初剪、精剪、配音合成、字幕及特效包裝等。我們?cè)诖_定課程的教學(xué)內(nèi)容是，必須對(duì)其相應(yīng)的行業(yè)進(jìn)行深入的了解，對(duì)我們中職學(xué)生來(lái)講，整個(gè)制作的環(huán)節(jié)就只有剪輯和特效適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的定位對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)是非常重要的。我們培養(yǎng)學(xué)生定位于影視制作流程的那個(gè)位置呢？創(chuàng)意？剪輯？還是特效合成？中職生的視野和知識(shí)面的涉獵的寬度，成為學(xué)生向高處發(fā)展的掣肘。在這種情況下，如何為學(xué)生就業(yè)進(jìn)行定位就非常關(guān)鍵。
本人曾就這個(gè)問(wèn)題向不少影視制作公司了解過(guò)，影視公司對(duì)“藍(lán)領(lǐng)”有更大的需求，即后期剪輯合成，就是我們所說(shuō)的“欄目后期編輯”，而不是我們所說(shuō)的特效視頻制作。我們這門課程培養(yǎng)的就業(yè)定位是什么？就是這些影視崗位中的藍(lán)領(lǐng)工人。他們掌握的技術(shù)，是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的內(nèi)容。筆者了解，我區(qū)大部分的中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程卻是以片頭片尾或者是宣傳片的特效制作方法作為貫穿整個(gè)教學(xué)的主線，這些可以通過(guò)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃及指南中看得出來(lái)。其實(shí)對(duì)影視后期制作稍有了解的人都知道，在許多電視影視單位，節(jié)目的片頭等特效制作需求并不是那么多，就像我們看新聞節(jié)目那樣，片頭特效視頻的更換是非常少的，更多的是對(duì)內(nèi)容的編輯合成等。而特效的制作更多的應(yīng)用在一些獨(dú)立的影視公司里為客戶產(chǎn)品做廣告特效視頻。
影視內(nèi)容剪輯合成和廣告特效包裝才是我們中職學(xué)生的方向，而且應(yīng)該以內(nèi)容剪輯為學(xué)習(xí)的主要方向，廣告特效包裝為輔。但在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中，我們更多的卻是以特效包裝制作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，究其原因不外有二：
1、特效的制作容易出效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)更感興趣，教學(xué)更為輕松。
2、剪輯合成類的教學(xué)需要更多的教學(xué)準(zhǔn)備，而且對(duì)各種內(nèi)容的組合要求更高，項(xiàng)目的內(nèi)容含量更大，對(duì)教師的本身的綜合水平要求更高。
其次是教學(xué)軟件的選取?，F(xiàn)在市面上的常見(jiàn)的視頻編輯軟件有After Effects、Combustion 、DFsion、繪聲繪影等。但從普及程度上來(lái)看，大部分中職學(xué)校的影視課程都選取了after effects或者premiere，當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)校選取了繪聲繪影，這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。從實(shí)用性來(lái)講，繪聲繪影在內(nèi)置的特效和編輯合成方面，做到了較好的平衡，也比較符合國(guó)人的使用習(xí)慣，但作為中職生來(lái)講，畢業(yè)后，他們面對(duì)的是殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)公司對(duì)我們中職生的要求就是：即來(lái)即用。而目前我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一家從事影視制作的公司及單位是用繪聲繪影來(lái)進(jìn)行后期制作編輯的。選擇了“錯(cuò)誤”的軟件，會(huì)讓讓我們學(xué)生在工作中非常被動(dòng)。
中職學(xué)生的培養(yǎng)方向，有視頻特效包裝和非線編剪輯合成兩個(gè)方向，After Effects擅長(zhǎng)特效，premiere擅長(zhǎng)非線編剪輯合成。對(duì)After Effects稍為熟悉的人都可以知道，After Effects中剪輯合成的功能一點(diǎn)也不比premiere差，只不過(guò)After Effects的特效功能太過(guò)強(qiáng)大，而且外置的特效插件功能更是非常的豐富，就像PS中濾鏡插件的功能一樣，這樣反而讓大家忘記了它的剪輯合成功能；再者，After Effects的主界面和PS的非常的相似，可以說(shuō)是PS的“動(dòng)”的版本[1]，甚至在某些功能上，對(duì)單幀圖片的處理比PS更高出一籌，如其內(nèi)置的插件keylight的摳像功能，非常的方便易用，學(xué)生相對(duì)也容易從PS平面靜態(tài)制作中過(guò)渡和接受。筆者認(rèn)為，作為視頻后期合成處理不可或缺的專業(yè)非線性編輯軟件，After Effects是我們中職影視制作類課程的首選軟件。
第三，教法。After Effects的參數(shù)非常的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的，而且容易忘記，如何讓學(xué)生真正掌握After Effects呢？筆者有一些心得，可供同行們參考。
1、框架型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以說(shuō)是專業(yè)課程的經(jīng)典教法，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法多是通過(guò)一步一步的操作，教師演示-學(xué)生練習(xí)-反饋-教師演示解決-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)，筆者的教學(xué)方式則是根據(jù)After Effects的特點(diǎn)，進(jìn)行了一些變動(dòng)：先確定主效果的框架，然后通過(guò)增加的輔助效果的調(diào)整，映射出的最終的效果來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種效果參數(shù)的作用的認(rèn)識(shí)。在After Effects中，合成組是組成一個(gè)完整視頻的特效，每個(gè)合成組的里的素材的效果參數(shù)的調(diào)整，都能即時(shí)的反映到最終合成效果中。
2、學(xué)習(xí)成品的模仿和項(xiàng)目整合。在教學(xué)中，盡可能的將教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單的課例教學(xué)。這需要我們教師多留意身邊的電視作品，并且將其作為一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行制作。首先，模仿是學(xué)生需要學(xué)會(huì)的第一要?jiǎng)?wù)，看到某段視頻，就能自行模仿創(chuàng)作出類似的作品。不少小型客戶在闡述某些視頻要求時(shí)，他只是提出一個(gè)大致的要求，甚至要求做成某些廣告、某些已有視頻的特效，在這些特效的基礎(chǔ)上在演變一些自己的個(gè)性需求，這就需要學(xué)生對(duì)視頻的解構(gòu)能力和模仿能力。要達(dá)到這個(gè)能力，就需要我們教師通過(guò)設(shè)置一些項(xiàng)目讓學(xué)生掌握這種模仿和整合的能力，通過(guò)整個(gè)項(xiàng)目的組合制作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多種軟件的整合協(xié)作，可以讓學(xué)生制作一些校園的創(chuàng)文明節(jié)目的剪輯，這些項(xiàng)目的布置無(wú)形中增加了教師的工作量，學(xué)生的制作可能會(huì)粗糙，稚嫩，但經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生不斷的完善，才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到行業(yè)的制作流程及思路，讓學(xué)生擁有充實(shí)的成就感。
以上是筆者在從教影視制作類課程多年后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的一些思考及總結(jié)出來(lái)的一些方法?？偠灾覀儽仨氉裱谝粋€(gè)原則就是：以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)到技能為目標(biāo)。這樣，我們中職的教育才更加實(shí)用。
**黨委力求將深化作風(fēng)整頓優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境工作做實(shí)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，集中整治五個(gè)方面問(wèn)題：
(一)解決失責(zé)失信、不依法治企問(wèn)題。重點(diǎn)是:不擔(dān)當(dāng)不負(fù)責(zé)，責(zé)任不履行，經(jīng)營(yíng)無(wú)為，新官不理舊賬;不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，不履行合同，服務(wù)質(zhì)量差，質(zhì)價(jià)不對(duì)等;不依法決策，不依法維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，規(guī)章制度不健全、執(zhí)行不力;不守法經(jīng)營(yíng)，不遵章守紀(jì)，損害國(guó)資利益和合作方權(quán)益。
(二)解決思想僵化、不公平競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。重點(diǎn)是:思想僵化、手段固化，經(jīng)營(yíng)理念模式守舊;不能積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，不遵守商業(yè)規(guī)則，采取不誠(chéng)實(shí)或其他不正當(dāng)手段侵犯其他競(jìng)爭(zhēng)者權(quán)利，破壞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序，損害營(yíng)商環(huán)境。
(三)解決流程不優(yōu)，機(jī)構(gòu)臃腫問(wèn)題。重點(diǎn)是:工作流程不優(yōu)，流轉(zhuǎn)效率低下，推誘扯皮、中梗阻;機(jī)構(gòu)行政化，部門設(shè)置隨意、臃腫，職責(zé)權(quán)限不清、業(yè)務(wù)交叉，隨意招人，因人設(shè)崗，人浮于事。
(四)解決形式主義、官僚主義新表現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)是:方案計(jì)劃多，行動(dòng)少落實(shí)差，深化企業(yè)改革動(dòng)作遲緩，不研究解決問(wèn)題，深入基層調(diào)研少，項(xiàng)目論證不足;文山會(huì)海泛濫，內(nèi)容不切實(shí)際;用責(zé)任狀推卸責(zé)任，用檢查考評(píng)代替落實(shí);數(shù)字造假、虛報(bào)浮夸，報(bào)喜不報(bào)憂，搞材料政績(jī)、文字經(jīng)驗(yàn)。
(五)解決不細(xì)不實(shí)，能力不足問(wèn)題。重點(diǎn)是:本領(lǐng)不強(qiáng)、專業(yè)不精，工作辦法少、打不開(kāi)局面;基本功不扎實(shí)，家底不清、情況不明，履職盡責(zé)不到位;工作研究不深不透，制定方案跑粗，措施不細(xì)不實(shí)，遇事拿慣例當(dāng)依據(jù);企業(yè)長(zhǎng)期虧損，經(jīng)營(yíng)沒(méi)有好轉(zhuǎn)，推動(dòng)企業(yè)改革發(fā)展能力不足。
二、主要方法和措施
（一）結(jié)合**發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展專項(xiàng)整治。
1、開(kāi)展企業(yè)失信違約專項(xiàng)整治。深度查擺建立**本部、各權(quán)屬企業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外失信違約清單，視具體情況進(jìn)行研判，若能夠依法依規(guī)解決的，列出時(shí)間表，在限期內(nèi)逐項(xiàng)解決，并為相關(guān)單位及負(fù)責(zé)人建立失信記錄，以此作為考核評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，努力打造誠(chéng)信企業(yè)。
2、開(kāi)展再造工作流程專項(xiàng)清理。在**本部和權(quán)屬企業(yè)開(kāi)展一場(chǎng)大調(diào)研，重點(diǎn)看是否存在機(jī)構(gòu)臃腫、部門設(shè)置隨意、招人隨意、因人設(shè)崗、人浮于事問(wèn)題，并整合職能交叉、重復(fù)設(shè)置、人員偏少的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)優(yōu)化人員。針對(duì)部門職能，重新梳理管理流程和審批流程，并裝訂成冊(cè)，在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。
3、開(kāi)展涉法案件專項(xiàng)清理整治。以全省開(kāi)展司法執(zhí)法環(huán)境專項(xiàng)整治為契機(jī)，建立**涉法積壓案件和法律糾紛問(wèn)題臺(tái)賬，深入研究解決對(duì)策，積極爭(zhēng)取司法機(jī)關(guān)支持，力爭(zhēng)更多地解決歷史遺留的涉法問(wèn)題。進(jìn)一步加強(qiáng)合同管理，配備專業(yè)人員，嚴(yán)格審查合同文本，防范新生法律風(fēng)險(xiǎn)。
4、開(kāi)展治理“跑粗”專項(xiàng)行動(dòng)。每名領(lǐng)導(dǎo)干部要全面深入基層、深入項(xiàng)目、深入施工一線，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，掌握各權(quán)屬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，并大力開(kāi)展算細(xì)賬活動(dòng)，實(shí)施精準(zhǔn)管控，向粗放“開(kāi)刀”，解決相關(guān)單位的“跑粗”問(wèn)題，樹(shù)立精打細(xì)算、精益求精的經(jīng)營(yíng)理念，確保提高發(fā)展質(zhì)量，提升經(jīng)營(yíng)效益。
5、開(kāi)展發(fā)揮戰(zhàn)略引領(lǐng)作用專項(xiàng)行動(dòng)。堅(jiān)持以**全面修訂后的改革發(fā)展“十三五”規(guī)劃為總綱領(lǐng)、總遵循，強(qiáng)化戰(zhàn)略執(zhí)行定力、執(zhí)行能力。權(quán)屬企業(yè)結(jié)合自身功能定位和肩負(fù)的發(fā)展責(zé)任，突出問(wèn)題導(dǎo)向，修訂完善本企業(yè)“十三五”規(guī)劃，嚴(yán)格按工作推動(dòng)的路線圖、時(shí)間表扎實(shí)有效執(zhí)行。**總部著眼抓好重大戰(zhàn)略部署，提升戰(zhàn)略管控能力，制定出臺(tái)傳統(tǒng)板塊優(yōu)先發(fā)展、新興板塊引領(lǐng)創(chuàng)效、多元板塊培育提升具體實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，明確各板塊發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展方向，形成有效支撐規(guī)劃落地的完整體系。
6、開(kāi)展三大戰(zhàn)略深入推進(jìn)專項(xiàng)行動(dòng)。扎實(shí)深入推進(jìn)傳統(tǒng)板塊優(yōu)先發(fā)展、新興板塊引領(lǐng)創(chuàng)效、多元板塊培育提升三大戰(zhàn)略，各板塊企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員特別是主要領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)本企業(yè)“十三五”戰(zhàn)略規(guī)劃，找問(wèn)題、找短板、找弱項(xiàng)，形成有分量、有質(zhì)量、有操作性的任務(wù)分解表，列入領(lǐng)導(dǎo)班子和成員任期和年度民主評(píng)議目標(biāo)清單，確保責(zé)任落實(shí)壓靠。傳統(tǒng)板塊企業(yè)切實(shí)堅(jiān)持“優(yōu)是手段，先是生產(chǎn)力競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)”的核心思想，充分體現(xiàn)通過(guò)創(chuàng)優(yōu)進(jìn)而爭(zhēng)先；新興板塊企業(yè)切實(shí)堅(jiān)持謀發(fā)展“前提是引領(lǐng)牽動(dòng)，核心是創(chuàng)造效益”的核心思想，推動(dòng)**實(shí)現(xiàn)更有質(zhì)量、更有內(nèi)涵的發(fā)展；新興板塊切實(shí)堅(jiān)持“新思維、新動(dòng)能、新空間、新支撐”的核心思想，加快培養(yǎng)多元經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極、增長(zhǎng)帶。通過(guò)強(qiáng)有力的績(jī)效考核和民主評(píng)議制度，解決領(lǐng)導(dǎo)干部種好自己“責(zé)任田”的問(wèn)題，贏得三大戰(zhàn)略相輔相成、相得益彰的發(fā)展成效。
7、開(kāi)展提質(zhì)增效實(shí)現(xiàn)突破專項(xiàng)行動(dòng)。牢固樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展理念，著力解決規(guī)模效益不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，抓好轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，深入抓好“三去一降一補(bǔ)”。**制定出臺(tái)相關(guān)專項(xiàng)工作方案，明確目標(biāo)任務(wù)、重要舉措、時(shí)間步驟、責(zé)任分工，重點(diǎn)抓好去庫(kù)存，梳理清理投資效率低、投資回報(bào)低的項(xiàng)目，盤活呆滯資產(chǎn)，加大應(yīng)收賬款清理清收力度，降低企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和壞賬損失；抓好去杠桿，堅(jiān)持以結(jié)構(gòu)性去杠桿為基本思路，實(shí)施穩(wěn)增長(zhǎng)和防風(fēng)險(xiǎn)兼顧，推進(jìn)資金管理改革，控制資產(chǎn)負(fù)債規(guī)模，實(shí)現(xiàn)杠桿率科學(xué)穩(wěn)步下降。
8、開(kāi)展全面深化企業(yè)改革專項(xiàng)行動(dòng)。著眼于解決影響企業(yè)發(fā)展的突出矛盾和問(wèn)題，立足改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，**成立深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，列出優(yōu)化企業(yè)決策機(jī)制、經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制和國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局任務(wù)清單，全面發(fā)力、多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)，努力在深化企業(yè)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)根本性突破。積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，制定推動(dòng)混合所有制改革指導(dǎo)意見(jiàn)，明確重點(diǎn)、推進(jìn)形式和實(shí)現(xiàn)路徑；積極引入具有資本增量、市場(chǎng)增量?jī)r(jià)值的優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略合作者，重點(diǎn)推進(jìn)與行業(yè)頂尖資源謀劃發(fā)展跨行業(yè)、跨領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)，陸續(xù)啟動(dòng)三級(jí)子公司混改。
【關(guān)鍵詞】高職院校 應(yīng)用寫作 教學(xué)方法 實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中，處理公事或私事的文書(shū)。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生在《作文要道》一文中就曾明確指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)，但一定要能寫工作與生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！彪S著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入，對(duì)應(yīng)用寫作課的重視程度愈來(lái)愈高，各專業(yè)系在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中也更為突出對(duì)應(yīng)用寫作課程的要求。但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及師資諸方面的問(wèn)題，使得該課程的開(kāi)設(shè)效果不夠理想。當(dāng)代高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，那么，應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)能夠用，從而提高高職院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職院校的技能特色呢。
一、更新教學(xué)觀念，完善課程設(shè)置，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)
隨著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入 ，對(duì)應(yīng)用寫作課的重視程度愈來(lái)愈高。但是，大部分高職院校往往只是把應(yīng)用寫作開(kāi)設(shè)為公共課或是公選課，開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周3課時(shí)，一共只有50學(xué)時(shí)，但是，學(xué)生的寫作能力只能靠反復(fù)訓(xùn)練才能有所進(jìn)步，僅僅靠一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，難以提高實(shí)際寫作能力。為此，我們必須充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作的重要性，課程設(shè)置部門應(yīng)該從周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分計(jì)算等方面為應(yīng)用寫作提供相應(yīng)的制度保證。其次，還要不斷充實(shí)應(yīng)用寫作的教師力量，不但要從專業(yè)水平、職稱等級(jí)、學(xué)歷層次等多方面為該學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)模式；而且，為了避免應(yīng)用寫作授課教師只擅長(zhǎng)紙上談兵，而不善于實(shí)
際應(yīng)用，高職院校應(yīng)選派優(yōu)秀教師到政府部門以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，使授課教師首先熟悉所教知識(shí)的應(yīng)用性，才能有的放矢的針對(duì)性教學(xué)。
二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識(shí)，其次分析典型例文，最后學(xué)生練習(xí)。但這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外，厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對(duì)這一狀況，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。我們可以采取以下幾種方式：
1.突出專業(yè)特點(diǎn)，精選實(shí)用案例，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
高職院校普遍注重技能的培養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)的應(yīng)用寫作技能的重要性以及實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前大部分應(yīng)用寫作教材往編排往往單一化、程式化、陳舊化，難以滿足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，所以，授課教師必須針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新和改進(jìn)。精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。
2.引入多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在電腦技術(shù)飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越普及的今天，單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法適應(yīng)新形式下應(yīng)用寫作教學(xué)的需要。因此要求應(yīng)用寫作教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中，而且還要加大力度開(kāi)發(fā)科學(xué)實(shí)用、高水平的應(yīng)用寫作教學(xué)課件，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無(wú)紙化教材。只有這樣，才會(huì)為應(yīng)用寫作教學(xué)不斷注入新的活力，應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。同時(shí)，利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授演講詞時(shí)，我們可以在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，選取一些國(guó)內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)討論來(lái)鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法，讓他們感受演講詞的無(wú)窮魅力。
3.注重情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力
情景模擬訓(xùn)練就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問(wèn)題的思路和辦法。模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，綜合素質(zhì)表現(xiàn)明顯，形式也較靈活。教師確定好主題，設(shè)定出一個(gè)操作性較強(qiáng)的情境后，可以把全體學(xué)生分成幾組，由他們自行編寫表演腳本，設(shè)計(jì)動(dòng)作、臺(tái)詞，進(jìn)行角色分配，最后結(jié)合道具在課堂上模擬表演。例如在講授公文的格式時(shí)我們可以對(duì)整個(gè)辦文程序組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)表演化的角色讓學(xué)生來(lái)學(xué)應(yīng)用文，進(jìn)行仿真訓(xùn)練或是寫出相應(yīng)的文體，從而增強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)的能力，使學(xué)生深刻體會(huì)到公文在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際效益。
4.開(kāi)發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力
生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫作的全過(guò)程。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開(kāi)發(fā)長(zhǎng)期的課外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。比如，授課教師在講授市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為該企業(yè)做市場(chǎng)調(diào)查，從設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷，到回收并統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。這樣，就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。
5.建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
通常應(yīng)用寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)；二是期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。但由于評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要改變這種狀況，就需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。我們應(yīng)該建立一整套的評(píng)價(jià)體系，包括平時(shí)的習(xí)作、技能訓(xùn)練以及期末的成績(jī)考核等方面?？己说姆绞娇梢远喾N多樣，要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法，實(shí)行“半開(kāi)放考試”，將平時(shí)習(xí)作的成績(jī)與技能訓(xùn)練及期末試卷成績(jī)相結(jié)合，進(jìn)行綜合評(píng)判。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不會(huì)再把過(guò)多的精力放在考前的死記硬背上，而是積極地參與平時(shí)的寫作訓(xùn)練。既掌握了知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了寫作水平，又提高了課堂教學(xué)效果，而且這種將平時(shí)成績(jī)予以量化的方式，能夠更全面、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平。
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摘要：電視節(jié)目制作課程是集電視策劃、電視攝像、電視編輯等專業(yè)技能于一體的實(shí)踐課程。它遵循電視節(jié)目制作的規(guī)律和方法，在工作流程和人員職責(zé)設(shè)置上與真實(shí)工作環(huán)境接軌，為學(xué)生能夠快速適應(yīng)電視媒體工作環(huán)境發(fā)揮了積極作用。本文圍繞怎樣培養(yǎng)學(xué)生在電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的興趣展開(kāi)的研究，為電視節(jié)目制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建作鋪墊。
關(guān)鍵詞：電視節(jié)目制作 教學(xué)模式 教學(xué)改革
1 引言
電視以高新技術(shù)為依托，以視聽(tīng)語(yǔ)言為載體，以大眾傳播為手段，在中國(guó)大地上誕生、成長(zhǎng)、繁榮，至今已有五十余載。隨著社會(huì)文化的繁榮和市場(chǎng)機(jī)制的引入，電視業(yè)愈益煥發(fā)生機(jī)。傳統(tǒng)電視臺(tái)正在經(jīng)歷或已完成轉(zhuǎn)制，以電視傳媒集團(tuán)的形式來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的傳媒需求；電視制作公司如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為電視行業(yè)不可或缺的補(bǔ)充力量。在這種行業(yè)背景下，電視業(yè)需要大量專業(yè)人才，而且對(duì)人才提出了更高的要求。電視節(jié)目制作課程是集電視策劃、電視攝像、電視編輯等專業(yè)技能于一體的實(shí)踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的電視節(jié)目制作思維與實(shí)際操作技能為最終目標(biāo)。
2 提高學(xué)生興趣的應(yīng)對(duì)措施
由于電視節(jié)目制作的工作時(shí)反反復(fù)復(fù)的做著重復(fù)的工作，非常的枯燥和花費(fèi)時(shí)間，為了使學(xué)生能不厭其煩的全身心地投入到其中來(lái)，就必須找出一套提高學(xué)生興趣的辦法來(lái)。由于針對(duì)電視節(jié)目制作學(xué)生興趣的提高現(xiàn)階段也無(wú)任何成熟的辦法，為此我個(gè)人研究了其他課程成熟的做法，根據(jù)本課的特點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：
2.1 提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)。
由于我校開(kāi)設(shè)的影視節(jié)目類專業(yè)基本是重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力教學(xué)模式，影視制作類專業(yè)隸屬于傳媒學(xué)院，而傳媒學(xué)院無(wú)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備隸屬現(xiàn)代傳播實(shí)驗(yàn)示范中心。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，傳媒學(xué)院是自行開(kāi)課，為了圖方便，他們的相應(yīng)課程基本沒(méi)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)；而實(shí)驗(yàn)示范中心由于沒(méi)接收到傳媒學(xué)院的教學(xué)要求，也沒(méi)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，這樣就造成設(shè)備資源的閑置與學(xué)生動(dòng)手能力較弱，并且所學(xué)的全都是理論的一套。
眾所周知，學(xué)習(xí)理論是很枯燥的，并且抽象，如果理論沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是很痛苦的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。為此，應(yīng)由學(xué)校下文明確此類課程應(yīng)要開(kāi)設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)驗(yàn)示范中心承擔(dān)。
2.2 合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生做到“我要學(xué)”。
說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！庇捎诿考?jí)學(xué)生對(duì)內(nèi)容要求不一樣，我們?cè)诎才耪n程時(shí)選用教材及授課的主要內(nèi)容時(shí)就不能老是沿用以前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置模式（根據(jù)電視節(jié)目制作的流程來(lái)設(shè)置）。在安排課程時(shí)應(yīng)在學(xué)期結(jié)束之前組織部分學(xué)生來(lái)開(kāi)一次座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的看法，了解學(xué)生們最感興趣的內(nèi)容，這樣才能做出合理的安排。在此基礎(chǔ)上的安排，在上課時(shí)學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，老師安排的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)才會(huì)真正的用心去做、用心去完成。反之，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到任課教師在埋怨學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)課、不按時(shí)做作業(yè)、作品干癟、漏洞百出；學(xué)生也經(jīng)常抱怨說(shuō)所學(xué)的沒(méi)作用，是浪費(fèi)他們的青春，學(xué)校是騙子等等。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不同，學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力也不同。這就要求我們的實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)待差一點(diǎn)的學(xué)生要有耐心，不能埋怨他們，要有一定的犧牲精神，給他們開(kāi)一點(diǎn)小課，讓他們樹(shù)立起信心來(lái)學(xué)習(xí)；在對(duì)待有一定基礎(chǔ)，領(lǐng)悟力好的學(xué)生，我們要善于引導(dǎo)，可以給他們講授點(diǎn)創(chuàng)意上的制作，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。
2.3 觀摩以往學(xué)生優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3.1 收集以往優(yōu)秀學(xué)生的作品，讓學(xué)生觀看到自己師兄師姐的作品，讓他們知道自己現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)能做出什么樣的作品，這樣才會(huì)促使他們有目標(biāo)，有追求。因?yàn)槲覀兝闷鋷熜謳熃愕淖髌氛故窘o他們，讓他們知道在相同教師的培養(yǎng)下，他們自己也會(huì)制作出好的作品來(lái)，并會(huì)超越他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果我們放的作品是老師、電視臺(tái)制作的，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，說(shuō)自己不行。那學(xué)習(xí)起來(lái)就缺乏動(dòng)力，不敢和老師研討制作方法。因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得自己的制作方法在老師看來(lái)是小二科，不值得一提。
2.3.2 群眾的發(fā)言最能代表群眾，組織以往的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)座談會(huì)，讓他們來(lái)傳授他們的學(xué)習(xí)心得，老師做補(bǔ)充和總結(jié)，使他們能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，來(lái)激發(fā)他們更大的創(chuàng)作熱情。
2.4 組織他們與藝術(shù)類教師交流，增強(qiáng)他們?cè)谒囆g(shù)上的造詣。
由于我校部分專業(yè)的學(xué)生是理科生，在影視制作上所制作的作品缺乏藝術(shù)美感，雖然說(shuō)理論也介紹過(guò)一些美學(xué)知識(shí)，可那是片面的理論話語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力。于是我們要利用我們的資源，分配一定的學(xué)時(shí)邀請(qǐng)音舞學(xué)院及美術(shù)學(xué)院的教師，請(qǐng)他們來(lái)給我們的學(xué)生做一些專題講座，學(xué)生與他們共同的討論，以此來(lái)增強(qiáng)我們學(xué)生在的藝術(shù)上的造詣，使他們制作出的作品圖像上更加絢麗多彩，聲音上更加符合主題，更加動(dòng)聽(tīng)。
2.5 堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方針，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
“閉門就要落后，落后就要挨打”，這是千百年的定律。我們要想辦好電視節(jié)目制作類專業(yè)，就要做到請(qǐng)進(jìn)來(lái)，再學(xué)習(xí)，再傳授。當(dāng)今的數(shù)字媒體制作發(fā)展之快速，我們要時(shí)刻與市場(chǎng)接軌，隨時(shí)掌握當(dāng)今的電視節(jié)目制作的信息，我們有必要每學(xué)期請(qǐng)一線的影視制作人員來(lái)我校給我們的老師和學(xué)生做1―2場(chǎng)報(bào)告，讓我們的老師和學(xué)生了解此方面的信息。老師的教學(xué)內(nèi)容能隨時(shí)更新，學(xué)生知道自己所學(xué)的能跟得上社會(huì)，這也就會(huì)激發(fā)學(xué)生更努力地去學(xué)好當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。
3 結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生學(xué)習(xí)電視節(jié)目制作的興趣的影響是方方面面的，我們?cè)谶@里僅從這八個(gè)方面做了一定的研究。從研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果能給學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之建立起良好的學(xué)習(xí)方法，那我們所培養(yǎng)的學(xué)生還是能有很大的作為，希望教育管理部門、教學(xué)部門重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教育的影響，并根據(jù)所指出的問(wèn)題制定相應(yīng)的措施。