時(shí)間：2023-12-05 09:55:40
導(dǎo)語：在教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高中語文教師專業(yè)素養(yǎng)探究
前言
“沒有教師的專業(yè)發(fā)展,就沒有課程改革的發(fā)展。課程的變革實(shí)際是人的變革?！痹诋?dāng)前新課改形勢下，迫切需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。語文教師的專業(yè)素養(yǎng)對語文教學(xué)有著十分重要的影響,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身心等各個(gè)方面的發(fā)展?；蛘哒f，我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量好壞，與教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低密切相關(guān)。
高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾方面來談：語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)、語文教師的教育教學(xué)技能以及教師的良好的職業(yè)道德。
一、語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
語文教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，主要包括語文知識素養(yǎng)、普通文化知識素養(yǎng)以及社會(huì)科學(xué)知識和自然科學(xué)知識
1、語文知識素養(yǎng)
如果對于一個(gè)士兵來說，槍是他的武器，那么，對教師來說，專業(yè)知識就是教師上講臺的必備武器。教師要順利地完成自己的教學(xué)任務(wù)，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識?！百Y之深，則左右逢源?！闭Z文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要教師對自己的專業(yè)知識信手拈來，運(yùn)用自如。教師具備豐富的專業(yè)知識，也自然會(huì)教給學(xué)生更多的知識，也增加了教師在學(xué)生眼中的魅力。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就會(huì)帶著很強(qiáng)的愉悅感，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)好。
2、普通文化知識素養(yǎng)
語文學(xué)科的特點(diǎn)給我們高中語文教師提出了更高的要求。我們必須具有豐富的社會(huì)科學(xué)知識，才能準(zhǔn)確地把握文本的思想內(nèi)容。語文教師要學(xué)習(xí)中國歷史，尤其是中國近代史。文史不分家，說的也是這個(gè)道理。語文教師還要懂得經(jīng)濟(jì)、法律、民族習(xí)俗、風(fēng)土人情、人際交往等方面的知識。此外，還要關(guān)注哲學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、軍事學(xué)等的發(fā)展。總之，語文教師要做到博覽群書，了解社會(huì)，體味人生。語文教師只有具備豐富的知識，開闊的視野，才能做到厚積薄發(fā)
語文教師雖不會(huì)去傳授有關(guān)自然科學(xué)的知識，但語文教師恰恰不能沒有這方面的知識。因?yàn)槲覀兛赡軙?huì)遇到有關(guān)自然科學(xué)方面的文章，在不了解這方面知識的情況下，我們?nèi)绾螌⑦@樣的文章給學(xué)生講解分析呢？如果語文教師對課文涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地學(xué)等方面的知識知之甚少甚至一竅不通，就勢必會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)科學(xué)性、常識性的錯(cuò)誤。
具備了豐富的專業(yè)知識、廣博的社會(huì)科學(xué)知識以及自然科學(xué)知識，課堂上我們才有可能天南地北，無不知曉，從而做到旁征博引、談古論今。這樣既豐富了學(xué)生的語文課堂，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。我們的語文課一定會(huì)在教師的侃侃而談、學(xué)生的饒有興趣中快樂地進(jìn)行。
二、語文教師的教育教學(xué)技能
首先，語文教師要有全新的教育理念。教師掌握了全新教育理念，就不僅在理念上，更會(huì)在行動(dòng)中去踐行新課程教育改革的具體要求。新課改目標(biāo)要求高中語文教師不僅要讓學(xué)生獲得語文學(xué)科的知識、能力、方法，更要培養(yǎng)學(xué)生、培育學(xué)生，塑造他們正確的情感價(jià)值觀，培育學(xué)生要有自己的思想。
其次，語文教師一定要懂得心理學(xué)知識。如今的孩子大多都是獨(dú)生子，平時(shí)與人的交往畢竟有限。他們接觸最多的可能就是父母，可學(xué)生很少愿意把自己的所思所想與自己的父母交流。這種情況下，孩子們的心理有時(shí)會(huì)向不太健康的方面發(fā)展。教師如果懂得心理學(xué)，就會(huì)及時(shí)對學(xué)生的心理做出判斷，并找出合適恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞剑瑥亩寣W(xué)生身心得到健康發(fā)展。
再次，語文教師要有較強(qiáng)的教學(xué)組組能力。一位合格的語文教師，只有豐富的專業(yè)知識素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，既知道教什么，又知道怎么教。教師如果不能把知識傳授給學(xué)生，他的知識再多也沒有用?！皩W(xué)者未必是良師”說的就是這個(gè)道理。
三、教師的良好的職業(yè)道德
一位合格的語文教師必須要有愛心。教師的愛與尊重往往能在學(xué)生心里引起極大的共鳴。這種愛，是教師關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是教師個(gè)人修養(yǎng)的一部分。只有對學(xué)生充滿愛心的教師，才有可能做學(xué)生的好老師。
作為教師，在教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到一些較難的問題或過于簡單的問題，要解決這些問題需要教師的耐心。我們對學(xué)生的錯(cuò)誤需要耐心，我們對學(xué)生的成長需要耐心。有些學(xué)生很喜歡找語文教師談心，因?yàn)橛X得語文教師細(xì)膩，這時(shí)，你就絕不能辜負(fù)學(xué)生對你的期望，要耐心地為他們解決困難，他們才會(huì)更加信任你。
任何一件工作，如果沒有你對它的熱愛，想要做好它是比較困難的。對工作的熱情，這是教師職業(yè)道德中重要的一個(gè)方面。一個(gè)熱愛自己職業(yè)的人,會(huì)把他所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè),從而對學(xué)生、對學(xué)校、對社會(huì)承擔(dān)責(zé)任?！敖處熞羁汤斫庾约核鶑氖侣殬I(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)意義和道德價(jià)值,從內(nèi)心激發(fā)對教師這一職業(yè)的熱愛,把自己的人生價(jià)值同人民的教育事業(yè)聯(lián)系在一起?！?/p>
語文教師實(shí)際教學(xué)中還要注意自己的內(nèi)在精神品質(zhì)，那就是教師的德行：真和善、公正和責(zé)任感。“真”是教師對任何事情的誠信，“善”是教師對待學(xué)習(xí)、工作的良知，“公正”是教師處理事情時(shí)不帶有自己的主觀情緒。教師的德行中最重要的是教師的責(zé)任感。“真正的責(zé)任是一種完全自愿的行動(dòng),責(zé)任感意味著教師可以并準(zhǔn)備著對學(xué)生的需要采取行動(dòng)?！?/p>
總而言之，提升高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，相應(yīng)地，教學(xué)水平自然會(huì)提高，學(xué)生也將受益無窮，我們基礎(chǔ)教育的質(zhì)量也將會(huì)大大提高。
參考文獻(xiàn)
[1]倪文錦:《新編語文課程與教學(xué)論》,華東師范大學(xué)出版社,2006年版
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教師；素質(zhì)
教師素養(yǎng)的高低便決定著教育質(zhì)量的高低，因此教師應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。
一、心理、人格方面的素養(yǎng)
教師作為學(xué)生靈魂的引領(lǐng)者，一言一行，甚至一個(gè)眼神對學(xué)生都有巨大的影響，這種影響，或許是正面的，或許是反面的。當(dāng)結(jié)果還是未知的情況下，教師應(yīng)該有健全的人格，積極樂觀的心態(tài)，給予學(xué)生正面的力量和影響，讓學(xué)生在不知不覺中也逐漸擁有健全的人格，積極樂觀的心態(tài)能正確認(rèn)識自己，面對自己遇到的人和事能和周圍環(huán)境和諧相處，對社會(huì)、對人生充滿熱情希望，只有培養(yǎng)了學(xué)生的“品”，那么學(xué)生的“行”才會(huì)順理成章。
二、人際交往和溝通方面的素養(yǎng)
教師在人際交往中應(yīng)具有溝通能力，交往的能力和充分的自我表達(dá)能力，從交往中獲取信息以及構(gòu)建知識和能力。擁有了這些能力，課堂才會(huì)有良好的師生關(guān)系和互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)才會(huì)有條不紊，傳授的知識才會(huì)豐富多彩，緊扣時(shí)代的脈搏；擁有了這些能力，才會(huì)讓學(xué)生不論是在知識方面，還是在社會(huì)生活中都受益匪淺。
三、自我反思的素養(yǎng)
“金無足赤，人無完人”“君子博學(xué)而參者乎已，則知明而行無過矣”這些名言不約而同的告訴我們一個(gè)道理：教師無論是為人還是教學(xué)，都要有自我反思的素養(yǎng)。為人時(shí)自我反思，則知道自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)改進(jìn)；教學(xué)中自我反思，才知道自己教學(xué)的缺失，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
四、專業(yè)知識和能力素養(yǎng)
新課改中要求教師要轉(zhuǎn)變角色，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師除了熟悉課程外，更是教學(xué)的引導(dǎo)者，交換意見的參與者，指導(dǎo)學(xué)生解決問題的指導(dǎo)者。要成為教學(xué)以外的這些“者”，就要求教師要掌握更多的專業(yè)知識和擁有更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力，要有更好更全面和更新的教學(xué)技能，要能以文本為主，開放思維，創(chuàng)造性地傳授知識，還要不斷強(qiáng)化自己，畢竟“給學(xué)生一碗水，你至少要有一桶水”。
五、閱讀的素養(yǎng)
作為語文教師，不僅要有過硬的專業(yè)技能和較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有廣泛閱讀的興趣，這不僅是教學(xué)的需要，課堂氣氛的需要，還是提高效率的需要，培養(yǎng)學(xué)生的需要。如果一個(gè)教師一輩子都只會(huì)傳授一點(diǎn)專業(yè)知識，一輩子都只會(huì)用同樣的方法，那他將越來越不受學(xué)生的歡迎，又何來“親其師而信其道呢”？他培養(yǎng)出來的學(xué)生也可想而知。所以，教師應(yīng)有廣泛閱讀、學(xué)習(xí)的興趣，只有博采眾長，不斷改進(jìn)教法，拓展自己的知識面，以淵博的學(xué)識，新穎的教法，風(fēng)趣的談吐來影響學(xué)生，讓學(xué)生愿意走進(jìn)你的課堂，靜得下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅有學(xué)習(xí)上的影響，更有人格魅力的影響。
六、終身學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的素養(yǎng)
“活動(dòng)老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀念是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。阿爾文?托夫勒說：“面對以幾何速度不斷翻新的信息洪流，一個(gè)希望獲得成功的人，應(yīng)該具有的素養(yǎng)不僅是掌握了多少知識，而且還要看他是否能用最短的時(shí)間，最高的效率學(xué)習(xí)最新的知識的能力。”在當(dāng)今知識爆炸，變化迅速的社會(huì)中，教師如果不能積極進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要，則勢必要遭受被淘汰的命運(yùn)。
七、教師間交流與互助的素養(yǎng)
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，知識更新得越來越快，有限的時(shí)間和有限的精力，必定會(huì)讓我們的知識有所欠缺，這時(shí)，教師間的合作交流是彌補(bǔ)知識漏洞，提高教學(xué)能力最有效的方法。一項(xiàng)研究表明：教師在教學(xué)研究時(shí)，如果參與校內(nèi)同事的相互指導(dǎo)、集體備課、示范課等活動(dòng)，大部分教師便能在課堂上運(yùn)用自己儲(chǔ)備的知識；反之，極少數(shù)人會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，教學(xué)中不可避免的會(huì)遇到一些問題，這時(shí)又不知如何改進(jìn)，如果能多交流，大家群策群力，便能很快找到有效的解決問題的辦法。由此可見，交流與互助的作用十分重要。
八、教師素養(yǎng)的獲取途徑
教師是教育活動(dòng)中的一個(gè)重要的角色，關(guān)系著教育的成敗，教學(xué)質(zhì)量的高低和學(xué)生的發(fā)展。在這樣重大責(zé)任前面，教師必須要提高自己的素養(yǎng)。
（一）首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，有明確的目標(biāo)
教師清醒認(rèn)識到專業(yè)素養(yǎng)對自身的重要性，對學(xué)生發(fā)展的重要性，改變過去那種一支粉筆，一本教材，一本教參“闖天下”的觀念，有效利用現(xiàn)代化的教育手段，增加課堂容量提升的自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）積極認(rèn)真參加各種培訓(xùn)，吸收其精華，M而有效的提升自己
新課改以來，每個(gè)假期都有各種培訓(xùn)，我曾參加過清華大學(xué)對邊遠(yuǎn)山區(qū)班主任進(jìn)行的培訓(xùn)活動(dòng)，那一次培訓(xùn)，讓我牢牢的記住一句話：“好學(xué)生是夸出來的，好學(xué)生是愛出來的”。這一句話讓我改變了以往“師道尊嚴(yán)”的觀念，面對學(xué)生不再是一張冷面孔，而是可以和學(xué)生進(jìn)行愉快的交流溝通，師生關(guān)系更為融洽；也正是由于這種交流溝通，增加了彼此的了解，更多的學(xué)生明白了老師的苦心，老師也了解了學(xué)生的苦衷，大家一起努力去做一件事，取得了意想不到的效果。
（三）認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與集體備課
因此，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不能脫離“發(fā)展”。
小學(xué)語文教學(xué)對兒童個(gè)體“發(fā)展”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.所蘊(yùn)涵的道德情操是兒童個(gè)體發(fā)展的直觀鏡像。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，讓兒童領(lǐng)悟一些倫理道德，使之從小養(yǎng)成尊長、愛幼、互助、合作的好品德，尤其要使兒童感受豐富的情感，要喚起兒童對生命及美好事物的親切、愛護(hù)的情感和態(tài)度，使之熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人類，熱愛地球，為做一名對祖國、對世界有貢獻(xiàn)的現(xiàn)代人奠定基礎(chǔ)。
2.所蘊(yùn)涵的人文精神是兒童個(gè)體發(fā)展的精神內(nèi)涵。小學(xué)語文教材內(nèi)容，基本都與人相連，都與人生意境和志趣相連，是人文精神的寫照。也就是說其人文精神都是通過一個(gè)個(gè)具體的可以感知的人物形象得以反映，也正是由于這一點(diǎn)，所以，小學(xué)語文教學(xué)在陶冶兒童情操，提高兒童道德水準(zhǔn)方面有著不可替代的作用。
3.所蘊(yùn)涵的審美情趣是兒童個(gè)體發(fā)展的個(gè)性指南。祖國的語言簡約而優(yōu)美，祖國的文化博大而精深，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要使兒童從文字所載的光輝燦爛的文化科學(xué)知識中逐步吸取，日積月累，感受祖國語言之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶。從篇篇課文所記述的內(nèi)容中，學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)知識，從各種知識中領(lǐng)悟其中的思想、道理，從語言所反映的人物的精神之美、景物之美中，提高審美能力及學(xué)好語言的情趣。
4.所蘊(yùn)涵的完美語言是兒童個(gè)體發(fā)展的素質(zhì)外現(xiàn)。語言是個(gè)載體，它所負(fù)載的文化科學(xué)知識都有一定的思想、人文、以及情意內(nèi)涵，而任何精髓的思想只有借助完美的語言才能達(dá)到精準(zhǔn)有效的表達(dá)。兒童語言的發(fā)展對其成長起決定作用，發(fā)展兒童的語言能力就是要培養(yǎng)和提高兒童正確理解和運(yùn)用祖國語言的能力。
5.所蘊(yùn)涵的方法和習(xí)慣是兒童個(gè)體發(fā)展的終身需求。要求兒童自主學(xué)習(xí)，其中有一個(gè)重要的條件，就是要兒童掌握良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)中，滲透了很多的學(xué)習(xí)方法，如識字方法，讀書方法，作文方法等，無論哪種方法都為今后的讀書與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；小學(xué)語文教學(xué)中所滲透的一些習(xí)慣，如正確的讀書的習(xí)慣、用眼習(xí)慣，用手習(xí)慣，用口習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，熟讀精思的習(xí)慣等，都將會(huì)終身受用，受益無窮。
為此“兒童個(gè)體發(fā)展”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主旨和歸宿。
小學(xué)語文教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)才能完成“兒童個(gè)體發(fā)展”這一使命呢？
筆者認(rèn)為在對小學(xué)語文“發(fā)展”目標(biāo)充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備以下素養(yǎng)：
1.教師的人格素養(yǎng)。教師是學(xué)生最直接的榜樣，教師的人格之光對兒童的心靈燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至能影響兒童一生。就小學(xué)語文教師來說，只有自己擁有了美好的精神世界，才能幫助兒童明理、解惑，幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀、和道德觀；只有自己擁有了獻(xiàn)身教育、甘為人梯的職業(yè)理想和關(guān)愛學(xué)生、誨人不倦的教學(xué)熱情，兒童才能從中感受到偶像的偉大；只有在喧囂與浮躁中保持一顆淡定的心，兒童才會(huì)感受到教育的無比崇高。
2.科學(xué)文化基礎(chǔ)素養(yǎng)。它是教師的專業(yè)素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)一種精神，即科學(xué)精神、鉆研精神、實(shí)事求是精神。此素養(yǎng)大致有以下幾個(gè)方面：廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識；扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科性知識素養(yǎng)；課堂教學(xué)實(shí)踐性知識。
從語文教學(xué)的“發(fā)展”角度來看，“多元化”已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。兒童要求的多元化，教材內(nèi)容的多元化，文本解讀的多元化，教學(xué)手段的多元化等都為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供了更加多元的選擇。從“文本的解讀”的角度去開拓教學(xué)內(nèi)容，在挖掘文本中的深刻內(nèi)涵時(shí)，需要的不僅僅是對語言文字的感受力，還要有寬闊的學(xué)識、歷史的積淀和知識的融會(huì)貫通，以及藝術(shù)的審美能力。
3.學(xué)科性知識素養(yǎng)。它是直接指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的航標(biāo)。當(dāng)前不少教師埋怨兒童不會(huì)讀書，不會(huì)寫作，其實(shí)恰恰說明了教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)。這肯定會(huì)影響他對文本的解析和處理。兒童不會(huì)寫作恰恰就是兒童讀文學(xué)作品少了，當(dāng)然這和教師的引導(dǎo)和推薦有關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童讀那些有趣味性的兒童文學(xué)作品，當(dāng)然如果實(shí)在沒有，那么也可以把適合兒童的作品給學(xué)生讀，條件是兒童文學(xué)作品確實(shí)無法找到，這就好比雨天，因?yàn)橐粫r(shí)無法找到兒童雨衣，如果有成人雨衣也可以替代。
4.教學(xué)素養(yǎng)。這里主要指的是開發(fā)學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，教學(xué)中應(yīng)著重在思維能力培養(yǎng)、情感熏陶上，教師要用自己的體驗(yàn)和感受使兒童的人生體驗(yàn)和人生感受不斷提高，通過一步步的提高，兒童才能達(dá)到更高的境界；其次，文本的一些內(nèi)在的，抽象描寫不僅是文本中非?？少F的部分，也是多媒體技術(shù)無法表現(xiàn)的，我們在教學(xué)中應(yīng)重視強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓兒童會(huì)讀書、愛讀書、多讀書、讀透書、讀懂書、懂讀書，使兒童靜下心來，挖掘民族語言的寶庫，親近這些文化遺產(chǎn)，并從中汲取營養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師； 專業(yè)素養(yǎng) 【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0283-02
教育是國家發(fā)展和民族振興的基石，而教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)教育的一支重要力量。教師素養(yǎng)，又稱教師素質(zhì)，是指教師根據(jù)專業(yè)和職業(yè)需要，在先天自然的基礎(chǔ)上，通過后天社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，作為教師角色必備的身體的、心理的品質(zhì)。當(dāng)今，教育十分注重學(xué)生素質(zhì)教育，素質(zhì)教育則要求以全面提高學(xué)生的思想品質(zhì)、科學(xué)文化、活動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性為根本目的。學(xué)生將以過去接受教師傳遞知識的被動(dòng)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，完善個(gè)性的主動(dòng)角色。教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面健康的發(fā)展提供有力的指導(dǎo)。俗話說：“什么樣的教師，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生?！毙W(xué)語文是一門基礎(chǔ)課，語文能力的高低可以影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生以后的工作。所以小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師除了要具備教師最基本的素質(zhì)之外，還要有多方面的素質(zhì)。在此，對小學(xué)語文教師的必備素養(yǎng)作些探討。
欲求教好書，必先做讀書人。作為小學(xué)語文老師，需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，即語文文化理論知識，提高文化素養(yǎng)，廣泛涉獵經(jīng)典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)技能的訓(xùn)練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合文化理論知識，做些課堂內(nèi)外的小游戲，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在。
1語言素質(zhì)
語言素質(zhì)，包括了口語和書面語兩種。口語，不管是在日常生活中，還是在課堂教學(xué)中，都有其重要作用。暫且不論口語在日常生活中的作用，在課堂教學(xué)中，教師的口語是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)重要因素。若教師能說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，必能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境。很難想象，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達(dá)意的教師，能把教學(xué)搞好。特別是一位小學(xué)語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學(xué)語文教學(xué)的，是不合格的教師的。
書面語言，主要體現(xiàn)在教師的書寫上。教師的書寫應(yīng)當(dāng)規(guī)范，語文教師更該如此，尤其是教低段的教師。學(xué)生的書寫習(xí)慣受教師的影響很大。如果教師能寫一手規(guī)范、漂亮的字，這對學(xué)生無疑是非常有利的。另外，教師寫評語、或?qū)懸恍╇S筆及學(xué)術(shù)性文章的時(shí)候，用詞應(yīng)該確切。教師的語言修養(yǎng)提高了，學(xué)生的語言素質(zhì)才會(huì)提高。
2文史知識和文學(xué)修養(yǎng)
教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，小學(xué)語文涉及古今中外的文學(xué)名著，詩歌、散文、小說、議論等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)具備一定的文學(xué)功底。不僅要對古代詩詞有較深的理解，也要對現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，還要了解一定的外國文學(xué)作品。一個(gè)博學(xué)的教師往往能贏得學(xué)生的尊重。沒有學(xué)識的教師是沒有威信的。
3自然和人文科學(xué)知識
小學(xué)語文教師不僅要有扎實(shí)的語言文字基本功，還要有比較豐富的自然科學(xué)知識。隨著時(shí)代的發(fā)展，甚至還必須了解一點(diǎn)高新科學(xué)技術(shù)，因?yàn)樗羞@些都會(huì)在語文教學(xué)中用到。例如：《黃河像》、《琥珀》，有考古、生物學(xué)知識，《凡卡》要有舊俄時(shí)代的歷史知識，《冬眠》有動(dòng)物知識等，還有生理衛(wèi)生、天文地理、民族風(fēng)俗等方面的知識。所有這些僅有語文知識是講不透的。
4多方面的藝術(shù)修養(yǎng)
教師是文化科學(xué)知識的傳播者，只有在文化修養(yǎng)上達(dá)到較高的水平，才能承擔(dān)起教書育人的重任。吹拉彈唱、能書能畫的教師容易受到學(xué)生的歡迎。對小學(xué)語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的“三筆”字寫得好，學(xué)生的字體自然就好，因?yàn)閷W(xué)生的模仿性很強(qiáng)。教師的宿舍既是書房，又是畫廊、展室，文學(xué)名著、文房“四寶”、名家書畫、名言名句貼滿墻壁，都會(huì)顯出小學(xué)語文教師的獨(dú)特風(fēng)格，從而影響學(xué)生。
5現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段
電腦是現(xiàn)代化的重要教學(xué)工具，作為教師要熟練操作，在系統(tǒng)安裝、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面要相當(dāng)熟練，能用不同的輸入法輸入文字，速度快，效率高，能編輯各種的文檔。能夠上網(wǎng)查詢資料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給教師教學(xué)提供了極大的方便，通過網(wǎng)絡(luò)能夠資源共享，可以參考運(yùn)用別人先進(jìn)的教學(xué)軟件，能極快地運(yùn)用外地先進(jìn)的教學(xué)科研成果。教師用電腦備課既方便又實(shí)效，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；專業(yè)素養(yǎng)；調(diào)查；思考
專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)情況如何，很大程度上反映了該地的職業(yè)教育發(fā)展情況。鹽城市某縣屬于江蘇省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)教育從1986年起步，經(jīng)過近30多年的發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷壯大，筆者通過檔案資料查詢、走訪調(diào)查等方式，對該縣近20年來（1993.9-2013.7）專業(yè)課教師發(fā)展情況進(jìn)行了專題調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況予以統(tǒng)計(jì)和分析，為有關(guān)教育行政部門和學(xué)校決策提供參考，給欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒。
一、專業(yè)課教師的來源及其學(xué)歷結(jié)構(gòu)
專業(yè)課教師絕大部分畢業(yè)于各師范院校或非師范院校的師資班，還有少部分名為專業(yè)課教師，實(shí)際是從原來的文化課改教專業(yè)課。據(jù)調(diào)查顯示：專業(yè)課教師在1997年前大部分教師為?？茖W(xué)歷，1997年后本科學(xué)歷人數(shù)有明顯增加，到2005年學(xué)歷合格率為73.31%，20世紀(jì)80年代末及90年代參加工作的專業(yè)課教師均已通過各種途徑取得了本科學(xué)歷。學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的主要為聘用教師?！半p師型”教師和“一專多能”教師自2000年來呈直線上升趨勢。
二、專業(yè)課教師的人員變動(dòng)態(tài)勢
20年來，分配到職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課教學(xué)的教師共有89人，8人從專業(yè)課教師改行到其他行業(yè)、10人改變專業(yè)從事相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)、3人調(diào)離本縣。
三、專業(yè)課教師的職稱構(gòu)成情況
根據(jù)職稱情況統(tǒng)計(jì)89名專業(yè)課教師中，高級職稱為13人，占14.60%，中級職稱36人，占40.45%，初級職稱37人，占41.57%，還有2人未評定職稱，占2.25%。另有1人為外聘教師，沒有職稱。從整體情況來看，該地區(qū)專業(yè)課教師的職稱結(jié)構(gòu)極不合理，中、高級職稱偏低，尤其是中級職稱仍然占有較低的比例是我縣當(dāng)前專業(yè)課教師中比較突出的問題。而且專業(yè)也很不均衡，整個(gè)傾向于財(cái)經(jīng)、農(nóng)業(yè)、電子專業(yè)，而機(jī)電、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等專業(yè)所占比例較低。從專業(yè)課改行到其他文化課的教師平均比還在專業(yè)課教學(xué)崗位的早3～5年被評上中級職稱，高級職稱還在專業(yè)課教學(xué)崗位的沒有一人評上，而改行到其他文化課的教師工齡在16年的已早有人評上高級職稱。
四、思考與建議
1.從專業(yè)課教師的專業(yè)變化來看，該縣20年來專業(yè)教師走過的是一條難辛而痛苦之路，雖然一小部分專業(yè)課教師走上了改行、改專業(yè)之路，這是蘇北一個(gè)普遍現(xiàn)象。殘酷的現(xiàn)實(shí)與進(jìn)取的需要，使他們改變專業(yè)，獲得了發(fā)展、獲得了新生。教育主管部門應(yīng)看到職業(yè)教育中專業(yè)課教師現(xiàn)狀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從制度上改變這種現(xiàn)象。
2.專業(yè)課教師的學(xué)歷與職稱現(xiàn)狀來看，該縣的專業(yè)課教師學(xué)歷合格率基本達(dá)到。但職稱檔次都很低，筆者認(rèn)為原因主要有：（1）該縣是江蘇省的蘇北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府及其主管部門對教育尤其是職業(yè)教育的重視程度不夠，即使到了2013年在普通中學(xué)教育現(xiàn)代化都非常到位的情況，該縣目前唯一的一所職業(yè)中專教育設(shè)施仍然十分簡陋，教育部門對其相應(yīng)的投入相對極少，嚴(yán)重制約了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。（2）社會(huì)各界對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，更主要的是政府及其教育主管部門也是對職業(yè)教育、專業(yè)課教師關(guān)心程度不夠，很少到職業(yè)學(xué)校做發(fā)展調(diào)研。（3）在職稱評定上，近年來職稱名額逐年減少，嚴(yán)重影響了專業(yè)課教師的工作積極性。
3.對于專業(yè)技能問題，一方面我們的專業(yè)課教師要加強(qiáng)自身專業(yè)技能水平的提高；另一方面，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造和提供更多的技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)、獲證機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)技能獲證率和等級檔次，力爭專業(yè)課教師人人持證上崗，甚至做到一人多證。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 藝術(shù)素養(yǎng) 學(xué)前教育 培養(yǎng)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
相關(guān)資料顯示，我國絕大多數(shù)地區(qū)的幼兒教師呈現(xiàn)學(xué)歷偏低，專業(yè)藝術(shù)技能薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)缺失等綜合素質(zhì)低下的狀況。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，在提高學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技能的過程中，注重夯實(shí)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷滿足社會(huì)和各用人單位的需求。對于有效促進(jìn)高師院校學(xué)前教育專業(yè)的良性發(fā)展顯得尤為必要。
1 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1.1 社會(huì)發(fā)展的需求
學(xué)前教育的發(fā)展來源于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，幼兒教師群體，是一個(gè)藝術(shù)綜合能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)深厚的教學(xué)群體，所以，加強(qiáng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是國家人才競爭力的奠基環(huán)節(jié)。
1.2 學(xué)前教育事業(yè)的需求
就目前來看，社會(huì)不是缺少幼兒教師，而是缺少合格的幼兒教師，缺少高文化高素質(zhì)的幼兒教師。只有立足于我國高師學(xué)前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑和方法，切實(shí)提升幼兒教師藝術(shù)能力以及自身的人才培養(yǎng)水平，才能有效地促進(jìn)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
1.3 專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需求
加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身長足發(fā)展的需要，這其中不僅包括專業(yè)技能的發(fā)展要求，也包括學(xué)生自身藝術(shù)涵養(yǎng)的內(nèi)在渴望與需求。有了藝術(shù)的熏陶，專業(yè)學(xué)生將會(huì)在今后學(xué)前教育事業(yè)中發(fā)揮更大的社會(huì)作用。
2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容
將學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的內(nèi)容分為理論和技能兩大類，這種縱向的分類系統(tǒng)不僅忽視了不同領(lǐng)域間的相互滲透，往往還造成了實(shí)施過程中實(shí)施人員的不知所措，從而降低了目標(biāo)對于當(dāng)前教育工作的指導(dǎo)性。
我們一般所知學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面。具體內(nèi)容如下：
（1）音樂方面：要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，需要在音樂能力素養(yǎng)方面有著良好的基礎(chǔ)，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)可以從音樂欣賞能力、表演技能、創(chuàng)作技能三個(gè)方面；（2）舞蹈方面：在教授過程中，教師應(yīng)把握學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再有針對性地開展舞蹈教學(xué)工作；（3）美術(shù)方面：學(xué)前美術(shù)教育是幼兒教師藝術(shù)素質(zhì)中的重要組成部分，培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重在發(fā)揮學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識和技能的基礎(chǔ)上，形成教育特色，培養(yǎng)個(gè)性人才。
3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才素養(yǎng)受到新的挑戰(zhàn)，高師學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的諸多弊端日漸顯露，影響了學(xué)前教育專業(yè)的健康發(fā)展及其存在的社會(huì)價(jià)值。突出表現(xiàn)在以下幾方面的問題：
（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確：重理論輕實(shí)踐的傾向，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生雖然有較好的理論基礎(chǔ)，但是在實(shí)踐能力上面卻難以適應(yīng)用人單位的實(shí)際需要，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要。（2）專業(yè)課程設(shè)置不合理：理論課程門類、學(xué)時(shí)相對較多，而專業(yè)藝術(shù)課程學(xué)時(shí)則相對不足，課程設(shè)置科學(xué)性較低；?。?）藝術(shù)基礎(chǔ)技能不扎實(shí)：目標(biāo)的不明確和課程設(shè)置的不合理直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格存在一定的缺陷，具體表現(xiàn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)藝術(shù)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需要。
4 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑
4.1 夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識
采用有效的方法，將藝術(shù)理論生動(dòng)地呈現(xiàn)，使學(xué)生在情感的共鳴中提升其藝術(shù)理論素養(yǎng)。高度重視并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚe極引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)發(fā)散思維的培養(yǎng)，并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)到收獲的喜悅。
同時(shí)，學(xué)生接受能力也是我們需要考慮的一個(gè)重要方面。把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、訓(xùn)練相結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識。
4.2 強(qiáng)化藝術(shù)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練
完善學(xué)前教育各類藝術(shù)課程的設(shè)置，合理增加專業(yè)藝術(shù)技能的訓(xùn)練課程，促進(jìn)學(xué)生能力的全方位發(fā)展。
學(xué)前教育藝術(shù)課程的設(shè)置不應(yīng)僅僅將目光局限于基礎(chǔ)藝術(shù)技能課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該配以選修課的形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展兒歌創(chuàng)編大賽、繪畫技能大比拼、幼兒教師職業(yè)藝術(shù)技能實(shí)戰(zhàn)演練等有益于職業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)提高的實(shí)踐訓(xùn)練課程，在提高專業(yè)藝術(shù)技能的同時(shí)，提升專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)。
4.3 著力培養(yǎng)藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)力
一個(gè)有效的方法就是要在夯實(shí)基礎(chǔ)藝術(shù)知識、強(qiáng)化基礎(chǔ)藝術(shù)能力訓(xùn)練的同時(shí)，著力培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)力?；A(chǔ)學(xué)力是指一個(gè)人所具備的基本學(xué)習(xí)能力，其中不僅包括學(xué)習(xí)新知識時(shí)所運(yùn)用的方法與手段，還包括慣用思維方式以及將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。知識的良性循環(huán)要求專業(yè)學(xué)生不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，優(yōu)化知識儲(chǔ)備，將理論動(dòng)態(tài)地內(nèi)化為自身能力的提升，從而為今后一生的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
社會(huì)發(fā)展需要各行業(yè)專業(yè)的工作者，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展更需要全面且綜合化的高素養(yǎng)人才。我們希冀的方向并不是讓要每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的藝術(shù)家，而是希求未來的幼兒教育工作者能夠在具有良好的文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠表現(xiàn)出良好的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)際教育工作者，能夠各揮己長，充分利用自身優(yōu)勢，在實(shí)踐中做到知識、能力以及藝術(shù)的有機(jī)整合，這才是藝術(shù)教育真正的良性循環(huán)。
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著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有一個(gè)為很多人所熟知的案例:一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課,課后,有人問他花了多長時(shí)間備這節(jié)課。那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。不過,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”這個(gè)案例讓我們窺見了教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性及教育技巧的奧秘?！懊恳还?jié)課都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備?！边@是一種很高的要求,也是一種很高的境界。唯有這樣,課堂才能煥發(fā)出生命的光彩。而這一切需要教師終身的修煉。
那么,作為語文教師,該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?又該如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)呢?
一、擁有真摯的愛生情懷
蘇霍姆林斯基說:“沒有愛,就沒有教育。”著名特級教師于漪說:“教育事業(yè)是愛的事業(yè),師愛超過親子之愛,因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。”這些都是至理名言。“愛”是教育的靈魂。在20多年的教學(xué)生涯中,我把一批又一批的學(xué)生都當(dāng)作了自己的孩子,尊重他們,寬容他們,欣賞他們。所以在我的語文課堂上學(xué)生敢說、愛說,常常會(huì)激發(fā)出創(chuàng)意的火花。教育的最高境界是和諧,是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育。學(xué)生心情舒暢,思維活躍,就會(huì)有更多的創(chuàng)意出現(xiàn),就會(huì)構(gòu)建更多的靈動(dòng)課堂。而這一切都要由教師的“愛生情懷”作前提。
二、積淀深厚的文化底蘊(yùn)
教育主要的功能就是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化。教師理應(yīng)成為文化人,要有深厚的文化底蘊(yùn)。有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣在課堂上才有靈氣。一直記得王崧舟老師上的《楓橋夜泊》。在啟、承、升、轉(zhuǎn)、合中彰顯文化的魅力,抒寫著深沉的文化積淀和涓涓的文化渲染。這節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)典的魅力,感受到文化的力量,讓聽課老師感嘆于王老師無與倫比的教學(xué)創(chuàng)意。王老師對文本解讀和所達(dá)到的課堂境界怎一個(gè)精彩了得。試想,王老師如果沒有深厚的文化功底,這堂課怎能達(dá)到如此境界。
那么,如何使自己成為學(xué)識淵博的人?答案是唯一的:廣泛閱讀。讀書,是每個(gè)語文教師專業(yè)成長必需的生命方式。讀書就是最長遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。我們讀書,不僅要讀有字之書,還要讀無字之書。身為語文教師,我們要讀孩子們愛看的書,讀自己的專業(yè)書,還要讀點(diǎn)哲學(xué)、美學(xué)、天文學(xué)等方面的書……做一個(gè)“雜家”。以教促讀,讀便有了更大的動(dòng)力,教也有了更深的底氣。有了文化積淀才有教學(xué)高度,才有教學(xué)的廣度。將書本給予我們的驚喜與力量呈現(xiàn)在課堂上,于是一節(jié)又一節(jié)的精彩的、有創(chuàng)意的課堂教學(xué)就會(huì)脫穎而出。
三、練就精湛的專業(yè)技能
對于語文教師的專業(yè)技能,不外乎以下兩點(diǎn):1.解讀教材的功夫;2.課堂教學(xué)的功夫。
(一)解讀教材的功夫。新課程對教師把握教材和用好教材都提出了更高的要求。現(xiàn)在提倡細(xì)讀文本。教師只有深入鉆研教學(xué)文本,方能走進(jìn)作者的心靈,做文本的真正知音,才能構(gòu)建精彩的語文課堂。怎樣才能提高自己解讀教材的能力呢?許多名師都提出首先要對文本“涵詠誦讀”,反復(fù)誦讀是走進(jìn)文本的重要策略。在備課時(shí),我總是把課文反反復(fù)復(fù)地讀,讀到話如己出為止,讀著讀著,文章的脈絡(luò)就清晰了,文章的難點(diǎn)、重點(diǎn)就出來了。孫雙金老師提出解讀文本時(shí)要“品語言、理思路、入意境”。這些方法對提高我們解讀文本的能力幫助很大?！捌氛Z言”,觸摸文本,咀嚼語言,悉心體味,發(fā)掘內(nèi)蘊(yùn),作為語文老師一定要有這個(gè)能力,用一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、修辭標(biāo)點(diǎn)上的亮點(diǎn),并且將自己解讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)。竇桂梅老師在上《秋天的懷念》時(shí)就緊緊抓住文章的關(guān)鍵詞“好好兒活”把它作為文眼,扣住“好好兒活”來安排教學(xué),感受“娘倆”的好好兒活――探究“我倆”的好好兒活――思考“我們”的好好兒活。課上得令人拍案叫絕?！袄硭悸贰?就是抓文章的篇章結(jié)構(gòu),理清作者的表達(dá)順序,領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。理清了文章的思路,教師設(shè)計(jì)教案時(shí)才能做到得心應(yīng)手。“入意境”,就是要走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心中,體會(huì)作者的情感,把握文章的中心。解讀教材還要做到走進(jìn)去,再走出來。所謂走進(jìn)去,也就是要理解文本的原始本意,結(jié)合歷史背景,走進(jìn)文字背后,感悟價(jià)值;然后又要能夠走出來,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,感悟文本的跨時(shí)代價(jià)值。
(二)課堂教學(xué)的功夫。這是教師完成教學(xué)基本工作的關(guān)鍵所在,這個(gè)功夫,教師須從如下幾個(gè)方面磨煉提高。
1.要?jiǎng)?chuàng)造活躍和諧的課堂氣氛
一堂課效果如何,課堂氣氛至關(guān)重要,而課堂氣氛如何關(guān)鍵在教師。教師如果滿面陽光,那么學(xué)生自會(huì)如沐春風(fēng);教師如果幽默一言,那么全班同學(xué)自會(huì)心里愉悅。愉快、活躍、和諧的課堂氣氛能使學(xué)生感到跟老師學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,為此教師必須把握好自己的態(tài)度,課堂上要和藹、親切,不發(fā)怒,重引導(dǎo),重情趣,真正做到寓教于樂,努力創(chuàng)造一個(gè)適于教,利于學(xué)的課堂氣氛。
2.讓課堂成為學(xué)生的舞臺
語文的課堂是智慧的課堂。智慧的課堂是自由的,是平等的。智慧的課堂應(yīng)還給孩子一個(gè)“自己的空間”。教師是引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主人,教師要想方設(shè)法“激活”每一個(gè)“細(xì)胞”,真正導(dǎo)演好每一出戲。教師要有吸引學(xué)生的魔力,讓學(xué)生自始至終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,以情激情,引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,生生對話,師生對話,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、興趣盎然地學(xué)習(xí)、表達(dá)和實(shí)踐,使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。
3.擁有靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的詩,隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個(gè)時(shí)候,我們離不開教學(xué)機(jī)智。當(dāng)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)一些意想不到的事情,教師要在短時(shí)間內(nèi)“隨機(jī)應(yīng)變”想出對策,巧妙地加以引導(dǎo);當(dāng)課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師不能避而遠(yuǎn)之,而要認(rèn)真矯正,并要能“因錯(cuò)生彩”;當(dāng)課堂上出現(xiàn)了與教學(xué)無關(guān)的事情時(shí),教師要能把意外巧妙地嫁接到教學(xué)主干上來,“借題發(fā)揮”做好文章;當(dāng)課堂上不斷涌現(xiàn)出學(xué)生各種各樣的反應(yīng)時(shí),教師要善于“以變制變”進(jìn)行靈活調(diào)整。教師有了靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智,課堂才會(huì)奏出精彩的樂章。
教師的教育機(jī)制并不是與生俱來的,而是教師在后天的教育活動(dòng)和教育環(huán)境中,經(jīng)過磨煉與感悟而逐漸獲得的。在教育教學(xué)中,每個(gè)教師都應(yīng)在平常的工作中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起較高的教育機(jī)制,讓課堂變得更和諧、更生動(dòng)。
參考文獻(xiàn):
1.主編雷玲.《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)》
一、音樂素養(yǎng)
素養(yǎng)，指由平素的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得的一種品質(zhì)和能力，與素質(zhì)基本等同。通過查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，本文將音樂素養(yǎng)分為音樂價(jià)值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個(gè)大的方面，音樂素養(yǎng)是一個(gè)關(guān)于技能、能力、知識和態(tài)度價(jià)值觀等綜合的素質(zhì)，它不僅需要一般的音樂知識和能力，更多的是需要良好的審美能力和認(rèn)知能力，而其中音樂價(jià)值觀、音樂能力、音樂技能和音樂知識等四個(gè)大的方面又有很多小分支，比如音樂知識主要包括基本樂理、和聲、曲式分析等多個(gè)方面，本文就不一一述說了。隨著我國不斷推動(dòng)包括音樂課程在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革，人們逐漸意識到，音樂課程的改革離不開音樂教師的個(gè)人音樂素養(yǎng)，更離不開音樂教師專業(yè)化水平的提高。下面本文將簡要分析一下當(dāng)前幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀。
二、幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀
本人在長期的幼兒教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園教師對于彈唱、繪畫、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專業(yè)水平參差不齊。雖然對于幼兒教師來說，通和博是必不可少的，但經(jīng)過本人仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒音樂教學(xué)是進(jìn)行歌唱教學(xué)，而對于欣賞活動(dòng)、打擊樂器和韻律活動(dòng)大都是在公開課進(jìn)行或者有上級前來調(diào)研才進(jìn)行。其次對于幼兒教師最直觀的印象是很多教師音樂素養(yǎng)不高，專業(yè)化水平不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)唱歌時(shí)對節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，唱歌也常跑調(diào)。這引發(fā)本人的深深思考，現(xiàn)在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專精一門。他們的知識水平能否起到對孩子的良好教育，是否是一個(gè)合格的老師。是否真能促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。因此本文將對幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。
三、調(diào)查方法
淄博市位于我國華東地區(qū)，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發(fā)祥地和中國歷史文化名城，學(xué)風(fēng)濃厚，是山東省的學(xué)霸城市。幼兒教育對于淄博這個(gè)城市的未來發(fā)展十分重要。
由于全面調(diào)查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區(qū)展開調(diào)查分析，在教師專業(yè)化這個(gè)獨(dú)特的視角下系統(tǒng)地、聯(lián)系的研究淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對教師音樂素養(yǎng)的要求展開研究，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。選擇淄博市直機(jī)關(guān)幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團(tuán)幼兒園為調(diào)研單位，調(diào)查對象既涵蓋市區(qū)重點(diǎn)公辦幼兒園又有規(guī)模大、口碑好的民辦幼兒園，通過對不同辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色幼兒園的調(diào)查訪談，重點(diǎn)關(guān)注幼兒教師的專業(yè)需求、幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的支持策略、實(shí)踐框架、培養(yǎng)模式和方法。
1、研究對象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對象。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查，主要包含中專、大專、本科三個(gè)層次，在職幼兒教師的調(diào)查主要為市區(qū)內(nèi)的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數(shù)據(jù)以反映整體情況，采取不記名問卷調(diào)查。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查共發(fā)出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調(diào)查問卷共發(fā)出210份，有效樣本193個(gè)，僅僅對幼兒教師學(xué)歷和身份進(jìn)行調(diào)查，不涉及個(gè)人隱私。調(diào)查結(jié)果如下表 2、研究內(nèi)容。本文從概念分析和維度分析兩個(gè)方面并參考他人的調(diào)查問卷，編制了一份適合在淄博市調(diào)查的問卷，主要從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、在職培訓(xùn)等幾個(gè)方面對淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。
（1）職業(yè)道德。職業(yè)道德主要從選擇幼兒音樂教師職業(yè)的原因、對現(xiàn)在工作的態(tài)度、影響現(xiàn)在工作態(tài)度的因素和你認(rèn)為音樂教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，共發(fā)出300份問卷調(diào)查，回收279份，具體數(shù)據(jù)就不一一例舉了。通過上訴的職業(yè)道德分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒音樂教師對于這份工作比較熱愛，只有17%的教師對于現(xiàn)在的工作不滿意，大部分教師認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)工作量大和工資比較少，教學(xué)動(dòng)力有些不足，很多老師對于老師應(yīng)該具有的品質(zhì)比較認(rèn)同，教師應(yīng)該樹立職業(yè)理想，國家相關(guān)部門也應(yīng)該改善老師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂教學(xué)工作，不要認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無。這樣能夠有利促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。
（2）專業(yè)知識。幼兒音樂教師能夠正常從事音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件是專業(yè)知識，專業(yè)知識主要包括相關(guān)文化知識、教育理論和音樂理論等三個(gè)方面，本次調(diào)查主要從心理學(xué)、教育學(xué)、基礎(chǔ)樂理知識、音樂作品賞析等幾個(gè)方面來對幼兒音樂教師的專業(yè)知識進(jìn)行了解。
經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為目前個(gè)人的教學(xué)理論掌握不好，各種音樂知識和相關(guān)文化知識存在較大的欠缺，這說明幼兒教師的個(gè)人專業(yè)知識有必要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)或者個(gè)人的深入學(xué)習(xí)，這樣才能上好音樂課，促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)專業(yè)化的發(fā)展。
（3）專業(yè)能力。一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師不僅僅需要良好的專業(yè)知識，還要具備必要的專業(yè)能力才能使知識轉(zhuǎn)換為能力，才能全面提高幼兒音樂教學(xué)水平。幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力主要包括音樂教學(xué)能力、教學(xué)反思能力、課堂組織能力、語言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學(xué)能力等多個(gè)方面。經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)部分幼兒老師希望能夠通過做課題來提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達(dá)不到或者不知道如何去做，出現(xiàn)重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象。許多教師還認(rèn)為自身應(yīng)該增強(qiáng)的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對于提升本地教師的專業(yè)化程度，促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的全面發(fā)展造成了不利的影響。
四、提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化的對策
結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及本次調(diào)查情況，本文提出了幾條相應(yīng)的對策來提高淄博市幼兒教師音樂素養(yǎng)專業(yè)化水平。首先應(yīng)當(dāng)樹立良好的專業(yè)化發(fā)展意識，主要包括幼兒音樂教師應(yīng)當(dāng)分析自身專業(yè)化發(fā)展情況、制定行之有效的方案、認(rèn)真反思評價(jià)結(jié)果，這是促進(jìn)幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。其次是幼兒園應(yīng)當(dāng)保持良好的專業(yè)化發(fā)展環(huán)境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂教學(xué)設(shè)備和音樂資料，這是幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的基本保障。然后是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，主要包括基于學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，校園之間的學(xué)習(xí)共同體、基于培訓(xùn)組成的學(xué)習(xí)共同體以及基于教師和專業(yè)人才構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體，這是促進(jìn)幼兒音樂教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式。此外我們還應(yīng)該加強(qiáng)行動(dòng)研究，強(qiáng)化案例研究，建立發(fā)展性評價(jià)，注重教師一體化培養(yǎng)等諸多方面。
關(guān)鍵詞：語文教師；課堂教學(xué)效率；專業(yè)知識素養(yǎng)
在新的課程改革中，語文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)。隨著新理念的貫徹，新教材的使用，新的學(xué)習(xí)方式的推廣，語文課堂教學(xué)已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。語文教學(xué)效率的地下，學(xué)生語文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，這不能不發(fā)人深思。心理學(xué)研究已表明，小學(xué)階段是少年兒童語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但通過小學(xué)六年的教育學(xué)習(xí)后，到了初中字還讀不準(zhǔn)音、寫不對，話說不通順，讀不懂文章，寫不出作文，語文學(xué)習(xí)非常困難，這給后來的語文學(xué)習(xí)、教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，形成惡性循環(huán)，造成語文課堂教學(xué)的效率低下。到底是什么原因造成這種狀況呢？
課改的目標(biāo)是科學(xué)的，合理的，是合乎客觀規(guī)律的。造成這種狀況的原因只有從語文教育工作者，語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語文教師的素養(yǎng)，對語文教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語文教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何呢？《當(dāng)代教育》雜志做了一個(gè)調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說是令人驚心，小學(xué)教師隊(duì)伍尤令人堪憂。從表面上看，學(xué)歷層次基本達(dá)到要求，但實(shí)際能力上，由于受社會(huì)改革中的浮躁心理、經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊(duì)伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長的特點(diǎn)、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的要求，又沒有引起足夠的重視。教師的素質(zhì)不高，語文教學(xué)的功底不扎實(shí)，何來的教學(xué)效率？所以出現(xiàn)了改革轟轟烈烈，教學(xué)效率仍就低下，學(xué)生的語文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。