時(shí)間：2023-10-10 10:43:08
導(dǎo)語(yǔ)：在關(guān)于課外閱讀的建議的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀習(xí)慣；人文素養(yǎng)
課外閱讀在大學(xué)生的校園生活中占有一席之地，對(duì)其道德情操、人格品質(zhì)、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學(xué)生的知識(shí)涉獵，我小組成員在呂梁學(xué)院校園內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于課外閱讀的問卷調(diào)查：共發(fā)放6340份的問卷調(diào)查，由學(xué)生無(wú)記名答卷，并隨機(jī)抽查了3600份進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。隨后，我們走訪了各系教師和學(xué)生。經(jīng)資料整理了解到，本院大學(xué)生在課外閱讀方面存在不少問題。
一、現(xiàn)狀與問題
從調(diào)查問卷現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時(shí)間卻相對(duì)較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時(shí)間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數(shù)學(xué)生所讀的書籍基本來(lái)自圖書館，少部分能夠自己購(gòu)買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時(shí)也存在系別差異。理科系學(xué)生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學(xué)藝術(shù)性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因?qū)W習(xí)之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關(guān)于學(xué)?；蚋飨蹬e辦過什么樣的閱讀活動(dòng)，45%的同學(xué)參加過一些讀書講座或是主題性的讀書活動(dòng)，其他一些同學(xué)則表示不是很清楚。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生課外閱讀存在以下問題：一是實(shí)用主義正成為當(dāng)今大學(xué)生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂、休閑性的讀物走向前臺(tái)，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨(dú)立思考能力較差，閱讀質(zhì)量不高；四是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑。
二、原因分析
第一，我院學(xué)生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學(xué)生沒能夠養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，平時(shí)更注重課本或?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受到“快餐文化”的影響，學(xué)生的讀書精力不夠，更愿意將課余時(shí)間花在玩游戲、搞時(shí)尚、談戀愛上。
第二，學(xué)校和各系組織安排的讀書活動(dòng)不多，各系之間缺乏交流，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時(shí)安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生花在專業(yè)書籍方面的時(shí)間較多，自由閱讀的時(shí)間較少。
第三，由于近年來(lái)社會(huì)就業(yè)緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生普遍感到壓力大，所以不少學(xué)生閱讀功利性比較強(qiáng)，會(huì)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的書籍進(jìn)行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的心理普遍浮躁，很少有學(xué)生能靜下心來(lái)安心讀書，并發(fā)自內(nèi)心地感受到讀書的快樂。
三、對(duì)策與建議
原國(guó)家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒有希望的民族?！遍喿x是一種快樂，更是一種享受。針對(duì)我院大學(xué)生的讀書現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：
第一，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生可以多自發(fā)組織一些讀書交流活動(dòng)，提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，如讀書交友會(huì)、演講活動(dòng)等，以擴(kuò)展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。
第二，學(xué)校方面應(yīng)該采取一些措施對(duì)大學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，真正使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到讀書的意義和重要性。還可以邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的人士積極參與、指導(dǎo)，并作評(píng)點(diǎn)，并設(shè)置一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，自覺進(jìn)行閱讀。
第三，建議各系合理安排課時(shí)，并開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。推薦好作品，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開展以“書香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩(shī)文朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開展一些有趣的知識(shí)性競(jìng)賽或讀書性的游戲，以開闊理科生的閱讀視野。同時(shí)，加強(qiáng)各系內(nèi)部之間的交流與聯(lián)系，主動(dòng)借鑒、學(xué)習(xí)他系的成功舉措。適當(dāng)安排一些合理的讀書規(guī)劃，開辟讀書欄目，每月要求學(xué)生做讀書筆記。
第四，學(xué)校圖書館應(yīng)不斷擴(kuò)大書籍的收藏量，滿足不同學(xué)生的讀書趣味。圖書館學(xué)生管理委員會(huì)也應(yīng)盡可能多的舉辦和開展一些讀書活動(dòng)。例如：圖書捐贈(zèng)活動(dòng)、圖書借閱排行榜、個(gè)人讀書排行榜等，以提高學(xué)生的閱讀興趣。完善圖書館管理機(jī)制，延長(zhǎng)圖書館開放時(shí)間，節(jié)假日安排值班人員，方便學(xué)生借閱，便于更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)圖書管理員素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。此外，隨時(shí)保證圖書館的清潔、安靜，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
閱讀改變命運(yùn)，知識(shí)造就人才。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的力量顯得越發(fā)重要。對(duì)于大學(xué)生讀書的問題，武漢大學(xué)尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經(jīng)法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨(dú)特的意義。大學(xué)生身負(fù)祖國(guó)的未來(lái)，更應(yīng)該多讀書、讀好書，充實(shí)自己。
料；內(nèi)容；方法
〔中圖分類號(hào)〕 G633.33
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）
04—0046—01
閱讀是一個(gè)人基本的學(xué)習(xí)能力，也是青少年成長(zhǎng)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀能力，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！蹦敲?，怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀這個(gè)五彩繽紛的世界呢？又通過怎樣的實(shí)踐，才能讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。解決這一系列的問題，都?xì)w于注重課外閱讀這一重要的過程。
一、 開發(fā)高質(zhì)量的閱讀課程
我認(rèn)為，只有開發(fā)高質(zhì)量的閱讀課程，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)的閱讀質(zhì)量才能得到保障。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地按照課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材體系，根據(jù)“主體性教育、經(jīng)典型熏陶、系列性構(gòu)建、階梯型發(fā)展”的原則，開發(fā)與現(xiàn)行教材相匹配的校本閱讀課程和豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。一般來(lái)說，每班每周均可安排不少于兩學(xué)時(shí)的課外閱讀課，由老師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室自主閱讀，或者提前到圖書室借幾十本書供學(xué)生在教室里閱讀，或者組織學(xué)生集體觀看“百家講壇”或由名著改編的電影和電視片等。
二、 提供豐富的閱讀資料
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議學(xué)生應(yīng)在課外自讀文學(xué)名著五部以上及其他讀物，總共不少于150萬(wàn)字。這一目標(biāo)列出了建議學(xué)生誦讀和課外閱讀的篇目及字?jǐn)?shù)的要求，每個(gè)班級(jí)可以要求每個(gè)學(xué)生一年訂閱一報(bào)一刊或者買一部名著，讓圖書、報(bào)刊在班內(nèi)有序地傳閱，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時(shí)，學(xué)校圖書室、閱覽室應(yīng)按學(xué)生人數(shù)配備多樣化的適合高中生閱讀的書籍、報(bào)刊，包括多媒體音像資料，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而且有個(gè)性的發(fā)展。
三、 落實(shí)可操作的閱讀計(jì)劃
學(xué)?？梢髮W(xué)生結(jié)合實(shí)際，把閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材目錄，確定擴(kuò)充性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、對(duì)比性閱讀和探索性閱讀的書籍及進(jìn)度。在明確課外閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的學(xué)期閱讀計(jì)劃。為將閱讀計(jì)劃落到實(shí)處，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生自籌零碎時(shí)間強(qiáng)化閱讀的良好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果每天能讀書15分鐘，以一般讀者每分鐘讀300字計(jì)算，一天可讀4500字，一年就可以讀20本左右書籍了。
為提高課外閱讀的效果，教師一定要檢查閱讀課程的實(shí)施情況。這樣做，一是每周抽查學(xué)生的讀書報(bào)告、讀書心得、評(píng)價(jià)或者是摘抄等；二是定期舉行有效的問卷調(diào)查，比如，開列10位著名作者，10個(gè)文學(xué)形象，讓小組同學(xué)利用課余時(shí)間合作探究人物形象特征或發(fā)表自己的評(píng)論，各抒己見，及時(shí)上交問卷，教師做點(diǎn)評(píng)；三是指導(dǎo)教師應(yīng)隨機(jī)抽查學(xué)生的閱讀速度和理解能力。
四、 提供可供選擇的閱讀內(nèi)容
每學(xué)期由教師提供參考書目，并讓全班學(xué)生自薦科學(xué)、人文方面的圖書報(bào)刊，然后指導(dǎo)學(xué)生從中選擇對(duì)自己成長(zhǎng)最有價(jià)值，或者能解決學(xué)習(xí)問題的書刊閱讀。課外讀物可以是傳世經(jīng)典、中外名著、流行佳作和一些時(shí)代新著，可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的人物傳記、歷史讀物、科普知識(shí)和生活讀物，還可以是與表達(dá)交流、梳理探究相關(guān)的政治軍事、天文地理、科技經(jīng)濟(jì)等方面的讀物?？傊?，閱讀資料的種類要豐富，要給學(xué)生提供盡可能多的選擇，以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
五、 指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
達(dá)爾文曾經(jīng)說過，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。課外閱讀者中如果是搜集、處理信息，了解情況的信息式閱讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生用速讀法；如果需要對(duì)讀物逐字逐句做全面深入的理解，則可指導(dǎo)學(xué)生用精讀法；如果只需從總體上粗略地掌握書中的大概內(nèi)容，則可指導(dǎo)學(xué)生用瀏覽法。另外，還有跳讀法、掃讀法、猜讀法等等?？傊?，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀的要求，靈活地選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，養(yǎng)成邊讀書邊積累、邊閱讀邊思考、邊想象邊批注等基于思考的閱讀習(xí)慣，以達(dá)到自主、高效閱讀的目的。
六、 強(qiáng)化激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀 策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01
全國(guó)各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中是新課改教育推行的薄弱地區(qū)，學(xué)校的教育資源相比之下比較匱乏，教育教學(xué)受到嚴(yán)重阻礙。對(duì)此，筆者對(duì)北京、吉林、河南、貴州四個(gè)不同發(fā)展程度省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，必須引起社會(huì)的重視。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀時(shí)間有限
目前我國(guó)的考試壓力不斷增大，學(xué)生將大部分時(shí)間獻(xiàn)給了作業(yè)和考試，并沒有多余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)、學(xué)校更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，所以并不積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。以筆者的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，四個(gè)地區(qū)中，閱讀時(shí)間每次在0.5至1小時(shí)的學(xué)生占大多數(shù)，而貴州省更是達(dá)到了86%的比例。數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)都是利用節(jié)假日進(jìn)行課外閱讀，在校期間的課外閱讀時(shí)間微乎其微。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生課外閱讀的時(shí)間非常緊缺，每次不到一個(gè)小時(shí)的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中“課外閱讀量不少于260萬(wàn)字”[1]的要求。
2.閱讀資源不足
首先，社會(huì)資源不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后，因而圖書資源比較緊缺，學(xué)生沒有便捷的閱讀渠道。調(diào)查顯示，貴州省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況為“不充足”，其它三省鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的圖書資源充足情況“一般”。并且大多數(shù)省市鄉(xiāng)鎮(zhèn)并沒有圖書館和報(bào)刊點(diǎn)等能為學(xué)生提供便捷閱讀的場(chǎng)所。其次，學(xué)校資源不足。許多學(xué)校為了簡(jiǎn)化教學(xué)，讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)書本知識(shí)和應(yīng)付考試上，一些圖書館并沒有對(duì)學(xué)生開放。最后，家庭資源不足。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的同學(xué)得不到過多的閱讀機(jī)會(huì)；另一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)的文化水平較低，家中藏書量極小，并不能為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書條件和氛圍。
3.缺乏閱讀興趣
與20世紀(jì)80年代的中學(xué)生相比，現(xiàn)在的初中生更喜歡上網(wǎng)聊天，網(wǎng)絡(luò)交友，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看電視電影等，因而對(duì)閱讀缺乏興趣，把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，甚至連語(yǔ)文課本的文章都沒能做到精讀。
4.閱讀能力低下
閱讀速度慢、效率低。由于平時(shí)缺少閱讀訓(xùn)練，不少學(xué)生閱讀非常費(fèi)勁，猶如外國(guó)人讀中文。在閱讀的過程中“讀”占用太多精力，導(dǎo)致頭腦應(yīng)付不過來(lái)，無(wú)法理解和記住閱讀材料的內(nèi)容，出現(xiàn)“讀了后句忘了前句，讀完后頭腦一片空白”的現(xiàn)象。
連續(xù)閱讀時(shí)間短。大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持不懈地看完三千字的文章或進(jìn)行一小時(shí)的連續(xù)閱讀，能做到“如饑似渴”閱讀的則更少，而“如癡如醉”閱讀的就寥寥無(wú)幾了。這樣的閱讀程度，根本無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)所要求的“能具有獨(dú)立閱讀的能力”。
5.閱讀方法單一
學(xué)生閱讀沒計(jì)劃，閱讀時(shí)單純地瀏覽故事情節(jié)，沒有豐富的閱讀方法。根據(jù)筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，北京、吉林、河南三個(gè)省份的大多數(shù)學(xué)生表示“偶爾有課外閱讀計(jì)劃”，而貴州省“沒有閱讀計(jì)劃”的學(xué)生更是占大多數(shù)，樣本數(shù)據(jù)顯示竟然高達(dá)64%。無(wú)論是學(xué)生卷還是家長(zhǎng)卷和教師卷，關(guān)于是否了解新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀的要求，所有數(shù)據(jù)顯示“非常了解”沒有超過10%，令人擔(dān)憂。在閱讀時(shí)，四省大部分學(xué)生均表示自己只是單純地瀏覽故事情節(jié)，并沒有勾畫摘抄，寫讀書筆記等行為。
二、應(yīng)對(duì)策略
1.社會(huì)方面
國(guó)家可以通過宏觀調(diào)控，根據(jù)不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r給予一定的經(jīng)濟(jì)支援，建設(shè)或重建圖書館、書店等基礎(chǔ)設(shè)施。相關(guān)專家可以根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化特征及學(xué)生整體的文化素質(zhì)提出一些課外閱讀推薦活動(dòng)，給出一定的讀書計(jì)劃，設(shè)定合理的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行考察。
2.學(xué)校方面
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的場(chǎng)所，而現(xiàn)在竟然會(huì)出現(xiàn)學(xué)校的圖書館只是一個(gè)擺設(shè)的現(xiàn)象，所以應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)校開放圖書館，增加課外閱讀書目。學(xué)校還可以進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，開設(shè)相關(guān)課外閱讀課程，給予學(xué)生一定的自主時(shí)間；同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)及檢測(cè)，不斷豐富班級(jí)讀書角，開展讀書漂流、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的讀書興趣，提高學(xué)生們的閱讀積極性，最終提升學(xué)生們的閱讀質(zhì)量。
3.家長(zhǎng)方面
改變傳統(tǒng)單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將孩子的綜合素質(zhì)納入評(píng)價(jià)范圍，同時(shí)為孩子提供閱讀資源、加強(qiáng)監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)該站在孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上，不因中考等短期目標(biāo)忽視孩子的綜合發(fā)展。另外，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)家校合作，多與老師交流孩子的學(xué)習(xí)和閱讀情況，幫助孩子提高閱讀質(zhì)量。
4.學(xué)生方面
學(xué)生本身自己要端正心態(tài)，學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下制訂自己的閱讀計(jì)劃，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能較熟練地運(yùn)用略讀、瀏覽、圈點(diǎn)式、批注式等方法，采用自讀與合作的方式，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不能有太強(qiáng)的功利性，要求自己在短期內(nèi)得到一個(gè)豐富的閱讀成果。同時(shí)，掌握科學(xué)的閱讀方法是關(guān)鍵，在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)勾畫記錄，隨時(shí)作讀書筆記，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。
新課改下，培養(yǎng)和提高學(xué)生們語(yǔ)文課外閱讀能力勢(shì)在必行，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課外閱讀所呈現(xiàn)出的一些問題需亟待解決。只有集學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)校家長(zhǎng)配合督促、社會(huì)大力支持這幾力于一役，才能提高學(xué)生們的課外閱讀水平。相信在全社會(huì)的共同努力下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀一定能有所改觀。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教師 課外閱讀 閱讀缺失原因 重要性 閱讀書目
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》從三級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)就對(duì)學(xué)生提出英語(yǔ)課外閱讀的要求,到八級(jí)目標(biāo)規(guī)定:除教材外,高中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上。在我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要進(jìn)行大量閱讀時(shí),試問英語(yǔ)教師的課外閱讀量是否能夠達(dá)到高中生的要求?英語(yǔ)教師在課后有沒有閱讀習(xí)慣,有沒有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀,而且他們?cè)谧x些什么?帶著這些疑問,參考了國(guó)家各級(jí)教育機(jī)關(guān)實(shí)施和組織的教師閱讀調(diào)查及分析后,我也在自己所在的學(xué)校――一所高等師范學(xué)校的英語(yǔ)教師中作了一次訪談。參與的教師被提的問題為:1.您認(rèn)為英語(yǔ)教師閱讀重要嗎?2.您選擇閱讀和拒絕閱讀的原因是什么?3.您平常的閱讀書目有哪些?針對(duì)上述三個(gè)問題,得到的答案是英語(yǔ)教師的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。
一、英語(yǔ)教師課外閱讀態(tài)度
在與組內(nèi)老師的交談中我發(fā)現(xiàn):90%的老師認(rèn)為閱讀非常重要。他們認(rèn)為閱讀是教師發(fā)展的重要途徑。如果教師不讀書,自身的素質(zhì)難以提高,知識(shí)量也明顯不足,那么上課的時(shí)候就不會(huì)得到學(xué)生的青睞,因此在學(xué)生中就沒有威信。我們學(xué)校有些非常受歡迎的老師,他們不但在學(xué)生中而且在同行中都享有很高的聲望,而他們精湛的教書技藝、厚重詳實(shí)的課堂都是與他們平日讀書學(xué)習(xí)密不可分的。組里老師相互最高的評(píng)價(jià)就是:“某某老師學(xué)識(shí)淵博,見解深刻,駕御課堂游刃有余……”學(xué)生的評(píng)價(jià)也經(jīng)常是這樣的:“我喜歡某某老師的課,他怎么讀過這么多書呢?他不僅能把讀過的書與課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái),而且還能喚起我們對(duì)讀書的渴望與向往。”老師都想成為學(xué)生眼中的好老師,都想得到學(xué)生的認(rèn)可與崇拜,因此好老師必須多讀書。其實(shí)那些特級(jí)教師、骨干教師、科研成果較多的教師成長(zhǎng)的道路上都離不開大量的課外閱讀。因此閱讀對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有不可或缺的作用,在這一點(diǎn)上幾乎所有的老師都能夠達(dá)成一致。
二、英語(yǔ)教師課外閱讀缺失的原因
既然大家在讀書的重要性上意見統(tǒng)一,那么是不是老師們?cè)谡n后都會(huì)進(jìn)行課外閱讀呢?其實(shí)不然。一半以上的老師沒有利用課外時(shí)間閱讀,原因有四:首先,工作忙,壓力大是大部分老師不讀書的理由。確實(shí),很多老師每周課時(shí)多,上課、備課占去了一天大部分的時(shí)間,而且?guī)缀跛械娜握n老師都帶班主任,忙完教學(xué)任務(wù)的他們還要為班級(jí)建設(shè)事務(wù)投入大量的時(shí)間和精力,甚至很多時(shí)候工作要帶到家里加班加點(diǎn),如果再遇到特殊事件就會(huì)出現(xiàn)分身無(wú)術(shù)、疲于奔命的感覺,久而久之很容易形成職業(yè)倦怠,甚至喪失工作興趣。試問,一個(gè)奔命的人是否還會(huì)有讀書的欲望呢?但是不讀書不行,因?yàn)檫@些忙于教育教學(xué)工作的老師還有科研上的任務(wù),如果沒有科學(xué)研究成果就不能晉級(jí)更高的職稱。試想這樣壓力下的老師的讀書行為能夠積極和健康嗎?其次,有些老師說即使課余有時(shí)間也不想閱讀。有的老師說家庭事務(wù)是老師的另一份繁重的工作,年邁的父母、上學(xué)的孩子都需要時(shí)間和精力去照顧,讀書是心有余而力不足的事情。有的老師說身體是革命的本錢,現(xiàn)代社會(huì)的工作和壓力使很多人疲憊不堪,身體也呈現(xiàn)亞健康的現(xiàn)象。因此工作之余健身、塑形、美容,等等成為減壓的首要選擇。有的老師同意“讀萬(wàn)卷書”,但更信奉“行萬(wàn)里路”。利用節(jié)假日或是寒暑假出行旅行不失為又一種修身養(yǎng)性的好方法。在上述理由面前,讀書再一次成為多余的選擇。再次,各種各樣的雜念使他們漸漸地失去了讀書的心態(tài)。有些教師由于日復(fù)一日地工作漸漸喪失了曾經(jīng)的對(duì)于知識(shí)如饑似渴的追求,每天把課上完,把作業(yè)改完則萬(wàn)事大吉,滿足于自己的日常工作,無(wú)心提高自己的專業(yè)素養(yǎng),甚至把教師進(jìn)修看作是浪費(fèi)時(shí)間的事情,不愿讀書,不愿學(xué)習(xí),因此無(wú)法進(jìn)步。很多老師因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)以后沒能及時(shí)充電,知識(shí)老化,觀念陳舊,每每感嘆自己的知識(shí)越來(lái)越匱乏,觀念越來(lái)越跟不上時(shí)代,卻沒能正確認(rèn)識(shí)到是這是因?yàn)樽约悍艞壛苏n外閱讀,荒廢了學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步,外面的世界精彩越來(lái)越多,誘惑越來(lái)越多,有的老師不能滿足教學(xué)帶來(lái)的精神享受,在課余時(shí)間為自己創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。如果一個(gè)教師滿腦子的雜念,那么讀書對(duì)于他們就是太奢侈的要求了。最后,一個(gè)教師拒絕讀書的原因是:沒有書可讀,特別是英語(yǔ)老師的閱讀書目偏少。到圖書館走走,很難挑出很多適合英語(yǔ)教師的書籍,要么都是很古老的發(fā)黃了的竟然還是繁體字的英語(yǔ)教學(xué)參考書目,要么是充斥市場(chǎng)“與時(shí)俱進(jìn)”的各種習(xí)題集和應(yīng)試手冊(cè)等。很多時(shí)候走完一圈實(shí)在挑不出來(lái),而讀書的欲望和熱情就因此消磨了。上述理由其實(shí)是老師給自己找的若干理由,之所以找理由是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師應(yīng)該讀書,只要有合適讀的書,老師還是會(huì)在百忙之中找出讀書的時(shí)間的。
三、英語(yǔ)教師課外閱讀材料的選擇
那么英語(yǔ)教師在讀什么書?又該讀哪些書呢?在訪談中英語(yǔ)教師提供的書目也不出意料:教學(xué)參考書居多,還有一些為了憑職稱的老師選擇閱讀教育教學(xué)理論書,再有選擇小說、雜志,還有養(yǎng)生健美書籍,等等。但是值得注意的是這些書幾乎都是中文書,真正選擇英語(yǔ)書籍的很少,原因之一為英語(yǔ)類的教參和理論書較少,原版的教學(xué)方法和理論書倒不少,但是讀起來(lái)不太輕松,花時(shí)間,讀不進(jìn)去,而且現(xiàn)在讀書功利性較強(qiáng),簡(jiǎn)單通俗并且短期有回報(bào)的書籍是他們的最愛。原因之二,外國(guó)的各種教學(xué)理論確實(shí)有先進(jìn)的地方,但是不適合中國(guó)的國(guó)情,中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)必須走有中國(guó)特色的道路。很多老師剛開始很喜歡讀西方先進(jìn)的教育教學(xué)方法,但是在實(shí)踐過程中不能得心應(yīng)手,最終還是忍痛割愛。這些老師的意見首先反映出現(xiàn)代英語(yǔ)教師很敬業(yè),都想提高教育教學(xué)的技能,但是也反映出現(xiàn)在中國(guó)市場(chǎng)英語(yǔ)教育類圖書的缺乏。因此很多老師期待著英語(yǔ)教育教學(xué)專家能潛心研究,早日找到適合中國(guó)老師和學(xué)生的教與學(xué)出路。其實(shí)教學(xué)方法固然重要,但教學(xué)內(nèi)容也需要補(bǔ)充和更新,英語(yǔ)教師必須多讀書才能擔(dān)當(dāng)教書育人的重任。其實(shí)適合英語(yǔ)教師閱讀的書刊雜志還是不少的。我曾經(jīng)讀過教育教學(xué)方面的期刊雜志有《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育研究》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等。值得推薦的書籍有廣西教育出版社出版的《外語(yǔ)教育心理學(xué)》(賈冠西著)等學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系;上海外語(yǔ)教育出版社的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)――理論、實(shí)踐與方法》(束定芳、莊智象合著);南京師范大學(xué)出版的《給英語(yǔ)教師的101條建議》;中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《英語(yǔ)教育學(xué)引論》;高等教育出版社出版的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念與行動(dòng)》;還有上海外語(yǔ)教育出版社的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路》(文秋芳著);外研社和人教社聯(lián)合推出的《劍橋英語(yǔ)教師叢書》(共有20本);還有外研社出版的當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)等書籍。眼下與所有英語(yǔ)教師密切相關(guān)的書籍是有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的系列叢書,因此北京師范大學(xué)出版社的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀是英語(yǔ)教師的必讀書目。上述有關(guān)教育教學(xué)已經(jīng)很多書了,有的是中文版,有的是英文版,在閱讀的同時(shí)教師既能學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,又能讓自己的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。當(dāng)然還有很多英語(yǔ)專業(yè)書,有聽、說、讀、寫方面的,有語(yǔ)法基礎(chǔ)方面的,還有文化方面的。
四、英語(yǔ)教師課外閱讀不容忽視
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)閱讀是提高教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。他說:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想要有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)你來(lái)說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。”他還對(duì)教師的閱讀書目提出建議:“一名教師應(yīng)該經(jīng)常閱讀三種書。一種是教育教學(xué)理論方面的書,這是作為一個(gè)教育者從事教育的基礎(chǔ);一種是名人傳記作品,用以提高自身修養(yǎng);還有一種就是心理學(xué)方面的書,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和發(fā)展特點(diǎn)才能更好地教學(xué)?！碑?dāng)然專業(yè)書籍也是“有讀無(wú)患”。如果英語(yǔ)教師真的按照專家學(xué)者們的推薦積極閱讀,不但自身獲得發(fā)展,最重要的是教師的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀愛好及閱讀訓(xùn)練都會(huì)影響到自己的學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的技巧和策略,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教會(huì)學(xué)生思考和解疑的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí),這真是一件功德無(wú)量的事情。
教海無(wú)涯,讀書不止,我呼吁所有的英語(yǔ)教育教學(xué)人員能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性,克服一切困難,為了自己的成長(zhǎng),為了學(xué)生的發(fā)展、為了國(guó)家的英語(yǔ)教學(xué)之崛起而讀書。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；課外閱讀活動(dòng)
新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了諸多要求，其中也對(duì)高中學(xué)生的課外閱讀量提出了明確要求，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀要求，高中學(xué)生必須增加課外閱讀量，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、新課標(biāo)下開展高中英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)的必要性和意義
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求：要求學(xué)生具備綜合閱讀能力，包括語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力、語(yǔ)言解碼能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力和邏輯推理能力，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通，提高學(xué)生閱讀速度等，并對(duì)高中英語(yǔ)閱讀量進(jìn)行了量化，六級(jí)累計(jì)18萬(wàn)詞，七級(jí)累計(jì)23萬(wàn)詞，八級(jí)累計(jì)30萬(wàn)詞，高中英語(yǔ)課本顯然難以滿足這一要求，這就需要開展課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
英語(yǔ)課外閱讀能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但目前超過60%以上的學(xué)生課外閱讀時(shí)間較少，目前的課外閱讀活動(dòng)難以滿足學(xué)生閱讀的需要，這就需要增加高中英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間。再者，高三學(xué)生面臨緊張的高考復(fù)習(xí)，難以進(jìn)行大量的閱讀，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。開展課外閱讀活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展有著積極作用，它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，增加學(xué)生的知識(shí)量；能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和邏輯思維能力。
二、閱讀材料的選擇
1.閱讀材料的選取要具備多樣性
閱讀材料的選取要具備題材的多樣性，不能只是選取學(xué)生感興趣的材料，要囊括自然和社會(huì)學(xué)科的各個(gè)方面，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等，還要包括記敘文、應(yīng)用文、說明文、小說等；要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠增加詞匯量還是提高閱讀速度的閱讀材料。
2.閱讀材料的選取要具備發(fā)展性
課外閱讀活動(dòng)是為了彌補(bǔ)教材閱讀的不足，從而讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠讓學(xué)生獲得額外的課外知識(shí)，能夠加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，因此課外閱讀材料的選取要是課內(nèi)閱讀的延伸，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和創(chuàng)新能力。
3.閱讀材料的選取要包括多種資料
課外閱讀材料的選取要包括多種資料，如符合學(xué)生年齡和心理特征的教輔資料；內(nèi)容涉及多個(gè)方面的報(bào)紙；趣味性和知識(shí)性極強(qiáng)的雜志；能夠提高學(xué)生閱讀速度的英文小說；語(yǔ)言豐富的國(guó)外教學(xué)資料等。
三、高中英語(yǔ)課外活動(dòng)開展的指導(dǎo)
1.注重閱讀方法
第一，為達(dá)到不同的效果采取不同的閱讀方法，選取不同的閱讀材料，為了提高閱讀速度，可選擇生詞率較低的素材；為了增加語(yǔ)法詞匯量，要選擇較難的閱讀材料。第二，可采用兩遍閱讀法，第一遍快速閱讀抓文章大意，第二遍深入閱讀，做好閱讀筆記，進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法的摘抄。第三，閱讀時(shí)要與思考相結(jié)合，并進(jìn)行不斷的總結(jié)，并提高自學(xué)能力掃除閱讀中的障礙，并且在閱讀之后要及時(shí)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)掌握和運(yùn)用。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記
閱讀筆記主要包括提綱、摘抄和心得，列提綱主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力；摘抄主要包括精彩的語(yǔ)句、格言等，要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)摘抄進(jìn)行分類；讀書心得主要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和認(rèn)知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀
教師可以指定一些閱讀版塊，開展定期閱讀或者固定地方進(jìn)行閱讀，可以開展著名英語(yǔ)作品的研討會(huì)或者專題講座，如在學(xué)習(xí)An adventure in Africa這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生去閱讀關(guān)于Africa的文章去了解非洲的狀況，然后去進(jìn)行全班討論，分享閱讀心得，這不僅能讓學(xué)生更多的了解非洲的知識(shí)，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。
4.讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流能夠彌補(bǔ)學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生能夠更全面的享受閱讀所帶來(lái)的益處。如在學(xué)習(xí)Biblical idioms in English這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行問題討論，然后去閱讀關(guān)于《圣經(jīng)》的英語(yǔ)作品，也可以把閱讀資料中的內(nèi)容改編成短劇進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀資料的掌握和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5.建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制
高中學(xué)生要對(duì)自己的閱讀水平有所了解，并對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀計(jì)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)閱讀任務(wù)完成較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完成不佳的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰，以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。
總結(jié)：
新課標(biāo)要求高中學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀活動(dòng)，這能夠提高高中學(xué)生的閱讀水平，增加學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。在進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要注重閱讀材料的選取，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生交流閱讀心得，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
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1.使用“加法”激發(fā)閱讀興趣
創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍具有激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能，教師要善于創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。第一，可以在教室的墻壁上粘貼一些關(guān)于讀書的名言，如“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等。第二，可以在黑板報(bào)中開辟“每周一詩(shī)”“新書推薦”“好詞佳句”等欄目，在教室外的墻上張貼“閱讀之星”的照片。第三，成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生隨時(shí)可以借閱。同時(shí)，我也用自己的言行影響著學(xué)生。午間，我經(jīng)常播放一些柔和的音樂，然后捧著一本書坐下來(lái)和學(xué)生一起靜靜地閱讀；語(yǔ)文課上我喜歡向?qū)W生講述自己從課外閱讀中了解到的與主人公或作者有關(guān)的故事；課后，和學(xué)生交談時(shí)，我也會(huì)有意識(shí)地了解他們最近閱讀的書籍，了解他們的閱讀心得，并介紹自己最近看的書籍，與學(xué)生分享讀書心得，每月至少向他們推薦一本好書……在這樣的閱讀氛圍中，學(xué)生自然而然產(chǎn)生了閱讀的興趣。
加強(qiáng)課外拓展。教師要立足于課內(nèi)，適當(dāng)增加拓展，激發(fā)課外閱讀的興趣。如教學(xué)《 竊讀記 》時(shí)，可出示原文讓學(xué)生閱讀，并把課文與原文進(jìn)行對(duì)比，然后推薦學(xué)生閱讀林海音的《 城南舊事 》。教學(xué)《 我的伯父魯迅先生 》一文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生朗誦臧克家的詩(shī)歌——《 有的人 》，并列出魯迅的書目向?qū)W生推薦來(lái)選擇閱讀。拓展閱讀的形式還有很多，只要注意找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好拓展的度，都能達(dá)到激發(fā)閱讀興趣、引導(dǎo)閱讀方向的目的。
加大展示平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和展示自我，希望得到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)認(rèn)可的心理需求。因此，當(dāng)教師把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門后，應(yīng)該增加一些有趣的讀書活動(dòng)和競(jìng)賽，給學(xué)生一片展示自我的天地，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀信心和熱情，保持閱讀習(xí)慣。例如，在讀書交流會(huì)上，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的書或朗讀自己認(rèn)為最精彩的片段；每月開展一次優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、展評(píng)一次讀后感、編寫一次“讀書樂”手抄報(bào)或評(píng)選一次“閱讀之星”等活動(dòng)。這樣，既能了解學(xué)生的閱讀情況，又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。
2.采用“減法”保障閱讀時(shí)間
教師、家長(zhǎng)留給學(xué)生的作業(yè)過多，大量的習(xí)題、機(jī)械的抄寫，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間沒有保障，這是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀面臨的一個(gè)難題。個(gè)別教師對(duì)作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，懲罰學(xué)生重復(fù)抄寫十遍、二十遍，甚至一整頁(yè)，既擠占了學(xué)生的自主閱讀時(shí)間，又容易讓學(xué)生萌生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的抵制情緒。作為教師我們要注意避免過量、機(jī)械的重復(fù)抄寫，減少測(cè)試，讓學(xué)生真正從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，享受閱讀之樂。
3.善用“乘法”提高閱讀效果
我們通過“加法”，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣；通過“減法”確保了閱讀的時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，掌握好課外閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還應(yīng)具有“乘法”功效，提高閱讀效果，達(dá)到事半功倍。
讀書交流，教給方法。小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，教師應(yīng)送給學(xué)生一把閱讀的鑰匙，讓他們主動(dòng)地、積極地去開啟課外閱讀的大門。教師不僅要重視平時(shí)教學(xué)時(shí)讀書方法的指導(dǎo)，而且還要在課外閱讀交流會(huì)上滲透讀書的方法。如《 草房子 》（第一章 禿鶴）主題閱讀交流會(huì)，我是這么做的：第一，搶答原來(lái)提出的幾個(gè)關(guān)于文章內(nèi)容、故事情節(jié)和人物特點(diǎn)的問題，如陸鶴為什么被叫成禿鶴？陸鶴是怎么報(bào)復(fù)的？桑桑給你留下了什么印象？等。第二，聯(lián)系陸鶴的處境，針對(duì)他的所作所為談?wù)勛约旱母邢?，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。第三，品讀自己最感興趣、最精彩的部分并交流好在哪兒。第四，教師小結(jié)：“通過瀏覽我們了解了文章的大意和故事情節(jié)，通過精讀我們深刻地認(rèn)識(shí)了人物特點(diǎn)、細(xì)細(xì)品味了文中的好詞佳句，同學(xué)們要繼續(xù)采用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法閱讀《 草房子 》的其他章節(jié)。”在讀書交流、思想碰撞的過程中，學(xué)生逐漸掌握了閱讀小說的方法，從而舉一反三，提高了閱讀效果。
家長(zhǎng)參與，培養(yǎng)習(xí)慣。人們常說“五天學(xué)校教育，如果在家休息兩天，五天的努力就白費(fèi)了”，即“5+2=0”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象說明了家庭教育的重要性。要使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，也需要家長(zhǎng)的共同參與。教師如何發(fā)揮作用，使家校合作形成合力呢？開學(xué)初，我召開家長(zhǎng)會(huì)，建議家長(zhǎng)在家中要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，倡議親子閱讀，同時(shí)向家長(zhǎng)推薦一些閱讀的書目，讓家長(zhǎng)購(gòu)買一些書籍放在家里讓孩子隨時(shí)都可以翻閱。同時(shí)告訴家長(zhǎng)，班級(jí)將定期開展評(píng)選“閱讀明星”等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確需要配合的任務(wù)。這樣，在家長(zhǎng)的重視、帶動(dòng)和激勵(lì)下，我想，“五天學(xué)校引導(dǎo)，兩天家長(zhǎng)配合”或許會(huì)達(dá)到“5+2=10”的功效。
4.運(yùn)用“除法”完成閱讀任務(wù)
我認(rèn)為還可以通過簡(jiǎn)單的“除法”運(yùn)算，使學(xué)生更加從容地完成整個(gè)小學(xué)階段的閱讀任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；指導(dǎo)
中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識(shí)，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中。但作為閱讀訓(xùn)練中的目標(biāo)和行動(dòng)者，學(xué)生自身對(duì)課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽略了對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)必要。
一、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展的價(jià)值
1.豐富學(xué)生的知識(shí)
閱讀是中學(xué)生開拓視野，積累知識(shí)的一個(gè)重要的渠道，中學(xué)生課外讀物中涉及到的國(guó)內(nèi)外知識(shí)、文學(xué)典故、歷史事件等可以幫助中學(xué)生積累知識(shí)，拓展視野。近些年來(lái)，我國(guó)教育市場(chǎng)的日益發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生閱讀特征的書籍越來(lái)越豐富，為中學(xué)生課外閱讀拓展訓(xùn)練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)可以把握的重要資源。
2.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀與寫作能力
閱讀與寫作能力是影響一生的基礎(chǔ)能力，也是中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)一個(gè)重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習(xí)慣，和通過閱讀積累的詞語(yǔ)、句子、表達(dá)方式都是輔助中學(xué)生完成寫作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學(xué)生，在平時(shí)寫作練習(xí)中，也常常會(huì)寫出表達(dá)方式富有想象力，寫作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實(shí)了課外閱讀訓(xùn)練的重要價(jià)值。
3.促進(jìn)智商和情商的培養(yǎng)
中學(xué)生正處于價(jià)值觀、道德意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對(duì)周圍很多事情的判斷，多來(lái)自于父母和老師教導(dǎo)，但也有一部分來(lái)自于閱讀中對(duì)故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學(xué)生意識(shí)到一些行為的不正當(dāng)性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學(xué)生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書籍比較多的學(xué)生，往往也會(huì)比其他的學(xué)生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。
二、目前中學(xué)語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練中存在的問題
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前因?yàn)橘Y源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語(yǔ)文課外拓展訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題，讓這一對(duì)學(xué)生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問題體現(xiàn)在：
1.未抗婊任務(wù)不做后期監(jiān)督
很多老師在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)候，都只是在課業(yè)之后簡(jiǎn)單的安排一定的任務(wù)給自己的學(xué)生，但具體到如何，學(xué)生有沒有執(zhí)行，效果如何，卻從來(lái)不做檢查跟蹤。中學(xué)階段學(xué)生雖然有了一定的行為意識(shí)，但自律性差，很多學(xué)生課下并不會(huì)按照老師的要求來(lái)完成閱讀訓(xùn)練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會(huì)影響到中學(xué)生閱讀的自律。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中了解的情況，不會(huì)按照老師要求完成課外閱讀的學(xué)生占據(jù)的比重很大，更因?yàn)闆]有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺完成的意識(shí)。
2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃
雖然中學(xué)階段學(xué)校有頒發(fā)設(shè)定的課外閱讀教材，但對(duì)比市場(chǎng)上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學(xué)生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓(xùn)練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間里面，學(xué)生只要要求家長(zhǎng)買書，家長(zhǎng)便毫無(wú)保留的購(gòu)買，認(rèn)為只要給學(xué)生多看書就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復(fù)雜，也浪費(fèi)了閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，卻沒有在課外閱讀方面產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值。
3.閱讀方式缺乏指導(dǎo)
中學(xué)生語(yǔ)文課本上的課文，老師在上課期間，會(huì)給出講解、閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)，再加上反復(fù)的閱讀，容易給學(xué)生留下深刻的影響，融入到學(xué)生的記憶中，并對(duì)學(xué)生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學(xué)考核范疇，很多老師不知道怎么指導(dǎo)，也缺乏必要的指導(dǎo)，這都造成了課外閱讀教學(xué)效果不佳的狀況。
三、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀拓展教學(xué)指導(dǎo)策略
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，在指導(dǎo)中學(xué)生完成課外閱讀教學(xué)的過程中，作為語(yǔ)文老師可以嘗試從一下角度來(lái)對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)：
1.建立閱讀計(jì)劃適當(dāng)考核
語(yǔ)文老師在每一個(gè)學(xué)期要制定3次以上的閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡(jiǎn)單的考核，檢驗(yàn)一下學(xué)生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生自我監(jiān)督其他學(xué)生的閱讀進(jìn)程，形成相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)的模式，來(lái)對(duì)中學(xué)生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵(lì)。
2.適當(dāng)講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會(huì)被學(xué)生所忽略，對(duì)于老師來(lái)說，可以在課堂上挑選語(yǔ)文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生關(guān)注、閱讀的興趣和方式。
3.家長(zhǎng)配合共同培養(yǎng)
課外閱讀訓(xùn)練拓展離不開家長(zhǎng)的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長(zhǎng)的參與，多和家長(zhǎng)溝通，探討關(guān)于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議?，F(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長(zhǎng)探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺(tái)。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習(xí)慣和內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響，來(lái)誘導(dǎo)家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；激趣；課外閱讀
新課程一直強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”作為一名語(yǔ)文老師，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)科目，面對(duì)日益繁重的學(xué)業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺(tái)，有效地指導(dǎo)學(xué)生能夠“讀書破萬(wàn)卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實(shí)踐的也正是“加強(qiáng)課外閱讀，把知識(shí)教活，把學(xué)生教活”這樣一個(gè)理念。
一、擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。我們?cè)谡n堂閱讀中不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生心靈得到放飛。
背古詩(shī)是有教材可依的，但古詩(shī)背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語(yǔ)言美，意境美，情感美是勝于唐詩(shī)的?？伤卧~的范圍太大，學(xué)生能利用的時(shí)間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時(shí)與課文銜接，如學(xué)完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來(lái)的故事，一起出示，W生很感興趣。
二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書
人生有涯，書海茫茫，誰(shuí)也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學(xué)生正處在心智發(fā)展時(shí)期，辨別是非的能力是有限的，所以學(xué)生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時(shí)間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。
我布置給學(xué)生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每周周末，我都布置一個(gè)閱讀兩小時(shí)的作業(yè)，要求家長(zhǎng)簽名，有時(shí)為了檢查閱讀情況，我會(huì)安排一次知識(shí)競(jìng)賽，有時(shí)，為了檢測(cè)閱讀效果，我還會(huì)從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1.注重推薦名家名篇
課外作為課堂的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級(jí)有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說一說還讀過這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來(lái)讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢(mèng)》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時(shí)我也事先推薦，如為了配合學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，我會(huì)課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強(qiáng)》，以此來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀面并激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍
楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學(xué)生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f，這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，小說描述的是校園內(nèi)時(shí)常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語(yǔ)氣詼諧幽默，一些語(yǔ)言已經(jīng)成為孩子們的新新語(yǔ)言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。
三、開展活動(dòng)，展示課外閱讀成果
經(jīng)常開展課外閱讀活動(dòng)課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、課本劇的表演、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等。教師要對(duì)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行嘗試和認(rèn)同，并且盡可能地交給學(xué)生去組織。最后對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并且對(duì)不足的地方提出修改意見，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。我使用的比較多的是知識(shí)的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩(shī)句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說一段書中人物介紹，學(xué)生猜測(cè)是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，開展活動(dòng)也要因人而異。
課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國(guó)，吮吸書的芳香，探求知識(shí)的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來(lái)為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信孩子們將一生受益無(wú)窮。讓我們一起努力吧！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)生閱讀能力；存著問題；教學(xué)方法
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，能夠幫助小學(xué)生不斷的提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前階段小學(xué)生的閱讀量明顯不足，閱讀內(nèi)容的內(nèi)容大多比較簡(jiǎn)單，缺乏深度，閱讀能力較低，這種情況之下，教師要能夠采用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀是由思維、記憶、知覺、感覺等多種心理因素組成的一種十分復(fù)雜的心理活動(dòng)，想要提升學(xué)生的閱讀能力，必須要從多個(gè)方面入手，首先要能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)階段，許多小學(xué)生閱讀過程中都存在著閱讀量較少、閱讀缺乏深度、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單單一等問題，相對(duì)于文本類內(nèi)容，絕大多數(shù)的小學(xué)生更喜歡卡通漫畫類圖書，在閱讀過程中大多停留在唱讀、淺讀的層面，對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展情況更加關(guān)心，忽略了文本的整體理解，導(dǎo)致這些問題的重要原因就是學(xué)生對(duì)于各種讀物的閱讀興趣不夠濃厚。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生閱讀技巧的提升，忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，他們將課文不斷地細(xì)化分解，講解閱讀技巧，希望能夠提高學(xué)生的閱讀能力，但往往收效甚微，還很容易使得學(xué)生喪失閱讀的興趣。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，想要切實(shí)提升小學(xué)生的閱讀能力，教師必須要能夠從閱讀興趣的培養(yǎng)工作入手，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的興趣。
首先，教師要重視閱讀反饋工作，小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，對(duì)于師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)十分在意，教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀量較大、讀書筆記整理的較好的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生積O的參與閱讀。其次，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，比如在教室的拐角位置設(shè)置一個(gè)“讀書角”，放置一些適合小學(xué)生閱讀的課外書籍，在教室中張貼各種關(guān)于閱讀的畫報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀之中。此外，教師要能夠?qū)W會(huì)“見縫插針”，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，要能夠適時(shí)的向?qū)W生推薦一些課外閱讀數(shù)目，比如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《安徒生通話選》，吸引學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)通也能夠拓寬學(xué)生的視野。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著重要的作用，許多學(xué)生在閱讀過程中把握不到重點(diǎn)，雖然閱讀量比較大，但自身的閱讀能力始終沒有得到提升，這就是閱讀方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致的。首先針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，教師要提出不同的閱讀要求，比如1～3年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，理解能力比較弱，閱讀的篇目應(yīng)偏向于簡(jiǎn)單的童話故事、童謠等，閱讀中要求他們能夠準(zhǔn)確的讀出文章中的字詞，可以通讀全文即可。對(duì)于4～6年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了較多的詞匯，具備一定的理解能力，閱讀的篇目可以適當(dāng)復(fù)雜一些，閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章內(nèi)涵。課外閱讀過程中，學(xué)生要能夠按照“整體―部分―細(xì)節(jié)”的閱讀模式開展閱讀活動(dòng)，首先通讀全文，理解大致的意思，然后就自己感興趣的段落或者理解比較困難的段落進(jìn)行細(xì)致的理解分析，最后詳細(xì)的品讀文章的細(xì)節(jié)，就人物、事件描寫的比較細(xì)膩，語(yǔ)言比較優(yōu)美的詞句可以摘抄下來(lái)。略讀與精讀相結(jié)合，閱讀過程中養(yǎng)成摘抄、評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，形成一定的閱讀風(fēng)格，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用，閱讀習(xí)慣是在學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中逐漸形成的，是一種慣性思維，一旦學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不需要家長(zhǎng)、教師的提醒，學(xué)生在自己的課余時(shí)間就會(huì)自覺的投入到閱讀活動(dòng)之中，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以完成的，心理學(xué)研究標(biāo)明，人類形成一個(gè)生活習(xí)慣大概需要連續(xù)的21天的重復(fù)動(dòng)作。但小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，意志力比較薄弱，教師及學(xué)生家長(zhǎng)要能夠監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如學(xué)生在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)同時(shí)也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，同時(shí)在學(xué)生理解困難的時(shí)候，及時(shí)給予一定的幫助，可以幫助學(xué)生堅(jiān)持閱讀。
四、重視課外閱讀
課外閱讀是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野的重要方法，新課標(biāo)明確提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀問題，教育部門針對(duì)小學(xué)生課外閱讀還列出了詳細(xì)的推薦閱讀數(shù)目以及建議閱讀量，不同年齡階段學(xué)生的建議閱讀數(shù)目有明顯的區(qū)別，1～2年級(jí)小學(xué)生理解能力差，學(xué)習(xí)的漢字十分有限，推薦閱讀的內(nèi)容大多偏向于故事性，比如《小布頭奇遇記》、《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》、《格林童話》、《安徒生童話》等，3～4年級(jí)，課外閱讀總量要求明顯提高，推薦閱讀內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，比如《魯濱遜漂流記》、《寄小讀者》等，5～6年級(jí)學(xué)生的理解能力已經(jīng)比較好，推薦閱讀內(nèi)容更加復(fù)雜，比如《羚羊木雕》、《昆蟲記》、《小王子》等，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的開展課外閱讀，結(jié)合教育部要求，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期必須要閱讀的篇目或者閱讀總量，每隔一段時(shí)間可以開展一次“讀書會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀感悟與其他的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)于閱讀任務(wù)完成度比較好的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)其他學(xué)生積極的參與到課外閱讀之中。
五、結(jié)語(yǔ)
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，通過閱讀學(xué)生可以接觸到更多自身生活以及學(xué)校學(xué)習(xí)中觸摸不到的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要重視閱讀教學(xué)，要能夠通過正確的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握正確的閱讀方法，從而有效的拓寬學(xué)生的視野，文章從四個(gè)方面就如何提升學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了分析概述，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]王碩，蔣威.試論如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊.2015（05）.