時(shí)間：2023-10-07 15:57:24
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語的“輝煌”和英語專業(yè)的“尷尬”
2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(200：6)明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式;新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！蓖辏逃繂?dòng)全國高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)工程，在全國180所高等學(xué)校開展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)工程。筆者所在的學(xué)校正是這180所試點(diǎn)學(xué)校之一，且于2006年入選全國第二批大學(xué)英語教改示范點(diǎn)。
得益于教育主管部門對(duì)多媒體外語教學(xué)的高度重視，各高校大學(xué)英語多媒體教學(xué)理論研宄與實(shí)踐開展得如火如荼，并取得了不少成果：大學(xué)英語系列教材配套多媒體光盤成功開發(fā)并使用;對(duì)大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)持續(xù)多年，使他們對(duì)多媒體的了解不斷加深，應(yīng)用技能不斷提高;有關(guān)大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研宄成果成批出現(xiàn)?？梢哉f，目前大學(xué)英語教學(xué)因?yàn)橐攵嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和實(shí)踐而步入了最“輝煌”的時(shí)期。
反觀培養(yǎng)英語人才的母體——高校英語專業(yè)的多媒體教學(xué)理論研宄和實(shí)踐卻發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學(xué)英語教學(xué)?，F(xiàn)有英語專業(yè)教材雖不乏文學(xué)經(jīng)典，但缺乏時(shí)代氣息，給人以題材單調(diào)、內(nèi)容陳舊的感覺。由于難度較大、受益面相對(duì)較窄、經(jīng)濟(jì)回報(bào)有限，研發(fā)者對(duì)英語專業(yè)相關(guān)課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的研發(fā)興趣不大。英語專業(yè)可選擇的相關(guān)課程多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程屈指可數(shù)(外教社新世紀(jì)英專本科生系列教材《綜合教程》助學(xué)光盤、電子教案等)，且這些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程與各高校使用的教材不甚一致，可供教師直接使用的內(nèi)容比較有限。不少英語專業(yè)教師還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授、使用粉筆加黑板為主的單一課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，傳遞著有限又缺乏時(shí)代氣息的信息;有些英語專業(yè)教師觀念保守，排斥多媒體教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，甚至覺得多媒體教學(xué)改革是大學(xué)英語的事，與英語專業(yè)無關(guān)，對(duì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)教育漠然置之。此外，由于缺乏培訓(xùn)，己使用多媒體上課的英語專業(yè)教師也未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;有關(guān)英語專業(yè)諸課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研宄更是不多見。
落后的教學(xué)手段產(chǎn)生的直接后果是：比起其他專業(yè)的學(xué)生，英語專業(yè)學(xué)生更沒機(jī)會(huì)接受現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熏陶，這使得他們所接受的語言信息相對(duì)陳舊，對(duì)新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和素材知之甚少，應(yīng)用語言時(shí)更是捉襟見肘。使用陳舊的教學(xué)題材及保守傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏時(shí)代語言新信息，難以適應(yīng)時(shí)代、市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求。無怪乎有學(xué)者(莊智象等2007)對(duì)此表示擔(dān)憂：我國培養(yǎng)的未來的英語教師是否能在學(xué)習(xí)期間獲得足夠的多媒體教學(xué)經(jīng)歷?他們對(duì)多媒體外語教學(xué)的不甚熟悉是否會(huì)影響到他們踏上講臺(tái)后我國多媒體外語教學(xué)的整體發(fā)展?
三、英語專業(yè)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性及理論依據(jù)
31英語專業(yè)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的必要性英語專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革是英語專業(yè)教學(xué)大綱的要求，是人才培養(yǎng)的需要，也是英語專業(yè)自身發(fā)展的需要。
我國英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量一直為國家教育部門所重視。2000年教育部頒布了重新制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，對(duì)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出明確規(guī)定：‘高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用
英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研宄等工作的復(fù)合型英語人才。”為了監(jiān)督全國英語專業(yè)本科教學(xué)以確保教學(xué)質(zhì)量，教育部規(guī)定從1990年起所有英語專業(yè)學(xué)生都必須參加全國英語專業(yè)四級(jí)考試，八級(jí)考試則自主參加。此舉有效地保證了英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量。
近年來英語專業(yè)發(fā)展飛速，是國內(nèi)各大學(xué)擴(kuò)招較多的專業(yè)，也是一些院校申報(bào)的主要辦學(xué)專業(yè)(戴煒棟，張雪梅2007)據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國英語本科專業(yè)點(diǎn)多達(dá)900多個(gè)，英語專業(yè)碩士點(diǎn)增至200多個(gè)，英語語言文學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)也大幅增長(zhǎng)。英語專業(yè)教學(xué)規(guī)模快速發(fā)展固然有助于英語專業(yè)建設(shè)，但也帶來師資比較匱乏、教學(xué)手段落后、教學(xué)質(zhì)量堪憂等現(xiàn)實(shí)問題。如何保證英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的英語專業(yè)人才成了不可回避的問題。
2005年教育部發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)高等院校的教學(xué)工作評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開始對(duì)英語專業(yè)本科教學(xué)的學(xué)科定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、管理和教學(xué)效果等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)共20個(gè)觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估。對(duì)部分院校的評(píng)估結(jié)果表明，高校英語專業(yè)本科教學(xué)在取得良好成績(jī)的同時(shí)還存在不少問題。在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯基本功不夠扎實(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量及教師的指導(dǎo)均不夠理想。社會(huì)用人單位和一些研宄生教學(xué)單位的反映也印證了學(xué)生的英語基本功不夠扎實(shí)，英語院系對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練不夠重視;現(xiàn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段有待改進(jìn)(戴煒棟，張雪梅2007)評(píng)估還發(fā)現(xiàn)，有的院校在硬件建設(shè)上投入不小，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，英語視頻、英語互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語專業(yè)系列網(wǎng)絡(luò)課程等最先進(jìn)的教學(xué)資源應(yīng)有盡有，但英語專業(yè)教師對(duì)這些資源的使用極為有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，其中不乏抄自網(wǎng)絡(luò)的論文，只要指導(dǎo)教師上網(wǎng)稍一查尋就可以找到原文，但有些教師卻不愿或不知可以這樣做，反倒給抄襲的論文打了高分。這無形中助長(zhǎng)了學(xué)生的抄襲風(fēng)氣，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
眾所周知，在大多數(shù)綜合性大學(xué)，英語專業(yè)都屬于發(fā)展滯后的薄弱專業(yè)。英語專業(yè)正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語學(xué)科要想不被整個(gè)人文學(xué)科所遺忘，要想不因落后于時(shí)代而被邊緣化，就必須與時(shí)倶進(jìn)，順應(yīng)信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到多媒體、網(wǎng)絡(luò)等己在很大程度上改變了外語人才培養(yǎng)方式的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到電腦己經(jīng)從教學(xué)后臺(tái)全面走向教學(xué)前臺(tái)的事實(shí)，認(rèn)識(shí)到多媒體、網(wǎng)絡(luò)、光盤等先進(jìn)教育媒介所具有的信息來源廣、學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)、教學(xué)形式多樣等優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，充分運(yùn)用這些教育資源來改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)信息、提升教學(xué)效果、提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)
英語專業(yè)教師應(yīng)參與多媒體外語教學(xué)的理論研宄和實(shí)踐，依托和利用現(xiàn)有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并進(jìn)一步研發(fā)適合英語專業(yè)諸課程的各類教學(xué)軟件，以內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)軟件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境;同時(shí)熟悉并學(xué)會(huì)使用大量開放的超文本信息資源以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，通過電子郵箱、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語聊天室、英語QQ群等為學(xué)生提供多樣化的外語學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)。有些專家(如莊智象等2007)的呼吁不無道理:我們對(duì)英語專業(yè)多媒體教學(xué)理論研宄與實(shí)踐相對(duì)滯后的現(xiàn)狀有所擔(dān)心，因而急切地希望能有更多英語專業(yè)的師生參與多媒體外語教學(xué)的理論研宄和實(shí)踐，因?yàn)閺母旧现v，這才是為我國未來多媒體外語教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備人才的重要工程。
32英語專業(yè)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的理論依據(jù)
主體教育理論和建構(gòu)主義理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)主體教育理論中所謂的主體是指從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的人。該理論認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，教師和學(xué)生都是該活動(dòng)的主體。教師是主導(dǎo)性主體，其主要作用是“導(dǎo)”學(xué)生是主動(dòng)性主體，其主要作用是“動(dòng)'教學(xué)的本質(zhì)就是兩個(gè)主體共同作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的探索者和創(chuàng)造者，師生間是一種民主、平等、合作的關(guān)系
建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用而實(shí)現(xiàn)，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)、加工和編碼來建構(gòu)自己的理解，這個(gè)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，是無法由他人來替代的(鞠玉梅2007)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是自主學(xué)習(xí)模式正是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之上的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者。具體來說，就是教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供靈活的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生感知教學(xué)環(huán)境、收集信息、加工信息、積極探索、主動(dòng)建構(gòu)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。
上述理論對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)作了新的解釋，突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性和差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。
四、英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的具體構(gòu)想
41通過師資培訓(xùn)完成教師角色的轉(zhuǎn)變
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為語言學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)視、聽覺良好的交互式語言交際環(huán)境。具有大量仿真交際的學(xué)習(xí)情境有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到進(jìn)一步提高。多媒體的聲、光、色、影倶全的功能能夠吸引學(xué)生的注意力，教師利用多媒體技術(shù)貯存的大量信息創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段對(duì)語言學(xué)習(xí)的作用不容忽視，在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識(shí)和信息科學(xué)、快速而有效地傳輸給學(xué)生，是當(dāng)今英語課堂教學(xué)對(duì)教師的一大挑戰(zhàn)。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，首先需要廣大英語教師自身素質(zhì)的提高。畢竟，再先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)都需要通過教師來應(yīng)用。所以，英語教師素質(zhì)和水平的提高是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革成功的最重要因素之一?，F(xiàn)階段英語專業(yè)教師使用現(xiàn)代化外語教學(xué)手段的水平還比較低，有關(guān)部門應(yīng)考慮如何對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。其次，作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，英語專業(yè)教師應(yīng)對(duì)自己重新定位，應(yīng)意識(shí)到掌握多媒體教學(xué)手段是時(shí)代對(duì)教師的要求。要做一名合格的現(xiàn)代教師，就不應(yīng)回避時(shí)代對(duì)教師這一職業(yè)的要求，就要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。國際現(xiàn)代教育技術(shù)權(quán)威人士曾指出，教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師，但懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師。所以，英語專業(yè)教師在業(yè)務(wù)進(jìn)修中應(yīng)把多媒體技術(shù)視為必修課。此外，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式以計(jì)算機(jī)、多媒體等虛擬環(huán)境為支撐，這將使習(xí)慣于扮演傳道授業(yè)解惑角色的教師面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，急需完成角色的轉(zhuǎn)變與重塑。有關(guān)專家曾建議教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系的研宄者。
42利用和借鑒大學(xué)英語教改成果，實(shí)現(xiàn)外語資源
整合與共享資源的可共享性是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的一個(gè)突出特點(diǎn)。外語教學(xué)改革的總趨勢(shì)是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極推廣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式以替代傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式。英語專業(yè)改革不但要壓縮基礎(chǔ)課課時(shí)，有些課程如聽力、閱讀等還將實(shí)行零課時(shí)。這就可能導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成、教學(xué)質(zhì)量難以保證等問題。只有依托并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源才能解決這些難題。但是，“外語課程資源仍然存在著資源分散、合力不足、配置不當(dāng)、效率低下的問題。對(duì)外語課程資源進(jìn)行理性的整合勢(shì)在必行”
外語資源包括硬、軟兩種資源。硬資源指使信息交流得以實(shí)現(xiàn)的各種物理設(shè)備的總和，包括多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、專用機(jī)房、網(wǎng)上答疑室、音響設(shè)備等;軟資源指依賴于一定載體而存在的抽象的信息資源，包括系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、多媒體課件等。
隨著高校各專業(yè)的整合，原有的英語系、大學(xué)英語部紛紛合并成立外國語學(xué)院。在同一個(gè)建制下，英語專業(yè)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)之間的硬資源共享成為可能。大學(xué)英語教學(xué)改革受到的重視程度遠(yuǎn)超過英語專業(yè)教學(xué)改革，己投資建成大量的多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室，但多數(shù)按大班規(guī)模設(shè)計(jì)，座位動(dòng)輒好幾十甚至上百個(gè);而英語專業(yè)大多是小班上課，因此在共用現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增設(shè)英語專業(yè)專用的小型多媒體教室、小型自主學(xué)習(xí)機(jī)房，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多個(gè)地點(diǎn)的語言交流和互動(dòng)。學(xué)生還可以在宿舍利用個(gè)人電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的制約，使學(xué)習(xí)更加便利。
除了硬資源的共享外，外語教學(xué)更需要軟資源的共享。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年的教學(xué)改革實(shí)踐，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式己基本成熟并在全國推廣。英語專業(yè)教學(xué)，尤其是基礎(chǔ)階段教學(xué)，與大學(xué)英語教學(xué)存在不少共性，依托和利用現(xiàn)有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不失為一條捷徑。這樣既可以改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)資源匱乏的局面，又可以更充分地利用大量現(xiàn)成的資源，實(shí)現(xiàn)軟資源共享。
在實(shí)現(xiàn)與大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源共享的同時(shí)，英語專業(yè)還應(yīng)根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課程，有的放矢地整合、構(gòu)建英語專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。較為便利的做法是，購買比較成熟的專業(yè)課程教學(xué)軟件作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的基本平臺(tái)，再根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行刪減或補(bǔ)充。此外，教師之間、師生之間可以進(jìn)行合作，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，收集整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，逐步建立適合英語專業(yè)各課程教學(xué)需要的教學(xué)資源庫，包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。有條件的學(xué)校還可以組織人力，通過人工錄入和整頁掃描的方式，把許多被束之高閣的珍貴的紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，以更好地服務(wù)于教學(xué)。
另一方面，大學(xué)英語教學(xué)改革的新模式“課堂教學(xué)+課下自主學(xué)習(xí)”可以作為英語專業(yè)教學(xué)改革的有效借鑒。把英語專業(yè)課堂教學(xué)向課下自主學(xué)習(xí)延伸，既可以改變英語專業(yè)傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，又可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。21世紀(jì)是信息時(shí)代，是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是當(dāng)代教育的必然要求。在英語專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有利于更好地實(shí)現(xiàn)因材施教滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，打破英語專業(yè)知識(shí)面狹窄的瓶頸，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才的目標(biāo)。
43重視開發(fā)適合英語專業(yè)課程教學(xué)的軟件
除了利用和借鑒大學(xué)英語教改成果，整合硬、軟教學(xué)資源外，應(yīng)更加重視開發(fā)適合英語專業(yè)各課程的教學(xué)軟件?，F(xiàn)有的英語專業(yè)課程教學(xué)軟件大都只針對(duì)某一具體教材而研發(fā)，如果教師所使用的教材與教學(xué)軟件的教材不一致的話，使用起來就不太方便。如何有機(jī)整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源與教師自己教授的外語課程以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的最優(yōu)化利用，最優(yōu)化地開發(fā)學(xué)習(xí)者各方面的潛能是教師所不能不考慮的。外語教師可以通過申請(qǐng)教改課題、多媒體課件課題、精品課程課題等方式獲得上級(jí)部門的經(jīng)費(fèi)支持，在日常工作中有意識(shí)地搜集、整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，在借鑒己有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身使用的教材，有效整合教學(xué)內(nèi)容、參考資料、現(xiàn)有同類課程多媒體課件等，開發(fā)出適合自己使用的課件。用豐富的教學(xué)手段、交互式的教學(xué)方法以及大量的信息全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)復(fù)合型人才
一、探索與實(shí)踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
（一）滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求
針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求我們可以知道，有關(guān)學(xué)員不僅要具備相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的基本理論，還應(yīng)當(dāng)熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本能力以及獨(dú)立獲取知識(shí)、開拓創(chuàng)新的精神。其次，應(yīng)具有一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體藝術(shù)的基本理論，依靠現(xiàn)代科技結(jié)合藝術(shù)思維進(jìn)行網(wǎng)站整體包裝與形象策劃，寬帶流媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)影像、多媒體交互藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)廣告以及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作。再次，熟悉網(wǎng)站建設(shè)和多媒體制作的基本方針、法規(guī)及政策；了解網(wǎng)絡(luò)傳播的特點(diǎn)和基本規(guī)律以及網(wǎng)站運(yùn)行、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)；具備充分的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力以及充分的思維能力等。最后，具備英語等至少一項(xiàng)的外語能力，能夠自主閱讀各類外語文獻(xiàn)資料；具有健康的心理素質(zhì)和體制以及完善的道德品質(zhì)，能夠健全的與人溝通和交往以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
（二）促進(jìn)影視類高校數(shù)字媒體教學(xué)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)復(fù)合型人才是當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學(xué)的基本目標(biāo)。培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)久的任務(wù)，因?yàn)樗w了藝術(shù)管理與設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。用文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)融合衍生出的數(shù)字媒體專業(yè)，以“科技為媒、文化為體”的理念將數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中技術(shù)的地位和價(jià)值準(zhǔn)確的反映出來。數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程以藝術(shù)設(shè)計(jì)為依托，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，將設(shè)計(jì)藝術(shù)與數(shù)字科技有機(jī)的結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個(gè)多門學(xué)科交互的專業(yè)課程。探索與實(shí)踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效促進(jìn)影視類高校數(shù)字媒體教學(xué)及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有一定的美術(shù)設(shè)計(jì)能力、美術(shù)鑒賞能力以及能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)與科學(xué)的技能和基本理論，能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的數(shù)字媒體進(jìn)行數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)、數(shù)碼視頻編輯、動(dòng)畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)知識(shí)和技能，讓他們成為一名能夠從事教育、人居環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫設(shè)計(jì)、娛樂游戲行業(yè)、影視廣告行業(yè)、傳媒業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)媒體公司等行業(yè)的復(fù)合型人才。
二、數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索與實(shí)踐的方法及策略
（一）以適應(yīng)課程專業(yè)對(duì)管理人才、技術(shù)人才、制作
人才、創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才的需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代教師可以從數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)水平提升和發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)密切融合的特點(diǎn)在傳統(tǒng)影視類高校藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，兼顧視聽藝術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件的融合，深化學(xué)校方面對(duì)管理、計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)、影視等不同專業(yè)方向?qū)I(yè)之間的復(fù)合交叉。除了對(duì)學(xué)生基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，側(cè)重于對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生有關(guān)課程和專業(yè)的提升，如“計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)”“動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作”“游戲程序設(shè)計(jì)”等有關(guān)數(shù)字媒體專業(yè)的課程知識(shí)，開設(shè)中外優(yōu)秀作品賞析、游戲軟件編程技術(shù)、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)與制作等專業(yè)性較強(qiáng)的公共課，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的開發(fā)及其IT技術(shù)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要根據(jù)已有的基礎(chǔ)教育體系進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的完善。要從藝術(shù)與技術(shù)、技術(shù)研發(fā)、藝術(shù)制作、策劃和創(chuàng)意等多個(gè)方面設(shè)置數(shù)字媒體管理、數(shù)字音效、互動(dòng)媒體、游戲、數(shù)字動(dòng)畫、影視特效等專業(yè)課程和研究方向，包括與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)知識(shí)、音視頻處理、游戲編程、游戲設(shè)計(jì)、人機(jī)交互與虛擬現(xiàn)實(shí)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、動(dòng)畫原理、影視理論以及造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程。此外，專業(yè)設(shè)置可以從數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行開展，前者主要針對(duì)學(xué)生數(shù)字藝術(shù)的技術(shù)開發(fā)、支持、指導(dǎo)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字藝術(shù)編輯、設(shè)計(jì)、導(dǎo)演和創(chuàng)意等方面的藝術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（二）建立符合時(shí)代要求、設(shè)施先進(jìn)、功能完善的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍和先進(jìn)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室
為了使學(xué)生能夠迎合時(shí)展的要求，使他們緊跟數(shù)字媒體的技術(shù)前沿并熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)的新技術(shù)，學(xué)校方面在實(shí)踐和探索影視類課程的過程中建設(shè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、數(shù)字化設(shè)備以及先進(jìn)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是主流機(jī)種，也是學(xué)校及教師的首選。在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)的同時(shí)學(xué)校方面要注意具有鮮明的辦學(xué)特色，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備更新?lián)Q代的速度都比較快，且專業(yè)性、特殊性極強(qiáng)，更要注意同步影視動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展情況等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為當(dāng)代影視課程教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)模式的更新離不開科技手段的變化和儀器設(shè)備的更新。由于影視課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，我們一定要不斷升級(jí)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備，不斷提高和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)手段并健全實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因?yàn)閿?shù)字媒體專業(yè)影視類課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備檔次和配置的整體水平息息相關(guān)，甚至能夠與當(dāng)前影視動(dòng)漫發(fā)展水平相掛鉤，因此教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理人員一定要有專長(zhǎng)、有技術(shù)，既要具備使用、開發(fā)和維護(hù)設(shè)備儀器的能力，還要熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。綜合管理類型的技術(shù)實(shí)驗(yàn)人員不僅要具備相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用能力，還必須具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合能力和素質(zhì)。
（三）搭建數(shù)字媒體的專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，為影視類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練提供有利平臺(tái)
搭建平臺(tái)、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，積極促進(jìn)高校數(shù)字媒體教育與數(shù)字媒體藝術(shù)人才以及社會(huì)數(shù)字媒體企業(yè)的交流和聯(lián)系，致力于建設(shè)“學(xué)”“研”“產(chǎn)”于一體的數(shù)字媒體影視類教育平臺(tái)，致力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在靈感和創(chuàng)意，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理又精通數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)意人才和管理者，讓我國的數(shù)字媒體專業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才力量，使其能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。此外，學(xué)校方面還可以和研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)企業(yè)之間組建聯(lián)合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)專業(yè)及其門下課程的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)用技能培訓(xùn)為關(guān)鍵，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，引入“商業(yè)實(shí)戰(zhàn)類”的影視類課程教育教學(xué)的教學(xué)理論和培訓(xùn)模式，為今后數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學(xué)實(shí)踐的開展提供有力支持。盡可能落實(shí)數(shù)字媒體人才赴海外學(xué)習(xí)的工作，應(yīng)用各種渠道和教學(xué)資源，為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，積極組織數(shù)字媒體論壇等活動(dòng)，為校內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)人才提供一個(gè)能夠進(jìn)行平等對(duì)話和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
（四）規(guī)范管理，建立健全的數(shù)字媒體專業(yè)人才評(píng)價(jià)機(jī)制
數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索和實(shí)踐不是短期內(nèi)就能夠完成的，尤其是培養(yǎng)復(fù)合型人才更需要建立符合當(dāng)前大學(xué)生心理以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估體系。此外，還要?jiǎng)?chuàng)立一套行之有效的數(shù)字媒體專業(yè)人才的激勵(lì)機(jī)制，由各界知名人士、社會(huì)企業(yè)及高校方面共同籌集資金，形成固定的獎(jiǎng)助學(xué)及體系，對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)營管理人才、教育培訓(xùn)人才以及影視類人才等給予一定的資助和獎(jiǎng)勵(lì)。
關(guān)鍵詞：慕課理念 多媒體專業(yè) 教學(xué)模式
一、慕課理念
隨著教育體制改革的不斷深入和高校對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，近年來，在人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，高職院校對(duì)教學(xué)模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國教育專家的普遍認(rèn)同，并應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。我國各大知名高校，例如，北京大學(xué)、清華大學(xué)等也將慕課理念應(yīng)用到學(xué)校的教育教學(xué)中，取得了顯著的成效，并有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革的步伐，在教育教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對(duì)學(xué)生授課，在授課時(shí)間方面沒有規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)在線課程。同時(shí)，該模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應(yīng)用，使得其成為當(dāng)前我國高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革，提出一些積極的思考。
二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學(xué)模式的改革與思考
1.強(qiáng)化微課教學(xué)
由于全面實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)，成本較高，實(shí)際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)可以通過強(qiáng)化微課教學(xué)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)模式。微課教學(xué)主要根據(jù)課程的重要知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計(jì)成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學(xué)力度，將其作為課堂教學(xué)的重要輔助方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師開展微課教學(xué)比賽及相關(guān)教研培訓(xùn)活動(dòng)等方式，強(qiáng)化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學(xué)模式的開展，從而為未來的慕課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。
2.借鑒其他成熟慕課，并應(yīng)用于多媒體專業(yè)教學(xué)中
慕課理念在我國的引進(jìn)及應(yīng)用的時(shí)間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學(xué)中的實(shí)施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機(jī)構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團(tuán)開發(fā)的爾雅通識(shí)課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動(dòng)教學(xué)模式改革，提升多媒體專業(yè)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)模式的慕課化，就必須在諸如大學(xué)生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學(xué)中的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)、存在的問題及慕課教學(xué)的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學(xué)模式下構(gòu)建完善的考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，積極探索慕課教學(xué)新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)課程慕課化
高職院校的大部分課程基本都采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學(xué)檢驗(yàn)，具有一定的教學(xué)效果，取得了一定的教學(xué)成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學(xué)中，由于多媒體專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過程中，一定要結(jié)合多媒體專業(yè)課程的特點(diǎn)及實(shí)際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實(shí)比例。同時(shí)，教師借助慕課模式的優(yōu)勢(shì)，可將多媒體專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來。在學(xué)生通過慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識(shí)后，就可以通過實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)等方式，開展多媒體專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)。這對(duì)于加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著重要的作用。
三、小結(jié)
從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂受時(shí)間及空間限制的缺陷，實(shí)現(xiàn)多媒體專業(yè)教學(xué)效率的提升。因此，加大對(duì)慕課理念在高職教學(xué)模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國政，楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學(xué)模式改革與思考[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：Q81-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、前言
近年來隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新興了多媒體技術(shù)，并形成了一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。多媒體技術(shù)是一個(gè)典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個(gè)熱點(diǎn)，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術(shù)。隨著多媒體市場(chǎng)的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國有1000多所院校開設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)。但是如何順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，辦好多媒體技術(shù)專業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，很多問題值得探索和研究。
本文在分析目前我國應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體技術(shù)專業(yè)為例，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探討。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的，探討一種適合應(yīng)用型層次的、切實(shí)可行的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計(jì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。
二、應(yīng)用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路
“多媒體技術(shù)”是信息學(xué)科和媒體學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻, 數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)人才市場(chǎng)需求，結(jié)合石家莊學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定本系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、知識(shí)與技能，具備數(shù)字媒體作品的設(shè)計(jì)、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力，能在新聞媒體、文化傳播機(jī)構(gòu)、影視制作公司、游戲軟件公司、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作公司、廣告?zhèn)髅?、網(wǎng)絡(luò)傳媒、教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等數(shù)字內(nèi)容相關(guān)行業(yè)，從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。
（二）培養(yǎng)要求
本系多媒體技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及一定的人文審美素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有扎實(shí)的專業(yè)功底并掌握一定的科學(xué)研究方法。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力素質(zhì)：
1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；
2.掌握游戲軟件設(shè)計(jì)的基本理論和技術(shù)，具備開發(fā)游戲軟件的能力；
3.掌握虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本理論，具有能運(yùn)用相關(guān)軟件制作三維模型的能力，具備開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的能力；
4.掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的理論與方法，能熟練運(yùn)用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；
5.掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開展網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力；
6.掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項(xiàng)目的能力；
7.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；
8.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)；
9.具有適應(yīng)社會(huì)工作崗位的綜合素質(zhì)和能力。
（三）課程體系
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，構(gòu)建課程體系
我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是從事游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)模塊課程的學(xué)分比例（占總學(xué)分的25.7%），實(shí)踐環(huán)節(jié)課程提高到總學(xué)分?jǐn)?shù)的21.1%。如下表1：
表1 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分比例
課程類型 課程內(nèi)容 修習(xí)類型 學(xué)分?jǐn)?shù) 學(xué)分比
公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計(jì)算機(jī)等 公共必修 39 22.3%
學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程 學(xué)科基礎(chǔ)課 專業(yè)必修
專業(yè)必修 18
26 10.3%
14.9%
專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)模塊課程 專業(yè)方向課 專業(yè)必修 35 20.0%
提高、拓寬課 專業(yè)選修 10 5.7%
公共選修課程 素質(zhì)教育課 專業(yè)選修 10 5.7%
實(shí)踐環(huán)節(jié)課程 “思想政治理論課”實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等 專業(yè)必修 37 21.1%
課外學(xué)分 課外學(xué)分等
合計(jì) 175 100%
2.以專業(yè)核心課程為主，以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)為目標(biāo)，突出應(yīng)用型院校特色
為突出應(yīng)用型院校專業(yè)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認(rèn)真調(diào)研，研計(jì)本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，遴選出本專業(yè)核心課程，并圍繞著核心課程進(jìn)行教學(xué)和實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)改革。通過多種途徑夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)骨干課程的重要性和在專業(yè)的地位。
本專業(yè)的核心課程包括：《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》、《數(shù)字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運(yùn)營》、《三維數(shù)字建模技術(shù)》、《電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等。通過這些核心課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后能勝任游戲軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等相關(guān)工作。
（四）教學(xué)模式的探討進(jìn)行研究
1.以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組
創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學(xué)和實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在課外還組織了很多不同內(nèi)容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學(xué)生根據(jù)學(xué)生愛好和特長(zhǎng)自發(fā)組織起來的，旨在能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。課外小組的指導(dǎo)教師由我系多媒體教研室一些有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。這些課外興趣小組內(nèi)容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動(dòng)畫創(chuàng)作興趣小組等、影視后期創(chuàng)作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉(zhuǎn)三維興趣小組等等。這些興趣以提高學(xué)生創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力為宗旨的，利用課余時(shí)間，以達(dá)到提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)為目的。我系多媒體專業(yè)學(xué)生在省挑戰(zhàn)杯科技作品比賽、信息技術(shù)大賽中榮獲了全國二等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，省三等獎(jiǎng)。
2.以業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英為手段，培養(yǎng)教學(xué)骨干
信息時(shí)代對(duì)多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術(shù)日新月異，更新較快；如果不與時(shí)俱進(jìn)，有可能被時(shí)代所淘汰，無法勝任多媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)；進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。因此，以“業(yè)務(wù)進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)企業(yè)精英”為手段，從三方面提高專任教師業(yè)務(wù)和專業(yè)水平，培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)骨干；使提高高質(zhì)量教學(xué)和提供可靠的工程背景成為可能。
現(xiàn)在大部分高等院校采取了校企合作或服務(wù)外包的方式，即將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級(jí)技術(shù)人員引進(jìn)到課堂教學(xué)過程中，聘請(qǐng)他們?yōu)榭妥淌?，設(shè)立學(xué)術(shù)講座，這樣不僅僅提高了學(xué)生興趣；增加了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生的就業(yè)開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動(dòng)與交流，進(jìn)而提高教師本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.打造良好的實(shí)踐環(huán)境
我系本專業(yè)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，安排有素描、色彩實(shí)踐、構(gòu)成實(shí)踐、數(shù)字?jǐn)z影實(shí)踐、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、三維數(shù)字建模實(shí)踐、數(shù)字影視節(jié)目包裝實(shí)踐、游戲設(shè)計(jì)制作實(shí)踐、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)實(shí)踐、科研論文寫作實(shí)踐、電視節(jié)目制作實(shí)踐等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它們與畢業(yè)設(shè)計(jì)一起構(gòu)成完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
我系多媒體實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實(shí)施教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。我系還積極與校企合作和進(jìn)行服務(wù)外包，目前與企業(yè)建立了四個(gè)實(shí)習(xí)基地和2項(xiàng)服務(wù)外包，為學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)提供了機(jī)會(huì)和保障。
三、結(jié)束語
作為我國應(yīng)用型本科院校開設(shè)多媒體技術(shù)專業(yè)之一，我院多媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程體系和教學(xué)模式等方面一直進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)石家莊地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業(yè)相比，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題有待進(jìn)一步探索；如課程體系中藝術(shù)類課程的比例應(yīng)占多少，培養(yǎng)方案應(yīng)如何適應(yīng)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展等等問題；在培養(yǎng)目標(biāo)方面還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)多媒體人才的需求以及多媒體技術(shù)的發(fā)展適時(shí)調(diào)整等等。
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基金項(xiàng)目： 河北省高等教育科學(xué)研究課題
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Higher Education Multimedia Technology Major's Comprehensive Practice on Entrepreneurship Education,Improve the Overall Quality and Practice of Students
Jiao Zhan,Gu Zhaoxu
(Dalian Polytechnic University of Vocation&Technology,Dalian116100,China)
Abstract:This paper introduces students to carry out vocational Multimedia Specialty Entrepreneurship Education for the purpose, process and implementation methods, the implementation of relying on students to carry out a series of pioneering entrepreneurship education centers to improve the overall quality of the students to explore and practice some.
Keywords:Multimedia technology major;Student Entrepreneurship Center;Entrepreneurship Education
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的目的
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育的理念促進(jìn)就業(yè)教育，以就業(yè)教育作為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的過程及方法
（一）針對(duì)性的調(diào)查調(diào)研
在針對(duì)本校計(jì)算機(jī)系全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，70%會(huì)選擇自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，80%希望參加與專業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，95%急需創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。
根據(jù)以上我們可以得出如今的高職學(xué)生已經(jīng)非常重視自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，需要在實(shí)體實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)與帶領(lǐng)，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)多次綜合考察制定了適合于高職的創(chuàng)業(yè)教育，既以計(jì)算機(jī)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心為支點(diǎn)，一面開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)，一面開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
（二）基于計(jì)算機(jī)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一條龍”服務(wù)
1.構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系，融項(xiàng)目化的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。目前計(jì)算機(jī)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心下設(shè)5個(gè)虛擬子公司，每個(gè)虛擬子公司分別針對(duì)性制定了三年教學(xué)計(jì)劃，分別由專業(yè)教師對(duì)每階段教學(xué)實(shí)施和教學(xué)效果評(píng)估。
2.多種多樣的職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法。創(chuàng)業(yè)中心組織各專業(yè)技術(shù)人員、協(xié)調(diào)各虛擬子公司負(fù)責(zé)人，每年通過參加各類專業(yè)競(jìng)賽、聘請(qǐng)行業(yè)專家講座、輔助教師制作多媒體課件、教師帶領(lǐng)商業(yè)項(xiàng)目、自找商業(yè)項(xiàng)目、自我管理制度建立（模擬公司）等活動(dòng)，形成一系列的專業(yè)實(shí)踐體系。
3.組織畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，新老大學(xué)生共同探討。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)定期幫助畢業(yè)生正確地處理創(chuàng)業(yè)初期遇到的各種困難，度過創(chuàng)業(yè)初期的生存難關(guān)；在校大學(xué)生利用周末和假期到師哥師姐的創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)；新老學(xué)生時(shí)常網(wǎng)絡(luò)交流，交換創(chuàng)意點(diǎn)子，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，相互項(xiàng)目合作等。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的成效及業(yè)績(jī)
（一）有效的融合創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育為一體，提高就業(yè)率的同時(shí)提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
1.有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工作生活的目標(biāo)性，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。在創(chuàng)業(yè)中心的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作的鍛煉期間，深刻理解本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，使學(xué)生樹立正確合適的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗。
2.有效的提高計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換率。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的項(xiàng)目實(shí)踐時(shí)期，學(xué)生通過制作多媒體項(xiàng)目、網(wǎng)站項(xiàng)目、自創(chuàng)項(xiàng)目等，有效的提高了專業(yè)技術(shù)與團(tuán)隊(duì)合作能力，為良好的職業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.有效的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。依托專業(yè)技術(shù)參加各種競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。
（二）近兩年的主要工作
1.專業(yè)競(jìng)賽。近兩年，在遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體課件大賽中，由創(chuàng)業(yè)中心團(tuán)隊(duì)制作并獲獎(jiǎng)的課件26部，參與鍛煉的學(xué)生人數(shù)56人。其中參與省級(jí)精品課程3門的設(shè)計(jì)與制作。
2010年，在全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開發(fā)大賽中，由創(chuàng)業(yè)中心團(tuán)隊(duì)參與比賽獲獎(jiǎng)22項(xiàng)，參與鍛煉的學(xué)生人數(shù)40人。其中遼寧賽區(qū)一等獎(jiǎng)兩名、二等獎(jiǎng)兩名，決賽三等獎(jiǎng)四名。
2.項(xiàng)目合作。近兩年，學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目14項(xiàng)，參與鍛煉學(xué)生人數(shù)28人。其中由孫璐偉、邵玉祥、孟祥帥、王亞軍同學(xué)創(chuàng)建的塞班道網(wǎng)絡(luò)電子雜志社出品多部電子雜志，在zcom網(wǎng)絡(luò)下載量突破10萬次，且孫璐偉同學(xué)已成功在北京塞班智能手機(jī)網(wǎng)就業(yè)，并積極準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)。
近兩年，創(chuàng)業(yè)中心完成校企合作項(xiàng)目6項(xiàng)，參與指導(dǎo)教師6人，參與鍛煉學(xué)生人數(shù)34人。其中《山西省森林防火網(wǎng)》是創(chuàng)業(yè)中心虛擬公司大連飛翔傳媒有限公司為山西省森林防火局量身定做的政府性綜合網(wǎng)站項(xiàng)目。
3.課外活動(dòng)。近兩年，組織聘請(qǐng)行業(yè)專家講座4次，參與學(xué)習(xí)學(xué)生人數(shù)250多人。其中全國著名英語教學(xué)專家及人生指導(dǎo)專家楊輝老師的《職業(yè)人生規(guī)劃》影響甚廣，學(xué)生觸動(dòng)非常大。
近兩年，組織假期參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)多次，參與實(shí)踐學(xué)生16人。
近兩年，組織各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，參與實(shí)踐學(xué)生46人。
4.師資隊(duì)伍。近兩年，組織專業(yè)教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)4人次，參加專業(yè)會(huì)議8人次，到企業(yè)走訪調(diào)查多次，并在2010年榮獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)
通過圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的系列活動(dòng)的形式，巧妙的把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的正常學(xué)習(xí)工作，構(gòu)建計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。在就業(yè)教育的教學(xué)體系中，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
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[3]應(yīng)金萍.基于"四個(gè)象限"的高職創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].
不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)，他們支撐的學(xué)科平臺(tái)也是不一樣的，比如浙江大學(xué)是全國重點(diǎn)院校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院旗下，并有國家重點(diǎn)圖形圖像實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術(shù)素養(yǎng)、具備管理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能，能適應(yīng)二十一世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要，從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識(shí)，接受數(shù)字媒體的軟件技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，將具有面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識(shí)和技能，具備較強(qiáng)的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級(jí)的專業(yè)選修課中將設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向模塊課程，兩個(gè)方向修讀同樣的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側(cè)重?！?/p>
浙江傳媒學(xué)院是一所傳媒類院校，以影視藝術(shù)學(xué)科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在動(dòng)畫學(xué)院旗下，形成動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，能從事數(shù)字媒體的技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作，以及其它在計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才。畢業(yè)生可去影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺(tái)等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，手機(jī)游戲?qū)⒆鳛楸緦I(yè)的發(fā)展方向?！?/p>
江蘇有一所三本高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“為各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺(tái)或電臺(tái)網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產(chǎn)品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應(yīng)用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的具有現(xiàn)代意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)人才。”
我們對(duì)具有數(shù)字媒體專業(yè)背景學(xué)院的學(xué)科進(jìn)行分析、歸類，根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)情況，數(shù)字媒體類專業(yè)分布在以下學(xué)科：
即理工／電子信息(數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù))、文學(xué)，藝術(shù)類(數(shù)字媒體藝術(shù))、管理類和計(jì)算機(jī)專業(yè)類(數(shù)字媒體技術(shù))。其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同學(xué)科背景，結(jié)合各自特點(diǎn)，為社會(huì)相應(yīng)的崗位培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)多層次、交叉互補(bǔ)立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、
今天，我們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪姓鎸?duì)越來越豐富的以數(shù)字為載體的信息。比如我們體驗(yàn)著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數(shù)碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數(shù)字媒體的不同表現(xiàn)形式。數(shù)字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進(jìn)行交流、生活和工作。專家預(yù)測(cè)，我國目前的數(shù)字媒體人才缺口達(dá)15萬。
數(shù)字媒體(digitalmedia)，北京師范大學(xué)肖永亮教授是這樣描述的：。數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體?！?005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》中對(duì)數(shù)字媒體是這樣描述的：數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。
數(shù)字媒體技術(shù)正越來越廣泛地被人們應(yīng)用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展之勢(shì)相對(duì)的是，數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數(shù)字媒體技術(shù)人才，又包括數(shù)字媒體藝術(shù)人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在國家支持文化產(chǎn)業(yè)，而數(shù)字媒體人才就是直接為這一產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，數(shù)字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴(yán)格來說，從今年開始，浙江大學(xué)才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢(shì)很好；另外，還有一些社會(huì)類辦學(xué)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)在作某個(gè)方面技能的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和高校學(xué)生有一些差別，相對(duì)來說創(chuàng)新能力要弱一點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，合理的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系非常重要。
二、為夯實(shí)基礎(chǔ)，采取分階段培養(yǎng)構(gòu)想
根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1人文素質(zhì)型培養(yǎng)方案
按不同學(xué)科統(tǒng)一安排一年級(jí)教學(xué)。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，在一年級(jí)加大人文素質(zhì)課程教育。這是面上教學(xué)，面向所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)中國大學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)的課程模塊有：人文社科類、科普技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞類等，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級(jí)以后，根據(jù)不同類型學(xué)生特長(zhǎng)，他們?cè)诳蛇x范圍內(nèi)選擇各自的專業(yè)。但是每個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)界定，學(xué)生需要了解專業(yè)。此階段重點(diǎn)需掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，為拓寬專業(yè)打下基礎(chǔ)。在此階段又可分成類，一類是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可按繼續(xù)學(xué)習(xí)方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學(xué)生，其教學(xué)方法以開放式項(xiàng)目的開發(fā)、研究為引導(dǎo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)。這部分學(xué)生人數(shù)約占30％左右。
三、構(gòu)建技藝融合，互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實(shí)踐教學(xué)體系與之配套，設(shè)計(jì)才能落實(shí)。我們制定的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)技藝融合、立體的架構(gòu)(見下圖)。
縱向表示按階段按知識(shí)課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識(shí)的階梯性；橫向表示開設(shè)課程性質(zhì)和課程開設(shè)學(xué)期。通過廣泛開設(shè)選修課和開展創(chuàng)新活動(dòng)，從而照顧了知識(shí)的廣度、深度，兼顧相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學(xué)習(xí)。從學(xué)科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺(tái)。形成了縱橫交錯(cuò)互為補(bǔ)充的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在這樣的體系中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際水平，靈活地選擇定制適合自己的學(xué)習(xí)方案，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，提高解決問題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求
數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點(diǎn)關(guān)注下幾個(gè)方面：
1“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識(shí)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動(dòng)的能量保證。當(dāng)代大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人。其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對(duì)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學(xué)生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識(shí)面比較狹窄。不少學(xué)生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對(duì)自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力在創(chuàng)新活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在不少大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)問、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2“三創(chuàng)”人才素質(zhì)定位
“三創(chuàng)”人才素質(zhì)是指：具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)方面素質(zhì)要求。
(1)創(chuàng)新意識(shí)是指每個(gè)人對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識(shí)差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)取決于個(gè)人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們?cè)诟鞣N實(shí)踐中不斷的探索以及前人的指導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步提高的結(jié)果。對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，其中教師的創(chuàng)新意識(shí)非常重要，教師是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所必須依賴的思想基礎(chǔ)，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長(zhǎng)期研究的結(jié)果。但具體應(yīng)用到某個(gè)體的實(shí)踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習(xí)慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學(xué)生帶來的是服從和本應(yīng)如此的思維定勢(shì)，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。伴隨著新媒體時(shí)代來臨，新媒體行業(yè)給學(xué)生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，比如國內(nèi)外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機(jī)構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但就機(jī)會(huì)本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺(tái)多樣，只要積極參與，都會(huì)有好的收獲?，F(xiàn)在有條件的學(xué)校在動(dòng)員組織學(xué)生參加各種賽事。并免費(fèi)為學(xué)生提供制作工作室，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的作品。從某種意義上說，給學(xué)生提供極好的發(fā)展空間，也加強(qiáng)了師生的交流。
3把好學(xué)生人口關(guān)，選拔符合要求學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)
在選拔學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，要把好學(xué)生入口關(guān)，選拔符合專業(yè)要求學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。就數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求來說，作為合格的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生，一般應(yīng)該具備一定的美術(shù)功底，具有一定的藝術(shù)鑒賞與感悟能力，具備較好動(dòng)手實(shí)踐的能力，善于溝通和表達(dá)自我，具備較好的文字與語言表達(dá)能力，具有豐富的想象力及扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等。
[關(guān)鍵詞] 綜合性院校;影視;新媒體;人才培養(yǎng)
北京電影學(xué)院是我國惟一的一所專門培養(yǎng)電影專業(yè)人才的高等藝術(shù)院校,近年來,伴隨著謝飛、鄭洞天、陳凱歌、張藝謀、田壯壯、賈樟柯等歷屆畢業(yè)生在電影創(chuàng)作領(lǐng)域里所取得的輝煌業(yè)績(jī),學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式也在國內(nèi)、國際上引起廣泛關(guān)注。筆者曾以國內(nèi)訪問學(xué)者的身份來到北京電影學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,師從該院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師張會(huì)軍教授。張教授從事影視教育30余年,在他的悉心指導(dǎo)下,筆者對(duì)北京電影學(xué)院在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中所形成的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的考察,以期為綜合類院校的影視及其相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展提供參考和借鑒。
20世紀(jì)80年代開始,隨著我國影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)化的步伐加大,國內(nèi)各綜合性院校紛紛開辦影視專業(yè)。進(jìn)入90年代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的數(shù)字化媒介大舉進(jìn)入并改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活各領(lǐng)域的時(shí)候,影視產(chǎn)業(yè)無疑充當(dāng)了數(shù)字化時(shí)代的先鋒。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家,以數(shù)字化視聽和互聯(lián)網(wǎng)為主要運(yùn)作平臺(tái)的新媒體藝術(shù)開辟出以電腦游戲(CG)為代表的全新娛樂產(chǎn)業(yè)。我國各高校不失時(shí)機(jī)地把握這一時(shí)代脈絡(luò),或在影視專業(yè)里開辦新媒體藝術(shù)方向,或創(chuàng)辦獨(dú)立的新媒體藝術(shù)專業(yè)。比如筆者所在的北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院,就于1993年在全國率先開辦了多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),以后又相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)。影視專業(yè)和新媒體藝術(shù)專業(yè)是共生共存,互相滲透的。比如,多媒體集圖(圖形、圖像)、文(文字)、聲(音頻)、像(視頻、動(dòng)畫)于一體,在多媒體的四大類組成媒體中,與影視有關(guān)的媒體就占了兩類:聲和像。至于動(dòng)畫,與電影的關(guān)系就更加密切了,因?yàn)閭鹘y(tǒng)動(dòng)畫本身就是電影的一個(gè)片種。因此,學(xué)習(xí)和借鑒北京電影學(xué)院56年電影教育所積累的成功經(jīng)驗(yàn),因地制宜地結(jié)合各自專業(yè)設(shè)計(jì)適合自己的人才培養(yǎng)模式,無疑能夠有力地推動(dòng)各綜合性院校影視專業(yè)和新媒體專業(yè)的健康發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標(biāo)定位
電影學(xué)院實(shí)行的是典型的精英教育。正如電影學(xué)院院長(zhǎng)張會(huì)軍所說:“所有的學(xué)生都認(rèn)為自己可以成為電影的大師。而我們要做的,恰恰就是始終樹立培養(yǎng)電影精英和大師的意識(shí),構(gòu)筑中國電影教育的精英教育?！雹倥c其他學(xué)校近幾年的大規(guī)模擴(kuò)招不同,電影學(xué)院每年招收的學(xué)生不多,學(xué)生小班上課,教師大多有比較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容更多的是一種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的風(fēng)格化教學(xué)。由此可見,電影學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是精英教育,還是專才教育,“就是學(xué)生畢業(yè)出去以后,至少能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的專業(yè)是非常精通的,錄音系出來一定是一個(gè)合格的錄音師,美術(shù)系出來一定是一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)師,攝影系出來一定是一個(gè)合格的攝影師。”②
電影的巨額投資、傳播方式和長(zhǎng)度等決定了各環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)作人員技能要求都非常高,因此決定了作為中國電影教育專業(yè)性院校的電影學(xué)院定位于電影的精英教育和專才教育。而作為綜合性院校,學(xué)校的性質(zhì)首先就決定了影視教育無法在本校占據(jù)核心地位,加上師資和招生人數(shù)的限制,即使開辦影視專業(yè),也無法具備電影學(xué)院那樣的精英教育和專才教育的條件。因此,筆者建議,綜合性院校的影視專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),面向那些對(duì)影視技能要求相對(duì)較低的行業(yè),走大眾教育和通才教育的路子。比如培養(yǎng)電視的片頭、片花制作人員,宣傳片創(chuàng)作人員,非線性編輯人員等。對(duì)于新媒體專業(yè)來說,專業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生影視技能素質(zhì)要求不像電影制作那樣高。因此也適宜走大眾教育和通才教育的路子,培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作的基本能力。
二、課程內(nèi)容設(shè)置
由于北京電影學(xué)院定位于電影創(chuàng)作的精英教育、專才教育,所以嚴(yán)格按照故事片的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來設(shè)置專業(yè),文學(xué)系、導(dǎo)演系、表演系、攝影系、美術(shù)系、錄音系等專業(yè)劃分非常細(xì)致。但對(duì)于綜合性院校新媒體專業(yè)來說,由于對(duì)學(xué)生的要求不同,與影視有關(guān)課程的內(nèi)容不可能像電影學(xué)院的教學(xué)要求得那樣全面、深入,只能集中于影視創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié),即編劇、攝影、剪輯三個(gè)環(huán)節(jié),至于其他環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法,簡(jiǎn)單了解即可。
學(xué)習(xí)影視創(chuàng)作最基礎(chǔ)的課程就是《視聽語言》,如同學(xué)會(huì)寫文章首先要認(rèn)識(shí)字、詞一樣,學(xué)習(xí)視音頻創(chuàng)作首先也要認(rèn)識(shí)各種視聽元素,而《視聽語言》就是介紹各種視聽元素的課程。這是新媒體專業(yè)影視教育所必須開設(shè)的基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)開設(shè)包括視音頻構(gòu)思、拍攝、剪輯三個(gè)基本內(nèi)容的核心課程。如北京印刷學(xué)院開設(shè)的《DV攝影》和《視音頻采編技術(shù)與應(yīng)用》就是這類課程。在此基礎(chǔ)上,各院校還要根據(jù)自己的專業(yè)方向設(shè)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用課程。
其他綜合性院校的新媒體專業(yè),也可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn),在基礎(chǔ)和核心課程以外,結(jié)合專業(yè)方向,設(shè)立相關(guān)課程。在具體操作中,還要注意以下的問題。
1.堅(jiān)持專業(yè)特色
北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)特色是“突出藝術(shù)與科技結(jié)合、注重藝術(shù)與傳媒、藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)的融合”,多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影視相關(guān)課程教學(xué)就充分體現(xiàn)了這一特色。與電影學(xué)院主要講授以傳統(tǒng)媒介(攝像機(jī)、膠片、編輯機(jī))創(chuàng)作不同,北京印刷學(xué)院多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的影視相關(guān)課程從設(shè)立之初就堅(jiān)持新媒體的特色,在創(chuàng)作核心課程里主要講授使用DV機(jī)、個(gè)人電腦和相關(guān)軟件對(duì)視音頻進(jìn)行采集、編輯的技能。這些數(shù)字化設(shè)備與傳統(tǒng)的影視設(shè)備相比擁有極高的性價(jià)比,而且自動(dòng)化程度高,容易上手。不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)投入,而且體現(xiàn)了專業(yè)特色,又順應(yīng)了影視創(chuàng)作的發(fā)展潮流。
2.技能、創(chuàng)作并重
電影學(xué)院創(chuàng)作教學(xué)的一大特色就是既注重創(chuàng)作技能的傳授,又注重創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。比如攝影課,不僅教授攝影機(jī)、燈光等的操作知識(shí),而且教授構(gòu)圖、場(chǎng)面調(diào)度等攝影思維。其實(shí),連目前社會(huì)上知名度較高的設(shè)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也比較注重設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。因此筆者建議綜合性院校影視或新媒體專業(yè)在教學(xué)中要特別重視創(chuàng)作思維的培養(yǎng),讓學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。
三、教學(xué)方法
“講中學(xué)”與“做中學(xué)”是影視教學(xué)的兩個(gè)基本方法。目前國外的影視創(chuàng)作專業(yè)大多采用“做中學(xué)”的方法。例如,美國南加州大學(xué)的研究生在一入學(xué)的時(shí)候,都要修一門必修課――“507 制作”:要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi),學(xué)生用數(shù)字DV拍攝5分鐘左右的小故事,大約每?jī)芍芘囊粋€(gè),共5~6個(gè)。每個(gè)學(xué)生都需要獨(dú)立完成從劇本到拍攝和剪輯的所有制作過程,遇到問題就向教授和助教求教,所有的技術(shù)問題,基本上都是通過邊做邊問的方式解決的。③
電影學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課也設(shè)置了大量創(chuàng)作實(shí)踐類課程。以攝影系電影攝影方向?yàn)槔?在《攝影鏡頭的使用性能與技巧》《廣告與MV創(chuàng)作》等課程中,創(chuàng)作實(shí)踐作業(yè)的學(xué)時(shí)所占比例為1/3;在《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程中,理論講授和實(shí)踐實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)各占一半。
所有的藝術(shù)創(chuàng)作與影視創(chuàng)作一樣,都要通過從淺到深的操作實(shí)踐練習(xí)去掌握,光靠講與聽是不行的。新媒體專業(yè)大多是創(chuàng)作類的,也應(yīng)該提倡“做中學(xué)”的教學(xué)理念。提倡“做中學(xué)”不僅要增加實(shí)踐教學(xué),還要適當(dāng)改變部分課程的教學(xué)方式。比如根據(jù)視音頻作品直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,結(jié)合大量實(shí)例進(jìn)行講授,使學(xué)生比較形象地理解講授內(nèi)容,列舉的實(shí)例不要只是經(jīng)典作品,也可以是學(xué)生的習(xí)作,因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點(diǎn)也有不足,更能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí),應(yīng)該適當(dāng)增加討論的環(huán)節(jié),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,點(diǎn)評(píng)作品時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參加討論就是一種很好的互動(dòng)方式,不同觀點(diǎn)的碰撞有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感。
四、師資隊(duì)伍
影視教育屬于比較特殊的教育門類,大量的知識(shí)內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)性的、感性的,而非邏輯的、理性的,它非常需要言傳身教,并同時(shí)要求學(xué)生有良好的悟性和出色的舉一反三的能力。
影視教育的這種特殊性,首先要求師資要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國外影視的創(chuàng)作課程大多由活躍在一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)作人員擔(dān)任。1979至1986年,隸屬于北京電影學(xué)院的青年電影制片廠,也為該校教師提供了大量的拍攝實(shí)踐機(jī)會(huì),徹底改變了“”前電影學(xué)院教師只會(huì)講課不會(huì)創(chuàng)作的歷史。教師的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與理論研究相結(jié)合,使教學(xué)、研究與創(chuàng)作形成一個(gè)良性循環(huán)。正是有了這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的師資作保證,北京電影學(xué)院的電影教育才能夠在中國電影史上創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)輝煌的業(yè)績(jī)。
電影學(xué)院影視教育的成功充分證明了師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性。但中國目前影視教育師資的總體狀況是:由于近幾年影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張,影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分是在邊教邊學(xué)中由文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng),尤其是實(shí)際創(chuàng)作積累相對(duì)缺乏。另外,除了北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)院校外,綜合性院校的影視專業(yè)由于師資或設(shè)備的缺乏,即使是在本科階段的影視教育也偏重于史論,而非實(shí)踐教學(xué)。這些學(xué)校的影視專業(yè)的畢業(yè)生,如果進(jìn)入影視教育領(lǐng)域,就成為大批沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。以筆者目前所在的北京電影學(xué)院2007級(jí)博士生班為例,12名學(xué)生中有9人有過工作經(jīng)歷,其中2人曾經(jīng)做過大學(xué)教師,現(xiàn)在脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位,5人目前仍是大學(xué)教師,在職攻讀博士學(xué)位。在脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位的7個(gè)人中,大部分都表示畢業(yè)后理想的工作是去高校。但就是在這12人中,僅有2人在本科或碩士階段接受過影視技能教育。作為電影專業(yè)院校尚且如此,遑論其他綜合性院校了。由此可以看出,目前中國影視教育師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重匱乏。
這種狀況是目前高校引進(jìn)人才過分注重學(xué)歷和中國影視教育普遍偏重于理論的矛盾所共同造成的,短時(shí)期內(nèi)很難解決。但可以通過以下途徑緩解:一是聘請(qǐng)其他院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做兼職教師,既可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo),又可以對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師進(jìn)行言傳身教;二是聘請(qǐng)有關(guān)的行業(yè)技術(shù)專家、從業(yè)人員來院短期講學(xué)或開辦專題講座,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;三是可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地選送現(xiàn)有教師參加技能培訓(xùn);四是可以在課時(shí)安排或設(shè)備使用上為現(xiàn)有教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),以增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
注釋:
①② 張會(huì)軍:《構(gòu)筑中國電影教育的“鳥巢”――訪北京電影學(xué)院院長(zhǎng)張會(huì)軍》,《藝術(shù)教育》,2006年第11期,第11頁,第12頁。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式
隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的逐年推進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入了大學(xué)英語的教學(xué)模式中，新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把英語教學(xué)變得更加靈活、便捷，使教師的教學(xué)理念逐步得到新的發(fā)展。
一、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，打破課堂教學(xué)局限性
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息更新快，只依賴傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式是不完整的，課堂上“教師講，寫板書，學(xué)生聽”的模式，一節(jié)課所學(xué)到的實(shí)際內(nèi)容也是有限的，所以，有效地借助網(wǎng)絡(luò)的無線傳播技術(shù)，拓寬課堂的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)英語教學(xué)突破課堂，延伸到日常的生活之中。
首先，大學(xué)英語翻譯教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)的形式開展，可以創(chuàng)造出一個(gè)易于讓學(xué)生接受的方式，沒有和教師面對(duì)面的拘束，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的便利中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，既有廣泛性又有自由性。其次，大學(xué)英語翻譯課程是需要閱讀大量的英美文章，例如“Three Days to See（Excerpts）”“If I Rest，IRust”“Human Life a Poem”，這樣的美文都可以加以背誦，再用自己的方式翻譯，再對(duì)比名家翻譯，以增強(qiáng)自身的閱讀、翻譯能力，在課堂正式開始前，往往需要大家做好預(yù)習(xí)工作，這不僅為教學(xué)課堂節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也會(huì)有效率的學(xué)到翻譯中的精髓。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將備課中需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)的文章放到校園網(wǎng)上，以供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)琢磨。
二、展示翻譯教學(xué)，增加英語練習(xí)機(jī)會(huì)
大學(xué)對(duì)于英語翻譯教學(xué)使用多媒體的教學(xué)方式，是適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，教師制作有個(gè)性的英語教學(xué)多媒體課件以供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)的翻譯教學(xué)課件時(shí)，要使用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多方面的手段，對(duì)學(xué)生的大腦映像形成視覺、聽覺上的刺激，把概念化的翻譯內(nèi)容形象化，把僵硬化的翻譯內(nèi)容生活化，更貼近國外生活的翻譯語氣，這樣就會(huì)使很多難以理解的翻譯理論變得靈活生動(dòng)。同時(shí)還要對(duì)中英文互譯的語句順序，方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)性的講解和總結(jié)，也要針對(duì)一些特殊的語境、語段補(bǔ)充與之相關(guān)的中西方的差異文化，從而使學(xué)生能夠系統(tǒng)熟練地掌握英語翻譯的關(guān)鍵知識(shí)。
運(yùn)用大學(xué)英語翻譯的多媒體教學(xué)對(duì)原有的方式有所改變，首先擺脫死板，做成圖文并茂、聲像俱全的中英文翻譯內(nèi)容后，不僅能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中逐步提高翻譯水平，還能鍛煉學(xué)生的聽說能力。這樣就不會(huì)被格式化的教學(xué)所局限，既節(jié)省了時(shí)間又成了有層次的教學(xué)。其次，教師能夠根據(jù)學(xué)生的喜好、水平安排多個(gè)鏈接方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由且自主的學(xué)習(xí)翻譯內(nèi)容，對(duì)于完善當(dāng)代大學(xué)英語翻譯課堂內(nèi)容，營造恰當(dāng)?shù)耐庹Z學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利地學(xué)習(xí)精髓，都有很大的幫助。
三、共建翻譯素材庫，滿足師生共同需求
多媒體翻譯教學(xué)課件是新模式的重要要素，它的設(shè)計(jì)與制作單靠個(gè)別教師是不可能完成的，而且教師作為單獨(dú)個(gè)體，他掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)間資源都是極為有限的，所以新教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)共建素材庫，資源共享。
媒體融合時(shí)代的來臨與“全能記者”的誕生
作為一種新作業(yè)模式,媒體融合強(qiáng)調(diào)把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。談到媒體融合對(duì)未來新聞人才需求變化的影響,蔡雯指出,未來的媒介最需要的是兩類新型人才――“一類是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才,二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”②事實(shí)上,媒體融合的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)催生了一批新型的編輯、記者。例如2002年,背包記者這一概念首次出現(xiàn),MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓?門登霍爾歷時(shí)半個(gè)月,橫穿阿富汗,發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等,在廣播和網(wǎng)站上播出。他的成功讓我們第一次感受到了媒體融合時(shí)代對(duì)全能記者的呼喚。
2009年8月11日至14日,佛山傳媒集團(tuán)與美國密蘇里新聞學(xué)院聯(lián)合舉辦了“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”。先后在《芝加哥論壇報(bào)》和《底特律新聞報(bào)》擔(dān)任媒體融合部門負(fù)責(zé)人的希諾喬薩認(rèn)為:“媒體融合的關(guān)鍵不是具體運(yùn)用什么樣的媒體平臺(tái),而是傳統(tǒng)媒體文化要向媒體融合文化轉(zhuǎn)變?！雹勖襟w融合對(duì)于新聞人才的新要求刺激著新聞教育的改革。美國密蘇里新聞學(xué)院院長(zhǎng)布萊恩?布魯克斯認(rèn)為:“新聞學(xué)院應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生從適應(yīng)單一媒體向訓(xùn)練適應(yīng)平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變。”④也就是說,媒體融合要求的是全能型記者,能夠同時(shí)承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等報(bào)道和編輯任務(wù),為多種不同媒體提供新聞作品。在打造全能型記者的目標(biāo)模式下,密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院于2005年9月率先開設(shè)媒體融合專業(yè),招收“媒體融合”專業(yè)的本科生和研究生,在“融合新聞”教育方面處于全球領(lǐng)先位置。⑤
國內(nèi)新聞院系媒體融合新聞教育的探索與實(shí)踐
媒體融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來了顛覆性的變革,各種類型的媒介組織都在進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整以適應(yīng)這個(gè)大趨勢(shì),其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn),如何打造全能記者已經(jīng)成為國內(nèi)各新聞院系必須面對(duì)的問題。目前國內(nèi)大多數(shù)新聞院校專業(yè)的設(shè)置和課程體系在框架上是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)的,比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)主要為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者、編輯,而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播、電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起,一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業(yè)設(shè)置和課程體系上進(jìn)行了調(diào)整,如復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院在2002年成立傳播系并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營管理兩個(gè)專業(yè)方向;華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院從2009年起設(shè)立傳播學(xué)專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體),提出了“旨在培養(yǎng)具備數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒體經(jīng)營管理等技能,適應(yīng)性強(qiáng)、富于創(chuàng)新能力、具有文理交叉特色的復(fù)合型高級(jí)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。又如汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作,成立了我國高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。不過,國內(nèi)目前創(chuàng)辦的這幾個(gè)媒體融合專業(yè)都深受美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院媒體融合專業(yè)的影響,不論是課程設(shè)置還是實(shí)驗(yàn)室配置,都參照密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的模式。
媒體融合背景下未來新聞教育改革的思路
由于“媒體融合專業(yè)”目前還在探索與嘗試中,雖有一些成功的個(gè)案,但運(yùn)行規(guī)則和管理方式并不成熟。加快進(jìn)行現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和課程體系的改革,對(duì)于新聞教育發(fā)展、新聞人才的培養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。新聞學(xué)專業(yè)調(diào)整和課程教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,其中有幾個(gè)核心環(huán)節(jié)應(yīng)該被納入思考重點(diǎn):
調(diào)整現(xiàn)有新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。目前,國內(nèi)新聞專業(yè)的設(shè)置基本上是按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定進(jìn)行的。1997年,新聞傳播學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科,在大學(xué)本科階段,專業(yè)基本上是按照新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版進(jìn)行設(shè)定的。這種按媒體分專業(yè)的做法基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進(jìn)入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。⑥網(wǎng)絡(luò)興起之后,一些新聞院系迅速做出相應(yīng)變革,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)方向,但也只是將以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體看做是在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上新增加的媒體而已,事實(shí)上,網(wǎng)絡(luò)等新媒體與以往媒體相比具有強(qiáng)烈的融合氣質(zhì),它們的興起直接改變了整個(gè)傳媒格局,并且也引發(fā)了傳統(tǒng)媒體的深刻變革。因此,在此背景下,增加新專業(yè)是必要的,但同時(shí)也需要對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化,整合現(xiàn)有的教育資源來重新規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè),一方面要考慮在已設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)新的數(shù)字媒體專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向多媒體應(yīng)用人才的培養(yǎng);另一方面要調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè),造就一批適應(yīng)新媒體以及實(shí)現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此,調(diào)整后的專業(yè)方向的基礎(chǔ)專業(yè)課程應(yīng)充分利用當(dāng)前新聞學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源,與新聞學(xué)專業(yè)的其他方向打通共享;而專業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程(新聞采、寫、編、評(píng)論、攝影)與基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體方面的專業(yè)課程(數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等)相結(jié)合,力圖通過這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
設(shè)計(jì)與就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境接軌的專業(yè)教學(xué)體系,加大職業(yè)技能培訓(xùn)。單一媒體化的專業(yè)設(shè)置,往往是圍繞某一媒體來設(shè)置具體課程的。特別是實(shí)務(wù)類課程,比如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫編評(píng),雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視,但基本都是一帶而過。即使是專門開設(shè)的廣播電視類課程往往也是以選修課出現(xiàn)。而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所開課程更是以廣電為主,報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生自然難以適應(yīng)融合新聞的采寫與編輯。正如澳大利亞迪肯大學(xué)新聞學(xué)院副教授史蒂芬?奎恩博士所說,全能記者最重要的素質(zhì)不是能夠掌握所有的先進(jìn)采訪設(shè)備,而是具有媒體融合的意識(shí)。全能記者分以下三個(gè)層次:第一個(gè)層次是能夠用手機(jī)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行報(bào)道;第二個(gè)層次是一個(gè)記者能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫稿,又能提供視頻和博客新聞,還能為報(bào)紙寫稿;第三個(gè)層次是既能夠?yàn)閳?bào)紙寫深度報(bào)道,又能夠?yàn)殡娕_(tái)電視臺(tái)做紀(jì)錄片。新聞媒體人才需求與新聞教育人才培養(yǎng)的不對(duì)接是中國新聞學(xué)界和業(yè)界一直在溝通和對(duì)話的問題,也是當(dāng)前新聞傳播學(xué)教育發(fā)展面臨的最現(xiàn)實(shí)的問題。新技術(shù)的發(fā)展使這一問題暴露得更加突出,媒體融合背景下的人才培養(yǎng)應(yīng)該建立在與業(yè)界的聯(lián)手,以提高教學(xué)和科研的前瞻性、提高培養(yǎng)人才的適用性。在未來的專業(yè)設(shè)置上,我們不妨考慮根據(jù)用人單位的招聘條件和要求,進(jìn)一步改進(jìn)和提升教學(xué)效果,在力所能及的條件下加大新聞學(xué)學(xué)科職業(yè)技能培訓(xùn)的環(huán)節(jié),強(qiáng)化大學(xué)學(xué)術(shù)背景下的職業(yè)訓(xùn)練傾向,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“按需生產(chǎn)和供應(yīng)”應(yīng)該是未來新聞教育調(diào)整必須強(qiáng)調(diào)的問題。在課程設(shè)置上,我們甚至可以考慮把網(wǎng)絡(luò)媒體的實(shí)習(xí)作為教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
建設(shè)擁有跨學(xué)科知識(shí)、跨媒體技能的師資隊(duì)伍。受高校教育體制的影響,新聞學(xué)師資的學(xué)歷要求越來越高,而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來越少。這與新聞學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性特性是相違背的。因此,創(chuàng)建適應(yīng)媒體融合發(fā)展需要的新聞人才培養(yǎng)模式,不但需要我們對(duì)教育模式和教學(xué)方案進(jìn)行大膽改革,還需要在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)管理的改進(jìn)等方面做同樣的努力。在媒體融合的趨勢(shì)下,新聞學(xué)院的教師隊(duì)伍普遍面臨知識(shí)重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專業(yè)背景的新聞學(xué)科教師,都需要突破自己的專業(yè)局限,需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀,重新思考專業(yè)發(fā)展的定位與方向,在這一前提下調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師資培養(yǎng)應(yīng)該不局限于高校內(nèi)部的進(jìn)修,參加網(wǎng)絡(luò)媒體的一線實(shí)戰(zhàn)應(yīng)該成為學(xué)院師資培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)院要積極探索通過與業(yè)界銜接、與學(xué)界銜接、與技術(shù)行業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域銜接、與國際專業(yè)教育機(jī)構(gòu)科研機(jī)構(gòu)銜接等途徑,充實(shí)教師隊(duì)伍,提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。[本文為河北大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)與課程體系改革研究”(項(xiàng)目號(hào)JX06-Y-14)研究成果。]
注 釋:
①熊澄宇:《整合傳媒:新媒體進(jìn)行時(shí)》,《國際新聞界》,2006(7)。
②蔡雯:《新聞傳播的變化融合了什么――從美國新聞傳播的變化談起》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(9)。
③《國際媒體專家談“媒體融合”――“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級(jí)研討班”觀點(diǎn)概述》,《中國記者》,2009(9)。
④蔡雯:《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國密蘇里新聞學(xué)院教授的對(duì)話》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(8)。
⑤尹良潤(rùn):《媒體融合背景下新聞教育改革初探》,《東南傳播》,2009(3)。
⑥高鋼:《媒體融合趨勢(shì)下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》,《國際新聞界》,2007(7)。