時間：2023-02-27 11:09:27
導(dǎo)語：在平面設(shè)計課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】中職；平面設(shè)計；問題；策略
平面設(shè)計軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，近年來隨著廣告產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會上對平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生要求很大，隨著中職教育的普及，學(xué)生們期待在中職學(xué)校能學(xué)到一門有用的手藝，近年來中職院校普遍一設(shè)了計算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)，例如，美術(shù)設(shè)計、動畫與網(wǎng)頁制作等，這些專業(yè)都要接觸到平面設(shè)計軟件，現(xiàn)就幾年來從事學(xué)校系統(tǒng)的設(shè)計課程傳授中發(fā)現(xiàn)一些問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 中職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題
1.1 學(xué)校教學(xué)與社會需求脫節(jié)。在我國中職學(xué)校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的很多，可由于管理部門教研師資缺少，往往把中職學(xué)校的眾多專業(yè)歸于一個人來管理，以至于單一專業(yè)的交流極少，大家都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，加上教師對市場了解得少，教育出來的學(xué)生學(xué)平面設(shè)計的不懂市場營銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計到底怎樣去運(yùn)用，更無法滿足用人單位的要求。授課形式大多也是教師講述學(xué)生練習(xí)，課程結(jié)束后往往許多同學(xué)對市場調(diào)查、如何、廣告法規(guī)等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素沒有概念，學(xué)校目前還是處在一個真空教學(xué)的狀態(tài)中。學(xué)校無法提供給學(xué)生了解社會、接觸企業(yè)的機(jī)會。
1.2 專業(yè)的平面設(shè)計教師缺乏。雖然當(dāng)前開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是絕大多數(shù)教師并沒有受過系統(tǒng)的平面設(shè)計教育，他們原本都是純藝術(shù)的或是工藝美術(shù)專業(yè)出身，他們中很多都是依靠自學(xué)或各種培訓(xùn)來了解平面設(shè)計的。除了很少一部分擁有從事設(shè)計工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在平面設(shè)計的實(shí)踐上有些蒼白。他們往往有扎實(shí)的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對于平面設(shè)計這種面向市場的商業(yè)掌握不足。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。由于受中考制度改革及藝術(shù)類高考制度的影響，中職學(xué)校招收來的學(xué)生急功近利，盲目應(yīng)試。有的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)了一、二年，竟不知道這個專業(yè)畢業(yè)后是干什么的。一些中職學(xué)校以升學(xué)率作為學(xué)校的宣傳資本，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生放棄了對資格證書的考核和平面設(shè)計類的比賽活動，潛心于基礎(chǔ)繪畫課，一心以升學(xué)為主，阻礙了學(xué)生自我發(fā)展的方向。學(xué)生忽視了平面設(shè)計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對自我提高產(chǎn)生不利影響，況且藝術(shù)類高考中也有命題創(chuàng)作這一科目。因此，只有把繪畫基礎(chǔ)課程和設(shè)計專業(yè)課程交叉學(xué)習(xí)才能全面提高平面設(shè)計的能力，只有多參加平面設(shè)計練習(xí)、創(chuàng)作、比賽等活動才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2 如何構(gòu)建中職平面設(shè)計高效課堂
隨著我國高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來設(shè)計適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計劃與模式，培養(yǎng)市場所需要的技術(shù)性人才。筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計課程的任課教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計課堂效率應(yīng)該從以下個方面入手：
2.1 隨著時代的進(jìn)步不斷選用合適的新式教材
平面設(shè)計教學(xué)是一門注重時新的學(xué)科，作為發(fā)展在時代最前沿的學(xué)科，其知識和資訊的更新速度之快超乎人們的想象，而教材一定滯后于知識的出現(xiàn)，教材做為教學(xué)的基本一具，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如果不及時更換教材，那樣教材內(nèi)容更陳舊，勢必成為平面設(shè)計教學(xué)的嚴(yán)重障礙。固然，根據(jù)社會的發(fā)展和教學(xué)的需求，選用合適的新式教材。在征訂教材時要多征求各方意見，由學(xué)生與教師共同組成探討，充分收集大家對教材的建議，多提供些樣書，最后總結(jié)各方意見選用較合適的教材。有時教材選用的也不一定各方面都合適，我們這些教師應(yīng)有取舍的利用教材，對教材中內(nèi)容加工處理。
其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時代需求而進(jìn)行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對落后。中國的平面設(shè)計教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識薄弱。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與外界接觸的機(jī)會相對甚少，缺乏實(shí)踐動手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過于被動，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計中去。設(shè)計的過程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，一個平面設(shè)計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識的提高，使自己的平面設(shè)計水平停滯不前。平面設(shè)計教學(xué)不能固步自封，要時刻關(guān)注國際最新流行剪裁沿的設(shè)計訊息，設(shè)計教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、國外期刊雜志、學(xué)術(shù)研討會、文化交流會及大型設(shè)計展覽等獲取設(shè)計信息來傳遞給學(xué)生，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維傳授于學(xué)生，同時學(xué)校也多舉辦些設(shè)計大賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的動力和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。
2.2 明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念
在平面設(shè)計課堂中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極探究，主動參與教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)方法。比如，在標(biāo)志設(shè)計的課堂教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生帶著“欣賞分析標(biāo)志”的任務(wù)走出課室，以小組的形式欣賞戶外標(biāo)志，再進(jìn)行討論分析諸如“標(biāo)志的表現(xiàn)形式”、“標(biāo)志的分類”等問題，上交《賞析報告》，作為對現(xiàn)有標(biāo)志的一次調(diào)研，不再是教師在課堂上的“滿堂灌”，而是學(xué)生的一種自主探究性的教學(xué)活動，能充分地調(diào)動學(xué)生的興趣與主動性，快樂地成為學(xué)習(xí)的主體。與以前只是在課堂上看幻燈片對比，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對已投入使用的標(biāo)志的觀察更為立體，更為全面，可以從多角度觀察標(biāo)志的效果，甚至可以有機(jī)會去動手摸一摸那些標(biāo)志。老師引導(dǎo)學(xué)生研究不同材質(zhì)做出來的標(biāo)志的區(qū)別，例如有厚度的標(biāo)志的立體感、空間感比較強(qiáng)，用于檔次較高的企業(yè)或商鋪；平面噴畫的標(biāo)志成本低，但色彩變化豐富，可用于一般的小企業(yè)或商鋪等等，學(xué)生在這樣的戶外觀察過程中，可以自己發(fā)現(xiàn)問題，注意到平時在課堂上看幻燈片忽略的細(xì)節(jié)，回到學(xué)校后再進(jìn)行小組討論總結(jié)，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而使學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前積極主動，注意力明顯地提高了。
教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，努力在教學(xué)安排上做到：（1）善于激發(fā)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計的興趣；（2）努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論，師生、生生交流以達(dá)到思維碰撞、激發(fā)設(shè)計靈感的效果；（3）不要吝嗇贊美的話語，多鼓勵學(xué)生；（4）用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，追求教學(xué)活動的有效性。
2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想觸動這些受眾，就必須了解這些領(lǐng)域的知識，通過真誠交流讓人產(chǎn)生真正的共鳴，做出符合這些產(chǎn)品內(nèi)涵的設(shè)計作品，而不是自說自話。因此，市場對平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，加強(qiáng)培養(yǎng)高職平面設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。在高職平面設(shè)計教育中，課程設(shè)計一般分為基礎(chǔ)美術(shù)課程、電腦軟件課程相關(guān)項(xiàng)目的各類設(shè)計課程如：包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍裝幀、CI設(shè)計等。在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，可以讓學(xué)生在建筑、室內(nèi)設(shè)計、產(chǎn)品等范疇跨界別地探索、思考、發(fā)現(xiàn)、融合、構(gòu)想行動方案和制作，在行動過程中可以摻入文化意義、美學(xué)、音樂、文學(xué)和工程學(xué)等。兩千年前維特魯威在其著作《建筑十書》中除了建筑范疇亦引用了幾何學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)以及哲學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等論據(jù)以昭示多學(xué)科對建筑創(chuàng)作的作用[2]，平面設(shè)計也是如此。教師應(yīng)該提供大量的閱讀信息，提供給學(xué)生查詢和閱覽，實(shí)施相關(guān)的鼓勵制度，讓學(xué)生主動接觸到美術(shù)、文學(xué)、音樂、科學(xué)、歷史、政治或其他學(xué)科領(lǐng)域提高自身的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力和設(shè)計內(nèi)涵?！叭绻阋谝粋€領(lǐng)域里做得特別出色，你就必須在其他領(lǐng)域里吸取靈感和素材！”要尋求這種語言，不只是關(guān)注平面設(shè)計的視覺元素，甚至?xí)O(shè)想房間墻紙的顏色，體會到音樂、建筑、繪畫等都只是設(shè)計的一個方面，只有把這些方面都掌握好，才能讓自己的手握成一個拳頭，讓自己的設(shè)計具有力量，才能產(chǎn)生共鳴，獲得市場的認(rèn)可。
2.4 任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力
隨著學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的不斷提高，電腦美術(shù)班學(xué)生的機(jī)房設(shè)施也得到了進(jìn)一步的完善，充分滿足了學(xué)生在設(shè)計與創(chuàng)作過程中所用的設(shè)計軟件。
2.4.1 設(shè)計初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進(jìn)行的設(shè)計方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。
2.4.2 效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過photoshop、Illustrator以及coreldraw 等幾個設(shè)計軟件進(jìn)行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過程中學(xué)生還會碰到技術(shù)問題，老師得及時給予指導(dǎo)，技巧運(yùn)用，在學(xué)生制作過程中色彩運(yùn)用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時給予更正，各組成員建立團(tuán)結(jié)的合作關(guān)系，遇到問題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進(jìn)行作品設(shè)計，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競爭能力。
2.4.3 作品的排版。各小組設(shè)計制作完成作品以后，接下來就是印刷前的排版，因?yàn)檫@個要考慮到印刷費(fèi)用問題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費(fèi)也是個大考驗(yàn)，各組在作品進(jìn)行排版前，得按廣告公司的印刷機(jī)器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個作品分別裁剪成獨(dú)立作品以便做最后的包裝與裝飾，這點(diǎn)得由專業(yè)教師引入指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心操作最終得以完成。
參考文獻(xiàn)：
[1] 查爾斯（美國）， 張繼明等譯.認(rèn)識心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2012年7月
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 平面設(shè)計 課程教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045
職業(yè)學(xué)校的廣告專業(yè)和相關(guān)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提供高素質(zhì)的平面設(shè)計人才奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)，也有利于職業(yè)教育的不斷發(fā)展。在實(shí)際的平面設(shè)計課程教學(xué)中，由于教學(xué)理念和教學(xué)方法上的不恰當(dāng)造成教學(xué)效果并不理想。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)發(fā)展之路。這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。
1 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 過于輕視理論課程
職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)時，存在著對理論課程不重視的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)踐操作課的學(xué)習(xí)情況，而對相應(yīng)的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學(xué)生對平面設(shè)計的理論課程產(chǎn)生輕視甚至忽視的態(tài)度。這不僅導(dǎo)致學(xué)生平面設(shè)計的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，而且其在實(shí)踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現(xiàn)。
1.2 過于重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)
教師在進(jìn)行平面設(shè)計的教學(xué)中，注重相應(yīng)的實(shí)踐課程和學(xué)生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學(xué)中往往會因過于注重對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生在實(shí)際操作中只有技能沒有創(chuàng)意的情況出現(xiàn)。如，教師在教學(xué)過程中，往往只指導(dǎo)學(xué)生對平面設(shè)計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學(xué)生在內(nèi)容和形式上的個性化表現(xiàn)沒有足夠的重視。
1.3 教學(xué)方式不合理
教師在進(jìn)行相應(yīng)平面設(shè)計課程的教學(xué)時，往往先將主要的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解一下，再讓學(xué)生通過相應(yīng)的練習(xí)掌握相應(yīng)的理論和技巧。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過程中，教師會進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解。在這個教學(xué)過程中，一直是教師在支配著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，也不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程不合理
一些職業(yè)學(xué)校的教師在進(jìn)行相應(yīng)的平面設(shè)計課程的教學(xué)時，仍然使用以前的教案，且教學(xué)內(nèi)容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創(chuàng)新。與此同時，教師的教學(xué)過程也是按照計劃好的相應(yīng)模式進(jìn)行。這些情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容上的單一，也使教學(xué)過程過于呆板和僵化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程上的不合理，使平面設(shè)計教學(xué)不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于平面設(shè)計教學(xué)的發(fā)展。
2 職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
2.1 重視專業(yè)基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置
廣告設(shè)計專業(yè)中的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其進(jìn)行平面設(shè)計技能的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專業(yè)支撐。因此，在廣告設(shè)計的專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時，通過對廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整，合理設(shè)置課程的遞進(jìn)順序，以使學(xué)生能夠遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，將更多的精力放在重要的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能。如，學(xué)校在平面設(shè)計課程開設(shè)之前，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)Photoshop、Illustrator軟件以及版面設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程；或者根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的需要，將一些課程學(xué)習(xí)進(jìn)行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實(shí)際應(yīng)用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進(jìn)行教學(xué)。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法
由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。因此，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并完善相應(yīng)的教學(xué)方法。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)確定學(xué)生的主體地位。可以采用任務(wù)驅(qū)動、案例分析等方法積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動參與到教學(xué)活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業(yè)進(jìn)行互評，老師再總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，并通過一定的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的參與積極性。同時，教師也應(yīng)該重視情感教育，與學(xué)生在平等的關(guān)系上形成有效的互動和良好的溝通。
2.3 提高操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
教師在平面設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生操作技能的培養(yǎng)從以下幾方面進(jìn)行。首先，教師要注重提高學(xué)生的基本操作技能。學(xué)生的基本操作技能直接影響到其在平面設(shè)計上的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著基礎(chǔ)性和決定性的重要作用。教師應(yīng)使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的基本操作技能，如進(jìn)行圖形造型的能力，插圖能力，設(shè)計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)生操作技能的進(jìn)一步提高。學(xué)生在平面設(shè)計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引入公司的實(shí)際案例對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)其操作技能的不斷提高。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維，也能夠使學(xué)生在進(jìn)行平面設(shè)計時創(chuàng)造出更好的作品。教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會觀察，并努力發(fā)現(xiàn)事物的突出特點(diǎn)，為其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作提供一定的素材。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對其新奇的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，教師對學(xué)生的平面設(shè)計作品的獨(dú)特性給予相應(yīng)的肯定和支持。
3 結(jié)語
職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和操作技能，還應(yīng)該讓學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。只有這樣，才能使學(xué)生能夠在平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會對平面設(shè)計人才的需要，也能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭燕.中職學(xué)校平面設(shè)計課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2013，（29）：377.
（一）專業(yè)特性難以凸顯
平面設(shè)計不同于簡單的繪畫或是軟件操作，它需要設(shè)計者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)中，教師常常對這些專業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計流于單向、枯燥，缺乏生命力。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱
職業(yè)學(xué)校在專業(yè)接收方面往往不設(shè)門檻，不對學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問題給教學(xué)的開展帶來了很大障礙，專業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專業(yè)技能，對其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)方法
（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路
學(xué)生的平面設(shè)計水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場需求的設(shè)計能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計教師都并非科班出身，僅憑借熟識平面設(shè)計軟件這一條件來承擔(dān)教育任務(wù)，對繪畫、藝術(shù)、文學(xué)、營銷、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計，能夠站在市場需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計能力，從而獲得擇業(yè)中的競爭優(yōu)勢。
（二）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置
要培養(yǎng)出真正的設(shè)計師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計技能。首先，要將文化課與計算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生興趣，例如將語文課與廣告文案課融會貫通，在講解語文知識時引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專業(yè)課、計算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營銷學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計的作品更有根基，更能迎合市場需求。再次，對于計算機(jī)軟件課程來說，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、排版設(shè)計、海報設(shè)計等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的設(shè)計軟件操作能力也將大大提升。
（三）豐富設(shè)計教學(xué)手段
職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計教學(xué)手段過于單一，缺乏針對性，學(xué)生的設(shè)計能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計教師積極開展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計思路，將新的創(chuàng)意與個性帶入設(shè)計當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計作品才能更有靈魂，滿足企業(yè)的平面設(shè)計需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。
（四）開啟校企合作模式
在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中，校企合作是一種實(shí)效性較高的模式，不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人需求。對于平面設(shè)計教學(xué)來說，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計能力的培養(yǎng)，學(xué)校要發(fā)揮能動性，積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計作品引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對成功作品的設(shè)計元素有基本的了解；或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計師請到學(xué)校，開辦講座，幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計理念，明確平面設(shè)計的發(fā)展趨勢；還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，接觸真實(shí)設(shè)計案例，這對學(xué)生設(shè)計能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢充分挖掘出來，促使學(xué)生的設(shè)計水平更加符合就業(yè)需求，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。
三、總結(jié)
近年來，隨著社會的發(fā)展，廣大群眾的審美情趣逐漸提高，百姓越來越希望帶有藝術(shù)性的東西進(jìn)入自己的生活，因此，社會對于平面設(shè)計的要求也越來越高。這給平面設(shè)計師的工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。一些高檔的消費(fèi)品對于消費(fèi)者來說，更多的是追求精神境界的享受，要想體現(xiàn)商品的更高價值，都是要由平面設(shè)計師來完成的。因此，平面設(shè)計師要具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，把藝術(shù)美學(xué)靈活地運(yùn)用到平面設(shè)計中來，提高平面設(shè)計的藝術(shù)價值。
一、對藝術(shù)美學(xué)內(nèi)涵的分析
藝術(shù)美學(xué)（aesthetics of literature and art）也叫做藝術(shù)哲學(xué)，是哲學(xué)的一個重要分支。藝術(shù)美學(xué)的思想是建立在“統(tǒng)一哲學(xué)”的基礎(chǔ)之上的，藝術(shù)美學(xué)從客觀的唯心主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)美和藝術(shù)是絕對的象征，也是絕對的體現(xiàn)，認(rèn)為在藝術(shù)哲學(xué)的特殊哲學(xué)領(lǐng)域里，可以看到一切美的原型和永恒的美。
藝術(shù)美學(xué)主要是研究文學(xué)藝術(shù)這種社會現(xiàn)象的特殊審美性質(zhì)以及審美規(guī)律的科學(xué)，主要研究文藝作品中的精神產(chǎn)品的審美價值、結(jié)構(gòu)以及功能，研究各種不同的審美屬性在不同的藝術(shù)門類中體現(xiàn)出來，并表現(xiàn)了藝術(shù)美和生活美之間的聯(lián)系。
二、對平面藝術(shù)專業(yè)內(nèi)涵的分析
所謂的平面設(shè)計（graphic design）指的是，具有藝術(shù)性、專業(yè)性，用視覺作為溝通和表現(xiàn)的方式，通過多種方式進(jìn)行符號、圖片以及文字的結(jié)合和創(chuàng)造，做出用來傳達(dá)某種想法和訊息的視覺表現(xiàn)。平面設(shè)計師可以用視覺藝術(shù)、字體排印以及版面設(shè)計等專業(yè)技巧達(dá)成創(chuàng)造的目的。平面設(shè)計一般由平面、色彩、圖案造型、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、戶外廣告設(shè)計、POP廣告設(shè)計等一系列因素構(gòu)成。一般平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)的主要課程包括平面構(gòu)成、素描基礎(chǔ)、高級課程、色彩構(gòu)成、photoshop、AutoCAD等課程。
三、藝術(shù)美學(xué)在平面設(shè)計中的重要性
（一）藝術(shù)美學(xué)是平面設(shè)計創(chuàng)作的基礎(chǔ)
藝術(shù)美學(xué)是所有藝術(shù)專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，對于平面設(shè)計這一專業(yè)來說，也不例外。學(xué)生通過對藝術(shù)美學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們更好地理解藝術(shù)，并且是學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)的有效途徑。學(xué)生們通過對藝術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識到一個藝術(shù)工作者應(yīng)該具有的藝術(shù)情懷、人生觀、價值觀，可以為學(xué)生以后的藝術(shù)生涯指明方向，為學(xué)生以后成為一個合格和優(yōu)秀的平面設(shè)計師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，也可以為社會培養(yǎng)出更多的符合社會發(fā)展的優(yōu)秀的平面設(shè)計人才。
（二）藝術(shù)美學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑
隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)平面設(shè)計的人越來越多。隨著各大高校的擴(kuò)招、社會上各種電腦應(yīng)用軟件培訓(xùn)班的開辦，使得平面設(shè)計這一隊(duì)伍越來越龐大，學(xué)生要想在這一龐大的隊(duì)伍中脫穎而出，成為一個合格的平面設(shè)計師，就要加強(qiáng)對藝術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。通過對藝術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，通過對藝術(shù)美學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生的平面設(shè)計工作帶來靈感，讓學(xué)生在平面設(shè)計的工作中，能夠?qū)ξ淖?、圖片和各種符號進(jìn)行合理的設(shè)計，使其更具創(chuàng)造性和藝術(shù)價值。
關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)課程；交互教學(xué)模式；課程性質(zhì)；學(xué)生特點(diǎn)
現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)越來越受到教育者關(guān)注。實(shí)踐證明，與固有的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方式更受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷提升。網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）為教師提供了大量的教學(xué)資源，既突破了時間和空間的限制，又實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互教學(xué)模式的功能，為教學(xué)提供了諸多便捷。所以，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對現(xiàn)代教育的發(fā)展方向具有重要的影響。
一、平面設(shè)計類課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)
1.平面設(shè)計類課程的可操作性
平面設(shè)計是教學(xué)生運(yùn)用手繪或計算機(jī)技術(shù)在二維空間中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的課程。這類課程的實(shí)操性較強(qiáng)，教師不但要進(jìn)行平面設(shè)計相關(guān)的理論知識和方法的教學(xué)，還需要讓學(xué)生借鑒大量平面設(shè)計相關(guān)案例。因此，學(xué)生不僅要掌握理論知識，還要學(xué)會制作并進(jìn)行實(shí)際操作。平面設(shè)計作品的優(yōu)劣與作品傳遞給受眾的視覺效果和中心理念有關(guān)，所以對于平面設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要培養(yǎng)藝術(shù)眼光和創(chuàng)新能力。平面設(shè)計類廣告主要通過媒體傳達(dá)設(shè)計者的理念，這種較為形象和具有立體感的傳播方式更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。所以，建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育模式，可以更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為平面設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)更多的人才。
2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)和不足
隨著網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的不斷深入，教學(xué)空間獲得了延展，大數(shù)據(jù)下，教學(xué)資源變得豐富多樣，教學(xué)模式也變得多樣化。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的教學(xué)資料，提高課堂教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)打破了時空的局限，使學(xué)習(xí)范圍變得更廣；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)減少了教師的工作量，學(xué)生也可以反復(fù)利用這些網(wǎng)絡(luò)資源；它能有針對性地為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑，有效地進(jìn)行有個性化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源具有豐富性和互動性，可以使學(xué)生進(jìn)行多向交流，以便獲取教學(xué)資源，也實(shí)現(xiàn)了多樣性教學(xué)；教師在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的角色是引導(dǎo)者和資源的提供者，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由被動變?yōu)橹鲃?，凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在整個教學(xué)過程中主要與學(xué)生進(jìn)行知識的交流和探討；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合，教師可采用混合式教學(xué)模式，可以進(jìn)行面對面的課堂知識講授，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在線慕課（MOOC）、微信閃課和微課等多種模式進(jìn)行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中也存在一些無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。首先是網(wǎng)絡(luò)課程的體系規(guī)劃不完善，平面設(shè)計類課程教學(xué)資源豐富但較雜亂，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)課程中的知識往往缺乏連續(xù)性和規(guī)律性，教學(xué)難以為學(xué)生提供循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模塊。其次，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的互動利用率較低，面對新的教學(xué)模式，部分教師對課堂的規(guī)劃不完善，對于課堂評價和網(wǎng)絡(luò)的意見反饋功能缺少規(guī)劃。雖然很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺中設(shè)置了互動平臺，但是被利用到課程規(guī)劃中的較少。再次，部分教師過于注重對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)資料的檢索和規(guī)劃，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但部分學(xué)生缺乏對海量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行梳理的能力，這導(dǎo)致其面對網(wǎng)絡(luò)信息時產(chǎn)生焦慮感。
二、網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立與實(shí)現(xiàn)
1.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的建立
網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式（IMNC）就是在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)交流互動的功能。建立起交互模式的教學(xué)大致可分為四個層面：首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與交互媒介（S-M）之間的聯(lián)系；其次是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師（S-T）之間的信息交流；再次是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)信息和概念（T/S-I/C）的交互；最后是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生（S-S）之間的交流。交互界面的建立主要是方便學(xué)生通過交互界面與同學(xué)、教師進(jìn)行有效的交流和學(xué)習(xí)。對課堂信息的交互主要突出三個要素：學(xué)生之間的交互是進(jìn)行合作或競爭（C-C）關(guān)系，以便實(shí)現(xiàn)信息的交流與互動；在師生的互動中，教師主要起監(jiān)督和引導(dǎo)的作用（M-G），同時負(fù)責(zé)給學(xué)生分配任務(wù)、分組合作和樹立目標(biāo)（A-G-G）等工作；學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源獲取平面設(shè)計的步驟和項(xiàng)目制作需要的材料（S-P）以及拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練（E）等信息，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)資源（CR）以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生易出現(xiàn)孤獨(dú)情緒，一旦遇到了困難和挫折，往往產(chǎn)生放棄的想法。這時，教師要在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中加強(qiáng)情感交流，方便學(xué)生對不會或不懂的知識要點(diǎn)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，同時在學(xué)生相互交流時對學(xué)生多一些情感上的支持和鼓勵，以利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種交互可以發(fā)生在生生之間，也可以發(fā)生在師生之間，學(xué)生可以通過反饋平臺向教師反映學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以和同學(xué)相互分享成功、傾訴挫折，從而達(dá)到彼此幫助的目的。一旦學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式獲取了教學(xué)資源，師生進(jìn)行的交互過程就是概念交互。學(xué)生通過交互平臺獲取知識概念，在生生之間的交流中獲取新的知識，再將學(xué)到的新舊知識相互融合，從而建構(gòu)自身的知識體系。概念交互主要表現(xiàn)在情感交流和信息分享兩個方面，概念交互的結(jié)果對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。
2.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中的實(shí)現(xiàn)，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的選擇和規(guī)劃?，F(xiàn)行的平面設(shè)計類課程設(shè)置中缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)因素，另外，一些學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握欠佳，對計算機(jī)軟件的操作不太熟練，對團(tuán)隊(duì)依賴性較強(qiáng)。因此，平面設(shè)計類課程教師對課堂的安排要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，以達(dá)到教學(xué)目的和要求：第一，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師要制定難易適中的教學(xué)內(nèi)容框架，保證學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力；第二，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容要與社會需求相適應(yīng)，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該分析當(dāng)今行業(yè)的人才需求和公司對就業(yè)人員的素質(zhì)要求，引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目作為平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。另外，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是教師給學(xué)生分配任務(wù)、以完成項(xiàng)目為目的教學(xué)過程。教師可以對每節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計，給不同的小組安排異質(zhì)的項(xiàng)目，再對各項(xiàng)目進(jìn)行步驟分層，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以根據(jù)每一步驟安排異質(zhì)的學(xué)生完成。教師在分配每個網(wǎng)絡(luò)課程項(xiàng)目時要按照以下幾個步驟：首先，要給予學(xué)生合理、科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)、要求以及完整的效果圖；其次，給學(xué)生講解該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)過程，讓學(xué)生根據(jù)講解進(jìn)行實(shí)踐并督促其完成；再次，教師要對該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生搭建完整的知識框架結(jié)構(gòu)；最后，教師可以給學(xué)生提供一些相似的教學(xué)案例，讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并明確學(xué)生提交平面設(shè)計作品的截止時間，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，這種網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題和建構(gòu)知識的能力，對學(xué)生實(shí)際操作能力的提高具有較大的幫助。教學(xué)內(nèi)容主要來源于網(wǎng)絡(luò)資源。對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，主要包括教案編排、教學(xué)PPT演示或利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)（慕課、微信閃課和微課）等環(huán)節(jié)。教案主要包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、重難點(diǎn)知識、訓(xùn)練項(xiàng)目與素材及案例分析等組成部分。教案要求表述準(zhǔn)確且易懂，有相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的截圖說明等。教學(xué)PPT的制作要根據(jù)每個課程項(xiàng)目制作圖形和文字相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，包括項(xiàng)目制作的主要步驟和理論分析。視頻資源主要是網(wǎng)絡(luò)上的一些高質(zhì)量的教學(xué)視頻或教師自己制作并上傳的視頻，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集和整理并在課堂中運(yùn)用。
3.網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式設(shè)計在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)
要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式，就要設(shè)計好交互界面的功能。首先教師對網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式的設(shè)計不僅要符合學(xué)生的需求驅(qū)動和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還要與課程特點(diǎn)相適應(yīng)。交互界面的設(shè)計效果對學(xué)習(xí)效果有較大的影響，以上兩點(diǎn)要求對促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有較大的幫助，也是保障網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更好地實(shí)施的要素。平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)界面設(shè)計要遵循以下要求：要保證網(wǎng)絡(luò)課程界面的統(tǒng)一，并且要求界面簡潔流暢和清晰；對于教學(xué)內(nèi)容要有較為突出的呈現(xiàn)，以方便學(xué)生瀏覽海量信息；每次網(wǎng)絡(luò)課程資源的呈現(xiàn)界面不能超過正常顯示的長度，限制橫向翻屏，以避免不便的閱讀給學(xué)生帶來厭煩感；網(wǎng)絡(luò)課程信息導(dǎo)航要明確，方便學(xué)生隨時隨地訪問；網(wǎng)絡(luò)課程中海量信息的鏈接要清晰易辨；要具有檢索功能設(shè)計，方便學(xué)生有目的地搜索信息；在設(shè)置教師界面時，教師可以建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程信息平臺，分享自己的資料和照片等信息，避免學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)情緒；在平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記的功能等。除了以上功能的實(shí)現(xiàn)外，在網(wǎng)絡(luò)課程交互教學(xué)模式中，師生也可以通過APP、BBS、微博或微信等交流平臺進(jìn)行互動討論。
結(jié)語
建立良好的平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程交互平臺，不僅可以為學(xué)生提供各種平面設(shè)計類相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，還可以為師生提供更好的交流和互動平臺，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的關(guān)系。所以，提高平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的交互功能，是平面設(shè)計類課程不斷發(fā)展的動力，有利于為社會提供大量的平面設(shè)計類高端技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中交互功能的實(shí)現(xiàn)要充分結(jié)合學(xué)生的特征、課程性質(zhì)以及教學(xué)目的和要求，教師要對教學(xué)內(nèi)容、課件等進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)行具有實(shí)效性的課程交互設(shè)計，保證平面設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程得到可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)；市場
在學(xué)校的平面設(shè)計教育教學(xué)中，平面設(shè)計課程并沒有詳細(xì)而明確的分類，目的只是為了要與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有一定的聯(lián)系基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)在教育大環(huán)境下，重于書本理論與課堂而忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，從而會導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)偏差。踐教學(xué)可以幫助學(xué)生提前認(rèn)識社會、了解市場，明白與客戶之間溝通，讓學(xué)生去參與到實(shí)際的設(shè)計情境中。
在社會上對于新進(jìn)員工公司也都會進(jìn)行崗前培訓(xùn)與指導(dǎo)。因此，我們將如何根據(jù)中職學(xué)生的特征，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)造出一個能撐起校園、社會、市場運(yùn)作的良性的教學(xué)方法。
讓學(xué)生在課堂上專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識獲得基本的知識和他們的實(shí)踐和就業(yè)掛鉤，使學(xué)生能獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，更能適應(yīng)工作環(huán)境，這是我們的平面設(shè)計教師的專業(yè)教學(xué)必須面對和深入探究的一個問題。
1 明確教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)教育不僅僅是課堂理論知識的傳播教育，更是給予學(xué)生一技之長的技能教育，讓學(xué)生掌握一門技能特長是教學(xué)的重點(diǎn)。與大學(xué)模式不同的是，中職平面設(shè)計專業(yè)的培訓(xùn)不是一味地追求創(chuàng)新與設(shè)計的思維模式，而是培養(yǎng)可以快速地進(jìn)入狀態(tài)，以一個熟練的美工或平面設(shè)計制作的專業(yè)人員的姿態(tài)迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該對平面設(shè)計從業(yè)人員的實(shí)際的工作環(huán)境進(jìn)行仿造，建立平面設(shè)計培訓(xùn)基地，配備掃描儀、打印機(jī)、激光打樣機(jī)，塑封機(jī)和其他訓(xùn)練專業(yè)設(shè)備，讓學(xué)生平時的作業(yè)作品與項(xiàng)目可以通過實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備來實(shí)例應(yīng)用。與此同時，我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的宣傳工作中，在各種活動會議中展示專業(yè)技能。例如各種歡迎標(biāo)語橫幅、海報、宣傳冊、招生簡章、名片、賀卡等，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。老師還可以以工作室的模式在外承接各類平面設(shè)計的項(xiàng)目，由教師和學(xué)生共同完成，做到讓課堂理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)操項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力。
2 開展平面設(shè)計教學(xué)實(shí)踐基地
所有的設(shè)計學(xué)科，實(shí)踐都是非常重要的，這些應(yīng)該是由用人單位、學(xué)校、教師和學(xué)生共同來完成這個體系。首先，學(xué)校應(yīng)該與設(shè)計公司，各大企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，可以把他們視為一個長期的教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)例教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法。老師應(yīng)該在課堂上把現(xiàn)下平面設(shè)計行業(yè)的經(jīng)典優(yōu)秀案例融入課堂之中，通過演示、實(shí)際操作等，使學(xué)生在課堂上實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題。教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)的能力進(jìn)行課程改革，并使課程知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。在課堂上應(yīng)提供具有鮮明的時代氣息和文化氣息的專業(yè)優(yōu)秀案例，讓學(xué)生了解什么是好的設(shè)計作品，明白什么是社會的需求，讓學(xué)生的設(shè)計思維一直處于不斷更新狀態(tài)。對于不符合當(dāng)今設(shè)計理念的案例與不符合現(xiàn)下潮流的案例應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道，重點(diǎn)是將企業(yè)、公司的平面設(shè)計項(xiàng)目的帶入教室，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參加個人或集體項(xiàng)目，在完成實(shí)例中享受學(xué)習(xí)的樂趣，能及時補(bǔ)充知識的缺乏，才能真正提高學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)時呈現(xiàn)出教學(xué)的效果。
所有，我們主要是以平面設(shè)計課程與社會和市場的結(jié)合作為切入點(diǎn)來作為學(xué)生的課堂模式。
3 由市場需求決定設(shè)計的風(fēng)格
在平面設(shè)計的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生對市場的了解是不清晰的、局限的、片面的，就以經(jīng)典案例，中國聯(lián)通的標(biāo)志為例，學(xué)生看到之后會發(fā)生這樣的疑問：“為什么中國的標(biāo)志喜歡用紅色跟中國結(jié)之類的傳統(tǒng)文化元素，而沒有使用科技感十足的元素出現(xiàn)呢？”這個時候教師就要起到一個引導(dǎo)的重要作用，首先要讓學(xué)生同類對比中國國企的各種標(biāo)志，再通過標(biāo)志的形式、色彩、元素等特點(diǎn)，讓他們發(fā)現(xiàn)中國國企標(biāo)志所存在的共性與個性，最后通過縱向?qū)Ρ?、深入探討得出自己的結(jié)論：由中國紅編織成的“中國結(jié)”，完美融合了中國元素：熱情、奔放、活力；象征著團(tuán)圓、幸福、吉祥，體現(xiàn)了一個活力十足的創(chuàng)新型的企業(yè)形象；而由水墨黑書寫的“中國聯(lián)通”，則體現(xiàn)了企業(yè)的包容力與凝聚力；而亮麗的中國紅和傳統(tǒng)的水墨黑的搭配，給人以穩(wěn)定、和諧且具有張力的視覺美感。中國結(jié)與傳統(tǒng)水墨書法的相結(jié)合更符合中國人民的審美與文化，這種民族認(rèn)同感并不是靠一朝一夕能夠形成的，這個時候就形成了中國民族的文化一個共性。共性多，認(rèn)同的面就會寬，這是長期以來經(jīng)過市場考驗(yàn)的結(jié)果。不過，讓學(xué)生知道這些，并不是支持學(xué)生在設(shè)計的時候，不去求創(chuàng)新與變化，是讓學(xué)生明白創(chuàng)新和變化應(yīng)該是為公眾的審美和市場服務(wù)，不被市場接受與支持的創(chuàng)新是失敗的嘗試。在經(jīng)過周密市場的調(diào)查和分析后，在設(shè)計的同時要考慮到這些因素，不要一味地沉浸在自己的設(shè)計中，從而不管不顧市場的需求與變化，讓學(xué)生充分的調(diào)查、了解市場過程中去理解去分析，這樣才能做出使自己設(shè)計作品和適應(yīng)市場需求。
4 建立與市場相適應(yīng)的教學(xué)基地
企業(yè)需求的職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)校要積極與企業(yè)合作，使校企合作，無縫對接。引入企業(yè)項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂教學(xué)作為案例研究，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生實(shí)習(xí)，體驗(yàn)企業(yè)管理模式和工作氛圍。平面設(shè)計的學(xué)生也應(yīng)該充分利用暑假時間進(jìn)入廣告公司實(shí)習(xí)，不去刻意追求多少工資，而是要從設(shè)計工作中虛心學(xué)習(xí)專業(yè)技能，積極參與公司的設(shè)計項(xiàng)目。通過實(shí)習(xí)，可以聯(lián)系高級設(shè)計師、行業(yè)專家，了解最新的平面設(shè)計趨勢和趨勢，并可以緊密結(jié)合自己的專業(yè)知識和實(shí)踐。通過企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以更早進(jìn)入社會，更了解行業(yè)需求和就業(yè)能力的條件，為就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
平面設(shè)計是一個高度專業(yè)化的實(shí)踐中，教師只要用心去教，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，實(shí)踐和交流彼此之間多一點(diǎn)，更多一點(diǎn)，我們有理由相信，在不久的將來平面設(shè)計將會形成良性的發(fā)展趨勢，平面設(shè)計專業(yè)的發(fā)展道路變寬。
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一、教學(xué)目標(biāo)清晰多層，學(xué)生興趣有的放矢
任何課程都有既定教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)大綱中給予明確表述。在高職美術(shù)教育中，由于教師對史論課程重視不足，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常會在教學(xué)過程不斷模糊并發(fā)生偏移。常見的情況有兩類:一是過度理論化，教師忽略了高職美術(shù)教育不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才而是培養(yǎng)能夠?qū)⑹氛撓詹⑥D(zhuǎn)化成作品的設(shè)計型人才。這會使學(xué)生將平面設(shè)計史誤解為一門單純的歷史課，與設(shè)計和其他課程無關(guān)，教師只是簡單的歷史復(fù)述人。學(xué)生很快會陷入疲倦和乏味，對課程完全喪失興趣。二是過度娛樂化，教師為提高學(xué)生聽課興趣，把設(shè)計師的逸聞趣事貫穿始終，將平面設(shè)計史演變?yōu)闅v史人物故事課，完全偏離了教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為平面設(shè)計史課程可以設(shè)置三種不同層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需求，讓他們在了解課程的基礎(chǔ)上找到自己可以駕馭的范圍，提高對課程的興趣。(1)基本知識要求:對平面設(shè)計史主要發(fā)展階段、設(shè)計特點(diǎn)、代表人物及作品可以做到基本的辨識;(2)知識記憶、重現(xiàn)和整理要求:熟悉平面設(shè)計史主要發(fā)展階段、歷史背景、設(shè)計特點(diǎn)、代表人物及作品并能對上述內(nèi)容進(jìn)行梳理、表述及總結(jié);(3)知識與審美的轉(zhuǎn)化、提升及設(shè)計要求:掌握平面設(shè)計史主要發(fā)展階段、歷史背景、設(shè)計特點(diǎn)、代表人物及作品，既可熟練復(fù)述史實(shí)又能對經(jīng)典作品進(jìn)行模仿創(chuàng)新設(shè)計。以上三種層次目標(biāo)也可簡單歸納為:眼睛認(rèn)清楚、嘴巴說明白、手腦能設(shè)計。任何學(xué)生看到這個教學(xué)目標(biāo)，都能做到一目了然、有的放矢，同時也能意識到平面設(shè)計史課程與其他手繪、軟件類課程的相互關(guān)系。
二、教師重視單次教學(xué)，學(xué)生期待積累興趣
高職平面設(shè)計史教學(xué)通常安排為每周2節(jié)，18周完成，所以每2節(jié)可以算作一個單次教學(xué)，具有相對的獨(dú)立性。單次教學(xué)可以充分抓住青少年求新求變的心理特征，將形式多樣的教學(xué)手法引入傳統(tǒng)的史論課堂。筆者根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)將部分教學(xué)方法歸納如下:(1)教師主導(dǎo)的教學(xué)方法:1)專題講授，也稱之為“以點(diǎn)帶面”，通常用來講授重要的設(shè)計階段、設(shè)計流派或大師級的平面設(shè)計師。例如:“新藝術(shù)”運(yùn)動時期的平面設(shè)計，“交通招貼畫之王”愛德華德•邁克耐特•考弗(EdwardMcknightKauffer)，美國現(xiàn)代平面設(shè)計師保羅•蘭德(PaulRand)等。2)對比賞析法，重在進(jìn)行平面設(shè)計作品歷史性的橫向或縱向?qū)Ρ?。例?一戰(zhàn)和二戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭海報對比，波蘭三代平面設(shè)計師的作品對比，以女性造型見長的朱里斯•謝列特(Julescheret)、阿爾封斯•穆卡(AphonseMucha)和查爾斯•吉布森(CharlesDanaGibson)的設(shè)計作品對比等。(2)學(xué)生主導(dǎo)，師生共同參與的教學(xué)方法:1)學(xué)生授課法。教師預(yù)先設(shè)定幾個授課專題，要求每位學(xué)生制作可以講解10分鐘左右的PPT，課堂抽2人講課，教師現(xiàn)場評價，其余學(xué)生上交PPT紙質(zhì)打印版。此方法可以確保全體學(xué)生參與，并能避免個別學(xué)生偷懶和僥幸逃避的心理。2)資料分享法。教師設(shè)定資料收集范圍和要求，調(diào)動學(xué)生收集資料的興趣，考查學(xué)生收集和處理資料的能力，在課堂上進(jìn)行分享和辨析。資料收集可包括限頁文字、設(shè)計圖例、相關(guān)視頻等。3)現(xiàn)場設(shè)計法。選擇多位設(shè)計師作品作為講課內(nèi)容，講授完畢師生自行選定作品進(jìn)行模仿，當(dāng)堂繪制草圖。師生在動手操作的過程中不單可以加深對設(shè)計師設(shè)計風(fēng)格的印象，體會到學(xué)以致用的魅力，還能增進(jìn)師生的互動、交流和理解。4)結(jié)合現(xiàn)實(shí)法。選取有代表性的當(dāng)代平面設(shè)計作品，讓學(xué)生尋根溯源進(jìn)行辨析，考查學(xué)生對平面設(shè)計史的熟悉程度，鍛煉學(xué)生縱向比較今昔差異的能力。5)專題討論法，選擇有針對性的專題。譬如:包豪斯教學(xué)模式和當(dāng)前高職美術(shù)教育的共性，多國公共標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計風(fēng)格及文化內(nèi)涵等。6)分組制圖法。將歷史階段、主要設(shè)計師和設(shè)計風(fēng)格以樹狀圖的模式繪制出來，鍛煉學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)和合作學(xué)習(xí)的能力。7)參觀賞析法。在課余時間積極組織學(xué)生參觀一些平面設(shè)計展，做到提前了解資料，之后討論觀感等。好的開始是成功的一半。如果學(xué)生的興趣在第一次課上被調(diào)動起來，就會為下一次學(xué)習(xí)積累期待心理。這種期待心理使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升，漸次漸強(qiáng)。雖然單次授課存在相對獨(dú)立性和完整性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻是存在于單次教學(xué)間的重要有效的連貫因素，并可以使整個課程環(huán)節(jié)構(gòu)成良性循環(huán)。所以教師選定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法上好每一次課，就能產(chǎn)生逐層推進(jìn)的教學(xué)效果并對整學(xué)期教學(xué)產(chǎn)生重要意義。
三、階段授課前后呼應(yīng)，學(xué)生興趣穩(wěn)固提升
平面設(shè)計史課程雖只有36學(xué)時左右，但完全可以將之分出前期、中期和后期。教學(xué)前期，學(xué)生對平面設(shè)計史認(rèn)知甚少，是知識的積累期。教師以精講為主，圖例為輔，內(nèi)容貴在精煉準(zhǔn)確、代表性強(qiáng)。學(xué)生課外作業(yè)重點(diǎn)由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集資料。教學(xué)中期，學(xué)生儲備了基本的知識，可以讓他們在收集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行單人演示、合作講課、分組辯論等，參與教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)后期史論講述過半，學(xué)生不僅有歷史知識和觀念，還具備了一定的辨別和賞析能力，教師可以設(shè)計簡單命題讓學(xué)生從模仿設(shè)計入手，將理論與設(shè)計相結(jié)合，將史論與手繪、軟件課結(jié)合。一旦學(xué)生可以將史論知識轉(zhuǎn)化為豐厚的設(shè)計資源及文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)的主動性就會大幅提高，學(xué)習(xí)興趣也會日漸濃厚。
四、認(rèn)知情感決定興趣，教書育人師格在先
學(xué)生對一門課程產(chǎn)生興趣的原因很多，歸根結(jié)底卻不外乎兩種:認(rèn)知與情感。認(rèn)知，就是學(xué)生在課程中感覺可以學(xué)到知識，而且是有用的知識，這樣的課程往往對他們有著巨大的吸引力。作為教師不僅要能把握當(dāng)代平面設(shè)計的新動向，隨時將新設(shè)計引入課堂，為平面設(shè)計史增加新內(nèi)容;還要有遵循學(xué)生興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果而打破常規(guī)教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的膽量;更重要的是教會學(xué)生找準(zhǔn)課程間承前啟后的關(guān)系，把握課程間的共性和合作，使用本門課程的知識解決其他課程中遇到的設(shè)計問題;這樣的教學(xué)才符合學(xué)生的認(rèn)知需求和整個專業(yè)教學(xué)進(jìn)度的一致步伐。情感原因，即是所謂的愛屋及烏。一位教師如果在課堂上下都充滿人格魅力，他的課程必定令學(xué)生充滿興趣。教學(xué)認(rèn)真、熱情飽滿、評價客觀、風(fēng)趣幽默、教法靈活、要求嚴(yán)格、情感真誠都是學(xué)生最認(rèn)可的教師素質(zhì)。教書育人，育人為首，言傳身教，身教為先。教學(xué)認(rèn)真的教師可以培養(yǎng)出學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生;熱情飽滿的教師總能得到學(xué)生熱切的回應(yīng);評價客觀的教師可以贏得所有學(xué)生的尊敬;風(fēng)趣幽默的教師可以輕松化解課堂上的不利情緒;教法靈活的教師讓學(xué)生看到了課前充足的準(zhǔn)備和良苦用心;要求嚴(yán)格的教師，學(xué)生也必會嚴(yán)格要求自己;情感真誠永遠(yuǎn)是人和人的相處的第一要素，師生如此，教學(xué)如此。
關(guān)鍵詞 面向工作過程 教學(xué)模式 Photoshop課程
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
長期以來，高職院校雖然以高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，但實(shí)際情況仍然存在著一定的差距。現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生所獲得的知識和技能相對單一，缺乏從事社會崗位的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。若想擺脫這種不對稱的局面，還需從探索新的教學(xué)模式出發(fā)，研究出一套既適應(yīng)市場需求又符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。本文從Photoshop平面設(shè)計課程的開設(shè)情況和教學(xué)過程出發(fā)，對此門課程面向工作過程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1 面向工作過程概述
近年來，面向工作過程的教學(xué)改革已經(jīng)在各個院校普遍展開，這種改革對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生的技能具有推動作用。面向工作過程的課程教學(xué)是根據(jù)工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力而設(shè)計的一種模式。在此模式下，高職院校從企業(yè)調(diào)研后進(jìn)行職業(yè)分析，對典型工作任務(wù)歸納總結(jié)，然后制定學(xué)習(xí)情境中的教學(xué)項(xiàng)目。
2 教學(xué)過程存在問題
Photoshop平面設(shè)計課程是一門實(shí)踐性、藝術(shù)性都很強(qiáng)的課程，其圖片效果豐富多彩，極具吸引力。本人在Photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后都是只會模仿課本實(shí)例，不會舉一反三。學(xué)生走向工作崗位后，還需要再經(jīng)歷一段時間的崗前培訓(xùn)，才能適應(yīng)崗位需求。結(jié)合我校的教學(xué)環(huán)境，分析Photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)主要存在以下問題：
（1）學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)、自控能力等諸多方面存在較大差異，讓教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一?；A(chǔ)較差的學(xué)生在前期簡單實(shí)例學(xué)習(xí)時就十分吃力，而自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生則能夠在老師講解實(shí)例后能夠快速上手。這就使有的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)習(xí)問題一直堆積下去，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（2）實(shí)際操作能力欠缺。平面設(shè)計的前提是軟件的靈活使用，如果對軟件的操作不熟悉，再好的創(chuàng)意也無法實(shí)現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，注重理論講解，在上機(jī)操作時缺乏指導(dǎo)性訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動手能力，其次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一旦遇到問題就容易退縮，導(dǎo)致問題堆積，后期的深層次實(shí)踐項(xiàng)目更加難以完成。
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)脫離實(shí)際。在Photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中，若運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動等教學(xué)方法確實(shí)能夠帶來很好的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)教學(xué)只是要求設(shè)計出一張效果圖，而忽略了將設(shè)計圖應(yīng)用到實(shí)物的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)生活中大型電影海報、宣傳張貼都需要涉及到后期的印刷工藝，學(xué)生在從事平面設(shè)計工作時無法學(xué)以致用。
3 教學(xué)模式研究探討
在面向工作過程的Photoshop平面設(shè)計教學(xué)模式下，教師可以參與到一些實(shí)際項(xiàng)目中區(qū)，比如影樓后期處理、廣告設(shè)計和平面美工等，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工作過程，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力，畢業(yè)后也能更好地融入企業(yè)工作氛圍，有利于進(jìn)一步發(fā)展。
（1）項(xiàng)目驅(qū)動技能訓(xùn)練。項(xiàng)目選題要與具體崗位的工作內(nèi)容相結(jié)合，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目。例如在課程開始前先讓學(xué)生觀看一組Photoshop制作的產(chǎn)品宣傳海報效果圖，學(xué)生非常容易被吸引住，從而能夠產(chǎn)生直觀而又系統(tǒng)的認(rèn)識，有助于整個項(xiàng)目的開展。教師要重視項(xiàng)目的完成，但不能忽略基礎(chǔ)知識的掌握?？梢园颜麄€項(xiàng)目分解為一個個具體的案例，細(xì)分到每個理論知識點(diǎn)和操作技能，在整個學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)職業(yè)能力。
（2）學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合實(shí)際。由于在電腦中顯示RGB模式的色彩與印刷CMYK模式的色彩有一定的差別，若不注意印刷出來的成品會出現(xiàn)偏色現(xiàn)象。為了規(guī)避類似現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以將整個教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)綜合項(xiàng)目來規(guī)劃。以產(chǎn)品宣傳海報為例，從設(shè)計制作到排版印刷再到裝訂成冊，將Photoshop圖像處理的知識點(diǎn)貫穿在工作過程中。如此一來，學(xué)生既能掌握技能運(yùn)用的方法，又能熟悉海報制作的整個工作流程，以適應(yīng)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需求。
（3）構(gòu)建合理評價體系。學(xué)生設(shè)計的作品不一定具有獨(dú)特的創(chuàng)意，但成果規(guī)格必須符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。考核時可以聘請企業(yè)專家和本校教師作為評價小組，客觀評價學(xué)生作品是否符合崗位要求。同時，還可以讓學(xué)生參與到考核中來，調(diào)動學(xué)生的積極性。對于Photoshop這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師在評價時要切忌簡單公布標(biāo)準(zhǔn)答案。在做出總結(jié)性評價以后，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對作品進(jìn)行改進(jìn)并有所創(chuàng)新。
4 結(jié)束語
在教學(xué)過程中引入面向工作過程的職業(yè)教育理念，要求教師重構(gòu)知識體系，個人技能水平有所提高，不僅要熟悉行業(yè)流程，了解行業(yè)發(fā)展前沿，而且還要能夠合理選擇符合實(shí)際工作崗位的教學(xué)項(xiàng)目，掌握行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生未出校門便能體驗(yàn)到良好的工作氛圍，提高了綜合職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
傳統(tǒng)的《photoshop平面設(shè)計》課堂，學(xué)生常常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，操作中只能簡單“模仿”，學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力未能充分激發(fā)，教學(xué)效果差。本文將CDIO理念引入該課程的教學(xué)過程中，教師由單一的講授演示變?yōu)榱私虒W(xué)設(shè)計和引導(dǎo)者，學(xué)生主導(dǎo)完成作品的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作全流程。通過引入CDIO模式，學(xué)生對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠使用photoshop軟件進(jìn)行作品構(gòu)思、設(shè)計，同時團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了鍛煉提升。
【關(guān)鍵詞】
photoshop；平面設(shè)計；CDIO；構(gòu)思設(shè)計
photoshop軟件是目前市場上使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，其在平面設(shè)計、影視制作、廣告設(shè)計、包裝、印刷等領(lǐng)域都獲得了廣泛應(yīng)用。因此《photoshop平面設(shè)計》課程成為了近年來應(yīng)用型本科院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)具有電腦藝術(shù)設(shè)計基本知識和基本技能、能從事平面廣告設(shè)計與制作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由多媒體教室授課加機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成，即實(shí)踐與理論分開進(jìn)行。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)在多媒體教室授課時學(xué)生只能觀摩教師演示，不能立即進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；在機(jī)房上機(jī)操作中就只能簡單“模仿”，構(gòu)思設(shè)計能力未能得到培養(yǎng)。學(xué)生常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果差。同時，由于學(xué)生起點(diǎn)素質(zhì)水平參差不齊、個人審美、興趣存在較大差異，怎樣把學(xué)生的興趣吸引到教學(xué)中來，如何培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計能力，將CDIO理念引入到該門課程的教學(xué)過程中是一種有益的嘗試。
1CDIO教育理念
CDIO工程教育模式自2005年引入中國以來，在短短幾年內(nèi)，就對中國教育產(chǎn)生了廣泛且深刻的影響。CDIO分別代表著Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)行）。它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良直至終結(jié)廢棄的生命全過程，CDIO教育理念就是要以這個全過程為載體建立一體化的相互支撐和有機(jī)聯(lián)系的課程體系，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考、設(shè)計和動手能力。CDIO的一個核心是知識和能力培養(yǎng)的一體化要求，使得每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都能為整體培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)，讓知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機(jī)的整體。
2將CDIO理念實(shí)施到photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中
籍于CDIO的核心思想，遵循“講練配合、邊學(xué)邊做，理論指引實(shí)踐，在實(shí)踐中消化知識，從實(shí)踐中獲取新知”的原則，教改目標(biāo)是要在photoshop平面設(shè)計課程教學(xué)中盡可能做到“教、學(xué)、做”一體化。這樣，學(xué)生不僅逐漸學(xué)會了技術(shù)，構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力也得到了不斷加強(qiáng)，漸漸擺脫照葫蘆畫瓢的簡單模仿。教學(xué)做一體化教學(xué)方法具體是指從教師的案例選擇、知識點(diǎn)講解、設(shè)計實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)行作品構(gòu)思設(shè)計、解決問題到完成作品的所有環(huán)節(jié)，都經(jīng)歷著構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的全過程。為此，在課程教學(xué)中實(shí)施CDIO的策略具體如下。
2.1完善課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教學(xué)計劃傳統(tǒng)的多媒體教室授課方式已漸漸顯露其弊端，不能夠激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的熱情和興趣，壓抑了學(xué)生喜歡操作的特點(diǎn)，造成畢業(yè)生無法滿足社會需求。另外，大學(xué)新生普遍缺乏動手機(jī)會和實(shí)踐體驗(yàn)，因此CDIO中的“構(gòu)思(C)-設(shè)計(D)-實(shí)現(xiàn)(I)”活動及其它形式的體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立認(rèn)知模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop平面設(shè)計軟件，加深技術(shù)知識的理解均有積極的作用。學(xué)生獲得知識和技能不再是單一地通過教師傳授得到，更多地是在特定問題和任務(wù)情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用豐富的學(xué)習(xí)資料，通過主動探索、實(shí)踐、總結(jié)的方式獲得。根據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，我們?nèi)嫘拚恕秔hotoshop平面設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)，添加創(chuàng)設(shè)了多個現(xiàn)實(shí)生活中的平面設(shè)計場景，以充分激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，并調(diào)研實(shí)際的社會需求，制訂和完善了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)計劃，輔助學(xué)生完成知識和技術(shù)的構(gòu)建。
2.2強(qiáng)化教師的CDIO能力為了實(shí)現(xiàn)photoshop平面設(shè)計課程一體化教學(xué)，任課教師需要具備CDIO的工程思想，應(yīng)當(dāng)從單一講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計者。由于學(xué)生普遍缺少實(shí)際動手的經(jīng)歷和體驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)安排豐富有趣又貼近現(xiàn)實(shí)生活的設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動腦、動手完成構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行全流程，對于個別大型綜合項(xiàng)目可按小組方式進(jìn)行。教師要透徹理解CDIO的愿景，并根據(jù)愿景對教學(xué)時間和內(nèi)容進(jìn)行合理安排；在制定課程計劃時需要突出對學(xué)生平面作品構(gòu)思設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)；在授課時應(yīng)以項(xiàng)目為主導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)案例的講解、演示，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)構(gòu)建為相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)；在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時，要引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的流程去完成創(chuàng)意作品設(shè)計，教師應(yīng)向著學(xué)生的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。教師在進(jìn)行如上一系列教學(xué)活動時，都滲透著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的CDIO思想。
2.3正確考核和評價學(xué)習(xí)效果對學(xué)生的考核是對其具體學(xué)習(xí)成果的考量，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。CDIO重視個人、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建構(gòu)能力，并將這些方面納入課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，因此考核方式需要靈活多樣，而不應(yīng)當(dāng)再是傳統(tǒng)的期末考試一種考核模式。本課程考核內(nèi)容包括期末考試、實(shí)踐項(xiàng)目考核、平時考核三部分，其中期末考試要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)完成某一主題的平面作品創(chuàng)意設(shè)計，考核成績占50%；實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的某個實(shí)際需求，讓學(xué)生按3到4人小組實(shí)現(xiàn)一個比較完整的綜合的廣告設(shè)計，并以書面報告的形式上交，考核成績平時成績占30%；平時考核則是對學(xué)生平時參與課堂、參與操作的考量，占總評成績的20%。新的考核方式受到學(xué)生普遍歡迎，他們評價這樣的考核方式更能激發(fā)和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和運(yùn)用photoshop軟件進(jìn)行作品設(shè)計的能力。
3結(jié)語