時(shí)間：2023-09-13 17:12:49
導(dǎo)語：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、有效的教學(xué)引入， 激發(fā)興趣，讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂，主動(dòng)地思考問題和學(xué)習(xí)，課前引入起到非常關(guān)鍵的作用。
根據(jù)物理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我主要從以下四個(gè)方面引入新課。
第一，通過實(shí)驗(yàn)引出課題。物理學(xué)科離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生甚至對(duì)于非常的小實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)會(huì)濃厚的興趣，所以精心的設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來引入新課，會(huì)有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，所以建議教師多思考一些有新意的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中往往會(huì)取得意想不到的效果。例如在講“電荷”內(nèi)容時(shí)，一位教師是這樣設(shè)計(jì)引課的，首先教者出示一根用金屬絲繞制的頂部扎有數(shù)十根白塑料絲的自制教具，用絕緣體夾住后，將金屬絲接觸靜電起電機(jī)的金屬球，一瞬間塑料絲全綻開了，就象一朵盛開的“雪絨花”開放在初春的課堂上，更妙的是老師的點(diǎn)評(píng)“是什么使這朵美麗的雪絨花在我們的教室里綻放？下面我們一起探究它盛開的秘密吧！”學(xué)生的興趣和未知欲一下子全被調(diào)動(dòng)起來了。
第二， 由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象或體驗(yàn)引入課題 學(xué)生對(duì)某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為工具，通過激活學(xué)生內(nèi)心與將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前和日常生活中，積累了大量的生活體驗(yàn)和見聞。這當(dāng)中有許多是物理規(guī)律在生活中的反映。利用生活體驗(yàn)引入，不僅可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)即將要學(xué)的新知識(shí)，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處有物理，書本上所學(xué)的物理知識(shí)其實(shí)可以解釋身邊許多物理現(xiàn)象，拉近課本與生活的距離，增強(qiáng)物理的親和力。
第三，設(shè)置問題情境，以師生討論的方式引入課題。如《牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律》這一課的引入。先討論一個(gè)普遍的現(xiàn)象，例如：馬路上行駛的自行車，它在不斷的運(yùn)動(dòng)著。那么維持它運(yùn)動(dòng)的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們思考一下（有的學(xué)生會(huì)說好是有力的作用）。這種說法跟二千多年前古希臘的哲學(xué)家亞里斯多德的說法是相同的，可能也部分同學(xué)認(rèn)為這種說法不對(duì)，究竟那種說法是對(duì)的？這節(jié)課以設(shè)疑引入。激發(fā)興趣。對(duì)某一現(xiàn)象，教師有意設(shè)置障礙，讓學(xué)生陷入事先設(shè)計(jì)好 的“圈套”中，是他們的回答自相矛盾，激發(fā)學(xué)生思維和興趣，由此引起思考和討論，引入課題。
二、有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，深入淺出，明晰概念和規(guī)律
著名教育家陶行知說過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！彼悦恳晃唤虒W(xué)工作者，都應(yīng)該思考應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 物理概念是表述研究對(duì)象具有的物理屬性的思維形式，而學(xué)生的思維發(fā)展一般要經(jīng)歷具體、抽象、具體的過程，因而概念教學(xué)的形成，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也必須經(jīng)歷感性具體―思維抽象―思維具體。在教學(xué)過程中，學(xué)生至始至終參與其中，從而使他們能夠正確的理解概念和規(guī)律的物理意義，為以后概念和規(guī)律的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、有效的教學(xué)語言，生動(dòng)自然，調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素，
課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。當(dāng)教師始終板著臉講課，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心理不舒暢，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒， 會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的活力。而在一些農(nóng)村中學(xué)，物理課堂教學(xué)質(zhì)量往往不高，一些學(xué)生常常是考試及格率低下，其根本原因就是沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、有效的板書設(shè)計(jì)，步步精心。形成清晰的知識(shí)體系
在教學(xué)過程中，教師的課堂板書是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑，因此必須精心設(shè)計(jì)板書。不同的課程內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)也可能不同。
在板書設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵公式寫在這些區(qū)域內(nèi)。黑板的兩端及下部由于光線的反射及學(xué)生座位、講臺(tái)等的遮攔而影響學(xué)生視看效果，這些部位可為教師流動(dòng)板書的空間，還可以作為教師布置作業(yè)的書寫區(qū)域。這樣就做到了版面安排上的主次分明和充分利用了。如在講授《電阻的串聯(lián)》內(nèi)容時(shí)，可在左上角板書初中知識(shí)回顧，在黑板的中間部位板書中電阻和各分電阻的關(guān)系，電壓的分配和各電阻關(guān)系、電功率和各電阻的關(guān)系及推導(dǎo)過程等新內(nèi)容，在黑板的左下方作為學(xué)生上講臺(tái)演練的區(qū)域，在黑板的右下角作為布置課外作業(yè)板書的部位，教學(xué)實(shí)踐證明：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)效果較好。
五、有效的課堂練習(xí)， 提煉精華，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。
我們教師經(jīng)常在交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)提到課堂上要做到“精講多練”這四個(gè)字，體現(xiàn)了在課堂上“練”的重要性。要想在“練” 的方面取得有效的教學(xué)效果，就需要教師精心地設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性，要有層次，要由淺入深，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和中考的考點(diǎn)要求，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)。
六、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，所以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意以下四個(gè)方面：
首先要有針對(duì)性。
其次教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程與方法，不能只在乎他們回答的問題對(duì)與錯(cuò)，或者一些概念、定律的結(jié)論，而更要關(guān)注他們是如何思考和理解問題的，即要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
第三教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度要誠懇。
第四教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要有層次性和發(fā)展性。每一個(gè)閃光點(diǎn)就是學(xué)生的一份成功、一份自信。努力尋找和多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生潛能，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
七、有效的教學(xué)反思，去粗取精，提升教學(xué)能力的有效途徑。
[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
課堂教學(xué)是由教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的。教學(xué)環(huán)節(jié)是教育者在教學(xué)過程中根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)際等，就某些知識(shí)點(diǎn)或解決學(xué)生某些問題的需要而設(shè)計(jì)的，為解決傳授教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生實(shí)際問題的相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以用豐富的教學(xué)資源或教學(xué)形式作為載體表現(xiàn)出來的。它反映了教育者教育智慧、教育能力，也體現(xiàn)了教育者貫徹新課改理念的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然細(xì)微，但能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的獨(dú)立思考、自由探索的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生自主探究的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我是從以下幾個(gè)方面著力的。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
心理學(xué)告訴我們，設(shè)懸念越新奇、多樣、生動(dòng)，越容易引起對(duì)象的注意。精彩的“導(dǎo)入”，是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。
（一）漫畫導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《保護(hù)環(huán)境的基本國策和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題的內(nèi)容，我精心選了一幅漫畫導(dǎo)入（如圖）。閱讀下面的漫畫《蒸了一鍋饃，費(fèi)了三堆柴》，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，談?wù)劼嫿o了我們什么啟示？
上述漫畫，符合學(xué)生直觀、形象的思維特點(diǎn)，而且結(jié)合發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、過低碳生活的時(shí)政熱點(diǎn)，把知識(shí)情境化、直觀化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引起學(xué)生激烈的討論和思維的火花迸發(fā)。整個(gè)課堂都動(dòng)起來了，氣氛活躍，效果非常好。
（二）表格導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)初三《實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的內(nèi)容時(shí)，我引用了09年廣東中考題第六道綜合探究題的第3問的表格問題導(dǎo)入教學(xué)探究環(huán)節(jié)（具體內(nèi)容略）。表格的內(nèi)容是學(xué)生未來發(fā)展必須要考慮的問題，既結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)又貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)了他們探索創(chuàng)新的熱情。么想到，同學(xué)們解決問題的答案比中考的參考答案更豐富、更有創(chuàng)造性。
“好的開頭是成功的一半”，漫畫導(dǎo)入或表格導(dǎo)入探究，直觀性強(qiáng)，符合初中學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但“導(dǎo)入”要注意：一是把準(zhǔn)教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)其科學(xué)性和目的性；二是多樣性的“導(dǎo)入”形式，要為探究的內(nèi)容服務(wù)。
二、探究環(huán)節(jié)
“探究”環(huán)節(jié)是在“導(dǎo)入”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生帶著“導(dǎo)入”的問題，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)手和動(dòng)腦去讀書，獲取新知識(shí)，解決“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)所提出的問題?！疤骄俊杯h(huán)節(jié)要注意：
（一）儲(chǔ)備知識(shí)。儲(chǔ)備知識(shí)，雖然靠平時(shí)積累，但探究“導(dǎo)入”的內(nèi)容具有針對(duì)性的，在上課過程中還是要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自主學(xué)習(xí)閱讀課文或復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，儲(chǔ)備探究必備的知識(shí)，而且給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起到非常重要的作用。學(xué)生在課堂上自主“閱讀”要注意：
（1）時(shí)間分配。一堂課40分鐘，應(yīng)給學(xué)生多少時(shí)間自主學(xué)習(xí)、“閱讀”的時(shí)間才適當(dāng)，要具體問題具體分析，學(xué)習(xí)、“閱讀”的時(shí)間與“導(dǎo)入”的問題多少、難易程度成正比，但不應(yīng)過長，以免影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。
（2）方法指導(dǎo)。根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一遍，“宋、黑、楷”字的內(nèi)容都讀，了解全貌，、理解全文，把握全局；第二遍，著重讀“黑、宋”字體的內(nèi)容，了解結(jié)構(gòu)，分析層次，把握要點(diǎn)，解決“探究”的問題。雖然教材的編寫可讀性強(qiáng)，但老師也要解決“閱讀”中的疑難問題，幫助學(xué)生掃清盲點(diǎn)“知識(shí)”的障礙，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生更好地理解內(nèi)容，促進(jìn)其能力發(fā)展。
（二）討論探究。
（1）小組討論。小組討論是探究過程的重要環(huán)節(jié)。小組討論要注意：人數(shù)不要過多，小組成員4―5個(gè)同學(xué)比較適中；要選出小組長主持；要有記錄員記錄；統(tǒng)一了討論的意見后，要選出代表發(fā)言或回答問題。
（2）民主平等。師生、生生參與學(xué)習(xí)探究，要體現(xiàn)民主平等。民主平等，包含兩層的內(nèi)容：一是師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。二是同學(xué)之間民主平等，不能因成績好壞、平時(shí)的表現(xiàn)不理想而超越了人格的平等，要一視同仁，平等對(duì)待差異，構(gòu)建和諧平等的同學(xué)關(guān)系。
通過探究過程自學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)，小組自主探究問題，注重學(xué)生獲取知識(shí)過程，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，改變了以往教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高了學(xué)生閱讀理解能力、捕捉有效信息的能力，開拓其思維能力。
三、提問環(huán)節(jié)
教師要根據(jù)探究小組的具體情況、學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，充分利用學(xué)生豐富的教學(xué)資源進(jìn)行提問，分享學(xué)生自主探究的成果。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生煥發(fā)青春的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；問不得法，則會(huì)堵塞學(xué)生的思維，窒息課堂氣氛，影響學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣。因此，提問學(xué)生要注意：
（一）要有代表性。選學(xué)生回答問題或展示自主探究的成果，既要面向全體學(xué)生，又要有代表性，既要問成績“好”的，也要問成績“中”和“差”的，做到“好”、“中”、“差”三者兼顧。
（二）要適度補(bǔ)充說明。學(xué)生回答問題不管對(duì)或錯(cuò)，教師都要根據(jù)實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，做適度的補(bǔ)充說明，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。
（三）要點(diǎn)評(píng)陽光。學(xué)生回答問題，教師要適度點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)既不要夸大，夸大了，會(huì)讓同學(xué)感覺老師的點(diǎn)評(píng)是應(yīng)付式的、不真實(shí)的；也不要打擊學(xué)生，雖然學(xué)生的回答不夠理想或展示內(nèi)容不夠全面，也要及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)和欣賞其閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
四、總結(jié)環(huán)節(jié)
對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、精華化，有利于促進(jìn)學(xué)生從簡單的、零碎的知識(shí)理解發(fā)展到系統(tǒng)化、理論化和邏輯化的理性思維，“把書讀薄”，使學(xué)生知識(shí)與能力都得到進(jìn)一步升華。
五、運(yùn)用環(huán)節(jié)
知識(shí)的運(yùn)用是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，需要通過一些練習(xí)訓(xùn)練加以鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化成為能力和覺悟。練習(xí)既要注重課堂的練習(xí)，也要重視課外活動(dòng)，注重學(xué)生自主探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課堂的練習(xí)，既可用“書面”練，也可用“口頭”（講故事、演講或辯論等）練，但要注意：要突出重點(diǎn)；知識(shí)覆蓋面廣；題型靈活多樣；注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固等。
課外的練習(xí)，既要注重內(nèi)容，也要注重形式，兼顧內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。如在學(xué)完《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》這一章節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生課后“搜集3―5條有關(guān)培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的名言”、“對(duì)自己的心理特點(diǎn)自我畫像，回家講給家長聽”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和與父母溝通的能力。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，層層跟進(jìn)。
我日常的英語教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)目標(biāo)不明確，或者目標(biāo)過于復(fù)雜的情況；這在很大程度上打擊了初中生學(xué)習(xí)英語的積極性?？戳唆斃蠋煹恼n堂教學(xué)后，我深深地感覺到：我們的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一定要有層次性，達(dá)到逐層深入的目的，使學(xué)生能入耳、入心。設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以首先簡單地呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要使這一目標(biāo)有所體現(xiàn)，由淺入深、由抽象到具體、由零散到系統(tǒng)，關(guān)鍵時(shí)刻找準(zhǔn)時(shí)機(jī)直觀展現(xiàn)。如果能做到這樣，我想我們的英語課堂肯定能充滿生機(jī)與活力。
二、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，活動(dòng)要多而不亂，要有語言知識(shí)作支撐。
一、對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)
1.對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)。
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。具體說,教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn):有效果,有效率,有效益。有效教學(xué)有五個(gè)特點(diǎn):引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,基于學(xué)生的接受方式授課,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)過程,指向?qū)W習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。
2.科學(xué)家的科學(xué)探究與學(xué)生的科學(xué)探究。
科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)家的科學(xué)探究有相同的地方,也有不同的地方。相同點(diǎn):這兩種探究活動(dòng)都是一種求知的過程,探索的結(jié)果對(duì)探究者本人來說都是未知的;兩者進(jìn)行探究的基本程序和方法也基本相似,學(xué)生的探究活動(dòng)是科學(xué)研究過程的雛形。不同點(diǎn):(1)探究目的不同?？茖W(xué)家的探究是以發(fā)現(xiàn)人們未知的事物及規(guī)律為目的,而學(xué)生的探究是以探究的形式為載體,在獲取知識(shí)的同時(shí),領(lǐng)悟科學(xué)的思想,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,達(dá)到提高科學(xué)素養(yǎng)的目的;(2)探究過程有區(qū)別?？茖W(xué)家的科學(xué)探究是真實(shí)歷程,學(xué)生的科學(xué)探究大多是模擬過程,是對(duì)科學(xué)探究的再探究;(3)探究程度有差異?？茖W(xué)家是建立在深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的較高層次的探究,學(xué)生是在淺易的專業(yè)基礎(chǔ)的背景下進(jìn)行的局部的、較低層次的探究。
以探究為本的教育旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)方法,真正理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)教育中的探究應(yīng)該盡可能地反映真正的科學(xué)研究所從事的工作。
3.“預(yù)設(shè)”與“生成”。
“預(yù)設(shè)”指的是教師通過鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以教案的形式呈現(xiàn)的對(duì)教學(xué)過程發(fā)生之前的事先設(shè)定,以及在課堂教學(xué)中按教案執(zhí)行的實(shí)際過程。
“生成”指的是在課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行過程中,脫離或超越了預(yù)設(shè)而發(fā)生的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多地是由課的具體行進(jìn)狀態(tài),以及教師當(dāng)時(shí)處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的?！胺穷A(yù)設(shè)”是生成最為明顯的特征。
二、課堂中的科學(xué)探究實(shí)踐
在化學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)探究的一般程序是:創(chuàng)設(shè)情境、提出問題分析問題、提出假設(shè)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)分析證據(jù)、得出結(jié)論。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,下面我便結(jié)合“葡萄糖結(jié)構(gòu)的探究”教學(xué)案例對(duì)課堂探究教學(xué)試作闡述。
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。在這堂課中,我通過視頻先播放一段學(xué)生非常熟悉的廣告“三精葡萄糖酸鈣”,學(xué)生都很興奮。然后我提出問題:“葡萄糖酸鈣可以補(bǔ)鈣,那它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,你能寫出它的結(jié)構(gòu)簡式嗎?”學(xué)生一片茫然。這時(shí)我及時(shí)作鋪墊:“我們?nèi)绻榔咸烟堑慕Y(jié)構(gòu),自然而然會(huì)寫出葡萄糖酸鈣的結(jié)構(gòu)。下面我們大家一起來探究葡萄糖的結(jié)構(gòu)。”
2.分析問題,提出假設(shè)。
提出問題之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析問題、提出假設(shè)。關(guān)于有機(jī)物結(jié)構(gòu)的測定,學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解,所以我的教學(xué)過程如下:首先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧有機(jī)物結(jié)構(gòu)研究的過程與方法,簡單表示如下:分子式元素種類、原子個(gè)數(shù)燃燒法;結(jié)構(gòu)式官能團(tuán)種類、數(shù)目定性、定量實(shí)驗(yàn)。接著通過書本提供的實(shí)驗(yàn)事實(shí)“1.80g葡萄糖完全燃燒,只得到2.64gCO2和1.08gH2O”,由學(xué)生推出葡萄糖的實(shí)驗(yàn)式為“CH2O”。再根據(jù)條件“葡萄糖的分子量為180”推出葡萄糖的分子式為“C6H12O6”。上述過程主要是學(xué)生根據(jù)我的課前預(yù)設(shè)有條不紊地進(jìn)行活動(dòng)。接下來學(xué)生根據(jù)葡萄糖的分子式自己猜想可能的官能團(tuán),學(xué)生一般猜想得出下列官能團(tuán):醛基、酯基、羧基、羥基、醚基。我又指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分子式中的不飽和度對(duì)猜想進(jìn)行條件限定,學(xué)生得出“醛基與酯基、羧基不可能同時(shí)共存”的結(jié)論。
在這個(gè)過程中既有學(xué)生的課堂生成,又有教師的預(yù)設(shè)指導(dǎo),就加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的針對(duì)性,從而節(jié)約了時(shí)間。在有限的四十五分鐘課堂上,教師必須考慮時(shí)間的統(tǒng)籌安排。
3.制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
在分析問題、提出假設(shè)之后,學(xué)生要根據(jù)猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)。大部分學(xué)生會(huì)選擇驗(yàn)證比較熟悉的官能團(tuán)“醛基、酯基、羧基”的存在,且絕大部分學(xué)生選擇先檢驗(yàn)“醛基或羧基”,因?yàn)樗麄儗?duì)酯基的檢驗(yàn)不熟悉。在檢驗(yàn)羧基時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)出如下三種方法:(1)往葡萄糖溶液中滴加紫色石蕊;(2)測葡萄糖溶液的pH值;(3)往葡萄糖溶液中加入NaHCO3粉末。檢驗(yàn)醛基的方法一般有兩種:①把葡萄糖溶液滴入新制的氫氧化銅懸濁液,加熱;②把葡萄糖溶液滴入新制的銀氨溶液,水浴加熱。上述過程基本上由學(xué)生自己完成,在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中,我對(duì)他們的方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。
設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案之后,學(xué)生根據(jù)我提供的藥品,檢驗(yàn)羧基選用方法(2),檢驗(yàn)醛基選用方法①。結(jié)果證明葡萄糖不顯酸性、有醛基。這里制定計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己完成,我的預(yù)設(shè)只不過是預(yù)先給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)藥品,使學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案。但是學(xué)生只能得出“葡萄糖有一個(gè)醛基和無羧基與酯基的結(jié)論”,至于還有其他哪些官能團(tuán)就無法得知,這時(shí)我發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生一些新的“支架”。這里有兩種方法,一是給出實(shí)驗(yàn)事實(shí):“在一定條件下,1.80g葡萄糖與乙酸完全酯化,生成的乙酸酯的質(zhì)量為3.90g”,這樣學(xué)生通過定性判斷和定量計(jì)算推出葡萄糖分子中有五個(gè)羥基;二是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題后進(jìn)一步探究得出,也就是學(xué)生在做“葡萄糖溶液滴入新制的氫氧化銅懸濁液,加熱”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),葡萄糖溶液滴入新制的氫氧化銅懸濁液,不加熱會(huì)出現(xiàn)“濁液變清,溶液呈絳藍(lán)色”這樣一個(gè)新的、學(xué)生預(yù)想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后我引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)(新制的氫氧化銅懸濁液分別與乙醇、乙二醇、丙三醇反應(yīng))進(jìn)一步探究得出絳藍(lán)色是由于葡萄糖中存在多羥基的原因。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力,在本節(jié)課中我選擇了后者。而且在這一步的教學(xué)中,我先后做了三次不同的嘗試:第一次:明確告訴學(xué)生把配好的新制的氫氧化銅懸濁液先分裝在兩支試管中,一支里面加入葡萄糖溶液,然后與不加的那支試管對(duì)比,結(jié)果絕大部分學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了“絳藍(lán)色”這一現(xiàn)象。但是我感覺預(yù)設(shè)過于明顯,學(xué)生無法理解為什么要這樣設(shè)計(jì),也設(shè)計(jì)不出這樣的實(shí)驗(yàn)方案,這樣就有點(diǎn)不像學(xué)生的探究,所以有了第二次的改動(dòng):這次完全按照學(xué)生自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就是“把葡萄糖溶液滴入新制的氫氧化銅懸濁液,加熱”,但是在實(shí)驗(yàn)前,我著重強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一步操作之后的現(xiàn)象變化,并及時(shí)加以記錄。結(jié)果只有一兩個(gè)學(xué)生觀察到“絳藍(lán)色”,絕大部分學(xué)生只是看到了加熱后生成了磚紅色沉淀。沒了教師的預(yù)設(shè),學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)新問題,后面的探究就無法進(jìn)行。從而有有了第三次的改動(dòng):將第一次的“教師預(yù)設(shè)”與第二次的“學(xué)生發(fā)現(xiàn)”有機(jī)結(jié)合,先讓學(xué)生按自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作、觀察,如果大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題,再由我根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。趁此機(jī)會(huì),我還在課堂中教育學(xué)生:作科學(xué)研究必須仔細(xì)觀察,不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),否則就會(huì)因?yàn)楹雎粤艘粋€(gè)小細(xì)節(jié)就錯(cuò)過了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),很多科學(xué)家的重大成就都?xì)w功于他們善于抓住意外發(fā)現(xiàn)。
在“葡萄糖有多羥基”的實(shí)驗(yàn)探究過程中,我先后嘗試了三種不同的教學(xué)策略:實(shí)驗(yàn)過程全部由教師預(yù)設(shè)好,學(xué)生跟著做;實(shí)驗(yàn)探究能否繼續(xù)全部依賴學(xué)生的能否發(fā)現(xiàn)新問題;在學(xué)生無法生成的基礎(chǔ)上利用我的預(yù)設(shè),將我的課前預(yù)設(shè)與學(xué)生的課堂生成有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明第三種的效果最好。
5.分析證據(jù),得出結(jié)論。
通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生得出“葡萄糖中有一個(gè)醛基,多個(gè)羥基”的結(jié)論。然后根據(jù)“在一定條件下,1.80g葡萄糖與乙酸完全酯化,生成的乙酸酯的質(zhì)量為3.90g”這一事實(shí),定量地推出葡萄糖分子中有五個(gè)羥基。再根據(jù)“葡萄糖可以被還原為直鏈已六醇”的事實(shí),以及我再告之“兩個(gè)羥基不能連在同一個(gè)碳上”這個(gè)信息,學(xué)生基本上會(huì)寫出葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式。此實(shí)驗(yàn)事實(shí)學(xué)生很難通過實(shí)驗(yàn)探究得出,所以必須由教師提供信息,否則這個(gè)探究也無法順利完成。至此學(xué)生已經(jīng)可以畫出葡萄糖的結(jié)構(gòu),而且根據(jù)官能團(tuán)可推出葡萄糖可以被氧化成葡萄糖酸,從而也會(huì)寫出葡萄糖酸鈣的結(jié)構(gòu)式,至此這節(jié)課的探究活動(dòng)也告之結(jié)束。
三、反思與結(jié)論
通過這堂“葡萄糖結(jié)構(gòu)的探究”課,我充分意識(shí)到,一節(jié)有效的課堂探究課,如果教學(xué)過程全部由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好,學(xué)生嚴(yán)格按照教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí),就沒了探究的味道,不再是探究課了;同樣如果整節(jié)課都交由學(xué)生去設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)過程都是由學(xué)生的課堂生成構(gòu)成,沒有教師的任何預(yù)設(shè),那這節(jié)探究課也是很難進(jìn)行下去的。課堂中的探究,不同于真正的科學(xué)探究,需要有教師的預(yù)設(shè),但不是死板的預(yù)設(shè),而是有機(jī)的預(yù)設(shè),是要關(guān)注學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。所以我認(rèn)為一節(jié)有效的課堂探究需要“教師預(yù)設(shè)”與“學(xué)生生成”有機(jī)結(jié)合。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教師 教學(xué)能力 教學(xué)策略
1.引言
大學(xué)英語作為全國各大高校的公共基礎(chǔ)課程，其成長、發(fā)展與改革都與大學(xué)英語教師隊(duì)伍和廣大學(xué)生息息相關(guān)。隨著我國高等院校的擴(kuò)招，在學(xué)生數(shù)量逐漸增多的同時(shí)，大學(xué)英語教師隊(duì)伍也相應(yīng)地發(fā)展壯大。近年來，大學(xué)英語課程改革的各項(xiàng)舉措都突出一個(gè)關(guān)鍵問題，就是大學(xué)英語課程如何發(fā)展與改革，才能有助于各高校培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，大學(xué)英語教師這一支龐大的隊(duì)伍就肩負(fù)了更重的責(zé)任。
一個(gè)人具有博大精深的知識(shí)，他可以成為一個(gè)學(xué)者，但未必能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，正所謂“學(xué)者未必是良師”，一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要具有精深的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)外，還必須具有相應(yīng)的教育、教學(xué)能力[1]。教學(xué)能力的研究是大學(xué)英語教師進(jìn)行的相關(guān)研究的重要組成部分。大學(xué)英語教師的教學(xué)能力，不僅決定大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)大學(xué)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)有重要意義。
2.大學(xué)英語教師教學(xué)能力的構(gòu)成與現(xiàn)狀
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)一門課程的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)教師課前的備課能力，還有利于教師在課堂上的發(fā)揮。一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析及教學(xué)預(yù)測、教學(xué)策略與方法選擇、學(xué)習(xí)資源、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。目前，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，很多教師都存在教學(xué)設(shè)計(jì)更新遲緩等問題，部分教學(xué)資源與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏一定的批判能力和創(chuàng)新能力。
2.2課堂教學(xué)
整體而言，教學(xué)能力的核心環(huán)節(jié)是教師的課堂教學(xué)情況。一位優(yōu)秀的大學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)體現(xiàn)出深入淺出的口語表達(dá)能力，廣博扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)能力，靈活應(yīng)變的課堂組織能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造積極生動(dòng)的課堂氛圍，創(chuàng)造出以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。然而，由于當(dāng)前教師資源的限制和各高校的課程設(shè)置體系的改革，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中遇到了諸多困難，比如教學(xué)任務(wù)繁重，班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，等等。就教師自身而言，課堂環(huán)節(jié)的組織較為松散，教學(xué)模式重復(fù)而單一，板書隨意性較強(qiáng)等問題也很普遍。
2.3教學(xué)反思
教學(xué)反思環(huán)節(jié)發(fā)揮著承上啟下的作用，教師要對(duì)課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)思考，從而有利于以后的課堂教學(xué)。教師在從事多年教學(xué)活動(dòng)后，往往容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，因此教學(xué)反思恰恰是教師最容易忽視一個(gè)環(huán)節(jié)。
3.大學(xué)英語教師教學(xué)能力發(fā)展的有效策略
3.1培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新能力
教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是精彩課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。大學(xué)英語課程作為一門語言類課程，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置貫穿整個(gè)教學(xué)過程，因此優(yōu)異的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，探尋更多更好的教學(xué)方法與手段，提高自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，從而有能力進(jìn)行更加新穎、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好，合理運(yùn)用教材資源，查找更多新鮮而生動(dòng)的英語材料，改編成一些有趣而有意義的英語游戲，充分利用多媒體設(shè)備等，進(jìn)行富有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為課堂教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2培養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中的掌控能力
教學(xué)能力最直接、最主要的體現(xiàn)就是課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)就是教師日常的課堂教學(xué)表現(xiàn)。大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)相對(duì)更加靈活，互動(dòng)性較強(qiáng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度與強(qiáng)度，合理控制各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與難易程度，從而有效掌控課堂教學(xué)進(jìn)程。對(duì)于青年教師而言，其更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的教學(xué)理念，積極觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，參加教學(xué)培訓(xùn)、研討會(huì)議、教學(xué)基本功比賽等。只有不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教師才能在課堂教學(xué)中高效地掌控課堂，使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流暢并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，取得良好的課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)掌控能力的同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)記錄課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后的教學(xué)反思提供有效依據(jù)。
3.2培養(yǎng)在教學(xué)反思過程中的監(jiān)控能力
課后反思作為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)的監(jiān)控，是課堂教學(xué)的延伸，也是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)[2]。教學(xué)反思過程不僅包括教師對(duì)課堂教學(xué)效果的反思，還包括對(duì)學(xué)生課堂反饋和學(xué)習(xí)效果的反思。一方面，教師應(yīng)該在課后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與思考，及時(shí)修改教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，增加或刪減相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。另一方面，教師通過思考學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反饋，修改相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的難易程度，通過學(xué)生的課堂練習(xí)與測驗(yàn)情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然教學(xué)反思是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它是教師的教學(xué)能力能否提高的決定性環(huán)節(jié)。教師可以通過課堂上的簡要記錄、課后的教學(xué)日志，以及課堂錄像等方式，反思自己的課堂教學(xué)，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度、課堂練習(xí)結(jié)果、課后練習(xí)檢驗(yàn)等形式，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該及時(shí)思考自己的課堂教學(xué)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地監(jiān)控教與學(xué)兩方面的進(jìn)展。
4.結(jié)語
大學(xué)英語課程正處于改革與轉(zhuǎn)型時(shí)期，每個(gè)大學(xué)英語教師都應(yīng)該反思大學(xué)英語改革過程中存在的問題，結(jié)合所在學(xué)校大學(xué)英語課程的具體情況，進(jìn)行具體分析和探討，切實(shí)提高自己課堂內(nèi)外的綜合教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0109-01
體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師在備課過程中，根據(jù)某次體育課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、場地器材等教學(xué)實(shí)際，針對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于初中生對(duì)體育課熱愛程度不一，教師在課前征集教學(xué)設(shè)計(jì)提案、課中傾聽學(xué)生意見、課后注重學(xué)生評(píng)價(jià)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富的信息資源，提高體育課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注“提案”征集，豐富設(shè)計(jì)信息來源
體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要觀照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，教師在具體操作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)一定的自主性和自由性，這就為學(xué)生參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師廣泛征詢學(xué)生的參與意見成為了共性認(rèn)知。為了獲取適用度更高的意見和建議，教師讓學(xué)生以“提案”的形式呈現(xiàn)思路，綜合考量學(xué)生的“提案”訴求，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。每次上課前，體育委員負(fù)責(zé)收集學(xué)生的“提案”，為教師備課提供重要的信息來源。教師針對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行評(píng)估，吸取學(xué)生的合理化建議，掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)健康發(fā)展的態(tài)勢。有一位教師準(zhǔn)備球類訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)前收到體育委員送來的六份“提案”，有的建議教師改進(jìn)預(yù)備運(yùn)動(dòng)形式，有的提議開展小組對(duì)抗賽，有的建議教師多參與小組活動(dòng)，有的提出球類訓(xùn)練應(yīng)該增加游戲成分，還有的建議教師按照學(xué)生的意愿進(jìn)行分組活動(dòng)。教師綜合學(xué)生的“提案”意見，增加了游戲、競賽活動(dòng)等內(nèi)容，而且在學(xué)生分組、教師參與等環(huán)節(jié)都進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。這樣教學(xué)，提高學(xué)生參與課堂的積極性，師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍和諧，課堂教學(xué)效果顯著。
二、傾聽學(xué)生意見，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程
在課堂教學(xué)執(zhí)行過程中，教師要隨時(shí)傾聽學(xué)生的意見，以便對(duì)課堂教學(xué)程序、環(huán)節(jié)、方法等進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，提高課堂教學(xué)的適用性。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，其感受意見有一定的價(jià)值度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的建議，并快速做出教學(xué)調(diào)整策略，滿足不同學(xué)生群體的個(gè)性需求，給更多學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。為了理順意見提交渠道，教師要做好信息傳遞體系構(gòu)建，小組、體育委員、其他班委會(huì)成員都是學(xué)生意見的直接傳遞者。在徒手操訓(xùn)練課堂上，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組展開訓(xùn)練，結(jié)果訓(xùn)練秩序比較混亂，小組長束手無策，訓(xùn)練效果不佳。教師及時(shí)召集小組長了解情況，小組長給出一些意見和建議：小組單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)，小組成員不聽從安排，動(dòng)作不規(guī)范，思想自由化嚴(yán)重，不如展開小組間比賽，讓大家在比賽中進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)人都力爭為小組出力，其運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)自然會(huì)有大幅度提升。教師采納了學(xué)生組間競賽的意見，讓各個(gè)小組抽簽決定出場順序。比賽開始了，小組成員登場亮相，學(xué)生盡心盡力操作，追求整體性、整齊度、規(guī)范化，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。教師充當(dāng)評(píng)委當(dāng)場公布成績，排出小組競賽名次，這樣將小組訓(xùn)練變成小組對(duì)抗賽，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大為提高，訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練質(zhì)量都有了質(zhì)的飛躍。
三、注重學(xué)生評(píng)價(jià)，展開多重教學(xué)反思
制約課堂教學(xué)效果的因素眾多，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)收集學(xué)生參與體育評(píng)價(jià)的反饋信息，通過整合、分析、對(duì)比、歸結(jié)形成課堂教學(xué)反思，為后續(xù)教學(xué)提供重要借鑒。課堂評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和總結(jié)，可以了解學(xué)生訓(xùn)練的情況，掌握課堂教學(xué)存在的問題和短板，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略提供明晰的思路。排球訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生展開課堂小結(jié)，有的學(xué)生自告奮勇：這節(jié)課我們進(jìn)行排球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，開展了小組對(duì)抗賽，大家都表現(xiàn)得很好，特別是我們第一小組取得了多場勝利。學(xué)生都笑了，有一名學(xué)生插話：“老師加入你們小組才勝利的，這算什么本事？”有學(xué)生建議道：“下次老師不能總在一個(gè)小組，應(yīng)該輪流到各個(gè)小組支持?！苯處熃邮苓@個(gè)建議：“下次再舉行對(duì)抗賽，咱們抽簽決定，老師多參與幾個(gè)小組的比賽，爭取為更多小組贏得比賽?！苯處熝?qǐng)學(xué)生來總結(jié)課堂教學(xué)，給學(xué)生更多參與教學(xué)的機(jī)會(huì)。從學(xué)生的總結(jié)可以看出，教師參與學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生帶來動(dòng)作示范，給出技術(shù)指導(dǎo)，還能夠給學(xué)生帶來精神鼓舞，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略；交互式英語教學(xué)
我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。從課程要求可以看出，綜合能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。為了適應(yīng)不斷變化的要求，大學(xué)英語應(yīng)該以新的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)進(jìn)行改革。要通過教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用系統(tǒng)方法改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。
一、 傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法的弊端
語言教學(xué)與教育理論及課程理論研究的結(jié)合產(chǎn)生了交際教學(xué)法，20世紀(jì)末期，交際法教學(xué)曾經(jīng)一度受到重視，外語教師和研究者開始重視學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，但是由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及操作性較難等特點(diǎn)，另外，也由于大學(xué)英語過級(jí)率的要求，導(dǎo)致了翻譯教學(xué)法實(shí)際上仍然在大部分的大學(xué)外語教學(xué)的課堂中扮演著至關(guān)重要的角色。教師以講解語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法為中心；以翻譯課文內(nèi)容為手段；輔助以句型翻譯練習(xí)，教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中缺乏和學(xué)生的交流和溝通，加之學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失和英語課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象。部分教師為了提高學(xué)生的英語交際能力，采用學(xué)生對(duì)話練習(xí)的方式，由于缺乏精心的設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了課堂秩序混亂、教學(xué)計(jì)劃沒有按時(shí)完成、過級(jí)率偏低等情況等，嚴(yán)重地阻礙了交際法教學(xué)的實(shí)施。如何改變這種現(xiàn)狀成為大學(xué)英語教師必須思考的問題， 一種教學(xué)方法的有效實(shí)施必須以精心設(shè)計(jì)為前提，因此，只有科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，交互式教學(xué)法才能真正體現(xiàn)提高學(xué)生交際能力的作用。
二、交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
1.交互式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮教學(xué)大綱、以教學(xué)大綱為中心，確立合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)未來可能遇到的言語情景和言語事件進(jìn)行調(diào)查分析，區(qū)分言語行為和語言功能，然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中以語言形式反映出來。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)包括：確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，開展教學(xué)評(píng)價(jià)。這四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成.首先，交互式課堂教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過程中的互動(dòng)原則，即師生交互，生生交互，人機(jī)交互等。其次要考慮學(xué)習(xí)者個(gè)人因素，如學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)能、學(xué)習(xí)策略、年齡、個(gè)性和知識(shí)基礎(chǔ)等。要充分了解教學(xué)對(duì)象是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。再次，要將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)。最后，要將教學(xué)評(píng)估貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，“及時(shí)地評(píng)估不僅是教程中的各個(gè)因素保持其活躍的功能，還能使這些因素互相關(guān)聯(lián)并且因其所產(chǎn)生的合力進(jìn)一步對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生積極影響[1]”（Brown J,D. 2001)。由此可見，教學(xué)評(píng)估是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要的環(huán)節(jié)?？梢娺@四個(gè)相互聯(lián)系的任務(wù)是交互式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。
2.交互式語言教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
交互式語言教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的語言交際能力大有裨益。“語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)最重要的原則是語言的使用[2]”（Yalden. J. 2000）對(duì)交互式大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)交互性原則，但同時(shí)仍然要遵循傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，即課堂的開始階段，課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂進(jìn)度，一節(jié)課的結(jié)束這四個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要編寫教案，教案應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)所需時(shí)間，教具（多媒體課件），教學(xué)策略，小組活動(dòng)計(jì)劃，預(yù)計(jì)問題應(yīng)對(duì)辦法等。事先安排好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，內(nèi)容的多少，教材的內(nèi)容與課外內(nèi)容的補(bǔ)充與整合等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要設(shè)計(jì)好下列各個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）課堂教學(xué)的開始。課堂教學(xué)的開始對(duì)整堂課有重要影響。開始階段就要體現(xiàn)交互性，在這一過程中，教師可以提問前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；可以采用小測驗(yàn)的形式以檢測學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的掌握情況；還可以播放英文錄音或錄像，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)引入新課的內(nèi)容。課堂開始這一過程是給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行調(diào)整以保證學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂開始在交互式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中尤為重要，新穎獨(dú)特的開始會(huì)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為教學(xué)的順利展開打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）課堂教學(xué)活動(dòng)。 教師在完成課程導(dǎo)入后可講授教學(xué)內(nèi)容，講述時(shí)要注意先易后難，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，要合理安排提問，教學(xué)過程中教師有意無意地與一些學(xué)生多交流，而忽略了另外一些學(xué)生。這種情形被稱為“行為區(qū)域”[3] （Richards J,C. & C. Lockhart 2000）。教師應(yīng)該盡量避免行為區(qū)域的出現(xiàn)，教師在提問時(shí)要關(guān)照每一個(gè)學(xué)生，保證問答機(jī)會(huì)的均等性。在整個(gè)教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反饋不斷調(diào)整授課方法，要與學(xué)生多進(jìn)行目光交流，鼓勵(lì)學(xué)生提問，學(xué)生回答問題時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給與反饋，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于師生的良性互動(dòng)。在交互式語言教學(xué)課堂上，由于交際活動(dòng)繁多，教師一定要事先設(shè)計(jì)好每次對(duì)話練習(xí)之間的過渡所需要的時(shí)間，要過渡得自然和諧。教師可以通過評(píng)價(jià)結(jié)束上一個(gè)活動(dòng)，然后布置下一個(gè)活動(dòng)。
（3）學(xué)生練習(xí)的安排?，F(xiàn)代英語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生的活動(dòng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽說交際活動(dòng)是“認(rèn)知型的社交活動(dòng)”[4]（Rivers W,M.2000），而不是單純的以刺激---反應(yīng)為特征的行為主義型的簡單的機(jī)械的操練活動(dòng)。交互性教學(xué)要體現(xiàn)精講多練，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；練習(xí)活動(dòng)要有多樣性，單調(diào)的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生感到乏味。學(xué)生通過語言練習(xí)要達(dá)到互通信息的目的。選擇適合學(xué)生水平的練習(xí)和交互性活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生們的行為和表現(xiàn)，以保證他們充分練習(xí)的時(shí)間。合作式教學(xué)法是實(shí)施交互式語言教學(xué)的一個(gè)重要途徑，采用小組活動(dòng)可以有效地進(jìn)行課堂交互活動(dòng)，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組活動(dòng)中通過互相促進(jìn)會(huì)降低焦慮，提高學(xué)習(xí)效率； 通過合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)行師生交互，同輩交互，如果條件允許還可以進(jìn)行人機(jī)交互。但是，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是小組活動(dòng)的前提條件，沒有預(yù)先的前瞻性安排，課堂秩序會(huì)嚴(yán)重失控，同時(shí)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間。教師在合作學(xué)習(xí)中要組織學(xué)生分組、進(jìn)行討論，教師在小組活動(dòng)中起著監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者的作用，這種作用是非常重要的。
（4）結(jié)束課程。課堂設(shè)計(jì)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)是結(jié)束課程。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生回憶并討論所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)：通過此次課的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么；讓學(xué)生探討自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否得到了建構(gòu)，然后教師對(duì)學(xué)生沒有記住的知識(shí)點(diǎn)給與提示，最后與學(xué)生一起重溫和復(fù)習(xí)本次課所學(xué)內(nèi)容；重申重點(diǎn)和難點(diǎn)；給學(xué)生留出提問的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師對(duì)于自己無法回答的問題要坦白承認(rèn)，與學(xué)生或其他教師共同探討，以保持學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性；同時(shí)布置作業(yè)和安排預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容。除此之外，還可以布置思考題。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題
大學(xué)英語交互式語言教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)交互性的核心地位, 即改變以往的以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，讓學(xué)習(xí)者平等地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其次，教師作為設(shè)計(jì)者在進(jìn)行交互式語言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，了解他們的動(dòng)機(jī)、興趣和愛好等，為合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。再次，一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)原則，這就要求在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能地減少語言結(jié)構(gòu)的練習(xí)上，要強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用能力的練習(xí)，尤其是在不同場合下用英語進(jìn)行溝通的能力。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，一種設(shè)計(jì)的效果要在教學(xué)過程中體現(xiàn)，教師在授課之后要及時(shí)總結(jié)和記錄教學(xué)設(shè)計(jì)得失與成敗，為下次課的設(shè)計(jì)提供修正的依據(jù)。
四、結(jié)論
作為大學(xué)英語教師，課前精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的綜合能力非常必要?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)見性所必需的，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在信息時(shí)代的今天，英語教師必須確立起全新的課堂教學(xué)觀念：堅(jiān)持“言語本位”的課程觀和“基于實(shí)踐”的教學(xué)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者單位：遼寧科技學(xué)院外語系
參考文獻(xiàn)：
[1]Brown J, D. The Elements of Language Curriculum: A systematic Approach to ProgramDevelopment [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
[2]Yalden J. Principles of Course Design for Language Teaching [M] .Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 有效教學(xué) 課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）06－0081－02
【Abstract】The effective English teaching of vocational schools is reflected not only in classroom teaching, but also in the witty teaching plan. Careful teaching plan can promote the effective implementation of classroom teaching.
【Key words】Teaching plan Effective teaching Classroom teaching
英語教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，而且還涉及到技能、情感、態(tài)度等諸多方面的教學(xué)。高職英語的教學(xué)理念是高職公共英語教學(xué)應(yīng)構(gòu)建基于崗位群需求，真正體現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。所以有效的英語課堂教學(xué)顯得尤為重要，那么如何實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)呢？英語課堂教學(xué)是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)也是不可或缺的。本文將從以下幾個(gè)方面來闡述教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合：
一、有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師起到了引導(dǎo)作用，提供給學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而有助于提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及其重要性
教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)得法，學(xué)生容易掌握知識(shí)。設(shè)計(jì)不得法，就給學(xué)生接受知識(shí)帶來困難，并且容易產(chǎn)生厭煩，使教學(xué)難以順利進(jìn)行。所以，要取得較好的課堂教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課。
三、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五個(gè)原則：全面性、真實(shí)性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。
本項(xiàng)目主要以辦公環(huán)境為主線，介紹學(xué)生以后工作后的辦公環(huán)境。辦公環(huán)境是所有企業(yè)必備的工作環(huán)境。因此，我們以此典型工作環(huán)境展開教學(xué)。通過“公司組織結(jié)構(gòu)、辦公室布局、公司簡介”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的訓(xùn)練與完成，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代辦公環(huán)境各職能部門的功能與布局、日常辦公設(shè)備和辦公用品有所了解；掌握公司介紹的基本方法，對(duì)公司基本情況進(jìn)行簡單的口頭和書面介紹。本次課將要完成的是第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)――辦公室布局，該學(xué)習(xí)任務(wù)需四課時(shí)完成，任務(wù)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：掌握公司辦公室的常見布局方式；掌握公司各職能部門、辦公設(shè)備和用品的英文表達(dá)。
技能目標(biāo)：能模擬公司場景，繪制英文辦公室布局圖（ppt.展示）；能用英文介紹公司各部門和辦公室布局。
素質(zhì)目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
學(xué)情分析：經(jīng)過前面一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，便于課堂活動(dòng)的展開。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟：
知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)公司組織機(jī)構(gòu)。
課堂討論：辦公室常見布局和其理由。
角色扮演：尋找辦公室（復(fù)習(xí)指路用語）。
詞匯學(xué)習(xí)：辦公室常見詞匯。
感受情境：經(jīng)理秘書向新員工介紹工作環(huán)境。
綜合訓(xùn)練：鞏固并檢測所學(xué)內(nèi)容。
筆者將幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的師生活動(dòng)和小組活動(dòng)中理解并運(yùn)用英語語法。通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性；將枯燥的語法練習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的目的；通過各種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。具體活動(dòng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．情景導(dǎo)入，妙趣橫生入佳境。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循真實(shí)性原則。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化的活動(dòng)形式。筆者在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)1：教師播放一段有關(guān)辦公室的錄像，里面包含辦公人員、辦公用品和辦公室布局。之后，讓學(xué)生猜其辦公室布局情況，引導(dǎo)學(xué)生通過瞬間記憶說出錄像中出現(xiàn)的圖片名稱。
活動(dòng)2：教師將錄像中出現(xiàn)的圖片按數(shù)字排列，隱藏圖片，讓學(xué)生任選數(shù)字猜測圖片名稱。
活動(dòng)結(jié)束后，教師總結(jié)：公司組織機(jī)構(gòu)包括哪些部門。
本環(huán)節(jié)利用錄像導(dǎo)入辦公環(huán)境，學(xué)生真切、自然、輕松地感受辦公環(huán)境。
2．猜謎游戲，全體參與學(xué)語法。
趣味性也是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。興趣是最好的老師。教師要全面考慮學(xué)生的年齡、興趣和時(shí)代特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種符合學(xué)生興趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了以下兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)1：教師呈現(xiàn)課前搜集或拍攝的有關(guān)辦公的照片，讓學(xué)生分別用簡單句和定語從句來描述圖片。在操練中，教師稍作指導(dǎo)。
如：T: Why should the reception room be set in the first room?
S1: I think it is convenient to …
T: Why should the meeting room and multifunction meeting room be set on the opposite side of the manager?
S2: Because they …
活動(dòng)2：教師將學(xué)生分成六個(gè)小組，每人寫一個(gè)名詞，小組之間相互交換。給學(xué)生一些常用詞組表達(dá)，例如：enter the gate、go through、the room on your left / right然后每組選兩位代表上臺(tái)表演。全體學(xué)生競猜，最后進(jìn)行匯總。
有人曾說：一堂教學(xué)效率高的課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)75%，即75%以上的學(xué)生獲得課堂輸出75%以上的信息量。這充分體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的。而本次活動(dòng)設(shè)置的任務(wù)較簡單，全體學(xué)生都能參與。猜謎活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在歡聲笑語中習(xí)得并運(yùn)用語法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3．適當(dāng)練習(xí)，在操練中獲新知。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；任務(wù)分配到位；保證學(xué)生高頻率地接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：以寢室為單位成立一公司，為公司命名，并完成下列工作任務(wù)：①畫出公司職能部門圖和公司辦公室布局圖；②公司負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備向新員工（其他組組員）介紹本公司各職能部門和公司辦公室的布局（ppt.展示）。
考核與評(píng)價(jià)：小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，最后選出幾個(gè)最佳：最佳公司；最佳陳述員（公司負(fù)責(zé)人）；最佳ppt.制作小組。
總之，在課堂教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)。在獲取語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效交流的同時(shí)，提升職業(yè)綜合素質(zhì)。要使高職學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)有效性，教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過程，營造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
1 傅建明.教育原理案例教材［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2007
一、烘托渲染——情景設(shè)置
在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排的“情景設(shè)置”環(huán)節(jié)是從情景教學(xué)法演變過來的。（情景教學(xué)法是根據(jù)教材的立意，設(shè)置具體可感的情景，提出相應(yīng)的要求來開展教學(xué)。其具體的教學(xué)程序分三步走：情景設(shè)置，揭示課題；情景展開，分析評(píng)價(jià)；情景反饋，鞏固提高。這一方法使整個(gè)課堂教學(xué)在情景所營造的清新的氛圍下進(jìn)行，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與情景的分析和評(píng)價(jià)。）筆者正是借鑒情景教學(xué)法中“情景設(shè)置”這一步驟，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，或以暗示懸念形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，或以情感共鳴形式來烘托學(xué)習(xí)氛圍等等，目的都是要增強(qiáng)教學(xué)效果。一般的有效的情景設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
二、環(huán)環(huán)相扣——問題探究
在新課程背景下，要有效地改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，問題教學(xué)法是最佳選擇。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)置“問題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，正是將問題教學(xué)法付諸實(shí)踐的表現(xiàn)。
實(shí)踐證明，將問題教學(xué)教學(xué)法的理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于對(duì)教學(xué)的內(nèi)容的把握，重點(diǎn)和難點(diǎn)都可以通過問題的設(shè)計(jì)來一一化解，對(duì)于改革和優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是任何一種教學(xué)方法，無論它自身多么完善，如果在課堂教學(xué)中運(yùn)用得不恰當(dāng)，是不可能取得良好教學(xué)效果的。兩年多教學(xué)實(shí)踐下來的教訓(xùn)及反思使筆者意識(shí)到，要想在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，必須注意以下幾點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)的問題要從易到難、層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。其次，設(shè)計(jì)的問題要具有實(shí)用性、針對(duì)性和綜合性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。再次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的開放性、擴(kuò)展性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。
三、峰回路轉(zhuǎn)——反饋預(yù)計(jì)
教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞與反饋的控制過程。《論語》中關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)方式有這樣的描述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@里的“憤”、“悱”、和“不以三隅反”的情況，正是來自學(xué)生的反饋信息。如果教師不注意正確的觀察學(xué)生是否處于“憤”、“悱”狀態(tài)，那么教師就不可能恰好處去啟發(fā)。如果教師“舉一隅”而沒能覺察到學(xué)生是否能夠“以三隅反”，又如何確定是繼續(xù)講下去還是應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度使學(xué)生進(jìn)一步理解教師的“一隅”？優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，掌握控制教學(xué)反饋信息的技能還是非常需要的。
問題設(shè)置之后，會(huì)收到怎樣的效果呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很有必要預(yù)計(jì)好學(xué)生的反饋情況，以便能夠應(yīng)付突況。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者每設(shè)置一個(gè)問題，都會(huì)預(yù)測學(xué)生的反饋情況，以便隨時(shí)隨地對(duì)教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。
學(xué)生在課堂上的即時(shí)反饋情況分為幾種：一種是對(duì)教師引導(dǎo)問題的直接思考回答，一種是與教師情感交流的共鳴；還有一種是學(xué)生對(duì)于課文難點(diǎn)提出的質(zhì)疑等等，如果能夠預(yù)計(jì)到問題的設(shè)置會(huì)產(chǎn)生不同意見的爭鳴，那么接下來的教學(xué)內(nèi)容便不能一成不變了，要隨著學(xué)生的反饋情況靈活地改變教學(xué)方式和內(nèi)容。
四、撥開迷霧——引導(dǎo)過渡
教師的引導(dǎo)過渡在教學(xué)過程中起著承前啟后的重要作用。筆者認(rèn)為教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩方面：第一，問題設(shè)置后，引導(dǎo)學(xué)生分析，層層剝離，化解難點(diǎn)；第二，及時(shí)將教學(xué)反饋信息總結(jié)，形成完整的表述，根據(jù)表述，提出新問題，自然過渡到下一段內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了課堂上教師的主導(dǎo)性，又加強(qiáng)了師生的互動(dòng)交流。刪繁就簡，拔深提高，這一環(huán)節(jié)也很能夠考驗(yàn)教師對(duì)教材駕馭能力，教師尤其是新教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以重點(diǎn)構(gòu)思這方面的內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，引導(dǎo)過渡的方式可以有很多種選擇。許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的自然過渡；前后教學(xué)內(nèi)容如果相對(duì)獨(dú)立，那么教師在講完前一段教學(xué)內(nèi)容后，可以采用前面提過的情景設(shè)置環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境達(dá)到向下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容過渡的目的，這也是比較常見的一種過渡方式；其余還有像小結(jié)式過渡法、故事過渡法等等，可以依據(jù)教師對(duì)教材的理解判斷選擇合適的引導(dǎo)過渡的方法。
五、畫龍點(diǎn)睛——課堂小結(jié)