導(dǎo)語(yǔ)：在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；教學(xué)模式改革；課程群；翻轉(zhuǎn)課堂；工作坊

21世紀(jì)的高科技信息化技術(shù)，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革帶來(lái)了前所未有的便捷，同時(shí)，也為社會(huì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中的教學(xué)模式改革提出了新的課題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外各大高校都根據(jù)信息化技術(shù)的特點(diǎn)，對(duì)在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革

信息時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的課程進(jìn)程是課前自學(xué)與課堂練習(xí)相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂講課+課后練習(xí)的程序截然相反。翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)人薩爾曼•可汗的數(shù)學(xué)視頻教學(xué)，他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將提前制作好的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻在網(wǎng)上。這種自主選擇適合學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式吸引了學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的注意力，并形成日益推廣的創(chuàng)新教學(xué)模式。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)程序及講解制作成10至15分鐘的視頻材料或交互性教學(xué)課件。學(xué)生可以利用電腦、智能手機(jī)等觀看視頻，視頻的暫停、回放、重復(fù)觀看等性能，增加了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)吸收和進(jìn)一步的思考?？梢暤囊曨l、生動(dòng)的音效、圖文并茂的案例圖解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性和自主性，多個(gè)視頻內(nèi)容也可以讓學(xué)生自主選擇適合自己的內(nèi)容和興趣。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，并做簡(jiǎn)要的筆記，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師能夠高效實(shí)時(shí)地跟學(xué)生交流互動(dòng)，有利于學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展。以下，筆者以武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，分析翻轉(zhuǎn)課堂的情景和進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程：課程教學(xué)前布置課程任務(wù)單，如本課程的教學(xué)計(jì)劃安排、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及課程作業(yè)要求；課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)展示各種優(yōu)秀案例，并及時(shí)讓學(xué)生參與討論和動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)要求：通過(guò)理解型存在的目的和其蘊(yùn)含的特殊意義，探索造型活動(dòng)的目的及其與型之間的關(guān)系。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生合理地使用材料，使其真正掌握材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)和功能之間的相互關(guān)系。課題說(shuō)明及要求：用瓦楞紙解決一個(gè)人坐的問(wèn)題，要求能夠承受一個(gè)成人的重量。本課題訓(xùn)練學(xué)生充分發(fā)掘材料的特性，通過(guò)結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)發(fā)揮材料最大的承受力，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課前準(zhǔn)備：觀看造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本知識(shí)以及設(shè)計(jì)程序和分析的教學(xué)視頻；在網(wǎng)上或家具市場(chǎng)進(jìn)行座椅的設(shè)計(jì)調(diào)研，過(guò)程中要注重造型、色彩、材料與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。準(zhǔn)備長(zhǎng)寬為80厘米大小的瓦楞紙、尺、裁紙刀。課堂授課：第一，針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新流程、創(chuàng)新方法進(jìn)一步答疑解惑；第二，課題分組，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的方案設(shè)計(jì)，對(duì)最終采取的設(shè)計(jì)方案繪制尺寸圖及效果圖；第三，結(jié)合瓦楞紙紙材，進(jìn)行認(rèn)知分析能力及動(dòng)手能力訓(xùn)練，利用結(jié)構(gòu)上的巧妙以及瓦楞紙材的材料特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)體制作。課堂作業(yè)：利用中國(guó)的榫接穿插結(jié)構(gòu)制作瓦楞紙座椅（圖1）。翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育中的大類培養(yǎng)，分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生志趣和特質(zhì)，因人制宜，實(shí)現(xiàn)多樣化和差異化培養(yǎng)?！熬€上+線下”相結(jié)合的教學(xué)模式的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在教學(xué)資源受到限制的條件下，利用在線資源的豐富性逐步推進(jìn)，能有效地強(qiáng)化課程建設(shè)中的開(kāi)放性、自主性、個(gè)性化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的改革（表1）。

二、課程群建設(shè)

根據(jù)新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)課群重組與特色課程立項(xiàng)促進(jìn)課程建設(shè)升級(jí)。新的課程群一般包含一至兩門(mén)專業(yè)主干課與一門(mén)方向課。課群的教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解并掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，鍛煉學(xué)生專業(yè)方向的設(shè)計(jì)能力。課程群的授課方式嚴(yán)格按照從“規(guī)范”到“技能”，再到“創(chuàng)新”的教授方式。教學(xué)中的案例項(xiàng)目均從企業(yè)獲得，并將其細(xì)分，與課群的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)整合，在企業(yè)項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻會(huì)議等方式將企業(yè)設(shè)計(jì)師引入課堂，以講座總結(jié)的方式進(jìn)行跟蹤教學(xué)，收到了一定的效果。2016年，武漢工程大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)新的培養(yǎng)方案，通過(guò)課程群與特色課程構(gòu)建推動(dòng)課程建設(shè)。課程群建設(shè)有助于整合教學(xué)資源中的信息化應(yīng)用課程，如計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)類軟件、學(xué)科輔助教學(xué)類軟件、課件制作平臺(tái)類軟件等方面，通過(guò)課群重組與特色課程立項(xiàng)構(gòu)建促進(jìn)課程建設(shè)升級(jí)。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課群為例，該課群包含主要課程：工程制圖（專業(yè)主干課）+計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)（專業(yè)主干課）+結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（專業(yè)方向課）。課群的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生理解并牢記結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范，掌握工業(yè)產(chǎn)品三維結(jié)構(gòu)建模知識(shí)，鍛煉學(xué)生的工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。從基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范開(kāi)始，到最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新結(jié)束，用一個(gè)或者多個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目案例來(lái)輔助課群課程的順序進(jìn)行。前面的課程是后面課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力提高的保證，實(shí)現(xiàn)了課群的“規(guī)范——技能——?jiǎng)?chuàng)新”的課程連貫。課程群建設(shè)加強(qiáng)了課程知識(shí)體系的完整性，是信息化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的一個(gè)重要方面，對(duì)關(guān)聯(lián)課程的整體編排架構(gòu)、教師間的合作交流及教學(xué)資源的協(xié)同開(kāi)發(fā)利用具有較好的作用。同時(shí)，課程群的實(shí)施也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的了解與深入研究，開(kāi)放性、集約性的課程邏輯群建設(shè)，也加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。

三、工作坊的引入與推廣

信息時(shí)代的情境工作坊為設(shè)計(jì)創(chuàng)新研修方式提供了新的方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議、高清視頻會(huì)議、音頻交流等，都能對(duì)設(shè)計(jì)提案進(jìn)行及時(shí)的反饋。在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，工作坊以其緊湊的教學(xué)模式，使參與者通過(guò)互動(dòng)及信息交換來(lái)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。2016年，武漢工程大學(xué)與武漢美格科技股份有限公司達(dá)成產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，形成“新能源產(chǎn)品落地項(xiàng)目”等項(xiàng)目教學(xué)思路，并成功舉辦“第三屆廣東順德青鳥(niǎo)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“武漢龍興設(shè)計(jì)公司W(wǎng)orkshop”等各種項(xiàng)目制教學(xué)設(shè)計(jì)與大賽。在“青鳥(niǎo)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”后續(xù)的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品研發(fā)中，學(xué)生與青鳥(niǎo)公司設(shè)計(jì)師合作進(jìn)行“創(chuàng)客實(shí)踐”計(jì)劃，將數(shù)款設(shè)計(jì)作品推向市場(chǎng)。同期，武漢工程大學(xué)與廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城繼續(xù)圍繞高校教學(xué)與科研開(kāi)展了一系列校企合作，引領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間中，學(xué)生得到了廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城多家設(shè)計(jì)公司的充分肯定，雙方希望繼續(xù)加強(qiáng)合作，以期獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，爭(zhēng)取企業(yè)與高校的雙贏。2016年底，武漢工程大學(xué)與海爾創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，加入海爾眾創(chuàng)意平臺(tái)，并成功建立“優(yōu)熙優(yōu)家•武漢工程大學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，給學(xué)生創(chuàng)造更好的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)與展示能力的機(jī)會(huì)，建立起互利共贏的合作關(guān)系，形成企業(yè)設(shè)計(jì)師與學(xué)生高效無(wú)縫溝通平臺(tái)，提早發(fā)掘工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才。

四、教育信息化服務(wù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

第2篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；教學(xué)改革與實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）21-0033-03

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重大高等教育創(chuàng)新項(xiàng)目是通過(guò)突出對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程，更加明確高等教育應(yīng)主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需要為導(dǎo)向的特點(diǎn)，培養(yǎng)面向社會(huì)需求，面向工業(yè)界，面向世界，面向未來(lái)，滿足國(guó)家和社會(huì)需要的工程技術(shù)人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。[1]依據(jù)本校卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。[2]項(xiàng)目針對(duì)車(chē)輛工程“卓越工程師”專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，該門(mén)課程與工程實(shí)踐和企業(yè)需求聯(lián)系緊密、課程內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)不斷升級(jí)變化快頻率，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

一、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程培養(yǎng)目標(biāo)和地位及作用

本課程的教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)基礎(chǔ)課程，隸屬于學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，定位于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域的重點(diǎn)應(yīng)用知識(shí)單元，前導(dǎo)課程和后續(xù)課程與本課程結(jié)合緊密，在車(chē)輛工程專業(yè)，本課程的體系結(jié)構(gòu)起到了基礎(chǔ)和專業(yè)課程的銜接作用，如圖1所示。同時(shí)，本課程在工程領(lǐng)域具有重要的地位，在汽車(chē)、機(jī)械、航空航天、電子、建筑及醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用及其廣泛。[3-7]

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方法

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要掌握的知識(shí)包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)基本知識(shí)；數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)處理技術(shù)；計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)；建模技術(shù)；CAD軟件使用。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程軟件應(yīng)用能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)本項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)車(chē)輛工程專業(yè)學(xué)生運(yùn)用該課程的基本理論系統(tǒng)地、科學(xué)地、規(guī)范地進(jìn)行汽車(chē)零部件設(shè)計(jì)的工程素質(zhì)。

1.教學(xué)內(nèi)容改革的目的

該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)在落實(shí)車(chē)輛工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行優(yōu)化。由于“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容的應(yīng)用型強(qiáng)，理論比較晦澀，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無(wú)法做到課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而無(wú)法真正提高其設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，悖離卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，[8]通過(guò)本項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

（1）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。優(yōu)化本門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工具知識(shí)和方式知識(shí)的比例結(jié)構(gòu)，以基礎(chǔ)教學(xué)為主，增加課程的專業(yè)性和適用性。通過(guò)本門(mén)課程教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作的需要奠定一定的基礎(chǔ)。

（2）重軟件學(xué)習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)手能力。增加軟件應(yīng)用教學(xué)的比例，摒棄講授為主的教學(xué)形式。在課程中增加軟件類型、內(nèi)容的教學(xué)。以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上要與實(shí)踐結(jié)合緊密，摒棄依靠教材教學(xué)的形式。在專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（1）精簡(jiǎn)理論，注重軟件教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)占了課程教學(xué)總數(shù)的2/3以上，上課地點(diǎn)多為教室或多媒體教室，講授內(nèi)容多為理論性較強(qiáng)的部分。在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不是很扎實(shí)的情況下，相關(guān)內(nèi)容較難理解，教學(xué)效果不好。同時(shí)，過(guò)多的理論教學(xué)與應(yīng)用型本科院校卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)偏離，學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力不能充分鍛煉。在本項(xiàng)目中，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，理論講解為輔，增加軟件教學(xué)的課時(shí)數(shù)，上課地點(diǎn)在機(jī)房進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生軟件的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。

（2）隨講隨練，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。在本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了兩項(xiàng)教學(xué)方式改革：其一，講授和實(shí)驗(yàn)均在機(jī)房進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的多媒體教室講課，機(jī)房實(shí)驗(yàn)的形式；其二，將原來(lái)兩課時(shí)連上改成四課時(shí)連上；其三，改變?cè)瓉?lái)先講后練的形式，采取邊講邊練的教學(xué)方法。通過(guò)以上形式的改革，能使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中消化吸收課程內(nèi)容，避免出現(xiàn)課后或教授較長(zhǎng)時(shí)間后無(wú)法對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的情況，促使學(xué)生能在當(dāng)次課程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容較好掌握。

（3）與實(shí)際相結(jié)合，避免過(guò)于參照教材。在本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有制訂學(xué)生專門(mén)教材，避免出現(xiàn)學(xué)生只依靠教材才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。特別在軟件學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生更好地使用軟件本身的幫助文檔，使學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)照搬照抄書(shū)本才會(huì)，離開(kāi)教材一無(wú)所知的情況。同時(shí)，在教授和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，更多地與工程實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，而不是“照貓畫(huà)虎”的“臨摹”形式。

（4）增加課程訓(xùn)練中課程的應(yīng)用。在車(chē)輛工程卓越試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，修完該門(mén)課程后，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及增加畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用的比例，使學(xué)生能在后續(xù)課程教學(xué)中進(jìn)行不斷線學(xué)習(xí)，一直使學(xué)生能保證在以后的工作中能最快投入。同時(shí)，與對(duì)本門(mén)課程感興趣的同學(xué)申請(qǐng)大學(xué)生基金項(xiàng)目，利用所有知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，起到了良好效果。

4.改革考核方式

車(chē)輛工程專業(yè)對(duì)汽車(chē)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)方式依然按照理論講解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，筆試或考查考核組織教學(xué)。其中考試方式仍然采取傳統(tǒng)的“一考定成績(jī)”等評(píng)價(jià)方法，這種方式的最大問(wèn)題是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐技能實(shí)用性不強(qiáng)，前導(dǎo)課程和后續(xù)課程脫節(jié)，離企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際要求差距較大，真正走上工作崗位后造成理論欠缺和動(dòng)手能力嚴(yán)重脫節(jié)。為此，根據(jù)車(chē)輛工程專業(yè)汽車(chē)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程性質(zhì)和特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行考核方式改革，以探索實(shí)施“卓越計(jì)劃”教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，把傳統(tǒng)對(duì)成績(jī)的一次考試評(píng)定，分散到學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié)點(diǎn)的質(zhì)量控制，將考核貫穿到日常教學(xué)中，體現(xiàn)公平、公正原則，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)控、不斷總結(jié)提高的目的。

（1）減輕理論，加強(qiáng)動(dòng)手能力。汽車(chē)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門(mén)課程更注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，相關(guān)的理論知識(shí)在前序課程中（如先進(jìn)制造技術(shù)、機(jī)械制圖、工程力學(xué)等）部分內(nèi)容為重疊內(nèi)容，故理論知識(shí)只需加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)原理部分的講解。同時(shí)，作為卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)中，更注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和軟件應(yīng)用能力，所以在考核的部分中應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手能力而適當(dāng)減少理論考核部分。

（2）以考代練，多次成績(jī)綜合。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將每次的實(shí)驗(yàn)課程都作為一次小型測(cè)試，在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行該相關(guān)內(nèi)容的考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)每個(gè)進(jìn)程的重視，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）筆試與機(jī)試結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)考核方式。采用筆試?yán)碚摍C(jī)試實(shí)踐的考核形式進(jìn)行多方面考核，而非單一的卷面成績(jī)定結(jié)果。通過(guò)筆試，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠熟悉掌握；通過(guò)機(jī)試，學(xué)生對(duì)軟件能有更深層次的學(xué)習(xí)。最終成績(jī)的給定按照“平時(shí)+筆試+機(jī)試”給出最終成績(jī)，使之更加公平、合理。

三、課程教學(xué)改革效果

通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，從教學(xué)目的、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革，以“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)，加大學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用重理論、強(qiáng)實(shí)踐，以考代練、實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行改革和實(shí)踐。建立完善的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在卓越計(jì)劃中教學(xué)作用及模式，在教學(xué)過(guò)程中效果取得較好改進(jìn)。

1.改善了專業(yè)培養(yǎng)的思路

在本門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合“卓越工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出車(chē)輛工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的方案，突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主的教學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中能夠得到更好的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行學(xué)生在解決問(wèn)題中的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.提高了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

汽車(chē)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更注重實(shí)踐能力，軟件應(yīng)用能力的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。同時(shí)，作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維，進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，改變以往“照貓畫(huà)虎”的思維方式和學(xué)習(xí)能力。

3.獲取職業(yè)資格認(rèn)證，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

目前學(xué)生在就業(yè)存在很大壓力，企業(yè)更需要一批動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。在該門(mén)課程教學(xué)中，力求遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)為核心，使學(xué)生在校期間能夠充分利用現(xiàn)有資源，更接近企業(yè)工作模式，提高自身素質(zhì)，滿足企業(yè)需求。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取職業(yè)資格認(rèn)證，提高學(xué)生的素質(zhì)和從業(yè)能力。

4.培養(yǎng)雙師型教師，提高教師工程素質(zhì)

為了卓越人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)才是教師努力的方向。目前，雙師型教師存在的很大問(wèn)題是缺少工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。教師的教育技能存在很大不足。通過(guò)該類課程的教學(xué)，教師通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能等級(jí)或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)考核，主動(dòng)根據(jù)行業(yè)要求適應(yīng)卓越人才培養(yǎng)模式，利用扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和創(chuàng)新的思維及充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

5.優(yōu)化建立“教+學(xué)+習(xí)―認(rèn)證”卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式

卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合和高校教師與企業(yè)工程師結(jié)合。本門(mén)課程的教學(xué)完好符合卓越人才的新模式，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生精湛的工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，使之對(duì)工程實(shí)踐有充分的理解，懂得發(fā)揮創(chuàng)新性和自主性，并合理地優(yōu)化了車(chē)輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式）。

四、總結(jié)

本文中探討的是對(duì)車(chē)輛工程卓越試點(diǎn)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，在教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面不斷探索，敢于創(chuàng)新，取得了明顯的教學(xué)成果，符合車(chē)輛工程專業(yè)卓越工程人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。通過(guò)本課程教學(xué)改革的實(shí)際應(yīng)用能推動(dòng)CAX應(yīng)用技術(shù)系列課程改革與實(shí)踐。

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