時間：2023-11-16 11:00:05
導(dǎo)語：在設(shè)計藝術(shù)概論的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、正確理解設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)目的
關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，目前多數(shù)院校以階段式授課為主，由不同老師來承擔(dān)不同的課程，分階段完成課程的授課任務(wù)。這種方式，有利于問題的集中解決，學(xué)生能夠充分領(lǐng)會授課教師的思路，但是課程間銜接差、專業(yè)整體結(jié)構(gòu)松散的弊病同樣暴露無疑。雖然我們在教學(xué)計劃的制定等方面盡量彌補這一缺陷，然而正因為教師知識背景的差異，使很多教師不能從本專業(yè)所蘊含的職業(yè)能力要求這一宏觀的問題上對待具體一門課程的授課，勢必會出現(xiàn)課程目的不明確、不準(zhǔn)確等問題的發(fā)生，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不統(tǒng)一、教學(xué)要求不規(guī)范的情況。這些問題在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中較為典型，雖然現(xiàn)代高職教育體系強調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的應(yīng)用性，即設(shè)計基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，由于為數(shù)不少的高職院校設(shè)計基礎(chǔ)課的教師系繪畫專業(yè)出身，他們更強調(diào)造型能力的表現(xiàn)——所謂美術(shù)專業(yè)的基本功，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)對設(shè)計規(guī)律的研究，遇到在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)探討基礎(chǔ)的應(yīng)用問題時，他們更是浮于表面或無法觸及。設(shè)計基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)把重點放在教授學(xué)生掌握思考、發(fā)現(xiàn)和理解問題的方法，關(guān)心學(xué)生的求新精神和意識的確立，并使這種意識成為一種自覺的價值取向，成為一種潛意識的實踐方式。3高職藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是：由自然形態(tài)過渡到抽象形態(tài)的理解與分析，結(jié)合不同專業(yè)門類理解視覺形式法則，在設(shè)計實踐中強化對設(shè)計造型、視覺原理的研究，通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練掌握設(shè)計思維的方法，熟悉藝術(shù)設(shè)計工作的基本程序、藝術(shù)設(shè)計職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系下的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育，不再是考學(xué)前對基礎(chǔ)訓(xùn)練的重復(fù)，而是應(yīng)該更為立體地整合基礎(chǔ)知識。我們要以工作任務(wù)為核心，在職業(yè)要求的前提下，通過基礎(chǔ)課程來解決專業(yè)問題。
二、重視“過程化教學(xué)”
“過程化教學(xué)”是符合現(xiàn)代教育規(guī)律的科學(xué)方法，通過“過程”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中諸如進度快慢、課題難易、興趣高低等問題并加以修正，增加了教學(xué)的互動性，在教師合理的引導(dǎo)下促進師生共同探討問題，教學(xué)相長。傳統(tǒng)的教案檢查、課程展覽等方式過于注重結(jié)果，甚至變味成為應(yīng)景的“秀”，有的老師講完理論就讓學(xué)生自己做課題，忽略對學(xué)生具體的輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成過于自主的散漫。殊不知，設(shè)計的創(chuàng)作不同于藝術(shù)的“個性情感抒發(fā)”，要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)的教育更加強調(diào)規(guī)范前提下的創(chuàng)造，每個課題會有不同的環(huán)節(jié)。缺少環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的作業(yè)變成被動地應(yīng)付，我們不能用隔靴搔癢、舍本逐末的教學(xué)來誤人子弟。如何實現(xiàn)“過程化教學(xué)”，筆者認(rèn)為主要有以下幾點做法：1．化整為零，分組教學(xué)。在通常的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，教師安排的往往都是大課，先從理論出發(fā)，然后布置作業(yè)，定好課題，同學(xué)開始設(shè)計制作，最后統(tǒng)一講評，通過課題作業(yè)出具成績。這種先理論后實踐的形式，不能將理論知識和設(shè)計實踐有機地結(jié)合起來，往往造成重課堂理論輕課題實踐或者重動手制作輕理念積淀的情況。將大課堂教學(xué)與分組討論結(jié)合，有效地把觀點觀念融合到各組中，進行以組為單位的小班式教學(xué)，能夠面對個性不同的同學(xué)，有針對性地分析不同的設(shè)計思路，實現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格的多元化。同時，將各組的案例拿到大課堂中，進行集中討論與分析，學(xué)生通過不同思路的啟發(fā)開動了自己的創(chuàng)造力，豐富了自己的設(shè)計理念，分?jǐn)?shù)評定強調(diào)個人在小組中的表現(xiàn)，最終成績需要任課教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，小組成績和個人成績按一定比例得出。這種以點切入、點線展開、以點帶面的分組式教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高了團隊合作的能力和意識，大大提高了教與學(xué)的效率。2．以學(xué)生個人或組為單位建立教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是安排教學(xué)日程、記錄學(xué)生表現(xiàn)的重要依據(jù)，為每一個學(xué)生建立教學(xué)檔案，包括理論接受情況、課題要求、課題完成情況、作業(yè)優(yōu)缺點分析等，可以做到有的放矢、因材施教，以此更好地進行個性化教學(xué)，同時不同學(xué)生間的橫向比較也是設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)評測的重要標(biāo)準(zhǔn)。3．課程切塊，分單元安排教學(xué)。設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中大多數(shù)教師都注意到了單元式的教學(xué)形式，可在具體實施過程中，又往往會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)劃分不合理、各單元體系要求不完善等現(xiàn)象。以“字體設(shè)計”課程為例，課程結(jié)構(gòu)分為基本字體的間架結(jié)構(gòu)規(guī)范、創(chuàng)意字體的設(shè)計與應(yīng)用、文字的編排與組織。在具體教學(xué)過程中，我們可以把該課程分為三塊：基本字體部分主要考查學(xué)生對字體結(jié)構(gòu)的掌握能力，創(chuàng)意字體部分要求在字體基本結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，編排部分強調(diào)與平面設(shè)計專業(yè)結(jié)合，做到文字在設(shè)計實踐中的靈活運用。這三個單元分開測評，分別出具成績，在課題訓(xùn)練的過程中承前啟后、相輔相成，而在實際評測中卻相對獨立。這樣做可以比較客觀地反映每個同學(xué)在不同階段對相應(yīng)專業(yè)知識的掌握情況，同時針對學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的問題及時糾正、解決，避免一招不慎，滿盤皆輸。4．高質(zhì)量的總結(jié)是一個成功的課程教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)管理上，陳漢民先生始終強調(diào)“教學(xué)的過程重于結(jié)果”。課程結(jié)束后，同學(xué)們交作業(yè)必須連同過程中的所有記錄一同交上，無論是草圖或者是筆記。這一強調(diào)過程的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)識由低到高、由感性到理性發(fā)展，專業(yè)技能由生疏到熟練，思維方式由主觀到客觀，構(gòu)思由單向性向發(fā)散性轉(zhuǎn)變。高效的課程總結(jié)之目的就是要通過這一項工作將幾周課程下來的不同單元做一個系統(tǒng)的連接，化零為整，從專業(yè)大局出發(fā)，探討這一課程的教學(xué)目的，進一步了解各課題要求及意義，接續(xù)之前課程，承啟之后課程，宏觀上把握專業(yè)所學(xué)?！斑^程”是一種科學(xué)的總結(jié)，好的結(jié)果依托有效的總結(jié)，不同階段做出有針對性的課題分析、優(yōu)缺點說明，從而形成教學(xué)過程的“活教案”。“過程”是交流、是探討，“過程化教學(xué)”強調(diào)在互動式的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的興趣。它不是一種固化的模式，脫離了僵化的教案，在教學(xué)設(shè)計中，我們會被新的思路、新的信息、新的方法所吸引，從而迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。基礎(chǔ)課教學(xué)要打破千人一面、毫無新意的教學(xué)形式，通過信息的不斷更新促使教學(xué)水平的提高，不至于今天學(xué)習(xí)昨天已被淘汰的東西。
三、專業(yè)方向與基礎(chǔ)教育有機結(jié)合
動手操作能力強是職業(yè)教育的重要特點之一，高職的設(shè)計基礎(chǔ)教育要求在動手操作的過程中理解理論知識，同時，要強調(diào)職業(yè)能力為背景的操作實踐。著名設(shè)計理論家王受之先生在談到美國洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計學(xué)院的設(shè)計教育時講到“美國沒有平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成及立體構(gòu)成所謂的三大構(gòu)成課，而把所有的設(shè)計基礎(chǔ)都安排在專業(yè)課程里面，并且學(xué)生一入學(xué)就直接接觸專業(yè)課”。筆者認(rèn)為這種做法在將專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計有機結(jié)合的同時能夠最大限度地提高教學(xué)效率，學(xué)生對專業(yè)的理解會更直接、更深入，對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也會更有目的性。筆者在課堂教學(xué)伊始，往往會首先問清楚同學(xué)們在此之前上過的課程及應(yīng)用，恰恰問題就出現(xiàn)在學(xué)生的答案中，課程名稱很清楚，作業(yè)很清楚，應(yīng)用——沒有概念！更有學(xué)生反映大學(xué)過半不知自己專業(yè)為何物！翻遍各院校的教學(xué)大綱，筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)容大同小異：本科前兩年是繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，后兩年是專業(yè)設(shè)計和實踐；專科第一年是繪畫基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，后兩年是專業(yè)設(shè)計和實踐。?？频牟糠謱W(xué)生還因為專升本考試等，接觸專業(yè)的機會更少了?；A(chǔ)課和專業(yè)課之間缺乏連續(xù)性，專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知不明確，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。很多教師似乎特別在意不同課程的界限，這是非常片面的思想。專業(yè)學(xué)習(xí)階段可以對課題進一步深入分析，從而做到知識體系的循環(huán)發(fā)展，學(xué)生會在學(xué)習(xí)階段更立體地對職業(yè)要求進行理解和掌握。結(jié)合當(dāng)前我國高職項目課程改革實際，可以將項目課程實施界定為將項目課程開發(fā)成果（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計方案、教材等）付諸于教學(xué)實際的過程，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)完整的工作過程，以培養(yǎng)其職業(yè)能力，將其導(dǎo)向工作體系。在高職項目課程開發(fā)過程中，課程實施處于開發(fā)環(huán)節(jié)之后、評價和改進環(huán)節(jié)之前，是其重要組成部分。
一、藝術(shù)的發(fā)展
在中國改革開放之后的歲月里，我們的生產(chǎn)技術(shù)不斷提高，生活水平不斷完善，物質(zhì)生活的需求已經(jīng)無法滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要，將更加多的注意力加在精神文明的富足之上。在這種歷史條件的催促下，我國的藝術(shù)設(shè)計漸漸步入了一個改革開放的新紀(jì)元，有了質(zhì)的飛躍。主要體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計思想的解放、藝術(shù)設(shè)計理論的豐富、藝術(shù)設(shè)計理論領(lǐng)域的擴大、藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新精神不斷樹立上。這一切的活躍表現(xiàn)使得我國藝術(shù)設(shè)計空前繁榮，學(xué)科的規(guī)模和規(guī)格不斷提高，學(xué)生人數(shù)不斷突破歷史新高，藝術(shù)生的水平也在不斷的上升，為我國的設(shè)計事業(yè)發(fā)展輸入了新鮮的血液[1]。
同西方相比，我國的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展歷史非常短暫，二者存在較大差異，使得西方的藝術(shù)設(shè)計很難融入到中國，而中國的藝術(shù)設(shè)計理論也很難得到西方藝術(shù)設(shè)計中的地位。因此，我國可以發(fā)展的潛力非常的大，藝術(shù)設(shè)計的道路還有很長的路要走，等著我們?nèi)ヌ綄??？偨Y(jié)藝術(shù)設(shè)計的過程、理論特征及其觀念的認(rèn)識，完善我國藝術(shù)設(shè)計體系特征，為理論研究和應(yīng)用領(lǐng)域提供新的道路和方向正是我們正在走的路。
二、新的趨勢
“新的設(shè)計理想的實現(xiàn)首先在于對現(xiàn)實的反思，只有反思才能痛定思痛，調(diào)整尋求的目標(biāo)”[2]隨著我國的改革開放大顯成績，技術(shù)與科技的創(chuàng)新發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計走進普通人的生活中，所有的事物方方面面都已經(jīng)和藝術(shù)設(shè)計融為一體，藝術(shù)設(shè)計在我們現(xiàn)實生活中隨處可見比比皆是。藝術(shù)設(shè)計是為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的無知的需求，為了一目的時刻的服務(wù)人民大眾。人民的物質(zhì)生活變得越來越豐富、舒適和便利了，但量的豐富不代表制得豐富[3]，技術(shù)是不斷的提高?？墒侨藗円晃兜膶で蠹夹g(shù)的提高，而忽視了藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是人性而不是技術(shù)。個性能被這樣慢慢的埋沒，我們要保證我們的藝術(shù)內(nèi)涵不斷的發(fā)展和傳承。藝術(shù)是我們永遠執(zhí)著的追求，尋求藝術(shù)精神在現(xiàn)在設(shè)計上的體現(xiàn)是我們的目標(biāo)。
通過藝術(shù)設(shè)計在中國二十多年的發(fā)展，我國的設(shè)計出現(xiàn)了很多急功近利的平庸之作，對于西方藝術(shù)語言的復(fù)制和模仿不斷的出現(xiàn)，導(dǎo)致這種“重復(fù)”對我國的設(shè)計發(fā)展毫無意義。多數(shù)人打著“全球化”的口號對西方設(shè)計進行模仿，把自身擁有的民族性和地方性的優(yōu)勢拋開腦后，生硬的設(shè)計一些國際化的東西。藝術(shù)需要站在自己民族性和地方性的特征上出發(fā)，發(fā)掘自身的特點與眾不同之處，立于特別之處尋找個性。在全球化的大流之下占有一席之地，取決于設(shè)計者們創(chuàng)造源泉在自身的時代和文化大背景之下接受和轉(zhuǎn)化設(shè)計源泉的能力。全球化為設(shè)計師提供了一個很大的平臺交流資源信息，在結(jié)合世界文化同時融入自身民族性和地方性的個性因素，形成獨特的設(shè)計體系，這就是對的發(fā)展。
21世紀(jì)的主流是綠色設(shè)計。綠色設(shè)計是當(dāng)今世界的一大主題。全球出現(xiàn)的大規(guī)模污染影響已經(jīng)讓人類心存膽怯，對于綠色問題越來越重視。這是人與自然和社會結(jié)合的一個設(shè)計問題，讓這些因素和諧結(jié)合在一起，讓人考慮綠色環(huán)保的問題同時貫徹綠色體系，在生產(chǎn)、包裝、材料和設(shè)計上都考慮到綠色環(huán)保。給人們帶來一種新的生活體驗，因為在一起生產(chǎn)發(fā)展的同時消耗和破壞了很多賴以身存的資源，要為設(shè)計的責(zé)任和作用考慮。擺脫掉無限制的消耗，走綠色設(shè)計體系。這不只是一種技術(shù)層面上的考慮，而是從設(shè)計的根源人的角度，不局限在設(shè)計形象和功能上，給人帶來一種精神上的體驗和改變，改變?nèi)藗冎板e誤的消費觀念。以綠色保護環(huán)境為目標(biāo)，傳遞正能量。
改革開放以來的成功，給人們的生活帶來的變化有目共睹。新時代的需要就是走中國特色的社會主義道路，為了貫徹這一歷史革命使命，更加不能忘記我們的民族精神。把我們的民族精神和本土的文化精神融入到藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中去，以獨特的民族面貌出現(xiàn)在世界的舞臺上，把中國設(shè)計和中國制造的東西變成一種特色，一直是我們的理想。只有民族的，才是世界的。在國際競爭中磨滅掉自己的特征是不明智的，是短見的。從文化上看特色和個性是屹立于世界之林的重點，失去了自己的文化重心和文化特色會存在很大問題。我們需要一個全球化的視角，還需要一個理性的思維和胸懷，把自身的個性較好審視，將本土和世界的東西相互結(jié)合，將達到新的提高和轉(zhuǎn)變。
三、我國藝術(shù)設(shè)計的現(xiàn)狀和弊端
我國的藝術(shù)設(shè)計在時代的大背景之下在尋找自己的道路。這條道路需要我們?nèi)ッ?，我們之前從未有?jīng)歷過這樣的時期。在堅持民族性、地方性和個性的同時遵循全球化的大時展趨勢，把獨特的文化內(nèi)涵資源和全球化共享資源結(jié)合，形成一個獨立的設(shè)計體系。
與此同時計算機對于藝術(shù)設(shè)計的影響越來越明顯。藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展于計算機的技術(shù)息息相關(guān)，藝術(shù)設(shè)計必須吸收其他科學(xué)技術(shù)的最新成果發(fā)展自己，從而更好的達到服務(wù)人民大眾的宗旨。數(shù)字圖像技術(shù)為自身的發(fā)展帶來了空前的發(fā)展和設(shè)計技術(shù)上的革新，引發(fā)了設(shè)計思維和設(shè)計理念的改變，靈活運用電腦技術(shù)才能為藝術(shù)設(shè)計帶來顯著的設(shè)計效果，才能完成賦予藝術(shù)設(shè)計的使命。電腦對于藝術(shù)設(shè)計的工具有非常的快捷和便利，給設(shè)計者的資源越來越豐富，使設(shè)計者們減少很多不必要的制作的時間，大大提高了工作的效率。同時電腦效果帶來了現(xiàn)實生活中不可能存在的科學(xué)效果，為藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新思路提供了非常卓越的好處，這一場對于藝術(shù)設(shè)計的革命，技術(shù)與藝術(shù)的輝煌合作成果。
1.我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育概況
近幾年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與其他學(xué)科的相互融合與發(fā)展，也使得信息量越來越多，促使課程的設(shè)置也逐漸增加。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展也日趨成熟，其室內(nèi)裝飾設(shè)計與景觀設(shè)計越來越專業(yè)，社會對于高品質(zhì)設(shè)計人才的需要越來越高，如此便產(chǎn)生了日益增多的課程與有限的學(xué)制之間的矛盾及傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會對人才需求之間的矛盾，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革迫在眉睫。
2.國外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育現(xiàn)狀
國外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計并沒有一個固定的概念，它包含在景觀設(shè)計與建筑設(shè)計中。沿用包豪斯教育體系，整個教學(xué)過程歷時三年半的時間，最初半年是預(yù)科，學(xué)習(xí)“基本造型”“材料研究”“工廠原理與實習(xí)”三門課，然后根據(jù)學(xué)生的特長，分別進入后三年的“學(xué)徒制”教育。這種教學(xué)方式使得西方培養(yǎng)了一批既熟悉傳統(tǒng)工藝又了解現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)方式與設(shè)計規(guī)律的專門人才，形成了一種簡明的適合大機器生產(chǎn)方式的美學(xué)風(fēng)格，將現(xiàn)代設(shè)計提高到了新的水平。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的問題
1.課程設(shè)置的分類過于單一
目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的設(shè)置偏重于對室內(nèi)設(shè)計的教授，甚至有些高校僅設(shè)置了室內(nèi)設(shè)計的課程，科目分類過于單一，即便是分成了室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計兩個不同專業(yè)，其教授的課程也是大同小異，基本上都是前兩年的時間鞏固基礎(chǔ)，以素描與色彩訓(xùn)練為主，加之中外工藝美術(shù)史、藝術(shù)概論等基礎(chǔ)理論課程，到后期開始往設(shè)計方向發(fā)展，開設(shè)課程的相似使學(xué)生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念過于籠統(tǒng)。隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計水平的不斷提升，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計需要有各自更加專業(yè)與完整的教學(xué)體系；再者，隨著人們對于環(huán)境設(shè)計的需要越來越大，室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計也備受關(guān)注，越來越分化著原先兩者合一的狀態(tài)，市場需要大量高品質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才，這就促使高校教學(xué)結(jié)構(gòu)體系需要明確室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計這兩個不同方向的專業(yè)。
2.增多的課程與有限的課時之間的矛盾激化
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是綜合多門學(xué)科的一項專業(yè)，并且需要隨著社會經(jīng)濟的進步，適時接受新的信息，需要接受大量的理論知識與技巧，還要保持創(chuàng)新的概念。隨著高校課程設(shè)置的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)課時逐漸被壓縮，造成學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程的時候只是簡單了解，并未真正領(lǐng)悟其中真諦，兩者之間的矛盾越來越激化。
3.教學(xué)觀念的陳舊
現(xiàn)在的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體系缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，知識結(jié)構(gòu)還停留在傳統(tǒng)的概念模式時代，這使得我們落后于西方藝術(shù)教育，阻礙了我們專業(yè)的良性發(fā)展。有的甚至一味模仿西方教學(xué)模式，沒有考慮到自身的真實條件與環(huán)境，反而適得其反。
4.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化
國內(nèi)大部分高校教師在教授知識時掌握了課堂大部分的時間，忽視了學(xué)生的主動求知欲。課程結(jié)束之后要求學(xué)生完成作業(yè)就算學(xué)習(xí)完畢，只是把學(xué)生作為一個學(xué)生來培養(yǎng)，而不是當(dāng)做一名未來的優(yōu)秀設(shè)計師。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的環(huán)境設(shè)計類專業(yè)。
5.學(xué)生實踐能力薄弱
從歷屆畢業(yè)生回饋的信息，不難看出，畢業(yè)生剛進入工作單位的前期都只是在試用或者實習(xí)的階段，真正到了實踐的時候，能力就顯現(xiàn)不出來了，在之后的很長一段時間，大多數(shù)的畢業(yè)生難以成為工作單位的主要力量。由此看來在校學(xué)習(xí)期間，實踐能力的培養(yǎng)必不可少，過少地參與實踐不利于學(xué)生更好地接受知識。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革
1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)體系研究
要促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展進步，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的改革首當(dāng)其沖。各高校在根據(jù)自身的辦學(xué)條件，從實際出發(fā)，將設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程適當(dāng)融匯，建立多層次的結(jié)構(gòu)體系。首先要設(shè)立室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與景觀藝術(shù)設(shè)計這兩大基本專業(yè)，在融合其他相關(guān)課程的同時，各自建立不同的教學(xué)理論；其次，在這兩大專業(yè)旗下包含其他諸多設(shè)計門類，例如，室內(nèi)家具設(shè)計、燈光照明設(shè)計、庭院設(shè)計、植物配置、建筑景觀結(jié)構(gòu)等，形成多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與定位，通過多樣化的課程設(shè)置，促使學(xué)生成為一專多能的全能高品質(zhì)設(shè)計人才。
2.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容研究
教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革的一個重要因素。不論是設(shè)計理念還是設(shè)計過程中運用到的設(shè)計元素，都需要隨著社會發(fā)展節(jié)奏的變化而變化。再者，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)屬于綜合性的學(xué)科，其涉及的知識面廣泛，因此要合理布置教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)三分熟七分生的情況，要最大限度地達到理想效果，解決增多的課程與有限的課時之間的矛盾，這就需要對部分重復(fù)的課程或者知識，進行適當(dāng)?shù)膭h減，對不適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的陳舊課程理論要堅決取締，讓繁多的課程進行適當(dāng)?shù)摹笆萆怼?，使?jié)省出來的課時為后續(xù)的課程銜接上，要用有限的課時，在堅持環(huán)境藝術(shù)專業(yè)理論與設(shè)計主線的同時，最大限度地吸收課程中的精髓，發(fā)揮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的平臺作用，并在接受新信息的同時，整合其他有關(guān)科目的信息資源，保證教學(xué)內(nèi)容之間的連續(xù)性與關(guān)聯(lián)性。
3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程觀念研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程改革中，教學(xué)方式需要有正確的教學(xué)觀念的引導(dǎo)，因此在總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們必須改變教學(xué)觀念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，關(guān)鍵在于如何去設(shè)計，在教學(xué)觀念上要堅決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念思想，不要事事都效仿普通美術(shù)學(xué)院的作風(fēng)，在一定的方式方法上根據(jù)實際的狀況作出改變。例如在課程的安排上，要充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)其專業(yè)課程的課時，過于重復(fù)的基礎(chǔ)課程能省則省，讓學(xué)生更充分地去理解和學(xué)習(xí)設(shè)計。
4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)方法研究
設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，我們既要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。在這個思路的基礎(chǔ)上，我們對教學(xué)方法進行了如下的改革：首先，采取互動式教學(xué)方法。在課堂上要將寶貴的課時充分利用起來，課堂上的主體就是教師和學(xué)生，因此兩者都是重要的角色，以教師學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)來代替以教師為主的教學(xué)方式，充分給學(xué)生發(fā)言提問的機會。第二，將市場項目轉(zhuǎn)化為課堂作業(yè)。社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中，每年都會有大量優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給社會公眾，以這些為設(shè)計主題，教給學(xué)生重新進行新的設(shè)計，鼓勵學(xué)生敢于將自己的設(shè)計作品與行業(yè)大師相比較，建立自信的同時，又讓學(xué)生看清了自己的不足之處。第三，組織學(xué)生開展市場調(diào)查。利用課余時間，組織學(xué)生一起去進行市場調(diào)查，讓學(xué)生主動地接觸社會，接觸環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展行情，搜集課堂上學(xué)不到的知識，再上課時，學(xué)生可以與教師進行交流與探討。第四，組織學(xué)生參與科研項目。積極鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)校的科研項目，重視學(xué)生的各種提議，根據(jù)學(xué)生的意見與想法，將好與不好分析給學(xué)生進行探討，由此，學(xué)生在鞏固基本專業(yè)知識的同時，可以學(xué)習(xí)到更多的東西，并建立團隊合作意識。
5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學(xué)體系研究
要完成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教育，除了教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)之外，還要有實地的實踐。在筆者所在院校，還在籌建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計車間、建筑材料工作室等專業(yè)實訓(xùn)室，作為課堂理論教學(xué)現(xiàn)場的有益補充，使學(xué)生在汲取理論知識的同時，更能深刻地理解所學(xué)，感觸實際的操控，得到更充分的認(rèn)知。比如在本地反響比較大的“非想工作室”就是由我院在校學(xué)生組成的，他們的設(shè)計得到大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的肯定，這是一個可喜的現(xiàn)象。另外學(xué)校要與社會上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)中比較突出的公司企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系，能夠讓更多的學(xué)生得到實踐的機會，給學(xué)生一個長期的實踐基地，保證學(xué)生進行實地實踐的穩(wěn)定性與長期性。
6.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程建設(shè)的民族化和地域性研究
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程當(dāng)中，理論知識課程有中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、外國建筑史等，這些課程主要是讓學(xué)生理解在當(dāng)時當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟文化發(fā)展水平的情況下，其傳統(tǒng)的建筑理念或者是設(shè)計理念。而多數(shù)的院校對于這些課程的設(shè)計與講解的課時卻是少之又少。然而，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這項專業(yè)來說，需要我們?nèi)ダ斫夂吞接憘鹘y(tǒng)文化的繼承和民族文化的學(xué)習(xí)研究。所以我們要把人文因素、民族精神、歷史積淀等因素充分運用到課程中。最后，結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展程度，從現(xiàn)實情況考慮，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟服務(wù)。
1．畢業(yè)生方面的問題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計課程一般都是安排在最后一個學(xué)期，由于這一個階段很多學(xué)生已經(jīng)在用人單位頂崗實習(xí)了，單位的繁忙工作讓學(xué)生的時間和精力分散了不少，真正花費在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間其實并不多。單位制度不允許實習(xí)生頻繁請假，學(xué)生也不想失去來之不易的工作機會，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生不能按照導(dǎo)師的要求定時來找導(dǎo)師匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師也很難面對面輔導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學(xué)生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會，時間和精力都花費在了各個招聘會上。第三，部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，學(xué)生的設(shè)計能力和文字功底差，語言表達能力也一般，對自己設(shè)計的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學(xué)生實習(xí)的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣不高，認(rèn)真程度不夠，抱著應(yīng)付了事混個文憑的態(tài)度。還有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實，在畢業(yè)設(shè)計階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計草圖最后補畫，設(shè)計草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴(yán)重;設(shè)計施工圖集上平面圖尺寸標(biāo)注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實際尺寸布置，有的空間實際上根本放不進去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標(biāo)出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標(biāo)高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標(biāo)注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設(shè)計搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學(xué)生請有經(jīng)驗的設(shè)計師幫著做畢業(yè)設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計展板版式設(shè)計問題很大，學(xué)生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設(shè)計感;開題報告、設(shè)計說明的文字功底差，錯別字很多、語句不通、詞不達意，沒有按照格式要求寫，極個別學(xué)生從網(wǎng)上摘抄風(fēng)格介紹，而具體說明自己設(shè)計的內(nèi)容卻寥寥無幾。
2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計疏于管理，學(xué)生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計真題真做。這是由于畢業(yè)實習(xí)階段沒有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習(xí)導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計單位實習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計各個階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計的答辯往往是用一個表格對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學(xué)生和語音表達能力強的學(xué)生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議
第一，針對學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時間延長，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實習(xí)的中后期進行，這樣學(xué)生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
第二，針對指導(dǎo)教師出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師的選用，對缺乏實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導(dǎo)工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實踐能力。對于指導(dǎo)教師工作量大、精力不足、時間不夠問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕指導(dǎo)教師的工作量。將設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當(dāng)區(qū)分，減輕指導(dǎo)教師的工作量使其能有充足的精力和時間輔導(dǎo)和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。針對少數(shù)指導(dǎo)教師對其負責(zé)的學(xué)生疏于管理問題，應(yīng)當(dāng)及時通知其予以加強監(jiān)控，對學(xué)生反映強烈的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)取消其帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的資格。
【關(guān)鍵詞】營林建設(shè)；問題；對策
1.營林生產(chǎn)中存在的問題
（1）林木良種基地建設(shè)總體滯后。主要表現(xiàn)在種子園的建設(shè)類型單一、母樹林的更替不及時及經(jīng)營管理水平低等方面。
（2）苗圃管理及育苗生產(chǎn)形式跟不上企業(yè)進入市場經(jīng)濟的步伐，種苗急需以產(chǎn)品的角色進入市場。
（3）更新造林中存在數(shù)量與質(zhì)量失衡，苗木投入量超過設(shè)計作業(yè)量，苗木成本在造林總投入中所占比例過高；樹種的結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，適地適樹不到位；在良種與壯苗的選育、引種、推廣及優(yōu)良天然苗木的利用等方面存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)和工作上的失誤。
（4）人工林的營造與市場需要失調(diào)。人工林缺乏定向培育的長遠打算，造用結(jié)合不緊密，在營造上缺乏商業(yè)考慮，林產(chǎn)工業(yè)的木材原料供應(yīng)將面臨危機。
（5）集約經(jīng)營豐產(chǎn)林、幼培豐產(chǎn)林及部分常規(guī)造林小班在經(jīng)營管理措施上表現(xiàn)為短期行為，集約化管理措施不到位。
2.營林生產(chǎn)的對策
2.1加強種苗基地建設(shè)
①現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)之所以優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，關(guān)鍵在于選用了良種，林業(yè)生產(chǎn)也是同樣道理。作為林木良種培育基地的種子園在林業(yè)發(fā)達國家已發(fā)展到第三代，而我省很多林業(yè)局的紅松種子園建設(shè)才向第二展。從長遠利益觀點出發(fā)，森工企業(yè)不僅要擴大紅松種子園的規(guī)模，還急需建立水曲柳、柞樹等闊葉種子園。②森工企業(yè)現(xiàn)有母樹林結(jié)構(gòu)不盡合理，應(yīng)及時予以調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)有的政策應(yīng)加大闊葉樹母樹林的比重，為提高母樹林的質(zhì)量，應(yīng)對現(xiàn)有的母樹林的組成進行調(diào)整，并加強撫育管理。要加快對現(xiàn)有母樹林結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度，盡快發(fā)揮母樹林的作用，可以用現(xiàn)有基本符合母樹林條件的中齡林或近熟林逐步更替已老齡化的天然母樹林，有計劃地培育和發(fā)展珍貴針闊葉母樹林基地，既可以改善母樹林的結(jié)構(gòu)，又可以增加經(jīng)濟效益，達到林木良種化的目的。
2.2搞活苗圃運營機制
森工企業(yè)應(yīng)推進苗圃走向市場進程，對苗圃實行競爭機制及多種經(jīng)營機制，可以采取適當(dāng)?shù)某邪问交蛩饺私?jīng)營方式，搞活苗圃。為保證造林用苗，企業(yè)可以采取簽定回收合同的形式，制定相應(yīng)獎懲措施，按苗木等級制定苗木單價，做到以質(zhì)論價。為保證苗木質(zhì)量及造林質(zhì)量，降低育苗及造林成本，激活苗圃競爭機制，可將苗圃作為種苗市場，在保證造林質(zhì)量的前提下林場按造林設(shè)計要求在苗圃中有權(quán)自由選擇其所需苗木。
企業(yè)允許苗圃在滿足本單位用苗的前提下，到企業(yè)以外的單位尋找客戶，采取訂單育苗的形式拓寬育苗市場。苗圃不應(yīng)局限于培育造林苗，還應(yīng)該培育花卉、綠化苗、經(jīng)濟植物及野生植物的馴化等，對閑置的苗圃地可以對內(nèi)承包發(fā)展種植業(yè)，既提高職工的經(jīng)濟收入，又降低育苗生產(chǎn)的投入。
2.3加強更新造林管理、降低生產(chǎn)投入
①改革開放以來，森工企業(yè)在營林生產(chǎn)方面有了長足的進步，尤其是更新造林采取了一系列措施，造林成活率及保存率穩(wěn)步上升。而造林初植株數(shù)仍保留10年前以加大初植株數(shù)來?！皟陕省彬炇盏膫鹘y(tǒng)做法，造林單位面積保存樹木過多，既浪費了苗木，又加大了造林、撫育等工作量。此外，對林冠下造林要適地適量，充分利用現(xiàn)有的天然苗木，降低人工苗木的投入量。對近幾年可能回頭采伐作業(yè)的擇伐林，應(yīng)采取天然更新或人工促進天然更新的方式，以免回頭作業(yè)時造成不必要的損失及浪費。②降低造林成本關(guān)鍵在于降低苗木成本。一方面，降低單位面積造林的苗木成本，通過合理降低造林苗木的投入量來實現(xiàn)；另一方面，降低苗木單株成本，可以通過提高單位面積的成苗產(chǎn)量及縮短苗木的培育周期來實現(xiàn)。③更新造林用苗應(yīng)打破僅靠苗圃培育人工苗木的局限，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的天然苗，如大青楊、椴樹、核桃楸、水曲柳、黃菠蘿等天然苗經(jīng)過大自然的篩選，具有良好的遺傳及抗逆特性，可以就地就近進行移植，既符合其對生長環(huán)境的要求，又可以降低造林投入。④真正將適地適樹落到實處，改變同一造林小班只造一個樹種的錯誤做法。
2.4以市場為導(dǎo)向選擇造林樹種
在更新造林的樹種培育上，尤其是集約經(jīng)營豐產(chǎn)林應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，選擇合適的樹種，積極培育高價值用材林分或短周期速生的小徑纖維材林分，做到造林時就設(shè)計好林木產(chǎn)品的銷售方向，對用材林分，要對用材林資源的樹種質(zhì)量從林產(chǎn)工業(yè)現(xiàn)在發(fā)展的角度來重新認(rèn)識。林產(chǎn)工業(yè)的產(chǎn)品已向深加工層次發(fā)展，由實木利用到單板型人造板的制造，再到非單板型人造板的市場開拓。要研究林產(chǎn)工業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、布局、規(guī)模等，首先考慮原料的供應(yīng)。所謂的木材資源質(zhì)量差、數(shù)量不足，主要針對實木或單板型人造板而言，如鋸材、膠合板等對樹種、材質(zhì)、徑級、長度都有特定的要求，原料缺陷決定著產(chǎn)品等級和出材率。若考慮非單板型人造板，數(shù)量與質(zhì)量問題就得重新認(rèn)識，這類產(chǎn)品對樹種、徑級、長度、木材缺陷無嚴(yán)格要求，有原料供應(yīng)的廣泛性和便利性。根據(jù)林產(chǎn)工業(yè)對木材原料需求的變化，應(yīng)對現(xiàn)有的楊樹豐產(chǎn)林營造措施進行及時調(diào)整，以迅速發(fā)展短周期小徑材人工林。本著培育小徑材豐產(chǎn)林的原則，楊樹在幼齡期對土壤的肥力、土壤的水分及土壤的通透性要求比較強烈。對楊樹造林地每年至少施肥兩次，以施生物有機肥為佳，結(jié)合除草同時進行全面松土，爭取做到澇排旱灌，造林地內(nèi)絕對不允許積水，在楊樹高生長期，根據(jù)楊樹對水分的需求，有條件的地塊可以進行適時灌溉，同時要做好楊樹的病蟲害防治工作。
從楊樹病蟲害角度來講不易重茬作業(yè)，根據(jù)對木材原料需要及楊樹的生長情況，可逐步進行株間、行間或帶狀間伐，然后采取林糧或林藥間作對其進行土壤改良，形成短周期小徑材速生豐產(chǎn)林，或者間伐后直接引入針葉樹或其它珍貴闊葉樹將其培育成復(fù)層混交林。
2.5 加強集約經(jīng)營管理
目前對集約經(jīng)營豐產(chǎn)林、幼培豐產(chǎn)林采取集約化管理措施實際上最多投資2年，對造林苗木采取集約經(jīng)營措施僅僅是單純的施肥或修枝而已，雖然集約經(jīng)營林的面積很多，但林木的生長未達到豐產(chǎn)林的標(biāo)準(zhǔn)。要想獲取最大的林木生長量，應(yīng)進一步加大投資力度，根據(jù)林木的長勢進行定期施肥、打藥和適時的撫育管護，直到林木收獲為止。要像農(nóng)民種地那樣從播種到秋收進行不停的管護，尤其對短周期楊樹速生豐產(chǎn)林要想縮短其培育周期，必須采取長期集約經(jīng)營管理的手段。以確保幼林健康穩(wěn)定的生長，達到成林成材的目的。
【參考文獻】
[1]干旱區(qū)造林學(xué).中國林業(yè)出版，2008，6.
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；理論課程；教學(xué)改革
1.藝術(shù)設(shè)計理論課程的內(nèi)涵
藝術(shù)設(shè)計是一門內(nèi)容豐富、實用性強的復(fù)合學(xué)科。根據(jù)相對的知識結(jié)構(gòu)，各大高校的藝設(shè)科目主要分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計這四個部分，而這四個部分也是藝術(shù)教學(xué)的主要模塊。因此我們可以大致將藝術(shù)設(shè)計理論也同樣分為四個部分，即公共基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論、技術(shù)性理論、綜合性理論知識，這是藝設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)的非常重要的部分。
2.現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計理論課程情況
當(dāng)前藝術(shù)類高校的理論課程無論是建設(shè)還是完善都尚未成熟，實際的教學(xué)中也還存在諸多的問題。首先從課程的設(shè)置上來考慮，很多的學(xué)校都很大程度忽視了個人素質(zhì)，強調(diào)傳授技能卻放松了理論課程，課程的設(shè)置非常的不貼近生活?，F(xiàn)在的理論課程的問題大概有以下三個方面。
第一，很多院校開設(shè)的課程只是非常片面地停留在了純理論上，與培養(yǎng)人才的目標(biāo)并沒有非常直接的聯(lián)系；第二，從教學(xué)方式來考慮，很多學(xué)校缺少專業(yè)的教師，導(dǎo)致課程死板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，因此教學(xué)效果也不好；第三，從考核方式上，由于理論考試多為紙面考試的形式，導(dǎo)致學(xué)生平時在課堂上不重視學(xué)習(xí)過程，只在考前啃書。
不難看出，大部分的藝術(shù)類院校在現(xiàn)實的理論課程體系的教學(xué)過程中都只片面地強調(diào)專業(yè)性和課程完整性，卻因此而輕視了課程與實踐的關(guān)系，這樣一來學(xué)生學(xué)到的往往都只是非常具體卻缺乏現(xiàn)實實踐的專業(yè)知識，因此當(dāng)真正在現(xiàn)實生活中遇到問題的時候，都會顯得非常心有余力不足。
3.藝設(shè)改革的實踐策略
（1）課程設(shè)置科學(xué)合理。在藝設(shè)的理論知識的實際教學(xué)之中，應(yīng)該秉持以實踐為主、理論為輔的原則，藝術(shù)教育的培養(yǎng)主要是為了打造具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性人才，因此在強調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)時一定要透徹地了解本專業(yè)基本的情況，擁有專業(yè)人員該具備的專業(yè)知識。例如在建筑類的藝術(shù)課程中出現(xiàn)的現(xiàn)代主義，授課的過程中一定不要讓學(xué)生單純地了解紙面上的字面知識，可以選擇一些圖像或者鮮明的實例，讓學(xué)生理解得更好。設(shè)計概論這樣的課程基本上都是藝設(shè)這一專業(yè)的入門課程，學(xué)生可以通過這類課非常宏觀地感受設(shè)計的魅力，掌握相關(guān)的基本知識。在后期，根據(jù)不同的專業(yè)和技術(shù)開設(shè)一些不同的課程，這些課程在促進學(xué)生探究專業(yè)技術(shù)的同時也可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。理論課的教學(xué)必須保持時效性，走在時代的前端，重視專業(yè)的基礎(chǔ)。教師在授課之前要深入了解教材，科學(xué)搭配，滿足社會需求。
（2）教學(xué)模式變革。在藝設(shè)理論課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把自己放在主導(dǎo)的位置上，保證學(xué)生的主體地位。第一，必須要改變講授法為主體的教學(xué)模式，借助多種新鮮的形式，使用多媒體課件、討論、演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；第二，可以采用討論、交流的方式增加互動，進而提高學(xué)生的美感，提高對作品的分析能力，也是理論和實際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的總體能力的主要辦法。
另外，因為隨著信息技術(shù)逐漸地在校園之中普及開來，在設(shè)計類的理論課程之中，由于設(shè)計的虛擬性，教師可以比較靈活地運用信息技術(shù)，也就是使用現(xiàn)代化的設(shè)備或課件進行授課，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料數(shù)據(jù)，獲得素材等，通過比較豐富的教學(xué)方式，可以非常有效地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)理論知識的興趣，從而帶來非常好的學(xué)習(xí)效果。
（3）調(diào)整考核方式。為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，理論考試的具體的考核方式應(yīng)該以實踐為主，采用一種比較開放的考核方式。教師不應(yīng)該硬性要求期末考試成績這樣一次性的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合學(xué)生對課堂的投入程度、平日的表現(xiàn)等進行評價，基本上可以體現(xiàn)出學(xué)生在藝術(shù)理論方面的水平。
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;工學(xué)結(jié)合;培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合是指工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種教育模式。發(fā)展到今天，國外已經(jīng)發(fā)展得很完善，如：美國、澳大利亞、德國等國已經(jīng)建立了一套非常完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。我國的工學(xué)結(jié)合經(jīng)歷了以前知識青年下鄉(xiāng)的潮流，恢復(fù)高考后中專和高等職業(yè)技術(shù)教育開始發(fā)展起來，可是整個社會處在知識文化層次較低的狀態(tài)，而且工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)制度不夠規(guī)范和完善。尤其是藝術(shù)院?；緵]有實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。更多的是注重研究及學(xué)術(shù)，學(xué)生最多只限于參加假期社會實踐和藝術(shù)實踐活動。但是終究因為時間短，監(jiān)管不到位，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理手段等因素而遲遲沒有得到發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)全民普及，學(xué)生的大面積擴招，藝術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大。特別是高職院校的藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)壓力也凸顯出來，學(xué)生的職業(yè)化已經(jīng)成為衡量一個學(xué)生動手能力的標(biāo)準(zhǔn)。
藝術(shù)類學(xué)生工學(xué)結(jié)合應(yīng)遵循藝術(shù)教育的客觀規(guī)律，以提高學(xué)生專業(yè)技能為抓手，以提升學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以學(xué)生的實際動手能力維檢驗標(biāo)準(zhǔn)，豐富學(xué)生閱歷，探索構(gòu)建藝術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，使藝術(shù)類學(xué)生走出走出課堂，走出校園，走進工廠，在藝術(shù)實踐和工作中不斷提升綜合素養(yǎng)。要構(gòu)建藝術(shù)類特別是高職藝術(shù)類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑還需要不斷的探索，我們團隊在學(xué)校的大力支持下，做了研究得出以下的總結(jié)途徑。
（一）靠政府政府高度重視，提供政策支撐和經(jīng)費支持
政府對教育的政策支持力度和經(jīng)費投入會直接影響高等教育事業(yè)的發(fā)展。美國、德國等發(fā)達國家政府對大學(xué)實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的支持力度是很大的。我國當(dāng)前正實施文化強國戰(zhàn)略，特別是十后，國家對應(yīng)用型大學(xué)及高職院校的發(fā)展給予較大的支持和肯定，國家倡導(dǎo)大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。高職藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)該抓住機遇，積極爭取政府政策和經(jīng)費的支持，學(xué)習(xí)和借鑒國外藝術(shù)院校經(jīng)驗，努力探索構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，乘勢而上，為學(xué)校的競爭力和學(xué)生的就業(yè)力提供強力的保障，為國家的發(fā)展打?qū)嵒A(chǔ)。
（二）依托學(xué)院自身資源和藝術(shù)人才優(yōu)勢
積極發(fā)展和培育自己的文化產(chǎn)業(yè)公司，為開展工學(xué)結(jié)合提供實習(xí)的平臺和場所。教學(xué)改革于創(chuàng)新在得到國家政策的支持下學(xué)校要有改革的氣魄，要敢于去嘗試，可以讓學(xué)生在學(xué)校自己創(chuàng)辦的公司里做中學(xué)，學(xué)中做，高年級學(xué)生帶著低年級學(xué)生，學(xué)到專業(yè)知識同時還解決了學(xué)費問題，另外，文化傳播公司屬于企業(yè)性質(zhì)，自負盈虧。它既和學(xué)校緊密依存同時又在市場經(jīng)濟體制下運行，以增加收人為發(fā)展目標(biāo)，一方面，它以文化企業(yè)的形式給參加藝術(shù)實踐的同學(xué)提供工作、就業(yè)機會，同時讓學(xué)生通過工作能得到報酬;另一方面，藝術(shù)院校自身豐富的專業(yè)學(xué)生資源優(yōu)勢又可以為企業(yè)提供廉價的勞動力，在工學(xué)結(jié)合的模式中實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的“雙贏”。此外，工學(xué)結(jié)合模式還可以為家庭貧困的藝術(shù)生提供學(xué)習(xí)藝術(shù)、實現(xiàn)自己夢想的機會。學(xué)習(xí)藝術(shù)的成本和學(xué)費一般來講是比較昂貴的，普通家庭很難承受。實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既可以讓學(xué)生在工作中掙得必要的學(xué)習(xí)生活費用，同時又可讓他們豐富藝術(shù)生活閱歷，為他們圓滿完成學(xué)業(yè)提供條件。
（三）以市場需求為導(dǎo)向
根據(jù)各藝術(shù)專業(yè)特點實施課程體系分類改革，實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須改革課程體系和內(nèi)容。需要根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)律和特點分類設(shè)置各專業(yè)課程，構(gòu)建特色化、靈活化和實用化的課程體系。如澳大利亞國立大學(xué)教學(xué)改革中，針對公共課采取課程全程錄像錄音并及時上傳學(xué)院網(wǎng)站供全院學(xué)生共享的方法。這樣方便學(xué)生白天工作，參加藝術(shù)實踐，晚上上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。針對自主學(xué)習(xí)能力稍弱的同學(xué)可以采取小課輔導(dǎo)的方式以達到完成基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院也在大力開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使學(xué)生能在實習(xí)單位利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)從而獲得相應(yīng)的學(xué)分。
專業(yè)課教學(xué)可以在一年級在校內(nèi)完成。把實踐課作為教學(xué)的重心，學(xué)生所工作的文化企業(yè)設(shè)置藝術(shù)實踐課程，由文化企業(yè)或者傳媒公司的經(jīng)紀(jì)人等為學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生理論結(jié)合實踐完成學(xué)業(yè)任務(wù)。學(xué)生在文化企業(yè)工作的時間、表現(xiàn)以及工作量、參加比賽的層次和數(shù)量等都可以納入必修課的學(xué)習(xí)和學(xué)分的計算。從課程體系設(shè)置上保障工學(xué)結(jié)合的順利進行。同時也很好的進行了大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績認(rèn)定，在認(rèn)定中可以根據(jù)藝術(shù)市場和企業(yè)的需求來調(diào)整。這樣可以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具有實用性和指向性，使學(xué)生能順利的畢業(yè)，也利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和發(fā)展。
（四）增強學(xué)生自主管理能力，建立對學(xué)生的彈性管理制度
由于在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施過程中，不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加藝術(shù)實踐的時間、地點和方式不同，這樣就會給學(xué)生的管理帶來很大難度，這就要求學(xué)校要根據(jù)實際情況改革傳統(tǒng)“包辦式”全方位學(xué)生管理模式，建立彈性的、更加人性化的學(xué)生管理模式。一是針對專業(yè)老師和學(xué)生聯(lián)系緊密的特點，充分發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)生管理工作中的作用，引導(dǎo)專業(yè)老師以高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)教授學(xué)生，以良好的師德師風(fēng)影響學(xué)生。二是發(fā)揮企業(yè)“師傅帶徒弟”的作用。學(xué)生在企業(yè)從事藝術(shù)實踐和工作，企業(yè)的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和正確的職業(yè)觀。三是建立科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生企業(yè)實習(xí)期間要建立學(xué)校和企業(yè)雙向管理的嚴(yán)格細致的規(guī)章制度，明確學(xué)校和作單位的管理責(zé)任，學(xué)生在企業(yè)實現(xiàn)按照企業(yè)員工的管理模式進行管理。學(xué)生在外工作實習(xí)期間，學(xué)校老師可以采取網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、飛信、電話等形式加強與學(xué)生的聯(lián)系，開設(shè)學(xué)生申述和意見反饋渠道，并設(shè)立專門的學(xué)生日常管理檔案，加強對學(xué)生思想及學(xué)習(xí)教程的的人文關(guān)懷、管理和引導(dǎo)。學(xué)校要協(xié)調(diào)并督促企業(yè)做好按時支付學(xué)生藝術(shù)實踐報酬的工作，確保工學(xué)結(jié)合圓滿完成。
（五）建立藝術(shù)類學(xué)生“雙師型教師”制度，加強藝術(shù)類專業(yè)師資隊伍建設(shè)
藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)是要解決好師資的問題;學(xué)校對教師的培養(yǎng)要通過進入企業(yè)帶班及掛職鍛煉達到“雙師型”，一方面，學(xué)校的專業(yè)教師缺乏對文化產(chǎn)業(yè)的了解，因此必須加大對專業(yè)教師相關(guān)知識的培訓(xùn)力度，讓專業(yè)教師不僅僅局限于課堂專業(yè)教學(xué)，還應(yīng)積極參與到文化企業(yè)工作中以指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生的藝術(shù)實踐;另一方面，還可以邀請文化產(chǎn)業(yè)方面的職業(yè)經(jīng)理人等到學(xué)校進行藝術(shù)實踐課程的現(xiàn)場教學(xué)和指導(dǎo)。外聘具有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗的設(shè)計師、職業(yè)經(jīng)理人等擔(dān)任學(xué)校的兼課老師，按課時計算報酬。也可以采取從設(shè)計公司或者文化傳媒等機構(gòu)招錄具有豐富藝術(shù)實踐經(jīng)驗的老師充實教師隊伍，采取招錄、調(diào)動、聘任專職和兼職教師的靈活的人事管理制度，實現(xiàn)專兼職專業(yè)教師隊伍的動態(tài)管理，以保障藝術(shù)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有足夠的優(yōu)質(zhì)師資。
學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中，建立每位學(xué)生由兩位專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系和教學(xué)的“雙導(dǎo)師制度”。即學(xué)校配備一名專業(yè)老師負責(zé)該學(xué)生的教學(xué)。企業(yè)再配備一名有藝術(shù)實踐經(jīng)驗的老師擔(dān)任該學(xué)生的藝術(shù)實踐教學(xué)和指導(dǎo)老師，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制度”。讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠得到理論和藝術(shù)實踐全方位的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。
（六）加強校企合作
依托文化企業(yè)或者設(shè)計工作室等為藝術(shù)類學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供藝術(shù)實踐的舞臺和就業(yè)途徑藝術(shù)類專業(yè)要以建立藝術(shù)實踐基地為切入點，加強與企業(yè)的合作。通過密切合作，一方面企業(yè)可以為學(xué)生提供藝術(shù)實踐和工作的機會，同時學(xué)生也可從企業(yè)獲取一定的報酬，以減少家庭經(jīng)濟壓力;另一方面，還可以為企業(yè)以建立藝術(shù)實踐基地為切入點，加強藝術(shù)院校與企業(yè)的合作。通過密切合作，從而實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)“雙贏”。 （七）改革教學(xué)制度，使其適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
目前我國高校校原有的教學(xué)制度比較死板，注重單方面強調(diào)教師的教學(xué)，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，特別是個性化分層次教學(xué)做得不夠。對手藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，個體的專業(yè)水平和理論素養(yǎng)的差異很大，這種死板的教學(xué)模式不利于藝術(shù)人才的培養(yǎng)?？梢詫嵭袑W(xué)分制，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的不同特色分專業(yè)、分類、分層次制定不同的教學(xué)模式，從而增加教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇學(xué)習(xí)的能力，為藝術(shù)院校學(xué)生工學(xué)結(jié)合提供有力的制度保障。
以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生為例，近幾年，學(xué)院先后與金倫數(shù)碼、十友包裝、紫蘋果裝飾公司等建立了校企合作，學(xué)校也在積極的籌建自己的校辦公司和工作室，學(xué)生進入公司，把公司里的業(yè)務(wù)帶到課堂來，完成構(gòu)思，再到公司與客戶對接，也可以學(xué)生直接在公司擔(dān)任部門職員，參與整個工作過程的學(xué)習(xí)，開闊藝術(shù)視野，為開展工學(xué)結(jié)合提供了舞臺，也給學(xué)生提供了許多練習(xí)和就業(yè)實戰(zhàn)的機會。我們的學(xué)生也在改革中真正的學(xué)到了專業(yè)知識，提升了動手能力，如學(xué)生10級學(xué)生薛志遠在校期間就有設(shè)計標(biāo)識作品被商家采納獲得十余萬元的報酬，把知識技能真正的轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，11級李航同學(xué)在參加國家級大賽中獲獎，還有很多同學(xué)還沒有畢業(yè)就被企業(yè)預(yù)訂，目前12級的學(xué)生也在之前的基礎(chǔ)上更好的進行了教學(xué)改革，這些都是在校企合作中得到的成績，隨著市場經(jīng)濟不斷的深化改革，我們也在不斷的加強和研討學(xué)生工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，相信在得到國家和社會和學(xué)校的大力支持下，我們會總結(jié)目前取得的成果，更加深入的進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，一定會培養(yǎng)出更多更好的社會有用人才。
參考文獻：
回顧整個改革開放30年的藝術(shù)學(xué)，是以當(dāng)前的中國教育體制中的學(xué)科體系所規(guī)定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)為基本視點去進行的。或者說，這里的藝術(shù)學(xué)一詞的具體內(nèi)容，是被當(dāng)前的學(xué)科體系所定義的。因此，要運用這一詞匯之前，先要知道其具體的界定。當(dāng)前的藝術(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是由國務(wù)院學(xué)位委員會1997年頒布《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》和1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的藝術(shù)學(xué)而形成的。
在本科目錄里，學(xué)科門類工學(xué)（08）里的機械類（0803）中有“工業(yè)設(shè)計”（080303），其注曰：“可授工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位”，與藝術(shù)類中的“藝術(shù)設(shè)計”略同?？偠灾?，本科目錄對研究生目錄有進一步的擴展，但基本上還是按照研究生目錄中的八個二級學(xué)科來結(jié)構(gòu)的（本科目錄中的斜體歸為擴展）。因此，可以把研究生目錄的八個二級學(xué)科作為中國藝術(shù)學(xué)由學(xué)科體系而形成的結(jié)構(gòu)。
中國藝術(shù)學(xué)在高校中形成這樣一個學(xué)科設(shè)置，是學(xué)理體系、現(xiàn)實條件、文化關(guān)系等多方面合力的結(jié)果。在學(xué)理體系上，藝術(shù)學(xué)應(yīng)有怎樣一個結(jié)構(gòu)，是由自己的內(nèi)在邏輯決定的。比如在西方的主流學(xué)術(shù)中，這一內(nèi)在邏輯體現(xiàn)為藝術(shù)門類，首先是六大類，建筑、雕塑、繪畫、音樂、戲劇、文學(xué)，20世紀(jì)以來，電影作為第七藝術(shù)，電視（以電視劇為主）作為第八藝術(shù)。由于自現(xiàn)代性以來，西方文化是世界的主流文化，從而世界學(xué)術(shù)也是按照西方文化的內(nèi)在邏輯來理解藝術(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)的。藝術(shù)的共性，是在這對門類的綜合中產(chǎn)生出來的。當(dāng)然還包括一些小一些的藝術(shù)門類，如舞蹈、書法、攝影、工藝等。這里的“小”一是指在學(xué)術(shù)體系上的地位（如工藝1），一是指的非世界主流的本土文化中的門類（如書法）。總之，藝術(shù)學(xué)的學(xué)理邏輯是形成具體的藝術(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實條件和文化關(guān)聯(lián)可以放到一起來講。在教育體制中，藝術(shù)學(xué)的設(shè)置，除了以藝術(shù)學(xué)的學(xué)理邏輯為基礎(chǔ)之外，還要考慮到[1]社會對現(xiàn)實的操作性需要（數(shù)量規(guī)模），[2]各藝術(shù)門類與其它學(xué)科的實質(zhì)聯(lián)結(jié)，這樣文學(xué)因其龐大的規(guī)模和與其物質(zhì)載體語言的緊密相連而可以構(gòu)成一單獨的學(xué)科：語言文學(xué)學(xué)科（包括中國語言文學(xué)的一級學(xué)科和外國語言文學(xué)的一級學(xué)科），建筑因其與龐大的學(xué)科技術(shù)相連而形成工學(xué)門類中的建筑學(xué)一級學(xué)科2，并由其最可定量分析的技術(shù)性成為學(xué)科分類中目錄歸屬。這樣中國高校的藝術(shù)學(xué)，在以學(xué)位分類、院系設(shè)置中呈現(xiàn)出來的學(xué)科體系，就是排除了文學(xué)和建筑之后的其它藝術(shù)門類的總合。
在藝術(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)中，有幾點需要說明。一是設(shè)計藝術(shù)學(xué)。由于中國社會一方面在改革開放中的自身發(fā)展，城市、商店、屋室、產(chǎn)品的日益精致化而產(chǎn)生的日常生活審美化，另一方面不斷地與世界的主潮產(chǎn)生互動，西方的設(shè)計學(xué)科和思想理念不斷涌入中國，于是，以前的工藝美術(shù)學(xué)其內(nèi)涵和外延都向外擴展，而形成了設(shè)計藝術(shù)學(xué)。因其來源的多元性，設(shè)計藝術(shù)學(xué)，雖然以一級學(xué)科藝術(shù)學(xué)為核心。但卻散布在各個學(xué)科群之中，以研究生目錄為例，它散布在工學(xué)類，建筑學(xué)中的城市規(guī)劃與設(shè)計(含：風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計)二級學(xué)科，工學(xué)類“紡織科學(xué)與工程”一級學(xué)中的紡織材料與紡織品設(shè)計二級學(xué)科和“服裝設(shè)計與工程”二級學(xué)科，工學(xué)類的航空宇航科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科下面的“飛行器設(shè)計”二級學(xué)科，農(nóng)學(xué)類，林學(xué)一級學(xué)科下面的園林植物與觀賞園藝二級學(xué)科。這也是如在“本科專業(yè)目錄”里，既有藝術(shù)類里的“藝術(shù)設(shè)計”，又有機械類里的“工業(yè)設(shè)計”。這些都呈現(xiàn)了設(shè)計藝術(shù)學(xué)由舊出新，范圍擴張著，與文化的其它方面有多種關(guān)聯(lián)，并還正在進行著新變的一門新型學(xué)科。在本科目錄里叫“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”，在研究生目錄里則叫“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”?？梢?，就是在這一學(xué)科的命名詞中，應(yīng)該強調(diào)“藝術(shù)”還是強調(diào)“設(shè)計”，尚還不能完全肯定。這一學(xué)科名稱，我國是借自日本學(xué)人對西方的翻譯而來，20世紀(jì)初以來叫“圖案”，20世紀(jì)50年代確定為“工藝美術(shù)”，現(xiàn)在直接與西文對接，叫設(shè)計藝術(shù)。要說明的第二點，是陣營龐大且本為藝術(shù)之一的繪畫沒有成為二級學(xué)科，而是與雕塑、書法一道成為美術(shù)學(xué)這一二級學(xué)科，而相對小得多的舞蹈學(xué)卻成為二級學(xué)科。這與建國初期教育改制中形成的歷史有關(guān)，又與藝術(shù)學(xué)各門類的具體特點相連。在當(dāng)年的?？扑囆g(shù)院校中，設(shè)了七類，音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、工藝美院、戲劇學(xué)院、戲曲學(xué)院、電影學(xué)院、廣播學(xué)院，而舞蹈由于具有獨特性要專設(shè)，又由于其小，設(shè)置為舞蹈學(xué)校，即1954年成立的北京舞蹈學(xué)校，改革開放的1978年，這所舞蹈學(xué)校升為學(xué)院，這樣正好是八個類型，把戲劇與戲曲合為一類，共七類。這一現(xiàn)實基礎(chǔ)以及以在這一基礎(chǔ)上的演化，形成后來藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系的基本結(jié)構(gòu)。繪畫、雕塑在西方古典藝術(shù)學(xué)中雖各為一大門類，書法在中國傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)中雖為一大門類，但在現(xiàn)實中都被歸在美術(shù)學(xué)院里，而舞蹈卻單獨是一類學(xué)院，舞蹈本因具有自己獨特的舞臺藝術(shù)特征而不易被歸劃到它類，在這一現(xiàn)實中，不單設(shè)二級學(xué)科對它發(fā)展不利。為什么書法不設(shè)二級學(xué)科呢？全國文聯(lián)中都有一個與美術(shù)家協(xié)會和舞蹈家協(xié)會并列的書法家協(xié)會，但書法從來都沒有一個學(xué)院，而且書法一直都安置在美術(shù)學(xué)院，在里面書法無論就規(guī)模還是地位都不如繪畫大，繪畫尚不是一個二級學(xué)科，書法就更談不上了。
理解了藝術(shù)學(xué)在教育體制中以如是的一種方式形成之后，可以知道學(xué)科體系是一種管理方式，它一方面要以學(xué)理為基礎(chǔ)，但又要考慮到實際的方方面面需要，是從教育需要和教育管理的角度出發(fā)而形成的。在目前的學(xué)科體系中，文學(xué)和建筑被區(qū)分在藝術(shù)學(xué)之外，這與建立在學(xué)理邏輯上的學(xué)術(shù)體系是不相符的，如何彌補這一學(xué)理上的缺陷呢？這就是由理論藝術(shù)學(xué)（即二級學(xué)科藝術(shù)學(xué)）中的藝術(shù)概論來補上的。自1978年以來，藝術(shù)概論型的著作和教材出了約50本，絕大部分書中，都把文學(xué)和建筑放了進去。也只有被放進去，一個帶有普遍性的藝術(shù)概論才是完整的。在這一意義上，可以說，藝術(shù)學(xué)的學(xué)理完整性一方面被學(xué)科體系所分裂，另一方面又在連結(jié)藝術(shù)各門類的基本理論的教科書《藝術(shù)概論》中作為一個整體呈現(xiàn)出來。正是在基于學(xué)理的學(xué)術(shù)體系和基于教育的學(xué)科體系之間的二重關(guān)系中，我們把由學(xué)科體系而來的中國高校的藝術(shù)學(xué)稱為中國型的藝術(shù)學(xué)。
2，藝術(shù)學(xué)的內(nèi)蘊
我國的藝術(shù)學(xué)內(nèi)部，有著學(xué)科地位、文化功能、藝術(shù)體系三個方面差異。
在我們的藝術(shù)學(xué)體系中，各二級學(xué)科的分量和地位是不一樣的。由共和國前期而來的各藝術(shù)院校的分布基本上可顯出其學(xué)科的地位：與音樂學(xué)相連的?？菩鸵魳穼W(xué)院有9所：中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院，星海音樂學(xué)院（廣州）、沈陽音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院；與美術(shù)學(xué)相連的美術(shù)學(xué)院各有8所：中央美院、天津美院、中國美院（前浙江美院）、四川美院、湖北美院、西安美院、魯迅美院（在沈陽）、廣州美院；而戲劇戲曲學(xué)相關(guān)的?？茖W(xué)院只有3所，中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、上海戲劇學(xué)院；與廣播電視學(xué)、電影學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、舞蹈學(xué)相關(guān)的學(xué)院各只有1所，中央工藝美院（1998年并入清華大學(xué)，改名清華美院）、北京廣播學(xué)院（2004年改為中國傳媒大學(xué)）、北京電影學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院。雖然隨著改革開放藝術(shù)類學(xué)院起了很大的變化，各綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)紛紛開辦各類藝術(shù)院，各師范大學(xué)為增養(yǎng)師資而設(shè)的藝術(shù)學(xué)院也向研究型轉(zhuǎn)向……但是歷史傳統(tǒng)積累下來的力量而形成的各學(xué)科的重要性還是從很多方面顯示出來，這一學(xué)科布局基本上構(gòu)成是大藝術(shù)家和大學(xué)問家的分布。具有歷史傳統(tǒng)的老藝術(shù)院校的分布和數(shù)量基本上是與該領(lǐng)域名家的分布和數(shù)量成正比的。而名家的數(shù)量與這一門學(xué)科在文化當(dāng)中的地位相關(guān)聯(lián)。這構(gòu)成了這一學(xué)科在文化中的地位，同時也決定著這一學(xué)科在學(xué)科體系中的等級。從藝術(shù)學(xué)以序號體現(xiàn)出現(xiàn)的學(xué)科排序上可以透出一些學(xué)科地位的信息，在思考為何有如此的排序中，可以理解學(xué)科的序位和地位由多方面因素所決定。二級學(xué)科藝術(shù)學(xué)是從學(xué)理角度對藝術(shù)學(xué)各科進行總體把握，因此位列第一；音樂學(xué)老院校數(shù)最多，排在第二；美術(shù)學(xué)老院校數(shù)僅少一所排在第三；設(shè)計藝術(shù)學(xué)老院校雖少但改革開放以來不斷顯示其上升的勢頭，在全國高校專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和招生人數(shù)上已經(jīng)最大，因此居第四，戲劇戲曲學(xué)以其三所院校而居第五，電影的影響具有全球性而電影的學(xué)術(shù)水平明顯地高于廣播電視的水平，因此電影第六而廣播電視第七，舞蹈相對來說范圍最小，因此第八。在這一已成的學(xué)科體系中，各二級學(xué)科的地位和分量是不同的，在同一個二級學(xué)科里，各三級學(xué)科的地位也是不同的，如美術(shù)里，中國畫與油畫與現(xiàn)代畫，其地位在不斷地隨著形勢的變化而變化；如在音樂里，古典樂與流行樂，前者高位而后者低位。藝術(shù)學(xué)科體系中這一已成的地位不同，具有歷史承傳、自身演化、現(xiàn)實境遇等多方面的原因，而這一不同既是在不斷演化中形成，又還在繼續(xù)演化。各二級學(xué)科地位差異以及改革開放30年來的演進出現(xiàn)的浮動變化，是觀察中國型藝術(shù)學(xué)一個不應(yīng)忽略的視點。
在我們的藝術(shù)學(xué)中，各二級學(xué)科在自身的演進和與文化的互動中，具有不同的功能。在中國逐漸走向世界的過程中，電影和美術(shù)具有最高的國際化程度。中國電影在國際上的獲獎以及由獲獎贏得的符號促進了大片進入國際市場，美術(shù)通過現(xiàn)代性的象征進入國際對話，通過價格的高漲而體現(xiàn)了中國的崛起。在這一意義上，電影和美術(shù)對于中國與世界的交往和中國的世界的藝術(shù)形象，發(fā)揮了很大的作用。
廣播電視學(xué)具有最大的主流性和日常性。自電視機在中國普及以來，電視劇在中國文化中的地位日益高漲，由于電視是嵌在生活中的，因此反映日常生活和民風(fēng)情感的故事占據(jù)著電視熒屏；由于電視受眾最為廣大，因此主旋律的故事得到最大的弘揚。可以說，電視劇在反映主流思想和反映日常意識方面是最為突出的。如果說，其它藝術(shù)門類都更加突出自己的精英元素或高雅元素或先鋒元素的話，那么，電視劇最強調(diào)自己的現(xiàn)實特征。在這一意義上，廣播電視在體現(xiàn)主流意識形態(tài)和呈現(xiàn)大眾心態(tài)，發(fā)揮了最大的作用。
音樂從文化功能上講，在中國分為兩極，一是高雅的西方交響樂和中國古典樂，一是市俗的流行音樂。前者成為了音樂學(xué)的主要內(nèi)容，后者則廣泛地參與社會的日常心態(tài)之中，并與其它藝術(shù)和文化形式有極大的互動。從文化的中堅來說，前者更重要，從社會的影響來說，后者更重要。改革開放以來社會/文化的具大變化都與流行音樂有關(guān)，而且往往形成重大的文化/藝術(shù)事件，如鄧麗君歌曲的流行、崔健搖滾的火爆、紅太陽歌曲的風(fēng)靡、周杰倫成時尚、超女的巨大影響。在這一意義上，音樂一方面在保證藝術(shù)的高雅性上發(fā)揮了重大的作用，另方面在表現(xiàn)大眾的情感心聲上發(fā)揮了巨大的作用。
戲劇戲曲在電影電視的巨大擴張中由大眾歡迎變成只受小眾喜愛。但其特有的現(xiàn)場性和獨特的表現(xiàn)形式又會永遠存在。戲劇戲曲如何尋找自己的定位和發(fā)揮文化的功能，改革開放以來，特別是電子文化擴巨大張以來，一直是戲劇戲曲學(xué)人和整個社會在為之思考和探索著的問題。如果說，音樂以古典音樂和流行音樂兩種形式分別擔(dān)負起了把高雅性和日常性的不同功能，那么，戲劇中最引社會關(guān)注的先鋒戲卻力圖把高雅性與日常性結(jié)合起來，而戲曲中最引人注意的京劇和昆曲卻努力要承擔(dān)作為文化象征的任務(wù)。
舞蹈在文化中的地位和功能基本上是穩(wěn)定的。
在藝術(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中，最饒有趣味的是設(shè)計藝術(shù)學(xué)。設(shè)計學(xué)由相對狹隘的工藝美術(shù)一方面擴展為具有文化象征意義的城市設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計，另一方面擴展為工業(yè)設(shè)計、商業(yè)設(shè)計、裝幀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等與廣大的社會生活和個人生活有緊密聯(lián)系的領(lǐng)域，特別是后一方面其理念與傳統(tǒng)的藝術(shù)概念既有邏輯的聯(lián)系，又有巨大的不同。因此，把設(shè)計藝術(shù)放到藝術(shù)體系里來，給作為理論的藝術(shù)學(xué)（二級學(xué)科）出了難題，理論藝術(shù)學(xué)不但要把從學(xué)科體系分割出現(xiàn)的文學(xué)和建筑放到一起思考，而且還要思考設(shè)計藝術(shù)帶出的與現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代消費緊密相關(guān)的生產(chǎn)美學(xué)、消費美學(xué)、生活美學(xué)，并從包括設(shè)計藝術(shù)學(xué)在內(nèi)的各門藝術(shù)中總結(jié)出共同的藝術(shù)本質(zhì)和規(guī)律，這是設(shè)計藝術(shù)學(xué)對藝術(shù)理論的挑戰(zhàn)。
這里，要指出的是各門藝術(shù)在社會和文化中的功能是不同的：電影和美術(shù)突出了國際性，廣播電視彰顯著主流意識形態(tài)和大眾審美趣味，音樂呈現(xiàn)為高雅性和通俗性，戲劇在結(jié)合先鋒和大眾，設(shè)計藝術(shù)則全面走向一種具有現(xiàn)代趣味的社會生活。各門藝術(shù)在改革開放中形成的不同的社會功能和發(fā)揮的不同文化作用，是考察藝術(shù)學(xué)在改革開放30年演進中要注意的一個方面。
在中國型的藝術(shù)學(xué)中，包含著著三大藝術(shù)體系：一是以中國傳統(tǒng)藝術(shù)為基礎(chǔ)的中國藝術(shù)體系，二是以西方古典藝術(shù)為基礎(chǔ)的體系，三是以西方現(xiàn)代藝術(shù)為基礎(chǔ)的體系。在中國藝術(shù)體系里又可以分為古典藝術(shù)和民間藝術(shù)，如在音樂學(xué)里有中國古典音樂和中國民間音樂，在舞蹈學(xué)里有中國古典舞和民間舞。在西方古典藝術(shù)中包括西方古典藝術(shù)和蘇俄藝術(shù)，蘇俄本把自己看成是在西方古典基礎(chǔ)上的最高發(fā)展，我們以前學(xué)蘇，可以說是學(xué)的包含著巨大西方古典藝術(shù)內(nèi)容在內(nèi)的蘇俄藝術(shù)，改革開放后，仍然堅持著這一藝術(shù)體系，只是蘇俄藝術(shù)的元素漸少，而對西方古典藝術(shù)的強調(diào)漸多。
改革開放后初期曾把西方現(xiàn)代派藝術(shù)認(rèn)作是現(xiàn)代化的象征。因此，改革開放的前十年，基本就是一個引進西方現(xiàn)代藝術(shù)，并將之成為中國藝術(shù)中的一個必要組成部分的過程。在這一過程中，西方現(xiàn)代藝術(shù)努力沖鋒，激昂高揚，而其它藝術(shù)體系，特別是中國傳統(tǒng)藝術(shù)遭到批判和否定，20世紀(jì)90年代，當(dāng)西方現(xiàn)代藝術(shù)終成正果以后，三個體系處于多元共生，各顯其長，相互輝映的關(guān)系之中，新世紀(jì)以來，民族主義上升，文化自覺高漲，雖然多元共生仍為主流，但宏揚傳統(tǒng)藝術(shù)的話語有所高揚。
改革開放的歷程，一方面是引進西方現(xiàn)代藝術(shù)體系的過程，另一方面又是這三大體系憑借各自的優(yōu)勢和特點與整個文化的互動中獲得，發(fā)揮自己的文化功能和形成自己的學(xué)科地位，并匯合成中國型藝術(shù)體系的新格局的歷史。在這一意義上，可以說，從1978到2008的這30年，就是三大藝術(shù)體系在中國的改革開放的整體中一道共進的30年，這是一個值得關(guān)注的問題。
3，藝術(shù)學(xué)的特點
中國型藝術(shù)學(xué)經(jīng)過一系列的演進，先是在實際上，后是在20世紀(jì)90年代的學(xué)科話語中（以1997年《研究生學(xué)科專業(yè)目錄》為規(guī)范），形成這樣的一個理論七個藝術(shù)門類的體系。這樣一個體系顯示出中國型藝術(shù)學(xué)有怎樣的歷史演進？而這一體系的凝結(jié)又體現(xiàn)了怎樣的具體某些特點？這些特點對中國型藝術(shù)學(xué)的進一步發(fā)展又有怎樣的影響呢？這里且只從包含了過去和未來于其中的已成體系的顯著的特點講。
七個藝術(shù)門類，折射出了中國藝術(shù)學(xué)的歷史，這就是前面講的20世紀(jì)50年代共和國前期教育體制改革中形成的?？扑囆g(shù)院校的歷史。這一歷史成為中國藝術(shù)學(xué)在改革開放進行轉(zhuǎn)變的出發(fā)基點。這個基點的第一點，是單科性突出。由于中國藝術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是建立在單科院校上，而不是放在綜合性大學(xué)的，因此突出的是一種專業(yè)技術(shù)，而不是一種文化高度，正是因此，中國藝術(shù)學(xué)的專門人才，雖然在藝術(shù)上和技術(shù)上都人才輩出，但總的理論水平和文化素養(yǎng)普遍地低于被設(shè)置在綜合性大學(xué)里的文學(xué)的水準(zhǔn)甚多（附帶說一下，建筑學(xué)由于被放到單純的理工科院校里，其理論水平和文化素養(yǎng)同樣低于文學(xué)的水準(zhǔn)甚多。）雖然現(xiàn)在的綜合性大學(xué)幾乎都辦了藝術(shù)學(xué)院，但其磨煉積淀的歷史太短，很難在短期內(nèi)得到提高。藝術(shù)與文學(xué)之間的差異，可以從這一點上看出來，十幾年來在藝術(shù)學(xué)具有學(xué)術(shù)水平的領(lǐng)軍人物，基本上其本科訓(xùn)練都是來自中文系。當(dāng)然，中國藝術(shù)學(xué)的單科突出并沒有妨礙藝術(shù)學(xué)人在藝術(shù)上的緊跟時代，在與時俱進上顯出自己的藝術(shù)天才，然而卻對其把自己的天才作一與時代相適應(yīng)的觀念提升上卻功虧一簣。正是在改革開放30年中國藝術(shù)學(xué)由單科性轉(zhuǎn)向綜合性的轉(zhuǎn)型中，藝術(shù)學(xué)在理論上得到了極大的飛躍。這個基點的第二點，就是藝術(shù)與文學(xué)和建筑的分離。這一藝術(shù)內(nèi)部的分離，一方面會給藝術(shù)理論的整合帶來一定的影響，并在一定的意義引起整個文化中用語的含混。但另一方面，正如前面所說，藝術(shù)理論以其自身學(xué)理邏輯的推動下，又會而且已經(jīng)在藝術(shù)概論的層面將其整合起來。這個基點的第三點，是中國藝術(shù)學(xué)從一種蘇聯(lián)模式走出，走了多遠，走向何方，都可以以此作為一個指標(biāo)來進行對照。
在七個藝術(shù)門類中，也顯出了中國藝術(shù)學(xué)的進步，其一，例如前面講到了從工藝美術(shù)到設(shè)計藝術(shù)學(xué)的變化，這里回應(yīng)著整個世界和中國的這一領(lǐng)域的巨大變化；其二，也是前面提到過的，舞蹈學(xué)校提升為舞蹈學(xué)院，這里領(lǐng)先于后來在教育中各類學(xué)校的名分和檔次的大提升；其三，還有前面提及過的，在院校名稱上，從廣播學(xué)院到傳媒學(xué)院的變化，在學(xué)科名稱上，體現(xiàn)為廣播電視藝術(shù)學(xué)，這也在電子時代的一個與時俱進的變革。其三，戲劇戲曲學(xué)中對戲曲的強調(diào)，表明了在學(xué)科體系中一直都存在的中國傳統(tǒng)藝術(shù)、西方古典藝術(shù)、西方現(xiàn)代藝術(shù)三大體系并存互動的中國藝術(shù)學(xué)的特色。
理論藝術(shù)學(xué)進入顯示了中國型藝術(shù)學(xué)的特點，具體地體現(xiàn)在藝術(shù)概論（也有的叫藝術(shù)學(xué)概論）上。藝術(shù)概論不但把藝術(shù)學(xué)的七個門類統(tǒng)一了起來，也把學(xué)科體系以外的文學(xué)和建筑統(tǒng)一了起來，還把中國藝術(shù)與西方藝術(shù)統(tǒng)一了起來。中國的藝術(shù)概論，就其來源來說，來自蘇俄的藝術(shù)理論，但又與蘇俄不同，特別是突出了中國藝術(shù)在整個藝術(shù)體系中的分量和作用，這樣，藝術(shù)概論如何一步步從蘇俄模式中走出，不斷地參照西方藝術(shù)理論，在中國藝術(shù)的現(xiàn)實語境中，努力發(fā)展出一種具有中國特色的藝術(shù)理論，正是中國藝術(shù)學(xué)的一個特點。
從理論藝術(shù)學(xué)和七門藝術(shù)的互動中，可以看到中國型藝術(shù)學(xué)的一種世界眼光。1978年開始與中國的改革開放一道進行的中國藝術(shù)學(xué)，本就是在變革自身和走向世界的過程走過來的。中國藝術(shù)學(xué)30年，第一，是不斷地引進西方現(xiàn)代藝術(shù)體系，并完成了現(xiàn)代藝術(shù)體系在中國學(xué)院中的正規(guī)位置的30年；第二，是不斷地通過西方現(xiàn)代藝術(shù)的比較而重新認(rèn)識西方古典傳統(tǒng)藝術(shù)的30年；第三，是不斷重新審視自身藝術(shù)傳統(tǒng)（包括具有數(shù)千年歷史的古代藝術(shù)傳統(tǒng)和有一百多年歷史的現(xiàn)代藝術(shù)傳統(tǒng)）的30年。正是在這三種藝術(shù)體系的互動、碰撞、對話的張力之中，中國型藝術(shù)學(xué)有了一種其它任何一個文化都沒有而因中國獨特的千年歷史和獨特的現(xiàn)代性歷程而產(chǎn)生出來的獨特的世界胸懷。
注釋
［1］ 工藝美術(shù)在西文中的名稱之一，就是minor art（小藝術(shù)）。
設(shè)計藝術(shù)學(xué)具有很強的時代性和時尚型。而當(dāng)今又是個信息化大爆炸的社會，對設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士有更高的要求。探究型教學(xué)模式可以培養(yǎng)設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士的創(chuàng)新能力、主動能力、探索能力等等。理論課程在設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位。將設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士理論課程的設(shè)置基于探究型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)出更符合社會需求的設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)的人才。
探究型教學(xué)模式的主要內(nèi)容
1.探究型教學(xué)模式的內(nèi)涵
探究型教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它是通過思考、討論、實驗、觀察、閱讀等途徑去了解、發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理、知識及研究結(jié)論的一種教學(xué)方法。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強調(diào)學(xué)生的主體地位。在課程設(shè)置上，強調(diào)各個學(xué)科之間的相互滲透與融合，以培養(yǎng)全方位適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟社會急速發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
2.探究型教學(xué)模式的主要特點
探究型教學(xué)模式具有教學(xué)氛圍的民主性、課堂交流的多向性、學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性、教學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一性等特點。該教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式單向交流，它是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交叉交流關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中原來的“從”的地位轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)”的地位，這要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時該教學(xué)模式有利于各種教學(xué)關(guān)系統(tǒng)一，很多教學(xué)模式不能協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，如講授型的教學(xué)模式，它側(cè)重教師而忽視學(xué)生的主體性；啟發(fā)型的教學(xué)模式雖然較講授型的教學(xué)模式更注重學(xué)生，但學(xué)生在此種教學(xué)模式下缺少探索發(fā)現(xiàn)問題。自主能力較探索型的教學(xué)模式差。
3.探究型教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)
探究型教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的民主性、課堂交流的多向性、學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性、教學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一性。 探究性教學(xué)模式包括了四個基本環(huán)節(jié)：設(shè)境與指要、自學(xué)與研討、精講與答疑、練習(xí)與總結(jié)。設(shè)境與指要是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自學(xué)與研討是要學(xué)生主動探究知識，精講與答疑是教師引導(dǎo)學(xué)生深化學(xué)習(xí)，練習(xí)與總結(jié)就是對知識的鞏固與梳理。這四大教學(xué)環(huán)節(jié)，形成一個有機整體，相對獨立卻又環(huán)環(huán)緊扣、互為依存卻也層層深入。
設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問題
1.設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀
國內(nèi)設(shè)計藝術(shù)碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。多數(shù)院校按照二級學(xué)科，即設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)來設(shè)置課程，造成研究生知識結(jié)構(gòu)，過于專門化，缺乏對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，適應(yīng)能力較差，除國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程外，各高校在理論課程的設(shè)置上也不盡相同。以天津美術(shù)學(xué)院為例，該校理論基礎(chǔ)課開設(shè)較多，而且基本上為學(xué)位課。師范類院校則比較重視理論與技法的基礎(chǔ)教學(xué)，如東北師范大學(xué)，在學(xué)位課中不僅開設(shè)了數(shù)量眾多的理論課程，還開設(shè)了素描和色彩等基礎(chǔ)課程。湖南大學(xué)開設(shè)的理論課程，與其他類型院校類似的課程，如《設(shè)計心理學(xué)》、《設(shè)計管理》 等。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的特色，推動特色品牌研究生教材精品，是樹立研究生培養(yǎng)品牌的基礎(chǔ)工作。對設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如果沒能依據(jù)各自的學(xué)科優(yōu)勢拉開距離，凸顯專業(yè)特色，開設(shè)課程的相似度高，不利于培養(yǎng)各具特色的專業(yè)人才。
2.設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置存在的問題
我國設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)現(xiàn)代化，面向未來的適應(yīng)改革開放及市場經(jīng)濟發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級藝術(shù)設(shè)計人才和高等藝術(shù)院校師資?！睆恼n程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來看，設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的理論課程設(shè)置只重視培養(yǎng)技術(shù)表達能力、注重美感的表達思維忽視了創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)和個性化、理性思維的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)我國設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新精神。在這種環(huán)境培養(yǎng)出來的人才最終將很難適應(yīng)社會的市場要求。從理論課程設(shè)置的內(nèi)容來看，在我國設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置中， 除了一些最基礎(chǔ)的理論課程，如《設(shè)計概論》《藝術(shù)概論》《美術(shù)史》《設(shè)計史類課程》外，其他理論課程所占比例少之又少。而且很多理論課程設(shè)置與本科生課程重復(fù)或脫節(jié)，有些在本科階段開設(shè)過的課程，研究生階段加上了“研究”二字，便繼續(xù)開設(shè)，但理論課程內(nèi)容并沒有實質(zhì)性的變化。一些院校針對理論課程為研究生舉辦的學(xué)術(shù)講座質(zhì)量參差不齊，無法達到應(yīng)有效果。此外，碩士研究生的理論課程大多數(shù)沒有指定教材，通常情況下是由任課教師指定或自行編寫，隨意性大，這種方式缺乏審核過程。從理論課程的教法來看，鮮有創(chuàng)新教學(xué)方法。基本上都是授課 +圖片 + （ 參觀） + 論文 +部分閉卷考試 =結(jié)業(yè) 調(diào)查顯示，在全部所學(xué)課程中，只有3%的學(xué)生認(rèn)為 最感興趣且投入精力最多的是史論課程”，對于“最不喜歡的課程”，68% 的學(xué)生認(rèn)為是其他專業(yè)理論課（ 指公共基礎(chǔ)理論課）。這些問題都警示我們， 在理論課程的教學(xué)方面存在著很大的缺陷， 也具有廣闊的改革空間。
探究型教學(xué)模式應(yīng)用于設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置中的意義
我國的《中華人民共和國學(xué)位條例》 對碩士研究生的知識水平和專業(yè)能力作了明確規(guī)定：“ （一）在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識； （ 二） 具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔(dān)負專門技術(shù)工作的能力。 ” 這就要求碩士研究生應(yīng)具有堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識、科學(xué)研究能力或?qū)I(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新素質(zhì)。而課程的設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容，所以設(shè)置科學(xué)合理的課程可以更好的為培養(yǎng)人才服務(wù)。而當(dāng)前在理論課程設(shè)置上存在的問題，致使很多藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)碩士研究生連如何撰寫論文的能力都沒有，還有不少藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)碩士研究生的歷史文化知識缺、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識不夠。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)需要很深厚的文化底蘊和創(chuàng)新意識的專業(yè)，離開了這兩樣，它就失去了生命和活力。
探究型教學(xué)模式是當(dāng)代教育順應(yīng)社會對創(chuàng)造性人才需要的時代產(chǎn)物。其宗旨是在教學(xué)中激發(fā)、推動、引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺、積極的投入學(xué)習(xí)，尤其是促進學(xué)生學(xué)會善于運用自己的智力去研究性地學(xué)習(xí)，從而獲得知識，形成積極主動探究知識的意識和基本能力，形成創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。所以將設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置和探究型教學(xué)模式相結(jié)合，有利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性和參與性和互動性。針對設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生在學(xué)習(xí)理論課程總是力不從心，沒有“興趣”，積極性不高，參與性低，缺乏與導(dǎo)師互動。探究型教學(xué)模式是非常有效的，在理論課程的教學(xué)過程中有利于營造學(xué)術(shù)平等，學(xué)術(shù)自由以及良好的研討氛圍，鼓勵和激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生與本科生教學(xué)最大的不同之處就在于，大部分的研究課題不一定有統(tǒng)一的答案，而往往是在幾種答案中尋求相對合理的答案。這種教學(xué)模式更有利于導(dǎo)師與研究生之間的相互尊重、相互啟發(fā)、互補互動，只有這樣才有可能使研究課題在一定的理論高度上取得共識和共鳴，研究生的獨立研究能力和自信心則應(yīng)伴隨著課題研究的不斷深入而逐漸增強。
探究型教學(xué)模式在設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置中的應(yīng)用
1.理論課程設(shè)置的目標(biāo)要注重學(xué)生創(chuàng)造性地培養(yǎng)
理論課程是研究生階段的主要課程，占很大的比重，對碩士研究生的人才目標(biāo)培養(yǎng)具有重要作用。人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體目標(biāo)相一致，人才目標(biāo)通過教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)的，而教學(xué)目標(biāo)具體有體現(xiàn)為課程目標(biāo)，所以歸根到底課程設(shè)置的目標(biāo)是為人才的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為國家的教育事業(yè)服務(wù)的。我國設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要求具有創(chuàng)新精神。李政道說過：“創(chuàng)新是科學(xué)和藝術(shù)的生命，是人類文明的動力。人類的文明精神也正是在人類不斷創(chuàng)新的超越中積淀和發(fā)展的?！?研究生的教學(xué)應(yīng)善于將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于整個教育教學(xué)的全過程。當(dāng)前很多學(xué)校理論課程設(shè)置更注重學(xué)生“術(shù)”的教育，注重學(xué)生技術(shù)表現(xiàn)能力和結(jié)構(gòu)表達能力和一些基本理論知識等的培養(yǎng)。忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生上交的作品沒有生命和活力。所以在理論課程的設(shè)置時要把創(chuàng)造性地培養(yǎng)作為目標(biāo)之一。
2.理論課程設(shè)置的內(nèi)容要與課題相結(jié)合
設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的理論教材非常少，遠遠滿足不了學(xué)生的需求。所以有比要增加關(guān)于理論課程的教材。將理論課程與的“課題”研究相結(jié)合，課題的研究都是該專業(yè)領(lǐng)域最新問題的研究，能更好的反映該專業(yè)的變化趨向。因此，將理論課程的設(shè)置與課題結(jié)合起來，可以更好的把握設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)的變化趨向。而課題的研究也不能由一個人來完成，需要導(dǎo)師和學(xué)生共同探討和研究。而在整個過程中既發(fā)揮了導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，由提高了學(xué)生的主動性和參與性，同時還激發(fā)了學(xué)生的探究意識。探究型教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，有利于提高教師的素質(zhì)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。與課題相結(jié)合的理論課程更有利于探究型教學(xué)型模式在教學(xué)過程中發(fā)揮其作用。
3.理論課程的教法要以探究型教學(xué)模式為主導(dǎo)
探究型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，其自主性、能動性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的理論課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而理論課程內(nèi)容的設(shè)置與課題相結(jié)合，這些都要求其教法要具有創(chuàng)造性、能動性和主動性；又因為當(dāng)前的理論教學(xué)方法使不少設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生上課積極性不高，課后收獲少。探究型教學(xué)模式為主導(dǎo)的教學(xué)方法，可以在采用開放式主題演講、調(diào)查報告、頭腦風(fēng)暴等形式，可以在教學(xué)過程中老師的提出問題可以通過誘導(dǎo)學(xué)生去研究、探索、發(fā)現(xiàn)問題；然后引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、查、寫等措施去解決問題；最后老師組織學(xué)生多途徑、多角度、多層次去總結(jié)問題。
（作者單位：湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計學(xué)院服裝藝術(shù)系）
作者簡介：伍魏，男，漢族，湖南邵陽人。1987年畢業(yè)于中國紡織大學(xué)（東華大學(xué)），獲碩士學(xué)位，現(xiàn)為湖南師范大學(xué)工學(xué)院服裝系副教授，武漢理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院博士生，主要從事服裝美學(xué)和現(xiàn)代設(shè)計理論的研究，在國內(nèi)外刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，出版專著一部。