時(shí)間：2022-03-01 17:53:54
導(dǎo)語(yǔ)：在自我反思總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間大學(xué)四年的時(shí)光就這樣過(guò)去了，在這緊張的忙碌之后面臨的是無(wú)情離別，這一年不像往常一樣教室宿舍兩點(diǎn)一線(xiàn)，考研和工作的同學(xué)們都忙得不亦樂(lè)乎。在這一年當(dāng)中，我體驗(yàn)到了不同的生活，既有過(guò)艱辛的上班生活，又有過(guò)舒適的工作環(huán)境。還有沒(méi)工作的時(shí)候無(wú)趣的生活，也有做過(guò)一些小的投資，嘗遍了各種生活，終于明白自己到底要的是那種生活，光有遠(yuǎn)大的理想是不夠得，還得靠自己的付出努力。
先定位好起點(diǎn)，再朝著自己的目標(biāo)而努力奮斗，不要吃著碗里的看著鍋里的，要學(xué)會(huì)專(zhuān)注，對(duì)一件事只有持之以恒才有成功的可能。學(xué)校培養(yǎng)了我們，走出校門(mén)以后我們要用自己的努力回報(bào)學(xué)校、社會(huì)、和家長(zhǎng)。每個(gè)人存在都有自己的價(jià)值，我要把我存在的價(jià)值放大，成為一個(gè)真正為社會(huì)所需要的人，不也要做那個(gè)可有可無(wú)的人。
大四即將走完，我對(duì)過(guò)去四年的生活做個(gè)總結(jié)。
大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿(mǎn)了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶。可以用一句話(huà)來(lái)形容吧:迷茫的開(kāi)始，又迷茫的結(jié)束。
自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開(kāi)多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書(shū)，感受挺深的。 看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。
人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。
其實(shí)，最令自己擔(dān)憂(yōu)的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開(kāi)始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。
關(guān)鍵詞:元認(rèn)知 反思能力 原則 途徑
一、問(wèn)題的理論基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是元認(rèn)知能力培養(yǎng)的有效形式。根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力:對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。從元認(rèn)知角度來(lái)考慮，學(xué)習(xí)并不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，它同時(shí)也是認(rèn)知過(guò)程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)反思，從新角度，多層次、多方位地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程，進(jìn)行全面的考查、分析和思考，能深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程;通過(guò)反思學(xué)習(xí)策略、過(guò)程及結(jié)果，能培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我改進(jìn)的能力;通過(guò)反思，可以感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
二、反思能力培養(yǎng)時(shí)要遵循的原則
(1)主體性原則:認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生自身的高級(jí)心理活動(dòng)，對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控，無(wú)疑是在主體內(nèi)進(jìn)行的，所以，學(xué)生必須學(xué)會(huì)了解自己，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)控。教師要告訴學(xué)生反思的重要意義，教給他們基本的方法，提供必要的訓(xùn)練，通過(guò)反饋，不斷加以矯正，從而使之強(qiáng)化、內(nèi)化，把活動(dòng)主體的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。
(2)漸進(jìn)性原則:和認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律一樣，反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的。從他律到自律，從單維到多維，從淺顯到深入，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。正基于此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，切勿急躁，要遵循規(guī)律，分成階段，逐步實(shí)行，既要有序，又要有層，讓學(xué)生在反思活動(dòng)的實(shí)踐中提高自己的元認(rèn)知能力。
(3)反饋性原則:反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生自己反思學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。
三、培養(yǎng)反思能力的途徑
1.激發(fā)反思動(dòng)機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家霍爾德·卡德納指出:私下的沉思會(huì)發(fā)展他們的內(nèi)省能力。在新課教學(xué)中，不能一味地把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，不能一味地“教”到底，“學(xué)”到底，學(xué)生需要“沉思”的內(nèi)容、時(shí)間和氛圍。
在化學(xué)教學(xué)中，教師可以把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)，以問(wèn)題來(lái)促進(jìn)反思，通過(guò)反思來(lái)生成更多的新問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提出問(wèn)題、不斷反思和不斷解決新問(wèn)題的過(guò)程;或者，教師還可以著力營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。如:教學(xué)質(zhì)量守恒定律后，我告訴學(xué)生:4g硫和4g氧氣完全反應(yīng)，可生成8g二氧化硫;又問(wèn):若是2g硫和6g氧氣反應(yīng)，可生成多少二氧化硫?6g硫和2g氧氣反應(yīng)，又生成多少二氧化硫呢?剛開(kāi)始，學(xué)生回答還都是8g，我笑著搖了搖頭，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)后兩種情況沒(méi)有恰好完全反應(yīng)，從而鞏固了對(duì)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”的認(rèn)識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)反思機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容及程序，我們嘗試分下列幾個(gè)階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會(huì)。
(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思。學(xué)習(xí)新知識(shí)前反思指向于未來(lái)學(xué)習(xí)，是對(duì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行的反思，它是建立在對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的分析和評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上的。如:在教學(xué)如何書(shū)寫(xiě)化學(xué)式前，我布置學(xué)生收集在前面的學(xué)習(xí)中我已給過(guò)的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式，學(xué)生寫(xiě)來(lái)了CuO、MgO等，甚至還“自作聰明”地寫(xiě)出了氧化鋁AlO。(當(dāng)然，這還是好學(xué)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一番反思、總結(jié)的結(jié)果;還剛好為我課堂教學(xué)所用。)
(2)學(xué)習(xí)新知識(shí)中反思。學(xué)習(xí)新知中反思指向于當(dāng)前學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的反思，包括知識(shí)的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得的結(jié)論等。如:在教學(xué)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法相比較，從而鞏固實(shí)驗(yàn)室制備氣體的一般思路。
(3)學(xué)習(xí)新知后反思。學(xué)習(xí)新知后反思指向于過(guò)去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。剛開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的反思能力時(shí)，我每節(jié)課后都給學(xué)生布置課后反思提綱--這節(jié)課我學(xué)到了什么?我對(duì)今天這節(jié)課感興趣的內(nèi)容是什么?有哪些地方還不明白?……這樣，有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高，推動(dòng)自我發(fā)展機(jī)制的完善，使反思伴隨著自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的常規(guī)化而逐漸自動(dòng)化，不斷提高反思能力和學(xué)習(xí)效率。
3.教給反思方法。為使學(xué)生形成反思能力，課堂教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法的:
(1)自我提問(wèn)。教學(xué)生學(xué)會(huì)自我提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法，這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中。諸如“怎樣做”“為什么這樣做”“可以用幾種方法做”“哪一種方法更簡(jiǎn)便”“可以設(shè)計(jì)哪些方案”等自我提問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力。
(2)自我總結(jié)。如每節(jié)課后，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié);每一單元學(xué)完，又可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系;每次考試后，還可要求學(xué)生總結(jié)得失……
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 反思性學(xué)習(xí) 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0165-02
基礎(chǔ)課程改革將科學(xué)探究作為理科課程改革的突破口，其中通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)的形成目標(biāo)。學(xué)生的反思是一種建立在自主基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，是對(duì)知識(shí)和觀念的進(jìn)一步深化，能有效的促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和完善。社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)體的發(fā)展都要求反思能力的不斷提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力成為較為關(guān)注的問(wèn)題。
反思性學(xué)習(xí)，是指通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以解決有關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題。它以努力提高學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的合理性，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展為目的。培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育改革的要求。高中化學(xué)反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以自己的化學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)行為、方法以及由此產(chǎn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的審視和調(diào)控，不僅能有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是指向未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)總結(jié)，提出了培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
1.增強(qiáng)反思毅力，提高反思意識(shí)
高一學(xué)生正處于初、高中銜接階段，他們的特點(diǎn)是思維還不夠成熟，自控能力稍差，更何況進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，是自我批判、自我“揭短”的行為，這是他們不愿意做的，所以意志力不強(qiáng)的學(xué)生很難自覺(jué)地堅(jiān)持對(duì)自身的學(xué)習(xí)和感受進(jìn)行反思。為了鍛煉學(xué)困生的反思毅力，教師可以采用激勵(lì)的方法，鼓勵(lì)學(xué)困生在開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)初期，嘗試用反思日記的方式來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡，從中學(xué)會(huì)欣賞自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)始教師每天檢查學(xué)生的反思工作，給學(xué)生的反思過(guò)程進(jìn)行持續(xù)性強(qiáng)化，對(duì)表現(xiàn)突出的反思成果要及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生更有信心的堅(jiān)持反思工作，并能將反思行為習(xí)慣化，隨時(shí)保持警覺(jué)性來(lái)提醒自己遇到困惑就進(jìn)入反思狀態(tài)。隨著學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的積極性提高，教師可以用抽查的方式來(lái)間斷性強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，直至最終學(xué)生能夠脫離老師的監(jiān)督自己獨(dú)立開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能自發(fā)自覺(jué)的讓反思成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.掌握反思技能，提高反思效率
反思，不是一般意義上的回顧與總結(jié)，它需要學(xué)習(xí)者用批判的眼光從新角度、更高層次上審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在反思的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度。反思的目的就是要認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，如果不愿意面對(duì)這些缺點(diǎn)而將它隱藏起來(lái)，那反思就無(wú)從談起。②分析與總結(jié)能力。通過(guò)回顧，學(xué)生看到了現(xiàn)實(shí)中的自我與理想中的差距，需要學(xué)生分析在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，確定建立完善的知識(shí)體系所需要的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。③客觀評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生應(yīng)在自己現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上，建立切合自己的實(shí)際目標(biāo)，制定通過(guò)努力能圓滿(mǎn)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都需要建立在自我正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使自己盲目自信或自信心減弱。④交流合作能力。在反思活動(dòng)中，學(xué)生若能與他人合作或有他人指點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，那反思來(lái)得更深刻，效果也更佳。教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)、采取多種方法來(lái)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。
3.在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，提高課堂實(shí)效
課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的主渠道。學(xué)生反思意識(shí)的形成，反思能力的提高，課堂教學(xué)大有可為。在元素化合物教學(xué)、化學(xué)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、解題教學(xué)、階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，留給學(xué)生充足的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情景，逐步地、長(zhǎng)期持久地培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生從不同方面多角度觀察事物、思考問(wèn)題；引領(lǐng)學(xué)生不滿(mǎn)足于常規(guī)的思考方法解決問(wèn)題，善于在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步檢查審題是否謹(jǐn)慎，指向、目標(biāo)是否正確，有沒(méi)有忽略特殊情況、忽視隱含條件，思維是否簡(jiǎn)捷，從而總結(jié)出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，優(yōu)化自己的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正領(lǐng)悟化學(xué)思想、方法，體會(huì)理性思維的魅力，激活自己的智慧，獲得成功的體驗(yàn)。
例如，在元素周期表的學(xué)習(xí)中，學(xué)生清楚：一般而言，主族元素的原子半徑從左到右是減小的，但是教材中給出的鎵和鍺的原子半徑相等，銫的半徑還小于鉛的半徑，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。教師有意留下幾分鐘，請(qǐng)同學(xué)對(duì)本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在訂正學(xué)生的答案后，和全班同學(xué)一起回憶，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。然后留下3分鐘左右，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課中有疑問(wèn)的地方，沒(méi)有弄懂的地方提出自己的看法或與同學(xué)討論。在學(xué)生反思的過(guò)程中，有學(xué)生能提出很多有意義的問(wèn)題，例如初中學(xué)習(xí)的金屬活動(dòng)順序表中指出錫比鉛活潑，但是按照元素周期表應(yīng)該是鉛的金屬性比錫強(qiáng)，這是矛盾的嗎？這些問(wèn)題的提出有利于學(xué)生進(jìn)行反思，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)能力。
4.通過(guò)師生間的思想、情感交流強(qiáng)化反思性學(xué)習(xí)
反思是一種“積極的、堅(jiān)持不懈的和仔細(xì)的思考”（杜威），需要有較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)（如堅(jiān)強(qiáng)的毅力）。缺乏較強(qiáng)的道德感和較好的意志品質(zhì)的人往往望而卻步。師生、生生間的情感交流至關(guān)重要，高中階段學(xué)生比較重視自我塑造，學(xué)好化學(xué)的期望與自身學(xué)習(xí)的效果形成一定的反差。鑒于此，教師要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展積極正確的自我觀念，既能正確認(rèn)識(shí)自我，又能尊重差異，不被已有的失利所擊敗。師生情感交流立足于兩個(gè)字：“和”與“準(zhǔn)”?！昂汀奔从H和力，教師應(yīng)始終保持快樂(lè)的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，并以自己的樂(lè)觀情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的樂(lè)觀情緒。當(dāng)教師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生。在教學(xué)中教師要努力營(yíng)造尊重、坦誠(chéng)、信任、合作的集體文化氛圍，形成一種輕松、民主、融洽的師生互動(dòng)的“情感場(chǎng)”，采取積極的心理暗示，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生融入這樣一種親和的心理環(huán)境，發(fā)現(xiàn)真正的自我，樹(shù)立自信、自強(qiáng)的良好心態(tài)。“準(zhǔn)”即針對(duì)性，教師要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)與學(xué)生促膝談心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)計(jì)劃能力和自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。要講究天時(shí)、地利、人和，把握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在進(jìn)步途中渴望教師表?yè)P(yáng)，在尋求進(jìn)步動(dòng)力時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生如虎添翼；掌握表?yè)P(yáng)的場(chǎng)所，在氣氛和諧的環(huán)境中表?yè)P(yáng)，使學(xué)生終生難忘，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，包括同學(xué)間積極評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)的氛圍，以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
5.實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高反思能力
自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)就是在學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程或解決問(wèn)題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是反思。它可促使學(xué)生從自己學(xué)習(xí)過(guò)程或解決問(wèn)題的過(guò)程中找出新的普遍適用的東西，以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)幫助后來(lái)的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的解決。有了這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”，在遇到類(lèi)似的新問(wèn)題時(shí)，能產(chǎn)生一種“直覺(jué)”，正確判斷思維方向。這遠(yuǎn)比學(xué)生單純的學(xué)習(xí)和解勢(shì)問(wèn)題的意義更大。它的教育價(jià)值不僅使學(xué)生掌握了這類(lèi)問(wèn)題的基本規(guī)律，而且使學(xué)生學(xué)到了一些解決問(wèn)題的思維方法，最終過(guò)渡為“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，是否善于歸納總結(jié)自己學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的心得體會(huì)，是一個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力高低的一個(gè)重要因素。教師應(yīng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極反思的過(guò)程，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；使其學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入自我完善的良性發(fā)展軌道。這樣的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力必然有益。寫(xiě)心得體會(huì)或自我評(píng)價(jià)表可有效引導(dǎo)、促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行積極反思。同時(shí)長(zhǎng)期運(yùn)用該策略可以將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)內(nèi)化，最終內(nèi)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種思維習(xí)慣，就會(huì)在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。使學(xué)生成為“會(huì)自主學(xué)習(xí)”的人。
教師是學(xué)生的引路人，更是反思性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要想有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性化學(xué)學(xué)習(xí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將反思性學(xué)習(xí)與反思性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，在實(shí)踐中反思，使自己的教育觀念、教育教學(xué)的行為能力和教育藝術(shù)水平有本質(zhì)性的提高。從而在教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)下，才會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種反思的意識(shí)和習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中自覺(jué)地、積極地進(jìn)行反思。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)中，教師要充分挖掘課程資源，努力在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)完《重力和質(zhì)量的關(guān)系》這部分知識(shí)后，有學(xué)生提出：在太空中能否用天平測(cè)物體的質(zhì)量？頓時(shí)，課堂沸騰了，學(xué)生出現(xiàn)了兩種不同的答案。正方：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，與物體的位置無(wú)關(guān)，所以能測(cè)出物體的質(zhì)量；反方：太空中物體處于失重狀態(tài)，物體一旦上到太空都是漂浮狀態(tài)，所以，天平不能測(cè)物體質(zhì)量。由于此問(wèn)題是學(xué)生自己提出的，特別想知道答案，探索的欲望特別高。所以，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)目標(biāo)的達(dá)成上，應(yīng)集中于“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性”的活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點(diǎn)燃起他們思維的火花，使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，由需要而積極思考，進(jìn)而不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
二、思維表露，內(nèi)化知識(shí)
在教學(xué)中注重學(xué)生的思維表露，讓他們以有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)部無(wú)聲的活動(dòng)，并且反饋給自己或別人的聽(tīng)覺(jué)，在口述中自我調(diào)控，思維也由混沌趨于清晰。實(shí)踐中，我們圍繞自我反思調(diào)控的基本要求，提出學(xué)生思維過(guò)程表露力求清楚、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。在指導(dǎo)方法上主要采?。海?）榜樣示范———運(yùn)用規(guī)范的句式表達(dá)思維，如“×老師，我是這樣想的……”“因?yàn)?hellip;…所以……”“從這一點(diǎn)可以推出……“”先……再……最后……”等等。教師先作示范，學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生表述的冗長(zhǎng)、不規(guī)范情況及時(shí)引導(dǎo)糾正，逐漸形成自覺(jué)、自發(fā)用規(guī)范的句式進(jìn)行表達(dá)。（2）實(shí)踐體驗(yàn)———讓學(xué)生盡可能多地口述表達(dá)，做到對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行分析敘述，引出規(guī)律時(shí)作推理性敘述，總結(jié)歸納時(shí)作反思性敘述。針對(duì)不同問(wèn)題，我們還給學(xué)生提出了不同要求，如說(shuō)出操作過(guò)程，說(shuō)出推理過(guò)程，說(shuō)出學(xué)會(huì)過(guò)程。特別是學(xué)會(huì)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生反思的重要方面。如在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)幫助學(xué)生再次回憶和總結(jié)自己思考問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程：自己先是怎么想的？為什么出錯(cuò)了？教師和其他同學(xué)又是怎么想的？哪一種方法比較合理？為什么？今后應(yīng)該如何思考此類(lèi)問(wèn)題等等。學(xué)生在表達(dá)思維過(guò)程中注意采取延緩性評(píng)價(jià)，把調(diào)節(jié)修正的機(jī)會(huì)盡可能留給他們。為了達(dá)到實(shí)效，要循序漸進(jìn)，逐步達(dá)標(biāo)，并在實(shí)踐中逐漸提高，直至直接提問(wèn)“：你是怎樣學(xué)會(huì)的？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單反思、比較、歸類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光來(lái)剖析自己和別人的思維方式，幫助學(xué)生樹(shù)立不斷批判自我、優(yōu)化自我的意識(shí)。注重學(xué)生思維表露的指導(dǎo)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，也有利于自我反思，形成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，使學(xué)生做到“知其然且知其所以然”。
三、課堂總結(jié)，反思自問(wèn)
改變以往教師總結(jié)的傳統(tǒng)方法，只有教師給予方法指導(dǎo)，學(xué)生自主進(jìn)行課后小結(jié)將成為學(xué)生反思一節(jié)課學(xué)習(xí)狀況的最佳時(shí)機(jī)。在一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思，進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，如“今天學(xué)了什么規(guī)律（性質(zhì)）？“”今天這一規(guī)律（性質(zhì)）是怎么總結(jié)出來(lái)的？“”從中你受到了什么啟發(fā)？”“學(xué)了這一規(guī)律（性質(zhì)）有什么作用？“”還有什么不懂？”……然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自問(wèn)時(shí)，也應(yīng)注意這樣一個(gè)問(wèn)題：在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景（如板書(shū)、教師的語(yǔ)言暗示等）來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧總結(jié)，這種總結(jié)是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就很有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此，應(yīng)在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體內(nèi)容中包含科學(xué)學(xué)習(xí)的基本思想方法，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般科學(xué)思想方法。這樣，有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)的反思，進(jìn)而養(yǎng)成反思—檢查—計(jì)劃—補(bǔ)救—再反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我補(bǔ)救、自我調(diào)整的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也不斷提高學(xué)習(xí)效率。
四、實(shí)踐運(yùn)用，促成反思
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 勤于 反思教學(xué) 手段
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0073-01
如何讓自己的教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，做到知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)實(shí)用型人才，這就要求我們教師在教學(xué)中只有不斷的反思自我教學(xué)行為，注重日常反思的提煉，摸索教與學(xué)的竅門(mén)，才能促進(jìn)了教學(xué)成長(zhǎng)和能力提高，實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)自己多年初中物理學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，我的體會(huì)是主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思。一是自我教學(xué)反思。
下面是我以《光的折射》一課為例進(jìn)行自我教學(xué)反思。
自認(rèn)為較好的方面：在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。在教學(xué)中，注重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律和掌握理論。學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。教師要注重二級(jí)結(jié)論的得出及使用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要！實(shí)驗(yàn)和媒體相結(jié)合，在學(xué)校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的印象。
不足和需要改進(jìn)的地方：整堂課雖然氣氛較活躍，但部分地方進(jìn)行較緩慢，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有些不夠。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間控制，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。對(duì)本次課的準(zhǔn)備不夠充分，由于第一節(jié)課到第二節(jié)課的課間時(shí)間短來(lái)不及調(diào)整實(shí)物展臺(tái)的效果?！肮獾恼凵洮F(xiàn)象”演示實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。因?yàn)槭莿倓偨佑|物理的初中學(xué)生，對(duì)光的折射是什么還是非常抽象的，所以在講課時(shí)，沒(méi)有充分地考慮到學(xué)生的接受能力。因此，在教學(xué)之初，就應(yīng)充分地準(zhǔn)備好教學(xué)與演示之間的辯證關(guān)系，一定要站在學(xué)生的角度去分析研究，想清楚教學(xué)中可能碰到的學(xué)生可能提出的任何問(wèn)題，學(xué)生理解中可能不能接受和存在的學(xué)習(xí)困難。課堂要件都充分地準(zhǔn)備后，要重點(diǎn)在讓學(xué)生理解“光的折射現(xiàn)象”由抽象變直觀，理論變實(shí)踐，實(shí)踐變成學(xué)生會(huì)動(dòng)手的有效途徑上解決授課。在探究三線(xiàn)共面的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成。比如：從水中看岸上的樹(shù)是變高了的樹(shù)的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實(shí)際高度……都還沒(méi)有來(lái)得及討論，這是最遺憾的地方。因此，總結(jié)提煉“光的折射”規(guī)律時(shí)，教師要注重把抽象的“光的折射”的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍒D，用直觀線(xiàn)條畫(huà)出光的折射光路圖，通過(guò)學(xué)生最熟悉的近視鏡、放大鏡、多個(gè)光鏡組合而成的望遠(yuǎn)鏡以及萬(wàn)花筒等生活中學(xué)生感興趣，但又不能很好解釋其原理的光的折射路圖，從而利用了生活實(shí)例，既解決了理論授課，又要學(xué)生掌握了光的折射規(guī)律，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。由于時(shí)間沒(méi)有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂練習(xí)反饋。反思結(jié)果是在今后的教學(xué)中，要在課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要站在每一名學(xué)生理解和動(dòng)手能力的角度，充分考慮，要科學(xué)合理分配該課中的每一個(gè)要素、包括每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間安排，做到重難點(diǎn)明晰，時(shí)間分配合理。小結(jié)：通過(guò)自我反思，促進(jìn)自我提高。
二是從聽(tīng)課中獲得反思。通過(guò)聽(tīng)其他教師授課，圍繞自己的授課，要認(rèn)真對(duì)照反思，抽煉出其他教師是如何擺布理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)反思，提煉出自己超過(guò)所聽(tīng)課教師的實(shí)際水準(zhǔn)，并將提煉方法寫(xiě)在聽(tīng)課記錄本上，利于自己在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)突破，逐步把自己打造成本學(xué)科的名師，名導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的提高。
實(shí)踐提煉，舉一反三：
教育教學(xué)要講究方法，但是沒(méi)有固定的方法。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面來(lái)理論性闡述自己的教學(xué)認(rèn)知，供同行參考。即：總結(jié)、反思、提煉、探究、深化、落實(shí)。
關(guān)于上述想法的詳細(xì)說(shuō)明如下：
總結(jié)：總結(jié)既是對(duì)前一節(jié)課的小結(jié)，更是下一節(jié)課提高的開(kāi)始?？偨Y(jié)是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵。因此，教師在當(dāng)節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，一定要根據(jù)本節(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，且要寫(xiě)出總結(jié)小節(jié)，勾畫(huà)出教學(xué)路線(xiàn)圖。
反思：反思顧名思義就是反醒不足，思考改進(jìn)，是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，拿出改進(jìn)措施，并將反思結(jié)果寫(xiě)到教學(xué)業(yè)務(wù)手冊(cè)之中。反思的時(shí)候一定要把握好反思的是否準(zhǔn)確，與教育教學(xué)理論是否有沖突，同時(shí)，要檢驗(yàn)前面的總結(jié)是否準(zhǔn)確，總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要及時(shí)調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“反思”。
提煉：提煉是對(duì)總結(jié)和反思的升華。教師在提煉時(shí)，一定要把握好不拘泥于教學(xué)理論的常態(tài)，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，理論與實(shí)踐相結(jié)合，要有改革和創(chuàng)新的精神，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和理念，并將提煉結(jié)果應(yīng)用于自己今后的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)飛躍。
探究：探究是教學(xué)精神的集中體現(xiàn)。作為教師一定要做到學(xué)、教的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，從而把自己打造成實(shí)踐型和理論型人才。要注重不斷研讀教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向書(shū)本學(xué)，并注重將學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中通過(guò)總結(jié)、反思、提煉，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力升華和自身能力提升。
深化：深化是保證好的教學(xué)方法和教學(xué)能力模式養(yǎng)成的持之以恒。教師一定要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣作為終生追求的奮斗目標(biāo)，做到教到老、學(xué)到老，終生不輟。
落實(shí)：落實(shí)是能否完成達(dá)到提高的終極目標(biāo)。教師一定要把自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣落到教學(xué)工作的實(shí)處，切實(shí)達(dá)到學(xué)而不厭，悔人不卷。
以上是自己對(duì)教學(xué)反思的一種認(rèn)識(shí)?？傊挥邪炎约喝谌氲浇虒W(xué)情境中去，沉下身子，實(shí)際作為，創(chuàng)新理念，真抓實(shí)干才是教學(xué)的常法。
參考文獻(xiàn)
[1] 何齊宗.當(dāng)代教育新理念[M].高等教育出版社，2010：35-40.
關(guān)鍵詞：高中物理；應(yīng)試技巧；考試結(jié)果
一、在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―選擇合適的解題方法―解決問(wèn)題―總結(jié)回顧”，其中所說(shuō)的“回顧”，即總結(jié)解題思路及方法，是在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識(shí)，它較之前幾個(gè)程序顯得更為重要，它能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提升到更高的層次。
好的開(kāi)端為成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解題的開(kāi)端即審題，審題的質(zhì)量好壞直接影響著解題的成功與否。在物理考試結(jié)束以后，學(xué)生常會(huì)抱怨題目看錯(cuò)了。眾所周知，將題“看錯(cuò)”通常都是在審題時(shí)出現(xiàn)判斷失誤。所以，物理教師必須不斷解放思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于審題過(guò)程中出現(xiàn)的失誤要引導(dǎo)學(xué)生積極反思。在進(jìn)行反思的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)是否進(jìn)行了準(zhǔn)確把握，能否挖掘題目中隱含的條件，對(duì)于物理現(xiàn)象中的臨界狀態(tài)是否進(jìn)行了考慮，是否排除了不必要的干擾因素等。在學(xué)生做完題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，解析結(jié)果是否正確、合理，是否有其他的解題方法，能否簡(jiǎn)化解題過(guò)程，如何將題目拓展延伸，這種解題思路能否舉一反三，假如借助示意圖是否可以使物理過(guò)程更清晰地呈現(xiàn)等。
二、在錯(cuò)題和課堂之外反思能力的培養(yǎng)
學(xué)生的自我提問(wèn)往往蘊(yùn)含著自我反思的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行自我提問(wèn)時(shí)，可以擬定具體的提問(wèn)單。物理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)行自我反思，學(xué)生在具備了較強(qiáng)的自我反思能力以后，則可以簡(jiǎn)化反思過(guò)程，擺脫提問(wèn)單。
錯(cuò)題記錄著每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生不可多得的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄錯(cuò)題和難題，并找出出錯(cuò)的原因、解題的要點(diǎn)以及正確的解題思路，學(xué)生在錯(cuò)題集的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性回顧，尤其是在考試前進(jìn)行重溫回顧，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的考試成績(jī)。
在學(xué)習(xí)之余，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的反思檔案，要求學(xué)生不斷總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，建立自我評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在反思的過(guò)程中，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且能將舊有的知識(shí)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并且能夠科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生在反思學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程中，能及時(shí)了解自己是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難保持堅(jiān)持不懈的態(tài)度，是否長(zhǎng)期保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。
三、在考試中培養(yǎng)學(xué)生反思能力
考試為檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了依據(jù)，同時(shí)能從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在期中或者期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行考試，能幫助老師全面了解學(xué)生的知識(shí)水平，而且能引導(dǎo)師生反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失情況。
1.要反思復(fù)習(xí)過(guò)程
學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)真反思自己是否準(zhǔn)備充分，有沒(méi)有做好各項(xiàng)工作，是否對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于已學(xué)知識(shí)是否認(rèn)真復(fù)習(xí)，有沒(méi)有重點(diǎn)復(fù)習(xí)易錯(cuò)題，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)階段被忽略的知識(shí)點(diǎn)，使用的復(fù)習(xí)方法是否有效等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，能夠?yàn)榭荚囂峁┮罁?jù)，提高學(xué)生的考試成績(jī)。
2.要對(duì)應(yīng)試的技巧進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)應(yīng)試技巧進(jìn)行反思，能直接幫助學(xué)生提高卷面成績(jī)。對(duì)應(yīng)試技巧的反思包括：學(xué)生接到考卷的第一反應(yīng)，對(duì)于班級(jí)、姓名等個(gè)人信息是否填寫(xiě)無(wú)誤，在答題之前是否對(duì)卷面有一個(gè)整體感知，有沒(méi)有了解考卷的題量及題型，對(duì)于難題應(yīng)該如何處理以及是否認(rèn)真檢查已完成的考卷等。這些都能從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。
3.要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其真實(shí)水平，同時(shí)幫助學(xué)生找出缺陷和不足，找出出現(xiàn)問(wèn)題的根源。不論是考試時(shí)心理狀態(tài)不穩(wěn)定、復(fù)習(xí)方法不正確、審題失誤、應(yīng)試技巧錯(cuò)誤、身體狀況不佳還是知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，這些都會(huì)影響考試結(jié)果。同時(shí)，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行反思，能幫助學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)題型的掌握，以便下次考試取得較為理想的成績(jī)。
培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的反思能力和水平。作為高中物理教師，要及時(shí)反思教學(xué)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和思路，提升課堂教學(xué)效率。教師及學(xué)生不斷進(jìn)行反思，能進(jìn)一步強(qiáng)化新舊知識(shí)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極進(jìn)行反思是一種積極探索的精神態(tài)度，集中表現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造力的提升，能最大限度地提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。積極進(jìn)行反思能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，使學(xué)生不斷適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 反思性學(xué)習(xí)
一、強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)
意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。應(yīng)該讓學(xué)生明確，沒(méi)有反思便難以自我改錯(cuò)與救偏，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，大體上可分三個(gè)階段：課前、課中、課后。
1、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)。即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在我班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就實(shí)行先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)策略，即要求學(xué)生自學(xué)一定的內(nèi)容后，除了要解答數(shù)學(xué)書(shū)上相應(yīng)的準(zhǔn)備題、例題、試一試外，還要求學(xué)生把自己看不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的問(wèn)題還是很有價(jià)值的。學(xué)生預(yù)習(xí)后對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反思，增進(jìn)了求知欲望，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
2、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的反思意識(shí)。在課堂中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總要求其他學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)他的講話(huà)，有時(shí)還讓另一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)所講的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展探究，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)的應(yīng)用，更要重視知識(shí)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要讓學(xué)生沿著教師精心“再發(fā)現(xiàn)”道路去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念。為此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的情境，提供給學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，幫助學(xué)生正確而深刻地理解和掌握知識(shí)。
1、在學(xué)習(xí)課題中反思
新課教學(xué)前，當(dāng)教師出示課題時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？吹秸n題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“看到這個(gè)課題，我想到了什么？”、“本堂課將會(huì)學(xué)習(xí)什么？”、“我已經(jīng)知道了哪些知識(shí)，我還想在本堂課學(xué)會(huì)哪些知識(shí)”……
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的獲取，其實(shí)就是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。教師如何去把握，如何去設(shè)計(jì)，如何去引導(dǎo)這一過(guò)程，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握、思維品質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的機(jī)會(huì)，讓他自己去反思知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，讓他自己去獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。
三、給學(xué)生提供反思策略
反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。
1、自我提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是培養(yǎng)反思能力的重要方法。這種方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考，可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力。讓學(xué)生對(duì)自己探索學(xué)習(xí)的過(guò)程反省：我是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些收獲和體會(huì)？還有什么疑惑？學(xué)習(xí)的程度如何？努力的方向是什么？這是主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我反饋，是一種“元認(rèn)知”能力的培養(yǎng)。
2、自我總結(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，自我總結(jié)的方法適用于學(xué)習(xí)過(guò)程后。如果說(shuō)課堂教學(xué)是以“知識(shí)”為基點(diǎn)，那么課后的反思就是以“思想方法”為核心，從而對(duì)提升學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、活化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、鞏固學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起到十分有益的作用。當(dāng)解決問(wèn)題以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問(wèn)題的角度、方法、思維策略等方面進(jìn)行總結(jié)，以尋求思維的規(guī)律。
3、自我記錄。為了使學(xué)生的自我反思內(nèi)容能保存下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行回顧、借鑒，可以引導(dǎo)學(xué)生把自我反思到的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卡片等形式記錄下來(lái)。這樣既有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育，又有利于學(xué)生自己進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、自我評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)的自交給學(xué)生，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，初步學(xué)會(huì)自我調(diào)控。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程一般由四步組成：一是觀察自己的行為表現(xiàn)；二是自我反省，通過(guò)自我觀察或參照他人的評(píng)價(jià)結(jié)論，確定自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，檢查自己的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意；三是進(jìn)行自我評(píng)判；四是確定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、不同形式的展示、交流，鞏固反思的習(xí)慣。
學(xué)生前期的反思意識(shí)不強(qiáng)，反思行為基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要想使之成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。學(xué)生將經(jīng)歷由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，直到自動(dòng)反思這一量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，通過(guò)多種形式展示與交流學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生之間多了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也可以讓學(xué)生有成就感，從而更好地鞏固學(xué)生的反思習(xí)慣。
1、建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心渴求被他人得到認(rèn)可這一心理特征，可建立學(xué)生反思性學(xué)習(xí)智慧袋。平時(shí)，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)成果或點(diǎn)滴記錄在得到老師、數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、家長(zhǎng)的認(rèn)可下，均可珍藏在“智慧袋”中。學(xué)生隨著智慧袋的不斷充實(shí)，反思性學(xué)習(xí)的興趣將越來(lái)越高漲。
2、定期開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，由數(shù)學(xué)課代表、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)輪流主持開(kāi)展“思而樂(lè)”數(shù)學(xué)班會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容主要是讓學(xué)生以豐富多彩的形式展示自己對(duì)這一單元數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)教師；自我評(píng)價(jià)；反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有種種不足之處，缺少發(fā)展，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求，所以要促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，就要不斷完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，提出建立以教師自評(píng)為主，與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。本文在新課程改革的前提下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行初步研究。
一、問(wèn)題的提出
新的化學(xué)課程需要新的評(píng)價(jià)體系，其中包含了對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)。從各種文獻(xiàn)資料介紹的研究成果來(lái)看，這些年對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸完善；而對(duì)教師的評(píng)價(jià)還很不完善。實(shí)際上，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。
在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要集中在同行、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是在課堂評(píng)價(jià)。而教師自我評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。因此，有必要在這方面進(jìn)行研究，以便在新的課程改革進(jìn)程中，促進(jìn)化學(xué)課程改革的順利開(kāi)展。
二、新課程下教師自我評(píng)價(jià)的意義
1.自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的必要條件。教師只有對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行有意識(shí)的積累，才能較快地提高本身的教學(xué)水平和能力。一個(gè)教師教學(xué)能力的提高，就是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積和總結(jié)的過(guò)程。而對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。很多優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的體會(huì)，即沒(méi)有反思的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)難以上升到理論的高度。因此，教師只有對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考、總結(jié)和提煉，才能促進(jìn)他的發(fā)展。
2.課程改革需要教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。新的課程改革，強(qiáng)調(diào)教師要從以上各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教師要善于自我評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)、不斷積累、不斷完善，最終形成有自己特色的、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。這就要求教師成為一個(gè)教育或教學(xué)規(guī)律的研究者，而不只是一個(gè)教書(shū)匠。
新形勢(shì)下的新課程改革已經(jīng)為教師創(chuàng)造了實(shí)施更多創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容的空間。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)教材的個(gè)性化處理，注入新的教育理念，提出自己的、獨(dú)特的教學(xué)思路，因材施教，形成符合學(xué)生實(shí)際的、有成效的教學(xué)方法。教師只有成為研究者，以研究者的思維方式審視和分析自己遇到的各種問(wèn)題，才能不斷對(duì)自己的教學(xué)得失進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)和提煉出一般規(guī)律。由此可以看出，教師在新的課程改革中具備自我評(píng)價(jià)和反思的能力，是新課改不可或缺的基本要求，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的基本要素。
三、新課程下化學(xué)教師的自我評(píng)價(jià)中的反思策略
教師在自我評(píng)價(jià)中，要對(duì)自己的教育教學(xué)行為和全面發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思，要充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。評(píng)價(jià)的目的不在于評(píng)優(yōu)評(píng)劣，而在于由此形成改進(jìn)的計(jì)劃，促進(jìn)教師自身的提高。自評(píng)是促進(jìn)教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評(píng)價(jià)中的反思可以圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。作為教師，每一堂課總有自己滿(mǎn)意的地方，也就是成功之處。無(wú)論是哪一方面有益的收獲，課后及時(shí)反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理，提升形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，會(huì)大有好處。
2.思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足。眾所周知，任何一節(jié)課，即使教師的備課十分細(xì)密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對(duì)教材處理不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述有失偏頗；或者感到對(duì)某個(gè)問(wèn)題的處理力不從心等。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，才能不斷走向成功。因此，反思是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3.思所疑，加深研究，明白透徹。這里的“疑”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑點(diǎn)。每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生或多或少會(huì)存在某些疑問(wèn)，有時(shí)課堂上無(wú)法及時(shí)解決，教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問(wèn)題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時(shí)甚至是似是而非。教師把它們記下來(lái)，促使自己今后對(duì)這一方面的問(wèn)題加深研究，使之明白透徹。
4.思所難，化難為易，水到渠成。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材難點(diǎn)的突破事關(guān)整個(gè)教學(xué)的成敗。所謂教材的難點(diǎn)，是指教師難講、學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)。如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果，今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫(xiě)下來(lái)，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將極大地提高教師處理教材難點(diǎn)的能力，化難為易，再幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使其加深對(duì)教材的理解。
5.思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招……及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)，寫(xiě)出新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。
一、引導(dǎo)學(xué)生在課堂總結(jié)中反思自問(wèn)
教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)，就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過(guò)程和思維策略，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到，課堂教學(xué)一結(jié)束，教師立即打開(kāi)課本布置作業(yè)，讓學(xué)生埋頭于習(xí)題中。教師來(lái)回于學(xué)生中間，對(duì)“接受較差”的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)……在這里，學(xué)生完全沒(méi)有了反思的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教師要舍得花一些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行反思自問(wèn)：①今天老師講的是什么知識(shí)？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）②我知道了多少？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）③還有哪些不懂的地方？對(duì)書(shū)中的哪些地方還存在疑問(wèn)？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）……然后有問(wèn)題的可以舉手提問(wèn)，師生集體商討解決。這種課堂空間的安排必然能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我的整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建自身的知識(shí)體系，可以起到“磨刀不誤砍柴功”的作用。在課末這樣的反思，教師要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生敢想，更敢說(shuō)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生反思自問(wèn)時(shí)，也應(yīng)注意讓學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，從具體內(nèi)容中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)中反思自查
現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)做完了就往組長(zhǎng)那兒一扔，便去做自己的事情。把作業(yè)交給老師去評(píng)，錯(cuò)了，返回訂正，再送老師批改……有的學(xué)生甚至要在這樣的循環(huán)中來(lái)回?cái)?shù)次。這種重復(fù)，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭煩的情緒，不但會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)滋長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。例如小強(qiáng)帶著15元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)了4瓶牛奶，牛奶每瓶1.5元，剩下的錢(qián)買(mǎi)礦泉水，每瓶2.5元，可以買(mǎi)多少瓶礦泉水？
學(xué)生完成的算式是：（15-1.5×4）÷2.5=3.6（瓶）
但大部分學(xué)生可能未認(rèn)識(shí)到結(jié)果的不合理，這時(shí)對(duì)結(jié)果的反思就顯得尤為重要了。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念的本質(zhì)。同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個(gè)層次的問(wèn)題：?、傥医裉斓淖鳂I(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？（淺層次的反思）②我認(rèn)真檢查了嗎？我都做對(duì)了嗎？（中層次的實(shí)踐反思）③當(dāng)學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成達(dá)到一定水平時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解法？（深層次的質(zhì)疑反思）在批改作業(yè)過(guò)程中，為了檢查學(xué)生的反思情況，打開(kāi)作業(yè)本，不急于用紅筆在學(xué)生作業(yè)本上做對(duì)或錯(cuò)的符號(hào)。而是認(rèn)真“掃描”，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，總是把本子退給學(xué)生，讓他自己去獨(dú)立檢查找出來(lái)。那些沒(méi)有認(rèn)真反思自查的學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣多次的“教訓(xùn)”之后，就會(huì)覺(jué)得：與其要被退回重查，還不如自己進(jìn)行認(rèn)真反思自查。另外，還可以讓學(xué)生把反思的結(jié)果寫(xiě)在作業(yè)本上，教師根據(jù)學(xué)生的反思結(jié)果，進(jìn)行方法上的指導(dǎo)、疑難問(wèn)題的解答、反思質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
三、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度反思自省
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己優(yōu)秀。在對(duì)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的反思過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，清楚的知曉認(rèn)真學(xué)與不認(rèn)真學(xué)的結(jié)果差異，從而堅(jiān)定“一份耕耘一份收獲”的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，人總是在不斷的反思總結(jié)中提高的。每周我都主動(dòng)與班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)，利用十幾分鐘的時(shí)間集中進(jìn)行反思。讓學(xué)生自己好好回顧在近階段中的表現(xiàn)，進(jìn)行深入的反思，哪些地方做的好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷的總結(jié)中反思、糾正、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。