時(shí)間：2023-08-08 17:07:38
導(dǎo)語(yǔ)：在民辦小學(xué)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強(qiáng)許可證管理，嚴(yán)禁買賣、出借《辦學(xué)許可證》行為
《辦學(xué)許可證》是民辦培訓(xùn)學(xué)校取得辦學(xué)資格的證明。各民辦培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵照《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的規(guī)定，按《辦學(xué)許可證》中所注明的地址、層次、內(nèi)容、形式辦學(xué)，不得買賣、出租、出借《辦學(xué)許可證》，不得將辦學(xué)資格和辦學(xué)項(xiàng)目委托或承包給其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人，不得擅自改變辦學(xué)地點(diǎn)，不得擅自增加、變更辦學(xué)層次、內(nèi)容和形式。
出租、出借辦學(xué)許可證，屬初次違法的，予以責(zé)令限期整改并警告，在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得；經(jīng)整改后仍不達(dá)要求的，予以責(zé)令停止招生，繼續(xù)進(jìn)行整改；在規(guī)定期限內(nèi)拒絕整改，或繼續(xù)整改仍達(dá)不到要求的，吊銷辦學(xué)許可證。凡買賣辦學(xué)許可證，情節(jié)嚴(yán)重的，直接吊銷辦學(xué)許可證，并在退還所收費(fèi)用后沒(méi)收違法所得。
二、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，規(guī)范收費(fèi)退費(fèi)行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)須報(bào)物價(jià)部門批準(zhǔn)或備案，并公示。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收費(fèi)須按照批準(zhǔn)或備案后的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行收費(fèi)。收取費(fèi)用時(shí)，須及時(shí)入學(xué)校帳戶，并向?qū)W生開具合法票據(jù)。
民辦培訓(xùn)學(xué)校舉辦學(xué)習(xí)期限在一年以內(nèi)（不含一年）的教學(xué)班，按學(xué)期收費(fèi)，不得跨學(xué)期預(yù)收費(fèi)用。舉辦一年以上的教學(xué)班，按學(xué)期或?qū)W年收費(fèi)，不得跨學(xué)年預(yù)收費(fèi)用。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的收、退費(fèi)工作均應(yīng)納入學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，辦理學(xué)生退費(fèi)須開具正式憑據(jù)。
學(xué)生入學(xué)后因故要求退學(xué)退費(fèi)的，須向民辦培訓(xùn)學(xué)校提交書面申請(qǐng)，闡明理由，出具收費(fèi)票據(jù)。
因民辦培訓(xùn)學(xué)校有刊登、發(fā)放虛假?gòu)V告（簡(jiǎn)章）等違反法律、法規(guī)的行為或確屬校方原因，學(xué)生要求退學(xué)退費(fèi)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校須退還學(xué)生所交納的全部費(fèi)用。
開學(xué)前，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校扣除報(bào)名費(fèi)后，應(yīng)退還學(xué)生所交納的其余費(fèi)用。
開學(xué)后，學(xué)生提出退學(xué)退費(fèi)申請(qǐng)的，民辦培訓(xùn)學(xué)校原則上按實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間扣除相應(yīng)的學(xué)費(fèi)及報(bào)名費(fèi)、資料費(fèi)后，退還學(xué)生所繳納的其余費(fèi)用。原定培訓(xùn)時(shí)間在三個(gè)月以上（含三個(gè)月）的，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按月計(jì)算，不足一月按一月計(jì)算；原定培訓(xùn)時(shí)間在一周（含一周）以上、不足三個(gè)月的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間按周計(jì)算，不足一周按一周計(jì)算；一周以下的短期培訓(xùn)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到二天或40%的，可以不退費(fèi)，不足二天或40%的，視情況退費(fèi)，最高退50%。
三、加強(qiáng)招生管理，規(guī)范廣告宣傳行為
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)廣告法》的各項(xiàng)規(guī)定。招生簡(jiǎn)章和廣告應(yīng)載明必須告知的內(nèi)容，辦學(xué)內(nèi)容應(yīng)與《辦學(xué)許可證》及學(xué)校章程規(guī)定相符，不得有虛假、誤導(dǎo)等內(nèi)容，不做不切實(shí)際的承諾。
民辦培訓(xùn)學(xué)校的招生簡(jiǎn)章和廣告須報(bào)主管教育行政部門備案，經(jīng)主管教育行政部門簽署意見(jiàn)并加蓋公章后方可。
四、開展教育評(píng)估督導(dǎo)，依法加強(qiáng)管理
主管教育行政部門組織對(duì)民辦培訓(xùn)學(xué)校的評(píng)估督導(dǎo)。評(píng)估督導(dǎo)原則上每年進(jìn)行一次。
民辦培訓(xùn)學(xué)校須每年進(jìn)行自查，向主管教育部門書面報(bào)告辦學(xué)情況，按要求進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估并提供由會(huì)計(jì)事務(wù)所出具的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告。
主管教育行政部門通過(guò)發(fā)文、網(wǎng)上公示或在報(bào)紙上公告等途徑，向全社會(huì)公布所管轄的民辦培訓(xùn)學(xué)校評(píng)估督導(dǎo)結(jié)果，并視情況對(duì)辦學(xué)成績(jī)突出的民辦培訓(xùn)學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。
對(duì)違法、違規(guī)辦學(xué)的，依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)范性文件的規(guī)定，給予相應(yīng)的行政處罰。構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。
關(guān)鍵詞：民辦院校；體育興趣班；教學(xué)模式；研究
中圖分類號(hào)：[G40-013.9]
1、體育傳統(tǒng)學(xué)校現(xiàn)面臨的一些問(wèn)題
1.1體育訓(xùn)練項(xiàng)目單一，訓(xùn)練氣氛不理想
目前多數(shù)民辦院校只開展一項(xiàng)或二項(xiàng)學(xué)校體育項(xiàng)目，目的是想快而好的出成績(jī)，比如許多學(xué)校只有田徑隊(duì)。長(zhǎng)期如此，這就造成了隊(duì)員在訓(xùn)練時(shí)的氣氛不太理想，表現(xiàn)為學(xué)生訓(xùn)練積極性不高，訓(xùn)練不刻苦等現(xiàn)象。
1.2學(xué)校只側(cè)重出成績(jī)快的專項(xiàng)，忽視其它項(xiàng)目的開展
在許多民辦院校中，僅僅將學(xué)校的專項(xiàng)做為重點(diǎn)，在短而快的時(shí)間里給學(xué)校帶來(lái)更多的榮譽(yù)，忽視了其它項(xiàng)目的開展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，這將不利于學(xué)校的健康發(fā)展，就如同一條腿走路是走不遠(yuǎn)的，只有有點(diǎn)有面的開展好學(xué)校體育活動(dòng)，學(xué)校的體育事業(yè)的發(fā)展才算是真正的健康。
1.3學(xué)校的人力資源不能得到充分的開發(fā)
在民辦院校體育教師一般都有5人以上，而真正帶專業(yè)訓(xùn)練的教師只有一二人，其它教師僅僅在出謀劃策上給于支持，在帶隊(duì)訓(xùn)練和專長(zhǎng)發(fā)揮上沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。開發(fā)其它教師的資源，不僅培養(yǎng)了教師，教育到了學(xué)生，更加讓學(xué)校更顯活力。
2、學(xué)校開展體育興趣班對(duì)民辦院校發(fā)展的促進(jìn)作用
2.1體育興趣班的開展為民辦院校訓(xùn)練營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍
訓(xùn)練的氛圍直接影響運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的效果，我校在開展興趣班后，一個(gè)大操場(chǎng)上，幾支隊(duì)伍上百人在運(yùn)動(dòng)，這在無(wú)形中形成了一個(gè)體育大家練的氣氛。有低年級(jí)的，有跑步的，有打球的，有踢球的。大家相互促進(jìn)，積極練習(xí)。相比以前只有專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)孤軍作戰(zhàn)在氣氛上好許多，從側(cè)面上帶動(dòng)了專業(yè)運(yùn)動(dòng)員積極的投入到訓(xùn)練中去，改正了以往懶散的缺點(diǎn)。
2.2體育興趣班的開展為民辦院校的人才輸送開辟新途徑
每年都有其它學(xué)校推薦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入我校專業(yè)隊(duì)伍，但對(duì)于我校自身選拔一直沒(méi)有一個(gè)好的選拔途徑與方法。在開展興趣班后，對(duì)體育積極性高、身體素質(zhì)好的學(xué)生非常容易的在興趣班上表現(xiàn)出來(lái)，從而為學(xué)校的人才輸送開辟了一條直達(dá)的途徑。
2.3體育興趣班的開展為民辦院校培養(yǎng)了大批體育骨干
興趣班的招生是面向全校的，為此一個(gè)興趣班可能有來(lái)至不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生，這些人在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，對(duì)體育的興趣漸漸濃厚，這些我們常說(shuō)的骨干在以后的學(xué)校體育活動(dòng)中（如廣播操，體育課等）表現(xiàn)出更為較好骨干帶頭作用。為學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)了優(yōu)秀的的體育骨干。
2.4體育興趣班的開展為學(xué)校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)
一所優(yōu)秀的民辦院校，不僅在一個(gè)單項(xiàng)體育上成績(jī)突出，更要向著更多的項(xiàng)目上發(fā)展，形成多元化的體育活動(dòng)模式，逐步向多種體育特色邁步。興趣班的開展是多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)開展，這就為民辦院校的多元化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，能讓民辦院校今后能得到更好更廣的發(fā)展。
3、對(duì)如何開展好興趣班的幾點(diǎn)建議
3.1靈活多變的形式，提高學(xué)生興趣（產(chǎn)生興趣）
新奇的刺激是引起興趣的有效的方法，而靈活多變的教學(xué)組織形式，是提高學(xué)生興趣的有效途徑，如足球訓(xùn)練中二人傳球變?yōu)槿藗?、四人傳、圓心傳等等。在興趣班的教學(xué)中，要注意輔助器材的利用，同時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)一服裝也能提高學(xué)生參加興趣班學(xué)習(xí)的興趣。
3.2享受成功的樂(lè)趣，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展（體會(huì)成功）
學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，以積極的態(tài)度參與投入到興趣班的活動(dòng)中去，去展式自己的才華，學(xué)生在訓(xùn)練后，不斷增強(qiáng)信心，享受成功的樂(lè)趣。這時(shí)，老師應(yīng)倡導(dǎo)好學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生去表現(xiàn)，去展式自我，去張揚(yáng)自我風(fēng)采。讓學(xué)生不但學(xué)有所得，更要讓學(xué)生身心健康快樂(lè)的發(fā)展。
3.3運(yùn)用好測(cè)試的方法，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（控制成績(jī)）
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生訓(xùn)練水平都會(huì)得到提高。但是同樣也會(huì)面臨一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生訓(xùn)練平時(shí)不認(rèn)真，愛(ài)說(shuō)話，開小差，加上身體素質(zhì)不佳，對(duì)于此類學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)。一個(gè)好的方法就是在階段訓(xùn)練后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)測(cè)試，建立競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，對(duì)于一些學(xué)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)于不好的給予淘汰，激勵(lì)所有學(xué)生不斷努力。
3.4重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力（深入引導(dǎo)）
合作精神是學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)，在興趣班的開展中，要重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，比如，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同年級(jí)的朋友，讓學(xué)生合作練習(xí)，讓學(xué)生相互幫助放松等等，這樣，在訓(xùn)練中讓學(xué)生不斷增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)合作精神。
一、民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題
普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學(xué)結(jié)合、融合創(chuàng)新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對(duì)教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)仍需進(jìn)一步深化，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的革命性影響；信息化與教育教學(xué)仍沒(méi)有完全融合，民辦高校推進(jìn)教育信息化建設(shè)的積極性有待提高，力度還需進(jìn)一步加大；體制機(jī)制仍需創(chuàng)新，廣大教師和教育管理者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性有待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)；在信息化建設(shè)過(guò)程中往往只注重硬件建設(shè)而忽視軟件開發(fā)、人員培訓(xùn)，只管數(shù)據(jù)采集而不顧數(shù)據(jù)維護(hù)的粗放式管理模式比較常見(jiàn)等等。
二、多措并舉，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、督、管全方位多角度建設(shè)
為了促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)信息化建設(shè)順利進(jìn)行，進(jìn)一步完善和規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程，不斷提升學(xué)校教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育管理、教育教學(xué)和教育科研等各個(gè)教育領(lǐng)域，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師和教學(xué)管理人員，首先要轉(zhuǎn)變以往只注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維定式，努力推動(dòng)教育教學(xué)理念創(chuàng)新，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式方法創(chuàng)新，以加快高水平應(yīng)用型高校的建設(shè)步伐。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，開展與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)的混合式教學(xué)活動(dòng)，打破教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生只埋頭苦學(xué)，不敢提問(wèn)或質(zhì)疑的定勢(shì)思維、僵化思維。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮外校名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，組織廣大師生共同學(xué)習(xí)、觀摩、參與優(yōu)秀學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程，積極組織開展多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況納入到年終考評(píng)體系中，促進(jìn)課程轉(zhuǎn)型，進(jìn)而帶動(dòng)教師轉(zhuǎn)型。將教師的能力提升與學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合作為當(dāng)前課程改革的突破點(diǎn)，有針對(duì)性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的教師授課大賽、教學(xué)比武和教學(xué)法的交流、培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展個(gè)性化特色教學(xué)的能力。鼓勵(lì)教師依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一批高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型課程，促使各專業(yè)形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系。通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查、在線學(xué)生評(píng)教等方式逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的大數(shù)據(jù)采集和分析，從而幫助教師找到自身教學(xué)過(guò)程中的短板，逐步優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。再次，鼓勵(lì)和支持學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)、平板電腦甚至智能手機(jī)等工具，利用課余的碎片化時(shí)間開展微課、MOOC學(xué)習(xí)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等活動(dòng)，以解決學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)接受、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不佳等突出問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)校、教師便捷溝通、交流，關(guān)注和了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程，幫助學(xué)校和教師共同督促和引導(dǎo)學(xué)生專注學(xué)習(xí)。教育教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校多個(gè)職能部門協(xié)調(diào)配合、通力協(xié)作。信息化管理觀念影響著管理系統(tǒng)的發(fā)展速度，在進(jìn)行信息化教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)時(shí)，學(xué)校要做好整體規(guī)劃，成立信息化建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)親自抓好此項(xiàng)工作。各級(jí)教學(xué)管理人員要認(rèn)清信息化在教育教學(xué)中的意義和重要性，更新教育教學(xué)理念，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，加大宣傳力度，使教學(xué)信息化的意識(shí)深入人心。學(xué)校要制定和完善信息化建設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，明確各相關(guān)職能部門在教學(xué)信息化建設(shè)中各自的責(zé)任與義務(wù)，確保教學(xué)信息化正確、有序地建設(shè)。在當(dāng)今全球信息化快速發(fā)展的大背景下，高校教育教學(xué)管理信息化不僅意味著教學(xué)管理信息系統(tǒng)相關(guān)硬件、軟件平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)管理理念的現(xiàn)代化、科學(xué)化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學(xué)管理人員必須了解現(xiàn)代教學(xué)管理思想，具備豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和能力，做一個(gè)創(chuàng)新型、復(fù)合型、技術(shù)型的全方位人才。在管理隊(duì)伍的建設(shè)方面學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，在引進(jìn)信息化高素質(zhì)人才的同時(shí)，本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，通過(guò)邀請(qǐng)名校教學(xué)管理專家來(lái)校講座或外派本校教學(xué)管理人員參與調(diào)研、參加會(huì)議培訓(xùn)等形式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸取校外單位或兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及做法，提高教學(xué)管理人員的信息化意識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高教學(xué)管理人員的信息素養(yǎng)，幫助他們具備信息化管理系統(tǒng)的基本操作、信息獲取、數(shù)據(jù)分析、加工處理等能力。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、高等教育改革的不斷深化，對(duì)于高校教育教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了更高的要求。學(xué)校各級(jí)各類教學(xué)管理人員及任課教師在日常的工作中要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展方向，積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學(xué)信息化建設(shè)道路。通過(guò)整合資源，創(chuàng)建新型的教學(xué)環(huán)境，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新課改和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。
作者:孫蓓 單位:西安思源學(xué)院
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陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嘗試了一系列改革，但收效不大。本文通過(guò)調(diào)查和訪談，從學(xué)生、教師和教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面出發(fā)，分析陜西民辦院?，F(xiàn)在所面臨的困境，并嘗試從改變教學(xué)模式、提高教師的專業(yè)化發(fā)展及改變英語(yǔ)考評(píng)模式等方面提出改進(jìn)措施，以提高民辦院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
民辦院校；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；ESP模式
1陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)面臨的困境
1．1生源質(zhì)量參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性差異較大
陜西省民辦高校的院校主要分為兩種，一種是獨(dú)立的民辦院校，如西安翻譯學(xué)院、西京學(xué)院等，另一種是依托名校的二級(jí)學(xué)院和獨(dú)立學(xué)院，如西安交通大學(xué)城市學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院等。這兩種都面向全國(guó)招生，但是生源狀況差別很大，前一種學(xué)院招生的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，這是本文主要的研究對(duì)象。學(xué)生在英語(yǔ)方面的差異尤為明顯，如來(lái)自陜西、山西、河南等市區(qū)的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生在高中階段已經(jīng)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，而生源地為新疆等地的學(xué)生，有些高中才開始上英語(yǔ)課，有些甚至以前從未接觸過(guò)英語(yǔ)，而學(xué)校在課程設(shè)置方面并沒(méi)有考慮這個(gè)因素，所有學(xué)生使用相同的教材、教學(xué)方式，和語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，這樣嚴(yán)重地影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。課堂上教師無(wú)法兼顧所有的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為老師講的東西已經(jīng)掌握，上課沒(méi)有必要聽講，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣上課聽不懂，因而失去學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和訪談了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性比較低，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的滿意度也普遍不高。
1．2師資力量相對(duì)薄弱，教師教學(xué)任務(wù)繁重
近年來(lái)，盡管陜西各大民辦院校重視副教授、教授等高級(jí)人才的引進(jìn)工作，但是依然改變不了師資隊(duì)伍比較薄弱這個(gè)現(xiàn)狀。以西安翻譯學(xué)院為例，從2008年開始，學(xué)校引進(jìn)大量的英語(yǔ)專業(yè)研究生，為學(xué)院的發(fā)展注入新鮮血液，并且鼓勵(lì)本科學(xué)歷的老師進(jìn)修研究生學(xué)位，這樣改變了以前以本科為主的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但是老師的職稱基本以講師為主，副教授、教授所占比例偏小，獲得博士學(xué)位的老師更少。陜西民辦院校大學(xué)英語(yǔ)老師的任務(wù)比較繁重，除去大量的會(huì)議及各種檢查之外，平均每周周課時(shí)為12到16學(xué)時(shí)，有的多達(dá)20學(xué)時(shí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只有在有限的課堂上趕進(jìn)度，整天疲于奔命，無(wú)暇集中精力進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)的科學(xué)研究。
1．3英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性
陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上一直采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生活及工作脫節(jié)。雖然出版第二版，但內(nèi)容變化不大，只對(duì)個(gè)別單元進(jìn)行調(diào)整。大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，工作中依然看不懂英文標(biāo)識(shí)，不會(huì)填寫各種英文表格，在面試或日常的英語(yǔ)交流時(shí)不知所云。這些說(shuō)明目前所采用的教材缺乏實(shí)用性，與大學(xué)生所面臨的社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)的需求格格不入。
1．4語(yǔ)言評(píng)估體系有待完善
許多陜西民辦高校雖然對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的考核進(jìn)行了改革，嘗試將終結(jié)性考試和過(guò)程性考試相結(jié)合，但是依然改變不了只重視知識(shí)，不重視技能的格局。通過(guò)四六級(jí)英語(yǔ)考試依然是大學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常把考核的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。民辦高?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言評(píng)估基本以應(yīng)試為目的，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付學(xué)校期末考試和四六級(jí)考試，學(xué)生都是被動(dòng)考試，這樣導(dǎo)致了學(xué)生只重分?jǐn)?shù)而輕能力，只重結(jié)果而輕過(guò)程。
2陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路與對(duì)策
陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，目前的英語(yǔ)教學(xué)存在各種困境，我們應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的需求分析出發(fā)，考慮學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，改變目前傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，尋求民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路。
2．1采用分層次教學(xué)基礎(chǔ)上的ESP教學(xué)模式
目前陜西民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，差異性很大。有些學(xué)生需要加強(qiáng)基本的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)，有些學(xué)生需要提高英語(yǔ)的實(shí)用能力。而目前陜西民辦院校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的不同需求，課程設(shè)置單一，難以滿足不同大學(xué)生的英語(yǔ)需求，難以調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急是根據(jù)社會(huì)需求分析，了解不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置更多的英語(yǔ)課程以供學(xué)生進(jìn)行選擇，真正實(shí)現(xiàn)“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)“職業(yè)性”教育理念，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施“因材施教”。而ESP(EnglishforSpecificPurpose)教學(xué)模式就是“一種基于學(xué)習(xí)者需求的語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法”，是建立在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生的能力提高的教學(xué)模式。ESP模式是在重視基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)需求，將英語(yǔ)與未來(lái)職業(yè)相結(jié)合，遵循“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的原則。這樣的教學(xué)模式為民辦院校學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了民辦院校職業(yè)教育的辦學(xué)特色。
2．2鼓勵(lì)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展
民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從社會(huì)需求出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。ESP教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求，老師不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且具有一定的專業(yè)知識(shí)，要把英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)相結(jié)合，這樣在教學(xué)中才能立于不敗之地。
2．3優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系
民辦高校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需要提到議事日程，營(yíng)造出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚氛圍，創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。以西安翻譯學(xué)院為例，創(chuàng)設(shè)“萬(wàn)人晨讀”“英語(yǔ)口尖隊(duì)”，一年一度的“英語(yǔ)演講和辯論賽”，以及校園各種英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌等。目前民辦高校大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系誤導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)四六級(jí)考試和期末考試，存在諸多弊端。ESP模式下的英語(yǔ)考評(píng)體系是根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行的，考評(píng)同專業(yè)結(jié)合，考查大學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。
3結(jié)論
在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育體制改革的背景下，陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也刻不容緩。實(shí)踐證明，只有針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用實(shí)用性強(qiáng)、有針對(duì)性的ESP模式，提高教師的專業(yè)化程度，完善現(xiàn)有的語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系，才能真正提高民辦高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的符合國(guó)家需要的應(yīng)用型人才。然而，提高陜西民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可一蹴而就，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要國(guó)家政策和學(xué)校制度的支持，廣大教師同仁的共同努力。
作者：仵桂榮 趙瑞寧 單位：西安翻譯學(xué)院基礎(chǔ)課部
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論文關(guān)鍵詞:民辦高校；弱勢(shì)群體；體育行為分析
緒言
弱勢(shì)群體一詞來(lái)源于社會(huì)學(xué)，它是指那些由于某些障礙及缺乏經(jīng)濟(jì)政治和社會(huì)機(jī)會(huì)而在社會(huì)上處在不利地位的人群。本文中弱勢(shì)群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機(jī)能及體育主觀認(rèn)識(shí)方面存在缺陷的學(xué)生?！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作……”體育教學(xué)要面向全體學(xué)生。弱勢(shì)群體學(xué)生的教育一直以來(lái)都被重視，但是在教學(xué)中仍然不容樂(lè)觀。弱勢(shì)群體學(xué)生也是全體學(xué)生中的一員，如何提高弱勢(shì)群體學(xué)生的健康水平也是高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。
一、民辦高校弱勢(shì)群體學(xué)生的分類
體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生主要指在客觀、主觀條件上存在各種不足和缺陷的學(xué)生群體。
（一）客觀方面弱勢(shì)群體學(xué)生是指在身體形態(tài)、身體機(jī)能等方面存在著各種制約因素的學(xué)生。諸如身體過(guò)度肥胖、先天發(fā)育不良造成的身材矮小、先天性疾病及各種后天原因造成的運(yùn)動(dòng)能力缺失的學(xué)生群體。
（二）主觀方面弱勢(shì)群體學(xué)生是指身體形態(tài)、身體機(jī)能均正常但由于自身性格、意識(shí)等主觀因素影響而不能很好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)及運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體。諸如因膽小性格怯懦而不能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，因體育教學(xué)方法不得當(dāng)而對(duì)體育學(xué)習(xí)抵觸的學(xué)生等。
二、現(xiàn)階段弱勢(shì)群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)分析
現(xiàn)階段弱勢(shì)群體學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中普遍存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生不能對(duì)體育學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，在體育活動(dòng)項(xiàng)目的選擇上主要集中于活動(dòng)強(qiáng)度小運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)中不能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
（一）弱勢(shì)群體學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確
弱勢(shì)群體學(xué)生在參加體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中大部分為被動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)主要是為了順利拿到體育學(xué)分，而對(duì)提高身體素質(zhì)培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)持無(wú)所謂的態(tài)度。
（二）弱勢(shì)群體學(xué)生在體育教學(xué)中的體育行為分析
1、缺乏積極主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
弱勢(shì)群體學(xué)生在體育教學(xué)中缺乏主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在體育教學(xué)中此類學(xué)生在面對(duì)稍有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，表現(xiàn)出畏懼困難，不能積極主動(dòng)的去克服困難，害怕失敗，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信。在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是不敢參與其中，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、自卑心理嚴(yán)重
弱勢(shì)群體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)重的自卑心理。在教學(xué)中總是將自己定位于旁觀者，尤其在課堂技術(shù)演示等環(huán)節(jié)弱勢(shì)群體學(xué)生的自卑心理表現(xiàn)的更為突出，原本已經(jīng)基本掌握的技術(shù)，在演示的過(guò)程中則不能很好的完成。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中不情愿接受不熟悉同學(xué)們的幫助，在同學(xué)們對(duì)其幫助時(shí)表現(xiàn)出冷漠、無(wú)所謂的態(tài)度。
（三）民辦高校教學(xué)條件的限制
民辦高校一般起步較晚，學(xué)校的各個(gè)方面都處于快速發(fā)展階段，體育教學(xué)在一定程度上會(huì)受到其他方面的制約，主要在教學(xué)管理、體育場(chǎng)地設(shè)施、教師師資水平等方面存在著不足。
1、體育教學(xué)管理沒(méi)有明確弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)管理
目前民辦高校體育教學(xué)中弱勢(shì)群體學(xué)生基本上是和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的弱勢(shì)群體學(xué)生體育教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施方案。在教學(xué)大綱的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇上也沒(méi)能很好體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)心和重視。
2、體育教學(xué)設(shè)施的滯后和不足
民辦高校在快速發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)學(xué)科建設(shè)是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的保證，因此學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)傾向于專業(yè)學(xué)科建設(shè)，而作為公共課的體育課來(lái)說(shuō)體育教學(xué)設(shè)施的滯后和不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，專用的多媒體教室、專業(yè)的影像資料相對(duì)缺乏，對(duì)于弱勢(shì)群體學(xué)生集中的項(xiàng)目如乒乓球、羽毛球、游泳等項(xiàng)目的場(chǎng)地要求不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的需要。
（四）教師教學(xué)藝術(shù)水平普遍偏低
民辦高校的體育教師年輕人的比重較大，絕大部分是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在缺乏教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)由于年輕氣盛在教學(xué)過(guò)程中不注重語(yǔ)言的運(yùn)用更會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生造成負(fù)面心理影響，直接導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸體育學(xué)習(xí)。
三、提高弱勢(shì)群體學(xué)生體育教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）建立完善的弱勢(shì)群體學(xué)生教學(xué)管理體系
針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生制定專門的教學(xué)大綱和豐富可行的教學(xué)內(nèi)容安排；設(shè)置獨(dú)立的弱勢(shì)群體學(xué)生檢測(cè)體系，針對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生定期給予體質(zhì)健康測(cè)試、指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的個(gè)人體育鍛煉方案；加強(qiáng)體育保健課的教學(xué)。
（二）認(rèn)真了解每一名學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)
作為體育教師要對(duì)教學(xué)的主體有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生，教師只有清楚的知道了學(xué)生是因?yàn)橄忍煲蛩夭荒芎芎玫膶W(xué)習(xí)還是主觀意識(shí)上抵觸體育學(xué)習(xí)還是由于性格上自信心上的不足影響學(xué)習(xí)才能在體育教學(xué)中因材施教，采取科學(xué)合理的方法來(lái)教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的提高。
（三）提高體育教師的教學(xué)藝術(shù)
教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在很大程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，一句溫暖的話語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的技術(shù)動(dòng)作都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣，在對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。突出以人為本的教學(xué)理念，逐漸弱化教師的主體意識(shí)。形成由教師要求學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)。教師要善于營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，科學(xué)合理的營(yíng)造學(xué)習(xí)情景對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。同時(shí)體育教師要積極的拓寬自身的知識(shí)體系，不能僅僅在體育專業(yè)知識(shí)方面，在如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、保健知識(shí)等體育相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域也要深入學(xué)習(xí)。
（四）加強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
體育教學(xué)是以實(shí)踐為主的課程，但是理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生體育實(shí)踐的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，正所謂沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的。弱勢(shì)群體學(xué)生在體育理論方面更是有著很大的差距，在對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的教學(xué)中理論教育尤其是體育欣賞方面的知識(shí)尤為重要，諸如國(guó)家在大型比賽中爭(zhēng)金奪銀的精彩片段等都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)這些激動(dòng)人心的場(chǎng)面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性有著極其直觀的教育作用。此外，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自己對(duì)自身的體育學(xué)習(xí)有著一個(gè)直觀的了解，通過(guò)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)督，學(xué)生可以明確的體會(huì)到自身體育能力的提高和不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（五）營(yíng)造和諧的體育課堂，建立新型的“師生師友”合作關(guān)系
轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，建立深厚的師生感情。教師真誠(chéng)、主動(dòng)的去關(guān)心弱勢(shì)群體學(xué)生，營(yíng)造充滿真情的課堂氛圍，讓學(xué)生真切的感到教師的關(guān)心，理解教師、信任教師。在教學(xué)過(guò)程中教師要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待學(xué)生的進(jìn)步，即便是微不足道的進(jìn)步都要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師在無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注著自己，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（六）完善必需的場(chǎng)館設(shè)施
體育場(chǎng)館設(shè)施的是否完善直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有完善的體育場(chǎng)館設(shè)施，弱勢(shì)群體學(xué)生就不能很好的參加體育鍛煉，現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館設(shè)施為弱勢(shì)群體學(xué)生能提供一個(gè)安全、適宜的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生參加體育鍛煉的積極性有著極大的促進(jìn)作用，能夠逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的滿意程度，對(duì)形成積極向上的心態(tài)和開朗的性格有著積極的促進(jìn)作用。
四、結(jié)論
（一）弱勢(shì)群體學(xué)生作為學(xué)生群體的組成部分學(xué)校重視不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此部分學(xué)生的關(guān)愛(ài)，制定專門的教學(xué)規(guī)章制度，設(shè)置獨(dú)立的檢測(cè)體系。
（二）深入貫徹“以人為本，健康第一”的教育理念，提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平和知識(shí)水平，主動(dòng)營(yíng)造新型的師生師友的和諧課堂氛圍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施的完善對(duì)促進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)大綱和選擇科學(xué)、合理、可行的教學(xué)內(nèi)容。重視弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:民辦高校;英語(yǔ)教學(xué);非智力因素
一、非智力因素的定義
非智力因素與智力因素相對(duì),兩者共同影響學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。非智力因素的概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒提出的;廣義上來(lái)說(shuō),它可以指智力因素以外的所有心理因素;狹義的非智力因素指不直接參與認(rèn)知過(guò)程,但對(duì)認(rèn)知過(guò)程起直接制約作用的因素,如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等,被心理學(xué)稱為個(gè)性傾向的因素。要提高學(xué)習(xí)的效果,不僅需要智力因素的積極參與,也需要非智力因素的積極參與。非智力因素有其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,它可以激發(fā)、維持、加強(qiáng)或阻礙甚至是中斷智力活動(dòng)的進(jìn)行。 “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！焙苊黠@地涉及到動(dòng)機(jī)、意志、興趣、情感等非智力因素。
二、非智力因素調(diào)查
2010年5月,以09級(jí)新生(共212人)為對(duì)象,發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,旨在了解他們的非智力因素情況及其對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查后,經(jīng)過(guò)對(duì)其問(wèn)卷結(jié)果的分析,筆者認(rèn)為民辦高校學(xué)生的非智力因素中主要存在以下一些缺陷,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受到了這些因素的影響。
第一,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言的外部刺激和驅(qū)動(dòng)力,主要來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校。這些外部動(dòng)機(jī)由外部刺激激發(fā)出,迫使學(xué)生不得不去學(xué)習(xí),學(xué)生往往把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān),效果不佳。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在需要和興趣。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)講,如果學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的在于學(xué)習(xí)過(guò)程本身,那么就能帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣與享受。學(xué)習(xí)者追求的不再是急功近利的成績(jī),不是老師的贊賞,而是自身不斷得到充實(shí)與發(fā)展的內(nèi)心體驗(yàn),表現(xiàn)為渴求外語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。然而,在填寫問(wèn)卷的同學(xué)中,很多學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不甚明確。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,不太了解接受大學(xué)教育的意義及必要性。有很大一部分同學(xué)上大學(xué)僅僅為了找一份不錯(cuò)的工作。由此可見(jiàn),他們中大部分人來(lái)到大學(xué)學(xué)習(xí)是出于外部動(dòng)機(jī)。可想而知,在這樣的外部動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下,學(xué)習(xí)的效果不會(huì)是主動(dòng),高效而愉快的。
第二,意志力方面。意志力可被視為一種能量,而且根據(jù)能量的大小,可以判斷出一個(gè)人的意志力是薄弱的,還是強(qiáng)大的。它在行動(dòng)中的具體體現(xiàn)是一個(gè)人做事的決心和毅力。古語(yǔ)說(shuō)的好:“書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！笨梢?jiàn),學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,其中充滿了很多的困難和阻礙。試想,一個(gè)意志力薄弱的人,怎么能夠堅(jiān)持不懈,兢兢業(yè)業(yè)的完成這樣曲折而艱辛的求學(xué)之旅呢?然而,民辦院校的生源有其自身的特殊性。學(xué)生多是高考成績(jī)不高,但家庭條件相對(duì)較好,能支付起相對(duì)較高的學(xué)費(fèi)的。相對(duì)優(yōu)越的家庭條件使得很多學(xué)生的意志力比較薄弱。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差,堅(jiān)持性不好。在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)小的困難和挫折就可能使他們喪失信心,失去方向。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與以上觀點(diǎn)完全吻合;接受調(diào)查的學(xué)生中,有近43%的學(xué)生認(rèn)為自己的意志力比較薄弱,還有23%的學(xué)生認(rèn)為自己的意志力非常薄弱,容易放棄。
第三,情緒方面。教學(xué)的對(duì)象是活生生的人,因此情緒,情感因素會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生極大的影響。在授課過(guò)程中,如果學(xué)生可以始終在一個(gè)比較愉快的情緒之中,學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)好。反之;一個(gè)氣氛壓抑, 緊張的環(huán)境是不可能使學(xué)生心情舒暢地、主動(dòng)熱情地去學(xué)習(xí)的。調(diào)查結(jié)果顯示,被調(diào)學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)存在以下兩個(gè)特點(diǎn):一是普遍地認(rèn)為學(xué)習(xí)不是一件令人愉快的事;二是情緒的波動(dòng)大,碰到成績(jī)不理想就會(huì)灰心喪氣,遇到老師的批評(píng)或是就此喪氣、或是對(duì)老師反感對(duì)立,使自己一下子跌入情緒消沉的狀態(tài)。
第四,性格方面。一個(gè)人的性格表現(xiàn)在他對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征,是一個(gè)人獨(dú)特、穩(wěn)定的個(gè)性心理。個(gè)性可分為感情外露,開朗活躍,善于交際,適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)的外向型和感情及思維活動(dòng)傾向于內(nèi),深沉文靜,小心謹(jǐn)慎,對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活的內(nèi)向型。 語(yǔ)言學(xué)家Stephen Krashen認(rèn)為,學(xué)習(xí)者的個(gè)性因素與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效有關(guān)。接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中,有62%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣和獨(dú)立思考的能力;他們往往依賴性強(qiáng),習(xí)慣于別人的督促或是老師的監(jiān)督。
三、對(duì)如何利用非智力因素提高民辦大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的幾點(diǎn)思考
首先;以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)。將課堂的中心由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,這樣的做法可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣激發(fā)出來(lái)。相信這樣做可以變被動(dòng)為主動(dòng),變苦為樂(lè),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。將傳統(tǒng)的“一言堂”改為“大家說(shuō)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本身就是一個(gè)不斷操練的過(guò)程,只有將學(xué)生放到主位,一切課堂活動(dòng)的組織以學(xué)生為中心,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次;樹立新型的,和諧的師生關(guān)系。正所謂只有“親其身”才能“信其道”。關(guān)心每個(gè)學(xué)生細(xì)微的情緒波動(dòng),并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師應(yīng)不斷提升個(gè)人修養(yǎng)、自信心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心,個(gè)性活潑、幽默,并能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)。
最后;對(duì)于不同性格的學(xué)生,選擇不同的方法進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。對(duì)內(nèi)向型學(xué)生應(yīng)多啟發(fā)誘導(dǎo),多真誠(chéng)地和他們聊天,和他們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和方法,讓他們感受到重視和關(guān)心,不斷開放自己;對(duì)外向型的學(xué)生,談話可以稍隨意些,有時(shí)可以用開玩笑甚至激將法提高其學(xué)習(xí)勁頭。
參考文獻(xiàn):
[1]Krashen.Second Language Acquisition and Second LanguageLearning[M].Oxford:PergamonPress,1987.
作為一名教育工作者，幾年的工作經(jīng)歷使我深切地感受到，民辦高校的學(xué)生大多容易受環(huán)境左右，從眾心理明顯，缺少自信和規(guī)則意識(shí)，缺少學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力和追求。為此，我們?cè)诠ぷ髦幸⒁庾鹬亟逃?guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，把有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一曉之以理，喚起學(xué)生成才的主觀欲望
1讓學(xué)生了解“成才”概念
我系創(chuàng)辦的“外苑講壇”已經(jīng)進(jìn)行了八講。每一講都從不同側(cè)面貫穿著做人處事的道理，并幫助學(xué)生逐步揭下人才的神秘面紗。我們要讓學(xué)生知道人才通俗地說(shuō)就是德才兼?zhèn)涞娜?，就是?duì)人民對(duì)社會(huì)有用的人。通過(guò)明確人才定義，有助于引導(dǎo)學(xué)生擺正位置，選準(zhǔn)坐標(biāo)，克服無(wú)知的狂傲和盲目的自卑。針對(duì)追星成為時(shí)尚，要讓學(xué)生知道人才不能單純以是否有名氣來(lái)判定，人才與名人不能劃等號(hào)。明確不以出名與否論人才，有助于培養(yǎng)學(xué)生不沽名釣譽(yù)、不慕虛榮不求虛名的品性。針對(duì)社會(huì)上的激狂浮躁，要讓學(xué)生知道成功者并非都是人才，而在失敗者中卻不乏人才。明確不以成敗論人才，有助于學(xué)生抵御急功近利意識(shí)的誘惑，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、百折不撓的韌勁。
2幫助學(xué)生樹立成才理念
利用一切機(jī)會(huì)，像基礎(chǔ)文明動(dòng)員、學(xué)風(fēng)建設(shè)月總結(jié)、寢室長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、頒獎(jiǎng)表彰等，強(qiáng)化學(xué)生“人人都有才，人人可成才”的理念；說(shuō)明做小事的重要和偉大來(lái)自平凡的道理，要讓學(xué)生知道成長(zhǎng)成功成才是需要積累的漸進(jìn)過(guò)程。就一個(gè)人的存在狀態(tài)來(lái)說(shuō)，大多時(shí)候是平平靜靜的，所做的事也是平平常常的。因此做人、做事要踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，不能好高騖遠(yuǎn)、凌空蹈虛。在平凡之中有所追求，在平靜之中懷有熱情，在平常之中保持責(zé)任感，才能用平凡瑣碎鋪就成才之路。
二搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生追求成才的自信
1設(shè)立“學(xué)生之最群星譜”
“群星譜”包括“學(xué)習(xí)之星”、“體育之星”、“文藝之星”?！皩W(xué)習(xí)之星”有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、口語(yǔ)之星、演講之星、外文書寫之星、辯論之星、經(jīng)典名篇最佳策劃與主持、外語(yǔ)角優(yōu)勝者、課前演講優(yōu)秀者等?！拔乃囍恰庇小笆迅枋帧焙汀拔璧钢恰?；“體育之星”有跆拳道黑帶得主、乒乓球冠軍、臺(tái)球高手等，還有五子棋、踢毽子、活力跳繩的優(yōu)勝者。我系2011年評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”百余人，“文藝之星”9人，“體育之星”80余人；2012年有58名“學(xué)習(xí)之星”、45名“體育之星”。我們?cè)噲D通過(guò)發(fā)揮專長(zhǎng)，使學(xué)生悅納自己，欣賞他人，增強(qiáng)自信。而自信是成功的第一秘訣。
2組織多姿多彩的特色活動(dòng)
群星譜是有特長(zhǎng)者的舞臺(tái)，在此之外我們還組織了自愿參加的活動(dòng)。像2011秋季和2012春秋兩季長(zhǎng)跑有247人參加；收到寒暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告171份，展出優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告41份；太極扇表演從200多人篩選到139人上場(chǎng)表演；課前演講者、主題班團(tuán)會(huì)主持人輪流擔(dān)任，并定期公推出優(yōu)秀者；組織大一生活總結(jié)交流會(huì)；“當(dāng)我20歲的時(shí)候”座談會(huì)；展出“師恩難忘同窗情長(zhǎng)”2012屆畢業(yè)專版。三個(gè)學(xué)期，校園網(wǎng)學(xué)生活動(dòng)的報(bào)道共53篇。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，互相啟發(fā)，在集體中收獲成長(zhǎng)，設(shè)想自己的大學(xué)生活怎樣過(guò)得更充實(shí)。
3評(píng)選“文明大學(xué)生”
出臺(tái)面對(duì)大二、大三全體學(xué)生的《文明大學(xué)生評(píng)選方案》。標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地說(shuō)，就八個(gè)字：遵章守紀(jì)，謹(jǐn)言慎行。具體地說(shuō)是“六無(wú)”“四不”，即寢室無(wú)衛(wèi)生不合格無(wú)夜不歸寢；上課無(wú)遲到早退無(wú)曠課：通常節(jié)假日前后無(wú)請(qǐng)假；無(wú)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。不說(shuō)臟話不吸煙不大聲喧嘩，非節(jié)假日不飲酒。每周公布寢室和出勤情況，根據(jù)檢查記錄，每月累計(jì)，通知淘汰者。學(xué)期小結(jié)，學(xué)年表彰；第二次“文明大學(xué)生”獲得者授予“文明大學(xué)生標(biāo)兵”稱號(hào)。以外語(yǔ)系為例，2011—2012學(xué)年2009級(jí)和2010級(jí)536名學(xué)生中，有175人達(dá)到文明大學(xué)生條件，占學(xué)生總數(shù)的32%。我們?cè)噲D通過(guò)日常小事常抓不懈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和提高自制力。
4組織學(xué)生評(píng)教
針對(duì)大三的學(xué)生，讓學(xué)生從入學(xué)三年來(lái)任課的專業(yè)教師中，以一個(gè)學(xué)生推舉一名教師的投票方式選出10位“學(xué)生最喜愛(ài)的老師”。在教師節(jié)前夕，送上榮譽(yù)證書。此舉不僅表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)和期盼，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的分量以及個(gè)人意見(jiàn)的重要。
三因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生追求成才的目標(biāo)
1學(xué)生榜樣的力量
日語(yǔ)專業(yè)2008級(jí)6班學(xué)生岳震，于2010年9月實(shí)習(xí)到廣州城市地產(chǎn)公司做總裁助理，月薪7000元。2011年2月他在公益網(wǎng)站上看到山區(qū)孩子急需教師的情況后，就放棄高薪工作，于3月1日趕赴四川省甘孜藏族自治州道浮縣惠遠(yuǎn)鄉(xiāng)惠遠(yuǎn)小學(xué)義務(wù)支教。岳震用他在與孩子們學(xué)習(xí)與生活的幾張照片、支教期間寫下的幾篇日記形象生動(dòng)地再現(xiàn)了藏區(qū)生活的場(chǎng)景，勾勒出心靈凈化的軌跡。學(xué)院授予岳震“大學(xué)生志愿服務(wù)標(biāo)兵”稱號(hào)，號(hào)召同學(xué)們像岳震那樣追求理想，艱苦奮斗，堅(jiān)持高尚品行。岳震報(bào)告會(huì)后，500多名學(xué)生在以“七嘴八舌話岳震”為題的展板上留言。
日語(yǔ)專業(yè)2010級(jí)3班學(xué)生張雪，連續(xù)兩年獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，入學(xué)至今學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)前三名。張雪家遭變故賣了房子土地還欠下外債。她從假期打工開始，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展到2011年在遼寧省沈陽(yáng)市自主創(chuàng)業(yè)開了兩家實(shí)體服裝店，除了支付自己的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)外，親屬無(wú)人照顧的四個(gè)孩子每個(gè)月幾千元的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)都靠張雪來(lái)支付。上大學(xué)前，張雪就開始資助河南濮陽(yáng)國(guó)家級(jí)貧困區(qū)希望小學(xué)，后又資助四川汶川災(zāi)區(qū)小學(xué)，并且保持著固定的長(zhǎng)期的聯(lián)系。2012年張雪給河南濮陽(yáng)國(guó)家級(jí)貧困區(qū)及四川汶川災(zāi)區(qū)郵寄衣服物品，約合人民幣13000余元。2012年5月，張雪同學(xué)得知四川藏族自治區(qū)的邊遠(yuǎn)希望小學(xué)的窘境后，她兩個(gè)季度郵寄了近萬(wàn)元的衣物和生活物品。系里授予張雪同學(xué)“自強(qiáng)之星”“大愛(ài)之星”稱號(hào)。希望全系同學(xué)以該生為榜樣，對(duì)自己有自修之心；對(duì)父母有分憂之心；對(duì)親友有擔(dān)當(dāng)之心；對(duì)社會(huì)有關(guān)愛(ài)之心。張雪事跡以“九后女孩的情懷與擔(dān)當(dāng)”為題推薦參加省2012年度大學(xué)生道德模范人物評(píng)選。
2特殊活動(dòng)的影響力
學(xué)院七一入黨宣誓暨表彰大會(huì)在平生第一次親身感受黨旗下宣誓情景的積極分子和參加宣誓的黨員中反響非常強(qiáng)烈。在收到的90篇“黨在我心中”征文中，經(jīng)過(guò)初評(píng)和復(fù)評(píng)，有12人獲獎(jiǎng)。19名參加七一宣誓黨員“當(dāng)我站在黨旗下”的演講表現(xiàn)出他們黨員意識(shí)的自我提升。
在組織收看文獻(xiàn)電視片《永遠(yuǎn)的雷鋒》的基礎(chǔ)上，舉行了歷時(shí)90分鐘、聽眾一百四十余人、七個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備的主題演講。同學(xué)們從身材不高普通一兵的雷鋒事跡中感受到閃光的螺絲釘精神，看到了平凡與偉大的連線。
學(xué)生身邊的典型人物、典型事件容易牽動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼作用和引領(lǐng)效能。
3學(xué)生行為的和諧目標(biāo)
我校被評(píng)為省“和諧校園”之際，我們發(fā)出“注重自身修養(yǎng)，創(chuàng)建和諧集體”倡議，號(hào)召同學(xué)們用崇高的理想引導(dǎo)前行，用知識(shí)之光照亮青春，用舉手投足奏響和諧強(qiáng)音。提出在注重自身修養(yǎng)上，追求理想，愛(ài)黨報(bào)國(guó)，不懼任何風(fēng)險(xiǎn)，不為任何干擾所惑，做熱情向上艱苦奮斗的人。刻苦學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，不浪費(fèi)時(shí)間，不滿足于一知半解，做勤奮好學(xué)開拓創(chuàng)新的人。講道德，重養(yǎng)成，做到：管住自己的口，不隨地吐痰，不說(shuō)臟話，不吸煙，不大聲喧嘩；管住自己的手，不亂扔廢物，不亂寫亂畫，不動(dòng)手打人；管住自己的腿，禮讓三分，右側(cè)通行，不踐踏草坪綠地，做正直善良擁有高尚品行的人。在創(chuàng)建和諧寢室上：把寢室當(dāng)成自己的家，把室友作為親朋對(duì)待，常懷忍讓寬容之心，不使性子，不亂發(fā)脾氣，營(yíng)造溫馨友愛(ài)的氛圍；真誠(chéng)坦率，主動(dòng)交流，不回避矛盾，不拉幫結(jié)伙，學(xué)著與人相處，與室友共同成長(zhǎng)；講究整潔衛(wèi)生，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，量入為出，不虛榮攀比，不超支借錢；自己的事情自己做，不加重父母負(fù)擔(dān)，不推諉不馬虎，像大人一樣自立擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)建和諧班級(jí)上：積極參加班級(jí)活動(dòng)，勇敢地表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)欣賞他人所長(zhǎng)，當(dāng)好紅花又甘當(dāng)綠葉；自覺(jué)維護(hù)集體利益，遇事態(tài)度明朗，堅(jiān)持原則，服從大局，不意氣用事，不搞小動(dòng)作；講規(guī)則，守紀(jì)律，不因無(wú)人監(jiān)督而放任，不因環(huán)境變化而走樣；善于合作，幫助同學(xué)，平等待人，不冷嘲熱諷，不攬功推過(guò)。在集體中鍛煉能力，開闊胸襟。
作為思想教育工作者，幾年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想較好地完成學(xué)生成才教育的使命，還要注意把握好以下幾個(gè)方面：教育中要注意針對(duì)學(xué)生個(gè)體個(gè)性。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的身心狀況、智力水平、情感認(rèn)知狀況來(lái)進(jìn)行量體教育；教育中要樹立學(xué)生的自信心，但不能拔苗助長(zhǎng)。自信是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素，但我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生樹立自信的同時(shí)應(yīng)把握尺度，學(xué)生應(yīng)該擁有理想但不應(yīng)盲目自信，學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)信成才也應(yīng)明確如何走好成才之路；教育要持之以恒，不能半途而廢。教育學(xué)生樹立人人可成才的觀念不是一時(shí)半刻就能成功的，作為思想教育工作者應(yīng)該憑借強(qiáng)烈的責(zé)任心堅(jiān)持做好這項(xiàng)工作，助推學(xué)生走上成才之路。
參考文獻(xiàn)
[1]林依爽.民辦高校開展學(xué)生自信教育實(shí)踐構(gòu)想———以浙江樹人大學(xué)為例[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（2）.
【關(guān)鍵詞】民辦高校 體育教學(xué) 多元化
在我國(guó)高等教育教學(xué)模式改革的進(jìn)程中，民辦高校已經(jīng)成為不可或缺的重要組成部分，各大高校也在不斷嘗試和推行多元化教學(xué)模式，并取得一定的成績(jī)。由于民辦高校改革發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，其在發(fā)展過(guò)程中也存在一些不足之處，在體育教學(xué)方面尤為突出。在體育多元化教學(xué)改革中，民辦高校憑借其靈活辦學(xué)的特點(diǎn)，逐漸形成了一套獨(dú)具特色的教學(xué)方法，但通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)民辦高校實(shí)質(zhì)上沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不符合體育教學(xué)多元化要求，如何讓民辦高校體育多元化教學(xué)更有效地適應(yīng)時(shí)展的要求、形成完善的多元化體育教學(xué)方案已經(jīng)成為民辦高校教育改革的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。
一、民辦高校體育多元化教學(xué)方案研究方法
在調(diào)查民辦高校體育多元化教學(xué)狀況時(shí)，主要通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。
查找文獻(xiàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館、報(bào)刊雜志等方式查閱了與民辦高校體育教學(xué)相關(guān)的書籍、資料以及研究成果，并閱讀了《學(xué)校體育學(xué)》、《高校體育課程改革》等民辦高校的體育教學(xué)書籍以及教育部、體育總局頒發(fā)的與民辦體育教學(xué)相關(guān)的政策文件，及時(shí)了解最新的改革信息和動(dòng)態(tài)以此作為民辦高校體育多元化教學(xué)的理論依據(jù)。
問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容制定出調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括體育教學(xué)情況、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生滿意度以及創(chuàng)新情況等，并將問(wèn)卷在多個(gè)高校采用隨機(jī)發(fā)放的方法進(jìn)行調(diào)查研究，本次發(fā)出問(wèn)卷共計(jì)5000張，有效回收率達(dá)到97.5%，能夠比較客觀地反映了民辦高校體育教學(xué)的真實(shí)情況。
訪談法。在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，隨機(jī)對(duì)參與的學(xué)生或教師進(jìn)行訪談，內(nèi)容也主要涵蓋民辦高校體育多元化教學(xué)方面，并對(duì)隨機(jī)訪談的內(nèi)容進(jìn)行了記錄，以作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充資料，提高數(shù)據(jù)的真實(shí)性。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件將調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析歸納，通過(guò)客觀數(shù)據(jù)得出民辦高校體育多元化教學(xué)的實(shí)際完成現(xiàn)狀，并從分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)民辦高校體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些不足提出行之有效的改進(jìn)方案。
二、民辦高校體育多元化教學(xué)現(xiàn)狀
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，目前民辦高效體育多元化教學(xué)還存在幾個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平過(guò)低，課外活動(dòng)參與程度不足。民辦高校在高考招生時(shí)普遍分?jǐn)?shù)線較低，這就造成學(xué)校無(wú)法招收到較優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生整體綜合素質(zhì)過(guò)低，同時(shí)民辦高校的生源跨度大，學(xué)生之間除了體育課外，在其他課外活動(dòng)中難以進(jìn)行有效組織和參與，不利于學(xué)生課外體育教學(xué)的開展。
民辦高校體育教學(xué)師資力量不完善。近年來(lái)，民辦高校師資力量得到較大的提高，近七成的任課教師在30～40歲，無(wú)論是身體素質(zhì)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都處于巔峰狀態(tài)，有利于體育教學(xué)的促進(jìn)，但也存在一些配置不合理的問(wèn)題，例如高職稱高水平的人員比例較少、對(duì)體育多元化教學(xué)有較豐富經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量不足等。
民辦高校關(guān)于體育教學(xué)的規(guī)范和制度落實(shí)不夠。當(dāng)前無(wú)論是公立還是民辦高校，往往都重視文化課的培養(yǎng)和研究，體育課程在傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)中一般充當(dāng)輔助教學(xué)的角色，因此造成大多數(shù)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的忽略，無(wú)法投入較多的資源去進(jìn)行體育教學(xué)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)多元化體育教學(xué)改革的目標(biāo)了，從調(diào)查結(jié)果中來(lái)看，民辦高校在體育教學(xué)方面的制度和規(guī)范制定落實(shí)的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
民辦高校體育場(chǎng)館及設(shè)備不達(dá)標(biāo)。在高校教學(xué)改革的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)施的更新?lián)Q代也是教學(xué)改革的重要部分，體育教學(xué)更是如此。但就目前民辦高校的體育場(chǎng)館和設(shè)施來(lái)看，只有少數(shù)學(xué)校具備大型多功能體育館，絕大多數(shù)高校沒(méi)有一套完整的體育健身場(chǎng)所，并且其塑膠跑道、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)建設(shè)不符合標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些高校還不具備這些基本體育場(chǎng)地，學(xué)校文化課和體育課設(shè)施發(fā)展的不均衡，嚴(yán)重阻礙了民辦高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展路途。
三、民辦高校體育多元化教學(xué)方案建議
針對(duì)上述民辦高校體育多元化教學(xué)的現(xiàn)狀中存在問(wèn)題，改善民辦高校體育多元化教學(xué)的方法主要從三個(gè)方面著手。
加強(qiáng)師資水平建設(shè)。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高離不開教師，教師的素質(zhì)水平是高校能否高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。民辦高校需要加強(qiáng)體育教師的教學(xué)水平建設(shè)，在招聘時(shí)可以引進(jìn)具備高理論素養(yǎng)和強(qiáng)實(shí)踐能力體育教師來(lái)提供高級(jí)人才儲(chǔ)備；對(duì)在職任課教師實(shí)行培訓(xùn)機(jī)制，提升教師自身在授課教學(xué)和專業(yè)知識(shí)方面的能力，使得教師整體綜合素質(zhì)得到提高；通過(guò)提高待遇、發(fā)放福利等形式來(lái)留住優(yōu)秀教師，提高教師教學(xué)的積極性。
提升體育教學(xué)質(zhì)量。民辦高校需要提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高體育教師的理論教學(xué)水平，從專業(yè)知識(shí)、科研水平、教學(xué)方法等方面出發(fā)，豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課程中獲得體育的精髓；其次，進(jìn)行教學(xué)模式改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的要求，多元化的個(gè)性教學(xué)模式能夠更好地讓學(xué)生參與課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有效結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
完善學(xué)校體育設(shè)施。民辦高校應(yīng)該合理利用資源，進(jìn)行學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)。高校需要加大體育場(chǎng)館建設(shè)的資金投入，建立一個(gè)功能完善，設(shè)備齊全的多功能體育場(chǎng)館，以豐富學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容，也可以在場(chǎng)館內(nèi)開展相應(yīng)的課內(nèi)或課外活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與程度；對(duì)于場(chǎng)地受限、資金不足的學(xué)校，可以考慮租用外部體育場(chǎng)館的方式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校在這一方面的不足，保證本校體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 民辦高校 習(xí)慣養(yǎng)成 初探
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Enducation in Cultivation of Private University Students
ZHU Songgui, LUO Zhenlin, YANG Guang
(Animation College, Anhui Xinhua University, Hefei, Anhui 230088)
Abstract Private college students to develop education is the important aspect, with students as the starting point, from the school education and teaching reform, quality education and training, team construction, system security, social system and other supporting system; pay attention to develop education, explore the training ideas, constantly improve the standard of education.
Key words private university; enducation in cultivation; pre-test
民辦高校經(jīng)過(guò)30多年的努力發(fā)展，規(guī)模逐步擴(kuò)大，成為當(dāng)前高等教育的重要組成部分，學(xué)生的綜合能力提升，是社會(huì)發(fā)展的必然需求。民辦高校自身在育人的深度和廣度要不斷加強(qiáng)，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；這就需要民辦高等教育工作者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本習(xí)慣就行分析解剖，探索當(dāng)前民辦高校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效渠道，加大養(yǎng)成教育力度，著力推進(jìn)大學(xué)生的養(yǎng)成教育，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，為學(xué)校人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。
1 民辦高校進(jìn)行養(yǎng)成教育的必要性和緊迫性
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才最直接的來(lái)源就是學(xué)校，尤其是高等學(xué)校。而作為一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范、漸進(jìn)式的教育場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育發(fā)揮著不可替代的作用，在大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中具有深遠(yuǎn)意義。
1.1 養(yǎng)成教育內(nèi)涵
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，對(duì)于人才的培養(yǎng)和教育有了更高的要求，強(qiáng)調(diào)重視和加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，著力提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成教育”。養(yǎng)成教育經(jīng)歷了從“養(yǎng)”到“養(yǎng)成”，再到“養(yǎng)成教育”的發(fā)展歷程，是一種教育手段和教育方法，核心是“以人為本”，旨在通過(guò)挖掘教育對(duì)象內(nèi)因基礎(chǔ)上，啟發(fā)和培養(yǎng)教育對(duì)象的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地接受良好素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)與熏陶，在實(shí)踐中潛移默化的踐行，全面提高大學(xué)生的“知、情、意、行”等素質(zhì)，使之形成良好的符合當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求。
1.2 當(dāng)前民辦教育成為高等教育的重要組成部分
鐘秉林在《中國(guó)高教研究》2011年第7期《我國(guó)民辦高等教育若干重要問(wèn)題探析》一文中指出“經(jīng)過(guò)改革開放30余年的發(fā)展，民辦高等教育在我國(guó)高等教育體系中的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了根本性變化。從創(chuàng)建初期作為公辦高等教育的補(bǔ)充，迅速發(fā)展成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分?！绷?yè)?jù)《2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)顯示：2010年，全國(guó)普通高等學(xué)校2358所，在校生2231.79萬(wàn)人；民辦高校676所（含獨(dú)立學(xué)院323所），在校生476.68萬(wàn)人。民辦高校的在校生人數(shù)達(dá)到21.36%，這些學(xué)生的養(yǎng)成教育培養(yǎng)，勢(shì)必關(guān)系到高等教育整體人才培養(yǎng)的效果。
1.3 當(dāng)前養(yǎng)成教育缺失的不良影響
高等教育體制的改革和深入，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生數(shù)量明顯增多，而教學(xué)資源卻相對(duì)滯后，一定程度上影響了大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。好習(xí)慣、好行為是通向成功的橋梁，也是檢驗(yàn)是否真正做到“養(yǎng)成教育”的試金石。目前，我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生的思想狀況主要呈現(xiàn)積極健康的趨勢(shì)，道德觀念主流取向正確。但是，部分大學(xué)生還存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感淡薄。經(jīng)調(diào)查，當(dāng)代大學(xué)生有許多不良的生活習(xí)慣，如：作息時(shí)間不規(guī)律、日常飲食欠科學(xué)、娛樂(lè)休閑無(wú)節(jié)制、自我保健意識(shí)差等。從某種程度上講，習(xí)慣決定了人生，大學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，如果沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，這將不利于大學(xué)生身心健康，對(duì)切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育都將產(chǎn)生阻力，養(yǎng)成教育業(yè)已成為重要方面。
2 民辦高校進(jìn)行養(yǎng)成教育實(shí)踐的研究
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大繁榮,使得當(dāng)今高校學(xué)生群體較之以前呈現(xiàn)出思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值取向多元化、綜合素質(zhì)參差不齊的特征。與公辦高校相比,民辦高校在學(xué)生教育管理和質(zhì)量提升上,面臨著更大的壓力。民辦高校要保障培養(yǎng)合格人才和高質(zhì)量人才，習(xí)慣養(yǎng)成教育便成為思想政治理論教育工作體系中重要組成部分。
（1）加強(qiáng)學(xué)生自身的觀念認(rèn)識(shí)教育，重視人生觀、價(jià)值觀和世界觀塑造；教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，擁有健康心態(tài)，能夠客觀地看待人、事、物，培養(yǎng)學(xué)生塑造自身正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是養(yǎng)成教育的首要任務(wù)。同學(xué)所處家庭背景、生活環(huán)境和文化素養(yǎng)不同，從而形成不同的觀念認(rèn)識(shí)、價(jià)值取向，所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)人、事、物的態(tài)度各有所異。有的能積極參與，有的卻不聞不問(wèn)；有的能客觀對(duì)待，有的卻偏執(zhí)己見(jiàn)；尤其是遇到大是大非的時(shí)候，缺乏全局觀，很容易站在自己的立場(chǎng)上去分析問(wèn)題，往往會(huì)得出管中窺豹、以偏概全的片面結(jié)論。民辦高校的學(xué)生因高考發(fā)揮失利、專業(yè)知識(shí)較差等因素而缺乏自信，一定程度上顯得更為突出。培養(yǎng)同學(xué)們?cè)缛招纬煞e極健康的觀念認(rèn)識(shí)態(tài)度，有利于在工作、學(xué)習(xí)和生活中形成良性循環(huán)，是大學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的基石。
（2）加大養(yǎng)成教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建“三師三員”育人體系；“三師三員”即“思專業(yè)教師―心理咨詢師―素質(zhì)教育指導(dǎo)師―公寓管理員―政輔導(dǎo)員―公寓輔導(dǎo)員”立體化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的過(guò)程全覆蓋。過(guò)程管理對(duì)于還沒(méi)有完全形成獨(dú)立的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，隨意性較強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，構(gòu)建了“三師兩員”的過(guò)程管理和監(jiān)控體系，會(huì)起到有效的引導(dǎo)和監(jiān)控作用。建立從時(shí)間、空間上進(jìn)行掌控，從思想上、行動(dòng)上進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)成立體化的養(yǎng)成教育系統(tǒng)。并且通過(guò)養(yǎng)成教育的師資團(tuán)隊(duì)，積極開展形勢(shì)與政策教育活動(dòng)，思政和文明禮儀教育講座、論壇等，為學(xué)生開辟養(yǎng)成教育的“第二課堂”。也會(huì)在很大程度上扭轉(zhuǎn)被動(dòng)接受的局面，達(dá)到主動(dòng)實(shí)踐的目的。
（3）學(xué)校育人理念的調(diào)整和配套政策的實(shí)施；民辦高校要不斷加強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，將大學(xué)生的養(yǎng)成教育納入到教育教學(xué)體系中去，高度重視養(yǎng)成教育育人理念，將素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、文明禮儀教育、情感教育等方面設(shè)置為必修課程，同時(shí)包含學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容。豐富學(xué)校育人理念內(nèi)涵，將養(yǎng)成教育作為重要的組成部分；在學(xué)校育人環(huán)境中形成全員、全程、全方位的教育導(dǎo)向氛圍，從新生入校開始就在“他律”與“自律”的環(huán)境下養(yǎng)成良好的道德觀念、道德情感、道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德行為等一系列道德要素的有機(jī)結(jié)合體。開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃、情感教育的多維度訓(xùn)練，提升育人中養(yǎng)成教育的實(shí)施。
（4）強(qiáng)化師德建設(shè)，影響感化大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育；偉大的人民教育家陶行知先生認(rèn)為要做品德高尚的人，必須建筑人格長(zhǎng)城，才足以抵御一切不道德、偽道德的侵襲，才足以立住“做人的根本”。民辦高校成立和發(fā)展的時(shí)間較短，相比較而言在歷史的沉淀中尚有不足，對(duì)于師德教育就更加迫切；教師在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，道德行為、價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用?！罢墙處煹娜烁癜l(fā)展著學(xué)生的人格”，教師在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中，始終要堅(jiān)持學(xué)高為師、行為世范的理念，不斷提升自身的修養(yǎng)，樹立良好的道德規(guī)范、治學(xué)風(fēng)格、工作態(tài)度，影響感化學(xué)生。
（5）開展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃、情感教育全方位培養(yǎng)；各高校要不斷建立健全高效、快捷、實(shí)用的規(guī)章制度，保障教育的可持續(xù)性。加強(qiáng)養(yǎng)成教育建設(shè)，學(xué)生是主體。要根據(jù)學(xué)生教育、管理、服務(wù)形勢(shì)的變化，對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究，不斷修訂、完善養(yǎng)成教育管理制度，制定一套科學(xué)的規(guī)章制度，并狠抓制度落實(shí)，用制度來(lái)規(guī)范養(yǎng)成教育建設(shè)。堅(jiān)持在學(xué)生中開展“獎(jiǎng)評(píng)結(jié)合、以評(píng)促建”工作，大力宣傳養(yǎng)成教育建設(shè)中的先進(jìn)個(gè)人和集體。同時(shí)，在廣大學(xué)生中開展系列活動(dòng)，積極倡導(dǎo)文明、誠(chéng)信、好學(xué)、愛(ài)校精神，建立學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)新機(jī)制，讓每一位學(xué)生都有獲得發(fā)展的平等機(jī)會(huì)。
（6）不斷優(yōu)化促進(jìn)民辦高校養(yǎng)成教育的外部社會(huì)環(huán)境；大學(xué)實(shí)施的教育教學(xué)和高中階段雖有較大區(qū)別，但受應(yīng)試教育影響并未消減。如忽視教育的連貫性，容易出現(xiàn)缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣的傳承。從社會(huì)環(huán)境著手，必須建立全方位、多視角的教育體系；在高中階段從方針、政策的層面進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，避免出現(xiàn)教育的斷層現(xiàn)象；要不斷完善社會(huì)文化建設(shè)導(dǎo)向和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思想引領(lǐng)，當(dāng)前思想文化領(lǐng)域的導(dǎo)向性作用非常重要；學(xué)生養(yǎng)成教育的過(guò)程是一個(gè)人思想道德素養(yǎng)形成和完善的過(guò)程，同時(shí)也是在大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和交往過(guò)程中的情感體驗(yàn)不斷完善提高的過(guò)程。在社會(huì)政策導(dǎo)向中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)、集體主義觀念、紀(jì)律觀念教育，配套的各項(xiàng)政策改革和調(diào)整急需進(jìn)行，為廣大民辦高校的大學(xué)生提供良好的外部社會(huì)環(huán)境。
黨的十七大報(bào)告中明確指出“高校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”；民辦高校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育也日趨重要，切實(shí)加強(qiáng)系統(tǒng)化建設(shè)，培養(yǎng)出內(nèi)涵深、能力強(qiáng)、習(xí)慣優(yōu)的人才，做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
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