時間：2023-06-18 10:30:48
導語：在影視劇中的化學知識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
圖1 點擊反應合成聚三唑樹脂
一、怎么使用這種方法合成聚三唑樹脂
這種方法以銅鹽為催化劑，以疊氮化合物單體和炔基化合物單體為原料，通過疊氮化合物單體分子兩端的疊氮基和炔基化合物單體的炔基之間的結(jié)合形成三唑環(huán)，從而形成聚三唑樹脂，反應如圖1所示[1]。疊氮化合物是一類通式為R―N3的化合物，R可為脂烴基、芳烴基、?；⒒酋；龋琋3為疊氮基團，結(jié)構(gòu)如圖1左下方所示。疊氮基團中有3個氮原子，中間氮原子的一側(cè)通過雙鍵與外部氮原子相連，另一側(cè)通過單鍵與內(nèi)側(cè)的氮原子相連，結(jié)果中間氮原子帶有正電荷，內(nèi)側(cè)氮原子帶有負電荷。這種電荷分布造成疊氮基團在與炔基反應時，帶負電的內(nèi)側(cè)氮原子與炔基端部的碳原子成鍵，炔基轉(zhuǎn)變?yōu)橄┗?；疊氮基團外側(cè)的氮原子與炔基的另一個碳原子成鍵，自身的三鍵變成雙鍵，兩個基團結(jié)合形成三唑環(huán)（如圖1虛線圈部分所示）。
二、為什么叫點擊反應
這個名稱是由諾貝爾化學獎獲得者—美國化學家Sharpless在2001年提出的[2]?！包c擊”這個綽號，意味著該反應的特點是極快地將分子片段拼接起來，就像將搭扣兩部分“咔噠”扣起來一樣簡單，只要搭扣的兩部分碰在一起，它們就能相互結(jié)合起來，而且只能是這兩部分相互結(jié)合起來[3]。這就像計算機高速運行一項程序，點一下按鈕，相應反應就啟動并立即完成一樣。點擊反應多以廉價的石油裂化產(chǎn)物為原料，目前已經(jīng)成為創(chuàng)造新功能物質(zhì)和材料、快速合成許多化合物的一種新方法，在功能高分子的合成中占有重要地位[3]。
三、銅鹽是如何起催化作用的
這個反應以硫酸銅為催化劑，但需要加入某種還原劑把它還原為一價銅，真正發(fā)揮催化作用時，銅的價態(tài)是一價的。反應的實際過程是怎樣的呢？很多理論化學家進行了推測，一般認為，兩種單體都與一價銅離子配位，使單體內(nèi)部的鍵被削弱，單體的反應活性增強，結(jié)果配位在銅離子上的兩種單體以極快的速率按特定方式發(fā)生反應，專一生成目標產(chǎn)物[4]。
2005年，Himo F等首次提出一種假設[5—6]，他們認為一價銅與水形成配合物[CuLx]+（L為H2O），它是真正發(fā)揮催化作用的物質(zhì)。具體的催化過程可分為五步[4， 6]（如圖2所示）。為了簡潔，圖中配合物[CuLx]+簡單表示為CuLx。第一步，催化劑CuLx與炔基單體中炔基的外側(cè)碳形成配位鍵，該碳上C―H鍵的氫離去，反應物炔基單體進入催化劑的配位內(nèi)界，生成銅炔配合物甲。第二步，疊氮化物中帶負電荷的氮原子與銅炔配合物甲中的銅配位，反應物疊氮化物也進入催化劑的配位內(nèi)界，形成配合物乙。第三步，兩種反應物都因與催化劑配位而被活化，并且它們處于同一個配位內(nèi)界，因此發(fā)生相互作用。炔基外側(cè)碳與銅的配位使得炔基的內(nèi)側(cè)碳活化，而疊氮單體內(nèi)側(cè)氮原子與銅配位也使它的外側(cè)氮原子活化。結(jié)果這兩個單體通過活化部位而彼此相連，兩個三鍵都打開變?yōu)殡p鍵，同時炔基外側(cè)碳與銅的配位鍵由單鍵變?yōu)殡p鍵，形成物質(zhì)丙。第四步，物質(zhì)丙中，有一個碳原子同時形成兩個雙鍵，這樣的結(jié)構(gòu)式是不穩(wěn)定的，趨向于轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的成鍵形式。因此，這個碳與銅形成的雙鍵變?yōu)閱捂I，騰出來的成鍵能力用于與疊氮單體中連接銅的氮原子，形成一條單鍵，疊氮單體連接銅的Cu―N鍵同時斷裂。這一步生成化合物丁，其中已經(jīng)形成了三唑環(huán)，即形成了期望產(chǎn)物中的結(jié)構(gòu)單元。第五步，在酸性條件下，化合物丁中的銅碳配位鍵斷裂，斷鍵處的碳原子形成一條C―H鍵，這樣就得到了期望產(chǎn)物。催化劑恢復原始形態(tài)，開始下一個催化過程。
圖2 催化循環(huán)示意圖
以上描述的是一個三唑環(huán)的形成過程。事實上，兩種單體分子的兩端都有反應官能團，若干個三唑環(huán)同時形成，因此生成的最終產(chǎn)物是聚三唑樹脂。此外，這個假設過程還不夠完善，Himo F本人對其進行了一些修正[6]，其他學者也提出了另外的假設[4]，這些假設都有待實驗驗證。
如果讓炔基化合物單體中心氮原子第三條鍵上的R基團也帶有炔基，并且疊氮化合物單體中心氮原子第三條鍵上的R基團也帶上疊氮基，這樣每個單體就含有3個官能團，在進行聚合反應時，每個單體可在3個方向上形成三唑環(huán)，因此可在3個方向聚合，最終可得到能用作熱固性樹脂的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)材料[7]。
參考文獻
[1] David D D， Punna S，Holzer P，Mcpherson A K， Sharpless K B，F(xiàn)okin V V， Finn M G.Click Chemistry in Materials Synthesis. 1. Adhesive Polymers from Copper—Catalyzed Azide—Alkyne Cycloaddition[J]. Polym Sci A， 2004， 42（17）： 4392—4403.
[2] Kolb H C， Finn M G， Sharpless K B. Click Chemistry：Diverse Chemical Function from a Few Good Reactions[J]. Angew Chem Int Ed， 2001， 40（11）： 2004—2021.
[3] 吳云東，張欣豪.點擊化學：釋義與目標[J].化學進展，2008，20（1）：1—4.
[4] Hein J E， Fokin V V. Copper—catalyzed azide—alkyne cycloaddition （CuAAC）and beyond：new reactivity of copper（I）acetylides[J]. Chem Soc Rev， 2010， 39（4）： 1302—1315.
[5] Himo F， Demko Z P，Noodleman L， Sharpless K B. Mechanisms of Tetrazole Formation by Addition of Azide to Nitriles[J]. J Am Chem Soc， 2002， 124（41）： 12210—12216.
一、要學會聽
學習語言的首要目的用于交流，而交流的前提是聽懂對方所說，因此聽的重要性不言而喻。韓語聽力訓練應該在學習入門階段(如學習字母發(fā)音)就有意識地著手進行。韓語由于其自身的發(fā)音特點，在初學階段，就要養(yǎng)成靜心、耐心聽的習慣，培養(yǎng)正確的語感，通過對聽的反復刺激，使聽覺對規(guī)范語音形成一種定勢，從而提高辨音的能力，這一切會為以后的聽力訓練打下堅實的基礎(chǔ)?？既雵议_放大學商務韓語專業(yè)的學習者一般都是零起點，但是可以通過韓流來激發(fā)他們的學習興趣。近年來，隨著韓國影視劇、韓國歌曲在國內(nèi)的廣泛傳播，大部分學習者對韓國產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、影視劇手段在韓語聽力訓練中的重要性。影視劇作為一種音、像結(jié)合，并帶有一定故事情節(jié)，體現(xiàn)一定文化背景的影音資料，其最基本的優(yōu)點就是可以在一個宏觀的語境中，為我們提供多種不同的情景語境，同時又可以向我們再現(xiàn)主人公聲情并茂的語言表達過程。學習者可以將語言的學習和具體的語境結(jié)合起來，學習具體的語境中各種語言的搭配使用，以及在特定語境中表現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。影視劇中出現(xiàn)的臺詞基本都是口語，因此為了利用影視劇進行韓語聽力練習，應當了解口語的特點并加以合理利用。一般來說，口語的最大特點就是更多地反映了說話者的主觀要素，句子也都相對比較精煉簡短，而且在說話過程中多借助其他要素的協(xié)助，例如停頓、表情、手勢等。韓語獨有的特點也多少影響著學習者的理解，比如經(jīng)常省略主語，語序隨意且與漢語相反等。其實這也從側(cè)面說明了學習影視劇影中出現(xiàn)的口語在韓語學習中的重要性。我們前幾個學期學到的課程，無論是基礎(chǔ)韓語1-4還是韓語閱讀寫作等課程，課本中出現(xiàn)的大部分內(nèi)容都是書面語，如果學習者只學習這些，生搬硬套，就無法進行順暢的韓語交流。因此，以影視劇為手段進行韓語聽力的訓練具有重要意義。另外，影視劇中的臺詞是實際生活語言，是練習聽力的最好素材。學習者在遇到省略主語等非語法表現(xiàn)形式或只用于口語表達方式的時候，就很難理解談話的內(nèi)容。因此，借助于影視劇臺詞這樣的實際生活語言，學習者的聽力能力會迅速提高。
2、在學習語言的同時，體會和感受韓國文化。從語言與文化的關(guān)系來看，語言既是文化的重要載體，其本身也是文化的一種表現(xiàn)形式。語言與文化相互作用，學習語言必須了解文化，了解文化能夠促進語言學習，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的。因此，學習韓語不能是單純的語言學習，還應擴大視野，了解韓國的文化和社會風俗習慣。有學者指出，只有對相對國的文化有深層次的了解，才能非常流暢地用某種外語進行交流。韓國影視劇中，很自然地流露出韓國人的生活方式和思想、世界觀等，因此通過觀看影視劇進行語言的學習，從某種意義上來說也是一種文化的學習，而且又促進了語言的學習。
3、影視劇能夠激發(fā)學習者的興趣。韓國影視劇以富于變化的情節(jié)、唯美的畫面、精巧的構(gòu)思，吸引了大批“哈韓族”。因此，電影消除了平面語言的枯燥無味，能夠大大提高學習興趣。由于影視劇內(nèi)容和實際生活緊密相關(guān)，學習者在提高聽力的同時，也會學到一些具體生活場景使用的語言。例如，基本上在每個影視劇中都會出現(xiàn)打電話、吃飯、約會等生活場景，他們會把在影視劇中看到的這些場景應用在實際生活中，從而實現(xiàn)學以致用的目的。此外，在聽力練習過程中，我們可以借助學習者比較感興趣的影視劇或者歌曲，來提高學習者對韓語聽力學習的興趣和積極性。聽韓語歌曲時，要堅持學會為止，不能光唱，要把歌詞翻譯過來，理解歌曲中蘊藏的豐富感情。在聽力訓練過程中，過于難或者過于簡單的內(nèi)容都會使學習者產(chǎn)生厭學心理，失去學習的信心和樂趣。因此，要做到學習要求和目的難易適中，即在學習者能力范圍之內(nèi)設置相應的聽力任務。語言是存在于某種文化背景下的，影視劇、歌曲等作為語言與文化的結(jié)合體，在韓語聽力練習中應該發(fā)揮不可替代的重要作用。這種方式雖然更適用于具有一定韓語基礎(chǔ)的學習者，但是至少通過上述手段可以把學習者引入到韓語的語言環(huán)境，為以后的韓語聽說學習打下基礎(chǔ)。
二、要學會說
在學會聽的基礎(chǔ)上學會說是“韓語聽說”課程的主要一環(huán)。在學習語言的過程中，“聽、說、讀、寫”四方面的訓練缺一不可，尤其語言是要拿來實際運用的，從這種意義上來講，說就顯得尤為重要。誦讀是化無聲文字為有聲聲音的方式，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，從而會提高聽力水平和能力。同時，通過聽力水平的提高，也能進一步糾正語音、語調(diào)，從而提高口語水平。誦讀有助于增強語感，我們在談話和閱讀中，有時可以憑直覺在一瞬間就可以察覺某句話聽起來別扭，某個句子聽起來欠通順，而一時間又說不出個所以然來。這種最初的感覺就是“語感”。語感是一種能力。有了這種能力，學習者可以不加思索地脫口而說，隨心所欲地落筆成章；可以一下子就辨別出語句的錯誤和文章的優(yōu)劣；憑借語感，還能聽上句知下句，讀上文知下文，預感到下面會說些什么或?qū)懶┦裁础ＵZ感也可以說是一種習慣，而習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。對于學習韓語來說，由于語言環(huán)境的局限性，語感的形成自然要困難的多。誦讀時讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，并將讀者自身的情感融合起來，就可以大大增強讀物的形象感、意蘊感和情趣感。所以說，聲情并茂的誦讀是培養(yǎng)語感的最有效途徑。學會說韓語，首先與韓語誦讀訓練緊密地聯(lián)系在一起，誦讀的內(nèi)容包括報刊雜志、韓語書籍等，其內(nèi)容越豐富、時尚越好，因為這些既能反映韓國最新的實時動態(tài)，也包含著韓國文化以及眾多領(lǐng)域的知識內(nèi)容。通過誦讀可以體驗、感受學習韓語的樂趣，使學習變得積極主動。韓語誦讀應注意以下三個方面：
1、韓語誦讀可以與語音訓練同時進行。由于漢語和韓語語音系統(tǒng)不盡相同，其母語的發(fā)音不可避免地會滲透到韓語學習中來，影響學習者建立正確的韓語語感，造成語音障礙。韓語的輔音系統(tǒng)沒有漢語的清濁音之分，分為松音，緊音，送氣音。因漢語的音韻系統(tǒng)里沒有這三個對立音，對學習者辨音造成難度。另外，韓語的每個輔音和元音都有自己的音值。但是在語流中有些音素往往會受到前面或后面音素的影響，發(fā)生音變現(xiàn)象。韓語音韻體系里的連音現(xiàn)象、緊音現(xiàn)象、同化現(xiàn)象、腭化現(xiàn)象都是口語發(fā)音中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象。因此，在初級階段韓語誦讀必須與語音訓練同步進行。
2、語法知識的掌握應與韓語誦讀同時進行。韓語是粘著語，漢語是孤立語。所以在語法結(jié)構(gòu)方面有很大的不同。韓語的語法關(guān)系依靠附著在語干后面的附加形態(tài)一助詞和語尾表現(xiàn)出來，而且助詞和語尾不但數(shù)量繁多，語法功能多樣，意義相近的也多。因此，韓語誦讀中進行適當?shù)恼Z法練習是必要的。
3、要注意韓語誦讀材料的選取。誦讀時應選取優(yōu)美的、瑯瑯上口的誦讀材料，由淺入深、由易而難，逐步培養(yǎng)和提高學習者的誦讀能力。
4、韓語誦讀時適當?shù)亟o自己一些壓力。韓語誦讀要限時快速，而且朗讀、背誦規(guī)定時間和數(shù)量，先稍快，再加快，再特快，并要快而不亂，快而不錯，使記憶信息迅速輸入大腦，獲得強烈印象，達到記憶的目的。韓語誦讀時應加強韓國文化學習。每個國家都有自己的語言文化，因此學習語言要注意文化因素的導入，這樣才能讓學習者根據(jù)語境理解誦讀內(nèi)容。此外，在誦讀練習的基礎(chǔ)上，要大膽地說出來，不要怕出錯，能夠說出來就已經(jīng)為學習語言邁出了最關(guān)鍵的一步。
三、運用遠程網(wǎng)絡教學資源、工具及手段
1、遠程網(wǎng)絡開放教學資源的運用
商務韓語專業(yè)網(wǎng)絡開放教學資源嚴格按照國家開放大學的各項標準、要求及適合自學者自主學習的需求去完成，考慮韓語零起點初學者學習外語的特點，開發(fā)了點讀軟件，使外語學習在遠程開放教育的模式中能夠得到實現(xiàn)。“韓語聽說”的遠程網(wǎng)絡教學資源主要有雙向視頻講座、教學論壇活動、錄像教材、教學輔導等。（1）雙向視頻輔導講座雙向視頻輔導講座進行課程學習導讀、知識結(jié)構(gòu)整理、考試說明與指導進行講解。通過網(wǎng)絡面對面輔導學習者，并針對學習者學習中遇到的疑點、難點等進行現(xiàn)場解答，為學習者排憂解難。（2）教學論壇活動教學論壇活動是通過教學平臺，教師和學習者進行互動的一個教學環(huán)節(jié)。教學論壇活動進行實時性教學活動和非實時性教學活動。通過實時性教學活動學習者可以和教師進行實時性互動，也和其他學習者進行交流。通過非實時性活動學習者可以不受時間限制地思考教師提出的問題和尋找有關(guān)韓語資料，多方面地豐富自身的韓語水平。“韓語聽說”課程的教學論壇活動在國家開放大學學習網(wǎng)和吉林廣播電視大學的教學平臺中進行。（3）錄像教材錄像教材以文字教材為依托，根據(jù)章節(jié)進行系統(tǒng)的講解，為學習者提供課堂授課影像資料。學習者利用電視錄像直觀性的特點，通過圖片、視頻，直觀形象地學習相應教學內(nèi)容。“韓語聽說”課程的錄像教材共有54講，學習者通過點播對自己所需的學習內(nèi)容進行學習。（4）CD錄音CD錄音，配合文字教材中的范文、情景對話、詞匯等，提供相關(guān)的錄音內(nèi)容，彌補、提供文字教材所不能提供的聽力資源。“韓語聽說”課程已對教材配CD錄音光盤，共學習者進行聽力練習。
2、開放教育網(wǎng)絡學習工具和手段的運用
“韓語聽說”的網(wǎng)絡學習工具及手段主要有點讀軟件、網(wǎng)絡視音頻聊天工具、專業(yè)網(wǎng)頁資料等。
（1）點讀軟件
國家開放大學商務韓語專業(yè)教學團隊為了適應開放教育遠程教學的特點，開發(fā)了“韓語聽說”等課程的點讀軟件。點讀軟件，集知識的總體性與獨立性于一體，實現(xiàn)知識的超市化，為學習者提供服務，實現(xiàn)學習者自主學習的需求。根據(jù)主題進行整理、分類，并進行多層次的知識拓展，滿足學習者的不同需求。點讀軟件彌補了開放教育遠程教學教師與學習者分離的問題，拉近了教與學的距離。
（2）網(wǎng)絡視音頻聊天工具
語言環(huán)境是學習韓語的重要因素之一。在缺乏韓語語言環(huán)境的情況下，利用QQ、微信公眾平臺等網(wǎng)絡視音頻聊天工具，組織師生之間、學習者之間的定期和不定期的網(wǎng)上韓語語音聊天，就大家共同關(guān)心的話題進行韓語交流，營造韓語學習環(huán)境，促進韓語聽說能力的共同提高。
（3）商務韓語專業(yè)網(wǎng)頁資料
商務韓語專業(yè)網(wǎng)頁里上傳了韓國文化、韓劇欣賞、韓國觀光等內(nèi)容和韓語學術(shù)論文，以加深學習者對韓國的了解，為學習韓語提供幫助。另外，專業(yè)網(wǎng)頁是為了拓展韓語知識、拓展學習韓語平臺建立的商務韓語網(wǎng)站，在網(wǎng)站上設置了“課程導航”、“韓語視聽”、“韓國文化”、“韓國觀光”、“韓劇欣賞”、“韓國留學”、“韓語角”。并對“韓語講座”、“韓語詞典”、“韓語在線翻譯”、“駐華韓國文化園”、“韓國在線”進行了友情鏈接。專業(yè)網(wǎng)頁，使學習者及時了解最領(lǐng)先的韓語學習資源，接觸各種學習韓語的機會，為進一步學習韓語提供便利條件。
（4）積極策劃和促進小組學習
在遠程學習中，小組學習室以輔導、討論會、協(xié)作任務或項目等形式開展，可能是面對面的，也可能通過音頻、視頻或計算機會議系統(tǒng)的方式進行。例如，鼓勵學習者并幫助學習者結(jié)成韓語學習小組，就學習、生活、興趣、愛好等方面進行韓語交流，形成韓語會話的氛圍，相互鼓勵，相互影響，達到共同提高的目的；通過韓語朗讀比賽、韓語演講會、韓歌演唱會等多種活動，使學習者在活動中得到鍛煉，在活動中增強學習韓語的興趣和愛好。
四、要培養(yǎng)自主學習韓語的能力
所謂自主學習是指學習者對自己的學習負責的能力。從學習者角度看，具備自主學習的能力意味著獲得確定學習的目標、內(nèi)容、資料和方法，確定學習的時間、地點和進度，以及對學習進行評估的能力。學習韓語的主要目的是進行暢通的交流，在現(xiàn)實生活中也可以作為特長來學之以用，因此必須加強自主學習語言的能力。
1、平時多接觸韓語書籍，可以大聲朗讀，增強語感。但是不用一一去查字典，理解原文意思就可以。這樣可以不中斷讀書，不會消滅他們的讀書興趣，連貫上下文就可以理解一些單詞和語法的大概意思。
2、要自主掌握單詞和語法、背課文，課外也要把韓語生活化，主動營造韓語語言環(huán)境，對象可以是教師和學習者以及會講韓語的任何人。通過上述理解、掌握、運用、歸納、記憶，再理解、再掌握、再運用、再歸納、再記憶這樣反復循環(huán)，使學習者熟練地掌握和運用語言，達到交流的目的。
3、要嘗試用韓語寫一些句子或者一小段文章。可以嘗試著用韓語寫日記或者養(yǎng)成用韓語記錄一些事情的習慣。
【關(guān)鍵詞】角色；《絕命毒師》 ；美劇
中圖分類號：J905 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0131-02
本文中的《絕命毒師》是一部犯罪連續(xù)劇。犯罪劇在美國深受觀眾喜愛，本片講述了一位平凡的高中化學老師沃爾特懷特，在被診斷出患了癌癥之后，他為了家人未來的生計問題鋌而走險，繼而一步步蛻變的故事。本片與同類型的《嗜血判官》等犯罪劇相比，更加注重人物的塑造和人物的成長變化。《絕命毒師》并沒有一開始就使用血腥與暴力去吸引觀眾，在每一個情節(jié)發(fā)生前都有相當長時間的鋪墊。
一、個性鮮明的主角
（一）逐步走向滅亡的反面英雄
沃爾特懷特，一個步入中年危機年齡段的男人，只有著微薄收入，不受學生尊敬的化學老師。兒子殘疾，妻子懷孕，自己又被查出癌癥。為了家庭在洗車店做兼職，受到了學生們的恥笑。在家庭窘迫的現(xiàn)實中和自己扭曲自尊心的驅(qū)動下，逐步走向犯罪的深淵。
懷特一出場的形象就是衣不蔽體，戴著防毒面具在荒野上慌亂地開車。一連串鏡頭的交叉分切，給人以極強的慌亂感。懷特的形象顯得極其窘迫與尷尬。他第一次綁架殺人，是以自己滾落樓梯的方式亮相。一方面是疾病的原因，另一方面也體現(xiàn)出懷特的膽小與懦弱，完全是一副弱者的形象，與之后的兇狠形象形成強烈的反差。
懷特在生活中得不到尊重，再加上生活現(xiàn)實的壓迫，使他沉默少語甚至有些自卑。但他又不甘這樣的生活，希望得到別人的認可，所以懷特的性格十分糾結(jié)。福爾曼說過，人物性格只有在人物發(fā)現(xiàn)自己處于左右為難的境地或是處在一種不得不做出斷然Q策的局面中時才特別鮮明，你越是加強人物所面對的困境，把他逼入幾乎無法脫身的絕境，就越有利于展現(xiàn)人物。①以懷特的第一次殺人為例，在第一季中，花費很多集數(shù)去展現(xiàn)懷特是怎樣邁出了第一步去下手殺人的過程與心理斗爭。毒販“瘋狂老八”多明戈，被懷特抓住并綁在地下室。而那時懦弱的懷特并不想殺多明戈。但是從多明戈知道了懷特的真名開始，懷特開始動搖了，直到發(fā)現(xiàn)多明戈想要殺了自己。懷特卻仍然不停地重復“他為什么要這樣做”，在殺多明戈時一邊哭一邊說“對不起”，但是又不時表達出兇狠的眼神。這可以算是邁出黑化過程的第一步，當他艱難邁出這一步后，之后的黑化也就變得理所當然。
而懷特真正開始黑化的轉(zhuǎn)折點，恰恰就是其癌癥開始好轉(zhuǎn)的時候。癌癥使他得到解放，使他在精神上得到重生。金錢的誘惑和極大的自我滿足感讓那個自稱一切為了家人的“英雄”懷特，自私的一面也開始真正展現(xiàn)出來。當懷特知道自己的病情轉(zhuǎn)好時，反而在一點點地將自己的黑暗面展現(xiàn)出來。與大毒梟古斯塔沃?弗林合作、錯過了小女兒的出生、眼見杰西的女友死去而沒有施以幫助、利用自己的兒子洗錢等等。在這時懷特的所作所為已經(jīng)開始逐步遠離了自己的初衷，他已經(jīng)不完全是為了自己的家庭。
從第三季開始，懷特已經(jīng)不再單純地滿足賺錢，對于權(quán)力變得更加渴望。而權(quán)力的獲得是建立在尸體之上的，懷特不再害怕殺人，甚至主動去殺人。但是即使這樣，家庭在他心中仍然占據(jù)了很重的分量。
（二）本質(zhì)善良的迷途羔羊
杰西平克曼，是劇中出現(xiàn)的第一個反面角色。他是一個中學輟學卻很聰明的大男孩，青少年時期被父母放棄，而慢慢墮落。由吸毒到制毒和販毒，一直只是一個不入流的小混混。漢克對他的追捕，使他與中學老師懷特重遇，開始完全改變了他的生活。
杰西是以制毒的方式出場，流里流氣的混混造型加上滿口的粗話，一下就給自己貼上了壞人的標簽。但是，之后他對一對毒蟲夫婦的孩子所流露出的真摯情感，貼心的照顧，開始讓人對他另眼相看。與后期開始黑化的懷特不同，杰西不愿傷害其他人，特別是孩子，這是他的底線。杰西在劇情發(fā)展中逐步展現(xiàn)的善良與懷特逐步的黑化發(fā)生了沖突。在與懷特一起的過程中，杰西在犯罪的道路上越陷越深，但同時他也在不斷挖掘出自身的本真與善良。
（三）執(zhí)著正直卻被玩弄的警察
漢克施拉德，他是緝毒局特勤副主管，他是硬漢也是一個好丈夫，同時也是大毒梟懷特的妹夫，是一個非常戲劇化的人物，在劇中擁有正義光環(huán)，是正義的化身。作為警察他勇猛，破案無數(shù)。在沒武器、沒人支援他的情況下也不放棄對犯人的追捕。對于破案極其渴望，以在自己的事業(yè)上追尋成就感為榮。在生活中喜歡將自己的工作成就掛在嘴邊，將犯人的金牙當作戰(zhàn)利品而珍藏。在片中漢克雖然作為正面主要角色出現(xiàn)，但在他的塑造上并沒有像傳統(tǒng)的正面人物一樣“高大全”，他也有缺點和弱點。在生活中的他言語粗俗，口無遮攔，完全沒有警察該有的風范。工作中也會有膽怯，在墨西哥抓捕罪犯時看見烏龜背上頂著的人頭，從自己面前爬過繼而爆炸，這位剛強的硬漢也忍不住了。他也沒能感覺到最大的威脅就藏在自己的身邊，被自己看似老實的姐夫所玩弄，并且一次次透露調(diào)查的進度，一定程度上幫助了懷特的逃脫。而懷特也時不時地利用自己的妹夫，這也是對他的一種諷刺，同時也深深地挫敗了他的自信。而他作為警察，自己的妻子卻是一個小偷，他再一次被生活所玩弄。他的優(yōu)點與缺點的配合讓觀眾能夠感受到漢克是一個很真實，有血有肉的人。
二、出彩異常的配角
大家會把注意力放在主角的身上，會忽略了那些一直在襯托主角的配角們。配角的出現(xiàn)無疑會使主角更加突出，同時也讓影片更加飽滿、層次豐富。斯坦尼斯拉夫斯基說過：沒有小角色。主角也好，龍?zhí)滓擦T，無論是幾句對白，還是幾分鐘的鏡頭，都可以掌控大局。配角不一定缺少閃光的空間，小角色也能有大舞臺。在本片中許多配角都十分重要，配角與主角緊密相連，互相牽制?？梢哉f少了這些配角，故事就無法連貫，沒有邏輯可言。
古斯弗林是劇中非常重要，也十分搶眼的一個配角。作為配角，在劇情上他是推動懷特黑化的重要因素。弗林在本劇中始終保持著樸素低調(diào)的形象，待人謙和，始終將笑容掛在臉上，遇事總是從容不迫，弗林還每年給管制局資金贊助。這樣的一個外部形象，很難將他和心狠手辣的大毒梟、一個可以天天殺人，方法不重樣的惡人所聯(lián)系起來。每當需要他出現(xiàn)時，他又會展現(xiàn)出非常強大的氣場，做事手法也十分兇狠，這與他的形象形成了巨大的反差。弗林對待自己炸雞店的店員非常和善，對自己的兄弟情深意重，對自己的手下重情重義，再兇狠的手下對他都是十分的敬佩和畏懼。而正是這樣的反差，給觀眾的震撼力也更大，笑里藏刀的人有時才是最可怕的。從他的行為舉止，可以明顯感覺到他良好的教育背景，他永遠保持著笑容和衣著的整潔，哪怕到了臨死、面目全非后，仍然在整理自己的衣服，在保持整潔的形象后才倒下。這樣的設計，會給人莫名的恐慌感。
三、反面人物臉譜化的突破
（一）破除傳統(tǒng)“黑”“白”觀
許多犯罪劇，黑白分明。反面角色從長相開始就是標準的壞人，十惡不赦，正面角色高大完美。在本劇中，作為標準的正面角色漢克，作為警察，他盡職盡責、勇猛。但是他從外表上，長相與言吐完全是惡漢的標準。從生活上看，他看不得別人踩上法律的邊緣，但是他卻想盡辦法包庇自己有著偷竊癖的妻子。
（二）打破身份的限定
在傳統(tǒng)罪案劇中，反面角色一般來說會有著不太好的背景。《絕命毒師》中當然也有，但是也有突破?；瘜W教師懷特，曾經(jīng)諾貝爾獎的合伙人，有著超強的理論基礎(chǔ)，他可以利用強大的知識教書育人，也可以用他的知識進行制毒、殺人、處理尸體。良好的教育使懷特形成了理性的思維方式，和很強的學習能力和總結(jié)能力。在做事情時總是可以做到有條不紊，不被紛亂復雜的外部環(huán)境所干擾，同時在這個過程中，能夠不斷總結(jié)別人的經(jīng)驗，以供己用。
還有作為高級知識分子的古斯，從他的待人接物和言談舉止，明顯可以看出有良好的教育背景。有著極佳的商業(yè)頭腦，并且在平日里，他十分積極地參與慈善事業(yè)。在劇中這樣高智商，極其會隱藏內(nèi)心，異常鎮(zhèn)靜的反面角色才是最可怕的人。這種外表與實際有著強大反差的角色，往往能夠?qū)τ^眾的內(nèi)心產(chǎn)生更大的沖擊力。
（三）黑色世界中的溫情
《絕命毒師》是一部通過各種性格特色不同的反面角色支撐起來的一部劇。本劇反面角色，他們有著傳統(tǒng)不可或缺的兇殘、暴力，但是在劇中也花了許多篇幅來展現(xiàn)他們的溫情。殘暴的Tuco會殺掉所有合作過的伙伴，可以沒有任何理由地就將人暴打一頓，極其的嗜血。但是，最讓人印象深刻的，是他對養(yǎng)大自己的叔叔的感情。對于他來說親情是他最重要的東西，他可以沒有怨言地照顧癱瘓的叔叔，甚至可以忍耐叔叔的無理取鬧。他一直堅持著他的信念“family is all”。
弗林的頭號殺手麥克，曾經(jīng)的警察，但卻幫助弗林做職業(yè)殺手。他面部從無表情、殺人無數(shù)，標準的冷面殺手。幾乎從不失手，有著超強的身手以及冷靜的頭腦，卻對弗林一直保持絕對的忠誠，他生活中唯一的指望就是自己的孫女，拼死賺錢只是為了孫女以后的生活。對于小女孩來說，麥克只是她最慈愛的爺爺。
四、小結(jié)
犯罪劇作為比較特殊的劇種，在人物的塑造時既要符合社會道德的規(guī)范，又需要取得創(chuàng)新與多樣。一般無法在結(jié)局上生出新意，通過塑造多種多樣的人物性格，就成了很好的打破單一化的方式。《絕命毒師》在人物性格多樣性上做得十分細致，不僅每個主角個性鮮明，每個出現(xiàn)的配角也都各具特色。
本劇中的主角懷特，正處中年危機的年紀、微妙的夫妻感情、兒子生病、自己患上絕癥。這樣的人物背景設定是比較常見的，但是本片，并沒有像其他同類型劇，讓觀者完全猜中情節(jié)走向。本劇在塑造各種不同角色的時候，進行了大量的鋪墊，推使劇情得到更好的發(fā)展。各種巧妙的設計，使劇情更加吸引人，人物的表現(xiàn)也更加細膩?！督^命毒師》在角色的塑造上，數(shù)量多、差異大、特點鮮明，既不老套，人物也不單薄。從人物塑造的角度來看，可以算是一部成功的劇集。
注釋：
①影視劇人物塑造的基本方法。
參考文獻：
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[2]時光網(wǎng)――《絕命毒師》愛在邪惡中穿行.
[3]豆瓣小組――最愛Gus，回味細節(jié)感受.
[4]周涌.影視劇人物塑造的基本方法[J].現(xiàn)代傳播，1999（03）.
作為高中化學教師，能不能借鑒袁騰飛、紀連海的授課方式和技巧呢？在給學生傳授化學知識時，在保證自然規(guī)律的科學性和嚴謹性的前提下，我們是不是也可以適當增加一些技巧讓化學教學變得更有趣味性呢？答案是肯定的.
一、套用成語學習化學知識
對于剛升入高中的新生來說，他們只學過一年的化學.學生掌握的化學知識無論從廣度和深度上講，大多停留在一個初學者的水平上.新課改人教版必修一的第一章的第一節(jié)主要講解物質(zhì)的分離，課文中出現(xiàn)的過濾、蒸餾這些學生耳熟能詳?shù)幕瘜W名詞，是編者有意的安排，也是為了初高中教材的銜接需要.卻容易讓一些學生誤認為高中化學知識也不過如此.殊不知，緊接著而來的“萃取”，就會讓學生有點頭大了.學生第一次聽到“萃取”這個實驗名詞，一開始還對它充滿了好奇和向往，但萃取劑的選取原則、常見的萃取劑、分液漏斗的使用方法、萃取過程中的注意事項等，需要學生認真分析記憶.如果此時教師機械式地講解這些知識，學生就很難記得全面并充分掌握.如何打消學生心中的顧慮呢？我們不妨找一個成語來形容.所謂萃取，無非就是苯、四氯化碳等有機溶劑對溶解在水中物質(zhì)的“巧取豪奪”.比如說，王二有塊餅，李三卻想據(jù)為己有.那他得有高于王二的手段和技巧吧.這個時候，我們就可以引導學生試著總結(jié)萃取劑的選取原則.無外乎從溶解性、密度及化學性質(zhì)來入手.
二、讓影視中的場景成為學習化
學知識的好幫手
高中化學有一個非常醒目的實驗，就是往黃色的氯化鐵溶液中滴加無色的硫氰化鉀試劑，立即出現(xiàn)了血紅色.在觀察這個實驗時，學生大多會驚詫于顏色突變的那一瞬間的美麗，然而隨著時間的推移，就會有學生忘卻了讓美麗變?yōu)楝F(xiàn)實的締造者——絡合物硫氰化鐵.我們怎么講解才能加深學生的記憶呢？這時不妨告訴學生，以往影視中的一些血腥鏡頭，有的就是硫氰化鐵溶液在演員“傷口”上“汩汩而流”.一些影視劇中時不時地會出現(xiàn)這種鏡頭，學生看到此處就會想起硫氰化鐵，想忘都難.
三、講歷史，學化學
在高中化學中，氯氣是具有代表性的非金屬單質(zhì)，無論它的物理性質(zhì)還是化學性質(zhì)均是高中化學的重點內(nèi)容.例如，臭名昭著的侵華日軍“731”部隊，為驗證氯氣的毒性，曾經(jīng)慘絕人寰地利用普通的中國老百姓做活體實驗.
因為氯氣的毒性，也一度被制成了生化武器.第一次投入到戰(zhàn)場使用，屠殺的就是中國老百姓.公元1900年7月11日，號稱“刀槍不入”、“扶清滅洋”的的各位大俠，手中拿著刀、槍、棍、棒等冷兵器，口中念著“太上老君急急如律令”的咒語，頂著撲面而來的微風，沖向了天津老龍頭火車站，因為那里有手握毛瑟槍的八國聯(lián)軍.一陣槍炮聲響過，喪心病狂的侵略者，竟然把儲存在鋼桶里的氯氣作為武器，順著風向釋放了出來.霧一樣的黃綠色氣體飄來，號稱刀槍不入、上天神佑的的戰(zhàn)士，頓時眼淚鼻涕橫流，咳嗽聲不斷，呼吸困難，而后就像割麥子似的一片片倒下.記得，我每次給學生講這一段屈辱的中國近代史時，他們就會個個血脈賁張、義憤填膺！通過講解這些跟化學相關(guān)的歷史，不僅強化了學生的化學知識，而且培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷.
四、關(guān)注頻發(fā)的食品、藥品安全問
影視資源 輔助 高師 鋼琴教學
一、當前高師學生鋼琴課學習現(xiàn)狀
近些年來，我國高等音樂教育發(fā)展迅猛，鋼琴課作為高師音樂專業(yè)學生必修的一門技能主干課程也隨著改革逐漸深化，無論是在內(nèi)容、形式還是教學觀念等方面都發(fā)生了明顯的改變。雖然如此，由于各種原因，高師鋼琴課教學仍然面臨許多問題。
首先是學生專業(yè)基礎(chǔ)不夠好。“尤其是高師藝術(shù)類的招生，大部分學生都是其他專業(yè)考不上而改學音樂被錄取的，前幾年的考生在被錄取前都要學一兩年音樂才有可能考上高校的音樂系，而如今的考生有的經(jīng)過短短幾個月的培訓就有可能被高校錄取?！雹偎源蠖鄶?shù)學生一旦進入正規(guī)的專業(yè)學習，都會感覺吃力，壓力較大。
學生學習風氣不濃。筆者通過近幾年的教學觀察發(fā)現(xiàn)，高師音樂專業(yè)的學生在入學第一學年還能自覺學習，但到了第二學年之后，大多數(shù)學生學習風氣會漸漸淡下來，把精力轉(zhuǎn)移到其他方面，不能專注地學習，厭學情緒明顯，學習效果不好。
思想道德意識薄弱，缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)。一些高師學生不僅專業(yè)技能低、文化底蘊薄，還不重視思想品德方面的學習，藝術(shù)修養(yǎng)遠遠不夠，表現(xiàn)為對音樂理解、表達、鑒賞能力較差；有的雖然彈奏技能好，但思想品德欠缺，畢業(yè)后不能真正服務社會，不能成為教育事業(yè)發(fā)展所需的棟梁之才。
以上這些都是當前高師學生鋼琴學習中存在的普遍問題?！案邘熶撉俳虒W必須努力保持一種開放的姿態(tài)，以盡可能廣博的藝術(shù)視野將各種相關(guān)的有機因素納入教學的范疇，以形成合力，最大限度地提高高師鋼琴教學的實效?！雹谠鯓痈陆虒W方法、手段來進一步促進高師鋼琴課教學，成為高校音樂教育工作者迫切需要解決的問題。
二、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的理論依據(jù)
“建構(gòu)主義學習理論認為：人的知識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。學習是學習者獲取知識的過程，知識不是簡單地由教師傳授獲得，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件及從Internet上獲取的信息），通過人際間協(xié)作活動，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗主動進行意義構(gòu)建的結(jié)果。”③隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類步入信息化時代，影視以其高度的綜合性、視聽逼真性成為影響、教育、感染觀眾心理的藝術(shù)，是當代人們精神生活的重要組成部分。作為一種文化和藝術(shù)的載體，影視同樣以其強大的藝術(shù)感染力影響著當代每一位大學生?！坝姓{(diào)查顯示大學生上網(wǎng)觀看影視作品的占60％以上。作為最具有廣泛群眾基礎(chǔ)的最大眾化的影視藝術(shù)，它在傳播科學文化知識，進行思想和藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生綜合感知能力，提高藝術(shù)審美修養(yǎng)等方面發(fā)揮了巨大的作用?！雹茉谶@樣的信息化時代背景下，筆者認為，應將音樂教學與影視藝術(shù)恰當?shù)厝诤系揭黄?，以此來促進學生的鋼琴學習。
三、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的優(yōu)勢
（一）激發(fā)學生學習鋼琴的興趣
提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要努力培養(yǎng)學生學習鋼琴的興趣，因為興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力?！皩徝烙鋹偢惺亲詈玫恼T發(fā)劑和有效的精神振奮劑。因此，在教學中以創(chuàng)造情感的審美意境為前提來激發(fā)、提高和培養(yǎng)學生的學習興趣是關(guān)鍵?！雹萦耙曌鳛楫敶罹哂绊懥Φ拇蟊妭鞑ッ浇?，將其應用于教學中，其生動的畫面、曲折動人的故事情節(jié)和優(yōu)美煽情的配樂可以為學生提供更生動的藝術(shù)學習環(huán)境。將學生對影視的濃厚興趣巧妙引導到鋼琴學習上，不失為一種好的教學方法。試想，當學生觀賞到影片中高超的鋼琴演奏場景時，一定會心潮澎湃，激起彈奏的欲望；在教學中適當加入學生平常喜歡的影視劇音樂來彈奏，相信此刻學生彈奏鋼琴的積極性一定會增強；當學生學習遇到困難，受到挫折時，引導學生觀看相關(guān)音樂家的影片，如《一曲難忘》《莫扎特傳》《鋼琴家》《重現(xiàn)貝多芬》等，學生在思想上是不可能不受到積極影響的。所以說，在高師鋼琴教學中適當利用影視資源，可以極大地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。
（二）培養(yǎng)學生音樂審美能力
“音樂作為一種藝術(shù)，受社會文化習慣、審美規(guī)范、物質(zhì)技術(shù)條件等因素的制約，在其技術(shù)層面之上又表現(xiàn)為一種文化現(xiàn)象。因此，學生在音樂的學習與表演中，審美觀與鑒賞力的培養(yǎng)極為重要?！雹抻耙晳{借聲音和圖像構(gòu)成完整的信息源，最大限度地調(diào)動了學生的視、聽覺器官，因此運用影視資源可以更好地培養(yǎng)學生在音樂上的審美能力。當前很多音樂專業(yè)的學生彈奏鋼琴時之所以對樂曲的理解和表達不夠準確，其原因就是自身文化基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，不能很好地領(lǐng)會樂曲內(nèi)涵，沒有養(yǎng)成對樂曲的創(chuàng)作背景、風格特征、曲式結(jié)構(gòu)等進行分析的習慣。影視作為一種綜合藝術(shù)，往往是劇作者對社會、人生的觀察和反映，是不同時代生活的濃縮與升華。教師通過引導學生欣賞優(yōu)秀的影視作品，可以開闊其文化視野，陶冶藝術(shù)情操，進而提高音樂審美能力。例如學生在彈奏汪立山編曲的《藍花花》時，由于作品內(nèi)容所表達的時間久遠，學生對音樂形象無法感知、想象，這時教師可以適當借用朱正導演的電視劇《蘭花花》為參考，雖然電視劇故事情節(jié)有些變動，但對學生了解音樂所描繪的人物及內(nèi)容還是有一定幫助的；又如影片《海上鋼琴師》《神童》《不能說的秘密》《鋼琴家》等片中有很多彈琴和斗琴的場景，教師可以適當引導學生從技術(shù)、聲音、音樂表現(xiàn)等方面鑒別、欣賞片中的鋼琴音樂，在潛移默化中幫助學生提高音樂審美能力。所以，在一些大學生音樂審美素養(yǎng)偏低和審美娛樂化傾向嚴重的情況下，運用好的影視資源來拓展學生文化視野，提升音樂素養(yǎng)不失為一個好計策。
（三）有助于增強學生思想道德教育
“高等音樂教育所培養(yǎng)的對象不僅應具備寬廣的音樂基礎(chǔ)知識和技能，而且也應成為一個品德高尚、思想健康、富有愛心的人?！雹咄跫缴凇对囌摤F(xiàn)代大學的辦學理念》一文中強調(diào)：“現(xiàn)代大學要確立全面提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育觀。人的綜合素質(zhì)的內(nèi)涵包括品德、學識、才能、體質(zhì)四方面?？梢?，德與能的統(tǒng)一是現(xiàn)代大學對教師與學生的要求?！雹唷坝耙曀囆g(shù)作為一門綜合藝術(shù)，對于幫助大學生了解社會與歷史、提高自身綜合素質(zhì)、增強社會責任感具有非常重要的作用?！雹峤處熆梢赃x用優(yōu)秀的影片，集音樂和影像感染、啟發(fā)、教育學生。如在彈奏《義勇軍進行曲》時，可以讓學生觀看電影《聶耳》，既可以幫助學生了解作品的創(chuàng)作背景，又可以引導學生學習聶耳的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；彈奏肖邦的《革命練習曲》時，不妨讓學生觀看電影《一曲難忘》，通過肖邦無私、崇高的愛國實例，凈化學生的心靈。真正的藝術(shù)家不僅要有高超的藝術(shù)本領(lǐng)，還應具備崇高的思想境界，擁有為國為民為藝術(shù)無私奉獻的精神。諸如此類的影視作品很多，高校音樂教師應很好地運用優(yōu)秀的影視資源，來熏陶教育學生，讓高師學生不僅在鋼琴彈奏技能、知識等方面有所提高，關(guān)鍵還要擁有良好的思想道德品行和較高的藝術(shù)修養(yǎng)。
四、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的策略
（一）圍繞教學目標，適度選擇影片
不是每彈奏一首鋼琴作品都需要觀看影視劇，也不是所有的影視作品都適合學生觀看，完全依靠影視欣賞來調(diào)動學生學習鋼琴的興趣是不可取的。教師在選擇影視作品時應適度，要結(jié)合教學目標和內(nèi)容而定，注重所選影視作品是否能真正解決教學問題，是否能達成教學目標。如果不分內(nèi)容、數(shù)量過多地引用影視作品來輔助鋼琴課教學，只會喧賓奪主，弄巧成拙。值得注意的是，有時影視劇中出現(xiàn)的音樂是根據(jù)劇情設計，影視制作需要有很大改動，這時教師一定要深思熟慮，慎重選擇，因為一部好的影視作品可以是良師益友，對學生產(chǎn)生積極的影響，反之則不利于鋼琴教學的開展。
（二）正確引導，確保影視欣賞的效果
影視欣賞的目的是用來促進鋼琴教學，而學生由于受年齡和知識能力限制，容易變成以娛樂和消遣為主，導致學習效果并不明顯，因此這個過程一定需要教師正確引導。如電影《不能說的秘密》中的斗琴場景，演奏的音樂有肖邦黑鍵練習曲和肖邦升C小調(diào)圓舞曲，而學生們看過后卻更多的是迷戀流行天王周杰倫，而沒有更好地反思用于自己的專業(yè)學習上，這時就要教師適時引導。教師首先要向?qū)W生說明片中演奏的是改編過的音樂片段，雖然如此但也足以看出周杰倫的彈奏功底和對古典音樂的喜愛。古典音樂可以看出一個人的音樂內(nèi)涵和演奏水平，所以影片中的斗琴會選擇此類作品，教師要有意識地引導學生喜愛古典音樂，幫助學生鑒賞片中音樂。通過觀看這個影片，教師既要以學生對周杰倫的喜愛為出發(fā)點激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，又可以適時介紹肖邦音樂增進學生對肖邦作品的了解，這樣就達到了鋼琴教學的目的，確保影視欣賞的效果。
（三）合理安排影片欣賞的時間、地點
由于高師鋼琴課教學有其特殊性，大部分學校都是以上小課的形式來進行教學，影片欣賞會受到教學時間、地點、條件、設備及人數(shù)的影響，因此，教師可采用引導學生在課外觀賞影片的方法來輔助學生學習鋼琴。時間可以根據(jù)需要，安排在作品彈奏前或后。如果是教學條件比較好的學校，鋼琴課能集大課和小課為一體，教師就可以選擇在大課教學時，通過多媒體課件，根據(jù)教學內(nèi)容選用典型的、對比性強的影視片段來欣賞，更好地幫助學生學習。
結(jié)語
運用影視資源輔助高師鋼琴教學是一個有待繼續(xù)探索研究的課題，作為高等師范院校的音樂教育工作者，我們一定要結(jié)合高師音樂教育特點，根據(jù)學校和學生的實際情況，認真研究科學、有效的鋼琴教學方法，努力提高教學水平，提高學生綜合素質(zhì)，為學生今后能真正服務社會打下堅實基礎(chǔ)。
（注：本文為四川省教育廳科研項目“接受美學視野下的高校影視鋼琴音樂教育研究”階段性成果，課題編號：11SA164）
注釋：
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我們對五年制高職生的跨文化交際能力素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查，并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上了解了目前五年制高職英語教學在培養(yǎng)學生跨文化交際能力方面存在的不足，嘗試提出優(yōu)化英語教學的方法和途徑。
一、調(diào)查問卷編制
問卷使用單項選擇題與多項選擇題相結(jié)合的方法考查測試對象的跨文化交際能力。問卷內(nèi)容包括以下五個方面：（1）英語國家常識――主要包括一些英語國家的地理常識及宗教文化常識。（2）英語國家社交規(guī)約――主要涉及與英語國家人士談話、告別等情境下的一些禮節(jié)。（3）英語國家人們的非言語交際行為――主要涉及接受別人禮物等情境下的行為表現(xiàn)。（4）英語文化意蘊濃厚的詞或者詞組――主要是一些英語俚語或根據(jù)英語國家的文化習俗演變而來的詞匯，而且這些詞或詞組往往具有特殊含義。（5）英語國家人們的言語行為――主要涉及真實交際場景中與英語國家人士交往時的言語表達。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.測試卷總體答題情況分析
我們向高職五個班級共237個學生發(fā)放問卷，共回收有效問卷219份。就總體看，平均正確率為67.2%，這表明五年制高職生的跨文化交際能力不容樂觀。
2.測試卷中不同類別內(nèi)容的答題情況分析
按照測試卷的五個部分進行類別分析發(fā)現(xiàn)，英語文化意蘊濃厚的詞或者詞組部分的平均正確率最高（89.8%），表明很多學生能了解部分英語文化意蘊濃厚的詞或者詞組。英語國家社交規(guī)約部分的平均正確率最低（55.4%），說明在基礎(chǔ)教育階段，學校教育仍偏向傳統(tǒng)語法和詞匯字面含義的教學，導致學生對詞匯背后的英語國家文化含義理解不足。該部分中五個高職班級的正確率存在顯著差異，最低67.2%，最高76.6%。
3.測試卷中具體問題的答題情況分析
學生對各個題目的掌握程度存有差異。在測試的問題中，正確率最高的是第3題，該題涉及學生對東西方人就餐文化的理解，98.8%的學生能夠理解就餐時美國餐廳比較安靜，中國餐廳比較熱鬧。這一英語國家人們的言語行為已經(jīng)滲透到中國文化中，并為大眾接受。而正確率最低的是第8題，僅8.6%的學生知道澳大利亞的首都是堪培拉，70.3%的學生認為悉尼是澳大利亞的首都。
總之，現(xiàn)在的學生受歐美影視劇的影響較大，在觀看影視劇中獲得的直觀感知，對跨文化交際意識和跨文化交際能力的提升有較大幫助。本調(diào)查在一定程度上反映出學校教學的不足，教師在教學中仍過于依賴教材。
三、培養(yǎng)五年制高職生跨文化交際能力的建議
1.注重學習目的，培養(yǎng)多元學習動機。
動機是學習過程中行為取向的內(nèi)在驅(qū)動力，是“支配行為、產(chǎn)生導向”的一系列因素。學生在學習過程中更努力，學習更持久。具有短期目的的學生能在一定時間內(nèi)產(chǎn)生一定的動力，但當外來壓力消失后學習則難以持久。根據(jù)目前英語教學狀況，有必要重視培養(yǎng)學生的多元化動機。
2.重視情感控制，促進學習動力。
普遍認為語言學習與情感有關(guān)，如果情感狀態(tài)占主導地位，學習成功的可能性更大。個性外向的學生一般表現(xiàn)為用英語在課堂內(nèi)外進行實踐和交流，他們學習主動、積極，與個性內(nèi)向的學生相比較，他們更易于在英語學習中取得成功。另外，有一種影響外語學習效果的情緒――“焦慮”。從邏輯上講，焦慮感能夠?qū)W生產(chǎn)生兩種截然不同的影響：一是促進學習動力增強，一是妨礙英語學習。此外，如果一個學生沒有一點焦慮感，很可能不把學習當回事。因此，焦慮感與動機之間不是簡單的線性關(guān)系，完全缺少或過強都不利于動機水平提高，而始終的焦慮感才有利于英語學習。
3.轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學模式。
課堂教學是英語學習的主要途徑?，F(xiàn)有課堂教學形式單一、模式固定，過于強調(diào)以教師、課程、課堂為中心，忽視學生的主要地位，阻礙學生主動參與，不可避免地影響語言學習效果。調(diào)查中，38.8%的學生對目前教學內(nèi)容不感興趣或?qū)蠋煹闹v解沒感覺（見第21、22題）。由此可見，轉(zhuǎn)變英語教學理念和改革教學模式勢在必行。課堂教學應朝著以學生主導、老師輔助教學，引起學生互動興趣的方向改革。
4.強化學習策略，培養(yǎng)自主學習能力。
Runbin認為學習策略是學習者為使自己獲得、儲存、檢索及使用語言信息而采取的操作、步驟、計劃和慣例行為。包含求解和證實策略、猜測和概括或推理策略、演繹推理策略、實踐策略、記憶策略、監(jiān)控策略及元認知策略中的預先組織策略、集中注意力力策略、選擇注意力策略、自作策略、預先計劃策略、自我監(jiān)察策略、減緩輸出策略和自我評價策略。這些學習策略對學習和培養(yǎng)學生自主學習能力十分重要。
5.拓展學習渠道，優(yōu)化學習資源。
網(wǎng)絡和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛使用為學生開展自主學習提供了十分有利的條件。學生必須學會在課后接受更多的語言輸入，尋找更多學習和使用語言的機會和途徑。調(diào)查結(jié)果表明，五年制高職生課后經(jīng)常使用的英語學習資源中，網(wǎng)絡占73.8%（見第25題）。因此，學生應該學會善加利用網(wǎng)上的資源，通過更多渠道培養(yǎng)自己的跨文化交際能力。
6.創(chuàng)建學習環(huán)境，營造良好的氛圍。
豐富的語言學習環(huán)境對語言學習至關(guān)重要。進入五年制高職階段，不少學生已具備一定的自主學習能力，由于傳統(tǒng)文化的影響，他們比較注重教學環(huán)境的氣氛。
應該指出以上方面都不是孤立的，而是緊密相關(guān)、相互作用的，共同影響跨文化交際能力的培養(yǎng)效果。學生認為自己英語學得好與不好的原因中學習策略與個人學習方法占相當比例。將學習好壞的原因歸于內(nèi)部原因，等于從根本上肯定自己，有助于形成積極的自我形象，從而加倍努力地學習。
四、職教英語教師在跨文化知識方面存在的問題及解決對策
1.職教英語教師在跨文化知識方面存在的問題。
（1）對跨文化知識和英語教學的認識不夠明確。
在學校專業(yè)要求、家長期盼及當下社會背景下，教學目的被認為讓孩子在職校學習中掌握一技之能，在不久的就業(yè)應聘中脫穎而出，成為佼佼者。部分老師認為沒有那樣的時間特意教學生什么是跨文化，而把這些時間用于做專業(yè)題或技能實訓。只有在公開課時，老師的講課形式才會被認為是我們期待或認為的課堂，以學生為主體，有師生互動，理論聯(lián)系實際情景，學生在學習與快樂中度過。其實從這一點可以看出，學校和老師們已經(jīng)意識到語言與文化的關(guān)系，但在中國當下教育背景下，利用過多時間教授不是考試范圍的內(nèi)容被認為是浪費精力，學校需要通過率，而家長需要的是優(yōu)異的專業(yè)成績。
（2）對英語國家的社會歷史文化缺少過多了解。
一個國家的歷史是其語言成長的沃土，英語發(fā)展離不開孕育它的土地，英語成長與它的社會文化、歷史文化是息息相關(guān)的。通過課堂教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上講“五月花”、“英倫玫瑰”這些故事由來的老師很少。如在中國我們稱贊一個人“有謀略，聰明絕頂”時稱他為諸葛亮，而美國人則不懂這個詞，他們的文化中則用所羅門表示等。
（3）缺少培養(yǎng)學生跨文化交際意識、能力的方法和手段。
教學大綱要求在英語教學中學校和教師開始注重對學生的跨文化交際意識和能力培養(yǎng)，但在具體操作中教師們普遍缺少可行方法和手段。第一，教法單調(diào)刻板，職教英語課堂上仍多采用以教師輸出為主體，學生被動接受為客體的教學方式，很少比較開放地組織學生觀察、自主討論、交流，只是通過教師的簡單描述和講解，學生的理解程度是有限的。第二，對于教材中反映的英語國家的社會文化現(xiàn)象，忽略東西方文化對比。我們可以采用對比教學，在教學過程中主動讓學生對東西方文化做對比，這樣他們會有興趣地參與并對自己得到的結(jié)論有成就感，加深他們對本國文化的了解，提高對異國文化的認識。
2.職教英語教師提高自身文化素養(yǎng)的途徑。
（1）增強對跨文化知識的積累，積極推介英語國家的常識和社交規(guī)約。
恰當?shù)皿w的言談舉止及各種非言語行為是跨文化交際活動得以順利進行的有效保障。在跨文化交際活動過程中，我們在做到洗耳恭聽的同時，要做出相應回應，了解如何交談，何時插話適合，以什么樣的行為或話語結(jié)束話題，這都是必要的。對英語教師來說，在授課的同時積極推介英語國家的常識和社交規(guī)約是提高跨文化教學能力的基礎(chǔ)。
第一，以《英語課程標準》為依據(jù)，立足教材，充分理解教材中表現(xiàn)的有關(guān)英語國家的常識和社交規(guī)約，豐富學生的跨文化知識，增強對跨文化意識的敏感性，提高跨文化交際能力的幾個方面如下：
①了解清楚英語中簡單的稱呼語、問候語及告別語。如王老師，稱Mr Wang或Miss Wang，而不是teacher Wang。
②面對別人的稱贊或請求時做出恰當?shù)姆磻?。如面對別人的稱贊時，一般用“Thank you”來作答而不是“Just so so”或“I don’t think it’s a good one”等。
③知道國際上比較重要的文娛活動或體育賽事。如英美國家的棒球或曲棍球，巴西的狂歡節(jié)等。
④了解英語國家的飲食習慣，美國的感恩節(jié)最重要的食物是火雞、南瓜餅等。
⑤了解世界主要國家的政治場所或標志性建筑。如英國的大本鐘，法國的埃菲爾鐵塔，美國的白金漢宮、自由女神像等。
第二，注意在課堂教學過程中有選擇地進行推介或?qū)?，把重點放在英語國家的日常工作和生活中，如風土人情、宗教禮儀、人與人之間的交流方式、時間或空間觀念、交談方式等各方面的表達習慣。職校英語教師應努力提高自身的跨文化素質(zhì)，更好地為學生搭建起文化橋梁。
（2）教學相長，共同努力提高跨文化交際能力。
教師應該清楚教材中涉及的有關(guān)跨文化知識，并針對具體課文進行更廣泛更深度的導入，挖掘更多有關(guān)跨文化知識。教師要做的是不使學生的理解受限、接受能力受限，開闊學生的眼界。教師在教授學生詞匯方面的知識時，不但要擴展更多詞條或短語，更要注重講解他們的背景知識，讓學生了解文化內(nèi)涵及來龍去脈，這樣他們會更感興趣。針對教材中介紹關(guān)于西方節(jié)日或非言語行為時，可以按照西方國家的風俗習慣開展一系列活動或者利用情景教學，體驗不同國家的人在交談時的言語行為、非言語行為，包括空間距離都是有差別的，讓學生體會深厚的文化內(nèi)涵，并接受、容納它。
學生的求知欲是很強的，不為了教學上的一些課堂規(guī)則而遏止他們的好奇心。學生的好奇心和求知欲正是教師需要的。英語教師應換一種方式幫助他們理解與學習，從而更有效地完成教學任務。學生學習英語不僅是為了學習語音、語調(diào)、詞匯和語法，一個英語口語很流利的人不一定會很好地進行跨文化交流，缺乏跨文化交際技能，即使英語口語再流利，也可能導致跨文化交際失敗。
關(guān)鍵詞：化學教學；創(chuàng)設情境；學習興趣
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0204-02
隨著新課程教學改革的推進，激活課堂、激發(fā)學生學習興趣是每一位教師必須研究的課題?！痘瘜W課程標準》中指出：教師在學習過程中采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；并不斷創(chuàng)設自主探究的教學情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與完善，情境教學將會占據(jù)很重要的地位。捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官的知覺開始的?；瘜W課堂教學中，創(chuàng)設情境不難，教師只要把握好創(chuàng)設情境的時機，選用恰當趣例或日常生活中的實例來設置疑問，借學生急于解惑的心理，激發(fā)他們強烈的求知欲。所以，教師在課堂上要有目的地巧設問題，形成不同的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。
一、利用生活中的現(xiàn)象或事物創(chuàng)設問題情境
知識源于生活，同時也能創(chuàng)造生活?；瘜W是與生活聯(lián)系極為密切的學科之一，隨著化學的發(fā)展，生活中一些奧秘也逐漸被揭示?；瘜W教學要講來源、講用處，通過聯(lián)系實際解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有化學，生活中的許多現(xiàn)象蘊含著豐富的化學知識，這些會對學生產(chǎn)生誘惑，會成為學生想要揭開的謎，這些“謎”對學生有極大的誘惑力，會激勵他們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。例如，在學習氧化――還原反應時，引導學生回憶一種熟悉的現(xiàn)象：香蕉在剝了皮過不了多久就會變黑，馬鈴薯和蘋果在削了皮后一會兒也會變黃，變黑。這都是為什么呢？在歷史書中或者影視劇中我們發(fā)現(xiàn)在古代的皇夢想著長生不老，這是不可能的，可是我們在生活中就可以找到延緩衰老的“靈丹妙藥”，你知道是什么嗎？學校組織的下鄉(xiāng)活動中有部分學生”水土不服”，原因是什么呢？水是生命之源，水的硬度高低跟人體健康關(guān)系極大。高硬度水中的Ca2+、Mg2+能跟SO42-結(jié)合，使水產(chǎn)生苦澀味，還會使人的胃腸功能紊亂，出現(xiàn)暫時性的腰脹、排氣多、腹瀉等現(xiàn)象，這就是“水土不服”的秘密。像這樣的問題最容易引發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，深入探索，因而我們要充分加以利用?？傊?，問題情境的創(chuàng)設貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設情境雖不是目的，但情境的創(chuàng)設能很好地激發(fā)學生的學習興趣。因此，精心創(chuàng)設問題情境能成為一劑很好的課堂教學油、催化劑。
二、利用化學故事創(chuàng)設生動情境
多數(shù)中學生熱衷于聽故事，許多化學故事妙趣橫生、引人入勝。故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到教學活動中去。因此，用化學故事創(chuàng)設情境是行之有效的方法。例如，在“化學能與電能”的教學中，教師可引入“阿那吉納”號的沉沒的故事導入新課。一天，滿載著精選銅礦砂的“阿那吉納”號貨輪正在向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報聲，船員們驚呼：船漏水了。堅硬的鋼制船體為什么會漏水呢？是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底暗礁？都不是，是鋼質(zhì)船體因銹蝕而穿孔漏水了。講完故事后，教師提出了為什么裝載銅礦砂的“阿那吉納”號貨輪會沉沒？與我們接下來學習的內(nèi)容又怎樣的關(guān)系？等一系列的問題。又如，丹麥著名的物理學家玻爾曾獲得諾貝爾獎，在第二次世界大戰(zhàn)期間，丹麥即將被德國占領(lǐng)，他被迫要離開祖國。臨走前他決定將諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在一種溶液中，裝在玻璃容器里，然后將它放在柜子上。不久丹麥被德國攻陷，納粹分子竄進玻爾的家，到處亂翻也沒有找到那枚獎章。戰(zhàn)爭結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對偉大祖國無限的熱愛和無窮的智慧。故事結(jié)束后教師引導學生思考：玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解呢？原來他用的溶液叫王水。王水是濃硝酸和濃鹽酸按1∶3的體積比配制成的混和溶液。由于王水中含有硝酸、氯氣和氯化亞硝酰等一系列強氧化劑，同時還有高濃度的氯離子。因此，王水的氧化能力比硝酸強，不溶于硝酸的金卻可以溶解在王水中。這是因為高濃度的氯離子與金離子形成穩(wěn)定的絡離子[AuCl4]-，從而使金的標準電極電位減少，有利于反應向金溶解的方向進行，而使金溶解。這樣不僅能讓學生輕松愉快地啟動思維，帶著好奇去探究問題，而且教會學生發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題、探究問題。
三、通過電視廣告創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習興趣
教師巧妙地把能激發(fā)學生極大興趣的電視廣告與化學知識聯(lián)系起來，使學生在興奮中迅速掌握化學知識、運用知識，而且會記憶深刻，長久不忘。例如，教師播放實際工業(yè)生產(chǎn)的葡萄糖酸鈣的原理視頻，證實學生的推斷是正確的，學生的成就感頓時產(chǎn)生。利用電視廣告成功地創(chuàng)設了教學情境，一下子將學生的思維帶入了課題，激發(fā)了學生學習的興趣，同學們都積極快樂的學習，從而很輕松地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目的。從開始到結(jié)束，整節(jié)課的課堂氣氛都很活躍，同學們在快樂的氛圍中學習，這樣同學們既學到了知識，又得到了快樂。
四、通過設計演示實驗形成問題情境
演示實驗是教師進行實驗，并引導學生觀察和思考，是一種直觀的教學手段，能全面提高化學教學質(zhì)量的重要途徑。精心設計的演示實驗，往往帶給學生的是驚奇、不解和矛盾，促使學生迅速調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)象進行思考。實踐證明，演示實驗的素材十分豐富，極易喚起學生的求知欲，是設計問題的最佳情境。例如，在實驗室制取氧氣時，學生不小心將雙氧水溶液滴到紅磚上，發(fā)現(xiàn)也能看見產(chǎn)生大量的氣泡？對此學生提出：是否紅磚也能在過氧化氫分解中起到催化作用？那又如何設計實驗來驗證呢？這些意外的發(fā)現(xiàn)，有著特別的印象，當他們完成實驗后自然就理解了催化劑的概念。利用實驗設計創(chuàng)設問題情境，能使學生得到啟發(fā)，再讓學生動手實驗，臺上臺下焦點聚集在一起，認真觀察，情緒高漲，參與實驗，積極思考。
總之，學起于思，思源于疑，疑解于問。問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。在課堂教學中，適時、合理地創(chuàng)設問題情境，通過情境啟發(fā)學生積極的觀察、思考。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學習氛圍，就能充分調(diào)動學生學習的主動性，從而促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高[1]。
教師在教學中精心選擇一些內(nèi)容，創(chuàng)設化學課堂精彩情境，對教與學都有益處。情境的創(chuàng)設使學生進入“情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)”，教師并不需要急于傳授知識，而是等學生有了歡欣鼓舞的心情后再切入教學內(nèi)容[2]。從我們熟悉的生活中汲取養(yǎng)分來滋潤我們的教學。只有我們真心熱愛化學教學、熱愛生活，才能從熟悉的環(huán)境中源源不斷地提取有效而精彩的教學資源，讓我們的教學更有實效性。
參考文獻：
[1]魏東.化學課堂情境創(chuàng)設的新亮點―電視廣告[J].化學教學，2013，（2）.
閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、提高學生的課文理解能力等有著重要的意義，也是寫作教學的前提和基礎(chǔ)。目前我國高中語文閱讀教學還存在較多問題，要求高中語文教師能夠根據(jù)這些問題進行具體分析。本文就我國高中語文閱讀教學中存在的問題及其策略進行相關(guān)探討，希望能為高中語文閱讀教學的發(fā)展貢獻一點微薄之力。
關(guān)鍵詞：
新課改;高中語文閱讀教學
語文閱讀教學是我國高中教學中的重要內(nèi)容，同時也是高中教學中的難點內(nèi)容。不少高中生在語文學習中表現(xiàn)得差強人意，閱讀理解能力有待提高，語文素養(yǎng)也表現(xiàn)出較多的不足，這說明我國高中語文閱讀的教學有效性較差，難以促進學生的全面發(fā)展[1]。因此，新課改時期要求教師能夠從教學現(xiàn)狀出發(fā)，采用合適的教學方法進行閱讀教學，促進學生的語文發(fā)展。以下本文就新課改下高中語文閱讀教學進行簡要探討。
1高中語文閱讀教學中存在的問題
當前我國高中語文閱讀教學的有效性并不高，這與多方面因素有關(guān)：首先，新課改以來，高中語文教師雖然進行了教學形式上的改革，但是教學本質(zhì)并沒有改變，教師依然是教學的主體，學生需要在教師的主導下進行被動學習。這種教學現(xiàn)象導致學生的學習興趣無法得到提高，自然也會影響學生的學習效率[2]；其次，閱讀教學的質(zhì)量有待提高。部分高中語文教師在教學中習慣將自己對知識的理解強加給學生，忽略了學生對文章內(nèi)容的主觀理解和體驗，限制了學生創(chuàng)新能力、自主學習能力等的全面發(fā)展，這些對于提高學生的學習效率也十分不利；最后，教師在教學中過于強調(diào)學生對于考試技能的掌握，沒有切實認識到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要意義，因此導致學生只知道強化自己的解題能力，實際學習效率較低。
2新課改下高中語文閱讀教學的策略
2.1激發(fā)學生的閱讀興趣
要想促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內(nèi)容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網(wǎng)絡信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。第二，教師可以采用情景教學法。情景教學法指的是教師在教學中創(chuàng)設生活情景，引起學生的情感共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在《我有一個夢想》的教學中，為了更好地導入課題，教師可以設置具體的教學情境為：“今天我們舉辦一次小型的演講，演講的內(nèi)容就是‘我有一個夢想’”。這種方式實際上就是情境教學，教師設置了特定的情境，學生在這情境中進行演講訓練，然后再引入馬丁路德金的演講內(nèi)容，可以進行自然的教學過度，同時還能增強學生對課文內(nèi)容以及作者想要表達情感的理解；第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]周志紅，楊舉麗.新課改背景下高考語文現(xiàn)代文閱讀試題的特點與啟示[J].教育測量與評價(理論版)，2012，07:54-57.
[2]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].生物技術(shù)世界，2015，03:158.
【關(guān)鍵詞】音樂教學；文化；融合
Talking about how the integration of diverse knowledge to the music teaching
Zhu Li
（ Board of Education Department of Shangqiu Minquan County Henan Minquan 476800）
【Abstract】Music teaching in secondary schools in all activities should have a point to culture， pointing to “human qualities” cultivate the spirit of the event content. New curriculum standards require teachers in music education in the “cultural heritage” as an integral part of the value of expression. Middle school music teaching should be through a variety of musical forms， music fused with other arts， such as music lessons rich in content， subject to soften the edge， broaden students' cultural horizons of great significance.
【Key words】Music teaching； culture； fusion
音樂，是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一。音樂活動在本質(zhì)上來說是人的精神活動方式之一。它從來不是以純粹的樂音形式而存在，而必然和社會文化、其它的藝術(shù)門類相關(guān)聯(lián)。從史前社會的樂舞開始，音樂就已經(jīng)成為人們生活中不可分割的一部分了。所以，作為音樂教育活動存在的音樂課堂，就不能僅僅是照本宣科，教幾首歌曲，學幾條樂理那么簡單，好的音樂課堂，應該承載更多的文化內(nèi)涵，聯(lián)系更多的相關(guān)藝術(shù)門類，才能達成音樂教育的目標。
在中學音樂教學的一切活動中都應該有指向文化，指向“人文素質(zhì)”培養(yǎng)的精神活動的內(nèi)容?！白釉邶R聞韶，三月不知肉味……”，孔老夫子“聞韶樂”后的震撼，足以說明音樂對于人的陶冶作用是如此強大。讓每一個學生在音樂中得到文化的陶冶，得到心靈的碰撞，從而理解相關(guān)的文化，進而更好地理解音樂，熱愛這個大千世界的多元文化。這是我們音樂課程應該起到的作用。
新的課程標準告訴我們，音樂課程的價值體現(xiàn)有四點：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，新課標要求我們在音樂教育中把“文化傳承”作為一個不可或缺的價值體現(xiàn)。通過學習中國民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，學生將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重與熱愛。
音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相同的特征，如對情緒、情感的表現(xiàn)就是各類藝術(shù)共同的特征。教材 中就有許多內(nèi)容值得我們延伸。所以從教材出發(fā)，把觸角伸向相關(guān)的姐妹藝術(shù)，是很值得嘗試的一個拓展音樂的方法。
1. 近親結(jié)合，和諧共存 “近親”指的是音樂和一些較近的相關(guān)藝術(shù)門類，如戲曲、詩歌、美術(shù)等等。她們之間的結(jié)合比較方便，可以從課堂上發(fā)展開去，作為教材部分的延伸。
（1）小調(diào)黃梅安徽文化。把民間小調(diào)同黃梅和安徽文化相融合，“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”，白居易一闕名詞寫盡了江南風景如畫，江南有關(guān)大異于其他地區(qū)的文化特質(zhì)，她柔美、細膩、靈秀、婉約、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客夢牽魂繞。但作為我們北方出生的孩子們來說，沒有仔細地體會過自己家鄉(xiāng)那綿延深厚的文化氣息。沒有品味那長江兩岸不同的文化特點，因此在教學中有意把本省文化引入課堂。作為生于江南長于江南的孩子們來說卻往往沒有仔細地體會過自己家鄉(xiāng)那綿延深厚的文化氣息。
如“長江兩岸”這一課中，小調(diào)優(yōu)美抒情的特色，和發(fā)源于我省的黃梅戲在情緒、樂感上都有相近點，所以我在課堂上給孩子們介紹了黃梅戲，欣賞了柔美優(yōu)雅、原汁原味的黃梅戲唱腔，孩子們聽得如癡如醉。一曲《紅樓夢》中“黛玉葬花”委婉優(yōu)雅，在旋律中孩子們體驗到了什么才是“小橋、流水、人家”的黃梅的味道，江南人溫潤的性格特點在音樂中被演繹得如詩如畫，美得無法形容。從而使學生了解黃梅戲在南方、北方還有全國的地位，了解我省的地方文化。
再如京劇是我國的國粹，其中包含的文化博大精深，比如光是“臉譜”，其中的藝術(shù)就可以寫成一本書。在中學的音樂課堂上，不可能也沒有必要讓學生了解得非常仔細透徹，但是，對于基本的知識應該有所接觸。我特地在欣賞京劇時讓學生欣賞《紅燈記》選段“奶奶，您聽我說”來專門介紹“京劇”的內(nèi)容。
在教學《京劇欣賞》這一課時，我嘗試延伸了課文的內(nèi)容，重點對于臉譜的作用給學生作了介紹。紅臉代表忠義，白臉代表奸惡等等，并介紹了關(guān)公、曹操等幾個典型的形象，使學生對此有了初步的理解。另外，還結(jié)合京劇臉譜的特定含義，給演解釋了古代人們聞樂起舞時用的各種面具，從面具上花紋延伸介紹了古代的圖騰崇拜，如“龍”是我們中華民族共同的圖騰崇拜，古代祖先最早崇拜的圖騰是“云”，因為在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，天氣與人們的生活息息相關(guān)……
（2）把音樂欣賞同音畫以及建筑文化的融合。在欣賞樂曲時，我們音樂老師問得最多的就是：這首樂曲讓你感受到怎樣的情緒？腦海中出現(xiàn)怎樣的一幅圖景？可是孩子往往無法很好地用語言描摹心中對于樂曲的真實感受。這時，在課堂中借助“畫”的功能無疑是很好的手段。一百個讀者有一百個哈姆雷特，一百個人心中對于同一首樂曲也有一百種不同的理解，聽音樂畫畫，每個人把心中的畫面畫下來，配以自己的語言解說，很好地解決了對于所欣賞到的音樂的個性化演繹。
人說：“建筑是凝固的音樂，音樂是流動的建筑”。許多好的建筑設計與音樂有相通之處。在欣賞寧靜的《春江花月夜》時，利用多媒體畫面配合蘇州園林的介紹是一個不錯的選擇；《義勇軍進行曲》響起，配合欣賞莊嚴大氣的天安門廣場和長安街，講述人民英雄紀念碑上那一個個讓人心潮澎湃的歷史事件，更是一次極好的愛國主義教育。
在欣賞民歌小調(diào)時，我還綜合運用了地理課程，結(jié)合了安徽地理課中的《巢湖美》一課，對我省名市巢湖的建筑，風情進行了介紹，“溫柔、優(yōu)雅、舒展、滋潤、寧靜…”，當這些詞語紛紛從孩子們中跳出來時，我知道，他們對于素有江北“魚米之香”文化的理解和對于家鄉(xiāng)的情感已經(jīng)得到了最初的感受和了解。
2. 與時俱進，相輔相生 音樂教材一出版就要用好多年，而且在統(tǒng)一的教材中，特色性和時代性顯然是缺乏的。他們對于音樂的理解和教材上的“音樂”存在著很大的差異。只有切準時代的脈搏，開發(fā)“音樂”的時代課程，才能找到當代學生對于音樂的“興奮點”。
例如：對于無處不在的流行音樂，青少年耳濡目染，幾乎每個小孩子都喜歡流行音樂，喜歡唱流行歌曲。但是在我們學校的音樂課堂上，缺少對于流行音樂欣賞的正確引導，就連幼兒園的小朋友都唱“情啊愛啊”的歌曲。針對這樣的情況，有人大力提倡“拒絕流行音樂進課堂”。但是我以為，任何新生事物的出現(xiàn)，都會對人們形成各種沖擊，如何正確認識，必然經(jīng)過一個階段，在這個階段中，“疏”優(yōu)于“堵”。
曾經(jīng)做過一個這樣的小嘗試：自編教材，開展一堂“走近流行音樂”的課。實踐表明，這樣的嘗試很受學生歡迎。
走近流行音樂，具體是分這樣幾步實施：（1）通過對于父母的訪問，了解父母年輕時的賞析，讓學生學會選擇適合自己的音樂。（2）通過對于不同歌曲的賞析，讓學生體會到怎樣的音樂才是適合自己的。（3）通過對于流行歌曲的“再創(chuàng)造”，發(fā)揮他們創(chuàng)作的才能，讓喜愛的瑯瑯上口的旋律配上適合學生生活的歌詞，體驗了創(chuàng)作的快樂。（4）通過流行與經(jīng)典的比較：古代的人是搖頭晃腦念著《三字經(jīng)》，現(xiàn)在孔子的后代孔令奇就在用搖滾節(jié)奏唱他祖宗的《論語》。幾十年前是民歌、民族唱法一統(tǒng)天下，現(xiàn)在許多優(yōu)秀的流行音樂正是民族性的越是受人歡迎，如原生態(tài)歌手阿寶不就是很好的證明嗎？由此可見好的流行可以成為經(jīng)典，經(jīng)典也曾經(jīng)是風行一時。經(jīng)典和流行并不是截然矛盾的，關(guān)鍵不在于是經(jīng)典還是流行，是民族還是西洋，而在于音樂是否能激起情感的共鳴，是否有生命力。通過這一堂課，我深深地體會到，這樣的課，可以讓孩子了解真正的音樂，也讓教師走進孩子們的音樂世界。當你切準學生的脈博，切準時代的脈搏，你就會激發(fā)起學生對于音樂的無盡的情感，然后課堂上會涌動著快樂與激情，學生學習的才是他們心中的音樂。
3. 源于生活，回歸生活 音樂源于生活，生活中也處處有音樂的存在。在教學《非洲的靈感》時，我讓孩子們搞了一個《從生活中找音樂》的活動。在這次活動中，孩子們還找到了許多的例證，有的說：在影視劇中，幾乎找不出一部沒有打擊樂器的，沒有背景音樂的作品。有的說：我爸爸和人談生意，經(jīng)常要請客人去“卡拉OK”，用音樂融洽雙方的感情……生活中音樂隨處可見，發(fā)揮了莫大的作用，告訴學生“只要我們能做個有心人，還會發(fā)現(xiàn)許多許多。”
還有其他如音樂與古詩文吟唱，音樂與社會社會交際等等，都是有待于開發(fā)的內(nèi)容。
總之，音樂與其他藝術(shù)門類的融合，音樂和生活的融合，是我們音樂教育的一個很好的形式，對于軟化學科邊緣，拓寬人文視野具有重要的意義。有人說，。美育的缺失會造成一個民族創(chuàng)造力和文化力的缺失。當我們的音樂課堂開始變得多姿多彩，當我們的音樂課堂開始變得海納百川，音樂課程就被賦予了新的內(nèi)涵，在課堂上學習音樂的孩子們面對的是真正的音樂。只有有了這樣的課堂，才能培養(yǎng)出視野開闊、胸襟博大、創(chuàng)造豐富的具有較高人文素養(yǎng)的人。這也是我們音樂課堂對于民族復興作出的一點努力。
參考文獻
[1] 《藝術(shù)課程標準》