時(shí)間：2023-10-09 11:02:15
導(dǎo)語：在商務(wù)英語的實(shí)用性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué)模式商務(wù)英語寫作應(yīng)用研究
1商務(wù)英語寫作課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特征
商務(wù)英語寫作是國際貿(mào)易知識與商務(wù)英語寫作相結(jié)合的課程，其特點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生以書面英語的方式在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)談判和工作聯(lián)系，是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性、交際性的商務(wù)英語專業(yè)課程。商務(wù)英語寫作的課程內(nèi)容涉及如何建立業(yè)務(wù)關(guān)系、如何詢盤、報(bào)盤、還盤、如何協(xié)商支付方式、裝運(yùn)條款以及保險(xiǎn)范圍和索賠事宜等流程的各個(gè)國際貿(mào)易環(huán)節(jié)，其中還包括各個(gè)環(huán)節(jié)的寫作規(guī)范、寫作技巧、寫作/書信范例、信函的篇章構(gòu)成、常用句式、商務(wù)術(shù)語以及商務(wù)報(bào)告、商務(wù)提案、求職信、會(huì)議紀(jì)要、備忘錄、郵件等文體特征的寫作內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有的英語讀寫能力的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)代國際商務(wù)書面交際的原則和技巧、語言和行文特點(diǎn)；了解讀者的商業(yè)心理和心理接受過程以及文化差異在書面交際中的作用；全面培養(yǎng)和提高商務(wù)英語書面交際能力，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的外貿(mào)交際活動(dòng)中能夠從容得體地使用英語的能力，能熟練并有效地起草文體得當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確和語言效果良好的各種商務(wù)英語應(yīng)用文；能夠融會(huì)貫通，成功地達(dá)到國際商務(wù)交際的目的，成為能夠高效地閱讀和撰寫以及翻譯（英漢與漢英互譯）對外貿(mào)易有關(guān)書信，熟練掌握國際商務(wù)往來中不同類型商務(wù)英語寫作模式和交際策略；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握國際貨物買賣的一般程序、慣例和規(guī)則，提高分析問題和解決問題的能力，打造精通國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
2商務(wù)英語寫作的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
在商務(wù)英語寫作的教學(xué)課堂上，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，即以教師的講授為主，通過教師的講解，使學(xué)生了解國際貿(mào)易中各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的寫作方法、寫作句型、寫作詞匯、練習(xí)鞏固。課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)過程單一。在這種模式下，學(xué)生依賴教師的講授，缺乏積極思維、創(chuàng)新思維、提出問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之導(dǎo)致缺乏獨(dú)立思考和工作的能力。
3任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)原則
任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLanguageLearning）是一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)方法，在20世紀(jì)80年代由外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量研究和實(shí)踐提出。它強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（learningbydoing）、“用語言做事（doingthingswiththelan-guage）”，將語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起。PeterSkehan（199:122-126）強(qiáng)調(diào)了“任務(wù)”的特點(diǎn)：（1）任務(wù)須以意義為主；（2）解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題必須通過言語溝通；（3）模擬真實(shí)情景設(shè)置任務(wù)；（4）以任務(wù)完成為首要責(zé)任；（5）教師根據(jù)任務(wù)完成情況評估最終結(jié)果。根據(jù)以上特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有具體、目標(biāo)突出、操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語言水平的目的。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)，通過展示任務(wù)的結(jié)果來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果。澳大利亞的語言學(xué)家紐南（D．Nunan）進(jìn)一步闡述了任務(wù)型模式的特點(diǎn)：（1）任務(wù)的溝通以目的語為標(biāo)準(zhǔn)；（2）任務(wù)的素材取自真實(shí)的文本材料；（3）通過完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者能關(guān)注學(xué)習(xí)過程；（4）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)過程中起引導(dǎo)和督促作用。學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)；（5）通過任務(wù)緊密聯(lián)系課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)。（William,2002）在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要注意以下原則。一、任務(wù)的目的性。任務(wù)型教學(xué)模式是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的，任何偏離教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)設(shè)計(jì)都是無用的，是事倍功半的。任務(wù)的選擇要符合既定階段的教學(xué)目的，且有一定的思維能力的提高，在實(shí)際中要高于學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平。二、真實(shí)性原則。教師在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，盡量使用真實(shí)的語言素材，在真實(shí)的語言情景中完成任務(wù)。三、階段性原則。Skehan（1996）提出了完成任務(wù)的三階段，即任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段也叫準(zhǔn)備階段，是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生積極準(zhǔn)備的階段。需要注意的是，任務(wù)的布置需要明確任務(wù)的目的、操作方式、完成步驟、結(jié)果呈現(xiàn)形式等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)，以既定的語言背景，通過各種形式完成任務(wù)，展現(xiàn)成果。任務(wù)中階段也叫執(zhí)行階段，根據(jù)所布置的任務(wù)，學(xué)生以分組、合作、討論、調(diào)研、談判等形式完成任務(wù)。在任務(wù)后階段中，各小組具體分析任務(wù)完成情況，根據(jù)時(shí)間表匯報(bào)任務(wù)成果。在成果匯報(bào)階段，通過教師點(diǎn)評和學(xué)生互評，進(jìn)一步體會(huì)任務(wù)目標(biāo)，取長補(bǔ)短，提高語言能力。
4任務(wù)型教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題
現(xiàn)根據(jù)商務(wù)英語寫作課程的內(nèi)容，具體闡述任務(wù)型教學(xué)模式在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)1：建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。建立業(yè)務(wù)聯(lián)系是外貿(mào)從業(yè)人員開始外貿(mào)的第一步，通過建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，達(dá)到推銷產(chǎn)品的目的。該類信函包括以下寫作內(nèi)容：（1）渠道來源，具體闡述通過何種渠道得知地方的名號、地址等。（2）公司簡介，包括公司性質(zhì)、公司宗旨、企業(yè)定位、介紹公司的主營業(yè)務(wù)。（3）表達(dá)愿與對方建立商務(wù)聯(lián)系的誠意。（4）出口商提品目錄及價(jià)格表。（5）結(jié)尾進(jìn)一步表達(dá)愿與對方建立業(yè)務(wù)聯(lián)系的期望，希望快速收到對方回信。傳統(tǒng)的教學(xué)主要根據(jù)以上部分內(nèi)容進(jìn)行寫作內(nèi)容、寫作句型、寫作詞匯的逐一講解。下面我們在該部分中加入任務(wù)型教學(xué)模式。第一階段：公司創(chuàng)建。（以小組為單位創(chuàng)建夢想中的公司，確定公司性質(zhì)、公司宗旨、企業(yè)定位、公司目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)理念、公司結(jié)構(gòu)、公司部門、公司取得的成就、公司未來發(fā)展方向業(yè)務(wù)概況、企業(yè)文化、主營產(chǎn)品、營銷渠道等）。第二階段：建立業(yè)務(wù)聯(lián)系（根據(jù)每個(gè)小組創(chuàng)建的公司及主營產(chǎn)品，就感興趣的企業(yè)和產(chǎn)品撰寫建立業(yè)務(wù)聯(lián)系函電，表達(dá)共建的愿望）。第三階段：回函的撰寫（以小組為單位，共同商討回函的撰寫。在實(shí)際的操作中，有可能收到不止一封來函，各小組進(jìn)行分析、對比研究，挑選出最理想的合作伙伴）。第四階段：教師對每個(gè)小組的函電進(jìn)行點(diǎn)評。任務(wù)2：報(bào)盤信。報(bào)盤也叫報(bào)價(jià)，賣方主動(dòng)向買方提供商品信息，或者是對詢盤的答復(fù)，是賣方根據(jù)買方的來信，向買方報(bào)盤，其內(nèi)容可包括商品名稱、規(guī)格、數(shù)量、包裝條件、價(jià)格、付款方式和交貨期限等。同樣我們加入任務(wù)型教學(xué)模式。第一階段：教師提供出相關(guān)出口企業(yè)的閱讀材料，學(xué)生以小組的形式分析企業(yè)的優(yōu)勢，草擬報(bào)盤信的撰寫思路。第二階段：小組為單位以PPT形式匯報(bào)各組報(bào)盤信，學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評。第三階段：選出最佳報(bào)盤信，共同討論還盤信的寫法。任務(wù)型教學(xué)模式在實(shí)際使用時(shí)應(yīng)注意以下問題：（1）“任務(wù)”具有真實(shí)性，可操作性。在商務(wù)英語寫作課程中，任務(wù)的設(shè)置應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，所用的語料符合真實(shí)的商務(wù)情境。例如任務(wù)2中教師提供的出口企業(yè)材料應(yīng)以真實(shí)的情景為主，只有在真實(shí)的情景中完成的任務(wù)才真實(shí)、更具操作性。其次，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)考慮任務(wù)的難度與學(xué)生的英語水平。難度適宜，以任務(wù)體現(xiàn)課堂教學(xué)，通過完成任務(wù)，將課堂教學(xué)、語言互動(dòng)、任務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)，通過展示所完成的任務(wù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）明確任務(wù)的步驟。教師在布置任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確完成任務(wù)的各個(gè)步驟。（3）師生角色的轉(zhuǎn)換。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生以小組的方式，或討論、或談判，整個(gè)過程以學(xué)生為中心，為主導(dǎo)。教師在整個(gè)任務(wù)中起引導(dǎo)、督促作用。采用任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生的積極性得到了很大的提高，通過完成任務(wù)，能更好地掌握知識點(diǎn)，體驗(yàn)完成任務(wù)的成就感。
5結(jié)論
任務(wù)型教學(xué)模式的引用，豐富了課堂教學(xué)，一改往日沉悶、單調(diào)的寫作課堂，體現(xiàn)了交際式的教學(xué)方法。各種有一定難度、真實(shí)的、帶有趣味性的任務(wù)有利于鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的積極參與度，體現(xiàn)了互動(dòng)性和合作性。由于任務(wù)的復(fù)雜性，學(xué)生要經(jīng)過分析、調(diào)研、對比、討論、溝通等多種方式才能解決問題、完成寫作任務(wù)，完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的綜合能力、溝通能力、人際交往能力也得到了提高。任務(wù)型以學(xué)生為主體、為中心，突出了“在做中學(xué)”和“在用中學(xué)”的理念。在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，應(yīng)秉持教學(xué)有法，教無定法的原則，我們可以不局限于任務(wù)型，而與案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法結(jié)合使用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]PeterSkehan.ACognitiveApproachtolanguageLearning[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1998.
關(guān)鍵詞：中國經(jīng)濟(jì)，商務(wù)英語，應(yīng)用型人才
一、引言
隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛，中國在國際經(jīng)濟(jì)事務(wù)中的地位達(dá)到了前所未有的高度，在此新的經(jīng)濟(jì)形勢下，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才相對缺乏。高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才是指能夠掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高職商務(wù)英語人才。高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是為了滿足目前日益增多的對外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)的多元化需求，它體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。
高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是基于明確專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系，合理安排課程結(jié)構(gòu)，立足工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，有序?qū)嵺`，以求提升高職商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正成為未來職場上的應(yīng)用型人才。
二、 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題
1. 高職商務(wù)英語的專業(yè)定位不能與市場需求相適應(yīng)。
高職商務(wù)英語的專業(yè)定位大都還在延續(xù)本科教育“系統(tǒng)性和學(xué)科性”的模式，即使有所改變也是在此基礎(chǔ)上的一些微調(diào)，忽視了高職教育培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的特色教育。隨著市場經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，顯然目前這種與市場需求不適應(yīng)的專業(yè)定位是過時(shí)的，無法滿足社會(huì)的需求。因此，高職商務(wù)英語人才在求職中競爭力明顯不足。
2. 高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)不合理。
目前，在高職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上出現(xiàn)了兩極分化：一種是仍然延續(xù)傳統(tǒng)的本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，但是本科課程在高職教育中被壓縮，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為 “本科教育的縮小版”人才；另一種是，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)踐性和崗位技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)科中理論部分的完整性，急于將還未有充分專業(yè)知識的高職學(xué)生推入崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)“崗位技能型”人才的培養(yǎng)，頗有“拔苗助長”之勢。
3. 高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)配套教材不能與時(shí)俱進(jìn)
雖然現(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)的教材層出不窮，但是真正適合高職教育的卻是為數(shù)不多。大多數(shù)教材的編寫都滯后于當(dāng)今國際商貿(mào)的發(fā)展，而且一旦出版便一勞永逸，這些教材很難將中國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新信息傳輸給學(xué)生，若是從中去選擇適合高職學(xué)生，體現(xiàn)高職特色的教材則是少之又少。
4. 教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，雙師型教師缺乏
我們提倡高職商務(wù)英語教師不僅具有理論研究能力，還應(yīng)具備專業(yè)實(shí)踐能力，但是目前，教師隊(duì)伍中困境是教師脫離了實(shí)踐工作崗位，只負(fù)責(zé)教授語言理論知識，并不具備真正的商務(wù)工作的背景，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，很難勝任商務(wù)英語綜合性課程的教學(xué)任務(wù)。在大多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)的授課教師中，雙師型教師的比例比較低。因此，高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量也受到了極大的影響。
三、 在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，構(gòu)建高職商務(wù)英語以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心的培養(yǎng)模式
1. 確定高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要市場調(diào)研
高職教育的根本目標(biāo)就是為社會(huì)提供有用的人才，使學(xué)校的教育有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)以致用。要確定高職商務(wù)英語專業(yè)定位，制定合理的高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要進(jìn)行市場調(diào)研，了解社會(huì)需求。商務(wù)英語是以行業(yè)需求為背景，語言理論知識為基礎(chǔ)，商貿(mào)知識為專業(yè)，工作任務(wù)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。高職商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是在語言方面，高職學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基本功，具有較強(qiáng)的英語跨文化交際的能力；在知識結(jié)構(gòu)方面，高職學(xué)生應(yīng)具備比較系統(tǒng)的商務(wù)知識，比如熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融學(xué)，管理學(xué)和國際商務(wù)等方面的知識；在實(shí)踐能力方面，高職學(xué)生應(yīng)具備用英語溝通和協(xié)調(diào)商務(wù)領(lǐng)域中的重要事務(wù)的能力；在人文素質(zhì)方面，高職學(xué)生應(yīng)具備社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過高職商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了系統(tǒng)的商務(wù)知識，提高了跨文化的溝通和商務(wù)實(shí)踐能力，提升了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
在高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式上應(yīng)打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，針對國際貿(mào)易中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)形式改變，對目前的商務(wù)英語培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改變以適應(yīng)中國新的經(jīng)濟(jì)形勢的需要。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)根據(jù)中國勞動(dòng)力市場的需求，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，并適時(shí)地在一定時(shí)期內(nèi)調(diào)整課程內(nèi)容，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。新的高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)模式是以“重基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實(shí)踐，提素質(zhì)”為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)手段和評價(jià)體系是學(xué)生掌握新理論，新知識，新方法，為學(xué)生能夠在未來適應(yīng)在新的經(jīng)濟(jì)形勢做好準(zhǔn)備，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢，能夠服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
2. 優(yōu)化課程體系，增加應(yīng)用型課程的開設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試
針對教材相對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性的問題上，校內(nèi)專業(yè)教師可以和校外企業(yè)兼職教師共同編寫體現(xiàn)中國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特點(diǎn)教材供學(xué)生使用。同時(shí)，高職商務(wù)英語課程應(yīng)科學(xué)地將英語知識和商務(wù)知識進(jìn)行有機(jī)整合，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和操作性。在保留傳統(tǒng)的英語基本技能培訓(xùn)的同時(shí)，還應(yīng)增加應(yīng)用型課程的開設(shè)：單證實(shí)務(wù)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，電子商務(wù)，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)，國際結(jié)算等專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程。通過這類實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格考試，如《全國報(bào)關(guān)員資格考試》， 《全國國際商務(wù)英語考試》，《全國國際商務(wù)單證考試》，《全國外貿(mào)跟單員考試》。在一系列職業(yè)資格考試的檢驗(yàn)下，使高職學(xué)生能夠順利和社會(huì)接軌，成為服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才。
3. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
通過鼓勵(lì)教師積極參加教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)教育能力。通過高職院校之間的學(xué)術(shù)交流，改變教師保守的教育觀念，正確認(rèn)識中國經(jīng)濟(jì)新形勢給商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)所帶來前所未有的變化。通過和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)在崗人員交流，提升教師的教學(xué)能力和課程開發(fā)的能力，并鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去參與實(shí)際工作，參加各類與商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試。教師既有過硬的理論知識，又有一線工作崗位的直接經(jīng)驗(yàn)，既有科研能力，又有實(shí)踐能力，才能對高職學(xué)生有正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生向應(yīng)用型方向發(fā)展。與此同時(shí)，從企業(yè)中聘請具有較高理論素養(yǎng)，又有較強(qiáng)從業(yè)能力的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，增加“雙師型”教師在師資隊(duì)伍中的比例。在保證教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，教師專業(yè)技能過硬的前提下，才能從根本上解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問題。
四、 結(jié)語
在中國新的經(jīng)濟(jì)形勢下，市場需求決定了商務(wù)英語人才的培養(yǎng)方向，以素質(zhì)教育為主，以能力培養(yǎng)為綱，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式，在商務(wù)英語教學(xué)中體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)新趨勢，努力使學(xué)生成為“應(yīng)用型”人才，更好地為中國經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：景觀，藥用植物，應(yīng)急植物，觀賞性
2012年唐山市科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展第二批指導(dǎo)計(jì)劃項(xiàng)目： 項(xiàng)目編號：12120202b
Abstract: in the city landscape, everywhere is common landscape plants in fact most can be used as emergency plants and herbs are used. The beautiful plants including flowers, foliage, shaped, but the plant of its own value, due to the loss of its own another medicinal effect, only the ornamental and ignore the medicinal value of the emergency plant, the application will be greatly reduced. This paper aims to analyze the common landscape plants, making the city landscape designers emergency function can according to the specific environment configuration play better in the application of these plants, providing better service to the society.
Keywords: landscape, medicinal plants, emergency plant, ornamental.
中圖分類號：S4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、應(yīng)急植物的涵括范圍
就字面意義來說，應(yīng)急植物應(yīng)是指在應(yīng)急狀況下可以利用的植物。在日常生活中，由突發(fā)事件引起的如劃傷、跌打扭傷、嘔吐、眩暈等不適的身體狀況，如果得到及時(shí)的治療可以得到非常有效的緩解和治愈作用。在城市景觀中，作為應(yīng)急植物其實(shí)也是普遍存在并應(yīng)用的，加上作為藥用植物后加工好的形態(tài)和生長中植物本身的形態(tài)差距過大，大部分市民并不了解和認(rèn)識，以致應(yīng)急的藥用植物僅僅被當(dāng)做充填城市景觀環(huán)境而浪費(fèi)其另一大功能的自身價(jià)值。
（一）緊急情況下應(yīng)急植物的體現(xiàn)
應(yīng)急植物可以存在于城市避震公園，也可以存在于野地、城市綠地，范圍并沒有限制。在生活的各個(gè)角落里可以隨處使用和摘取，如割傷劃傷等緊急情況，像仙鶴草、棕櫚、蒲黃、艾葉、槐花、側(cè)柏葉、白茅根等只需要碾碎涂上即可達(dá)到?jīng)鲅寡幕竟π?。而像益母草、雞血藤、炸醬草等具有活血消腫的功效。這些藥草種植范圍很廣觀賞性強(qiáng)，僅憑取走一些枝葉進(jìn)行緊急應(yīng)用，并不會(huì)對植物本身的綠化效果受到影響。
（二）防治情況下應(yīng)急植物的體現(xiàn)
防治分為一般防治和疫情防治，平常的預(yù)防、增強(qiáng)體質(zhì)是一方面；在另一方面，俗話說大災(zāi)之后有大疫，如果碰到大的疫情，除了日?；瘜W(xué)藥品的消毒之外，應(yīng)急植物的存在和利用更是一項(xiàng)雪中送炭的好方法。比如百藍(lán)根、紫蘇、車前草、金銀花等消炎抑菌的植物，如果應(yīng)用得當(dāng)，既可以當(dāng)做觀賞植物，又可以當(dāng)做祛病利民的藥材。
（三）藥用植物的應(yīng)用
中國是藥用植物資源最豐富的國家之一，對藥用植物的發(fā)現(xiàn)、使用和栽培，有著悠久的歷史。中國古代有關(guān)史料中曾有“伏羲嘗百藥”、“神農(nóng)嘗百草，一日而遇七十毒”等記載。雖都屬于傳說，但說明藥用植物的發(fā)現(xiàn)和利用，是古代人類通過長期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐逐漸積累經(jīng)驗(yàn)和知識的結(jié)果。隨著醫(yī)藥學(xué)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展，藥用植物逐漸成為栽培植物。
北魏賈思勰著《齊民要術(shù)》中，已記述了地黃、紅花、吳茱萸等20余種藥用植物的栽培方法。隋代太醫(yī)署下設(shè)“主藥”、“藥園師”等職務(wù)，專職掌管藥用植物的栽培。據(jù)《隋書經(jīng)籍志》記載，當(dāng)時(shí)已有《種植藥法》、《種神芝》等藥用植物栽培專書。到明代，《本草綱目》中載有栽培方法的藥用植物已發(fā)展到 180余種。1949年后，對藥用植物資源進(jìn)行了有計(jì)劃的調(diào)查研究、開發(fā)利用和引種栽培。在成分的測定、分離和提取以及藥理實(shí)驗(yàn)方面也進(jìn)行了大量工作。在此基礎(chǔ)上整理編寫出版了《中國藥用植物志》、《中藥志》、《藥材學(xué)》、《中藥大辭典》、《全國中草藥匯編》、《中華人民共和國藥典》等多種藥物專著，收載的藥用植物達(dá)5000多種，已栽培的有200多種 。
景觀植物的藥用性要是應(yīng)用到實(shí)際生活中來是有一定困難性，主要是市民對應(yīng)急植物的普及知識面不足，對藥用應(yīng)急植物的應(yīng)用方面還是需要對知識理念的普及引導(dǎo)，政府的政策指引也是很關(guān)鍵的。
二、應(yīng)急植物觀賞性的體現(xiàn)
在園林建設(shè)中，藥用植物是構(gòu)建養(yǎng)生保健型生態(tài)群落的基礎(chǔ)，它能為人們提供一個(gè)生態(tài)健全、空氣清新、景色宜人的健身、醫(yī)療空間和“森林浴”旅游場地。隨著環(huán)境心理學(xué)和醫(yī)學(xué)滲透到園林綠地景觀中，園林綠地植物材料的選擇也偏向于具有防病、強(qiáng)身、祛病、延長壽命等保健作用的植物，從而營造出便于人們追求健康的場所。
應(yīng)急植物在景觀設(shè)計(jì)中觀賞性是屬于可以直觀的應(yīng)用。由于就植物本身而言，按大類可以分為喬木、灌木和地被植物，喬木、灌木等也有大小之分，在園林景觀設(shè)計(jì)中也就出現(xiàn)了層次感。
（一）觀色
植物按色彩不同、季節(jié)不同，氣候、溫度、疏密度等，可以有很多觀賞性搭配。如小葉女貞、小葉梔子花、火棘、小葉杜鵑等屬于花色艷麗的小型灌木，種植面積沒有約束，可在整片的地帶種植；石竹、桔梗、薄荷、金雞菊等草本類植物，可在空曠的廣場上種植；萱草、紫花地丁、夏枯草、蔥蘭、蛇莓、麥冬類等可在林緣地帶或稀疏樹叢下種植。
（二）觀形
根據(jù)植物冠莖的大小，高矮的不同，顏色、深淺不同，處理好植物間競爭、共生、循環(huán)的關(guān)系，同時(shí)注意藥用植物的生物學(xué)特性，盡量讓其形成有規(guī)律、有功能、錯(cuò)落有致、美觀得體的園林群落。既充分展現(xiàn)出植物綠化、美化的園藝效果，又讓其發(fā)揮植物的藥用保健作用。
（三）入藥性體現(xiàn)
廣義上的藥用植物是指根、莖、葉、花、果實(shí)等含有特殊成分而可供人類使用的植物；狹義上講，藥用植物是指具備治療疾病、強(qiáng)身保健等相關(guān)醫(yī)療作用的植物。藥用植物，在醫(yī)學(xué)上用于防病、治病的植物。其植株的全部或一部分供藥用或作為制藥工業(yè)的原料。并且它們還可以用作營養(yǎng)劑、某些嗜好品、調(diào)味品、色素添加劑，及農(nóng)藥和獸醫(yī)用藥的植物資源。藥用植物種類繁多，其藥用部分各不相同，全部入藥的，如：益母草、夏枯草等；部分入藥的，如：人參、曼陀羅、射干、桔梗、滿山紅等；需提煉后入藥的，如：金雞納霜等。
三、應(yīng)急植物在城市景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
藥用植物專類園是進(jìn)行植物科學(xué)研究和引種馴化,并供觀賞、游憩及開展科普活動(dòng)的綠地。因此,對藥用植物種類的選擇專業(yè)而又寬泛,但具體方面關(guān)系到藥用植物專類園的規(guī)劃設(shè)計(jì)及其功能布局。根據(jù)不同藥用植物的文化、生態(tài)特點(diǎn)、功能特性、地域特色定位的專類園的規(guī)劃設(shè)計(jì),或者根據(jù)藥用植物專類園的功能分區(qū):展覽區(qū)、科研區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等進(jìn)行的規(guī)劃設(shè)計(jì),對植物的種類、配置、要求都各不相同。在植物選擇時(shí),主要注意掌握兩個(gè)原則:首先從園林綠化的角度出發(fā),著力展現(xiàn)綠色植物群落改善環(huán)境的功能;其,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂颉⑺?、土質(zhì)特點(diǎn),科學(xué)選擇既美化環(huán)境又有保健作用的植物。
（一）按功效應(yīng)用
藥用植物在園林中的配臵比一般綠化植物的配臵要考慮更多的因素，既要了解其基本藥用及保健功能，還要在設(shè)計(jì)配臵時(shí)注意各種藥用植物間的互利或不利因素以及某些藥用植物的毒性因素等。因此，應(yīng)從自然界或本地原有的、較穩(wěn)定的植物群落中去營造生長健康、穩(wěn)定的藥用植物組合。 要以常青藥用植物為主，如香樟、枇杷、女貞、桂花等。著力展現(xiàn)綠色植物群落改善環(huán)境的功能，爭取更多的綠色覆蓋面和綠色遮擋面。
（二）按觀賞性應(yīng)用
以新的生機(jī)與活力供人們享用。如紫薇在長江流域廣為栽培，樹形優(yōu)美，樹皮光滑，花色艷麗，花朵繁密，花期長達(dá)數(shù)月，有抗真菌作用，對二氧化硫、氟化氫等的抗性強(qiáng)，既能吸入有害氣體，又能吸滯粉塵。因此，紫薇是城市、工礦綠化最理想的，樹種選用既美化又有保健作用的藥用植物，按照園林規(guī)則，合理布局，使其形成多層次、多品味的綠化體系。
四、總結(jié)
應(yīng)急植物在景觀設(shè)計(jì)中是普遍應(yīng)用的，由于人們對藥用應(yīng)急植物認(rèn)識面不足，對景觀植物設(shè)計(jì)上還只處于單純按植物外在條件進(jìn)行搭配設(shè)計(jì)。希望在以后的景觀設(shè)計(jì)中可以根據(jù)應(yīng)急植物自身的特質(zhì)得到更合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 高職 商務(wù)英語閱讀課 應(yīng)用
1.引言
商務(wù)英語作為以國際商務(wù)為語言背景的應(yīng)用性英語，學(xué)習(xí)它的最終目標(biāo)是完成某項(xiàng)與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)。而商務(wù)英語閱讀是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中的一門主要課程，更是學(xué)生積累商務(wù)知識的核心平臺(tái)。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)的閱讀課還存在著一些問題。比如：大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱、詞匯量比較少、閱讀技巧掌握不到位、商務(wù)基本知識缺乏等。因此，怎樣改進(jìn)教學(xué)，提高高職學(xué)生的商務(wù)英語閱讀水平成為了急需解決的難題。本文從高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的主要問題及解決問題的方法等方面展開論述。
2.任務(wù)型教學(xué)模式的理論背景
任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”（Learning by doing）的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。這是一種廣為應(yīng)用語言學(xué)家和英語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的教學(xué)模式。它是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指根據(jù)實(shí)際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃并通過自己的努力去完成任務(wù)，而且在這一過程中能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸知識的模式，讓學(xué)生融入到課程學(xué)習(xí)中，通過完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力。
3.高職商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析
目前商務(wù)英語的閱讀教學(xué)，大多數(shù)教師采用的方法是：學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文章并完成相關(guān)的練習(xí)；通過提問檢查學(xué)生對文章的理解；教師補(bǔ)充一些背景知識,講解其中的新單詞、關(guān)鍵句子和一些語法難點(diǎn)。很顯然，這是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法。這種方法極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并不能很好地達(dá)到商務(wù)英語閱讀課程的教學(xué)目的。另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中表現(xiàn)出了許多不良的閱讀習(xí)慣，比如：逐字逐句地看文章,力求翻譯出文章中每個(gè)句子的意思；無法跨越生詞障礙，特別是大量商務(wù)專業(yè)詞匯使他們產(chǎn)生了畏難情緒，于是邊看文章、邊查字典，不根據(jù)具體的語境去理解，從而很難從整體上把握文章的脈絡(luò)、主題和作者的意圖。這些閱讀習(xí)慣都很大程度地影響了學(xué)生們的閱讀速度和效率。同時(shí)，在商務(wù)英語閱讀中，沒有一定的商務(wù)知識做鋪墊，閱讀能力的提高就會(huì)顯得非常困難。由于學(xué)生沒有相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏對商務(wù)背景知識的積累，導(dǎo)致了學(xué)生對商務(wù)閱讀教材的學(xué)習(xí)僅僅停留在翻譯、理解字面意思的層次上。
針對以上情況，高職院校商務(wù)英語閱讀課的教師就要對教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，也要給學(xué)生多補(bǔ)充一些經(jīng)貿(mào)知識，為他們提供更加實(shí)用的學(xué)習(xí)途徑。
4.任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語閱讀課中的應(yīng)用
任務(wù)型教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、教師為學(xué)生提供接觸語言和練習(xí)語言的機(jī)會(huì)的教學(xué)模式。它的特點(diǎn)在于其明確的目的性和參與性，參與者的最終目標(biāo)是完成某項(xiàng)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)。該教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一系列明確的任務(wù)和活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生完成任務(wù)展開。任務(wù)的設(shè)計(jì)不是單一或孤立的，而是具有一定的整體性和連貫性的。
任務(wù)型教學(xué)模式分為三個(gè)階段：任務(wù)前階段、任務(wù)中階段和任務(wù)后階段。任務(wù)前階段是準(zhǔn)備階段，任務(wù)中階段是實(shí)施階段，任務(wù)后階段是檢驗(yàn)和提高階段。這三個(gè)階段相輔相成、相互促進(jìn)。其中任務(wù)中階段是核心，任務(wù)前階段為其創(chuàng)造了有利條件，而任務(wù)后階段是前兩個(gè)階段的歸宿，是促進(jìn)學(xué)生語言能力提高的具體手段。
接下來將闡述任務(wù)型教學(xué)模式在商務(wù)英語閱讀中的具體應(yīng)用。
（1）任務(wù)前階段。這一階段直接影響教學(xué)效果。教師通過導(dǎo)入的形式介紹閱讀材料的背景知識和相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對該主題的關(guān)注和閱讀興趣。而學(xué)生主要是通過讀前的準(zhǔn)備工作，及時(shí)掃除閱讀中生詞、短語和難句的障礙，歸納出文章的大意。
（2）任務(wù)中階段。這一階段是整個(gè)任務(wù)的執(zhí)行階段。教師可根據(jù)文章的基本內(nèi)容和前一階段的情況，以任務(wù)具體化的形式來安排這一階段的活動(dòng)，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成。在略讀環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握文章的大意和作者的寫作意圖。在精讀環(huán)節(jié)中，任務(wù)更明確、更細(xì)化。要求學(xué)生帶著所給的問題去讀文章，通過閱讀把握文章的細(xì)節(jié)，對文章的主題和內(nèi)容有更深刻的理解。
（3）任務(wù)后階段。商務(wù)英語閱讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力，而語言運(yùn)用能力的提高是通過反復(fù)操練才能實(shí)現(xiàn)的。教師在學(xué)生理解文章、把握主題的基礎(chǔ)上，應(yīng)活化教材，積極設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)主題的討論交流、角色扮演，積極參與解決問題和完成任務(wù)的實(shí)際活動(dòng)。這一階段是整個(gè)任務(wù)的檢驗(yàn)階段。教師可依據(jù)前兩階段的情況，以任務(wù)考核化的形式來完成這一階段的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)場景對話、話題討論、案例分析、角色扮演等任務(wù)，并對活動(dòng)的完成情況進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的興趣，提高語言交際能力。
5.結(jié)語
由于商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是完成某項(xiàng)特定的與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)型教學(xué)模式是一種值得推崇的良好教學(xué)方式。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式”的理念，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握公司一般商務(wù)活動(dòng)的基本操作，更有助于提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的實(shí)際能力。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師充當(dāng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只是知識灌輸者的角色。因而，它是一種有效地改變高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、提高學(xué)生商務(wù)英語水平的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 商務(wù)談判 教學(xué)方法改革
1.教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1重理論、輕實(shí)踐
在教學(xué)過程中，任課教師往往偏重理論知識的講解，而忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前企業(yè)要求的應(yīng)用型人才是既要有理論知識，又要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。顯然，傳統(tǒng)性教學(xué)方式不能滿足用人單位對人才的要求，所以學(xué)生不能僅局限于書本，必須克服應(yīng)試教育的弊端，把理論與實(shí)際相結(jié)合，多參與社會(huì)實(shí)踐，提高技能，積累經(jīng)驗(yàn)，為順利走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)手段單一
傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以老師課堂講授為主，理論教學(xué)的內(nèi)容較多，學(xué)生的談判實(shí)踐操作很少。這種教學(xué)方法無法全方位利用人體的聽覺、視覺等多種感官，不利于學(xué)生思考，不利于溝通能力、談判能力的培養(yǎng)，無法達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
1.3考試筆試
傳統(tǒng)的考試方式是筆試，學(xué)生在期末時(shí)臨時(shí)抱佛腳，看一看書、背一背相關(guān)理論知識，就能通過考試。這樣的考試只考了理論，沒有結(jié)合實(shí)踐，不能檢測出學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
1.4學(xué)生參與意識不強(qiáng)
課堂上是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被迫聽，而不是主動(dòng)參與到教學(xué)中。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的參與意識不強(qiáng)，教學(xué)效果不好。
1.5教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
《商務(wù)談判》這門課程對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生興趣濃厚，期望值比較高。但是擔(dān)任商務(wù)談判課程的教師由于常年從事理論教學(xué)，實(shí)戰(zhàn)方面的經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，部分學(xué)生感到該課程與想象中有一定差距。
2.教學(xué)方法改革探索
2.1角色扮演
和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，角色扮演教學(xué)以學(xué)生為中心，是一種很好的互動(dòng)教學(xué)方法。角色扮演教學(xué)法讓學(xué)生在《商務(wù)談判》課堂上“身臨其境”，在教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，扮演特定組織中的有關(guān)角色。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)演練，學(xué)生在扮演各種角色的過程中，可以靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識，逐步提高各種能力。同時(shí)，可以提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。
2.2模擬談判
模擬談判是指正式談判前的預(yù)演，進(jìn)行談判的想象練習(xí)和實(shí)際演練。模擬談判教學(xué)法是指將模擬談判的形式應(yīng)用于《商務(wù)談判》課堂中，將學(xué)生分成不同小組，仿真模擬、預(yù)演談判過程。通過模擬談判，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的組織能力、決策能力、溝通能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。模擬談判教學(xué)可以由教師限定模擬談判的類型和內(nèi)容，也可以由學(xué)生自行選擇。比如選擇進(jìn)出口業(yè)務(wù)談判、技術(shù)貿(mào)易談判、合資企業(yè)談判等，也可以選擇當(dāng)前社會(huì)正在發(fā)生或熱門的話題作為模擬談判的主題，如雅虎收購在線視頻服NDN，谷歌收購無人機(jī)生產(chǎn)商泰坦航空等，還可以對一些現(xiàn)成的貨物買賣案例作適當(dāng)修改，將其修改為學(xué)生生活中常見的商品，這樣有利于學(xué)生把握相關(guān)商品的各種談判交易條件。
在模擬談判結(jié)束后，老師和現(xiàn)場的學(xué)生要分別對模擬談判的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，老師在點(diǎn)評時(shí)應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、分析能力、組織能力、決策能力。若條件允許的話，最好對整個(gè)模擬談判過程進(jìn)行攝像，然后在模擬談判結(jié)束后回放，大家一起找出問題和不足，讓學(xué)生能夠真正提高談判水平。
2.3案例教學(xué)
案例教學(xué)是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，案例教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《商務(wù)談判》教學(xué)過程中，通過討論和分析案例使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
商務(wù)談判的案例一般是老師提前準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。討論、分析完案例，教師有必要做總結(jié)，因?yàn)樯虅?wù)談判過程中許多問題的答案不是唯一的，所以在總結(jié)時(shí)，對學(xué)生的討論作大體的方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步深入思考。
2.4第二課堂教學(xué)
2.4.1開設(shè)專題講座
聘請企業(yè)有談判經(jīng)驗(yàn)的專家來學(xué)校開設(shè)專題講座，與學(xué)生分享談判經(jīng)歷和心得體會(huì)，講述在遇到談判問題時(shí)的處理方法和切身感受，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受談判的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的一些戰(zhàn)術(shù)技巧，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到書本和課堂上學(xué)不到的東西。
2.4.2到企業(yè)實(shí)習(xí)
針對商務(wù)談判課程實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中更貼切地認(rèn)識談判、了解談判。這樣可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際環(huán)境中施展和運(yùn)用談判策略與技巧，同時(shí)體會(huì)到談判課程在實(shí)際工作中的作用，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
2.5改革考試方式
傳統(tǒng)考試一般多為筆試，由于商務(wù)談判這門課的應(yīng)用型極強(qiáng)，因此可以從多方面考查學(xué)生。如：筆試和模擬談判考試相結(jié)合，分別占一定的比例。筆試能考查學(xué)生對基本理論的掌握情況，模擬談判考試能考查學(xué)生對知識的應(yīng)用和多方面的能力。模擬談判考試即教師通過組織學(xué)生進(jìn)行模擬談判，從談判資料的準(zhǔn)備到模擬談判結(jié)束，包括服飾、言行舉止，以及對談判知識、談判策略的運(yùn)用，最后根據(jù)學(xué)生在整個(gè)模擬談判過程中的表現(xiàn)評定成績。通過這種考試，不僅能夠幫助學(xué)生了解商務(wù)談判的基本理論知識，還有利于學(xué)生樹立正確的談判觀念、正確操作禮儀，把握談判進(jìn)程，掌握運(yùn)用談判技巧，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慧君，李慧.商務(wù)談判課程教學(xué)改革探析[J].科技創(chuàng)業(yè)，2012，3.
一、基于新型C2C電子商務(wù)模式的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷實(shí)踐
1．國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀。目前，國內(nèi)外基于新型C2C的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷在實(shí)際運(yùn)作中形式上是雷同的，但在促銷內(nèi)容上不一致（對比如表1），究其原因，主要在于人們消費(fèi)方式的不同。
首先，國外的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷發(fā)展先于中國，這主要是因?yàn)閲饣ヂ?lián)網(wǎng)的普及水平明顯高于中國國內(nèi)，國外消費(fèi)者對網(wǎng)絡(luò)購物（以下簡稱網(wǎng)購）的接受程度也就高于中國。國外這樣一種技術(shù)和消費(fèi)環(huán)境，孕育了其促銷網(wǎng)站“折扣券（折扣代碼）一站式服務(wù)商”的形象，即提供可以在線上零售商店使用的折扣代碼（注：是一種只可在線使用的代碼，在網(wǎng)購時(shí)享受折扣）。
其次，國內(nèi)的網(wǎng)購風(fēng)潮最早開始于淘寶網(wǎng)的C2C模式，隨后興起了易趣、拍拍等，買賣雙方在線進(jìn)行交易，如前所述，這是傳統(tǒng)的C2C，并不是第三方網(wǎng)絡(luò)促銷平臺(tái)。國內(nèi)較早的基于新型C2C的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷平臺(tái)的有咕嘟媽咪（gudumami.cn）、飯桶網(wǎng)（fantong.com）等。二者定位在餐飲搜索網(wǎng)站，提供餐飲店基本信息和優(yōu)惠券信息，并且電子代金券是免費(fèi)下載的。另外還有一些集吃喝玩樂為一體的一站式服務(wù)商，涉及幾乎所有大眾消費(fèi)類行業(yè)。值得一提的是，代金券只允許線下使用，因此不是網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣（所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣，是由國家貨幣發(fā)行機(jī)關(guān)發(fā)行的、不具備法償貨幣資格的，僅僅是由各網(wǎng)絡(luò)商家發(fā)行為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者服務(wù)，只能在網(wǎng)上流通且不能下線的虛擬貨幣，即目前人們所關(guān)注的Q幣、U幣、POPO幣等“虛擬貨幣”、“網(wǎng)絡(luò)貨幣”。）。國外網(wǎng)站普遍使用的折扣代碼應(yīng)算作網(wǎng)絡(luò)貨幣的一種。
總的來說，在產(chǎn)業(yè)涉及廣度上，國內(nèi)的水平低于國外，這也正預(yù)示著國內(nèi)基于新型C2C電子商務(wù)模式的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷的巨大前景。
2．創(chuàng)新優(yōu)勢?；谛滦虲2C電子商務(wù)模式具有以下優(yōu)勢：
第一，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者行為特征的創(chuàng)新性。在電子商務(wù)所形成的全新的消費(fèi)環(huán)境下，創(chuàng)新類服務(wù)的消費(fèi)大大增加。研究顯示，折扣促銷是網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者最希望的促銷活動(dòng)之一。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上代金券、折扣券等促銷信息的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷在形式上新穎獨(dú)特，很好地適應(yīng)了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為的個(gè)性化需求，能夠增強(qiáng)消費(fèi)的主動(dòng)性，從而達(dá)到網(wǎng)絡(luò)促銷的預(yù)期效果。
第二，大大節(jié)省了促銷成本。從理論上來說，C2C模式最能夠體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的精神和優(yōu)勢，數(shù)量巨大、地域不同、時(shí)間不一的供方和同樣規(guī)模的需方通過一個(gè)平臺(tái)找到合適的對家進(jìn)行交易（供需對接），這在傳統(tǒng)領(lǐng)域要實(shí)現(xiàn)這樣大工程幾乎是不可想象的。基于新型C2C電子商務(wù)模式的網(wǎng)絡(luò)促銷繼承了傳統(tǒng)C2C的這種優(yōu)勢，同傳統(tǒng)的人員促銷相比，它不再受到時(shí)間和空間的限制，節(jié)約了大量的市場溝通成本。
第三，能夠?qū)崿F(xiàn)三方共贏。首先，根據(jù)Metcalfe定律，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值的增長與網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的平方成正比，對于第三方網(wǎng)絡(luò)促銷方案提供商來說，不斷累積的客戶資源（商戶和消費(fèi)者）是其無限增值的基礎(chǔ)，同時(shí)無限增值的可能性又為其擴(kuò)大客戶規(guī)模提供了契機(jī)，二者良性循環(huán)，保證了真正意義上的“增值無限”。其次，商戶通過專業(yè)的促銷電子商務(wù)平臺(tái)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，極大地拓展促銷覆蓋面，而與傳統(tǒng)促銷相比，促銷成本將下降，這無疑將提高促銷效益。再次，互聯(lián)網(wǎng)用戶通過注冊第三方網(wǎng)絡(luò)促銷平臺(tái)的會(huì)員，可以享受多種優(yōu)惠服務(wù)，而他們在受益的同時(shí)增加了對商戶和網(wǎng)站的黏著度?？梢哉f，這是一種三方共贏。
第四，無在線支付、信用風(fēng)險(xiǎn)小。新型C2C是服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)促銷的，其作為代金券、折扣券的整合與平臺(tái)，不存在傳統(tǒng)的網(wǎng)上支付行為。因此基于新型C2C的網(wǎng)絡(luò)促銷電子平臺(tái)提供商無需對“供需對接”進(jìn)行在線支付控制。另一方面，正是因?yàn)椴皇窃诰€交易，而且作為電子商務(wù)平臺(tái)的提供商，其對商戶信息進(jìn)行了反復(fù)確認(rèn)并要求商戶通過有法律效力的授權(quán)書正式授權(quán)，因此不存在交易詐騙，信用風(fēng)險(xiǎn)小。
二、基于新型C2C電子商務(wù)模式存在的問題
基于新型C2C電子商務(wù)模式的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷，其創(chuàng)新性猶如一把雙刃劍，有優(yōu)勢（如前所述），也存在以下問題：
1．易被模仿。幾乎與所有的網(wǎng)絡(luò)營銷提供商存在的問題一樣，基于新型C2C電子商務(wù)模式的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷面臨著被病毒式復(fù)制的尷尬處境。一方面，固定成本投入較低，建立網(wǎng)站的技術(shù)難度不大；另一方面，從運(yùn)營角度來說，所需專才俯拾皆是，這使得復(fù)制成本較低，此外，在目前的政策環(huán)境下，對于電子商務(wù)領(lǐng)域的經(jīng)營方式的專利設(shè)置仍然處于有爭議的階段。
2．只運(yùn)營，不“生產(chǎn)”。據(jù)麥肯錫的調(diào)查，在許多領(lǐng)域，“鼠標(biāo)加水泥”的商業(yè)模式勝過單一商業(yè)模式（見表2），說明傳統(tǒng)的線下業(yè)務(wù)通過與互聯(lián)網(wǎng)線上業(yè)務(wù)的整合能夠獲得更大的成功。同樣地，離開了線下“生產(chǎn)”業(yè)務(wù)，僅有互聯(lián)網(wǎng)線上運(yùn)營也是不行的。C2C行業(yè)在中國一直都被視為燒錢的行業(yè)，做著以金錢換用戶數(shù)字的事情，即便是新型C2C模式的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷也不能例外，免費(fèi)代金券是吸引大量互聯(lián)網(wǎng)用戶的最大籌碼，但是隨之而來的是網(wǎng)站運(yùn)營的可變成本的上升，在沒有獨(dú)特的線下實(shí)體產(chǎn)品的支持下，收入將難以為繼，更不用提持續(xù)營利。因此，現(xiàn)階段只運(yùn)營不“生產(chǎn)”的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷，需要“水泥”生產(chǎn)來支持“鼠標(biāo)”運(yùn)營。
3．網(wǎng)絡(luò)促銷的評估標(biāo)準(zhǔn)不健全。網(wǎng)絡(luò)促銷究竟能在多大程度上幫助和支持企業(yè)的銷售工作，這樣一個(gè)評估標(biāo)準(zhǔn)目前尚未健全。這主要表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)促銷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不足，以至于無法評估網(wǎng)絡(luò)促銷的影響力以及促銷效果，另外，如何為網(wǎng)絡(luò)促銷付費(fèi)、以什么標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)收費(fèi)等問題，雖然在現(xiàn)實(shí)中都具體問題具體分析、具體解決，但仍需要進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化。
4．指導(dǎo)理論不完善。目前，基于新型C2C的第三方網(wǎng)絡(luò)促銷模式還處于實(shí)踐摸索階段，沒有形成完備的理論指導(dǎo)體系。特別是在電子商務(wù)環(huán)境下，商業(yè)促銷的文化內(nèi)涵備受爭議，如何使第三方網(wǎng)絡(luò)促銷在理論上和觀念上都被認(rèn)可，還有待于進(jìn)一步探討。
5．行業(yè)規(guī)范問題。網(wǎng)上交易、電子商務(wù)都是近幾年才出現(xiàn)的新鮮事物，各國都在積極探討制定合適的法律來規(guī)范電子商務(wù)的行為。而目前，由于行業(yè)規(guī)范以及法律的不完善，行業(yè)內(nèi)部的惡意競爭問題不斷凸顯，網(wǎng)絡(luò)信息授權(quán)制度也存在不規(guī)范，這使參與網(wǎng)絡(luò)促銷的個(gè)人、企業(yè)的權(quán)益都得不到保障。
三、針對新型C2C電子商務(wù)模式存在問題的解決方法
1．增加線下業(yè)務(wù)板塊，提供“水泥加鼠標(biāo)”整合服務(wù)。如果說線上業(yè)務(wù)板塊幫助第三方網(wǎng)絡(luò)促銷方案提供商以運(yùn)營型的企業(yè)形象順利完成市場推廣的過程，那么線下業(yè)務(wù)版塊則是把其定位成生產(chǎn)型企業(yè)，直接創(chuàng)造銷售額，形成利潤。增加線下業(yè)務(wù)板塊，整合線上線下的渠道資源，不僅從技術(shù)上提高進(jìn)入壁壘，更重要的是，還可以擴(kuò)充企業(yè)盈利模式，為企業(yè)創(chuàng)收。
線下業(yè)務(wù)是網(wǎng)絡(luò)促銷第三方為獲得持續(xù)穩(wěn)定的盈利、配合線上業(yè)務(wù)為企業(yè)（商戶）提供的一攬子營銷方案，其可以是有技術(shù)專利的實(shí)體硬件產(chǎn)品，例如消費(fèi)視窗卡（可記錄并顯示消費(fèi)刷卡信息、商家最新促銷方案和積分獎(jiǎng)勵(lì)的客戶管理工具），也可以是軟件產(chǎn)品，比如CRM（客戶管理）整體解決方案、會(huì)員卡系統(tǒng)解決方案等一系列IT產(chǎn)品，又或者第三方促銷效果的市場調(diào)查等各種商戶服務(wù)項(xiàng)目，還可以是行業(yè)整合、管理團(tuán)隊(duì)輸出等整合營銷服務(wù)項(xiàng)目。后文將以糖豆網(wǎng)的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。
2．建立網(wǎng)絡(luò)促銷評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以衡量促銷的實(shí)際效果是否達(dá)到了預(yù)期的促銷目標(biāo)。科學(xué)的管理對網(wǎng)絡(luò)促銷起著極為重要的作用，對網(wǎng)絡(luò)促銷效果的評價(jià)可以依賴于兩個(gè)方面的數(shù)據(jù)：一是利用因特網(wǎng)上的統(tǒng)計(jì)軟件所采集的包括主頁訪問人次、點(diǎn)擊次數(shù)、千人廣告成本等數(shù)據(jù)；二是反應(yīng)銷售量的增加情況、利潤的變化情況、促銷成本的降低情況等的數(shù)據(jù)。此外，還應(yīng)該注意促銷對象、促銷內(nèi)容、促銷組合等方面與網(wǎng)絡(luò)促銷目標(biāo)的因果關(guān)系的分析，從中對整個(gè)網(wǎng)絡(luò)促銷工作做出正確的判斷。
3．“軟”促銷的文化定位。互聯(lián)網(wǎng)有著其特殊的“網(wǎng)絡(luò)禮儀”，其最重要的基本原則是：不請自到的信息不受歡迎。傳統(tǒng)促銷方式的廣告造勢、硬性推銷等策略在網(wǎng)絡(luò)上會(huì)適得其反，因此網(wǎng)絡(luò)促銷更多地具有軟促銷特征。這就要求第三方網(wǎng)絡(luò)促銷方案提供商以強(qiáng)化與顧客的感情和文化交流為內(nèi)容，以淡化商業(yè)活動(dòng)的營利意圖為手段，多為顧客提供在線增值服務(wù)，比如為注冊會(huì)員提供個(gè)人空間服務(wù)，會(huì)員可自行上傳文章、照片、音樂等，使其真正變成一個(gè)會(huì)員分享、交流的網(wǎng)上樂園。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；翻譯課程；教學(xué)做一體；教學(xué)模式；創(chuàng)新
0.引言
加入世貿(mào)組織之后，英語在國內(nèi)應(yīng)用的領(lǐng)域越來越多，商務(wù)英語更是因其滿足商業(yè)需求，大受追捧。許多高校都開設(shè)了商務(wù)英語這門課程，以滿足市場對掌握商務(wù)英語能力的人才的需求，然而，許多商務(wù)英語專業(yè)走出的學(xué)生，卻不能滿足崗位的需求。這不得不讓我們反思我們的教育，究竟還有幾分可以指導(dǎo)今后的工作？翻譯是商務(wù)英語最重要的內(nèi)容，翻譯貼近實(shí)際，符合市場需求，商務(wù)英語的實(shí)用性也就大為增加。當(dāng)前，提高商務(wù)英語翻譯課程的實(shí)用性是亟待解決的問題。
1.“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的含義
“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式從字面上理解就是教、學(xué)和做要融為一體，共同運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在這個(gè)教學(xué)模式中，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？梢钥吹健敖虒W(xué)做一體”的教學(xué)模式創(chuàng)意性的將做加入了傳統(tǒng)的只“教和學(xué)”的教育模式中，在這種教學(xué)模式下，對學(xué)生的素質(zhì)要求被強(qiáng)化了，更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這一教學(xué)模式可以被廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，尤其是商務(wù)英語翻譯課程這種對實(shí)用性要求較強(qiáng)的課程當(dāng)中。
2.商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)問題
2.1課程教學(xué)的傳統(tǒng)、單一
商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)有著范圍廣、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，且重嚴(yán)密性、科學(xué)性[1]。但就目前的商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)情況來看，商務(wù)英語翻譯課程教課方式非常單一，教學(xué)內(nèi)容也欠缺廣泛性。
第一，教課方式的簡單化。商務(wù)英語翻譯課程老師的教課方式還是以傳統(tǒng)的教課方式為主，主要是老師在講臺(tái)上講解，照本宣科，學(xué)生在下面認(rèn)真記筆記，整個(gè)課堂下來，很少有交流和互動(dòng)，即便是有也是老師就課本上的問題，點(diǎn)名提問，學(xué)生熱情和積極性明顯不高。
第二，教學(xué)內(nèi)容的單一。教學(xué)內(nèi)容的單一主要也是由于老師照本宣科導(dǎo)致的，因?yàn)槔蠋熢诮淌诜g課程的時(shí)候，只從課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一、狹窄。
這兩教學(xué)方式?jīng)]有考慮到商務(wù)英語本身的專業(yè)特性，商務(wù)英語對學(xué)生的要求是非常高的，首先是專，其次是廣，最后還要實(shí)用，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的簡單、單一嚴(yán)重與商務(wù)英語對學(xué)生的要求相悖謬，致使學(xué)生的知識面太過狹窄，造成學(xué)生的翻譯能力有限，水平不高，給今后的工作帶來很大的困擾。
2.2實(shí)用性不強(qiáng)
商務(wù)英語應(yīng)用的范圍十分的廣，商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)選擇也比較多。就業(yè)范圍主要包括國際貿(mào)易企事業(yè)單位、貨代公司、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、星級酒店和商業(yè)服務(wù)公司等[2]。而這些崗位對商務(wù)英語學(xué)生的翻譯水平的要求都比較高，這之中不僅包括口語翻譯還更包括文件翻譯，這是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生面對對口工作的現(xiàn)實(shí)要求。然而，當(dāng)前的商務(wù)英語翻譯課程設(shè)置的卻是華而不實(shí)，實(shí)用性極差。就內(nèi)容而言，翻譯課程的教授內(nèi)容大多來源于教材上的知識，教材的知識的信息量是有限的，不可能涵蓋了各行各業(yè)，本身教材就不能很好地滿足于工作的需求，滿足實(shí)用性的需求，而在這種情況下老師上課還是只滿足于教材上傳輸?shù)闹R，這就加劇了商務(wù)英語翻譯課程不實(shí)用的情況。
2.3測試、考核形式單一
有大量研究表明，商務(wù)英語翻譯課程的測試和考核形式非常的單一化，一般為期末考試為測試方法，測試手段基于學(xué)生做幾道試題，考核結(jié)果是以分?jǐn)?shù)衡量一切，考核標(biāo)準(zhǔn)是唯分?jǐn)?shù)是高。在這樣一個(gè)考核模式下，學(xué)生的能力只是被要求在幾道缺少靈活性和實(shí)用性的試題上，學(xué)生通過平時(shí)的筆記便可以輕松過關(guān)，對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能要求不高。這完全是一種應(yīng)試教育模式下的產(chǎn)物，跟“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的目標(biāo)完全脫節(jié)，課程的開設(shè)失去了原有的意義[3]。
3.“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的運(yùn)用
3.1改進(jìn)課程模式
商務(wù)英語翻譯課程在教學(xué)過程中最大的不足是教課的課程模式太過陳舊，不適應(yīng)新時(shí)代的要求，要改變這種狀況就需要改進(jìn)授課方式，引入“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，具體做法，筆者簡單介紹以下兩種：
第一，多元化授課方式。在商務(wù)英語中，英語翻譯的實(shí)際應(yīng)用能力是被最需要的，傳統(tǒng)的授課模式只有教師一個(gè)人在講臺(tái)上將，而學(xué)生則在下面被動(dòng)的聽，這種方式效果差，又吸引不了學(xué)生的注意力。在“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式下，教師可以多加入一些做的元素，比如，讓學(xué)生多進(jìn)行一些口語訓(xùn)練，以提高他們的口譯能力，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生多做一些模擬商務(wù)文件翻譯的訓(xùn)練和商務(wù)文秘、商務(wù)文員等職位所要具備的商務(wù)談判的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和在應(yīng)對事件時(shí)所表現(xiàn)出來的快速的反應(yīng)能力。
第二，豐富教課內(nèi)容。目前的商務(wù)英語翻譯課程的主要內(nèi)容都是來源于教材，這樣，翻譯課程的內(nèi)容就十分的單調(diào)，改變這種單調(diào)的現(xiàn)狀，教師可以多多結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，設(shè)置一些具有特色的課程，因?yàn)榕c當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)相結(jié)合在一起，所以這些課程表現(xiàn)出來的特點(diǎn)一定是具有本土化和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的，這樣的課程所培養(yǎng)的學(xué)生也都是綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生。或者老師還可以在課堂上加入一些商務(wù)產(chǎn)品、商務(wù)文件的實(shí)踐訓(xùn)練，是結(jié)合實(shí)際對一些企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)政策和企業(yè)產(chǎn)品等內(nèi)容的翻譯訓(xùn)練，這樣就加強(qiáng)了翻譯課程的實(shí)用性。
3.2融合現(xiàn)代技術(shù)
現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)工作帶來了很多便利，也帶來了很多的幫助，促使教學(xué)工作得到了很大的發(fā)展。多媒體技術(shù)是運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中最為廣泛的現(xiàn)代技術(shù)之一，通過多媒體的技術(shù)，學(xué)生可以針對自身情況，選擇更多更為適合自身學(xué)習(xí)能力范圍的學(xué)習(xí)方式。如學(xué)生可以自主選擇練習(xí)的模塊，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對各個(gè)模塊的掌握程度不一，這樣就可以減少訓(xùn)練當(dāng)中的盲目性和重復(fù)性，這既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。商務(wù)英語應(yīng)用的范圍十分的廣，在商務(wù)英語翻譯課程中，教師在教學(xué)過程中也可以融合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)多媒體資源的豐富性還可以擴(kuò)大學(xué)生知識的廣度和詞匯量的廣度。多媒體教學(xué)是一種立體式的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中所體現(xiàn)到的輕松和愉快的全方位立體式體驗(yàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)中無法給予的，這也是“教學(xué)做一體”教學(xué)模式的主要手段。
3.3創(chuàng)新考核模式
傳統(tǒng)的商務(wù)英語翻譯課程的考核僅僅依靠一張?jiān)嚲碓u定，這種考核方式讓很多學(xué)生忽略了商務(wù)英語翻譯的真正意義，過分關(guān)注于分?jǐn)?shù)，新的“教學(xué)做一體”教學(xué)模式要求老師考核要注重學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用商務(wù)英語的能力，這之中的能力既有口譯能力，又有筆譯能力，老師要結(jié)合實(shí)際情況對學(xué)生掌握翻譯知識的程度進(jìn)行考核，比如加入更多的實(shí)際應(yīng)用知識和口譯考試等。
4.結(jié)語
現(xiàn)如今，商務(wù)英語已經(jīng)成為一門專業(yè)性非常強(qiáng)的英語，并且商務(wù)英語在生活中的應(yīng)用越來越廣泛，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也越來越多，為了幫助商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生更好的就業(yè)，商務(wù)英語教學(xué)就要向著更實(shí)際的方向發(fā)展，翻譯課程是商務(wù)英語的重點(diǎn)課程，在這門課程中好好實(shí)踐“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式是使商務(wù)英語走向更務(wù)實(shí)的道路的最佳辦法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]夏光.商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀及教法改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011,11（12）：204
關(guān)鍵詞：任務(wù)型；商務(wù)英語寫作；課程設(shè)計(jì)
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0074-03
商務(wù)英語特點(diǎn)及課程設(shè)計(jì)理論
商務(wù)英語以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型英語人才為目標(biāo)，突出實(shí)用性和針對性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合及分析和解決實(shí)際問題的能力。
商務(wù)英語寫作是商務(wù)英語專業(yè)的必修課，不以語言學(xué)習(xí)為最終目的，注重用書面英語完成信息交流解決實(shí)際商務(wù)問題的能力?！罢Z言講解+寫作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式效果并不理想，教學(xué)內(nèi)容、方法等都有待改進(jìn)。課程設(shè)計(jì)須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估，制定大綱進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，教材編選及教學(xué)才能有的放矢。
課程設(shè)計(jì)即用教學(xué)理論和信息制定教學(xué)大綱，按大綱選編教材，確定與教材配套的教學(xué)法，建立教學(xué)評估系統(tǒng)。隨著任務(wù)型、過程型教學(xué)大綱的流行，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)法之間的區(qū)分已經(jīng)變得模糊。
任務(wù)型語言教學(xué)對商務(wù)英語寫作課程的指導(dǎo)作用
任務(wù)型語言教學(xué)由交際法發(fā)展而來，主要理論依據(jù)是英國語言教育家克拉申（Krashen）提出的理解性輸入和自然教育法。他對學(xué)習(xí)和習(xí)得進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為“習(xí)得”強(qiáng)調(diào)通過交流獲得有交際價(jià)值的知識，比較而言，“學(xué)習(xí)”獲得的知識交際價(jià)值有限。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，以具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)過程，以任務(wù)完成的情況而不是單純的考試來考核學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型語言教學(xué)就是“用語言做事”。任務(wù)型商務(wù)英語寫作教學(xué)的核心是模擬人們在商務(wù)活動(dòng)中用英語從事的各種活動(dòng)，把寫作教學(xué)與學(xué)習(xí)者日后在商務(wù)活動(dòng)中的語言應(yīng)用相結(jié)合。
《商務(wù)英語寫作》是國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際金融、國際營銷、商務(wù)英語等專業(yè)的語言技能課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)是在商務(wù)活動(dòng)中用書面英語進(jìn)行有效溝通，達(dá)到商務(wù)交際目的，不僅強(qiáng)調(diào)語言的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)解決商務(wù)問題的素質(zhì)和能力。
Carter概括過商務(wù)英語寫作教學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)語料，以目的為中心和自我學(xué)習(xí)。真實(shí)語料涉及教材內(nèi)容；以目的為中心和自我學(xué)習(xí)要求商務(wù)英語寫作教學(xué)從以PPP（Presentation，Practice and Production）為主的灌輸模式向以學(xué)生為中心、注重過程的體驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)移。
（一）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)大綱編寫
教學(xué)大綱（教學(xué)計(jì)劃）往往由權(quán)威部門制定，教師使用現(xiàn)成的大綱和教材完成教學(xué)計(jì)劃。大綱設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，“教什么”和“怎么教”開始融合，任務(wù)既是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又是教學(xué)手段和方法。因此，教師直接參與教學(xué)計(jì)劃和教材編寫的重要性得到了認(rèn)可，權(quán)威部門開始把權(quán)力下放給教師，以便教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定適用性更強(qiáng)的教學(xué)大綱或計(jì)劃。因此，若條件允許，教師可根據(jù)實(shí)際情況自己編寫教學(xué)大綱。
Ellis歸納了任務(wù)型教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的基本步驟：（1）根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求及認(rèn)知能力等因素確定目標(biāo)任務(wù)及類型；（2）根據(jù)任務(wù)難度、信息類型等編排任務(wù)順序；（3）按完成任務(wù)的需要列出學(xué)習(xí)者必須掌握的語言形式和功能，制定教學(xué)大綱，為教材的選編和教學(xué)計(jì)劃的制定提供參考和準(zhǔn)備。
下文按三個(gè)步驟論述商務(wù)英語寫作教學(xué)大綱的制定過程。
第一，確定商務(wù)英語寫作目標(biāo)任務(wù)和主要類型。根據(jù)Estaire和Zanon的觀點(diǎn)，在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)階段應(yīng)確定最終任務(wù)目標(biāo)，建立任務(wù)大綱。
勞動(dòng)力市場對人才的需求直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教師要調(diào)查和預(yù)測商務(wù)英語寫作的環(huán)境和用途，在語言水平、知識、活用等方面確立具體的教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)需求是掌握商務(wù)寫作原則與技巧，完成交流和溝通目的。目標(biāo)需求是養(yǎng)成用英文書面語進(jìn)行溝通，完成商務(wù)交際的能力。商務(wù)英語寫作目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出這些能力。為使學(xué)生的商務(wù)寫作能力接近并達(dá)到最終任務(wù)目標(biāo)所要求的水平，教師要把大目標(biāo)分解成許多子目標(biāo)。
1997年，英國專家Nick Brieger 討論了“商務(wù)英語范圍”，認(rèn)為商務(wù)英語包括語言知識，交際技能，專業(yè)知識，管理技能和文化意識。技術(shù)引進(jìn)、對外貿(mào)易、涉外保險(xiǎn)、國際運(yùn)輸、涉外勞務(wù)合同及其他商務(wù)活動(dòng)運(yùn)用的英語都屬這個(gè)范圍，應(yīng)該包含在商務(wù)寫作教學(xué)大綱里。商務(wù)英語寫作大綱還須考慮學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、跨文化交際等方面，涵蓋商務(wù)活動(dòng)常見寫作體裁及類型——詢盤與請求、回復(fù)函、訂購信、確認(rèn)信、催款信、投訴與索賠、理賠與拒絕函、銷售函、廣告信、通知與通告、備忘錄、會(huì)議記錄、電子郵件、傳真、簡歷、求職信、辭職信、解聘信、申請函、意向書、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)文件（證書、證明，授權(quán)信、協(xié)議合同）、調(diào)查問卷和社交信函（包括邀請函、感謝信、道歉信、推薦信、祝賀信、歡迎信、慰問信）等。
第二，商務(wù)英語寫作任務(wù)的編排。商務(wù)英語寫作包括使用規(guī)范格式用英文書寫商務(wù)信函，使用商務(wù)文書，處理國際商務(wù)單證等。教學(xué)大綱要把各寫作體裁按難度的層級關(guān)系排列，各體裁要設(shè)置緊密銜接的任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中習(xí)得寫作技能。大綱根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景和商務(wù)角色，設(shè)定任務(wù)的實(shí)施步驟、時(shí)間和參照結(jié)果。還要參考語碼復(fù)雜性、認(rèn)知復(fù)雜性和交際壓力等因素以控制任務(wù)難度。根據(jù)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、智能因素、母語影響及背景知識等調(diào)整任務(wù)難度，以適合學(xué)生語言水平的個(gè)體差異及課堂時(shí)間的限制。
第三，商務(wù)英語寫作的語言形式和功能的處理。寫作能力和閱讀分析能力緊密相關(guān)。如果學(xué)習(xí)者不具備基本的商務(wù)語篇閱讀能力，就不能掌握并分析商務(wù)信息從而做出正確判斷和決策，商務(wù)英語寫作就無從談起。教材提供的范文只能涉及商務(wù)英語寫作實(shí)踐中極小的部分。要完成商務(wù)寫作任務(wù)，必須有一定的詞匯量并掌握足夠的慣用表達(dá)方式。商務(wù)英語寫作大綱要列出各體裁及主題的高頻詞和基本句型。以訂貨信為例，貨物規(guī)格的表達(dá)、付款方式、包裝方式、交貨方式都涉及行業(yè)術(shù)語，有限的范文不足以展現(xiàn)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中的所有情況，把相關(guān)表達(dá)方式列在范文后會(huì)給學(xué)生提供很大便利。
（二）以任務(wù)型教學(xué)理論指導(dǎo)教材編選
外語教學(xué)的傳統(tǒng)做法是按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱，以語言形式為單位編寫教材。課文和練習(xí)主要以呈現(xiàn)大綱規(guī)定的語言形式為目的。隨著語言交際功能進(jìn)入教學(xué)大綱和教材編寫視野，教材的作用逐步變成讓學(xué)生接觸某體裁的真實(shí)語言材料，為完成類似交際任務(wù)做準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】Logistic模型 財(cái)務(wù)預(yù)警 回歸模型
機(jī)械制造業(yè)作為工業(yè)的核心，隨著我國經(jīng)濟(jì)及工業(yè)發(fā)展，其上市公司的數(shù)量日益增多。截止2014年12月，機(jī)械行業(yè)上市公司共計(jì)556家（含機(jī)械、設(shè)備、儀表），占整個(gè)滬深兩市的21.05%。在機(jī)械行業(yè)取得快速發(fā)展的同時(shí)，同樣存在因財(cái)務(wù)狀況異常而被特別處理或退市風(fēng)險(xiǎn)警示處理的制造業(yè)上市公司，而這特別是在2014年。呈現(xiàn)出這一高比例的ST或*ST股的原因較多，由財(cái)務(wù)原因而被特別處理的主要原因是機(jī)械制造業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理意識淡薄，缺乏適合行業(yè)有效的財(cái)務(wù)預(yù)警體系。為此，對機(jī)械制造業(yè)及整個(gè)機(jī)械行業(yè)上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)警分析勢在必得。通過構(gòu)建有效的財(cái)務(wù)預(yù)警模型，防范、化解風(fēng)險(xiǎn)隱患，對機(jī)械制造業(yè)上市公司管理層、債權(quán)人、投資者、供貨商以及其他利益相關(guān)主體而言都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。
一、Logistic模型綜述及相關(guān)表達(dá)
Logistic函數(shù)是在果蠅繁殖的研究工作中發(fā)現(xiàn)，并最早應(yīng)用于人口估計(jì)與預(yù)測，通常把該函數(shù)又稱為增長函數(shù)（Growth function）。由該函數(shù)構(gòu)建的多元邏輯模型Logistic是依據(jù)被研究對象（或分析對象）的條件概率從而判斷其財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。模型的建立基礎(chǔ)是累計(jì)概率函數(shù)，其優(yōu)點(diǎn)是不需要嚴(yán)格的假設(shè)條件，突破了自變量服從兩組間協(xié)方差相等和多元正態(tài)分布的局限性等。相對于多元判別分析，該模型更為穩(wěn)健且具有更廣泛的使用范圍。為此，本文選擇該方法對機(jī)械制造業(yè)公司進(jìn)行分析[2]。
在財(cái)務(wù)預(yù)警分析中，通常將概率最佳分割因子設(shè)為0.5，當(dāng)分析對象的值小于0.5時(shí)表明其財(cái)務(wù)狀況健康，相反則表明存在財(cái)務(wù)危機(jī)。在上市公司的財(cái)務(wù)分析中，Logistic模型表述為[3]：
■ 1.1
式中，Yi表示第i家企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，當(dāng)i=0時(shí)為財(cái)務(wù)危機(jī)企業(yè)，當(dāng)i=1時(shí)為財(cái)務(wù)正常企業(yè);Xki為第i家企業(yè)的k個(gè)財(cái)務(wù)比率。
將計(jì)算得到的Yi值代入下式1.2進(jìn)行再計(jì)算：
■ 1.2
其Pi值便是由該模型得到的對第家企業(yè)的財(cái)務(wù)危機(jī)情況預(yù)估值。當(dāng)該值大于0.5時(shí)表明存在財(cái)務(wù)問題。
綜合上述兩市，并采用對數(shù)表達(dá)，得到Logistic模型的常用表達(dá)：
■ 1.3
從Logistic回歸模型的原理可以看出，其模型不僅能對企業(yè)是否會(huì)發(fā)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)做出很好的判斷，同時(shí)還對其風(fēng)險(xiǎn)的大小可以進(jìn)行量化。根據(jù)模型的理論背景，在實(shí)際應(yīng)用中需有這樣兩個(gè)假設(shè)作為前提：（1）樣本數(shù)必須為非回歸參數(shù);（2）自變量之間不存在共線性。
二、研究對象樣本及相關(guān)數(shù)據(jù)選取
本文以證券會(huì)行業(yè)板塊中的機(jī)械、設(shè)備、儀表類上市公司作為研究對象，其分析數(shù)據(jù)來自其中新浪網(wǎng)財(cái)經(jīng)股票數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、及時(shí)，數(shù)據(jù)全面、可靠。
該數(shù)據(jù)庫顯示，截止2014年12月，機(jī)械、設(shè)備、儀表類上市公司共計(jì)556家，該類中的ST和*ST共計(jì)26家，占該類上市公司中的4.68%。
每個(gè)分析對象中，選取資產(chǎn)負(fù)債率（分析時(shí)用X1表示）、應(yīng)收賬款率（分析時(shí)用X2表示）、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（分析時(shí)用X3表示）、主營業(yè)務(wù)利潤率（分析時(shí)用X4表示）、每股經(jīng)營現(xiàn)金流（分析時(shí)用X5表示）作為分析模型在計(jì)算過程中的參與分析量。資產(chǎn)負(fù)債率是資產(chǎn)負(fù)債表所有資產(chǎn)的總和同所有負(fù)債的總和相除得到的一個(gè)比值，對于其他指標(biāo)的具體意義，在此不再詳述。
三、機(jī)械制造業(yè)上市公司Logistic回歸財(cái)務(wù)預(yù)警模型
（一）預(yù)警模型建立
采用統(tǒng)計(jì)軟件――統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件SPSS16.0的Logistic回歸功能，并選取回歸方法為（Wald）法，對機(jī)械、設(shè)備、儀表類上市公司的資產(chǎn)負(fù)債比、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、主營業(yè)務(wù)利潤率、每股經(jīng)營流數(shù)據(jù)進(jìn)行3次回歸計(jì)算，得到結(jié)果如下表1所示：
表1 SPSS軟件回歸求得系數(shù)值
表中，B為變量系數(shù);S.E為標(biāo)準(zhǔn)差;Wald為Wald得分;df為自由度;sig為伴隨概率。
由此得到Logistic回歸方程為：
■ 3.1
得到分析對象企業(yè)的財(cái)務(wù)危機(jī)情況預(yù)估值為：
■ 3.2
（二）回歸模型統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)
為驗(yàn)證所構(gòu)建的回歸模型，在初值-2Log Likelihood為91.702時(shí)，再利用SPSS軟件對其進(jìn)行分析，其輸出值為表2所示（限于篇幅，該處只列出第三步回歸輸出值）：
表2 SPSS軟件對模型計(jì)算的輸出值
從計(jì)算結(jié)果可以看出，-2Log Likelihood值較大，表明本文構(gòu)建的機(jī)械制造業(yè)上市公司財(cái)務(wù)預(yù)警模型擬合度較高。
（三）以川潤股份為例，進(jìn)行回歸模型實(shí)例檢驗(yàn)
根據(jù)所建立的Logistic回歸模型，下面以川潤股份（股票代碼為002272）為例，進(jìn)一步實(shí)例驗(yàn)證回歸模型的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。計(jì)算公式中單位為元。
資產(chǎn)負(fù)債比為：■=32.4%;應(yīng)收賬款率： ■=136.97%;總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率：■=28.5%;主營業(yè)務(wù)利潤率：■=0.705%;每股經(jīng)營現(xiàn)金流：X5=-0.0956。
將上述計(jì)算得到的值代入式3.2中，得到：
■=0.534。
四、結(jié)果分析
通過對川潤股份（股票代碼為002272）為實(shí)例進(jìn)行計(jì)算，其結(jié)果為稍大于財(cái)務(wù)危機(jī)情況預(yù)估的臨界值，其財(cái)務(wù)狀況正常。該企業(yè)主要以生產(chǎn)制造銷售液壓設(shè)備為主，通過結(jié)合當(dāng)前的機(jī)械制造業(yè)情況來看，當(dāng)前制造業(yè)確實(shí)處在“艱難時(shí)刻”，這是由于受到全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力、國內(nèi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)低位運(yùn)行的影響，投資增速逐步放緩這一些因素所致。這一系列因素導(dǎo)致傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)景氣度低迷已成為不爭的事實(shí)。
同時(shí)，從該股2014年9月30日公布的財(cái)務(wù)摘要中也可以看出：每股收益為0.0096元;每股現(xiàn)金含量為-0.0956元。
注：本文計(jì)算及結(jié)果依賴于企業(yè)公布數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)限于本文僅對財(cái)務(wù)預(yù)警模型的理論研究，因此其計(jì)算結(jié)果對投資人、債權(quán)人等所有利益相關(guān)方不具有實(shí)際參考意義。
五、結(jié)論
利用SPSS軟件對機(jī)械設(shè)備儀表類上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出Logistic回歸模型參量。從而構(gòu)建出當(dāng)前機(jī)械設(shè)備儀表類上市公司財(cái)務(wù)預(yù)警模型，進(jìn)一步將該模型中利用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證，其結(jié)果表明本文構(gòu)建的機(jī)械制造業(yè)上市公司財(cái)務(wù)預(yù)警模型擬合度較高。
以某公司為實(shí)例，利用該模型進(jìn)行分析，其分析結(jié)果為該公司超過財(cái)務(wù)危機(jī)情況預(yù)估的臨界值，該公司財(cái)務(wù)狀況正常，對利用Logistic回歸模型的構(gòu)建方法、實(shí)際應(yīng)用提供了有意義的參考。
參考文獻(xiàn)
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