時(shí)間：2023-09-11 17:27:23
導(dǎo)語：在自我探索的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃 必要性分析 重要性分析
一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意義
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況、發(fā)展需要并結(jié)合自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）、實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工科生活現(xiàn)狀、家庭情況等）和環(huán)境特點(diǎn)對其事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的安排和籌劃[1]。在規(guī)劃中應(yīng)對自身特點(diǎn)和未來發(fā)展需要進(jìn)行深入分析，確定自己的學(xué)業(yè)或（職業(yè)）目標(biāo)，最后通過詳盡可行的計(jì)劃以配合目標(biāo)完成[2]。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。首先，由于我國中等教育與高等教育選拔模式和培養(yǎng)模式的差異，會造成中間的教育轉(zhuǎn)型問題，因此學(xué)生初入大學(xué)容易表現(xiàn)出專業(yè)迷茫、時(shí)間管理效率低下、大學(xué)生活空虛等現(xiàn)象。其次，由于專業(yè)選擇的盲目性和跟風(fēng)性、個(gè)人價(jià)值觀的差異性使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)目標(biāo)喪失，最終導(dǎo)致職業(yè)決策的困難。再次，90后學(xué)生面臨從家庭環(huán)境到集體生活環(huán)境、從基礎(chǔ)式學(xué)科教育到專業(yè)式學(xué)科教育、從喂嚼式學(xué)習(xí)到自嚼式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在這些轉(zhuǎn)變中，90后大學(xué)生受到自我成長和社會環(huán)境轉(zhuǎn)變的壓力，更容易變得無所適從或無所事事。因此，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識自我，了解自我。讓學(xué)生在規(guī)劃中擇己所愛、擇己所長、擇世所需和擇己所望[3]。
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃重要的階段性表現(xiàn)。從國內(nèi)外環(huán)境來說，國外職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)開展較早也有相對成熟的理論體系。在美國，從20世紀(jì)50年代以來就注重職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)化，德國和英國也是在20世紀(jì)初陸續(xù)發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃。而目前，美國、英國和日本等國已把職業(yè)規(guī)劃理論引入學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中，使大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的整合，有效地指導(dǎo)學(xué)生挖掘巨大潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并對就業(yè)方向進(jìn)行錨定。在國內(nèi)，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在近幾年里得到了推廣，但是在高校中開展相關(guān)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作并未正規(guī)化、系統(tǒng)化和成熟化。因此，學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性和推廣性均相對較薄弱，需要不斷地提煉經(jīng)驗(yàn)和推進(jìn)發(fā)展。
二、開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
（一）高等教育模式對學(xué)業(yè)規(guī)劃的要求
在學(xué)分制教育模式下，課程的選擇取決于學(xué)生。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)背景的全面掌握是課程準(zhǔn)確選擇的基礎(chǔ)。學(xué)業(yè)規(guī)劃可以減少學(xué)生對于專業(yè)課程選擇的盲目性和跟風(fēng)性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探索知識的積極性。同時(shí)由于大學(xué)具有自由、充沛的時(shí)間，這就要求學(xué)生對時(shí)間進(jìn)行有效的管理和規(guī)劃，努力鉆研、充實(shí)生活、全面發(fā)展。因此，學(xué)分制教育模式的客觀要求需要學(xué)生掌握正確的學(xué)業(yè)規(guī)劃方法，實(shí)施切合自身實(shí)際的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并為職業(yè)生涯規(guī)劃及人生的規(guī)劃做好準(zhǔn)備。
（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自身成長發(fā)展的需要
學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是建立在主客觀條件下，學(xué)生對自身和環(huán)境進(jìn)行測定、分析、總結(jié)，對自身興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)意愿，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并制訂行之有效的規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以價(jià)值澄清為方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我價(jià)值觀的判斷和自身的發(fā)展，從而有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)力和持續(xù)發(fā)展力，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。根據(jù)美國學(xué)者舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生正處于生涯探索期和生涯建立期的關(guān)鍵階段。實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生增強(qiáng)主體意識，滿足自身發(fā)展需求。
（三）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求
90后大學(xué)生在改革開放和全球化發(fā)展的時(shí)代背景下具有獨(dú)特的特色，大學(xué)生自我發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)問題之間明顯地存在矛盾與困難。大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展應(yīng)包括整體性發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，這就要求大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在滿足整體性發(fā)展的要求和推進(jìn)知識發(fā)展的需求上，而且還要滿足個(gè)體差異的需求和技能學(xué)習(xí)的需求上。因此，不同的學(xué)業(yè)發(fā)展不再適應(yīng)“一體化”教育，而增加了層次性、多樣性和全面性。對于學(xué)業(yè)目標(biāo)明確的學(xué)生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不僅局限于單純的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)成績，而是需要指導(dǎo)者提供全方位的目標(biāo)指向和多元化的指導(dǎo)信息，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)；對于學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊的學(xué)生，需要通過輔導(dǎo)員的日常工作和校園文化活動培養(yǎng)規(guī)劃意識、以價(jià)值澄清為方法引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、結(jié)合社會實(shí)踐工作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)業(yè)目標(biāo)喪失的同學(xué)，需要將生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作與深度輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而幫助他們對人生發(fā)展方向進(jìn)行規(guī)劃。
三、開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長的重要性
大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)貫穿四年的系統(tǒng)教育工程，包括促進(jìn)學(xué)生成長成才的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系、創(chuàng)新培養(yǎng)體系、心理教育體系、思想道德教育體系、社會實(shí)踐體系、就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系。在整個(gè)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生信息整合能力、分析判斷能力、主動學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力，還能在不斷完善和執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃中培養(yǎng)決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展等綜合能力，為進(jìn)一步培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1. 被試
調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，對廣州市美術(shù)中學(xué)在校高中生共500人進(jìn)行問卷調(diào)查。被試填完問卷后當(dāng)場收回，共收回問卷489份，回收率97.8%。隨后進(jìn)一步對回收問卷進(jìn)行篩選，刪除無效的問卷，共得到465份有效問卷，有效率為95.09%。被試基本情況如表1：
2. 工具
我國學(xué)者張淑華等人（2010）將Stumpf等人編制的職業(yè)探索問卷大學(xué)生版進(jìn)行修訂為職業(yè)生涯探索問卷中學(xué)生版（CES中學(xué)生版）。該問卷共有63道題目，均采用五級計(jì)分，得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。
3. 統(tǒng)計(jì)方法
本研究主要采用的統(tǒng)計(jì)分析的方法主要有描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。
4. 研究結(jié)果
4. 1 美術(shù)類高中生生涯探索的基本特點(diǎn)。
本調(diào)查問卷共有63道題目，均采用五級計(jì)分，“一般”計(jì)為3分。得分越高表示中學(xué)生職業(yè)探索的水平越高。對被試在職業(yè)生涯探索問卷的總均分及其各層面各維度的得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果如表2：
從表中可以看出，本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索總均分低于“一般”所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。說明本校學(xué)生對職業(yè)的探索低于一般水平。分別從三個(gè)層面來分析，行為層面得分最低，得分為2.317分，低于“一般”所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。其次是認(rèn)知層面，得分為2.917分，接近一般水平。最高的是情感層面，得分為3.176分。具體來講，行為層面中除了自我探索和環(huán)境探索的維度超過一般水平外，其他維度得分都偏低。情感層面中，我校學(xué)生所面臨的決策壓力和對信息的滿意度超過一般水平，探索的壓力低于一般水平。認(rèn)知層面中，對理想職位重要性的認(rèn)識維度得分最高，得分為3.719分，除此之外，獲取信息的方法和外部探索手段的認(rèn)識超過了一般水平。對職業(yè)探索結(jié)果的確定和就業(yè)前景的認(rèn)識相對來說得分較低，低于一般水平。
4. 2 美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量分析。
根據(jù)被試的性別、年級、以及是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中對于性別、年級、是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。對年級等進(jìn)行方差分析，各變量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
4. 2. 1 不同性別的美術(shù)類高中生職業(yè)生涯探索的差異比較。
我們對不同性別的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索及各層面各維度的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，不同性別的學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平上不存在顯著差異。但在認(rèn)知層面上，男女生職業(yè)生涯規(guī)劃探索的差異顯著，男生得分顯著高于女生。具體來講，在職業(yè)探索結(jié)果的確定性，外部探索的手段方面，男生的得分顯著高于女生，性別差異顯著。在就業(yè)前景、獲取信息的方法、對理想職位重要性的認(rèn)識這些維度上，男生和女生的性別差異不顯著。在行為層面和情感層面上，男女生不存在顯著差異。
4. 2. 3 不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的差異比較。
對不同年級的美術(shù)類高中生在職業(yè)生涯探索上的得分進(jìn)行單因素的方差分析，結(jié)果表明，不同年級的高中生在職業(yè)生涯探索的總水平、行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上存在顯著差異，經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生在職業(yè)生涯探索的總水平，行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上顯著高于高一學(xué)生。從平均分來看，在高中職業(yè)生涯探索的總水平和行為層面、自我探索、對擁有信息的滿意度、就業(yè)前景、對理想職位重要性的認(rèn)識、獲取信息的方法等維度上，高一、高二、高三學(xué)生的得分是逐步提高的。具體數(shù)據(jù)如表4所示：
在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題負(fù)責(zé)人多次組織課題研究推進(jìn)會，結(jié)合課題研究的實(shí)際情況，課題組最終有針對性地提出以下研究途徑來進(jìn)行課題研究。
實(shí)踐上，以班會課為陣地，設(shè)置生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程。不同的年級有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的目標(biāo)和內(nèi)容。課程以學(xué)生為主體，以活動為中心，課程宗旨不在于向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而是通過給學(xué)生提供模擬情境或讓學(xué)生真實(shí)參與實(shí)踐活動，在情境和活動中認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并對自己想要從事的職業(yè)有所了解，對比差距，確定努力的方向，規(guī)劃好自己的高中生活。我們還可以針對個(gè)別同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)。
方法上，突破以往職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅停留在學(xué)校個(gè)別層面的局面，實(shí)施引進(jìn)來和走出去相結(jié)合的策略，廣泛利用家庭和社區(qū)的積極資源，建構(gòu)出職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的“學(xué)校―家庭―社區(qū)”三位一體的模式，來實(shí)現(xiàn)對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)途徑上的創(chuàng)新。通過“尋找校友足跡”等專題活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和斗志。
課題組將進(jìn)一步學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，理清思路，提出問題。嘗試創(chuàng)新高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，構(gòu)建符合本校實(shí)際情況的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；自我服務(wù)能力；培養(yǎng)
現(xiàn)在的小孩大都是家中的獨(dú)生子女。在許多家長眼中，知識的獲取、智力的開發(fā)是最重要的，至于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)往往卻被忽略，他們總認(rèn)為孩子年齡小，有許多事情長大了自然會做。因此，在日常生活中一些他們力所能及的事都被家長一手包辦了，間接地造成了幼兒自我服務(wù)能力差等不良后果，阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。因此，從小培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是十分有必要的。那么如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力呢？
一、強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識和能力
（一）在游戲中激發(fā)幼兒的自我服務(wù)的興趣
游戲是幼兒的基本活動，對于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價(jià)值，是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。根據(jù)小班幼兒主動性的特點(diǎn)，利用幼兒喜歡動手與游戲的心理以及愿意取悅成人和滿足成人期望的社會性動機(jī)來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)活動的積極性，把游戲活動的主體精神與有社會文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來，讓幼兒在游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在情境化游戲中培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。例如，運(yùn)用娃娃家等游戲，在情景中教學(xué)，培養(yǎng)幼兒穿著簡單的衣服，進(jìn)餐等自我服務(wù)能力。正所謂寓教于樂！
（二）教師應(yīng)注重幼兒個(gè)體差異
幼兒由于遺傳因素，生長環(huán)境等不同，往往會存在個(gè)體上的差異。例如，有些幼兒天生就行動遲緩，有些幼兒因家庭的過分溺愛等原因?qū)е伦晕曳?wù)能力差，因此，我們不可能讓幼兒達(dá)到同一水平。當(dāng)然，更不應(yīng)該把這些幼兒視為笨小孩，相反的，我們更應(yīng)注重觀察幼兒的表現(xiàn)，適時(shí)地給予幼兒幫助，使幼兒樹立信心。同時(shí)，教師還可以在區(qū)域活動中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如將一些小手發(fā)育不好的幼兒安排到娃娃家?guī)椭⊥尥薮┮路?，將肌肉發(fā)育不完善的幼兒安排到玩積木等區(qū)域，對那些動作快、接受能力強(qiáng)的幼兒，鼓勵(lì)他們關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)。
（三）教師采用集體教學(xué)活動
集體教學(xué)是面向全班的幼兒，在同一時(shí)間、地點(diǎn)，以同樣的內(nèi)容對全班幼兒進(jìn)行的教育，集體環(huán)境中幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、競爭帶來的益處是顯而易見的，教育效益也是巨大的。因此，教師在開展主題教學(xué)活動中，每周或者隔兩周進(jìn)行一次自我服務(wù)內(nèi)容的集體教育活動?？梢愿鶕?jù)本班的幼兒情況，針對幼兒生活中出現(xiàn)的常見問題進(jìn)行研究，編寫主題網(wǎng)絡(luò)，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容，或組織幼兒集體討論，也可組織幼兒學(xué)習(xí)正確的操作方法，從而來培養(yǎng)和提高幼兒自我服務(wù)的意識和能力。例如，通過音樂集體教學(xué)活動，選擇合適的，針對性教育內(nèi)容的幼兒歌曲，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念和生活自理能力。讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在教學(xué)過程中，如歌曲《我有一雙小小手》，教師可以問“小朋友的小手會做些什么事情？”會穿衣、洗臉等，根據(jù)歌詞等添加一些形象化的動作，從而來培養(yǎng)并提高幼兒的自我服務(wù)能力。
二、轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)觀念
對家長進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)觀念，使之了解并掌握提高幼兒自我服務(wù)能力的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。
家庭教育的主要方法有：
（一）興趣誘導(dǎo)法
在家庭教育中，家長要通過各種機(jī)會了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動活潑的發(fā)展。
（二）暗示提醒法
在家庭教育中，家長間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從語言上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行動上去引導(dǎo)孩子。
（三）活動探索法
在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。
（四）榜樣示范法
在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好語言、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。家長在家可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，如事前準(zhǔn)備好肥皂，盛滿水的臉盆，家庭成員爸爸、媽媽、幼兒三人比一比，誰的小手洗得最干凈，方法又正確。
三、家園共同合作提高幼兒的自我服務(wù)能力
小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)只在幼兒園是不夠的，需要家園的配合，對幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的作用。不少幼兒在幼兒園能自己穿脫衣服，自己吃飯，回到家后什么都不干，這多半是家庭成員溺愛孩子等行為造成的。因此，教師須召開家長會向家長詳細(xì)地介紹培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性及相關(guān)合作的事項(xiàng)，希望家長配合，讓幼兒自己做一些力所能及的事。保持家園意見一致性，統(tǒng)一態(tài)度行為，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒的自我服務(wù)能力也不可能在一夜之間提高，它需要一個(gè)過程，需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)，需要給他創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會，這不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要家長的進(jìn)一步配合，只有充分認(rèn)識到幼兒自我服務(wù)能力的重要性，才能從根本上提高幼兒各方面的能力，為幼兒今后全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)；只有有效地進(jìn)行家園合作，才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自我服務(wù)能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育 教學(xué)方法 綜合素質(zhì) 效果
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0078-01
一 課程目標(biāo)及重要性
大學(xué)生心理健康教育是一門面向全校學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，是集知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識、技能和自我認(rèn)知三個(gè)層面達(dá)到以下目標(biāo)：（1）知識層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，了解大學(xué)階段人的心理發(fā)展特征及異常表現(xiàn)，掌握自我調(diào)適的基本知識。（2）技能層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握自我探索技能，心理調(diào)適技能及心理發(fā)展技能。如學(xué)習(xí)發(fā)展技能、環(huán)境適應(yīng)技能、壓力管理技能、溝通技能、問題解決技能、自我管理技能、人際交往技能和生涯規(guī)劃技能等。（3）自我認(rèn)知層面：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生樹立心理健康發(fā)展的自主意識，了解自身心理特點(diǎn)和性格特征，能夠?qū)ψ约旱淖陨項(xiàng)l件、心理狀況、行為能力等進(jìn)行客觀評價(jià)，正確認(rèn)識自己、接納自己，在遇到心理問題時(shí)能夠進(jìn)行自我調(diào)適或?qū)で髱椭⒎e極探索適合自己并適應(yīng)社會的生活狀態(tài)。
因此，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程在全國高校中已體現(xiàn)出普及化的趨勢，但大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施中卻還存在教法單一、課程實(shí)施缺乏有效評價(jià)等問題，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。因此，對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法的探討就成為心理學(xué)工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二 教學(xué)方法與手段
按照教學(xué)安排，大學(xué)生心理健康課程的授課學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，由于受學(xué)時(shí)和課程性質(zhì)的限制，采用傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，已不可能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握課程的全部內(nèi)容，因此教師要對此門課程采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)，進(jìn)行積極的自我調(diào)適，以樂觀積極的心態(tài)面對生活。
1.采用案例教學(xué)法
將學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)、交往過程中存在的問題綜合成典型案例，以視頻或PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生。要求學(xué)生在觀看完畢后，就視頻或PPT中的問題進(jìn)行分析討論。分析問題產(chǎn)生的原因，主要表現(xiàn)特征以及矯正方案等發(fā)表意見及展開討論。授課教師在引導(dǎo)、分析的同時(shí)，將相關(guān)的心理學(xué)知識融入案例分析中去，使學(xué)生通過案例對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識更加透徹。
2.課堂討論法
可采用多種形式，如分組討論法、辯論式討論等。如針對大學(xué)生戀愛心理這一章節(jié)，教師要求學(xué)生就大學(xué)生在校期間應(yīng)不應(yīng)該談戀愛這一話題展開辯論。辯論環(huán)節(jié)中，教師靜觀其變，把主角交給學(xué)生。主持人、辯手都由學(xué)生推選，辯論規(guī)則和具體內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，教師只在最后做出總結(jié)。這一方法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了他們遇到問題時(shí)分析問題、解決問題的能力。
3.情境扮演法
大學(xué)生心理健康課程的重要目的是引導(dǎo)學(xué)生正確的行為方式，所以，在課堂上可以以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過情境扮演，通過教學(xué)使學(xué)生了解自身的情緒特點(diǎn)，掌握情緒調(diào)適的方法，自主調(diào)控情緒，保持良好的情緒狀態(tài)。
如在講授情緒管理這一章節(jié)時(shí)，在黑板上寫出20個(gè)生活中情緒表情，要求學(xué)生在講臺前表演，其余學(xué)生進(jìn)行競猜。教師在環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以輕松、自由的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解不良情緒帶來的負(fù)面影響，也可以糾正并消除學(xué)生的一些不良行為。
4.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
采用以任課教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。
遴選出某一章節(jié)，要求學(xué)生按照章節(jié)的重要授課內(nèi)容，提前備課，做好“授課教師”的準(zhǔn)備，并在下次課堂上以“授課教師”的身份，進(jìn)行課程講授。學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)備課過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識的傳授、心理活動的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
學(xué)生通過學(xué)學(xué)生心理健康課，更全面地認(rèn)識到良好的心理素質(zhì)的重要性。通過課程中對自我的全面認(rèn)識，使學(xué)生對自身意識、情緒、氣質(zhì)、性格、能力等方面的優(yōu)缺點(diǎn)有了一個(gè)系統(tǒng)客觀的認(rèn)知，并有助于健全人格，提高自我心理素質(zhì)和綜合能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；重要性
生物學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對生物教學(xué)有著相對重要的作用。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了相關(guān)要求，作為高中生物教學(xué)的主要手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生理解抽象、復(fù)雜的生物知識，掌握更多的知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想進(jìn)一步提升高中生物教學(xué)水平，就要能夠意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)原則。
一、高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性分析
（一）加深學(xué)生對知識的理解程度
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識期間，可能會受到自我認(rèn)知規(guī)律和知識基礎(chǔ)的影響，讓他們難以通過教師的語言教學(xué)來理解生物定理或者生物概念等相關(guān)知識；教師也難以通過有效的方法來對各種生物知識點(diǎn)進(jìn)行闡述，這就導(dǎo)致生物教學(xué)活動無法達(dá)到有效性的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握各種知識點(diǎn)和定律的形成，加深他們對知識形成過程的理解，還能夠幫助學(xué)生更好地對生物知識點(diǎn)進(jìn)行掌握和利用。所以，在高中生物教學(xué)期間，教師要能針對學(xué)生無法理解或者難以理解的理論以及概念知識為其設(shè)計(jì)各種探索性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，幫助他們通過自我主動思維來理解高中生物知識的重難點(diǎn)，讓學(xué)生立足于自我角度了解各種抽象難懂的生物定理或者概念。
（二）促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
高中生物教學(xué)受到應(yīng)試教育因素的影響，其選擇的教學(xué)模式主要為學(xué)生被動接受、教師主動授課。個(gè)別生物教師為了促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升，而硬性增加他們學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。學(xué)習(xí)興趣對于任何一人而言都十分重要，其有利于推動高中生學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，個(gè)別學(xué)科教學(xué)期間，學(xué)習(xí)興趣會對教學(xué)效果產(chǎn)生決定性作用。生物課程是一門奇妙的學(xué)科，其較強(qiáng)的操作性也是顯著優(yōu)勢。所以，高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要能夠發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過形式多樣、方法新穎的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動來促使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證其能夠以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中。
（三）提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能
新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的生物實(shí)驗(yàn)操作技能水平提出了明確的要求，這就需要教師通過有效的方法對學(xué)生的思考、觀察、操作能力加以訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠更加順利地完成生物實(shí)驗(yàn)，讓他們發(fā)展成為復(fù)合型的人才。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師要能夠讓學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中需要明確的重難點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考和記錄，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間利用自我思維能力來分析各種現(xiàn)象和問題，提高解決問題的能力。
（四）對學(xué)生生物知識探究能力進(jìn)行培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生探究能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，并要求教師要能夠在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，在優(yōu)化以及創(chuàng)新生物教學(xué)形式、教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性實(shí)驗(yàn)中，能夠有利于對其探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在生物教學(xué)期間給予學(xué)生的自由度，讓他們能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)主體來對方案、方法、過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及思維能力。
二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則
首先，教師要能夠堅(jiān)持科學(xué)性的教學(xué)原則。作為生物演示性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)原則，教師要能夠在教學(xué)活動之前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，掌握實(shí)驗(yàn)所有環(huán)節(jié)的操作質(zhì)量來保證學(xué)科教學(xué)水平的提升，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間掌握更多的生物知識、操作流程。針對難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過視頻、圖片、多媒體、文字搭配的方法將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更加直觀全面地掌握不同的生物知識，強(qiáng)化對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解和認(rèn)同。其次，教師要能夠堅(jiān)持操作性的教學(xué)原則。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)要能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相掛鉤，還需要在擁有充足的實(shí)驗(yàn)材料、充分的安全保障的同時(shí)讓學(xué)生具有操作自由性，對于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、實(shí)驗(yàn)過程容易控制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的項(xiàng)目中，教師要能夠在充分設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的操作性，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作、組織實(shí)驗(yàn)過程、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。再次，要堅(jiān)持探索性的教學(xué)原則，高中生物教學(xué)期間選擇的教材比較重視實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)是相對重要的一種，所以，教師除了引導(dǎo)學(xué)生開展教材內(nèi)實(shí)驗(yàn)之外，還要結(jié)合他們對生物知識的拓展需求來設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，該種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是調(diào)動學(xué)生所掌握的生物知識，立足于舊知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們對新知識進(jìn)行探索、總結(jié)。
三、結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們開展自主探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新、觀察能力，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)，這也是新時(shí)期環(huán)境下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要能夠通過調(diào)動學(xué)生的主觀能動性來引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)地位，保證自我能力和綜合素養(yǎng)都得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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詩云：“關(guān)系重，藏文宜先通。革命四十載，邊疆成化外。外人得侵凌。國權(quán)遭損害。政府應(yīng)力助，訓(xùn)練好人才。已派往藏者。生話須善待。邊疆事大振，外人莫可奈。”這首馮王祥將軍在縉云山留下的一首詩，足見國人對學(xué)習(xí)藏文的重要性。
而我們的學(xué)校是實(shí)施教育的主陣地．藏文教學(xué)效率提高的關(guān)健在于藏文課堂教學(xué)效率的提高。因此，提高藏文課堂效率是我們藏文教學(xué)工作者的首要任務(wù)，這也是我們所必須認(rèn)真關(guān)注與研討的一個(gè)重要問題。我依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺的談?wù)勗谛抡n程改革的實(shí)施下，怎樣提高藏文課堂教學(xué)的有效性。
一、注重學(xué)生聽．說．讀．寫的能力
藏文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽，說、讀，寫的能力，這是有別于學(xué)習(xí)數(shù)理化知識的一門特殊學(xué)科。
首先；我們談?wù)劇奥牎?。我們都知道“聽”是直接獲得信息，求得知識的主要渠道。在我們?nèi)粘５墓ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)中都離不開“聽”。在藏文教學(xué)中，學(xué)生聽我們授課，聽的水平高低，直接反應(yīng)在學(xué)生藏文學(xué)習(xí)效果上，這樣就要教師提高學(xué)生聽的能力時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生的注意力。只有讓學(xué)生集中注意力，才能認(rèn)真的接受及領(lǐng)悟老師的講解內(nèi)容，掌握知識。但我們還需應(yīng)注意一點(diǎn)，聽單單靠課堂內(nèi)的那一點(diǎn)時(shí)間是不夠的，也用應(yīng)利用課外時(shí)間多聽聽五省區(qū)藏語新聞。多聽聽藏語演講等等。
其次，我們談?wù)劇罢f”。說是我們溝通的最基本也是最重要的能力，但是說的能力又不是與生俱來的，而是需要加以后天的培養(yǎng)。藏文教師“說”的能力強(qiáng)，其培養(yǎng)出的學(xué)生?！罢f”的能力也會相應(yīng)的強(qiáng)勢些，而其藏文教學(xué)效果也會相對好?！罢f”是體現(xiàn)藏文教學(xué)好壞的重要性標(biāo)志之一，其也是提高藏文教學(xué)效率的關(guān)鍵性之一。培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，要注意以下幾個(gè)方面：（1），中心明確，觀點(diǎn)清晰；（2），用詞準(zhǔn)確、內(nèi)容連貫，有條有理，邏輯嚴(yán)密，這樣的表述出語言才具有表現(xiàn)力及說服力。再次，說話者能根據(jù)不同的說話內(nèi)容選擇合適的說明方法，達(dá)到較好的語言效果。
再次，我們談?wù)勯喿x的有效性。進(jìn)行有效閱讀教學(xué)，首要在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生提高讀的能力，閱讀教學(xué)是藏文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)占的課時(shí)最多，花費(fèi)的精力最大。由此不難看出閱讀能力的提高比聽說能力的提高更困難也更重要。讀的能力強(qiáng)，也就是理解、分析能力強(qiáng)．所以要讓學(xué)生多讀課文，多讀報(bào)刊、多讀課外書籍，多做知識的儲備。因而有效地抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。
最后，我們談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的寫作能力。構(gòu)成寫的能力的因素是多方面的。（1）要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)的寫作興趣，明確寫作的目的，理解寫作的重要性；（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對寫作本身的興趣；（3）多鼓勵(lì)少批評，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該掌握一定的分寸及火候，忌批評同一學(xué)生寫的范文，不能挫傷學(xué)生的寫作興趣。
二、塑造學(xué)生積極成功的自我意象
美國著名的心理學(xué)家馬克斯威爾?馬爾茲認(rèn)為:塑造學(xué)生積極成功的自我意象,是改變一個(gè)人天性的關(guān)鍵,它可以影響一個(gè)人的思想情感行為舉止。 引導(dǎo)積極成功的自我意象,可使學(xué)生保持對藏文樂觀進(jìn)取的精神狀態(tài),只有增強(qiáng)學(xué)生自尊,自信,自強(qiáng)意識和勝任感,激發(fā)其內(nèi)在的積極性,開發(fā)巨大的創(chuàng)造潛能,發(fā)揮其自身的各種優(yōu)勢。因此，在藏文課堂教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?！墩撜Z》說:“三人行,必有我?guī)熝伞?這說明人人有為師的潛能。如果給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮這種潛能的情景,使他們一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為“老師”,會使學(xué)生大受鼓舞,并促其樂于競爭、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造。在藏文教學(xué)中,我們可以嘗試開展“輪流當(dāng)教師”的活動,這樣可以大大激發(fā)了競爭意識和求知欲望。
此外，重視藏文知識的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展過程,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)自我,這樣,學(xué)生不僅能獲得知識, 掌握科學(xué)的思維方法,領(lǐng)悟科學(xué)精神,而且能在學(xué)習(xí)科學(xué)知識,科學(xué)方法的創(chuàng)新中培養(yǎng)思維能力。而引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵在于教師的啟導(dǎo)。因此,在語文教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景,使學(xué)生“好學(xué)”;引導(dǎo)遷移,使學(xué)生“善學(xué)”;點(diǎn)撥引路,使學(xué)生自學(xué)、自己分析總結(jié);捕捉藏文中的閃光點(diǎn),使學(xué)生“樂于學(xué)習(xí)藏文”。
我們在藏文教學(xué)中，可以利用講讀課文教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,舉一反三,自己動腦學(xué)習(xí)自讀課文。自讀課文前的“自讀提示”是藏文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的索引,教師要求學(xué)生按自讀提示先自學(xué)。藏文課后練習(xí)也提示了課文的思想內(nèi)容,篇章結(jié)構(gòu)和語言的運(yùn)用,可作為學(xué)習(xí)的綱要,要求學(xué)生做到先明確讀課文的目的要求;再默讀通讀,達(dá)到“口通心維”,令其一邊讀、一邊想、一邊理解、一邊進(jìn)行分析。教師還應(yīng)需根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)些有啟發(fā)性,思考性的問題,讓學(xué)生自由討論,對問題進(jìn)行辨析,爭論探索,表達(dá)各自不同的看法,在爭論,探索,認(rèn)識事物中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生理解能力和創(chuàng)造能力。
三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
在我們藏區(qū)，一些地方的學(xué)生接觸面少，在他們升入高中后，這時(shí)就需要我們給予適時(shí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)多加關(guān)注身邊事，學(xué)校事、天下事，關(guān)心家庭，關(guān)心社會。有了這些關(guān)心。才能將藏文的學(xué)習(xí)放入更廣闊的天地，讓學(xué)生真切表達(dá)自己的喜怒哀樂，才易形成學(xué)生的動力，樹立學(xué)習(xí)的志向?！胺菍W(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。在志的激發(fā)下形成強(qiáng)勁的向上力才易造就有易于社會的人．
此外，在學(xué)習(xí)藏文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)，解決字詞障礙，思索教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于我們在藏文課堂教學(xué)上精講精練。當(dāng)然。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、多思習(xí)慣。有了這些好習(xí)慣．才能較好地保證知識的主動獲取和形成運(yùn)用藏文的技能技巧，以助終身受用。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極探索，自主學(xué)習(xí)的能力，多角度、多側(cè)面甚至反向思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)形成有獨(dú)創(chuàng)性的見解。真正體現(xiàn)藏文鮮括多彩的特點(diǎn)，顯現(xiàn)藏文科目的魅力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐活動
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行行之有效的安排。
大學(xué)生社會實(shí)踐活動是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，對在校大學(xué)生進(jìn)行的有組織、有計(jì)劃、有目的、深入實(shí)際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教育活動，它是以社會為課堂、以培養(yǎng)人才為目的的社會系統(tǒng)工程。
實(shí)踐活動可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃的教育手段，可以作為其檢驗(yàn)手段。結(jié)合實(shí)踐活動的開展進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，再在職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上有針對性地開展實(shí)踐，檢驗(yàn)完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見，高校欲指導(dǎo)學(xué)生開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐活動的開展是重要舉措，基于職業(yè)生涯規(guī)劃開展大學(xué)生實(shí)踐活動的研究十分有必要。
一、大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的作用
（一）促進(jìn)大學(xué)生全面認(rèn)識自我。
根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展階段的理論，大學(xué)生正處于職業(yè)探索階段，在這個(gè)階段的首要任務(wù)是形成全面的自我認(rèn)知，明確自身特點(diǎn)，不斷成長為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，而對自身的正確評估就需要在形式內(nèi)容各樣的實(shí)踐活動中完成。通過參與實(shí)踐，對自身的個(gè)性、興趣和能力等進(jìn)行全面體驗(yàn)和分析，對于“我的個(gè)性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)劣勢，對于未來發(fā)展必不可少。
（二）促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會職業(yè)。
大學(xué)是學(xué)生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。通過實(shí)踐了解社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、國家就業(yè)政策和導(dǎo)向，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的方向；了解將來可能從事的職業(yè)環(huán)境，分析職業(yè)分布和需求情況，預(yù)測未來職業(yè)發(fā)展趨勢，親身經(jīng)歷并搜集信息，為制訂職業(yè)生涯規(guī)劃提供依據(jù)。
（三）幫助大學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，儲備職業(yè)技能。
在實(shí)踐中自我認(rèn)知和職業(yè)初探的同時(shí)，找到“理想職業(yè)”和“現(xiàn)實(shí)職業(yè)”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實(shí)踐開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整并確立自己的職業(yè)目標(biāo)。以職業(yè)目標(biāo)為中心結(jié)合自我認(rèn)知結(jié)果有針對性地深化和拓展實(shí)踐內(nèi)容和形式，儲備職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。
二、大學(xué)生實(shí)踐活動促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體舉措
大學(xué)生實(shí)踐活動對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性不言而喻，而如何根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃不同階段的要求合理安排大學(xué)生實(shí)踐活動，有效發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛?cè)胄５拇髮W(xué)生處于職業(yè)生涯探索期，這個(gè)階段的主要任務(wù)是初步了解專業(yè)背景、就業(yè)形勢，形成自我認(rèn)知，包括自身的個(gè)性、特長、興趣、理想等，只有在充分認(rèn)識自我后，才能選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展路線。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動主要是專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐活動和形式內(nèi)容豐富的校園活動。專業(yè)認(rèn)知方面，可以以專業(yè)對口單位參觀等形式，讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境和內(nèi)容有初步了解，對所學(xué)專業(yè)如何用有初步的概念。在自我認(rèn)知方面，高?？梢酝ㄟ^團(tuán)組織構(gòu)建學(xué)生組織、社團(tuán)、團(tuán)支部等多樣化平臺，支持學(xué)生開展校園文化、科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)等多種形式的實(shí)踐活動，學(xué)生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認(rèn)識和定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，在分析自身優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，制訂能力提升計(jì)劃，有針對性地選擇自身發(fā)展所需要的實(shí)踐活動，提高綜合素養(yǎng)。同時(shí)，逐步樹立擇業(yè)觀念，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確立長期職業(yè)目標(biāo)。因此，這個(gè)階段的實(shí)踐活動在豐富的校園實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，要加大社會實(shí)踐活動的比重。利用學(xué)生假期組織寒暑假社會實(shí)踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點(diǎn)調(diào)研，科普宣傳與科技活動，社區(qū)服務(wù)和志愿活動，科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業(yè)和社區(qū)街道等支持，建立實(shí)踐基地，為學(xué)生提供廣泛的實(shí)踐平臺。配備專業(yè)教師作為社會實(shí)踐指導(dǎo)老師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動，并做好實(shí)踐成效反饋和學(xué)生成長建議工作。引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環(huán)境資源，為明確職業(yè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
大三階段進(jìn)入求職準(zhǔn)備期，要引導(dǎo)學(xué)生綜合分析自身職業(yè)技能，幫助學(xué)生掌握步入社會和適應(yīng)職業(yè)的各種能力，積累擇業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)求職技能。要為學(xué)生爭取更多機(jī)會進(jìn)入政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)等，開展多種形式的職業(yè)體驗(yàn)和見習(xí)活動。從應(yīng)聘、錄取、培訓(xùn)到實(shí)習(xí)、總結(jié)、反饋，讓學(xué)生全程參與體驗(yàn)，主動了解職業(yè)需求，親身體驗(yàn)工作內(nèi)容，總結(jié)反思自身表現(xiàn)，儲備提升各種能力。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，腳踏實(shí)地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業(yè)生涯決策階段，要幫助學(xué)生全面總結(jié)，凝練提升，沖刺理想職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)階段的實(shí)踐活動主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)四年所學(xué)理論知識，到理想求職崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準(zhǔn)備，努力實(shí)現(xiàn)求職目標(biāo)。
三、結(jié)語
隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)競爭力成為高校和學(xué)生的共同目標(biāo)，實(shí)踐育人工作成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要舉措。本文結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和目前高校實(shí)踐工作開展的具體情況，提出針對學(xué)生不同階段開展實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，旨在為高校更好地開展實(shí)踐育人工作提供建議。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫長纓.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)研究[M].北京：高等教育出版社，2008：157.
[2]王革.新時(shí)期大學(xué)生社會實(shí)踐概論[M].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008：3.
關(guān)鍵詞：聲樂；初學(xué)者；問題
聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中，筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，認(rèn)為選曲、練聲曲、模仿與創(chuàng)新對于聲樂初學(xué)者具有非常重要的意義。
一、選曲對聲樂學(xué)習(xí)和演唱的重要性
歌曲有深、淺、難、易之分，演唱者程度也有不同。聲樂初學(xué)者在演唱的過程中要清楚的知道自己目前所處于哪一個(gè)階段和程度。應(yīng)該多演唱哪些歌曲，更適合于哪類歌曲。
初學(xué)者選曲的方法及影響：
（1）筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)1到2年屬于初學(xué)者，初學(xué)者在演唱上還處于探索的階段。所以，初學(xué)者在歌曲的選材上尤為重要，應(yīng)多聽從老師的意見進(jìn)行選擇。
（2）初學(xué)者不懂得如何保護(hù)嗓子而又對聲樂懷著深切的喜愛，所以喜歡唱一些音域比較寬的歌，音高較高的歌。這樣做非常有可能把嗓子唱壞。所以，廣大的聲樂愛好者們一定要在相應(yīng)的階段唱相應(yīng)的歌。正確選擇合適自己的藝術(shù)歌曲對初學(xué)者有非常重要的意義。這些藝術(shù)性很強(qiáng)的歌曲旋律優(yōu)美結(jié)構(gòu)清晰，曲短詞少，容易記憶。對初學(xué)者體會良好的氣息，喉嚨的打開以及對初學(xué)者藝術(shù)感覺的培養(yǎng)都有著重要的作用。
（3）初學(xué)的如能夠循規(guī)蹈矩腳踏實(shí)地的前進(jìn)，才會打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)，以后才有能力演唱更加有難度的歌曲，藝術(shù)道路才能走的更長。
二、練聲曲在聲樂學(xué)習(xí)中的重要性
隨著聲樂藝術(shù)的普及，越來越多的人開始迷上聲樂這門深?yuàn)W、高雅的藝術(shù)。并且不僅僅停留在欣賞，人們開始自己學(xué)習(xí)聲樂，表演聲樂。對于聲樂學(xué)習(xí)者來說，練聲曲實(shí)質(zhì)上決定著聲樂初學(xué)者今后的演唱可以達(dá)到什么樣的水平。訓(xùn)練扎實(shí)的基本功，形成一個(gè)良好的歌唱狀態(tài)，有一個(gè)正確的聲音概念，這比多唱幾首作品重要得多。
練聲曲在聲樂訓(xùn)中發(fā)揮了十分重要的作用，練聲曲是聲樂學(xué)習(xí)者科學(xué)、系統(tǒng)的掌握歌唱技術(shù)方法的主要手段和學(xué)習(xí)方法，是提高聲音和嗓音訓(xùn)練的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
三、模仿與創(chuàng)新在聲樂學(xué)習(xí)中的重要性
聲樂教學(xué)中的模仿式教學(xué)由來已久并被廣泛采用。在模仿學(xué)習(xí)中，初學(xué)者要有鑒賞能力，要找準(zhǔn)自我，在各個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的側(cè)重點(diǎn)。模仿是為了傳承，提高是為了求得創(chuàng)新，更好地發(fā)展自我。
現(xiàn)在，在聲樂教學(xué)中有一部分教師對“模仿”一詞諱莫如深，不大愿意提到它，總認(rèn)為“模仿”是一種惰性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)方法，會限制學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性的發(fā)展。還有人認(rèn)為“模仿”不是藝術(shù)，也不會成為真正的歌唱家，不予提倡，甚至堅(jiān)決反對。在初學(xué)者中，也有一部分對“模仿”的概念存在模糊認(rèn)識。另外還有一種過分強(qiáng)調(diào)“模仿”，認(rèn)為模仿要精確到位，字字、句句以及每一個(gè)細(xì)微的動作、表情都要模仿得很精確，稍有點(diǎn)個(gè)性的成分、即興的東西就是叛逆。這樣，又使模仿學(xué)習(xí)完全喪失了個(gè)性，失去了自我，更談不上發(fā)展創(chuàng)新。
在模仿學(xué)習(xí)中入門，模仿雖是一種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，它同樣也適用于現(xiàn)代聲樂教學(xué)。我國的戲劇、曲藝、山歌號子、民間小調(diào)傳承都是口傳心授，這種方法代代相傳。意大利美聲學(xué)派的早期教學(xué)也是模仿式教學(xué)。在現(xiàn)代的聲樂實(shí)際教學(xué)中，聲樂教師給學(xué)生做示范演唱也是在向?qū)W生進(jìn)行模仿的啟示。學(xué)生跟著老師的示范與磁帶、光碟中的聲音模唱，照著做，雖然是只知其然，不知其所以然，但卻是初級階段很重要的一種練習(xí)方法。在模仿學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自我，從學(xué)習(xí)模仿的初始階段起，初學(xué)者首先最重要的是找準(zhǔn)自我位置。
模仿的目的是提高，模仿的結(jié)果是傳承，模仿的出路更在于創(chuàng)新。我們運(yùn)用模仿學(xué)習(xí)方法，去學(xué)習(xí)和傳承祖先、前人、大師們?yōu)槲覀兞粝碌穆晿费莩囆g(shù)技巧的寶貴財(cái)富，運(yùn)用新的思路、新的觀念，去發(fā)展、創(chuàng)新聲樂演唱藝術(shù)，必將會使我國聲樂藝術(shù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)更加規(guī)范，更加理性，更加繁榮。
【參考文獻(xiàn)】
[1]余篤剛.《音樂藝術(shù)美學(xué)》.人民音樂出版社.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；課程目標(biāo)；實(shí)施建議
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0255-02
學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制[1]。由弗羅姆的期望價(jià)值公式：激勵(lì)水平高低=期望值×效價(jià)（M=E×V），我們可以通過提高學(xué)生主觀感知學(xué)習(xí)成功的可能性和學(xué)習(xí)的價(jià)值來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。動機(jī)心理學(xué)家依據(jù)行為的原因出自活動任務(wù)本身或是活動任務(wù)之外的報(bào)償把動機(jī)劃分為內(nèi)部動機(jī)（intrinsicmotivation）和外部動機(jī)（extrinsicmotivation）兩類，而且內(nèi)部動機(jī)對個(gè)體活動的激勵(lì)作用是長期、持續(xù)的，而外部動機(jī)的作用往往是臨時(shí)和短暫的[2]。所以，我們希望將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)；內(nèi)部動機(jī)的種類有三種：對于活動本身的興趣、完成活動的樂趣和任務(wù)對人能力的挑戰(zhàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須要幫助學(xué)生建立需要，形成動機(jī)，然后利用情感，強(qiáng)化動機(jī)[3]，具體可從這幾個(gè)方面著手：1）突出所學(xué)知識的實(shí)用性和價(jià)值性；2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲；3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間思考，充分尊重學(xué)生；4）重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣；5）適當(dāng)提供有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生樂于思考、勇于質(zhì)疑。本文基于學(xué)習(xí)動機(jī)理論，從前言、課程目標(biāo)和實(shí)施建議三部分對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱：《新課標(biāo)》）進(jìn)行解讀。
一、對前言的解讀
（一）在課程性質(zhì)中
數(shù)學(xué)課程應(yīng)讓學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)并樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，必須彰顯數(shù)學(xué)的文化價(jià)值[4]。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)[5]1。這表明要通過數(shù)學(xué)教育讓每位學(xué)生都具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而這前提是學(xué)生不討厭數(shù)學(xué)不覺得數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)的束縛，將他們的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動機(jī)是最好不過的做法。所以，有必要在課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度變化，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的適當(dāng)調(diào)整。
（二）在課程基本理念中
課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系[5]2。研究表明，當(dāng)個(gè)體不必?fù)?dān)心失敗，當(dāng)他們意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的，或當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的支持和尊重時(shí)，自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí)[6]16。而《新課標(biāo)》正強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在不必過于擔(dān)心成敗的輕松氛圍中學(xué)習(xí)，提高自我感覺成功的可能性，間接地提高學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。《新課標(biāo)》還要求內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，這有利于學(xué)生去體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生主動地去思考與探索數(shù)學(xué)，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是自己生活的一部分。
認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程[5]2-3。詹姆斯?康奈爾、查理德?瑞安等人的研究表明，當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的機(jī)會時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會大大提高[6]16-17。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。資料表明，合作性的學(xué)習(xí)活動有助于激發(fā)學(xué)生潛在的動機(jī)，因?yàn)樗鼈冎苯訚M足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要；同時(shí)它們也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼈冏寣W(xué)生進(jìn)行知識的社會建構(gòu)[7]?！缎抡n標(biāo)》突出合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的重要性，希望在學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生的關(guān)聯(lián)需要，也以此提高學(xué)習(xí)動機(jī)。
評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心[5]3。學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的準(zhǔn)繩，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程有助于提高學(xué)生的自我存在感。
（三）在課程設(shè)計(jì)思路中
數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等術(shù)語表述，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等術(shù)語表述[5]4。在過程目標(biāo)中使用的是“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”，這都離不開學(xué)生這個(gè)主體的，可見《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)。
“綜合與實(shí)”是一類以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動[5]5。這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題探究的情景，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，逐步領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。
二、對課程目標(biāo)的解讀
（一）在總目標(biāo)中
《新課標(biāo)》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明顯的不同在于從原來的“二基”變成“四基”，即增加了“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗(yàn)”。這強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和學(xué)生體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)過程的重要性，而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，主動去學(xué)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心[5]9。這也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)快樂，建立自信心的重要作用，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。
（二）在學(xué)段目標(biāo)中
在各個(gè)學(xué)段目標(biāo)中的情感態(tài)度都有與總目標(biāo)類似的表述，特別是在第二學(xué)段中。這就更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及讓學(xué)生在其中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、對實(shí)施建議的解讀
（一）在教學(xué)建議中
教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程[5]42。所以，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究、挖掘潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐、挑戰(zhàn)自我，在學(xué)習(xí)的過程中提高自我效能感，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位”[5]43、“感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”[5]46。只有在教學(xué)中重視學(xué)生思考的過程，給予學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！熬C合與實(shí)踐”是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要載體[5]47。這一部分是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索數(shù)學(xué)問題的好機(jī)會。如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？[5]47-48這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度也是教師不可忽視的。
（二）在評價(jià)建議中
注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)[5]55。過程性評價(jià)更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[8]64。奧蘇伯爾提出：“成就動機(jī)主要有三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力?！盵1]學(xué)生在不同學(xué)段會顯現(xiàn)出不同的內(nèi)驅(qū)力，所以，在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力突出，隨著年齡的增長，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力會增強(qiáng)。因此，在第一學(xué)段一般以鼓勵(lì)性的語言評價(jià)為主，而到后兩個(gè)學(xué)段逐漸應(yīng)以鼓勵(lì)為主，批評指正為輔，這樣往往能取得更好的效果。如果只一味強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)的一面，有時(shí)非但不能正確體現(xiàn)真實(shí)情況，反而容易滋生學(xué)生驕傲的情緒[8]65。體現(xiàn)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化[5]56。資料表明，當(dāng)學(xué)生知道自己所取得的成績將會以一種適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價(jià)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)將會維持在一個(gè)很高的水平上[6]20。不同的評價(jià)群體對學(xué)生的促進(jìn)作用是不同的，多方式的評價(jià)有利于學(xué)生多方面地發(fā)展自我，且多樣化的評價(jià)方式更利于學(xué)生體會評價(jià)的合理性，從而讓學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢?，多元化的評價(jià)主體與多樣化的評價(jià)方式是有必要的。
因《新課標(biāo)》在“教材編寫建議”和“課程資源開發(fā)與利用”中同樣是符合上述的分析，所以不在此做重復(fù)的解讀。
綜上可見，《新課標(biāo)》多處強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，重視學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容，《新課標(biāo)》都希望學(xué)生能自愿學(xué)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，《新課標(biāo)》所強(qiáng)調(diào)種種利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的理念還依賴于教師在實(shí)際教學(xué)中的合理運(yùn)用，只有這樣才能在真正意義上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。
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