時(shí)間：2023-08-03 16:45:28
導(dǎo)語：在職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)認(rèn)同 環(huán)境 要素 機(jī)制
一、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵與外延
一般認(rèn)為，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同，既指一種過程，也指一種狀態(tài)?！斑^程”是指輔導(dǎo)員從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己角色的過程，“狀態(tài)”是指輔導(dǎo)員當(dāng)前對(duì)自己從事的職業(yè)的認(rèn)同程度。在這里，我們借鑒黃菊、黃祥嘉給出的定義，他們認(rèn)為，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同是處于特定情境中的輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度，包括輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能等，其中，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的基本看法和基本評(píng)價(jià)是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的核心問題。我們從層次上可以分為情感認(rèn)同、組織認(rèn)同、心理認(rèn)同。
二、輔導(dǎo)員的工作環(huán)境變遷
近年來輔導(dǎo)員的工作環(huán)境產(chǎn)生很大變化，對(duì)輔導(dǎo)員的職能、定位、隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了巨大的影響，而政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、個(gè)體等宏觀和微觀環(huán)境變遷是其中最重要的因素。
1.高等教育大眾化與輔導(dǎo)員工作
高等教育的大眾化對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生巨大沖擊，具體表現(xiàn)為學(xué)生量和質(zhì)的變化。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示， 隨著1999年全國范圍內(nèi)的高校擴(kuò)招，2010年已錄取657萬，高等教育實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的歷史性跨越，進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。隨著錄取數(shù)量的急劇增長，隨之而來的事生源質(zhì)量的下降，大學(xué)生在經(jīng)歷80年代的黃金時(shí)代、90年代的白銀時(shí)代后已經(jīng)進(jìn)入新世紀(jì)的銅鐵時(shí)代，大學(xué)生也正在經(jīng)歷天之驕子向平民化的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員面對(duì)也越來越多的大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難、適應(yīng)能力低下、心理問題嚴(yán)重等新情況。
2.網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化與輔導(dǎo)員工作
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活重要方式，輔導(dǎo)員必須通過網(wǎng)絡(luò)了解同學(xué)思想和狀態(tài)，這大大擴(kuò)大輔導(dǎo)員工作空間和工作時(shí)間，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得網(wǎng)絡(luò)溝通缺乏真實(shí)的身份驗(yàn)證和相關(guān)法律、道德管制，在這種背景下，很多毫無根據(jù)、任意揣測(cè)言論便會(huì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)并且得以迅速傳播，從而導(dǎo)致信息碎片化，出現(xiàn)少數(shù)人綁架多數(shù)人的情形。一些辨別能力較差的同學(xué)在思想價(jià)值判斷、道德選擇標(biāo)準(zhǔn)上便受到網(wǎng)上言論影響，從而影響他們的行為，給高校思想政治工作帶來巨大的沖擊。
3.學(xué)生個(gè)體化傾向與輔導(dǎo)員工作
在校園中，部分學(xué)生在追求成功利益的驅(qū)使下，成為純粹的實(shí)用主義者，有用就干，無用不干，從而導(dǎo)致知識(shí)的功利和精神的荒蕪。一切不能帶來個(gè)人利益的東西都會(huì)被拒絕，一切精神上的追求與堅(jiān)守都會(huì)消失，而在激烈的競爭環(huán)境中對(duì)個(gè)人物質(zhì)利益追求一旦失敗，在精神層面便會(huì)自我摧毀，由此產(chǎn)生當(dāng)代大學(xué)生四大特征：政治信仰逐漸缺失、社會(huì)意識(shí)不斷淡薄、功利傾向日益明顯、心理問題急劇嚴(yán)重，大大增強(qiáng)了輔導(dǎo)員工作的難度。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果與因素分析
1.樣本分析
此次調(diào)查以我校全校輔導(dǎo)員（部分院系書記、全體副書記、輔導(dǎo)員）為調(diào)查主體，其中發(fā)放問卷34份，收回33份，有效問卷31份，問卷發(fā)放有效率91.7%。
2.關(guān)于問卷
整份問卷分為四部分，第一部分是有關(guān)輔導(dǎo)員個(gè)人屬性的調(diào)查，包括性別、學(xué)歷、所負(fù)責(zé)的學(xué)生樹、婚姻狀況、榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)等；第二部分是主要是輔導(dǎo)員工作的整體性感受，包含個(gè)體感覺以及對(duì)于所處氛圍的感受，此部分共22個(gè)題目，每個(gè)題目按”程度強(qiáng)弱”分為五級(jí)；第三部分為影響職業(yè)認(rèn)同的因素調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)校、社會(huì)、激勵(lì)等因素對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的影響，此部分共38個(gè)題目，每個(gè)題目按“是否存在”分為三級(jí)；第四部分側(cè)重輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)于該職業(yè)認(rèn)同的感受，包括選擇輔導(dǎo)員職業(yè)的原因、工作的情感狀態(tài)、重新選擇職業(yè)的可能性情況以及離開崗位的留戀原因。
3.調(diào)查結(jié)果顯示
（1）性別因素
在輔導(dǎo)員選擇職業(yè)的因素中，男女輔導(dǎo)員最大的區(qū)別是：男輔導(dǎo)員具有迫不得已的暫時(shí)選擇的特點(diǎn)；而女輔導(dǎo)員沒有這個(gè)特點(diǎn)。在面對(duì)輔導(dǎo)員的工作問題時(shí)，女輔導(dǎo)員的消極態(tài)度比較中立，男輔導(dǎo)員的態(tài)度各異。男輔導(dǎo)員在從事學(xué)生工作時(shí)，較少存在挫折感，而女輔導(dǎo)員這種現(xiàn)象比較的突出。針對(duì)于目前的工作狀態(tài)，男輔導(dǎo)會(huì)有不滿足感，而女輔導(dǎo)員卻沒有，整體感覺都很滿意。每個(gè)輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流工作的狀態(tài)中都比較的積極，處理幫助學(xué)生工作是激勵(lì)輔導(dǎo)員積極工作的根本。對(duì)于學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制，輔導(dǎo)員們的態(tài)度不盡一致，整體來說，女輔導(dǎo)員肯定激勵(lì)機(jī)制的作用，但這卻很難符合男輔導(dǎo)員的想法，激勵(lì)機(jī)制即使肯定他們的工作成績，但卻不能帶來職業(yè)的勝任感。
（2）社會(huì)因素
在“與自己周圍的人相比，輔導(dǎo)員的社會(huì)認(rèn)同感讓我自豪”選項(xiàng)中，選擇“否”的占到45.2%，只有16.1%的感覺到了自豪。這說明社會(huì)的認(rèn)可度還很低，輔導(dǎo)員職業(yè)并沒有引起社會(huì)的重視。在“社會(huì)的不合理期望耗盡了我的情感”的選項(xiàng)中，選擇“否”的占到38.7%，超過選“是”的比例6.3個(gè)百分點(diǎn)。而在“某些學(xué)生和家長的不理解不會(huì)影響我對(duì)工作的熱愛”選項(xiàng)中，選擇“是”的占到54.8%，只有25.8%的輔導(dǎo)員認(rèn)為受到了影響。
盡管社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)還存在很多的不理解和不認(rèn)同，但是社會(huì)因素對(duì)于輔導(dǎo)員的影響在逐漸減少，更多的輔導(dǎo)員越來越自信，自身素質(zhì)越來越高，更多的輔導(dǎo)員不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的不認(rèn)可而影響工作。
（3）學(xué)校因素
在“學(xué)校的事情太多，要說的話太多，我恨不得逃離學(xué)?！钡倪x項(xiàng)中，選擇“是”占到16.1%，選擇“否”的占61.3%。 在問及“學(xué)校各種形式主義的檢查，活動(dòng)實(shí)際弊大于利”時(shí)，54.8%的輔導(dǎo)員回答“是”，選擇“否”的只占到3.2%。在“民主的決策和管理機(jī)制加強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生的責(zé)任感”選項(xiàng)中，54.8%的輔導(dǎo)員選擇“是”，選擇“否”的占到6.5%。學(xué)校因素對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同有著非常重要的影響，學(xué)校的民主決策和管理以及在這種機(jī)制下采取的各種活動(dòng)會(huì)直接影響輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)于形式化的活動(dòng)感到反感。
（4）個(gè)人情感
問卷的第四部分整體都是針對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人對(duì)于該職業(yè)的情感調(diào)查，調(diào)查顯示：輔導(dǎo)員群體是非常熱愛學(xué)生的，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是學(xué)生不可或缺的導(dǎo)師和朋友，在工作過程中，輔導(dǎo)員群體之間關(guān)系融洽，輔導(dǎo)員全力以赴的工作狀態(tài)贏得了學(xué)生和老師的尊重和愛戴，因此也會(huì)經(jīng)常感動(dòng)他人，大多數(shù)的輔導(dǎo)員熱愛這個(gè)職業(yè)，選擇“比較留戀這份工作，輕易不會(huì)改變”的占到71%，19.4%的輔導(dǎo)員表示非常喜歡，會(huì)一直努力做下去。輔導(dǎo)員也有強(qiáng)烈的深造愿望，他們會(huì)首先考慮與輔導(dǎo)員相關(guān)的專業(yè)，其次是自己所學(xué)的專業(yè)。
四、提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的可行性對(duì)策
從上面的分析調(diào)查中，我們可以看出，影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的因素有很多，其中社會(huì)、群體、高校、激勵(lì)、學(xué)生、個(gè)人等因素對(duì)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同有較大影響。我們認(rèn)為，想要提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感，應(yīng)從情感認(rèn)同、組織認(rèn)同、心理認(rèn)同三個(gè)層面展開。
1.由認(rèn)知重建開始的情感認(rèn)同——職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)
（1）對(duì)所在環(huán)境的重新認(rèn)知
輔導(dǎo)員工作環(huán)境的宏觀變遷是時(shí)代不可逆轉(zhuǎn)的潮流，不是任何個(gè)體或組織可以更改的，某種意義上說宏觀環(huán)境的變遷也正是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，如資源配置的市場(chǎng)化、高等教育的大眾化、網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代化，這也正是經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放30年所取得的成果。所以輔導(dǎo)員應(yīng)正確評(píng)價(jià)宏觀環(huán)境的變遷，而網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代雖然延伸了輔導(dǎo)員工作的時(shí)空和地域，但也為輔導(dǎo)員工作提供了新的工具和平臺(tái)，大大提高輔導(dǎo)員的工作效率。
（2）對(duì)學(xué)生個(gè)體重新認(rèn)知
雖然學(xué)生個(gè)體化傾向日益嚴(yán)重，這并非是“自我”的性格在作怪，而是生長的環(huán)境造成。大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們處在多元化價(jià)值社會(huì)中，各種各樣的思潮在影響當(dāng)代學(xué)生，使他們的個(gè)體意識(shí)被喚醒，更多人關(guān)注個(gè)體的權(quán)利是否得到保障和實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生個(gè)體化的傾向是環(huán)境對(duì)學(xué)生一種必然的反射，輔導(dǎo)員應(yīng)積極看待這種反映，也正是因?yàn)閷W(xué)生身上存在主流價(jià)值觀的偏移才需要輔導(dǎo)員進(jìn)行思想的引導(dǎo)，北京奧運(yùn)會(huì)志愿者、建國六十年群眾游行方隊(duì)、汶川大地震等事件也折射出80后、90后身上寶貴的品質(zhì)。
2.由人文關(guān)懷開始的組織認(rèn)同——職業(yè)認(rèn)同的必備環(huán)節(jié)
（1）高校開展輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)組織的向心力
面對(duì)日益復(fù)雜的外部工作環(huán)境，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有步驟、有計(jì)劃、地以培訓(xùn)進(jìn)修、輪崗鍛煉等手段幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行自我提高，同時(shí)予以及時(shí)評(píng)價(jià)，使輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)自我、修正自我，進(jìn)而產(chǎn)生與學(xué)校同命運(yùn)、共發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。通過開展輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑，通過組織的關(guān)懷使輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)由外在的需求變?yōu)閮?nèi)心的確認(rèn)，從而大大增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，克服環(huán)境變遷對(duì)輔導(dǎo)員的不利影響。
（2）高校從現(xiàn)代大學(xué)的視角審視輔導(dǎo)員工作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)組織的凝聚力
學(xué)校必須從建立現(xiàn)代大學(xué)的高度重新審視輔導(dǎo)員的工作。從理念看，一座現(xiàn)代化的大學(xué)一定是以學(xué)生為中心，而學(xué)生的素質(zhì)一方面包括專業(yè)課教師的智育培養(yǎng)，另一方面則來源于輔導(dǎo)員的德育培養(yǎng)。高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，讓輔導(dǎo)員回歸本職工作，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員育人作用，回歸教師本色。因此高校應(yīng)從建立現(xiàn)代大學(xué)的理念出發(fā)把輔導(dǎo)員真正納入到組織內(nèi)部，在讓輔導(dǎo)員找到育人的尊嚴(yán)和價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)組織的認(rèn)同。
3.由自我感知開始的心理認(rèn)同——職業(yè)認(rèn)同的最高境界
（1）輔導(dǎo)員職業(yè)角色的自我感知與重新定位
輔導(dǎo)員明確被確定為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，這標(biāo)志著輔導(dǎo)員超越單純的知識(shí)傳授而上升到對(duì)價(jià)值觀的引導(dǎo)和人生的規(guī)劃。而對(duì)于年輕的輔導(dǎo)員而言，知心朋友容易做到，但是人生導(dǎo)師則需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和豐富的人生經(jīng)驗(yàn)積累。學(xué)生喜歡認(rèn)可輔導(dǎo)員他才會(huì)接受輔導(dǎo)員對(duì)于其大學(xué)生活、職業(yè)生涯、世界觀人生觀價(jià)值觀的建議，從而對(duì)其人生產(chǎn)生重大的影響。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，個(gè)體情感的好惡親疏直接影響著每個(gè)人的認(rèn)知接受、回避與排斥的程度。在平權(quán)化的大眾時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)職業(yè)角色進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員應(yīng)更多貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生心里，成為學(xué)生真正的朋友。
專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員的內(nèi)心期盼，是提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的根本途徑
新時(shí)期，專業(yè)化、職業(yè)化是輔導(dǎo)員發(fā)展的根本方向。學(xué)校在輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的培養(yǎng)過程中，將高等教育、思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)等納入招聘輔導(dǎo)員的整體考核范圍。因此，學(xué)校輔導(dǎo)員的發(fā)展規(guī)劃方面要作宏觀的考慮和細(xì)致的安排，做到學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展與輔導(dǎo)員個(gè)人專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展緊密結(jié)合。同時(shí)，作為教師身份，輔導(dǎo)員應(yīng)享有和專業(yè)課教師同等待遇，可以進(jìn)行專業(yè)技術(shù)崗位職務(wù)的晉升，學(xué)?？蓪?duì)輔導(dǎo)員晉升的條件予以適當(dāng)放寬，使每位輔導(dǎo)員都有為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而奮斗的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]張炳武.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（9）.
[2]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].
[3]馮培.提升人格魅力增進(jìn)組織認(rèn)同有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生主流文化的價(jià)值引領(lǐng)[J].北京教育，2011（11）.
[4]梁芹生.教師職業(yè)倦怠心理之探析[J].教育評(píng)論，2003（4）.
[5]韓春紅撰.增強(qiáng)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的對(duì)策和研究[J].洛陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（9）.
[6]彭金富，周正撰.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同問題探究[J].教育研究，2009（5）.
[7]黃菊，黃祥嘉撰.試論高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)化[J].教師教育，2008（12）.
【關(guān)鍵詞】高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)模式
隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對(duì)行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢(shì)下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢(shì)頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識(shí)不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個(gè)方面：
一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出
我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。
二教學(xué)內(nèi)容知識(shí)老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺(tái)上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會(huì)需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測(cè)試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對(duì)用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識(shí)過于松散與陳舊，動(dòng)手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個(gè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造能力。
所以，必須明確認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時(shí)俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對(duì)于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。
三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會(huì)實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對(duì)待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識(shí)性錯(cuò)誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時(shí)間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。
加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識(shí)和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。
在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個(gè)階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級(jí)不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。
四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善
高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會(huì)直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。
綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］李硯祖.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新視界[M].中國人民大學(xué)出版社.2002.
［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M] .教育科學(xué)出版社.2007
[摘 要]注冊(cè)工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對(duì)某些關(guān)系人民生命財(cái)產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實(shí)行的一種準(zhǔn)入控制。對(duì)照注冊(cè)環(huán)保
>> 環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計(jì)劃”的人才培養(yǎng)模式探索 面向卓越工程師的專業(yè)人才培養(yǎng)研究 面向“卓越工程師”培養(yǎng)的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于卓越工程師計(jì)劃構(gòu)建車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 基于卓越工程師的軟件復(fù)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 南華大學(xué)對(duì)核環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng) 卓越工程師背景下工程應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)研究 “創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 基于卓越工程師計(jì)劃的汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 基于注冊(cè)工程師制度的工程類人才培養(yǎng)研究 基于卓越工程師培養(yǎng)理念的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 注冊(cè)測(cè)繪師制度下測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索 新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析 典型歐美工科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)比較研究 新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 淺談創(chuàng)新型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 基于卓越環(huán)保工程師培養(yǎng)的環(huán)境工程品牌專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2] 張煥禎，羅湘南，趙濱燕，等.中國環(huán)境工程本科教育發(fā)展及人才需求分析[J].環(huán)境保護(hù)，2003（2）：27-30.
[3] 雷鳴，廖柏寒，楊仁斌，等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008（7）：24-17.
一．當(dāng)代技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)
60年代和70年代，發(fā)達(dá)國家對(duì)創(chuàng)新的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)是 “線性模式”的思維，正如R。米徹爾(MitcheD)1989年把創(chuàng)新的過程比喻為“急速前進(jìn)的隊(duì)伍”，即，“某人在 實(shí)驗(yàn)室里提出一個(gè)思想，把它交給設(shè)計(jì)部門進(jìn)行設(shè)計(jì)，制造部門根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)格來生產(chǎn)，最后，產(chǎn)品拿到市場(chǎng) 上銷售?！边@個(gè)發(fā)明一開發(fā)一設(shè)計(jì)一中試一生產(chǎn)一銷售的整個(gè)創(chuàng)新過程都是在企業(yè)的內(nèi)部發(fā)生的， 而其他企業(yè) 采用新思想或新產(chǎn)品就是創(chuàng)新的擴(kuò)散。在我國，80年代和90年代初關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的很多，例如對(duì)產(chǎn)品生命 周期模式和創(chuàng)新擴(kuò)散模式的研究，都以這樣一種認(rèn)識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。
早在80年代初，有些西方學(xué)者已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新 過程的長期性和不確定性。最近的大量研究進(jìn)一步證明，創(chuàng)新過程以及它的空間格局要比過去所認(rèn)識(shí)的情況 復(fù)雜得多。研究與開發(fā)、生產(chǎn)和銷售等是相互作用的，各種信息是頻繁反饋的。創(chuàng)新不一定是由發(fā)明開始到擴(kuò)散 的線性模式， 而是可能有不同的出發(fā)點(diǎn)，即不同的創(chuàng)新 源，例如原料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等企業(yè)價(jià)值鏈中的所有活 動(dòng)都有可能創(chuàng)新。而且，創(chuàng)新通常是在研究與開發(fā)活動(dòng)之外，在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)生的。 當(dāng)代的創(chuàng)新往往是對(duì)原有 技術(shù)進(jìn)行改組和傳播，創(chuàng)造新的生產(chǎn)和新的消費(fèi)方 式，它是漸進(jìn)和持續(xù)的過程。 當(dāng)代創(chuàng)新的目的不只是能創(chuàng)造新技術(shù)，而且是能不 斷地把原有的技術(shù)進(jìn)行再組合和再。從美國健谷的 經(jīng)驗(yàn)來看，創(chuàng)新不僅僅來自多學(xué)科的、系統(tǒng)的研究成果。而且還包括很多不同的、能夠解決問題的技術(shù)知識(shí)。也就是說，光有研究與開發(fā)還不夠，還需要有解決實(shí)際技術(shù)問題的辦法。
另外，在很多情況下，簡單地改善原有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了適應(yīng)越來越高的生活水平的需要，必須開發(fā)基礎(chǔ)的新技術(shù)。然而創(chuàng)新的公司本身，或者高度專業(yè)化的研究與開發(fā)部門本身，都很難迅速開發(fā)足夠重要的新產(chǎn)品。實(shí)際上，比較復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，例如信息和通訊系統(tǒng)，和能源系統(tǒng)，遺傳和生物工程系統(tǒng)，又可稱為 “大技術(shù)系統(tǒng)”，它是植根于之中的，需要通過大量公 司之間的長期的、無限的相互作用才能逐步建立起來。單靠某個(gè)先進(jìn)的實(shí)業(yè)家，或者單靠建立個(gè)別的新企業(yè)，是 無法迎接嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的。復(fù)雜技術(shù)的應(yīng)用特別需要植根于當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化。
二．區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境是增強(qiáng)國力的必要條件
80年代后期國外的大量文獻(xiàn)對(duì)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以 及技術(shù)創(chuàng)新的地方環(huán)境進(jìn)行了研究。研究表明，在激烈的國際高技術(shù)競爭面前， 國家內(nèi)部創(chuàng)新環(huán)境十分重 要。而且，高技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)高度地方化的過程，也就是說，在國家內(nèi)部，成功的高技術(shù)企業(yè)往往在地理上集中 在少數(shù)區(qū)域內(nèi)。在這些地區(qū)，存在著刺激創(chuàng)新的社會(huì)文化環(huán)境，正如一種創(chuàng)新的“空氣”，創(chuàng)新產(chǎn)生于“空氣”之 中。區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境是增強(qiáng)國力的必要條件。
區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是建立在區(qū)域內(nèi)企業(yè)間， 以及企業(yè)與 科研機(jī)構(gòu)和行政機(jī)構(gòu)間長期合作的基礎(chǔ)上的穩(wěn)定關(guān)系。從狹義上說，是指正式的合作關(guān)系，例如戰(zhàn)略聯(lián)盟、合資 企業(yè)、以及和供應(yīng)商、客商的垂直聯(lián)系等。廣義的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)還包括由于企業(yè)間以及企業(yè)與機(jī)構(gòu)間在長期交易中所 發(fā)生的非正式交流和接觸的關(guān)系，這些關(guān)系也是相對(duì)穩(wěn) 定的。 只有通過這樣的網(wǎng)絡(luò)，才能培育企業(yè)家，達(dá)到技術(shù)知識(shí)的再組合，致使新技術(shù)滲透到社會(huì)中去。區(qū)域發(fā)展 的優(yōu)勢(shì)來自網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。80年達(dá)國家成功的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是建立在采用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的。
創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)可以在各種空間規(guī)模上形成。一種是全球 性的，例如企業(yè)運(yùn)用戰(zhàn)略聯(lián)盟來開辟國外市場(chǎng)或探聽遠(yuǎn) 距離的技術(shù)新信息。另一種是全國性的，例如國家的合作研究機(jī)構(gòu)， 主要大學(xué)和國家研究實(shí)驗(yàn)室建立正式的合 作關(guān)系，通過合作來提高競爭能力。還有一種是區(qū)域和地方性的，通過企業(yè)的地理接近和地方聯(lián)系來獲得創(chuàng)新 能力。80年代以來的大量研究表明，這種區(qū)域和地方性的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)具有特別重要的意義。
區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境就是區(qū)內(nèi)企業(yè)合作創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。 過去的文獻(xiàn)把產(chǎn)業(yè)組織形式分為兩大類，其一是等級(jí)形式，即大企業(yè)組織內(nèi)部化；其二是市場(chǎng)形式，企業(yè)可以使 用市場(chǎng)來購買原料和獲得各項(xiàng)服務(wù)。現(xiàn)在看來，不可能僅僅通過市場(chǎng)，或者等級(jí)的組織，或者政府的產(chǎn)業(yè)政策來 滿足對(duì)合作創(chuàng)新的需求。一方面，對(duì)于知識(shí)的再組合來說，市場(chǎng)的能力是有限的，因?yàn)閯?chuàng)新所必須的知識(shí)是很難 交易的， 即使可以交易，也要付出很高的費(fèi)用。另一方 面，靠單一的公司來完成大的創(chuàng)新項(xiàng)目也是不可能的。由于單個(gè)企業(yè)不能支配全部的創(chuàng)新過程，企業(yè)與外部的 聯(lián)系便十分重要。很強(qiáng)的內(nèi)部要素只能保證企業(yè)控制它的特殊專門知識(shí)。為了加快開發(fā)的速度， 它不得不依賴 外部技能。 當(dāng)代企業(yè)是對(duì)環(huán)境開放的組織，為了創(chuàng)新，它必須向上游和下游組織開放。公司．供應(yīng)商．客商三位一 體在創(chuàng)新過程中是十分重要的。公司要學(xué)會(huì)利用外部聯(lián)系，解決困難，達(dá)到目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)是在市場(chǎng)以外以及在等級(jí)組織以外的新的組織形式。它比市場(chǎng)穩(wěn)定，比等級(jí)組織靈活。網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)間以經(jīng)濟(jì)交流為基礎(chǔ)，包括文化、技術(shù)、制度、各方面的交 流。認(rèn)識(shí)到在等級(jí)形式和純市場(chǎng)形式之外，還存在網(wǎng)絡(luò)形式，這是產(chǎn)業(yè)組織理論上的一場(chǎng)革命。
當(dāng)代的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)又是伴隨著精于靈活的生產(chǎn)方 式而出現(xiàn)的。它被稱為“靈活生產(chǎn)綜合體”。區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是由區(qū)域內(nèi)社會(huì)關(guān)系和技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)來決定的。區(qū)域 發(fā)展理論的一個(gè)飛躍，是認(rèn)識(shí)到區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的意義。區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)可以被看成是發(fā)展企業(yè)和區(qū)域的一種 新的制度性的手段， 它可以激活環(huán)境，即活化資源和信 息，增加靈活性，減少不確定性，使企業(yè)更好地控制環(huán) 境。因?yàn)樗墙橛谑袌?chǎng)和企業(yè)內(nèi)部組織等級(jí)之間的一種形式， 與市場(chǎng)交易相比， 參加網(wǎng)絡(luò)往往可以使企業(yè)更穩(wěn) 定。在某種程度上， 企業(yè)加入?yún)^(qū)域網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到資源和信息互補(bǔ)。在研究與開發(fā)方面更是如此。因此，網(wǎng)絡(luò)可以 增加創(chuàng)新的能力，使企業(yè)更好地適應(yīng)變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
根據(jù)的認(rèn)識(shí)，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)(簡稱網(wǎng)絡(luò))有以下 特點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它向各種信息源開放，因此 它比公司組織的等級(jí)制提供更廣的界面。除正式合作聯(lián)系以外，在網(wǎng)絡(luò)中面對(duì)面非正式接觸的頻率很高。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的公司間、公司與機(jī)構(gòu)間、公司與大學(xué)間 的界線是多孔狀的，使它們相互滲透。公司在競爭的同時(shí)相互學(xué)習(xí)，通過非正式的交流和正式的合作，及時(shí)了解 變化的市場(chǎng)和技術(shù)。
在單個(gè)交易伙伴的感知不清楚的時(shí)候，通過網(wǎng)絡(luò)可 以創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)生在本地公司通過網(wǎng)絡(luò)解決問題的共同軌道上。網(wǎng)絡(luò)有使企業(yè)互惠的性質(zhì)。 當(dāng)有利的時(shí)候互相 作用，不利的時(shí)候網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)停止。
結(jié)網(wǎng)可能發(fā)生在不同空間(經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)文化)的 不同層面，形成非常復(fù)雜的相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。對(duì)每一個(gè)問題， 找到適當(dāng)?shù)幕锇椤＝Y(jié)網(wǎng)的一個(gè)重要的因素是共同 的理想，例如信息高速公路。這樣的理想可以產(chǎn)生新的觀念、新的反應(yīng)和決策，使人們相互合作。穩(wěn)定的合作還 需要高度的相互信賴。
通過創(chuàng)造機(jī)構(gòu)可以鼓勵(lì)企業(yè)間以及企業(yè)與機(jī)構(gòu)間相 互作用，構(gòu)筑區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)它們發(fā)生多維合作的自組織過程。網(wǎng)絡(luò)和其它生產(chǎn)組織系統(tǒng)一樣，是一種構(gòu)筑 物，必須不斷維修。
80年代和90年代經(jīng)濟(jì)的全球化，反映了企業(yè)在技 術(shù)和經(jīng)濟(jì)上所面臨的挑戰(zhàn)。一方面，研究與開發(fā)時(shí)期長．費(fèi)用高昂；另一方面，產(chǎn)品生命周期縮短和獲利時(shí)間縮 短。為了更俠地進(jìn)入市場(chǎng)，大公司紛紛采取全球戰(zhàn)略，加強(qiáng)國際合作，以縮短研究與開發(fā)的過程，降低費(fèi)用，開辟 市場(chǎng)。
大量事實(shí)說明，在企業(yè)的全球化過程中，區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng) 絡(luò)和企業(yè)的“嵌入性”(embeddedness)是非常重要的。這里所說的“植根性”有兩方面意義。首先，如果完全依賴全 球化戰(zhàn)略，即實(shí)行“真”全球戰(zhàn)略，以全球網(wǎng)絡(luò)來完全取代地方網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)腐蝕區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)和區(qū)域失去內(nèi) 生的競爭能力。其次，采取全球戰(zhàn)略的企業(yè)需要了解“嵌人性”的重要性，也就是說，跨國公司必須當(dāng)?shù)鼗棺约?植根到特定的環(huán)境中去。為此，分公司需要在研究與開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、規(guī)劃等方面都有自主權(quán)。
三．新產(chǎn)業(yè)區(qū)的形成與 80年代后期，國外在意大利東北部的靈活專業(yè) 化產(chǎn)業(yè)區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，區(qū)內(nèi)之間，包括企業(yè)及其原料供應(yīng)商、顧客和競爭者之間，存在穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些企業(yè) 都是獨(dú)立的，通過一些中間性的服務(wù)礬構(gòu)，使小企業(yè)組成，從而促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。產(chǎn)生于意大利東 北部的這種新的專業(yè)化生產(chǎn)區(qū)域與美國加利福尼亞硅谷等區(qū)域有著極其相似的特點(diǎn)，它們的發(fā)展道路可以歸屬于同一類別，統(tǒng)稱為新產(chǎn)業(yè)區(qū)。新產(chǎn)業(yè)區(qū)是由服務(wù)于全 國或國際市場(chǎng)的小企業(yè)組成的，是既競爭又合作的小企 業(yè)的綜合體，是培育競爭優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的地方創(chuàng)新環(huán)境。
當(dāng)代的新產(chǎn)業(yè)區(qū)是打破福特生產(chǎn)系統(tǒng)以后出現(xiàn)的。 大批量標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的等級(jí)化公司被小企業(yè)為主的靈活生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)所取代。這個(gè)模式的出現(xiàn)， 降低了對(duì)跨國公司分 廠的依賴性。在對(duì)新產(chǎn)業(yè)區(qū)的國際學(xué)術(shù)討論中，突出了“網(wǎng)絡(luò)”和“嵌人性”是定義和認(rèn)識(shí)新產(chǎn)業(yè)區(qū)的關(guān)鍵概 念。 國外中對(duì)德國以及其他歐洲和北美國家的一些地區(qū)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。 以下舉兩個(gè)例子。
意大利的小城市薩斯索羅集中了世界瓷磚生產(chǎn)量的30%，出口量的60%，使意大利的瓷磚獲得了國家 競爭優(yōu)勢(shì)。薩斯索羅瓷磚生產(chǎn)的發(fā)展是一個(gè)高度地方化過程。生產(chǎn)瓷磚以及制造模具等相關(guān)設(shè)備的企業(yè)、生產(chǎn) 原料的企業(yè)和生產(chǎn)包裝材料的企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)，與瓷磚工業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)、后勤、商業(yè)廣告、財(cái)務(wù)等的專業(yè)性咨詢企 業(yè)形成了密切的網(wǎng)絡(luò)。薩斯索羅的工程師、經(jīng)理人員、維修服務(wù)人員、設(shè)計(jì)人員等專業(yè)人員在本地的流動(dòng)性很大， 企業(yè)可以按專業(yè)需求在本地錄用和解雇人員，可以隨時(shí)解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的。這些企業(yè)還建有瓷磚產(chǎn)業(yè)聯(lián)合 會(huì)，為企業(yè)共同關(guān)心的國外市場(chǎng)研究等提供服務(wù)。以波多格納大學(xué)為基礎(chǔ)的陶瓷研究中心與小企業(yè)之間有穩(wěn)定 的合作關(guān)系。這樣的新產(chǎn)業(yè)區(qū)的特點(diǎn)是：企業(yè)問既有高度的勞動(dòng)分工，又有密切的投入產(chǎn)出聯(lián)系；企業(yè)以主人公 態(tài)度積極參加網(wǎng)絡(luò)的集體活動(dòng)；有效的信息傳遞系統(tǒng)，密切的面對(duì)面接觸。
1994年一項(xiàng)對(duì)美國硅谷和128公路的兩個(gè)高技術(shù)綜 合體的對(duì)LC研究說明，硅谷所以能夠憑借不斷的技術(shù)創(chuàng)新而一次次爭取主動(dòng)，常勝不，是因?yàn)樗哂胁煌趥?統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織的靈活開放的區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境，而128公路卻由最初的優(yōu)勢(shì)地位漸落到現(xiàn)在的停滯和被動(dòng)，這歸咎于 其高技術(shù)企業(yè)深得本地工業(yè)傳統(tǒng)的真?zhèn)?，雖然多從小公 司創(chuàng)業(yè)，但站穩(wěn)腳跟后即模仿大公司，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，以 價(jià)格戰(zhàn)展開競爭，以致大大降低了持續(xù)創(chuàng)新能力。
從區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞系統(tǒng)來看，硅谷為高技 術(shù)人員提供了無所不在的面對(duì)面交流信息的機(jī)會(huì)，包括 各種正式的和非正式的場(chǎng)合。談話雙方披此對(duì)等地交換 信息，由于人際交往范圍廣泛，談話組合不停變化，技術(shù)信息就在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)傳播開來，達(dá)到知識(shí)共享。本來， 在商業(yè)競爭與對(duì)手分享信息和成果似乎是不可理解的事情，但在爭取不斷改進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明的人看來，這 種互相和借鑒有助于完善新設(shè)計(jì)，激發(fā)新靈感，它不僅是必要的，也是的。況且技術(shù)創(chuàng)新如此之快，把創(chuàng) 意變成產(chǎn)品費(fèi)時(shí)不多，而仿制總要落后一步，落后一步就有天壤之別， 因此保密和中請(qǐng)專利在硅谷已經(jīng)意義不 大。硅谷人懂得在技術(shù)創(chuàng)新中主動(dòng)的價(jià)值，因此不太在 意被偽造的危險(xiǎn)，而是以攻為守，取得成功。這種不損害 個(gè)體利益的信息共享使得整個(gè)區(qū)域的智力資源發(fā)揮出合力。如此密集頻繁的信息交流，相當(dāng)于隨時(shí)隨地都在組 織集體研究。與其他物質(zhì)條件相比，這種企業(yè)家與伙伴問密切交流、信任、合作的無形紐帶可謂無價(jià)之寶。
無論是薩斯索羅還是硅谷，都存在區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，企 業(yè)深深植根于本地的文化之中。在這里， “區(qū)域文 化”比“企業(yè)文化”更加重要；“區(qū)域內(nèi)的企業(yè)家”比“企業(yè) 家相互作用的區(qū)域”更加重要；“學(xué)習(xí)型區(qū)域”比“學(xué)習(xí)型組織”更加重要。
四．我國需要?jiǎng)?chuàng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
上述可以說明，由于當(dāng)代技術(shù)的迅速變化，我們 過去所采用的傳統(tǒng)和傳統(tǒng)的政策工具都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國各類企業(yè)和區(qū)域的發(fā)展， 尤其是高新技術(shù) 企業(yè)和開發(fā)區(qū)的發(fā)展，都需要?jiǎng)?chuàng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境。
我國的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)孕育著強(qiáng)大 的創(chuàng)新潛力，在科研成果產(chǎn)業(yè)化、商品化、國際化方面取得了舉世矚目的成績。然而，從總體說來，與發(fā)達(dá)國家的 高技術(shù)相比，還有相當(dāng)大的差距?？梢灶A(yù)言，如果在區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境這個(gè)重要問題上不下工夫， 與發(fā)達(dá)國家技術(shù)創(chuàng) 新的差距還將繼續(xù)拉大。這是一個(gè)非常嚴(yán)酷的事實(shí)。
盡管我國國情和西方發(fā)達(dá)國家有很大的不同，仍然 需要認(rèn)真從技術(shù)創(chuàng)新的出發(fā)，考慮我國區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的改善和培育問題。例如，北京中關(guān)村地區(qū)的初期發(fā) 展具有國外新產(chǎn)業(yè)區(qū)的三個(gè)主要特點(diǎn)——小公司為主、新公司形成和創(chuàng)新性，與硅谷的發(fā)展道路有共同之處。 然而，當(dāng)公司發(fā)展到一定階段以后，卻只重視發(fā)展大公司以及與區(qū)外、國外公司的合作，忽視了與本地公司的聯(lián)系 和合作，與硅谷的發(fā)展背道而馳。如此—卜去，中關(guān)村將會(huì)發(fā)展成跨國公司國際網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)微弱的節(jié)點(diǎn)，從而使 區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)受到腐蝕，國家和區(qū)域創(chuàng)新能力減弱。在國外新近的很多文獻(xiàn)中，例如對(duì)英格蘭硅谷的研究中，已 經(jīng)指出過這種發(fā)展道路的危險(xiǎn)性，并十分強(qiáng)調(diào)依靠內(nèi)力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的問題。
區(qū)域發(fā)展取決于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，或者說，區(qū)域發(fā)展中一 個(gè)很強(qiáng)的決定性因素是結(jié)網(wǎng)的能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以使區(qū)域很好地活化資源，傳播信息和知識(shí)。結(jié)網(wǎng)的目的是使 地區(qū)資源活化。區(qū)域政策不只是解決問題的本身．更重要的是把區(qū)域內(nèi)人的技術(shù)知識(shí)和設(shè)備靈活調(diào)動(dòng)起來。
區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的目的是形成合作的能力，以解決創(chuàng) 新的問題。區(qū)域合作聯(lián)系可以通過公司的地理接近和不斷的相互作用(互動(dòng))，通過區(qū)域機(jī)構(gòu)的建立，通過區(qū)域的 經(jīng)濟(jì)政策而逐漸達(dá)到穩(wěn)定。必須讓企業(yè)知道，任何企業(yè)都不是孤立的、自給自足的實(shí)體。創(chuàng)新是一個(gè)集體的過 程。企業(yè)與本地其他企業(yè)、和本地環(huán)境處在一種什么樣的關(guān)系，是創(chuàng)新的重要問題。
為此，政府可以幫助企業(yè)尋找它們的一些共同興趣 和要求，定期或不定期地召開一些講習(xí)會(huì)、座談會(huì)、展覽會(huì)；打破企業(yè)界限，建立一些民間的文體活動(dòng)組織，如球 隊(duì)；提供一些共同活動(dòng)場(chǎng)所，如公共食堂、公共閱覽室，從而鼓勵(lì)企業(yè)間以及企業(yè)與機(jī)構(gòu)間相互作用， 引導(dǎo)它們發(fā) 生多維合作。在實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備的充分利用方面也有很多潛力可挖。 五．我國企業(yè)“上規(guī)模”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
在這里，需要指出我國最近宣傳輿論中的一個(gè)誤區(qū)． 就是盲目“上規(guī)?！钡膯栴}。由于我國企業(yè)規(guī)模偏小，為增強(qiáng)國力，需要提高規(guī)模經(jīng)濟(jì)，建立大型企業(yè)集團(tuán)。但 是，絕不能籠統(tǒng)地講上規(guī)模和建立企業(yè)集團(tuán)。大企業(yè)不一定比小企業(yè)好，我國現(xiàn)實(shí)已清楚地解釋了這個(gè)問題。 但是由于這個(gè)問題得不到充分的認(rèn)識(shí)，使得有些地區(qū)不顧實(shí)際，一味地追求“上規(guī)?！焙汀按蠊緫?zhàn)略”。我國當(dāng) 前對(duì)培育小企業(yè)，尤其是高新技術(shù)小企業(yè)是非常忽視的．例如，已建立的“孵化器”(創(chuàng)業(yè)中心)多流于形式，反之， 拼命追求上億元的大項(xiàng)目，但又資金不足，只好依賴于引進(jìn)外資。大企業(yè)和小企業(yè)各有利弊。當(dāng)前，隨著新技術(shù)革 命的展開和國際勞動(dòng)分工的發(fā)展，小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)中起著越來越大的作用。它們?nèi)藛T精干、機(jī)構(gòu)精簡、決策速度 快、固定資產(chǎn)投資少，“船小好調(diào)頭”，易于實(shí)行市場(chǎng)空隙戰(zhàn)略，進(jìn)行小批量、多品種生產(chǎn)，創(chuàng)新能力強(qiáng)。同時(shí)，靠著 獨(dú)立經(jīng)營者的自豪和責(zé)任感，很多小企業(yè)獲得了成功。研究表明，雖然小企業(yè)存在一些困難(例如在資金來源、 銷售和信息網(wǎng)絡(luò)的建立、經(jīng)營環(huán)境等方面的不穩(wěn)定等)，但這些問題的存在，并不是因?yàn)樗鼈兊摹靶 倍斐傻模?是因?yàn)樗鼈兊墓铝⒑头蛛x。通過合作和建立小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，完全可以克服困難，從而成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。
另外， 企業(yè)需要在本國有競爭對(duì)手。大聲疾呼培育 大集團(tuán)的理由是為了積極參與全球經(jīng)濟(jì)合作和競爭，從這個(gè)意義上講，培育大企業(yè)、大集團(tuán)是關(guān)系到我國下一個(gè) 世紀(jì)在全球的經(jīng)濟(jì)地位的重大戰(zhàn)略問題。當(dāng)然，我國的 大企業(yè)集團(tuán)的規(guī)模偏小，應(yīng)該重點(diǎn)培育一些目前有基礎(chǔ) 的大型企業(yè)集團(tuán)，使它們壯大規(guī)模，筋身國際市場(chǎng)。幾年來，一批大企業(yè)在需求驅(qū)動(dòng)下，帶動(dòng)了困危的小企業(yè)，同 時(shí)擴(kuò)大了自身的規(guī)模，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。但是，國際經(jīng)驗(yàn)表明， 國內(nèi)世界級(jí)的競爭優(yōu)勢(shì)企業(yè)往往是成組產(chǎn) 生的， 不可能依靠一兩個(gè)國家冠軍來取得國際競爭優(yōu)勢(shì)。國家競爭優(yōu)勢(shì)指出，無論是大國還是小國，強(qiáng)硬 的本地競爭者的存在都刺激國家競爭優(yōu)勢(shì)工業(yè)的創(chuàng)造和持續(xù)增強(qiáng)。為了在國際競爭中取勝，企業(yè)需要在國內(nèi)有競爭對(duì)手。從這個(gè)意義上說，企業(yè)不在大小，而在于創(chuàng) 新。并且，在國內(nèi)激勵(lì)同行業(yè)競爭是至關(guān)重要的。在考慮培育“重量級(jí)選手”時(shí)，不能片面重視規(guī)模因素，而要研究 它們是否具備最有生氣的、最富有挑戰(zhàn)性和競爭性的國內(nèi)環(huán)境。
因而不能盲目地“上規(guī)?！保切枰J(rèn)真地認(rèn)識(shí)我 國的國情。產(chǎn)業(yè)的組織形式怎樣才能合理，取決于規(guī)模經(jīng)濟(jì)與不經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)與不經(jīng)濟(jì)這兩組矛盾力量的對(duì) 比關(guān)系，市場(chǎng)容量、技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的開放程度、社會(huì)文化等因素，以及工業(yè)設(shè)計(jì)、零部件標(biāo)準(zhǔn)化的等。產(chǎn) 業(yè)組織合理的最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是使交易費(fèi)用最小化。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)是等級(jí)制的大企業(yè)和市場(chǎng)以外的新的組織形 式，是值得我國借鑒的。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃能力 影響因素
職業(yè)生涯規(guī)劃能力狹義地講是指在作出職業(yè)決策后,對(duì)決策的實(shí)施能力。廣義地講是指個(gè)人順利地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃所必備的心理特征。具體地說是個(gè)人依據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件,結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段,確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案,并賦予確定時(shí)間期限的能力。
近年來,國內(nèi)外關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究,主要集中在職業(yè)興趣、職業(yè)倦怠、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)成熟度、職業(yè)自我效能、職業(yè)決策等方面,它們主要是對(duì)理論方面的探討或者是對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究還非常少見。而已有研究證明,職業(yè)生涯規(guī)劃能力的高低與個(gè)人的就業(yè)力甚至個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展有密切的關(guān)系。如Gould研究發(fā)現(xiàn)最成功的職業(yè)生涯個(gè)體報(bào)告了更廣泛的職業(yè)生涯規(guī)劃。Orpen研究也發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和成功的職業(yè)生涯之間有顯著的相關(guān)。因此,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究便呼之欲出。本研究旨在探討年級(jí)、是否學(xué)生干部、專業(yè)等因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的影響,期望能夠補(bǔ)充有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃能力的研究資料,并對(duì)更有針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力,有效提升大學(xué)生就業(yè)力,提供理論支持。
1 研究對(duì)象與方法
1.1研究工具
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力問卷》包括5個(gè)因子,其中確定目標(biāo)的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力各6個(gè)項(xiàng)目,認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和制定計(jì)劃的能力各有5個(gè)項(xiàng)目,反饋修正的能力4個(gè)項(xiàng)目,共26個(gè)項(xiàng)目。該量表內(nèi)部一致性信度為0.942,效標(biāo)效度為0.81,對(duì)量表進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,模型對(duì)數(shù)據(jù)的擬合較好,因此該量表具有較好的信度和效度。
1.2統(tǒng)計(jì)方法
因要探討不同年級(jí)、是否學(xué)生干部、不同專業(yè)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異,故運(yùn)用SPSS11.5進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。
2 研究結(jié)果
不同年級(jí)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
而通過方差分析LSD法和S-N-K法的多重比較結(jié)果,可以更具體地看到:在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上,大一、大二與大三、大四之間差異顯著,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的,而其它年級(jí)相互之間沒有顯著差異。在具體能力因子中,在確定目標(biāo)的能力因子和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力因子上,大三、大四學(xué)生與大一、大二學(xué)生之間差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力要好于其他年級(jí)的學(xué)生,而其它年級(jí)相互之間沒有顯著差異。
在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異不顯著(P>0.05),具體各能力因子中,認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著(P
不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異顯著(P
3 分析與討論
3.1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的年級(jí)差異
Crites曾研究10到12歲的學(xué)童,指出職業(yè)語言行為與年齡、年級(jí)間呈現(xiàn)直線關(guān)系,且與年級(jí)的相關(guān)高于年齡。蘇萍研究中學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展,李文仰研究高職學(xué)生職業(yè)成熟度,均認(rèn)為職業(yè)生涯成熟度隨年級(jí)增加而增加。Achebe以尼日利亞學(xué)生為對(duì)象探討其職業(yè)生涯發(fā)展、Lokan研究加拿大中學(xué)生的職業(yè)生涯成熟度,均認(rèn)為隨年級(jí)增加而增加。蘇鈺婷研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的青少年在生涯感受、生涯探索、生涯計(jì)劃與生涯行動(dòng)上有顯著差異。但也有學(xué)者持不同看法,認(rèn)為不同年級(jí)的青少年職業(yè)生涯發(fā)展無顯著差異。Bakar和McCracken研究職業(yè)類學(xué)生、Hartung研究高一與高二生均指出不同年級(jí)的青少年生涯發(fā)展無顯著差異。綜觀以上研究,年級(jí)與職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)并無一致結(jié)果,但以青少年為研究對(duì)象而言,似乎職業(yè)生涯發(fā)展有隨年級(jí)增加而增加的趨勢(shì)。那具體到職業(yè)生涯規(guī)劃能力是不是也有這樣的趨勢(shì)呢?
本研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力,不同年級(jí)的在校大學(xué)生在總體上差異顯著,具體看來,大三、大四學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上要好于大一、大二的。具體各能力因子中,確定目標(biāo)的能力差異十分顯著、認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著,大三、大四學(xué)生確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力要好于其他年級(jí)的學(xué)生。
這或許是因?yàn)榇笠?、大二階段各種專業(yè)課程和實(shí)踐活動(dòng)還未開始或剛展開,而隨著年級(jí)的升高,到了高年級(jí)大三、大四階段,伴隨各種專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入和實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉,大學(xué)生的各種能力得到了有效地培養(yǎng)和提升,大學(xué)培養(yǎng)的效果逐步展現(xiàn)出來。而隨著畢業(yè)的臨近,“何去何從”成了大三、特別是大四學(xué)生必須考慮的問題,將來上研究生還是工作,考哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)的研究生,去哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)部門工作,如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問題提上了日程,各種問題和選擇迫使其要不斷地進(jìn)行職業(yè)探索、職業(yè)定位和抉擇。這個(gè)過程中,相應(yīng)的認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力和確定目標(biāo)的能力便不斷地得到了鍛煉和提升。值得注意的是,雖然對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來說,要到四年級(jí)才正式開始找工作,但對(duì)于廣大的三年級(jí)學(xué)生來說,為了考研或工作他們也已經(jīng)開始考慮、探索、謀劃、準(zhǔn)備了。因而大三和大四的學(xué)生之間沒有顯著差異也是可以理解的。
3.2大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力上的差異
當(dāng)學(xué)生干部,可以有機(jī)會(huì)參與、組織許多校園的集體活動(dòng)等,從而能夠鍛煉各種能力,如領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)及人際交往的能力等等,如有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生干部的人際交往能力顯著高于普通大學(xué)生。按照這個(gè)邏輯推論起來,學(xué)生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃能力也應(yīng)該更高一些。但是我們的研究并不支持這種推論。本研究發(fā)現(xiàn),在校大學(xué)生是否學(xué)生干部在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上沒有顯著差異,具體各能力因子中,除了認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著之外,其余能力均沒有顯著差異。
這可能是因?yàn)槲覀兯{(diào)查的學(xué)生干部不僅僅是班長、團(tuán)支部書記等重要職位,相對(duì)來說,范圍比較廣。這種范圍的擴(kuò)大湮沒了一些重要的學(xué)生干部與普通學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的差異。當(dāng)然也可能是因?yàn)榇髮W(xué)中,大學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)不僅限于校內(nèi),校外也有很多,學(xué)生不擔(dān)任學(xué)生干部并不等于校外鍛煉相應(yīng)能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)就少,因此才出現(xiàn)以上結(jié)果。但學(xué)生干部作為連接學(xué)校、老師和普通學(xué)生的橋梁,有著更多了解學(xué)校、了解社會(huì)的機(jī)會(huì),或許在這個(gè)過程中培養(yǎng)和提高了其認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力。
3.3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的專業(yè)差異
本研究結(jié)果表明,不同專業(yè)的在校大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃能力總體上差異是顯著的,理工類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力要好于文科類大學(xué)生。具體各能力因子中,制定計(jì)劃的能力差異非常顯著,理工類大學(xué)生得分明顯高于文科類大學(xué)生;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力差異顯著,文科類大學(xué)生得分要高于理工類大學(xué)生。
理工科與文科專業(yè)的差異性,使得理工科學(xué)生普遍講求思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和計(jì)劃性;而文科類學(xué)生普遍更重思維的發(fā)散性和靈活性。一貫接受系統(tǒng)計(jì)劃思維訓(xùn)練的理工類大學(xué)生制定計(jì)劃的能力就明顯高于文科類大學(xué)生。而在應(yīng)對(duì)環(huán)境信息方面,相較于理工科學(xué)生,文科學(xué)生對(duì)社會(huì)人文知識(shí)更為關(guān)注,對(duì)環(huán)境的認(rèn)知更顯靈活性,掌握環(huán)境信息更加廣泛,從而對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和把握能力就更強(qiáng)。當(dāng)然這種差異性是更多源于性格本身還是更多出于不同的專業(yè)訓(xùn)練,值得進(jìn)一步研究。
4 結(jié)論
(1)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的年級(jí)差異和專業(yè)差異,而在是否學(xué)生干部上沒有顯著差異。
(2)其中在職業(yè)生涯規(guī)劃能力各因子中,確定目標(biāo)的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力年級(jí)差異顯著;制定計(jì)劃的能力和認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力專業(yè)差異顯著;認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力在是否學(xué)生干部上差異顯著。
參考文獻(xiàn):
[1]龍立榮,方俐洛,凌文輇.職業(yè)成熟度研究進(jìn)展[J].心理科學(xué),2000,23(5):596.
[2]襲開國.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京:南京師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文,2008.
[3] Gould, S. Characteristics of career planners in upwardly mobile occupations[J]. Academy of Management Journal,1979,(22):539-550.
[4]Orpen C. The effects of organizational and individual career management on career success[J].International Journal of Manpower,1994,15(1):27-38.
[5]襲開國.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀研究[D].南京:南京師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文,2008.
[6]Crites, J. O.Measurement of vocational maturity in adolescence:Attitude test of the vocational development inventory[J].Psychological Monographs,1965,79.
[7]蘇萍.臺(tái)北市中學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其影響因素的研究[D].臺(tái)北:臺(tái)灣師范大學(xué)輔導(dǎo)研究所論文,1984.
[8]李文仰.高職學(xué)生職業(yè)成熟度及其相關(guān)因素分析[D].高雄:國立高雄師范大學(xué)工教所碩士論文,1996.
[9]Achebe, C.. Assessing the vocational maturity of students in the east central state of Nigeria [J].Journal of Vocational Behavior,1982,20(2):153-161.
[10]Lokan, J. J., Boss, M. W. Patsula, P J.. A study of vocational maturity during adolescence and locus of control[J].Journal of Vocational Behavior,1982,(20):331-342.
[11]蘇鈺婷.在學(xué)青少年生涯發(fā)展之相關(guān)因素研究[D].臺(tái)南:國立成功大學(xué)教育研究所碩士論文,2002.
[12]Bakar, A. R. McCracken, J. D.. Youth organization and supervised agricultural experience participation as predictors of the career maturity of agricultural education students [DB/OL].2006-4-3.
[13]Hartung,P,J.Achievingcareermaturity[DB/OL].2006-4-3.
【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 SWOT分析法職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體在正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)估外界環(huán)境的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施的過程。它是個(gè)人職業(yè)歷程的重要環(huán)節(jié)，包括自我評(píng)估、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)目標(biāo)確定、制定行動(dòng)方案和評(píng)估反饋幾個(gè)方面的重要內(nèi)容。利用SWOT分析法能幫助中職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)，評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，客觀地分析所處職業(yè)環(huán)境現(xiàn)有與潛在的機(jī)會(huì)和威脅，根據(jù)自身的能力、特長、興趣、愛好和社會(huì)的客觀環(huán)境與需要，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標(biāo)及明確職業(yè)理想，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做出行之有效的安排，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力，增大職業(yè)成功的機(jī)會(huì)，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、SWOT分析法的內(nèi)涵
SWOT分析法是由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)韋里克（H.Weihric）教授于20世紀(jì)80年代提出來的，又稱態(tài)勢(shì)分析法，是戰(zhàn)略分析中最為常用的方法之一。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。SWOT分析是將對(duì)組織內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進(jìn)行綜合和概括，進(jìn)而分析組織的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、面臨的機(jī)會(huì)和威脅及核心競爭力之所在，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等的一種方法。近年來，SWOT 分析已被應(yīng)用在許多領(lǐng)域上， 如學(xué)校的自我分析、個(gè)人的自我能力分析等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，學(xué)生通過SWOT 分析， 能明確自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)在哪里， 并學(xué)會(huì)評(píng)估職業(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，明確未來的發(fā)展方向，是一種科學(xué)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的工具。
二、SWOT分析在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用
1、評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。每個(gè)人由于生活、成長環(huán)境不同，所受教育不同，都有自己獨(dú)特的技能、天賦和能力。評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是中職學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生首先對(duì)自己做全面地分析評(píng)估，正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。分析評(píng)估自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)可從教育背景、家庭條件、人際關(guān)系、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、個(gè)體能力、個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)人專長、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境資源利用等方面進(jìn)行評(píng)估，如學(xué)生的個(gè)人興趣、性格、學(xué)識(shí)、交際能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、文體特長及人文素質(zhì)等，列出自己喜歡做的事情和自己的長處所在，找出自己不喜歡做的事和自己的弱勢(shì)，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中能揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)自身不足。
2、分析自身的職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅。機(jī)會(huì)是指學(xué)生個(gè)體不可控，但是可以利用的外部積極因素；威脅是指學(xué)生在就業(yè)選擇的時(shí)候面臨的困難和限制其發(fā)展的因素。不同的行業(yè)（包括這些行業(yè)里不同的公司）都面臨不同的外部機(jī)會(huì)和威脅，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)對(duì)將來準(zhǔn)備就業(yè)的行業(yè)和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析和評(píng)估，將有助于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位和把握自身的職業(yè)選擇目標(biāo)。宏觀就業(yè)環(huán)境分析包括國家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)政策、法律法規(guī)、各區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、行業(yè)趨勢(shì)等。微觀就業(yè)環(huán)境分析包括來自各企業(yè)、政府部門、人才市場(chǎng)、學(xué)校或?qū)W長們提供的行業(yè)發(fā)展及專業(yè)相關(guān)的相關(guān)職位空缺狀況的分析與預(yù)測(cè)。通過對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)和威脅的正確分析，使學(xué)生能做一定的準(zhǔn)備工作，有一定的預(yù)防措施，利用機(jī)會(huì)、化解威脅，在市場(chǎng)競爭中最大可能地實(shí)現(xiàn)個(gè)人最佳目標(biāo)。
3、做好職業(yè)目標(biāo)選擇。有效的生涯規(guī)劃需要切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)，這是職業(yè)生涯規(guī)劃中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職業(yè)生涯規(guī)劃中最佳的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。學(xué)生根據(jù)自我評(píng)估和外界環(huán)境的分析，選擇自己所從事的職業(yè)，按照職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，確定人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。選擇職業(yè)目標(biāo)要慎重，務(wù)求全面考慮，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離現(xiàn)實(shí)。
4、制定職業(yè)行動(dòng)方案。在確定了職業(yè)目標(biāo)之后，制定具體詳細(xì)的行動(dòng)方案，實(shí)踐行動(dòng)方案便成了職業(yè)生涯規(guī)劃中是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。行動(dòng)方案應(yīng)有具體的行為措施來保證，要說明為實(shí)現(xiàn)每一目標(biāo)所要做的每一件事，何時(shí)完成這些事，通過什么途徑完成等，以幫助學(xué)生一步一步地走向成功，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。否則，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。在教學(xué)過程教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，如要參加哪些方面的訓(xùn)練、要接受哪些教育和培訓(xùn)、在特定時(shí)期內(nèi)掌握哪些技能、取得何種職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級(jí)證書，完成哪些目標(biāo)等。
5、評(píng)估與調(diào)整。在實(shí)踐行動(dòng)方案過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)的對(duì)策，修正對(duì)自我的認(rèn)知和最終的職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)過程既是不斷認(rèn)識(shí)自我的過程，又是不斷認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程，更是使職業(yè)生涯規(guī)劃更具科學(xué)、合理的手段。如在學(xué)生參加職業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期所對(duì)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行反饋調(diào)整。通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋調(diào)整，使學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己，針對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展的變化，不斷修正自己的認(rèn)知和調(diào)整奮斗目標(biāo)及實(shí)施的措施，進(jìn)行職業(yè)生涯管理，確保了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。
三、結(jié)論
對(duì)于中職校生來說，做好自身的SWOT分析、職業(yè)目標(biāo)定位和行動(dòng)實(shí)施方案有著一定的難度，這需要教師根據(jù)中職生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我分析的意識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生自我分析的能力，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，樹立明晰的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化自身的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的競爭力，從而進(jìn)一步提中職教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]裴園園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及對(duì)策探究[J].《佳木
斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012（118）
關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃
從2010年開始，湖南省教育廳依據(jù)“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取、定向培養(yǎng)、公費(fèi)教育、定期服務(wù)”的原則，在我國率先開始實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次六年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃由湖南第一師范學(xué)院具體開展和實(shí)施。
到目前為此，該培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了五年的時(shí)間。實(shí)踐證明，該計(jì)劃加強(qiáng)了湖南省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化了農(nóng)村師資隊(duì)伍的學(xué)歷、知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。
然而，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于初中起點(diǎn)本科層次公費(fèi)定向免費(fèi)師范生有職業(yè)保障，且學(xué)生入學(xué)年齡較少，大多數(shù)是因?yàn)楦改刚J(rèn)為教師職業(yè)有保障，才選擇考取師范院校。因此學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，抱負(fù)水平較低，對(duì)教師職業(yè)的喜愛度不高，自我評(píng)估不足、自我認(rèn)識(shí)不深刻，職業(yè)認(rèn)同感不足、計(jì)劃與行動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
鑒于此，我們有必要探析師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和意義，幫助免費(fèi)師范生準(zhǔn)確清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，客觀分析教育與社會(huì)環(huán)境，激發(fā)師范生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，樹立不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的生涯目標(biāo)。
一、什么是免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃？
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國，由早期的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來。西方學(xué)者們從不同角度定義了職業(yè)生涯規(guī)劃。舒伯是生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域的代表人物，他指出：“職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)事務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃?；趯?duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)和客觀環(huán)境進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，個(gè)體在面對(duì)各種生涯選擇學(xué)會(huì)界定問題，通過適當(dāng)?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標(biāo)，確定教育和發(fā)展計(jì)劃，制定行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。”
免費(fèi)師范生職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)已基本確定，因此對(duì)于免費(fèi)師范生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是指師范生結(jié)合自身所處環(huán)境，確定教育計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃與發(fā)展計(jì)劃，為能夠成為一名優(yōu)秀的一線教師和教育家確定行動(dòng)方案和路徑。
二、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃研究的核心領(lǐng)域，一般來說，不同對(duì)象的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也不盡相同，它們的側(cè)重點(diǎn)是不同的。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生年齡階段處于15歲至21歲之間，該階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。該階段的青少年，通過學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開始對(duì)自我及職業(yè)進(jìn)行探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）自我評(píng)估
自我評(píng)估就是對(duì)自己做綜合性的全面分析，不斷的認(rèn)識(shí)自我、了解自我。一個(gè)人只有通過認(rèn)識(shí)自我，了解自我，才能選定適合自身的職業(yè)生涯路徑，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。對(duì)于初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生來說，自我評(píng)估主要是通過自我剖析和他人的評(píng)價(jià)以及心理測(cè)驗(yàn)等不同的途徑認(rèn)識(shí)到自身的特質(zhì)、性格、氣質(zhì)、興趣等是否能夠勝任一名教師。
（二）環(huán)境評(píng)估
在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要分析環(huán)境的特點(diǎn)，環(huán)境現(xiàn)狀，自身與環(huán)境的關(guān)系，自身在這個(gè)環(huán)境中的位置，環(huán)境對(duì)自身的要求，環(huán)境給自身帶來的利弊等等，以此來確定生涯目標(biāo)的恰當(dāng)性，使生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于免費(fèi)師范生來說，環(huán)境評(píng)估就是對(duì)國家?guī)煼督逃?、小學(xué)教育相關(guān)的政策進(jìn)行分析，分析其與自身職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)性；對(duì)自身的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，在其中找到最好的平衡點(diǎn)。
（三）確立目標(biāo)
確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生的職業(yè)終極目標(biāo)都是老師，因此對(duì)于他們確立目標(biāo)也就是確立提升自身教師素養(yǎng)的階段目標(biāo)。因此在教師準(zhǔn)備階段，免費(fèi)師范生首先要考慮自身?xiàng)l件及素質(zhì)，其次綜合分析環(huán)境條件，在各方面因素的影響和作用下，逐步制定提升教師技能和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
三、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)體、高校、社會(huì)方面都有重要的意義。
（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體成長的意義
初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前個(gè)人及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，從而依據(jù)自身所設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)來安排自己的生活及學(xué)習(xí)，在教師職業(yè)探索和發(fā)展的道路上少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力，減少職業(yè)發(fā)展中的盲目性，提升師范生從教意愿與職業(yè)認(rèn)同感，幫助免費(fèi)師范生練就從教本領(lǐng)，提升其教師職業(yè)發(fā)展。
（二）對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃使得初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生及早做好職前準(zhǔn)備，提升自身的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師師資建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展。
（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義
免費(fèi)師范教育的目的就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃通過直接作用于學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長期從教、終身從教的意愿，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平，這對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周亮.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[D].燕山大學(xué)，2013.
[2]王開富.免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D].西南大學(xué)，2010.
[3]范卓.我大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2008.
措施。
關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯規(guī)劃；終身發(fā)展能力
在競爭越來越激烈的就業(yè)背景下，中職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，一些地方給中職生的就業(yè)機(jī)會(huì)看似不少，但其就業(yè)實(shí)質(zhì)上處于高不成低不就的尷尬局面，其就業(yè)的不穩(wěn)定性、就業(yè)質(zhì)量不高也是不爭的事實(shí)。在這種形勢(shì)下如何引導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，從而提升學(xué)生終身發(fā)展的能力顯得尤其重要。本研究在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了引導(dǎo)中職生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯的幾點(diǎn)具體
措施。
一、研究對(duì)象及方法
1.研究對(duì)象
本研究選取汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷580份，收回有效問卷532份，有效回收率91.7%。其中男生234人，女生298人。
2.研究方法
本研究采用整群分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，通過制訂調(diào)查問卷對(duì)中職生進(jìn)行調(diào)查。問卷絕大部分使用封閉式問題，調(diào)查內(nèi)容包括：職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)能力、環(huán)境認(rèn)識(shí)能力、參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)主動(dòng)性等。
二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
經(jīng)調(diào)查顯示：中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。只有36%的被調(diào)查者有“明確的職業(yè)理想”，而在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，超過一半的被調(diào)查者并不清楚或沒有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，近2/3的被調(diào)查者沒有朝著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃而努力。
由于很多中職生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致他們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)才匆忙選擇某個(gè)職業(yè)，這種職業(yè)選擇存在著較大的盲目性，
于是很多學(xué)生過不久發(fā)現(xiàn)不合適又胡亂跳槽，受此影響，中職生的口碑只會(huì)越來越差，使得其就業(yè)局面更加嚴(yán)峻。
2.自我認(rèn)識(shí)能力較低
自我認(rèn)識(shí)能力方面調(diào)查結(jié)果見表1所示。調(diào)查顯示：中職生的自我認(rèn)識(shí)能力較弱。在對(duì)自己的職業(yè)興趣的了解程度方面，表示非常了解的只有9%，而了解一點(diǎn)或者不了解的學(xué)生分別占了76%
和15%。在對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的優(yōu)、劣勢(shì)的了解程度方面，非常了解的只有7%，而表示了解一點(diǎn)甚至不了解的占了73%和20%。在選擇理想職業(yè)時(shí)，中職生最注重個(gè)人發(fā)展前景，其次是行業(yè)發(fā)展前景，工作的意義和價(jià)值居第三位。在“所期望的工資水平”問題上，近一半的被調(diào)查者選擇2 000～4 000元，22%的被調(diào)查者選擇4 000元以上。同時(shí)有67%的被調(diào)查者表示選擇工作時(shí)會(huì)主要考慮自己的職業(yè)理想。
由于中職生沒有真正地認(rèn)識(shí)自己，不清楚自己的興趣愛好更適合哪種類型的職業(yè)，對(duì)自己的特長能力認(rèn)識(shí)也不到位，忽略自身的競爭實(shí)力，擇業(yè)期望值也與現(xiàn)實(shí)存在偏差。這些情況很大程度上是由于中職生對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清，或者自我定位不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致他們很難順利就業(yè)。
表1 自我認(rèn)識(shí)能力調(diào)查結(jié)果
■
3.環(huán)境認(rèn)識(shí)能力偏弱
經(jīng)調(diào)查顯示：中職生對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力有限。中職生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)之一就是專業(yè)技能，但對(duì)于所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景的了解程度，只有8%的被調(diào)查者表示非常了解。對(duì)用人單位及崗位要求的認(rèn)識(shí)，關(guān)系到中職生能否根據(jù)理想的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行有效的能力準(zhǔn)備，但有18%的被調(diào)查者表示根本不了解，絕大部分畢業(yè)生只是處于初步了解狀態(tài)，非常了解的比例僅有7%。由于中職生缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的充分了解，容易產(chǎn)生過于樂觀或過于悲觀的現(xiàn)象，從而影響其職業(yè)發(fā)展定位，不能進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)決策。
4.參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動(dòng)
參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果如表2所示。調(diào)查顯示：中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)被動(dòng)。目前中職學(xué)校為學(xué)生提供了多種職業(yè)生涯輔導(dǎo)途徑，如，開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程、學(xué)校廣播站和宣傳欄的宣傳、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢及其他教師的輔導(dǎo)等。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃起到積極作用。但學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主動(dòng)性普遍不高，他們只是被動(dòng)地接受學(xué)校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，而沒有主動(dòng)地尋求其他輔導(dǎo)資源，如，職業(yè)測(cè)評(píng)工具，甚至有部分學(xué)生表示沒有接觸過任何生涯輔導(dǎo)。由此可見中職生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)比較被動(dòng)，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)反思自己，認(rèn)識(shí)自己的興趣所在，并制訂科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而做好各種準(zhǔn)備。
表2 職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)調(diào)查結(jié)果
■
三、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)水平
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校德育課四門必修課之一，其教育的重任基本落在德育課教師身上，但多數(shù)德育課教師對(duì)職業(yè)生涯指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)了解甚少。由于與企業(yè)聯(lián)系少，也沒有到企業(yè)調(diào)查、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，雖具有一定的理論性，但缺乏說服力，難以給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。所以，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，特別是多組織教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研實(shí)踐，了解學(xué)生的就業(yè)環(huán)境以及生產(chǎn)環(huán)境。另外教師自身也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和調(diào)研實(shí)踐，并盡量持有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書上崗，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提供全程化指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的過程，并非只是入學(xué)時(shí)或畢業(yè)后才要面對(duì)的問題，而是伴隨著整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段。因此從學(xué)生進(jìn)校之日起就要開始對(duì)其持續(xù)的生涯規(guī)劃教育， 不同年級(jí)確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)。
如，針對(duì)一年級(jí)的新生，提供全面而詳細(xì)的專業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的職業(yè)理想。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，教師在平時(shí)的專業(yè)理論教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)亟榻B本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生的就業(yè)方向等，引導(dǎo)他們提升自己的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平及實(shí)踐能力。針對(duì)即將畢業(yè)的三年級(jí)學(xué)生，要盡量使學(xué)生了解社會(huì)需求情況和企業(yè)招聘要求，邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的要求等，幫助學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使之更加合理、科學(xué)，從而提升終身發(fā)展能力。
3.提供個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力
科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯，需要引導(dǎo)中職生學(xué)會(huì)全面、正確地認(rèn)識(shí)自我，做到人職匹配，確定合適的職業(yè)理想。目前中職生擇業(yè)存在一些誤區(qū)，其中一點(diǎn)就是擇業(yè)期望值過高，往往只注重高收入、高福利，而忽視自身的興趣、性格及能力，所從事的職業(yè)與自身不相符合，從而難以提升職業(yè)的發(fā)展空間，導(dǎo)致職業(yè)生涯失敗。為此，教師可借助部分科學(xué)測(cè)量工具來了解學(xué)生的個(gè)性特征。如，職業(yè)興趣自測(cè)表、職業(yè)性格自測(cè)表等個(gè)性化測(cè)試工具，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力。也可引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)和比賽，如，演講比賽、辯證賽、技能競賽、主題班會(huì)等，通過活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己、提高自己，從而更客觀、全面地了解自己，剖析自己的興趣、性格、能力和價(jià)值取向等，使職業(yè)生涯規(guī)劃更能符合本人實(shí)際，從而提升終身發(fā)展能力。
4.參與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的環(huán)境認(rèn)識(shí)能力
很多中職生就業(yè)時(shí)一方面對(duì)自己缺乏合理的定位，另一方面對(duì)就業(yè)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，因此學(xué)校應(yīng)提供條件，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，使他們了解社會(huì)需要什么樣的人才，知道自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明確自己將來可以發(fā)展的職業(yè)方向，把自己的學(xué)業(yè)與社會(huì)的職業(yè)需求和就業(yè)形勢(shì)結(jié)合起來。而隨著職業(yè)教育的改革，以及“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的培養(yǎng)模式在各學(xué)校的鋪開，中職生到企業(yè)進(jìn)行中期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，都是職業(yè)教育的內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間檢驗(yàn)自己前期制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)的崗位要求的能力、素質(zhì)要求是否相匹配，是否需要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，
從而使職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)。
5.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性
學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，因此是否激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，關(guān)系到其職業(yè)生涯規(guī)劃能否成功。從分析發(fā)展條件、確定職業(yè)目標(biāo)到規(guī)劃發(fā)展階段和構(gòu)建發(fā)展階梯，包括就業(yè)后的調(diào)整與評(píng)價(jià)等一系列過程的規(guī)劃是否科學(xué)，不僅關(guān)系到中職生的首次就業(yè)，而且關(guān)系到其終身發(fā)展能力。但中職生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，決定了需要教師組織相關(guān)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。如，以全國中職生“文明風(fēng)采”競賽的“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書參加比賽，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中產(chǎn)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)烈意愿，只有這樣才能讓教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)起到事半功倍的作用。
總之，科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯是每一個(gè)中職生就業(yè)的必備工作，也是成功的職業(yè)生涯的必然要求。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)漫長的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生自身的配合，才能使規(guī)劃更加科學(xué)，從而幫助學(xué)生順利就業(yè)，并在職業(yè)生涯過程中充分發(fā)揮才能，不斷提升終身發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
張建娣.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].職業(yè)教育
研究，2012（06）.
每個(gè)人都生活在一定的環(huán)境中，其成長與發(fā)展都與環(huán)境息息相關(guān)。俗話說，適者生存。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化，個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，個(gè)體在特定環(huán)境中的地位，環(huán)境對(duì)個(gè)體提出的要求或挑戰(zhàn)以及環(huán)境對(duì)個(gè)體的有利條件與不利條件等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做出與環(huán)境相適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。
社會(huì)環(huán)境
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)，企業(yè)相對(duì)集中，優(yōu)秀企業(yè)也比較多，個(gè)人職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)就比較多，因而就有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展;反之，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，個(gè)人職業(yè)發(fā)展也會(huì)受到限制。
社會(huì)文化環(huán)境，包括教育條件和水平、社會(huì)文化設(shè)施等，在良好的社會(huì)文化環(huán)境中，個(gè)人能受到良好的教育和熏陶，從而為職業(yè)發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。
政治制度和氛圍，政治和經(jīng)濟(jì)是相互影響的，政治不僅影響到一國的經(jīng)濟(jì)體制，而且影響著企業(yè)的組織體制，從而直接影響到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展;政治制度和氛圍還會(huì)潛移默化地影響個(gè)人的追求，從而對(duì)職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。
價(jià)值觀念，一個(gè)人生活在社會(huì)環(huán)境中，必然會(huì)受到社會(huì)價(jià)值觀念的影響，大多數(shù)人的價(jià)值取向，甚至都是為社會(huì)主體價(jià)值取向所左右的。社會(huì)價(jià)值觀念正是通過影響個(gè)人價(jià)值觀而影響個(gè)人的職業(yè)選擇。
組織環(huán)境
企業(yè)文化，企業(yè)文化決定了一個(gè)企業(yè)如何看待他的員工，所以，員工的職業(yè)生涯，是為企業(yè)文化所左右的。
管理制度，員工的職業(yè)發(fā)展，歸根結(jié)底要靠管理制度來保障，包括合理的晉升制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。
領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)和價(jià)值觀，一個(gè)企業(yè)的文化和管理風(fēng)格與其領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和價(jià)值觀有直接的關(guān)系，企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)往往就是企業(yè)家的經(jīng)營哲學(xué)，如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者不重視員工的職業(yè)發(fā)展，這個(gè)企業(yè)的員工也就沒有希望了。
經(jīng)濟(jì)環(huán)境
職業(yè)生涯發(fā)展與經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化是密不可分的。諸如經(jīng)濟(jì)模式變化、經(jīng)營環(huán)境變遷、經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長率、經(jīng)濟(jì)景氣度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度等。當(dāng)經(jīng)濟(jì)振興時(shí)，百業(yè)待舉，新的行業(yè)不斷出現(xiàn)，新的組織不斷發(fā)生，機(jī)構(gòu)增加，編織擴(kuò)充，為個(gè)人的就業(yè)和晉升創(chuàng)造了條件。
經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的重要因素之一，就是經(jīng)濟(jì)模式的變化。經(jīng)濟(jì)模式由過去的工業(yè)經(jīng)濟(jì)正在逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種全新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。人是創(chuàng)造知識(shí)、傳播知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的主體，所以具有知識(shí)的人力資源，即人才資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主體。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的人才，并不同于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以，在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需要加以分析和考慮。
家庭環(huán)境
家庭環(huán)境與一個(gè)人的成長有很大的關(guān)系，父母受教育的程度、父母的職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)收入情況等都是家庭因素的主要內(nèi)容。一個(gè)人出生時(shí)，就帶有家庭所賦予的社會(huì)地位，人們?cè)缙谠诩抑蝎@得的經(jīng)驗(yàn)，以及無形中受到的影響，經(jīng)常會(huì)反映到工作或職業(yè)表現(xiàn)上。所以家庭環(huán)境與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有相當(dāng)大的關(guān)系。家庭被認(rèn)為是影響一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要因素。
看來，對(duì)于一些同學(xué)來說，家庭因素是自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃無法逾越的一個(gè)“障礙”。如何來解決這個(gè)問題，因?yàn)槊總€(gè)家庭的狀況是不一樣的，所以解決的方法也會(huì)有不一定的差異。但每個(gè)學(xué)生都可以做到下面這一點(diǎn)，來平衡自我與家庭的矛盾。這個(gè)方法就是
溝通。
職業(yè)選擇是有一定風(fēng)險(xiǎn)的，經(jīng)過深思熟慮，你選擇了一個(gè)自己向往的職業(yè)目標(biāo)，希望為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，如果你的想法與父母的想法相左，最好的方法就是溝通，把你的想法告訴你的父母，在域父母溝通之前，要做最充分的準(zhǔn)備，分析你的選擇與父母的選擇各有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，想父母表達(dá)自己已經(jīng)成人，自己的前程希望由自己來做主的意愿，但要特別尊重父母的意見，希望父母能夠支持你的選擇。你的父母可能會(huì)被你說服，但更多時(shí)候，父母會(huì)認(rèn)為他們的閱歷比你豐富，他們的選擇才是正確的，這時(shí)你需要有一定的耐心，多和父母溝通幾次，最后他們很可能會(huì)因?yàn)槟愕膱?zhí)意堅(jiān)持而選擇讓步。