時(shí)間：2023-10-10 10:43:25
導(dǎo)語：在法律意識的培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們生活、文化水平的提高，患者保護(hù)自己就醫(yī)權(quán)利的意識增強(qiáng)，對醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、醫(yī)療護(hù)理安全更加重視，近幾年護(hù)理糾紛呈不斷上升趨勢。為了提供更高層次和要求的服務(wù)，適應(yīng)新形勢護(hù)理服務(wù)模式，護(hù)士學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中必須重視法律意識的培養(yǎng)，才能有效減少實(shí)習(xí)期間護(hù)理糾紛和護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生，并對今后走上護(hù)理工作崗位打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，展開了對如何提高實(shí)習(xí)護(hù)士法律意識的探討。
強(qiáng)化護(hù)生法律意識的重要性
培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人員的基本要求。強(qiáng)化護(hù)生法律意識，使其在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)中，言行謹(jǐn)慎、細(xì)致、耐心，學(xué)習(xí)提供周到、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖o(hù)理服務(wù)，這是護(hù)理專業(yè)的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才的基本要求。
確保護(hù)理質(zhì)量，保障患者權(quán)益。通過臨床高年資護(hù)士的帶教，使護(hù)生的法律知識增加，法律意識增強(qiáng)，使其進(jìn)一步認(rèn)清護(hù)理專業(yè)中各項(xiàng)規(guī)定和操作規(guī)程的重要性，并能將相關(guān)知識運(yùn)用到將來的工作中。主動(dòng)將各種制度和職責(zé)當(dāng)作具有法律意義的義務(wù)去履行，從而確保護(hù)理質(zhì)量，保障患者權(quán)益，真正體現(xiàn)以患者為中心，以質(zhì)量為核心的整體化服務(wù)。
保護(hù)自身及醫(yī)院的合法權(quán)益。強(qiáng)化護(hù)生的法律意識，使其具有較豐富的相關(guān)知識，可預(yù)防醫(yī)療護(hù)理糾紛的發(fā)生，即使發(fā)生了醫(yī)療糾紛，在處理時(shí)也會(huì)從容不迫，有理有力有節(jié)，依靠法律保護(hù)自身利益乃至醫(yī)院的合法權(quán)益［1］。
提高護(hù)生法律意識的方法
開設(shè)法制課：首先護(hù)生在進(jìn)入臨床科室之前，需進(jìn)行5～10課時(shí)的法制課。使她們在熟知國家有關(guān)法律條文的基礎(chǔ)上，結(jié)合病例，講解臨床常見的潛在法律問題，使她們要學(xué)法、懂法，以便更好地守法。
重視臨床帶教老師的選擇：帶教老師要求有10年以上的臨床經(jīng)驗(yàn)，大專以上學(xué)歷。臨床帶教老師必須有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。重視帶教老師的實(shí)際考核，只有考核雙優(yōu)秀者才能勝任。
帶教中貫穿法律知識的講解：①結(jié)合臨床強(qiáng)化護(hù)生的法律意識。高年資的老師可以結(jié)合臨床實(shí)際，一方面講?？频睦碚撝R及各項(xiàng)規(guī)章制度，一方面講不按照規(guī)章制度去做可能出現(xiàn)的法律問題。讓護(hù)生理解：護(hù)士長期工作在臨床第一線，與患者交往是最密切的，服務(wù)的對象是人，人的生命只有一次，容不得半點(diǎn)馬虎［2］。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)是防止一切事故的關(guān)鍵。②在臨床護(hù)理操作過程中強(qiáng)化護(hù)生的法律意識。在進(jìn)行臨床護(hù)理操作過程中，要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程。認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)囑和護(hù)理常規(guī)，根據(jù)分級護(hù)理原則切實(shí)做好基礎(chǔ)護(hù)理和?？谱o(hù)理，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度、查對制度、正確執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)操作、密切觀察病情變化，準(zhǔn)確做好各項(xiàng)護(hù)理記錄。即使面對一個(gè)昏迷患者或是無表達(dá)能力的患者，也要嚴(yán)格完成每一次護(hù)理操作，遵守每一個(gè)操作規(guī)程。要讓護(hù)生意識到護(hù)理人員如果違反規(guī)章制度及操作規(guī)程將構(gòu)成侵權(quán)，甚至犯罪。③向護(hù)生講明精湛而嫻熟的操作技術(shù)的法律意義。如果護(hù)士靜脈穿刺技術(shù)不熟練，在搶救危重兒時(shí)因頭皮針幾次穿刺不成功不能很快進(jìn)行輸液給藥，延誤搶救時(shí)間，影響搶救效果；新的醫(yī)療儀器不會(huì)使用，沒有仔細(xì)看說明書等，都會(huì)影響醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，造成患者及家屬的不滿甚至發(fā)生醫(yī)療護(hù)理糾紛。為避免糾紛的發(fā)生，護(hù)生應(yīng)努力練熟每一項(xiàng)護(hù)理操作。④讓護(hù)生明確自己的職責(zé)。護(hù)士要明確自己的職責(zé)，對疑難問題及時(shí)請教、匯報(bào)，不擅自處理，不單獨(dú)進(jìn)行治療性護(hù)理操作。在工作中不應(yīng)感情用事，當(dāng)患者病情發(fā)生變化時(shí)，護(hù)生要密切觀察，在第一時(shí)間告訴醫(yī)生和帶教老師，否則，發(fā)生問題護(hù)生要承擔(dān)責(zé)任。⑤培養(yǎng)護(hù)生實(shí)事求是的科學(xué)工作態(tài)度。在護(hù)理工作中，一旦發(fā)生失誤，不論問題大小、輕重，要立即報(bào)告帶教老師、護(hù)士長或在場的醫(yī)生，不隱瞞事實(shí)、情節(jié)，立即采取有效補(bǔ)救措施，把不良后果縮小到最低限度。遵守科學(xué)的方法，保持科學(xué)的工作作風(fēng)，不接受患者及家屬的無理要求，做好患者的身心護(hù)理。
討 論
加強(qiáng)護(hù)生法律意識的現(xiàn)實(shí)意義。護(hù)士長期工作在臨床第一線，護(hù)患關(guān)系的特殊性決定了護(hù)士增強(qiáng)法律意識的必要性。護(hù)生在實(shí)習(xí)期間就能自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，不僅很快地掌握了護(hù)理技術(shù)操作和專業(yè)理論知識，還懂得了作為一名護(hù)士應(yīng)具備精湛而嫻熟的護(hù)理技術(shù)和護(hù)理知識的重要性。能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)、觀察病情，并與臨床所學(xué)的知識相結(jié)合，為今后走上護(hù)理工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)法律意識與實(shí)踐的關(guān)系：①護(hù)生能主動(dòng)將相關(guān)知識運(yùn)用到臨床工作中。在為患者做各項(xiàng)護(hù)理操作時(shí)能主動(dòng)地向患者解釋操作的目的和意義，以取得患者的同意和合作，使患者享有知情同意權(quán)。保護(hù)患者的隱私權(quán)。②護(hù)生懂得了護(hù)理文件的法律效應(yīng)。懂得了臨床護(hù)理記錄不僅是檢查衡量護(hù)理質(zhì)量的重要資料，也是醫(yī)生觀察診療效果、調(diào)整治療方案的重要依據(jù)，在法律上也有其不容忽視的重要性［3］。因此護(hù)生能自覺按照護(hù)理文件書寫規(guī)范的格式和內(nèi)容認(rèn)真填寫，護(hù)生的責(zé)任心自然得以加強(qiáng)。③護(hù)生能嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)囑，執(zhí)行查對制度。醫(yī)囑通常是護(hù)理人員對患者實(shí)施診斷和治療措施的依據(jù)，一般情況下護(hù)理人員應(yīng)一絲不茍地執(zhí)行醫(yī)囑，但如發(fā)現(xiàn)醫(yī)囑有明顯錯(cuò)誤，護(hù)理人員有權(quán)拒絕執(zhí)行，并向醫(yī)生提出質(zhì)疑，更正無誤后再執(zhí)行，不能盲目執(zhí)行醫(yī)囑，應(yīng)杜絕差錯(cuò)事故的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
1 王嬌江,孫繼良,劉玲.關(guān)于強(qiáng)化護(hù)理管理中法律意識的思考.實(shí)用護(hù)理雜志,2000,16（1）:46.
【關(guān)鍵詞】中職生；培養(yǎng)；法律意識
0.前言
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新一代社會(huì)主義建設(shè)者是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的主要目標(biāo),而法律意識的培養(yǎng)是新時(shí)期、新形勢下職業(yè)學(xué)校德育教育工作的重點(diǎn)。而當(dāng)前我國的職業(yè)教育改革已進(jìn)入一個(gè)更深的層次,那就是對中職生進(jìn)行法律知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法律意識，增強(qiáng)其法制觀念。
據(jù)中國法制網(wǎng)統(tǒng)計(jì),當(dāng)前中職生中有違法傾向(如強(qiáng)行索要、任意毆打他人)的約占28%,有厭學(xué)傾向的約占42%,其他不良行為的約占15%,問題學(xué)生中女生也占19%,此外還有部分學(xué)生與社會(huì)無業(yè)人員往來密切。許多中職生認(rèn)為強(qiáng)行索要、毆打他人是司空見慣的事，絲毫不以為這是種觸犯法律的行為。從這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中,我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:中職生法律意識淡薄,需要對中職生加強(qiáng)法律教育。
1.培養(yǎng)中職生法律意識的意義
1.1中職學(xué)生需要具備法律意識
中職學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)身份很特殊的群體。從年齡上看，他們的社會(huì)閱歷淺，經(jīng)歷少，對法律的理解和認(rèn)識還處于模糊階段；從知識經(jīng)歷上看，他們之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的法制教育，對法律知識一知半解；從心理素質(zhì)上看，他們的情感和思想還得脆弱，心理承受能力較差；從社會(huì)關(guān)系上看，他們是家中的寵兒，卻是中考失敗者。基于以上分析，中職生確實(shí)需要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng)，提高其對法律的認(rèn)識水平。
1.2中職生法律意識培養(yǎng)是他們綜合素質(zhì)構(gòu)建的需要
教育部、司法部等聯(lián)合的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》也明確指出:“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容, 是對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義民主法制教育, 培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)主義法制意識, 增強(qiáng)法制觀念的重要途徑, 是實(shí)現(xiàn)依法治國的百年大計(jì)”,這就為學(xué)生的素質(zhì)教育提出了明確要求。中職生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,對社會(huì)的真實(shí)生活還有很多不成熟的看法。中職生只有樹立正確的法律觀,增強(qiáng)其法制意識,學(xué)會(huì)從法的角度去認(rèn)識社會(huì)和體驗(yàn)人生,才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求。
1.3中職生法律意識培養(yǎng)是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求
目前我國職業(yè)教育的目標(biāo)是“知識+技能+做人”的教育,我們只有把教學(xué)和管理有機(jī)的結(jié)合起來,相輔相成,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
1.4完善的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制是中職生法律意識培養(yǎng)的保證
社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)是以法制為基礎(chǔ)構(gòu)造的市場經(jīng)濟(jì)，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、對外開放的擴(kuò)大和教育改革的深化, 我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。中職生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性日益增強(qiáng),法律素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展的失衡, 影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,這更需要加強(qiáng)法律意識的培養(yǎng), 提高其法律素質(zhì), 促進(jìn)其全面成才。
2.違法犯罪的原因分析
2.1中職生缺乏對法律的認(rèn)識和了解
雖然職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程,但大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生都只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),而對于作為公共課的《職業(yè)道德與法律》，往往存在應(yīng)付了事的心理,尤其在一些職業(yè)學(xué)校中把《職業(yè)道德與法律》作為考查課,考試形式只是開卷考試或者寫篇短文就可以。學(xué)生平時(shí)又沒有接觸過此類知識，法律意識普遍比較淡薄,只是有一些模糊的概念，有的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識。
2.2青少年自身的生理、心理特點(diǎn)都是他們較易走上人生的歧途的原因
中職生的年齡一般在16歲-18歲之間,正處于生理和心理發(fā)育的成長階段,該年齡段具有模仿性強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、易表現(xiàn)和易沖動(dòng)的特點(diǎn),其辨別是非、區(qū)分良莠和抵御外界影響的能力差,自控力弱,行為不穩(wěn)定,極易誤入歧途。
3.對策
3.1正確認(rèn)識職教領(lǐng)域法律教學(xué)的地位和作用
許多人普遍認(rèn)為法律教育相對于專業(yè)課程教育來說只是一門輔助課程,不像專業(yè)課那么重要，因此在整個(gè)職業(yè)教育的課程設(shè)置中，法律教學(xué)課程的設(shè)置都比較少，有的也只能是側(cè)重對知識的講授，而缺乏對知法守法意識的培養(yǎng)，因此不能使學(xué)生真正的懂法、守法。
3.2案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
在法律意識培養(yǎng)的教學(xué)模式上,應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注意知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性,把案例教學(xué)貫穿教學(xué)的始終。教師在選取案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇有代表性、貼近學(xué)生實(shí)際生活或?qū)W生周圍發(fā)生的一些案例，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，并讓學(xué)生認(rèn)識到，教師的教學(xué)不只是抽象的法律知識，而是在自己的身邊悄然發(fā)生各種各樣的現(xiàn)實(shí)的案件。這樣才可以讓學(xué)生明白如果自己對此類事件不防微杜漸的話，也有可能滑向犯罪的深淵，那真是一失足成千古恨。這樣，法律對公民的規(guī)范作用才會(huì)深入學(xué)生的心中。
在教學(xué)方法上,要致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新,將多媒體教學(xué)輔助手段運(yùn)用于法律基礎(chǔ)教學(xué), 將教學(xué)內(nèi)容和典型案例制成多媒體課件,增強(qiáng)其直觀性,使學(xué)生能主動(dòng)接受教育,增強(qiáng)教學(xué)的效果，從而達(dá)到對學(xué)生違法亂紀(jì)預(yù)防和教育的作用,營造一個(gè)良好的法律意識環(huán)境。
3.3模擬法庭訓(xùn)練，寓教于樂
設(shè)立模擬法庭，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。“原告”、“被告”、“律師”、“檢察官”、“法官”，“證人”這些對學(xué)生來說就是很遙遠(yuǎn)很陌生的詞語，如果讓學(xué)生自己來扮演這些角色，就會(huì)使學(xué)生體會(huì)這些詞語的含義，親身體驗(yàn)法律程序，體現(xiàn)法律的正義與公平。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，就會(huì)煥發(fā)出無限的學(xué)習(xí)熱情，對知識的體會(huì)有別于教師枯燥的講授，收到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生在真實(shí)情境中，提高了法律的覺悟，他們體會(huì)到的是法律的尊嚴(yán)、權(quán)威和公正，這樣定會(huì)在日后的學(xué)習(xí)和生活中遠(yuǎn)離犯罪，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。
3.4提高教師隊(duì)伍的法律意識
教師為人師表,言傳身教,身體力行,一切都在潛移默化地影響著學(xué)生。作為一名中職學(xué)校的德育課教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的理論水平，并把所學(xué)的知識進(jìn)行整合，將課堂教學(xué)作為主渠道,在教學(xué)計(jì)劃、教材選購、師資配備、教師考核、學(xué)生考試、授課時(shí)數(shù)等方面要嚴(yán)格按規(guī)定管理和執(zhí)行,減少隨意性。進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,開展學(xué)法用法的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生知道一旦觸犯了法律就要為此承擔(dān)法律責(zé)任，接受法律的制裁，從而在實(shí)踐中探索培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
3.5重視家庭教育
良好的家庭教育在人生初期，尤其是在青少年時(shí)期可起到法律“潛意識”的導(dǎo)向作用。家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的另一重要場所,對學(xué)生最終將如何成長起著重要的作用。現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女,少數(shù)家長由疼愛發(fā)展到溺愛，再從溺愛發(fā)展到縱容,其實(shí)這對學(xué)生的健康成長是極其不利的,同時(shí)也與學(xué)校的素質(zhì)教育相抵觸。因此,家長對學(xué)生的愛一定要有正確的認(rèn)識,多與教師溝通和交流，加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系,及時(shí)掌握子女的思想動(dòng)態(tài)，雙方共同努力，幫助子女形成正確的人生觀、價(jià)值觀,讓其以積極的心態(tài)和極強(qiáng)的法律觀念迎接人生的挑戰(zhàn)。
4.結(jié)束語
總之,提高中職生的法律意識非常重要,非常緊迫。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重要場所,但僅僅依靠學(xué)校的法律教育又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法律意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的緊密結(jié)合,形成良好的法律教育大環(huán)境,這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)與行動(dòng)相一致的目的,造就新一代的社會(huì)主義建設(shè)者。
【參考文獻(xiàn)】
［1］孫曉樓.法律教育[M].中國政治大學(xué)出版社,1997.
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）10-0023-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-012
[本刊網(wǎng)址]http：//hbxb.net
大學(xué)生是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的儲備力量，其法律意識的培養(yǎng)對我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家具有重大的戰(zhàn)略意義。而高職院校大學(xué)生作為我國大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，促進(jìn)這一群體法律意識的培養(yǎng)同樣重要。
一、非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識
學(xué)者們對法律意識的內(nèi)涵研究呈現(xiàn)出一種從簡單的對法律水平的關(guān)注發(fā)展到對法律意識中的非知識因素如法律情感、法律信仰等的研究上來。本文基于學(xué)者們對法律意識的研究成果，認(rèn)為法律意識是一種特殊的社會(huì)意識，是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機(jī)綜合體；內(nèi)容包括人們的法律知識、法律思維方式、法律情感、法律意志、法律態(tài)度、法律信仰，以及法律心理，法律觀念和法律意識形態(tài)等多方面內(nèi)容。
非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識是我國社會(huì)主義法律意識的重要組成部分，它有著我國社會(huì)主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有著區(qū)別于一般社會(huì)群體的自身特殊特征。正是這種區(qū)別于其他社會(huì)群體的法律意識內(nèi)涵上的特殊性使得研究非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)變得極為重要。
（一）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)呈現(xiàn)片段性
在整個(gè)三年學(xué)制中，非法律專業(yè)高職大學(xué)生只在一年級較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)習(xí)的途徑還僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門課程，而該教材的法律基礎(chǔ)課大約只占全書的四分之一。法律知識的講授還未及展開就草草收場，授課教師們多疲于趕進(jìn)度，傳授的也僅僅是抽象化的概念。也就是說，我國非法律專業(yè)高職大學(xué)生系統(tǒng)解除法律知識的途徑非常有限，使得他們法律意識的培養(yǎng)片段化、碎片化。
（二）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)性
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于?？茖哟?，它們大多由過去的中專、職業(yè)高中升格而來，在高等院校序列中，位居末席。高職院校在高考中錄取分?jǐn)?shù)線不高，連年擴(kuò)招更使“門檻”設(shè)置愈低，客觀上導(dǎo)致高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低；而這個(gè)階段的高職大學(xué)生，剛剛擺脫高考的壓抑，又還未感受到社會(huì)生存的壓力，所以許多同學(xué)沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目的，這部分同學(xué)幾乎很難參與課堂學(xué)習(xí)，在接受法律教育時(shí)，心智的參與程度也很低，失去了在高職三年唯一能全面、正確掌握法律基礎(chǔ)知識的機(jī)會(huì)。這使得對非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)相當(dāng)被動(dòng)。
（三）非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的樸素性
非法律專業(yè)高職大學(xué)生對法律的認(rèn)識帶有片面性，他們對法律的感知很多是通過新聞媒體的報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)擊留言、自己在社會(huì)生活中的感同身受而得到的，他們對法律是否公平正義往往帶有人云亦云性，或者僅僅用自己內(nèi)心的道德觀念去評價(jià)。因而他們的法律意識處于較低和或日較樸素的層次。
非法律專業(yè)高職大學(xué)生所處的階段正是他們世界觀和人生觀的成熟和完善時(shí)期，這個(gè)階段他們具有很強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性，一旦脫離這個(gè)過程，他們對法律的相當(dāng)樸素的認(rèn)知、情感、信仰等都已固定下來，再去培養(yǎng)他們良好的法律意識難度相當(dāng)大。正是基于以上分析，筆者以為，我們通過分析這一階段非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵，認(rèn)識到在這個(gè)過程培養(yǎng)、塑造良好法律意識的重要性。
二、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀分析
近年來，校園法制教育取得巨大成功，但非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識仍然較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）對法律知識的知曉度較低
法律知識是法律意識的一個(gè)重要方面，非法律專業(yè)高職大學(xué)生雖然零散學(xué)過一些法律知識，但整體法律知識水平仍然較低。我國高職院校只在大一開設(shè)了《思想道德修業(yè)與法律基礎(chǔ)》這門課程，該課程法律基礎(chǔ)部分課時(shí)極為有限，在如此短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生獲得整體的法律基礎(chǔ)知識非常困難。而且非法律專業(yè)高職大學(xué)生大多也只重視專業(yè)課，輕視法律基礎(chǔ)課，上課無精打采，考試敷衍了事。在這種主客觀因素聯(lián)合作用下，非法律專業(yè)高職大學(xué)生不太可能有較好的法律知識水平。
（二）欠缺現(xiàn)代法治的基本理念
高職院校是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教給非法律專業(yè)高職大學(xué)生一些法律的基本規(guī)范和知識，縱觀此教材的法律基礎(chǔ)部門，我們可以看到，主要是向大學(xué)生們教授一種守法教育。守法教育是法治教育的重要內(nèi)容之一，但僅僅強(qiáng)調(diào)守法教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代法律意識的人才。因?yàn)槭胤ń逃幕緝r(jià)值取向和視野是傳統(tǒng)的法律工具主義傾向和法的義務(wù)本位觀念的表現(xiàn)。在現(xiàn)階段的法律教育中，既要加強(qiáng)守法教育，也要讓大學(xué)生樹立一些現(xiàn)代法治的基本理念，例如權(quán)利本位的理念，程序公正的理念。
（三）對我國當(dāng)代法律評價(jià)失當(dāng)
法律評價(jià)是人們建立在自身法律知識和法律理念基礎(chǔ)上的對于法和法律現(xiàn)象所作出的評價(jià)。正確的法律評價(jià)建立在豐富的法律知識和理性的法律理念上。非法律專業(yè)高職大學(xué)生由于自身法律知識不足，又因其身心發(fā)展階段還處于正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，他們對我國的法律評價(jià)存在一定的錯(cuò)位和失當(dāng)，部分大學(xué)生過分夸大我國法律不健全和法制建設(shè)的困難這一方面，從思想深處蔑視法律的作用。
三、非法律專業(yè)高職大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)
（一）落實(shí)依法治校，營造學(xué)校法治環(huán)境
高校是社會(huì)的一個(gè)縮影，是大學(xué)生身邊的社會(huì)。在實(shí)行依法治國的今天，高校要堅(jiān)持落實(shí)依法治校，讓大學(xué)生感覺到法就在身邊，自己就在法中。
首先，嚴(yán)格校園紀(jì)律，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范師生言行舉止，將學(xué)校各項(xiàng)工作納入法制化軌道；其次，開展法制教育，針對不同年齡、專業(yè)的大學(xué)生的不同心理、生理特點(diǎn)，有針對性地開展法制教育，樹立大學(xué)生信法、守法意識；最后，邀請法官等法律從業(yè)人員進(jìn)校園宣傳法律知識，舉辦法律講座。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生思想教育，培養(yǎng)健康法律心理
學(xué)者們的大量社會(huì)學(xué)研究顯示，大多數(shù)人不是因?yàn)榉傻膹?qiáng)制性而守法，而是由于道德習(xí)慣而守法。因此要培養(yǎng)非法律專業(yè)高職大學(xué)生的法律意識，就離不開思想道德觀念的教育和培養(yǎng)。在校園里多開展校園文化建設(shè)，進(jìn)行愛國主義教育，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。提高大學(xué)生辨別是非的能力，遠(yuǎn)離違法犯罪。
法律心理是低級階段的法律意識，是人們對法律現(xiàn)象認(rèn)識的感性階段。它直接與人們的日常生活、法律生活相聯(lián)系，是對法律現(xiàn)象自發(fā)的、系統(tǒng)的反映形式。積極健康的法律心理能夠讓大學(xué)生克服偏激心理，對法律現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行更全面、客觀、準(zhǔn)確的分析。對于大學(xué)生某些消極、破壞法律心理的出現(xiàn)，要及時(shí)安排具有心理咨詢師資格的教師開展心理咨詢服務(wù)，解決學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一些心理問題。
（三）積極探索法制教育新模式
教育是高職院校培養(yǎng)大學(xué)生法律意識最重要、最根本的一種方式。唯有不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育方式方法，豐富完善教育內(nèi)容，才能提高大學(xué)生遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺性和積極性，樹立起良好的法律意識。
第一，高職院校教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變過去傳統(tǒng)的對法律基礎(chǔ)知識點(diǎn)、抽象法律原則概念的傳授，把重點(diǎn)放在良好法律意識的培養(yǎng)上。法律教育的根本目的不是讓大學(xué)生背得全部的法律概念，熟悉全部的法律條文，而是讓大學(xué)生們把知道的法律知識內(nèi)化為內(nèi)心的法律信念、法律信仰，從而自覺轉(zhuǎn)化為日常生活中的用法、守法、遵法、護(hù)法的行為。
【關(guān)鍵詞】高職院校 高職生 法律意識 培養(yǎng)方式
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0057－02
高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)逐步步入規(guī)范化、法制化的軌道，促使社會(huì)對高職生各項(xiàng)綜合能力的要求也在不斷提高，而高職院校學(xué)生法律意識及法律素養(yǎng)將直接影響高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)；對處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各種社會(huì)意識逐步形成和建立時(shí)期的高職生來說，在培養(yǎng)他們掌握專業(yè)技能的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)他們的法律意識；從長遠(yuǎn)來看，這對整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和法則都有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校學(xué)生法律意識培養(yǎng)的必要性
1．從群體效應(yīng)角度看，高職生法律意識的培養(yǎng)對推動(dòng)中國法治社會(huì)建設(shè)具有積極的意義。
截至2011年，我國高職院校有1071所，在校高職生有631萬多人，而高職生作為未來社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，并且作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與國家未來發(fā)展的主體，他們法律知識水平的高低、法律意識的強(qiáng)弱將直接反映并影響未來我國社會(huì)主義法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程；高職生作為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)他們的法律意識，使法治理念深深沉淀在他們的意識中，對維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定及國家長治久安具有現(xiàn)實(shí)意義，也對推動(dòng)社會(huì)主義法治建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。
2．從高職生素養(yǎng)構(gòu)建的角度看，高職生法律意識培養(yǎng)是提高和完善高職生整體素質(zhì)的重要因素。
為了有效提高高職生綜合能力，2006年教育部高教司在的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出高等職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持育人為本，德育為先，把高職生培養(yǎng)成具有良好品德的社會(huì)主義建設(shè)者為根本任務(wù)。高職生作為即將踏入社會(huì)主義建設(shè)第一線的主力軍，僅掌握專業(yè)的職業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足未來生活和工作的需要，必須通過各種方式提升高職生的法律知識，培養(yǎng)高職生的法律意識，以使他們知法、守法和用法，以便于能更好地適應(yīng)未來社會(huì)主義建設(shè)的需要?？梢哉f，高職院校學(xué)生法制觀念如何、法律知識掌握程度以及法律素養(yǎng)怎樣將是高職生整體素養(yǎng)體現(xiàn)的基石，必將在以后的生活和工作中反映出來，對推進(jìn)社會(huì)主義法治建設(shè)具有積極的意義。
3．從學(xué)校教育的角度看，高職生法律意識培養(yǎng)是高職院校思想政治教育的重要組成部分。
我國高校的思想政治教育歷來注重對學(xué)生進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀及人生觀教育，這是我國高校思想政治教育長期形成的教育傳統(tǒng)，對高職生構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)意義，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬世界的思想交流不僅影響著高職生的生活與交往方式，更重要的是改變著他們的思維方式和價(jià)值取向，這就給高職院校傳統(tǒng)的思想政治教育課提出了新的挑戰(zhàn)，而加大對高職院校學(xué)生法律意識的培養(yǎng)將有助于提高高職院校思想政治教育課的實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，對高職生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，維護(hù)高職生良好的身心健康具有積極的作用。
二、高職生法律意識缺乏的現(xiàn)狀分析
1．高職生普遍存在著法律知識貧乏的現(xiàn)實(shí)
法律知識應(yīng)是培養(yǎng)法律意識的重要基石，更是衡量高職生法律意識水平高低的重要依據(jù)。依據(jù)教育部規(guī)定，高職院校開設(shè)有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課，但由于課時(shí)的限制，專門的法律課所占課時(shí)更少，而且講授這門課程的教師大部分是以非法律專業(yè)的教師為主，再加上高職生更多注重專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略法律基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，重視學(xué)分而輕視法律知識實(shí)效，在這種學(xué)習(xí)思想的支配下，高職院校的學(xué)生不可能掌握扎實(shí)的法律知識，從而導(dǎo)致表面上高職生學(xué)過基礎(chǔ)的法律知識，但他們整體的法律知識水平普遍較低，甚至有些高職生存在著“不學(xué)法、不知法、不懂法”的現(xiàn)象，在這些思想和行為的影響下可知高職生普遍存在法律知識貧乏。
2．高職生法律維權(quán)意識薄弱
法律意識高低的重要表現(xiàn)就是自我維權(quán)意識的強(qiáng)弱，而由于法律知識的缺乏造成高職生遇到權(quán)利侵害時(shí)維權(quán)意識普遍薄弱的現(xiàn)象，再加上以“和”為貴的傳統(tǒng)處世文化的影響，導(dǎo)致當(dāng)高職生自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不知道運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益，或者由于對法律的不信任而放棄法律武器，大多以“多一事不如少一事”的想法而采取忍氣吞聲的方式，很少有人會(huì)想到通過法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益；而有些高職生以社會(huì)上種種消極現(xiàn)象批駁社會(huì)主義“法律面前人人平等”的法制原則，促使有些學(xué)生遇到個(gè)人權(quán)益受到侵害時(shí)不是需求法律的援助，而是邀請同學(xué)中的老鄉(xiāng)、社會(huì)上的朋友幫忙采取暴力的手段解決問題，這樣的結(jié)果可能導(dǎo)致本是受害者的人轉(zhuǎn)變成侵害者而走向犯罪的深淵。
關(guān)鍵詞:法律意識 遵紀(jì)守法 法律現(xiàn)象 法律知識
我國加入“WTO”,使我們的生活領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域服從法治已成為迫切的現(xiàn)實(shí)。未來的社會(huì)需要尊重法治、具有良好法律意識的公民。作為未來進(jìn)入社會(huì)的中學(xué)生,必須將“法治精神”作為人格要素之一。而作為培養(yǎng)未來合格公民的學(xué)校,必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重任。
一、教會(huì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)法律現(xiàn)象
人是社會(huì)的人,任何人均處于錯(cuò)綜復(fù)雜的法律關(guān)系之中,作為中學(xué)生也不例外,時(shí)時(shí)被各種法律關(guān)系所包圍。要讓學(xué)生明白任何法律關(guān)系的主體始終處于權(quán)利,義務(wù)的矛盾體中,在享有權(quán)利的同時(shí),必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。比如,學(xué)生享有受教育的權(quán)利,這種權(quán)利非達(dá)到法定條件和經(jīng)法定程序,不得被剝奪,為此“未成年人保護(hù)法”指出:不得隨意開除學(xué)生。但與此同時(shí),作為受教育者必須履行受教育者的義務(wù)――遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律。若學(xué)生不履行這一義務(wù),將會(huì)受到一定的校紀(jì)制裁。如果學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察身邊的法律現(xiàn)象,必將形成豐富的法律心理,為法律觀念的形成奠定基礎(chǔ)。
二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活法律知識
現(xiàn)有的教材體系,在初二開設(shè)“法律常識”課,法律常識課的首要功能是“法冶”教育,要實(shí)現(xiàn)這一功能,就不能簡單地將其與其他“文化”課畫等號,教學(xué)中講授灌輸、強(qiáng)記硬背,在最后的考試中用一個(gè)分?jǐn)?shù)來界定學(xué)生的好差。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在理解必要法律常識的基礎(chǔ)上,用法律知識去規(guī)范自己的言行,維護(hù)自己的合法權(quán)益,同時(shí)學(xué)會(huì)用法律去分析身邊的事,只有這樣,學(xué)生才能形成健康法律觀念,學(xué)校才能培養(yǎng)出具有“法治精神”的合格公民。
三、教育者要做遵紀(jì)守法的表率
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)院校；學(xué)生；法律意識培養(yǎng)；重要性；途徑
近年來，隨著醫(yī)學(xué)衛(wèi)生知識的普及和病人維權(quán)意識的不斷增強(qiáng)，病人及其家屬狀告醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的案件層出不窮。概想原因有二：一方面的確有一些不負(fù)責(zé)任的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)護(hù)工作者使然。另一方面，大量醫(yī)療事故的出現(xiàn)也與醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)法律意識不強(qiáng)有關(guān)。筆者認(rèn)為，廣大醫(yī)護(hù)工作人員在走上醫(yī)療工作崗位之前，就應(yīng)加大對其相關(guān)執(zhí)業(yè)法律意識的培養(yǎng)。但遺憾的是作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識重要途徑之一的醫(yī)學(xué)院校，并沒有在醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識培養(yǎng)方面予以重視，導(dǎo)致數(shù)以萬計(jì)的執(zhí)業(yè)“法盲”醫(yī)護(hù)人員走上工作崗位，為以后大量的醫(yī)療糾紛的爆發(fā)埋下隱患。作為醫(yī)學(xué)院校法律工作者，筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)類院校不應(yīng)只顧及學(xué)生專業(yè)的培養(yǎng)，基本執(zhí)業(yè)法律意識培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)，唯有如此才能有效減少醫(yī)患糾紛事件的發(fā)生。
一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識的重要性
1、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識是確保病人權(quán)益的需要
病人相對于健康的人來講處于弱勢地位，他們除了肌體上的不適之外，精神上更顯脆弱，這就要求醫(yī)護(hù)工作人員善于與病人進(jìn)行溝通，盡量為病人做好服務(wù)。從法律層面上講，病人就醫(yī)就標(biāo)志著醫(yī)患合同關(guān)系的成立，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該尊重病人享有的合法權(quán)利。在治療過程中醫(yī)護(hù)工作人員對病人的基礎(chǔ)護(hù)理、病情觀察、健康教育及治療措施等方面都要求醫(yī)護(hù)工作人員尊重病人的權(quán)利，規(guī)范自己的言行，對各種醫(yī)療行為可能產(chǎn)生的法律后果要有預(yù)見性。要依法進(jìn)行各種醫(yī)療活動(dòng)，確實(shí)把“以病人為中心，以健康為目標(biāo)”的整體醫(yī)療工作做好，使每個(gè)患者都能得到優(yōu)質(zhì)、高效、安全的服務(wù)。然而，如何才能培養(yǎng)出如此具有良好法律素質(zhì)的專業(yè)醫(yī)護(hù)工作者？筆者認(rèn)為，源頭是醫(yī)學(xué)院校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識，使其在走上工作崗位之前就形成良好的法律意識，才能在一定程度上使患者的權(quán)益得到維護(hù)。
2、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是確保醫(yī)護(hù)工作人員合法權(quán)益的需要
雖然我國相關(guān)法律中明確規(guī)定，醫(yī)護(hù)工作人員的合法權(quán)益受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。但由于醫(yī)護(hù)工作人員工作服務(wù)性強(qiáng)，稍有疏忽就會(huì)引發(fā)醫(yī)療糾紛，凡此種種都要求醫(yī)護(hù)工作人員應(yīng)具備相關(guān)的法律知識來應(yīng)對。例如：一些自然死亡的病人家屬常常無理取鬧，擾亂正常工作秩序，威脅到醫(yī)護(hù)工作人員的人身安全。面對此種情況，若我們的醫(yī)護(hù)工作人員在校期間就得到過系統(tǒng)的執(zhí)業(yè)法律知識培養(yǎng)，例如對《醫(yī)療衛(wèi)生法》《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》《護(hù)士管理辦法》《病歷書寫規(guī)范》《職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律基礎(chǔ)知識了如指掌，并在實(shí)踐課堂中得以有效訓(xùn)練，在其走上工作崗位以后，面對突發(fā)狀況的時(shí)候，也許就能沉著應(yīng)對，依法來維護(hù)自己的合法權(quán)益。
3、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的需要
隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療科技的進(jìn)步，患者對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量的要求也越來越高，一方面，作為患者花錢為自己的身體康復(fù)購買最好的醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療服務(wù)，當(dāng)然要求醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)能做出與其投資相匹配的醫(yī)療服務(wù)。另一方面，良好的醫(yī)療質(zhì)量也是醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)生存與發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，衡量醫(yī)療質(zhì)量的好壞不應(yīng)是從醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所具有的硬件方面來考慮，更重要的應(yīng)該是從醫(yī)療機(jī)構(gòu)的軟實(shí)力來考量。因此，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的醫(yī)學(xué)院校受到人們越來越多的期待和重視。社會(huì)期待那些高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才不應(yīng)只是專業(yè)知識方面的人才更應(yīng)是化解醫(yī)患危機(jī)和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的高手。作為培養(yǎng)專業(yè)人才搖籃的醫(yī)學(xué)院校要勇于負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任。
4、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展的需要
醫(yī)護(hù)工作是醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分，隨著醫(yī)護(hù)工作人員服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，服務(wù)對象需求的日益增長，醫(yī)療糾紛也越來越廣泛越復(fù)雜，處理不好則會(huì)增加醫(yī)護(hù)工作的不安全因素。例如當(dāng)病人病情突然變化，醫(yī)護(hù)人員未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，就會(huì)因責(zé)任心差、業(yè)務(wù)能力差、處理不得當(dāng)而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時(shí)又會(huì)給醫(yī)療機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)帶來重大影響。因此，相關(guān)醫(yī)護(hù)工作人員的業(yè)務(wù)水平和法律意識的高低與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的發(fā)展存在著內(nèi)在、必然的聯(lián)系。凡此種種，都需要醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識的培養(yǎng)。
5、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
目前，在我國醫(yī)護(hù)人員的學(xué)習(xí)教育中，相關(guān)執(zhí)業(yè)法律法規(guī)教育起步較晚，大多數(shù)醫(yī)護(hù)工作者缺乏相關(guān)執(zhí)業(yè)法律法規(guī)知識。對此，相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為其補(bǔ)課，要改變其長期以來形成腐朽醫(yī)療意識。隨著依法治國的有效推進(jìn)，人民群眾自我保護(hù)意識、維權(quán)意識的覺醒，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要發(fā)展，就要取得人民群眾的認(rèn)可，就應(yīng)該在如何進(jìn)一步為人民群眾提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量上下功夫。筆者認(rèn)為，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的醫(yī)學(xué)院校不能再坐以待斃、不負(fù)責(zé)任，要勇于負(fù)起責(zé)任，打響“強(qiáng)化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律知識”的第一槍！唯有如此，我們的醫(yī)學(xué)院校才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，人民的身體健康才有真保障，國家的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)才能真發(fā)展。
二、法律意識的內(nèi)涵及其培養(yǎng)途徑
1、法律意識的內(nèi)涵
法律意識是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)和心理的總稱。它包括人們對法律的認(rèn)識、感覺、理解、評價(jià)以及在此基礎(chǔ)上形成的理論觀點(diǎn)等等。法律意識不能夠自發(fā)形成，需要進(jìn)行有目的的培養(yǎng)。
2、醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)學(xué)生法律意識的培養(yǎng)途徑
筆者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識應(yīng)該重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作：一是保證執(zhí)業(yè)法律課程量，創(chuàng)造良好法制環(huán)境。每周安排不少于4個(gè)課時(shí)的執(zhí)業(yè)法律基礎(chǔ)知識教學(xué)，開展執(zhí)業(yè)法律宣傳，普及執(zhí)業(yè)法律知識，弘揚(yáng)法治思想，創(chuàng)造有利于醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律意識形成的校園環(huán)境；二是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律理論知識學(xué)習(xí)，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)生執(zhí)業(yè)法律實(shí)踐操作能能力。著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)法律人才，開展醫(yī)學(xué)法學(xué)研究，用科學(xué)的理論指導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化執(zhí)業(yè)法律實(shí)踐課程，使醫(yī)學(xué)生的執(zhí)業(yè)法律理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，提升醫(yī)學(xué)生處理醫(yī)患糾紛的實(shí)際操作能力。
三、結(jié)語
社會(huì)在進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生改革也在不斷深化。醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對既懂醫(yī)又懂法的專業(yè)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，只有這樣才能使醫(yī)學(xué)生在日后的醫(yī)護(hù)工作中自覺維護(hù)醫(yī)患雙方的合法權(quán)益，避免因醫(yī)護(hù)工作疏忽引起的醫(yī)療糾紛，從而有效杜絕或減少醫(yī)療事故的發(fā)生，真正促進(jìn)國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
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【作者簡介】
關(guān)鍵詞：人力資源管理人員 法律意識
近年來,以《勞動(dòng)合同法》為代表的一系列法律法規(guī)的完善及出臺，給人力資源管理者帶來前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，給人力資源管理產(chǎn)生深刻的影響：新勞動(dòng)法律體系要求人力資源管理實(shí)施規(guī)范化操作和合法化流程，通過規(guī)章制度、勞動(dòng)合同、流程表單來實(shí)施具體的勞動(dòng)關(guān)系管理。作為人力資源管理人員，應(yīng)積極主動(dòng)地調(diào)整、適應(yīng)和接受這種影響，學(xué)習(xí)各項(xiàng)勞動(dòng)法規(guī)，不斷增強(qiáng)和培養(yǎng)法律意識，做到知法、懂法和正確執(zhí)法。
1.培養(yǎng)人力資源管理人員法律意識的意義
1.1 是與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的職能深化的需要
人力資源管理在
2.1 從法律的認(rèn)知層面
以《勞動(dòng)合同法》為核心的新的、較為健全的勞動(dòng)法律體系已形成，包括：《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)合同法實(shí)施條例》、《就業(yè)促進(jìn)法》、《工傷保險(xiǎn)條例》、《城市居民最低生活保障條例》、《勞動(dòng)爭議調(diào)解仲裁法》、《職工帶薪年休假條例》等等，以及本地區(qū)的相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)。人力資源管理人員可采取以下方式去熟悉和掌握：其一，通過業(yè)余自學(xué)并參加地方政府職能部門、國內(nèi)知名咨詢公司組織的專項(xiàng)培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會(huì)其立法精神，了解立法背景，樹立正確的法制觀念。其二，組織案例分析討論會(huì)。收集并研究案例是很有效的學(xué)習(xí)方式，案例分析討論是培養(yǎng)人力資源管理人員法律意識最直觀的方式，通過具體案例的分析，促進(jìn)對法律法規(guī)的理解和記憶，同時(shí)，也能從案例中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)。其三，聘請勞動(dòng)關(guān)系專家或?qū)I(yè)咨詢機(jī)構(gòu)作為法律顧問，通過分析專家、咨詢機(jī)構(gòu)對復(fù)雜事件所提的參考性意見和建議，加深對勞動(dòng)法律法規(guī)的理解和運(yùn)用。
2.2 從法律的遵守、運(yùn)用、評價(jià)層面
人力資源管理人員法律意識的培養(yǎng)不能只停留在理論認(rèn)知層面，還應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中不斷強(qiáng)化和深入。為此，人力資源管理人員應(yīng)基于新勞動(dòng)法律背景對人力資源管理進(jìn)行重新梳理和完善：其一，以新勞動(dòng)法律體系為基礎(chǔ)，結(jié)合人力資源管理要求和企業(yè)實(shí)際，依法制定、修改人力資源管理制度和用工流程，以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、法制化管理，做到制度標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行流程化、管理柔性化。其二，建立反饋和評價(jià)機(jī)制。對人力資源管理制度的實(shí)際運(yùn)行情況，建立持續(xù)、有效的反饋和評價(jià)機(jī)制，旨在從管理理論、法律理論和實(shí)踐中找到解決實(shí)際問題的最佳方案，使人力資源管理在新勞動(dòng)法律體系下得以不斷調(diào)整、完善。人力資源管理人員也因此加深對勞動(dòng)法律法規(guī)及其執(zhí)行原則的理解，其法律意識將大大增強(qiáng)。
一 當(dāng)代高職生法律意識培養(yǎng)的困境
1.網(wǎng)絡(luò)普及對當(dāng)代高職生法律意識培養(yǎng)的沖擊
2013年1月15日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為4.20億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的用戶比例是74.5%。高中和大專以上學(xué)歷人群中互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)到了較高的水平，尤其是大專以上學(xué)歷人群上網(wǎng)比例接近飽和。2012年中國網(wǎng)民人均每周上網(wǎng)時(shí)長達(dá)到20.5小時(shí)。由此看出，如今社會(huì)已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)深刻地影響著每一個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。作為網(wǎng)民中規(guī)模較大的職業(yè)群體，高職生的互聯(lián)網(wǎng)普及率也處于高位，網(wǎng)絡(luò)的普及對于他們法律意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大沖擊，具體表現(xiàn)方式如下：
第一，通過網(wǎng)絡(luò)影響高職生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（以下簡稱“三觀”），沖擊著學(xué)校對學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)是公眾傳播信息的重要平臺，通過網(wǎng)絡(luò)和傳播的信息對信息接收者具有教育感化的功能。大學(xué)階段是高職生“三觀”形成和發(fā)展的重要時(shí)期，法律意識和“三觀”同屬于社會(huì)意識范疇，兩者關(guān)系密切，互相影響。良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息給高職生以不同的教化結(jié)果，積極信息有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，而消極信息導(dǎo)致學(xué)生積極向上的“三觀”受到弱化，不利于正確“三觀”的培育，學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)受到極大的沖擊。
第二，通過影響高職生的思想沖擊著法律意識的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，人們有更多的自由和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，同時(shí)，信息接收者有更多的機(jī)會(huì)了解他人的觀點(diǎn)和理論。高職生正值青春年少，思維活躍、思想開放，易于接受新思想、新事物，但由于涉世不深，對有些問題的是非鑒別力不強(qiáng)，宣揚(yáng)利己主義、拜金主義和享樂主義等消極頹廢思想觀念的網(wǎng)絡(luò)信息極易侵蝕著學(xué)生心靈思想凈土，從而沖擊著其法律意識的培養(yǎng)。
第三，通過影響高職生的行為沖擊著法律意識的培養(yǎng)。高職生的日常學(xué)習(xí)生活和網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)是虛擬平臺，人們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為需要付出的成本較低，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，加上學(xué)生自我約束力較弱，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成自由、不受約束的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣嚴(yán)重影響著法律意識的養(yǎng)成。
2.當(dāng)代高職生自身因素制約著其法律意識的提升
第一，學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性不高。高職生學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性總體不高，主要原因有以下兩個(gè)方面：（1）感覺法律難學(xué)。從總體上講，和本科學(xué)生相比，高職生的感性形象思維較好，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，而理性抽象思維較弱，對于理論知識的學(xué)習(xí)感覺比較吃力。法律知識具有系統(tǒng)理論性、思維抽象性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，大多數(shù)高職生感覺法律知識難以領(lǐng)會(huì)和掌握。（2）自我約束力不強(qiáng)。相較于本科生，高職生的主動(dòng)求知欲望較弱，自我約束能力較差。在網(wǎng)絡(luò)背景下，網(wǎng)絡(luò)延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落，通過網(wǎng)絡(luò)傳播大量有趣的信息鎖定著學(xué)生的注意力，分散了學(xué)習(xí)精力，加上學(xué)生的自控能力和自我約束力不強(qiáng)，這些因素綜合影響著高職生學(xué)習(xí)法律的積極性與主動(dòng)性。
第二，法律知識積累有限。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校的辦學(xué)精力主要集中在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是夯實(shí)自身的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高職業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間基本上被專業(yè)課學(xué)習(xí)、實(shí)踐所占據(jù)，沒有太多的精力投入到法律知識的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致法律知識積累有限，而有限的法律知識直接制約著法律意識的提升。
第三，法律實(shí)踐活動(dòng)甚少。意識的養(yǎng)成與強(qiáng)化必須通過反復(fù)的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行法律實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高職生法律意識的重要途徑。然而，由于受制于種種原因，高職生無法開展相關(guān)的法律實(shí)踐活動(dòng)。主要原因有：（1）高職生自身沒有法學(xué)專業(yè)知識和基本法律技能，無法為開展法律實(shí)踐活動(dòng)提供專業(yè)支撐。（2）學(xué)校無法為學(xué)生提供相關(guān)法律實(shí)踐活動(dòng)的平臺。為實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的宗旨，學(xué)校一般將學(xué)生安排到公司、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐，加上受制于人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間等各方面因素，幾乎沒有安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律實(shí)踐活動(dòng)。
3.師資力量無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下高職生法律教育教學(xué)的要求
目前，承擔(dān)高職院校法律教育教學(xué)工作任務(wù)的教師大多是思想政治理論課教師，他們有的不具備法學(xué)專業(yè)背景，沒有接受過真正、系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識的訓(xùn)練，這影響到他們對法律條文的理解以及法律精髓的把握，進(jìn)而影響到法律知識的傳授，最終影響到法律教育的效果。在網(wǎng)絡(luò)背景下，快速的信息傳播速度要求法律教育者必須具備敏銳的法律嗅覺，迅速通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺充分掌握最新、最具有教育意義的法制資訊，準(zhǔn)確解讀重大法治事件，正確宣傳法治精神。然而，這對于大部分承擔(dān)法律教育任務(wù)的教師來說，還是一個(gè)有待解決的難題。
4.法律課程建設(shè)不完善
目前，高職院校的法律課程建設(shè)還不夠完善，主要表現(xiàn)為：在課程的設(shè)置方面，大多數(shù)高職院校僅設(shè)有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)而無相關(guān)的具有普及性質(zhì)的法律課程，僅依靠這個(gè)課程涉及法律內(nèi)容，很難擔(dān)當(dāng)起提升學(xué)生法律意識的重任。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方面，目前高職院校對法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)重視不夠，人力、物力和財(cái)力投入不足，建設(shè)現(xiàn)狀難以滿足提高學(xué)生法律素養(yǎng)的需要。在教材的選用方面，學(xué)校選用的法律教材存在著專業(yè)性有余而可讀性不足的情況，缺少具有權(quán)威性、普適性的材。
二 當(dāng)代高職生法律意識培養(yǎng)的路徑探究
探究高職生法律意識的提升路徑是關(guān)系到提高高職院校的法律教育教學(xué)質(zhì)量、提高高職生綜合法律素養(yǎng)的重要課題。 要提升高職生的法律意識，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)法、知法、尊法、守法和用法；教師要懂法、會(huì)教法，努力扮演好教育引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色；學(xué)校要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，完善法律課程建設(shè)，提高法律教育教學(xué)效果，強(qiáng)化法制宣傳教育，營造良好的法制教育環(huán)境。
1.高職生：學(xué)法·知法·尊法·守法·用法
馬克思辯證唯物主義認(rèn)為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，是決定因素，外因是事物發(fā)展的必要條件，外因必須通過內(nèi)因才起作用。法律意識的培養(yǎng)與提升需要內(nèi)因和外因的共同作用，高職生自身因素是內(nèi)因，它對法律意識的培養(yǎng)具有決定性的制約作用。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性是提升其法律意識的關(guān)鍵。因此，要提升法律意識，高職生必須做到：（1）學(xué)法、知法。學(xué)法、知法是前提。學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)媒介和平臺主動(dòng)學(xué)習(xí)與自身學(xué)習(xí)、生活和將來工作息息相關(guān)的法律法規(guī)，不斷積累法律知識，為守法、用法提供前提。（2）尊法。尊法是境界。尊重法律、敬畏法律、樹立法律權(quán)威是法治社會(huì)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和應(yīng)當(dāng)達(dá)到的境界。高職生應(yīng)不斷學(xué)習(xí)法律知識，自覺養(yǎng)成守法、用法的良好習(xí)慣，提升尊法境界。（3）守法、用法。守法、用法是要求。高職生學(xué)法、知法的最終目的是將自身具有法律意義的行為納入法律規(guī)制的范圍之內(nèi)，自覺遵守法律，正確運(yùn)用所掌握的法律知識去分析、解決所面臨的法律問題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。
此外，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方式和有效的手段，幫助學(xué)生提高學(xué)法、知法、尊法、守法、用法的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)主體地位，最終達(dá)到提升法律意識、增強(qiáng)法律素養(yǎng)的目的。
2.教師：懂法、會(huì)教法
在提升高職生法律意識的過程中，教師擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。為了勝任此角色，法律教師必須具有法學(xué)專業(yè)背景，經(jīng)過法學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及法律思維方式的專門訓(xùn)練，只有這樣才能深入領(lǐng)會(huì)我國社會(huì)主義法治理念，深刻理解法律精髓，才有可能把自身所掌握的法律知識充分傳授給學(xué)生，才能幫助學(xué)生提高運(yùn)用法律思維方式思考，并解決日常學(xué)習(xí)生活以及畢業(yè)求職中所遇到法律問題。要確保法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)的高水準(zhǔn)，學(xué)校要嚴(yán)格法律師資準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)法律師資隊(duì)伍建設(shè)，提高法律教育教學(xué)水平；教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)與教育反思實(shí)踐等活動(dòng)來提高自身的教育教學(xué)能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下，法律教師必須緊跟信息爆炸的時(shí)代步伐，第一時(shí)間充分了解和掌握當(dāng)下發(fā)生的具有教育意義的法制新聞和法制事件，通過充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，整合數(shù)字化教學(xué)資源，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間及時(shí)向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法治觀念，增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)，提升學(xué)生的法律意識。
3.學(xué)校：占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地、提高法律教育教學(xué)效果、強(qiáng)化法制宣傳教育
第一，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地。在當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)正在深刻地影響著人們學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)具有最新最豐富的信息資源，而且能在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度通過最便捷的途徑在傳播著信息。從教育層面來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)全新、廣闊的教育空間，是重要的教育主陣地，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教育手段在不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師必須充分利用好網(wǎng)絡(luò)法律教育空間，有效占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)法律教育主陣地，牢牢掌握法律教育的主動(dòng)權(quán)。
第二，進(jìn)一步完善法律課程建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教育教學(xué)方式方法，提高法律教育教學(xué)效果。（1）完善課程設(shè)置。關(guān)于法律課程，目前高職院校一般是每個(gè)專業(yè)只開設(shè)一些與本專業(yè)相關(guān)的課程，如建筑類專業(yè)開設(shè)建設(shè)法規(guī)，酒店管理類專業(yè)開設(shè)酒店法律法規(guī)等，這些課程只是面向特定專業(yè)的學(xué)生，輻射面窄，普及性不夠。因此，高職院校除了開設(shè)必修課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置教育輻射面廣、普及性強(qiáng)的法律課程。這些課程的內(nèi)容必須緊密聯(lián)系高職生的日常生活行為規(guī)范以及畢業(yè)后求職所涉及的法律問題。（2）規(guī)范教材的選用。所選用的教材應(yīng)當(dāng)具有可讀性和實(shí)用性，學(xué)校也可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)自編教材。（3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)普及的大背景下，高職院校加強(qiáng)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于提高法律教育教學(xué)效果、普及法律知識、增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)、提升法律意識的意義凸顯。因此，高職院校要加強(qiáng)法律網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富法律教育教學(xué)途徑，拓寬法律教育教學(xué)平臺。
第三，持續(xù)有效地進(jìn)行法制宣傳教育。當(dāng)前，充分利用網(wǎng)絡(luò)等方式持續(xù)、有效地對高職生進(jìn)行法制宣傳教育具有重要意義。對高職生進(jìn)行法制宣傳教育，有利于普及法律知識，培養(yǎng)學(xué)生尊法、守法、用法的自覺性和主動(dòng)性，增強(qiáng)法律素養(yǎng)，提升法律意識。在網(wǎng)絡(luò)背景下，為了提高對高職生的法制宣傳教育實(shí)效性，必須注意以下兩點(diǎn)：
一是進(jìn)行法制宣傳教育的時(shí)間。（1）以“12·4”全國法制宣傳日為契機(jī)，在校園范圍內(nèi)集中開展以憲法為核心的系列主題宣傳教育活動(dòng)。通過活動(dòng)，使廣大學(xué)生了解以憲法為核心的社會(huì)主義法律體系，增強(qiáng)憲法觀念，尊尚憲法，樹立憲法權(quán)威。（2）利用各類法律法規(guī)頒布實(shí)施紀(jì)念日，組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的專題法制宣傳日、宣傳周和宣傳月活動(dòng)。通過專題法制宣傳教育活動(dòng)，普及法律知識，弘揚(yáng)法治精神，提升學(xué)生的法律意識。
二是進(jìn)行法制宣傳教育的方式。進(jìn)行法制宣傳教育應(yīng)采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，制作校園廣播法治新聞播報(bào)與利用互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信開展法制宣傳教育相結(jié)合，建設(shè)固定的校園法制宣傳欄與建設(shè)專題普法網(wǎng)站相結(jié)合。在現(xiàn)代化教育方式中，通過通信設(shè)備向?qū)W生手機(jī)發(fā)送法制教育信息是網(wǎng)絡(luò)背景下對高職生進(jìn)行法制教育最為有效的方式，這種教育方式具有信息傳播速度快、教育內(nèi)容豐富、接收閱讀方便、接受教育涉及面廣等特點(diǎn)，有利于提高教育效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；法律意識
案例教學(xué)法以其較強(qiáng)的互動(dòng)性、啟發(fā)性、開放性和現(xiàn)實(shí)性等獨(dú)特優(yōu)勢，成為了包括法學(xué)教育在內(nèi)的最常用的教學(xué)途徑，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識公認(rèn)的有效方法?？紤]到醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，對醫(yī)學(xué)生開展衛(wèi)生法教學(xué)，最根本在于課堂上通過教師對真實(shí)深刻的案例的介紹，激發(fā)醫(yī)學(xué)生內(nèi)心的道德認(rèn)同感，提升其道德素質(zhì)的同時(shí)引入法的內(nèi)容與精神，以此為其今后自主汲取更多法律知識、自我培養(yǎng)職業(yè)操守打下良好基礎(chǔ)。
一、醫(yī)學(xué)生面臨的“兩個(gè)問題”
1.課程比重失衡嚴(yán)重
我國醫(yī)學(xué)院在課程設(shè)置上普遍存在自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程課時(shí)比例嚴(yán)重失衡的問題，與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在著很大的差距。一項(xiàng)關(guān)于西方醫(yī)學(xué)人文教育課程學(xué)時(shí)占總課程學(xué)時(shí)的比重的調(diào)查顯示，美國和德國達(dá)20%～25%，英國和日本約10%～15%，而我國醫(yī)學(xué)人文課程集中在第一、二學(xué)年，多為選修課和考查課，約占總學(xué)時(shí)的8%[1]。且這方面師資力量相對薄弱，教育手段單一，課程開設(shè)隨意，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，明顯與目前提倡的“生物―心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”背道而馳。從中小學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)的技能教育，缺乏對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的關(guān)注，是當(dāng)前高校生道德與法律素質(zhì)提升的主要障礙所在，即存在醫(yī)學(xué)生“學(xué)不到”的問題。
2.社會(huì)需求形勢嚴(yán)峻
在我國現(xiàn)階段醫(yī)療保障體制尚不健全、醫(yī)療衛(wèi)生資源分配尚不合理、醫(yī)療衛(wèi)生法制尚不完善等的大環(huán)境的影響下，醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境逐漸呈現(xiàn)出惡化態(tài)勢，醫(yī)療糾紛數(shù)量居高不下是其中最突出的表現(xiàn)。
曾有資料表明，我國發(fā)生過患者因不滿意治療結(jié)果而擾亂醫(yī)院正常診治秩序、威脅醫(yī)務(wù)人員人身安全事件的醫(yī)院比例占59.63% ；發(fā)生過患者及其家屬使用威脅、暴力毆打、辱罵醫(yī)護(hù)人員的事件的醫(yī)院占73.33%。[2]雖然其中有一部分的糾紛由現(xiàn)代有限醫(yī)療水平下的不可抗力造成，醫(yī)護(hù)人員法律意識淡薄也是引發(fā)醫(yī)患糾紛不可忽視的因素之一，經(jīng)常表現(xiàn)在未充分尊重患方的知情同意權(quán)、非法獲取醫(yī)療收入等方面。這些現(xiàn)實(shí)情況都對醫(yī)務(wù)工作者自身的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)提出了極高的要求，使得醫(yī)學(xué)生面臨“必須學(xué)”的問題。
據(jù)前文所述，衛(wèi)生法學(xué)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院中是作為選修課和考查課進(jìn)行的，課時(shí)數(shù)量相當(dāng)有限，和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相比，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)必然缺乏較強(qiáng)的系統(tǒng)性。為了能讓醫(yī)學(xué)生們在今后職業(yè)的道路上更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)患和諧，其教學(xué)手段不能走其他課程“概念灌輸”的老路，教學(xué)目的不能要求學(xué)生掌握多少法律條文，而要把喚醒醫(yī)學(xué)生的法律和責(zé)任意識作為課堂目標(biāo)，把培養(yǎng)其職業(yè)精神和道德素質(zhì)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，充分利用有限的教學(xué)資源在課堂上向?qū)W生傳遞法的精神。
二、案例教學(xué)的“兩個(gè)原則”
1.案例材料真實(shí)深刻
案例教學(xué)法是一種以典型案例為基礎(chǔ)，以教師為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，以課堂討論和師生互動(dòng)為主要形式的教學(xué)方法，所以要通過運(yùn)用這種方法活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的重視和共鳴，首先要在案例材料的選擇上下功夫，須保證案例具有一定的真實(shí)性和深刻性。具體上看，真實(shí)深刻的案例應(yīng)該至少滿足兩個(gè)條件：①案例細(xì)節(jié)要交代清楚，最好能和臨床診療結(jié)合起來。衛(wèi)生法學(xué)中的案例對于醫(yī)學(xué)生來說是比較新鮮的事物，這種新鮮感使得學(xué)生在學(xué)習(xí)案例伊始會(huì)懷著較大的興趣來傾聽。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)資源情況采用口述、書面或影像的方式，將案例細(xì)致、生動(dòng)地呈現(xiàn)給課堂里的每一位學(xué)生。在臨床診療過程中，醫(yī)生往往是由于疏忽大意在不知不覺間就違反了衛(wèi)生法中的重要原則，所以教師在醫(yī)生的疏忽之處就不能過于含糊，要確保案例的重要線索能被大多數(shù)學(xué)生所掌握。豐富度高的案例在持續(xù)吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也增大了信息量的傳遞，為激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維提供了空間。此外，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些臨床實(shí)際，如入院體查報(bào)告等，也有助于醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度（如診斷學(xué)和誤診學(xué)等）來深化自己的思考。②案例的后果要能引起足夠警惕。當(dāng)前醫(yī)療事故和醫(yī)患糾紛頻發(fā)，并呈逐步上升趨勢，每一起糾紛或事故發(fā)生，都將對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信譽(yù)和財(cái)產(chǎn)、醫(yī)生的發(fā)展前途以及患者的生命健康造成極大的損害。從現(xiàn)有法律來看，為保證作為弱勢一方的患方的利益，最高人民法院在《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》司法解釋的第4條中規(guī)定了“舉證責(zé)任倒置”適用醫(yī)療侵權(quán)案，即一旦院方被訴諸公堂，將負(fù)責(zé)提供證據(jù)，這就要求醫(yī)生小心謹(jǐn)慎，規(guī)范診療，因而對于提升醫(yī)生法律意識的重要性是怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過的。重視在醫(yī)療行為實(shí)施過程中的法律法規(guī)問題，甚至可以提高到重視生命財(cái)產(chǎn)安全那樣的高度上。案例的深刻性，主要在案例本身的后果上體現(xiàn)出來，因?yàn)樯羁痰慕逃?xùn)，能夠在學(xué)生的心里留下深深的烙印，讓他們在今后的職業(yè)生涯里銘記法律對其時(shí)刻具有的無形的約束力。教師通過深刻的案例，讓學(xué)生明白醫(yī)生必須時(shí)刻懷著高度的責(zé)任心，杜絕工作中的不規(guī)范和隨意性，因?yàn)獒t(yī)生有稍微的疏忽對于患者而言就會(huì)造成極大的損失。
2.案例啟發(fā)醫(yī)―法―德并治
案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生根據(jù)特定情境在教師的引導(dǎo)下自主展開分析和討論，從而從案例中得到相關(guān)的啟迪。和往往已經(jīng)有公認(rèn)結(jié)論、簡單明了的事例教學(xué)不同的是，案例教學(xué)對情境的設(shè)定和結(jié)論的得出要更加復(fù)雜，考慮的方向要更加多元，這恰恰滿足了衛(wèi)生法適用于醫(yī)療行為過程的復(fù)雜性。
在分析某起醫(yī)患糾紛時(shí)，教師至少從三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考：①醫(yī)療行為有無過錯(cuò)。由于案例常和臨床診療密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)生受其自身專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，往往會(huì)對入院檢查、病理特征和診療手段格外關(guān)注，這有利于學(xué)生根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等規(guī)定對醫(yī)療事故進(jìn)行判定。②衛(wèi)生法規(guī)有無違反。院方責(zé)任的判定不僅限于醫(yī)療行為本身是否存在過錯(cuò)，還會(huì)涉及醫(yī)患之間的方方面面，故即使《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中有“不屬于醫(yī)療事故，醫(yī)院不承擔(dān)賠償責(zé)任”的規(guī)定，若醫(yī)療機(jī)構(gòu)的過錯(cuò)給患方造成了損害，根據(jù)《民法通則》及其他相關(guān)法律法規(guī)，院方依舊要承擔(dān)賠償責(zé)任，所以在法律范圍內(nèi)，學(xué)生還要去關(guān)注醫(yī)療手段過失以外的違規(guī)行為。③職業(yè)道德有無缺失。提高醫(yī)師職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)人道主義精神是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中的總則。事實(shí)上，道德和法律相輔相成，兩者辯證統(tǒng)一，相互滲透，缺一不可。法律的主要功能是懲惡，但它的適用范圍較小，即違背道德的行為不一定是違法行為。甚至有時(shí)候法律和道德還會(huì)產(chǎn)生尖銳的矛盾，安樂死問題就是其中典型的代表。在討論過程中一旦涉及法律之外的因素，教師還應(yīng)該聯(lián)系“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”和“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”等學(xué)科中的知識對案例進(jìn)行更深層次的剖析?？傊龑?dǎo)學(xué)生在醫(yī)、法、德之間辯證地思考是讓醫(yī)學(xué)生能更好適應(yīng)日益復(fù)雜的工作崗位的有效鍛煉途徑。
三、課堂討論的“兩個(gè)建議”
1.建議明確思考方向
案例教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，最本質(zhì)的區(qū)別就在于運(yùn)用前者的課堂以學(xué)生為中心并具有高度的互動(dòng)性與啟發(fā)性，這種優(yōu)勢通過案例教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)――課堂討論得以發(fā)揮出來。課堂討論是激發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的最佳方式，但受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，醫(yī)學(xué)生自主思考的習(xí)慣和能力還普遍比較缺乏，如果在案例的基礎(chǔ)上僅提出問題讓學(xué)生自由思考，可能會(huì)使不少學(xué)生茫然無措，間接打擊了他們的參與積極性。
所以教師可以幫助學(xué)生提出幾個(gè)思考的方向，主動(dòng)設(shè)置幾個(gè)答案的選項(xiàng)供學(xué)生逐條分析，權(quán)衡它們間的利弊關(guān)系。每個(gè)答案乍看之下似乎都有一定的道理，而這些答案也正是人們面對該案例時(shí)最具代表性的幾種想法，它們在整個(gè)案例中似乎都有法律、道德或其他實(shí)際因素的依據(jù)，只是各有所側(cè)重。例如，在討論某醫(yī)護(hù)人員是否因存在過錯(cuò)醫(yī)療行為構(gòu)成醫(yī)療事故罪而需被追究刑事責(zé)任時(shí)，鑒于實(shí)際情況的復(fù)雜性，需要學(xué)生結(jié)合案例中包括醫(yī)學(xué)、法律和道德等諸多細(xì)節(jié)去探討其中的因果關(guān)系是否必然成立。因此學(xué)生在這些選項(xiàng)中做抉擇的過程就是一種權(quán)衡主次矛盾、去偽存真的鍛煉，也體現(xiàn)出了“醫(yī)德法并治”教學(xué)原則的貫徹。當(dāng)然，如果教師只是想強(qiáng)化學(xué)生對一些基本法律常識的認(rèn)識，作為案例教學(xué)的補(bǔ)充，則不建議在討論前過多給予提醒，避免過多地占用課程時(shí)間。
2.建議加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的基本特性， 它體現(xiàn)出教學(xué)主體的平等性，符合“因材施教”的科學(xué)教學(xué)原則，因而是評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的角度上看，師生互動(dòng)即為學(xué)生通過得到教師以任何形式給予其學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，以更全面的認(rèn)識和更強(qiáng)烈的求知欲提升其學(xué)習(xí)效能的過程。在案例教學(xué)中，師生互動(dòng)主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①師生直接對話。師生直接對話也稱蘇格拉底教學(xué)法，是指當(dāng)學(xué)生在課堂上公開發(fā)表自己的見解后，教師直接對該生所陳述理由采取確認(rèn)、質(zhì)疑和建議等方式強(qiáng)化此觀點(diǎn)。直接對話能有效提升學(xué)生的思維廣度與深度，及時(shí)修正觀點(diǎn)，且它對教師的思維判斷能力要求較高，需要提前做好充分的準(zhǔn)備。②師生間接對話。師生間接對話是指當(dāng)學(xué)生在課堂上公開發(fā)表自己的見解后，教師不評論該生的觀點(diǎn)，而是在重復(fù)和簡化此觀點(diǎn)后引導(dǎo)其他學(xué)生針對這一觀點(diǎn)進(jìn)行支持、補(bǔ)充或辯駁。間接對話中教師扮演了主持人的角色，它把更廣闊的思維空間和話語權(quán)交給了學(xué)生，在活躍課堂氣氛的同時(shí)能激發(fā)出更多新穎的見解。無論是直接對話還是間接對話，師生互動(dòng)打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教條灌輸模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)、法律和道德的整體認(rèn)識，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識的有效途徑。
綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校中開展衛(wèi)生法學(xué)教育，從現(xiàn)階段實(shí)際情況上看，應(yīng)當(dāng)以喚醒醫(yī)學(xué)生的法律和責(zé)任意識、培養(yǎng)其職業(yè)精神和道德素質(zhì)為主要目的，以傳播基礎(chǔ)法律常識為次要目的，運(yùn)用案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生中發(fā)揮啟蒙和警示的作用。而要使醫(yī)學(xué)生法律意識能夠在課堂上真正得到提高，則需要在備課時(shí)重視案例素材的選取和案例意義的啟發(fā)，并且在課上加強(qiáng)課堂討論和師生互動(dòng)，讓課堂上有限的內(nèi)容在學(xué)生的心中留下深刻的印象，最終幫助其自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何彩云，何柳云，左小航，等.我國醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀[J].中國社會(huì)醫(yī)學(xué)雜志，2010（01）.