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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)論文

時(shí)間:2022-06-28 14:13:15

導(dǎo)語:在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)論文的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

分析當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的改革,不外乎三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),即實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。這三個(gè)環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性、開放性以及職業(yè)性。工學(xué)結(jié)合就是這樣一種注重這三個(gè)環(huán)節(jié)改革的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來了,究其本質(zhì),也就是結(jié)合了市場與社會(huì)需求,為用人單位培養(yǎng)出令其滿意的高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才。在高職會(huì)計(jì)教育中實(shí)行工學(xué)結(jié)合,不但能提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)以及能力,還非常有利于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量。更重要的是,這種改革可以帶動(dòng)整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)建設(shè),進(jìn)而引導(dǎo)課程改革。

二、基于工學(xué)結(jié)合的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革策略

基于工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ),《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)模式可以作如下改革:

(一)“課崗融合”的教學(xué)模式。

所謂“課崗融合”,指在工學(xué)結(jié)合模式中將課程與崗位進(jìn)行融合。具體而言就是一課融多崗、一崗融多課,做到課中融崗、崗中融課,真正實(shí)現(xiàn)課崗融合。在教學(xué)的構(gòu)建中,根據(jù)工作崗位來進(jìn)行。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革中實(shí)行課崗融合,不但滿足了會(huì)計(jì)崗位工作過程的需要,而且滿足了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革教學(xué)的需要,有利于學(xué)生就業(yè)。

(二)結(jié)合實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),其總體思路可以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位對學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的要求。具體設(shè)計(jì)時(shí)不妨在教學(xué)過程中融入職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的工作過程中分解本課程的教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)教學(xué)模塊分別開展教學(xué)。具體到每個(gè)模塊專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué),最好結(jié)合實(shí)際工作的需要來進(jìn)行。這樣便于更好地將理論與實(shí)際工作內(nèi)容融為一體。如果能這樣在教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)理論知識(shí)同步傳授給學(xué)生,就真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的目的。在分解具體教學(xué)模塊時(shí),不妨從理論知識(shí)和崗位兩個(gè)方面來開展。分解完模塊以后,確定每個(gè)模塊的具體教學(xué)內(nèi)容。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)模塊,其主要教學(xué)內(nèi)容是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論。再如會(huì)計(jì)出納崗位模塊,貨幣資金的核算與管理是其主要教學(xué)內(nèi)容。其它每個(gè)崗位模塊都有其教學(xué)內(nèi)容,在分解為這些模塊后,要根據(jù)具體崗位確定具體教學(xué)內(nèi)容,并在工學(xué)結(jié)合中進(jìn)行實(shí)施開展。

(三)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。

開展工學(xué)結(jié)合,就需要進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真教學(xué)。而建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室是一條有效途徑??稍趯W(xué)校內(nèi)建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室以及會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。在這些實(shí)訓(xùn)室內(nèi),要設(shè)置各種模擬系統(tǒng),以增加會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真度。比如銀行結(jié)算模擬系統(tǒng)、會(huì)計(jì)崗位模擬系統(tǒng)、納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等,只有這樣才能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中體現(xiàn)出會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。在這些模擬實(shí)訓(xùn)室中,通過提供相應(yīng)的操作模擬訓(xùn)練,以及組合各個(gè)環(huán)節(jié),就可以為學(xué)生提供一個(gè)仿“真”實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中通過不同規(guī)模企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)組合,學(xué)生可以根據(jù)不同的會(huì)計(jì)身份進(jìn)行反復(fù)演練,諸如材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、銷售空間、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納以及往來會(huì)計(jì)等身份。同時(shí),在這個(gè)仿真環(huán)境中,供應(yīng)商、采購商、企業(yè)經(jīng)理、財(cái)政、稅務(wù)或倉庫保管、銀行以及其他金融機(jī)構(gòu)、審計(jì)等不同身份也可以得到模擬訓(xùn)練。這樣,通過校內(nèi)實(shí)習(xí),將手工操作和電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)生就會(huì)在實(shí)訓(xùn)中了解應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行電算化操作和會(huì)計(jì)手工操作之間的區(qū)別和聯(lián)系。除了在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行模擬訓(xùn)練,還可以聘請軟件公司或企業(yè)的專家到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場隊(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),以提高仿真實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性。

(四)基于工作過程的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方法的采取。

一般來說,企業(yè)在實(shí)際工作通常是會(huì)分為初創(chuàng)期、成長期和成熟期的。而在這些不同的時(shí)期中,企業(yè)也會(huì)涉及到深淺不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容。企業(yè)的發(fā)展總是會(huì)從初創(chuàng)期漸漸發(fā)展到成熟期的,隨著企業(yè)的發(fā)展,其所涉及到的會(huì)計(jì)知識(shí)往往會(huì)由淺入深,其工作量也會(huì)由少漸多。因此,會(huì)計(jì)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,有鑒于此,可按照企業(yè)的類型安排難易相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如在企業(yè)的初創(chuàng)期,安排最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。而對于成長期和成熟期的企業(yè)會(huì)計(jì)就可以安排相對較深的會(huì)計(jì)內(nèi)容。在教授理論課程的基礎(chǔ)上,要結(jié)合企業(yè)的不同階段安排實(shí)踐模塊的內(nèi)容。而設(shè)計(jì)理論課程模塊時(shí),就可以從初創(chuàng)期模塊、成長期模塊和成熟期模塊等不同階段來開展。針對每個(gè)模塊的具體教學(xué),在實(shí)踐中,最好“講練結(jié)合、邊講邊練”。要結(jié)合實(shí)際工作的需要將理論融合到實(shí)際工作中,這樣才能更好地達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

(五)改變傳統(tǒng)的考核方式。

采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式需要改變傳統(tǒng)的考核方式。要把傳統(tǒng)的對掌握知識(shí)的考察改變?yōu)閷β殬I(yè)能力的考核。在具體考核中,首先可采用現(xiàn)場實(shí)景操作的方式對每一崗位的具體工作過程進(jìn)行考核評價(jià)。其次,采用綜合模擬操作的方式對不同崗位進(jìn)行考核評價(jià)。

三、結(jié)語

第2篇

1.1理論與實(shí)踐無法有機(jī)結(jié)合。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式比較單一,主要以理論為主,通常先進(jìn)行會(huì)計(jì)理論教學(xué),然后再進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中,由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性,加上中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,"填鴨式"的教學(xué)常常使學(xué)生感到晦澀、難懂,逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,最終失去學(xué)習(xí)的興趣。而在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí),難免又會(huì)忘記前面學(xué)過的理論知識(shí),造成理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作中,影響了學(xué)習(xí)效果。

1.2實(shí)踐操作能力弱。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的資料不夠真實(shí),與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相差較大,而且實(shí)踐訓(xùn)練過于簡單,通常是一些常規(guī)性的業(yè)務(wù),缺少難處理的業(yè)務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力都相對較弱,不能更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。

1.3對學(xué)生的考評過于單一。

現(xiàn)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)考核依然采用傳統(tǒng)的考試方式,此種考核方式缺乏靈活性,考評內(nèi)容不夠全面,考評結(jié)果不夠客觀,這不能更好地體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新,在很大程度上阻礙了會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

1.4師資力量不能滿足社會(huì)發(fā)展需要。

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送會(huì)計(jì)人才的使命,而完成這個(gè)使命就需要依靠高質(zhì)量的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍,會(huì)計(jì)教師不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng),而且還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是,實(shí)際能夠滿足真正意義上的會(huì)計(jì)教師條件的人員并不多,他們中的大部分人只是掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以教出的學(xué)生也同樣不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

1.5培養(yǎng)方向比較單一,會(huì)計(jì)人員不能滿足多崗位需求。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求,并且有調(diào)查顯示很多會(huì)計(jì)畢業(yè)生不僅從事會(huì)計(jì)工作,而且他們還從事統(tǒng)計(jì)、文秘以及其它工作,但是學(xué)校對這種市場需求變化并沒有給予足夠的重視,教學(xué)還局限在單一專業(yè)培養(yǎng)方向上。這些都是中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題,它們對學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力產(chǎn)生了很大的影響。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性

新形勢下,就業(yè)市場對中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)提出了更高的人才培養(yǎng)目標(biāo),企業(yè)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)專業(yè)技能,不僅需要掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),還要具備綜合業(yè)務(wù)處理的能力。這就要求我們在傳授知識(shí)時(shí),不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)的基本原理、技能和相關(guān)處理辦法,并且訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)熟練地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生成為全面發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)技能人才。同時(shí),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性、操作性很強(qiáng),因此,提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革是勢在必行的。采用一體化的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為核心,培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求和變化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,并推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。

3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)簡介

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)指的是在會(huì)計(jì)教學(xué)中突破以往以教師為中心的教學(xué)模式,以崗位工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,師生雙方邊講邊做,邊練邊學(xué),突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,最終形成一套"做中教,做中學(xué),學(xué)中做"的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)涵蓋了很多的內(nèi)容,它不只是一個(gè)簡單的概念,包含了工作情景與學(xué)習(xí)情景一體化、專業(yè)知識(shí)與會(huì)計(jì)能力一體化、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與理論教材一體化,同時(shí)還包含了理論與實(shí)訓(xùn)教師一體化、教學(xué)內(nèi)容與工作過程一體化等。一體化教學(xué)圍繞會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力組織教學(xué),開展崗位仿真實(shí)訓(xùn)。把學(xué)習(xí)場所模擬成仿真的工作環(huán)境,根據(jù)日常會(huì)計(jì)崗位讓學(xué)生模擬企業(yè)員工,分組分崗位輪流進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)處理,實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師把理論知識(shí)穿插于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),并結(jié)合理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫工作頁,使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作過程。學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中,完成會(huì)計(jì)部門整體工作任務(wù),充分理解各會(huì)計(jì)崗位不同的職業(yè)能力要求。

(二)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革基本思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,而且要根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的素質(zhì)要求進(jìn)行整合。一體化教學(xué)改革主要是圍繞著會(huì)計(jì)理論和實(shí)際操作進(jìn)行,具體思路主要包括以下幾點(diǎn),即對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行分析,從而確定培養(yǎng)目標(biāo);在提煉典型工作內(nèi)容的過程中確定能力目標(biāo);根據(jù)能力目標(biāo),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),再根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),設(shè)置訓(xùn)練模塊。具體實(shí)施包括以會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展為背景,對會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作流程進(jìn)行分析,提煉出典型的工作任務(wù)。教師按照工作任務(wù)的要求將有關(guān)知識(shí)整合起來,把課程設(shè)計(jì)成和工作任務(wù)相對應(yīng)的若干個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)模塊,主要有出納崗位模塊、往來崗位模塊、財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊、納稅崗位模塊、財(cái)務(wù)成果崗位模塊等。老師通過指導(dǎo)學(xué)生完成一體化實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練,使學(xué)生能夠在做中學(xué)、做中練,訓(xùn)練內(nèi)容就是工作內(nèi)容,達(dá)到在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離對接的教學(xué)目標(biāo)。一體化教學(xué)改革思路為中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供了方向,為教學(xué)改革效果提供了很好的保障。

(三)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革的具體措施

第一,建立和培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)模式對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求,教師是一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵,教師的能力在很大程度上決定了改革的效果,所以在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革過程中必須要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。想要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍可以通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑。中職學(xué)校要在教師培養(yǎng)方面投入一定的資金,邀請有關(guān)專家到校做專題報(bào)告,對教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念和教育理論的培訓(xùn),幫助教師提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,讓教師的能力得到不斷地提升。還要定期組織教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐,及時(shí)了解行業(yè)的新知識(shí)、新信息,提高教師的專業(yè)技能。同時(shí)中職學(xué)校還需要在校外引進(jìn)一些具有一定理論基礎(chǔ)和豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員到校任教,增強(qiáng)教師隊(duì)伍的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。相信通過這兩種方式能夠建立起一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的"雙師型"教師隊(duì)伍,從而可以更好地實(shí)施一體化教學(xué)改革,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。第二,開發(fā)一體化教材。一體化教材是一體化教學(xué)的有效載體和必要條件,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,所以編寫一套科學(xué)、有效的教材是非常重要的。在編寫教材時(shí),邀請企業(yè)專家來校參與一體化教學(xué)改革,按崗位要求進(jìn)行工作任務(wù)分析,確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。教師編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)經(jīng)專家審查過的教材編寫大綱,充分考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn),選擇學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)的情況,編寫出符合一體化教學(xué)目標(biāo)的教材。教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以原始憑證體現(xiàn),各種原始憑證、印章、報(bào)表的設(shè)計(jì)力求與企業(yè)實(shí)際工作相一致,仿真性較強(qiáng),提高學(xué)生對會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)的適應(yīng)性。第三,建設(shè)一體化教學(xué)場所。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)必須要有與之相配套的一體化教學(xué)場所,否則一體化教學(xué)將成為無源之水,無本之木,因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革過程中要重視一體化教學(xué)場所的建設(shè)。具體做法是按照一體化教學(xué)要求,將理論教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一,把教學(xué)場所模擬成和日常會(huì)計(jì)崗位相同的一體化仿真實(shí)訓(xùn)室,教師在實(shí)訓(xùn)室里給學(xué)生講解賬務(wù)處理流程,指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練。學(xué)生通過輪崗實(shí)訓(xùn),轉(zhuǎn)換各個(gè)角色,真實(shí)體驗(yàn)到不同崗位的工作實(shí)際操作,對未來將要從事的工作性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)有了深入的認(rèn)識(shí)和理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,更好地提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

4財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)改變教學(xué)理念

教學(xué)理念對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響,所以要想解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)問題就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展,所以要將這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn),用科學(xué)的教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

(二)提高課堂效率

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中主要采用灌輸式的教學(xué)方法,這種方法的教學(xué)效率是非常低的,所以一體化教學(xué)需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓展創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。目前采用的方法主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法等,這些方法將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起,這不僅活躍學(xué)生的思維,而且加深了學(xué)生的記憶,可以說是非常有效的教學(xué)方法。

(三)完善考核制度

現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核制度主要是以期末理論考試為主,這種考核制度不能全面地體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不利于技能型人才的培養(yǎng)。因此,在一體化教學(xué)中要打破以期末考試來說明一切的做法,建立多樣化評價(jià)方式。在理論知識(shí)考試的基礎(chǔ)上,加大實(shí)際操作能力考核,重實(shí)踐、重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),具體比例為理論知識(shí)10%、崗位技能考核40%、作業(yè)練習(xí)20%、過程表現(xiàn)20%。通過對學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成狀況等各方面進(jìn)行全面評價(jià),促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

5結(jié)語

第3篇

一、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)都是依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板,這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生的信息反饋和有效參與,缺少師生間的溝通、互動(dòng)與交流,再加上很多中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,理解能力、接受能力、邏輯思維能力有限,很容易就會(huì)出現(xiàn)乏味枯燥的感覺。2.知識(shí)更新快,學(xué)習(xí)難度加大。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程不同,知識(shí)面廣,難度較大,很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。再加上我國會(huì)計(jì)法規(guī)體系都處于不斷修訂的過程中,這樣一來,就會(huì)使得企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的更新速度快,嚴(yán)重影響到了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、穩(wěn)定性,無論是對學(xué)生的學(xué),還是教師的教,都會(huì)有很大的挑戰(zhàn),很容易就會(huì)讓他們陷入繁多、單調(diào)、枯燥的業(yè)務(wù)核算之中,疲于奔命,完全無法體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生賬務(wù)處理能力差。目前,很多中等職業(yè)學(xué)院在教授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí),教學(xué)模式都是采用全理論灌輸式,通常都是通過語言來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生在描述中去想象業(yè)務(wù),根本就不會(huì)給學(xué)生提供相應(yīng)的原始憑證,學(xué)生完全沒有真正的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn),只能紙上談兵。

二、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施

1.理論聯(lián)系實(shí)際。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)如果不與生活實(shí)際相聯(lián)系,那么這些知識(shí)永遠(yuǎn)都只能是死知識(shí),很難讓學(xué)生通過靈活運(yùn)用知識(shí)來升華自己的能力。隨著企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的日益深入,學(xué)生所掌握的知識(shí)日益增多,教師就應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)他們對生活實(shí)際問題用企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程知識(shí)來進(jìn)行分析解決,讓他們能夠真真切切地覺得“學(xué)習(xí)是很有用的?!崩?,為了明確“現(xiàn)金折扣”與“商業(yè)折扣”的概念區(qū)別,筆者讓學(xué)生扮演采購員到模擬企業(yè)購班服,要求學(xué)生務(wù)必要本著降低成本的原則來與企業(yè)銷售負(fù)責(zé)人(由學(xué)生扮演)砍價(jià)。模擬中,采購員說“:如果我一次性購買的服裝數(shù)量多,那么你們公司能夠在價(jià)格上再便宜些嗎?”企業(yè)銷售負(fù)責(zé)人說:“完全沒有問題!”此時(shí),采購員又說:“我目前是不準(zhǔn)備馬上給你們公司付貨款的,我是準(zhǔn)備在1個(gè)月之后再支付給你們貨款,那如果我早給你們付款,你們能夠給我什么優(yōu)惠條件嗎?”學(xué)生各抒己見“:如果你能夠在10天內(nèi)付款,那么我們公司給你優(yōu)惠1%;如果你能夠現(xiàn)在立即付款,那么我們公司給你優(yōu)惠2%”。教師在這個(gè)時(shí)候就可以適時(shí)總結(jié):“這種優(yōu)惠活動(dòng)在會(huì)計(jì)上稱之為‘商業(yè)折扣’,交易雙方在確定優(yōu)惠條件的過程中,實(shí)際上就是在商議最后的交易價(jià)格,賬務(wù)處理需按折扣后的凈額來確認(rèn)收入?!边@種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生基于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的角度來解決生活問題,學(xué)以致用,提高學(xué)生的求知興趣,讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng),也能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到事半功倍之效。2.確立學(xué)生主體,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。要本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則,多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間,為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì),來讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容,教師盡量不講,讓學(xué)生自學(xué);凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題,教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來獨(dú)立探究。如果非要教師來講解的地方,教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時(shí)間來完成,最終達(dá)到提高企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課堂教學(xué)效率的目的。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革離不開教師師資隊(duì)伍建設(shè),中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該要多通過參加各種培訓(xùn)、會(huì)計(jì)師考試來不斷學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、新的會(huì)計(jì)法規(guī)體系來提高專業(yè)理論水平。

作者:徐剛 單位:浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心