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導語：在平面設(shè)計初級課程的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1．1教學方法和教學理念缺乏創(chuàng)新
任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的模式，調(diào)動不起學生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學期間缺乏與其他學科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學專業(yè)的平面基礎(chǔ)課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業(yè)平面設(shè)計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關(guān)專業(yè)的學習。
1．2缺乏專業(yè)的廣告學專業(yè)平面上設(shè)計教師
廣告設(shè)計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設(shè)計的教師都是純藝術(shù)或者工藝美術(shù)出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術(shù)功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設(shè)計的實踐經(jīng)驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應(yīng)社會需要。
2廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學改革對策
2．1轉(zhuǎn)變教學思路和教學觀念
廣告學專業(yè)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉(zhuǎn)變教學思路和教學方法，注重培養(yǎng)學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應(yīng)用所學理論知識結(jié)合信息理念和受眾需求將不同符號應(yīng)用到廣告設(shè)計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性
傳統(tǒng)廣告學平面設(shè)計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務(wù)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設(shè)計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結(jié)構(gòu)的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設(shè)計中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導學生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調(diào)整教學安排
傳統(tǒng)平面設(shè)計基礎(chǔ)課程過分強調(diào)學生對于平面設(shè)計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設(shè)計專業(yè)的教學在設(shè)計基本技能的基礎(chǔ)上要側(cè)重學生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：中職;平面設(shè)計專業(yè)人才;措施
培養(yǎng)基于我國現(xiàn)階段的教育形勢，平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)當將整體、客觀和發(fā)展作為自身理念，遵循經(jīng)濟發(fā)展以及中職院校的教學規(guī)律，從設(shè)計資源、生態(tài)和能力等方面進行學習，最終實現(xiàn)平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)和社會崗位接軌。要針對人才和職位失衡的現(xiàn)象，中職院校制定準確的戰(zhàn)略目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加大課程改革力度，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。
1平面設(shè)計專業(yè)的課題內(nèi)容
在全國藝術(shù)類院校中，平面設(shè)計專業(yè)是一個較早時間設(shè)置和建制的一個專業(yè)，并且產(chǎn)生了較大的社會影響。但是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得人們的生活質(zhì)量和精神需求日漸提高，因此對生活環(huán)境和使用的產(chǎn)品質(zhì)量也有了較高的要求，在這樣的背景要求下，平面設(shè)計專業(yè)就需要提高商品包裝設(shè)計、海報宣傳設(shè)計、產(chǎn)品展示和廣告設(shè)計等方面的使用功能，提升產(chǎn)品的文化品位和附加值，改善環(huán)境，促進輕工業(yè)的較好發(fā)展。因此，中職院校應(yīng)當根據(jù)社會崗位對平面設(shè)計專業(yè)人才的要求，通過改革教學模式和教學方法達到加強對人才培養(yǎng)的目的，應(yīng)用新的教育觀念和手段培養(yǎng)出平面設(shè)計的專業(yè)性人才。
2平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位
要更好的培養(yǎng)中職平面設(shè)計專業(yè)人才，應(yīng)當充分了解其培養(yǎng)的目的和定位。在培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才時，可以和社會對設(shè)計人才的需求相結(jié)合，同時根據(jù)現(xiàn)代人才專業(yè)素質(zhì)的的基本結(jié)構(gòu)，使得培養(yǎng)的平面設(shè)計專業(yè)的人才素質(zhì)和能力既具備本身的專業(yè)特殊性，又具備其他相關(guān)專業(yè)的共性特點。2.1培養(yǎng)目標內(nèi)容。平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標就是向各級各類的藝術(shù)設(shè)計、廣告設(shè)計、出版社以及印刷生產(chǎn)部門等一線崗位輸送設(shè)計人才，并且保證他們具有良好的思想品德和職業(yè)道德，樹立正確的社會意識和強烈的社會責任。2.2培養(yǎng)定位分析。中職院校平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析主要包括以下三個方面，一是學生應(yīng)當具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維能力。因為設(shè)計的生命力來源于創(chuàng)造，而創(chuàng)造實現(xiàn)兩份作品差異性的重要途徑。所以在進行平面設(shè)計工作時，最需要的就是創(chuàng)意，要保證該創(chuàng)意的獨特、新穎以及別人未曾想到，新的創(chuàng)意是一個設(shè)計師能力的體現(xiàn)。二是要求學生應(yīng)當具備現(xiàn)代化操作技術(shù)和技能，熟練掌握新技能的運用。在平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，要求學生熟練掌握手繪能力外，還應(yīng)當熟練使用設(shè)計軟件技術(shù)。另外還要不斷學習新的技術(shù)和工藝，鍛煉自身的專業(yè)思考能力和準確的判斷力，培養(yǎng)正確的思維方式，確保培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才能夠滿足社會人才需求以及更好的在社會中生活。三是平面設(shè)計專業(yè)人才需要培養(yǎng)學生團隊合作的精神。平面設(shè)計專業(yè)并不是單獨的設(shè)計工作，而是包括了各個設(shè)計環(huán)節(jié)和程序，使得設(shè)計項目具有多重性的特點。因此在平面設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)和程序過程中都需要很多不同專業(yè)的人才相互配合才能保證設(shè)計的順利完成，所以就需要培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)人才協(xié)調(diào)合作工作的能力。
3通過教育改革加強平面設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)
3.1一體化教學改革。中職院校一直以來就是為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，但是由于學校中學生素質(zhì)參差不齊，造成一定的教學困擾，最終使得學校發(fā)展很艱難。具體問題包括平面設(shè)計專業(yè)教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)老化；在校學生基礎(chǔ)性差，操作能力低，而且處于被動接受學習的狀態(tài)，缺乏設(shè)計經(jīng)驗，對社會市場的設(shè)計需求認識不足，導致設(shè)計的作品不能滿足社會大眾的審美觀念。根據(jù)上述的講解，在平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中開展基于項目、面向社會市場、注重實踐的一體化教學改革是很有必要的。另外在培養(yǎng)課程方面要向初級設(shè)計崗位方向傾斜，拓寬知識面，積極創(chuàng)新教學模式，適應(yīng)教學發(fā)展，保證一體化教學改革的順利進行。在進行一體化教學改革過程中，結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作、勇于發(fā)聲等能力。3.2緊跟市場需求，培養(yǎng)四有人才。現(xiàn)階段我國處于網(wǎng)絡(luò)、信息高速發(fā)展時期，市場經(jīng)濟的發(fā)展與廣告業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，例如促銷商品離不開廣告的宣傳，企業(yè)形象需要廣告的宣傳等現(xiàn)象。平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的學生可以到報社、廣告宣傳公司等，也可以從事網(wǎng)頁美工等工作，工作崗位雖多，但是公司選擇的平面設(shè)計人才需要緊跟市場，滿足四有人才的要求。四有指的是有學習、創(chuàng)新能力，設(shè)計是一個綜合性的工作，涉及到美術(shù)、人文等領(lǐng)域，這就要求平面設(shè)計師具備不斷學習新知識的能力，通過不斷的進行學習充實自己的實力，從而制作出創(chuàng)意十足的平面設(shè)計；有較強的崗位操作能力，這就要求中職院校進行平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)時，可以采取崗位性質(zhì)的教學，培養(yǎng)出具有較強操作的實用型人才；有“一專多能”的復合學習能力，平面設(shè)計行業(yè)需要的人才是以專業(yè)設(shè)計能力為基礎(chǔ)，同時涉及多項領(lǐng)域的設(shè)計人才，因此中職院?？梢韵蛑@一方向培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才；有可發(fā)展的潛力和較高的綜合職業(yè)道德，一名設(shè)計師只有具備了較強的綜合能力和持續(xù)發(fā)展的潛力，才能在自己的崗位上發(fā)揮最大的作用。
4結(jié)語
隨著社會的發(fā)展，社會對于平面設(shè)計專業(yè)人才的需求也在發(fā)生不斷的變化，要想更好的滿足社會人才的要求，適應(yīng)崗位的變化，就需要中職院校改革平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法。通過科學、合理的人才培養(yǎng)教學，發(fā)揮院?，F(xiàn)有的教學資源，培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?、較強操作能力、善于創(chuàng)新的綜合性人才。
作者:李久成 單位:衡水科技工程學校
參考文獻：
[1]王志軍，賈鵬飛.基于人才培養(yǎng)的中職計算機平面設(shè)計教學探討[J].成才之路，2015，(26):47.
【關(guān)鍵詞】 高等院校 平面設(shè)計 培養(yǎng)模式
引 言
目前，我國高等院校中設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)的院校數(shù)量在不斷增加，但其教學水平仍處于初級階段，特別是在培養(yǎng)模式方面（課程設(shè)置、教學方法等）仍存在一些不足，進一步深化教育教學改革至關(guān)重要。本文通過對平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式的基本組元進行分析，對不同藝術(shù)類教學模式中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行全面把握，力爭將平面設(shè)計的基礎(chǔ)性、藝術(shù)性、學術(shù)性以及教師教育的示范性和綜合性等統(tǒng)一起來，以期推進我國高等院校平面設(shè)計類專業(yè)教學改革的全方位、深層次研究，為更進一步完善不同教學體系下教學的改革，促進平面設(shè)計教育的深入發(fā)展，提供理論依據(jù)與參考。
平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式組元
平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式一般由技能教學、情感教學、文化教學、數(shù)字化教學及個性化教學組成。各組元在學生培養(yǎng)過程中相互交叉，相互滲透，相互促進。
1.技能教學
技能教學包括基礎(chǔ)知識理論的教授與知識的拓寬。學生學習基礎(chǔ)知識理論往往學得比較“死”，這需要教師針對不同學生的特質(zhì)以及相關(guān)的理論內(nèi)容，作出調(diào)整和對待，并針對細微的變化作出觀測，及時針對學生的接受情況作出詳細的回饋調(diào)查。只有對理論加以區(qū)別，對學生有區(qū)別地教授理論知識，才能把“死”的理論變成“活”的指導思想，使其充分掌握應(yīng)該具備的理論知識，并推動學生在藝術(shù)道路上走得更高更遠。
在知識拓寬教學中，拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設(shè)計的數(shù)量，而是分別從語言、體裁等形式上加以拓寬?；A(chǔ)技能的培訓是相對枯燥的過程，但是知識范圍的拓展卻恰恰彌補了這一弱勢，使學生不斷地學習新的設(shè)計技能并激發(fā)創(chuàng)造力，從而豐富了教學內(nèi)容。
2.情感體驗教學
教師在實施情感體驗教學模式時，首先需要把握作品的情感主線，能夠深刻理解并領(lǐng)悟情感的內(nèi)涵以及設(shè)計作品所抒發(fā)的情感特性，深入體會并以巧妙的方式表現(xiàn)出來。教師需要注意的是學生情感體現(xiàn)的波形變化，在此基礎(chǔ)之上進一步完善學生的情感體驗的模式，從而擴展學生體驗的深度和廣度。
3.文化修養(yǎng)教學
藝術(shù)的感受力實質(zhì)上是對藝術(shù)的一種文化審美。在通常情況下，學生的文化素養(yǎng)和審美能力是成正比的，它正是圍繞著藝術(shù)感受力而作用于設(shè)計本身的，學生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現(xiàn)實、領(lǐng)悟人生、創(chuàng)作和理解作品，用自己的心靈去感受作品，使其具有強烈的創(chuàng)作能力。
為提升學生的文化修養(yǎng)，教師還需要明確文化類別，大致可分為三類，如表1所示：
教師在授課過程中應(yīng)明確文化的類別，不能側(cè)重某一種類型，特別需要均衡各種文化修養(yǎng)的熏陶，從而在文化修養(yǎng)的理論與實踐培養(yǎng)中能夠得心應(yīng)手。
在實際教學中，教師應(yīng)把以下三個部分作為模式的要點，但需要結(jié)合學生自身的特性并加以調(diào)整變化：第一，需要將案例作為引子，激發(fā)學生的文化興趣。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生積極參觀與本課程有關(guān)的藝術(shù)展覽，因為這些展覽具體包含了古今中外的優(yōu)秀文化，學生在參觀的過程中，會使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后，教師還可以有關(guān)的影像資料作為輔助手段，使文化修養(yǎng)的教育生動活潑起來，從而讓學生能夠真正受到熏陶。
4.數(shù)字化教學
為了體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢，必須實現(xiàn)多媒體與數(shù)字化教學模式的融合，特別是利用計算機帶動多媒體之間的互動關(guān)系。教師可帶領(lǐng)學生依照計算機的特性創(chuàng)作自己的課件和作品，例如可采用計算機的優(yōu)勢組織細節(jié)，還可伴有電影或者動畫影像出現(xiàn)等。
5.個性化教學
首先，個性化教學模式的應(yīng)用要以學生的需求調(diào)研為前提。教師須調(diào)研學生真實的學習需求，從而在課程編排中滿足不同學生的興趣與培養(yǎng)需求。
其次，制訂一個富有個性的、獨特的培養(yǎng)計劃是個性化教學模式開始的關(guān)鍵。教師需要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)之上與學生構(gòu)建一個符合其自身發(fā)展特質(zhì)的培養(yǎng)方式，從而幫助學生更加清晰地認清前進的方向。
最后，建立有效的教學評價機制是個性化教學模式實施的保障。教師應(yīng)定期對此階段的個性化教學模式實行檢驗，由學生作為評價的主體，提出個性化教學模式中的不足，師生之間相互溝通，真正使學生獲得符合自身特點的培養(yǎng)方式。
高等院校平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式對比
在我國高校中設(shè)有平面設(shè)計類專業(yè)的高?？煞謨纱箢悾皇菐煼额?，二是理工類。師范類院校培養(yǎng)模式注重文化和情感，理工類院校注重技能，在發(fā)展過程中形成了各自的特點，但都存在不足。
師范院校以職業(yè)教育為培養(yǎng)目的，將情感教學作為培養(yǎng)核心，注重基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)訓練，缺少與社會實踐的聯(lián)系。
理工院校重視數(shù)字化教學，學生的實踐能力比較強，但教學上對情感教學的忽視往往導致了藝術(shù)設(shè)計流于形式，使學生在專業(yè)創(chuàng)作時過分追求技術(shù)，缺乏創(chuàng)造力、個性與文化深度。
高等院校平面設(shè)計專業(yè)應(yīng)與市場經(jīng)濟的時代需求相接軌，要滿足設(shè)計基礎(chǔ)教學和前沿科技研究的需求，重視學生的全面素質(zhì)教育。要改變僅以職業(yè)教育為目的的認識，脫離以技能、技術(shù)為教育核心的狀態(tài)，將情感教學貫穿于數(shù)字化與個性化教學中，結(jié)合文化和技能教育，以知識為基礎(chǔ)、以能力為本位，全面、綜合地研究和規(guī)劃高等院校平面設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)模式。
結(jié) 語
高等院校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學層次和人才培養(yǎng)模式，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。同時社會、企業(yè)也有義務(wù)為學生提供更廣闊的學習環(huán)境，以推動理工院校平面設(shè)計人才培養(yǎng)模式向更好的方向發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 課程體系 辦學機制
早在20世紀初期，美國已經(jīng)發(fā)展成為高度工業(yè)化的國家，美國文化寬容開放的思想體系，吸收了大量原本服務(wù)于歐洲的優(yōu)秀設(shè)計人才，包豪斯的教育體系在美國得到了新一輪的推動和發(fā)展；加之美國自身經(jīng)濟的發(fā)展特點，推動了從建筑設(shè)計領(lǐng)域開始，直到整個工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的全面發(fā)展和繁榮。本文通過筆者的考察體會，嘗試從局部的觀察點入手，拓展分析國外藝術(shù)設(shè)計教育的基本結(jié)構(gòu)、規(guī)模和現(xiàn)狀，從中探索值得我們借鑒的培養(yǎng)理念和教學手段。
波特蘭藝術(shù)學院（The Art Institute of Portland）位于美國俄勒岡州波特蘭市，是該地區(qū)規(guī)模較大的藝術(shù)設(shè)計學院，具有較深的傳統(tǒng)學術(shù)背景。學院創(chuàng)建于上世紀60年代，現(xiàn)有學生約2000人，主要開設(shè)設(shè)計（Design）、媒體藝術(shù)（Media Arts）、時裝（Fashion）和烹飪（Culinary）4大類專業(yè)，致力培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新型設(shè)計人才，能分別授予藝術(shù)學士或理學士學位，部分專業(yè)可選修副學士學位，以豐富辦學層次。
一、專業(yè)設(shè)置
（一）設(shè)計
設(shè)計專業(yè)包括多種不同類型的研究方向，涉及的具體學科十分廣泛，注重培養(yǎng)學生的想象力和視覺審美觀，以更好地表達設(shè)計理念。
1.平面設(shè)計（Graphic Design）——藝術(shù)學士、副學士；
2.廣告設(shè)計（Advertising）——藝術(shù)學士；
3.設(shè)計管理（Design Management）——理學士；
4.設(shè)計研究（Design Research）——藝術(shù)學士；
5.設(shè)計可視化（Design Visualization）——藝術(shù)學士；
6.工業(yè)設(shè)計（Industrial Design）——理學士；
7.室內(nèi)設(shè)計（Interior Design）——藝術(shù)學士。
（二）媒體藝術(shù)
媒體藝術(shù)專業(yè)的教學宗旨是把音樂、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)和游戲等多種藝術(shù)元素集合到創(chuàng)作中去，把學生的創(chuàng)造才能與科技手段有機地整合起來，注重表現(xiàn)現(xiàn)代生活的特色和氣息。
1.數(shù)字電影與電視（Digital Film & Video）——藝術(shù)學士；
2.游戲藝術(shù)與設(shè)計（Game Art & Design）——藝術(shù)學士；
3.媒體藝術(shù)與動畫（Media Arts & Animation）——藝術(shù)學士；
4.攝影與設(shè)計（Photography & Design）——藝術(shù)學士；
5.視覺與游戲編程（Visual & Game Programming）——理學士；
6.視覺效果與動畫（Visual Effects & Motion Graphics）——藝術(shù)學士；
7.網(wǎng)頁設(shè)計及互動媒體（Web Design & Interactive Media）——理學士。
（三）時裝
時裝專業(yè)緊跟世界潮流，特別重視研究各種時尚元素的變化規(guī)律，讓學校教學與市場需求緊密結(jié)合起來。
1.服飾設(shè)計（Apparel Accessory Design）——藝術(shù)學士、副學士；
2.服裝設(shè)計（Apparel Design）——藝術(shù)學士、副學士；
3.時裝營銷（Fashion Marketing）——藝術(shù)學士。
（四）烹飪
烹飪專業(yè)的特色是將藝術(shù)、技術(shù)和技能相互融合，讓學生擁有成熟的烹飪制作和管理技能。
1.烹飪藝術(shù)（Culinary Arts）——副學士；
2.烹飪管理（Culinary Management）——藝術(shù)學士。
二、辦學特色
（一）復合型的培養(yǎng)計劃
作為綜合性的藝術(shù)院校，波特蘭藝術(shù)學院強化文化基礎(chǔ)在整個學校教學中的重要性，認為設(shè)計必須與文化相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造能力，并反過來推動文化的發(fā)展。學院開設(shè)的文化科目豐富多樣，包括歷史、社會、寫作和自然科學等等。通過學習相關(guān)的人文知識來充實教育內(nèi)涵，致力培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力和審美能力。
專業(yè)基礎(chǔ)教學的內(nèi)容豐富、形式多樣，除了造型基礎(chǔ)訓練外，還包括地區(qū)藝術(shù)史、世界藝術(shù)史、專業(yè)發(fā)展史和個性發(fā)展論等特色課程，力求從多方位來塑造扎實的藝術(shù)素養(yǎng)。
專業(yè)設(shè)計教學強調(diào)以個體學習與團體協(xié)作相結(jié)合的方式展開，教師是顧問，學生是主體；鼓勵學生走自主研究的道路，探索技術(shù)和技能的形成規(guī)律；重視在各類教學環(huán)節(jié)中依托電影、電視等媒介手段來開展針對性的專業(yè)實踐教學。
學院鼓勵學生在專業(yè)體系之間協(xié)調(diào)發(fā)展，靈活的選修計劃能夠促使學生朝“多面手”的角色轉(zhuǎn)換，有效地拓展了就業(yè)空間。
（二）多樣化的課程體系
每個專業(yè)的課程體系包括必修科目和選修科目兩大類，教學要求都相當嚴格，但通過加倍努力，學生也可以提前獲得學位。
以平面設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)所有學科共分12個分級教學階段，每階段都有具體的教學目標，文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課之間相互交替，并逐步提高教學深度，具體如下：
1.專業(yè)設(shè)計類課程有：平面設(shè)計原理、計算機圖形入門、數(shù)碼圖形設(shè)計、初級排版設(shè)計、高級排版設(shè)計、初級網(wǎng)頁圖形設(shè)計、中級網(wǎng)頁圖形設(shè)計、包裝設(shè)計、圖像處理、視覺傳播原理、創(chuàng)作原理、數(shù)碼布局設(shè)計、媒體繪畫、圖形符號和標志、出版設(shè)計、企業(yè)形象和標志設(shè)計、高級設(shè)計等。
2.專業(yè)基礎(chǔ)類課程有：繪畫、色彩原理、組合表現(xiàn)、環(huán)境圖形設(shè)計、圖形設(shè)計史、插圖藝術(shù)、基礎(chǔ)攝影技術(shù)、藝術(shù)個性的培養(yǎng)、19世紀到20世紀的藝術(shù)、從洞窟藝術(shù)到教堂藝術(shù)等。
比較來看，平面設(shè)計專業(yè)課程每學期開設(shè)的專業(yè)課程有5至8門，各科考核形式比較隨便，往往并不能較全面反映學生的真正接受情況，究其原因在于各門課程之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與配合，沒有形成有效的考核系統(tǒng)。以筆者所在學校平面設(shè)計本科第三學年為例，按教學大綱要求已經(jīng)完成海報招貼設(shè)計等課程的全部教學內(nèi)容，而學生的綜合應(yīng)用能力卻不盡人意，更有學生經(jīng)過海報招貼設(shè)計的學習后，在廣告設(shè)計課程中，在海報設(shè)計的文字設(shè)計和版式設(shè)計中的編排會出現(xiàn)低級問題，不能很好地合理運用圖形與色彩的關(guān)系，文案與編排的合理布局，這類問題的存在是沒將相關(guān)課程科目很好地串聯(lián)起來，由于編排設(shè)計課比較邏輯性，條理性，嚴謹性，有不少創(chuàng)意好的學生還不能很好利用軟件技術(shù)結(jié)合該課程的合理性進行學習。所以要解決這類問題必須在考核體系中做重要調(diào)整。
二、招貼設(shè)計及教學改革實施方案
1．打破傳統(tǒng)“單科”考核，實現(xiàn)“整體”課程考核方案藝術(shù)設(shè)計是活的，是多學科綜合知識的集結(jié)。在具體教學過程的設(shè)計中，設(shè)計專業(yè)課難以制定固定的程序和模式，因此如果只拘泥于課堂常規(guī)學科理論型教學考核方式，很難全面反映出某位學生的實際掌握的情況。結(jié)合平面設(shè)計專業(yè)特色，實施實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新，在招貼設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中同樣的教學內(nèi)容在不同的教學方法實施中會產(chǎn)生截然不同的效果，任務(wù)驅(qū)動、團隊教學、綜合考核，注重知識的滲透教育，不僅能使平面設(shè)計專業(yè)的學生的思維創(chuàng)造性、學習興趣和積極性得以充分的發(fā)揮，同時也有利于學生的個性發(fā)展。以平面設(shè)計本科第三學年為例，開設(shè)有設(shè)計表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計、海報招貼設(shè)計、廣告課程設(shè)計等課程，安排很合理，很具有階梯性，一學期下來學生學習很認真，完成老師布置的各項工作很辛苦，但整體掌握情況往往不如人意，分析其中的原因是由于課程之間缺乏必要的協(xié)調(diào)與配合，各科考核內(nèi)容比較單一，考核評價體系里也沒有形成有效的考核系統(tǒng)。針對這一情況，采取“項目課題式”的教學方法，在授課中將理論與實踐結(jié)合起來，各單科教師在學期初共同商定某一課題，把基本理論指導于實踐訓練?？梢园逊桨冈O(shè)計與設(shè)計表達等內(nèi)容靈活融入各單科學習。在整個課題完成過程中，以學生為主體，充分挖掘?qū)W生的潛力和發(fā)揮他們的藝術(shù)天分，同時又要以老師為主導，幫助學生既能學到基礎(chǔ)理論知識，又能使學生在綜合設(shè)計的能力上得到培養(yǎng)與提高。設(shè)計考核作業(yè)時考慮到綜合知識應(yīng)用能力，必然使學生得到全面鍛煉，提高教學效果。
2．打破傳統(tǒng)“操作方案”式作業(yè)形式，實現(xiàn)“多元創(chuàng)作”式設(shè)計練習傳統(tǒng)的課程作業(yè)往往只針對單個課程而設(shè)計，比如《圖形創(chuàng)意》課程只考核對圖形的設(shè)計創(chuàng)意，很少與設(shè)計表現(xiàn)、編排設(shè)計、招貼設(shè)計等課程聯(lián)系在一起考核，這樣對于一個平面設(shè)計者來說是不完整的。學生的考核作業(yè)采用針對海報招貼制作的過程中完成。由于直接接觸電腦軟件，同時又處于機房操作中練習，所以很難發(fā)揮創(chuàng)意的潛能。而多元化創(chuàng)作設(shè)計練習，更能增強同學們的動手能力和設(shè)計興趣，也能迸發(fā)出靈感，為了能夠達到更好的教學效果，需要教師引導學生在不同材料的制作上充分表達的內(nèi)容，每學期通過實踐訓練將所學習的相關(guān)課程內(nèi)容進行串接整合，海報招貼課程中也可要求學生從設(shè)計表現(xiàn)的創(chuàng)意與材料選擇入手，按照給定的設(shè)計主題要求，進行色彩運用、圖形的創(chuàng)意，再通過材料的選擇進行不同的藝術(shù)表現(xiàn)，結(jié)合繪圖軟件操作、文字設(shè)計、版式設(shè)計和各自選擇的材料做綜合創(chuàng)意練習，通過這樣一系列的完整過程的訓練，將設(shè)計色彩、設(shè)計表現(xiàn)、圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計等課程內(nèi)容全部串聯(lián)，使學生真正掌握所學課程。
3．打破教師“閉關(guān)”出題慣例，實現(xiàn)“以市場為導向”為考核重點“以就業(yè)為導向，以崗位要求為主導，以能力培養(yǎng)為目標”已經(jīng)成為促進就業(yè)和高校教育的基本方針。授課過程中為學生提供一些公司或企業(yè)的具體案例分析，通過“案例”訓練，可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生充分發(fā)揮各單科優(yōu)勢進行分析問題并解決問題。學校嚴格以社會的需求作為準繩進行平面廣告人才的培養(yǎng)。作為一所地方性工科院校，我們積極聯(lián)系當?shù)貜V告設(shè)計公司、文化傳媒等公司，通過一系列的策劃和設(shè)計制作活動進行合作，特別是畢業(yè)班級的畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作，已經(jīng)成功聯(lián)合多家公司成功完成多家方案。另外，組織學生利用假期到上海炎舞和Gate等定點設(shè)計公司進行實地實習。通過與王飛、周亞飛創(chuàng)意總監(jiān)和其他設(shè)計師之間的交流和學習，對不同廣告創(chuàng)意的定位對我們的學生學習起到了非常積極的促進作用，使我們的畢業(yè)生能夠熟悉各類繪圖和排版軟件操作工具，通曉各類廣告策劃活動方案的操作流程、后期材料的選擇和印刷制作流程，具備了能夠獨立完成政府、市場、企業(yè)等達到的廣告效應(yīng)，具備了一個成熟的設(shè)計師應(yīng)具備的各類系列海報招貼設(shè)計的能力。通過一系列改革探索，目前已經(jīng)取得一些成效，從2008年開始都有學生作品在“東加西”國際海報雙年展以及省級大賽中屢獲佳績。
三、教學中實踐環(huán)節(jié)考核評價的改革創(chuàng)新點
1．考核體系強化學生的綜合分析能力教學評價中在以往的重點多是放在了學生在設(shè)計中的軟件操作和制作技法的掌握上，一般會忽略了學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)；評價方式過于單一，不能體現(xiàn)學生的個性差異。如前期調(diào)研、市場條件分析是招貼設(shè)計主題做出科學準確的資料搜集和分析的初級階段。結(jié)合市場需要把設(shè)計主題內(nèi)容得以更好的推廣是不能忽視的考核方面。如海報招貼設(shè)計課程強調(diào)設(shè)計運用的全過程，對設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)，設(shè)計推敲、小組討論等都應(yīng)該十分重視，定位綜合考核是影響最大的考核方法，它是設(shè)計創(chuàng)意新思路和新方法的制高點，也是有效的考核依據(jù)之一。
2．考核體系注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力既考查學生的學習結(jié)果，更重視學生的學習過程，招貼設(shè)計的創(chuàng)意產(chǎn)生的過程在不同領(lǐng)域的創(chuàng)意有不同的方法，但有些方法具有一般性，如敏于觀察，勤奮于思考，不模仿，多逆向思維，好學多問，相互啟發(fā)，也有一些比較專業(yè)的方法，比如，對現(xiàn)有結(jié)論的假設(shè)提出反假設(shè)，看能否得出新的結(jié)論；把學生聚合在一起，集思廣益，從不同角度提出毫無限制的多種方案方法，從中找出創(chuàng)意點子來。另外藝術(shù)設(shè)計院校也有在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力上用演繹法的專業(yè)考核，即從前提條件推出結(jié)論，對設(shè)計主題進行各種聯(lián)想和意識流訓練，開拓思維，加以創(chuàng)造和設(shè)計。
關(guān)鍵詞：杜郎口教學模式;課程改革;平面設(shè)計教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0090-03
收稿日期：2015-01-05
作者簡介：區(qū)釗庭（1984-），江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學校 計算機講師。主要研究方向：平面廣告設(shè)計、動漫設(shè)計、多媒體技術(shù)。（廣東 江門/529141）
一、杜郎口教學模式探析
1.杜郎口教學模式的基本理念
在以往的教學中，大部分教師只是繼承傳統(tǒng)的教學方式，沒有推陳出新。單一的教學方法、模型化的教學模式、固定式的教學內(nèi)容，使得整堂課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學生厭倦、逃避的心理，這也是傳統(tǒng)教學帶來的后果。而杜郎口教學模式的特色理念體現(xiàn)在：“給學生一次機會，還您一份驚喜?！薄拔覅⑴c，我快樂;我自信，我成長?！薄霸趨⑴c中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學?！边@就是杜郎口中學的教學觀和其基本教學理念。
2.杜郎口教學模式的基本內(nèi)容
山東杜郎口中學的“三三六自主學習”課堂教學模式的指導思想是相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生?！叭敝傅氖?，三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋;六個環(huán)節(jié)：預習交流;認定目標;交流合作;展現(xiàn)啟示;交叉鞏固;達標測評。
（1）三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏
立體式：目標任務(wù)三位立體式，任務(wù)落實到人、組，學生立體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗?？旃?jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
（2）三大模塊：預習―展示―反饋
預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋：反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，對他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。
（3）課堂教學的六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。
分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。
達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。
3.杜郎口教學在實踐中的特點
（1）關(guān)注全體學生的生存能力
注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立正確的學習動機，掌握科學的學習方法，提高學習的效率，培養(yǎng)學生的生存能力。
（2）關(guān)注學生的生存狀態(tài)
新教學改革注重學生的情感、心靈，讓學生學得主動、生動，有情感、趣意，讓學生充滿活力和生機，確立學生在學習中的主體地位，喚醒學生的主體意識，才能形成持久的情感習慣，從而有利于學生的自我發(fā)展、自我學習。
（3）關(guān)注學生的生命價值
杜郎口教學模式中的不合常規(guī)的課堂表現(xiàn)正適合現(xiàn)今的教學發(fā)展，這種教學模式鼓勵學生大膽在課堂中提出疑問，讓學生在課堂上自主發(fā)言，培養(yǎng)了學生的思維開闊性、靈活性和獨特性，更好地使學生實現(xiàn)自我和發(fā)展自我。
二、杜郎口教學模式在中職學校應(yīng)用的意義
1.改變中職教學存在的問題
中職教育的培養(yǎng)目的是――為了培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。但伴隨著中等職業(yè)學校招生規(guī)模的擴大，也出現(xiàn)一些新情況、新問題，即生源質(zhì)量下降，并且教育資源的相對減少也影響到中職教育質(zhì)量的保證和提高，中職教育教學質(zhì)量越來越被人們所關(guān)注。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽。偶爾也會有教師提問、學生回答的雙邊活動。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺上講得多么認真、精彩，但依然吸引不了學生。特別是在中職學校，大多數(shù)學生在初中時就養(yǎng)成了不好的學習習慣，不擅于學習，基礎(chǔ)不扎實。課堂上看無關(guān)的書籍、講話的、睡覺的、逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。長此以往，教師上課無激情，時不時還要把課停下來維持課堂紀律。學生上課越來越聽不懂，等下課，等放假，厭學現(xiàn)象越來越嚴重。學生學知識遭遇障礙，更別說造就人格、個性發(fā)展了。中職學校面臨的教學壓力越來越大，這已經(jīng)成為一個不爭的現(xiàn)實。
2.杜郎口教學模式在我校的應(yīng)用
結(jié)合本校的實際情況，并分析、學習杜郎口中學的教學模式，校班子研究總結(jié)出我校的杜郎口中學式自主學習模式，該模式分為三模塊：自學、展示、反饋，其課堂教學基本步驟為七大環(huán)節(jié)：前置作業(yè)、自主學習、基礎(chǔ)過關(guān)、合作探究、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
首先，根據(jù)課程教學大綱、教學目標，提煉出能反映教學重點難點的問題，上課前給學生布置前置作業(yè)。自主學習環(huán)節(jié)又分為個人自學與小組交流。學生必須保證獨立學習、獨立思考，在自主學習時解決基礎(chǔ)知識，形成個人學習的目標，同時做好自學的筆記。教師指導各小組成員交流自學成果，解決疑難問題，在交流過程中，讓學生既要學會傾聽，學會表達，把自己的困難、疑惑、認識以及感悟大膽地說出來，讓其他同學分享成功，激勵學生的自我發(fā)展。然后根據(jù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行互相提問、回答，按照教師的要求，各小組做好任務(wù)的展示內(nèi)容，學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了，要勇于提問、質(zhì)疑、討論。學生在展示后要抓緊時間整理好學習的筆記，保證學習的全面性、整體性。達標測評要求教師每節(jié)課可以通過組內(nèi)回答、小測等形式，對學生學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關(guān)注學困生的達標情況。
課堂教學立足于學生的全面發(fā)展，學校在關(guān)注學生獲得知識的同時推動學生的精神性成長。課堂教學并不在于向?qū)W生傳授多少知識，也并不在于向?qū)W生進行多大程度上的秩序與紀律的灌輸，而在于促進學生幸?？鞓返拇嬖谂c生長，使他們體驗和感悟到存在的意義和價值。自學校推廣杜郎口教學模式以后，改變了傳統(tǒng)的課堂教學狀況，豐富了課堂的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。
三、杜郎口教學模式在平面設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用
杜郎口教學模式之所以取得成功，在于這個教學模式經(jīng)過了一個由“亂”到“治”，由“治”到“改”，由單項改革到整體改革的日臻成熟之路。其發(fā)展成熟經(jīng)歷了三個階段，第一階段，絕境中的掙扎：讓學生“動”起來。第二階段，整體推進：把課堂還給學生。第三階段，日臻成熟：“336模式”的誕生。杜郎口教學模式之所以成功，還在于這個教學模式有三個特點：特色的教學理念、多性的教學原則和創(chuàng)新的教學內(nèi)容。
眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能型人才，讓每一個中職學生畢業(yè)時具備一技之長是中職教育的培養(yǎng)目標。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強，對學校現(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，在傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學中，大多是采用模塊教學模式，對每一個教學模塊精講細練。在這種模式下，雖然學生的技能訓練比較扎實，但是并不能融會貫通，更不用說能適應(yīng)社會的多元需求。
按照常規(guī)教學模式，我們會對平面設(shè)計進行分解教學，例如將設(shè)計和繪圖分開教學。但是這種分解會導致學生無法整合所學的知識和技能，在進入家裝公司時無法立即投入實際工作。因此，根據(jù)杜郎口教學模式的特點，我們應(yīng)該補充一種新的整合教學模式，使學生通過小組合作實踐，綜合學習各種技能，與公司企業(yè)的工作無縫銜接。這種教學模式也就是我們常說的“項目教學”。
1.項目教學的前提條件
學生方面，必須有一定的知識和技能基礎(chǔ)，掌握制圖原理和制圖基礎(chǔ)，能按比例繪制建筑平面圖、立面圖、天花圖、透視效果圖和簡單施工圖，對建筑材料有一定了解。學生對本專業(yè)的設(shè)計課程有較高的學習熱情，也樂于主動配合教師完成課程中各項設(shè)計任務(wù)。
教師方面，掌握平面設(shè)計教學行業(yè)發(fā)展的資訊;教學能力扎實，能組織協(xié)調(diào)學生按部就班地開展項目教學;能選擇合適的項目進行合理可行的教學設(shè)計。
教學硬件方面，要具備功能齊全的多媒體課室、樣板間和成果展室。
2.項目的選擇
教師所選的教學項目必須緊扣社會需求，但是也不能超出學生的實際水平。最好的教學項目就是能充分調(diào)動起學生的以往所學，并且工作模擬性強，能讓學生體驗到真實的工作情景，讓學生在整個過程中得到多方面的訓練和啟發(fā)，培養(yǎng)語言表達能力、動手操作能力、美術(shù)能力，特別要培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如在具體的教學實踐中，可選擇“海報設(shè)計――城市之星房地產(chǎn)海報設(shè)計”作為項目教學的課題。這個課題既源于教材，又面向市場，具備可操作性和基礎(chǔ)性。
3.項目教學的過程
團體合作方式可以加強溝通與交流，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度和團隊精神，有利于培養(yǎng)學生的意志力和動手能力。下面以教材中的一課為例探討項目教學的實施過程，采用團隊實戰(zhàn)合作方式開展教學。
項目要求：為城市之星的“夢想家”樓盤設(shè)計推廣海報。
具體內(nèi)容如下表;
4.小結(jié)
（1）依據(jù)工作崗位的要求設(shè)置學生的工作項目，以項目帶動學生，以情境激發(fā)學生，很好地提高了學生學習的積極性，也使學生的學習與未來工作更大限度的接軌，取得良好的教學效果。
（2）以任務(wù)為驅(qū)動，讓學生帶著任務(wù)展開學習，學習目標明確;在項目活動中教學，學生通過自我體驗，最后有所感悟，教師再適時加以引導，讓學生深刻體會到一個成功的平面設(shè)計教學案例體現(xiàn)的是設(shè)計師全面的素質(zhì)水平，從而引導學生在日常學習中更注重自身素質(zhì)的全面提高。
（3）小組合作式學習是對學生團隊合作能力的鍛煉，這也是未來企業(yè)所需要的，學生團隊中以優(yōu)生帶動薄弱生，取得較好效果。但如何在小組合作活動中更充分地調(diào)動每個學生的積極性，還有待我們進一步實踐與思考。
參考文獻：
陳之佛在1930年出版的《圖案法ABC》中介紹了日本、歐洲的圖案設(shè)計，并明確指出“圖案實在含有‘美’和‘實用’兩個要素”。③對于工藝美術(shù)的職業(yè)教育問題，他在1936年發(fā)表于《中國美術(shù)會季刊》第一卷第三期的《應(yīng)如何發(fā)展我國的工藝美術(shù)》一文中提出自己的意見“：一、籌設(shè)規(guī)模較大的工藝美術(shù)學校，專門訓練最優(yōu)秀的工藝人才，分發(fā)到各學校、工場；或調(diào)各學校、工場之有經(jīng)驗者來訓練，使全國工藝在整個策劃之下得以猛進。二、就各地特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)各種初級工藝學校，或在已設(shè)之職業(yè)學校中的工藝科設(shè)法改進，或于特產(chǎn)區(qū)域籌設(shè)工藝子弟補習學校，以增益其學識。三、舉行工藝美術(shù)品展覽會，使互相觀摩比較，并獎勵出口優(yōu)良者。四、搜羅國內(nèi)外優(yōu)良的工藝美術(shù)品，籌設(shè)工藝美術(shù)陳列館。”④(二)民間私立教育官方在積極開展新式藝術(shù)設(shè)計教育的同時，民間人士也通過不同方式追求現(xiàn)代新知，以適應(yīng)商品市場的需求。上海美專是一所“事實上承繼了上海地區(qū)自清末以來所發(fā)展的新美術(shù)傳統(tǒng)，同時不斷地適應(yīng)社會的要求，修改教學內(nèi)容，并配合畫壇的變化適時的吸收新師資，逐步演變成受到民間與官方認可的專業(yè)學校?！雹菰撔Ｗ詣?chuàng)辦至發(fā)展過程中，以大眾商業(yè)市場的需求為主導展開教學和師資招聘，為商業(yè)藝術(shù)市場培養(yǎng)了大批美術(shù)家。上海美專在辦學方法和課程設(shè)置上相當靈活，具有商業(yè)價值的布景畫、肖像畫、插圖、廣告畫等是這一時期的主要教學內(nèi)容，并根據(jù)商業(yè)市場的需求及時修改課程。
除辦學來教授藝術(shù)設(shè)計外，傳統(tǒng)的師徒教學還是繼續(xù)存在。民國時期著名的商業(yè)美術(shù)家如鄭曼陀、杭稚英、謝之光、丁云先、金柏生等，他們在承接月份牌、商標、商品包裝等商業(yè)美術(shù)業(yè)務(wù)的同時，招收學員培養(yǎng)專業(yè)人才。但就他們自身而言，也經(jīng)歷了不同的學習方式，其中企業(yè)內(nèi)部培訓就是一種。一些規(guī)模較大的企業(yè)設(shè)有設(shè)計部門，招聘畫家從事產(chǎn)品和廣告設(shè)計，如胡伯翔、倪耕野、梁鼎銘、吳志廠、戈湘嵐等是英美煙草公司的專職畫師。謝之光、周柏生等人是南洋兄弟煙草公司的畫師。杭稚英、金雪塵、金梅生等都曾在商務(wù)印書館的圖畫間學習。⑥企業(yè)內(nèi)部的設(shè)計機構(gòu)不僅營造了重視設(shè)計的氛圍，還培養(yǎng)了一大批具有實戰(zhàn)能力的設(shè)計師。他們是在企業(yè)中接受雖不正規(guī)但貼近生產(chǎn)和市場的實戰(zhàn)訓練的，所以設(shè)計能力和市場適應(yīng)能力都很強，所以當杭稚英開辦“稚英畫室”的時候，就已具備豐富的和客戶接觸、提供客戶所需設(shè)計方案的經(jīng)驗，從而迅速適應(yīng)市場環(huán)境并發(fā)展成為上海著名的設(shè)計事務(wù)所。
職業(yè)教育特色與高職平面設(shè)計教學
(一)職業(yè)教育特色
根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，職業(yè)教育要以科學發(fā)展觀為指導，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、促進學生全面發(fā)展的能力。并以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學結(jié)合，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，強化職業(yè)教育辦學特色，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。從教育類型看，高職教育是職業(yè)崗位教育；從培養(yǎng)的人才類型看，是培養(yǎng)面向某一職業(yè)或技術(shù)崗位群，工作于一線的高素質(zhì)技能型人才；從培養(yǎng)方式看，著眼于培養(yǎng)崗位工作能力，重視技能訓練，強調(diào)校企合作；從辦學體制看，更強調(diào)辦學的開放性，辦學體制上更加靈活，強調(diào)社會、企業(yè)參與培養(yǎng)人才。民國時期商業(yè)廣告教育雖處于中國藝術(shù)設(shè)計教育萌芽階段，但仍呈現(xiàn)出一種多樣性：官辦與私立并存，學術(shù)與商業(yè)實踐共生。從民國商業(yè)廣告設(shè)計教育實踐中，我們可以總結(jié)出對今天的設(shè)計教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗，這就是教學、研究、實踐三位一體的設(shè)計教育方法，它也與德國包豪斯的“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系不謀而合。職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生實際操作能力為特色的。設(shè)計學科要求學生能把設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,將抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象,這需要與實際生產(chǎn)相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國高職教育正進入重要的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，就平面設(shè)計教學而言，諸如課程體系與授課方式、教學環(huán)境、教學管理與學生學習動力等方面的問題，仍需要不斷摸索與總結(jié)，以期及時找到合理、有效的教育思路與教學方法。
(二)高職平面設(shè)計教學
1、加強設(shè)計產(chǎn)、學的合作從20世紀初始，在“實業(yè)救國”的愛國主義標語下，一場長達四十余年的國貨運動轟轟烈烈地展開了。與此同時，政府和民間的工商業(yè)美術(shù)教育與協(xié)會的創(chuàng)辦，為中國早期商業(yè)廣告的發(fā)展及推動國貨的銷售鋪搭建了良好的交流平臺。我們由此得到啟示，業(yè)界與協(xié)會是連接學校和企業(yè)的重要紐帶，是推進產(chǎn)學合作的生力軍。學校需要強化教育與行業(yè)相關(guān)部門的指導作用，以便有效開展本行業(yè)各級各類技能型人才需求預測，參與高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，制定人才培養(yǎng)方案，促進課程內(nèi)容和職業(yè)資格標準融通；推動和督促企業(yè)與職業(yè)學校共建教學與生產(chǎn)合一的開放式實訓基地，合作開展兼職教師選聘；組織指導職業(yè)學校教師企業(yè)實踐、學生實習、就業(yè)推薦等工作。學術(shù)界也可以多多邀請這些主管部門和產(chǎn)業(yè)界參與學校課程內(nèi)容規(guī)劃，提供設(shè)計產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有資源，建立產(chǎn)學合作的橋梁，使學界培育人才為業(yè)界適用；學?？梢岳煤罴倨陂g，安排推薦學生到設(shè)計企業(yè)實習，業(yè)界也可提出商業(yè)計劃由學生參與執(zhí)行，共創(chuàng)產(chǎn)學合作的價值。另外建議教育與行業(yè)相關(guān)部門，調(diào)查和統(tǒng)計現(xiàn)有可供學校聘任實踐教學的師資資料庫，提供未來各個學校安排講座、實習輔導或聘任之用，以共同創(chuàng)造設(shè)計的社會價值。即使以校內(nèi)實訓基地建設(shè)為實踐方法，也要強調(diào)針對性大、仿真性高、模擬性強的特點，形成良好的職業(yè)教育學習環(huán)境。同時要努力使校內(nèi)實訓基地體現(xiàn)教育和企業(yè)運行特點的有機融合，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地的社會效益以及實訓基地的對外輻射和服務(wù)功能。
2、文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)由于人們對高職教育不夠了解，導致對高職教育存在偏見，認為它是一種低層次、低水平教育，從而影響了高職學生的學習積極性。因此，高職院校應(yīng)加強文化素質(zhì)建設(shè)與性格培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學生完整人格的必需，是高職教育培養(yǎng)職業(yè)人的必然要求。文化藝術(shù)可以滋養(yǎng)人的心靈，而大學特有的文化環(huán)境是離開大學后所得不到的。它聚集文化精髓，沉淀人類智慧，給予青年人以心靈的關(guān)懷，并能促進學生心智的成長，修正人生追求，豐富生命感悟。文化素質(zhì)還可以提高職業(yè)人相應(yīng)的性格。任何職業(yè)的從業(yè)者，都應(yīng)該具備職業(yè)性格，包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感、職業(yè)意志和職業(yè)操守、職業(yè)行為方式和習慣。職業(yè)能力不僅提供從事職業(yè)的可能性，有文化素質(zhì)的職業(yè)人更是合格的職業(yè)人才。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)出具備健全人格的高技能人才為目標。這要求我們強化學生文化素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程；改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方式，重視實踐教學、項目教學和團隊學習；開設(shè)豐富多彩的課程，提高學生學習的積極性和主動性；研究借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化，培育具有職業(yè)學校特點的校園文化；強化學生誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)教育，加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3、基礎(chǔ)設(shè)計教育及鼓勵學生參加競賽面對未來國際設(shè)計的強烈沖擊與市場競爭，將具有中國特色的經(jīng)典元素融入于現(xiàn)代設(shè)計，借此培養(yǎng)具有獨特風格的設(shè)計新秀展現(xiàn)于國際設(shè)計的舞臺，是高職設(shè)計教育的遠大目標。這需要學校更加重視基礎(chǔ)設(shè)計教育，培養(yǎng)學生扎實的基礎(chǔ)造型能力。教師在設(shè)計教育中，應(yīng)把美的觀念和技能從課堂延伸到自然和生活中，引導學生從生活中感受設(shè)計，從設(shè)計中創(chuàng)造生活，把設(shè)計的意識和觀念帶進生活，使學生的設(shè)計活動成為藝術(shù)化的生活和生活化的藝術(shù)。參加各種層次的設(shè)計競賽，各個選手可以在其中展現(xiàn)自我能力、水平；同時可以從各個方面看到自己與其他參賽選手之間的差距，從而幫助學生正確認識自己。自主學習是成績提高的最有效的途徑，因為在設(shè)計過程中，需要學生尋找各種不同的知識，從各種渠道獲取相關(guān)創(chuàng)意的信息資料，通過了解、分析之后并把相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意的圖形。學生通過自己的努力如果獲得競賽的成績，肯定會獲得學習的成就感，這種成就感、超越性能成為學生繼續(xù)進步的動力。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：圖形；形式；交融；創(chuàng)意；創(chuàng)造性思維
一、關(guān)于圖形
圖形語言，是人類思想交流的一種工具，它的雛形可以追溯到上古時期。隨著人類思維、社會活動的復雜化，圖形也漸漸變的多樣化。
發(fā)展到現(xiàn)代，特別是包豪斯體系的建立，“設(shè)計”一詞被越來越多的人認可和應(yīng)用，“圖形”也在更多的時間與設(shè)計相關(guān)聯(lián)，被人們歸為設(shè)計藝術(shù)的一部分。圖形設(shè)計的應(yīng)用范疇也漸漸由原先的插圖、書籍裝禎和廣告等擴展到圖表、標志、裝飾、包裝、印刷、報刊、雜志、視頻影像、攝影等眾多領(lǐng)域。
現(xiàn)今圖形的表現(xiàn)形式很多，但主要為平面設(shè)計。平面設(shè)計即二度空間設(shè)計，不能體現(xiàn)深度。這種二度空間設(shè)計是由圖形、色彩、文字三大設(shè)計要素組成的，作為三要素之一的圖形設(shè)計是關(guān)鍵的一環(huán)，圖形設(shè)計是否成功將直接影響到三要素之間的關(guān)系的內(nèi)力和信息的準確傳遞、溝通、理解。在后面的講述中所涉及的“圖形”，筆者也多以“以平面設(shè)計為表現(xiàn)形式的圖形”為出發(fā)點。
“圖形”是一種視覺語言，有意味的形式。美學家克羅奇明確的指出：“畫家缺乏了形式，就缺乏了一切”。藝術(shù)家、設(shè)計家通過對、點、線、面、色彩和空間的組織，構(gòu)成有意味的視覺形式，圖形設(shè)計師就是將原本各不相干的物體形象、文字圖形、攝影照片等一切可視的形象，按照一定的意念組合在一起，構(gòu)成一組有意味的形式，來傳達某種概念、某種思想?？傊?，設(shè)計者可以用一條簡單的線，一個簡單的符號，也可以用極其復雜的圖案集合、一堆毫無意義的文字，問題的關(guān)鍵在于他用這些材料組成了一種有意味的形式，這樣的圖形具有意念內(nèi)涵和象征意義，它是一種特有的藝術(shù)符號。正如美國符號美學家蘇珊•郎格在《藝術(shù)問題》一書中指出的那樣，“對它所表現(xiàn)的東西，我們不是稱它為‘意義’，而是稱為‘意味’?！馕丁悄撤N內(nèi)在于作品之中并能讓我們知覺的東西，它是由作品清晰呈現(xiàn)出來的”。
藝術(shù)家、設(shè)計家時刻在進行著藝術(shù)符號的創(chuàng)造。優(yōu)秀的設(shè)計作品都以自己獨特的圖形語言準確、清晰的轉(zhuǎn)述設(shè)計主題，使概念、思想、情感借助媒介得以傳達。
二、圖形設(shè)計與繪畫作品
圖形是一種有意味的形式，點、線、面是構(gòu)成形式的最基本要素，任何視覺樣式都離不開點、線、面的有機組合，繪畫亦是如此。二者都運用形象思維，通過點、線、面、色彩、空間的處理，使用不同表現(xiàn)手法塑造復雜多樣的藝術(shù)形象，借以表達思想感情，反映客觀世界，達成信息的交流。可以說，圖形設(shè)計與美術(shù)作品創(chuàng)作的全過程基本上是一致的，表現(xiàn)的形態(tài)也大同小異。從這種意義上講，圖形設(shè)計與繪畫作品是統(tǒng)一的。
在一定范圍內(nèi)，圖形設(shè)計與繪畫作品存在著“小異”。圖形設(shè)計較多的受客觀的制約，如表現(xiàn)對象的制約、接受對象的制約、觀念的制約、技術(shù)條件的制約等，因而呈現(xiàn)出自身的一些特點。受客觀條件影響大，圖形設(shè)計與繪畫作品的差異就大，受客觀條件的影響小，差異就小。藝術(shù)史上，二者的距離忽遠忽近，而現(xiàn)在，正是處在交叉融合時期，圖形設(shè)計與繪畫作品大有融為一體之勢。
人類制造第一件石器，是物質(zhì)與精神的混合體，在當時，對于生產(chǎn)工具進行最初級的設(shè)計、生產(chǎn)用品的簡單裝飾，與表現(xiàn)樸素世界觀的人體繪畫、巫術(shù)使用的圖形繪畫，二者之間沒有質(zhì)的差異，那時，設(shè)計與繪畫同一，圖形與繪畫同一。
幾千年的封建社會盡管技術(shù)不斷上升，審美意識不斷發(fā)展，但繪畫和設(shè)計的統(tǒng)一未能做的更好。直到二十世紀初，在歐洲和美國相繼出現(xiàn)了一系列的藝術(shù)改革運動，這些運動發(fā)展的有聲有色、如火如荼，結(jié)果是從思想方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法、表達媒介上對人類自古典文明以來創(chuàng)造的傳統(tǒng)藝術(shù)進行了全面的革命性的沖擊。這個龐大的運動浪潮我們籠統(tǒng)的將其稱為現(xiàn)代藝術(shù)。此時涌現(xiàn)的設(shè)計思想也在漸漸沖破舊常規(guī)，包豪斯提出“新統(tǒng)一”的綱領(lǐng)，包豪斯大師格羅佩斯認為藝術(shù)與手工藝不是對立的，而是一個活動的兩個不同方面而已。因此，他強調(diào)工藝、技術(shù)、藝術(shù)的和諧統(tǒng)一。從這個運動開始，作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)樣式的繪畫與圖形設(shè)計，開始了一個交融滲透，界線逐漸模糊的過程。
到了二十世紀后半期，繪畫和設(shè)計都進入了后現(xiàn)代時期，社會發(fā)生了更為深刻而廣泛的變化?？茖W技術(shù)的迅速發(fā)展改變著人們的生活方式，沖擊著人們的思想觀念。環(huán)境變了、視野寬了，審美意識也變了。人們都不再滿足于過去，開發(fā)新的視覺資源或者說尋找新的創(chuàng)意手段和形式同時成為繪畫和設(shè)計的重要目標之一。
由于科學技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機帶來的革命，使設(shè)計師的各種奇思異想成為可能，而觀念的改變給予了設(shè)計者更為廣闊的想象空間。設(shè)計得到了技術(shù)和觀念的雙重解放，各種以往限制設(shè)計的客觀條件正在迅速消解；另一方面，繪畫也不似以往那么“高不可攀”，藝術(shù)創(chuàng)作進入了一個更為寬松的時代。許多藝術(shù)家還嘗試以電腦創(chuàng)作繪畫作品，使得繪畫更接近大眾。這是繪畫與設(shè)計的第三次交融，它的意義是極其深遠的?，F(xiàn)今，設(shè)計者所受的客觀因素的制約越來越小，創(chuàng)意的空間更為廣泛，因而完全可以以個性的風格傳遞信息、思想。圖形設(shè)計與繪畫藝術(shù)沒有哪個時候象今天這樣如此接近。
三、圖形設(shè)計與創(chuàng)造性思維
前面既對“圖形”做了簡單論述，也明確了當今圖形設(shè)計與繪畫作品大有融為一體之勢。其實無論圖形設(shè)計或是繪畫創(chuàng)作，都是來源于“人”，都是以設(shè)計者（人）的創(chuàng)造為基礎(chǔ)的。尤其筆者作為一名職業(yè)學校的設(shè)計專業(yè)教師，通過多年來的專業(yè)教學，深刻體會到在專業(yè)教與學的過程中，培養(yǎng)未來的設(shè)計者們的創(chuàng)造性思維是多么首要和重要。
（一）孕育圖形創(chuàng)意思維的搖籃
在平面設(shè)計中，圖形的具體作用就是以視覺化的語言形式去傳達特定信息。圖形作為一種特殊的信息傳遞方式，對于概念的轉(zhuǎn)化和傳遞不應(yīng)僅僅是1=1，而應(yīng)該是≥1。
好的圖形設(shè)計必定是由好的創(chuàng)意造就而成，好的創(chuàng)意則來源于設(shè)計者創(chuàng)造性思維能力的不斷培養(yǎng)和提高。這種能力的培養(yǎng)和提高，一方面要以人們自身的修養(yǎng)和知識、經(jīng)驗的積累及視野觀念的開拓為基礎(chǔ)；還有一方面不能忽視，那就是在學校學習時期所受的教育如何。作為一名藝術(shù)教育工作者，一定要明確當今藝術(shù)教育的核心正是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”。
（二）圖形設(shè)計的創(chuàng)造力培養(yǎng)
圖形設(shè)計以創(chuàng)造性思維為搖籃，藝術(shù)創(chuàng)作也是以創(chuàng)造力為原動力，隨著社會的發(fā)展、科技的進步，創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越引起大眾的關(guān)注，更引起教育界的重視，在這種關(guān)注與重視之下，當今藝術(shù)教育的核心漸漸突顯出來，那就是“對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)”。
過去學校的美術(shù)課程大都有一個共同的流程：黑板（范畫）―學生的眼睛―經(jīng)由學生的手把黑板上的樣板畫下來。這種拷貝、克隆的技術(shù)在不斷提高，但學生沒有用心參與，他們只能簡單的實現(xiàn)眼到手的過程，不表達他們的思想和感情，只是流于表現(xiàn)形式。教師的教和學生的學成為一種固定模式。而在圖形設(shè)計基礎(chǔ)教學中大多采用“圖案設(shè)計”這一概念，也未能完全體現(xiàn)出圖形“設(shè)計”的意味。當今的教育正是要打破這種固定模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為出發(fā)點，所謂“創(chuàng)”就是打破常規(guī)；所謂“造”就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西。我們教育者就應(yīng)當培養(yǎng)學生具有“打破常規(guī)去生產(chǎn)出具有現(xiàn)實意義的東西的能力”。
筆者認為，作為一名平面設(shè)計專業(yè)教師，不光要明確“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”為教育核心，更應(yīng)將這一教育核心落到實處。首先要鼓勵學生的“創(chuàng)”，這是一種改變，一種打破常規(guī)。如果“創(chuàng)”被扼殺，哪還有“造”?，F(xiàn)在的中國教育中依然存在著一些阻礙“創(chuàng)”的因素，例如：對于學生幻想很草率的就給予否定；對于操作的活動以及好奇心加以限制等，這些問題大都來自教師自身的固步自封，教師觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的。教師對待學生，必須尊重學生的創(chuàng)意，并給予有益的引導，鼓勵學生勇于發(fā)掘自身的創(chuàng)造力。教師要向?qū)W生表明他們的想法是有價值的，教師要為思維活躍的學生提供機會并給予肯定，教師更要盡量為學生實踐或?qū)W習提供寬松的環(huán)境。
結(jié)語
時至今日，圖形不再只是“圖形”，而逐漸成為一種世界語言，快速發(fā)展的經(jīng)濟、開放的社會、寬松和諧的藝術(shù)環(huán)境、更靈活務(wù)實的教育大氛圍下，這種“語言”所散發(fā)的魅力，愈加馥郁。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；生源結(jié)構(gòu)；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01
國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報開設(shè)這個新興專業(yè)。這個專業(yè)涉及多個學科的交叉和復合，這是以前藝術(shù)設(shè)計課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。
第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計需要掌握計算機等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實踐中，很多學生因為之前無任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學習中很容易產(chǎn)生學習的挫敗感和負面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學習造成不良影響；對于藝術(shù)類的學生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學習的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的思維是很多學生所面臨的實際問題。因此，在實踐教學中對于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計、影音等領(lǐng)域加強教學，而且這部分學生的動手能力往往強于理科生，學生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應(yīng)用軟件的學習能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學習對于他們來說肯定更重要一些。
第二，教學內(nèi)容名不副實。很多高校的師資隊伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計方向的教師組建來的，因為這部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計算機教育，很多教師對這門新興學科也并不了解，于是在教學中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因為這個學科涉及有信息設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機界面、多媒體、交互設(shè)計、游戲、動畫等多個方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計，許多高校在開設(shè)這門課程時想當然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當多的課時量。從某種意義上說這對于學生長遠的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實際上這也削弱了這門實踐型應(yīng)用型學科的專業(yè)特點。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學。針對教學中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認為應(yīng)該加強與其他院系甚至是其它學校的合作，優(yōu)勢互補，因為一個教學單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴大規(guī)模或是增加教學資源投入肯定是不符合實際情況的。因此，在實際的教學中應(yīng)該整合學校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學中完全可以讓工業(yè)設(shè)計系、電信系的老師來教學，更可以加強與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計系中的動畫、瑪雅等軟件的教學，不僅使學生對軟件的理解更深入，同時也節(jié)約了教學成本，實現(xiàn)了資源的高效利用。