時(shí)間：2023-12-05 09:55:41
導(dǎo)語：在生物學(xué)科的性質(zhì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；訓(xùn)練；興趣
我校舞蹈教學(xué)歷史悠久、成果輝煌，多年舉辦舞蹈興趣班，學(xué)校舞蹈隊(duì)參加各級各類競賽多次獲獎。我校每學(xué)年舉行校藝術(shù)節(jié)，積極參加省、市舉行的各級各類比賽，全方位推廣以舞蹈教育為支撐的興趣學(xué)習(xí)活動，積極探索舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，突出舞蹈教育特色。通過對東莞理工學(xué)校的學(xué)生在舞蹈課中興趣的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為在舞蹈課的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
一、中職學(xué)生對舞蹈課興趣不高的原因
本文以東莞理工學(xué)校2013級財(cái)經(jīng)專業(yè)的162名女學(xué)生為研究對象，共發(fā)放調(diào)查問卷162份，回收162份，回收率為100%，最后確定有效問卷159份，有效率為98%。調(diào)查得出，學(xué)生在舞蹈課中意志力方面的心理素質(zhì)較差，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出意志不強(qiáng)、優(yōu)柔寡斷等弱點(diǎn)，而造成這種心理素質(zhì)的原因有：
第一，在家庭中受到的影響。調(diào)查中能看出，當(dāng)遇到困難卻不能解決時(shí)，66.8%的學(xué)生覺得自己沒有解決好問題，不夠勇敢。當(dāng)學(xué)生考試考得不夠理想時(shí)，則會反思自己為什么如何努力如何練習(xí)都不行，表現(xiàn)出缺少自信的學(xué)生占52.6%。而有80%多的學(xué)生感到因有差距而有壓力。這說明在現(xiàn)階段家庭教育中，家長只注意學(xué)生身體的發(fā)育成長和文化成績的提高，缺少了對學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注以及培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的依賴心理增強(qiáng)，在面對困難時(shí)，因?yàn)闆]有經(jīng)過艱辛的鍛煉而缺乏頑強(qiáng)的意志力，集中表現(xiàn)了如今獨(dú)生子女承受挫折的能力差的特點(diǎn)。
第二，來自文化課學(xué)習(xí)的壓力導(dǎo)致舞蹈課學(xué)習(xí)的意志力和注意力不高。由于學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)文化課成績，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重。加上升學(xué)和就業(yè)壓力，學(xué)生受挫折出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走甚至自殺等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，說明當(dāng)前中職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)太差。最初接觸舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生常常會用文化課的學(xué)習(xí)方式衡量舞蹈課的學(xué)習(xí)，舞蹈學(xué)習(xí)有助于學(xué)生注意力集中能力的提高。然而，舞蹈教學(xué)的特殊性要求學(xué)生無論是上新課還是復(fù)習(xí)課，都必須對每一個(gè)動作做到認(rèn)真、細(xì)致。加之舞蹈課的運(yùn)動量較大，通常一節(jié)舞蹈課都在一個(gè)小時(shí)到兩個(gè)小時(shí)不等，比文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)度大了很多，對于學(xué)生注意力集中的要求較高。所以，舞蹈的學(xué)習(xí)必然會使學(xué)生集中注意力的能力得到很大程度的提高。另外，舞蹈課學(xué)習(xí)的初級階段所耗的精力稍多些，但基礎(chǔ)打?qū)嵑?，再往上的提高階段，學(xué)生花在日?；A(chǔ)練功上的時(shí)間就相對較少了，一般情況下對文化課的學(xué)習(xí)影響不大。
第三，舞蹈課堂教學(xué)嚴(yán)肅、壓抑。這可能與部分教師對舞蹈的自身認(rèn)識有關(guān)。某些教師認(rèn)為教學(xué)生做的動作學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，動作也要學(xué)習(xí)到位，在這個(gè)過程中，師生之間沒有形成良好的互動，課堂氣氛也沒有充分被調(diào)動起來。這樣一來，教師沒有提高自己的教學(xué)效率，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)到該學(xué)習(xí)的動作，甚至還會有厭學(xué)的情緒。有一部分教師，沒有安排好自己的教學(xué)進(jìn)程，使其變得雜亂無序，教學(xué)節(jié)奏也沒有掌握好，反而浪費(fèi)時(shí)間。即使有些時(shí)候課堂看起來很有氣氛，實(shí)際上學(xué)生在課堂中并沒有汲取到有價(jià)值的養(yǎng)料。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法過于單調(diào)，課堂教學(xué)仍是教師單方面授課而不是互動性教學(xué)。因此，很多時(shí)候教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生在這樣的課堂中只能被動接受教師的傳授，而不能自主思考學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，靈活轉(zhuǎn)換，既提高學(xué)生的興趣和積極性，也能照顧到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、加強(qiáng)意志訓(xùn)練是中職學(xué)生舞蹈課興趣培養(yǎng)的基本途徑
教師在舞蹈課的教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？筆者認(rèn)為，根據(jù)意志的特征和學(xué)生的內(nèi)心需求，加強(qiáng)意志力培養(yǎng)的教學(xué)方法有以下幾個(gè)方面。
1.意志是可以訓(xùn)練的心理活動
意志行為的第一個(gè)特征是能夠明確學(xué)習(xí)目的。在舞蹈教學(xué)中可以使用榜樣法，用往屆學(xué)生勇敢的行為感染當(dāng)屆學(xué)生，從而啟發(fā)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。在課堂的講解中，使學(xué)生明白生理上的變化造成的不適應(yīng)或不協(xié)調(diào)是暫時(shí)現(xiàn)象，是可以通過堅(jiān)持訓(xùn)練來改善和提高的，使學(xué)生的訓(xùn)練更具有自覺性和價(jià)值性。
2.意志總是在舞蹈訓(xùn)練行為中表現(xiàn)出來
意志行為的第二個(gè)特點(diǎn)是與克服困難相聯(lián)系的。人的意志行為的大小是通過克服困難體現(xiàn)出來的?；谶@一點(diǎn)，應(yīng)采用以下教法培養(yǎng)學(xué)生的意志力：
（1）分層指導(dǎo)法：可激發(fā)和調(diào)動學(xué)生克服困難的勇氣和積極性。
（2）集體競賽法：比賽具有競技性強(qiáng)、學(xué)生情緒高的特點(diǎn)，在課堂中經(jīng)常組織一些小型的舞蹈動作、組合比賽，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
（3）自我激勵法：舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在有困難不知如何克服時(shí)，心里默想“我能行”“我一定能行”，以此克服自己的自卑。
3.意志的培養(yǎng)需要堅(jiān)定恒久的耐力
以隨意作為基礎(chǔ)是意志行為的第三個(gè)特點(diǎn)。由意識驅(qū)使而去做的行為，在做這個(gè)行為中用較為隨意的動作，這就是隨意行為，隨意行為可以從中體現(xiàn)自己的意志力，應(yīng)堅(jiān)持不斷地反復(fù)練習(xí)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，以下的方法可以鍛煉學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志力：
（1）定量訓(xùn)練法：在舞蹈教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓他們按照不同舞蹈的動作要求，高質(zhì)量地完成動作。觀察學(xué)生不同的情況，逐漸增加動作的難度并提高要求，使學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到磨煉、獲得進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的耐心和持久力。
（2）教師激勵法：教師在教學(xué)過程中要利用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立信心，克服困難。在平時(shí)，可多督促學(xué)生練習(xí)自己的持久力。
采用這樣的教學(xué)方法，通過一個(gè)月的試驗(yàn)，至少有80%的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上提高了自己的意志力。平時(shí)上課也能反映出學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生自覺性、積極性和主動性明顯提高，承受挫折、戰(zhàn)勝困難的毅力明顯增強(qiáng)。這個(gè)結(jié)果說明舞蹈教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生意志力有一定的作用。
三、結(jié)論與建議
第一，當(dāng)前，教育改革要對學(xué)生創(chuàng)造、競爭、應(yīng)變、抗挫折等能力的培養(yǎng)加以重視。差的意志力可能會在學(xué)習(xí)中阻礙學(xué)生能力的提高。因此，學(xué)生堅(jiān)持鍛煉意志力，對自己能力的發(fā)展和提高有促進(jìn)作用，也是提高各項(xiàng)能力的必要前提。
第二，在學(xué)生的心理素質(zhì)中，創(chuàng)造力、想象力、意志都不可或缺。因此學(xué)校在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的意志力，使其能力得到提高。
第三，中職學(xué)段是培養(yǎng)意志力的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效抓住這一時(shí)機(jī)是非常重要的。因此在中職舞蹈的教育教學(xué)中，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
第四，鑒于當(dāng)今我國的國情特點(diǎn)，獨(dú)生子女越來越多，對獨(dú)生子女的培養(yǎng)已不僅是家庭和學(xué)校的問題，也是整個(gè)社會發(fā)展的需要。因此，舞蹈教師在教學(xué)中也應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究了解，著重培養(yǎng)他們的意志力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙伍德.舞蹈教學(xué)原理[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2011.
一、自制CAI課件的必要性
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的。多媒體計(jì)算機(jī)集聲音、圖像、模擬等手段于一體，尤其適用于中學(xué)生物教學(xué)。能夠開闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化無形為有形，是生物教師好幫手。有教師認(rèn)為，目前市面上有很多公司制作的CAI教學(xué)軟件，我們沒必要自己去做，買現(xiàn)成的就行了。筆者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，筆者曾經(jīng)用過幾個(gè)公司的生物教學(xué)軟件，覺得他們所做出來的軟件并不適合我們用在生物課堂教學(xué)之中。那些大公司所做的軟件，是以學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)為前提的，適用于學(xué)生自學(xué)。而教師用于課堂教學(xué)的CAI課件必須是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，要突出教師的主導(dǎo)作用。而且每個(gè)教師所面對的學(xué)生的情況不盡相同，自制課件能體現(xiàn)自己上課的意圖，能突出重點(diǎn)抓住要害，做出來的課件更適合自己使用。因此，自己制作CAI課件就顯得很有必要了。
二、生物CAI課件的制作
很多教師對CAI制作有抗拒的情緒，原因之一是覺得要自己制作課件是件困難的事情，有畏難情緒。再者就是對新技術(shù)新知識有抗拒的想法，認(rèn)為一本書、一支筆就可以完成教育學(xué)生的任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，CAI課件制作已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)人士的專利了，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了四核I7的水平，操作系統(tǒng)也由過去的DOS發(fā)展到圖形界面的WINDOWS，計(jì)算機(jī)操作不再需要記憶各種煩瑣的命令，取而代之的是用鼠標(biāo)來進(jìn)行操作，易學(xué)易懂，從幾歲的小孩到六、七十歲的老人都可以很快學(xué)會操作電腦了。對中學(xué)教師來說電腦操作應(yīng)該不是難事。
那么如何才能制作CAI課件呢？
1.制作CAI課件需要的技術(shù)支持
硬件配置：計(jì)算機(jī)起碼是PII級以上，帶聲卡、光盤刻錄機(jī)、32M以上的內(nèi)存、2G以上的硬盤。操作系統(tǒng)：WINDOWS95中文版以上。
2.開發(fā)平臺
目前市面上有很多制作CAI課件的平臺。國內(nèi)的有洪圖、科利華、方正奧思等，國外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各種平臺的特點(diǎn)各不相同，有些是幻燈式，有些是主頁式。筆者用的是Authorware，在使用中，筆者覺得Authorware的界面非常好，它采用流程式的設(shè)計(jì)，操作控制方便，一般學(xué)起來較易上手。
3.其它軟件
圖片處理軟件：如Photoshop、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。
音像處理軟件：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。
動畫制作軟件：如Animator、3Dmax等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。
4.素材收集
要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時(shí)注意從報(bào)刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。
5.腳本設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)腳本就是把將選定的教學(xué)內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、易于計(jì)算機(jī)表達(dá)的腳本。就像一個(gè)編劇一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉(zhuǎn)、切換等技巧的運(yùn)用等，都要預(yù)先設(shè)計(jì)好。
6. CAI課件的制作
寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨(dú)立運(yùn)行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。
三、制作課件時(shí)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)
1.制作CAI課件要符合科學(xué)原則
生物的實(shí)物圖要清晰易辨，比例要恰當(dāng)，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學(xué)生誤解。文字用語要符合生物學(xué)的要求，不要與教材相背離。同時(shí)，做課件不要做得太華麗、花俏。一個(gè)過于花俏的課件會分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.課件應(yīng)該簡潔明了，能簡單說明的就不要復(fù)雜化
制作出來的課件要具有容易使用、操作方便的特點(diǎn)，只要稍懂電腦，會用鼠標(biāo)、鍵盤的人，就懂得使用課件。同時(shí)，做課件時(shí)不要一下子把目標(biāo)定得太大，范圍可以小一點(diǎn)。筆者覺得應(yīng)該多做一些小課件（或者可以叫做小插件），如減數(shù)分裂過程、有絲分裂過程、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等等。小課件做多了，我們就可以把它們組合成大課件。所以要有積件思想，積小成多，積小成大。
3.資源共享
每個(gè)教師所做的課件可能不盡相同，但一本書、一個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容畢竟有限，難免存在著重復(fù)工作的問題。做一個(gè)課件所花的時(shí)間是比較多的，動轍要幾十個(gè)小時(shí)，如果做出的課件用一次就放在一邊，是資源的浪費(fèi)。如何才能避免這種情況的出現(xiàn)呢？筆者覺得應(yīng)該提倡資源共享的思想，開放源程序，讓其他人可以從中學(xué)習(xí)，從中改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)資源的共享?，F(xiàn)在因特網(wǎng)正大行其道，我們也應(yīng)該利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)CAI課件的資源共享。這一點(diǎn)就需要有關(guān)部門成立一個(gè)專門的網(wǎng)站（或網(wǎng)頁），把各地教師所做的課件收集起來，并在網(wǎng)上，以便于大家一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4. CAI課件的使用
以目前我國的教育條件來看，CAI課件一般是在多媒體階梯教室或多媒體電腦室里使用的。而這些硬件設(shè)施的配置一般都要幾十萬元以上，因此，一個(gè)學(xué)校里一般只有幾個(gè)這樣的教室，所以不可能每節(jié)課都用得上CAI課件。另外，有些教學(xué)內(nèi)容用傳統(tǒng)的媒體就可以傳授，就沒必要做成CAI課件，不要為了用計(jì)算機(jī)而做CAI課件，顧名思義CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有幫助就用，沒幫助或者幫助不大就沒必要使用計(jì)算機(jī)。濫用計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中容易出現(xiàn)的通病。
關(guān)鍵詞: 生物化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量 自主學(xué)習(xí)
美國心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納所提出的教學(xué)原則,第一是動機(jī)原則,學(xué)習(xí)動機(jī)是確定學(xué)習(xí)方向、推動學(xué)習(xí)活動達(dá)到一定目標(biāo),以及保持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力,也是其他外在動力、動機(jī)的內(nèi)化[1]。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識和研究某種事物的一種心理活動,它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。有關(guān)學(xué)習(xí)理論的最新研究成果顯示:對學(xué)習(xí)效果起最終目的的是學(xué)習(xí)者本人,因?yàn)閷W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)者本人的事情。即使在同一起點(diǎn)和同一教學(xué)條件下,學(xué)習(xí)者的最終與階段學(xué)習(xí)效果也會有很大的差異,而這主要是學(xué)習(xí)興趣造成的結(jié)果[2]。學(xué)生的興趣有的是自發(fā)的,有的是學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的,教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和行動,才能保證教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種動力源或原動力,能決定學(xué)習(xí)強(qiáng)度和維持學(xué)習(xí)的力度。學(xué)習(xí)興趣也是一種強(qiáng)大的精神力量,學(xué)習(xí)興趣一旦形成,就成為積極探索知識奧妙或從事科學(xué)研究的意識傾向,就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使這一最活躍的因素活動起來,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才有不竭的動力源,學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)才有原創(chuàng)性,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。
生物化學(xué)是農(nóng)林醫(yī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它較為抽象、復(fù)雜和深奧,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了較大的困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,學(xué)生對該課程多懷有恐懼、厭煩的心理,缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)探索以“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為突破口,多種有效的措施來優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,取得較好的效果。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效措施
1.教師要有幽默感。
幽默的語言和豐富的表情充滿感召力,能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒,幫助學(xué)生理解和記憶,使學(xué)生學(xué)到的知識經(jīng)久難忘。相反,枯燥呆板的教學(xué)方式最容易使學(xué)生失去興趣,導(dǎo)致學(xué)生上課疲倦、注意力不集中。要想以生動活潑、幽默的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生,教師必須有幽默感[3]。首先,教師要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),提高認(rèn)識,深刻意識到幽默感對教學(xué)的重要性,培養(yǎng)自己的幽默感。個(gè)性不開朗的教師,需要改變自己的性格。當(dāng)然,這種改變不僅對教學(xué)有益,對個(gè)人生活也是很有益的。其次,教師平時(shí)應(yīng)積累一些幽默的素材,如與課程內(nèi)容相關(guān)的有趣的實(shí)例、笑話、故事、謎語、比喻等,以備課堂使用。一位學(xué)者曾經(jīng)說過,如果教師在課堂上沒有讓學(xué)生大笑一次,那么他算不上稱職的教師。幽默風(fēng)趣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,而且為師生的教學(xué)工作增加趣味。
2.聯(lián)系實(shí)際,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聯(lián)系實(shí)際,采用一些課程內(nèi)容相關(guān)并且是學(xué)生感興趣的實(shí)例進(jìn)行講解,可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和記憶,避免純理論的枯燥,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)講解到三大物質(zhì)的營養(yǎng)作用時(shí),考慮到學(xué)生對身材高矮很有興趣,我引用了日本川煙博士的長高食譜。講解到維生素D的作用:維生素D能促進(jìn)動物對鈣、磷的吸收,促進(jìn)動物骨骼的發(fā)育時(shí),我就聯(lián)系到哈爾濱制藥六廠生產(chǎn)的“蓋中蓋”的廣告詞:“蓋中蓋”含有骨骼對鈣質(zhì)吸收的促進(jìn)劑。而這種促進(jìn)劑就是維生素D類。并指出:巧妙地運(yùn)用某些生化知識于實(shí)際生產(chǎn),將產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)效益;恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某些生化知識于個(gè)人生活,可以改變個(gè)人的體形和體質(zhì)。這使學(xué)生喜歡并進(jìn)一步重視對本課程的學(xué)習(xí)。此外,密切聯(lián)系當(dāng)前最新科技成就,展示生物化學(xué)和生命科學(xué)的前景,可豐富課堂內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感。
3.創(chuàng)設(shè)“問題情景”,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。
課堂教學(xué)要有啟發(fā)性,才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。教師在講授書本知識之前,應(yīng)提出一些與授課內(nèi)容相關(guān)的問題。問題要帶有思維性和啟發(fā)性,可以引起學(xué)生的好奇心與思考,是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法和手段。教師在設(shè)置問題時(shí),應(yīng)把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的問題中,在他們心里造成一種懸念,從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起,達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。如:在講授水和無機(jī)鹽的代謝時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:為什么劇烈運(yùn)動后不宜喝大量白開水?人在嚴(yán)重脫水時(shí)為什么要注射生理鹽水?在講授糖、蛋白質(zhì)和脂肪的代謝聯(lián)系時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:和尚吃素,為什么會有許多胖和尚?
4.利用多媒體課件教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體可以將圖形、音像、動畫、文字等多種媒體信息融為一體,使原本抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益[4]。生物化學(xué)中有許多內(nèi)容是很抽象的,難以用語言與掛圖表達(dá)。而多媒體采用三維動畫對物質(zhì)代謝過程模擬,可將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀捉邮艿男问秸宫F(xiàn)給學(xué)生,使教學(xué)直觀、生動、靈活,有利于學(xué)生理解和掌握,避免枯燥,激起并維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn),以及無法實(shí)際觀察到的教學(xué)內(nèi)容,比如:DNA的復(fù)制、RNA的轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的生物合成等。
5.采用“換位”教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生參與部分章節(jié)的教學(xué)。
對于部分難度小或者與生活實(shí)際聯(lián)系近的章節(jié),教師可采用“換位”教學(xué)方式。由于學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法,換位教學(xué)方式對他們而言是新生事物[5],并能夠滿足他們的表現(xiàn)欲,學(xué)習(xí)興趣極大提高。比如在講解“維生素與礦物質(zhì)代謝”部分內(nèi)容時(shí),我采用換位教學(xué)方式,組織學(xué)生參與課堂講解,每3―5名學(xué)生組成備課小組,共同查找資料、相互商討,針對某個(gè)章節(jié)的部分內(nèi)容寫出講稿,然后在課堂上向全班同學(xué)講解,最后由教師對學(xué)生所授課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評,即學(xué)生畫龍,老師點(diǎn)睛。
6.常給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
赫洛克(Hurlock.E.B)的實(shí)驗(yàn)說明:對于學(xué)生來說贊揚(yáng)能使他們產(chǎn)生成就感,而批評指責(zé)會挫傷他們的自尊心和自信心。在對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)時(shí)教師要注意到學(xué)生的個(gè)體差異,觀察每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好,以及他們的優(yōu)缺點(diǎn),不斷改變教學(xué)方法,使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的積極性和興趣,當(dāng)看到他們有一點(diǎn)進(jìn)步,要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)然,評價(jià)必須公正、客觀,否則就會失去它的意義。
二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的良好效果
通過以上措施的合理運(yùn)用,我在多方面取得了良好的效果。
1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
學(xué)生對生物化學(xué)課程的態(tài)度由恐懼、厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?課堂上積極認(rèn)真,課后認(rèn)真完成教師布置的各類作業(yè)。在“換位”教學(xué)過程中,學(xué)生通過備課、講解與聽取教師的點(diǎn)評,使認(rèn)識過程分層次逐步深化,對相關(guān)內(nèi)容理解和掌握程度遠(yuǎn)高于聽教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生對該課程的掌握深入透徹,融合貫通,取得了良好的教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
隨著學(xué)習(xí)興趣的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性也不斷提高。特別是換位教學(xué)模式的開展,更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了能在課堂上有良好的表現(xiàn),或者加深對某些自己特別感興趣知識的理解,拓寬相關(guān)知識面,學(xué)生常主動地到圖書館借閱專業(yè)圖書、期刊,并和同學(xué)及教師探討相關(guān)內(nèi)容,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高質(zhì)量的創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。
3.提高了教師的素質(zhì)。
在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程中,教師的性格變得更開朗,教師對教學(xué)理論的認(rèn)識與教學(xué)技巧不斷提高。通過制作使用多媒體課件,教師掌握了先進(jìn)教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,使教師的課堂教學(xué)成為愉快的心理體驗(yàn)過程,師生關(guān)系融洽,教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。
愛因斯坦說:如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么對學(xué)校所規(guī)定的功課學(xué)生就會當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快地、積極地、自主地學(xué)習(xí),可顯著地提高教學(xué)質(zhì)量,并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：中職物理；課堂；主體性；教學(xué)策略
在新時(shí)代背景下促進(jìn)中職物理主體性課堂的創(chuàng)建是勢在必行的，這是時(shí)展對人才培養(yǎng)所提出的必然要求. 中職物理教師必須關(guān)注時(shí)展的需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能充分挖掘和教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，從而提高教學(xué)效果.
1 中職物理課堂主體性教學(xué)產(chǎn)生的作用
在實(shí)踐教學(xué)中，中職物理課堂主體性教學(xué)產(chǎn)生作用主要包括如下幾個(gè)方面：首先，很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中職物理課堂教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上。因此，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將實(shí)踐練習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而在學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面和提高他們的創(chuàng)新能力。其次，促進(jìn)學(xué)生自我效能感不斷提高。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的自我效能感一般都不強(qiáng)，較多學(xué)生會選擇自己比較熟悉的事物去學(xué)習(xí)，從而忽略高難度知識的學(xué)習(xí)。因此，在中職物理課堂主體性教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)生循序漸進(jìn)的原則，并對各種知識抱著挑戰(zhàn)和嘗試的心態(tài)，最緩解低學(xué)生的畏難情緒，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響。最后，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在中職物理課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要輔助作用，因此，學(xué)生主體性的不斷增強(qiáng)，需要加強(qiáng)師生之間的互動，才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，最終全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于反思教學(xué)中存在的問題和不足有著重要作用。
2 傳統(tǒng)中職物理課堂教學(xué)的不足
2.1管教為主，缺乏主動性。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)均是被動接收，教師從未刻意地對學(xué)生的思維和行為進(jìn)行引導(dǎo)與激發(fā)，從而使學(xué)生普遍缺少獨(dú)立思考的能力。
2.2教學(xué)缺乏多樣性。過去物理教師在備課時(shí)基本只是依照教學(xué)大綱制定教W任務(wù)，未針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定分層次的教學(xué)方法. 同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師也多是照本宣科，依照教材順序向?qū)W生教授知識，未能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便滿足不同水準(zhǔn)學(xué)生的不同需求。
2.3課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。對傳統(tǒng)的物理中職課堂進(jìn)行觀察，教學(xué)中多數(shù)時(shí)間均用于諸如理解、記憶的低層次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而用于諸如綜合分析、思維開發(fā)等高層次學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐卻極少.大部分教師在嘗試創(chuàng)建輕松愉悅的課堂環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會使用一些對學(xué)生具有激勵性的語言，雖會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的親近感，但若教師未能適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些具有內(nèi)涵的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，就會讓學(xué)生的思維趨于惰性，逐漸變成一個(gè)只會“聽師由命”的“乖學(xué)生”，喪失自身創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。
3 中職物理課堂主體性教學(xué)策略
在實(shí)踐應(yīng)用中，中職物理課堂主體性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生自我約束等方面存在不相適應(yīng)的問題，因此，必須采取合適的教學(xué)策略，才能真正達(dá)到中職物理課堂主體性教學(xué)的目的。
3.1注重學(xué)習(xí)目的性教育的有效加強(qiáng)。在中職物理課堂教學(xué)中，各種學(xué)習(xí)活動都有著極強(qiáng)目的性，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要動力。因此，教師和學(xué)生都需要清楚認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性，并注重學(xué)習(xí)目的性的不斷增強(qiáng)和教育水平的有效提高，才能真正滿足各行業(yè)的發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中，首先，教師要利用物理知識來引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，并增強(qiáng)學(xué)生對其它學(xué)科的認(rèn)識，才能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)與其它學(xué)科的緊密結(jié)合，最終體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，中職物理課堂主體性教學(xué)，需要學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，才能讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而主動學(xué)習(xí)和解決各種物理問題。與此同時(shí)，教師必須帶來學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足和影響因素等，以提高學(xué)生的綜合能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的自我反省意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)評估和檢測。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要學(xué)會系統(tǒng)性的掌握各個(gè)知識點(diǎn)，還要與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，才能構(gòu)建更完善的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)中職物理課堂主體性教學(xué)的真正目標(biāo)。
3.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增強(qiáng)。在學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增強(qiáng)，是中職物理課堂主體性教學(xué)策略得到認(rèn)真落實(shí)的具體表現(xiàn)，只有學(xué)生知道自己的需求才能真正提高對物力知識重要性的認(rèn)識，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的有著極大作用。根據(jù)中職物理課堂主體性教學(xué)的整體可知，中職物力教師制定的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求必須相符合，才能真正滿足主體性教學(xué)模式的各種要求，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在中職物理課堂主體性教學(xué)中，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)自信心占據(jù)非常重要的地位，因此，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)中職物理課堂主體性教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，需要教師制定合適的教學(xué)策略，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如：采用分層式教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，讓成績較好的學(xué)生為成績稍差的學(xué)生講解他們不明白的地方，不但能全面性增增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，還能在教師的鼓勵和激勵下，全面提高他們的學(xué)習(xí)成績，最終達(dá)到提高中職物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，注重主動性教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建，是中職物理課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一，對于促進(jìn)中職物理課堂教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展有著重要影響。因此，注重教學(xué)環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)組成結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的有效利用率，才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著物理知識在各行業(yè)的不斷應(yīng)用，中職物理課堂教學(xué)水平的不斷提升，需要注重主體性課堂教學(xué)模式的推廣，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，才能有效提高他們的物理學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 高中生物 探究性教學(xué) 設(shè)置問題
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,探究來自問題。設(shè)計(jì)課堂提問,最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了課堂要以學(xué)生為主體的原則。恰到好處的提問能揭示學(xué)生的實(shí)際與所學(xué)知識之間的差距,引起學(xué)生探究知識的欲望,使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài),有利于激發(fā)學(xué)生積極思維,開發(fā)學(xué)生的智力,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探尋解決問題的途徑和方法。
一、應(yīng)問在學(xué)生有疑處
教師設(shè)置的問題需問在學(xué)生有疑處,有疑問才會有爭論,有爭論才能辨別是非,也才能引起學(xué)生探求知識真理的興趣,特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo),同學(xué)之間的交流,使問題得到解決,學(xué)生會有一種“洞然若開”“豁然開朗”之感。它不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿足,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生之疑一般有兩種層次:一是自學(xué)已有疑,疑而不解。二是自以為無疑卻有疑。對學(xué)生自知有疑之處教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽把疑問講出來,讓學(xué)生談自己的理解。然后教師把對此問題的多種疑問一一列出,逐步解決。對學(xué)生自以為無疑的地方,由教師來提出問題,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入地思考、討論,探究正確的結(jié)論。學(xué)生提出問題的層次一般是一種淺表性的疑問,而教師對學(xué)生的提問一般是深層次的探討,特別是探究事物的本質(zhì)規(guī)律方面更深一層。由此讓學(xué)生看到自己思考與教師思考的差距和思考解決問題方式的差別,使其學(xué)會思考。
二、問題設(shè)置要能激起學(xué)生探究的興趣
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是非常大的,特別是情商對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果更是起著舉足輕重的作用。為此,教師提出的問題要能引起學(xué)生探究的興趣,使學(xué)生的情緒處于積極亢進(jìn)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的積極性。教師要設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題,采取多種方式設(shè)計(jì)問題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如:在高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第1章第2節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)的教學(xué)過程中,我是采用探究式教學(xué)的教學(xué)方式,以問題為指導(dǎo),抓住知識的邏輯關(guān)系,層層深入,絲絲相扣開展課堂教學(xué)的。首先,我利用社會上出現(xiàn)的“大頭娃娃”事件引入課題:蛋白質(zhì)。接著提問,蛋白質(zhì)是怎樣的呢?它有什么組成的呢?它在人體生長與發(fā)育的過程中有什么作用呢?蛋白質(zhì)是一種,還是多種?為什么?然后我組織學(xué)生獨(dú)自或分小組去解決所提出的問題。結(jié)果學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲,積極參與到學(xué)習(xí)中,而且學(xué)到了科學(xué)知識,提高了思維能力。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,要讓學(xué)生真正積極地參與教學(xué),就應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}。教育心理學(xué)的研究表明,思維起始于問題,最鮮明的能動的思維過程表現(xiàn)為教師提出并解決生活中遇到的各種問題。
三、提問設(shè)置要有啟發(fā)性
啟發(fā)性提問能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望,促進(jìn)學(xué)生思維。啟發(fā)性提問更能促進(jìn)學(xué)生積極思考,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。學(xué)生在生活中的積累是不可低估的,這些都是學(xué)生思考的源泉。學(xué)生的想象力也是十分豐富的,教師要呵護(hù)學(xué)生的想象,誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象。因此,教師在設(shè)置提問時(shí)要通過這一問收到“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”的意境來,通過這一問使學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能,躍躍欲試”的心態(tài)。這樣思維的火花、智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。如在學(xué)習(xí)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時(shí),導(dǎo)入新課時(shí),我在屏幕上呈現(xiàn)出一幅“向著窗外生長的植株”圖,并提出一個(gè)問題:圖中植株的生長方向有什么特點(diǎn)?學(xué)生踴躍發(fā)言。接著我再提出第二個(gè)問題:可能是哪種環(huán)境刺激引發(fā)了這株植物生長方向的改變?學(xué)生通過觀察,積極思考,解決了問題。最后我升華問題:這種環(huán)境刺激如何引起植物生長方向的改變?我通過幾個(gè)問題,便將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的問題。
四、問題設(shè)置難度要適中
探究性提問的難度要適中,由淺入深,緊密關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生層層深入,積極思考。我們既不能設(shè)置太容易,使學(xué)生不用過多思考動腦就能回答出來,又不能設(shè)置太難或太大,使學(xué)生無從著手,百思不得其解。因此我們要“讓學(xué)生跳起來能夠摘到桃子”。這就是說:要學(xué)生經(jīng)過一定思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。學(xué)生通過自己的努力,把問題解決,更能激發(fā)他們探究、解決問題的積極性。特別是對一些基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生來說,更應(yīng)該提一些難度小的問題,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的信心,這比學(xué)會知識更重要。我們應(yīng)再逐步培養(yǎng)他們解決較難的問題,使學(xué)生相信,只要自己努力,不僅能夠解決疑難問題,而且會變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。對于有些較難的問題我們就得想辦法,補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o問題,把大題化小,分步提問,引導(dǎo)過渡,幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。我們切不可有意設(shè)計(jì)太難的題目為難學(xué)生,否則會使學(xué)生無所適從,長此以往,會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心,從而厭學(xué)。
五、問題設(shè)置要多利用現(xiàn)代教育手段
現(xiàn)代科技為生物教學(xué)提供了大量先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,如多媒體等。作為一種新的教學(xué)輔助手段,它具有形象、直觀、動態(tài)逼真、表現(xiàn)力豐富等常規(guī)教學(xué)手段所無法替代的優(yōu)勢。特別是它能把一些無法看清的現(xiàn)象模擬出來,以及學(xué)生尚未接觸過的新材料和生物學(xué)研究的新進(jìn)展,從而讓學(xué)生獲取足夠的感性材料,為思維加工奠定基礎(chǔ)。它恰當(dāng)?shù)氖褂?不僅能夠活躍課堂氣氛,而且能喚發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性聯(lián)想。比如在研究“細(xì)胞有絲分裂”的問題中,學(xué)生迫切地想知道一個(gè)細(xì)胞是怎樣通過分裂就形成了兩個(gè)的,為此可以播放細(xì)胞有絲分裂的動畫,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而設(shè)問:“細(xì)胞有絲分裂哪些物質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化?這些變化有什么規(guī)律?”引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究分裂過程中染色體、DNA等物質(zhì)變化特點(diǎn)和規(guī)律。
六、問題設(shè)置要有延伸的空間
探究的過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)提升的過程,學(xué)生在探究中隨著問題的不斷解決,通過深入思考延伸又發(fā)現(xiàn)新的問題,新問題提出促使學(xué)生開始新的探究。通過探究問題,學(xué)生逐漸積累了探究的方式與方法,去嘗試解決新的問題,也許就探究出更有價(jià)值的問題。例如,在學(xué)習(xí)《基因位于染色體上》摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生提問“F2中雖然紅眼白眼這對性狀的遺傳遵循分離定律,但為什么只有雄果蠅是白眼,而雌果蠅都是紅眼呢?”“雌雄果蠅中都應(yīng)該有紅眼和白眼”是原有的認(rèn)識,它不能解釋新問題,新的知識內(nèi)容是,“控制性狀的基因位于性染色體上,且只位于×染色體上”,于是常染色體遺傳與伴性遺傳間的聯(lián)系區(qū)別又成了新的問題。從而引發(fā)學(xué)生對伴性遺傳的思考,激起學(xué)生興趣和探究的欲望。
總之,“人的思想是從疑問開始的”,“讀書須有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。問題是探究性教學(xué)的動力,且是探究的方向;有效的設(shè)問激發(fā)了生物課堂教學(xué),能使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、激活思維。
生活無止境,社會無止境,科學(xué)無止境,探究也無止境。人類總是在不斷的探究中前進(jìn),在不斷探究中發(fā)展自己。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 本科生導(dǎo)師制 植物生產(chǎn)類 實(shí)踐
牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說:“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人。”這些人今后無論在什么形勢下,都能作出正確的選擇。在長達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國,浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對面的交流機(jī)會,讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。
植物生產(chǎn)類學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計(jì)和資源與環(huán)境6個(gè)本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對象是2003級的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。
一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐
1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式
農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和能動性的一種教育互動機(jī)制。形成了全程――分階段――分對象導(dǎo)師制的模式。
全程是指通過對學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個(gè)層面的宣傳動員,學(xué)生從二年級就可根據(jù)自己的興趣、特長及教師申報(bào)與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級即“自然班”,每個(gè)學(xué)生至少在“自然班”或同時(shí)在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。
分階段是指對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生設(shè)置“班級導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會馬上接觸專業(yè)課,班級導(dǎo)師將本專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時(shí)告訴學(xué)生,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛上自己的專業(yè)。并請本專業(yè)知名導(dǎo)師開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對自己想學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。
二年級進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請計(jì)劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請計(jì)劃,符合條件的學(xué)生填報(bào)個(gè)人自愿。通過師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過5人,以保證實(shí)施過程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。
分對象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過程中,應(yīng)因材施教,分類指導(dǎo)。
學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個(gè)自然班配備導(dǎo)師,而且為對不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。
2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍
選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過程中,除了對導(dǎo)師的品德、知識、素質(zhì)等方面權(quán)衡評價(jià)外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時(shí),為確保指導(dǎo)的成效性,邀請知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開導(dǎo)師會議,組織開展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。
3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度
為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。
成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開會議,聽取匯報(bào),了解情況,完善管理。院教辦等職能部門,定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評估的重要內(nèi)容。
明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對學(xué)生建立個(gè)人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開學(xué)初對本學(xué)期指導(dǎo)活動做好安排,并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開展的指導(dǎo)活動,不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動記錄。
4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開展
學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績效3大類涵蓋德、能、勤、績4個(gè)方面對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計(jì)入其教學(xué)工作量。
科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評價(jià)體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評的方式,使考評結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評價(jià)。對照德、能、勤、績4個(gè)方面,進(jìn)行自我評價(jià),既肯定成績,又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個(gè)就是學(xué)生評價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評價(jià)最重要的主體,對于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
通過以上方法將激勵機(jī)制與監(jiān)督與評價(jià)機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。
二、植物生產(chǎn)類導(dǎo)師制實(shí)施成效
導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵著學(xué)生,近年來植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報(bào)考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動了學(xué)生的課外科技活動,2004年以來,共承擔(dān)SRP項(xiàng)目180多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時(shí)仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對其早期進(jìn)行過探討和實(shí)踐的專業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。
三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想
經(jīng)過6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報(bào)酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時(shí),研究生導(dǎo)師為40學(xué)時(shí),指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長期工作付出得不到合理回報(bào),導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。
1.完善激勵機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制
導(dǎo)師制實(shí)施中對導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵是一個(gè)比較棘手的問題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)對青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)
學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計(jì)劃通過組建國家、自治區(qū)和校級教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì),提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級導(dǎo)師”的關(guān)系
學(xué)院明確了二者的分工,“班級導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會對該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問題,又能解決該專業(yè)艱苦性對人才需要的穩(wěn)定性問題。
總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會得到更好的發(fā)展,對本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動作用。
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形象思維的特征是用形象材料來思維，而形象材料的最主要特征是直觀性和具體性。在中學(xué)化學(xué)中有著豐富的形象思維素材，如果我們很好的利用這一點(diǎn)，就可能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。使教與學(xué)相一致，使學(xué)生思維與教師思維相一致。
一、我們發(fā)展學(xué)生的形象思維對于學(xué)習(xí)化學(xué)具有很重要的意義：
1、是有利于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。形象思維可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象，使抽象的語言變成具體的，直觀的，且有些趣味性的概念，讓學(xué)生去聯(lián)想，探索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》中講述電子在核外運(yùn)動遵循統(tǒng)計(jì)規(guī)律時(shí)?？梢酝ㄟ^啟發(fā)和討論的形式獲得以下共識：蜜蜂在某一朵花采蜜時(shí)，沒有確定的飛翔路徑，似乎沒有規(guī)律。但長時(shí)間多次仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)：蜜蜂在這朵花的近處遠(yuǎn)處都可能出現(xiàn)，但蜜蜂總會在離花近的地方出現(xiàn)機(jī)會多。可以說這就是蜜蜂在對一朵花采蜜時(shí)的運(yùn)動規(guī)律。然后引出電子運(yùn)動的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。學(xué)生就好象在不知不覺中掌握了統(tǒng)計(jì)規(guī)律,由好奇,成功到對這門學(xué)科的興趣。
2、是有助于學(xué)生更好的理解抽象概念，理論，推測實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，提高教學(xué)效果。學(xué)生們運(yùn)用形象思維通過直觀的類比，聯(lián)想等思維加工，使抽象難懂的概念、理論變成易學(xué)易懂的，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的潛能，而且還可以收到事半功倍的效果。
比如我們要講原子核外電子的運(yùn)動，電子、質(zhì)子和中子都是微觀的，如果只是用語言去描述，很難把學(xué)生的思維給打開，讓其相信沒有任何印象的東西。而如果我們通過宏觀物體，如太陽與地球的相對運(yùn)動的形象描述，根據(jù)其相似性來引出電子對于原子核的相對運(yùn)動，由宏觀物體的運(yùn)動特征對比歸納出微觀電子的運(yùn)動規(guī)律特征。通過形象的類比，及突出了事物的本質(zhì)，又較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、是有助于學(xué)生其他思維能力的培養(yǎng)和提高。通過形象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的聯(lián)想能力、類比能力、抽象思維能力和辨證思維能力等都會有相應(yīng)的共同發(fā)展提高。在傳授知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)形象思維能力的過程中，必然會應(yīng)用和帶動其他思維能力的發(fā)展，多種思維能力間是相輔相成的，比如我們在培養(yǎng)形象思維能力的同時(shí)，就會用到類比，創(chuàng)新、抽象和辨證等多種能力，從而得到多方面能力的提高。
二、在化學(xué)教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)的途徑可有以下幾個(gè)主要方面：
1、運(yùn)用形象的化學(xué)用語
化學(xué)是一門自然科學(xué)，其術(shù)語特別是對于分子式和化學(xué)反應(yīng)方程式等符號模型的掌握和理解，大都是比較復(fù)雜和抽象的，但如果我們能很好的利用這些素材去引導(dǎo)和探索，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。比如當(dāng)我們在討論離子鍵和共價(jià)鍵的作用很強(qiáng)時(shí)，可以運(yùn)用時(shí)，我們可以運(yùn)用離子化合物熔點(diǎn)來形象的講述，對于氯化鈉中的鈉離子與氯離子之間有較強(qiáng)的靜電作用，即鈉離子與氯離子間的離子鍵的鍵能較大，我們可以我們可以對氯化鈉的熔點(diǎn)的講解，來說明破壞離子鍵是不易的，引出離子鍵是很強(qiáng)的作用，運(yùn)用形象的化學(xué)用語把感念特性具體化。再者對于我們遇到的一些分子式，也是很好的形象思維培養(yǎng)素材，分子式中原子間的結(jié)合一般是具體的，我們可以根據(jù)其分子式特點(diǎn)來對其結(jié)構(gòu)、連接方式和形成元素間的質(zhì)量比關(guān)系加深了解，形成表象，培養(yǎng)形象思維。通過我們把化學(xué)用語的形象化，把概念本質(zhì)的具體化，可以比較好的發(fā)展學(xué)生的形象思維，枯燥的知識感念轉(zhuǎn)化成興趣型的。達(dá)到教與學(xué)相一致。
2、由化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)去引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
化學(xué)是從實(shí)驗(yàn)入手研究的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性和趣味性，是我們培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳場所。通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，對知覺進(jìn)行整理，組織感覺信息，使感覺材料進(jìn)行秩序化、整體化以形成直接的感性反映形式。在討論金屬鈉與氯氣反應(yīng)時(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)象來進(jìn)行形象思維能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)前鈉存放在煤油中，通過讓學(xué)生觀察思考，很容易得出鈉是比較活潑的金屬，然后通過反應(yīng)時(shí)的劇烈程度引導(dǎo)使學(xué)生能對氯氣的氧化性有一個(gè)直觀的認(rèn)識，再者通過生成白煙過程的思考，可以得到金屬鈉與氯起化合，用形象的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使微觀的感念和反應(yīng)具體化、形象化，鍛煉學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。“”版權(quán)所有
3、對化學(xué)抽象概念，特別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)概念方面進(jìn)行形象的類比，對學(xué)生進(jìn)行形象思維培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:生物學(xué)科;科學(xué)知識;人文情感
一、生物學(xué)科教學(xué)理念
對于生物學(xué)科的知識內(nèi)容，本文僅討論高中生物學(xué)科的內(nèi)容，而教學(xué)過程與內(nèi)容緊密相聯(lián)，課標(biāo)中的教學(xué)理念歸結(jié)為以下幾點(diǎn):
1．面向全體學(xué)生。
總結(jié)為兩點(diǎn)，即全面性和靈活性，即指生物學(xué)知識的內(nèi)容要面向全體學(xué)生開展而且要著眼于其全面發(fā)展和終身發(fā)展，并且要因地制、宜因時(shí)制宜，即考慮到每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
2．提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
就這一點(diǎn)來說，它既是教學(xué)理念，也是教學(xué)目標(biāo)更是生物學(xué)科的一個(gè)性質(zhì)特點(diǎn)。所謂的生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
3．倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
這也是生物學(xué)科知識最具特色的性質(zhì)之一。生物隸屬于科學(xué)領(lǐng)域，而科學(xué)發(fā)展的最大動力莫過于不斷的探究。探究性學(xué)習(xí)是旨在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)家的探究思維及方法，力圖改變學(xué)生對于生物學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方式。
4．注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
對于長久以來學(xué)生所學(xué)不能應(yīng)用于生活實(shí)際，生物教學(xué)內(nèi)容中便加入了很多有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識原理，將現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)搬到課堂上來，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
二、生物學(xué)科知識的性質(zhì)
生物學(xué)科知識的內(nèi)容范圍很寬廣，相應(yīng)具備的性質(zhì)也是很豐富的。本文僅對其特殊的性質(zhì)，即區(qū)別于其他學(xué)科知識的特點(diǎn)做相應(yīng)的具體闡述。將其歸結(jié)為以下四個(gè)主要的性質(zhì)，即生命性、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、先進(jìn)性。
1．生命性。
體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面:首先，它將生命現(xiàn)象、生命特征、生命規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行選擇，面向不同階段的學(xué)生，以適應(yīng)其年齡和心理特征的表述方式，將這些學(xué)科知識呈現(xiàn)給學(xué)生，這是生物學(xué)科生命性最表面也是最直觀的體現(xiàn)。其次，生物學(xué)科涵蓋了植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及分子生物學(xué)等的相關(guān)知識;層次上，生物學(xué)科由大分子物質(zhì)、細(xì)胞談起，在組織、器官、個(gè)體、種群、生態(tài)系統(tǒng)乃至生物圈，每個(gè)角度都為學(xué)生開設(shè)了探索生命世界的窗口;從知識類型上講，生物學(xué)科既有簡單易懂、描述生命現(xiàn)象和生命活動的陳述性知識，又有需要動手親自操作才能掌握的程序性知識，還有透過現(xiàn)象看的本質(zhì)、經(jīng)過分析推理得出的邏輯性知識。最后，學(xué)生只有對生物知識有足夠的了解，對生命有全面的認(rèn)識，才可能體會到生物學(xué)科中生命性的存在。而這一性質(zhì)也恰恰體現(xiàn)了課程理念所提出“面向全體學(xué)生”。
2．科學(xué)性。
這一性質(zhì)的最大體現(xiàn)就是理念的闡述，即提高生物科學(xué)素養(yǎng)。我們要通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，運(yùn)用科學(xué)方法，通過科學(xué)技術(shù)和過程來實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。如在講授科學(xué)探索這一主題時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會的就是運(yùn)用科學(xué)的方法觀察生物。在講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，也是要讓學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)的儀器(顯微鏡)去觀察。而這些教學(xué)內(nèi)容的最終目的就是使學(xué)生通過在生物課程中參與解決現(xiàn)實(shí)世界的具體問題，來獲取科學(xué)知識和技術(shù)，到了日常生活中，他們便能夠知道如何將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，去解決問題。而且，通過生物學(xué)科科學(xué)性的教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)過程，鍛煉使用科學(xué)思維解決問題的能力，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，并最終養(yǎng)成主動獲取科學(xué)知識和技能的習(xí)慣，成為真正具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。這一點(diǎn)性質(zhì)正是對“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”這一課程理念的映證。
3．實(shí)驗(yàn)性。
自然科學(xué)是在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中不斷前進(jìn)和發(fā)展的，因此也都具備了實(shí)驗(yàn)性。具體來說是從以下三個(gè)方面得以體現(xiàn)的。首先，實(shí)驗(yàn)知識的可操作性。通過生物實(shí)驗(yàn)操作，使教學(xué)內(nèi)容立體化，以形象直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生。其次，實(shí)驗(yàn)知識的主動參與性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生親力親為，掌握的知識都是主動獲取，這樣獲得的知識必然更加牢固。另外，實(shí)驗(yàn)知識的全面性。實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動手能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。最后，實(shí)驗(yàn)知識的精神性。在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生還應(yīng)該逐漸形成一種良好的實(shí)驗(yàn)精神，即嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，屢敗屢戰(zhàn)意志品質(zhì)，還有與人相處、共同實(shí)驗(yàn)時(shí)所必備的合作精神。如在講授綠色植物的一生時(shí)，就需要學(xué)生不僅能理解理論知識，更要通過親自栽培綠色植物的實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)綠色植物的生長過程，這樣才能將知識內(nèi)化為自己的能力。這一性質(zhì)也是對“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”課程理念的最佳證明。
4．先進(jìn)性。
生物學(xué)科是一門與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系極為密切的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)生物將所學(xué)的知識用于日常生活和社會生產(chǎn)實(shí)踐。因此社會的發(fā)展，技術(shù)的更新與生物學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系就更為緊密。一些新技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展也預(yù)示著生物課堂的教學(xué)內(nèi)容要不斷的更新與改革。如在介紹基因時(shí)，就要向?qū)W生們展示更多的基因技術(shù)所帶來成果;在講授人的生殖發(fā)育時(shí)，也可以為學(xué)生介紹試管嬰兒的誕生與發(fā)展歷史。更多的將現(xiàn)代科技、社會和知識聯(lián)系起來是生物學(xué)科知識最大也是最突出的特點(diǎn)，這一點(diǎn)也是由課程理念中“注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”所決定的。
三、結(jié)論
綜合全文的論述，根據(jù)課標(biāo)所提出教學(xué)理念分析得出生物學(xué)科知識的生命性、科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性、先進(jìn)性的四大性質(zhì)。而在生物學(xué)科教學(xué)的過程中要先熟悉學(xué)科知識的性質(zhì)及特點(diǎn)，從而選擇合適的授課形式及方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
作者：姚芳儒 馬俊麗 史立平 單位:沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院
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關(guān)鍵詞:體育舞蹈 高職院校 素質(zhì)教育 必要性
面對21世紀(jì)的高職教育的大眾化和國際化趨勢,為了適應(yīng)新形式、新任務(wù)的要求,現(xiàn)在各大高職院校都在全面進(jìn)行教育體制改革,這也對高職體育教育提出了新的思考和要求,加快了體育教學(xué)改革的步伐。教育體制改革的根本目的是創(chuàng)設(shè)有利于人才(尤其是創(chuàng)新型人才)輩出的制度環(huán)境,因此,人才培養(yǎng)制度的改革無疑是體制改革的重要內(nèi)容。與之相適應(yīng),高職院校的素質(zhì)教育必須改革人才培養(yǎng)模式,注重培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念給教育教學(xué)奠定了寬闊的視野,給高職教學(xué)提出了新概念,給體育改革提供了新空間――體育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置也必須相應(yīng)改革,才能適應(yīng)高職學(xué)生素質(zhì)教育的需要。
1.高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才?！备呗氃盒?shí)施素質(zhì)教育,就是要全面貫徹黨的教育方針,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體生理心理素質(zhì),使他們成為能明確理想信念,學(xué)會做人、求知、生存、健體、審美、創(chuàng)造、合作、共事、處理各種矛盾,并能辨別是非,成為能力強(qiáng)、素質(zhì)高的現(xiàn)代大學(xué)生。隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視,尤其是在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后,為了大力推進(jìn)校園文化建設(shè),營造具有時(shí)代特性和健康向上、文明、和諧的校園氛圍,培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才,很多高職院校都加強(qiáng)和完善體育教育,并將體育舞蹈教育作為素質(zhì)教育課程之一引進(jìn)校園。這是一項(xiàng)集體育、音樂和舞蹈于一體的新型體育課程。它拓寬了體育教學(xué)范疇,擴(kuò)展了體育課類型,激活了教學(xué)機(jī)制,對于促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美等諸素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高具有重要意義。
2.體育舞蹈的概述
2.1體育舞蹈的含義。
體育舞蹈是根據(jù)人體解剖、生理特征,在音樂在伴奏下,通過人體各環(huán)節(jié)有節(jié)奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型,表現(xiàn)不同的情感和技藝,達(dá)到自娛自樂和增強(qiáng)體質(zhì)或進(jìn)行競技的一項(xiàng)體育運(yùn)動,是體育和藝術(shù)高度結(jié)合的,并具高度娛樂性一項(xiàng)新興起的體育項(xiàng)目。
2.2體育舞蹈的發(fā)展過程。
體育舞蹈有較為悠久的歷史,有原始舞蹈―公眾舞―民間舞―宮廷舞―社交舞―新舊國際標(biāo)準(zhǔn)舞等發(fā)展階段。摩登舞和拉丁舞風(fēng)格迥異。摩登舞除了探戈外,其它都源于歐洲大陸;拉丁舞除斗牛舞外,其它都源于美洲各國。體育舞蹈的動作由簡單到復(fù)雜,標(biāo)準(zhǔn)逐步改進(jìn),影響的范圍也越來越大。體育舞蹈的前身就近來說是社交舞,也稱交誼舞、交際舞。
2.3體育舞蹈的分類及其特點(diǎn)。
體育舞蹈既有一般舞蹈的共同特點(diǎn),在處理上又獨(dú)辟蹊徑,有著自身的獨(dú)特魅力,是具有自娛性和表演觀賞性的競技舞蹈,有獨(dú)特的舞蹈語言風(fēng)格,不同于其他舞種的舞蹈。
體育舞蹈大體分為兩部分。一部分是流行于全世界的國際體育舞蹈(國際標(biāo)準(zhǔn)交際舞),共10個(gè)舞種,即摩登舞的5個(gè)舞種:華爾茲舞、探戈舞、狐步舞、快步舞、維也納華爾茲舞;拉丁舞的5個(gè)舞種:倫巴舞、恰恰舞、斗牛舞、牛仔舞、桑巴舞。每個(gè)舞種均有各自的舞曲、舞步與風(fēng)格。根據(jù)各舞種的樂曲和動作要求,組編成各自的成套動作,現(xiàn)代舞或拉丁舞又可組合成隊(duì)列集體舞。另一部分是流行于全世界的各種迪斯科健身舞、現(xiàn)代交際舞和一些傳統(tǒng)或現(xiàn)代的集體舞蹈。
體育舞蹈的音樂時(shí)而激情昂揚(yáng),時(shí)而纏綿性感,時(shí)而生動活潑,時(shí)而熱情奔放;動作細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn),以腳法和律動為引導(dǎo),自由流暢,充分展現(xiàn)女性線條優(yōu)美和男士驃悍剛強(qiáng)的個(gè)性美。
3.體育舞蹈與高職院校的密切聯(lián)系主要體現(xiàn)在它的作用
3.1體育舞蹈的健身作用。
體育舞蹈作為一種有氧運(yùn)動,能改善人體心血管循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能狀態(tài),增強(qiáng)人體肌肉力量和關(guān)節(jié)的靈活性,提高人體的工作能力。運(yùn)動負(fù)荷理論和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明:心率在110次/分以下,機(jī)體的血壓、血液成分、尿蛋白和心電圖等都沒有明顯的變化,健身價(jià)值不大;心率在130次/分時(shí),每搏輸出量開始出現(xiàn)接近或達(dá)到一般人的最佳狀態(tài),健身效果明顯;心率在150次/分時(shí)每搏輸出量開始出現(xiàn)緩慢下降;心率增加到160―170次/分之間雖無不良的反應(yīng),但也無更好的健身跡象。因此心率在120―140次/分時(shí),身體各組織能得到充分的血液供應(yīng),代謝狀態(tài)最好。華爾茲最高平均心率為142.8次/分,探戈舞最高平均心率為142.6次/分,恰恰舞最高平均心率為145.2次/分,牛仔舞最高平均心率為172.8次/分,這四種舞蹈對健身效果明顯,具有生理學(xué)價(jià)值。
高職學(xué)生大部分時(shí)間在教室或?qū)嵱?xùn)室上課,身心多處在緊張、疲勞狀態(tài)。經(jīng)常練習(xí)體育舞蹈,會提高肌肉的力量和柔韌性,提高血液循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能,提高人體平衡能力、協(xié)調(diào)能力和大腦反應(yīng)能力,增強(qiáng)體質(zhì),改善身體健康狀況。
3.2體育舞蹈的健心作用:體育舞蹈能促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。
遠(yuǎn)在兩千多年前,我國先賢在古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“百病皆生于氣”,“大怒傷肝,大喜傷心,思慮傷脾,驚恐傷腎”的論斷。現(xiàn)在的高職學(xué)生往往處在學(xué)業(yè)緊張和就業(yè)壓力過大的焦慮情緒中,這種焦慮長期存在且得不到很好的釋放,會就會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的身心健康。
在體育舞蹈運(yùn)動中,優(yōu)美的音樂、動人的舞姿、歡快的群體氣氛和自我身體律動,會以十分微妙的信息傳遞感染學(xué)生,使學(xué)生大腦產(chǎn)生腓肽,刺激下丘腦,進(jìn)而產(chǎn)生愉快的情緒,誘使學(xué)生隨著音樂節(jié)奏翩翩起舞,使他們的身心處在振奮和歡悅之中,暫時(shí)忘掉工作中的煩惱、緊張和學(xué)習(xí)中的壓力,使情緒得到積極的調(diào)節(jié)。
另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,一方面,對技術(shù)掌握從不會到會,同學(xué)間動作配合從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào),這會使學(xué)生享受到成功的喜悅,產(chǎn)生積極向上的情緒。另一方面,在此過程中學(xué)生會出現(xiàn)技術(shù)掌握不好、男女同學(xué)動作配合失調(diào)等問題,受到同學(xué)的責(zé)難、取笑等。這些逆境教育會促使學(xué)生找出本身不足,頑強(qiáng)進(jìn)取,突破難點(diǎn),以更積極的態(tài)度完成動作要求,從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對客觀環(huán)境的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
體育舞蹈,特別是集體舞蹈,是男女生合作的形式,它能有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理全面發(fā)展,改變一學(xué)生的性情,使學(xué)生的心胸變得更寬闊,形成平易近人、與人為善的性格,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。這對學(xué)生的智力發(fā)展、情緒健康、行為協(xié)調(diào)和良好的心理適應(yīng)能力等方面,都能起到促進(jìn)作用。
3.3體育舞蹈能提高學(xué)生的審美能力和道德標(biāo)準(zhǔn),從而引導(dǎo)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展,人們對審美的追求愈加強(qiáng)烈,美育已成為當(dāng)今教育中的重要組成部分。體育舞蹈教育是實(shí)現(xiàn)審美教育的重要手段之一,它以直觀的身體語言來吸引人,它并不直接告訴學(xué)生什么是真、善、美,只是讓學(xué)生激動、陶醉和愉快,從而獲得美的享受,并使人格得以升華。學(xué)生長期受這種美的熏陶,能提高鑒賞和創(chuàng)造美的能力,使精神世界更加豐富、和諧,從而形成正確的人生觀、世界觀。
另外,體育舞蹈作為一種體育與時(shí)空藝術(shù)相結(jié)合的運(yùn)動,為學(xué)生提供了發(fā)展健康、個(gè)性活動的時(shí)間和空間。體育舞蹈是多層次的結(jié)構(gòu)體,是空間姿態(tài)和時(shí)間運(yùn)動的完美融合。因此,大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和愛好,去學(xué)習(xí)自己喜愛的舞種,逐漸形成自己的風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)自己的個(gè)性氣質(zhì),如舉止高雅、情緒穩(wěn)定、熱情活潑、反應(yīng)靈敏等。同時(shí)體育舞蹈還能提高大學(xué)生的非智力因素和創(chuàng)造能力,在促進(jìn)個(gè)性社會化過程中發(fā)揮其積極作用,使之具有獨(dú)特的質(zhì)和人格魅力。
4.開設(shè)體育舞蹈的社會性趨勢
目前體育教育正朝社會化、終身化發(fā)展。處在改革大潮中的高職院校體育應(yīng)適應(yīng)社會多樣化的需求,向多學(xué)科、多方面進(jìn)行探索。體育教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)向高雅過渡,這一過程是必然的。體育舞蹈正是順應(yīng)這種形勢的“啟動項(xiàng)目”。學(xué)生學(xué)會一種或幾種舞,能豐富其終生的業(yè)余文化生活,有利于達(dá)到體育教學(xué)的基本任務(wù)――終生體育;也有利于敞開心扉,大力發(fā)展與社會的橫向聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會化發(fā)展,等等。
5.結(jié)論
5.1學(xué)校體育舞蹈教育課程的設(shè)置是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),體育舞蹈課的開設(shè)能提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生在工作中更加有競爭力。
5.2體育舞蹈教育不是以嚴(yán)肅、生硬的說教和生吞活剝的灌輸方式,而應(yīng)以輕松愉快、潛移默化的方式,從情感教育著手,達(dá)到教育的目的,獨(dú)特的教育方式和豐富的文化內(nèi)涵與趣味性使其更容易被學(xué)生主動接受。
5.3體育舞蹈具有很廣泛的群眾參與性,參與者不受年齡、民族及性別的限制,且運(yùn)動量為健康醫(yī)療最佳量度。而且其參與者一旦學(xué)會就很難忘記,因此從“終身體育”角度講,體育舞蹈可算是最佳選擇項(xiàng)目之一。
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