時間：2023-08-25 16:54:58
導(dǎo)語：在科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：乳品科學(xué)與技術(shù)是食品專業(yè)一門重要的實(shí)用性課程。本文介紹了“嵌入式”教學(xué)模式該課程中的教W思路、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)平臺建設(shè)等內(nèi)容。探討了科技項目在教學(xué)改革過程中的驅(qū)動力作用，以及實(shí)現(xiàn)“嵌入式”教學(xué)的方法和途徑。
關(guān)鍵詞：乳品科學(xué)與技術(shù)；“嵌入式”教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0239-02
乳品科學(xué)與技術(shù)是一個綜合性課程，涉及到生物、工程技術(shù)、食品機(jī)械以及信息控制等多學(xué)科的知識，對理論與實(shí)踐的結(jié)合度要求較高，也是一門重要的應(yīng)用型課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，乳品行業(yè)的技術(shù)革新速度非?？?，尤其是在技術(shù)的交叉應(yīng)用方面。目前高等院校在乳品科學(xué)與技術(shù)課程方面較為落后，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有技術(shù)有一定差距，對學(xué)生知識的綜合性教授以及應(yīng)用培養(yǎng)較弱，使得學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要進(jìn)行大量的“再培訓(xùn)”過程，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降和企業(yè)培養(yǎng)成本的提高。因此，乳品科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新課程的目的是拓展學(xué)生的知識體系，以“嵌入式”培養(yǎng)的方法提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使其成為乳品行業(yè)的綜合型人才。
一、優(yōu)化教學(xué)課程體系
乳品科學(xué)與技術(shù)這門課程內(nèi)容繁多，且實(shí)用性較強(qiáng)，其主要內(nèi)容可以分為原料乳的加工及性質(zhì)、乳制品加工工藝、乳制品與微生物、乳制品質(zhì)量控制四個方面。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容較枯燥、知識點(diǎn)散亂、不易理解，使得學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。因此在理論課程教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法和技巧，打破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的教學(xué)方法。根據(jù)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，乳品課程應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)以及在線教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。通過圖片、Flash流程動畫、視頻等基于Web的技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，使得學(xué)生能夠清晰的看到乳制品加工過程中乳品成分的變化，以及這些變化與加工工藝的關(guān)系，從而更加深刻的理解工藝技術(shù)的發(fā)展。通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，對乳品科學(xué)與技術(shù)課程的重點(diǎn)知識進(jìn)行綜合性梳理?？梢詫嗉壏殖扇舾尚〗M，按照不同乳制品加工過程關(guān)鍵點(diǎn)控制工藝進(jìn)行分工，收集資料，協(xié)作討論形成完整的乳品加工流程，最后通過教師的點(diǎn)評以及工廠的實(shí)踐參觀，加深學(xué)生對工藝的理解；通過案例試分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、課程“嵌入式”教學(xué)平臺建設(shè)
1.“嵌入式”教學(xué)模式?！叭槠房茖W(xué)與技術(shù)”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果僅僅注重課堂知識的講解與互動，顯得太單薄，容易形成紙上談兵的學(xué)習(xí)效果。因此，課程學(xué)習(xí)中需要一定量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是課堂教學(xué)時間有限，僅能滿足理論課程的學(xué)習(xí)，少量的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及參觀也難以滿足課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生掌握的知識片面性較強(qiáng)且比較淺顯，尤其是對行業(yè)新技術(shù)的掌握?！扒度胧健弊钤绯霈F(xiàn)在計算機(jī)領(lǐng)域，主要是將跨學(xué)科、不同軟硬件以及業(yè)界需求緊密的結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)開發(fā)。我們將“嵌入式”教學(xué)模式引入乳品科學(xué)與技術(shù)課程，以科技項目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動力，其主要教學(xué)思路如下：①課程的內(nèi)容由學(xué)校的專業(yè)課教師和乳品企業(yè)技術(shù)人員或是企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計講授，保證知識體系和實(shí)踐技能的教學(xué)效果；②通過綜合性大作業(yè)、或是聯(lián)合項目課題的形式將課程的重點(diǎn)難點(diǎn)由淺入深、循序漸進(jìn)的嵌入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中；③學(xué)生能夠與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行積極地互動，使得乳品科學(xué)與技術(shù)課程有效地融入學(xué)生的知識體系中；④課程內(nèi)容會隨著企業(yè)技術(shù)方向有相應(yīng)的調(diào)整，用以滿足對新技術(shù)的掌握，并能夠及時反饋新技術(shù)的應(yīng)用效果；⑤能夠通過項目小結(jié)或是結(jié)題報告的形式對課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識。
2.豐富的互動教學(xué)平臺。“嵌入式”教學(xué)平臺應(yīng)該如何嵌入、以及嵌入的程度是這種教學(xué)模式應(yīng)用之前需要重點(diǎn)考慮的問題，需要與學(xué)校實(shí)際情況相適應(yīng)，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境。對于乳品科學(xué)與技術(shù)課程來說，學(xué)校與乳品及相關(guān)企業(yè)建立一個內(nèi)容豐富的互動教學(xué)平臺，能夠有效地促進(jìn)“嵌入式”教學(xué)模式的形成?；咏虒W(xué)平臺，可以是校企聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，也可以是基于移動平臺或是Web平臺的溝通渠道。通過與企業(yè)導(dǎo)師的交流，共建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、教材以及實(shí)踐基地等教學(xué)資源，利用平臺進(jìn)行人員以及信息的互動，使得學(xué)校作為專業(yè)知識庫，推動企業(yè)技術(shù)發(fā)展，而企業(yè)作為學(xué)校實(shí)踐基地，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。互動教學(xué)平臺的建立，類似于擴(kuò)大的虛擬實(shí)驗(yàn)室，能夠加快學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，較好的掌握乳制品產(chǎn)品工藝開發(fā)以及實(shí)際操作的能力?！扒度胧健苯虒W(xué)模式能夠完成高效學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的教學(xué)目標(biāo)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，這一針對學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。乳品行業(yè)的發(fā)展需要大量的高層次專業(yè)人才，通過“嵌入式”教學(xué)平臺，將雙方的優(yōu)勢特長進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠培養(yǎng)出乳品行業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，具有扎實(shí)的技術(shù)功底、穩(wěn)定的實(shí)踐操作能力以及廣闊的創(chuàng)新視野，為行業(yè)的技術(shù)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力。
3.以科技項目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動力。乳品科學(xué)與技術(shù)的“嵌入式”教學(xué)是一種有效的實(shí)踐教育教學(xué)模式，是以科技項目以及實(shí)踐教學(xué)為驅(qū)動力，以企業(yè)工藝需求以及產(chǎn)品開發(fā)項目為導(dǎo)向，通過項目的實(shí)際完成過程訓(xùn)練學(xué)生在乳品技術(shù)方面的實(shí)踐能力。本課程與光明乳業(yè)、上海交大昂立、揚(yáng)州市揚(yáng)大康源乳業(yè)、河北一然生物科技等乳品相關(guān)企業(yè)建立了多項科技項目，包括生態(tài)牧場設(shè)計、長效酸奶發(fā)酵、開菲爾酸奶發(fā)酵、冷殺菌液態(tài)奶制備、新型軟質(zhì)干酪加工以及益生菌選育制備等，覆蓋了乳品科學(xué)及其產(chǎn)品加工的知識點(diǎn)以及就業(yè)方向。本課程將科技項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)情景，通過學(xué)生分組配合來完成這些項目，同時通過到工廠進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)，完成這些項目所要求的技能訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)校-企業(yè)無縫對接。此外，組織學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，通過工作總結(jié)和案例分析加深學(xué)生對崗位技能的理解，提高學(xué)生的知識接納程度。通過與其他的專業(yè)課程對接，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程所需的一些輔助技能，包括CAD制圖、食品加工機(jī)械選型、HACCP體系建立等。
4.完善課程考核與評價體系。乳品科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員或是企業(yè)導(dǎo)師共同討論決定。雙方制定需要的課程項目以及完成指標(biāo)，制定合理的實(shí)踐時間以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定專門的實(shí)習(xí)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，課程成績由雙方導(dǎo)師依據(jù)協(xié)商確定的考核標(biāo)準(zhǔn)自主進(jìn)行打分，對學(xué)生所有實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行公示。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生至少應(yīng)完成一項課題任務(wù)，能夠分析乳品生產(chǎn)工藝所遇到的問題，并能夠提出解決思路。
三、結(jié)語
經(jīng)過教學(xué)模式的改革，乳品科學(xué)與技術(shù)課程的教學(xué)效果獲得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可與好評，學(xué)生在科研方面的興趣以及實(shí)踐能力有了極大的提升，學(xué)生普遍認(rèn)為通過課程的學(xué)習(xí)能夠更好的與實(shí)際工作進(jìn)行接軌。我們通過與學(xué)校專業(yè)老師的聯(lián)合推廣，使得學(xué)生在完成本課程后進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的比例大大提高。本課程突出了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，通過項目研發(fā)以及對應(yīng)企業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力得到極大的提高。通過互動教學(xué)平臺的建設(shè)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能從課本知識中走出來，與實(shí)踐能力統(tǒng)一起來。但是，在教學(xué)過程中也存在一些問題，課程總的教學(xué)時間較短，一些科技項目需要進(jìn)行模擬簡化之后才能安排學(xué)生；僅一門課程進(jìn)行“嵌入式”教學(xué)，教學(xué)資源占用較多，教學(xué)成本較大，如果能以學(xué)科方向?yàn)閱挝贿M(jìn)行“嵌入式”教學(xué)，許多相關(guān)聯(lián)課程就可以進(jìn)行相互借鑒，資源互補(bǔ)，從而提高學(xué)生的整體能力，實(shí)現(xiàn)高水平專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】計算機(jī)科學(xué) 創(chuàng)新能力
計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個不斷發(fā)展、不斷學(xué)習(xí)的專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是難以應(yīng)對不斷更新的科學(xué)技術(shù)的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發(fā)展需求。“科教興國”戰(zhàn)略21世紀(jì)的中國教育進(jìn)入一個新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為標(biāo)志和方向，將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點(diǎn)，已成為本科院校教學(xué)改革中一項值得認(rèn)真思考和深入研究的課題，更是應(yīng)用型本科學(xué)院適應(yīng)時展的必然要求。
一、當(dāng)前高校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會對計算機(jī)科學(xué)人才的需求日益強(qiáng)烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機(jī)人才。然而，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)專業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，只會死記硬背，實(shí)踐能力不強(qiáng)，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作。為適應(yīng)新形勢下對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的新需求，我們必須對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，在高等院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是高等教育適應(yīng)時展的迫切需要。
二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)
對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，一定要注重細(xì)節(jié)的做法，貫穿到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)的過程中，既要注重知識點(diǎn)的講解，又要注意與能力點(diǎn)的結(jié)合，這對于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來說很有幫助。在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計上，要給學(xué)生們創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機(jī)會展露出來。還要積級組織各項活動，把創(chuàng)新落到實(shí)處，通過這些項目的開發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風(fēng)氣在高校內(nèi)形成，讓每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高。在學(xué)生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)互動，如建立啟發(fā)式、設(shè)問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓(xùn)練學(xué)生主動去獲取知識、運(yùn)用知識，而且在課后留作業(yè)的時候，也要多加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項日?；顒又衼?。比如可以開展學(xué)生俱樂部的創(chuàng)新活動、組織他們進(jìn)行演講、討論，在考核的時候，要加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于那些富于獨(dú)特見解的學(xué)生，要積極進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，讓其長久保持下去。在教學(xué)風(fēng)格和技巧上，也要善于變換各種教學(xué)手段，得以讓學(xué)生對于課堂教學(xué)有著積極的參與性。
（二）為課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件
由于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，要為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件。人才是社會競爭的核心，關(guān)注細(xì)節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊伍，對于學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行積極而有效的控索，激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和意識。建設(shè)國內(nèi)一流計算機(jī)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)適合社會競爭發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個合理的平臺，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。
（三）注重培養(yǎng)教育的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進(jìn)行教學(xué)。師生關(guān)系在教學(xué)的過程中，要隨著教學(xué)的進(jìn)程不斷進(jìn)行討論，從而維護(hù)一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關(guān)系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學(xué)過程中能力結(jié)構(gòu)與能力點(diǎn)的結(jié)合與訓(xùn)練，也不能放棄。每一個學(xué)生都是教師眼中的“好學(xué)生”，關(guān)鍵是這個好學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓其符合社會創(chuàng)新型人才的需要。對于教育的研究與實(shí)踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學(xué)改革。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要作為教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，去蕪存精，讓教學(xué)水平得以提高，讓教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行創(chuàng)新的校園環(huán)境
教育創(chuàng)新的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規(guī)律的了解和運(yùn)用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學(xué)方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生，需要建立新型的師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的教學(xué)功能得以創(chuàng)新，從而在學(xué)生創(chuàng)新教育過程中起到很好的引導(dǎo)作用。對于自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學(xué)過程中要起到對學(xué)生的感染作用，一個教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會讓學(xué)生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來講，在高校的教學(xué)環(huán)境中，要積極提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。由一些相關(guān)的教育領(lǐng)導(dǎo)擬定創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極進(jìn)行倡導(dǎo)，拿出具體的措施，合理有效進(jìn)行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強(qiáng)創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，要形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)環(huán)境中去，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，主動進(jìn)行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及思維是非常有益的。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電子技術(shù)無疑是支撐現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)大廈的重要基石之一。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性、實(shí)踐性、操作性均很強(qiáng)的學(xué)科，是從事電子、電工技術(shù)研究的基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)代社會對電子技術(shù)人才的需求量越來越大，同時中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這勢必要求中職教育必須符合基礎(chǔ)教育課改精神的教育理念來適應(yīng)這些學(xué)生。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)及研究方法的特點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍
陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙睦韺W(xué)研究也表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他們的心理自由。試想一下，在壓抑、窒息的氣氛中，學(xué)生膽小慎言，就很難有智慧靈感的閃現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)必須要創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛。
蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生來講，最好的教師是教學(xué)活動中，忘記自己是老師而把自己的學(xué)生視為朋友，志同道合的那種老師?！?所以教學(xué)中一定得建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要善于保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特見解，尊重學(xué)生意見，鼓勵學(xué)生多思善問，與學(xué)生建立真摯的朋友關(guān)系，消除師生間的距離，學(xué)生才能輕松學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)的過程，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
二、保護(hù)好奇心，提供創(chuàng)新的源泉和動力
好奇心與創(chuàng)造性地發(fā)展是密切相關(guān)的，好奇心既是創(chuàng)新的源泉，又是創(chuàng)造性活動賴以進(jìn)行的重要動力。因此，保護(hù)學(xué)生的好奇心，就能促使他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促使創(chuàng)造活動的進(jìn)行，這種神圣的好奇心，正是偉大科學(xué)的開始。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生社會生活經(jīng)驗(yàn)少，對事物易產(chǎn)生好奇心，喜歡追根問底的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，采取啟發(fā)性的教學(xué)、直觀的演示、美觀的板書、新穎的教具去激發(fā)學(xué)生的好奇心。
比如，本人在講授半導(dǎo)體二極管一節(jié)時，我首先通過多媒體課件給學(xué)生展示幾幅生活中常見圖片，圖片中有美麗的夜景、隨處可見的LED顯示屏及家用電器，然后告訴學(xué)生夜景之所以如此美麗，我們的生活之所以如此方便，二極管的功能功不可沒！然后將準(zhǔn)備好的多種二極管展示給學(xué)生觀察，學(xué)生會好奇這小小的二極管竟然如此神通廣大??！這樣通過引入實(shí)物和多媒體演示圖片的方式來引入新知就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究新知的欲望。使學(xué)生迫不及待的想知道二極管到底是怎樣的結(jié)構(gòu)，有的怎樣的特性？
三、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力內(nèi)驅(qū)力
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢陔娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的原動力和基礎(chǔ)，而學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一個漸進(jìn)的過程，需要不斷培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的不竭動力，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和求知欲。
作為中職院校的教師，我深知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識比較薄弱，而電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，所以在教學(xué)中我采取多種措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)中運(yùn)用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)?！睘椤澳悴幌雽W(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)?！睂τ诮滩闹斜容^抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
比如，在講述二極管的單向?qū)щ娦詴r我可以采用展示實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，我首先將一二級管的正極與電源正極和一小燈泡連接，開關(guān)閉合燈亮。然后我再將二極管反接即二極管負(fù)極與電源正極相連，燈不亮。從而引導(dǎo)學(xué)生得出二極管的單向?qū)щ娦缘慕Y(jié)論，我再將二極管的這種特性與生活中的單行線相類比，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能 孔子曰：“疑思之始，學(xué)之端”，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！彼季S往往是由問題激發(fā)的，一個好的問題能使思維得以拓展。古往今來，凡有創(chuàng)新精神的人，無不具有強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識，他們常主動地帶著懷疑的眼光去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問題。正因?yàn)樗麄冇刑岢鰡栴}的意識，為了促成問題的解決，就自然有了創(chuàng)新的意識。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過層層設(shè)疑不斷刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，使其從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足。因此在平時教學(xué)過程中不失時機(jī)地提出問題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間設(shè)置一種懸念，把學(xué)生引入一種與懸念相關(guān)的情況中去，從而使學(xué)生注意力、思維力都凝聚到一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生探究中創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，端正實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、設(shè)計實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)邊講邊實(shí)驗(yàn)，絕不可用多媒體課件代替了事。分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意不同能力學(xué)生的結(jié)合，不可讓學(xué)生自由搭配。
電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論性強(qiáng)，因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，開創(chuàng)豐富多彩的第二課堂，鼓勵和吸引一切學(xué)有余力又有興趣的學(xué)生課后到實(shí)驗(yàn)室開展多種設(shè)計制作活動；同時還可以當(dāng)?shù)仉娮悠髽I(yè)聯(lián)系合作，安排學(xué)生到工廠參觀與實(shí)踐或?qū)嵙?xí)。通過上述一系列活動，實(shí)現(xiàn)了社會、科學(xué)、技術(shù)的滲透與融合，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和動手能力也得到充分的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要求教師具備實(shí)施創(chuàng)新教育的能力。為此 ，作為教師我們必須更新教育觀念，既要善于教，更要善于學(xué)，要主動地不斷給自己充電。只有教師具備了創(chuàng)新教育能力，才能更好地開展創(chuàng)新教育。
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摘要：本文以科研實(shí)踐模式為核心，樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力等方面，探討了生物技術(shù)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，對高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革提供參考。
關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；本科生；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0097-02
2010年《國務(wù)院關(guān)于加快培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》出臺，將生物產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展，從國家發(fā)展戰(zhàn)略上把生物產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，必須依靠生物學(xué)領(lǐng)域的重大突破和大量的具有創(chuàng)新能力的生物類專業(yè)人才[1，2]。因此，在現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展下，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新思維和能力的生物專業(yè)應(yīng)用型人才，具備適應(yīng)生物產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)，是我們從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。筆者以湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系為依托，從學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、教學(xué)模式的改進(jìn)、學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)的研究開發(fā)積極性等方面為突破口，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力，取得了較好的效果。
一、樹立正確的專業(yè)認(rèn)識和增強(qiáng)專業(yè)歸屬感
生物技術(shù)不僅包括生命科學(xué)的所有次級學(xué)科，同時又結(jié)合了化學(xué)、數(shù)學(xué)、微電子技術(shù)、工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等尖端基礎(chǔ)學(xué)科，具有典型的多學(xué)科交叉特性，因此，生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置涉及面廣。但由于總學(xué)時的限制，專業(yè)課所占的比重相對較低，尤其是當(dāng)前現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，生命科學(xué)的研究與發(fā)展關(guān)系到人類的生活和社會的發(fā)展，學(xué)生要解決諸如人類社會面臨的人口健康、糧食能源、資源環(huán)境等領(lǐng)域的問題進(jìn)行深入研究缺乏相應(yīng)的知識基礎(chǔ)和視野，難以在實(shí)際工作中運(yùn)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題，導(dǎo)致目前生物類本科畢業(yè)生從事本專業(yè)技術(shù)工作的比例較低[2]。同時，由于網(wǎng)絡(luò)上對生物技術(shù)專業(yè)的負(fù)面的宣傳和介紹，一些家長和學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)類專業(yè)就業(yè)率較低，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意學(xué)生物技術(shù)專業(yè)；尤其是我校的生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生覺大部分是調(diào)劑生，而且我校生物技術(shù)專業(yè)之前是掛靠在包裝與材料工程學(xué)院，對選擇生物技術(shù)專業(yè)存在一定的抵觸，他們在入學(xué)后，思想觀念如不能得到及時轉(zhuǎn)變，將會對專業(yè)前途感到迷茫，學(xué)習(xí)積極性不高。
為改變生物技術(shù)專業(yè)面臨的這一現(xiàn)狀，首先從入學(xué)教育上抓起，要依托湖南工業(yè)大學(xué)生物技術(shù)系、綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和生物醫(yī)學(xué)工程碩士點(diǎn)的學(xué)科和師資力量，以各位教授和博士研究方向，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際的特點(diǎn)，著重介紹生物技術(shù)專業(yè)的運(yùn)用范圍和在實(shí)際中能解決的問題，讓學(xué)生了解生物技術(shù)專業(yè)，認(rèn)識到生物技術(shù)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時在低年級開設(shè)一些體現(xiàn)生物技術(shù)前沿講座，向?qū)W生傳達(dá)最新的生物技術(shù)專業(yè)研究成果和應(yīng)用推廣情況，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)歸屬感[2，3]。
二、改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力
作為教學(xué)的對象接受知識的主體，生物類課程的許多知識都以描述性的語言為主，大多數(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，老師講，學(xué)生做筆記，很難實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的“雙向互動”[4]。而在現(xiàn)代生物科學(xué)的日新月異發(fā)展下，為了具體落實(shí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)方式要有所改進(jìn)。在課堂上可以采用啟發(fā)式、辯論式和討論式等多種教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容多層次、多角度地展現(xiàn)相出來，帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生由“被動”轉(zhuǎn)化為“主動”、由“依賴”轉(zhuǎn)化為“自覺能動”學(xué)習(xí)[4，5]。
在教學(xué)內(nèi)容上我們也做出了對應(yīng)的改進(jìn)，改變過去以分割知識點(diǎn)和單元模式為主要授課內(nèi)容，采取了注重新和精的原則，通過適當(dāng)?shù)卣现R點(diǎn)使之成為一個案例，表達(dá)一定的技術(shù)原理和方法，使學(xué)生可以借鑒、移植，在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決實(shí)際問題[5，6]。同時要及時將本領(lǐng)域的最新研究成果、新技術(shù)、前沿發(fā)展動態(tài)引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將不同的學(xué)科之間知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科研意識。
三、建立科研實(shí)踐模式，提高W生科研創(chuàng)新能力
生物技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重，注重實(shí)驗(yàn)項目與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合與創(chuàng)新[7，8]。在現(xiàn)代生物科學(xué)的高速發(fā)展下，生物技術(shù)專業(yè)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革目的和基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要采用實(shí)驗(yàn)項目與理論教學(xué)及教師科研項目相結(jié)合的教學(xué)方式，以開放性實(shí)驗(yàn)管理，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[8]。
目前，在一般的教學(xué)研究型地方院校，教師科研能力不強(qiáng)，部分學(xué)生對科研缺乏直觀的認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研意識，湖南工業(yè)大學(xué)在向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型情況下，生物技術(shù)專業(yè)以湖南省生物醫(yī)學(xué)工程重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭，以綠色包裝與生物納米技術(shù)應(yīng)用湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中心為平臺，以教師高水平科研課題為依托，給學(xué)生個性發(fā)展空間，全面推動大學(xué)生自主創(chuàng)新研究。
我們以《基因工程》實(shí)驗(yàn)課程為例，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合曾曉希教授的國家自然科學(xué)基金《土壤重金屬生態(tài)毒性修復(fù)過程中的微生物群落結(jié)構(gòu)和功能研究》，設(shè)計一個“重金屬污染土壤中抗鎘微生物基因的篩選鑒定”實(shí)驗(yàn)，時間為兩周，整個實(shí)驗(yàn)分為以下四個部分：抗鎘微生物的分離與鑒定、微生物抗鎘基因提取與鑒定、抗鎘基因DNA與載體的重組與篩選、抗鎘基因在質(zhì)粒的表達(dá)，實(shí)驗(yàn)將《基因工程》課程講述的內(nèi)容與用到的各種分子生物學(xué)技術(shù)有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生有參與科研概念和過程。同時將學(xué)生分為四個小組，每個小組獨(dú)立完成本組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊精神和科研協(xié)作能力。同時在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們非常活躍，提取許多疑問和想法，努力將實(shí)驗(yàn)設(shè)計做的符合課題的要求，并且每一個實(shí)驗(yàn)都是一脈相承的，前一個實(shí)驗(yàn)沒有做好都會影響后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生動手能力，分析問題和解決問題能力都有很好的鍛煉。同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神，有利于學(xué)生科研創(chuàng)新能力全面提高[1，8，9]。
在生物技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下新進(jìn)展、新技術(shù)、新成果層出不窮，新的研究熱點(diǎn)和學(xué)科不斷涌現(xiàn)[9]。在生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生科學(xué)研究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和社會適應(yīng)能力，全面提高生物技術(shù)本科生創(chuàng)新能力。
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一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.思想上的創(chuàng)新，從現(xiàn)實(shí)存在的問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，首先注意引導(dǎo)教師改變舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能；其次改變學(xué)生只以老師作為唯一的知識來源，認(rèn)識新的知識源，實(shí)現(xiàn)多媒體的知識網(wǎng)。
2.教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）改變教師“三尺講臺”的模式；（2）改變以往教師在講臺上講，學(xué)生端坐在下面靜聽，被動地接受知識的形式。新的課堂教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)四個要素：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體的合理配合，教師――根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，編制遞進(jìn)式的“學(xué)案”。學(xué)生――借助“學(xué)案”、借助教材，通過“自學(xué)―借助教材、學(xué)習(xí)媒體”完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）每個學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下完成教學(xué)的提升。
3.信息技術(shù)的合理使用，重視信息技術(shù)在教學(xué)中的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合、實(shí)證與個案研究相結(jié)合。
二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法的創(chuàng)新
1.設(shè)置情境
在“設(shè)置情境”中，通過多媒體輔助教學(xué)，把數(shù)學(xué)中枯燥的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，給學(xué)生以充分的視聽感受。但是僅有趣味是不夠的，還必須具有啟發(fā)性，必須能夠引導(dǎo)孩子們積極地思考，寓教于樂。
2.展示提升
本環(huán)節(jié)是一節(jié)課的主干部分。我們知道：教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書是很難做到的。利用多媒體可以形象地揭示知識的形成過程，幫助學(xué)生理解性地掌握知識，為教學(xué)過程的最優(yōu)化提供強(qiáng)有力的支持，也可以在有限的40分鐘內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)知識。
3.自主探究
“自主探究”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。目的是讓學(xué)生學(xué)會思考，在探索、感悟中尋求解題策略，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程 測試技術(shù) 創(chuàng)新能力 本科教育
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0154-02
機(jī)械工程測試技術(shù)涉及范圍十分廣泛，幾乎滲透到了各個學(xué)科領(lǐng)域，探討新理論，研究新技術(shù)、新材料和新工藝是現(xiàn)代測試技術(shù)總的發(fā)展方向[1]。機(jī)械工程測試技術(shù)是一項在不斷完善與發(fā)展的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也具有發(fā)展性與不定性。任課教師一定要緊跟學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，積累大量的文獻(xiàn)資料，才能保證教學(xué)內(nèi)容的及時更新，構(gòu)筑扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于《機(jī)械工程測試技術(shù)》課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷年來該校機(jī)械與汽車工程學(xué)院的多個專業(yè)都將其作為本科專業(yè)課程。該課程對于構(gòu)筑機(jī)械類本科生扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、拓寬研究思路、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機(jī)械工程技術(shù)問題打下基礎(chǔ)具有重要意義。
1 教學(xué)內(nèi)容
針對我校人才培養(yǎng)定位，我們在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)安排和合理調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容安排上首先介紹現(xiàn)代測試技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，討論機(jī)械工程測試技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及趨勢；隨后介紹機(jī)械工程測試技術(shù)的共性知識和各種傳感器所依據(jù)的定律和效應(yīng)，重點(diǎn)分析基于傳感器的各種基礎(chǔ)效應(yīng)，使學(xué)生對傳感器有全新理解；然后對智能傳感器進(jìn)行了全面介紹，包括智能傳感器的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)、智能傳感器的功能特點(diǎn)、智能傳感器中的軟件、設(shè)計與制造等；最后重點(diǎn)介紹近年來出現(xiàn)的幾種新型傳感技術(shù)，如磁流體傳感器、生物傳感器、MEMS系統(tǒng)、機(jī)器視覺、無損檢測、多傳感器融合等。整個課程體系的設(shè)置把握了重點(diǎn)、難點(diǎn)和新技術(shù)的動態(tài)，以機(jī)械工程測試技術(shù)基本概念和原理為基礎(chǔ)，以傳感新效應(yīng)、新原理、新技術(shù)為重點(diǎn)，同時將傳感與信息處理結(jié)合起來，使學(xué)生對信息處理這一抽象理論知識能有更好的掌握和理解。由于上課學(xué)生涉及多個專業(yè)，根據(jù)學(xué)生背景增加與專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的部分內(nèi)容，如汽車安全狀態(tài)監(jiān)測、信息解耦、多信息融合、網(wǎng)絡(luò)化傳感、機(jī)器人控制等內(nèi)容。此外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了自學(xué)內(nèi)容和研究熱點(diǎn)問題，通過撰寫相關(guān)的課程論文，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和總結(jié)寫作能力，使學(xué)生掌握最新發(fā)展動向和國際前沿，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動手能力和創(chuàng)新能力，為今后的論文選題和科研打好基礎(chǔ)。總體來說，本課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性和行業(yè)性。
2 教學(xué)方法
開課學(xué)生對象主要為大二和大三學(xué)生，他們已經(jīng)奠定了初步的知識結(jié)構(gòu)，具有一定的自學(xué)能力。在課程教學(xué)中教師的職責(zé)已經(jīng)不在于傳遞知識，而更注重激勵思考，講授的重點(diǎn)應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法、如何從事實(shí)中做出結(jié)論以及如何分析事實(shí)和綜合事實(shí)上?！稒C(jī)械工程測試技術(shù)》是一門工程技術(shù)類綜合性課程，涉及大量基礎(chǔ)理論知識及傳感技術(shù)研究進(jìn)展的內(nèi)容[2-3]。針對本科生的特點(diǎn)，我們在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，運(yùn)用問題啟發(fā)式、發(fā)言討論式和項目驅(qū)動式等多種教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科研思路。
（1）問題啟發(fā)式。不能把問題啟發(fā)式教學(xué)簡單、片面地看成就是在課堂中多提問，而是多讓學(xué)生練習(xí)。教師的教學(xué)指向思考過程而不是答案，讓學(xué)生受到思維過程上的啟發(fā)。首先向?qū)W生介紹某一類研究專題或方向大致的研究內(nèi)容與進(jìn)展，然后根據(jù)具體內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的資料收集、調(diào)查研究，構(gòu)思研究方案，教師指導(dǎo)學(xué)生的研究方法，最后由學(xué)生設(shè)法解決問題。在教學(xué)過程中，適時、適度地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生的理解判斷能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在介紹光電絕對編碼器時，首先讓學(xué)生了解它是一種角度編碼器，可以將角位移轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制編碼，方便與計算機(jī)連接，具有非接觸性、體積小、分辨率高、可靠性好、使用方便等特點(diǎn)。然后分別介紹絕對編碼器的二進(jìn)制碼盤和循環(huán)碼盤，啟發(fā)學(xué)生對以下幾個問題進(jìn)行研討：為什么要設(shè)計這兩種編碼方案？各自的優(yōu)點(diǎn)與不足是什么？如何設(shè)計一種新的編碼方案？ 該編碼方案可解決哪些實(shí)際問題？
（2）發(fā)言討論式。這種教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，并針對這些問題展開小組或集體討論，再由教師作總結(jié)分析。這是一種教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互相交流、互相評價、互相完善的教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)言討論的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、語言表達(dá)與歸納總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，在此過程調(diào)動了學(xué)生的注意和興趣，大大提高了教學(xué)效果[4]。同時也促使教師不斷學(xué)習(xí)，了解最新的技術(shù)發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿，教師的學(xué)術(shù)水平也會得到提高。我們在講授傳感器特性時，布置的一次討論題目是研究傳感器溫度補(bǔ)償方法。在討論過程中，同學(xué)們根據(jù)不同傳感器的特性談到了多種傳感器溫度補(bǔ)償方法。同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)實(shí)際傳感特性往往與多種環(huán)境因素（如溫度、濕度、壓力等）有關(guān)，因此可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行傳感器的多維因素補(bǔ)償。采用這種教學(xué)方式之后， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
（3）項目驅(qū)動式。從培養(yǎng)學(xué)生科研能力入手，通過結(jié)合實(shí)際課題項目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，安排一些實(shí)際課題項目讓學(xué)生完成，或者直接讓學(xué)生參加到自己的科研項目中去，給學(xué)生創(chuàng)造科研實(shí)踐的機(jī)會，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科研情感和提升科研素質(zhì)。教師在必要時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，同時授課時把自己的研究成果納入教學(xué)之中，課程教學(xué)內(nèi)容可以及時更新[5]。在《機(jī)械工程測試技術(shù)》教學(xué)中，我們十分注重將課程內(nèi)容與教師具體科研項目結(jié)合。一部分學(xué)生參與了相關(guān)課題項目的具體研究工作，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮了主動性、創(chuàng)造性，使枯燥的公式推導(dǎo)和解題變成有趣的試驗(yàn)過程，培養(yǎng)了研究能力，提高學(xué)習(xí)效果，起到了以科研項目提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將科研項目和《機(jī)械工程測試技術(shù)》課程的教學(xué)過程結(jié)合，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中收到了明顯的教學(xué)效果，有一些學(xué)生已經(jīng)申報了專利、發(fā)表了學(xué)術(shù)論文[6-8]。作為一種行之有效的教學(xué)方法，項目驅(qū)動教學(xué)法對于解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題有著良好的補(bǔ)償作用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)主動性，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題、科研創(chuàng)新的能力。
3 教學(xué)手段
教材是本科生課程教學(xué)的一個重要組成部分，教材的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)的有效性。目前，《機(jī)械工程測試技術(shù)》課程的國內(nèi)可用教材眾多，教學(xué)基本上都以知識體系為順序。先講傳感器的基本概念和基本特性，然后依據(jù)不同傳感原理介紹幾類傳感器和相關(guān)應(yīng)用，如電阻式、壓電式、電容式、電磁式、光電式傳感器等，一般還配有幾個簡單的傳感原理演示和驗(yàn)證試驗(yàn)，過多地強(qiáng)調(diào)了理論知識的傳授，忽視了知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此帶來了一些負(fù)面影響。我們精心選擇口碑較好的教材進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)。此外，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，我們還編寫了補(bǔ)充講義，新增了近幾年機(jī)械工程測試技術(shù)新發(fā)展。力爭使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該課程，掌握機(jī)械工程測試技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解最新研究動態(tài)。根據(jù)講授內(nèi)容，教師帶有關(guān)實(shí)物在課堂上展示，使枯燥的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；根據(jù)講授內(nèi)容，教師提出有關(guān)工程實(shí)際案例。以工程應(yīng)用背景的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；通過例題、習(xí)題和思考題的內(nèi)容選編和精心設(shè)計反映傳感器技術(shù)在當(dāng)代科技和工程實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。為了增加課程信息量，我們還采用Flash、Powerpoint等多媒體應(yīng)用軟件，設(shè)計開發(fā)了電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，借助Matlab、Proteus、Labview等計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬演示和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，表現(xiàn)形式更為多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現(xiàn)代電子教學(xué)，使過去因沒有實(shí)物對象而抽象難學(xué)的內(nèi)容變得具體、生動、形象。
4 實(shí)踐環(huán)節(jié)
近兩年，我們購置了一批功能更為齊全和先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，精心安排了一批實(shí)驗(yàn)項目，將原來單純傳感器原理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)榕c現(xiàn)代檢測技術(shù)相結(jié)合的研究性實(shí)驗(yàn)。鼓勵學(xué)生參加教師或企業(yè)的科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和工程應(yīng)用能力。對一些想學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生，可利用畢業(yè)設(shè)計的形式進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程知識的學(xué)習(xí)，完成一個測試系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。同時，開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生結(jié)合課程知識申報校級大學(xué)生創(chuàng)新項目、參加社會實(shí)踐和各類學(xué)科競賽，開展DIY電子設(shè)計制作等，并將這些活動的成果作為課程成績的考核，建立起以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以能力考核為重點(diǎn)，多元化的學(xué)業(yè)評價體系[9]。此外，利用假期學(xué)校組織教師開展“千名教師進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)”活動的契機(jī)，由任課老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地考察、現(xiàn)場學(xué)習(xí)，與企業(yè)開展合作，解決一些實(shí)際問題。同學(xué)們在活動中能很快發(fā)現(xiàn)課堂知識在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用，而且一些老師回來以后有了很多的好想法、好點(diǎn)子，也會融入到課堂教學(xué)中。這樣的實(shí)踐形式，不僅為師生們提供了服務(wù)社會的機(jī)會，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，提高了課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。
5 結(jié)語
《機(jī)械工程測試技術(shù)》在機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的課程體系中有著重要的地位和作用，這幾年的教學(xué)實(shí)踐探索表明，要教好這門課，必須及時地補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，采取與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，加快教材和課件建設(shè)，充分利用各種資源，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基本理論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為今后的專業(yè)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0167-01
從1988年言實(shí)在《上海教育》上發(fā)表文章首次提出“素質(zhì)教育”一詞以來，近10年的素質(zhì)教育研究(近5年出現(xiàn)熱潮)，取得了豐碩的理論成果，并得到了國家教委的確認(rèn)，從而業(yè)界的探討變?yōu)榱苏袨?，由此可知學(xué)校素質(zhì)教學(xué)已成歷史潮流勢不可擋，作為課堂教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的改革勢在必行。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的具體實(shí)施計劃，理當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，就得更新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計模式，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和實(shí)施者，必須更新課堂教學(xué)設(shè)計觀念，必須學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，把握素質(zhì)教育要求，用素質(zhì)教育思想武裝自己的頭腦，根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計需要、學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)際的需要，靈活運(yùn)用形式多樣的課堂教學(xué)設(shè)計模式．優(yōu)勢互補(bǔ)，取彼長補(bǔ)此短，才能在課堂教學(xué)沒計改革中有所作為。
創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐的問題，要求教師構(gòu)建開放的課堂教學(xué)環(huán)境、提供開放的課堂教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)新教學(xué)方法。教師只有擁有豐富的知識，敏銳而且正確識別課堂教育創(chuàng)新動態(tài)，產(chǎn)生積極主動創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)競爭中處于領(lǐng)先地位。
1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計模式
建國初期，因受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想和教育理論的影響，在課堂教學(xué)設(shè)計中提出了“組織教學(xué)；復(fù)習(xí)舊課；講授新課；鞏固新知識；布置作業(yè)”教學(xué)5環(huán)節(jié)的模式，這是一種能系統(tǒng)地傳授知識的模式，這種模式沿用至今仍有市場。影響可謂深遠(yuǎn)，后來曾出現(xiàn)過幾種有影響的課堂教學(xué)設(shè)計模式，如德國根舍的范例模式；美國布魯納的掌握學(xué)習(xí)模式等，都是知識傳授型的模式，它們在中國的影響力遠(yuǎn)沒有凱洛夫模式那么大，雖然這些模式在系統(tǒng)地傳授知識方面有很大的優(yōu)勢，但隨著社會的進(jìn)步，教育在不斷發(fā)展，這些傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來；由于過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而壓抑了學(xué)生的主體地位，長期重教輕學(xué)，使課堂教學(xué)沒有生氣，缺乏活力，被動學(xué)習(xí)使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)累，學(xué)數(shù)學(xué)難，怕數(shù)學(xué)，有的學(xué)生就此失去學(xué)習(xí)信心。嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，這里的教學(xué)環(huán)境指學(xué)生的狀態(tài)和教學(xué)情景。開放式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造超越時間、空間的教學(xué)意境。
2.1 創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。美國數(shù)學(xué)家奧斯本說：“根據(jù)科學(xué)式的能力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)任何人或多或少都具有獨(dú)創(chuàng)性的潛在能力?！苯處熓紫纫嬲\地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對學(xué)生的良好情感去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。另外，教師不要以長者自居，而應(yīng)與學(xué)生平等地商討問題，對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，不管水平高低，有無道理，都應(yīng)尊重和鼓勵，這樣學(xué)生就會覺得教師是他們親密的朋友，很尊重他們，很喜歡他們提出問題，在這種毫無心理壓力的情況下創(chuàng)新靈感才容易被誘發(fā)，創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
2.2 創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛直接影響學(xué)生的情緒。數(shù)學(xué)教學(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生都動起來，讓他們的思維活躍起來，使他們的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，主動到去探索新知。如何在課堂上巧創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。亞里斯多德作過這樣精辟的闡述，“思維從驚訝開始，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。”“創(chuàng)設(shè)問題情景”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間，創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)問題的情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。
2.3 創(chuàng)造超越時間、空間的教學(xué)意境。創(chuàng)造超越時間、空間的教學(xué)意境，給學(xué)生留下無限的想象余地。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的觀察、比較、思考、討論、交流、練習(xí)等均可視為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，而這些活動所占時間的比例要盡可能大，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)觀察真正成為自主學(xué)習(xí)、探索的活動觀察。到底多少時間為宜，不可一概而論，要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。除保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間外，還要給學(xué)生提供可能大的思維空間。創(chuàng)新思維總是來源于問題和質(zhì)疑。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要”。鼓勵學(xué)生提出問題有助于增強(qiáng)主體意識，發(fā)揮主體作用，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際措施，是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索的充足實(shí)際和盡可能大的思維空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識必不可少的重要條件。
學(xué)習(xí)是一種生活，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的情感、價值、地位被無情地忽略后，學(xué)生更多地體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、艱澀和知識的深奧。課程改革讓我們有機(jī)會重新審視我們的教育觀念和教學(xué)方式，讓我們更多地思考如何讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)情境中成為具有“創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力”的探索者、體驗(yàn)者，用自己的策略去探索、解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇與價值。
一 賜予孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，凸顯學(xué)生的主體性
過去的課堂教學(xué)中過分重視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識，成為容納知識的容器。至于選擇怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，那都是教師的權(quán)利，學(xué)生只是按照教師要求進(jìn)行指令性的活動，學(xué)習(xí)就是為完成老師布置的一系列任務(wù)。要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主人。
例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，首先，我為學(xué)生提供“小強(qiáng)家到學(xué)校哪條路最近？為什么？”這一研究問題的情境，讓學(xué)生思考、猜想、討論。從而讓學(xué)生產(chǎn)生迫切研究三角形的特性和這一問題的欲望與需要，讓學(xué)生通過在生活情境中產(chǎn)生疑問，小組合作探究“三角形的兩邊之和大于第三邊”這一問題，并運(yùn)用各種方法加以驗(yàn)證，說明、證明自己的猜想與假設(shè)。當(dāng)規(guī)律得以發(fā)現(xiàn)、猜想得以證明時，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無比激動。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)習(xí)生活做到“學(xué)有興趣，學(xué)有方法，學(xué)有疑問，學(xué)有主見，學(xué)有時間，學(xué)有伙伴”。
二 給予孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“三角形的特性”中，我讓學(xué)生用三根小棒組成三角形，根據(jù)不同長度的小棒，讓學(xué)生寫入數(shù)列中，這樣激起了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，開始自發(fā)討論、研究、尋求規(guī)律。通過小組合作交流主動探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在輕松愉快的過程中輕松地掌握規(guī)律。
三 給孩子自主的學(xué)習(xí)方式，讓孩子學(xué)會共享
在學(xué)習(xí)方式上，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在小組的組合上，沒有必要指派學(xué)習(xí)小組，讓他們進(jìn)行自由組合，尊重學(xué)生自己的選擇。學(xué)生自愿組合、自愿分工、自愿選擇匯報的方式，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成員在民主平等的合作中坦誠相見，合作中時時體會到成功的喜悅和相互關(guān)愛的真摯感情，既學(xué)會了合作又增強(qiáng)了自信。讓學(xué)生為解決某一個問題而去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動、積極，合作與討論能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會，學(xué)生在群體思考的過程中進(jìn)行思維碰撞、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。
四 給孩子創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生敢于創(chuàng)造
兒童的智慧在他們的手指尖上。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個學(xué)生有機(jī)會動手操作，使他們在動手中思考、在操作中探索、在探索中創(chuàng)新。從學(xué)生的發(fā)展來說，構(gòu)造快樂課堂，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)生活，這是潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯和主體性的弘揚(yáng)；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視野的融合和靈魂的感召。只有這樣，教師才能把準(zhǔn)學(xué)生脈搏，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)。
五 把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去
教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。
如在講授“圓的認(rèn)識”后，教師用計算機(jī)生動、形象地展示了這樣一個活動情境：學(xué)生站成一橫排玩投沙包的游戲。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴?？”學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊一個人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才能保證競賽的公平性。
數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，讓學(xué)生在多種多樣的活動中、在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)能力；問題教學(xué)法
基礎(chǔ)課教學(xué)對于高校的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，對新建本科院校來說在一定程度上還起著支撐示范作用?；A(chǔ)課知識系統(tǒng)完整，教材成熟，內(nèi)容經(jīng)典且相對固定，執(zhí)教者以老教師為主，課堂授課為基本教學(xué)形式。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課教學(xué)的改革與創(chuàng)新應(yīng)主要體現(xiàn)在根據(jù)不同專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn)，根據(jù)本地、本校辦學(xué)的基礎(chǔ)和生源情況，大力推行因材施教，以培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力為宗旨，革新教學(xué)方法，及時吸收教研新成果更新完善教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在基礎(chǔ)課教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾個方面的探索與研究。
一、以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
首先，精心設(shè)計第一次課。近幾年在基礎(chǔ)課教學(xué)中，在介紹學(xué)科產(chǎn)生的背景、研究的主要內(nèi)容、與其它課程的聯(lián)系的同時，還吸收新的研究成果，介紹學(xué)科的新進(jìn)展，介紹學(xué)習(xí)課程的意義。
增加了大學(xué)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，在詳細(xì)分析了中學(xué)與大學(xué)的區(qū)別后告誡學(xué)生，在大學(xué)，學(xué)習(xí)的成功與否在一定程度上取決于一個人的自覺性、自控力和學(xué)習(xí)上的努力堅持；提醒學(xué)生要學(xué)會自我約束、自我管理；學(xué)習(xí)上要心中有數(shù)，有問題一定主動反省、反思，把問題弄清楚，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
用名人名言與學(xué)生共勉：培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，好學(xué)風(fēng)的第一條是精力集中；學(xué)習(xí)沒有別的方法，就是循序漸進(jìn)；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要弄清一個個的概念，否則腦子里難免是一盆漿糊；學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。
同時以那些高考成績不理想，但經(jīng)過幾年不懈努力順利考上北大、復(fù)旦大學(xué)的研究生并留校工作的畢業(yè)生為例，鼓勵學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，樹立信心。
第二，做好“授”后服務(wù)，及時認(rèn)真地批改學(xué)生作業(yè)，課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，上好習(xí)題課，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。經(jīng)常與學(xué)生個別談話，增加交流，這有利于學(xué)生建立自信，實(shí)現(xiàn)由中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。
第三，建立課程網(wǎng)站。把富有啟發(fā)性的填空題、選擇題和較大容量的試題庫，習(xí)題解答，電子教案，部分課件等全部上網(wǎng)并向?qū)W生開放，成為學(xué)生補(bǔ)習(xí)、自學(xué)、復(fù)習(xí)的平臺，成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
第四，提倡鼓勵性評價，完善成績考核辦法。學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法可能存在的某些問題，不能掛在教師嘴上成為教訓(xùn)學(xué)生的把柄，而是作為教師改善教育教學(xué)方法的起點(diǎn)和根據(jù)。教師充分注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對學(xué)生多表揚(yáng)，多鼓勵，多做積極引導(dǎo)性評價。教師語言的積極向上，對學(xué)生真誠的關(guān)心和期待，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊和上進(jìn)心。學(xué)習(xí)成績考核打破一卷定分制。期末考試成績占70％，期中占20％，作業(yè)、出勤情況占10％。
二、把握主線，突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，放緩坡度，牢牢掌握基本概念和方法
對于新建地方本科院校，基礎(chǔ)課教學(xué)要特別注重基本概念和方法?；A(chǔ)課一般內(nèi)容較多，教師應(yīng)該根據(jù)對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解、研究和本質(zhì)的把握，篩選出最基本、最核心、最實(shí)用的內(nèi)容要求學(xué)生牢牢掌握。教師要教學(xué)生看書，看懂書才可以談發(fā)揮和創(chuàng)新。據(jù)了解，那些掛科的學(xué)生，連教材上的內(nèi)容，甚至例題還沒看懂，關(guān)鍵問題還是出在基本知識的掌握上。
因此，確立了把握主線，突出重點(diǎn)，分析結(jié)構(gòu)，放緩坡度的指導(dǎo)思想。注意分析概念的內(nèi)涵和外延，分析類似概念的區(qū)別與聯(lián)系；注意反例提醒、錯題反思，加強(qiáng)課后練習(xí)；注意方法的歸納總結(jié)。
教材中不容易理解的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)該放緩坡度，降低難度。不好理解的定理要分解說明；較長的證明要明確思路，分清步驟；涉及過去的知識要做好復(fù)習(xí)；教材中敘述、證明欠清晰的，注意提煉內(nèi)容，講解時冠以小標(biāo)題；容易混淆的概念和結(jié)論要借反例提醒、錯例反思。
三、以問題為核心促進(jìn)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教學(xué)中探索了“問題教學(xué)法”。這種方法以問題為核心，使整個教學(xué)過程成為不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。一般地講，備課時以問題的提出、問題的解決為主線設(shè)計講授提綱；講課時以問題銜接知識，啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生；板書以反映問題的提出、解決或知識間的聯(lián)系的概括語言為標(biāo)題；下課則留下開放問題讓學(xué)生繼續(xù)思考。通過“問題教學(xué)法”，展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，暴露教師學(xué)習(xí)、研究、理解知識的心路和方法；同時鼓勵學(xué)生提問題、回答問題，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會；不僅使學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生善于提問題、鉆研問題的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，貫徹素質(zhì)教育的目的。
問題教學(xué)法，絕不簡單的是問幾個“為什么呢”、“對不對”、“是不是”，而是一種體現(xiàn)研究性、自主性的教和學(xué)的方法。所提問題應(yīng)該是有思考的價值、思考的余地、思考的目的、思考的方向，還應(yīng)有一定的思考的基礎(chǔ)?？紤]問題是怎么提出來的，暴露問題的背景；考慮問題怎么解決的，教給學(xué)生解決問題的方法；考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；考慮概念和定理的理解需注意什么，培養(yǎng)學(xué)生的縝密性；考慮定理是否可消弱條件、是否可作推廣，教學(xué)生學(xué)會探究問題。
啟發(fā)學(xué)生思考問題，教學(xué)生提問題，鼓勵回答問題，敢于表達(dá)，進(jìn)行教學(xué)互動，也是“問題教學(xué)法”的一個方面。教師的講授要與討論、答辯相結(jié)合，課堂上要留有時間讓學(xué)生質(zhì)疑，教師要勇于面對，不怕遭遇尷尬，對學(xué)生提出的問題，結(jié)合具體情況當(dāng)面解答或者讓學(xué)生討論。當(dāng)然，教學(xué)互動要講究實(shí)效，不能表面化、圖熱鬧?；硬灰欢ㄊ且粏栆淮?，關(guān)鍵是通過教師的嘴動，激發(fā)學(xué)生的腦動、手動。思考往往是在冷靜中進(jìn)行的。于丹教授講課未見有問有答的互動，但效果很好，聽眾能從她的流暢的演講中感受到探究真知的精神和態(tài)度，感受到她對事物的辯證思考。陳景潤迷上哥德巴赫猜想也不是老師問的結(jié)果，而是老師富有啟發(fā)、鼓動的演講觸動了陳景潤的探索欲望。這種觸動內(nèi)心的交流才是最本質(zhì)、最有意義的互動，才是值得學(xué)習(xí)的。
四、及時吸收教研新成果，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
作為新建地方本科院校，絕不應(yīng)該拿名校教材照本宣科。但在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，應(yīng)該根據(jù)自己對教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷革新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，以研究性教學(xué)帶動研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
根據(jù)參數(shù)方程在中學(xué)教學(xué)中被淡化和忽視的情況，加強(qiáng)了參數(shù)方程的教學(xué)；對于圓柱螺線，指出并糾正了過去教材中給出的一般方程的問題；在介紹異面直線間距離公式的推導(dǎo)時，給出與教材上不一樣的推導(dǎo)方法，并讓同學(xué)們進(jìn)一步反思，啟發(fā)學(xué)生探索新的方法，學(xué)生對此感到很有興趣，課后又得到三種不同的推導(dǎo)方法等。