時(shí)間：2023-08-02 16:37:32
導(dǎo)語：在高一地理教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程改革探索活動(dòng)教師的角色人地關(guān)系
高中地理學(xué)習(xí)也是一個(gè)探尋真理獲取知識(shí)的研究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗(yàn)不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，要特別注意本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)科特點(diǎn)不同，只有針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)來討論學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。有一些被前人的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們借鑒和參考的，學(xué)習(xí)方法問題是能夠通過研究、討論，將這些基本原則和規(guī)律性的東西與自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法作一比較，從中汲取必要的營養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互交流、相互學(xué)習(xí)不斷吸取別人的長(zhǎng)處為已所用，不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識(shí)地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠最有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)習(xí)地理沒有一個(gè)公共的最佳方法，但還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。
一.中學(xué)地理的學(xué)科特點(diǎn)
通過高一年和高二年地理學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問題，其原因之一是對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，由此對(duì)地理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤解。
誤解之一：認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點(diǎn)已被考試證明是行不通的，
誤解之二：認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
因此，要想學(xué)好地理，首先要對(duì)高中地理的學(xué)科特點(diǎn)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策?？梢?，高中地理的學(xué)法核心是在記憶的基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨高考意義尤其重大。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，而教師則是地理學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。
因此，在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要注意放下“師”的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消除學(xué)生對(duì)教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學(xué)中，我們可以通過游戲、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過程。在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對(duì)問題的解釋，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己尋求合理的答案。另一方面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間和空間，把獲取的地理知識(shí)信息的渠道延伸到課外，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。
三、新教材內(nèi)容體系的改變
新課標(biāo)高中地理教材正文簡(jiǎn)短，圖、活動(dòng)、案例增多，很多知識(shí)點(diǎn)到為止，內(nèi)容非常突出時(shí)代信息，許多新內(nèi)容教師沒有接觸過，這對(duì)我們教師來說是變相地加重了負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)的探索活動(dòng)靈活新穎，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過程多，一些活動(dòng)需花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，一節(jié)課很難講完，往往按設(shè)計(jì)把試驗(yàn)做了，但后面的內(nèi)容難以進(jìn)行完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)不足的現(xiàn)象。并且有些探索活動(dòng)沒有現(xiàn)成的答案。答案開放性過大，這對(duì)我們教師的要求非常高。因此，講哪些、講多少、講多深、怎么講，很難把握。
在這種形式下，作為一線教師在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的存量知識(shí)，使自己的地理教學(xué)能力提高，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革的落實(shí)。備課時(shí)要加強(qiáng)集體備課、統(tǒng)一要求、集體討論，按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對(duì)每一節(jié)課要講的內(nèi)容統(tǒng)籌安排（講多少、講哪些、講多深、怎么講）。并緊密結(jié)合實(shí)際、尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例，搜集相關(guān)地理教材和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考不同版本的教材，豐富相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活和搜集相關(guān)材料。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課等花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)這一點(diǎn)，在課前就對(duì)學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的，操作過程，提前準(zhǔn)備，如“沙塵暴的成因和風(fēng)沙災(zāi)害的防治”。這樣既不耽誤時(shí)間，又保證了課堂教學(xué)的流暢性。
四、使用教材的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；有效性
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0274-01
地理學(xué)科的開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實(shí)際應(yīng)用能力，因此學(xué)習(xí)地理知識(shí)也是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。本人作為一名高中地理教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，逐漸認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)有效性的重要性，因此在實(shí)際的教學(xué)中不僅積極的學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，而且還歸納總結(jié)出一些有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，在此與大家分享，希望能夠更好的提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在高中階段掌握更多的地理知識(shí)。
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念
課堂教學(xué)是否有效受多種因素的影響，其中學(xué)生是否樹立了正確的學(xué)科學(xué)習(xí)理念，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。本人認(rèn)為教師想要將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，并收到預(yù)期的教學(xué)效果，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。教師要讓學(xué)生明白，通過地理學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生對(duì)這個(gè)世界有更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而且地理知識(shí)還能夠解決很多生活中的實(shí)際問題。例如目前人類面臨的環(huán)境問題等，都需要從地理學(xué)的角度加以解決。
高中階段的學(xué)生剛剛開始地理學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有打好基礎(chǔ)掌握更多的知識(shí)，學(xué)生才能更好地奉獻(xiàn)社會(huì)，也才能進(jìn)行更加深入的學(xué)科學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性，自然在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候激情高漲，學(xué)生將投入更大的激情與更多的精力進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。因此，為了有效提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)理念。
2.積極打造具有吸引力的課堂
在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，很重要的一個(gè)途徑就是提高課堂教學(xué)的吸引力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的獲取。不管處于哪一年齡階段的學(xué)生，有趣的課堂總能夠使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也收獲快樂，從而收到最佳的教學(xué)效果。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)具有一定的基礎(chǔ)性，同時(shí)涉及的知識(shí)面也較廣，如果教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效組織，那么整個(gè)地理課堂教學(xué)將會(huì)十分有吸引力。例如教師在對(duì)學(xué)生講解非洲地區(qū)的人文地理時(shí)，教師可以將一些當(dāng)?shù)厥钟腥さ娘L(fēng)土人情與教學(xué)結(jié)合起來，這樣課堂教學(xué)就不會(huì)枯燥，學(xué)生也會(huì)對(duì)其充滿好奇心，使學(xué)生的眼界不僅得到了開闊，而且也對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。
3.提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性
學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中有兩種心態(tài)，一種是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，另一種是被動(dòng)的獲取知識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，能夠使學(xué)生感受到獲取知識(shí)的快樂，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)；消極被動(dòng)的掌握知識(shí)，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也是低效的。為了提高高中地理課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該提高學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性。例如在講解目前人類生存與發(fā)展所面臨的環(huán)境問題這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到答案。
教師可以讓學(xué)生找出目前人類面臨的共同環(huán)境問題有哪些，解決方法是什么，這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過努力學(xué)生不僅找出了目前存在的環(huán)境問題，而且找到了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，繼而收到了良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，一方面能夠使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，另一方面也使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)，不僅是提高課堂教學(xué)有效性同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)有效途徑。
4.提高教師教學(xué)的藝術(shù)性
教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)直接影響到課堂教學(xué)是否有效，因此，在提高課堂教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)該注重提高教師教學(xué)的藝術(shù)性。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的教師，課堂教學(xué)更加受學(xué)生的歡迎，能夠更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳遞，而教師的教學(xué)藝術(shù)一旦欠缺，就會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。地理是一門十分重要的學(xué)科，也是一門知識(shí)點(diǎn)十分豐富的學(xué)科，教師只有具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性，才能更好地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。為了提高高中地理教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要求教師積極學(xué)習(xí)一些有助于提高教學(xué)藝術(shù)性的方法與技巧，同時(shí)教師在教學(xué)的過程中也要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行歸納與總結(jié)，找出更多有助于提升自身教學(xué)藝術(shù)的方法與技巧。
例如：教學(xué)藝術(shù)性不強(qiáng)的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程中，只會(huì)枯燥的將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生；而具有較強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性的教師，就會(huì)通過實(shí)際生活中的一些例子將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，這就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，自然地理課堂教學(xué)就變得更加高效。教師教學(xué)藝術(shù)性的提升是一個(gè)十分緩慢的過程，因此不可操之過急，教師在提升自身教學(xué)藝術(shù)性的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
5.通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提高高中地理課堂教學(xué)的有效性
在課堂教學(xué)中教師單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，但是如果能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多能夠提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，作為一名高中地理教師要本著高度的教學(xué)責(zé)任心，積極的將多種多樣的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。
1．1初中地理“副科”觀念的影響
雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時(shí)不考地理，所以地理在初中長(zhǎng)期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數(shù)外等主課占用．而且因?yàn)榈乩碓诔踔胁皇苤匾?，初中地理的師資力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因?yàn)橐獞?yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時(shí)學(xué)生初中地理知識(shí)不扎實(shí)，成為高一地理教學(xué)中的一個(gè)難題．
1．2教師對(duì)現(xiàn)行教材要求難以把握
新課改中教材的改版是一個(gè)亮點(diǎn)，教材的編寫不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對(duì)于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識(shí)體系搬到課堂，增加了課時(shí)所需，導(dǎo)致課時(shí)緊張．又由于高一地理上冊(cè)屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對(duì)比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動(dòng)”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)需要安排充足的時(shí)間才能達(dá)到“活動(dòng)”效果，占用大量的時(shí)間，這使得教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時(shí)緊張的問題．
2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響
初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因?yàn)楝F(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級(jí)設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個(gè)班，只設(shè)置了兩個(gè)文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會(huì)選擇理科，所以對(duì)地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．
2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量
2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接
在回顧初中知識(shí)的過程中并不能把初中所學(xué)的知識(shí)再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，因?yàn)檫@會(huì)使得課時(shí)緊張．我們教師在備課時(shí)可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對(duì)應(yīng)的初中知識(shí)．
如在講氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響時(shí)，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識(shí)已經(jīng)淡忘或初中沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．
在處理這一節(jié)時(shí)，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點(diǎn)．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點(diǎn)，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對(duì)學(xué)生初中知識(shí)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用高中知識(shí)歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時(shí)間．
2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點(diǎn):以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設(shè)計(jì)教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．
比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的心理需要，從而會(huì)萌發(fā)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣．因?yàn)樾枰钱a(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力之一．
如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)被激發(fā)，在聽課時(shí)就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．
2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理
新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個(gè)途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及校情、生源再重新設(shè)計(jì)一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對(duì)于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時(shí)緊張．
此外，教師應(yīng)該恰當(dāng)處理“活動(dòng)”內(nèi)容，合理安排活動(dòng)時(shí)間．因?yàn)槿私贪娼滩牡奶厣褪莾?nèi)容大多以“活動(dòng)”的形式出現(xiàn)．對(duì)一些教學(xué)價(jià)值不大且學(xué)生操作起來較難的內(nèi)容，我們可以大膽的舍棄．如“在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向”的活動(dòng)，地理教育價(jià)值相對(duì)較小，學(xué)生難以操作，應(yīng)該舍棄．否則既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也沒有一定的教學(xué)效益．
[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)
本文針對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)差的情況，采取了一些有效措施，將高中地理與初中地理知識(shí)有機(jī)的整合，使學(xué)生的初中地理知識(shí)已基本填上空白，為他們較好地學(xué)習(xí)高中地理掃清了障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。
針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：
1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合
有人說地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過：如：角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：
1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣情朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。
1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來。
1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。
總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問，如果答得不好則說明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。
2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充
高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。
3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率
先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：
3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來復(fù)量的初中地理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中地理；多媒體教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-391-01
計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展而得到了廣泛地應(yīng)用，隨之而來的，知識(shí)更新的速度也是與日俱增。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在滿足不斷攀升的知識(shí)信息需求方面顯得有些力不從心，于是多媒體教學(xué)方法便應(yīng)運(yùn)而生了。多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，極大地推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)地理教學(xué)的固有模式，而也正是因?yàn)檫@種單調(diào)的教學(xué)模式，讓很多學(xué)生都對(duì)地理學(xué)習(xí)失去了興趣，變得厭倦，甚至是麻木。而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能夠使枯燥的地理課堂變得有聲有色，更容易給學(xué)生的大腦形成較為強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)接受新知識(shí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)有所提升，并且在這種別具一格的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生也更容易保持長(zhǎng)久的興奮狀態(tài)，注意力也更為集中，學(xué)習(xí)效率自然也就提升了。
2、化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。地理是一門比較抽象的學(xué)科，其中有很多沒有辦法直接觀察的地理現(xiàn)象，如果用傳統(tǒng)教學(xué)方法來講述這些知識(shí)，學(xué)生是非常難于理解的。而借助于多媒體的輔助，則可有效解決這一問題。多媒體能夠打破空間和時(shí)間的限制，自由地變換大小、虛實(shí)和時(shí)空等，將那些不可視的地理現(xiàn)象以及事物變化過程明晰地再現(xiàn)出來，除了能夠化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體之外，還能夠更好地突破重難點(diǎn)，更能夠促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體在高中地理課堂上的使用使得課堂信息的來源更加多樣化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中只有教師和教材這兩個(gè)信息來源外，多媒體的應(yīng)用還延展了課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，增加了地理課堂的知識(shí)傳授量。比如，每次月考之后，教師都會(huì)講答案告訴給學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常都是教師在黑板上把答案抄寫下來或者是逐字逐句地將答案念出來，這樣是非常浪費(fèi)時(shí)間的。而利用多媒體中的投影技術(shù)則可直接將考試答案直接展示給學(xué)生看，中途省去了抄寫或者念答案的時(shí)間，教師也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放在“為什么”的講解之上，由此而增大了課堂的容量，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的沖突矛盾也就隨之而得到了有效解決。
二、多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
以高一地理（人教版）第一章中的第三節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例。由于本課中有一些諸如恒星日、太陽日、角速度、線速度、遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)等非常難解的概念，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講的話，對(duì)高一的學(xué)生來說，理解起來就會(huì)相對(duì)比較困難，所以便可以用多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，以動(dòng)畫演示的形式來對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，由此來加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)其記憶能力，并培養(yǎng)其讀圖和思考的能力，具體操作可作如下參考：
第一，新課導(dǎo)入。教師活動(dòng)：1）《時(shí)間都去哪兒了》歌曲播放；展示春夏秋冬這幾個(gè)季節(jié)不同景色圖片。2）提出如下問題：時(shí)間到底到哪兒去了；為什么會(huì)有白天和黑夜以及四季的變換；冬夏兩季，哪一個(gè)的白晝更長(zhǎng)，為什么？學(xué)生活動(dòng)：分小組進(jìn)行討論，回答上述問題。
第二，新課學(xué)習(xí)。教師活動(dòng)：1）用課件來演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)圖；2）讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的主要區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)：1）仔細(xì)觀察多媒體課件中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示；2）作對(duì)比分析，歸納和總結(jié)出二者的區(qū)別。
第三，演示和探究。教師活動(dòng)：1）將學(xué)生分成四人組，每組配一個(gè)地球儀，讓其自主閱讀教材中和地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容用地球儀來進(jìn)行演示，再進(jìn)行討論，總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；2）讓所有小組逐一對(duì)地球自轉(zhuǎn)的定義、特點(diǎn)、周期和方向等進(jìn)行回答。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，觀察地球儀，主動(dòng)進(jìn)行探究；2）進(jìn)行小組合作探討，通過對(duì)比分析，得出結(jié)論，并大膽地表達(dá)出來。
第四，繪圖。教師活動(dòng)：1）在黑板上繪出相應(yīng)的俯視圖（從北極的上空來看地球的自轉(zhuǎn)方向）；2）讓學(xué)生以此為依據(jù)，在紙上繪出另外一個(gè)俯視圖（從南極的上空來看地球的自轉(zhuǎn)方向）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師的繪圖過程，準(zhǔn)確地在紙上繪出相應(yīng)的俯視圖。
第五，動(dòng)畫演示。教師活動(dòng)：1）利用多媒體動(dòng)畫對(duì)太陽日與恒星日的區(qū)別進(jìn)行演示；2）播放地球角速度與線速度的動(dòng)畫視頻；3）視頻演示長(zhǎng)江入海口淤泥堆積的方向，巧妙地引出“地轉(zhuǎn)偏向力”這一知識(shí)點(diǎn)；4）提出問題：太陽日與恒星日有什么區(qū)別；對(duì)比悉尼和上海這兩個(gè)城市的地轉(zhuǎn)偏向力，有什么不同之處。學(xué)生活動(dòng)：1）認(rèn)真地觀看視頻，研究教材中的相關(guān)內(nèi)容；2）小組討論“太陽日與恒星日的區(qū)別”、“不同半球的地轉(zhuǎn)偏向力在方向上有什么不同之處”。
第六，探究指導(dǎo)。教師活動(dòng)：1）讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)容并觀看多媒體中有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫；2）讓學(xué)生分小組對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行討論；3）讓學(xué)生在黑板上對(duì)地球公轉(zhuǎn)方向進(jìn)行繪畫。學(xué)生活動(dòng)：細(xì)心觀察、合作探究、大膽嘗試。
第七，提出問題。教師活動(dòng)：1）假如地球只會(huì)自轉(zhuǎn)，不會(huì)公轉(zhuǎn)，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果；2）假如地球只會(huì)公轉(zhuǎn)，不會(huì)自轉(zhuǎn)，又將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。學(xué)生活動(dòng)：思考并回答上述問題。
第八，課堂小結(jié)。教師活動(dòng)：在幻燈片上歸納和總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以知識(shí)體系的形式演示出來。學(xué)生活動(dòng)：1）在筆記本上對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；2）完成教材上的課后練習(xí)題。
結(jié)束語：多媒體教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見，但這并不意味著我們就應(yīng)該完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)方法本身就是建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)之上的。所以，作為地理教師，一定要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方法，而不是只會(huì)用多媒體教學(xué)法，這樣反而會(huì)適得其反。只有這樣，才能夠使多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)作用得到最大限度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 盛啟紅.淺析多媒體在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]教育教學(xué)論壇，2014.
【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體
一、目前課堂的基本現(xiàn)狀
1.教師方面
（1）教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念落后
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而大多數(shù)教師的教學(xué)方法仍然是“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法。一節(jié)40分鐘的課，大部分教師講授的時(shí)間都在35分鐘左右，有的甚至講完40分鐘。并且在這個(gè)過程中，很少提問學(xué)生，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很少在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)很少進(jìn)行設(shè)計(jì)，完全忽視了學(xué)生的主體地位，影響整個(gè)課堂效率。
“傳道、授業(yè)、解惑”是我國傳統(tǒng)重視的教育觀念，其最大的特點(diǎn)是“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式。其表現(xiàn)主要有：死記硬背，以為記住了某些知識(shí)就等于有了這方面的能力、片面的看待知識(shí)，忽略知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要性；就題做題，忽略技能知識(shí)的延伸；把知識(shí)和技能看成目的，而不是手段；學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；慣于從教的角度看待學(xué)，而不是從學(xué)的角度看待教。教法吞沒學(xué)法；只注重前人研究的成果，不注重其過程，注重別人研究的過程，不注重學(xué)生自己的認(rèn)知過程。忽略學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等。
（2）不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。
長(zhǎng)期以來對(duì)地理學(xué)科的偏見，加上初中階段地理學(xué)科的不重視，有些學(xué)校甚至不開設(shè)地理課。導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)地理的學(xué)習(xí)只要死記硬背就可得到高分。加上高中大多數(shù)地理教師往往只是重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，不重視對(duì)能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，忽略對(duì)地理思維能力、實(shí)踐能力和讀圖能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)覺得地理越來越難學(xué)，影響地理課堂教學(xué)效率。
2.學(xué)生方面
多年來，百色革命老區(qū)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭觀念和我國的教育制度等因素的影響，初中階段的地理教學(xué)內(nèi)容客觀上就存在著許多重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象。加上大多數(shù)學(xué)生在初中階段，對(duì)地理課不感興趣，不重視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，有的初中學(xué)校甚至連地理課都不開設(shè)。使得地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行得斷斷續(xù)續(xù)的，呈現(xiàn)出時(shí)間上的不連貫狀態(tài)。所以大多數(shù)高中學(xué)生的地理基礎(chǔ)比較差，甚至是空白的。這種狀態(tài)很不適合學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，這種情況在高一階段變現(xiàn)最為明顯，例如：在上第一單《元宇宙中的地球》時(shí)，我讓學(xué)生們自己去總結(jié)地球在宇宙的特殊性，這個(gè)問題并不難，但是很多時(shí)候?qū)W生都是楞在課堂上，無從入手。故而整個(gè)百色地區(qū)乃至廣西區(qū)的學(xué)生地理基礎(chǔ)普遍比較差，底子比較薄。
二、提高課堂教學(xué)效率的思想觀念轉(zhuǎn)變
1.主體觀念的改變――讓學(xué)生成為教學(xué)的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展多種地理活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣?？梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)理念的要求就是讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓他們通過自己探索、思考以及與他人合作等方式，自主地參與到學(xué)習(xí)過程。如果按著以往“知識(shí)本位”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)被動(dòng)的接受知識(shí)，其最大弊端就是極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果我們能轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么，收到的效果將是，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)將會(huì)有更加濃厚的興趣，更加自覺地去探索地理界的奧秘，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
2.教學(xué)處理方式的改變――與學(xué)生形成互動(dòng)，做學(xué)生的“傾聽者”
地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要?jiǎng)?chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到發(fā)散，養(yǎng)成善于動(dòng)腦，積極發(fā)言的好習(xí)慣，從而使得課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
三、提高課堂教學(xué)效率的途徑
1.教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)
新課改之后，培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)和創(chuàng)新精神是非常重要的，特別是要從把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)自己提出問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。放手讓學(xué)生去看、去說、去做、去想。給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，教師在教學(xué)的過程中只發(fā)揮點(diǎn)撥作用。把傳授變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
例如，《大氣的熱力狀況》這一節(jié)課的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表活動(dòng)并根據(jù)資料思考：①太陽輻射主要被大氣吸收還是地表吸收，為什么？②使大氣增溫的直接熱源是太陽還是地面，為什么？③請(qǐng)畫圖或表說明大氣的受熱過程等。把問題拋給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手解決問題的能力。
2.讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力
長(zhǎng)期以來，“三尺長(zhǎng)講臺(tái)，是教師傳道的小天地”。很少走上講臺(tái)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常利用講臺(tái)，讓學(xué)生給學(xué)生“傳道”。一般我會(huì)給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間，由學(xué)生登上講臺(tái)講解、提出疑問、小結(jié)、指掛圖、實(shí)物演練等形式，既有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信和膽量?！洞髿獾臒崃顩r》的教學(xué)中，讓學(xué)生參與板圖、板書，讓小組代表上臺(tái)匯報(bào)本組討論結(jié)果。例如講解大氣對(duì)地球的溫室效應(yīng)過程時(shí)，小組代表上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果，有什么問題其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)指出當(dāng)場(chǎng)解決。其中講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有個(gè)小組甚至把這個(gè)溫室效應(yīng)的原理延伸到其他行星上，比如說水星，這是我意料不到的，同時(shí)這也說明了學(xué)生的潛力空間是很大的。
3.實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)也有師生互動(dòng)，但是這種互動(dòng)只不過是教師與學(xué)生的一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在原有水平上徘徊；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。如何改變這一局面呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生的思維活躍起來，主動(dòng)參與發(fā)言，特別是提出不同的見解。比如，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；學(xué)生的參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；學(xué)生的交流的狀態(tài)、思維狀態(tài)如何，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考?！?/p>
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?？梢姟皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。
4.采用多種教學(xué)手段教學(xué)，特別是多媒體的應(yīng)用
地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。因而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)還是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。因而，同一堂課，容納的知識(shí)內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)，反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握這方面知識(shí)。例如在《大氣的熱力狀況》中通過多媒體展示各種輻射的波長(zhǎng)范圍、輻射強(qiáng)度隨緯度和季節(jié)的變化、大氣德爾溫室效應(yīng)等圖。
以下是如何做好初中與高中地理知識(shí)銜接工作的幾點(diǎn)想法：
一、教學(xué)方法的過渡
初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中地理做為入門學(xué)科的限制，較多的采用講解法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、通覽教材、大綱
今年的高一學(xué)生，來自不同的學(xué)校，使用的教材版本不同，《地理教學(xué)大綱》的要求不同。因此，高一地理教師要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的主要區(qū)別、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點(diǎn),并采取有效措施搞好銜接工作，保證高中地理教學(xué)質(zhì)量。
2、進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解學(xué)生的實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃
⑴調(diào)查了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況
可采取課堂提問、新生座談、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。要及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生地理素質(zhì)、成績(jī)檔案。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對(duì)以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
⑵研究課標(biāo)教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
近幾年初中地理的教材變化較大、版本多（主要有人教版、湘教版、中圖版等），初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷調(diào)整，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過、哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握、哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)并作適當(dāng)?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”后，結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)銜接內(nèi)容，重點(diǎn)突出必備知識(shí)
⑴根據(jù)普遍存在的問題，確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，對(duì)普遍存在的問題要下功夫徹底解決，高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如：很多新生對(duì)《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢，一些概念混淆不清，這些重點(diǎn)問題，要徹底解決，特別是經(jīng)緯度知識(shí)。又如：區(qū)域地理圖普遍掌握不好，一方面在學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念，學(xué)生拿到一幅地圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好地理解、靈活地運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對(duì)這些問題，可以在班上掛兩幅地圖（中國與世界政區(qū)）。在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，把重點(diǎn)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來分析和推理問題，從而提高學(xué)生的用圖能力。
⑵對(duì)容易忽視和薄弱問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)
第一，對(duì)于初中區(qū)域地理，高中講到就感到突然和陌生，這些知識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補(bǔ)。可根據(jù)高中教學(xué)需要，適當(dāng)拓寬世界大洲、國家和中國的區(qū)域地理知識(shí)。
第二，有關(guān)較高要求的計(jì)算（如地方時(shí)、區(qū)時(shí)、日期、氣溫、經(jīng)度10實(shí)地距離的計(jì)算等），在初中不做要求，但在高中習(xí)題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當(dāng)加深一些。
第三，利用初、高中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律；對(duì)于初中和高中知識(shí)有沖突的地方，應(yīng)以高中地理知識(shí)為主，如氣候類型的分類、特點(diǎn)、分布規(guī)律、成因等。
4、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、讀圖習(xí)慣、書寫規(guī)范等的教育。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程。不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)方法的過渡
1、注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力都有所增強(qiáng)。高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，如：初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握其最主要的分布地區(qū)；而高中教材對(duì)這部分內(nèi)容要求很高，不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布規(guī)律，還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料，分析、判斷和推理是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問題。所有這些，如果教師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，會(huì)明顯加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，他們對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)能對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，他們將很快地適應(yīng)高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可能會(huì)受益終生。
2、倡導(dǎo)自主探索和合作交流
首先，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上；應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式；要鼓勵(lì)學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進(jìn)行平等的對(duì)話與交流；要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論，改變過分注重記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。
其次，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的教學(xué)應(yīng)該注重演繹與歸納的結(jié)合、知識(shí)傳播與獲得知識(shí)過程的統(tǒng)一；盡量從實(shí)際出發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解各層次的地理知識(shí)，同時(shí)獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、構(gòu)建開放式地理課程
【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 課堂效果 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.043
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)性和高效性學(xué)習(xí)。 針對(duì)高中地理這個(gè)學(xué)科而言，教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，從而使得教師的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏課堂的互動(dòng)性。
下面我針對(duì)高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實(shí)際，分析如何提高高中地理教學(xué)的效率。
一、高效課堂的特征
高效課堂顯性標(biāo)志應(yīng)該是要有知識(shí)上的廣度、深度，又要任務(wù)安排上的密度，以及對(duì)知識(shí)掌握的效度，它應(yīng)該有信息量大、情感體驗(yàn)豐富、思維量高、學(xué)生又樂于其中的特點(diǎn)。它應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的再生能力，主動(dòng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)力；教師傳授的不僅僅是對(duì)知識(shí)本身的理解、運(yùn)用，而更重要的是在傳授知識(shí)的過程中使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新的能力。
二、提高高中地理課堂效率的新方法
1.實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。
任何科目都是和時(shí)代緊密相連的，而地理更是與現(xiàn)實(shí)生活有著尤為密切的關(guān)系。因此在地理課堂須實(shí)施理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，才能獲得較好的課堂效果。在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生地理知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)他們通過各種方法收集地理知識(shí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，就能靈活運(yùn)用書本知識(shí)，做到舉一反三。而教師在課堂上更要通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式積極培養(yǎng)學(xué)生這種靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把地理知識(shí)和當(dāng)前的熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來.達(dá)到學(xué)以致用的目的。
比如.在分析地質(zhì)災(zāi)害的形成原因、性質(zhì)、防御方法和關(guān)聯(lián)性時(shí)，可選擇利用當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)熱點(diǎn)問題：四川汶川地震來進(jìn)行分析。首先，安排學(xué)生在課前查找這次大地震的有關(guān)資料，在課堂上讓他們互相討論，最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)并回答學(xué)生提出的疑難問題。在全部的教學(xué)過程中，教師不但要安排學(xué)生查閱汶川地震的有關(guān)資料，自己也要查閱和此次地震相關(guān)的資料，做到有備而來。
2.拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
葉圣陶先生曾說，教是為了不教。自主學(xué)習(xí)正是要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，拓展其學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
把課前準(zhǔn)備工作交給學(xué)生。為了能上好一堂課，教師在課前要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作， 查書刊、剪報(bào)紙、看錄像、上網(wǎng)搜索等。但是，一個(gè)人的能力和時(shí)間有限，我們可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做。在高一地理中關(guān)于人類對(duì)宇宙的新探索的教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下去搜索信息，要研究就要有興趣，有了興趣就有動(dòng)力。我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過程；二是人類開發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開發(fā)宇宙中如何來保護(hù)宇宙環(huán)境。學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，紛紛向我提出許多有關(guān)宇宙探索的問題。我將每個(gè)班學(xué)生都分成了三個(gè)研究小組，每組選一個(gè)課題收集資料進(jìn)行研究，規(guī)定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，五天后匯報(bào)收集研究結(jié)果。接下來的時(shí)間里，各個(gè)小組收集、研究活動(dòng)都開展的轟轟烈烈、熱火朝天，有的搞調(diào)查、有的剪報(bào)紙、有的上網(wǎng)下載，教師可以充分利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行教學(xué)，各班級(jí)的同課題小組之間還可以相互進(jìn)行圖片文字等的交流。
3.建立良好的師生關(guān)系。
在教學(xué)中，有一點(diǎn)很重要的內(nèi)容就是需要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生總是愿意花很多時(shí)間聽自己喜歡的教師的課，因此，與學(xué)生關(guān)系良好的教師，其教學(xué)也較為容易，學(xué)生對(duì)這門課的積極性也較高。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生和教師增加交流，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，并且營造一種和諧的氛圍。
三、提高高中地理課堂效率出現(xiàn)的問題
習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的我們的在高效課堂教學(xué)模式中也遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，讓教師不得不做出新的調(diào)整，時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新的問題。
1.學(xué)生的展示過程中多了更多的質(zhì)疑和對(duì)抗，經(jīng)常會(huì)偏離教師所安排的環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)的答案，而這些偏離和對(duì)非預(yù)設(shè)答案的討論必然要花掉課堂上寶貴時(shí)間，這就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，給教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)進(jìn)度帶來很大的挑戰(zhàn)。
2.就是編制和使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到了新的問題，導(dǎo)學(xué)案的使用讓我們忽略了對(duì)教材的研究。導(dǎo)學(xué)案所安排的問題過于專業(yè)，問題難度設(shè)置無梯度、問題情境無實(shí)在意義、內(nèi)容安排追求面面俱到、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過于依賴考試大綱、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與素質(zhì)教育目標(biāo)不相對(duì)應(yīng)等等。對(duì)于這些，要努力鉆研教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，使己的教學(xué)不能脫離教材、脫離考試大綱，同時(shí)也要有利于素質(zhì)教育的全面推行。我們應(yīng)該在保證教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)給與學(xué)生拓展的空間和思維延伸的時(shí)間，以學(xué)生為本，不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略那些看似偏離教學(xué)的答案所顯示的學(xué)生的真正而又急需解決的問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正“高效”。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高中地理教學(xué)會(huì)隨之不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，同時(shí)教學(xué)過程的基本要素和基本模式也在漸漸發(fā)生變化，地理教師作為教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，樹立正確合理的地理教學(xué)觀，進(jìn)行合理的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的實(shí)踐探索者、知識(shí)建構(gòu)者、愉快的收獲者；堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為本”原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，自我建構(gòu)新知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的素質(zhì)取得真正的提高。
參考文獻(xiàn)
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“教學(xué)有法，教無定法”這是所有教育工作者都知道的道理，凡是適合學(xué)生的方法就是好的教學(xué)方法。近年來，全國上下掀起了轟轟烈烈的教學(xué)改革，也涌現(xiàn)了不少適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式。
教學(xué)調(diào)查表明，進(jìn)入高中后由于教學(xué)內(nèi)容增多，難度增大，加之學(xué)生初中地理基礎(chǔ)普遍較弱以及教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理感覺吃力。而高二文理分科后，對(duì)地理的要求又有所提高，但由于高一地理基礎(chǔ)沒打好，所以不少文科生再次限入對(duì)地理的恐慌之中。如何做好這一階段的銜接，我以為要做好以下工作：
第一、教師要熟悉初高中地理教學(xué)大綱以及地理高考大綱，然后根據(jù)大綱要求制定學(xué)科體系及切實(shí)可行的銜接方案，然后按照方案有計(jì)劃的實(shí)施。教師最好能把教學(xué)要用的系統(tǒng)資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生找出需要精講的內(nèi)容，從而提高課堂效率。
第二、教學(xué)要遵循認(rèn)知規(guī)律。任何學(xué)是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的循序漸進(jìn)過程。教師要研究初高中學(xué)生的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)新課程理念，償試和推行已經(jīng)論證過的好的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間知識(shí)的滲透和銜接，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，通過建構(gòu)模型教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，增強(qiáng)探究類問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、綜合分析能力。對(duì)于大部分學(xué)生感到困惑的問題要舍得花時(shí)間進(jìn)行專題研究和突破，這樣更容易提高學(xué)習(xí)效率。
第三、要做到初高中教學(xué)有效的銜接與有機(jī)的融合，教師不但要對(duì)高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材了如指掌，同時(shí)也要初中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材熟稔，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生一時(shí)應(yīng)接不暇，知識(shí)難以消化吸收。教學(xué)時(shí)應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量地將知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，對(duì)難掌握的要細(xì)化、具體化、形象化。
第四、教學(xué)內(nèi)容的銜接與融合不是初、高中知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列與堆砌。也不是將初中知識(shí)拿來生硬地安插在高中地理教學(xué)中?？茖W(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)把中國地理和世界地理知識(shí)與高中自然地理、人文地理，以及選修必修教材的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，因?yàn)榈乩硎聦?shí)的空間分布，地理事物的空間聯(lián)系和結(jié)構(gòu)變化，地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，都是在一定的空間進(jìn)行的，都需要一定的空間位置來呈現(xiàn)。初中所涉及的區(qū)域地理是高中自然與人文地理知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，許多原理內(nèi)容的引入都要通過區(qū)域地理的具體案例來闡明。原理掌握后，也需要通過區(qū)域地理的事實(shí)來印證，所以在學(xué)習(xí)地理原理和地理規(guī)律時(shí)，都離不開區(qū)域地理的地理事實(shí)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到初高中地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將兩方面知識(shí)精練提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。