時(shí)間：2023-10-08 10:25:12
導(dǎo)語：在安全教育方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
幼兒的安全問題影響著幼兒的身體健康和生命安全，同時(shí)也影響著一個(gè)家庭的幸?？鞓?。幼兒園作為幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和自由活動(dòng)的主要空間，其安全制度、安全設(shè)施等的設(shè)置以及安全教育的開展是影響幼兒安全的重要問題。因此，幼兒園安全教育工作需要幼兒園以及家長(zhǎng)共同重視和承擔(dān)。在幼兒園內(nèi)部，幼兒園需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)，通過不同的途徑和方法把握安全教育的重點(diǎn)，提高幼兒園的安全水平。
一、幼兒園安全教育途徑分析
（一）提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)安全意識(shí)
幼兒園安全教育工作立足于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)、健康學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以防止幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)期間遭遇到身體上的傷害為目的。幼兒在幼兒園遭受到的人身損傷主要是由于安全設(shè)施的不合理配置、幼兒園帶班教師的疏忽大意以及幼兒自身的活潑好動(dòng)引起的。因此，針對(duì)這種情況，幼兒園必須要從教師素質(zhì)出發(fā)，提高教師對(duì)安全問題的重視程度，讓教師時(shí)刻注意幼兒的動(dòng)向，保障安全隱患的及時(shí)排除，保障幼兒的安全。同時(shí)，幼兒園要針對(duì)教師展開安全教育工作，通過安全常識(shí)與知識(shí)教育、職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育等方式，組織教師參加安全工作培訓(xùn)，提高教師的安全應(yīng)急處理能力，促進(jìn)教師安全素質(zhì)的提升。另外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立安全第一的意識(shí)，將安全問題放在幼兒園教育的首位，提高對(duì)幼兒安全的重視程度，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定安全的學(xué)習(xí)游戲環(huán)境。
（二）構(gòu)建安全制度體系，排除園內(nèi)安全隱患
安全制度體系是安全教育工作開展的制度保障，也能夠?qū)處熂跋嚓P(guān)工作人員提供一定的制度約束。因此，幼兒園的安全教育工作需要從安全制度體系建設(shè)角度出發(fā)，制定符合幼兒園實(shí)際情況的安全規(guī)章制度，從法律法規(guī)的角度為幼兒園安全教育工作提供保障。例如，建立《托幼機(jī)構(gòu)門衛(wèi)制度》《食堂工作人員管理規(guī)章》《托幼機(jī)構(gòu)安全教育評(píng)估工作》《托幼機(jī)構(gòu)安全設(shè)施布置及易燃易爆品放置規(guī)定》，通過規(guī)章制度制定出違章違規(guī)行為的處罰標(biāo)準(zhǔn)和懲戒制度，將幼兒園教師及其工作人員的行為嚴(yán)格規(guī)范起來，防止出現(xiàn)違規(guī)違章操作行為。另外，幼兒園還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施及環(huán)境進(jìn)行排查，組成具體負(fù)責(zé)幼兒園安全事故防范小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理幼兒園的安全隱患，及時(shí)改進(jìn)硬件設(shè)施，提高幼兒園的安全水平。幼兒園尤其要重視對(duì)教室、游樂設(shè)施、廚房、衛(wèi)生間等環(huán)境的故障排查，做好這些區(qū)域的衛(wèi)生、通風(fēng)工作，保障幼兒活動(dòng)環(huán)境的基本安全。
（三）增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)自我保護(hù)
由于當(dāng)前幼兒普遍是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式也過于保護(hù)，幼兒自身的身體素質(zhì)和安全意識(shí)較差，特別是城市兒童，其心肺功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能都無法與身體成長(zhǎng)水平相一致?？傮w來說，當(dāng)前的幼兒不愿進(jìn)行戶外活動(dòng)，也很少參加運(yùn)動(dòng)和鍛煉，幼兒的肌肉沒有得到充分的活動(dòng)和訓(xùn)練，肌肉儲(chǔ)氧量較低，肌肉張力不足。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的這個(gè)問題，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與戶外活動(dòng)，通過戶外的跑跳活動(dòng)、小游戲等發(fā)生為學(xué)生提供蹦跳攀爬的機(jī)會(huì)，促使幼兒鍛煉身體、強(qiáng)化身體機(jī)能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒保護(hù)能力。
二、幼兒園安全教育方法介紹
（一）環(huán)境引導(dǎo)法
創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過具體的環(huán)境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)學(xué)習(xí)，利用幼兒對(duì)圖片、色彩、漫畫、動(dòng)畫、聲音等的興趣引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，通過環(huán)境潛移默化的影響作用，促使幼兒養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣。例如，通過安全知識(shí)板報(bào)的方式讓幼兒在顏色和圖片中體會(huì)到安全的重要性。再如，利用幼兒園的墻體裝飾繪制出“不要攀爬，小心摔傷”“欄桿危險(xiǎn)，不要攀爬”等用語和圖片的標(biāo)識(shí)，讓幼兒從充滿安全標(biāo)識(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒在實(shí)施某些動(dòng)作之前相互警告、小心行事。
（二）情感體驗(yàn)法
情感體驗(yàn)法主要是利用幼兒對(duì)活動(dòng)直接的感受和體驗(yàn)，從幼兒的情感角度引導(dǎo)幼兒的安全意識(shí)。幼兒在活動(dòng)過程中能夠調(diào)動(dòng)自身的感官，充分理解和體會(huì)到安全事故所帶來的沖擊，也能夠充分理解安全的重要性。因此，情感體驗(yàn)法是一種能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與到活動(dòng)過程中。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)“保護(hù)眼睛”的活動(dòng)，讓幼兒首先蒙上眼睛然后教師做出一個(gè)動(dòng)作，讓幼兒猜一猜這個(gè)動(dòng)作，然后讓幼兒掙開眼睛，教師重新做這個(gè)動(dòng)作讓幼兒識(shí)別。通過這樣對(duì)比的過程，讓幼兒體會(huì)到保護(hù)眼睛的重要性，然后教師再針對(duì)保護(hù)眼睛體會(huì)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，保障每個(gè)幼兒能夠體會(huì)到活動(dòng)的精神。
（三）游戲體驗(yàn)法
游戲是幼兒最喜歡參加的活動(dòng)，游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也能夠讓幼兒在一種輕松自由的環(huán)境中理解安全的重要性，提高對(duì)安全教育的理解，同時(shí)利用游戲讓幼兒學(xué)習(xí)自救的基本技能，掌握自由活動(dòng)的規(guī)范。例如，幼兒通常都會(huì)對(duì)警察充滿崇拜感，也經(jīng)常會(huì)在平常和小伙伴們一起玩“警察抓小偷”的活動(dòng)，而教師可以利用幼兒的這種心理，讓幼兒充當(dāng)警察的角色，幫助其他小朋友過馬路、看紅綠燈，讓幼兒掌握爸爸媽媽的姓名、電話以及住址，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)電話報(bào)警等安全知識(shí)。
（四）生活場(chǎng)景法
生活是最好的老師。生活實(shí)踐的素材是學(xué)習(xí)安全知識(shí)的好方法，利用生活中的場(chǎng)景讓幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。例如，教師充分利用幼兒在幼兒園中的生活場(chǎng)景，通過對(duì)幼兒晨檢活動(dòng)、午餐活動(dòng)、室外活動(dòng)、自由訓(xùn)練、集體活動(dòng)等日?；顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成安全行為的習(xí)慣。晨檢活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)幼兒攜帶的物品進(jìn)行檢查，然后對(duì)幼兒講解小刀、小珠子等物品的危險(xiǎn)性，提醒幼兒不要攜帶這些物品，以免扎傷自己、傷害到其他小朋友。
結(jié)束語
當(dāng)前我國的幼兒園教育研究已經(jīng)取得了較大的進(jìn)展，其中的安全教育途徑和教育方法研究也越來越深入。針對(duì)幼兒園的安全教育活動(dòng)，幼兒園要從幼兒活剝好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒園的布局和環(huán)境設(shè)置具體的方法對(duì)幼兒開展安全教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的實(shí)施安全行為，自覺遵守安全規(guī)則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)技能，提高幼兒的安全意識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王小群.多媒體技術(shù)在幼兒安全教育中的應(yīng)用――以《幼兒防火及火災(zāi)自救》動(dòng)漫專題片為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2011（04）
【關(guān)鍵詞】幼兒園；安全教育；問題；方法
幼兒是國家未來的希望，家庭未來的希望，保證幼兒健康以及安全的成長(zhǎng)是一種社會(huì)責(zé)任。幼兒在幼兒園集體生活，幼兒園安全問題應(yīng)引來更多的關(guān)注和重視。（1）安全問題與幼兒的生命息息相關(guān)，影響到家庭幸福以及社會(huì)穩(wěn)定。由于多方面原因，近年來在幼兒園當(dāng)中發(fā)生的安全事故屢屢發(fā)生，幼兒的安全牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心，也被社會(huì)廣泛關(guān)注。幼兒園當(dāng)中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與保護(hù)他人的目的。
一、幼兒園安全教育現(xiàn)狀分析
目前，由于部分幼兒園沒有對(duì)幼兒事項(xiàng)有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導(dǎo)致安全事故。幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，加之幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，獨(dú)立能力非常缺乏；因此，幼兒往往不能正確判斷危險(xiǎn)事物，當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)的時(shí)候不能有效地保護(hù)自己，意外傷害發(fā)生的時(shí)候不僅對(duì)其身體健康造成影響，也會(huì)對(duì)其心里的正常發(fā)育造成影響。
幼兒園為了滿足家長(zhǎng)、監(jiān)督部門的需求，在教育幼兒時(shí)過于注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關(guān)的內(nèi)容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現(xiàn)的概率。研究發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中只進(jìn)行三次或四次安全教育，而且這些教育內(nèi)容大多數(shù)只是涉及到一些常見的問題。例如，教師告訴幼兒應(yīng)該注意預(yù)防摔倒、摔傷，不要同陌生人進(jìn)行交談以及過馬路的過程中應(yīng)注意安全等。這些口頭化的叮囑對(duì)于安全事故的預(yù)防是顯然不夠的，叮囑之后，幼兒還不明白危險(xiǎn)事物的多不方法，保護(hù)自己更是無從談起，
二、幼兒園安全教育存在的問題
幼兒正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的階段，他們對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力有限，從而也就無法正確判斷危險(xiǎn)與否，有時(shí)自己身處危險(xiǎn)之境卻毫無知覺。比如在游戲過程中，他們?nèi)徊活櫦翱赡艽嬖诘奈ｋU(xiǎn)：在攀爬游戲中爬得太高無法下來；任意追逐與其他孩子發(fā)生碰撞；面對(duì)危險(xiǎn)不知躲閃等等。這些都是幼兒安全意識(shí)極為薄弱的表現(xiàn)，他們不知道自身的某些行為有可能給自己帶來危險(xiǎn)。
幼兒園安全教育工作的不到位也是幼兒園安全教育存在的一個(gè)重要問題，例如：（1）幼兒園教師對(duì)安全教育的疏忽，有的教師對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)顯然還不到位，甚至忽視了安全教育。比如組織教學(xué)的活動(dòng)中，難免會(huì)存在一些顯而易見的安全隱患，但是由于教師既沒有預(yù)見到可能存在的安全問題，也沒有應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的緊急預(yù)案，導(dǎo)致安全問題的發(fā)生，教師面對(duì)這一突發(fā)事故毫無處理能力，束手無策。（2）幼兒園相關(guān)設(shè)施存在安全隱患。幼兒園內(nèi)有許多供幼兒游戲的設(shè)施，比如滑梯、木馬、秋千、蹺蹺板等，這些設(shè)施原本是為了豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，但是也很容易因其陳舊老化等原因給幼兒帶來安全隱患。還有的幼兒園缺乏相關(guān)的安全設(shè)施，比如消防器材不具備，沒有消防通道等等。這些，都會(huì)給幼兒的安全帶來隱患。（3）幼兒園管理制度不健全。有的幼兒園對(duì)幼兒的安全管理問題不夠重視，幼兒園沒有健全的安全制度。幼兒園門衛(wèi)制度不嚴(yán)格，對(duì)接幼兒家長(zhǎng)沒來幼兒私自走出的情況視若無睹或是根本沒有注意。再如有的幼兒園在幼兒的飲食問題上不夠重視，對(duì)于食品的安全缺乏監(jiān)督，衛(wèi)生設(shè)備差等，這些也會(huì)成為幼兒健康安全的隱患。
三、幼兒園安全教育方法
首先是要重視幼兒安全教育，要教育者要形成一種主動(dòng)的重視，而不是顧及監(jiān)督部門的被動(dòng)重視，不能為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而對(duì)一味地增加對(duì)孩子的限制性措施，而應(yīng)把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，改變傳統(tǒng)的重智輕安全的教育方式，重視對(duì)安全問題的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)幼兒掌握慢的特點(diǎn)結(jié)合主題教育要求幼兒了解火災(zāi)、地震等災(zāi)害的一些自我保護(hù)的方法；讓幼兒了解一些特殊的電話號(hào)碼，如110、119、120等；要求幼兒記住父母的姓名、家里的電話、所在的幼兒園；設(shè)計(jì)情境讓幼兒明白不能隨便跟陌生人走，不隨便吃陌生人的東西，“吃飯、喝水時(shí)應(yīng)注意什么”“著火了，怎么辦”、“獨(dú)自在家的時(shí)候”、“安安全全過馬路”、“不要自己去游泳”，遇到危險(xiǎn)或困難時(shí)會(huì)尋求幫助等。將安全教育內(nèi)容具體化，教師就便于開展安全教育了。？教育教學(xué)方法游戲化？將安全知識(shí)的教育轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本，才最有現(xiàn)實(shí)意義。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，為了讓幼兒愉快地接受一些安全知識(shí)，掌握一些安全技能，教師要充分發(fā)揮游戲的教育作用，設(shè)計(jì)、編排一些主題游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而不斷增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，鞏固幼兒的安全知識(shí)。讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志圖，如“當(dāng)心手”、窗戶旁貼“禁止攀爬”、“禁止觸摸”或“當(dāng)心有電”的標(biāo)志等。這樣，加強(qiáng)環(huán)境與幼兒之間的互動(dòng)，能有效提高幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)、技能的效率。
在日常生活中進(jìn)行滲透教育，安全健康教育不能只是組織了一個(gè)階段的主題活動(dòng)就結(jié)束了，而應(yīng)常抓不懈，在日常生活中滲透，使幼兒的安全意識(shí)和能力得到螺旋式的提高。培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)、自我防護(hù)意識(shí)，并由意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的認(rèn)知，逐步形成相應(yīng)的觀念、態(tài)度、行為，就要從培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣開始。
【關(guān)鍵詞】校園安全；學(xué)生管理；對(duì)比分析
1新時(shí)期校園安全教育的特點(diǎn)與必要性
近年來，隨著高等院校不斷擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生人數(shù)逐年攀升。學(xué)生人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)生管理工作的難度不斷加大，尤其是校園安全事件，近年來發(fā)生的概率不斷上升。[1]早年期間，校園安全教育主要圍繞自然災(zāi)害、防火防盜等方面展開，多以講座的方式進(jìn)行。進(jìn)入新時(shí)期，威脅校園安全的因素日益多樣化。[2]比如，在現(xiàn)代許多高校坐落于城市中心，學(xué)校周邊存在許多非法商販，同時(shí)，校園暴力、交通事故等事件時(shí)有發(fā)生。并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)生容易誤入傳銷、非法網(wǎng)吧。傳統(tǒng)的安全教育形式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期大學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)情況。另一發(fā)面，校園安全事件一旦發(fā)生，不僅學(xué)生的財(cái)產(chǎn)會(huì)受到損失，更有甚者會(huì)傷及他們的生命。特別是當(dāng)今時(shí)期，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，發(fā)生在學(xué)生身上的校園安全事件也會(huì)使父母和家庭承受巨大的痛苦。與此同時(shí)，學(xué)校方面也必須承擔(dān)由此而帶來的生源、名譽(yù)等損失。因此，加強(qiáng)、做好對(duì)學(xué)生的安全教育工作勢(shì)在必行[1]。
2案例分析
筆者作為一名高校學(xué)生管理工作一線人員，一直十分重視大學(xué)生校園安全的問題。通過一段時(shí)間的安全教育，筆者對(duì)學(xué)生接受安全教育前后的安全意識(shí)進(jìn)行了對(duì)比分析，總結(jié)出新時(shí)期下相對(duì)有效的安全教育的方法[2]。
2.1安全教育的過程
2017年春季學(xué)期伊始，筆者在華北理工大學(xué)隨機(jī)選取二百名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)校園安全問題的調(diào)查問卷。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在校園安全方面主要存在如下問題：1）校園內(nèi)安全問題，比如宿舍用電、食堂食物中毒、財(cái)物保管、運(yùn)動(dòng)受傷、心理問題（自殺、抑郁）等方面。2）校園外安全問題，比如去禁止下水的地方游泳、進(jìn)入非法娛樂場(chǎng)所、誤入傳銷等方面。
2.2安全教育的形式
2.2.1主題班會(huì)
主題班會(huì)是學(xué)生在課堂之外獲取信息最為直接、有效的形式。通過定期開展主題班會(huì)，每次主題班會(huì)確定不同的主題，使學(xué)生培養(yǎng)安全意識(shí)的目的性更強(qiáng)。并且，在主題班會(huì)召開過程中，學(xué)生能夠通過游戲等形式參與到活動(dòng)中，身臨其境，增強(qiáng)處理校園安全問題的能力。
2.2.2辯論賽
本學(xué)期共組織了兩場(chǎng)辯論賽，辯題分別為一切校園事故皆可預(yù)防/避免、校園安全主要靠學(xué)校管理/學(xué)生自律。每次辯論賽中，不僅雙方辯手為辯論的主體，也鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與到其中當(dāng)中去。學(xué)生不但能在準(zhǔn)備的過程中學(xué)習(xí)到校園安全方面的相關(guān)知識(shí)，還能通過激烈的比賽過程增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件的應(yīng)急能力。
2.2.3專題講座
專題講座是進(jìn)行校園安全教育最為傳統(tǒng)的方式。通過邀請(qǐng)一些公安人員對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行剖析，既能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)事件可能造成的嚴(yán)重后果，又能夠使學(xué)生進(jìn)行反思在自身遇到類似的問題時(shí)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)。同時(shí)，講座過程中播放一些錄像，使學(xué)生更加真實(shí)地接觸到身邊可能發(fā)生的安全問題。
2.2.4宣傳展板
該部分校園安全教育主要在學(xué)生會(huì)的輔助下完成。由學(xué)生會(huì)宣傳部完成一些以校園安全為主題的展板，形象生動(dòng)，學(xué)生更易于接受。這樣，學(xué)生能夠在去往宿舍、教學(xué)樓、食堂等各個(gè)地方的途中，無時(shí)無刻都能夠接受到有關(guān)校園安全的教育。久而久之，學(xué)生的校園安全意識(shí)不斷增強(qiáng)。
2.3校園安全教育結(jié)果及分析
學(xué)期末，筆者再次對(duì)該二百名同學(xué)進(jìn)行有關(guān)校園安全問題的問卷調(diào)查。最后，筆者通過采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS13.0中獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)兩次調(diào)查問卷的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，得出如下結(jié)果（第一次調(diào)查問卷定義為組1，第二次調(diào)查問卷定義為組2）.第一次和第二次調(diào)查問卷的平均成績(jī)分別為79分和84分，第二次調(diào)查問卷成績(jī)高于第一次調(diào)查問卷成績(jī)，說明一個(gè)星期的校園安全教育對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)起到了積極的作用。另一發(fā)面，由表1可知，兩次調(diào)查問卷的分?jǐn)?shù)之間具有顯著性差異（p=0.00﹤0.05），進(jìn)一步說明校園安全教育對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)產(chǎn)生了影響。
3結(jié)語
通過一個(gè)學(xué)期的校園安全教育，學(xué)生的安全意識(shí)明顯增強(qiáng)。本學(xué)期，開展了多種形式的校園安全教育，很難說明哪一種形式發(fā)揮了決定性的作用。學(xué)生管理日常工作中，應(yīng)盡量多的開展關(guān)于校園安全方面的主題活動(dòng)，吸引學(xué)生參加?？傊?，增強(qiáng)校園安全不應(yīng)該僅僅作為口號(hào)，必須落實(shí)到實(shí)際工作中，避免校園事故的發(fā)生，減少由此帶來的損失。
參考文獻(xiàn)
[1]周立新,王麗芳.論高校校園安全問題及對(duì)策[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào),2006,16(3):65-70.
關(guān)鍵詞：幼兒;安全教育;方法和技能
幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心。在幼兒階段燒燙傷、氣管異物、交通事故、意外墮落是幾種常見的意外傷害，這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。教師不僅有保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，同時(shí)要及時(shí)檢查幼兒園的設(shè)備、設(shè)施，更重要的是要對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全指導(dǎo)、教育，提高幼兒保護(hù)自己的能力，幫助幼兒樹立一定的安全意識(shí)。
一、 讓幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法和技能
幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，但是通過學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，變消極躲避為積極預(yù)防，就能夠是各種意外傷害發(fā)生的可能性降低到最低限度。如熱水、藥品是幼兒日常經(jīng)常接觸的物品?；ɑňG綠的藥品會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為是糖豆而吃進(jìn)肚里。杯里的熱水也會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)判斷而造成燙傷。那么如何提高幼兒對(duì)事件的預(yù)見性呢？首先要了解一些生活的常識(shí)。教師組織專門的討論活動(dòng)，倒一杯熱水、拿來一些藥品，請(qǐng)幼兒討論一下，從而學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的技能。在討論中幼兒紛紛發(fā)表意見。吳征說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！秉S語璇說：“用手摸摸杯的外面，如果燙手就不能喝?！苯痄咳徽f：“喝水的時(shí)候，也應(yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會(huì)燙著了。”當(dāng)教師拿來花花綠綠的藥品時(shí)，開始幼兒真的以為是巧克力豆呢，紛紛問老師：“真的是巧克力嗎？真的能吃嗎？”教師和小木偶一起進(jìn)行情境表演，小木偶將藥粒喝下，不一會(huì)開始肚子疼，幼兒馬上意識(shí)到藥是不能隨便吃的，生病了應(yīng)該去醫(yī)院。在幼兒園應(yīng)請(qǐng)老師幫忙吃藥，在家應(yīng)請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
知道了生活中的一些小常識(shí)，那么就應(yīng)提高幼兒分析、判斷的能力，為幼兒準(zhǔn)備一些畫有安全與危險(xiǎn)事物的小圖片，如插座、火、藥、熱水、食品、玩具等，請(qǐng)幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，提高幼兒判斷事物的能力。從而提高幼兒對(duì)事情的預(yù)見性，預(yù)防悲劇的發(fā)生。
二、 創(chuàng)造良好的環(huán)境，使幼兒形成自我的意識(shí)
幼兒園的環(huán)境應(yīng)是關(guān)注幼兒的健康和安全的。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行直觀、形象而又綜合的教育。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒常常在室內(nèi)亂跑，發(fā)生相撞的事情，于是與幼兒進(jìn)行商量，我們決定在室內(nèi)布置一些安全標(biāo)記，提醒幼兒注意。但幼兒不了解安全標(biāo)記。我們就從認(rèn)識(shí)安全標(biāo)記入手。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)诎鄡?nèi)的電視機(jī)及電門上張貼了禁止觸摸的標(biāo)記;在窗臺(tái)張貼了禁止攀爬的標(biāo)記;在樓道張貼了下滑危險(xiǎn)的標(biāo)記，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)區(qū)，我們還開設(shè)了安全角，墻上貼有安全圖、110、120、119標(biāo)記。玩具柜內(nèi)擺有救護(hù)車、救火車、警車等，還有電話、手機(jī)模型。在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，通過游戲訓(xùn)練了幼兒遇到困難如何救助的方法。
三、促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展
幼兒在戶外發(fā)生摔傷、磕傷或被尖銳物扎傷等情況其實(shí)多數(shù)是因?yàn)橛變翰粫?huì)正確進(jìn)行游戲或不會(huì)使用一些工具引起的，所以在教育活動(dòng)中要增加必要的生活課程，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容。如為了讓幼兒了解戶外幼兒時(shí)一些粗淺的自我保護(hù)的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小豬笨笨”。幼兒看到貼滿創(chuàng)可貼的小豬，通過觀看圖片，大膽想象小豬受傷的原因，并說出怎樣做才不會(huì)受傷。開始幼兒看到滿身貼著創(chuàng)可貼的小豬時(shí)都哈哈大笑，但一會(huì)就被情節(jié)吸引了，都開動(dòng)腦筋想小豬怎樣受傷的。從而掌握了一些戶外活動(dòng)的方法。如萬一摔到，要用手撐一下，以免摔傷臉;滑滑梯時(shí)要扶好扶手。在活動(dòng)中教師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿，怎樣用雙手“撐住地”，怎樣是“抓緊”。使幼兒學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行游戲。一系列的教育活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了如何游戲，如何安全的游戲。并建立了良好的生活習(xí)慣，起到了自我保護(hù)的作用。
四、通過直覺體驗(yàn)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力
幼兒園里各種器械、各種玩具都有，孩子們可以自由地奔跑，進(jìn)行游戲，可以說是快樂天堂。但有時(shí)玩起來就什么都忘了，往往會(huì)對(duì)幼兒造成身體上的傷害，這種自身痛苦的記憶是最深刻的。所以如果看到別的小朋友摔傷磕破時(shí)，就能把自己的痛苦記憶類推到別人身上，這種體驗(yàn)會(huì)有助于幼兒理解自我保護(hù)的意義。但是光有這種體驗(yàn)是不夠的，于是我們用及時(shí)貼剪了一些大眼睛，請(qǐng)幼兒找一找，活動(dòng)室的哪些東西、大器械的哪些地方有危險(xiǎn)，貼上大眼睛讓大家都看到。有的幼兒貼在了活動(dòng)室的水杯格上;有的貼在畫架上;有的貼在玩具柜上;有的貼在了老師坐的大椅子上。在戶外，更能讓幼兒發(fā)揮了，有的貼在欄桿上說：“上次我在這磕著過?！币院笤诨顒?dòng)時(shí)，幼兒看到這些大眼睛，就自然引起了注意，減少對(duì)自己身體的傷害。
五、提高幼兒的自我保護(hù)能力。
良好的行為習(xí)慣與自我保護(hù)能力是緊密結(jié)合的。小班剛進(jìn)入幼兒園，幼兒年齡小，一些常規(guī)的養(yǎng)成還不能形成習(xí)慣。于是，形象的標(biāo)記幫助了幼兒。剛開學(xué)，幼兒入廁、喝水常常擁擠，我不斷的提醒，但不見成效。偶然的一次，我想起了銀行的一米線。有了一定的限制幼兒就會(huì)約束自己的行為了。但“一米線”顯然不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是我在幼兒的小便池、洗手池、水罐旁貼上小腳印兒。幼兒馬上明白了，只有踩上小腳印，才能洗手、接水，沒有了小腳印兒就要在旁邊等一會(huì)。一段時(shí)間過后，擁擠的現(xiàn)象減少了。在一次入廁時(shí)，我發(fā)現(xiàn)白乾銳小朋友在等待時(shí)對(duì)前面的小朋友說：“你洗完我在洗好嗎？”前面的小朋友高興的說：“好吧?！辈⑶蚁词值乃俣让黠@加快。很快就輪到白乾銳洗了。我及時(shí)表揚(yáng)了這兩位小朋友，并將這句話告訴其他小朋友。此后，幼兒入廁、洗手時(shí)我常常能聽到這句話。即培養(yǎng)了幼兒良好的品德行為，同時(shí)幼兒的行為規(guī)范也養(yǎng)成了，自然，安全的隱患也消除了。
六、讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能
【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）04―0120―01
隨著城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)結(jié)合部正處于發(fā)展階段。外來務(wù)工人員增多，城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園隨遷子女也普遍增多。幼兒園的不安全事件不斷發(fā)生，安全問題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文著重介紹幾種城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園開展安全教育的方法。
一、多媒體技術(shù)法
多媒體技術(shù)輔助幼兒園開展安全教育，有著其他教育手段不可替代的優(yōu)勢(shì)。多媒體能呈現(xiàn)豐富的教育內(nèi)容，能將事物展現(xiàn)得生動(dòng)逼真。在幼兒安全教育方面，幼兒教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合幼兒的年齡情況與認(rèn)知能力，按照年段、季節(jié)、類型選取合適的教育內(nèi)容，制成多媒體課件給幼兒播放，以提高其安全意識(shí)。交通安全、游戲安全、行為安全、食品安全、環(huán)境安全等都是幼兒安全教育的主要內(nèi)容。教師可讓幼兒在觀看中學(xué)到發(fā)生火災(zāi)或震災(zāi)時(shí)安全逃離的方法，學(xué)會(huì)出行時(shí)如何遵守交通法規(guī)、冬天要特別注意防凍防滑倒、飲食要注意衛(wèi)生等，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、情感體驗(yàn)法
情感體驗(yàn)法就是為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理氛圍和環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感，讓其體驗(yàn)安全的心理感覺，讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)安全教育的各方面產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，來自于內(nèi)心的擔(dān)心是引起幼兒不安全感的主要因素。因此，教師在幼兒上學(xué)期間，要主動(dòng)親近幼兒，常常鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒不產(chǎn)生焦慮、害怕等消極情緒，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境心理氛圍，讓其體驗(yàn)安全的心理感覺。例如，可讓幼兒了解一日活動(dòng)安排的每個(gè)環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知未來的情況而產(chǎn)生的恐懼；或與幼兒一起討論可能使其感到害怕的災(zāi)難，如討論成人在面對(duì)災(zāi)難時(shí)的害怕、恐懼感，并讓其知道災(zāi)難是可以控制的，救助也會(huì)及時(shí)到達(dá)。這些都會(huì)給幼兒帶來心理安慰，使幼兒在真正面臨災(zāi)難時(shí)不會(huì)過于慌亂和不知所措。
三、單元主題教學(xué)法
單元主題教學(xué)法是指針對(duì)某項(xiàng)安全教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合社會(huì)、科學(xué)、體育、語言等幼兒園教學(xué)的各個(gè)主要領(lǐng)域，設(shè)計(jì)主題，制訂教學(xué)計(jì)劃。這種以單元為主題進(jìn)行的設(shè)計(jì)可以整合各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，將知識(shí)點(diǎn)與各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、常用的教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建一個(gè)大的主題網(wǎng)絡(luò)。
例如，以“消防”為單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其與其他課程領(lǐng)域相結(jié)合：在語言課上，可以讓幼兒表達(dá)與消防有關(guān)的知識(shí)；在數(shù)學(xué)課上，可以讓幼兒數(shù)數(shù)有幾個(gè)消防員；在體育活動(dòng)中，教師可以示范消防員救火的動(dòng)作等。還可以與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開展“我是消防員”的救火活動(dòng)，在活動(dòng)中向幼兒普及防火、救火和安全急救知識(shí)等。
四、游戲教學(xué)法
教師可以將安全教育的內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒輕松習(xí)得安全知識(shí)和技能。如，以“消防安全教育”這一主題為例，進(jìn)行“逃離火災(zāi)”的角色游戲，幼兒可根據(jù)錄像或畫冊(cè)自制滅火器、消防隊(duì)員的制服、滅火用的水管等消防用品。制作完成后，幼兒介紹自己所制作的物品的用途，并討論該如何使用。幼兒自制的消防用品可以放在陳列柜中，還可以作為接下來角色游戲中的道具，如用一個(gè)廢棄的大油桶制成滅火器、消防隊(duì)員的氧氣面罩等；或讓一些幼兒扮演消防隊(duì)員練習(xí)怎樣使用滅火器材，其他幼兒則扮演受困者演示如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等。
五、情境教學(xué)法
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；安全事故；準(zhǔn)備活動(dòng)；心理障礙
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）16-039-01
體育教學(xué)很多時(shí)候要利用各種器械，有對(duì)抗，所以稍不注意，就會(huì)有傷害事故的發(fā)生，這無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的生理、心理造成不良影響。體育課中往往會(huì)發(fā)生扭傷、挫傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家庭帶來不應(yīng)有的損失，廣大教師和準(zhǔn)備從事教育工作的人，應(yīng)高度重視安全教育，落實(shí)安全措施，使青少年能夠快樂健康成長(zhǎng)。
首先思想上要高度重視。體育教師要在思想高度重視安全教育，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為目的，認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針，切實(shí)開展體育教學(xué)。同時(shí)，體育教師要有高度責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，切忌“一個(gè)口哨兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”式的教學(xué)，更不可課中擅自離開教學(xué)區(qū)；學(xué)生是體育活動(dòng)的主體，提高他們自我保護(hù)意識(shí)，是成功防止傷害事故的根本。教師課前要使學(xué)生時(shí)刻保持清醒的頭腦，保持良好的運(yùn)動(dòng)情緒，思想集中。
其次課前準(zhǔn)備要充分。體育教師課前應(yīng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患。如體育器材的質(zhì)量問題，安裝不牢固，場(chǎng)地不平整等。對(duì)于場(chǎng)地地安排，體育教師課前要進(jìn)行協(xié)調(diào)，以健康第一、安全至上的宗旨開展教學(xué)。同時(shí)，體育教師要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生互相保護(hù)、幫助和自我保護(hù)的方法。
第三要認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)。 生理學(xué)研究證明，不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)者，70%的人心電圖出現(xiàn)異常產(chǎn)變化；而進(jìn)行了幾分鐘準(zhǔn)備活動(dòng)后，再進(jìn)行劇烈活動(dòng)者，心電圖則很少有異常。準(zhǔn)備活動(dòng)的作用在于使體溫升高，血液循環(huán)增快，各關(guān)節(jié)得到伸展和韌帶、肌肉加強(qiáng)彈性。在安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較大和易傷部分，要特別注意做好準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┝α啃院蜕煺剐跃毩?xí)。 鍛煉后一定要做好整理活動(dòng)。整理活動(dòng)是在劇烈運(yùn)動(dòng)后，使精神和身體逐步恢復(fù)到安靜狀態(tài)而進(jìn)行的輕微活動(dòng)。
第四要科學(xué)組織教學(xué)。體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異，有的放矢，根據(jù)具體情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，認(rèn)真研究教材。充分估計(jì)哪些動(dòng)作不容易掌握和哪些技術(shù)動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到心中有數(shù)，事先采取預(yù)防措施。遵循由易至難、由簡(jiǎn)到繁、要安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因才施教。根據(jù)人體解生理特點(diǎn)，科學(xué)地有步驟地組織教學(xué)。特別是在分組教學(xué)時(shí)，都要有安全措施的落實(shí)。同時(shí)，要認(rèn)真組織好在水泥、磚塊等堅(jiān)硬場(chǎng)地上的活動(dòng)，避免運(yùn)動(dòng)造成擦傷、挫傷、扭傷等。
第五要消除心理障礙。體育運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性、競(jìng)技性和社會(huì)性，對(duì)學(xué)生心理方面的要求越來越高，目前有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對(duì)長(zhǎng)跑有恐懼心理等。同時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故的發(fā)生有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落或急噪、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯憂郁等。因此，體育教師要善于觀察學(xué)生，常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體育鍛煉。
第六加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作。充分了解學(xué)生的健康情況，結(jié)合體檢資料，建立和健全學(xué)生健康卡片、例假卡片、病假卡片等，必要時(shí)可實(shí)行健康分組。體育教師要學(xué)習(xí)有關(guān)疾病保健知識(shí)，做到體育衛(wèi)生相結(jié)合，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，預(yù)防安全室故的發(fā)生。
1.分析煤礦企業(yè)安全文化建設(shè)
基于煤礦企業(yè)工作的特殊性，其安全文化建設(shè)主要從精神方面以及物質(zhì)方面進(jìn)行，本文從以下幾點(diǎn)闡述。第一，在企業(yè)的不斷發(fā)展中，領(lǐng)導(dǎo)和職工一致認(rèn)同的安全意識(shí)和指導(dǎo)思想，這是長(zhǎng)期工作的共識(shí)。第二，煤礦企業(yè)有自己的安全管理規(guī)章制度，同時(shí)也普及至基層職工。第三，煤礦企業(yè)自身在生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)具備的正確的安全生產(chǎn)價(jià)值觀等。煤礦企業(yè)在構(gòu)建自己的安全文化體系時(shí)一定要結(jié)合自身情況，不要脫離實(shí)際，主要應(yīng)當(dāng)從安全行為和觀念、安全物質(zhì)以及管理制度等方面入手。其中安全行為和觀念方面包括統(tǒng)一行為規(guī)范，進(jìn)行安全培訓(xùn)工作，要有科學(xué)的管理信念，同時(shí)做好防患于未然的工作。安全物質(zhì)方面，即生產(chǎn)環(huán)境要確保安全，要有妥善的應(yīng)急方案，要有科學(xué)技術(shù)保障等。而安全管理制度則涉及煤礦企業(yè)的安全條例、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、安全生產(chǎn)的目標(biāo)以及實(shí)時(shí)監(jiān)控等方面。鑒于安全生產(chǎn)因素的多樣性，煤礦企業(yè)的安全文化宣傳工作也就顯得意義重大，其覆蓋面不但廣泛，而且也是煤企立足的基礎(chǔ)，其理應(yīng)從上述幾方面下功夫，制定安全文化宣傳教育方案。
2.煤礦企業(yè)實(shí)施安全文化宣傳教育的途徑和方法分析
要想做好煤礦企業(yè)的安全文化宣傳教育工作，首先應(yīng)該要在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造一種安全生產(chǎn)至關(guān)重要的文化氛圍，畢竟周邊環(huán)境對(duì)職工的影響很大。其次安全文化活動(dòng)一定要采取多樣化，切實(shí)能夠吸引職工，以這兩方面相互配合，實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)安全文化宣傳教育的目的。
2.1 做好營(yíng)造煤礦企業(yè)安全文化氛圍工作
第一，營(yíng)造安全氛圍要具有藝術(shù)性。教育工作并非一蹴而就，安全教育工作亦是如此，其是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程，煤礦企業(yè)的安全文化工作要想開展順利，就不能太過呆板，應(yīng)把握藝術(shù)性的特點(diǎn)，讓這項(xiàng)工作變得“高大上”，比如開展安全文化演講比賽，或者是類似的活動(dòng)，讓大家愿意參與其中。此外，可以征集安全宣傳的標(biāo)語，并且適當(dāng)鼓勵(lì)寫的好職工，同時(shí)還可以把這樣的標(biāo)語以條幅的形式掛在煤礦企業(yè)的工作環(huán)境當(dāng)中，讓全體職工時(shí)時(shí)提醒自己安全的重要性。另外，征文的形式也是一種不錯(cuò)的方法，把安全文化寫的好的文章粘貼到企業(yè)的櫥窗或者宣傳欄里，通過職工的切身體驗(yàn)，告知大家安全為上。
第二，營(yíng)造安全氛圍要有生動(dòng)性。其和第一點(diǎn)有區(qū)別，但最終目標(biāo)是一樣的，藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)安全教育工作的形式，而生動(dòng)性更多是指便于職工更好的接受安全文化教育，爭(zhēng)取是看得到眼里，也記得到心里，切實(shí)把生動(dòng)性的功效展現(xiàn)出來。比如組織職工看安全文化教育的影片，定時(shí)在企業(yè)播放安全生產(chǎn)相關(guān)方面的知識(shí)，還可以對(duì)不同部門的部分人員進(jìn)行約談，看看不同人員對(duì)安全生產(chǎn)文化教育是如何看待的，以及有什么樣的感觸、想法及建議，讓職工自己感到安全教育的意義和趣味，以多種方式結(jié)合讓職工的安全意識(shí)常駐心中。
第三，營(yíng)造安全氛圍應(yīng)具備時(shí)效性。所謂時(shí)效性指的是在一定的時(shí)間內(nèi)信息對(duì)決策具有的價(jià)值的屬性，放到本文中即安全文化教育在職工行為上能夠持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，也就是視覺和聽覺上的一個(gè)延伸。首先，人與人不同，工作性質(zhì)也不同，這就決定了職工對(duì)安全文化教育理解的不同，因此，時(shí)效性很重要，針對(duì)不同人群發(fā)放相關(guān)的規(guī)章制度或者是安全手冊(cè)，以時(shí)刻告誡他們自己工作上的注意事項(xiàng)。其次，煤礦企業(yè)在不同的發(fā)展階段，要調(diào)整相應(yīng)的安全文化體系，保證安全文化教育的適應(yīng)性，把安全文化宣傳教育的實(shí)效性發(fā)揮到最大。再次，通過組織知識(shí)競(jìng)賽或者是考試，并適當(dāng)鼓勵(lì)優(yōu)秀者，以延長(zhǎng)安全文化教育的時(shí)效性。
2.2 采取多樣的安全文化教育活動(dòng)
如果說煤礦企業(yè)好的安全文化教育氛圍是基礎(chǔ)的話，那么采取豐富的安全文化教育活動(dòng)則是安全教育工作能夠得以實(shí)現(xiàn)的核心。筆者主要從以下三個(gè)方面談起：
第一，安全文化宣傳目的確保具有實(shí)在性。在做安全文化宣傳教育工作時(shí)，務(wù)必從企業(yè)自身出發(fā)，要客觀的看待企業(yè)發(fā)展中所遇到問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行實(shí)際宣傳，并提出相應(yīng)的解決策略，不要為了所謂的撐場(chǎng)面而形式主義化，殊不知走過場(chǎng)才是真正阻礙了企業(yè)自身的發(fā)展。安全教育工作不但要實(shí)事求是，而且要準(zhǔn)確及時(shí)，縮短其在企業(yè)內(nèi)部的宣傳周期，要充分做到在不同時(shí)間和地點(diǎn)，不同部門和職工，都能在第一時(shí)間得到信息，這也是安全文化宣傳教育時(shí)效性的體現(xiàn)。
第二，安全文化宣傳內(nèi)容要具有全面性。在這里指的是煤礦企業(yè)的管理工作一定要走向精細(xì)化管理，通過不同部門、不同工種、不同工作環(huán)境和崗位要求對(duì)安全文化教育的關(guān)注程度差異，開展不同的、有針對(duì)性的培訓(xùn)教育工作。全面性旨在從全體化、全過程以及全方面做起，把細(xì)節(jié)層面的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，由下而上學(xué)習(xí)安全文化教育，從而做到全體職工都重視安全文化教育，從之前的有形宣傳做到大家心照不宣的無形宣傳模式，讓全體職工都倍感無形宣傳勝有形宣傳。另外，宣傳內(nèi)容在全面性中占據(jù)主要地位，內(nèi)容一定要符合時(shí)下情況，對(duì)其要重點(diǎn)選擇，突出安全教育的魅力。
第三，安全文化宣傳形式要多樣性。宣傳形式的多樣性既為的是宣傳內(nèi)容能夠得到全體職工的接受，也為了能夠拓寬安全文化宣傳渠道，從內(nèi)容和方式上雙管齊下，兩者相互結(jié)合，把安全文化教育工作更上一個(gè)層次，使其新穎、鮮活、快速的特點(diǎn)得到發(fā)揮。多樣化的宣傳方式不但真正讓煤礦企業(yè)的安全文化教育深入人心，也確實(shí)提高了煤企的效益，更是符合了以人為本的原則，利于企業(yè)在以后競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。不僅如此，職工的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力以及安全生產(chǎn)的意識(shí)都會(huì)大大提高，從客觀上對(duì)提升煤礦企業(yè)生產(chǎn)效益都大有幫助。
目前電磁發(fā)射已成為兵器發(fā)射領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究方向。隨著人們對(duì)電磁發(fā)射技術(shù)認(rèn)知程度的不斷提高，一些高等院校和科研院所對(duì)其所做的研究工作不斷深化。[1-4]研究過程中開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得的一些研究成果已經(jīng)逐步融入高等院校的教學(xué)工作中，特別是已明顯融入到以電磁發(fā)射技術(shù)為研究方向的研究生教學(xué)工作中。因?yàn)檫@些研究生在攻讀學(xué)位期間離不開電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)研究，所以對(duì)其開展電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于電工電子、電機(jī)學(xué)等其他電氣課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。之所以不同，是因?yàn)殡姶虐l(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)是借助脈沖功率電源對(duì)電磁發(fā)射器放電，利用脈沖大電流來驅(qū)動(dòng)電磁發(fā)射器工作的。不僅實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)復(fù)雜，而且實(shí)驗(yàn)中還涉及高電壓和大電流，從而使其具有自身的特殊性。為此，本文對(duì)電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并結(jié)合電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的安全防護(hù)問題。
一、電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
1.復(fù)雜性
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)之一首先在于其復(fù)雜性。之所以說其復(fù)雜，主要有以下三個(gè)方面的影響因素：一是電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性；二是電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的復(fù)雜性；三是電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作實(shí)施的復(fù)雜性。
盡管電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)卻非常復(fù)雜，主要由發(fā)射器本體實(shí)驗(yàn)裝置、脈沖功率電源及高壓充電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、測(cè)量系統(tǒng)、安全防護(hù)系統(tǒng)等構(gòu)成，組成框圖如圖1所示。目前，電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)用脈沖功率電源通常是由脈沖電容器搭建而成的，其中涉及高壓充電系統(tǒng)、開關(guān)及觸發(fā)控制系統(tǒng)。高壓充電系統(tǒng)主要用于向脈沖功率電源充電，使其具備實(shí)驗(yàn)所需的初始儲(chǔ)能；開關(guān)與觸發(fā)控制系統(tǒng)主要用于控制充電完畢的脈沖功率電源向電磁發(fā)射器（負(fù)載）放電。測(cè)量系統(tǒng)主要用于對(duì)脈沖電流、放電電壓以及彈丸速度等實(shí)驗(yàn)量的測(cè)量。安全防護(hù)系統(tǒng)主要用于確保實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)人員和儀器設(shè)備的安全。
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：有針對(duì)性的準(zhǔn)備好電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和儀器設(shè)備是不容易的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不同，實(shí)驗(yàn)過程中的測(cè)試量會(huì)不同，所需測(cè)試方法和手段也會(huì)有所差異。教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展之前，將整個(gè)電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)調(diào)試準(zhǔn)備好，使其處于完好、可用狀態(tài)，通常需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。不僅如此，而且在每次發(fā)射實(shí)驗(yàn)之前，還需對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的電氣連接情況進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)檢查，所以相鄰兩次發(fā)射實(shí)驗(yàn)之間的時(shí)間間隔也較長(zhǎng)。
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作實(shí)施的復(fù)雜性在于單個(gè)實(shí)驗(yàn)人員是無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)的。在電磁發(fā)射教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施過程中，通常需要實(shí)驗(yàn)指揮員、實(shí)驗(yàn)控制員、實(shí)驗(yàn)測(cè)量員和實(shí)驗(yàn)安全員等多個(gè)不同角色。實(shí)驗(yàn)指揮員要密切關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并按預(yù)先制定的實(shí)驗(yàn)流程，及時(shí)下達(dá)實(shí)驗(yàn)指揮口令，切實(shí)履行實(shí)驗(yàn)指揮的職責(zé)；實(shí)驗(yàn)控制員要依據(jù)實(shí)驗(yàn)指揮員下達(dá)的實(shí)驗(yàn)口令，完成脈沖功率電源的充放電控制（即發(fā)射實(shí)驗(yàn)控制）和安全泄放控制的任務(wù)；實(shí)驗(yàn)測(cè)量員要全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)量的測(cè)量，包括實(shí)驗(yàn)前的測(cè)量準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)后的測(cè)量數(shù)據(jù)記錄和存儲(chǔ)等；實(shí)驗(yàn)安全員要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)異常狀況和事故苗頭，要及時(shí)報(bào)告并排除故障。這些實(shí)驗(yàn)人員需各司其職、密切協(xié)調(diào)、相互配合才能確保電磁發(fā)射教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。
2.危險(xiǎn)性
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)因需用脈沖功率電源向電磁發(fā)射器放電，以脈沖大電流驅(qū)動(dòng)電磁發(fā)射器完成發(fā)射功能，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)高電壓、大電流所帶來的不安全因素。實(shí)驗(yàn)中的高電壓、大電流不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)造成一定的破壞，而且也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人身安全構(gòu)成威脅。圖2為電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中因脈沖大電流流過電感器時(shí)由脈沖電動(dòng)力的作用而導(dǎo)致電感器爆炸后的實(shí)物照片。爆炸產(chǎn)生的碎片若打在儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員上，則可能會(huì)直接損壞儀器設(shè)備和殺傷實(shí)驗(yàn)人員。此外，電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的電氣安全問題也是不容忽視的，實(shí)驗(yàn)人員絕對(duì)不能靠近帶有高電壓的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，避免遭受電擊。
3.不確定性
盡管每次電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前均對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和電氣檢查，并已確認(rèn)其處于良好狀態(tài)，但是真正實(shí)驗(yàn)過程中有時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如高壓充電系統(tǒng)異常不能對(duì)脈沖功率電源進(jìn)行充電、觸發(fā)控制系統(tǒng)故障不能有效控制已充電的脈沖功率電源向負(fù)載放電等。甚至，還有可能因發(fā)射實(shí)驗(yàn)累積作用的結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)發(fā)射器或?qū)嶒?yàn)裝置被破壞等。
二、電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全防護(hù)對(duì)策淺析
通過對(duì)電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的梳理與分析可知，開展電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)是比較復(fù)雜的，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中存在一定的危險(xiǎn)性和不確定性。因此，在開展電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育和完善實(shí)驗(yàn)安全防護(hù)措施是非常必要的。為確保電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展，建議從以下六個(gè)方面著手努力提高電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的安全性。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員的安全教育
實(shí)驗(yàn)安全是確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的關(guān)鍵。[5，6]在電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，必須對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。安全教育要結(jié)合電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)展開，使所有實(shí)驗(yàn)人員要了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，特別是要弄清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中容易忽視的操作環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的安全隱患。因?yàn)榇藭r(shí)脈沖功率電源仍處于高壓帶電狀態(tài)，如果實(shí)驗(yàn)人員稍有不慎碰到脈沖功率電源的高壓端，就會(huì)發(fā)生觸電亡人的重大事故。再有，發(fā)射實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一定要對(duì)脈沖功率電源進(jìn)行泄放和安全接地處理等。要教育實(shí)驗(yàn)人員，在實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要注重做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備與檢查工作，不要著急，一定要有耐心，在沒有準(zhǔn)備充分的情況下不要開展發(fā)射實(shí)驗(yàn)。
2.嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程
在電氣課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，一些意外事故的發(fā)生往往是由實(shí)驗(yàn)人員疏忽、違規(guī)操作或誤操作引起的。[7]電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然不同于電工電子、電機(jī)學(xué)等其他電氣課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但其本質(zhì)上仍屬于電氣學(xué)科領(lǐng)域。此外，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中涉及高電壓、大電流，比普通電氣課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為復(fù)雜，安全隱患更多。因此，在電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，要按著人員分工、各司其責(zé)、密切協(xié)同，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作流程，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全。
3.實(shí)現(xiàn)高低壓隔離，確保實(shí)驗(yàn)人員遠(yuǎn)離高壓帶電實(shí)驗(yàn)設(shè)施
由于電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中高電壓與低電壓并存，為防止實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的高電壓竄入低電壓系統(tǒng)，燒毀低電壓電路，甚至危及實(shí)驗(yàn)人員的人身安全，應(yīng)采取光電隔離等技術(shù)措施實(shí)現(xiàn)高電壓系統(tǒng)與低電壓系統(tǒng)的電氣隔離，確保實(shí)驗(yàn)人員遠(yuǎn)離高壓帶電實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
4.布設(shè)防爆隔板，保護(hù)實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)裝置
脈沖功率電源向電磁發(fā)射器放電過程中，因脈沖電流很大（常達(dá)數(shù)十kA、數(shù)百kA）會(huì)使電磁發(fā)射器及脈沖成形電感器上產(chǎn)生很大的脈沖電動(dòng)力。為防止電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中某些組件發(fā)生爆炸所帶來的危險(xiǎn)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)周圍布設(shè)防爆隔板，以保護(hù)其他實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)人員。
5.完善泄放和安全接地系統(tǒng)
電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)具有可靠的泄放裝置和安全接地系統(tǒng)是極為重要的。因?yàn)楫?dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中的觸發(fā)控制系統(tǒng)發(fā)生意外故障時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員可以通過泄放裝置對(duì)帶有高電壓的脈沖功率電源放電。此外，當(dāng)電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)完成之后，一定要通過安全接地系統(tǒng)使實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)安全可靠接地，從而保證實(shí)驗(yàn)人員的人身安全。因此，一定要保證泄放和安全接地系統(tǒng)可靠，并處于良好可用狀態(tài)，否則不應(yīng)開展發(fā)射實(shí)驗(yàn)。
6.設(shè)置實(shí)驗(yàn)警鈴及警示牌
在電磁發(fā)射實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)域設(shè)置實(shí)驗(yàn)警鈴，在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)周圍適當(dāng)位置布設(shè)標(biāo)有“高壓危險(xiǎn)”、“正在實(shí)驗(yàn)請(qǐng)勿靠近”等字樣的警示牌。實(shí)驗(yàn)警鈴聲響起意味著馬上要進(jìn)行發(fā)射實(shí)驗(yàn)，從而提醒實(shí)驗(yàn)人員及時(shí)撤離實(shí)驗(yàn)發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)；警示牌的作用在于提醒無關(guān)人員不要在實(shí)驗(yàn)時(shí)隨意闖入發(fā)射實(shí)驗(yàn)區(qū)。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);項(xiàng)目管理方式;信息安全
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1相關(guān)背景
1.1信息安全行業(yè)人才需求分析
在IT專業(yè)人員列出的將對(duì)他們的企業(yè)產(chǎn)生最大影響的技術(shù)清單中,安全排在第一位,CIO越來越關(guān)注安全技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,一個(gè)節(jié)省成本的方法就是把錯(cuò)誤降到最低,減小因安全問題而帶來的損失。對(duì)于金融企業(yè)來說,安全從未像現(xiàn)在這樣重要,誰也不愿意在“銀行卡密碼被盜”的銀行里開戶。越是經(jīng)濟(jì)危機(jī),企業(yè)對(duì)于數(shù)據(jù)、信息保密更為重視。隨著3G技術(shù)的普及與應(yīng)用,移動(dòng)設(shè)備真正成為運(yùn)行各類新應(yīng)用的“平臺(tái)”,移動(dòng)安全問題很快就會(huì)出現(xiàn)。
調(diào)查顯示,從2003到2008年,網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)需求將以年均14%的速度遞增。無論是職業(yè)前景、受重視程度、提升空間還是薪酬基數(shù)、薪酬增長(zhǎng)預(yù)期等,網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)較IT其他職業(yè)都更為優(yōu)越。這從側(cè)面說明了網(wǎng)絡(luò)安全重要性的日益增強(qiáng),“整個(gè)企業(yè)領(lǐng)域逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性”。
從目前國內(nèi)各企事業(yè)單位的IT技術(shù)人員需求來看,信息安全技術(shù)人員十分匱乏。專業(yè)的反病毒工程師還是國內(nèi)IT人才架構(gòu)中的一個(gè)空白。隨著信息安全受到社會(huì)各界越來越多的關(guān)注,以及電腦病毒危害的頻頻發(fā)生,從反病毒軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)到日常使用,都需要具備一定安全技能的技術(shù)人員來實(shí)施。
1.2高校信息安全專業(yè)分析
信息安全已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)綜合、交叉的學(xué)科領(lǐng)域,它需要綜合利用計(jì)算機(jī)、通信、微電子、數(shù)學(xué)、物理和生化技術(shù)等諸多學(xué)科的長(zhǎng)期知識(shí)積累和最新研究成果。信息安全也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到信息基礎(chǔ)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)的構(gòu)造、信息系統(tǒng)與業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、信息安全的法律法規(guī)、安全管理體系等,信息安全技術(shù)涉及到信息技術(shù)的各個(gè)層面。由此而形成的信息安全學(xué),是研究信息、信息系統(tǒng)及信息應(yīng)用領(lǐng)域的信息安全防護(hù)問題的一門新興的應(yīng)用學(xué)科。該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng),應(yīng)用領(lǐng)域面寬,是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系。信息安全學(xué)科建設(shè),不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科的建設(shè),該學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成,是一個(gè)“以信息安全學(xué)為核心,以信息技術(shù)學(xué)、信息工程學(xué)和信息管理學(xué)為支撐,以國家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系。當(dāng)前,信息安全學(xué)科的主要研究領(lǐng)域涉及密碼理論和技術(shù)、安全協(xié)議理論和技術(shù)、安全體系結(jié)構(gòu)理論和技術(shù)、信息分析和監(jiān)控理論和技術(shù)、信息安全系統(tǒng)、信息對(duì)抗理論和技術(shù)等方面,各部分都提供應(yīng)用功能,相互間協(xié)同工作形成有機(jī)整體。
目前我國只有20余所高等院校開設(shè)了本科層次的信息安全專業(yè),而且由于信息安全學(xué)科體系的建設(shè)還沒有建立起來,尚未形成完整的信息安全人才培養(yǎng)教育體系,所以大部分培養(yǎng)的人才仍停留在技術(shù)防護(hù)的層面,不能涵蓋信息安全的主要內(nèi)容,這不僅造成金融、商業(yè)、公安部門、軍事部門和政府部門對(duì)信息安全人才很大缺口,而且不可能培養(yǎng)出全面擔(dān)負(fù)維護(hù)國家和社會(huì)信息安全防護(hù)重任的人才。所以,大力推動(dòng)信息安全本科教育,進(jìn)一步完善信息安全學(xué)科人才培養(yǎng)的教育體系,滿足社會(huì)需求迫在眉睫。
2信息安全教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國現(xiàn)有的信息安全人才培養(yǎng)的教學(xué)模式還主要是以授課為主、實(shí)驗(yàn)為輔。
具體有以下特點(diǎn):
(1) 偏重理論知識(shí)的傳授,不太強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信息安全教育不僅要求教學(xué)實(shí)踐能夠提高學(xué)生對(duì)于理論的認(rèn)識(shí),而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然信息安全的基礎(chǔ)是各種信息技術(shù),但在這個(gè)領(lǐng)域中,工程應(yīng)用占了相當(dāng)?shù)姆至?。因?信息安全教育需要培養(yǎng)大量直接面向工程應(yīng)用的人才。相應(yīng)地,信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
(2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一并且沒有有機(jī)組織這些單一實(shí)驗(yàn)形成綜合性、大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。雖然這能夠滿足傳統(tǒng)學(xué)科解決特定問題或者強(qiáng)調(diào)特定知識(shí)的教學(xué)需要,但信息安全是一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多技術(shù)的特殊學(xué)科,信息安全專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)常需要解決綜合性問題,這就需要他們具有綜合的安全技能。因此在培養(yǎng)上,就應(yīng)當(dāng)以綜合性、整體性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)為主。
(3) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境簡(jiǎn)單,無法模擬真實(shí)環(huán)境下復(fù)雜的系統(tǒng)。信息安全技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中需要許多高技術(shù)含量、價(jià)格昂貴的專用設(shè)備,包括防火墻、IDS、IPS、安全網(wǎng)關(guān)、存儲(chǔ)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀,等等,這些設(shè)備少則幾萬,動(dòng)輒幾十萬,而且對(duì)于教學(xué)來說,僅僅一兩套設(shè)備也滿足不了學(xué)生的需要。這也直接導(dǎo)致信息安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境脫離真實(shí)環(huán)境。
3基于項(xiàng)目管理方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
3.1項(xiàng)目及項(xiàng)目管理
按照美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(Project Management Institute簡(jiǎn)稱PMI)的定義,項(xiàng)目是為創(chuàng)造特定產(chǎn)品或服務(wù)的一項(xiàng)有時(shí)限的任務(wù),是一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),在一定的時(shí)間、人員和其他資源的約束條件下,所開展的一種有一定獨(dú)特性的、一次性工作。不論是盈利性還是非盈利性的專業(yè)項(xiàng)目,其內(nèi)容可以說是千差萬別,但都具有目的性、獨(dú)特性、一次性和制約性等共同特征。一個(gè)大項(xiàng)目中可以包括若干個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目,每個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目中又可以包括若干個(gè)子項(xiàng)目。
為了滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對(duì)項(xiàng)目的需求與期望而運(yùn)用各種知識(shí)、技能、方法和工具開展各種管理活動(dòng),就是項(xiàng)目管理。PMI認(rèn)為項(xiàng)目管理就是把各種知識(shí)、技能、手段和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目中,以達(dá)到人們的需要和期望。PMI把項(xiàng)目管理的內(nèi)容劃分為9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域:范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和整體管理。其中項(xiàng)目負(fù)責(zé)人較為重視的是項(xiàng)目的進(jìn)度控制、質(zhì)量控制和成本控制。
當(dāng)前,現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了社會(huì)生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面,從工程項(xiàng)目到科技開發(fā),從組織變革到社會(huì)服務(wù)等都被看作是項(xiàng)目并按照項(xiàng)目管理的方法去管理與實(shí)施。我們近年來在信息安全專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目管理教學(xué)模式的探索就是來自現(xiàn)代項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。
4教學(xué)模式
基于項(xiàng)目管理的教學(xué)活動(dòng)就是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師將需要解決的問題或完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,以項(xiàng)目組工作方式,由學(xué)生自己按照企業(yè)運(yùn)作的完整程序,制定項(xiàng)目計(jì)劃、分角色完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營(yíng)的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等,熟悉公司運(yùn)作的方法。教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地激發(fā),自覺地學(xué)習(xí),并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,自行選擇感興趣的項(xiàng)目,開拓思維,創(chuàng)新并實(shí)踐,這也有利于培養(yǎng)學(xué)生盡早加入到信息安全課題的研究當(dāng)中。在項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中,要注意把握“三個(gè)中心”,即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心、由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。
以下從學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和創(chuàng)建,團(tuán)隊(duì)建設(shè),角色定義,考核機(jī)制,課程流程,和項(xiàng)目模擬方面來具體描述基于項(xiàng)目管理的教學(xué)活動(dòng)模式。
4.1學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
基于項(xiàng)目管理的教學(xué)活動(dòng)需要在合作的環(huán)境下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)考慮到項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)空間要求。
實(shí)驗(yàn)室分為教師區(qū)和學(xué)生區(qū)兩大部分。教師區(qū)用來講解、演示和示范等;學(xué)生區(qū)是進(jìn)行項(xiàng)目管理模擬主要場(chǎng)所。
4.2團(tuán)隊(duì)建設(shè)
針對(duì)信息安全學(xué)科的特殊性,即跨領(lǐng)域、重實(shí)踐。在教學(xué)過程中,不能一味要求學(xué)生精通每一項(xiàng)技術(shù),這也是不現(xiàn)實(shí)的,在以后的工作學(xué)習(xí)過程中,更多的時(shí)候需要在合作的環(huán)境下進(jìn)行。將學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式分組,模擬企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并以項(xiàng)目管理的方式合理分配人力資源,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率達(dá)到最大。
在基于項(xiàng)目管理教學(xué)的實(shí)施中,第一步就是進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè),教學(xué)開始前進(jìn)行分組。圖1表示出了一種常用的沙盤式教學(xué)方法。
圖1項(xiàng)目組的組成
一個(gè)班可分為6個(gè)項(xiàng)目組,先選出項(xiàng)目經(jīng)理6人,然后由項(xiàng)目經(jīng)理選擇成員組成團(tuán)隊(duì)。最后由團(tuán)隊(duì)成員確認(rèn)隊(duì)歌和隊(duì)名。當(dāng)然每次項(xiàng)目學(xué)生組合的方式可以不一樣,這樣每個(gè)人都有充分鍛煉的機(jī)會(huì)。
4.3角色定義
團(tuán)隊(duì)建設(shè)完畢,各小組成員需要根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分工。整個(gè)項(xiàng)目成員的角色定位如圖2所示。
圖2項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案
項(xiàng)目經(jīng)理確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn),制定項(xiàng)目階段性目標(biāo)和項(xiàng)目總體控制計(jì)劃。項(xiàng)目總目標(biāo)一經(jīng)確定,項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)之一就是將總目標(biāo)分解,劃分出主要工作內(nèi)容和工作量,定期組織成員召開會(huì)議,商討如何完成項(xiàng)目。項(xiàng)目工程師指導(dǎo)技術(shù)人員按設(shè)計(jì)規(guī)范、操作規(guī)程組織施工,并進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度把關(guān)控制。市場(chǎng)部經(jīng)理職責(zé)協(xié)調(diào)部門內(nèi)部和其他部門之間的合作關(guān)系。文檔管理職責(zé)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的每次會(huì)議記錄,項(xiàng)目的重大變更,知識(shí)及工具的收集和記錄。由此可見各角色定位是不一樣的。
4.4考核機(jī)制
基于項(xiàng)目管理的教學(xué),如何考核是一個(gè)重要課題。本教學(xué)方案引入虛擬幣的機(jī)制作為項(xiàng)目考核。
每個(gè)項(xiàng)目組初始分有200塊的虛擬幣,作為啟動(dòng)資金。每次根據(jù)項(xiàng)目完成情況,賺的相應(yīng)的錢,如果有違規(guī)行為,教師罰款。各個(gè)項(xiàng)目組之間可以自由交易,最后看哪個(gè)項(xiàng)目組賺的錢多,則為優(yōu)勝。若有的項(xiàng)目組破產(chǎn)的了,就宣布該項(xiàng)目組倒閉。圖3示出了項(xiàng)目考核機(jī)制。
圖3項(xiàng)目考核機(jī)制
除了虛擬幣考核,項(xiàng)目管理模擬中還引入例會(huì)制度。要求學(xué)生記錄和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行,輸出文檔為會(huì)議記錄、資金流向表、項(xiàng)目任務(wù)書,等等。這些材料將成為考核成績(jī)的部分依據(jù)。
4.5課程流程
我們的教學(xué)活動(dòng)基本流程如下(從18:00到20:25):
(1) 團(tuán)隊(duì)組建、角色定義。(30分鐘)
(2) 教師宣布此次項(xiàng)目任務(wù),由項(xiàng)目經(jīng)理來領(lǐng)取項(xiàng)目文檔要求,并由全體項(xiàng)目成員分析討論,確定此次項(xiàng)目如何實(shí)施,并于20分鐘后由各個(gè)項(xiàng)目組講解。(25分鐘)
(3) 各個(gè)項(xiàng)目組講解每個(gè)項(xiàng)目完成的思路和方法,每組3分鐘,共18分鐘,項(xiàng)目中需要體現(xiàn)出攻擊與防御的思想和方法。(20分鐘)
(4) 各個(gè)項(xiàng)目組完成自己的項(xiàng)目任務(wù)。教師參與期間的解答和協(xié)調(diào)工作。(45分鐘)
(5) 各項(xiàng)目組互相溝通和交流。(10分鐘)
(6) 教師作最后的全面點(diǎn)評(píng),各個(gè)項(xiàng)目組文檔的整理和歸檔。(5分鐘)
4.6項(xiàng)目模擬
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選用是基于項(xiàng)目管理的教學(xué)能否成功的重要環(huán)節(jié)?？偟膩碚f,本改革設(shè)計(jì)兩大類項(xiàng)目:一是按照實(shí)際企業(yè)情況進(jìn)行辦公系統(tǒng)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)、商務(wù)系統(tǒng)等進(jìn)行安全平臺(tái)的項(xiàng)目模擬,給學(xué)生用以了解企業(yè)實(shí)際安全狀況,并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行安全設(shè)計(jì)、安全需求分析等。二是按照實(shí)際公司情況進(jìn)行目標(biāo)公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置項(xiàng)目實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)安全分析等項(xiàng)目模擬。
項(xiàng)目類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作模式,不同行業(yè)客戶的安全情況是怎樣的?如何評(píng)估客戶的安全需求(軟件、硬件)?如何配置安全軟硬件?等等。項(xiàng)目類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境,不同的客戶從給你一個(gè)房間開始,讓你根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、安全配置、進(jìn)行布線等完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全工程。
總之,項(xiàng)目類實(shí)驗(yàn)?zāi)芮腥氲浆F(xiàn)代企業(yè)實(shí)際環(huán)境中去,模擬不同企業(yè)安全環(huán)境的搭建,安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等,讓學(xué)生了解如何運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),為企業(yè)服務(wù)。讓學(xué)生了解到課本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用之間的關(guān)系,拉近理與實(shí)踐的距離。
一般說來,網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目可分為攻擊類,安全防御類和綜合類。
(1) 攻擊類項(xiàng)目
攻擊類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是為了學(xué)生直觀的了解現(xiàn)代病毒、黑客技術(shù)的情況,通過實(shí)驗(yàn)的操作可以知道病毒、黑客入侵的狀態(tài),并對(duì)這些技術(shù)的低層代碼進(jìn)行研究,從而尋找一些可以克制他們發(fā)生的方式方法。
(2) 安全防御類項(xiàng)目
安全防御類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是為了學(xué)生了解現(xiàn)代的安全防御設(shè)備的操作方法和工作原理,通過對(duì)它們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),可以了解它們是如何對(duì)黑客攻擊、病毒入侵等進(jìn)行防范的。
(3) 綜合類項(xiàng)目
綜合類項(xiàng)目主要是模擬現(xiàn)代企業(yè)在遭受網(wǎng)絡(luò)攻擊時(shí),我們?nèi)绾芜M(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)安全防御。模擬現(xiàn)代企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淝闆r,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞陌踩治?進(jìn)行安全評(píng)估,自行設(shè)計(jì)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥M(jìn)行安全規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
以上從各個(gè)環(huán)節(jié)介紹了基于項(xiàng)目管理的信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?；陧?xiàng)目管理的教學(xué)效果取決于處理好以上環(huán)節(jié)和流程。
5總結(jié)
本文探討了應(yīng)用項(xiàng)目管理模式到信息安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中的理論和經(jīng)驗(yàn)。通過大連理工大學(xué)軟件學(xué)院信息安全的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估,這種教學(xué)方法獲到了很好的效果。本教改的基本思想是讓學(xué)生不僅能學(xué)到實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí),還要通過該實(shí)驗(yàn)來獲得項(xiàng)目管理知識(shí),學(xué)到團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。課程不再是普遍理論的復(fù)制而是特定的個(gè)人的事情,也不再是一成不變的結(jié)果而更多地是一種過程。特別是,由于職業(yè)化教育的多樣性導(dǎo)致所面臨所要解決的問題具有不一致、不確定、不穩(wěn)定和獨(dú)特性的特點(diǎn),只有情境化、具體化,才能運(yùn)用直覺和相關(guān)知識(shí)讓學(xué)習(xí)者融于具體的情景之中,從而較好地將學(xué)習(xí)者從“混沌”狀態(tài)解脫出來。項(xiàng)目管理模式下的信息安全教學(xué)就是這種融合了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)訓(xùn)三位一體的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心,老師為輔導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),把老師從繁重教學(xué)任務(wù)中解放出來,在整個(gè)教學(xué)過程中起到監(jiān)督課程進(jìn)行、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的作用。基于工作過程的課程開發(fā)思想,進(jìn)行角色扮演性學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力,了解企業(yè)項(xiàng)目管理的方式,并通過項(xiàng)目深入了解信息安全學(xué)科的特點(diǎn)及知識(shí),讓學(xué)生更能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用,讓其在學(xué)習(xí)的過程中就進(jìn)行了職業(yè)習(xí)慣的訓(xùn)練,從而為今后的工作、學(xué)習(xí)起到啟發(fā)與推動(dòng)作用。
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