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引言
人才培養(yǎng)模式是按照一定的教育思想并根據(jù)社會需要確定的人才培養(yǎng)的總體樣式，是培養(yǎng)目標、課程體系、其他教育內(nèi)容、課程及內(nèi)容的組織及實踐中的方式方法的總稱。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是一級學科，重點解決農(nóng)林領(lǐng)域的管理活動，目前已在我國54所本科院校開設。近二十年專業(yè)改革僅限于內(nèi)部框架調(diào)整，并未依據(jù)市場需求從根本上改變原有模式。為適應市場需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才成為農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)建設的目標和重要課題。本文從“教學模式”、“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”兩方面梳理分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出對專業(yè)建設的建議。
1 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀
1.1 教學模式
1.1.1 理論教學
王雅鵬（2004）提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應依據(jù)社會需求培養(yǎng)新的學科增長點，利用現(xiàn)代技術(shù)提升專業(yè)層次和水平，開拓區(qū)域經(jīng)濟學、農(nóng)林產(chǎn)品比較優(yōu)勢等研究領(lǐng)域。奚祥華等（2007）提出課程內(nèi)容、教學方法等創(chuàng)新是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心策略，建議增加基礎學科課程，刪減重復過時的課程，開設生態(tài)環(huán)境科學、現(xiàn)代農(nóng)林技術(shù)等課程以及熱點問題的專業(yè)講座及發(fā)展動態(tài)課程?？滤l(fā)等（2011）對北京林業(yè)大學240名農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生進行“課程設置”問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生普遍認為農(nóng)林類課程較少，建議壓縮基礎專業(yè)課程，增設農(nóng)林經(jīng)濟地理學、專業(yè)論文寫作等課程。
彭艷等（2008）以29名學生4年所學部分課程成績?yōu)樵紨?shù)據(jù)，①基于因子分析得出農(nóng)林經(jīng)濟類相關(guān)課程對學生專業(yè)素質(zhì)影響較大，建議加強“寬專業(yè)”教育，拓展學生知識面，提高學生綜合素質(zhì)。顏華（2009）具體提出農(nóng)林院?？刹扇≈餍夼c輔修制度結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生向復合型人才方向發(fā)展。
羅攀柱等（2008）依據(jù)我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)特殊性及林業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，將林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程劃分為5個模塊，②建議林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)生態(tài)和環(huán)境意識較強的人才。劉強等（2009）依據(jù)市場需求提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應平衡經(jīng)濟學和管理學課程比例，增加實務類課程，避免出現(xiàn)“重理論、輕實務”的教學效果。李紅（2008）進一步提出各高校應結(jié)合實際準確定位，突出學科特色，力爭與其他同類院校有所區(qū)別。
徐輝等（2010）發(fā)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)案例選取難，缺乏專業(yè)的案例編輯，導致理論教學與討論教學學時分配困難，學生自主性難以調(diào)動。建議教師通過業(yè)內(nèi)交流、校際交流、發(fā)動學生調(diào)查編寫等方式增加案例討論環(huán)節(jié)，避免單一的理論教學。
綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)理論教學存在以下不足：（1）課程設置專業(yè)性不強，核心課程較少，缺乏時代感；（2）重復性課程較多，學生知識面普遍較窄；（3）授課方式單一，討論教學欠缺。在未來課程設置上，應重點培養(yǎng)新學科，增設農(nóng)林經(jīng)濟學課程，以專業(yè)講座帶動課程教學，強化學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程體系設置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結(jié)合。
1.1.2 實踐教學
趙錦域（2002）以西北農(nóng)林科技大學經(jīng)濟管理學院教學改革為例，提出全面調(diào)查農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中涉及的實驗項目，完善實驗室建設，優(yōu)化實踐教學體系，使專業(yè)課的實驗學時達到總學時的30%。
黎東升等（2002）提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應提高教學實踐現(xiàn)代化程度，建立以多媒體為中心的現(xiàn)代電子教學系統(tǒng)和以農(nóng)林經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展信息系統(tǒng)為中心的教學研究系統(tǒng)。其后研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)辦學模式使學生在實踐技能方面存在缺陷，建議開展專業(yè)知識準備性教學、隨堂性實踐教學、階段性實踐教學和綜合實踐教學，通過參觀和專業(yè)生產(chǎn)勞動等方式深化人才能力培養(yǎng)。顏華等（2011）提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色不突出，實踐比例過低，建議形成以課程實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為重點，社會實踐為補充的實踐教學體系。
鄭炎成等（2007）結(jié)合教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，實習經(jīng)費難以落實阻礙是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐開展的首要因素，此外，實踐對象及接收單位選擇也是影響實踐效果的重要因素。據(jù)此并結(jié)合先生社會學理論提出“就近選點，解剖麻雀”的實踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開展具體連續(xù)性調(diào)查，節(jié)省經(jīng)費和時間同時保證實踐效果顯著。
綜上分析，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學存在以下不足：（1）實驗室現(xiàn)代化建設不完善；（2）實踐教學比例較低，與理論教學及社會需求結(jié)合度不高；（3）實踐經(jīng)費及對象落實困難。在未來實踐教學建設上，應重點優(yōu)化實踐教學體系，加強校外基地建設，選擇教學、科研、生產(chǎn)一體化的實習單位。
1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和推動社會進步的重要手段。培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才有助于推動我國農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設快速發(fā)展，扭轉(zhuǎn)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)社會認同度較低的現(xiàn)狀。
轉(zhuǎn)貼于
楊根寶等（2005）結(jié)合21世紀我國農(nóng)林經(jīng)濟背景及對高等教育的要求，提出開發(fā)學生潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，注重厚基礎與寬發(fā)展兼顧。郭翔宇等（2009）借鑒部分高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)允許學生自主選擇專業(yè)方向的經(jīng)驗，提出學校應設計個性化發(fā)展模式，滿足學生個性化和職業(yè)發(fā)展需求。
徐輝等（2010）總結(jié)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才應具備扎實的專業(yè)基礎知識、敢于創(chuàng)新的精神、付諸創(chuàng)新行動等素質(zhì)，提出“創(chuàng)立專業(yè)人才培養(yǎng)新目標”、“創(chuàng)新教學內(nèi)容體系”、“創(chuàng)議探究式教學”、“創(chuàng)新學生為中心的管理機制”和“專業(yè)認知—實景模擬—見習頂崗”等五種實踐模式。王玉芳等（2011）通過對東北林業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生原創(chuàng)能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創(chuàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素，提出重視學生原創(chuàng)能力培養(yǎng)、搭建創(chuàng)新實踐平臺、務實基礎知識、建設高素質(zhì)教師隊伍的建議。
楊香合等（2010）基于河北省農(nóng)業(yè)發(fā)展，提出構(gòu)建農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新高地，從教育管理、辦學機制、教育結(jié)構(gòu)、教學改革等方面開展創(chuàng)新，以學術(shù)帶頭人為引導，培養(yǎng)本科學術(shù)創(chuàng)新人才。胡云等（2010）提出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要立足于應用型高技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，按照學生的實踐能力和創(chuàng)新能力形成階梯狀培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“一個中心、③三個層次、④三種形式⑤”的實踐教學模型。
劉惠琴（2007）運用訪談研究、模型構(gòu)建、量表設計、實證研究等方法對86個高校學科團隊進行調(diào)研，總結(jié)出目標明確、結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新氛圍濃厚是提高中國高校學科團隊創(chuàng)新績效的關(guān)鍵因素。結(jié)合農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課題研究較多的特點，應形成以學科帶頭人為先導，學生積極參與的創(chuàng)新型科研團隊，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生潛能，為學生進入科研領(lǐng)域鋪設平臺。
綜上分析，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在機制的構(gòu)建，農(nóng)林院校應打破傳統(tǒng)的理論教育，在教師的指導下培養(yǎng)學生科研能力，尊重學生的思考，鼓勵學生開發(fā)原創(chuàng)思維能力并付諸實踐，上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。
2 結(jié)論與建議
學科建設狀況從根本上反映高校的辦學水平、學術(shù)地位和核心競爭力。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的建設目標應是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才，支撐區(qū)域農(nóng)林產(chǎn)業(yè)建設，滿足社會發(fā)展需求。目前該專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變進度較慢，與市場需求存在脫節(jié)，未來關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究應集中于如何塑造創(chuàng)新型人才、如何突出學科特色、如何提升社會認同度等方面。農(nóng)林院校應結(jié)合實際，將理論轉(zhuǎn)化為行動，突出專業(yè)的比較優(yōu)勢。針對該專業(yè)未來發(fā)展方向，筆者建議如下：
（1）創(chuàng)建以本科生為主，教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎項目為資源，給予資金支持，鼓勵學生思考、創(chuàng)新、實踐，提高學生科研熱情，為培養(yǎng)后續(xù)人才奠定基礎。
（2）鼓勵學生參與學科建設。學生視角能真實反映學科發(fā)展中的缺陷，建議每學期至少舉辦兩次以學生為主體的學科研討會，依據(jù)學生的意見合理改革，使學科發(fā)展更符合學生要求。
（3）建立院校間學科交流平臺。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設緩慢反映了學科建設理念的局限，校際間交流平臺能夠為學科建設提供新思路。建議定期舉辦農(nóng)林院校學科研討會，互通先進理念。例如，東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程種類較多、細化程度高、相關(guān)實習及科研項目豐富，這為其他農(nóng)林院校提供借鑒。
（4）適當增加與農(nóng)林類相關(guān)的專業(yè)課程，減少關(guān)聯(lián)度較低的課程。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)應通過課程設置突出學科特色，將經(jīng)濟、管理與技術(shù)三者結(jié)合，注重實用性，并培養(yǎng)學生自學能力，避免出現(xiàn)“寬而不精”的學習效果。
（5）強化專業(yè)實踐。建議將“大一學年起每年至少組織一次較大規(guī)模的專業(yè)實習”納入農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學計劃大綱。內(nèi)容由淺入深，倡導形式多樣化，增強學生對專業(yè)應用的認知，有助于減少學生在就業(yè)方向選擇上出現(xiàn)偏差的可能。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式
[作者簡介]韋曉菡，廣西財經(jīng)學院經(jīng)濟與貿(mào)易學院教師，經(jīng)濟學碩士，廣西南寧530004
[中圖分類號]F127 [文獻標識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0149―03
廣西是一個農(nóng)業(yè)省，農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)業(yè)基礎比較薄弱，在廣西的社會主義新農(nóng)村建設中迫切需要大批優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)營管理人才。而從農(nóng)村調(diào)查情況來看，許多用人單位反映，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生雖然具備了較扎實的專業(yè)基礎知識和適應能力，但創(chuàng)新能力不足，因此需要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。近年來隨著高校擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)困難的重要途徑之一。通過構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率，擴大就業(yè)面。本文首先探討了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，并以廣西財經(jīng)學院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，分析了該專業(yè)目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后提出了相應的對策建議，希望能對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一些有益的借鑒。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成
（一）創(chuàng)立農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)新目標。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)新目標以提高學生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新指的是學生的科研精神、科研態(tài)度和對知識綜合運用的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性工作的能力。要實現(xiàn)這一目標需要進行兩個轉(zhuǎn)變：一是人才培養(yǎng)要從過去的側(cè)重理論研究向側(cè)重實際應用轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生能將所學知識與實際工作相聯(lián)系；二是人才培養(yǎng)要從過去的窄深專家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，畢業(yè)生既可以在各級黨政機關(guān)從事行政管理、研究和制定農(nóng)林業(yè)發(fā)展政策等工作，也可以在各類涉農(nóng)（林）企業(yè)從事企業(yè)經(jīng)營管理、信息統(tǒng)計、咨詢等工作。通過兩個轉(zhuǎn)變培養(yǎng)出社會所需要的應用型和復合型的專業(yè)人才，他們既具有較強的動手能力、社會調(diào)查與分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)生活中的實際問題，同時具有動態(tài)的思維方式，能夠從獨特的視角審視不斷變化的農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟，從而創(chuàng)新工作的方式方法。
（二）創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。創(chuàng)建“基礎+模塊”的課程體系，基礎教育部分既包括英語、數(shù)學、計算機等工具形式的課程，也包括思想政治教育和以文化、音樂、藝術(shù)等知識和技能為主的公共基礎課。在專業(yè)課方面，突出專業(yè)基礎與專業(yè)方向并重的原則，推行“基礎+模塊”農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，即在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)下設置專業(yè)主干課程和專業(yè)任選課程，通過專業(yè)主干課程使學生掌握農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心知識，通過專業(yè)任選課程將農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)劃分為若干個專業(yè)方向，每個方向為一個“模塊”。學生在低年級主要學習公共課與基礎課，打下寬厚的基礎，在高年級學生可以根據(jù)自己的專業(yè)志向和個人興趣特長選擇專業(yè)方向，然后根據(jù)模塊組織有針對性的專業(yè)課程教學，為未來的就業(yè)提前作好準備。同時還要通過定期對用人單位的回訪了解用人單位對本專業(yè)人才的使用意見，根據(jù)反饋意見適時地調(diào)整課程設置，從而增強課程的靈活性與實用性，使課程體系更符合創(chuàng)新型人才知識結(jié)構(gòu)的要求。
（三）創(chuàng)建以學生為中心的管理機制。對于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的管理，學院需要創(chuàng)建以學生為中心的管理機制。首先，通過學院學生會、學生社團和班委會等學生自治組織來引導學生進行自我管理，使得學生在自我管理過程中提高自己的組織協(xié)調(diào)和管理能力，最大程度發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。其次，轉(zhuǎn)變教職工職能，從以管理為主轉(zhuǎn)為以服務為主，一方面輔導員與專業(yè)老師通過提供專業(yè)意見，推動農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生參加各種專業(yè)活動，使得學生在參加活動過程中實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善并加深對本專業(yè)的認識；另一方面老師還可以通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導與就業(yè)指導，幫助學生及時調(diào)整自己的學習計劃，通過探索自我、了解自我，使學生進一步提高創(chuàng)新能力。
（四）創(chuàng)建探究式教學方法。在傳統(tǒng)的教學方法中教師重視理論知識的傳授，采用的是灌輸式的教學模式，容易忽視學生的特點和個性，不利于激起學生的求知欲和學習熱情，導致了學生創(chuàng)新能力嚴重不足。因此在教學過程中教師應該鼓勵學生探究式學習，引導他們主動參與教學過程，形成互動式的教學模式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
探究式教學方法主要包括以下四個方面：一是提倡案例教學，讓學生自由發(fā)表自己的想法，自主分析和處理問題；二是實行本科生導師制，鼓勵學生在導師指導下，積極參與科研工作，學生有更多的機會參與社會調(diào)研和科學研究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；三是增強理論教學的實踐環(huán)節(jié)，教師可以通過在理論課程中安排外出參觀和將課堂知識與自身科研課題相結(jié)合等方式來提高學生的學習興趣；四是教學中成績的評定要采用多種考核手段相結(jié)合的方式，避免學生只注重考試分數(shù)而忽視學習能力的培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新實踐教學模式。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的實踐教學是集教師、學生、校內(nèi)外實習基地和相關(guān)部門為一體的綜合系統(tǒng)。要確保實踐教學質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新能力，需要注意以下三個方面：一是采取多種多樣的實踐教學模式，可以采取“請進來講座、走出去實習與興趣小組實踐”相結(jié)合的方式，一方面聘請相關(guān)領(lǐng)導和專家到學校進行專題講座，另一方面帶學生到校外實習基地見習和參觀，并根據(jù)學生的專業(yè)方向設置不同的興趣小組，進行有針對陛的社會調(diào)查與研究。二是創(chuàng)新實踐教學課程，密切關(guān)注社會發(fā)展和學科建設的形勢，對實踐教學課程的數(shù)量和內(nèi)容進行適度的調(diào)整，使實踐教學課程能體現(xiàn)學科特色和社會發(fā)展的要求。三是建立和完善質(zhì)量評價與激勵機制，通過制定從職稱評定、評優(yōu)、培訓方面的支持制度，鼓勵教師深入開展實踐教學理論研究與實踐活動，同時也要加大學生在實踐教學質(zhì)量評價體系中的權(quán)重，提升學生主動參與實踐教學的積極性。
二、廣西財經(jīng)學院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）課程體系存在的問題。在廣西財經(jīng)學院目前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設置主要存在以下三個問題：一是在專業(yè)課程模塊中設置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)政策學等專業(yè)理論性較強的課程，但是對涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的前沿問題與熱點問題的課程設置還不夠系統(tǒng)，可能導致學生在將所學知識運用到實際工作中時遇到一定的困難，也不利于激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的興趣，影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是在專業(yè)任修課模塊中開設國際貿(mào)易理論與實務等課程，這些課程中能體現(xiàn)專業(yè)特色和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的課程不足，不利于學生開闊視野和擴大知識面，影響了學生綜合素質(zhì)的提升。三是現(xiàn)有課程中在內(nèi)容上存在較多的交叉重復現(xiàn)象，這一方面導致學生重復接受不同課程里的相同內(nèi)容，感覺學習較為乏味，難以調(diào)動學生學習積極性；另一方面每個教師在講授重復內(nèi)容時都認為其他老師會作詳細解釋，結(jié)果導致學生對該內(nèi)容的理解不夠系統(tǒng)深入。
（二）學生管理機制存在的問題。由于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是廣西財經(jīng)學院2011年新設立的專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，部分學生對就業(yè)情況存在疑慮，同時作為新專業(yè)許多學生對專業(yè)的了解不足，而學院學生會、學生社團和班委會等學生自治組織在穩(wěn)定學生專業(yè)思想、增強班級凝聚力方面雖然也做了一些工作，但是仍有相當一部分學生對自己的專業(yè)不夠自信，學習動力不足，在學院有涉農(nóng)專業(yè)的年級中農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)整體成績相對于其他專業(yè)較低，因此學生自治組織在未來工作中如何激發(fā)該專業(yè)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性仍是一個難題。
在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生第二課堂學習的過程中，雖然輔導員和專業(yè)老師提供了指導，但是課外專業(yè)活動得到學生呼應的不多，師生在活動的形式與內(nèi)容上交流不足，這使得學生難以通過這些活動來培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（三）教學方法存在的問題。首先，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學中雖然采用了案例教學的方法，比如以小組形式輪流上臺講述本小組對案例的理解，但是以小組形式完成案例準備工作導致一些學生產(chǎn)生搭便車思想，沒有認真完成案例分析，不利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。其次，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生在低年級時就根據(jù)自己的意愿選擇了科研導師，但是學生在低年級時對自己未來專業(yè)方向的理解還不清晰，變動可能性大，這就導致了科研導師在學生科研活動中難以有效地發(fā)揮作用。最后，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程考核過程中多以最后考試成績或論文成績?yōu)橹?，這使得學生對日常的課堂討論、課堂作業(yè)和課外實踐重視不足，學生無法扎實掌握課程知識，難以在課堂知識基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。
（四）實踐教學模式存在的問題。學校非常重視實踐教學環(huán)節(jié)，但是在實踐課程的教學中提供給學生的實習、實踐機會不足，在將實習、實踐教學與理論課程體系進行銜接和融合上存在一定的困難。實踐教學中的問題包括：一是在實踐課程教學中容易出現(xiàn)教學時間被理論教學占用，實際操作無法到位的問題；二是經(jīng)貿(mào)學院初步與一些涉農(nóng)企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，但是目前安排學生前往這些單位進行教學實習還較少，實習基地數(shù)量和質(zhì)量還需要進一步提高；三是畢業(yè)實習雖然安排的時間較長，但是缺乏相應的跟蹤管理，學生在實習過程中是否真正掌握了農(nóng)林經(jīng)濟管理的基本研究方法和專業(yè)實用技能難以判斷。
三、完善農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對策建議
（一）優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。一是適當增加選修課程的備選比例，擴大學生選擇范圍，增設一些能夠培養(yǎng)和提升學生創(chuàng)新能力的理論課程和體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展前沿的課程；二是在課程體系中要處理好先修課程與后續(xù)課程的關(guān)系，解決好課程之間內(nèi)容交叉、重復與脫節(jié)的問題，使課程結(jié)構(gòu)更科學，課程體系所體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)更完整。
（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生管理機制。一方面教師通過課堂教學、主題班會、深入學生宿舍等多種形式加強和學生的溝通交流，了解學生專業(yè)學習中所面臨的困惑和感興趣的話題，從而有針對性的開展第二課堂工作，提高服務質(zhì)量。另一方面要制訂合理的激勵與約束機制，首先，通過完善學院學生會、學生社團和班委會的管理制度，使學生自治組織在推動學生自我管理上發(fā)揮更大的作用；其次，設置鼓勵學生創(chuàng)新的激勵措施，結(jié)合學校創(chuàng)新學分申請和二級學院創(chuàng)新個人、優(yōu)秀學生干部、三好學生的評選等讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高學生學習的積極性。
（三）改革農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學方法。首先，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)科研導師的確定可以在學生進人大學二年級課程學習時再進行選擇，因為學生通過一年的大學學習，對自己未來的專業(yè)方向和本專業(yè)有了初步了解，此時確定科研導師有利于學生在未來參與大學生創(chuàng)新項目和科研競賽、撰寫畢業(yè)論文時由同一位老師進行指導，學生的科研訓練具有較好的延續(xù)性，并且科研導師也可以讓所指導的學生參與到自己的課題中，增加學生參與社會調(diào)查的機會，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，建立側(cè)重于日常工作的成績評價體系，學生在日常教學中以個人形式或小組形式完成的作業(yè)在總體成績評定中占主要地位，并要求小組在完成作業(yè)過程中要明確人員分工，在進行小組整體成績評價時也對個人進行考核，增強學生自主分析和解決問題的能力。
（四）完善實踐教學模式。首先，加強與涉農(nóng)企事業(yè)單位合作的深度，通過聯(lián)合舉辦一些專業(yè)比賽、安排學生前往這些單位進行教學實習等方式，增加學生實踐機會，同時還要積極開拓實習基地，增加實習基地數(shù)量，使學生在寒暑假能到基地長期實習。其次，加強對畢業(yè)實習的追蹤和考核，盡可能引導學生到與本專業(yè)相關(guān)的單位進行畢業(yè)實習，定期與學生就畢業(yè)實習中遇到的問題進行交流，并在學生實習結(jié)束后對實習單位進行追蹤調(diào)查，了解用人單位對實習學生的評價，提高實習質(zhì)量。
[參考文獻]
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關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)目標 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè) 生產(chǎn)實習
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
1 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)的學生要求具有系統(tǒng)的經(jīng)濟科學和管理科學的基礎理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科學知識，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生主要面向各級政府部門、各類農(nóng)林企業(yè)、教育科研單位，從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會等方面工作。要求學生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟科學和管理科學的基本理論和相關(guān)基礎專業(yè)知識，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本理論和基本方法，較系統(tǒng)地接受經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學的基本訓練，具有較強的獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力，具有一定的創(chuàng)新精神和較強的實踐能力。通過系統(tǒng)學習和實踐，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生應獲得以下幾方面的知識和能力：（1）掌握管理科學和經(jīng)濟科學的基本理論、基本知識、具有相關(guān)的農(nóng)林科學知識和較寬的人文、社會科學知識；（2）掌握企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等方法；（3）具有獨立獲取知識、計算機應用和信息處理、較好的語言和文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決實際問題等方面的基本能力；（4）熟練掌握一門外語，并具有一定的聽、說、讀、寫的能力；（5）了解農(nóng)林經(jīng)濟科學的理論前沿和農(nóng)林企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)，具有一定的科學研究和實際工作能力。
2 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習面臨的困境
2.1 生均實習經(jīng)費嚴重不足
生均實習經(jīng)費不足是各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習面臨的最大困難。長期以來，大多數(shù)農(nóng)林院校的教育經(jīng)費不太充裕，安排給每名學生的實習經(jīng)費一般都在300元左右（實習時間為1個月），生均實習經(jīng)費為10元/天，遠遠滿足不了生產(chǎn)實習要求。以筆者2011年參與的一次生產(chǎn)實習為例，實習地點安排在省內(nèi)一個距離學校大約200公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每個學生來往實習地點的交通費為100元，住宿費為10元/天，伙食費為10元/天，為每名學生購買保險，人均花費30元，總計730元。生均短缺430元。短缺的這部分經(jīng)費由學生承擔，無疑會影響學生參與生產(chǎn)實習的主動性和積極性，使實習效果打折扣。由于實習單位一般都沒有安排專門的實習預算，如果短缺經(jīng)費轉(zhuǎn)嫁給實習單位，會增加實習單位的負擔，影響以后教學單位和實習單位的合作，甚至導致實習基地撤銷。
2.2 難以尋找合適的實習單位
難以尋找合適的實習單位是導致各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習效果不好的主要原因。自畢業(yè)分配采用雙向選擇模式以來，學生擇業(yè)空間和領(lǐng)域大大拓寬。為了滿足這些不同行業(yè)、不同崗位的要求，教學單位需要相應拓展實習單位和實習內(nèi)容，以提高學生適應新工作的能力。但由于受到傳統(tǒng)實習模式和觀念的限制，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)生產(chǎn)實習還局限于為實習單位所在地農(nóng)村和農(nóng)民做一些科學技術(shù)、經(jīng)濟管理和生產(chǎn)勞動方面的服務。這樣的實習內(nèi)容很難與學生以后的工作聯(lián)系起來，學生參與積極性不高，生產(chǎn)實習效果不理想。同時，與以往的生產(chǎn)實習不同，現(xiàn)在的生產(chǎn)實習點都是依靠教學單位人員與實習單位人員的私人關(guān)系在維系。如果教學單位人員與實習單位人員中有一方調(diào)離原崗位，原實習點上的生產(chǎn)實習工作就會被迫中斷，教學單位必須重新尋找合適的實習單位。這也加大了尋找合適實習單位的難度。
2.3 難以靈活安排實習時間和實習學生數(shù)量
難以靈活安排實習時間和實習任務是影響各農(nóng)林院校安排農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習效果的另一重要原因。按照教學單位的教學計劃安排，為了保證課堂教學的連續(xù)性和方便學生學習，生產(chǎn)實習一般都會安排在寒暑假進行。同時，為了節(jié)約開支及便于管理，教學單位一般都會選擇進行集中實習。通過與許多實習單位的交流我們發(fā)現(xiàn)，上述兩種安排均缺乏一定的靈活性和實用性，實習單位很難配合教學單位安排學生實習。從人力資源管理的角度看，新員工的培訓及考察都需要1個月以上的時間，而生產(chǎn)實習只有1個月時間，學生還沒有完全培訓好或考察清楚就要離開實習單位，這對學生和實習單位都是一種損失。因此，實習單位希望學生能有更長的實習時間。另一方面，集中實習往往是十幾個或幾十個學生做同樣一件事情，忽視了學生的個性需求，同時，實習單位一下子要找這么多的熟練員工來帶學生也有困難。因此，大多數(shù)實習單位不愿意接納太多的學生進行實習。此外，大多數(shù)高等農(nóng)林院校都是在第七學期進行為期一個月的生產(chǎn)實習，這恰好是考研及就業(yè)的關(guān)鍵階段?？佳屑熬蜆I(yè)問題嚴重影響了實習秩序和實習任務。
3 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實習模式的調(diào)整與完善
3.1 細化生產(chǎn)實習方向
以提高學生生產(chǎn)實習效果為目標，細化生產(chǎn)實習方向。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)可進行生產(chǎn)實習方向的細分，以更好地適應學生就業(yè)的需要。農(nóng)林經(jīng)濟管理生產(chǎn)實體上可以劃分為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟管理兩個方向。這樣的劃分真正實現(xiàn)了以學生為本的理念，使學生能結(jié)合自身的特點選擇實習方向。既體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，也增加了與工商管理專業(yè)的差異性競爭優(yōu)勢。為學生順利就業(yè)打下了良好的基礎。細化生產(chǎn)實習方向的前提是加強生產(chǎn)實習經(jīng)費的投入。一部分投入用于實驗室的建設，增強實驗室的硬件與軟件條件，使實驗室可以高仿真度地模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)的日常經(jīng)營管理。一部分投入用于校外生產(chǎn)實習基地的建設和維護，在組織管理運作中投入更多的費用，讓不論是集中實習還是分散實習，都有良好的教學效果。
3.2 增加實驗室模擬實習環(huán)節(jié)
以提高學生適應新工作能力為目標，增加實驗室模擬實習環(huán)節(jié)。通過充分挖掘校內(nèi)實驗室、大學生創(chuàng)新基地、科研基地等的潛力，配合學院各建設經(jīng)費的使用，嘗試建立農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室。在校外實習之前，先通過農(nóng)業(yè)企業(yè)管理仿真實驗室進行模擬或?qū)嵱枺箤W生熟悉企業(yè)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)。然后，利用校外實習進一步提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到實習效果。校內(nèi)實驗室模擬實習基本不需要實習經(jīng)費。因此，可以考慮適當縮短校外生產(chǎn)實習時間，增加校內(nèi)實驗室模擬實習時間，將有限的實習經(jīng)費用在具有代表性的校外實習基地上。
3.3 靈活安排實習時間與人數(shù)
以滿足實習單位需求為目標，靈活安排實習時間與人數(shù)。與大型涉農(nóng)企業(yè)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由企業(yè)設計培訓模式，確定實習時間和人數(shù)。由學生提出實習單位類型與實習職位。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)將企業(yè)與學生的要求進行對接，為學生安排合適的企業(yè)，并按照企業(yè)的要求在第四學年安排學生進行為期三個月的生產(chǎn)實習。同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)要與企業(yè)開展經(jīng)常性的溝通，熟悉不同行業(yè)背景和企業(yè)管理場景及其對人才技能的需求，了解企業(yè)對農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)人才能力需求的關(guān)鍵點。與學校周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立良好的合作與溝通關(guān)系。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村提出需要的服務和幫助，確定每一個實習點上的實習時間和人數(shù)。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)將沒有到企業(yè)實習的學生統(tǒng)一安排到各實習點進行生產(chǎn)實習，實習時間為期四周。在實習期間，學生早出晚歸，先按照統(tǒng)一設計、不斷完善的調(diào)研內(nèi)容進行實地分工調(diào)研，再按進度進行數(shù)據(jù)處理，完成新的資料數(shù)據(jù)庫建設，并進行反饋補充，然后調(diào)出歷史數(shù)據(jù)供實習學生選題研究分析，得出各個角度的實習分析報告。
3.4 加強實踐教學隊伍建設
以保障生產(chǎn)實習教學質(zhì)量為目標，加強實踐師資隊伍建設。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)生產(chǎn)實來逐漸被弱化的一個重要原因是高校對科研越來越重視，使教師沒有或者很少有時間和精力去考慮指導學生進行生產(chǎn)實習。因此，要切實提升實踐教學的地位，鼓勵優(yōu)秀教師指導學生生產(chǎn)實習。要提高生產(chǎn)實習的效果，必須選派理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的老師擔任實習指導教師，通過實習中與老師的交流，可以促進學生的實踐能力、創(chuàng)新精神的提高以及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，采用多種措施鼓勵青年教師參與學生實習指導，通過承擔實踐教學任務，提高青年教師的教學能力。
基金項目：華中農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新團隊建設研究
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)技能競賽校企合作
參加一場職業(yè)技能競賽活動，會給職業(yè)學校的教育與教學受到深入、持久的影響，在備賽的時間里，職業(yè)學校的各項工作基本都會圍繞著這個中心來開展，學校的相關(guān)方面也都受到影響。它能夠吸引學生花費大量的時間和精力，忘我地、夜以繼日地接受訓練，積極備戰(zhàn)，滿懷信心地參加比賽；能夠促使教師投入大量的精力和時間去準備、忘我地備戰(zhàn)；能夠引起各級行政部門高度重視并采取各種措施，投入大量的精力和財力，去認真組織和舉辦；能夠讓企業(yè)深入地了解職業(yè)學校、了解學生，并主動贊助職業(yè)技能大賽、深度參與“校企合作”，主動與職業(yè)學?！靶Ｆ蠛弦弧焙蛥⑴c“教學做一體化”研究。
一、學校園林專業(yè)開展技能競賽的困境
學校園林專業(yè)學生也曾在各級各類技能大賽中獲獎。如2008年全區(qū)中等職業(yè)教育學生技能大賽插花比賽榮獲一等獎；2011年全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽（中職組）園林植物修剪比賽獲一等獎1人、優(yōu)秀獎2人等。進行專業(yè)技能競賽是展示學校管理能力和管理水平、師資力量和技能水平、教學改革成果的一個重要平臺，但由于受參與學校個數(shù)、專業(yè)人數(shù)影響，各級技能比賽無法常態(tài)化。與其他專業(yè)學生技能競賽相比，一是自治區(qū)、市級教育部門組織園林專業(yè)學生技能比賽不常態(tài)。主要原因是整個廣西和各市有此專業(yè)的中職學校不多，橫向舉行此專業(yè)比賽難。如電子、機械、計算機類等專業(yè)單在桂林市就有許多中職學校設立，而園林專業(yè)在桂林市內(nèi)除本校和農(nóng)業(yè)學校有，廣西農(nóng)業(yè)學校又直屬區(qū)級管，其基本上不參加本市內(nèi)組織的各項比賽。二是學校對學生技能競賽重視度不夠，參加專業(yè)技能競賽次數(shù)少，師生參加積極性不高，參加人數(shù)少。三是通過競賽，我們也清楚地認識到參加比賽的學生技能水平不太高，參賽選手的心理素質(zhì)和應變能力也比較差?？傮w來說，整個專業(yè)教學中缺泛“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學活動觀，專業(yè)辦學生機和活力不足。另外，企業(yè)參與辦學的體制機制不完善，企業(yè)不了解學生技能情況，因而對學生就業(yè)需求積極性不高。首先是國家對企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策也不夠完善；其次是企業(yè)與學校缺少交流平臺，雖然企業(yè)也接收學校的學生與教師到單位實習，每年12月初學校園林專業(yè)學生會到企業(yè)進行短暫的實習，但企業(yè)擔心工作的質(zhì)和量可能會受影響，所以只會讓學生做一些簡單粗造的體力活動，甚至有些企業(yè)還害怕學生因技術(shù)不熟練帶來麻煩，擔心輕則損壞機器設備，重則發(fā)生安全事故等風險。所以許多園林、花卉公司對園林專業(yè)職業(yè)教育態(tài)度冷漠，表現(xiàn)出不支持也不熱心，更不太歡迎學生實習，使學生實習比較困難，更不用說企業(yè)還會深度參與職業(yè)學校制訂專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃和教學大綱，或者提供一些實習設備等。上述問題急需解決。唯有吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，讓企業(yè)走進校園，走校企合作之路開展園林專業(yè)技能競賽，才能提高專業(yè)的辦學生機和活力，讓企業(yè)更好地了解專業(yè)技能教學，了解學生，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。
二、解決方案
構(gòu)建出一套基于校企合作的園林專業(yè)技能競賽機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在園林專業(yè)技能比賽中的作用，自覺聯(lián)合園林相關(guān)行業(yè)、花卉類企業(yè)舉辦技能競賽，積極推行學校與企業(yè)合作，用企業(yè)的最新標準來引領(lǐng)并制定技能競賽的標準，制定園林專業(yè)的教學與園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求對接的一種科學規(guī)范的競賽機制。三、對策
（一）建立校企合作、行業(yè)參與制度
與企業(yè)合作，成立專業(yè)指導委員會，從領(lǐng)導的專業(yè)管理和教師的專業(yè)技能培養(yǎng)開始，引導園林行業(yè)、企業(yè)參與學校園林專業(yè)培養(yǎng)目標制定，指導學校進行園林專業(yè)設置和相關(guān)課程改革，共同進行實訓基地建設，為建設學生實習渠道出謀劃策，在教師技能培養(yǎng)和學生技能競賽等方面發(fā)揮重要作用。在技能大賽中要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，積極聯(lián)合園林行業(yè)、企業(yè)舉辦園林專業(yè)技能大賽。要用園林行業(yè)的標準引領(lǐng)專業(yè)技能競賽的標準，積極引進園林行業(yè)的最新設備和技術(shù)，來支持、服務園林專業(yè)技能大賽，最終使教學與職業(yè)崗位需求零距離對接。聘請園林行業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)技能大賽評判。鼓勵園林類的企業(yè)在競賽現(xiàn)場進行招聘，學校積極推薦選手優(yōu)先就業(yè)。競賽結(jié)束后，學校工種鑒定部門積極與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，努力使獲獎學生直接取得相應的職業(yè)資格證書。
（二）將專業(yè)技能競賽納入常規(guī)教學工作，并努力拓寬范疇
深入調(diào)查了解園林專業(yè)學生技能水平的現(xiàn)狀以及他們參加技能競賽的需求情況，分析問題，找準解決問題的突破口。以提高教師專業(yè)技能和培養(yǎng)學生專業(yè)技能為切入點，積累研究個案，并在此基礎上交流、碰撞，不斷實踐、反思。開展園林專業(yè)技能大賽的目的是提升園林專業(yè)師生的技能水平，全面提高園林專業(yè)的教育教學質(zhì)量。因此，園林專業(yè)技能大賽必須實現(xiàn)由少數(shù)專業(yè)師生參與轉(zhuǎn)向全體師生參與，努力做到覆蓋全校園林專業(yè)的每位學生和每位教師，覆蓋全區(qū)每所設有園林專業(yè)的中等職業(yè)學校。努力做到競賽中“園林專業(yè)技能全部覆蓋，園林專業(yè)師生全員參與”，最終做到使園林專業(yè)的學生積極參加全國園林專業(yè)技能大賽，并力爭取得最好成績。要想把一個專業(yè)技能比賽舉辦出如此成效，我們必須把園林專業(yè)技能大賽由階段性工作轉(zhuǎn)向常態(tài)性工作，把技能大賽作為一項重要常規(guī)工作。不僅要辦起來，要辦好，而且要常抓不懈。努力拓寬專業(yè)技能競賽的范圍，從個體到集體，延伸到社會服務，增強專業(yè)技能競賽在社會的影響力，提高學校在社會的知名度。
（三）制訂科學規(guī)范、公平公正的競賽方案
園林專業(yè)競賽內(nèi)容的建設要科學規(guī)范，競賽規(guī)則的制定要公平公正。研究“園林專業(yè)技能競賽”的細化標準，制訂園林專業(yè)競賽的實施方案；制定技能競賽的評判標準時，既要突出園林專業(yè)教學環(huán)節(jié)的重點，符合園林行業(yè)生產(chǎn)實際，又便于在技能競賽中操作執(zhí)行，有利于專業(yè)競賽選手的選拔。要求所有競賽裁判員嚴格按照技能競賽裁判和評分細則，堅持公平公正的原則，秉公辦事，公正嚴明地選出優(yōu)秀選手。在具體操作技能競賽內(nèi)容上，可根據(jù)不同的專業(yè)課程（園林植物、插花、盆景制作、植物栽培與養(yǎng)護、園林工程），選用不同的內(nèi)容，采用不同的形式，提出不同的技能要求，實現(xiàn)不同的目標，形成不同的專業(yè)技能競賽方案。通過課堂教學——生產(chǎn)實踐——專業(yè)技能競賽的教育活動，以增強學生的專業(yè)操作能力，從而使技能需求內(nèi)化為專業(yè)情感，并自覺落實于技能操作行動上，激發(fā)學生職業(yè)情操和意識，落實他們的自主行為。能采用多種形式，通過多渠道來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。
（四）把握“技能培養(yǎng)”載體，抓好教與學環(huán)節(jié)
從教學方面，一是聘請企業(yè)技術(shù)人員進行園林專業(yè)技能講座；二是在課堂教學、生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)中，學校做到“賽普結(jié)合，賽教結(jié)合，賽改結(jié)合”。做到技能競賽基于全體學生，避免走入“精英教育誤區(qū)”，結(jié)合學校園林專業(yè)特點，開展技能競賽。同時，做到技能競賽與專業(yè)教學改革和建設相結(jié)合，使“園林專業(yè)教學改革——專業(yè)技術(shù)應用與創(chuàng)新——專業(yè)技能競賽”之間形成良性的相輔相成關(guān)系，實現(xiàn)教學質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。學生要不斷培養(yǎng)自己的動手能力，以積極認真負責的態(tài)度，努力完成各項教學生產(chǎn)任務。善于做中學，實現(xiàn)自己的專業(yè)技能與企業(yè)的要求對接。從學生學習過程中，注意培養(yǎng)學生專業(yè)技能素養(yǎng)。一是引導學生多看園林專業(yè)相關(guān)書籍，多看現(xiàn)場綠化設計（城市綠化、公園、小區(qū)等）藝術(shù)，多看相關(guān)園林網(wǎng)站，了解園林行業(yè)最新動態(tài)。在感受美的過程中，形成自己的內(nèi)涵和品位。二是要求學生多練多做多總結(jié)，不同園林景觀有不同的方案，有不同的施工方法，積累經(jīng)驗，夯實基礎。只有這樣才能較快提高動手能力和實地操作能力。三是教育學生吃苦耐勞，指導團隊協(xié)作。園林專業(yè)學生必須結(jié)合園林工地進行實踐，才能真正學到本領(lǐng)。
（五）形成賽滿校園活力四射的文化氛圍
樹立“賽文結(jié)合，以賽促學”的教學活動觀，主動承辦和參加園林專業(yè)各級技能競賽。使技能競賽活動富有挑戰(zhàn)性，容易吸引學生參與進來，形成人人參與，你追我趕，超越自我的一種行為文化。讓它成為推進校園文化建設的良好載體，成為一種校園競賽文化。園林專業(yè)技能競賽活動分校級、市級、區(qū)級、國家級農(nóng)林類的四級賽事。校級競賽中做到調(diào)動園林專業(yè)學生積極參與，市以上級的選手選拔時要保障科學性，平時對選手培訓工作要做到長期性、長效性。大賽指導教師要相對穩(wěn)定，要讓指導教師安心做好指導工作，簡化他們的課時申報。校園內(nèi)通過宣傳欄、廣播站高效地宣傳報道，及時兌現(xiàn)參賽的獎勵等。為那些通過層層選拔優(yōu)選出來的學生提供有多大本事就有多大發(fā)展的平臺。
（六）形成全新的學生評價體系
關(guān)鍵詞：林業(yè) 轉(zhuǎn)型 前景
林業(yè)是為進行森林經(jīng)營組織起來的、以進行木材、林產(chǎn)品生產(chǎn)和實現(xiàn)各種資源可持續(xù)開發(fā)利用的事業(yè)。它包括營林和森林工業(yè)兩大部門，主要職能是有計劃地綠化現(xiàn)有荒山荒地，擴大森林資源；對天然林和人工林進行合理開發(fā)利用；增加木材和其他林副產(chǎn)品的生產(chǎn)，以滿足社會需要；通過林業(yè)建設，可充分發(fā)揮森林的調(diào)節(jié)氣候、保持水土、涵養(yǎng)水源、防風固沙、保護農(nóng)田和環(huán)境保護等多種效能；森林經(jīng)營包括森林的采伐與更新、森林保護、森林再造及撫育間伐和城市森林的建立和管理等一系列林事活動。
一、我國林業(yè)現(xiàn)狀
近年來，我國林業(yè)發(fā)展勢頭良好，經(jīng)濟林產(chǎn)品、竹及竹制品、人造板、松香等主要林產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第一位，紙和紙板產(chǎn)量居世界第二位。林業(yè)部門2009年的數(shù)據(jù)表明，2008年我國實現(xiàn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值14406.41億元（按現(xiàn)價計算），比2007年增加1872.99億元，增長14.94%。
盡管我國林業(yè)取得了較好的成績，但與世界發(fā)達國家相比，還有不小的差距。表現(xiàn)在：一是國民生產(chǎn)總值中林業(yè)產(chǎn)業(yè)所占比重較低。二是林業(yè)總產(chǎn)值中第二、第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值所占比例過低。三是以木材及其他林產(chǎn)品加工為主的加工企業(yè)規(guī)模小，例如，我國木漿造紙、刨花板、中密度纖維板和定向刨花板的企業(yè)平均規(guī)模分別僅為世界平均水平的35.12%、13.15%、36.0%、11.2%。四是技術(shù)裝備水平低，初級低檔產(chǎn)品多，精深加工產(chǎn)品少。五是科技含量低，科技成果轉(zhuǎn)化慢，目前我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)科技貢獻率僅為20%。此外，我國林業(yè)還面臨資源基礎支撐能力弱、傳統(tǒng)林區(qū)的可采資源趨于枯竭、木材供需矛盾日益尖銳、進口依存度比較大等瓶頸。
二、林業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性
首先，是適應生態(tài)建設的需要。我國的人工造林長期以來存在著重用材林、純林的培育，輕珍貴樹木培育，樹種單一，致使許多林區(qū)森林環(huán)境惡化、林木生長不良、病蟲危害嚴重，珍貴林木資源銳減或枯竭。森林具有調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、美化環(huán)境、改良土壤等生態(tài)功能及作用。同時，還應進一步認識到：森林資源具備物質(zhì)與生態(tài)服務同時利用的可能性，可以做到經(jīng)濟和生態(tài)效益“雙贏”目標。一方面，任何生物都具有生長、發(fā)育、繁殖和衰退的自然規(guī)律，在這一生命周期中同時實現(xiàn)物質(zhì)生長和生態(tài)服務效益。另一方面，森林生態(tài)服務與物質(zhì)利用之間可能是互補、沖突、協(xié)同關(guān)系，森林可以實現(xiàn)物質(zhì)與生態(tài)服務同時利用。因此，發(fā)展林業(yè)，還須適應生態(tài)建設的需要，使有限的林地發(fā)揮最佳的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益。
其次，是滿足市場需求的需要。我國天然林保護工程實施后木材供給總量進一步減少，林業(yè)經(jīng)營的林種、樹種與木材市場的需求尚不完全一致的，但社會對林產(chǎn)品的需求卻日益增長。當前，我國國內(nèi)房地產(chǎn)業(yè)、家具業(yè)、家庭裝修業(yè)迅猛發(fā)展，使得木材供需矛盾進一步加劇，僅靠我國商品材的生產(chǎn)是遠遠不能滿足市場需要的。依靠進口雖然在一定時期內(nèi)可以緩解木材供求緊張的矛盾，但從長遠來看并不可行。目前，許多木材出口大國正在調(diào)整木材出口政策，如俄羅斯正在逐步縮小原木出口的比重，在這種情況下我國木材巨大需求和國內(nèi)供給能力不足的矛盾將進一步加劇。面對旺盛的市場需求及我國木材加工生產(chǎn)能力的不斷提高，緩解和解決木材供需矛盾、增加木材可供資源在很大程度上取決于我國速生用材林、工業(yè)原料林的建設，這也要求我國林業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。
第三，是提高林農(nóng)收入的需要。轉(zhuǎn)變林業(yè)發(fā)展方式，有利于提高林業(yè)勞動生產(chǎn)率，從而促進林業(yè)效益的提高。長期以來，我國在林業(yè)市場建設中由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，導致許多地區(qū)的商品林、原料林基地建設單一，資源浪費嚴重，效率低下，同時，由于采用以農(nóng)戶為主的分散經(jīng)營模式，許多地區(qū)的商品林業(yè)都存在規(guī)模小、組織化程度低、市場競爭能力弱的問題。在市場經(jīng)濟體制下，要求對我國林業(yè)發(fā)展方式進行改變，進一步優(yōu)化資源配置，充分調(diào)動、激發(fā)林農(nóng)生產(chǎn)林產(chǎn)品的積極性，使發(fā)展林業(yè)成為增加林農(nóng)收入的一條有效途徑。
第四，是發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟的需要。目前，我國高能耗、高污染、低效率經(jīng)濟增長方式的不可持續(xù)性日益凸顯，經(jīng)濟增長向可再生、清潔、高效利用能源的綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型迫在眉睫。循環(huán)經(jīng)濟以優(yōu)化資源的利用率為核心，以資源的循環(huán)利用和高效利用為特征，是貫徹“人與自然和諧相處”理念的最佳發(fā)展模式。林業(yè)的轉(zhuǎn)型過程中同樣也應遵循循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展理念和模式，注重林業(yè)與社會的和諧發(fā)展，使我國林區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)由資源主導型向技術(shù)主導型轉(zhuǎn)變、資源配置方式由政府主導型向市場主導型轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，促進林業(yè)產(chǎn)業(yè)走上循環(huán)發(fā)展的軌道。
第五，是適應可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要?？沙掷m(xù)發(fā)展是指以不損害后代人的發(fā)展需求為前提，滿足現(xiàn)代人的需要和發(fā)展，即指經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展。這是因為它們是一個密不可分的系統(tǒng)，既要達到發(fā)展經(jīng)濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環(huán)境，使子孫后代能夠永續(xù)發(fā)展和安居樂業(yè)。我國是世界上人口最多的國家，能源消費量較大，隨著不可再生資源的日益枯竭，尋求替代能源是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展面臨的重大課題，推動林業(yè)轉(zhuǎn)型是解決我國目前能源危機，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑之一。以林木及竹產(chǎn)品為例，它們既是經(jīng)濟發(fā)展和人民生活不可或缺的戰(zhàn)略資源，又是典型可再生的重要能源，構(gòu)成了資源資本和能源資本的綠色基礎。此外，林業(yè)通過對森林生態(tài)系統(tǒng)的管理還可向社會提供可持續(xù)的服務，充分發(fā)揮森林生態(tài)系統(tǒng)在自然、社會系統(tǒng)中的功能。
三、轉(zhuǎn)變林業(yè)發(fā)展方式途徑
（一）推廣林產(chǎn)品加工一體化
一是林紙一體化。從世界造紙強國的發(fā)展歷程看，使用木漿造紙是發(fā)展趨勢。我國現(xiàn)在對木漿的需求也非常大。在造紙行業(yè)的成本結(jié)構(gòu)中，原材料一般占比為65％左右，造紙原料主要有木漿、廢紙漿及非木漿等。目前，由于造紙產(chǎn)能的迅速增長，我國對紙漿的需求快速增長，但我國林木資源匱乏，因此木漿原料短缺，木漿需要大量進口，在價格上也受制于國際市場?！傲旨堃惑w化”仍是我國商品林業(yè)主要的發(fā)展方向之一。
二是木業(yè)家具業(yè)一體化。我國GDP持續(xù)高速增長，城鎮(zhèn)化水平進一步提高，新增購買力不斷增加，房地產(chǎn)業(yè)已成為我國的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，木地板及木家具業(yè)在大城市的普及率將快速提升。這要求我國林產(chǎn)品加工實現(xiàn)木業(yè)家具業(yè)一體化的模式。
（二）以市場為導向，定向培育商品林
發(fā)展商品林首先需要解決生產(chǎn)什么種類的產(chǎn)品和需要多大的生產(chǎn)規(guī)模，即定向培育問題。在西方林業(yè)發(fā)達國家，如美國、加拿大、芬蘭等，林業(yè)產(chǎn)業(yè)走向現(xiàn)代化的重要標志之一就是實現(xiàn)商品林培育目標的高度定向，以工業(yè)化產(chǎn)品加工作為培育商品林技術(shù)和管理的目標。
在20世紀90年代以前，我國在發(fā)展人工速生豐產(chǎn)林基地中具有較大的盲目性，產(chǎn)品培育目標缺乏產(chǎn)業(yè)化的總體規(guī)劃，林產(chǎn)工業(yè)水平的落后，特別是重大技術(shù)裝備水平嚴重落后，反過來制約了市場對商品林產(chǎn)品的質(zhì)量需求，而落后的林產(chǎn)工業(yè)水平限制了高檔工業(yè)產(chǎn)品的市場供給能力，有效需求不足與供給能力短缺，致使市場需求長期處在對一般標準原木的需求上。而對高質(zhì)量、多品種和滿足特殊需要的工業(yè)定向用材（如優(yōu)質(zhì)高效針、闊葉樹種）的培育沒有給予足夠的重視，偏向于發(fā)展數(shù)量增長優(yōu)勢明顯的樹種，造成樹種結(jié)構(gòu)、林種結(jié)構(gòu)和林產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一的局面。
（三）解決資金瓶頸，提供資金支持
相關(guān)部門應該制定優(yōu)惠的信貸補貼和專項資金的支持政策，降低商品林行業(yè)競爭成本。針對林業(yè)經(jīng)營的市場風險性，政府應當制定長期的面向個私企業(yè)和有關(guān)組織的商品林產(chǎn)業(yè)化投資信貸計劃，帶動中國林業(yè)經(jīng)營機制的根本轉(zhuǎn)變；取消商品林維簡費和林區(qū)建設費，取消林業(yè)基金的行政無償支配制度，啟動育林基金跡地更新保證金制度，建立育林基金個人或企業(yè)銀行賬戶制度，根據(jù)跡地更新驗收憑證，育林基金全額返還商品林經(jīng)營單位，以回歸育林基金的本質(zhì)。
參考文獻：
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岳文靜 吉林華橋外國語學院
摘要：隨著義務教育的普及，人們思想覺悟的不斷提高，對教育的重視度更是不斷更新，造成現(xiàn)如今受過高等教育的人越來越多
的局面，這也造成高校輔導員“專業(yè)化”面臨困境。隨著社會進程的不斷推進，越來越多的人開始關(guān)注于高校輔導員“專業(yè)化”的問
題，因此本文為大家介紹高校輔導員“專業(yè)化”面臨的困境及對策。
關(guān)鍵詞：高校輔導員；專業(yè)化；對策
我國是一個有著源遠流長的文化底蘊，隨著人們對精神世界
的追求，人們對文化的重要度正在逐步提高。伴隨著人們對文化
的重視，越來越多的人走進學習的殿堂，但是現(xiàn)如今也由此衍生
了一些問題，學校的數(shù)量也在不斷增加。同時，高校的輔導員人
數(shù)的激增，也使得高校輔導員“專業(yè)化”變得沒有保證，使得高
校輔導員“專業(yè)化”面臨著困境，我們需要提出相應的對策進行
改進是我們現(xiàn)如今關(guān)注的重點。
1.高校輔導員“專業(yè)化”面臨的困境
1.1 高校輔導員專業(yè)性差
高校輔導員專業(yè)性差的主要原因就是我們對高校輔導員的
要求不嚴格，導致其方向就出現(xiàn)問題變得非專業(yè)化，其的水平也
并不專業(yè)。各大高校在招聘輔導員時的要求也導致這種現(xiàn)象的出
現(xiàn)，使得現(xiàn)在很多高校的輔導員都是有著高學歷的畢業(yè)生，即使
他們有著豐富的知識儲備，但是在實際的工作經(jīng)驗上缺乏是不爭
的事實。高校輔導員這個職業(yè)不僅需要知識儲備，更需要通過實
取得經(jīng)驗。雖然可能他們在不斷的摸索中，了解了學生的主要問
題，找到了工作的套路，但是他們這個摸索的時間往往都需要幾
年。雖然這時他們擁有了一定的能力，但是不能否認與專業(yè)化的
輔導員之間的差距。輔導員這個職業(yè)的限制、要求并不多，這就
使得我們在定位上的認知就發(fā)生錯誤，讓這個職業(yè)朝著非專業(yè)化
的方向進行，讓高校輔導員專業(yè)性差出現(xiàn)。
1.2 高校輔導員的知識儲備不充足
輔導員這個職業(yè)是與學生息息相關(guān)，并且其有管理的內(nèi)容也
包羅萬象，這就需要高校輔導員的知識儲備必須充足。有很多高
學歷的人擔任輔導員這個職業(yè)，但是有時我們不僅要求其有著高
學歷，也需要掌握的知識與要求的輔導員相近。但是有些輔導員
由于沒有進行過系統(tǒng)的學習，相關(guān)知識儲備不充足，使得其在與
學生的接觸時無法進行指引作用。在高等教育不斷普及的今天，
學生在很多方面的要求越來越高，但是當前我國的輔導員無法勝
任這項工作，完全不能符合當代學生對輔導員工作的期望，對大
學生的成長非常有害，更導致輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展受到大家
的質(zhì)疑。
1.3 高校輔導員的體制不完善
雖然，最近幾年我國也陸續(xù)對輔導員的工作職責進行詮釋，
但是往往到了實際的實踐時，就會有很多問題涌現(xiàn)出來。在當今
時代的背景下，對輔導員提出了相應的要求，輔導員的目的已經(jīng)
變成提高學生的思想覺悟，交往能力，提升學生的個人魅力，成
為對社會有用的人才。可是高校輔導員的體制不完善在導致輔導
員的工作職責不明確的同時，導致學生的思想覺悟不高，也影響
學生的未來發(fā)展。由此我們可以知道，實際中輔導員的工作職責
不明確是是高校輔導員“專業(yè)化”面臨的主要困境之一。
2.高校輔導員“專業(yè)化”面臨困境的對策
2.1 加強高校輔導員專業(yè)性
加強高校輔導員專業(yè)性，是解決高校輔導員“專業(yè)化”面臨
困境的主要對策。高校中輔導員是教育中不可缺少的重要角色，
我們在對輔導員進行選聘時需要嚴格的選擇。一方面這是保證隊
伍素質(zhì)的重要手段，另一方面從社會心理層面上講，高標準嚴要
求也是提高輔導員工作的被認同感的重要手段之一。相關(guān)經(jīng)驗是
做好輔導員工作的重要因素之一，將是否具有與從事輔導員工作
相近、相類似的既往經(jīng)驗作為準入資格之一，既為以后順利開展
工作奠定好的基礎，又可以擴大選才的范圍。我們可以根據(jù)針對
輔導員工作需要的品質(zhì)進行選擇，能夠德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱
愛大學生思想政治工作，并且具備從事學生工作所需要的文化知
識和專業(yè)技能的專業(yè)人員才能夠能為輔導員隊伍中的一員，這樣
我們就可以從根本上解決問題，真正保證高校輔導員的專業(yè)性。
2.2 加強對高校輔導員培訓制度的建設
加強對高校輔導員培訓制度的建設，是加強輔導員專業(yè)化的
有效方法。教育教學在不斷推陳出新，對于高校輔導員有著更高
的要求，因此我們要不斷進行培訓提升自身的專業(yè)性。在建立培
訓制度后，我們可以使得輔導員在經(jīng)過一系列的培訓的情況下，
讓輔導員隊伍的專業(yè)水平得到一定程度的提升。通過養(yǎng)用結(jié)合，
使輔導員逐漸成長為對學生進行心理輔導、職業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)
指導和社會適應能力培養(yǎng)等方面的專家和權(quán)威。為了能更好的實
施培訓，避免培訓工作流于形式。在進行具體實踐時我們有些注
意事項。培訓前，需針對培訓的需求進行深入的調(diào)研與分析，認
真聽取一線輔導員的需求，合理的制定培訓內(nèi)容和方法。培訓時，
嚴格的組織和管理，可以請這方面的專家來培訓，以保證高校輔
導員能學以致用。培訓后，應加強培訓監(jiān)督，對培訓結(jié)果進行認
定與考評，按照培訓效果的好壞對培訓人員進行必要的獎懲，以
保障培訓工作在輔導員隊伍建設中的作用。
2.3 加強對高校輔導員評價機制的建設
建立科學的評價機制是輔導員專業(yè)化重要的內(nèi)涵之一，也是
推進輔導員專業(yè)化進程中的難點所在。評價制度的好壞關(guān)系到輔
導員的職業(yè)成就感和職業(yè)發(fā)展，影響著輔導員工作積極性、主動
性的發(fā)揮。加強高校政治輔導員隊伍建設，實現(xiàn)輔導員隊伍專業(yè)
化，必須依據(jù)輔導員工作的內(nèi)容、特點和性質(zhì)，設計建立一套輔
導員工作目標的科學考核評估辦法，加強對輔導員隊伍的規(guī)范管
理與科學考核?？傊晟茖o導員隊伍的考核評估制度的同時，
必須要明確，考評不是最終目的，我們的目的是要通過考評的各
個環(huán)節(jié)，鞏固成果，不斷推動輔導員隊伍專業(yè)化建設取得成效。
結(jié)語
高校輔導員對很多剛剛進入高校的學生重要性可想而知，由
此可見高校輔導員“專業(yè)化”有著非常重要的意義。高校輔導員
是一個非常重要的職業(yè)，不僅僅關(guān)系到學生，更是關(guān)系到我國未
來的發(fā)展。在 21 世紀這個大背景下，教育已然成為了時代的主
題，高校輔導員“專業(yè)化”建設更應該成為國家未來的一個重點。
參考文獻：
[1]王梅香等.淺議高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國建設教
育，2007，（10）.
論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進程中較早設置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求?；诖?，試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：
(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化
從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作?；诖?，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學歷、學位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。
(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。
從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學院平均就業(yè)率而言明顯較低。
二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生專業(yè)方向及選學課程意愿的調(diào)查
學生由于就業(yè)壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。
為了給學生學習和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業(yè)方向選擇情況如表3。
從學生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。
(二)專業(yè)課程的選擇意愿
為了了解學生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：
“學生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經(jīng)濟學(包含微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學)、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。
“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題
(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題
農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學科的寬口徑專業(yè)，授予學生的學位從早期的農(nóng)學學士到中期的經(jīng)濟學學士以及現(xiàn)在的管理學學士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯?、復合型和應用型。培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務”的現(xiàn)象仍然較為嚴重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業(yè)課程實習較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發(fā)來進行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農(nóng)林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設置中，包含了較多其它學科或?qū)I(yè)的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農(nóng)業(yè)保險學等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的學習領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學時限制，使得這些“寬”與“?！毕嗷ジ偁?，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應市場就業(yè)的需要，在課程設置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業(yè)需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業(yè)競爭力。如果大學是“工廠”，培養(yǎng)的學生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設置和調(diào)整過程中，應時時把握學生就業(yè)需求目標，在提高學生科學文化素質(zhì)的同時，更好的為學生實現(xiàn)就業(yè)而服務。
(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。
(三)細化專業(yè)方向的劃分
為了更好的適應學生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學生繼續(xù)深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業(yè)而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學生就業(yè)的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學；種植專業(yè)；困境；對策
近年來，為促進教育的均衡發(fā)展，我國加大了職業(yè)教育的政策扶持力度，中等職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇，職業(yè)學校的招生人數(shù)穩(wěn)步提高，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)供不應求的良好態(tài)勢。但隨著我國城市化進程的加快，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)被沖擊，大批農(nóng)村青壯年為了提高收入外出打工。從事農(nóng)業(yè)種植的大多為留守的老人和婦女，由于缺乏基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導，種植效益進一步下滑，形成農(nóng)業(yè)種植環(huán)境的惡性循環(huán)。
職業(yè)高中的專業(yè)設置以市場為導向，現(xiàn)在社會大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生改變，這就倒逼職業(yè)高中種植專業(yè)必須與時俱進，適應新的市場形勢。作為職業(yè)高中的種植專業(yè)教師，應該有危機感和責任感，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的種植專業(yè)人才，推動現(xiàn)代種植業(yè)的發(fā)展。
下面我就從職業(yè)高中種植專業(yè)當前遇到的困境及解決對策入手，談談自己的看法。
一、種植專業(yè)面臨的困境
1.專業(yè)師資匱乏，且專業(yè)知識技能陳舊
專業(yè)課師資匱乏是制約中職學校發(fā)展的“瓶頸”。不解決好這個“瓶頸”，大力發(fā)展職業(yè)教育就是一句空話。由于職業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)師資有限，許多中職學校專業(yè)課教師都是由文化課教師轉(zhuǎn)行而來，因其專業(yè)知識和職業(yè)技能先天不足，自然會影響專業(yè)教學的質(zhì)量。此外，由于部分專業(yè)課教師雖然是職業(yè)院校種植專業(yè)畢業(yè)，但專業(yè)知識技能無法通過專業(yè)進修更新提高，不能適應市場的需求。而既有淵博的專業(yè)理論知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師就更是“一將難求”了。
2.教學觀念、模式、方法落后
課程目標設置不明確，教學內(nèi)容設置不合理。在實際教學中目標定位模糊不清，有些學校根據(jù)辦學的需要隨意地更改種植專業(yè)教學內(nèi)容，且教材中“重理論，輕實踐”，而種植專業(yè)是操作性較強的一門學科，過多地采用“黑板上種植”的普教模式進行教學，學生很難較直觀地掌握專業(yè)知識和技能，制約了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，難以實現(xiàn)實用型種植人才的培養(yǎng)目標。
3.缺少基本的教學設備，實習條件差
俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫?！睂嵱柦虒W就是讓學生與各種勞動對象直接接觸，教學中可以使學生直觀地體驗職業(yè)勞動的過程和勞動創(chuàng)造，并享受取得勞動成果的樂趣。這是保證學生真正“入行”的必要條件。種植專業(yè)理論性、實踐性、專業(yè)性強，直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經(jīng)費投入不足，硬件設施跟不上，學生的實習實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋，難以滿足教學需要，導致種植專業(yè)的實用性大打折扣，使學生產(chǎn)生“學了也白學”的想法。
4.學生文化基礎差
中職學校的生源主要是未能進入好中學的學生，甚至是一些初中未畢業(yè)的學生。他們文化基礎差，學習興趣低，加之種植專業(yè)是“農(nóng)”字頭專業(yè)，給人感覺臟而累，使得許多希望孩子“跳農(nóng)門”的家長不愿讓孩子學習本專業(yè)。
二、解決對策
1.多管齊下，打造專業(yè)師資隊伍
為破解專業(yè)課教師緊缺的難題，《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》中明確提出了建立職業(yè)教育師范生免費教育制度的要求。鼓勵院校和地方采取對口支援、定向就業(yè)、招收免費師范生等方式，加大對西部、農(nóng)村和民族地區(qū)職業(yè)教育教師培養(yǎng)和人才支持的力度。
此外，中職學校也要積極行動起來，多管齊下，打造專業(yè)師資隊伍。如，實施“雙師型”教師培訓工程，讓專業(yè)教師到對口高校深造，或到現(xiàn)代化種植場去學習，接受系統(tǒng)專業(yè)培訓。還可以外聘兼職教師，以解決專業(yè)教師不足的問題，優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。
2.更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式
以市場為導向，注重理論與實踐相結(jié)合，科學合理地設置種植專業(yè)課程、更新教學內(nèi)容。根據(jù)學情實施分層教學，對于參加對口升學的學生，課程安排上可偏重文化課，但仍需保證基本的專業(yè)課教學。對于打算就業(yè)的學生，可實行模塊教學，在教學中理論聯(lián)系實際，適當加大實訓教學課時數(shù)。專業(yè)課教學方法要多采用多媒體教學法和實驗教學法，多組織一些課外實踐活動，讓學生自己動手，合作探究，較好地完成教與學、學與練的全過程，從而達到理想的教學效果。
3.加大投入，改善實驗實習條件
論文摘要：為適應新經(jīng)濟時代的來臨.轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營硯念十分迫切，為此應肴重從認識知識經(jīng)濟的鐘征、轉(zhuǎn)吏企業(yè)經(jīng)考硯念的硯實意義、轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)念的主要內(nèi)容等方面來考慮問題。
隨著知識和科技的迅挑發(fā)展，人類在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟后，已進入祈經(jīng)濟時代，即知識經(jīng)濟時代。我國企業(yè)為了適應祈的經(jīng)濟時代，必須首先正確認識祈經(jīng)濟時代。
一、正確認識新經(jīng)濟時代
知識經(jīng)濟是指建立在知識生產(chǎn)、創(chuàng)新、分毗、應用和消費之上的經(jīng)濟。它以令力資源為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱，以不斷創(chuàng)祈為靈瑰，以教育為本派:知識經(jīng)濟作為一個新的經(jīng)濟形態(tài)，其有以下幾方面的特征:
1.知識經(jīng)濟是知識創(chuàng)斷型經(jīng)濟。知識經(jīng)濟是相對于以土地源為基抽的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和以物質(zhì)、能源為基拙的工業(yè)經(jīng)濟而言的以知識為垂抽的經(jīng)濟，而知識是知識經(jīng)濟時代的核心，這里的知識雖然包括人奧創(chuàng)遺的所有知識.但要強調(diào)科學技術(shù)知識和啥理科學知識的創(chuàng)斷，因為并不是所有的知識都能推動經(jīng)濟的粉長，只有新創(chuàng)造的知識才是促進經(jīng)濟發(fā)展的最重要、最其活力的生產(chǎn)力。在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟發(fā)展主要是東智力、幸知識，特別是知識。因此.知識的創(chuàng)斷是知識經(jīng)濟的靈瑰。
2.知識怪濟是勞勸招力化徑濟。創(chuàng)祈是知識經(jīng)濟的靈瑰，而人是創(chuàng)斷的主體，這里的人不是一般意義上的體力勞動者，而是具有知識創(chuàng)造力的智力勞動者。經(jīng)濟的發(fā)展主要是靠智力而不是方體力，知識經(jīng)濟主要強調(diào)勞動者的智力化，智力勞動者的比重高于以往任何時期。因此，在知識經(jīng)濟中，智力貴湯即人力資派比貴本、物資、能派等資派更重要。
3.知識經(jīng)濟.位息網(wǎng)絡化經(jīng)濟:知識經(jīng)濟在發(fā)達國家的蓬勃興起，正是以信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展為基拙的。灸國徽軟、時代華納、稚虎等信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡領(lǐng)城公司的迅速發(fā)展，既使自己成為知識經(jīng)濟的巨大受益者，又極大地推動著知識經(jīng)濟的產(chǎn)生和發(fā)展。在發(fā)達國家信息業(yè)乙占其國內(nèi)生產(chǎn)總位的三分之一，并且其工業(yè)生產(chǎn)總位場長的由它帶來，信息產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)達國家最大的產(chǎn)業(yè)。在知識經(jīng)濟時代，信息己成為最重要的資源，電子信息通道成為知識經(jīng)濟的基抽設施，而信.息往往與網(wǎng)絡錄密聯(lián)系在一起，戰(zhàn)著國際互聯(lián)網(wǎng)的開通。網(wǎng)絡越來越成為信息筑重要的獲取派。網(wǎng)上交易、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上求職、網(wǎng)絡金觸等蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡經(jīng)濟現(xiàn)象隨壽知識經(jīng)濟的到來應運而生。
4.知識經(jīng)濟是全球一體化經(jīng)濟。當今世界，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通，信息網(wǎng)絡的達挑發(fā)展，極大地推動著借界經(jīng)濟全球一體化進程。連接世界各國的信息網(wǎng)絡的發(fā)展使各國的經(jīng)濟活動，國與國的界限模栩起來，全球形成一個統(tǒng)一的大市場。同時，高斷技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)城極其廣闊，每個國家都可能充分利用自己的知識在其某個方面獲得優(yōu)勢，進而在全球市場占有主導地位。知識經(jīng)濟既是在全球經(jīng)濟一體化的條件下產(chǎn)生，又促進了全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營觀念的現(xiàn)實意義
知識經(jīng)濟是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是發(fā)達國家現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展特征的一種概括。在發(fā)達國家，由于其第二產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)行亞、第三產(chǎn)業(yè)的知識密集型服務行業(yè)的迅速崛起;由于其科技發(fā)展突飛猛進，對經(jīng)濟場長的促進作用越來越大;由于其以電于計算機為代表的信息技術(shù)使一部分發(fā)達國家進入了知識經(jīng)濟時代。而目前我國經(jīng)濟與發(fā)達國家相比還較落后，仍處于工業(yè)化的中試期，現(xiàn)代化發(fā)展也不完整、不全面，因此，目前我國尚不具備全面發(fā)展知識經(jīng)濟的條件。從宏觀上看，我國還雷要德步推行工業(yè)化，認棄貫徹黨和國家實施的科技興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，進一步深化企業(yè)改革，使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)斷的主體，實現(xiàn)科技與經(jīng)濟的緊密結(jié)合，鵝短工業(yè)化進程，為我國知識經(jīng)濟的到來做好準備。從徽觀上，雖然我國企業(yè)離知識經(jīng)濟還有一定的距離，但知識經(jīng)濟在發(fā)達國家的興起己對我國企業(yè)的發(fā)展提出了嚴咬的挑戰(zhàn)，對此，我們不能.多守成規(guī)，否到永遠革在別人后面，永遠落后。我們應積板行動起來，更新觀念，立足長遠，前好發(fā)展。
當前，我國大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營食理與知識經(jīng)濟不相適應，創(chuàng)晰意識淡薄，創(chuàng)新理念欠缺，在技術(shù)上是引進為主，沒有自己的知識產(chǎn)權(quán)，缺乏創(chuàng)祈的信心和機制。沒有技術(shù)優(yōu)勢，擾難于形成市場化勢，這在競爭日益國際化的今天，其葬瑞更為明顯;在人才上重視不夠，故乏高層次的科研人員和市場研究人貝，這樣使市場特別是潛在市場的研究能力較弱，導致街產(chǎn)品開發(fā)的引導能力不夠等等。這些價況不適應國際經(jīng)濟形勢，不利于我國企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，不利于我國走向知識經(jīng)濟時代。
因此，我國企業(yè)特變經(jīng)管觀念，迎接挑戰(zhàn)，為今后我國知識經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造很好的徽現(xiàn)基殆，這在目前有極為重要的現(xiàn)實意義6而如柯籍吏經(jīng)營觀念，就成為當前我國企業(yè)急雷研究和解決的重要課題。
三、轉(zhuǎn)變企業(yè)經(jīng)營觀念的主要內(nèi)容
1.以知識創(chuàng)斷為企業(yè)經(jīng)，的核心觀念。雖然市場現(xiàn)念可以說堯企業(yè)經(jīng)曹的首要經(jīng)營觀念，沒有市場的企業(yè)將會失去生傘力。但市場雷要不斷去開發(fā)、挖掘、創(chuàng)造，因此，創(chuàng)斷現(xiàn)念應成為企業(yè)經(jīng)營的核心現(xiàn)念，這足企業(yè)邁向知識經(jīng)濟時代的重丟前提。只有在不斷創(chuàng)斷的經(jīng)管觀念的指導和推動下，企業(yè)才能真正重視知識和技術(shù)，重視科研及其成果的特化和應用。當然，這雷要創(chuàng)新的人才、創(chuàng)新的機制、創(chuàng)祈的理念，而這又必須以深化企業(yè)改革，使企業(yè)真正成為獨立的法人實體和市場競爭主體為基拙，這樣，企業(yè)才能把當前技術(shù)進步的壓力特化為動力，為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
2,重視人才的培界與使用。知識經(jīng)濟時代比過去任何時俊更強調(diào)入才對經(jīng)濟增長的重要性，哲力已成為一種資本，并且是比土地、物資等更為重要的資木。而當前人才，特別是高層次人才的魔乏是我國企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展受限的重要剎約因素，因此，強化人才有力觀念，注重對高層次人才的培養(yǎng)、選拔和使用已刻不容緩。企業(yè)一方面要針對現(xiàn)狀注重培養(yǎng)、選拔具有創(chuàng)新能力的科研入員、市場研究人員和奢理人員，另一方面也應該注意人才各學科專業(yè)、技術(shù)類型的結(jié)構(gòu)平衡。
3加快伯息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)與壇用。在知識經(jīng)濟時代。信息成為最重要的資源，而信息技術(shù)與信息網(wǎng)絡的發(fā)展又為這種資源的開發(fā)與利用提供了爪好條件，為知識經(jīng)濟的形成和發(fā)展鉑平了道路。片企業(yè)而言，信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)作為表達、設計、計算、實臉和修改等工作的有力手段，其運用在知識、技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)靳中起著重要的促進作用，并大大提高了創(chuàng)新的效率。此外，企業(yè)還可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)分享來自世界浪前沿的經(jīng)營信息和科技信態(tài)，從申手求人才、技術(shù)、資金、市場等，并據(jù)此從事創(chuàng)新和經(jīng)營活動。因此，強化信息網(wǎng)絡現(xiàn)念，提高企業(yè)信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的開發(fā)運用能力是提高企業(yè)創(chuàng)新能力的重要依靠。