導(dǎo)語：在民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

師德，即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動過程中必須遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)[1]。黨的十八大以來，明確提出成為一名黨和人民滿意的好教師要具有“四有”“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，其中“有理想信念”“有道德情操”“有扎實(shí)學(xué)識”“有仁愛之心”都是新時(shí)代對師德的明確要求[2]。民辦應(yīng)用型本科院校以應(yīng)用型教育為主，但由于其辦學(xué)定位的特殊性，對教師師德建設(shè)方面缺乏重視，存在的問題及矛盾相對較多，師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。黨的十六大報(bào)告明確提出：“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批技術(shù)創(chuàng)新人才，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平?！盵3]可見，加強(qiáng)教師師德建設(shè)是貫徹國家教育精神的需要。目前，國內(nèi)外高校教師師德缺失問題層出不窮，加強(qiáng)師德建設(shè)的迫切性已被推至輿論頂峰，為保證民辦應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校必須堅(jiān)定不移地把師德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)過程的首位，營造以德立身、立德樹人的良好育人環(huán)境。

1民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1師德建設(shè)工作受重視程度不夠

新時(shí)代高校的思想政治教育工作不斷得到加強(qiáng)，尤其以大學(xué)生思想政治教育工作為重中之重，相較之下，對教師的思想教育工作關(guān)注則較少[4]?！督逃筷P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（教師[2014]10號）明確指出，要“將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過程”。[5]而民辦院校由于發(fā)展時(shí)間短、基礎(chǔ)薄，學(xué)校在教師職業(yè)發(fā)展方面相對更注重培養(yǎng)教師的教學(xué)水平及應(yīng)用能力，對教師師德建設(shè)則缺乏重視。多數(shù)院校師德教育僅僅依靠入職培訓(xùn)，而后期極少組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)考察或社會服務(wù)活動，師德教育效果微乎其微，接受過系統(tǒng)的師德培養(yǎng)的教師如鳳毛麟角。在對教師的考核指標(biāo)體系中，大部分院校表現(xiàn)出“重實(shí)踐教學(xué)成果、輕道德教育成果”“重研究成果數(shù)量、輕道德培育質(zhì)量”等現(xiàn)象，對師德考核較多都為“軟指標(biāo)、虛指標(biāo)”，并多采用個(gè)人自評及單位考評的形式，考評結(jié)果較缺乏實(shí)際意義，形式化嚴(yán)重。

1.2部分教師價(jià)值觀偏差

國家在2011年頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》作為高校師德規(guī)范的權(quán)威文件，文件明確指出“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”為高校教師的行為準(zhǔn)則[6]。由于近年來民辦院校發(fā)展迅速，普通本科向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的數(shù)量增幅較大，其專任教師均肩負(fù)著繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，無暇反躬自省。部分院校由于專任教師數(shù)量不夠、科研成果不顯著，存在鼓勵(lì)教師多兼課多進(jìn)行研究、并給予豐厚的課時(shí)補(bǔ)貼及科研獎勵(lì)的現(xiàn)象，部分教師迫于生活的壓力導(dǎo)致價(jià)值觀偏差，逐漸把大部分精力都放在了掙取補(bǔ)貼及獎勵(lì)上，既不注重提升學(xué)識水平、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)上敷衍了事，自身“無扎實(shí)學(xué)識”；也沒有多余時(shí)間為專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域做奉獻(xiàn)，甚至有學(xué)術(shù)不端的行為，自身“無理想信念”；并認(rèn)為“育人”是輔導(dǎo)員或班主任的責(zé)任，事不關(guān)己，疏于學(xué)生管理，學(xué)生無法“親其師、信其道”，達(dá)不到“為人師表”的效果，脫離了新時(shí)代對高校教師發(fā)展的實(shí)際要求。

1.3缺乏實(shí)效性及可持續(xù)性

民辦應(yīng)用型本科院校的師資隊(duì)伍，主要由專職專任教師及兼職教師組成，而專職專任教師多由應(yīng)屆本科畢業(yè)生或研究生組成，35歲以下的青年教師占據(jù)了主力[7]，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)上均不夠理想。一方面，聘請的兼職教師在自己學(xué)校本身就擔(dān)任著很多教學(xué)任務(wù)，一般流動性較大，其道德水平難以有效監(jiān)控；另一方面，對于專職教師而言，青年教師偏多，中、初級職稱教師偏多，青年教師的思想觀念和行為方式呈現(xiàn)多樣性、價(jià)值觀及社會意識較薄弱，中、初級職稱教師則面臨更大的職業(yè)壓力，又因?yàn)榕囵B(yǎng)機(jī)制發(fā)展不前，或者教師福利待遇、社會保障無法滿足教師生活需求，或者職稱評定、科研條件不完善，或者辭職考取碩士、博士、公務(wù)員等原因，均導(dǎo)致了專職教師流動性偏高、穩(wěn)定性較差，使得師德建設(shè)工作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步及可持續(xù)發(fā)展。

2民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)策略探究

2.1優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定青年教師發(fā)展平臺

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)工作存在問題的基本原因之一，學(xué)校必須采取合理的對策優(yōu)化及穩(wěn)定教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師自身發(fā)展。首先，要擴(kuò)大專職教師的比例，將兼職教師的數(shù)量控制在合理范圍內(nèi)，這樣既能克服兼職教師過多導(dǎo)致的難以保證教學(xué)質(zhì)量和教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的弊端，又能利用適量的兼職教師從各高校帶來的不同風(fēng)格的教學(xué)方法和管理模式刺激自身學(xué)校建設(shè)。其次，要建立青年教師職業(yè)發(fā)展平臺。由于民辦應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的應(yīng)屆本科生或碩士研究生加入其教師隊(duì)伍，但大部分博士研究生會選擇福利待遇更好、發(fā)展平臺更高的一流院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)，導(dǎo)致其教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)位的教師越來越少，因此，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年教師在職報(bào)考高一級學(xué)位，促進(jìn)青年教師向更高層教師學(xué)習(xí)，例如“導(dǎo)研計(jì)劃”“導(dǎo)博計(jì)劃”等等，使青年教師能充分利用校內(nèi)外資源來提升自我水平；學(xué)校還可結(jié)合自身實(shí)際和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，校企合作，組織青年教師到企業(yè)頂崗或掛職鍛煉，使青年教師有更多機(jī)會自我發(fā)展[8]，提升教師穩(wěn)定性。

2.2職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)，建立師德終身學(xué)習(xí)機(jī)制

合格的教師首先應(yīng)該是道德上的合格者[5]。加強(qiáng)師德教育，培養(yǎng)教師于公于私的正確價(jià)值觀，幫助教師建立正確的工作目標(biāo)與道德情操，樹立教師“以德施教、以德立身”的理想信念，是師德建設(shè)的根本所在。通過職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)，建立師德終身學(xué)習(xí)機(jī)制并貫穿整個(gè)教師生涯。主要包括如下幾方面：一是在教師入職培訓(xùn)開設(shè)師德教育專題，系統(tǒng)講解《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)文件，并嚴(yán)格進(jìn)行考核管理，對考核不合格的人員一律督促其重新學(xué)習(xí)。二是定期舉辦師德專題培訓(xùn)研討會，邀請高校榮休教授、師德標(biāo)兵分享自身為人師表的心得體會，組織不同學(xué)科領(lǐng)域的教師及不同崗位的教育工作者進(jìn)行座談研討，對如何加強(qiáng)教師道德教育群策群力，幫助教師深刻理解如何將科學(xué)的教育理念滲透到自身的日常教學(xué)工作中，使師德素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，真正做到“教書”以“育人”。三是加大優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡的宣傳力度。由于各個(gè)民辦院校之間相互競爭的關(guān)系日趨激勵(lì)，為保證生源，大部分院校都在大力宣揚(yáng)教師所取得的實(shí)踐成果及研究項(xiàng)目，這種做法無非是本末倒置?！坝恕毕纫傲⒓骸保瑢W(xué)校必須加大力度宣揚(yáng)教師愛崗敬業(yè)、仁而愛人的典型事跡，充分利用新媒介，如官博、官微、微電影、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，同時(shí)開通宣傳平臺點(diǎn)評功能，構(gòu)建良好的師德輿論氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3定期組織社會服務(wù)活動，鼓勵(lì)老、中、青年教師同時(shí)參與

教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，好老師不僅體現(xiàn)在愛學(xué)生、愛崗位，更體現(xiàn)在無私的服務(wù)社會中。目前各院校組織的社會服務(wù)活動多針對學(xué)生組織參加，比如學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動，但作為接受過各領(lǐng)域高等教育的教師群體卻極少發(fā)揮其所學(xué)所長來直接為社會服務(wù)，學(xué)生社會志愿活動的指導(dǎo)教師也多為剛?cè)肼毜那嗄杲處熁蜉o導(dǎo)員，而學(xué)識更為精進(jìn)的中級以上教師則極少參與。所謂“師者，人之模范也”，各高校必須以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，積極組織教師參加社會服務(wù)活動，一來可以將教師無私奉獻(xiàn)為社會服務(wù)的精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，打破一味“喊口號”的不良風(fēng)氣；二來可以通過教師的實(shí)際行動使學(xué)生耳濡目染，真正做到“教書育人”，增強(qiáng)民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)的實(shí)際效果。

2.4建立“層次豐富、指標(biāo)量化”的師德考評體系

為使師德建設(shè)工作更具實(shí)效性，民辦應(yīng)用型本科院校必須以師德規(guī)范為依據(jù)，建立層次豐富、操作性強(qiáng)、指標(biāo)量化的師德考評體系。首先，師德考評指標(biāo)不僅要包括政治品德、教書育人、愛崗敬業(yè)等規(guī)范教師公德的評價(jià)指標(biāo)，而且要完善規(guī)范教師個(gè)體自身修養(yǎng)、行為習(xí)慣等個(gè)人品德方面的指標(biāo)，并將考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，建立社會公眾與個(gè)人品德相結(jié)合的雙重定性考核標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮考評體系的多層次約束作用。其次，要建立全方位的師德考評形式。目前多數(shù)院校組織的學(xué)生網(wǎng)上評教主要針對教師教學(xué)質(zhì)量，同行評價(jià)則只在年度考核中進(jìn)行，而對師德考評則缺少學(xué)生及同行評價(jià)形式。由于教師道德素養(yǎng)較多呈現(xiàn)在課堂教學(xué)及為人處世中，因此在師德考評體系中應(yīng)加入學(xué)生及同行評價(jià)，并加大其權(quán)重，提升其對教師師德考評結(jié)果的影響，使師德考核真正做到“以學(xué)生為本，以教師為主體”，從客觀和主觀上全方位反映教師是否“以德施教、以德立身”。再次，要進(jìn)一步將考評指標(biāo)科學(xué)合理地量化，比如對參與師德教育活動及服務(wù)社會次數(shù)等方面做出明確規(guī)定，避免“軟指標(biāo)、虛指標(biāo)”；對考評結(jié)果要及時(shí)公開公示，對考評不合格的教師要盡早向其了解事情原委，接受教師群體意見反饋，尊重教師意愿。

2.5建立“金字塔式”

師德監(jiān)督體制，健全獎懲制度科學(xué)完整的監(jiān)督體制及獎懲制度，是提升民辦應(yīng)用型本科院校師德建設(shè)工作的重要保障。學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長，自上而下按比重建立“金字塔式”的師德監(jiān)督體制。校領(lǐng)導(dǎo)在“金字塔”尖端、教學(xué)督導(dǎo)次之，由教學(xué)督導(dǎo)直接監(jiān)管意見箱、網(wǎng)絡(luò)、電話等監(jiān)督渠道并公開接受投訴及檢舉，發(fā)揮其威懾約束作用；教師、學(xué)生及家長在“金字塔”底端，占較大比重，使師德監(jiān)督“以人為本”，充分發(fā)揮教師及學(xué)生的能動性，達(dá)到人人監(jiān)督的效果，增強(qiáng)教師道德行為規(guī)范的自覺性。支持匿名檢舉，保護(hù)檢舉人隱私，做到有訴必查，同時(shí)組織與被投訴或被檢舉教師談話，尊重教師意見，若情況屬實(shí)必須立即勸誡及警示。此外，要發(fā)揮監(jiān)督體系在教師招聘及試用期的考察力度，在人才引進(jìn)時(shí)首要考察其學(xué)術(shù)道德及個(gè)人修養(yǎng)，對于試用期中出現(xiàn)師德敗壞行為的人員一律不予錄用，杜絕學(xué)校由于人才稀缺而導(dǎo)致的“重才輕德”現(xiàn)象。另外，要明確獎懲的具體條例規(guī)定，對師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師授予榮譽(yù)稱號，在相關(guān)工作評選中優(yōu)先考慮并給予績效獎勵(lì)；對違反師德行為的教師給予警告或處分，在相關(guān)工作評選中嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”，并記入教師個(gè)人檔案。

3結(jié)語

教師的職業(yè)道德水平是成功教育的重要條件?！皫熞舱撸讨允露髦T德者也”；教師在道德生活中的任何瑕疵，都會直接影響學(xué)生的道德成長。為滿足新時(shí)代民辦應(yīng)用型本科院校蓬勃發(fā)展的需求，學(xué)校必須踐行社會主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定不移地把師德建設(shè)工作放在首位，建設(shè)一支道德高尚的教師隊(duì)伍，增強(qiáng)師德建設(shè)工作的針對性和實(shí)效性，營造以德立身、立德樹人的良好育人環(huán)境，才能使民辦應(yīng)用型本科教育大有可為，為人民培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

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作者:賀彥 徐娟娟 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院藥學(xué)院