時間：2022-02-12 12:28:43
導語：在學校典型工作經(jīng)驗總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、領(lǐng)導高度重視
為貫徹上級有關(guān)建設(shè)工作精神，我校給予這項工作高度重視。在接到上級文件指示精神以后，我校領(lǐng)導班子，及時召開班子成員會議，就我校開展此項工作進行了深入細致的研究、部署。經(jīng)研究，我校成立了工作領(lǐng)導小組，專門負責此項工作。在此基礎(chǔ)上，我校建設(shè)工作領(lǐng)導小組，決定在全體教職工中，開展建設(shè)活動，一是要把好學習關(guān)，通過組織全體教師學習上級有關(guān)文件精神，達到領(lǐng)會精神、抓住實質(zhì)、全面籌劃的目的;二是把好方案關(guān)，在學習上級文件要求下，我校組織有全體教師參加的座談會，深入分析影響我校建設(shè)的不利因素，為制定實施方案打下堅實基礎(chǔ)。三是把好活動關(guān)。創(chuàng)建學校特色活動、樹立學校先進典型關(guān)鍵在于扎實開展各項工作，在活動中提高教師的素質(zhì)，為再創(chuàng)會山學校輝煌業(yè)績做出全體教師應(yīng)有的貢獻。四是把好借鑒關(guān)。在活動開展過程中，我校建設(shè)工作，還要積極向友好單位學習，學習他們好的做法，體現(xiàn)出它山之石，可以攻玉的真正意義。
二、扎扎實實開展好第一階段的各項工作
1、組織學校領(lǐng)導班子全體成員學習教育局《關(guān)于在全市教育系統(tǒng)開展建設(shè)活動的實施意見》，確定我校工作思路，謀劃我校工作方案。
2、我校召開全體教師會議，傳達上級有關(guān)文件精神。布置我校召開全體教師座談會的相關(guān)事宜，為剖析我校存在的影響建設(shè)的不利因素，為制定方案打下基礎(chǔ)。
3、我校將征集上來的影響建設(shè)的點子進行匯總，再次召開領(lǐng)導班子會議，醞釀我校工作方案。
4、我校組織全體教師，深入學習建設(shè)活動實施意見，學習文件上的有關(guān)理論和相關(guān)知識。大會討論通過了我校的工作方案。
三、制定了相關(guān)的制度
為保證建設(shè)工作有效推進，我校制定了《全體教師學習制度》、《會山學校建設(shè)活動實施方案》、《會山學校建設(shè)領(lǐng)導小組及分工》
通過這些制度的制定，使我校建設(shè)活動更加規(guī)范、更加健全。
四、以扎實開展各項活動為載體全面開展建設(shè)活動
為把建設(shè)工作扎實推進，我校具體開展以下幾項活動：
(一)動員部署階段(2010年5月)
1、結(jié)合我校實際情況，制定《會山學校建設(shè)活動實施方案》
2、召開學校建設(shè)活動動員大會。
3、成立學校建設(shè)活動領(lǐng)導小組。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)、班報電子屏幕、會議等傳播手段引導輿論，營造建設(shè)活動的良好氛圍。
提高效率促作風
1、充分利用政治學習對全校教師，就時事政治、業(yè)務(wù)理論、團隊建設(shè)等專題進行教育。
2、利用中心組學習使學校領(lǐng)導就反腐倡廉、黨風黨紀等專題進行學習。促使領(lǐng)導向服務(wù)型、創(chuàng)新型、學習型、節(jié)約型、廉潔型轉(zhuǎn)化。
3、在上學期開展有效教學的基礎(chǔ)上進一步提高全校師生的效率意識，開展向單位時間要效率，向教學方法要效率，向精選精備要效率活動。
專業(yè)發(fā)展促教風
1、加大德育隊伍建設(shè)，加強德育方法的研究，提高育人水平。
(1實行德育工作層層負責制，形成全員育人的德育局面。
(2開展德育論文或工作經(jīng)驗總結(jié)評比活動。
2、強化教師治學精神，鼓勵并督促教師多讀書，讀好書，積極主動優(yōu)化教學行為，以專家型、學者型教師為發(fā)展方向，打造名師團隊;
教育活動促學風
1、通過三好學生評比，用身邊的榜樣教育學生。
2、通過紅詩遼寧活動，唱紅歌、憶先烈，用老一輩先進事跡激勵學生。
3、開展主題班會觀摩活動。
[論文摘要]隨著教學改革的不斷深入和高等教育國際化進程的發(fā)展，文章從醫(yī)學留學生在臨床前期教育中師資隊伍的建設(shè)和課堂教學的組織安排等方面入手，探討、研究醫(yī)學留學生的教育管理模式與管理方法，旨在提高中國醫(yī)學高等院校高等醫(yī)學教育的國際知名度和教育競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)國際化的高級醫(yī)學專門人才。
隨著教學改革的不斷深入和高等教育國際化進程的發(fā)展，以教育和人才為核心的全球化行業(yè)競爭與合作日趨激烈和頻繁。就高等教育而言，海外的滲入與引進，國內(nèi)的輸出與交流，這使我們面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一新形勢變化，著眼于提高國內(nèi)高等教育的國際知名度、競爭力和拓寬我國對外友好交流的各個領(lǐng)域，國內(nèi)越來越多的高等院校積極發(fā)展對外留學生教育。如何開展好高等醫(yī)學類專業(yè)來華留學生的教育管理工作，由于目前沒有現(xiàn)成的標準或模板，各醫(yī)學院校均在探索之中。蘇州大學醫(yī)學部(以下簡稱“我校”)在實踐中不斷研究這類問題，及時優(yōu)化和規(guī)范醫(yī)學留學生管理的各個環(huán)節(jié)，取得了令人滿意的效果。
一、盡快熟悉學生情況
我校自2004年起招收臨床醫(yī)學專業(yè)海外留學生，這些學生大多是來自印度、巴基斯坦、印度尼西亞等東南亞國家的應(yīng)屆高中生。他們的基本情況是：(1)具備一定的數(shù)理化知識、生物學知識和人文學科知識，但其醫(yī)學知識相對匱乏，且學生間知識水平差異較大。(2)受英聯(lián)邦國家語言環(huán)境的熏陶，他們的英語水平普遍較高，特別是閱讀和寫作水平，但英語畢竟不是他們的母語，其英語發(fā)音和表達與標準的“美式英語”或“英式英語”之間存在差距，而且不少學生受當?shù)胤窖缘挠绊?，其語音相對不夠規(guī)范，這在一定程度上影響了師生問的交流。(3)這些學生大多信仰印度教或伊斯蘭教，他們的生活、學習和思維深受其文化背景的影響。(4)他們思維活躍，自學能力較強，課堂氣氛熱烈，但組織紀律性差，上課遲到、早退時有發(fā)生。(5)大多數(shù)學生畢業(yè)后將回國參加本土醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格申請或執(zhí)照考試。
盡快熟悉這些情況，使教師在教學、管理中做到心中有數(shù)，尤其是在開課前教師應(yīng)該熟悉來華留學生所在國家的民族、文化、宗教信仰、歷史等，并將其融人日常教學和管理工作中，減少師生間的陌生感，為教學的Jib~，利展開營造一個親切和諧的氛圍。
二、精心選編英文教材
教材是教學的藍本和依據(jù)。好的英文教材是開展醫(yī)學留學生教育的重要保證，然而國內(nèi)還沒有現(xiàn)成的、適合留學生醫(yī)學教學的英語教材。教師是使用國外原版醫(yī)學教材還是改寫教材或自編英文教材是授課前教師必須解決的問題。在教材建設(shè)方面，教學管理人員應(yīng)及時為教師服務(wù)，提供各種相關(guān)參考資料、教材和后勤保障，并與授課教師一起協(xié)商，提前研究其內(nèi)容，結(jié)合授課對象的特征，科學選擇適用教材。目前，引進國外的醫(yī)學原版教材是一條捷徑，它有以下優(yōu)點：(1)概念準確，內(nèi)容精練，要點清晰，句子優(yōu)美、簡潔。(2)注意知識的拓展和更新。(3)強調(diào)基礎(chǔ)知識與臨床知識的融會貫通。(4)重視循證醫(yī)學。(5)圖文并茂。(6)列出一定數(shù)量的參考讀物，鼓勵自學，注意開闊學生的視野。
遵照教材內(nèi)容應(yīng)為授課提供思維空間、教學內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容基本相一致的原則，我校教師組織、白編出版了雙語《機能實驗學》教材，既可用于醫(yī)學留學生英文實驗教學，又可用于國內(nèi)醫(yī)學本科生雙語實驗教學。教材建設(shè)的實踐在廣大留學生應(yīng)用中深受歡迎，也為其他醫(yī)學相關(guān)學科用英語順利開展教學提供了依據(jù)、規(guī)范等一系列有力保障。
三、組織精干的師資隊伍
人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教師的素質(zhì)有密切的關(guān)系。大多數(shù)來華留學生通常只學習過漢語日常生活的簡單用語，對于醫(yī)學專業(yè)知識則無法用漢語交流，這就要求教學全過程需用英語完成，因此醫(yī)學留學生的教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要擁有豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，而且應(yīng)具備高水準的英語聽說表達能力。
1．深化教師認識留學生醫(yī)學教育的重要性。組織教師學習國外醫(yī)學教育的先進理念和模式，使他們認識到實施留學生醫(yī)學教育的必要性與重要性；組織海外留學人員介紹國外醫(yī)學教育的現(xiàn)狀，以及他們在國外考察、學習的經(jīng)歷，讓教師認識到開展留學生教學是鍛煉、提高自身能力的好機會；同時出臺一系列針對留學生專業(yè)教學的激勵、扶持政策，以此調(diào)動教師教學的積極性。
2．強化教師的醫(yī)學外語素質(zhì)。成功的醫(yī)學專業(yè)課全英語教學，要求教師擁有扎實的、豐富的英語醫(yī)學專業(yè)知識。我校進行強化教師醫(yī)學英語水平的嘗試包括：(1)從日常工作人手，鼓勵教師經(jīng)常讀、說、聽、寫英語，特別是醫(yī)學專業(yè)詞匯和術(shù)語的拼寫和發(fā)音。(2)增加教師用英語交流專業(yè)的機會，如開展英語形式的醫(yī)學講座、科研項目交流、學位論文答辯等。(3)建立醫(yī)學英語的教師培養(yǎng)、培訓制度。采用“請進來”與“走出去”的措施?！罢堖M來”即定期邀請國外醫(yī)學專家、海外醫(yī)學精英、國內(nèi)其他學校以及我校的優(yōu)秀教師在我校進行英語授課示范和進行專業(yè)英語的“傳、幫、帶”，感染一片，強化一方?！白叱鋈ァ奔创罅x派本校年輕教師到國內(nèi)外開展留學生教學較好的醫(yī)學院校或研究所進修、學習英語口語。(4)開展教師醫(yī)學專業(yè)課全英語教學的授課演講競賽等。通過上述措施，培養(yǎng)和打造過硬的醫(yī)學留學生教學師資隊伍，走可持續(xù)發(fā)展之路。
3．教師應(yīng)研究留學生醫(yī)學教學的各個環(huán)節(jié)。通過教與學的信息反饋與師生交流，經(jīng)常有組織、有計劃、有目的地開展針對醫(yī)學留學生教學工作的研究與討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，力求優(yōu)化教學各個環(huán)節(jié)，流暢銜接于教學全過程。
四、從容駕馭課堂教學
教師能用英語自如地進行課堂教學，是對醫(yī)學留學生授課成敗的關(guān)鍵，課堂教學包括課前準備、課中講解、課后交流、信息反饋和經(jīng)驗總結(jié)等。
1．做好課前準備。課前準備主要包括兩個方面：一是鼓勵留學生預(yù)習所講的內(nèi)容，包括專業(yè)詞匯和術(shù)語；二是要求教師查閱、收集大量與教學相關(guān)的英文資料，精心備課，力求課堂上可以用英語熟練地講解。備課不單單是對教學內(nèi)容的常規(guī)準備，不是一個僅僅完成講授“量”的作業(yè)，而是要對課堂內(nèi)容有一個“質(zhì)”的細化工程。
2．認真講課。這體現(xiàn)在以下幾方面：(1)教師講課時應(yīng)做到發(fā)音標準，深入淺出，條理分明，突出重點，聯(lián)系實際等要求。切實讓留學生感到用英語講授課程高效而不單調(diào)，講授豐富而又不失主題。(2)醫(yī)學留學生課堂教學還應(yīng)始終重視貫徹“三基、五性”原則?！叭奔磳W生必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；“五性”即教學要體現(xiàn)科學性、思想性、先進性、啟發(fā)性和適用性。堅持上述原則，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(3)留學生醫(yī)學教學密切聯(lián)系生活體驗和臨床工作經(jīng)驗。有些醫(yī)學專業(yè)的課程內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜。因此，教師在用英語授課時，還應(yīng)積極主動聯(lián)系生活體驗和臨床工作經(jīng)驗，教學過程中，要多舉例，使學生易于理解所學內(nèi)容，以提高學生學習的積極性。(4)挑選一些留學生講授簡單易懂的內(nèi)容，從而調(diào)動其他學生學習的積極性。這種方式不僅培養(yǎng)了學生獨立自學、完成任務(wù)的能力，而且營造了熱烈、活潑的課堂學習氛圍。(5)采用現(xiàn)代教學技術(shù)改善授課效果。教師可輔以多種靈活的教學手段進行授課，諸如在課堂上努力營造數(shù)字化、信息化的教學環(huán)境，積極開展計算機輔助教學，并充分利用網(wǎng)上教學資源。
3．抓好課后交流。(1)要求留學生及時復(fù)習，“趁熱打鐵”，歸納總結(jié)。(2)教師結(jié)合已講內(nèi)容，引導留學生積極思考問題并獨立解決問題，幫助他們提高學習效率并能觸類旁通地靈活掌握所學知識。(3)鼓勵并推薦留學生選擇性地閱讀相關(guān)外文資料(英文原版書籍和學術(shù)雜志)和查看專業(yè)網(wǎng)站，以滿足其快速和大量閱讀的需要，擴大其專業(yè)知識面。(4)重視醫(yī)學教學實驗操作技術(shù)及相關(guān)實驗結(jié)果的分析、討論與交流，培養(yǎng)留學生科學的思維習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。(5)不定期地進行課堂-’J，N驗以及有計劃、有目的、有選擇地安排留學生課后自學，鞏固所學內(nèi)容。
4．重視信息反饋和經(jīng)驗總結(jié)。課后教師應(yīng)及時聽取留學生對授課內(nèi)容、方法的反映，根據(jù)反饋意見隨時改進教學方法和修訂教學內(nèi)容，不斷促進擔任醫(yī)學留學生教學的教師再學習和再提高，積累經(jīng)驗，精益求精，優(yōu)化對留學生授課的教學效果。
五、嚴正考試制度
我校對醫(yī)學留學生專業(yè)課程考試的出題、組卷、審查、備份、保密、監(jiān)考以及試后閱卷、成績錄入、裝訂保存、試卷分析等各個過程嚴格把關(guān)，建立了和國內(nèi)學生相同的一系列圍繞考試前后的準則、規(guī)章。尤其針對留學生考試紀律松懈而制定了嚴格的考場紀律守則，對于違紀的學生不論情節(jié)輕重均要嚴肅處理，以此真實檢驗留學生的學習效果，提高教學水平。
六、重視教書育人
擔任醫(yī)學留學生教育的專業(yè)教師與管理者應(yīng)重視醫(yī)學留學生教育事業(yè)。教師不能因為開展醫(yī)學留學生教學任務(wù)重、耗時多就忽視了對他們的思想道德教育。在傳授醫(yī)學知識時，教師應(yīng)抓住與授課內(nèi)容相關(guān)的典型實例及課余機會，培養(yǎng)留學生開拓創(chuàng)新的精神、嚴謹求實的科學態(tài)度和豐富深厚的人文情感，努力使他們確立正確的人生態(tài)度和社會責任感，具備良好的社會公德和職業(yè)素養(yǎng)。正確處理好個人與集體、國家、自然環(huán)境之間以及醫(yī)患、醫(yī)護、同學、師生等之間的關(guān)系，使他們具有救死扶傷、實行革命人道主義的醫(yī)學職業(yè)操守。
如何發(fā)揮中學教師身處教學一線的獨特優(yōu)勢，提升教育科研的能力，使教育科學研究真正做到從教育教學實際出發(fā)，又服務(wù)、推動教育教學的發(fā)展，這成為教育科學研究中亟待解決的問題之一。本人將從以下幾個方面初探中學教師如何做教育科學研究：
一、走出誤區(qū)，正確認識教育科學研究。
誤區(qū)：教育科學研究就是那些戴著眼鏡、目光深邃、學識淵博的科學家、專家、學者的事情。
現(xiàn)狀：中學教師普遍認為自己只是一名普通的一線教師，“傳道、授業(yè)、解惑”、“教書育人”是我們的職責，“桃李滿天下”是我們的職業(yè)成就，在此觀念的指導下，我們的教師圍繞著考試成績教書育人，勤勤懇懇、本本分分地做一個好教師。
解析：教育科學研究從本質(zhì)上說就是培養(yǎng)一名教師的反思能力、探索意識、由具體到抽象再到具體的思維能力和創(chuàng)新精神。［1］ 普通的一線教師只要具備這些思維能力，就具備了做科學研究的思維條件。再加之中學教師幾十年如一日地奮斗在教育教學第一線，自身積累了豐富的實踐經(jīng)驗和感性認識，這成為教育科學研究中其他研究主體不可復(fù)制的優(yōu)勢。
措施：教育科學研究一點也不神秘，也不像想象的那樣高深莫測，更不是只有專家、學者才能做的事情。中學教師應(yīng)掙脫思想上的束縛，走進教育科學研究，在教育教學實踐中主動承擔教育科學研究重任，實現(xiàn)教育教學研究與教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量相銜接，推動中學教育高效、有序發(fā)展。
二、從教育教學實際出發(fā)，提升中學教師教育科學研究能力。
教育科學研究應(yīng)從教育教學實際出發(fā)，“從教育教學中來，到教育教學中去”，運用“三步走”戰(zhàn)略提升中學教師教育科學研究能力。
第一步：有意識地培養(yǎng)教師的反思習慣、探索意識、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。
現(xiàn)狀解析：中學教師在教育教學實踐中不是缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而是缺乏將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程用文字的形式再次完整地呈現(xiàn)出來的能力。中學教師認識問題、解決問題往往都是“一次性”的，只為解決問題而解決問題，不會把解決問題的思維的生成、發(fā)展、衍生、結(jié)果從感性認識上升到理性認識，不會把零散的、樸素的、不自覺地思維習慣加以整理上升為自覺地、系統(tǒng)化、理論化的理論知識和思維結(jié)構(gòu)。
措施：在教育教學實踐中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的反思能力、探索意識、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。
案例一：在一次課堂教學中機智地解決了突發(fā)狀況，教師應(yīng)在課后反思解決問題過程中運用的教育理念、方法、效果，由感性認識上升到理性認識，研究、總結(jié)類似問題的認識評價、措施、效果等。
案例二：一個學生經(jīng)常性遲到，教師三令五申依然無效。教師應(yīng)該反思之前的方法是否科學、合理，找學生談心追根溯源，找到癥結(jié)，實施相應(yīng)解決措施。按照以往的工作經(jīng)驗，這個問題到這就結(jié)束了，對于教育教學研究來說，其實遠沒有結(jié)束。我們可以繼續(xù)探索這個問題，搜集整理類似的教育教學案例，從大量個案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)。
第二步：將零散的、樸素的、不自覺的教育教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。
每一位從教多年的教師都會滔滔不絕地說出自己曾經(jīng)是怎樣管理班級、怎樣教學的，細細琢磨發(fā)現(xiàn)這些老師所說的都是個例、典型案例，沒有真正說出班級管理、學生管理、教學的最普遍本質(zhì)和最一般規(guī)律，甚至連解決某一類型問題的規(guī)律性的觀點都沒有。
問題癥結(jié)是教師在做相同的事情時，沒有把那些零散的、樸素的、不自覺的實際教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。
教師在教育教學實踐中，要勤于思考、善于總結(jié)，把自己的思維過程用以文章或論文的形式表達出來，如：教學反思、教學后記、教學心得體會、教學啟示、教學研究等。
案例一中的“由感性認識上升到理性認識，研究、總結(jié)類似問題的認識評價、措施、效果”，案例二中的“繼續(xù)探索這個問題，搜集整理類似的教育教學案例，從大量個案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)”則是將實際教育教學經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化。
第三步：在教育教學實踐中檢測、反饋、矯正、完善教學研究。
“從教育教學中來，到教育教學中去”是中學教師教育科學研究的重要原則之一?！暗浇逃虒W中去”是檢測系統(tǒng)化、理論化的教育教學經(jīng)驗理論是否正確、是否科學合理的唯一標準，是教育科學研究的目的和歸宿。教育教學實踐中根據(jù)實際情況反饋、矯正、完善教育教學經(jīng)驗理論，進而形成能夠推廣應(yīng)用的模式、方法或是價值經(jīng)驗、［1］ 思維方法，有效提高教育教學質(zhì)量。實踐基礎(chǔ)上的教育教學理論創(chuàng)新是教育教學變革的先導。
三、堅持教育科學研究微型化、校本化、常態(tài)化
微型化即中學教師在從事教育教學研究時，堅持“從教育教學中來”，以教育教學中出現(xiàn)的種種問題作為研究課題，按照“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的思路，［1］ 研究其成因、成功的方法總結(jié)、失敗的經(jīng)驗啟示，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)最普遍的本質(zhì)和最一般的規(guī)律，形成能夠推廣應(yīng)用的一般模式、方法或是價值經(jīng)驗。如：如何解決個別學生上課玩手機、睡覺等現(xiàn)象，如何科學合理利用多媒體教學軟件，如何維持課堂教學秩序，如何高效利用課堂前五分鐘，如何有效提問，如何布置、評價作業(yè)等。這些問題都一一解決并上升為教育教學理論時，實際上就成為一個大課題：構(gòu)建高效課堂。
校本化即中學教師在從事教育教學研究時，立足學校、根植教育教學實際、著眼于學生的現(xiàn)狀和未來，著重解決教育教學中出現(xiàn)的問題，形成能夠在本校推廣應(yīng)用的一般模式、方法或價值經(jīng)驗。［1］如：我們?nèi)谓痰膶W校定位為藝術(shù)特長學校，結(jié)合學校、學生的實際情況，研究高考藝術(shù)特長生的有效學習模式、藝術(shù)特長生的班級管理方法、在高考前兩個月如何提高文化課成績、特長生的專業(yè)課和文化課之間資源分配問題等，“到教育教學中去”，服務(wù)教育教學，提升教學質(zhì)量。
常態(tài)化即教師的教育教學研究不是一次性的，也不是即興而發(fā)的，而是教師教育教學中的重要環(huán)節(jié)，并逐漸演變?yōu)榻處熃逃虒W規(guī)律性的內(nèi)容，成為中學教師的一種生活習慣和思維方式。如：一節(jié)非常成功的教學觀摩課之后教師就要反思、總結(jié)這節(jié)課成功的因素都有哪些，哪些因素是今后教學中能夠積累和堅持的，哪些因素是隨機因素？有了這樣的分析并形成文字性的課后反思，而且如果每一節(jié)課都能這樣堅持下來，假以時日，教師的自身的教學能力和教學素養(yǎng)一定會有較大的提升！
再如：在班主任工作中，成績不高、經(jīng)常犯錯的、在其他老師眼中經(jīng)常被視為“問題學生”的他，卻因為你偶然間一次不經(jīng)意的贊賞而高興，以后的班級事務(wù)他總是積極、認真、主動擔負責任，其他學生、老師都認為他的變化很大。這時，我們就應(yīng)該思考：究竟什么樣的學生是“后進生”、傳統(tǒng)意義上的“后進生”的成因、“后進生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)“后進生”轉(zhuǎn)化中的非智力因素的作用等。
教育科學研究要立足于學校、植根于教育教學、從教師教育教學實際出發(fā)，教師要勤于思考、善于總結(jié)、創(chuàng)新實踐，進行“問題式”或“經(jīng)驗總結(jié)式”教育科學研究，賦予教育科學研究以靈動的生命，使教育科學研究在中學教師的教育教學實踐中落地，生根，發(fā)芽，茁壯成長直至碩果累累。最終使中學教師由優(yōu)秀“教書匠”逐漸成長為研究型、專家型的優(yōu)秀“教育者”！
論文摘要：本文簡述了高職院校教學督導工作的職責和作用，探討了課堂教學督導工作的要點，并對在督導過程中如伺尊重教師、幫助教師、恰當應(yīng)用學生評教等問題進行了探討。
建立高職教育的教學督導制是提高教學質(zhì)量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設(shè)的一項重要的措施。
1教學督導的作用
教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1監(jiān)督和調(diào)查作用
教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執(zhí)行教學過程中的基本情況、教育的質(zhì)量、教學水準達到何種程度進行深人的調(diào)查了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，并采取各種督導措施促其改進?？偨Y(jié)先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質(zhì)量的提高，從而充分發(fā)揮教學督導的監(jiān)督和調(diào)查作用。
1.2指導作用
所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產(chǎn)生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經(jīng)驗，懂得教育規(guī)律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發(fā)生困難時，教學督導員能敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并抓住問題的實質(zhì)，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監(jiān)督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質(zhì)性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。
1.3信息反饋作用
教學督導的反饋作用主要體現(xiàn)在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關(guān)部門在教學過程中執(zhí)行教學計劃實際情況和在執(zhí)行中出現(xiàn)的問題及時反饋給領(lǐng)導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉(zhuǎn)達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據(jù)，起到上情下達的作用。
2教學督導的方式
2.1對備課與教案的督導
備課、教案的設(shè)計與編寫是教學環(huán)節(jié)中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復(fù)雜又細致的活動。一節(jié)課的教學成功與否，與教師課前準備的內(nèi)容、質(zhì)量有著很大的關(guān)系。教學準備工作是一個持續(xù)而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應(yīng)在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應(yīng)加強督促任課教師做好這一項準備工作。
2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導
為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據(jù)我院制定的教學質(zhì)量側(cè)評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織、教學態(tài)度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現(xiàn)的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。
2.3對實踐教學環(huán)節(jié)的督導
教學督導工作還應(yīng)包括對實踐教學環(huán)節(jié)的指導，實踐教學環(huán)節(jié)包括實習、實訓基地的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據(jù)各專業(yè)的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規(guī)定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規(guī)范了，實驗課的教學質(zhì)量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、樹立良好的勞動態(tài)度和良好職業(yè)道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業(yè)中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預(yù)期的教學效果。如何保質(zhì)保量地完成實習環(huán)節(jié)教學工作，切實扭轉(zhuǎn)和改變目前實習教學中存在的“放羊”現(xiàn)象，一直是我們學院關(guān)注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規(guī)范，要求實習指導教師嚴格按照工作規(guī)范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結(jié)果與工作質(zhì)量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發(fā)生。
2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進
為了進一步提高教師的教學質(zhì)量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據(jù)我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態(tài)度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經(jīng)驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質(zhì)量。
2.5組織學生參與教學質(zhì)皿的評議
在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質(zhì)量應(yīng)該說最有發(fā)言權(quán)。但在評價的過程中由于學生們?nèi)狈υu價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現(xiàn)評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應(yīng)注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結(jié)果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結(jié)果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。2.6挖掘典型，推廣經(jīng)驗
高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應(yīng)用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術(shù)問題有機地聯(lián)系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結(jié)合起來，將教師和他們的教學經(jīng)驗總結(jié)出來并積極地推廣。如:一些從企業(yè)來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經(jīng)驗，他們把在實際工作中的經(jīng)驗應(yīng)用在教學中，把將理論與實際有機地結(jié)合起來進行授課，較好地培養(yǎng)了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經(jīng)驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。
2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系
高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標要求培養(yǎng)具有綜合技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，要求以綜合技術(shù)應(yīng)用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質(zhì)量考核指標，指標以培養(yǎng)目標為依據(jù)，以應(yīng)用能力技術(shù)為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權(quán)重加大，要求教學內(nèi)容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環(huán)節(jié)中實踐的內(nèi)容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。
2.8正確處理好督與導的問題
教學質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師的素質(zhì)。在督導過程中，要做到督與導相結(jié)合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關(guān)系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發(fā)揚自己的教學優(yōu)勢，改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
3幾點思考
3.1督導人員首先要提高自身的素質(zhì)
督導人員自身的基本素質(zhì)可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業(yè)心，忠誠于教育事業(yè)。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業(yè)務(wù)理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創(chuàng)新，努力提高教育理論的修養(yǎng)和學術(shù)水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關(guān)鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經(jīng)驗學回來，把國內(nèi)外先進的教學督導經(jīng)驗用在我們的工作中。
3.2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友
督導人員與教師之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的和相互信任的關(guān)系。督導人員在督導的過程中，既要堅持原則，嚴格認真地對待教師在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，又要以真誠熱情和友好的態(tài)度，把問題向教師提出來，盡可能用事實和數(shù)據(jù)說話，以理服人，并盡量幫助改正，讓教師們從內(nèi)心感受到，督導人員是真心實意地幫助他們提高教學水平，事實上，常常有教師懷著真誠心情主動地找督導人員征求意見，使自己的教學水平有了明顯的提高。
1、重點突出司法所建設(shè)。目前我區(qū)除杏濱司法所和后溪司法所已達350平，其他司法所場地面積均與全市司法所所均面積258.86平方米和《省司法所規(guī)范化標準》有很大差距。2014年，我區(qū)將進一步與各鎮(zhèn)街主要領(lǐng)導溝通、征求意見，依據(jù)《省司法所規(guī)范化標準》文件要求和《區(qū)人民政府關(guān)于司法所用房建設(shè)協(xié)調(diào)工作會議紀要》專題會議精神，抓住各鎮(zhèn)街調(diào)整辦公場所的機會，爭取其余四個司法所辦公面積均達到350平。
2、主推“一所一品牌”建設(shè)。近年來，我區(qū)在各級領(lǐng)導的指導和鼓勵下，認真總結(jié)各司法所的獨特優(yōu)勢及其發(fā)展的實際情況，逐漸摸索出一條“一所一品牌”發(fā)展之路。如杏林司法所在規(guī)范化司法所建設(shè)方面卓有成效，2012年被評為“省級規(guī)范化司法所”；灌口司法所在人民調(diào)解工作方面成效顯著，其“警民聯(lián)調(diào)”工作經(jīng)驗在全市警民聯(lián)調(diào)工作現(xiàn)場推進會上被宣傳推廣；杏濱司法所在社區(qū)矯正方面成績突出。2014年，我區(qū)將在全區(qū)推廣這“三大”品牌，鼓勵每個司法所都能突出自身特色，創(chuàng)造自身品牌。
3、深化矛盾糾紛排查化解工作。完善街（鎮(zhèn)）、村（居）、行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會調(diào)解網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點完善村級調(diào)委會建設(shè)，積極建立行業(yè)性、專業(yè)性人民調(diào)解組織，著重加強企事業(yè)單位人民調(diào)解組織建設(shè)，探索建立面向社會服務(wù)的專業(yè)化、職業(yè)化調(diào)解機構(gòu)；拓寬摸底排查渠道，在做好婚姻、家庭、鄰里等常見多發(fā)民間糾紛排查化解的基礎(chǔ)上，把調(diào)解觸角延伸到社區(qū)、廠區(qū)、校區(qū)，延伸到商業(yè)中心、集貿(mào)市場、大型商場等，廣泛參與涉及民生問題糾紛的調(diào)解，努力解決經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新型矛盾糾紛；圍繞重大活動、重大任務(wù)、敏感時期開展矛盾糾紛大排查活動，密切關(guān)注轄區(qū)內(nèi)社情民意和輿情動態(tài)，努力把矛盾糾紛化解在基層、解決在萌芽狀態(tài)，做到預(yù)防工作走在化解前。
4、創(chuàng)新管理機制，強化矛盾糾紛分流機制。一是深入開展“三調(diào)對接”工作，著力構(gòu)建人民調(diào)解、司法調(diào)解、行政調(diào)解“三位一體”大調(diào)解工作格局，積極探索完善一站式服務(wù)機制，針對矛盾糾紛類型，采取調(diào)解、引導行政處理或訴訟等多種方式和途徑解決問題，實現(xiàn)咨詢調(diào)解相結(jié)合、調(diào)解相結(jié)合、行政處理和調(diào)解相結(jié)合，實現(xiàn)矛盾糾紛合理有序分流；同時，不斷推進與公、檢、法的對接機制，發(fā)揮人民調(diào)解工作的優(yōu)勢，化解法庭之外的各類糾紛，形成調(diào)解訴訟銜接機制。二是加快行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會建設(shè)。進一步規(guī)范化運作已建好的行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會，將其納入?yún)^(qū)局調(diào)解補貼和區(qū)年度培訓計劃，確保提高調(diào)解員的工作積極性、強化調(diào)解員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。進一步協(xié)調(diào)各方力量，積極推進籌建中的后溪工業(yè)集中區(qū)調(diào)委會、灌口物流園區(qū)人民調(diào)解委員會、杏林臺商投資區(qū)人民調(diào)解委員會等擬建行業(yè)性專業(yè)性調(diào)委會的建設(shè)。同時督促各司法所要在發(fā)展專業(yè)性行業(yè)性調(diào)委會上下功夫，新建2-3個專業(yè)性行業(yè)性調(diào)委會。爭取在全區(qū)實現(xiàn)行業(yè)性專業(yè)性調(diào)解委員會的全面覆蓋化，做到橫向到邊，縱向到底的調(diào)解網(wǎng)絡(luò)模式。
二、結(jié)合實際因地制宜，加強特殊人群服務(wù)管理，確保實現(xiàn)社區(qū)矯正人員重新犯罪率、脫管漏管率控制在0.5%以內(nèi)；刑釋解教重點人員100%銜接到位、一般人員70%銜接到位，安置率達90%以上、幫教率達95%以上的工作目標。
一是繼續(xù)推進規(guī)范場所建設(shè)。根據(jù)部署和安排，繼續(xù)推進建設(shè)集監(jiān)管矯正、信息處理、應(yīng)急指揮等多功能于一體的社區(qū)矯正中心，加快選址并開展前期工作，力爭盡早開工建設(shè)。指導和推動各區(qū)新建一批依托企業(yè)的教育培訓和安置基地，為“兩類人員”回歸社會提供更多的載體和途徑。
二是加強社區(qū)矯正分類管理。根據(jù)《省社區(qū)矯正實施細則（試行）》的規(guī)定，要針對社區(qū)矯正人員不同的罪行、表現(xiàn)，將矯正人員分為不同的種類，實行嚴管、普管、寬管分類管理。要依法落實獎懲制度，對表現(xiàn)好的，服從監(jiān)管的矯正對象，給予行政獎勵、減刑等。
三是注重培育和樹立工作典型。要認真總結(jié)經(jīng)驗，充分利用各類媒體，注重培育和樹立一批社區(qū)矯正和安置幫教工作先進典型，通過各種形式加大宣傳力度，提高社區(qū)矯正和安置幫教工作的社會知曉度，形成全社會關(guān)注和支持社區(qū)矯正和安置幫教工作，營造特殊人群重新做人的良好氛圍。
三、深入貫徹實施“六五”普法規(guī)劃，全面推進嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，努力打造“法治”建設(shè)，為科學發(fā)展、跨越發(fā)展營造良好法治環(huán)境，不斷開創(chuàng)依法治區(qū)工作新局面。
1、不斷深化“法律六進”活動開展
一是深化“法律進機關(guān)”。組織領(lǐng)導干部法律知識考核和法律知識講座。以“學用結(jié)合、普治并舉”為核心，以落實“誰執(zhí)法誰普法”責任制為抓手，不斷提升各級領(lǐng)導干部和公務(wù)員學法用法能力，不斷提升依法執(zhí)政、依法決策、依法行政、公正司法水平。
二是開展“法律進學?！?。推廣法制主題班會的好做法，通過舉辦法制夏令營活動，依托青少年法制宣傳教育基地，有針對性的進行校園普法依法治理經(jīng)驗總結(jié)和推廣,進一步健全學校、家庭、社會“三位一體”的青少年學生法制教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建青少年成長的良好法制平臺。
三是抓好“法律進企業(yè)”。在臺企，私企各開展一場法律進企業(yè)知識競賽。引導和促進企業(yè)認真遵守法律法規(guī)，提高依法治企、依法經(jīng)營、誠信經(jīng)營的意識和水平，依法維護企業(yè)及職工合法權(quán)益的能力。
四是推進“法律進村（居）”。召開“法律進村（居）”活動籌備會，在各鎮(zhèn)（街）開展一場法律進農(nóng)村普法大集，組織大型“送法下鄉(xiāng)”活動，總結(jié)推廣基層農(nóng)村、社區(qū)法制宣傳工作經(jīng)驗；加強載體創(chuàng)新，利用群眾喜聞樂見的方式，在廣大基層農(nóng)村、社區(qū)大力宣傳黨和國家的法律、法規(guī),圍繞基層自治、民主管理、維護基層和諧穩(wěn)定等法律知識進行宣傳。
2、持續(xù)加強社會主義法治文化建設(shè)
一是加快法治文化陣地建設(shè)。區(qū)將盡快完成“區(qū)法治文化苑”項目的籌建工作，要將法治文化陣地建設(shè)作為重點工作推進,確保2014年建成“區(qū)法治文化苑”，各鎮(zhèn)（街）、村（居）均建有一個制式法制宣傳欄。
二是加大主題法制宣傳力度。認真組織開展“12·4”全國法制宣傳日活動，精心組織協(xié)調(diào)，積極調(diào)動社會各界力量，取得更大社會宣傳效果。充分利用各專項法律頒布實施紀念日、綜治宣傳月、禁毒宣傳月、送法下鄉(xiāng)等主題，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題宣傳活動，努力擴大普法工作的社會影響力和覆蓋面，營造濃厚法治氛圍。
三是加強主流媒體法制宣傳。充分發(fā)揮廣播電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)和移動通訊等大眾媒體在社會主義法治文化建設(shè)中的重要作用，積極與報刊、雜志、廣播、電視等聯(lián)合舉辦專刊、專欄、專版等，開通普法微博或微信，利用電子網(wǎng)絡(luò)平臺普法，不斷提升法治文化的創(chuàng)造、生產(chǎn)和傳播能力，推進法治文化建設(shè)，引導全社會樹立社會主義法治理念，大力弘揚社會主義法治精神，推進社會主義法治文化的發(fā)展和繁榮。
3、全力推進“法治”建設(shè)
一是推進依法行政。創(chuàng)新行政執(zhí)法人員培訓、考試方式，做好行政執(zhí)法證件管理工作。認真開展全區(qū)行政執(zhí)法檢查，繼續(xù)深化規(guī)范行政自由裁量權(quán)有關(guān)工作，嚴格規(guī)范行政執(zhí)法行為。繼續(xù)加強規(guī)范性文件的前置審查、備案審查工作，開展調(diào)研規(guī)范性文件的網(wǎng)上報件和網(wǎng)上審查工作。
二是扎實開展“法治”創(chuàng)建活動。要扎實推進基層法治創(chuàng)建，全區(qū)100%獲評區(qū)級“法治鎮(zhèn)（街）”，各鎮(zhèn)（街）要力爭入選市“法治鎮(zhèn)（街）創(chuàng)建活動先進單位”，各村（居）要力爭入選市“民主法治示范村（居）”，不斷夯實“法治”創(chuàng)建基礎(chǔ)。
三是充分發(fā)揮普法依法治理工作領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)的作用。健全制度，明確職責，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，形成工作合力。普法依法治理工作機構(gòu)要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、指導監(jiān)督作用，充分調(diào)動各方面積極性，推動各項工作深入開展。普法依法治理工作機構(gòu)每年至少召開兩次領(lǐng)導小組成員會議，總結(jié)、規(guī)劃年度工作，研究討論有關(guān)依法治理工作事項。
四是充分發(fā)揮法制宣傳教育工作隊伍的作用。組織普法講師團成員進行備課授課，組織大學普法志愿者開展普法宣傳活動，充分發(fā)揮普法講師團成員、法制宣傳教育志愿者、法制新聞工作者的作用，加強組織協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，組織開展形式多樣的法制宣傳教育活動。
五是加強普法依法治理工作宣傳。及時總結(jié)推廣好的經(jīng)驗、好的做法，加強宣傳報道，確保法制宣傳教育的蓬勃生機與活力。充分利用報、區(qū)政府信息公開平臺、法治網(wǎng)、《法治》內(nèi)刊、普法依法治理工作通訊等及時傳播信息，加強學習交流和指導。加強法制宣傳教育工作制度建設(shè)，推進法制宣傳教育工作制度化、規(guī)范化。針對矯正對象、老年人、個私企業(yè)等特殊群體做深入的普法活動。
四、強化服務(wù)意識，創(chuàng)新管理途徑，提升法律服務(wù)質(zhì)量。
1、加大法律援助工作力度，進一步完善便民服務(wù)措施。擴大法律援助的影響力，在政策法規(guī)許可的條件下，做到應(yīng)援盡援，為貧弱群體提供更多的法律服務(wù)；在完善法律援助部門的自身建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立高素質(zhì)的法律援助隊伍，加快推進服務(wù)窗口建設(shè)，進一步完善接待條件和設(shè)施。
2、認真貫徹執(zhí)行新修改《刑事訴訟法》關(guān)于法律援助的規(guī)定。加強刑事法律援助隊伍建設(shè)，提升辯護律師的服務(wù)能力和辦案質(zhì)量,為犯罪嫌疑人、被告人提供專業(yè)辯護。要密切與公安機關(guān)、人民檢察院和人民法院相關(guān)業(yè)務(wù)庭、科處室的工作聯(lián)系，建立溝通聯(lián)絡(luò)機制。做到應(yīng)援盡援、應(yīng)援必援、應(yīng)援優(yōu)援，依法維護和確保刑事案件當事人的合法權(quán)益。
3、進一步加強法律援助案件質(zhì)量管理。跟蹤了解案件進展情況，指導監(jiān)督法律援助人員嚴格遵守法定程序和執(zhí)業(yè)規(guī)范，對法律援助人員承辦案件過程中存在的問題及時糾正；對疑難復(fù)雜案件，可實行集體討論、專家評議等制度，確保辦案質(zhì)量和效果；案件辦結(jié)后，要認真審核案卷材料，按照統(tǒng)一標準對辦案質(zhì)量和效果做出評估，并做出相應(yīng)處理。
學校安全教育，應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教師和學生的不同特點和身心發(fā)展規(guī)律，有重點分層次地確定安全教育的目標和內(nèi)容，利用學校教育陣地，定期開展多種形式的教育、培訓工作。這里給大家分享一些關(guān)于2021年安全教育培訓計劃表，供大家參考。
安全教育培訓計劃表11、法規(guī)政策教育。
勞動安全法規(guī)和政策是安全生產(chǎn)方針的具體體現(xiàn)，單位必須采取各種措施和形式進行大力宣傳，才能認真貫徹安全生產(chǎn)方針及有關(guān)政策法規(guī)，提高各級領(lǐng)導和廣大職工的政策水平，增強安全生產(chǎn)意識，減少事故的發(fā)生。
2、安全技術(shù)知識教育。
安全技術(shù)知識教育包括生產(chǎn)技術(shù)知識教育、安全技術(shù)知識教育和專業(yè)技術(shù)知識教育。
3、典型經(jīng)驗和事故教訓教育。
單位第一責任人要結(jié)合經(jīng)驗和事故教訓教育，結(jié)合單位典型經(jīng)驗、宣傳黨的政策、法規(guī)和企業(yè)規(guī)章，使職工看得見、摸得著、說服力強。從事故中吸取有益的東西，防止類似事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常性安全教育。
要使全體職工重視和真正實現(xiàn)安全生產(chǎn)，應(yīng)對職工進行經(jīng)常性的安全生產(chǎn)教育。經(jīng)常性教育內(nèi)容包括：學習安全生產(chǎn)文件、法律和各項安全規(guī)章制度。開展各種形式的安全活動，播放安全生產(chǎn)警示片。
安全教育培訓計劃表2一、對學生的教育
(一)教育目標
主要是讓孩子初步樹立“安全第一”的意識，知道在校內(nèi)、外的活動中可能發(fā)生的常見事故，掌握在危險情況下的避險方法，初步具備分辨安全與危險的能力。
(二)教育內(nèi)容
(1)以人為本,“安全第一”的意識教育。
(2)交通安全教育。遵守交通規(guī)則，識別交通信號、標志，初步掌握安全乘車、乘船、乘機的知識，知道交通事故報警電話其他報警方式。
(3)消防安全教育。了解火災(zāi)類型和起火原因的簡單知識，養(yǎng)成不玩火、不抽煙、不隨便燃放煙花爆竹，不帶火種進山林等良好習慣，知道或火災(zāi)報警方式。初步掌握輕微火情的撲滅辦法和在公共場所、山林火災(zāi)中逃生的自救常識。
(4)食品衛(wèi)生教育。不吃腐爛食品，不隨便買零食，懂得簡單的食物中毒預(yù)防知識，知道醫(yī)療急救電話。
(5)簡單的體育運動安全知識教育。
(6)防地震及它自然災(zāi)害的安全教育。
(7)知道和處置常見動植物傷害的簡單知識。
(8)飲水衛(wèi)生知識。
(9)預(yù)防常見病和傳染病的基本知識。
(10)紀律教育。要公眾或集體場合，聽從老師指揮，不亂走、亂跑、不擁擠打鬧。
二、對班主任及其他教職員工的培訓
(一)教育目標
教育他們關(guān)心愛護學生，認真履行保護學生安全的職責，落實學校安全管理制度，使他們牢固樹立“安全第一”的思想和依法治“安”的法制觀念，熟悉并自覺遵守涉及安全的法規(guī)、規(guī)定，熟練掌握各類活動對學生進行安全教育的方法，具備準確分析安全與危險的判斷能力，在緊急狀況下組織學生逃生避險的應(yīng)急能力。
(二)教育內(nèi)容
(1)責任意識教育。校長是安全工作第一責任人，班主任是主要責任人，其他教職員工是相關(guān)責任人。
(2)法制意識教育。
(3)交通安全教育。組織學生安全乘坐交通工具，不在交通危險地區(qū)搞活動，在交通事故中迅速組織學生自救。
(4)消防安全教育。掌握各種防火知識并能有效告知學生，了解不同公共場所的消防設(shè)施，在火災(zāi)中迅速組織學生逃生避險。
(5)食品衛(wèi)生和防疫教育。分辨常見傳染病并了解其預(yù)防辦法，掌握簡單的農(nóng)藥及其他化學品中毒搶救方法。
(6)保護學生在勞動、體育、競賽、軍訓時人身安全的知識教育。
(7)組織學生在地震及其他自然災(zāi)害時迅速逃生避險，實行自救自護，并求得援助的安全知識和能力的教育。
(8)愛護學生、關(guān)心學生的師德教育。
(9)保持和調(diào)適自身及學生健康心理的常識。
三、實施途徑
在實施中小學安全教育中，學校要發(fā)揮主導作用，同時要與家庭密切配合，爭取公安、交警、消防、衛(wèi)生、防疫、勞動、旅游、林業(yè)、保險等部門和學生家長的支持，共同完成好教育任務(wù)。主要實施途徑有：
1、安全教育日(每年3月份最后一個星期一)。
規(guī)定學校安全教育周或安全教育月。集中對師生進行教育和培訓。
2、周、班會和活動課。
進行生動活潑、形式多樣的安全教育和演練，讓學生在喜聞樂見的教育活動中，收到鞏固知識、強化技能的效果。如請外來的專家開講座，搞模擬演練，看表演，舉辦作文、書法、繪畫、演講等比賽，收聽收看廣播電視，辦專刊等。
3、學科教學和校園文化滲透教育。
4、學校將按上級規(guī)定，每年分期分批派出相關(guān)人員到縣參加各種培訓，提高安全知識和技能教育。
安全教育培訓計劃表3一、安全培訓計劃
為貫徹公司的“質(zhì)量、職業(yè)安全健康”方針，實現(xiàn)“質(zhì)量、職業(yè)安全健康”目標，就必須不斷提高全體員工的質(zhì)量、健康安全意識和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。只有這樣才能使企業(yè)在激烈的市場競爭中生存，發(fā)展。企業(yè)員工培訓工作重點是：對在施工過程中與質(zhì)量、職業(yè)安全健康有影響的員工進行的培訓，新規(guī)程及規(guī)范培訓、繼續(xù)教育培訓、特種作業(yè)培訓、特殊工程培訓等，培訓計劃表見附件1.
二、培訓任務(wù)
1、相關(guān)員工培訓
公司計劃對所有新進入施工現(xiàn)場的員工進行職業(yè)安全健康培訓;對原有部分員工進行整合型管理體系的補充培訓。
2、新規(guī)程、規(guī)范培訓為進一步貫徹執(zhí)行建筑工程質(zhì)量新的規(guī)程、規(guī)范及各項管理規(guī)定，以便使各工程的施工按新規(guī)程、規(guī)范及各項管理規(guī)定進行。
擬定對在崗的部分專業(yè)技術(shù)人員進行以新規(guī)程、規(guī)范為內(nèi)容的培訓。
3、繼續(xù)教育培訓
根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，對專業(yè)技術(shù)人員進行知識更新培訓。
4、新員工的安全教育培訓對于新進員工，為了使他們對企業(yè)有一個全面的了解，能夠盡快達到上崗要求，擬定對新員工進行以企業(yè)規(guī)章制度、安全知識為內(nèi)容的教育培訓。
5、特種作業(yè)人員培訓根據(jù)市勞動局下發(fā)文件中“在特殊崗位作業(yè)人員必須持證上崗，并定期進行復(fù)檢”的要求。
組織在特種作業(yè)崗位工作已到復(fù)檢期的員工到市勞動局指定的培訓點進行復(fù)檢培訓。復(fù)檢培訓時間根據(jù)市勞動局培訓點開課時間而定。
三、安全教育內(nèi)容
1、安全技能教育
(1)本崗位使用的設(shè)備、安全防護裝置的構(gòu)造、性能、作用、實際操作技能。
(2)處理意外事故能力和緊急自救、互救技能。
(3)使用勞動防護用品、用具的技能。
2、安全知識教育
(1)本企業(yè)一般生產(chǎn)技術(shù)知識.
(2)一般安全技術(shù)知識.
(3)專業(yè)安全技術(shù)知識。
3、安全法規(guī)教育
(1)國家安全生產(chǎn)法律.
(2)行業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī).
(3)企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章.
4、安全思想教育
(1)思想教育
(2)紀律教育
四、安全教育的方法：
1、新職工三級安全教育新職工(包括臨時工、學徒工、實習生、代培人員和外施隊人員)都必須進行企業(yè)(公司)、工地(項目工程現(xiàn)場)和班組的三級安全生產(chǎn)教育。
經(jīng)考試合格后，才準許進入生產(chǎn)崗位。
2、特殊工種教育
《特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核管理規(guī)則》規(guī)定：電工作業(yè)等特種作業(yè)。這些工種必須進行專門培訓，考試合格后，持證上崗。
3、經(jīng)常性安全教育經(jīng)常性安全教育采用多種多樣形式進行。
如：安全日、安全周、安全月、百日無事故活動、安全生產(chǎn)學習班、看錄像、圖片展等形式，力求生動活潑。
4、轉(zhuǎn)崗及復(fù)工安全教育
5、職業(yè)健康教育
6、工人應(yīng)知應(yīng)會考核
五、安全教育的實施
1、施工現(xiàn)場的安全教育(三級安全教育、經(jīng)常性安全教育、換崗及復(fù)工安全教育、應(yīng)知應(yīng)會教育、職業(yè)健康教育)由項目生產(chǎn)副經(jīng)理、安全員、勞資部門共同負責組織實施。
2、外施隊工人的安全教育培訓使用公司材(教育光盤、試卷)
。 3、項目經(jīng)理、技術(shù)負責人、安全員、外施隊長、的安全培訓，由公司安全監(jiān)管部負責組織。
4、未經(jīng)安全教育或考試不合格的職工，任何單位不得安排從事本崗位工作。
5、教育培訓時間：
a、三級安全教育時間不少于24學時。
b、特殊工種教育時間，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式進行。
c、經(jīng)常性安全教育時間，根據(jù)施工現(xiàn)場的實際情況，采用多種形式進行。如：黑板報、安全技術(shù)交底、安全會議、安全月、節(jié)假日特殊時期。
d、轉(zhuǎn)崗及復(fù)工安全教育時間不少于4學時。
e、專業(yè)性安全教育：分公司級領(lǐng)導的培訓時間每年不少于8學時。
f、職業(yè)健康教育時間不少于8學時。
六、實施措施
1、充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)系統(tǒng)主管部室及項目部的作用：員工培訓工作是一項綜合性的工作，它涉及到各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、各項目部。
充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)系統(tǒng)主管部室及項目部的作用就可以保證員工培訓工作按計劃實施，可以對員工培訓工作進行綜合管理，可以使員工培訓工作更緊密與公司生產(chǎn)實際需要相結(jié)合。
2、建立培訓、考核與使用、待遇相結(jié)合的制度：凡上級行政機關(guān)要求持證上崗的崗位，未經(jīng)培訓、取證不準上崗;
對企業(yè)提供培訓機會未按要求接受培訓的員工按公司有關(guān)培訓管理規(guī)定進行處罰。逐步形成人才考核、培養(yǎng)、使用相結(jié)合的管理模式。
3、不斷完善和修訂員工培訓管理規(guī)定，加強對員工培訓工作進行監(jiān)控，保證各項培訓工作按《員工培訓工作程序》中的規(guī)定進行。
七、幾點要求
1、各職能部門、項目部的主管領(lǐng)導要重視員工培訓工作，要指定專人負責此項工作的日常管理。
并根據(jù)公司的員工培訓計劃制定出實施計劃，對所在單位的員工培訓工作開展情況進行監(jiān)控。
2、各單位在開工之前應(yīng)填寫《開工報告》，報公司辦公室備案后組織實施。
培訓結(jié)束后要填寫《員工內(nèi)培記錄》，并連同資料(培訓計劃、開班報告、員工內(nèi)培記錄、試卷等)一起送綜合部存檔。
3、外送員工參加培訓，應(yīng)填寫《員工外送培訓審批表》，經(jīng)所在單位主管領(lǐng)導簽屬意見(注明本人實際工作崗位，符合何各種培訓規(guī)定，培訓時間如何安排，學習費用是公費、自費)后，報公司辦公室審批后組織實施。
對已經(jīng)參加培訓或培訓結(jié)束后再辦理審批手續(xù)的員工按不符合培訓管理規(guī)定對待。培訓結(jié)束后，由所屬單位辦公室持畢結(jié)業(yè)證書、評價材料等到辦公室備案。
安全教育培訓計劃表4一、指導思想
認真學習貫徹落實上級教育主管部門指示精神，牢固樹立科學發(fā)展、和諧發(fā)展和安全發(fā)展的觀念。始終堅持以人為本、“安全第一，預(yù)防為主”的方針，緊緊圍繞創(chuàng)建“構(gòu)建和諧校園”的目標，認真貫徹學習《校園安全管理法規(guī)》。深入開展道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、衛(wèi)生防疫安全、學生假期安全、教育教學安全、消防安全等專項整治活動，進一步強化安全工作責任追究制，大力拓展安全知識宣傳教育面，建立健全安全管理長效機制，為全體師生創(chuàng)設(shè)良好的校園安全環(huán)境，努力保障學校教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、工作目標
確保學生在校安全，力爭實現(xiàn)無事故目標，確保學校教育教學質(zhì)量和聲譽的提高。
三、主要工作
(一)大力加強安全法制教育，進一步增強廣大師生的安全防護意識。廣泛開展安全法制教育，幫助學生牢固樹立安全法制意識，把學法、知法、守法、用法化作學生的自覺行動。
(二)大力加強安全工作組織制度建設(shè)，努力把校園安全及綜治工作納入正規(guī)化軌道。
1、加強工作責任制度。
層層簽訂安全工作責任書，進一步明確和強化安全工作職責。
2、落實定期檢查制度。
要嚴格按照“及時排查、各負其責、工作在前、預(yù)防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個重要方面，校每周和重大節(jié)假日前必查的基礎(chǔ)上，點、重點查、反復(fù)查、反復(fù)查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。
3、健全資料檔案制度。
要將上級的安全工作指示、年度計劃總結(jié)、日常管理檢查等工作臺帳系統(tǒng)整理，及時歸類建檔，為領(lǐng)導決策、工作研究、檢查指導提供第一手資料，使安全工作更具預(yù)見性、規(guī)范性和針對性。
4、強化安全預(yù)案制度。
以自然災(zāi)害、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合單位實際，認真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機制。
(三)大力加強校園內(nèi)部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環(huán)境。
1、加強值周老師安全管理。
要采取切實有效的措施，把好校園入口關(guān)。對不能說明情況的人員應(yīng)責令其離開學校，對形跡可疑的人員應(yīng)及時報告校長。嚴格學生請假出校登記制度。
2、加強交通安全管理，充分利用各種手段做好交通安全教育;
不組織與教育教學無關(guān)的活動，不組織學生參加沒有安全保障的社會活動。
3、加強衛(wèi)生防疫及校園飲食衛(wèi)生安全管理。
做好流行病防治工作，避免流行疾病發(fā)生和蔓延;嚴禁學生購買、食用小食品及各類飲品，杜絕食源性疾患發(fā)生;注意搞好飲水衛(wèi)生，要教育和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時報告妥善處置。要明確職責，嚴格實行責任追究制。
4、加強校園防盜安全管理。
要加強對重點部位的管理，做到制度齊全，措施到位。學校領(lǐng)導在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導到位，組織到位，措施到位。
5、加強校園消防安全管理。
加強校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強維護管理，確保消防安全。學校組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場。
6、加強校園用電安全管理。
學校應(yīng)嚴格遵守行業(yè)規(guī)定，加強校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無超負荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
7、加強校舍安全管理。
學校定期進行校舍勘驗檢查，發(fā)現(xiàn)險情應(yīng)立即處理。
8、加強體育安全管理。
切實加強體育課、課間活動的組織管理，認真做好技術(shù)要領(lǐng)、運動準備、整理活動等方面的指導與安全保護，防止發(fā)生意外事故。體育教學應(yīng)遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，教學內(nèi)容符合教學大綱要求，符合學生年齡、性別特點。
四、做好安全工作經(jīng)驗總結(jié)
每學期要對學校安全工作進行細致全面的總結(jié)，積累經(jīng)驗，找出差距、漏洞，不斷完善措施，改進工作方法。以推動安全工作的開展，保證師生生命及學校財產(chǎn)安全。
安全教育培訓計劃表5一、繼續(xù)加強安全教育培訓。
--年下半年，重點要加強對《安全生產(chǎn)法》、《消防法》和《煙草行業(yè)安全管理規(guī)定》的培訓學習，并邀請市-大隊和消防大隊的領(lǐng)導專題輔導講課，進一步增強員工的法律意識，著力提高安全防范的自覺性和責任性。
二、進一步加強安全責任制的落實。
全體員工要牢固確立“防范勝于救災(zāi)、責任重于泰山”的思想，狠抓各項制度的落實，各科室、部門要切實加強工作責任性，做好安全的監(jiān)督檢查工作。一是要按照職能，抓好責任的落實到位;二是要扎實抓好自查自糾工作，發(fā)現(xiàn)隱患及時報告整改;三是要定期組織安全檢查，消除隱患;四是要加強值班和查崗管理;五是加強物流中心的安全管理，嚴格庫區(qū)的各項管理制度，切實做好防火防盜工作，努力把事故隱患消滅在萌芽狀態(tài);六是要進一步加強事故責任追究制度，嚴格執(zhí)行省局有關(guān)的獎懲規(guī)定。
三、強化對車輛的安全管理。
一是要進一步加強對駕駛員的教育管理，堅持每月開展一次安全教育活動，進一步增強安全意識，著力提高駕駛員遵守《道路交通法規(guī)》和局(公司)《車輛管理制度》的自覺性;二是進一步強化車輛管理，嚴格實行公務(wù)用車派車單制度，進一步明確規(guī)范派車權(quán)限和用車規(guī)定;三是嚴把車輛準駕關(guān)，堅持持證上崗，定認定車，不準公車私用，不準繞道辦私事，嚴禁沒有上崗證的人員駕駛車輛;四是嚴格執(zhí)行事故責任賠償制度，進一步強化交通事故的責任追究制度，杜絕交通責任事故的發(fā)生。
四、進一步強化考核機制。
一是加強對客戶服務(wù)部的考核，每月結(jié)合綜合考核一并進行，把安全工作列為重要項目，并與工資兌現(xiàn)掛鉤考核;二是加強對各科室、部門考核，實行安全工作一票否決制，安全工作業(yè)績作為年終綜合考核的重要依據(jù)，與獎金兌現(xiàn)掛鉤;三是加強對駕駛員考核管理，堅持每月一次，考核業(yè)績與當月工資兌現(xiàn)掛鉤。
五、工作要求
1.各科室、部門要高度重視安全工作，消除麻痹思想，抓好措施的落實。
2.要認真履行職責，增強責任性，強化監(jiān)督檢查。
[關(guān)鍵詞]高職會計教育; 綜合實踐:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、問題的提出
浙江是我國民營經(jīng)濟最為發(fā)達的省份之一,中小企業(yè)數(shù)量眾多,每年需要大量的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的應(yīng)用型人才。而會計作為一門管理技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),以浙江省為例,全省40多所高職院校中,有30多所開設(shè)了會計類專業(yè),并在財經(jīng)類院校中成為主打品牌,呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺的態(tài)勢。但是,2008年國際金融危機的爆發(fā)對浙江以外貿(mào)為主體的民營經(jīng)濟形成了強烈的沖擊,尤其是中小企業(yè)經(jīng)營管理中的不足凸顯,經(jīng)營危機演化成財務(wù)危機。2009年浙江生產(chǎn)總值一季度僅增長3.4%,上半年6.3%的增幅落后于7.1%的全國平均水平,成為當期全國GDP增長最慢的省份之一。隨著浙江經(jīng)濟邁入后工業(yè)經(jīng)濟時代,典型特征表現(xiàn)為第三產(chǎn)業(yè)比重大大超過第一、二產(chǎn)業(yè)比重,經(jīng)濟運行方式和內(nèi)容更多地體現(xiàn)出信息化和服務(wù)化。而經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的體制、技術(shù)與管理創(chuàng)新都離不開財務(wù)活動,尤其是中小企業(yè)對創(chuàng)新有更迫切的要求。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下,高職會計教育如何進行創(chuàng)新?在專業(yè)同質(zhì)化日趨嚴重的情況下,學校怎樣形成自身的特色?這些都是后危機時代高職會計教育面臨的問題,而解決這些問題的關(guān)鍵是變革與創(chuàng)新高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此高職會計專業(yè)建設(shè)必須根據(jù)市場的最新需求。從人才培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置和實踐能力訓練體系等方面進行變革與創(chuàng)新,并且通過品牌建設(shè)和服務(wù)社會形成鮮明特色。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為抓手改革高職會計人才培養(yǎng)方案
(一)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對高職會計人才的需求定位分析
浙江省高職教育興起在20世紀90年代末期,當時浙江經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)勞動密集型和外向型的中小企業(yè)發(fā)展迅速。企業(yè)的技術(shù)條件不高,成本低,信息技術(shù)的發(fā)展也不是很發(fā)達。社會對高職會計人才的需求更多地停留在實務(wù)操作層面,對會計人員的要求主要是勝任記賬、算賬和報賬等基礎(chǔ)工作。高職會計教育以“零距離上崗”為目標,突出實踐教學,加強技能訓練,體現(xiàn)了較強的職業(yè)性。高職畢業(yè)生一般從基層的出納和助理會計做起,與本科生相比上手快并且更務(wù)實,受到用人單位的青睞。但隨著外部經(jīng)濟形勢的變化和企業(yè)內(nèi)部發(fā)展壯大的要求,高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力方面的欠缺成為軟肋。一方面信息技術(shù)的普及,使手工核算工作可以被電腦快捷地處理。會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化;在外部環(huán)境變化與內(nèi)部管理強化的雙重壓力下,企業(yè)對會計人員理財能力的要求也在不斷提高。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展階段,內(nèi)部控制、債務(wù)重組、業(yè)績考核、風險管理等逐漸成為企業(yè)會計工作的主要內(nèi)容。因此,高職會計教育目標的定位是動態(tài)的過程,應(yīng)根據(jù)不同時期形勢的變化而調(diào)整。
目前,從全國人才市場的整體看,在招聘的會計人員中,會計主管,財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才越來越多,記賬、報賬的會計員越來越少。按此趨勢,以原有教育目標培養(yǎng)的高職學生將難以立足。而中、高級會計人員卻供不應(yīng)求,這在發(fā)達國家已經(jīng)得到了印證。浙江是民營經(jīng)濟大省,2009年證券市場創(chuàng)業(yè)板的推出給越來越多的中小企業(yè)提供了資本運作的空間。因此,高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬、報賬的技術(shù)性專才教育。應(yīng)將目標定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上,尤其是創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)上。在區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下,高職教育也面臨轉(zhuǎn)型,以素質(zhì)為核心,能力為本位的多元化人才培養(yǎng)模式才能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求。
(二)重新融合知識、素質(zhì)、能力三位一體的人才培養(yǎng)目標
高職教育為了突出實踐能力的培養(yǎng),與專業(yè)相關(guān)的技能訓練過強而削弱了教育性和文化性,對復(fù)合知識的運用和創(chuàng)新思維不足也制約了高職學生的職業(yè)判斷能力。尤其是會計處于企業(yè)經(jīng)濟數(shù)據(jù)的處理中心,對人才的素質(zhì)要求朝著通才方向發(fā)展。因此,在高職會計人才培養(yǎng)目標的定位上應(yīng)體現(xiàn)三點:1較高的職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。其中職業(yè)道德、風險意識和心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)尤為重要;2構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)。新世紀學科的交叉融合對學生的知識結(jié)構(gòu)有了更高的要求,學生應(yīng)具備會計知識以及與專業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟管理、金融、營銷等方面的知識;3具備復(fù)合型能力結(jié)構(gòu)。除了專業(yè)技能,學生還應(yīng)具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用等綜合能力。
傳統(tǒng)高職教育實踐中素質(zhì)和技能、知識和能力的培養(yǎng)往往是獨立的,人文素質(zhì)教育難以滲透到專業(yè)技能和綜合能力的訓練中。也有的院校從崗位設(shè)置的角度對相關(guān)課程進行了分解,提高了學生實踐能力的訓練效率,但沒有解決素質(zhì)和能力的融合問題。尤其是在對宏觀經(jīng)濟形勢的了解以及立足企業(yè)管理的角度方面欠缺。雖然學生在專業(yè)技能方面達到了崗位標準,但如果沒有形成正確的會計職業(yè)素養(yǎng),缺乏思維方式和方法論的創(chuàng)新,其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力必然受到限制。在用人單位招聘中,經(jīng)常會有企業(yè)提出學業(yè)成績并非是第一要求,更多的是人品、責任心、溝通能力、靈活度等方面的素質(zhì)要求。
(三)以課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐為抓手,設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。改革高職會計教育實踐能力訓練體系
高職會計教育在核算技能的訓練體系方面已經(jīng)比較成熟,但知識傳授+技能訓練的模式帶有一定的機械性,職業(yè)素養(yǎng)與人文素質(zhì)的融合、理財能力、創(chuàng)新思維訓練則相對薄弱。比如高職院校開設(shè)的公共類課程如何結(jié)合專業(yè)使學生形成正確的職業(yè)道德觀;如何通過研究性學習培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力等等,都是在實踐教學體系設(shè)計中應(yīng)迫切解決的問題。隨著會計人員所處的工作環(huán)境越來越復(fù)雜,計算機網(wǎng)絡(luò)和會計手段的現(xiàn)代化,現(xiàn)代科學技術(shù)的應(yīng)用使得風險加大,會計數(shù)據(jù)的安全性值得重視等,要求會計人員具備高素質(zhì)、綜合能力已成為共識。如何在素質(zhì)養(yǎng)成、知識傳授和能力訓練中“教給學生比知識更重要的東西”是高職會計教育實踐能力訓練體系創(chuàng)新中的重點內(nèi)容,而綜合實踐課程的豐富性是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要途徑。
1 高職會計教育應(yīng)分階段多渠道建立以創(chuàng)新能力培育為核心的“三三制”實踐教學體系,以課內(nèi)、課余、企業(yè)三者為立交橋?qū)嵤┗A(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面知識、能力和實踐活動訓練的有機融合。針對高職會計學生的目標層次定位,設(shè)
立創(chuàng)新目標激發(fā)、創(chuàng)新活動探索、創(chuàng)新活動實踐實施模塊化的創(chuàng)新能力培育模式,使學生確立職業(yè)生涯規(guī)劃目標和實現(xiàn)路徑,把創(chuàng)新能力教育的培養(yǎng)目標全方位貫穿到職業(yè)入門知識、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及專業(yè)技能和綜合能力訓練的全過程。以課程學習、課程綜合實踐為主的知識學習、能力訓練作為第一課堂,以課余素質(zhì)拓展的各類社團文化活動、科技和管理創(chuàng)新活動等為平臺的第二課堂和開展社會調(diào)查、畢業(yè)綜合實踐、頂崗實習或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施的企業(yè)與市場為第三課堂的交叉途徑豐富學生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新體驗和經(jīng)驗。
2 以課程綜合實踐為抓手,通過企業(yè)調(diào)研、社會實踐、案例仿真實戰(zhàn)、企業(yè)頂崗實習等多種形式開展“工學結(jié)合”教育方式改革。課程綜合實踐應(yīng)區(qū)別會計專業(yè)各門課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程內(nèi)含的單項實踐技能訓練,而是在每學期期末集中兩周左右的時間對學生進行項目實戰(zhàn),將各類專業(yè)課程的知識和能力進行綜合。通過設(shè)定不同的訓練項目,指導學生選擇一到兩家企業(yè)進行全程跟蹤,結(jié)合工商管理、會計核算、企業(yè)理財、營銷策劃等多種專業(yè)知識并與創(chuàng)新思維、探究方法等內(nèi)容相結(jié)合,以分析和幫助解決對應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題為實踐項目,實現(xiàn)專業(yè)能力的交叉融合,從而提高高職學生自主思考、自主分析、自主學習等創(chuàng)新能力。
3 推進以解決企業(yè)實際問題的技術(shù)應(yīng)用方案設(shè)計為重點的畢業(yè)綜合實踐改革,使學生在積累工作經(jīng)驗的同時提升綜合業(yè)務(wù)和創(chuàng)新能力。在高職會計專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)應(yīng)改變內(nèi)容和要求,學生經(jīng)過半年以上的頂崗實習后,對實習工作進行總結(jié),要針對企業(yè)財務(wù)工作的實際設(shè)計優(yōu)化的技術(shù)應(yīng)用方案。比如根據(jù)實習崗位的不同,可以撰寫現(xiàn)金管理、應(yīng)收賬款回收優(yōu)化方案、小企業(yè)記賬優(yōu)化方案等等。這些應(yīng)用方案設(shè)計貼合企業(yè)實際,使學生在設(shè)計過程中對企業(yè)財務(wù)工作的優(yōu)缺點進行全面的分析并可以提出解決問題的建議或方法,充分鍛煉學生的思維能力,從而更有利于今后工作的創(chuàng)新。
三、彰顯高職會計專業(yè)文化和打造多方位服務(wù)社會品牌
(一)加強校園文化建設(shè)突出會計職業(yè)素養(yǎng)提升
培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型會計人才必須在傳統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育基礎(chǔ)上提升會計職業(yè)素養(yǎng),首先是人文素養(yǎng)的加強。人文素養(yǎng)的高低決定了學生在學習、生活和工作方面能否與周圍的環(huán)境相融。在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中,明確誠信為本、不做假賬的同時應(yīng)強調(diào)學生對國家、社會、企業(yè)的高度責任心以及對企業(yè)的忠誠度,能站在客觀的角度思考和解決問題。因此應(yīng)在課內(nèi)專業(yè)能力訓練過程和課余素質(zhì)拓展平臺基礎(chǔ)上,使學生通過詩教、史學、文明修身等系列活動中從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神中汲取精華,從而形成會計特色的專業(yè)文化,培養(yǎng)學生誠信、務(wù)實、創(chuàng)新進取的職業(yè)品質(zhì),實現(xiàn)人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。
(二)推動學校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動,實現(xiàn)資源互補,提高社會輻射和服務(wù)地方功能
以浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例,會計專業(yè)積極為杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)財政局開展會計人員繼續(xù)教育,為企業(yè)開展會計電算化業(yè)務(wù)培訓,定期安排學生到稅務(wù)局為納稅企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)等,取得了良好的社會效應(yīng):在服務(wù)企業(yè)方面,組織骨干教師為浙江物產(chǎn)集團開發(fā)青年職工培訓課程,涉及業(yè)務(wù)崗位會計知識、財務(wù)分析和風險防范等方面,受到企業(yè)好評。此外由于會計專業(yè)能力本位課程改革在浙江省內(nèi)最先開展,吸引了民營企業(yè)春華集團主動上門尋求合作,共同開發(fā)了出納、會計、納稅等方面的職場直通車系列教材,會計專業(yè)還積極為高教園區(qū)內(nèi)本校和外校的非會計專業(yè)提供會計從業(yè)資格培訓等等。學校在為政府和企業(yè)提供各項服務(wù)的同時,獲取了政府政策和企業(yè)資金上的支持,也提高了學校的社會影響力,打造了會計專業(yè)品牌。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟的復(fù)蘇,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對高素質(zhì)創(chuàng)新型高職人才有了更多的需求,高職教育創(chuàng)新也迫在眉睫。會計作為傳統(tǒng)專業(yè),面臨著教育理念和專業(yè)特色的改革要求。高職會計教育必須契合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。找準學校專業(yè)定位,推行通識教育下的專業(yè)教育理念,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;在授課內(nèi)容中關(guān)注社會經(jīng)濟亮點,變靜止的教育觀為動態(tài)的教育觀,滿足通識教育、突出特色教育;在教學模式上推動綜合實踐課程改革,開展研究性學習、引入導師制和項目化教學,提升學生的理財能力和創(chuàng)新思維i在學生學習和實踐中融入素質(zhì)教育,通過多渠道的校園文化建設(shè),實現(xiàn)會計職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力的有機融合;并依托政府、企業(yè)實現(xiàn)資源互補,更好地發(fā)揮社會服務(wù)功能,從而形成專業(yè)品牌特色。
[參考文獻]
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[關(guān)鍵詞]技工院校；語文課堂；“活”起來
中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0266-02
呂叔湘先生曾指出：“語文教學關(guān)鍵在一個‘活’字”，且指出：“成功的教師之所以成功，在于其把課講活了。”由此可見，“活起來”的課堂才是生動的課堂、成功的教學。技工學校以培養(yǎng)學生適應(yīng)崗位所需的技術(shù)能力為目標，在人文教育包括語文教育方面有所弱化。為提升學生對語文課堂的興趣，提升學生的人文素養(yǎng)與人文情懷，依據(jù)技工學校語文課堂教學的特點及學生的成長規(guī)律，試圖圍繞技工院校語文課堂如何“活起來”探究適合的教學方法，并通過一學期的教學實踐、教學比較與教學反思，以期為技工院校語文課堂的有效性提升與技工院校的人文教育重視提供有益借鑒。
一、困境掃描：技工院校語文課堂“活起來”教學方法的探究緣由
在我國由于長期遵循“初中-高中-大學”的成才模式，社會各界常常將技工學校的求學視作無奈之舉，由此社會各方甚至學校本身對技工學生的認可率相對不高。近年來技工教育雖然受到不斷的鼓勵與政策支持，然而，技工教育由于生源、師資、社會支持、長期以來存在的傳統(tǒng)認知偏差等方面因素的影響仍然發(fā)展較為緩慢。審視當前技工院校語文課堂的教學困境，可以發(fā)現(xiàn)主要存在如下困境：一是學生自信心不足，對自身認識定位較低；技工院校學生由于前期學習基礎(chǔ)較之不夠理想，加之社會的傳統(tǒng)偏見，學生往往存在自信心不足或破罐子破摔的心理，如何樹立學生的自信心則是上好語文課的首要。二是課堂氛圍沉悶，師生互動不足；當前技工院校語文課堂往往是教師的“一言堂”，而學生普遍參與不足，由此呈現(xiàn)的則是教師自我表演的現(xiàn)象，師生互動不足導致的則是沉悶的課堂景象。三是教師語言生硬，課堂生動性欠缺；教師語言在課堂中起著“潤物細無聲”的滲透效果，尤其是語文課堂，教師語言更為重要，然而當前不少教師在課堂中往往借助現(xiàn)代信息技術(shù)的便利或圖片等手段的豐富，而忽視了教師語言本身的力量，導致課堂的生動性有所欠缺。四是課堂內(nèi)容死板，涉獵知識面不夠；課堂內(nèi)容是課堂的核心，課堂內(nèi)容是否飽滿、是否有吸引力直接影響課堂的影響力與實效性。然而，當前教師在講述課堂內(nèi)容時往往就本課程內(nèi)容講述課程內(nèi)容，未做到知識的發(fā)散與遷移相結(jié)合，使課堂內(nèi)容過為死板，而無法提升學生的興趣度與知識結(jié)構(gòu)的完善。五是教學形式單一，課堂成效不高。教學形式是提升課堂成效的重要手段，當前雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達為教學形式的多樣化提供了可能，但部分教師仍然墨守陳規(guī)或為了減輕工作負擔，而僅僅采取簡單的講解授課法，而輔之以一定的直觀教具，課堂成效仍然不高。
基于以上當前我校語文課堂的教學困境，其根源均在于欠缺一個“活”字，由此借鑒呂叔湘先生對語文課程關(guān)鍵在一個“活”字的觀點，探究技工院校語文課堂的教學方式。
二、原則審視：技工院校語文課堂“活起來”教學方法的探究原則
技工院校語文課堂“活”起來是應(yīng)對當前語文課堂成效不足的重要法寶，那么技工院校語文課堂“活起來”之教學方法該堅持哪些原則，結(jié)合技工院校語文課程標準與學生成長規(guī)律，提出客觀性原則；發(fā)展性原則；生動性原則是技工院校語文課堂“活起來”應(yīng)遵循的教學原則。一是客觀性原則。客觀性即尊重客觀規(guī)律，尊重學生特點，尊重課程本身，技工院校語文課堂“活起來”在具體的教學過程中不可為了“活”而“活”，而應(yīng)該堅持客觀性為前提，在堅持發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上使課堂“活起來”。二是發(fā)展性原則。發(fā)展性即要以長遠的眼光看待語文課堂，技工院校語文課堂“活起來”是未來語文課堂發(fā)展的方向，其本身也應(yīng)遵從語文課堂為學生未來發(fā)展服務(wù)的宗旨，始終以培養(yǎng)學生的人文情懷為使命，以長遠的發(fā)展眼光對待課程教學。三是生動性原則。生動性是技工院校語文課堂“活起來”的內(nèi)在特質(zhì)，“活起來”則需要一定的生動性，以多樣的教學方式、教學形式、教學手段、教學語言充實與活躍課堂，則使技工院校語文課堂“活起來”成為可能，亦是技工院校語文課堂“活起來”教學方式應(yīng)遵循的教學原則。
三、路徑前瞻：技工院校語文課堂“活起來”教學方法的探究對策
基于當前技工院校語文課堂的困境，結(jié)合技工院校語文課堂“活起來”之教學方法的原則，提出技工院校語文課堂“活起來”之教學方法探究對策。
（一）學生思維“活”：激發(fā)學生自信、調(diào)動學生積極性――欣賞教育
通過近些年在技工學校語文教學的經(jīng)驗總結(jié)，技工學校的學生總體上對自我的發(fā)展有一定的要求與期待，且處于思維的活躍期，缺乏的往往是鼓勵與信任。因此，上“活”語文課堂首要第一步，是激“活”學生的思維，給予鼓勵與肯定，樹立其自信心，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生能夠熱愛生活、熱愛課堂、熱愛學習。這就要求教師正確引導、充分尊重、認可與相信學生，在此情景的促進下，學生才可能慢慢放下自身是“差生”的想法，進而積極的參與課堂，激發(fā)自信心，不斷的提升自己。在近些年的語文教學中，筆者往往在第一堂語文課堂上與學生交流、互動探討“我是誰”、“我能做什么”、“我能發(fā)現(xiàn)什么”之類問題，讓學生在探討中積極的參與課堂，并打開其思路。當面對不自信甚至否定自己的學生，及時給予其支持鼓勵，真正做到發(fā)自內(nèi)心的去愛每個學生，不放棄每個孩子，以真實誠懇的心態(tài)對待學生，鼓勵其積極思考與積極的參與。經(jīng)過多年的教學實踐表明，欣賞教育，激發(fā)學生自信、調(diào)動學生積極性是上“活”語文課堂的第一步。
（二）課堂氛圍“活”：跳出傳統(tǒng)模式、提升師生互動性
課堂氛圍是師生能否有效參與的重要方面，一堂課能否成功，能否獲得學生的參與與融入，課堂氛圍起著關(guān)鍵的作用。課堂氛圍“活”起來，要求教師全身心的投入，既真實的走進教材，也走進學生，與學生在課堂的互動與參與中一并讀，一并背，一并產(chǎn)生情感的共鳴與升華，既在精神上與學生產(chǎn)生共通的交流，也在心靈上與學生達至共通的提升。學生在教師的陪伴中，在感受教師的言行、歡笑中全身心的投入課堂、投入學習，真正的煥發(fā)課堂的活力。在教學過程中，教師要發(fā)揮教學民主，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，使學生真實的參與，打破傳統(tǒng)的一言堂的教學模式，讓學生在參與中樹立主人翁意識，保持舒暢的心情，激發(fā)其求知欲，以活躍的思維、活躍的靈動、活躍的交流將課堂氛圍“活”起來。在長期的課堂互動與參與中，學生漸漸感受到語文課堂的民主意識，民主氛圍，進而感受語文課堂的魅力，提升師生互動性。如本學期筆者就通過圍繞課程主題組織辯論賽、演講比賽、課程小組團隊展示等形式，跳出傳統(tǒng)“填鴨”式、“滿堂灌”的形式，使學生真實的參與課堂中，使課堂氛圍“活起來”。讓課堂氛圍“活”起來，跳出傳統(tǒng)模式、進行互動教學，是上“活”語文課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）教師語言“活”：展現(xiàn)語言魅力、激活課堂生動性
教師語言是一門藝術(shù)，不同的語言情感、語言交流、語言表達均會影響學生的狀態(tài)及學生對課堂的融入，可以說其直接關(guān)系到教學的成敗，也是直接關(guān)系到課堂能否“活”起來的重要元素。教師語言不僅僅是一個教學手段，它還是一種直觀教具，以最直接與最形象生動的方式融入學生并走進學生。鮮活的教學語言，不僅能吸引學生感知、理解教材、走近課本知識，還能調(diào)節(jié)學習情緒，增強教學效果，以生動的、激昂的方式增加對課程的融入。在近幾年的工作經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，技工院校的學生雖然在語文的知識基礎(chǔ)上底子較薄，但其捕捉鮮活的語言能力較強，包括生活中鮮活的語言與網(wǎng)絡(luò)中鮮活的語言，學生們能夠以幽默的語言活躍課堂的氣氛。
幽默是提升教學效率、推進教學效果的重要語言魅力，它能給教學帶來春的暖流，夏的微涼，秋的酣暢，冬的溫暖，它能有效的激活課堂，使課堂充滿笑的活力、激趣、啟悟、固知、糾錯，使知識在語言的魅力中傳遞、并達成情感的交流，使對話的互動盡在笑聲中流淌。當詼諧、幽默的語言飄散在課堂中，則能打破課堂沉悶的固化模式，也會讓學生改變語文課堂死氣沉沉的印象，擺脫語文就是需要背誦記憶的痛苦，使課堂充滿歡聲笑語，進而給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的氣氛，拉近教師與學生的距離，與此同時，教師與學生的情感也在此過程得以升華。掌握教學語言的藝術(shù)，教學則可以安排的生動活潑、有聲有色、妙趣橫生，在賦予教學以新意與活力的同時，個體的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，進而真切的感受語文課程的魅力，激活課堂生動性。在經(jīng)過一學期的教學實踐表明，教師語言“活”，展現(xiàn)語言魅力、激活課堂生動性是上“活”語文課堂的重要鏈接。
（四）課堂內(nèi)容“活”：拓展知識領(lǐng)域、推進學生參與性
課堂內(nèi)容是課堂教學的靈魂，語文課堂“活”起來，在課堂內(nèi)容上一定要跳出按部就班的模式，倘若按部就班的講解課文內(nèi)容，語文課堂要活起來則必定是無稽之談。那么就此有學者推理，課文不再要以講解的形式呈現(xiàn)，而是在學生的參與中互動生成即可。誠然，知識需要以深入淺出的方式呈現(xiàn)，但其離不開必要的講解與內(nèi)容的滲透。由此，語文課堂在具體的安排上需要控制好講解、互動、打比方、討論等部分的比例，調(diào)整好相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，做到課堂內(nèi)容與教學過程的協(xié)調(diào)并進。技工院校的學生在語文基礎(chǔ)上相對薄弱，且自我控制能力存在一定的不足，在把握注意力的時間方面也相對有限。由此，在這一學期的教學實踐中，為使課堂內(nèi)容“活”，主要采取的方法是拓展課堂內(nèi)容并輔之圖片教學，將枯燥的課文知識以故事、圖片、對話等形式展現(xiàn)，將知識點進行一定的發(fā)散再集中，使學生樂于傾聽，且能集中注意力。當然，在講授一定知識時，通過一定的對話、提問或課堂活動更有利于課文知識的進一步消化。當面對學生回答不出來，不能直接打擊批評，而是將相應(yīng)的知識串起來，并以各種故事典故的形式展現(xiàn)，將相應(yīng)的雅稱逐步傳授給學生，以供學生有所積累，并提升對系統(tǒng)知識的興趣度。由此而來，學生對語文知識則既能提升興趣度，也能提升課堂的注意力。透過點點滴滴的積累為語文素養(yǎng)的提升與人文情懷的培育作好鋪墊。在經(jīng)過一學期的教學實踐表明，課堂內(nèi)容“活”，拓展知識領(lǐng)域、推進學生參與性是上“活”語文課堂的重要法寶。
（五）教學形式“活”：豐富方式方法、提高課程多樣性
教學形式是教學的組織法則，要使教學形式“活”，需要尊重學生的選擇權(quán)，從學法的選擇到學習內(nèi)容的選擇，都將學生置于主體的地位。教師與學生在教學形式的組織中也要打破傳統(tǒng)教師主體、學生客體的觀念，將學生真實的放置在對等的主體的地位，使學生真實的融入，以切實激活有學生參與的方式方法。如在本學期的實踐中，為讓語文課堂“活”起來，在學期學習之前主動征求學生的意見，這一學期學生們對知識、內(nèi)容的期望、對老師們有哪些期望，以期針對性地加以指導與引導。在具體的課堂活動中，通過設(shè)計課堂演講，即在課堂前先給學生講一節(jié)生動的演說課，將演講對學生成長的意義讓學生以接收，然而由學生自選演講的內(nèi)容，在擬定為三至五分鐘的時間完成演講。通過演講這類新穎且學生能接受、實施好操作的方式進行語文教學，使語文教學充滿了活力，課堂也由此真實的“活”了起來。此外，在教學手段上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升學生的興趣度，如多媒體教學、圖片教學等形式，將課程內(nèi)容以豐富與生動的形式展現(xiàn)，再通過分組討論的教學形式使每一個個體充分的參與其中，使語文課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下“活“起來。當然，還可將語文知識與職業(yè)技能相結(jié)合，在技能教育中，凸顯教育的優(yōu)勢，讓學生們加以重視。在此過程中要求教師在具體的教學中具體靈活掌握教學大納，在教課本知識的基礎(chǔ)上，能與之職業(yè)技能的提升相結(jié)合。如技工院校的學生相對而言，對作文有所反感與畏懼，即使讓其將作品交上也可能存在抄襲或錯字連篇的現(xiàn)象。如在講說明文的寫法時，為打破傳統(tǒng)學生對作文的害怕，筆者嘗試改變以往傳統(tǒng)作文題目的布置方式，而改為另其撰寫專業(yè)的介紹說明。如會計專業(yè)的寫做賬的制作流程、計算機專業(yè)的則寫編程與軟件應(yīng)用、會展專業(yè)的則寫會展服務(wù)策劃書等，以學生熟悉與感興趣的內(nèi)容入手，使學生在寫作中如思泉涌，有話可說，有話想說，將熟悉的內(nèi)容也流暢的語言表達出來，進而提升其對寫作的興趣以及真實感受語文的實用性。當教學形式活，語文課堂則不再死板。在經(jīng)過一學期的教學實踐表明，教學形式“活”，豐富方式方法、提高課程多樣性是上“活”語文課堂的重要途徑。
技工學校語文課堂如何“活”起來，是語文教學理論與實踐的重要課題?；谡Z文教學理論的積累與近些年的教學實踐經(jīng)驗，通過從學生思維“活”、課堂氛圍“活”、教師語言“活”、課堂內(nèi)容“活”、教學形式“活”等方面的探索，真實的實現(xiàn)了語文課堂“活”起來，在教學課堂效率上明顯有所提升，學生的參與性、積極性、互動性均有所提高。當然，在探索如何使語文課堂“活”起來的同時，也突顯了語文課堂“活”與“實”的辯證關(guān)系、語文課堂“活”起來的限度與邊界、語文課堂“活”起來的理論立基何在等問題，這也成為今后語文教學理論研究與實踐的進一步方面?？傊蚪虒W實踐只停留于筆者工作所在學校，在教學實踐時間與教學實踐范圍上均有一定的局限性，今后仍將此方面繼續(xù)進行思考與實踐，以期更大程度的提升技工學校語文課堂的教學效率，培育學生的人文精神與人文關(guān)懷。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程本質(zhì)；多元論
盡管學校教育核心問題是教學．而任何形式的教學最終都要通過課程體現(xiàn)．課程集中體現(xiàn)了教育的標準和要求。課程問題在任何教育體系中，總是居于中心地位，因此，課程研究一直以來都是當代教育研究的一個熱點和難點問題。在職業(yè)教育研究領(lǐng)域內(nèi)，課程問題的研究同樣居于重要地位，其它問題的研究也會不同程度的涉及到課程問題。但對職業(yè)教育課程問題的研究．特別是對職業(yè)教育課程本質(zhì)的研究，遠不如普通教育那樣深入。因此，從一定層面和視角探究職業(yè)教育課程的本質(zhì)是十分必要，十分有價值的。
一、課程本質(zhì)研究的典型觀點
什么是課程？課程的目的是什么？它如何影響教師和學生？這些問題歸根結(jié)底都涉及到一個根本性的問題，就是課程的本質(zhì)是什么。對于課程本質(zhì)的理解將在很大程度上影響著對課程的處理方法。在對課程本質(zhì)的研究中，形成了以下幾種具有代表性的觀點：
（一）學科知識論
持此觀點的學者認為．課程的本質(zhì)就是學科內(nèi)容，即語文、數(shù)學、英語等學科及這些學科知識的組成。他們強調(diào)的是，特定學科或?qū)W科群的事實、概念和歸納性結(jié)果。斯賓塞以此觀點為基礎(chǔ)，建立了以科學知識為主要內(nèi)容的近代課程體系。其特點是：1．課程體系是以科學邏輯組織的：2.課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)：3．課程是外在于學習者且凌駕于學習者之上的；4.從心理基礎(chǔ)而言，課程主要關(guān)注學習者的認知程度。
（二）學習經(jīng)驗論
該觀點源于杜威對教育和經(jīng)驗的定義，以及卡斯威爾和坎貝爾在20世紀30年代的看法．即課程是“兒童在教師指導下所獲取的所有經(jīng)驗”。這種本質(zhì)觀認為課程就是對學習者的經(jīng)驗所做的處理．將學校中所有的事情，以及校外的事情（只要是有計劃的）都看作是課程的組成部分。課程是學習者本身獲得的某種性質(zhì)或形態(tài)的經(jīng)驗。其特點是：1．課程往往是從學習者的角度出發(fā)設(shè)計的：2.課程是與學習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系的：3．強調(diào)學習者作為學習主體的角色。
（三）活動論
持這種觀點的學者認為，課程是受教育者各種自主性活動的總和。其特點是：1．強調(diào)學習者是課程的主體；2．強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程；3.強調(diào)活動的完整性、課程的綜合性和整體性；4.特別重視學習者與課程各因素的關(guān)系。
（四）行動計劃論
堅持這一觀點的學者將課程的本質(zhì)看做是一種行動計劃，或一種書面文獻，它包括達到設(shè)定目標或目的的策略。其代表人物即是赫赫有名的《課程與教學的基本原理》的作者拉爾夫·泰勒。這種課程本質(zhì)觀認為課程就是由一系列的學習計劃構(gòu)成．有起點，有終點，并有過程或手段，以便從起點能順利的到達終點．根據(jù)所要達到的學習目標決定什么樣的學習是重要的。
（五）系統(tǒng)論
系統(tǒng)論的觀點將課程的本質(zhì)看做是一個系統(tǒng)．用于處理人與過程．或使系統(tǒng)運作所需要的人員組成和程序。這種系統(tǒng)論是一種手段——目的的課程觀。教育者根據(jù)這種課程觀決定采用什么樣的手段或過程，以達到預(yù)期的教育目標。
二、職業(yè)教育課程的本質(zhì)
職業(yè)教育課程的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在滿足社會和人的實際需要，包括社會實際需要、職業(yè)實際需要、學生實際需要。社會是職業(yè)的聯(lián)合體，社會的全面進步依賴于各種職業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。像人生主要階段都是在從業(yè)過程中度過的一樣．學生的社會價值和個人價值都是在職業(yè)生涯中實現(xiàn)的，社會實際需要和學生實際需要也在職業(yè)實際需要中體現(xiàn)出來。因此．職業(yè)教育課程的本質(zhì)應(yīng)該能夠滿足社會實際需要和學生實際需要，這樣的課程才能既貼近社會發(fā)展的實際情況又滿足學生的個人發(fā)展與就業(yè)要求。
在對職業(yè)教育課程本質(zhì)進行的探討中，存在著兩條途徑：其一，從課程本質(zhì)中衍生出職業(yè)教育課程本質(zhì)。職業(yè)教育隸屬于教育系統(tǒng)，但又因其特殊的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方法等而有別于其它的教育類型。因此，單純從課程本質(zhì)引申，加入職業(yè)教育特性而生成職業(yè)教育課程本質(zhì)，而非從職業(yè)教育的實踐出發(fā)，是一種理性主義的本質(zhì)觀。其二．從職業(yè)教育實踐中提煉出職業(yè)教育課程本質(zhì)。從實踐中生成理論是教育研究中一條有效途徑。因為職業(yè)教育實踐是動態(tài)變化的，而職業(yè)教育課程本質(zhì)是靜態(tài)的、相對穩(wěn)定的，所以從動態(tài)的教育實踐中生成靜態(tài)的課程本質(zhì)的過程需要正確的理論引導和經(jīng)驗總結(jié)。即只有在課程理論的引導下，結(jié)合職業(yè)教育課程實踐．才能提煉出既具有一定實踐基礎(chǔ)，又具備理論高度的職業(yè)教育課程本質(zhì)觀。就其特性而言，職業(yè)教育是立體多方位的一種教育類型．它既具有一般教育類型所具有的學校教育特征，又帶有強烈的職業(yè)特性和社會性。因此，可以嘗試運用多元論的思想解析職業(yè)教育課程本質(zhì)。
（一）職業(yè)教育課程本質(zhì)的過程取向——有機系統(tǒng)論
對于職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討一定要緊緊圍繞職業(yè)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人這一尺度進行．離開了這一標準探討職業(yè)教育課程的本質(zhì)將會為理論而理論。職業(yè)教育歸根結(jié)底隸屬于教育范疇，既然隸屬于教育范疇就必定把培養(yǎng)人作為首要目標，而不是培養(yǎng)簡單的勞動工具。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標．簡單地說就是培養(yǎng)具備一定職業(yè)素養(yǎng)的合格公民。因此，職業(yè)教育的課程本質(zhì)并不應(yīng)僅僅體現(xiàn)為技能或知識傳授。這種對職業(yè)教育課程本質(zhì)的認識將直接導致培養(yǎng)片面發(fā)展而不是合格的人才。職業(yè)教育與其它類型教育的一個顯著區(qū)別在于其培養(yǎng)的學生掌握了足夠的實際生產(chǎn)技能和相關(guān)知識，能夠直接走向社會，走上職業(yè)工作崗位，越是如此．越應(yīng)強調(diào)職業(yè)教育培養(yǎng)的人首先是“社會人”，其次才是“職業(yè)人”，必須將追求培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為職業(yè)教育課程開發(fā)的價值取向。全面發(fā)展的職業(yè)人包含兩層含義：第一，具有從業(yè)的定向性和廣泛性。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)技能、具備從事某一職業(yè)的素質(zhì)，還應(yīng)具有適應(yīng)未來崗位變化的文化科學知識基礎(chǔ)，能在相近職業(yè)崗位領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生能力遷移：具有社會活動能力．具備今后多次創(chuàng)業(yè)和廣泛就業(yè)的潛在素質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、良好的個性品質(zhì)、善于學習以及廣泛的興趣和愛好。第二，具有良好的公民素養(yǎng)。作為“社會人”．其必須具備高尚道德和發(fā)展?jié)摿Γ坏哂新殬I(yè)道德、敬業(yè)精神，還應(yīng)有法制觀念、誠信、公正、民主、愛心等基本公民素養(yǎng)。將這兩點完美呈現(xiàn)．追求的就是全面發(fā)展的人。知識或是技能的傳授只能作為職業(yè)教育課程本質(zhì)的一個組成成份，并且是顯性成份．而成為社會人所應(yīng)具備的其他素養(yǎng)，例如態(tài)度、情感的歷練則隱藏在整個的課程系統(tǒng)中。由此可以認為，職業(yè)教育課程本質(zhì)就是由多個構(gòu)成要素形成的有機整體。職業(yè)教育課程本身并不是一門門獨立學科，而是一個有機、動態(tài)的系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括了：主體要素，即課程的受眾者和實施者；客體要素，即各類課程信息，包括課程目標，課程內(nèi)容，課程載體構(gòu)成；條件要素，即課程實施環(huán)境、手段、方法等。只有這些要素和諧，并穩(wěn)定地形成有機整體．才能從根本上達到預(yù)定的課程目標和人才培養(yǎng)目標?？梢?，知識或是技能的傳授并不能作為職業(yè)教育課程的本質(zhì)。只有將學習課程的過程變?yōu)閷W生學會生存，鍛造職業(yè)精神，做有公共素養(yǎng)的合格公民的過程，職業(yè)教育課程的社會功能才能完美體現(xiàn)。#p#分頁標題#e#
（二）職業(yè)教育課程本質(zhì)的目標取向——實踐經(jīng)驗論
當代的課程應(yīng)當與現(xiàn)實的存在世界、生活世界達成視域的“融合”．課程即存在于個體生活與社會文化之中，經(jīng)驗即課程。這里所用的經(jīng)驗一詞指的是哲學意義中的經(jīng)驗：來源于反思的、即我們由內(nèi)省而知道的那些觀念。它是一個內(nèi)化的動態(tài)的過程．這些觀念在職業(yè)教育課程本質(zhì)中的表現(xiàn)為從多次實踐中得到的知識或技能。翻開職業(yè)教育的發(fā)展歷史，近代職業(yè)教育的雛形——學徒制，其作為一種在生產(chǎn)過程中以口傳身授為主要形式的技能傳授方式．是手工業(yè)生產(chǎn)條件下職業(yè)教育的一種主要形態(tài)。當時在行會組織中普遍沿襲的是師傅向徒弟傳授技藝的做法．也是近代職業(yè)教育課程的最初形態(tài)。可見，職業(yè)教育課程的本源來自于師傅經(jīng)過多年在實踐生產(chǎn)過程中積累的工作經(jīng)驗的傳授．并經(jīng)過徒弟在實際工作中反復(fù)實踐所獲得。這與普通教育的課程本質(zhì)不同．其生成的邏輯理論起點完全不一樣。普通教育中的課程是文化的再生產(chǎn)、再創(chuàng)造過程。課程不是事物，也不是事物的結(jié)果，課程是對特殊環(huán)境中的特殊對象（教學主體）施加特殊手段和特殊方法而形成的事物過程。職業(yè)教育的課程內(nèi)容具有實用性的特征。即職業(yè)教育課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系職業(yè)實踐，所傳授的技能和知識能在生產(chǎn)、服務(wù)或管理工作中直接應(yīng)用。因此，職業(yè)教育與以培養(yǎng)科學或技術(shù)領(lǐng)域里學術(shù)型和工程型人才為目標的高等教育不同。
之所以將職業(yè)教育的課程本質(zhì)歸為實踐經(jīng)驗，而不是知識或是技能．這是因為前者將職業(yè)教育的主體定義為學生，不管課程如何設(shè)置、展開，一定是學生經(jīng)過實踐反思之后所獲得的．不是對已有經(jīng)驗的簡單重復(fù)，而是在已有經(jīng)驗上的提升與升華；后者則將主體放到施教者身上，不管是知識或是技能，其具體內(nèi)容是由施教者制定的，課程實施的具體方式也是由施教者制定的，學生在整個課程體系中只是被動的接受者。這也是職業(yè)教育與其他教育類型的重要區(qū)別之一。職業(yè)教育的課程要緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所設(shè)定。職業(yè)教育所要培養(yǎng)的人才要具備一定的職業(yè)技能．而不僅僅是具有一定的知識儲備：它要求學生具有較強的實踐動手能力，才能更好的面對今后的職業(yè)生活。另外，職業(yè)教育中的軟技能——職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)通用能力的養(yǎng)成在將課程看做是知識或是技能的傳授中很難實現(xiàn)．只有將課程作為師生共同面對職業(yè)世界所做出的價值判斷與體驗過程．以學生的現(xiàn)實職業(yè)生活和社會實踐經(jīng)驗為邏輯起點發(fā)掘課程資源、構(gòu)建課程系統(tǒng)，才能更好地實現(xiàn)職業(yè)教育課程的價值日標。
（三）職業(yè)教育課程本質(zhì)的形式取向——實踐活動論
職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型人才．技能型人才的重要特征之一就是有較強的動手能力．而動手能力是很難在課堂教學中得到鍛煉的．只有不斷的參與實踐活動才能更好的增強學生的動手操作技能。所以強調(diào)職業(yè)教育課程應(yīng)具有實踐指向．即課程的開發(fā)、實施與評價應(yīng)著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作和親身體驗．側(cè)重于學生實踐技能的形成。職業(yè)教育實踐活動課程本質(zhì)觀對超越我國慣于“坐而論道”、“紙上淡兵”，忽視技術(shù)文化和操作能力的教育傳統(tǒng)具有重要意義。既然職業(yè)教育以實踐活動為主要課程實施方式．職業(yè)院校的文化課和專業(yè)課都應(yīng)以為實踐活動服務(wù)為原則組織教學。職業(yè)教育強調(diào)學生的親身經(jīng)歷及實際動手能力，要求學生在參與各項實踐活動的過程中獲取知識、鍛煉能力，在做—一反思——探究——創(chuàng)造——再做的一系列過程中發(fā)現(xiàn)和解決未來職業(yè)世界中的問題，形成職業(yè)技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。因此，可以說實踐活動是職業(yè)教育課程的靈魂，其他一切課程是圍繞著實踐活動展開和設(shè)置。
綜上所述．筆者嘗試給職業(yè)教育課程下這樣一個定義：職業(yè)教育課程就是通過在實踐活動中，讓學生獲取一系列職業(yè)社會所需經(jīng)驗的有機系統(tǒng)。在這個定義中突出了職業(yè)教育課程的三個特性：1．課程實施具有實踐性。職業(yè)教育課程必須具有實踐性，這一點是職業(yè)教育本身的特性，基于實踐的職業(yè)教育課程才是有生命力的，與社會需求緊密聯(lián)系的。2．課程內(nèi)容具有職業(yè)性。課程內(nèi)容的選取要面向職業(yè)生活．使學生在接受了職業(yè)教育之后能夠順利地走上工作崗位。3．課程體系具有系統(tǒng)性。職業(yè)教育課程是一個有機的系統(tǒng)，它應(yīng)具備系統(tǒng)所具有的整體性、關(guān)聯(lián)性，等級結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等特性，它既不是各個單個課程的機械組合或簡單相加，也不是課程各構(gòu)成要素孤立地存在著，每個課程構(gòu)成要素在課程系統(tǒng)中都處于一定的位置，起著特定的作用。課程要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。
三、研究職業(yè)教育課程本質(zhì)的價值
課程本質(zhì)到底存在否？是否有必要探究課程的本質(zhì)？即課程本質(zhì)討論的價值何在？繼而引申到職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的價值所在。筆者所持的態(tài)度是肯定的．課程本質(zhì)的探討是有價值的。職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討就更有價值，依據(jù)有三：
（一）職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的工具價值
職業(yè)教育的課程本質(zhì)就是對“職業(yè)教育課程是什么”的追問，這個追問必然引發(fā)我們兩個方向的思考．即“職業(yè)教育課程應(yīng)該是什么”，“職業(yè)教育課程不應(yīng)該是什么”，不管這樣的思考能否在目前的理論研究和實踐探索中找尋到確切的答案，但思考的起點必然要建立在對現(xiàn)實職業(yè)教育課程的考證上，即“職業(yè)教育課程現(xiàn)在是什么樣的”，對于職業(yè)教育課程本質(zhì)的思索和探討推動了課程研究者對現(xiàn)存課程的分析和考量，這也從一定程度上推動了職業(yè)教育課程論的發(fā)展，從而體現(xiàn)了職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的工具價值。
（二）職業(yè)教育課程本質(zhì)探討的理論價值
對職業(yè)教育課程本質(zhì)的探討有助于幫助我們厘清職業(yè)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)。既然要探討職業(yè)教育課程的本質(zhì)就必然要先將職業(yè)教育課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)弄清楚，既要深入到課程的內(nèi)部一探究竟，根據(jù)課程的內(nèi)部組成成份分析職業(yè)教育課程的本質(zhì)，即課程的內(nèi)部構(gòu)成與本質(zhì)的分解與融合：又需要跳到課程的外部察言觀色，探求影響職業(yè)教育課程外部因素，對職業(yè)教育課程本質(zhì)的探求引發(fā)了我們對職業(yè)教育課程的理論需求，推動了職業(yè)教育課程方面的理論探索。#p#分頁標題#e#