時間：2023-11-30 11:22:50
導(dǎo)語：在護理學(xué)與護理專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職；護理專業(yè)；兒童護理；教學(xué)改革
隨著社會經(jīng)濟的進(jìn)步，人們生活和文化水平的提高，人們對于健康的需求和期望不斷增長，21世紀(jì)，護理工作發(fā)展面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。兒科護理將向著高質(zhì)量、多元化和人性化的方向發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為宗旨，貫徹以人為本”的職教理念，立足培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的思想，這就要求我們兒科護理學(xué)的高職教育工作者對課程教育實施改革和優(yōu)化。根據(jù)護理專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)的需要，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，設(shè)置能力培養(yǎng)模塊，與臨床對接，成為我們改革探索的趨勢。
《兒童護理》是護理專業(yè)的必修課程、主干課程之一，跟內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理具有同等重要的地位。兒童護理是研究兒童生長、發(fā)育、保健、疾病預(yù)防及臨床護理的一門護理專業(yè)課程。研究對象是從新生兒期至青春期的兒童，運用現(xiàn)代護理理論和技術(shù)為兒童提供整體護理，以促進(jìn)兒童的身心健康[1]。
教學(xué)改革堅持“貼近學(xué)生、貼近社會、貼近崗位”的基本原則，突出“應(yīng)用性”和“實踐性”， 適應(yīng)“必需、夠用”和“整體護理”的職教理念。按照職教思想和現(xiàn)代護理理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，淡化學(xué)科與學(xué)術(shù)觀念，降低理論難度，注重實驗實訓(xùn)和學(xué)生技能培養(yǎng)。
一、按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度
現(xiàn)代高等教育理念以“必須，夠用”為度，我們按照這樣的理念選擇、重組、整合教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容遺漏和重復(fù)[2]。我院兒科護理教研組負(fù)責(zé)人組織所有兒科專業(yè)課教師參與集體備課，共同商定授課計劃，將兒科護理學(xué)與其他課程有交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合；根據(jù)學(xué)情特點，將學(xué)生缺乏的基礎(chǔ)知識進(jìn)行補充，增加臨床實例和實驗教學(xué)內(nèi)容，按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低了理論教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過病理組織教學(xué)內(nèi)容。在講述較難理解的授課內(nèi)容時，可以采用“課堂提問+導(dǎo)出第一病例+討論病例（病因、臨床表現(xiàn)、治療要點、護理措施）+提出第二病例+總結(jié)本節(jié)內(nèi)容”的模式進(jìn)行。一節(jié)課以一個病例開始，以另一個病例結(jié)束，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低了理論學(xué)習(xí)的難度。
二、注重實驗實訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護理技能
為更好的達(dá)到本課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出不僅基礎(chǔ)理論扎實，更重要的是動手能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識優(yōu)的專業(yè)型技能型高素質(zhì)護理人才，應(yīng)注重校內(nèi)外實驗實訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護理技能。
1、注重理論教學(xué)服務(wù)于實驗教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”
強化校內(nèi)實驗室建設(shè)，為學(xué)生的實驗操作提供良好的環(huán)境因素。更多內(nèi)容選擇在理實一體化教室進(jìn)行，教師講解+示范教學(xué)+學(xué)生操作的形式，使抽象的知識形象化，理論結(jié)合實際，使課堂知識在實踐中得以鞏固。
2、加強校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式
加強學(xué)院和醫(yī)院的合作共贏，使學(xué)生在第三學(xué)年的頂崗實習(xí)過程中，掌握兒科常見疾病的診斷及護理，應(yīng)用護理程序?qū)甭约芭R終病兒進(jìn)行護理；熟悉醫(yī)院兒科的各項護理操技術(shù)；在實習(xí)結(jié)束時完成一份兒科護理大型病歷[3]。
3、開發(fā)適合本校護理專業(yè)學(xué)生使用的實驗教材
結(jié)合學(xué)院軟硬件設(shè)備，充分挖掘教學(xué)資源，將原開設(shè)的兒童護理實驗和母嬰護理實驗項目進(jìn)行篩選整合，再開發(fā)新的實驗項目，編寫適應(yīng)本學(xué)院護理專業(yè)學(xué)生使用的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)，作為校內(nèi)自編教材。
三、以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)角色扮演
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)模式上，提倡以問題為中心的教學(xué)方法，以提出護理問題為焦點，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造精神、解決問題的能力。
教學(xué)中可充分利用多種教學(xué)輔助工具，例如，計算機、幻燈機、視頻、光盤、模具、掛圖等輔助教學(xué)，以提高臨床教學(xué)的形象性。
以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，要求高職護理專業(yè)的學(xué)生從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)闉樽o理活動的執(zhí)行者、健康知識的宣傳者、健康教育者、患兒代言者、患兒知心者等多重角色。
四、以兒童對健康的需求為中心，改革教學(xué)方法
兒童護理人員對兒童的健康必須具備高度的責(zé)任感和為兒童護理事業(yè)奮斗終生的醫(yī)德修養(yǎng)。健康與疾病是一個連續(xù)的動態(tài)過程，健康不只是沒有疾病，更是生理、心理、精神和社會方面的和諧狀態(tài)。以兒童對健康的需求為中心，改革教學(xué)方法[4]。
兒童護理工作者良好的職業(yè)道德，對于咿咿學(xué)語不能明確表達(dá)感情的兒童來說顯得尤為重要，因此在教學(xué)過程中，教師不僅要交會學(xué)生基本知識、基本理論、基本技能，還應(yīng)交給學(xué)生謹(jǐn)慎、誠實、有愛的服務(wù)態(tài)度。
兒童正處于生長發(fā)育的黃金時期，在各方面的發(fā)展水平都與成人有很大差別，不同年齡段的兒童在身心方面發(fā)展也不均衡。因此，就要求我們在教學(xué)過程中，以兒童的年齡分期和特點設(shè)置不同的教學(xué)方法，以教學(xué)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
兒童的健康與家長的日?？醋o和指導(dǎo)密不可分，我們在教學(xué)中還應(yīng)教會學(xué)生對患兒家長的健康知識宣傳和咨詢技巧。使家長能夠培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如飯前、便后要洗手，勤剪指甲不吮手指，勤換內(nèi)衣褲等等，定期對兒童進(jìn)行健康檢查。
五、小結(jié)
兒童從生命開始到整個生長發(fā)育的過程中，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等諸多方面均與成人不同，兒童護理工作者責(zé)任深遠(yuǎn)，工作內(nèi)容多、難度大、要求高，基于這樣的學(xué)科特點和職業(yè)教育的新要求，本文主要從四個方面初步探索了《兒童護理》的教學(xué)改革和教學(xué)優(yōu)化方法，即按照職教理念構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，降低理論難度；注重實驗實訓(xùn)建設(shè)，提高學(xué)生護理技能；以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)角色扮演；以兒童對健康的需求為中心，改革教學(xué)方法。旨在適應(yīng)現(xiàn)代“以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為宗旨，貫徹以人為本”職教理念，立足培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]兒童護理（衛(wèi)生部護理教改課題研究成果）[M] ，崔焱，程志軍.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，江蘇教育出版社，2007.1.
[2]李敏艷，馬慧玲.高職高專正常人體功能課程改革初探[J].青年科學(xué)，2012.10.
【關(guān)鍵詞】 外語 護理 轉(zhuǎn)變
近年來，隨著教育思想大討論的逐步深入，針對護理學(xué)高職專業(yè)外語教學(xué)改革，培養(yǎng)和打造國際型護理人才的呼聲越來越高。在整個改革的過程中我們必須摒棄原有的落后和不實用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想更新教育理念。并以此貫穿整個教學(xué)改革的全過程。具體的轉(zhuǎn)變應(yīng)包含以下幾個方面。
一 、教學(xué)目的和理念轉(zhuǎn)變
針對原來高職學(xué)生教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生過英語AB級考試，并沒有針對性的把護理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生特點結(jié)合到日常的教學(xué)過程中，忽視了英語對護理專業(yè)學(xué)生的實用性。國際化是高職護理教育迎接WTO挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。早在1992年WTO就強調(diào)指出：各個成員國都必須高度重視護理教育，并將護理人才基本教育定位于大專學(xué)歷。護理服務(wù)有廣闊的國際市場。僅就美國、加拿大、英國等國家出現(xiàn)的護理人才短缺狀況來看，呈現(xiàn)以下現(xiàn)狀：美國注冊護士總?cè)藬?shù)：260萬；每千人口護士人數(shù)：10萬；注冊護士平均年齡：42歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：11萬。加拿大注冊護士總?cè)藬?shù)：22.7萬；每千人口護士人數(shù)：7萬；注冊護士平均年齡：48歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：11.3萬。英國注冊護士總?cè)藬?shù)：35.6萬；每千人口護士人數(shù)：6萬；注冊護士平均年齡：40歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：3.1萬。澳洲注冊護士總?cè)藬?shù)：21.2萬；每千人口護士人數(shù)：12萬；注冊護士平均年齡：40歲；預(yù)計未來10年護士空缺人數(shù)：3.1萬。
這樣巨大的國際市場，無疑為我國高職護士人才走向國際提供了廣闊的先機，近幾年來發(fā)達(dá)國家已經(jīng)把引進(jìn)護理人才的目光投向了中國大陸。針對國際、國內(nèi)護理現(xiàn)狀，結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，針對高職高專培養(yǎng)實用型護理人才的特點，使學(xué)生適應(yīng)新時展的需求----全球國際化護士。高職高專英語不應(yīng)該僅僅是簡單的基礎(chǔ)公共英語教育，應(yīng)該更注重實用性，讓學(xué)生與國際接軌。這樣一來對學(xué)生進(jìn)行雅思培訓(xùn)就顯得越發(fā)重要了。
二、教學(xué)方法和手段轉(zhuǎn)變
既然是雅思教學(xué)那么就和原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多的區(qū)別。雅思考試是實用性英語的考試， 考察的是學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力和學(xué)生在國外的生存能力。那么為了學(xué)生能更好的適應(yīng)國際需求就要讓他們的外語在聽說讀寫四方面都能過關(guān)。我們必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置上由原來的精讀和聽力更細(xì)分為口語，聽力，寫作和閱讀等更有針對性和更切合雅思考試實際的課程。
1. 閱讀
雅思的閱讀量大，生詞多，學(xué)術(shù)類考試有很多專業(yè)詞匯。但這并不是說需要你狂背單詞，而是要掌握一定的閱讀技巧。首先要讓學(xué)生熟悉各種題型，弄清文章是搭配標(biāo)題型還是尋找細(xì)節(jié)型，才可動眼尋覓。其次，要廣泛閱讀，訓(xùn)練閱讀速度和捕捉信息量的能力。雅思的閱讀多是考察綜合的閱讀能力，不是很短時間內(nèi)的技巧訓(xùn)練可以解決的。閱讀的訓(xùn)練可以從語法、詞匯和閱讀量三個方面入手。
2. 聽力：利用材料反復(fù)精聽
聽力訓(xùn)練的最好方法是堅持不懈地聽，與各種雅思聽力材料親密接觸。不論是走路還是課間休息，抓住一切零碎時間（15分鐘-30分鐘）練耳，并把不懂的單詞、句子、段落記下來，讓學(xué)生每天晚上總結(jié)。只要反復(fù)聽，就會越聽越順耳，不知不覺就大有提高。這也要求教師對學(xué)生不斷的進(jìn)行監(jiān)督。同時，聽力訓(xùn)練也是為提高口語打基礎(chǔ)。一方面，聽得多了，語音方面自然會更純正。另一方面，雅思聽力材料的內(nèi)容與在國外的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，聽完后會增長不少知識，談話也會言之有物。
3.口語：創(chuàng)設(shè)語境積累話題
雅思口語涉及的范圍很廣，話題包羅萬象，而且可以向很多方面延伸。它要求你交談的信息量大、邏輯性強，語速流暢，語音標(biāo)準(zhǔn)。因此，在準(zhǔn)備口語考試時，需要廣泛的知識和思考問題的能力。準(zhǔn)備時，要讓學(xué)生多關(guān)注身邊發(fā)生的事，對于一些有爭議的問題和社會關(guān)注的事件要多去了解。建議學(xué)生多看書、讀報，與人交流辯論，以增長知識，培養(yǎng)思辯能力。
4. 寫作：對照范文加強速度
雅思的綜合能力最終體現(xiàn)在寫作上。它要求你的語法功底、詞匯應(yīng)用、邏輯思維在250個單詞中展現(xiàn)，是雅思考試中花費時間最長、精力最多的一個方面。剛開始的時候，要讓學(xué)生先對英文寫作有一個總體的了解，特別是基本的東西不要忽視，如大小寫、標(biāo)點符號、關(guān)聯(lián)詞、基本結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾段的寫法等。然后分析文章的用詞、句子結(jié)構(gòu)和邏輯順序，將好的詞匯、句子記下來，作為以后的參考。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的出國深造打基礎(chǔ)。
三 、教師觀念轉(zhuǎn)變
每周定時定點舉行教研室會議，課題組教師成員共同探討，相互啟發(fā)，對外語教育的認(rèn)識不斷深化。教師組織外語論壇給學(xué)生營造了英語學(xué)習(xí)氣氛也有利于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)改革的氛圍的形成。
1、積極開展英語第二課堂，與英語第一課堂相輔相成
為了更好地配合英語第一課堂，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所用，我校積極開展英語第二課堂活動，積極選拔訓(xùn)練英語口語優(yōu)秀的學(xué)生參加全省高職高專英語口語大賽。成立了英語沙龍。專門選派年輕有活力的英語教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)使英語第二課堂開展得有聲有色。
2、構(gòu)建課外作業(yè)“一對一”輔導(dǎo)系統(tǒng)
1良好的職業(yè)精神
1.1職業(yè)精神的內(nèi)涵
職業(yè)精神一詞英文是這樣書寫的：professionalism。在2008年出版的《新英漢詞典》第4版(上海譯文出版社)中的解釋是：職業(yè)特性、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)化。美國Amefi．CarlCoUegeofSurgery繼續(xù)教育教材中職業(yè)精神的定義是：①醫(yī)務(wù)人員要勇于堅持承擔(dān)專業(yè)責(zé)任，堅守道德原則，表現(xiàn)出尊重、同情和誠實的態(tài)度對待患者和社會的要求，把患者的利益放在第一位；②表現(xiàn)出對待患者和社會的高度責(zé)任感，推動科學(xué)的發(fā)展；③遵守與醫(yī)療相關(guān)的倫理原則，尊重患者的知情權(quán)、隱私權(quán)等；④對患者的文化、年齡和存在的功能障礙做出適當(dāng)?shù)姆e極反應(yīng)。除職業(yè)本身性質(zhì)外職業(yè)精神還覆蓋了道德、責(zé)任、倫理、尊重、誠實等。
1.2護士的職業(yè)精神基本內(nèi)容
1.2.1勇于承擔(dān)責(zé)任，堅持道德原則
國際護士協(xié)會制定的護士職業(yè)道德準(zhǔn)則規(guī)定了護士4項基本職責(zé)：促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康和減輕痛苦。明確界定了護士應(yīng)盡的責(zé)任，同樣也賦予護士承擔(dān)責(zé)任的義務(wù)。
1.2.2尊重、同情、誠實的工作態(tài)度
護士要獲得他人的尊重，要先尊重他人，同情患者。護士的職業(yè)精神要求把患者利益放在第一位，把患者利益放在首位就必須具有一顆同情心和愛心、誠實心。護士的職業(yè)精神實際上是護士價值觀、人生觀最直接的折射，表現(xiàn)出對患者和社會的高度責(zé)任感。
1.2.3信守倫理原則，維護患者權(quán)益
遵循倫理道德原則是護士的職業(yè)精神中的重要內(nèi)容，護士在日常的護理活動和與患者的交流中須恪守倫理道德。護士在工作中應(yīng)當(dāng)依照《護士管理法》等醫(yī)療法規(guī)、制度把握自己，尊重患者應(yīng)有的知情權(quán)、隱私權(quán)等。
1.2.4對患者的文化、年齡和存在的功能障礙做出良性反應(yīng)
作為一個優(yōu)秀的護士要善于應(yīng)用自身的專業(yè)知識、通用能力和文化素養(yǎng)，與不同文化背景、不同地域、不同年齡的患者、家屬進(jìn)行良性溝通，對功能障礙者、重癥患者應(yīng)作出職業(yè)化的反應(yīng)和服務(wù)，體現(xiàn)良好的護理職業(yè)精神。
1.2.5團結(jié)協(xié)作，恪守道德、責(zé)任和倫理
護士的職業(yè)精神還包括處理各種關(guān)系的能力，諸如護士之間協(xié)作、與醫(yī)師配合、與醫(yī)技合作，涉及到與醫(yī)療、護理活動有關(guān)的所有內(nèi)容，此類的協(xié)作是護士專業(yè)技能、文化修養(yǎng)、情商的具體體現(xiàn)；同時所有護理工作，都應(yīng)恪守道德、責(zé)任、倫理、尊重、誠實等職業(yè)精神。
1.3護理職業(yè)精神的意義
良好的職業(yè)精神是新時期提高工作效率的推手，是自我完善的必要條件以及職業(yè)活動的指南。職業(yè)精神是人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的最高層次，因為知識、技能與能力只是技術(shù)層面的保證，只能保證他們能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，而不能保證他們較好地運用知識和能力，實施組織管理者預(yù)定的行為。而職業(yè)精神是決定工作者是否在崗位上充分發(fā)揮其才干的關(guān)鍵因素，只有具備良好的職業(yè)精神的人才能在職場競爭中勝出，成為崗位群的骨干或中堅。
1.4護理職業(yè)精神的培養(yǎng)
1.4.1樹立職業(yè)精神理念
一個國家要有民族精神，那是國魂；一支軍隊要有戰(zhàn)斗精神，那是軍魂；同樣，一名醫(yī)護工作者包括護士也要有自己的職業(yè)精神，那是醫(yī)魂。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有自身職業(yè)特征的精神，包括對護理事業(yè)的執(zhí)著和對自己的激勵，以及對護理事業(yè)的熱忱，而執(zhí)著的職業(yè)精神是事業(yè)成功的基石。
1.4.2建立職業(yè)精神教育體系
培養(yǎng)職業(yè)精神，應(yīng)當(dāng)從護理教育源頭抓起，在學(xué)校開設(shè)護理職業(yè)精神教育課程，納入學(xué)分管理。教育課程應(yīng)確立學(xué)生職業(yè)定向，完成自我設(shè)計與期望，有目的地進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)，調(diào)動護理專業(yè)學(xué)生的工作熱情，煥發(fā)出良好的職業(yè)精神。職業(yè)精神培養(yǎng)可實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，通過她們的言傳身教感染學(xué)生，教育學(xué)生，進(jìn)而培育職業(yè)精神。職業(yè)精神培養(yǎng)可定期邀請護理學(xué)、精神心理學(xué)、人文學(xué)科的專家，為學(xué)生舉辦心理學(xué)、護士職業(yè)道德、護理人文素質(zhì)教育等系列講座，增加理性認(rèn)識；還可開展醫(yī)患角色互換活動，充分喚醒護士對護理事業(yè)的熱愛和職業(yè)精神的認(rèn)識[2]。
2專業(yè)能力的核心能力——學(xué)習(xí)能力
2.1專業(yè)能力的內(nèi)涵
隨著醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展，以及城鄉(xiāng)廣大人民群眾對醫(yī)護人員素質(zhì)要求的日益增高，如何不斷提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)能力，已成為醫(yī)學(xué)院校教師和管理工作者重點研究的課題。專業(yè)能力也稱從業(yè)能力，主要包括從事職業(yè)活動所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，以及掌握知識、技能的學(xué)習(xí)能力[3]?，F(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了新的變化，主要體現(xiàn)在：要求人才具有迅速掌握新知識的能力，這種能力比掌握已有知識更加重要，它是學(xué)生的核心專業(yè)能力。
2.2努力培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力
2.2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
馬斯洛“層次需要理論”告訴我們：人只有感覺到自己需要，才會激起積極性。內(nèi)在激情有助于能力的培養(yǎng)，能力提高反過來會激起更高的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提。學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生的入學(xué)教育和專業(yè)教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步建立職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。教師應(yīng)該把“教學(xué)過程”看作學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，在這個過程中，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機地統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)[4]。
2.2.2教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)方法是獲取知識最重要的能力之一。護理學(xué)科知識與醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科知識具有很強的滲透性和交叉性，護理專業(yè)學(xué)生要能勝任臨床護理工作，就必須具備縱橫結(jié)合的知識體系，而這種知識結(jié)構(gòu)必須依靠學(xué)生的較好的學(xué)習(xí)方法和較強的獨立學(xué)習(xí)能力才能建立[5]。如果沒有較強的獨立學(xué)習(xí)能力，就無法根據(jù)護理工作需求隨時補充完善自己的知識結(jié)構(gòu)，無法勝任臨床護理工作。學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，在傳授知識的同時，重心應(yīng)放在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，增強適應(yīng)工作需要的能力。
2.2.3搭建學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力
學(xué)生思維表達(dá)能力是其他能力的突破口，它要求學(xué)生勤于思索，善于分析，長于表達(dá)，這也是現(xiàn)代職場對人才的基本要求。教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練思維的多向性、聚焦性、發(fā)散性、遷移性、創(chuàng)見性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維的方法。教師應(yīng)注意搭建培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)中多提問，多組織討論課，開展第二課堂，開展文體活動，在一系列活動中，讓學(xué)生積極發(fā)言，熱烈討論，在教師的啟發(fā)下，各抒己見，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生思維表達(dá)能力。
2.2.4學(xué)習(xí)能力研究
從我院2007級高職護理班中隨機抽取3個班169人作為對照組，從2008級高職護理班抽取3個班169人作為實驗組，此6個班學(xué)生在入學(xué)時進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。實驗組是經(jīng)學(xué)習(xí)能力強化訓(xùn)練的班級，對照組是未經(jīng)學(xué)習(xí)能力強化訓(xùn)練的班級。取上述2組6個班學(xué)生的外科護理成績作為學(xué)習(xí)能力強化訓(xùn)練的研究資料。應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，取2組6個班學(xué)生的外科護理成績作統(tǒng)計學(xué)處理。對計量資料采用t檢驗，P＜0.05為兩總體差異具有顯著性；計數(shù)資料采用χ2檢驗，P＜0.05有統(tǒng)計學(xué)上意義。2組學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核結(jié)果實驗組的平均分明顯高于對照組，t=7.533，P＜0.05在統(tǒng)計學(xué)上有意義（見表1）。在四個分?jǐn)?shù)段中進(jìn)行分組比較，在大于等于90分、80-89分的兩個分?jǐn)?shù)段上實驗組概率明顯高于對照組，χ2=158.37，χ2=63.21，P＜0.05在統(tǒng)計學(xué)上有意義；在70～79分、≤69的兩個分?jǐn)?shù)段上實驗組的概率明顯低于對照組，χ2=70.85，χ2=87.00，P＜0.05在統(tǒng)計學(xué)上有意義（見表1）。說明經(jīng)過強化訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以明顯提高。
3通用能力
3.1通用能力的內(nèi)涵
通用能力是指除了專業(yè)知識和專業(yè)技能外，為社會組織和個人發(fā)展帶來額外附加利益的能力，是勞動者能夠生存、發(fā)展和不斷進(jìn)步的核心素質(zhì)，是任何一個從事社會職業(yè)的人才所必須具備的能力。這部分能力主要包括組織管理能力、時間管理能力、溝通能力、團結(jié)合作能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力等[6]。各類組織對于求職者的要求，比起專業(yè)技能本身，更看重應(yīng)聘者的通用能力。護理教育應(yīng)該從單一專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變到專業(yè)能力與通用能力并重培養(yǎng)的發(fā)展方向上。
3.2全面提升學(xué)生的通用能力
3.2.1培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力
組織管理能力是護理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，可以采取各種有效的方式進(jìn)行。首先，擔(dān)任院、班級的學(xué)生干部，通過組織各種活動和管理日常事務(wù)來提高組織管理能力，為讓每個學(xué)生都有鍛煉機會，班級干部可以采用輪換制。同時，可以在日常教學(xué)中創(chuàng)造更多的機會，通過不同方式使每位學(xué)生都得到鍛煉，從而提高學(xué)生的組織管理能力。
3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力
時間對每個人來說都是公平的、有限的。但是，從某種角度來說，時間又是一個變數(shù)，善用者則多，不善用者則少。關(guān)鍵在于我們能否很好地利用它。所以在日常教學(xué)中，向?qū)W生灌輸時間管理的重要性，并教給學(xué)生科學(xué)管理時間的方法，每個學(xué)生應(yīng)安排好自己的學(xué)習(xí)和生活，提高時間的利用率。
3.2.3培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往溝通能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力等
要建立更加合理的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且具備比較豐富的社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)知識。通過增設(shè)有關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，比如增設(shè)演講與口才訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和普通話水平；增設(shè)社交禮儀訓(xùn)練課程，訓(xùn)練學(xué)生的人際交往能力、溝通能力；增設(shè)心理素質(zhì)訓(xùn)練課程，訓(xùn)練學(xué)生心理承受能力；增設(shè)團隊建設(shè)方面的訓(xùn)練課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力；增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與相關(guān)主題的大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2.4培養(yǎng)通用能力的研究
從我院2007級高職護理班中隨機抽取3個班169人作為對照組，從2008級高職護理班抽取3個班169人作為實驗組，此6個班學(xué)生在入學(xué)時進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。實驗組是經(jīng)過通用能力強化訓(xùn)練的班級，對照組是未經(jīng)通用能力強化訓(xùn)練的班級。取2組6個班學(xué)生的教師評學(xué)資料作為通用能力研究資料，2組學(xué)生評學(xué)結(jié)果實驗組的平均分明顯高于對照組，t=20.79，P＜0.05在統(tǒng)計學(xué)上有意義（見表2）。實驗組的8項評學(xué)平均分，均明顯高于對照組，t=20.79，P＜0.05在統(tǒng)計學(xué)上有意義（見表2）。這表明經(jīng)過強化訓(xùn)練可以明顯提高學(xué)生通用能力。教師對2組學(xué)生評學(xué)分?jǐn)?shù)分布與比較，實驗組：±s=94.19±2.33；對照組：±s=80.66±4.66，t=20.79，P＜0.05。
4職業(yè)心理素質(zhì)
4.1職業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵
職業(yè)心理素質(zhì)是指從業(yè)者在感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性、心理等方面的素質(zhì)。心里素質(zhì)的強弱直接影響著人的自身發(fā)展，在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻、競爭異常激烈的情況下，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，已成為學(xué)生成功走向社會的關(guān)鍵一步[7]。
4.2塑造良好職業(yè)心理素質(zhì)的方法
要使學(xué)生勝任護理工作，需要塑造護理專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)，可從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。
4.2.1培養(yǎng)敏銳的觀察力
護理工作的重要任務(wù)之一，是密切觀察病情變化，及時報告異常情況，配合醫(yī)生處理病人。臨床疾病復(fù)雜多變，需要對病情變化觀察及時、準(zhǔn)確并迅速處理。觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的途徑有：①明確觀察的目的和任務(wù)；②應(yīng)用訓(xùn)練觀察的手法；③培養(yǎng)細(xì)致的觀察力。
4.2.2良好的思維力
臨床疾病的特點是復(fù)雜多變，學(xué)生畢業(yè)后都將獨立工作，面對臨床各類復(fù)雜的問題，因而臨床思維的培養(yǎng)是十分重要的任務(wù)。①從具體到抽象，逐步提高思維力；②發(fā)放思維鑰匙，開啟思維大門；③啟發(fā)教育，提高思維力；④完善知識，發(fā)展思維；⑤促進(jìn)批判性思維。
4.2.3堅強的意志力
眾所周知，護理工作異常艱苦，堅強的意志力起著重要的作用。意志在個性品質(zhì)中占有非常重要的地位，教學(xué)中我們應(yīng)該注意培養(yǎng)她們?nèi)缦乱庵酒焚|(zhì)：①堅韌性，使之具有堅持克服困難，完成艱巨任務(wù)的能力；②自制力，培養(yǎng)她們控制自我，克服沖動情緒，及時適應(yīng)外界環(huán)境的條件變化；③自我調(diào)整能力；④承受挫折能力。
關(guān)鍵詞：病理學(xué)與病理生理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)研究
病理學(xué)與病理生理學(xué)是三年護理重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在我校護理專業(yè)三年?？频膶W(xué)習(xí)中，病理學(xué)與病理生理學(xué)安排在大一下學(xué)期進(jìn)行，在近兩年我校教學(xué)改革中，從考試課調(diào)整為考查課，課時安排從80學(xué)時減少為48學(xué)時，如何在有限的時間內(nèi)，既能圓滿高效的完成教學(xué)大綱的課時安排，又能促進(jìn)護理專業(yè)課的學(xué)習(xí)，是我們教研室的長期研究內(nèi)容。
1目的
通過調(diào)查分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，研究病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，對專業(yè)課教學(xué)和護理技能的熟練掌握的影響。
2方法
2.1調(diào)查分析 對護理專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課的關(guān)系以及臨床應(yīng)用等進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對象包括我校護理專業(yè)13級在校生、進(jìn)入臨床實習(xí)的12級學(xué)生和護理專業(yè)課教師。采用無記名方式。共發(fā)放問卷186份，回收有效問卷171份，有效回收率為91.94%.與此同時我們與部分護理專業(yè)課教師和附屬醫(yī)院護理人員進(jìn)行了座談交流。問卷和座談內(nèi)容涉及病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容難易程度、病理學(xué)與病理生理學(xué)知識與專業(yè)課程學(xué)習(xí)及臨床應(yīng)用的關(guān)聯(lián)程度、與職業(yè)資格考試的關(guān)系等。
2.2教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 通過調(diào)查研究，我們對病理學(xué)與病理生理想的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。
病理解剖學(xué)中總論的四章（組織和細(xì)胞的損傷與修復(fù)、局部血液循環(huán)障、炎癥、腫瘤）是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)各個疾病的關(guān)鍵，對護理專業(yè)課的學(xué)習(xí)不可或缺；而各論中常見疾病的病理解剖內(nèi)容如心血管、呼吸、消化、泌尿系統(tǒng)疾病等可少講或不講，這部分內(nèi)容可與護理后期專業(yè)課結(jié)合，通過外科護理、兒科護理、內(nèi)科護理等課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分內(nèi)容也可鼓勵學(xué)生在臨床實習(xí)中自學(xué)。
病理生理學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增加DIC、傳染病與性病，并就臨床中常見的水腫、脫水、低鉀血癥、休克等病理生理過程增加課時學(xué)習(xí)，強化病理生理基本病理過程的認(rèn)識。
綜上所述，我們把病理解剖學(xué)內(nèi)容和課時適當(dāng)減少，相應(yīng)增加病理生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課時，見表1。
2.3教學(xué)方案實施 實驗對象：14級在校護理專業(yè)學(xué)生。
實驗條件：①教學(xué)條件：教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實驗室互動示教系統(tǒng)，示教顯微鏡，掛圖，大體標(biāo)本，HE切片，辦公電腦2臺，打印機1臺等。②人員構(gòu)成：本組研究成員具有教授1名，副教授1名，講師9名，職稱層次比例適宜，并且每個人病理學(xué)教學(xué)時間均超過8年。學(xué)歷構(gòu)成：博士 1名；碩士研究生 3名；本科 7名，學(xué)歷層次比例合理。
實驗方案： 2014級護理專業(yè)6個班學(xué)生隨機分3組，每組由兩個班級構(gòu)成，每個班級學(xué)生隨機分布，人數(shù)都在100名。一個班級作為對照組，按照往年的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)；另外一組作為改革組，采用調(diào)整后的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃。每組由一名中級以上職稱的教師任教，共計3個教師。
實驗結(jié)果：第二學(xué)年結(jié)束，通過調(diào)查問卷方式，用SPSS統(tǒng)計學(xué)分析，比較改革組和對照組之間講授內(nèi)容的課時調(diào)整對病理學(xué)與病理生理學(xué)學(xué)習(xí)的影響是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3結(jié)果
3.1調(diào)查分析 12級和13級護理專業(yè)中，分別有91.4%和93.7%的學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，課時短，很難在短時間內(nèi)掌握；在12級護理專業(yè)學(xué)生，92.6%的學(xué)生和少量護理專業(yè)課老師認(rèn)為病理解剖學(xué)內(nèi)容與護理專業(yè)課和臨床應(yīng)用聯(lián)系不緊密，與職業(yè)資格考試關(guān)系不大；98.7%的護理專業(yè)學(xué)生、大部分護理專業(yè)課教師及行業(yè)專家都認(rèn)為病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以適應(yīng)護理專業(yè)學(xué)習(xí)和技能操作的需要。
3.2實驗結(jié)果 調(diào)查問卷采用無記名方式。共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷578份，有效回收率為96.33%，見表2。
計算病理學(xué)與病理生理學(xué)專業(yè)知識熟練掌握情況，以合格人數(shù)計算，實驗組與對照組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t0.05）?？疾熳o理專業(yè)學(xué)生，對專業(yè)課學(xué)習(xí)及護理技能學(xué)習(xí)是否有幫助，實驗組與對照組之間差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t
4討論
病理學(xué)與病理生理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育系統(tǒng)中，無論是護理專業(yè)，還是臨床、檢驗、影像等專業(yè)學(xué)習(xí)中，都是一門重要的基礎(chǔ)課和橋梁課。熟練掌握病理學(xué)和病理生理學(xué)知識，對疾病的護理診斷、護理治療等技術(shù)的掌握，起著不可替代的作用。如外科護理中，如何預(yù)防血栓栓塞的出現(xiàn)，通過血栓形成這一章節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到血栓形成的三個條件，應(yīng)用到臨床上應(yīng)避免反復(fù)在同一個部位穿刺，以免造成血管內(nèi)皮損傷；長期臥床或手術(shù)后的患者，應(yīng)鼓勵其早期下床活動，促進(jìn)血液循環(huán)流動，防止血栓形成；血液凝固性高的患者，如腫瘤患者、婦產(chǎn)科分娩后的婦女，也應(yīng)鼓勵早期下床活動。
在教學(xué)課時由80學(xué)時減少為48學(xué)時的基礎(chǔ)上，我們通過調(diào)查分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，研究病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，對專業(yè)課教學(xué)和護理技能的熟練掌握的影響。通過研究發(fā)現(xiàn)，無論實驗組還是對照組，都對病理學(xué)與病理生理學(xué)的專業(yè)知識感興趣。對專業(yè)知識的掌握熟練程度上，實驗組取得更好的成績。對專業(yè)課學(xué)習(xí)及護理技能學(xué)習(xí)幫助上，實驗組學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)學(xué)習(xí)更有幫助。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過專任教師與臨床專家之間、專業(yè)課各門課程之間、專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間的廣泛交流，我們對護理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)改革，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、教學(xué)課時數(shù)結(jié)合起來，合理調(diào)整學(xué)時比重，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以保證病理學(xué)教學(xué)設(shè)計符合護理專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的需要。
本研究雖然取得一定的成果，但仍有不少問題尚待解決。本研究未對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行充足優(yōu)化和完善，使其更好適應(yīng)護理專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的需要?？疾鞂ο?，只考察14級護理一個年份的學(xué)生，結(jié)果可能受到人數(shù)、當(dāng)年高考成績等影響。觀察時間短，實驗結(jié)果的科學(xué)性有待進(jìn)一步長期印證。在接下來的護理專業(yè)教學(xué)中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，適應(yīng)護理專業(yè)課學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的需要。多考察幾個年級的護理專業(yè)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)課學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的影響。對影像、檢驗、口腔技術(shù)等專業(yè)病理學(xué)與病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
使病理知識與護理專業(yè)課互相滲透，搭起互相聯(lián)系的橋梁，將醫(yī)學(xué)領(lǐng)域多學(xué)科知識進(jìn)行有機整合、融會貫通的綜合性學(xué)科。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉青華，王曉暉，李靈敏，等.病理學(xué)教學(xué)改革的研究與探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015（1）.
關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法 護理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)嘗試
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-175-02
所謂“愉快教學(xué)法”是指教師在教學(xué)中以師愛為基礎(chǔ)，以學(xué)科為特點，充分尋找出教材中的愉快因素，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展，采用學(xué)生較喜歡的、靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生對課堂的趣味性，讓學(xué)生在愉快中獲取知識，主動的去學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)中專護生更輕松的學(xué)好護理學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉能力。簡單地說就是教師在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)氛圍，采取一系列方法、措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在快樂中動腦、動口、動手，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式?！坝淇旖虒W(xué) ”體現(xiàn)的是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)中得到快樂。我國古代教育家孔子提出的“學(xué)而不厭，誨人不倦”以及他的啟發(fā)式的教育思想，就是追求一種樂教樂學(xué)的境界。
本文針對現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力和思維能力不強，加上護理學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容繁雜枯燥，時間一長學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大打折扣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗談一下怎樣將“愉快教學(xué)法”恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于中職護理專業(yè)護理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。
1 建立和諧融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)中要得到快樂，教師對學(xué)生應(yīng)傾注全部的愛心。建立友好、平等、融洽的師生關(guān)系，是“愉快教學(xué)”的前提。如果老師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，對學(xué)生的一舉一動都給予肯定、贊揚和鼓勵。那么學(xué)生在得到支持、贊揚和鼓勵后，就會激起對老師更加真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。如此良好的循環(huán)下去，老師就會得到所期望的效果，老師只有對學(xué)生付出真誠的感情，學(xué)生才會“親其師”、“信其道”。因此，師生關(guān)系的和諧，能使老師和學(xué)生同時感受到教與學(xué)的無窮樂趣。同時，我們在傳授知識的時候，要時刻關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，以及充分的了解學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到更好的知識和教育。
2 實施“愉快教學(xué)”的重要保證――營造輕松愉快的課堂氛圍
營造輕松愉快的教學(xué)氛圍是實施愉快教學(xué)法的前提，因此，在教學(xué)過程中：
（1）教師應(yīng)該具有良好的儀容儀表出現(xiàn)在學(xué)生面前，盡可能用學(xué)生興趣較濃厚的話題或話語作開場白，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的老師，才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生才能夠從心里接受這位老師，逐漸的喜歡上這位老師，從而喜歡上這門學(xué)科。
（2）為了促進(jìn)師生間的互動，學(xué)生能夠精神飽滿地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。僅有老師自身的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還要使學(xué)生能夠積極地參與到課堂上的每一個環(huán)節(jié)。不管任何場合，教師必須愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生只有意識到自己被尊重，才能愉快地接受教育。
2.1 通過有趣的導(dǎo)語達(dá)到愉快
在教學(xué)中教師如何導(dǎo)入課題起著很重要的作用。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！睂τ谝晃焕蠋焷碇v，每次上課給學(xué)生一個良好的開端則等于成功的一半。導(dǎo)入的好壞直接影響著課堂的效果。
2.2 通過多媒體達(dá)到愉快
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法等都由教師決定，學(xué)生只能被動地參與這個過程，常常處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。自上世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，應(yīng)用于《護理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)中。它圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的注意力、興趣和情緒，同時多媒體還具有直觀性、動態(tài)性、交互性等優(yōu)點，能夠?qū)⒄n本知識簡單化，更利于學(xué)生對知識的接受和掌握。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有著巨大的優(yōu)勢，如能將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和影視技術(shù)融入到教學(xué)中，不但有效地開拓了教學(xué)的廣度和深度，同時還解決了不同的時間、地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。
2.3 以學(xué)生為主體的“角色扮演” 達(dá)到愉快
筆者在《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)中采取了“角色扮演”學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生互相扮演“病人”和“護士”兩種角色，可以是兩名護生為一對互相做，也可以是多人為一組循環(huán)做。每一項操作前，“護士”和“病人”根據(jù)教材給出的實驗項目和應(yīng)有的醫(yī)院場景，“護士”首先認(rèn)真評估和“病人”相關(guān)的健康狀況，然后按教材要求進(jìn)行護理操作，最后讓“病人”對“護士”的操作能力、溝通能力、表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評價。例如：在做青霉素皮試教學(xué)過程中，主講教師示教后，學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”法回示，“護士”進(jìn)行操作，“病人”不是一味地接受“護士”的操作，而是想出很多問題來問“護士”，如：“我以前注射過青霉素，為什么這次還要做皮試呢？”“我屬于過敏體質(zhì)，能做青霉素皮試嗎？”等等?！白o士”就要用學(xué)過的相關(guān)知識來解答這些問題，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力、語言能力、溝通能力，同時更貼近于臨床。最后還要讓“病人”對“護士”的操作進(jìn)行評價。為了督促和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，防止學(xué)習(xí)疲倦和知識遺忘現(xiàn)象，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行階段性操作競賽，評出優(yōu)、良、中、差四個等級，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，真正讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，實現(xiàn)“愉快教學(xué)”的目的。
3 簡化教材內(nèi)容，在快樂中完成記憶
朗朗上口的歌訣或順口溜會使對難記的問題變得簡單易懂，形象的諧音比喻+聯(lián)想會使愉快教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)出便于學(xué)生記憶的課本內(nèi)容，用較少的識記材料負(fù)荷較多的信息量。如筆者在講到穿脫隔離衣時，同學(xué)們對穿脫隔離衣的步驟順序會感到十分頭疼，我們可以通過總結(jié)成順口溜，穿隔離衣為“右提衣領(lǐng)穿左手，再伸右臂齊上抖，系好領(lǐng)口扎袖口，折襟系腰半屈肘”；脫隔離衣為“松開腰帶解袖口，套塞雙袖消毒手，解開領(lǐng)口退雙袖，對肩折領(lǐng)掛衣鉤”。再例如筆者在講到衛(wèi)生洗手法的時候，學(xué)生對洗手的順序、部位常常一頭霧水，筆者給學(xué)生總結(jié)出七個字“內(nèi)、外、夾、拱、大、立、腕”，同時將每一個字的含義加以解釋，并在課堂上親自演示，帶著學(xué)生一起做，學(xué)生記憶難、理解難的問題就可以輕松解決了，也就達(dá)到了“愉快教學(xué)”的效果。
總之，愉快教學(xué)是高超的教學(xué)藝術(shù)，具有良好的教學(xué)效果。心情愉快能夠使身體各部分機能充分地活躍起來，讓大腦在最佳狀態(tài)下工作。在中職護理學(xué)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕l(fā)掘和開展愉快教學(xué)法能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐技能，有助于提高教學(xué)效果。因此，教師能夠很好地把握“愉快教學(xué)”，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)。讓學(xué)生在無涯學(xué)海中“樂作舟”、“巧作舟”，而不是“苦作舟”。
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【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0736-02
隨著高職護理教育改革的不斷深入，護士的人文素養(yǎng)教育逐漸倍受關(guān)注。美育，與德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育等構(gòu)成了護士人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在整體護理理念廣泛開展的今天，在高職護理教育中構(gòu)建全面、系統(tǒng)的美育課程體系，幫助她們形成正確的審美觀，順利地適應(yīng)現(xiàn)代護理的工作崗位要求有著重要的意義[1]。
1 審美教育的重要性
當(dāng)代我國醫(yī)學(xué)教育重專業(yè)文化技能，輕人文社科知識的傾向比較明顯，導(dǎo)致護士在人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面存在一定的缺陷和不足，通過學(xué)校加強護理專業(yè)學(xué)生人文教育以及審美教育已經(jīng)成為護理教育者和管理者的共識。
1.1 促進(jìn)護理模式與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式相適應(yīng)
醫(yī)學(xué)模式反映了人們在某個特定歷史時期對健康和疾病現(xiàn)象的認(rèn)識?！吧镆恍睦硪簧鐣毙碌尼t(yī)學(xué)模式使醫(yī)學(xué)由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠陨眢w上、心理上和社會適應(yīng)上的完好健康狀態(tài)為中心[2]。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護理模式也隨之由“以疾病為中心”向“以人的健康為中心”的整體護理新模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護理模式對護士的素質(zhì)、知識、能力提出了更高的要求，社會對護士角色期待也隨之不斷提高。
1.2 提高護士內(nèi)在素質(zhì)，提升護理服務(wù)質(zhì)量
整體護理要求護士在護理過程中綜合運用護理專業(yè)知識技術(shù)以及心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等人文社會科學(xué)知識，對病人進(jìn)行心身全面護理，為病人提供全方位高質(zhì)量的醫(yī)療護理服務(wù)。護理專業(yè)學(xué)生接受審美教育，掌握有關(guān)美學(xué)知識，具備良好的美學(xué)修養(yǎng)，可以用美學(xué)原則指導(dǎo)整體護理工作，不斷提高護理服務(wù)質(zhì)量。
1.3 有利于護患關(guān)系的改善
護士與病人的關(guān)系是護理工作中最重要的人際關(guān)系，在護理實踐中，護患雙方從對方的行為、舉止、語言、表情等活動中捕捉美的信息，積累美的印象，護理專業(yè)學(xué)生接收審美教育，有助于提升自身的審美修養(yǎng)，在護理工作中用高尚的道德品質(zhì)、美好的言行、嫻熟的技能等取得病人的好感，為建立良好的護患關(guān)系打下基礎(chǔ)[3]。
1.4 培育護生良好的社會心態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新思維
美育可以通過具體、直觀、生動、形象的方式，凈化護生的情感世界，陶冶情操，培養(yǎng)堅強的意志，健全護生的人格，從而推動形成良好的社會心態(tài)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式需要護理人員具備全面辯證的思維方式，審美教育能促進(jìn)人的智力發(fā)展，開闊視野，增長智慧，訓(xùn)練思維，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)護生在科研創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技能創(chuàng)新等領(lǐng)域能力提升。
2 高職護理專業(yè)學(xué)生審美教育的途徑和方法
護理專業(yè)的審美教育與專業(yè)藝術(shù)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上要有明顯的區(qū)別。護理專業(yè)的審美教育重點在于培養(yǎng)護生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)境界，提高審美能力，而不在于培養(yǎng)藝術(shù)家。因此護理審美教育的目標(biāo)是通過教育教學(xué)，使護生樹立醫(yī)學(xué)審美理想、重塑價值理性和健康人格[4]。
2.1 構(gòu)建適合護理專業(yè)特色的美育課程體系
正規(guī)的課堂教育，包括基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育，是加強護士審美修養(yǎng)，提高護士審美素質(zhì)的基本途徑。高職護理專業(yè)教育必須構(gòu)建護生合理的知識結(jié)構(gòu)，加強護生人文知識的學(xué)習(xí)[5]。
開設(shè)《美學(xué)基礎(chǔ)》、《護理美學(xué)》等課程，對護生進(jìn)行正規(guī)的美學(xué)理論教育，從基礎(chǔ)知識入手，為提高護士審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；通過開設(shè)《人際溝通》、《禮儀》等課程，讓學(xué)生懂得和諧人際關(guān)系的美學(xué)功效；通過開設(shè)《醫(yī)學(xué)美學(xué)》等課程，掌握人體美的完整含義。學(xué)?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)方案的要求，將以上課程有針對性納入護生培養(yǎng)的必修課程。
為進(jìn)一步提升護生的美的鑒賞能力，將美學(xué)理論走向具體的審美途徑，可通過開設(shè)《文學(xué)鑒賞》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》、《服飾藝術(shù)》、《書畫鑒賞》等美育鑒賞選修課程，作為第一課堂的延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇性的選擇1-2門。
2.2 指導(dǎo)護生在課外活動中提高審美能力
要提高護理專業(yè)學(xué)生的審美修養(yǎng)，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，結(jié)合護理專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種活動，通過課外活動讓他們充分感受、理解和審美體驗，豐富其情感.陶冶其情操，從而使其形成良好的審美觀。
各學(xué)校可結(jié)合各自實際，在護理專業(yè)學(xué)生中廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動。通過依托學(xué)生社團，如大學(xué)生藝術(shù)團、攝影協(xié)會、舞蹈協(xié)會、音樂協(xié)會、文學(xué)社等開展活動，使第一課堂所學(xué)知識在第二課堂及時得到鞏固和提高；通過舉辦“科技文化藝術(shù)節(jié)”、卡拉0K大賽、詩歌朗誦及演講比賽、知識競賽、手工藝品制作大賽、大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽等藝術(shù)教育活動豐富校園生活，提高學(xué)生文化藝術(shù)素養(yǎng)；遇到有紀(jì)念意義的重大節(jié)日，如國慶、元旦、5.12護士節(jié)、學(xué)校慶典時，可開展諸如學(xué)術(shù)論壇、綜合文藝晚會、大合唱比賽等校園大型藝術(shù)活動，為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺，既提高了素質(zhì)，亦凝聚了人心；同時，校內(nèi)各院系還可以結(jié)合各自實際，開展航模制作、剪紙、貼絨、雕刻、書法、相聲、小品、演講、辯論、小合唱、舞蹈等比賽活動，這些美的教育活動能給學(xué)生帶來榮譽感、成就感，讓每個學(xué)生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生審美能力的發(fā)展提供了更加廣闊的天地[6]。
總之，審美教育應(yīng)滲透到一切教育形式和活動中去，全面地影響人的精神世界，這對護理專業(yè)學(xué)生的道德水平、知識體系、身體素質(zhì)、審美能力等方面的構(gòu)建和完善均有不可忽視的作用。我們還要關(guān)注自身的教育方法、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境。讓護生通過對美的感受、在情感上受到感染，情操得以陶冶，成為一個既有精湛專業(yè)知識又有高尚道德情操和審美情趣的當(dāng)代護理工作者。
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論文摘要：隨著社會、經(jīng)濟和護理專業(yè)的發(fā)展以及社會對護理專業(yè)的認(rèn)可，現(xiàn)代護理從醫(yī)院走向社會，從治療疾病走向預(yù)防疾病，從救護生命到注重生命質(zhì)量，與此同時對護理人員的需求越來越大。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來的職業(yè)中具有強烈的社會責(zé)任感，形成以倫理道德的視角對待技術(shù)活動的自覺意識和行為能力。
傳統(tǒng)的護理教育著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和不怕累、不怕臟的精神，已不能適應(yīng)今天護理的現(xiàn)狀，現(xiàn)代護理教育觀念一方面要繼承傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)臨床實踐能力和扎實的專業(yè)理論素質(zhì)，另一方面更應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的護理科研、護理管理、護理教育能力的創(chuàng)新和人文素質(zhì)。而護理倫理教育就是通過專業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
根據(jù)護理專業(yè)特點，努力挖掘其內(nèi)在的教育因素，做到寓德育于智育之中，這對培養(yǎng)學(xué)生道德情感，強化道德意識，形成一貫的道德行為有著深遠(yuǎn)的意義。
《護理倫理學(xué)》課程蘊含著豐富的護理學(xué)精神和護理道德規(guī)范，從心理學(xué)角度來看，護士的職業(yè)道德應(yīng)由意(意志)、情(情感)、知(知識)、行（行為)四個要素組成。
怎樣才能培養(yǎng)獨立學(xué)院護理專業(yè)學(xué)生具有這些良好的職業(yè)道德呢?
通過對護理專業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問題的了解，我們應(yīng)積極采取措施。
1分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強對護理專業(yè)的認(rèn)識
在新生入學(xué)后，對學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 增強對護理這門職業(yè)的認(rèn)識，讓具有較強職業(yè)情感的教師進(jìn)行護理專業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立對護理專業(yè)的正確認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對護理事業(yè)的熱愛。
2豐富教學(xué)模式，加強人文素質(zhì)教育
在護理專業(yè)學(xué)生情感教育實踐中，優(yōu)化顯性課程，開發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個途徑，喚起學(xué)生對學(xué)科的積極情感與主動學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[1]；促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感互動
護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展 ，因為這將直接影響對病人情感的理解和關(guān)注[2]。教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護理情感，強化專業(yè)思想教育，利用社會教育因素，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系。
4激發(fā)學(xué)生的道德情感
有道德情感就會有道德行為。當(dāng)前社會上反映出的“資產(chǎn)階級自由化”，“一切向錢看”的思潮對護理隊伍有不同程度的影響，因此對護生來說，激發(fā)和培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任感特別重要。可請護理界的老前輩講傳統(tǒng)、請英雄模范人物作報告或定期召開座談會等批評不道德的壞人壞事等方式，加深與病人之間的相互了解，進(jìn)一步激發(fā)護生的道德情感。 5案例教學(xué)法納入倫理教學(xué)
教師要通過生動的事例演繹護理精神的可貴。
以我校四年制本科護理專業(yè)502名學(xué)生為教學(xué)對象，教材采用北京大學(xué)出版社出版的《護理倫理學(xué)》，授課時間安排在第三學(xué)期，選擇護理倫理學(xué)中適合的章節(jié)采用案例教學(xué)法授課，教學(xué)課時為32學(xué)時。案例教學(xué)法：（1）課前選擇案例設(shè)置問題。教師在講授新課前選擇典型案例，提出要討論的問題及方向，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，收集相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備。（2）課堂討論。每組5~10人先討論，再推薦代表發(fā)言的方式，設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，爭取做到一人發(fā)言。（3）講評案例。討論結(jié)束后教師給予總結(jié)，點評學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，歸納學(xué)生的觀點，指出在本次討論運用的理論知識，指明正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生對案例有全面而深入的認(rèn)識。
課程結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生對案例教學(xué)法的接受程度和滿意程度，調(diào)查結(jié)果顯示：92%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法使學(xué)生置身于具體的護理倫理活動中，具有較強的吸引力和感染力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。
6提高教師的知識儲備和講課能力
實際教學(xué)顯示現(xiàn)成的教材不能滿足教學(xué)需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書刊雜志等獲得最新知識，而且教師之間要經(jīng)常在一起探討、交流授課內(nèi)容。教師要以協(xié)調(diào)員和參與者的角色和學(xué)生共同討論問題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結(jié)合起來從而讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟到倫理道德的內(nèi)涵。
綜上所述，護理教育要培養(yǎng)出具有高尚道德情操和創(chuàng)新能力的適應(yīng)21世紀(jì)的適用型護理人才，只靠單方面，單一學(xué)科的努力是不夠的，這需要所有學(xué)科的共同努力，學(xué)校要順應(yīng)現(xiàn)代護理教育要求，優(yōu)化調(diào)整課程構(gòu)成比，加大人文、心理學(xué)與社會學(xué)課程比重，對德育課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與整合，凸顯德育在高等護理教育中的地位，并要求專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)知識的內(nèi)容去滲透倫理道德的思想，使品德教育多樣化。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 素質(zhì)教育誤區(qū) 職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0070-01
隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)今的社會的需求也日益提高，護理教育的重點是素質(zhì)教育，應(yīng)科學(xué)地把握立德、立才、立業(yè)、立品四者之間的關(guān)系，使其緊密結(jié)合，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。如今怎樣培養(yǎng)出寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強適應(yīng)的護理人才，才是護理教育急需解決的首要問題。在深化教育改革的今天，僅以我校對護士生進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育，取得了用人單位的好評，為深入探討素質(zhì)教育的內(nèi)涵、方法等有關(guān)方面起到些參考作用。
護士學(xué)生素質(zhì)教育的三大誤區(qū)：（1）素質(zhì)教育過于簡單化。僅注重護士學(xué)生的儀表、舉止等訓(xùn)練。素質(zhì)的概念從結(jié)構(gòu)上包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等，從內(nèi)涵上來說，即：達(dá)到品格修養(yǎng)、功底或可發(fā)展的身心基礎(chǔ)能使知識和能力充分發(fā)揮作用。由此可看出，素質(zhì)教育是全面的。（2）素質(zhì)教育片面化。實際上，只注重某方面素質(zhì)的教育，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，由此，我們可看出，素質(zhì)多種要素的結(jié)合，各要素間相互制約、相互依存，這其中素質(zhì)的多種元素包括人的品質(zhì)、知識、氣質(zhì)、體質(zhì)、性格等多種要素。（3）素質(zhì)教育的局限化。應(yīng)構(gòu)建多維護士學(xué)生素質(zhì)教育體系，因為較少考慮到學(xué)生的個性因素。由于護士生的職業(yè)素質(zhì)教育起點比較低，因此，學(xué)校對護士生職業(yè)素質(zhì)的教育重在培養(yǎng)，而不僅僅是完善。敬業(yè)精神和職業(yè)道德是護士學(xué)生發(fā)揮作用的首要因素。不能簡單地把德育教育理解為多上政治課，因為在素質(zhì)教育中德育教育為首位。這就要求在素質(zhì)教育中，要對思想教育進(jìn)行滲透，這主要體現(xiàn)在：開展多種多樣的體育活動、班集體建設(shè)、各種講座、文化活動、黨團組織生活、社會實踐、先進(jìn)報告、形式報告、干部言傳身教等，把寓德育于其中。
護士成才的動力根本是其心理素質(zhì)，也是護士職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。護士應(yīng)具備以下一些良好的心理素質(zhì)：
（1）敏銳的觀察力。
護理營養(yǎng)學(xué)、社會學(xué)、人際學(xué)等以及心理學(xué)是培養(yǎng)敏銳的觀察力所必需要學(xué)的。
（2）和病人溝通思想的能力，國內(nèi)外對護理人員要求的第一素質(zhì)就是溝通能力。
①語言溝通：護士在與病人說話時內(nèi)容具體、切實，并要注意針對不同層次的病人的心里實際，采取不同的說話方式，體現(xiàn)出“良言一句三冬暖”的效果。
②非語言溝通：病人在生病時，其心里及其脆弱，與病人肢體接觸（握手），給與其鼓勵的眼神，能讓病人感受到人與人之間的真情與溫暖，積極配合治療。
（3）沉著冷靜理智。護理人員每天都面臨許多難題，在心情不好時，我們要控制好自己的情緒，理智妥善的解決這些難題。在對待病人時，應(yīng)遵守職業(yè)道德，保持樂觀的心態(tài)，讓病人感受到春天般的溫暖，朝氣蓬勃的精神面貌。
如何提高護理人員素質(zhì)和能力成為廣大護理管理者密切關(guān)注的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高護理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很深的體會。大量的學(xué)生管理實踐證明素質(zhì)教育在護理專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，蘊含著不同的內(nèi)容，大致可根據(jù)學(xué)生實際特點，按年級劃分為三個階段，在不同的時期，學(xué)生的心理特征、思想表現(xiàn)不同，教師要針對這些不同階段的特征做好教育管理工作。明確階段目標(biāo)、工作內(nèi)容、確定具體實施方法。
教師切實地培養(yǎng)和教育別人，需要其致力于自己的教育和修養(yǎng)。護理教師通過自身的品德來影響教育學(xué)生將她們塑造成為名符其實的守護天使，是其應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是其所擁有的能力。護理教師要想讓學(xué)生感到可信、可親，形成凝聚力并對學(xué)生起著仿效作用，就需要良好的道德水平、高雅得體的舉止以及對護理和教育工作的興趣和熱情。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，護理教師應(yīng)尊重并理解她們。為了能夠使每個學(xué)生的智力和能力都得到充分的發(fā)展和張揚，我們應(yīng)從多重維度來看待學(xué)生，用鼓勵、贊賞和寬容評價學(xué)生。護理教師對學(xué)生的需要保持積極的關(guān)注，需要教師心中充滿對學(xué)生的愛護。
針對第一階段的學(xué)生特征開展素質(zhì)教育工作：培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維方式，培養(yǎng)動作思維、形象思維、抽象思維能力，培養(yǎng)想象力、觀察力、判斷力、創(chuàng)造力。知識是形成素質(zhì)的基礎(chǔ)，高素質(zhì)人才必然有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。第二階段是成才關(guān)鍵期，這個階段開始進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，參與活動增加，人際關(guān)系融合，存在著適應(yīng)感、隨意感、自信感。這個階段的學(xué)生人生觀、事業(yè)心基本確立，針對第二階段的學(xué)生特征開展素質(zhì)教育工作：開展多層次的文化教育；語言文字修養(yǎng)，集中體現(xiàn)在讀、寫、聽、說四種語言能力，這些能力都要經(jīng)過長期的、大量的語言運用的訓(xùn)練和實踐方能提高。這個時期對護士生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是是非常重要的。因為，文化修養(yǎng)水平相對較高的人，其在各方面也就顯得較為突出，比如：在思維方面具有獨創(chuàng)性，在個性方面具有獨立性，在處事方面具有預(yù)見性，在人格方面具有多彩性，在工作方面具有計劃性，在寫作方面具有理論性。
針對第三階段學(xué)生開展的素質(zhì)教育工作：
（1）護理工作時培養(yǎng)護士的法律意識：護理界關(guān)注的一個重要問題是如何使護理工作中減少醫(yī)療糾紛。在護理過程中為避免差錯事故的發(fā)生應(yīng)注意護理行為的兩重性。護士必須時刻不忘護理工作的嚴(yán)肅性，富有高度的責(zé)任感，嚴(yán)格、準(zhǔn)確、及時、完整地執(zhí)行醫(yī)囑，完成各種醫(yī)療護理活動。
（2）就業(yè)擇業(yè)意識教育：了解就業(yè)信息，開展就業(yè)培訓(xùn)，禮儀培訓(xùn)，準(zhǔn)確的評價自己，提升自我保護，自我介紹、自我推薦的能力。
（3）職業(yè)生涯意識教育：對于學(xué)生教育階段的劃分，它們是互相依存的關(guān)系，所有教育工作中既要相對分開，又要互相融合。開展外職業(yè)、內(nèi)職業(yè)生涯的培訓(xùn)，針對自己的職業(yè)進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。人才競爭的實質(zhì)就是素質(zhì)的競爭，想要培育出跨世紀(jì)的護理人才，注入新的活力，就要不斷提高護士生素質(zhì)教育水平。
參考文獻(xiàn)
[1] 許蘇民.人文精神論[M].武漢：湖北人民出版社，2000.
1高職高專護理專業(yè)實習(xí)生現(xiàn)狀分析
在教育體制改革的不斷深入和職業(yè)教育的不斷發(fā)展下，大學(xué)教育已從精英化過渡到大眾化。近年來，各高職高專學(xué)校大幅增加招生人數(shù)，而學(xué)校軟硬件建設(shè)卻沒有及時跟上，學(xué)校超負(fù)荷運轉(zhuǎn)；其次，學(xué)生入學(xué)門檻降低，含金量下降，以致于實習(xí)學(xué)生素質(zhì)整體下滑。在此背景下，再依據(jù)大量的調(diào)查和筆者作為醫(yī)院實習(xí)科工作人員的體驗，高職高專護理專業(yè)實習(xí)生普遍存在以下問題。
1.1護理知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。隨著人類健康觀念的不斷更新，社會對護理工作者執(zhí)業(yè)水平的要求越來越高，作為護理實習(xí)生就更應(yīng)具備常見病、多發(fā)病的護理知識和護理技能。但是，通過觀察，部分實習(xí)生面對病人卻是懵懵懂懂，渾然不知，只有在帶習(xí)老師的示范和指點下，才勉強可以依葫蘆畫瓢。如皮下注射時，不知道食指固定針?biāo)ê歪橆^刺入的角度；幫助患者翻身時，動作不協(xié)調(diào)、不輕穩(wěn)，翻身后，有導(dǎo)管的患者，也不檢查其是否脫落、移位或扭曲等。
1.2護患溝通能力較差。在醫(yī)患沖突越來越尖銳的社會大背景下，語言溝通能力已經(jīng)成為了測量醫(yī)護人員綜合能力的一個重要方面。眾所周知，語言的魅力與力量可以感染他人。作為護理工作者，藝術(shù)和魅力的語言同樣可以感染她的病人，讓其更好地關(guān)注健康并積極配合護理工作；可親的笑容與真誠友善的交往技巧能夠提升患者對護理工作者的信任度，從而建立和諧關(guān)系，降低沖突?，F(xiàn)今，醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校普遍只注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)而忽略了語言溝通和人際交往能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致實習(xí)生面對病人時無所適從，不能正確有效地與患者進(jìn)行交流和溝通。
2對提高護理專業(yè)實習(xí)學(xué)生職業(yè)能力的幾點思考
2.1精選帶習(xí)教師，明確職責(zé)。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是《師說》中對教師角色的定位與解釋。醫(yī)院帶習(xí)教師同樣應(yīng)以培養(yǎng)合格的護理人才為己任，具備開展臨床護理教學(xué)的素質(zhì)與能力。筆者認(rèn)為，在選擇帶習(xí)教師上，應(yīng)避免隨意性，而應(yīng)注重以下幾點：①帶習(xí)教師自身具備獨立自主和自我完善的能力，能夠通過世情、國情、人情培養(yǎng)實習(xí)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會并教會其懂得感恩、善待他人、完善自我和回報社會。②帶習(xí)教師應(yīng)具備崇高的醫(yī)德修養(yǎng)和高超的護理技能及科研水平。只有這樣，實習(xí)生才能從其言傳身教中、護理技能操作中、科研過程中養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和學(xué)到扎實的護理技能及科研精神。③瑞士著名教育家裴斯泰洛奇說過：“為人在世，可貴在于發(fā)展，在于發(fā)揮各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過訓(xùn)練，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位”。帶習(xí)教師應(yīng)充分把握實習(xí)生的心理，從其實際出發(fā)，尊重個性、挖掘潛能、因人而異，使其成為合格的護理專業(yè)人才。
2.2強化實習(xí)學(xué)生職業(yè)意識，提高職業(yè)適應(yīng)能力。哈佛文理學(xué)院院長羅索斯基說：“一個成功的律師或醫(yī)生，如果沒有經(jīng)過全人教育的洗禮，充其量也只不過是一個腦袋里塞滿資料的機器”。同樣，一個護理實習(xí)生不具備職業(yè)意識，不能及時提高適應(yīng)能力，即使有豐富的護理知識也不可能成為一名合格的護理人員。常言說疾病是“三分治療，七分養(yǎng)”。這就要求護理人員不僅要給予疾病病人關(guān)心，更要給予其疾病以外的人文關(guān)懷。實習(xí)醫(yī)院在培養(yǎng)實習(xí)生專業(yè)知識的同時，還應(yīng)加強其人文素養(yǎng)教育，從而達(dá)到強化職業(yè)意識，提高職業(yè)適應(yīng)能力的目的。
2.3組織帶習(xí)教師參與學(xué)校《實綱》、《實習(xí)教材》等的編寫?！秾嵕V》、《實習(xí)教材》必須堅持高職特色，符合高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時還應(yīng)與護理實踐相結(jié)合。帶習(xí)教師長期從事護理一線工作，對操作性強又接近護理實際的內(nèi)容更能準(zhǔn)確把握。這樣，學(xué)校教師與帶習(xí)教師共同參與編寫的《實綱》和《實習(xí)教材》就更具針對性和科學(xué)性，實習(xí)生不僅能再次復(fù)習(xí)、鞏固理論知識，做到厚理論，還能準(zhǔn)確把握護理操作目標(biāo)，做到強技術(shù)。
2.4加強實習(xí)學(xué)生的日常管理。如今的護理專業(yè)實習(xí)生大多數(shù)是獨生子女，幾乎都在父母的呵護下長大；大專學(xué)習(xí)期間，由于中學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)管理模式，更多地強調(diào)自主學(xué)習(xí)。故此，自覺性差的實習(xí)學(xué)生思想上較松散，行為上較隨意，不嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，曠班、脫崗現(xiàn)象時常發(fā)生，醫(yī)院就此應(yīng)有針對性地制定實習(xí)生日常管理規(guī)范，如制定并嚴(yán)格執(zhí)行上下班考勤制度、請銷假制度、獎懲制度等?？傊o理學(xué)生不僅需要理論階段的刻苦學(xué)習(xí)，更需要實習(xí)階段的強化鍛煉才可能成為合格的護理專門人才。對比發(fā)現(xiàn)觀察組產(chǎn)后出血發(fā)生率明顯少于對照組，差異有顯著性（P<0.05)。