時(shí)間：2023-09-12 17:09:40
導(dǎo)語：在學(xué)校的管理機(jī)制的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【論文摘 要】 在市場經(jīng)濟(jì)不斷深化的過程中，職業(yè)學(xué)校的管理理念與機(jī)制遇到前所未有的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新和經(jīng)營發(fā)展的新理念，就如何經(jīng)營職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了闡釋，并對職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營者素質(zhì)提出了要求。
職業(yè)教育是一種面向人人、面向全社會的教育，其最大目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)擇業(yè)自由和全面發(fā)展，使人們更好地贏得尊嚴(yán)。黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的終極目標(biāo)就是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。如何使人們有業(yè)、樂業(yè)、贏得尊嚴(yán)，是新時(shí)期賦予職業(yè)學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要而光榮的使命。要完成這一使命，職業(yè)學(xué)校管理者就必須研究職業(yè)教育的“教育性”與“市場性”這兩大根本特性，在遵循市場規(guī)律的前提下，進(jìn)行學(xué)校管理的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從單純的行政管理向經(jīng)營學(xué)校的轉(zhuǎn)變，獲得最大的辦學(xué)效益。
一、 職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念
管理創(chuàng)新是職業(yè)學(xué)校改革與發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新對一個(gè)民族而言，是一種不竭的動力；對一所學(xué)校來說，它是保證其可持續(xù)發(fā)展的靈魂和原動力。職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，學(xué)校的生存和發(fā)展需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行管理創(chuàng)新，使學(xué)校發(fā)展始終充滿生機(jī)與活力。職業(yè)學(xué)校管理創(chuàng)新的基本理念主要有以下三個(gè)方面。
（一） 強(qiáng)化服務(wù)意識，對“學(xué)生終身職業(yè)生涯發(fā)展”負(fù)責(zé)
學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，職業(yè)教育本身具有教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性。職業(yè)教育是教育問題，推動職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)問題。職業(yè)教育應(yīng)該呼吁經(jīng)濟(jì)界“參與”而不僅僅是支持，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“市場導(dǎo)向”和“客戶導(dǎo)向”的原則，充分體現(xiàn)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體系中的服務(wù)價(jià)值。
（二） 強(qiáng)化質(zhì)量意識，為政府、企業(yè)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)產(chǎn)品
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的核心和生命，職業(yè)教育的社會地位，最終取決于職業(yè)教育自身的社會作用，發(fā)展職業(yè)教育環(huán)境條件的改善最終也依賴于職業(yè)教育自身的社會作用，而職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展最核心的問題，就是教育教學(xué)質(zhì)量。
（三） 強(qiáng)化市場意識，精心打造學(xué)校品牌
職業(yè)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)依托市場，教育教學(xué)改革應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，學(xué)校管理應(yīng)適應(yīng)市場，校長和教師的眼中應(yīng)有市場，包括社會需求的人才市場、生源市場、師源市場和有關(guān)的教育資源市場，主動參與教育市場競爭，廣泛地開辟和占領(lǐng)市場。
二、 經(jīng)營的內(nèi)涵與特點(diǎn)
“經(jīng)營”，就是籌劃并管理，即為一定目的而設(shè)法使機(jī)構(gòu)或組織運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)營，對于經(jīng)濟(jì)界和企業(yè)人士來說，往往以追求利益最大化為根本目的；經(jīng)營學(xué)校則應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)校的社會功能和貼近市場與企業(yè)的特點(diǎn)，從經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)性、文化性、市場性、風(fēng)險(xiǎn)性上去認(rèn)識和理解。
第一，經(jīng)營的經(jīng)濟(jì)性。經(jīng)營，從經(jīng)濟(jì)的角度去思考，就是根據(jù)職業(yè)教育的資源和所處的市場競爭環(huán)境，對職業(yè)教育長期的發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性規(guī)劃和部署，制定職業(yè)教育的遠(yuǎn)景目標(biāo)和方針等，解決其發(fā)展方向和戰(zhàn)略。
第二，經(jīng)營的文化性。經(jīng)營，從文化的思考去理解，就是要苦心籌劃，精雕細(xì)琢，追求精益求精，要分析和提煉出自身的品牌和質(zhì)量特點(diǎn)，去確定自己的辦學(xué)理念，從而去追逐學(xué)校的知名度、美譽(yù)度、信任度、追隨度和忠誠度。
第三，經(jīng)營的市場性。經(jīng)營，從管理學(xué)的角度去認(rèn)識，“經(jīng)營”大于“管理”，經(jīng)營隨市場的變化而變化的，主要涉及市場、顧客、行業(yè)、環(huán)境、投資的問題，是關(guān)系到企業(yè)的生存和盈虧的問題。
第四，經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)性。經(jīng)營，就是要有風(fēng)險(xiǎn)意識，時(shí)刻準(zhǔn)備根據(jù)市場和環(huán)境的變化而創(chuàng)新和改革。職業(yè)學(xué)校具有面向市場和企業(yè)的特點(diǎn)，只有樹立起風(fēng)險(xiǎn)意識，才能從容面對風(fēng)險(xiǎn)，并把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
三、 職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營
職業(yè)教育經(jīng)營是一種充分考慮與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)接軌，考慮其對人力資源新趨勢、新要求的經(jīng)營，主要通過市場開發(fā)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和資金開發(fā)等使用資源的方式，使職業(yè)教育與教育消費(fèi)者的需求相結(jié)合，并經(jīng)由文化知識、專業(yè)知識、職業(yè)技能、技術(shù)產(chǎn)品等的傳播，創(chuàng)造出新價(jià)值。
（一） 外部環(huán)境的經(jīng)營
職業(yè)教育與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展關(guān)系最為密切，與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、社會就業(yè)互動最直接，因此，職業(yè)教育的經(jīng)營者就需要密切關(guān)注各級政府宏觀政策變化、捕捉職業(yè)崗位能力發(fā)展動向、就業(yè)市場供求狀況等；保持與其他部門的密切聯(lián)系，不斷獲得學(xué)校發(fā)展所需要的政策信息；協(xié)調(diào)職業(yè)教育與普通教育和高一級同類教育實(shí)施者的聯(lián)系，了解本教育類型將要承接的學(xué)生（學(xué)員）及畢業(yè)生的升學(xué)等去向?qū)W校。以便更有針對性地確立經(jīng)營戰(zhàn)略，使自身的產(chǎn)品和服務(wù)更適合社會需求，實(shí)現(xiàn)順暢的“出口”，帶動順暢的“進(jìn)口”。
（二） 發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)營
職業(yè)教育應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景為教育制定發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)努力形成合力，以推動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。經(jīng)營者應(yīng)充分重視職業(yè)院校品牌建設(shè)和質(zhì)量保障，提高教育教學(xué)質(zhì)量，獲得家長的認(rèn)可，贏得社會的贊譽(yù)，贏得更廣泛的生源市場。 "
（三） 辦學(xué)定位的經(jīng)營
確定辦學(xué)定位是職業(yè)教育經(jīng)營者首要關(guān)注的問題，總體上說，辦學(xué)定位包括為誰辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)校等方面的內(nèi)容。辦學(xué)定位包含生源市場定位和學(xué)校特色定位兩個(gè)重要方面。這就要求職業(yè)教育經(jīng)營者必須進(jìn)行市場調(diào)研，要了解本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)及人才需求情況，然后合理規(guī)劃中高職院校比例、招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，這樣才能形成學(xué)校結(jié)構(gòu)合理、分工明確、持續(xù)發(fā)展、各類人才供求合理的發(fā)展態(tài)勢。
（四） “生產(chǎn)關(guān)系”經(jīng)營
教育是一種服務(wù)，學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長是職業(yè)教育的消費(fèi)者，供需雙方構(gòu)成了教育市場。教育質(zhì)量的好壞應(yīng)由投資者（政府、學(xué)生家長、企業(yè)行業(yè)）來判斷。職業(yè)教育應(yīng)能順暢有效地與“消費(fèi)者”溝通合作。溝通合作，本質(zhì)上是一種質(zhì)量保證力量。以英國的職業(yè)教育為例，它有一個(gè)強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系，除了學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自評以外，國家就業(yè)與培訓(xùn)委員會每四年對各學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)進(jìn)行評估，質(zhì)量好的可以五年、六年評一次；而質(zhì)量差的就要每年一次，評價(jià)者給被評者一個(gè)級別定性，并且憑此決定給予學(xué)校多少經(jīng)費(fèi)；企業(yè)業(yè)主也參與到對學(xué)校評價(jià)中來，他們通過將自己的職員安排到哪個(gè)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)去接受培訓(xùn)，來左右學(xué)校的生存狀況；學(xué)生入學(xué)以后，在一定時(shí)間通過國家統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)校的教學(xué)管理等進(jìn)行評價(jià)，完全不受學(xué)校影響。因此，學(xué)校很重視就業(yè)與培訓(xùn)委員會、業(yè)主和學(xué)生的評價(jià)，以此作為改善自身管理與經(jīng)營質(zhì)量的動力。
（五） 投入與產(chǎn)出經(jīng)營
職業(yè)教育的經(jīng)營者應(yīng)該懂得教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系，追求教育資源投入的最大利益。以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來說，為了給師生技能實(shí)踐提供足夠場所和工位，必須不斷加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，而把有限的資金投入到緊缺專業(yè)和就業(yè)前景好的專業(yè)。
四、 職業(yè)學(xué)校經(jīng)營者的素質(zhì)要求
現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的校長應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)營者，是因?yàn)樵谏鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)條件下，一所學(xué)校辦得好不好，能夠生存多久，首先決定于學(xué)校的校長能否勝任一個(gè)“經(jīng)營者“的責(zé)任。
學(xué)校經(jīng)營，就是經(jīng)營自己的品牌、質(zhì)量、教育理念。必須實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)校具有較高的知名度、美譽(yù)度、信任度、追隨度和忠誠度，具有良好的質(zhì)量信譽(yù)和強(qiáng)大的核心競爭力的目標(biāo)追求。因此，作為職業(yè)學(xué)校的經(jīng)營者，應(yīng)具備以下各方面的素質(zhì)：
一是敢挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。對于學(xué)校經(jīng)營者來說，最大的敵人不是“不行”，而是“還沒有到時(shí)候”，這種等待和觀望，是阻擋變革的最簡易的借口和最安全的辦法。要變革，就要敢打破現(xiàn)狀，不給現(xiàn)狀以茍延殘喘的機(jī)會。
二是創(chuàng)建文化。對于學(xué)校經(jīng)營者來說，最重要的是勾畫未來，根據(jù)自己相信的事去確立目標(biāo)，并運(yùn)用特色校園文化和堅(jiān)定的理念去努力實(shí)現(xiàn)它。
三是應(yīng)對世界充滿好奇心。學(xué)校經(jīng)營者應(yīng)對自己面對的世界充滿好奇心，并用好奇心去激發(fā)探索的欲望。從現(xiàn)實(shí)來看，較早的變革幾乎沒有失敗的，而太晚的變革則很少有成功的。早改只會付出較小的代價(jià)，而晚改則會受到巨大創(chuàng)傷，變革時(shí)間等得越長經(jīng)營者的努力就會越貶值。
關(guān)鍵詞：學(xué)校；管理效能；管理機(jī)制
學(xué)校管理與學(xué)校教育教學(xué)、未來發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，提升學(xué)校管理效能，不僅能夠規(guī)范學(xué)校師生的行為與思想，還能夠?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境，奠定扎實(shí)的發(fā)展根基。因此，學(xué)校管理者必須要深刻注意到這些問題，并能夠積極投入到學(xué)校管理效能機(jī)制的創(chuàng)新研究活動中。
一、學(xué)校管理效能的內(nèi)涵
具體來說，學(xué)校管理效能指的是在一定教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過計(jì)劃、組織、協(xié)同、控制、監(jiān)督等管理手段，充分調(diào)動學(xué)校組織內(nèi)外輸入的人、財(cái)、物、信息等各種資源、要素并提高這些資源、要素組合與配置的有效性以及滿足利益相關(guān)者的程度和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的程度，是學(xué)校管理狀態(tài)和水平的反映。衡量學(xué)校管理效能高低需把握四個(gè)“度”：目標(biāo)達(dá)成度、資源獲取、使用和配置力度、內(nèi)部管理合適度及利益相關(guān)者滿意度四個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。很顯然，高效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及其管理團(tuán)隊(duì)能在一定的學(xué)校目標(biāo)指引下，能夠從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)以提高經(jīng)費(fèi)使用總量，并科學(xué)合理地使用、配置各種資源，提高資源的使用效率，能夠充分調(diào)動師生員工的積極性，滿足各自的需求，使得人盡其才、物盡其用。這樣，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必定會達(dá)到理想的效果和完美的狀態(tài)，從而呈現(xiàn)出較高的學(xué)校管理效能。當(dāng)一所學(xué)校彰顯出較高學(xué)校管理效能時(shí)，在一定范圍和一定程度上也體現(xiàn)了人民滿意的教育。所以，從這個(gè)意義上說，加強(qiáng)學(xué)校管理效能建設(shè)與努力辦好人民滿意的教育之間有著必然的聯(lián)系。
二、提高學(xué)校管理效能的機(jī)制對策
1.做好學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，形成切實(shí)可行的實(shí)施目標(biāo)
學(xué)校按照實(shí)際的發(fā)展需要和社會需要，制定出應(yīng)對社會要求的戰(zhàn)略發(fā)展計(jì)劃，保證自身具有全新的發(fā)展方向和發(fā)展渠道，完成對未知領(lǐng)域的研究和探索。同時(shí)，為了更好的體現(xiàn)學(xué)校積極教學(xué)的宗旨，需要制定具有發(fā)展意義的計(jì)劃方案，進(jìn)而為學(xué)校的未來發(fā)展指明方向。通過不斷改進(jìn)學(xué)校的管理措施，實(shí)施具有戰(zhàn)略意義的計(jì)劃方案，保證在提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)校可以穩(wěn)步向前發(fā)展。為制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校需要對發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行研究和方案制定。規(guī)劃的目的是為了更好的實(shí)施，而不應(yīng)是將美好的前景束之高閣。通過不斷完善學(xué)校的執(zhí)行力，保證制定的計(jì)劃良好的實(shí)施，才是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。制定計(jì)劃完成以后，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門和執(zhí)行機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格進(jìn)行管理和過程控制，將主要的責(zé)任明細(xì)，通過不同部門之間的積極配合，從而完成計(jì)劃的統(tǒng)一穩(wěn)定實(shí)施，確保目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2.擴(kuò)大學(xué)校多元化經(jīng)費(fèi)籌集渠道，夯實(shí)學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
學(xué)校的設(shè)立除了可以向社會提供更多專業(yè)型實(shí)用型人才以外，還要有一定的資金作為物質(zhì)基礎(chǔ)，保證學(xué)校的各個(gè)機(jī)構(gòu)可以穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。為了更好的夯實(shí)學(xué)校的教育發(fā)展，保證制定的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，對于相關(guān)財(cái)物資源的需要自然少不了，只有把良好的物質(zhì)作為教學(xué)基礎(chǔ)，才能順利的完成教學(xué)工作，保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。擁有良好的教學(xué)環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，是一所學(xué)校的基本教學(xué)基礎(chǔ)，只有良好的教學(xué)設(shè)備以及優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)共同存在，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。一所大學(xué)的基本配置應(yīng)該齊全，主教學(xué)樓、綜合教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場所應(yīng)該健全；像樣的體育館、游泳館方便學(xué)生進(jìn)行活動練習(xí)；博物館、藝術(shù)管的設(shè)立方便學(xué)生提高自身的藝術(shù)審美水平；方便快捷的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從各方面了解社會動態(tài)實(shí)事。假如學(xué)校缺少了以上的幾點(diǎn)，那么這樣一所大學(xué)是不完善的，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也讓人有所懷疑。但目前我國的多數(shù)大學(xué)都存在經(jīng)費(fèi)不足等問題，這是一種普遍現(xiàn)象。大學(xué)在依靠政府的同時(shí)，也要進(jìn)行多渠道的資金籌備工作，保證學(xué)校可以有效的良好運(yùn)行。
3.科學(xué)合理地使用和配置學(xué)校各種資源，提高資源使用效率
利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，保證科學(xué)合理的進(jìn)行使用和配置，是解決稀缺資源使用的一個(gè)方式。雖然目前的教育資源短缺，可是還存在一些較為嚴(yán)重的浪費(fèi)情況，這主要是由于相關(guān)教育管理制度的不完善和相關(guān)執(zhí)行機(jī)構(gòu)的執(zhí)行力不足造成的。通過改善教育管理制度，不斷增強(qiáng)制度的執(zhí)行力，加大對資源浪費(fèi)部門的O管力度，可以對資源短缺問題有一定的環(huán)節(jié)和改善作用。從管理角度看，使用科學(xué)的方法進(jìn)行相關(guān)制度的制定，利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度和專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行制度執(zhí)行，可以在一定程度上提高資源的使用效率，并調(diào)動師生的積極性，達(dá)到人盡其才、物盡所用的目的。
4.建立健全學(xué)校組織結(jié)構(gòu)體系，形成良好的、健康的運(yùn)行機(jī)制
一項(xiàng)管理模式制定以后，就要對其中的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)任務(wù)分配，對不同等級的部門組織進(jìn)行相關(guān)責(zé)任劃分和任務(wù)劃分，達(dá)到相互之間可以配合工作、協(xié)調(diào)工作的目的。只有將不同的責(zé)任明確到個(gè)人或者組織方面，才能確保各個(gè)利益相關(guān)者積極配合工作，制定一定的任務(wù)規(guī)則和流程也可以促進(jìn)任務(wù)工作的完成。積極健康的工作心態(tài)，良好的工作環(huán)境，友善的團(tuán)隊(duì)成員以及明確的工作任務(wù)，可以確保學(xué)校各個(gè)部門將任務(wù)精簡化、具體化。及時(shí)的進(jìn)行信息溝通，同時(shí)明確領(lǐng)導(dǎo)意圖，對底層管理人員的業(yè)務(wù)嚴(yán)格要求，也可以有效的保證學(xué)校健全組織結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)管理效能建設(shè)的工作。
三、結(jié)束語
學(xué)校管理效能是對學(xué)校發(fā)展的宏觀反映，直接關(guān)系到學(xué)校管理效率與效益。這就要求管理者必須要從整體上調(diào)節(jié)學(xué)校管理的各項(xiàng)措施，進(jìn)行總體指標(biāo)評價(jià)，并能夠全面落實(shí)管理措施，確保管理效果，提升管理效能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與管理人員必須要雙管齊下，依據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展整體策略，強(qiáng)化學(xué)校管理力度，最終達(dá)到達(dá)到教育效果與管理效果的最平衡、最理想狀態(tài)，做更好的教育。
參考文獻(xiàn)：
建立健全寄宿制學(xué)校管理制度的學(xué)習(xí)心得
通過近期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給了我很大的幫助。在寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理問題、后勤人員的管理以及以后的制度完善給了很大的幫助。在我校有200多名寄宿學(xué)生，學(xué)生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隱患（食物中毒、煤氣中毒、消防安全）的前提下。
在學(xué)校近幾年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過程中，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)必須要做而且要認(rèn)真做好的重要工作，因?yàn)樗菍?shí)施依法治校、提高管理績效的前提。我校把現(xiàn)代學(xué)校制度定義為以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)而制定的符合學(xué)校發(fā)展需要的，以鼓勵(lì)與倡導(dǎo)為主的，以促進(jìn)教師與學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的的學(xué)校管理機(jī)制。本著這樣的思考，學(xué)校近幾年開始了在原有制度基礎(chǔ)上的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。梳理、修訂、完善、建構(gòu)的過程是對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的再認(rèn)識過程，也是對學(xué)校文化建設(shè)、思想建設(shè)、制度建設(shè)等的再思考過程。怎樣的制度才是現(xiàn)代學(xué)校最需要的？本著“制度建設(shè)促發(fā)展”的思想，學(xué)校召開教職工座談會，學(xué)生座談會，職工代表會，討論了學(xué)校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度？對此，展開了有針對性的討論和建設(shè)。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，落實(shí)各項(xiàng)制度，補(bǔ)充考核細(xì)則……學(xué)校逐漸梳理出了《考核制度》、《學(xué)生管理制度》、《教師管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》……力求做到了科學(xué)，規(guī)范，合理，所制定的各類規(guī)章制度起到了規(guī)范與約束作用。從而盡量減少教師“必須要這么做”“不得不這么做”的心理壓力。以學(xué)校文化建設(shè)為大背景，以學(xué)校辦學(xué)品牌與特色打造為根本目的，將教師的注意力引導(dǎo)到為學(xué)校建設(shè)出力流汗和不斷促進(jìn)專業(yè)成長上來。在學(xué)校的“軟肋”上加上獎(jiǎng)勵(lì)力度，以鼓勵(lì)更多的老師爭優(yōu)創(chuàng)先；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師專業(yè)成長上加大引導(dǎo)力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價(jià)要求。
作為管理者需要時(shí)刻思考：在發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)校制度最大作用的過程中如何調(diào)動廣大教職工自覺遵守各類規(guī)章制度的積極性，如何把教職工的注意力引導(dǎo)到以主人翁的姿態(tài)為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦上，如何讓每位教職工實(shí)現(xiàn)高度的文化自覺？作為一個(gè)冷靜的管理者，千萬不能有“寫在紙上，掛在墻上”的思想，恰恰要有“革命尚未成功，同志仍需努力”的思想準(zhǔn)備，更要有“如何讓制度真正內(nèi)化”的不懈思考與實(shí)踐。用好制度，踐行制度，完善制度是管理者重點(diǎn)要思考的問題。
當(dāng)然，現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)沒有盡頭。當(dāng)管理者在遇到管理問題的時(shí)候，不是一味地發(fā)牢騷或泄氣，而是從如何以更健全的制度或機(jī)制建設(shè)來規(guī)范和提高管理質(zhì)量，解決管理問題，深化管理，使學(xué)校走上科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展的道路。
所謂的教學(xué)管理，包括學(xué)校中所有教學(xué)涉及到的內(nèi)容管理，不管是教師、學(xué)生、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)檔案，還是教學(xué)工具、教學(xué)過程，都要進(jìn)行管理。教學(xué)管理的主要任務(wù)既包括促進(jìn)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)揮人員的作用，也涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教務(wù)、教學(xué)改革的促進(jìn)和帶動。教學(xué)管理的內(nèi)容可以是過程管理、業(yè)務(wù)管理，也可以是質(zhì)量管理和監(jiān)控管理。在多媒體普及運(yùn)用、教育改革、新的教育理念的帶動下，需要更加優(yōu)化的教學(xué)管理機(jī)制措施來促進(jìn)教學(xué)管理效果的發(fā)揮[1]。
一、高校教學(xué)管理面臨的困境
在各地方高校的努力下，高校教學(xué)管理工作開展順利，學(xué)生對教學(xué)管理工作的評價(jià)越來越高，滿意度逐年提升，教師教學(xué)紀(jì)律性好，教研活動的知曉度提高，但是總體看來，高校的教學(xué)管理仍然面臨著三大困境。
1.困境一：理念意識落后
作為兼具教學(xué)性和管理性功能的教學(xué)管理工作，實(shí)際的工作人員理念意識卻是相當(dāng)落后，高校教學(xué)管理面臨著巨大的理念意識落后困境。從表現(xiàn)來看：一是教學(xué)管理隊(duì)伍的思想理念落后，他們更多的出于完成工作的角度，來開展日常教學(xué)管理工作，沒有真正的進(jìn)行工作創(chuàng)新，對學(xué)生、教師的關(guān)心程度不夠，主動性非常低；二是對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)意識不足，更多的學(xué)生工作歸結(jié)到完成學(xué)業(yè)，修夠?qū)W分，拿到學(xué)位證和畢業(yè)證，沒有更多的從素質(zhì)教育的角度，多為學(xué)生組織社會實(shí)踐活動、各類競賽活動；三是學(xué)生、教師的參與意識不足，學(xué)生和很多教學(xué)老師都認(rèn)為，教學(xué)管理工作與自身無關(guān)，只是教務(wù)老師的任務(wù)，自己沒有必要關(guān)心，因此在實(shí)際的操作中，他們很少主動的關(guān)心教學(xué)管理質(zhì)量和進(jìn)度，沒有督促或者檢驗(yàn)教學(xué)管理工作的開展；四是教學(xué)管理的創(chuàng)新意識不足，隨著教學(xué)管理的復(fù)雜程度加深，任務(wù)變重，單一的教學(xué)管理計(jì)劃，實(shí)在無法滿足教學(xué)管理的實(shí)際需要，將使教學(xué)管理變得十分僵化[2]。
2.困境二：教學(xué)管理考核過于片面
實(shí)際運(yùn)行的高校教學(xué)管理工作考核體系，對于學(xué)生而言是完成專業(yè)課期末論文、或者參加考試，對平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、表現(xiàn)沒有考核；對教師而言，期末考核是是否完成教學(xué)任務(wù)，是否發(fā)表規(guī)定數(shù)量的論文，是否完成既定的課題，沒有就實(shí)際教學(xué)課程的考核；對于教學(xué)管理工作者而言，是否按時(shí)出勤，是否完成既定任務(wù)，就是全部的考核標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這些高校教學(xué)管理工作的考核體系是非常片面的，并不能夠科學(xué)的對教學(xué)管理的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的評估，反而會阻礙學(xué)生、教師的創(chuàng)造性發(fā)揮，培養(yǎng)出的人才也是模塊化的，形式化的[3]。
3.困境三：教學(xué)管理形式單一
在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，工作人員可使用的管理方法非常單一，即利用教學(xué)管理系統(tǒng)來完成管理工作，每個(gè)學(xué)生按照學(xué)籍信息進(jìn)行管理，每個(gè)老師按照賬號對應(yīng)進(jìn)行管理。在社會發(fā)展的帶動下，需要更加豐富的教學(xué)管理形式來滿足日益擴(kuò)大的教學(xué)管理工作需求，需要更加完善的教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、硬件設(shè)施，讓更加優(yōu)秀的員工投身到教學(xué)管理工作中。教學(xué)管理手段的單一，將讓學(xué)校的教學(xué)管理信息化建設(shè)的進(jìn)程放緩，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被局限。
二、實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理制度優(yōu)化的必要性
在高校的教學(xué)管理中，制度優(yōu)化的重要性及必要性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.表現(xiàn)一：有助于教學(xué)活動高效開展
教學(xué)管理制度的優(yōu)化，將有助于開展日常的教學(xué)管理工作，就能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的開展助力。事務(wù)性的教學(xué)管理，能夠讓教學(xué)工作的組織實(shí)施、監(jiān)督完成更加高效，讓制定的教學(xué)管理策略更加符合實(shí)際工作需要。讓更多優(yōu)秀的教學(xué)管理工作人員投身到一線工作中，并熟練地掌握業(yè)務(wù)工作流程，組織教學(xué)力量、開展教學(xué)工作，完成教學(xué)管理目標(biāo)[4]。
2.表現(xiàn)二：有助于專業(yè)人才培養(yǎng)
在高校開展教學(xué)管理工作的人員中，一些是因?yàn)闄C(jī)制原因，無法接受很好的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行工作軟硬件的升級換代，造成教學(xué)管理工作人員的綜合素質(zhì)不足以滿足全校教學(xué)管理工作的需要，特別是在急需人才的工作崗位，無法通過特定的辦法來引進(jìn)優(yōu)秀人才。因此高校教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)化，將更加有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。在高校教學(xué)管理機(jī)制的助力下，高校教學(xué)管理工作人員的服務(wù)意識將得到很大的提升，在開展學(xué)生和教務(wù)工作的時(shí)候，能夠從學(xué)生需求出發(fā)，采取符合學(xué)生特點(diǎn)的工作辦法，以人為本，更好地開展教學(xué)管理工作。
3.表現(xiàn)三：有助于提高實(shí)際工作效率
板塊結(jié)構(gòu)束縛下的高校教學(xué)管理機(jī)制，不僅讓一些想要有所突破、創(chuàng)新的工作人員，有力無處使，不知道怎樣改善教學(xué)管理質(zhì)量，還讓復(fù)雜、繁瑣、重復(fù)的教學(xué)管理工作，壓垮每個(gè)教學(xué)工作者的工作信心，很多人形成了工作拖延癥，不好好為學(xué)生服務(wù)，在考核中也沒有將工作質(zhì)量和實(shí)際工作績效掛鉤。因此實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)化，將能夠帶動工作人員的工作積極性，在提高工作效率上著手，得到更好的工作收益。認(rèn)真履行自己的工作職能，為學(xué)生、老師服好務(wù)[5]。
三、建立健全高校教學(xué)管理制度的對策建議
加強(qiáng)高校教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新，采取積極高效的措施，將是學(xué)生、老師、工作人員的共同需求。從具體措施來看，本文認(rèn)為應(yīng)該有以下五個(gè)重要構(gòu)成部分。
1.以明確的管理職責(zé)倒逼教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變
實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的觀念轉(zhuǎn)變，形成老師、學(xué)生、工作人員的意識提升長效機(jī)制，最主要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的職責(zé)明確化發(fā)展。首先，針對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理層，要讓他們意識到教學(xué)管理觀念轉(zhuǎn)變的重要性，要在全校的重大戰(zhàn)略決策、規(guī)劃中，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)管理思維理念，讓高校領(lǐng)導(dǎo)層來分管教學(xué)管理工作，承擔(dān)起提升全校教?W管理質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；其次，要激發(fā)學(xué)生的參與意識，學(xué)生雖然是教學(xué)管理工作的服務(wù)對象，但是依然要對教學(xué)管理提供參考建議，要倒逼老師進(jìn)行制度優(yōu)化，解決實(shí)際教學(xué)管理中的多項(xiàng)難題；再次，要提高教學(xué)老師的參與積極性，在操作教學(xué)管理系統(tǒng)中，遇到問題了，要及時(shí)向技術(shù)部門反映，讓技術(shù)部門及時(shí)進(jìn)行更新和優(yōu)化；最后，要明確一線教學(xué)管理工作人員的工作職責(zé)，讓教學(xué)管理效果評估成為其工資績效考核的一部分，倒逼其進(jìn)行理念提升[6]。
2.以完善的教學(xué)管理制度為保障
從學(xué)校的管理制度建設(shè)現(xiàn)狀來看，缺乏了教學(xué)管理制度的出臺，因此必須做出改變，以完善的教學(xué)管理制度來保障教學(xué)管理工作的優(yōu)化開展。一是要在制度制定之前，對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀進(jìn)行摸排，對教學(xué)的方法、內(nèi)容、質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等進(jìn)行分析，形成分析報(bào)告，從分析報(bào)告中明確出教學(xué)管理工作的實(shí)際需求；二是對全校的教學(xué)管理工作開展現(xiàn)狀開展調(diào)查，從學(xué)校的教學(xué)處、各學(xué)院的教務(wù)科入手，對平時(shí)開展教學(xué)管理的情況、問題進(jìn)行搜集；三是建立起學(xué)校教學(xué)管理工作意見反饋渠道，提供學(xué)生、老師、一線工作人員反饋意見的平臺；四是以提升教學(xué)管理質(zhì)量為目標(biāo)，建立起可供推行的教學(xué)管理制度，以制度來保障實(shí)際的教學(xué)管理工作開展。
3.以日常的管理和服務(wù)提升教學(xué)管理質(zhì)量
教學(xué)管理工作覆蓋了所有的辦學(xué)過程，需要相關(guān)工作人員從平日的工作出發(fā)，一點(diǎn)一滴的服務(wù)好學(xué)生和老師，不斷提升教學(xué)管理的質(zhì)量。一是要開展精細(xì)化的教學(xué)管理，在解答學(xué)生疑難問題時(shí)，更加細(xì)心，在為老師提供服務(wù)時(shí)，更加全面；二是要采取更人性化的辦事方法，從全局的角度出發(fā)，在遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的前提下，靈活的處理遇到的問題。
4.以優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍為支撐
教師是制定教學(xué)計(jì)劃、開展日常教學(xué)、進(jìn)行學(xué)生教育服務(wù)的主體，因此要以更加優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍來支撐教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)化進(jìn)程。一是要對所有專業(yè)課老師開展政治培訓(xùn)，讓老師提高政治修養(yǎng)，在學(xué)生教學(xué)中，不考慮利益，毫無保留的把知識傳授給學(xué)生；二是要制定更好的教學(xué)計(jì)劃，讓有能力的教師更多的參與課題科研，完成專業(yè)論文；三是實(shí)行嚴(yán)格的教師職稱晉升制度，給符合條件的老師提供暢通的上升渠道，充分調(diào)動老師的積極性。
論文摘要:本文以中山市東鳳理工學(xué)校為例，探討在中職學(xué)校建立準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制，加強(qiáng)中職生的德育教學(xué)管理的相關(guān)措施以及積極意義。
當(dāng)前，部分中職生紀(jì)律松散，法律觀念淡薄，有的甚至沾染了社會不良習(xí)氣。為了改變這種現(xiàn)狀，中山市東鳳理工學(xué)校自200年以來，邀請軍事教官進(jìn)駐學(xué)校，實(shí)行軍校合作，建立德育準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制。中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制，指在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制。在德育方面，以近似軍事化的管理常規(guī)管理學(xué)生，以過硬的作風(fēng)培養(yǎng)學(xué)生，以堅(jiān)強(qiáng)的意志鍛煉學(xué)生，重塑學(xué)生完美的人格。
一、建立德育準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制的意義
1.具有很強(qiáng)的針對性。
中職生群體具有意志薄弱、紀(jì)律渙散、作風(fēng)懶散的特點(diǎn)。軍隊(duì)的嚴(yán)格紀(jì)律、過硬作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)意志正是“問題”學(xué)生所缺乏的品格。筆者認(rèn)為，軍隊(duì)是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以煉成精鋼。
2.具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
建立中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、吃苦耐勞的優(yōu)良品德;能夠培養(yǎng)學(xué)生的行動迅速，步調(diào)一致的紀(jì)律觀念;能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神;給予學(xué)生信心、勇氣和力量，使他們認(rèn)識到自己的責(zé)任和肩負(fù)的使命，更能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
3.具有長期性。
建立這種機(jī)制，不是對學(xué)生進(jìn)行短期的軍事訓(xùn)練，而是將準(zhǔn)軍事化管理方法引入校園，在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理與準(zhǔn)軍事化管理的雙軌運(yùn)行機(jī)制，這是一個(gè)職業(yè)學(xué)校與國防教育基地長期合作的機(jī)制。對于中職生而言，在校三年，實(shí)際上，也等于接受了三年準(zhǔn)軍隊(duì)生活的鍛煉。
4具有較高的推廣價(jià)值。
建立中職生德育準(zhǔn)軍事化管理的長效機(jī)制，解決了我校學(xué)生德育管理的諸多難題。準(zhǔn)軍事化管理機(jī)制實(shí)施一個(gè)學(xué)年以來，曠課、遲到、早退的現(xiàn)象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時(shí)間去抓學(xué)生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學(xué)工作，使我校的教學(xué)水平不斷邁向新的臺階。
二、德育準(zhǔn)軍事化管理的基本內(nèi)容與實(shí)施方案
準(zhǔn)軍事化管理長效機(jī)制的基本內(nèi)容包括:新生入學(xué)教育、一日生活制度、國防教育、理想教育和革命傳統(tǒng)教育等。方案實(shí)施過程全員參與，全面滲透，全程關(guān)懷，達(dá)到“學(xué)校無閑人，人人教育人;學(xué)校無界限，處處教育人;學(xué)校無小事，事事教育人”的理想境界。
1.以軍訓(xùn)為突破口—規(guī)范學(xué)生行為作風(fēng)。
通過軍訓(xùn)，貫徹各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生整肅端莊的儀容舉止，嚴(yán)明的紀(jì)律觀念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。要求達(dá)到如下目的:
第一，改變學(xué)生懶散松的精神狀態(tài)，營造嚴(yán)肅緊張、團(tuán)結(jié)活潑的氣氛，樹立學(xué)生有組織有紀(jì)律的心理意識，借鑒部隊(duì)的管理模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互影響、相互提高的育人情境。
第二，明確制度，令行禁止。我校根據(jù)實(shí)際，參照部隊(duì)管理?xiàng)l令，制定了《預(yù)軍校準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l令》(以下簡稱《條令》)，規(guī)定新生進(jìn)校的第一件事就是學(xué)習(xí)《條令》，并必須通過考核?！稐l令》清晰地規(guī)定了學(xué)生的職責(zé)和應(yīng)該遵守的行為規(guī)范及文明禮節(jié)，涉及學(xué)生的著裝儀容、言行舉止、作風(fēng)紀(jì)律、文明禮貌等等方面，要求學(xué)生嚴(yán)格遵照執(zhí)行，從而促使學(xué)生端正自己的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
第三，搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，凈化校園環(huán)境。養(yǎng)成并強(qiáng)化學(xué)生搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生的習(xí)慣，是軍訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)校制定《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生條例》《文明寢室評比條例》《公共衛(wèi)生包干細(xì)則》等規(guī)章制度，提出“整潔、幽雅、安靜”的校容校貌總體要求，要求學(xué)生做到:一美觀(寢室裝扮美觀);二棱角(棉被折疊有棱角、服裝疊放有棱角);三干凈(地面桌上干凈、門窗鋪位干凈、走廊欄桿干凈);四整齊(毛巾雨具整齊、牙刷牙膏整齊、杯盤箱子整齊、鞋子軍帽整齊);五清掃(寢室教室天天掃、公共場所隨時(shí)掃、每月一次大清掃、逢年過節(jié)全面掃、期末期初徹底掃)。
第四，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的軍人作風(fēng)，磨煉學(xué)生的意志和耐力。在軍訓(xùn)過程中，要求學(xué)生不當(dāng)逃兵，發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神，要求排除萬難，堅(jiān)持訓(xùn)練，做到“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”。
2.以日常養(yǎng)成為媒介—使行為內(nèi)化為習(xí)慣。
通過嚴(yán)格的、長期反復(fù)的日常管理，全程滲透，全面要求，把學(xué)校的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣，通過強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，把學(xué)生的行為習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的意志品質(zhì)。管理的主要內(nèi)容包括衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容儀表、人際交往和專業(yè)學(xué)習(xí)等方面。管理的措施主要有:
一是加強(qiáng)紀(jì)律約束，一日生活條例化。通過制訂和實(shí)施《一日生活條例化》，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念。要求學(xué)生像軍人一樣統(tǒng)一起床、統(tǒng)一就寢、統(tǒng)一早跑、統(tǒng)一就餐，統(tǒng)一搞衛(wèi)生，使學(xué)生生活有規(guī)律、做事有條理。
二是加強(qiáng)量化考核，一日紀(jì)律嚴(yán)格化。根據(jù)學(xué)校制訂的《準(zhǔn)軍事化管理?xiàng)l令》，對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行量化考核，內(nèi)容涉及著裝、儀容、舉止、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面，要求經(jīng)過長時(shí)間的監(jiān)督和檢查，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要求做到寢室內(nèi)務(wù)整齊劃一，公共場所不見一片紙屑，減少違紀(jì)現(xiàn)象，形成人人講文明、個(gè)個(gè)爭先進(jìn)的良好氛圍。
三是加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，一舊學(xué)習(xí)科學(xué)化。要求學(xué)生聽到預(yù)備鈴聲立即進(jìn)教室;讀寫姿勢正確;注意用眼衛(wèi)生;帶齊學(xué)習(xí)用具，并放在一定的地方;自覺預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難:上課用心聽講，不亂動，不說閑話，認(rèn)真做筆記，積極思考，踴躍發(fā)言;按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè);多讀多寫，邊讀邊想，勤于動筆，勤于查閱;獨(dú)立思考，獨(dú)立讀寫，獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立使用工具書;注重觀察，分析聯(lián)想，先編提綱，后寫文章，自改作業(yè):讀題審題，認(rèn)真計(jì)算，分析數(shù)量關(guān)系，仔細(xì)檢驗(yàn)答案等。
四是加強(qiáng)正面引導(dǎo)，一日相處文明化。要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)軍人的寶貴品質(zhì)，做到做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，自己能做的事情自己做、敢于承擔(dān)責(zé)任。自覺遵守各種公共秩序，做事有規(guī)則意識。做到待人友好，有禮貌，正確使用禮貌用語、‘懂得基本禮儀和禮節(jié)，做到尊重、關(guān)心長輩，孝敬、理解父母，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，確實(shí)提高自己的人文涵養(yǎng)。
五是從他律到自律，培養(yǎng)自我教育能力。自我教育是思想教育品德發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著學(xué)生年齡和學(xué)識的增長，他們的自我教育能力在他們自身的品德發(fā)展上起著越來越重要的作用。德育目標(biāo)的內(nèi)化和學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化有賴于自我教育能力。因此，我們借鑒部隊(duì)“批評與自我批評”等自我管理的思想教育方法，實(shí)行學(xué)生會協(xié)查制度和學(xué)生自查自評制度，讓學(xué)生對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我控制，自我約束。
3.以實(shí)化軍訓(xùn)內(nèi)容為延伸渠道—培植學(xué)生意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。
一是通過早跑鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)。早跑是我校學(xué)生每天起床后的第一堂課，按照準(zhǔn)軍事化管理規(guī)定，要求起床號響三分鐘后集合，各班清點(diǎn)人數(shù)，按順序組織早跑，要求步伐整齊、口號嚎亮、精神飽滿，不漏跑，不搶跑。實(shí)行嚴(yán)格的請假制度，保證出勤率，要求堅(jiān)持不懈、風(fēng)雨無阻，三年如一日。早鍛煉不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更是磨煉學(xué)生頑強(qiáng)意志的手段。
二是學(xué)校借助有日的、有計(jì)劃的軍訓(xùn)內(nèi)容拓展活動強(qiáng)健學(xué)生的肌體，錘煉學(xué)生的體魄，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施內(nèi)容有:站軍姿、負(fù)重越野跑、泥地穿越、拉練(“鐵人三項(xiàng)”;隊(duì)列、內(nèi)務(wù)、射擊、軍體拳、操槍;緊急集合、早跑:以及穿插內(nèi)容，如理論講座、拉歌、文藝活動等。
4.以第二課堂為滲透載體—張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長。
準(zhǔn)軍事化管理不是扼殺學(xué)生的個(gè)性，也不是“管制式”管理，它是育人的有效形式，符合人的發(fā)展和社會發(fā)展的規(guī)律和要求。在教育教學(xué)改革過程中，我校注意以客觀規(guī)律為指導(dǎo)，從發(fā)展人的角度，根據(jù)社會的用人要求，在管理中既強(qiáng)調(diào)集體意志的統(tǒng)一性和規(guī)范性，又強(qiáng)調(diào)注意尊重學(xué)生的人格和差異，提倡學(xué)生興趣愛好的自由選擇性，特長發(fā)展的多樣性，堅(jiān)持“以人為本”的原則，區(qū)別對待并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，求助于興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、業(yè)余活動形式多樣的校園生活載體，給學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的條件和機(jī)會。
三、實(shí)施德育準(zhǔn)軍事化管理的注意事項(xiàng)
實(shí)行學(xué)生德育準(zhǔn)軍事化管理，必須明確軍校合作雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，將責(zé)、權(quán)、利具體落實(shí)到個(gè)人。在與中山市國防教育基地的合作過程中，軍校雙方簽訂了合作備忘錄，明確了學(xué)校與國防教育基地各自的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。
作為學(xué)校一方，我們的責(zé)任是為軍事教官提供良好的生活和工作環(huán)境，滿足教官提出的有利于加強(qiáng)和提高學(xué)生管理的各種條件，聽取教官提出的有利于加強(qiáng)和提高學(xué)生管理的合理化建議，不干涉軍方對教官的內(nèi)部管理和調(diào)遣。中山市國防教育基地作為軍方，其責(zé)任是，確保有常駐學(xué)校的軍事教宮兩人，其中必須有一名女教官。教官負(fù)責(zé)校園生活區(qū)管理，體操隊(duì)列訓(xùn)練，傳授給學(xué)生軍事常識，巡察校園。經(jīng)常與班主任老師交換學(xué)生管理信息，定期與學(xué)校德育處研討教育策略和方法。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)模式；教學(xué)企業(yè)；人力資源管理機(jī)制
0 前言
“教學(xué)企業(yè)”，原稱“教學(xué)工廠”，是新加坡南洋理工學(xué)院（Nanyang polyteehnie，簡稱NYP）在1992年學(xué)院發(fā)展初期，以林靖東院長為領(lǐng)導(dǎo)的一班人共同提出的。在此后的學(xué)院發(fā)展歷程中，新加坡南洋理工學(xué)院各院系根據(jù)各自特點(diǎn)，將“教學(xué)企業(yè)”模式予以延續(xù)、發(fā)展與創(chuàng)新。如今，“教學(xué)企業(yè)”與德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”并駕齊驅(qū)，堪稱世界著名的三大職教模式。
教學(xué)企業(yè)在我國是一種新生的高職教學(xué)模式，是社會企業(yè)在高職教育領(lǐng)域的一種具體實(shí)現(xiàn)形式。即以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的主要便于教學(xué)的企業(yè)?！敖虒W(xué)企業(yè)”既不像學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不像企業(yè)的車間，而是企業(yè)的真實(shí)設(shè)備、場景在學(xué)校的再現(xiàn)?！敖虒W(xué)企業(yè)”既不同于“三明治”式的課程安排，也不同于“雙元制”課程安排，而是緊緊圍繞教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同開展企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目。它試圖在學(xué)校內(nèi)部營造一個(gè)典型的企業(yè)環(huán)境，并構(gòu)建與教學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。
教學(xué)企業(yè)的人力資源管理即為使教學(xué)企業(yè)同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值目標(biāo)的有計(jì)劃的人力資源的利用和活動。教學(xué)企業(yè)人力資源管理機(jī)制主要包括教師員工和學(xué)生員工的招聘與選拔機(jī)制、培訓(xùn)與開發(fā)機(jī)制、績效考核機(jī)制、薪酬管理機(jī)制以及勞動關(guān)系管理機(jī)制。教學(xué)企業(yè)要建立與組織發(fā)展相適應(yīng)的、完善的、以人為本的人力資源管理機(jī)制，從而創(chuàng)造教學(xué)企業(yè)內(nèi)部良好的工作環(huán)境。
本文通過對廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的“大學(xué)生迷你創(chuàng)業(yè)園”、“順豐速遞廣科中心”以及“淘寶創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”等七個(gè)“教學(xué)企業(yè)”調(diào)研訪談和研討，就構(gòu)建和發(fā)展“教學(xué)企業(yè)”人力資源管理機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)研究和總結(jié)，嘗試構(gòu)建具有中國本土特色的高職院?！敖虒W(xué)企業(yè)”人力資源管理機(jī)制，推進(jìn)我國高職院?！敖虒W(xué)企業(yè)”的建設(shè)進(jìn)程。
1 “教學(xué)企業(yè)”員工招聘與選拔機(jī)制
1.1 教學(xué)企業(yè)“雙師型”教師員工的招聘與選拔
教學(xué)企業(yè)員工招募有內(nèi)部招聘和外部招聘兩種方式。教師員工優(yōu)先從高職院?；蚝献髌髽I(yè)通過內(nèi)部招聘的渠道校企互聘“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，當(dāng)內(nèi)部招聘不能滿足教師員工的需求時(shí)，再考慮外部招聘。（1） 通過內(nèi)部招聘渠道校企互聘“雙師型”教師員工。教師員工內(nèi)部招聘是指教學(xué)企業(yè)吸引現(xiàn)在正在高職院校任職的“雙師型”專任教師或來自合作企業(yè)的行業(yè)專家、技術(shù)骨干及能工巧匠等企業(yè)員工填補(bǔ)教學(xué)企業(yè)教師員工空缺職位的一種方式。校企互聘是教學(xué)企業(yè)教師員工最重要的來源。（2） 通過外部招聘渠道招聘教學(xué)企業(yè)教師員工?，F(xiàn)階段，我國教學(xué)企業(yè)外部招聘教師員工的基本要求可參考新加坡南洋理工學(xué)院外部招聘教學(xué)企業(yè)教師的要求。具體要求如下：教學(xué)企業(yè)的教師員工，應(yīng)同時(shí)具備教育家、工程師和高級熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力。引進(jìn)人才時(shí)要求本科學(xué)歷以上，必須具有5年以上與崗位相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師，且有良好的溝通與表達(dá)能力，其人格與形象能夠與組織文化相適應(yīng)相吻合。
1.2 教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工的招聘與選拔
教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工全部采取內(nèi)部招聘的方式，在教學(xué)企業(yè)所服務(wù)的高職院校內(nèi)選擇相應(yīng)專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生員工分為兩種類型：一類是進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工，一類是保證教學(xué)企業(yè)正常運(yùn)營而進(jìn)行兼職服務(wù)的學(xué)生員工。進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工不領(lǐng)取酬金，一般來說根據(jù)教學(xué)企業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排相應(yīng)專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教學(xué)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。保證教學(xué)企業(yè)正常運(yùn)營而進(jìn)行兼職服務(wù)的學(xué)生員工是領(lǐng)取酬金的兼職員工，一般來說通過高職院校內(nèi)部招聘學(xué)生，特別是品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生。
2 “教學(xué)企業(yè)”員工培訓(xùn)與開發(fā)機(jī)制
2.1 建立教師員工“校企共培”雙師型教師培訓(xùn)體系
教師員工培訓(xùn)與開發(fā)是教學(xué)企業(yè)資源開發(fā)的核心環(huán)節(jié)與基本內(nèi)容。教學(xué)企業(yè)在教師培訓(xùn)和開發(fā)工作中，要做好明確培訓(xùn)和開發(fā)目的、培訓(xùn)和開發(fā)需求分析、培訓(xùn)和開發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)和開發(fā)結(jié)果的評估。新加坡南洋理工學(xué)院教職員工無“貨架壽命”理念的提出，源于商場超市商品的貨架期或保質(zhì)期，也就是能放在貨架上的壽命。教職員無“貨架壽命”的實(shí)質(zhì)就是終身學(xué)習(xí)（保鮮）理念。教職員不分年齡大小、專業(yè)類別，在職業(yè)教育崗位上必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)。NYP 建立了一整套教師專能開發(fā)及培訓(xùn)系統(tǒng)，旨在提高教師的專業(yè)水平，使教師的能力多元化，以適應(yīng)新領(lǐng)域及多崗位的工作需求，實(shí)現(xiàn)教師能力的可持續(xù)發(fā)展，保證“教學(xué)企業(yè)”企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施?，F(xiàn)階段，我國高職院校與教學(xué)企業(yè)共同培養(yǎng)教師員工，其中，教學(xué)企業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)教師員工的“技能素質(zhì)”，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)教師員工的“師范素質(zhì)”。
2.2 建立學(xué)生員工“在職培訓(xùn)（OJT）”培訓(xùn)和開發(fā)體系
教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工的培訓(xùn)和開發(fā)主要是通過工作實(shí)踐和導(dǎo)師指導(dǎo)為主要方式的在職培訓(xùn)（OJT）來實(shí)現(xiàn)的。工作實(shí)踐是一種通過實(shí)際的操作來使學(xué)生員工學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)的培訓(xùn)方法。學(xué)生員工還可以通過與教學(xué)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的教師員工之間的互動來開發(fā)自身的技能。導(dǎo)師指導(dǎo)就是學(xué)生員工開發(fā)的一種開發(fā)性人際關(guān)系類型。導(dǎo)師是指教學(xué)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、工作效率較高的資深教師員工，他們負(fù)有開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生員工（被指導(dǎo)者）的責(zé)任。
3 “教學(xué)企業(yè)”員工績效考核機(jī)制
教學(xué)企業(yè)要重視員工績效評估的工作，受益群體（學(xué)生員工和客戶）需要知道他們所接受的服務(wù)的質(zhì)量情況，教學(xué)企業(yè)內(nèi)部教師員工和學(xué)生員工需要個(gè)人績效的反饋，管理者和理事會需要了解教學(xué)企業(yè)運(yùn)營的有效性和員工的士氣。
3.1 實(shí)施教師員工經(jīng)濟(jì)效益與社會效益相結(jié)合的“雙考核”
教學(xué)企業(yè)在本質(zhì)上屬于社會企業(yè)的一種類型，既著眼于經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程，又關(guān)注社會價(jià)值的創(chuàng)造過程。教師員工實(shí)施“雙考核”的含義是指教學(xué)企業(yè)教師員工在運(yùn)營過程中在多大程度上實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造，以及在多大程度上踐行教學(xué)企業(yè)為實(shí)現(xiàn)高職高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)而創(chuàng)造的社會價(jià)值部分都需要通過績效評估的工作來進(jìn)行考察和認(rèn)定。實(shí)踐中，可選用基于目標(biāo)管理（MBO）的績效考核工具對教師員工“雙考核”體系進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。目標(biāo)管理法（MBO）注重的是對目標(biāo)的管理以及一種工作或某一工作群體的可衡量性結(jié)果。這種方法假設(shè)，績效衡量過程中的主觀因素是可以被消除掉的，同時(shí)工作的結(jié)果是對一個(gè)人為組織的有效性所做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行衡量的最為接近的指標(biāo)。
3.2 學(xué)生員工實(shí)施企業(yè)績效考核與學(xué)校學(xué)分考核相結(jié)合的“雙考核”
教學(xué)企業(yè)實(shí)行“雙考核”調(diào)動教學(xué)企業(yè)、學(xué)生員工參與的主動性，提高人才培養(yǎng)工作水平，特別是學(xué)生員工的職業(yè)技能、素質(zhì)得到極大的提高。學(xué)生員工為教學(xué)企業(yè)“準(zhǔn)員工”，高職學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”在教學(xué)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，既是員工又是學(xué)員，由學(xué)校和教學(xué)企業(yè)共同管理，企業(yè)績效考核制度與學(xué)校學(xué)分考核制度是學(xué)生教學(xué)企業(yè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效管理的重要手段，以達(dá)到教學(xué)企業(yè)教學(xué)的效果。學(xué)生員工實(shí)行“雙考核”的內(nèi)容包括：（1）企業(yè)績效考核是對管理過程的一種控制，其核心目標(biāo)是通過評估學(xué)生員工的績效以及團(tuán)隊(duì)、組織的績效，并通過對結(jié)果的反饋、分析績效差距來實(shí)現(xiàn)學(xué)生員工績效的提升，進(jìn)而改善企業(yè)管理水平和業(yè)績。（2）學(xué)校學(xué)分考核制度是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)的基本計(jì)算單位，為了盡量客觀地反映學(xué)生工作真實(shí)情況，學(xué)校設(shè)計(jì)若干較為關(guān)鍵的行為指標(biāo)制定考核表，學(xué)生考核合格將獲得學(xué)分，教學(xué)企業(yè)在學(xué)校頒發(fā)的“教學(xué)企業(yè)教育實(shí)習(xí)證書”上簡述學(xué)生的教學(xué)企業(yè)工作情況，蓋上公章，學(xué)生以此作為自己工作經(jīng)歷的憑證，證明學(xué)生已有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和良好開端。
4 “教學(xué)企業(yè)”員工薪酬管理機(jī)制
4.1 建立教師員工的外在薪酬和內(nèi)在薪酬體系
教學(xué)企業(yè)是社會企業(yè)在高職教育領(lǐng)域的一種具體實(shí)現(xiàn)形式，其本質(zhì)屬性決定了教學(xué)企業(yè)既不能照搬高職院校的工資體制，也不能照搬商業(yè)企業(yè)的工資模式，只有根據(jù)自身的特色“量身定做”薪酬制度。（1）建立教師員工以績效為導(dǎo)向的“寬帶薪酬”外在薪酬體系。教學(xué)企業(yè)實(shí)行獨(dú)立法人制，實(shí)行完全意義上的職員聘任制，機(jī)制靈活，擁有高度的自和決策權(quán)，這為教學(xué)企業(yè)實(shí)施寬帶薪酬制提供了有利條件。（2）建立教師員工以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的內(nèi)在薪酬體系。內(nèi)在薪酬指精神滿足和獎(jiǎng)勵(lì)（如優(yōu)越的工作條件、謝意等非貨幣獎(jiǎng)勵(lì)）和各種機(jī)會（如晉升機(jī)會、提高名望的機(jī)會、培訓(xùn)機(jī)會等將會但還沒有完全得到的非貨幣獎(jiǎng)勵(lì)）。教學(xué)企業(yè)作為社會企業(yè)在高職教育領(lǐng)域的一種具體實(shí)現(xiàn)形式，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值的使命，高職教育的公益性更加要求教學(xué)企業(yè)重視內(nèi)在薪酬的設(shè)計(jì)。教學(xué)企業(yè)教師員工以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向的內(nèi)在薪酬體系的實(shí)現(xiàn)方式包括參加國內(nèi)外研討會、培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀高一級學(xué)位、管理者對教師員工工作的認(rèn)可以及寬松的工作環(huán)境等。
4.2 建立學(xué)生員工以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的內(nèi)在薪酬體系
教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工也分為兩種類型：一類是進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工，一類是保證教學(xué)企業(yè)正常運(yùn)營而進(jìn)行兼職服務(wù)的學(xué)生員工。按照教學(xué)企業(yè)運(yùn)行的實(shí)踐，進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工采取全面無償培訓(xùn)的方式，所有教學(xué)企業(yè)都不向此類學(xué)生員工支付貨幣形式的外在薪酬；而對為保證教學(xué)企業(yè)正常運(yùn)營而進(jìn)行兼職服務(wù)的學(xué)生員工，一般采取按當(dāng)?shù)亍蹲畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)》的要求，支付非全日制兼職學(xué)生員工最低小時(shí)工資。無論哪種類型的教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工，都應(yīng)著重建立以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的內(nèi)在薪酬體系。教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工的內(nèi)在薪酬是一種讓學(xué)生終身受益的報(bào)酬形式。教學(xué)企業(yè)為學(xué)生員工提供的以職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的內(nèi)在非經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬主要體現(xiàn)在為學(xué)生員工提供適合其能力的有興趣、有挑戰(zhàn)性的工作崗位；改善學(xué)生員工的工作環(huán)境與設(shè)施；關(guān)心學(xué)生員工的生活質(zhì)量，給予有彈性的工作時(shí)間，對其工作給予口頭或書面的表揚(yáng)等非貨幣獎(jiǎng)勵(lì)；為學(xué)生員工提供培訓(xùn)機(jī)會和提高其名望的機(jī)會等。實(shí)踐表明，內(nèi)在的非經(jīng)濟(jì)性報(bào)酬能對教學(xué)企業(yè)學(xué)生員工產(chǎn)生較強(qiáng)的激勵(lì)效應(yīng)，讓學(xué)生員工感受到自己的價(jià)值并看到自己的職業(yè)發(fā)展前途，激發(fā)其努力工作的意志。
5 “教學(xué)企業(yè)”員工勞動關(guān)系機(jī)制
5.1 建立教學(xué)企業(yè)與各類員工規(guī)范的勞動關(guān)系
教學(xué)企業(yè)跟企業(yè)一樣，也應(yīng)該建立與各類員工之間規(guī)范的勞動關(guān)系，遵守國家和地方有關(guān)的法律法規(guī)。在教學(xué)企業(yè)中，存在三種類型的勞動關(guān)系。這三種關(guān)系包括：全職用工勞動關(guān)系、非全職用工勞動關(guān)系和與在教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工之間的協(xié)議關(guān)系。第一種關(guān)系適用長期雇用合同稱為“勞動合同”，短期或兼職合同稱為“服務(wù)協(xié)議”。勞動合同主要適用于教學(xué)企業(yè)普通的全日制工作人員（全日制教師員工和全日制工作人員）。第二種關(guān)系適用服務(wù)協(xié)議，服務(wù)協(xié)議主要適用于兼職教師、技術(shù)專家、顧問或其他為教學(xué)企業(yè)提供短期或兼職服務(wù)的人員（“教學(xué)企業(yè)兼職員工”）。由于協(xié)議雙方?jīng)]有建立真正的勞動關(guān)系，建議這類合同定性為“服務(wù)協(xié)議”，而非“短期或兼職雇用合同”，該合同由中華人民共和國合同法規(guī)范。第三種關(guān)系，因?yàn)樵诮虒W(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)期間學(xué)生員工身份仍然是在校學(xué)生，不屬于法定意義上的勞動者。建議起草和簽訂教學(xué)企業(yè)、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)協(xié)議書并履行教學(xué)企業(yè)方的權(quán)利和義務(wù)。
5.2 關(guān)于教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工權(quán)利保護(hù)建議
教學(xué)企業(yè)是實(shí)施高職技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大舉措。創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，積極推行教學(xué)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生員工在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的權(quán)利保障是關(guān)鍵。進(jìn)入教學(xué)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生員工是教學(xué)企業(yè)中最重要的主體。他既是受教育者，也是產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者、提供者，同時(shí)更是生產(chǎn)第一線最直接的體驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)承受者。這種復(fù)雜身份與學(xué)習(xí)場地和方式變化所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生員工權(quán)利保護(hù)的重要性凸顯出來。從法律視角研究和探討教學(xué)企業(yè)中的學(xué)生員工權(quán)利保障，完善教學(xué)企業(yè)中實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)生員工權(quán)利保護(hù)的基本措施，對規(guī)范和完善教學(xué)企業(yè)保障制度，促進(jìn)教學(xué)企業(yè)健康、快速發(fā)展，全而提升教育品質(zhì)，意義重大。
6 結(jié)語
“教學(xué)企業(yè)”在我國是一種新生的高職教學(xué)模式，方興未艾。廣東科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院的七個(gè)“教學(xué)企業(yè)”，包括淘寶創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、珠海市海道文化傳播有限公司、順豐速運(yùn)、迷你創(chuàng)業(yè)園等已經(jīng)初步完成了“教學(xué)企業(yè)”的構(gòu)建，目前進(jìn)展情況良好，并進(jìn)入教學(xué)試運(yùn)行階段。在這樣的前提下，本文通過對“教學(xué)企業(yè)”人力資源管理機(jī)制的研究，進(jìn)一步規(guī)范“教學(xué)企業(yè)”建設(shè)制度和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)與經(jīng)營的融合，從而加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，為后續(xù)“教學(xué)企業(yè)”的建設(shè)做好鋪墊，以期推進(jìn)我國高職院校教學(xué)企業(yè)的建設(shè)進(jìn)程。
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關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)籍管理；思路研究
一、高職學(xué)籍管理形勢緊逼下的改革思考
（一）管理功能需求最大化的迫切性。高職院校素以高技術(shù)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為工作出發(fā)點(diǎn)，也是迫切需求學(xué)籍管理保障機(jī)制下的人才培養(yǎng)終極目標(biāo)，唯有實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)、激勵(lì)與監(jiān)督最大化的學(xué)籍規(guī)范管理才是前提保證。引導(dǎo)功能貴在辦學(xué)理念與人才目標(biāo)的落實(shí)，激勵(lì)功能貴在治學(xué)觀念與人才健康成長的實(shí)施，監(jiān)督功能則在于管理流程與良好治學(xué)環(huán)境的保障。
（二）時(shí)展需求信息化的必然性。伴隨時(shí)代科技發(fā)展的強(qiáng)勢介入，當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)化與信息化的腳步聲昭示著信息時(shí)代的全面到來。基于國內(nèi)信息化建設(shè)不斷深化的發(fā)展大背景，高職教育信息化建設(shè)也必然為大勢所趨、在所難免。而學(xué)籍信息化管理作為高職院校治學(xué)管理的核心重點(diǎn)，必然成為國內(nèi)高等院校系統(tǒng)信息化工程的重中之重 。
（三）教育理念需求現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)性。高職教育現(xiàn)代化理念對教育改革的需求已成當(dāng)務(wù)之急，亟需依托現(xiàn)代化的教育模式勵(lì)精圖治深化改革，以適應(yīng)當(dāng)今高端技術(shù)人才市場的現(xiàn)實(shí)需求?，F(xiàn)實(shí)目標(biāo)緊逼之下必然會對國內(nèi)高職院校事關(guān)人才培養(yǎng)的學(xué)籍管理工作提出更切合實(shí)際的要求，如何立足生源、因地制宜做出學(xué)籍管理機(jī)制改革，創(chuàng)設(shè)一種切合實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)的管理制度，作為應(yīng)引以重視的現(xiàn)實(shí)話題擺上了桌面。亟需我們結(jié)合高職教育突出技能性與操作性特點(diǎn)，做出相關(guān)發(fā)展思路的創(chuàng)新探究。
二、高職學(xué)籍管理發(fā)展思路的創(chuàng)新探究
（一）入學(xué)預(yù)警于先。新生人學(xué)時(shí)，學(xué)校首先在強(qiáng)化思想觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)新生全面確立起自我管理的意識。作為管理者，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生主體對教育管理工作的重要性，及時(shí)將自我管理治學(xué)理念學(xué)前傳遞到學(xué)生當(dāng)中，讓入校新生首先在自我管理理念上保持清醒的頭腦，自覺投身到自強(qiáng)自立文明校園的濃厚文化氛圍當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)新生自我管理主動性提前介入。同時(shí)，及時(shí)跟進(jìn)入學(xué)預(yù)警制度建設(shè)，進(jìn)一步激發(fā)入校新生的自行為規(guī)范。新生入學(xué)之初，學(xué)校要組織專門力量系統(tǒng)加強(qiáng)新生有關(guān)學(xué)籍管理校規(guī)校紀(jì)方面的學(xué)習(xí)，全面了解應(yīng)屆畢業(yè)必須要達(dá)到的基礎(chǔ)條件。并以往屆學(xué)生經(jīng)歷作現(xiàn)身說法，告誡新生不當(dāng)思想行為的危害，以前車之鑒向入校新生做出警示誡勉。
（二）導(dǎo)向預(yù)警其中。堅(jiān)持校方培養(yǎng)人才目標(biāo)與學(xué)生成長發(fā)展目標(biāo)雙結(jié)合，營造出積極向上校園文化的濃厚氛圍。自我管理作為高職學(xué)生行為規(guī)范的首要前提，并非上幾堂課、講講規(guī)章制度就能解決問題那么簡單，在此問題上必須引起所有教職員工的普遍重視，務(wù)必齊心協(xié)力共同做出不懈的努力才能抓實(shí)抓好。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理綜合能力，校園文化的大力渲染與引導(dǎo)必不可少，并將校園文化范疇及時(shí)納入有關(guān)學(xué)生自律與自我管理的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。各學(xué)系到院?？沙闪⒆韵露蠈W(xué)生管理協(xié)會，進(jìn)一步建立網(wǎng)格式學(xué)生自律性自我管理運(yùn)行體制，發(fā)揮學(xué)生力量倡導(dǎo)學(xué)生能夠自覺加人其自我管理的行列。并通過演講、競賽與等靈活多樣化形式，通過廣播、網(wǎng)站等媒介途徑，針對性地開展相關(guān)主題的大討論，以超強(qiáng)的驅(qū)動力與凝聚力營造出良好的校園文化建設(shè)氛圍。
（三）治學(xué)預(yù)警貫通?；趯W(xué)生成長角度出發(fā)，及時(shí)將自律與自我管理方式方法做出指導(dǎo)性意見，幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)業(yè)與成長發(fā)展方向，敦促學(xué)生進(jìn)一步掌握自我預(yù)警規(guī)范，以保證各階段成長均能清晰定位。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面養(yǎng)成定期總結(jié)自身學(xué)習(xí)與生活情況的良好習(xí)慣，戒驕戒躁，實(shí)時(shí)結(jié)合自身發(fā)展裝款查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生系統(tǒng)完成自我監(jiān)督到自我反省乃至自我提升的成長銳變。另外，高職院校要將治學(xué)預(yù)警機(jī)制貫通學(xué)籍管理始終，實(shí)時(shí)對學(xué)生的自我管理成效予以監(jiān)督。每學(xué)期要及時(shí)與學(xué)生家長互通有無，凡屬有學(xué)業(yè)、自律相關(guān)問題出現(xiàn)的分別以通知書的形式向?qū)W生及家長分別發(fā)出學(xué)籍預(yù)警，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。
三、高職學(xué)籍立體管理模式的創(chuàng)新探討
（一）院校掌控宏觀體系監(jiān)督。由院校整體搭建學(xué)籍系統(tǒng)管理平臺，基于宏觀角度切實(shí)制定相關(guān)學(xué)籍管理的監(jiān)督機(jī)制，為各院系C合管理規(guī)范與學(xué)生自我約束規(guī)范從制度上做出保證，并為工作質(zhì)量與工作成效做出行之有效的監(jiān)督，確保所在高職院校的學(xué)籍管理改革更具合理性與成效性。
（二）院系落實(shí)微觀綜合管理。各院系通過校方搭建規(guī)范學(xué)籍的管理平臺，基于微觀角度全面落實(shí)學(xué)籍管理相關(guān)預(yù)警制度與個(gè)體自我管理的全面進(jìn)行，全程掌控學(xué)生個(gè)體的學(xué)籍情況，并針對實(shí)際情況實(shí)時(shí)對學(xué)生本人 、學(xué)生家長或?qū)W校有關(guān)部門做出反饋，確保學(xué)籍管理工作無盲點(diǎn)、無盲 ，切實(shí)將入學(xué)預(yù)警、導(dǎo)向預(yù)警與治學(xué)預(yù)警銜接起來 。
（三 ）學(xué)生規(guī)范自我約束管理。教育的最終目的在于培養(yǎng)一個(gè)能夠健康成長、善于自治自律的人，而不是脫離韁繩便要天馬行空的無知者。學(xué)籍管理貴在自我約束、自我激勵(lì)。因此，高職院校學(xué)生必須緊密結(jié)合自身的人生目標(biāo)，自覺并積極對學(xué)業(yè)與成長發(fā)展做好規(guī)劃，為成長為有用的市場去求人才做出不懈的努力。
1 學(xué)?；厩闆r
甘肅省金昌市水源中心小學(xué)于2006年順利實(shí)現(xiàn)合校并點(diǎn)后，現(xiàn)有教師30人，學(xué)生337人，12個(gè)教學(xué)班，住宿生256人。大多數(shù)學(xué)生屬于隔代監(jiān)護(hù)，孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，在生活學(xué)習(xí)方面引起了諸多的不適應(yīng)。面對從外部環(huán)境到內(nèi)部管理方面的諸多問題，學(xué)校努力從培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)、自主自立能力等方面進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，家長普遍反映，寄宿的學(xué)生獨(dú)立生活能力普遍得到了提高，人際交往能力增強(qiáng)。2 寄宿制學(xué)校管理中的著力點(diǎn)
2.1 加強(qiáng)制度建設(shè)
對于寄宿制學(xué)校管理者來說，嚴(yán)格的管理制度是學(xué)校和諧發(fā)展的有力保障。學(xué)校制定了《學(xué)校常規(guī)工作管理制度》《學(xué)校食堂衛(wèi)生管理制度》《住校學(xué)生管理制度》《安全應(yīng)急預(yù)案集》等一系列的管理制度，并匯編成冊組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大師生自覺遵守紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度。
2.2 提高管理素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，需要我們認(rèn)真研究其管理規(guī)律加深了解。因此，學(xué)校購置了寄宿制管理等方面的書籍，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際做好筆記，寫出體會，深化認(rèn)識。另外，還通過組織參觀學(xué)習(xí)，汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的管理水平。同時(shí)，著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校形成適應(yīng)寄宿制轉(zhuǎn)型需要的管理機(jī)制和體制。
2.3 加強(qiáng)安全體系建設(shè)
1）安全是學(xué)校的重點(diǎn)工作，為做到防患于未然，每周一由值周領(lǐng)導(dǎo)和值周教師協(xié)同學(xué)校安全保衛(wèi)人員對學(xué)校的各個(gè)角落和各室進(jìn)行安全排查，有安全隱患的建立臺賬，及時(shí)處理，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。
2）對于寄宿生的管理更是做到定時(shí)查崗和晚點(diǎn)名制，宿管員進(jìn)行夜間巡邏，及時(shí)處理夜間發(fā)生的情況。對每個(gè)學(xué)生建立信息卡，對因病缺勤或其他原因未到校的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)取得聯(lián)系，掌握相關(guān)情況，做好記錄。對要離校的學(xué)生必須經(jīng)班主任和宿管員簽字，通知監(jiān)護(hù)人后方可離校。
3）學(xué)校配備了簡易衛(wèi)生室。為了預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的意外疾病，通過咨詢衛(wèi)生部門和簡單的專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，常備一些常見外傷和發(fā)燒感冒等病癥的藥物。每學(xué)年結(jié)合季節(jié)變化，對學(xué)生進(jìn)行食品衛(wèi)生知識宣傳教育和常見病預(yù)防教育。并和鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并及時(shí)就診。
4）積極開展安全應(yīng)急演練活動。為了提高學(xué)生自護(hù)、自救等逃生能力，每學(xué)年根據(jù)各類應(yīng)急預(yù)案定期舉行不少于4次的道路交通、地震、消防等安全宣傳和應(yīng)急演練活動，增強(qiáng)安全意識，取得了良好的效果。
2.4 著力于校園文化建設(shè)
學(xué)校努力構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、積極向上的校園環(huán)境，在顯眼處是校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，時(shí)刻提醒師生注意自己的言行，明確努力地方向。為了能讓每一面墻壁都能變得豐富多彩，在學(xué)生寢室開展床頭文化評比活動，在走廊、過道、教室等張貼名人名言、三字經(jīng)、學(xué)生書畫作品等，既美化了校園，又營造了濃厚的文化氛圍，深受師生喜歡。
2.5 創(chuàng)建留守兒童之家
為盡量彌補(bǔ)由于空間相隔造成的親情疏離，學(xué)校根據(jù)實(shí)際與電信部門取得聯(lián)系開通了校園電話，能保證每個(gè)留守孩子每月至少與自己的父母通一次電話，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況；條件允許的還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻對話，通過交流，孩子們不但可以緩解對父母的思念，還能夠在溝通中了解到父母的艱辛和不易，加深親情；同時(shí)，遠(yuǎn)在外地的父母們也可以及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)與生活，對孩子起到一種敦促的作用。針對寄宿制學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校還創(chuàng)建了心理健康輔導(dǎo)室， 每天對學(xué)生開放，學(xué)校有40%的教師通過心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，取得了合格證?？紤]到學(xué)生有勇氣直接向老師說出心里話的人不多，學(xué)校便設(shè)計(jì)了心情卡，讓學(xué)生把當(dāng)天的情緒記錄下來，由班主任每天關(guān)注，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重的由心理輔導(dǎo)老師直接與學(xué)生進(jìn)行交流，緩解學(xué)生的緊張與壓抑。教師經(jīng)常性和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)交友、情緒、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)校里感受到“大家庭”的關(guān)愛和溫暖，從根本上解決成長中的煩惱。
2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
為了解決寄宿生學(xué)業(yè)問題，采取了“大幫小”“一幫一”幫扶和晚間學(xué)習(xí)教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)他們自強(qiáng)自律和主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，常抓不懈，將此項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。努力捕捉學(xué)生在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，促其進(jìn)步，最終使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、自主學(xué)。
3 結(jié)束語
（一）我國高職院校學(xué)生管理工作存在的問題
由于管理制度、師資隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)因素的影響，當(dāng)前高職學(xué)生管理工作中還存在著一定的問題和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生管理工作拘于形式。由于受到管理制度、教育理念等因素的影響，高職院校對學(xué)生管理的重視程度往往不夠，而是將重心放在提高教學(xué)和科研水平上。而班主任和輔導(dǎo)員也擔(dān)任著課程，往往忽視對高職學(xué)生的思想和特性的研究，以至于學(xué)生管理工作成效不大，導(dǎo)致學(xué)生管理工作只是停留在表面，而不是高校管理，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對教學(xué)和科研也帶來一定的消極影響。第二，學(xué)生管理工作方式單一。大多數(shù)高職院校的學(xué)生管理工作都是由學(xué)工處和團(tuán)委負(fù)責(zé)，而班主任和輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)學(xué)生管理的實(shí)際工作。這樣的方式其實(shí)是相對封閉的，缺乏與其他班級、系部之間的交流，制約了學(xué)生管理水平的提高。第三，學(xué)生管理工作系統(tǒng)性差。學(xué)生管理要想卓有成效就必須加強(qiáng)各方面的協(xié)調(diào)工作，建立完善的、系統(tǒng)的學(xué)生管理體系以及相關(guān)的考核、評定、獎(jiǎng)勵(lì)制度，切實(shí)提高高職院校的學(xué)生管理水平。然而，學(xué)生管理的實(shí)際工作往往停留在完成各項(xiàng)任務(wù)、解決局部問題的層面上，缺乏系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，無法適應(yīng)高職院校培養(yǎng)人才的實(shí)際需要。
（二）我國高校學(xué)生管理存在問題的原因
當(dāng)前，我國高校學(xué)生管理之所以存在問題，其原因是多方面的，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生管理的理念滯后。一部分的管理人員認(rèn)為管理就是決策，而一部分的工作人員認(rèn)為工作就是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)的命令。這樣的管理觀念嚴(yán)重落后，不能做到“以生為本”，難以適應(yīng)高職院校的實(shí)際情況。這種命令式的管理理念不但制約了工作人員的管理水平，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響。第二，學(xué)生管理的機(jī)制缺乏創(chuàng)新。目前，高職院校的學(xué)生管理工作正處于日益完善和發(fā)展的階段，受傳統(tǒng)的管理理念和方法的制約，管理工作缺乏創(chuàng)新，無法滿足不斷發(fā)展的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與心理需求，難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念，也影響了學(xué)生管理工作的效率。第三，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度不完善。大學(xué)生在不斷的發(fā)展和變化，這就需要評價(jià)方式隨之做出改革和創(chuàng)新，來滿足大學(xué)生發(fā)展的需求。第四，學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。學(xué)生管理工作往往由班主任和輔導(dǎo)員擔(dān)任，而受學(xué)校編制制約，輔導(dǎo)員人手往往不足，往往一個(gè)輔導(dǎo)員兼幾個(gè)班級，造成輔導(dǎo)員工作繁重，離崗、轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響學(xué)生管理工作的正常開展。
二、高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新性管理機(jī)制
（一）創(chuàng)新學(xué)生管理制度
一個(gè)完善的管理制度是提高學(xué)生管理水平的基礎(chǔ)，它讓學(xué)生管理的各項(xiàng)工作有章可循，這樣才能在實(shí)踐中不斷提高管理水平。第一，堅(jiān)持“以生為本”，明確各部門之間的分級管理，確定其職責(zé)和義務(wù)，防止相互推諉，將職責(zé)落實(shí)到相關(guān)單位和個(gè)人，促使他們積極履行自己的崗位職責(zé)。第二，保證學(xué)生管理工作的合理性與科學(xué)性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生管理制度，將學(xué)生的管理工作落到實(shí)處。第三，堅(jiān)持與落實(shí)科學(xué)化原則，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，將制定的各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，使高校學(xué)生管理工作得到進(jìn)一步的完善。
（二）創(chuàng)新學(xué)生管理手段
在現(xiàn)代化技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，管理人員應(yīng)該學(xué)會利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生提供創(chuàng)新性的服務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，更好地推動學(xué)生管理工作的不斷向前發(fā)展。例如，班主任和輔導(dǎo)員可以利用微博、飛信、QQ、微信等各種多媒體平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)，在增進(jìn)與學(xué)生感情交流的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在工作實(shí)際中不斷創(chuàng)新管理手段，不斷增進(jìn)對學(xué)生的了解，不斷提高對學(xué)生的管理水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的氛圍。
（三）建立新型的師生關(guān)系
學(xué)生管理的工作人員與學(xué)生要建立平等、互助、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系，教師要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能敢為人師，才能為學(xué)生提供更好的啟蒙、引導(dǎo)和服務(wù)。教師要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特性不斷完善自身的教學(xué)水平，改變教學(xué)風(fēng)格、發(fā)揮語言特性，提高自己在學(xué)生中的影響力，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生平等交流，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生管理工作的效率。
（四）建立完善的激勵(lì)機(jī)制
建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于調(diào)動學(xué)生管理人員的工作積極性和主動性，使其能夠更好地履行自己的崗位職責(zé)。例如，可以將學(xué)生管理的成效納入年終考核和評優(yōu)評先之中，一方面可以表示領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生工作的重視，另一方面也可以使工作人員積極參與到學(xué)生的管理工作之中，不斷創(chuàng)新研究，提高自身的管理水平。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校要不斷引進(jìn)和吸收優(yōu)秀的學(xué)生管理人才，不斷擴(kuò)充管理隊(duì)伍。更要加強(qiáng)對現(xiàn)任管理人員的培訓(xùn)，使他們的業(yè)務(wù)技能和管理水平能夠得到不斷的提高，以保證學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
三、結(jié)束語