時間：2023-09-24 10:56:23
導(dǎo)語：在淺談公民素質(zhì)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論延安精神在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用
延安精神與大學(xué)生思想政治教育
延安時期《解放日報》的創(chuàng)刊及改版
延安市城區(qū)交通擁堵問題的現(xiàn)狀、成因及對策
馬克思社會有機(jī)體理論的內(nèi)容分析及其對當(dāng)代社會結(jié)構(gòu)的啟示
基層黨建工作管理體系構(gòu)建研究——以河莊坪物業(yè)處為例
地方黨報應(yīng)有全球視野、世界眼光和平民情懷
媒介視域下《政府信息公開條例》的發(fā)展現(xiàn)狀研究——以《南方周末》與《中國青年報》為例
教育公平視角下對民辦高校德育工作的現(xiàn)實思考
延安大學(xué)紅色經(jīng)典藝術(shù)教育示范基地建設(shè)的探索與實踐
大學(xué)生心理素質(zhì)教育之我見
關(guān)于高校輔導(dǎo)員績效考核的思考
淺談營造民辦高校教師職業(yè)道德建設(shè)良好環(huán)境
基于管理學(xué)人性假設(shè)的有效課堂教學(xué)思考——以延安大學(xué)為例
新學(xué)員隊列訓(xùn)練方法有效性探析
論高校思想政治理論課教學(xué)資源的整合與共享
安康地區(qū)中小學(xué)英語教師教育與培訓(xùn)模式的有效性研究
二語詞匯知識結(jié)構(gòu)框架研究
高職院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)發(fā)展新思考
論中國特色社會主義廉政文化建設(shè)
老子“自然”觀對現(xiàn)世的啟示
論中國特色社會主義發(fā)展理論的歷史演變
進(jìn)一步發(fā)展延安鄉(xiāng)村旅游業(yè)有助解決“三農(nóng)問題”
論新時期新聞記者的職業(yè)道德建設(shè)
對教學(xué)載體道德性的反思
論教育法的價值在教育法體系中的地位
當(dāng)代中國公民網(wǎng)絡(luò)政治參與問題研究
學(xué)業(yè)落后學(xué)生的研究
大學(xué)生依戀方式和孤獨感的關(guān)系
淺談“90后”大學(xué)生心理健康教育問題
基于當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)壓力的心態(tài)探微
幼兒園告狀行為的案例探析
3～6歲幼兒飲食習(xí)慣調(diào)查研究
如何理解高職校園文化和企業(yè)文化互融
身心和諧:人生意義的追尋
淺談職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育
基于臨界點稅率的房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅籌劃研究
構(gòu)建基于內(nèi)部控制的財務(wù)收支審批制度
論會計學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的相互關(guān)系
抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的干部教育及其經(jīng)驗
延安時期秧歌運動概觀
對探索社會主義建設(shè)道路的淺思
執(zhí)政理念中的系統(tǒng)方法論探析
從傳統(tǒng)發(fā)展觀到和諧發(fā)展觀
弘揚傳統(tǒng)節(jié)日禮儀文化彰顯西安當(dāng)代城市價值
運用科學(xué)發(fā)展觀審視我國“三農(nóng)”問題
對延安市退耕還林(草)成果鞏固的思考
探微我國生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與經(jīng)濟(jì)體制改革
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的特征、價值分析——與企業(yè)、市場之比較
我國高等教育分流依據(jù)中的教育公平問題分析
淺談西部大開發(fā)與教育滯后問題
對高職院校專業(yè)建設(shè)的幾點思考
畢業(yè)生求職面試應(yīng)注意的自身潛在影響因素
電大分校建設(shè)管理縣教學(xué)點的認(rèn)識和實踐
淺論唐宣宗
《孔雀東南飛》反封建意義淺探
【關(guān)鍵詞】探討加強(qiáng)新形勢下中學(xué)地理素質(zhì)教育發(fā)展
地理素質(zhì)是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質(zhì)、地理品德素質(zhì)和地理行為素質(zhì)三個方面。地理素質(zhì)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。
一、淺談全民地理素質(zhì)提高
我國公民的文化、科學(xué)素質(zhì)中，作為科學(xué)常識部分的地理常識較欠缺，我國公民對“濫用農(nóng)藥、化肥”、“自然資源過度消耗”這些涉及人類可持續(xù)發(fā)展能 力的弊端的認(rèn)識尤為淡薄?？梢?，加強(qiáng)地理素 質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)勢在必行。
隨著人類文明的發(fā)展，人類創(chuàng)造了日益豐富的物質(zhì)和精神文明，但由于人類在人地關(guān)系上的無知，缺乏自 覺的環(huán)境意識，使全球的生態(tài)環(huán)境日益惡化，人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題不斷困擾著人類。環(huán)境問題和人類命運緊密相連。
聯(lián)合國通過《人類環(huán)境宣言》指出：“保護(hù)和改善環(huán)境是關(guān)系到全世界各國人民的幸福和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要 問題”。近幾十年來，我國的環(huán)境狀況日益惡化，如大氣污染、酸雨肆虐、森林砍伐、草場退化、土地沙化、災(zāi)害頻發(fā)、資源過度開發(fā)等問題嚴(yán)重制約著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。面向21世紀(jì)，如何解決好保護(hù)環(huán)境與經(jīng) 濟(jì)可持續(xù)發(fā)展這一問題，是擺在我國未來建設(shè)者面前的重要任務(wù)。因此，從青年一代抓起是提高全民地理素質(zhì) 的根本。
二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂
目前，我國的課程設(shè)置使初中地理與升學(xué)無緣，在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。據(jù)初 步調(diào)查可知，在廣大農(nóng)村，因社會衡量教育質(zhì)量只看升學(xué)率，所以，不少學(xué)校把初中教育搞成了升學(xué)教育，只重視升學(xué)考試的學(xué)科教學(xué)。在農(nóng)村初中，90%的地理課由兼課教師擔(dān)任，教學(xué)效果很少過問，導(dǎo)致大多數(shù)兼課教師隨意把地理課作為自己所教“主科”的復(fù)習(xí)課或練習(xí)課。向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識的時間難以得到保證，還談什么地理素質(zhì)教育呢？在城市學(xué)校，初中地理課基本由專職教師擔(dān)任，地理教師掌握了教學(xué)陣地，而大多數(shù)學(xué)生卻把地理科當(dāng)作“副科”，甚至有的班主任鼓動學(xué)生棄學(xué)地理，因而學(xué)生對地理課無興趣，上課不專心，在地理課上記英語單詞或做其他科的作業(yè)，在這種狀態(tài)下進(jìn)行地理教學(xué)的效果可想而知。
當(dāng)前，高中地理受普通高考科目設(shè)置的冷落。高考不考，對高中學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，使他們認(rèn)為地理課可有可無。雖然高一地理學(xué)科要求會考，但因會考要求簡單，且有的學(xué)校會考監(jiān)考力度不夠，學(xué)生過關(guān)容易，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理無壓力，也就沒有熱情和興趣學(xué)習(xí)。教師難教，教學(xué)效果較差，勢必影響到未來國民的地理素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。
針對上述現(xiàn)狀，各級教育行政部門、學(xué)校為全面實施好素質(zhì)教育，重視和督導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)勢在必行，刻不容緩。我們中學(xué)地理教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念、教育方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高地理素質(zhì)教育的質(zhì)量。
三、加強(qiáng)中學(xué)地理素質(zhì)教育的途徑
應(yīng)試教育把教育目標(biāo)任務(wù)更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓(xùn)練，以升學(xué)考試為目的，對學(xué)生的全面發(fā)展不夠重視。而素質(zhì)教育則以豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操和良好身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐和動手能力為宗旨。因而，地理教學(xué)中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中，可結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育以及科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育等。
實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功上，地理教學(xué)基本功是地理教 師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的一種綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊伍和地理教學(xué)水平的一個重要因素。地理教學(xué)基本功主要包括課堂教學(xué)能力、語言技能、板書技能、板圖 技能等要素。
近幾年來，各級教育行政部門、學(xué)校舉行的青年教師地理優(yōu)質(zhì)課競賽、教研論文競賽以及形式多 樣的教研活動，無疑對地理教師教學(xué)基本功的提高有著重要作用。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，讓學(xué)生主動發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會思維”、“學(xué)會創(chuàng)造” 、“學(xué)會做人”等打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在沒有升學(xué)壓力下的地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視差生，充分信任和尊重差生，給予差生更多的鼓勵和指導(dǎo)，使差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而使他們 在原有基礎(chǔ)上得到較大的發(fā)展。
“學(xué)會創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和良好的創(chuàng)造個性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中 ，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動小組，把課堂學(xué)到的知識用于解決所遇到的實際問題 ，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大 。許多創(chuàng)造都說明了這一點，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。
>> 淺談如何開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動 農(nóng)村小學(xué)開展文化經(jīng)典誦讀活動的實踐研究 對開展經(jīng)典誦讀的實踐思考 農(nóng)村小學(xué)開展經(jīng)典誦讀的實踐 電教輔助下的經(jīng)典誦讀 幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的策略研究 淺論經(jīng)典誦讀活動在高校的開展 淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動 開展有效活動 引領(lǐng)經(jīng)典誦讀 如何在農(nóng)村學(xué)校開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動 開展經(jīng)典誦讀活動 提高學(xué)校德育實效 開展經(jīng)典誦讀活動，促進(jìn)語文素養(yǎng)提高 經(jīng)典誦讀 文化傳承 文文的“經(jīng)典誦讀” 基于兒童視角的中小學(xué)經(jīng)典誦讀 對小學(xué)開展經(jīng)典詩文誦讀的實踐思考 開展經(jīng)典誦讀的有效指導(dǎo) 中小學(xué)開展經(jīng)典誦讀的意義 淺談小學(xué)開展國學(xué)經(jīng)典誦讀的必要性 略談小學(xué)校園經(jīng)典誦讀開展的策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
②摘自2014年10月16日，在北京主持召開文藝工作座談會上的重要講話.
③引自《佛山堅持城市歷史文化傳承保護(hù) 建設(shè)嶺南風(fēng)貌名城》http：///syjj/dfcz/gd/201701/t20170123_ 4024799.shtml.
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關(guān)鍵詞：初中教育階段 公民道德 培養(yǎng)方法 探究
引言
隨著我國社會主義精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，初中教育已經(jīng)同傳統(tǒng)的應(yīng)試教育大不相同，在教育上已經(jīng)不再僅僅局限在一味的追求高分?jǐn)?shù)上，而是要對初中生進(jìn)行除課本知識外的全面教育，如德、智、體、美、勞等方面，同時初中生在這個階段正是心理和生理處于成長和形成的關(guān)鍵階段，很容易受到外界影響。為此，初中教育作為德育教育的最佳階段，更要加強(qiáng)對對公民道德的培養(yǎng)，為初中生樹立積極的生活態(tài)度和正確的人生價值觀。在這個階段，社會、學(xué)校、家庭在初中教育中均扮演著相當(dāng)重要的地位，只有三者相顧配合、協(xié)調(diào)一致，注重公民道德的培養(yǎng)對初中教育的意義，共同探究出初中教育階段德育教育方法，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。
一、社會對德育教育的環(huán)境渲染
社會在初中教育階段德育教育可謂起到了一種助推的作用，現(xiàn)階段，隨著我國不斷加強(qiáng)社會主義精神文明的建設(shè)，社會對公民道德建設(shè)的培養(yǎng)越來越重視，同時也為初中教育階段德育教育設(shè)立了良好的社會環(huán)境。
首先，國家對初中的教育進(jìn)行了深化改革，不斷要加強(qiáng)對初中生的智力培養(yǎng)，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，而且更要注重對初中生綜合素質(zhì)的提高，要加強(qiáng)對公民道德建設(shè)的全面提高，國家正確的方針策略對初中教育階段德育教育都起到很關(guān)鍵的作用。其次，社會通過各種渠道，如書籍、媒體等，潛移默化的灌輸?shù)掠逃闹匾?，要初中生能夠更好的學(xué)習(xí)公民道德。最后，社會還要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育，激起初中生的愛國主義情感和正確的權(quán)利保護(hù)意識，更好的陶冶道德情操。
二、學(xué)校教育對德育教育的正確引導(dǎo)
學(xué)校作為初中生德育教育的重要途徑，在初中教育階段德育教育上起到相當(dāng)關(guān)鍵的作用，為此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用社會對德育教育重視的大背景，除了家長在家庭中對初中生公民道德的培養(yǎng)外，更要加強(qiáng)在初中生上學(xué)階段對公民道德的培養(yǎng)。
一是，學(xué)校和老師要利用好課堂的教育，正確引導(dǎo)初中生對公民道德的學(xué)習(xí)。在課堂上要注重對初中生德育教育滲透，老師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的課本教育法，要創(chuàng)新課本教學(xué)，利用好多媒體的影像效果，在對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中，把課本知識生動地和公民道德聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對公民道德學(xué)習(xí)的意識。二是，學(xué)?？梢远ㄆ跒槌踔猩峁蹏捌姆庞常蛘邽槌踔猩_展更多的公益活動，讓初中生在親身體驗中，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。老師要給予一定的鼓勵和表揚，充分調(diào)動初中生積極踴躍的參與精神。三是，學(xué)校還可以設(shè)立一些有關(guān)公民道德知識的宣傳欄，為學(xué)生提供一個更為濃郁的公民道德學(xué)習(xí)的氛圍，同時還要注重家長對學(xué)生德育教育的重要作用，加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系。
三、家庭影響對德育教育的榜樣啟迪
家長作為孩子教育模板，其一言一行都會對孩子的德育教育起到關(guān)鍵的影響作用，家長的言行是孩子重點效仿的對象，為此，家長應(yīng)該在德育教育的為孩子樹立良好的榜樣。
在日常生活中，家長要注重對德育教育的重視，要尊老愛幼，要在言行中潛移默化的教導(dǎo)孩子有關(guān)公民道德方面的培養(yǎng)。對孩子的錯誤言行，不要采用傳統(tǒng)的打罵教育，只會令學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，而是要正確引導(dǎo)，耐心說教，讓學(xué)生真正認(rèn)識對自身的錯誤，并加以改正。同時家長在德育教育上還可以讓學(xué)生注重對勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，不要過分寵愛孩子，要讓孩子身體力行，從勞動中學(xué)到更多的知識和道理，體會到勞動的辛苦，從而了解到父母養(yǎng)兒的不易，加深對父母的尊敬。家長還可以帶孩子對參加一些社會上的公益活動，如貧困地區(qū)捐款捐物活動，通過公益活動讓孩子學(xué)會懂得關(guān)心和照顧他人，還要懂得珍惜這來之不易的幸福生活，好好學(xué)習(xí)不辜負(fù)父母的期望。
結(jié)語
通過以上對初中教育階段德育教育方法的探究，可以看出德育教育關(guān)鍵在于社會、學(xué)校、家庭的三者配合，忽視了任何一方都會給德育教育帶來影響，直接關(guān)系到初中生的健康成長和未來發(fā)展。但是初中教育階段的德育教育任重而道遠(yuǎn)，是一個長期而又艱巨的任務(wù)，社會、學(xué)校、家庭的三者必須抓住初中教育在德育教育中的最佳契機(jī)，不要錯過教育培養(yǎng)的重要階段。社會要為初中生德育教育設(shè)立好環(huán)境的熏陶，要注重對愛國主義教育的宣傳，要樹立好權(quán)利意識、網(wǎng)絡(luò)教育等方面的教育；學(xué)校要在課堂教育中進(jìn)行引導(dǎo)式的教育，加強(qiáng)公民道德的培養(yǎng)；家庭中的父母就要在德育教育中做以正確的表率作用，給予學(xué)生對道德培養(yǎng)的啟迪，通過三者的共同實踐，一定會達(dá)到初中教育階段德育教育的最好效果。
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一、新教材與舊教材相比的新嘗試
新教材全面貫徹了素質(zhì)教育思想，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。比較2009年版與2001年版兩本教材，可以發(fā)現(xiàn)新教材在理論體系、闡述方法等方面均作了一些新嘗試。
第一，從理論體系來說，新教材擺脫了舊教材的大而空、不實用的理論體系，從學(xué)生的實際出發(fā)，將整本書分成了道德與法律辯證統(tǒng)一密不可分的兩大部分。第一部分為道德的內(nèi)容，第二部分為法律的內(nèi)容，在第一部分教會學(xué)生一些職業(yè)道德規(guī)范之后，從道德（人們心中的法律）很自然地過渡到法律（外在強(qiáng)制的道德），幫助學(xué)生學(xué)會做守規(guī)矩的人、做具有法治精神的人、做維護(hù)憲法權(quán)威的人、做會用法律維權(quán)的人、做善于同違法犯罪斗爭的人、做依法從事各種民事活動、經(jīng)濟(jì)活動的人。將知識融于實際，這樣的理論體系還是較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，在授課之間，稍微一點撥，學(xué)生便有了對本書的大致了解。
第二，從闡述方法來看，新教材也是形式各一。處于中職這一年齡段的學(xué)生，正是從青少年向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻，讓他們通篇閱讀文字，聽大道理，容易引發(fā)反叛思想，達(dá)不到教育的目的，而新教材一反過去的模式，設(shè)置了很多切合學(xué)生實際、與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的案例，通過案例的形式讓學(xué)生在課堂上形成議一議，想一想的局面，自己討論分析得出答案。
總之，新教材在使用過程中，通過以上幾點改變讓師生真正達(dá)到了交流，真正地實現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。
二、新教材的瑕疵及其矯正方法
1.關(guān)于自然人的定義
新教材（121頁）對自然人的理解為：民法通則稱之為“公民”，指基于出生而取得民事主體資格的人，筆者認(rèn)為有所不妥。我們知道，對一個名詞所下的定義，越是詳細(xì)具體，它所涵蓋的范圍就會相應(yīng)縮小，而自然人，在法律上是與法人相對的一種獨立的民事主體，它所包含的范圍很廣：無論是早產(chǎn)嬰兒，剖腹產(chǎn)嬰兒，人工授精嬰兒還是植物人，無行為能力的精神病人以及殘疾人、無國籍人、雙重國籍人等等都在自然人的范圍內(nèi)，不因其性別、民族、年齡、種族、政治立場等因素的不同而被排除于自然人之外和剝奪行使民事權(quán)利的資格。究其原因，還是受過去的教育模式影響，凡新出現(xiàn)一個名詞，必給其一個名分，給它下一“科學(xué)”定義，殊不知，這樣不僅不科學(xué)，還給學(xué)生及老師帶來困惑和不解。
分析原因，找到解決的辦法：大可不必給它下一個結(jié)論，只要給學(xué)生了解一個事實就行了，即讓學(xué)生知道自然人是與法人相對的一種民事主體，但它與我們平常講的公民不完全一樣，公民是具有一個國家國籍的人，它屬于政治范疇，而自然人不僅包括本國公民，還包括具有外國國籍的自然人和無國籍的自然人，它比公民范圍要廣。
2.關(guān)于自然人的民事權(quán)利能力
新教材（120頁）在講到自然人的民事權(quán)利能力時一句話帶過說始于出生，止于死亡。筆者在授課時學(xué)生常常會提出很多問題。
對于出生，通說理解為“獨立呼吸說”的出生就行了，對于胎兒的繼承這一例外，給學(xué)生講清在分割遺產(chǎn)時，應(yīng)保留遺腹子（即胎兒）的繼承額就行了。對止于死亡這個問題，筆者認(rèn)為教材理應(yīng)對此做一個闡述。在法律上，死亡分為自然死亡和宣告死亡兩種。自然死亡，即在醫(yī)學(xué)上認(rèn)定呼吸、心跳、脈搏停止，瞳孔放大的死亡標(biāo)準(zhǔn)。由于死亡多發(fā)生在醫(yī)院，醫(yī)學(xué)上的死亡標(biāo)準(zhǔn)實際上就是法律上的死亡標(biāo)準(zhǔn)。自然人的死亡是重要的法律事實，不僅發(fā)生死亡人權(quán)利能力終止的法律效果，而且還發(fā)生關(guān)系到他人的法律效果，如繼承開始，婚姻關(guān)系消滅，人壽保險合同的條件成就等。而同樣會產(chǎn)生這些法律后果的另一種情況就是宣告死亡：如去年發(fā)生的3.11日本9.0級大地震，很多自然人無法找尋到尸體，不能認(rèn)定是自然死亡，法律于是針對這樣的情況早就立下了規(guī)定，當(dāng)自然人在意外事故及戰(zhàn)爭情況下下落不明滿2年，在通常情況下下落不明滿4年，經(jīng)利害關(guān)系人申請，人民法院宣告該自然人死亡，同時產(chǎn)生與自然死亡相同的后果。
綜上，筆者認(rèn)為自然人的民事權(quán)利能力始于出生，止于死亡。這里的死亡要講清楚既包括自然死亡也包括宣告死亡。
以上幾點，僅是筆者的一家之言，謹(jǐn)為新書的出版，并結(jié)合職業(yè)道德與法律課程改革談以上淺薄的看法，以使中等職業(yè)教育不斷完善和提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育中考；學(xué)生體質(zhì)；體育意識
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0129-02
國家教育部在20世紀(jì)90年代初確定了浙江省等九省市作為體育中考試點省市。經(jīng)過五年的探索，試點工作積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套相對比較完整的實施方案。90年代末開始在全國逐步實施體育中考，并將體育中考的分?jǐn)?shù)計入中考總分。筆者通過學(xué)生及家長的問卷調(diào)查、走訪調(diào)查，對體育中考的作用及存在問題方面進(jìn)行了初步研究和分析。先看一組數(shù)據(jù)：
調(diào)查對象：學(xué)生500名，家長200名
調(diào)查方式：與學(xué)生——問卷調(diào)查；與家長——走訪調(diào)查
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，自從實行體育中考，有98%家長由以前的不支持孩子鍛煉到支持孩子參加鍛煉，更難能可貴的是有88%的家長會自覺督促孩子參加體育鍛煉。既使在緊張的復(fù)習(xí)迎考期間，也有85%的家長和學(xué)生不贊成停止體育課和課外體育活動。
一、體育中考作用的再認(rèn)識
1.改善了體育教學(xué)的地位。毋庸諱言，在大力推行素質(zhì)教育的今天，各級教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長，都很難擺脫升學(xué)率的制約，一切與升學(xué)有關(guān)的因素必然得到加強(qiáng)，而與升學(xué)率無關(guān)的因素不得不被弱化。把體育列入升學(xué)考試科目，就是把體育與升學(xué)率無關(guān)變?yōu)橹苯优c學(xué)校的升學(xué)率相關(guān)，從而使體育學(xué)科在學(xué)校教育中的地位得到加強(qiáng)。
2.改善了學(xué)生身體素質(zhì)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒有開設(shè)體育中考前，學(xué)生的身體健康狀況堪憂，特別是臨近大考前夕，學(xué)生的生理狀態(tài)降至最低點；心理負(fù)擔(dān)升至最高點；出現(xiàn)失眠、頭暈、記憶力下降的情況并非少數(shù)，有的學(xué)生甚至于每周一次的升旗儀式都堅持不下來，中途暈倒退場的現(xiàn)象時有發(fā)生。
二、體育中考的缺陷及分析
1.學(xué)生、家長對體育中考意義理解膚淺。學(xué)校體育應(yīng)從素質(zhì)教育出發(fā)，要考慮國家和社會的需要，也要顧及學(xué)生自身發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣、愛好和特長，發(fā)展他們的個性。
2.靈活設(shè)置項目。要用大部分的時間進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，反復(fù)測驗；練了測、測了練，繁鎖的操作，教學(xué)內(nèi)容單一、乏味是當(dāng)前體育應(yīng)試教育現(xiàn)象又一特征，枯燥的練習(xí)充塞著體育課堂，更有甚者，從初一開始就圍繞體育考試項目進(jìn)行三年強(qiáng)化訓(xùn)練。
3.改進(jìn)考試方式。體育考試工作具有組織工作復(fù)雜，難度大，易受場地、氣候等因素制約、學(xué)生體質(zhì)健康狀況不同的特點，不硬性規(guī)定在哪半天內(nèi)同時完成體育考試?？梢圆扇∮靡欢屋^長時間，通過自主報考方式，向?qū)W校提出考試的項目，學(xué)生可以多次參加考試，不要一考定終生，規(guī)定每項考試的次數(shù)，要規(guī)定的范圍內(nèi)考到最滿意為止。
4.保證公平公正。中考體育由教育行政機(jī)構(gòu)統(tǒng)一安排考試地點、考試項目、考試時間，臨時安排考評人員，相關(guān)人員回避。這樣可以防止一些思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，紀(jì)律觀念不強(qiáng)的監(jiān)考人員進(jìn)行弄虛作假、的可能。為了體育考試工作的公平公正持續(xù)的生命力，我們必須嚴(yán)格考試辦法，加強(qiáng)考試管理，力爭體育考試公正、公平。
三、建議與對策
1.注重人格教育，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。把體育科目列入中考總分之目的是要體現(xiàn)每個學(xué)生在德、智、體方面全面發(fā)展的教育結(jié)果，是推進(jìn)學(xué)校、家長、學(xué)生對體育教育的重視和對學(xué)生身體健康的評判標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)學(xué)生積極投身體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)和健康狀況，為將來走向社會打下堅實的健康素質(zhì)。因此，在設(shè)置考試項目、內(nèi)容和方法上都應(yīng)圍繞著這個主題設(shè)置。
2.增加場地設(shè)施，正確對待素質(zhì)教育。體育不僅是素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，學(xué)校體育如何實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，這不僅僅是一個具體操作的問題，而是伴隨著深刻的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，在體育考試中應(yīng)減少身體素質(zhì)類項目，增加可選擇性基本技術(shù)、基本技能項目，克服“重智輕體”，片面追求文化學(xué)習(xí)效果及升學(xué)率。
3.端正教師作風(fēng)，提高體育課實效。體育教師應(yīng)制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。每節(jié)課都應(yīng)目標(biāo)明確，重點突出。
4.開展科學(xué)體育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育中考的出發(fā)點是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在體育考試過程中，及包括準(zhǔn)備考試階段，都要采取嚴(yán)格措施，切實防止發(fā)生危害學(xué)生身體健康的情況出現(xiàn)。
總之，中考體育在全國大部分省、市、自治區(qū)實行，作為全國性的一項考試制度，各方面認(rèn)識不完全一致，經(jīng)驗有待積累，各級教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師，甚至全社會的人，都應(yīng)提高對中考體育每個細(xì)節(jié)的認(rèn)識。做到不是為了考試而考試，深刻認(rèn)識到只有鍛煉好身體，將來才能報效國家，祖國才能強(qiáng)大，中國才能在世界上強(qiáng)盛的道理，使之成為每個公民最基本的責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 淺談 小學(xué) 語文素質(zhì) 教育
實施素質(zhì)教育是當(dāng)前深化學(xué)科改革的緊迫任務(wù)，九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，語文課更是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育理念
實施素質(zhì)教育使每一個學(xué)生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學(xué)語文作為九年義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，理應(yīng)堅持聯(lián)系教學(xué)實際，要面向全體學(xué)生，堅持全面發(fā)展，堅持學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識到教育學(xué)生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)一年級到高中三年級，語文學(xué)科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應(yīng)以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,是一種研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)，是課程改革的趨勢。其次它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。
二、夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展
切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育與加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾，而且基礎(chǔ)的語文知識和基礎(chǔ)的語文技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，必須扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課就是強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進(jìn)行思想交流和社會交際，并為將來進(jìn)入社會打下良的好基礎(chǔ)。所以，現(xiàn)階段的課文要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際需要重新組合，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、豐富學(xué)生的知識、拓寬學(xué)生的視野。
三、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，是教學(xué)的關(guān)鍵。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學(xué)中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：①以教師愉快情感影響學(xué)生；②以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生；③以鼓勵、表揚的方式激勵學(xué)生；④以啟發(fā)學(xué)生的求知需要，來激發(fā)學(xué)生的動力。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵，小學(xué)階段是兒童各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。因此，教學(xué)中，教師除嚴(yán)格要求外還要科學(xué)引導(dǎo)，正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段主要培養(yǎng)以下習(xí)慣：①上課認(rèn)真，注意力集中；②認(rèn)真閱讀；③主動參與動口、動手、動腦的訓(xùn)練；④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難；⑤互相合作，知識互補(bǔ)?？傊己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
四、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；綜合素質(zhì)；全程培養(yǎng)；地方高校
中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0058-03
一、應(yīng)用型本科人才及其綜合素質(zhì)構(gòu)成
（一）應(yīng)用型人才的特點
不同層次的應(yīng)用型人才各有特點，研究生層次的應(yīng)用型人才，重視理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用，要掌握較為系統(tǒng)的理論知識，能夠在實踐中應(yīng)用、遷移和再創(chuàng)造；本科層次的應(yīng)用型人才既要具有一定的理論基礎(chǔ)，掌握專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的實踐能力；高職高專層次的應(yīng)用型人才，理論學(xué)習(xí)以夠用為限，側(cè)重專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練。地方高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才的職能，決定了地方高校辦學(xué)定位要與地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型，即注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的應(yīng)用型人才。
（二）應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)構(gòu)成
“素質(zhì)”一詞，來源于心理學(xué)，是由人的身體、心理、品質(zhì)、知識、能力等因素相互作用而成的人格特征。應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)是指通過高等教育階段的學(xué)習(xí)和實踐發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、對人持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，主要表現(xiàn)為認(rèn)識和改造主客觀世界的知識和能力，包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩方面，非專業(yè)素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身心素質(zhì)等要素。
專業(yè)素質(zhì)，即應(yīng)用型本科人才應(yīng)該掌握的專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識。要求把握相關(guān)學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)；具有與專業(yè)相應(yīng)的科學(xué)的思維方法；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力；具有嫻熟的專業(yè)技能；具備初步的科學(xué)研究能力。
思想道德素質(zhì)由道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)兩方面構(gòu)成。良好的道德品質(zhì)表現(xiàn)為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀等。公民素養(yǎng)表現(xiàn)為自信、自尊、自強(qiáng)、勤奮，遵紀(jì)守法、誠實守信，維護(hù)公德、保護(hù)環(huán)境[1]。
科學(xué)人文素質(zhì)包括：科學(xué)知識和科學(xué)思想，掌握科學(xué)方法，崇尚科學(xué)精神，具有應(yīng)用科學(xué)解釋并處理實際問題的能力；具備人文知識、理解人文思想、遵循人文精神，具備與他人、與自然和諧相處的能力，實現(xiàn)人的可持續(xù)性發(fā)展[2]。
身心素質(zhì)包括：熱愛體育運動，具備鍛煉健身的能力，形成健康的生活方式，具有健康的心理、正確的自我意識、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，情緒積極穩(wěn)定，人格結(jié)構(gòu)完整。
二、應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)的內(nèi)涵
近年來，用人單位選聘人才不再單純重視成績，而是著重考察崗位技能、實踐動手能力。用人單位在選擇畢業(yè)生時既要能人，更要好人；既要有文憑，更要有文化；既要考察知識，更要測試能力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢促使高校將綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)與大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，在教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生確定合理可行的就業(yè)目標(biāo)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提高貫穿于培養(yǎng)全過程，堅持品德教育、知識傳授、能力培養(yǎng)協(xié)同推進(jìn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)是一個持續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校在全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、人文精神、藝術(shù)情懷、健康心理和健全體魄的前提下，著重完成以下四方面任務(wù)。
一是努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神是其綜合素質(zhì)中最基本的方面，是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的基礎(chǔ)?？茖W(xué)素養(yǎng)和人文精神并不簡單地等同于科學(xué)文化知識本身，而是在傳授知識的基礎(chǔ)上，注重使之“內(nèi)化”為學(xué)生的品格，不斷提高學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情懷。以傳授知識為載體，在專業(yè)教育過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。
二是積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)生的實踐能力具體表現(xiàn)為將所了解和掌握的科學(xué)知識運用到實際工作中，分析和解決實際問題，不斷提高工作效率和質(zhì)量的能力。從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和就業(yè)形勢來看，畢業(yè)生的工作去向大多是基層單位的第一線，這就要求學(xué)生不僅具有廣博的科學(xué)文化知識，更要有把所學(xué)知識運用到實踐中，提高解決實際問題的動手能力。
三是注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)往往表現(xiàn)為一個人的潛在能力，表現(xiàn)在能夠創(chuàng)造性地運用、轉(zhuǎn)化和傳導(dǎo)知識，為今后的創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)，要按照人才成長的規(guī)律和特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和開拓精神。
四是高度重視學(xué)生個性化發(fā)展。素質(zhì)教育是內(nèi)涵不斷延伸與擴(kuò)展的教育觀念和教育模式，是充分發(fā)揮每個人潛能的教育，是注重學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育是不矛盾的，要正視學(xué)生的個性差異，用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，為每一個學(xué)生創(chuàng)造成才的機(jī)會。
三、實施綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)的途徑
現(xiàn)階段，部分地方高校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的新機(jī)遇，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)面臨各種困境。地方高校大多建校時間不長，校園文化底蘊(yùn)不夠深厚，學(xué)校硬件設(shè)施不盡完備，師資隊伍水平有待提高，學(xué)校教育教學(xué)理念有待更新，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需進(jìn)一步明確，課程體系有待完善。實施綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)就是要面向全體學(xué)生、教職員工全員參與，在人才培養(yǎng)過程中全面融合與滲透素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高應(yīng)用型本科人才的綜合素質(zhì)。
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
教育理念決定著教育教學(xué)的方向和性質(zhì)，決定著教育教學(xué)的效果。在辦學(xué)思想方面要轉(zhuǎn)變封閉式的追求自我完善、自我發(fā)展的辦學(xué)思想，樹立教育必須主動適應(yīng)社會發(fā)展與變革的需要，以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展；在教學(xué)觀念方面，要正確處理知識傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的辨證關(guān)系，轉(zhuǎn)變長期以來過分注重知識傳授，忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立堅持德、智、體全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的新教育觀[3]。
（二）優(yōu)化課程體系
課程是高等院校實施素質(zhì)教育的重要資源，課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容。按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)課程體系改革，確立符合素質(zhì)教育要求的課程內(nèi)容、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。按學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性。體現(xiàn)個性化特征要求，適當(dāng)壓縮必修課，加強(qiáng)選修課建設(shè)，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會和靈活自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)要求。同時，注重文理滲透、學(xué)科交叉融合，為文科學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)方面的課程，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，為理科學(xué)生開設(shè)人文社會科學(xué)方面的課程，進(jìn)一步增強(qiáng)其人文科學(xué)素質(zhì)，以實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)[4]。
（三）改革課堂教學(xué)模式
教師課堂教學(xué)是高校完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道。積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)設(shè)計，把課程對學(xué)生的知識要求、思維方式訓(xùn)練、能力素質(zhì)培養(yǎng)等任務(wù)容納進(jìn)去，采用啟發(fā)式、討論式、探索式、研究式、發(fā)現(xiàn)式、課題式的教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方式，著力提高學(xué)生獨立思考和分析問題的能力；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和內(nèi)在質(zhì)量，適時加入慕課（MOOC）平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢；要精簡課堂講授時間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考留出足夠的時間和空間，教師還要指導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，逐步掌握方法，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，要做好實踐教學(xué)設(shè)計，完善實踐教學(xué)體系。要加大對實驗設(shè)備的投入，提高實驗課程的開出率和教學(xué)效果；文科專業(yè)要結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識原理分析和解決實際問題，把能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育貫穿于實踐教學(xué)過程之中；理工專業(yè)要進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新和社會實踐活動的內(nèi)涵，支持和鼓勵大學(xué)生積極參與教師的科研課題及各種興趣制作小組，多參與多訓(xùn)練，在實踐中掌握方法、提高創(chuàng)新能力；加強(qiáng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓(xùn)練創(chuàng)新思維[5]。
（五）完善教育教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制
完善健全的制度是推行素質(zhì)教育的有力保證，構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)管理體系，實行分層次教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)個人興趣、愛好特長選擇課程和教師，提倡主動、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智；改革考試制度，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考核評價方式，考核內(nèi)容既包含學(xué)生對書本知識的掌握，又反映學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和解決問題的能力；完善教師教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制和體系，使之有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)；構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，從思想道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、身心健康、組織活動表現(xiàn)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（六）建設(shè)和諧文明校園
學(xué)校硬件設(shè)施是實施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，豐富多彩的校園文化是學(xué)生健康成長的精神食糧。在注重校園規(guī)劃、綠化、美化、凈化建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷賦予各類校園建筑物及人文景觀以深厚的文化內(nèi)涵，使之成為校園文化和文明的一部分，成為育人的重要物質(zhì)和精神載體。同時，進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營造文明和諧的校園文化氛圍，形成一種開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及民主和諧的師生關(guān)系，將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能；組織各種科技文化活動，不斷豐富學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操。
參 考 文 獻(xiàn)
[1][2]趙萍.論高校學(xué)生綜合素質(zhì)的全程培養(yǎng)[J].科技信息，2012（33）：66.
[3]陳紀(jì)，章兵，潘真清.淺談高校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容及途徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2003（1）：45-46.
一、初中物理素質(zhì)教育的內(nèi)涵
人的整體素質(zhì)是由多種素質(zhì)要素構(gòu)成的，包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、智能素質(zhì)。物理學(xué)科素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的一部分，介入其他素質(zhì)要素深入的互相滲透和相互的交織，使人的各方面的素質(zhì)呈現(xiàn)一個統(tǒng)一的、完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括：(1)思想道德素質(zhì)。(2)物理科學(xué)知識素質(zhì)教育。(3)物理思維方法和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。(4)物理之美熏陶和心身品質(zhì)的培養(yǎng)。總之物理學(xué)科素質(zhì)教育是通過物理學(xué)科的教學(xué)，使人自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善和提高的教育活動。
二、初中物理情感教學(xué)策略確立的意義。
所謂教學(xué)策略，布盧姆說：“教學(xué)的任務(wù)，就是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段，即找到這樣的策略，既考慮到個別的差異，又確能促進(jìn)個體的充分發(fā)展”。
學(xué)科素質(zhì)教育的策略與學(xué)科應(yīng)試教育的策略的功能是不同的。不同的教學(xué)策略指導(dǎo)下的教學(xué)方法是不同的，其教學(xué)效果當(dāng)然也會不同。運用面向應(yīng)試教育的策略，解決物理問題時，主要著眼于讓學(xué)生知道問題的正確答案，學(xué)生死記硬背就行。但是，運用素質(zhì)教育策略，則著力點在于物理思維方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。兩種不同的教學(xué)策略下的教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界是不同的。
“物理情感教學(xué)”是面向全體學(xué)生的，喚起學(xué)生熱愛物理，追求物理知識的動因策略?，F(xiàn)代心理研究表明：認(rèn)知與情感是密不可分的，有效的認(rèn)知往往伴隨肯定、贊許、羨慕等積極情感。厭煩、不滿、輕視等否定情感難以產(chǎn)生積極的認(rèn)知。正如列寧所指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！鼻楦薪虒W(xué)是寓理于情、寓教于樂、寓教于活動之中，以情動人的教育。物理素質(zhì)的情感教學(xué)策略是以物理情境的藝術(shù)化、情感化來喚起學(xué)生熱愛物理學(xué)，體驗物理之美，追求美的未來。
三、物理情感教學(xué)策略的嘗試
物理情感教學(xué)以和諧融洽的師生關(guān)系為前提。赫爾巴特指出：“情感和諧可以在兩種情形下產(chǎn)生，教師深入到學(xué)生的情感中去，不讓孩子們注意即機(jī)警地參加進(jìn)去；或者設(shè)法使學(xué)生的感情以某種特殊的方式接近自己的感情。”在實施情感教育過程中，曾獲得過師愛喚起的學(xué)習(xí)情感的體驗，一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)中寫道：“您開始教我們物理時，我只是半信半疑的敬意——今天我除了當(dāng)初的敬意，我還要竭力去吸取您吐露的點點滴滴，努力學(xué)習(xí)您的方法，揣摩捷徑，實現(xiàn)目標(biāo)。此時我真可謂天底下最幸運的人，仍在您的足下學(xué)習(xí)，真是天賜的。”該生升入高中后，物理成績一直穩(wěn)居一流?？梢妿熒楦薪涣魉ぐl(fā)出來的力量是無限的，情感策略功力無比!