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導(dǎo)語：在案例分析法特點的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、問題的提出
隨著營銷環(huán)境的不斷改變，企業(yè)面對的機會和挑戰(zhàn)也有很大的區(qū)別，要想在復(fù)雜的環(huán)境中貫徹市場導(dǎo)向并且創(chuàng)造和滿足顧客更大價值來贏得競爭優(yōu)勢，顯然需要不斷學(xué)習(xí)新的營銷理論和方法，進行營銷培訓(xùn)是提高員工營銷技能的一種很好的途徑和手段。
企業(yè)營銷培訓(xùn)是指企業(yè)創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使?fàn)I銷人員能夠在這一環(huán)境中獲得與工作要求密切相關(guān)的知識、技能和能力，它在推動整個企業(yè)銷售活動中具有重要的作用。
案例分析法是目前營銷培訓(xùn)中應(yīng)用最多的培訓(xùn)方法之一，它是由教師為參加培訓(xùn)的學(xué)員提供一個企業(yè)營銷案例，然后，讓學(xué)員自己去分析這個案例，診斷問題所在，與其他受訓(xùn)者一起討論后，提出自己解決問題的思路的一種方法。
二、案例分析法在營銷培訓(xùn)中的意義
1.有助于提高學(xué)員分析決策能力
案例分析法是一種討論式而非灌輸式的培訓(xùn)方式,學(xué)員通過主動地參與討論過程,發(fā)表見解,并通過意見的相互交流和培訓(xùn)講師的理論總結(jié)，可以從現(xiàn)象之中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，很好的實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。
2.有利于擴大學(xué)員的知識面
案例分析法還有助于擴大學(xué)員的知識面,增強學(xué)員對社會,尤其是對國內(nèi)外不同企業(yè)的了解。學(xué)員在企業(yè)只要從事自己本企業(yè)產(chǎn)品的營銷活動，對于世界不同國家和不同企業(yè)的情況了解不夠，而通過對各種類型的案例素材的把握,認(rèn)識了世界上各類企業(yè)的狀況,掌握了各類企業(yè)更多的信息,擴大了知識面,為更好的做好本職工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，而且也增加了學(xué)員的知識儲備。
3.有助于加強學(xué)員之間的關(guān)系
良好的營銷團隊是企業(yè)成功的有力保證，通過營銷培訓(xùn)和學(xué)員之間的案例研討，可以增強學(xué)員之間的相互了解，消除隔閡，為制定有效的公司或部門的營銷戰(zhàn)略和策略做好了鋪墊。同時為以后同心協(xié)力的執(zhí)行營銷方案奠定了基礎(chǔ)。
三、案例分析法的實施
1.明確教學(xué)目的
明確教學(xué)目的是組織案例分析法的出發(fā)點與歸宿。有了明確的目標(biāo)，才能切實做好可行的課堂設(shè)計。 通過一次案例分析應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的應(yīng)當(dāng)具體而明確， 如掌握基本概念或掌握一種營銷理念，熟悉一個分析問題或解決問題的具體思維過程或掌握一種分析工具或通過較復(fù)雜的案例教學(xué)來提高綜合分析問題的能力等等。
2.案例的準(zhǔn)備
向?qū)W員提供高質(zhì)量的案例是保證營銷案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是案例分析法中需要教師花大力氣去做的工作重點和難點。培訓(xùn)中營銷案例分析分成三個層次：
一是簡單案例，即只包含一、二個知識點的案例， 每次培訓(xùn)時可以由一名學(xué)員在三、五分鐘的時間內(nèi)講述一個案例或培訓(xùn)講師提出一個簡單案例，如( 麥當(dāng)勞的目標(biāo)顧客是誰)或( 外國企業(yè)巨頭進入中國市場的原因)等，這種做法的目的在于提高學(xué)員觀察社會、分析社會問題的能力。同時把工作實際與理論充分結(jié)合。
二是專題案例分析，即包含一個基本問題的案例。盡量選擇學(xué)員在實際工作中發(fā)生的案例，這些案例的題目都十分具體。例如（公司定價時考慮那些因素）或（公司“十一”促銷方案分析）等，學(xué)員不但要對案例中提出的產(chǎn)品與服務(wù)的特點進行分析，還要對目標(biāo)消費者是否接受這些產(chǎn)品進行市場分析。
三是問題案例，即主要針對某項或某方面的營銷活動案例。案例有兩個基本來源：本土案例和外國案例，這類案例主要內(nèi)容包括營銷活動及存在問題的背景敘述和相關(guān)因素提示等部分。
3.培訓(xùn)的組織
培訓(xùn)的組織主要包括三個環(huán)節(jié)：首先是案例介紹；培訓(xùn)講師把案例的基本情況介紹給學(xué)員，并提出案例中準(zhǔn)備研究的問題，啟發(fā)學(xué)員進行思考，也可以通過把案例提前發(fā)給學(xué)員讓學(xué)員預(yù)先閱讀。然后，進行集體討論，充分調(diào)動學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性， 培訓(xùn)講師在整個培訓(xùn)中要善于引導(dǎo)，在把主角讓給學(xué)員的同時，應(yīng)充分發(fā)揮配角作用。最后是培訓(xùn)講師點評，在培訓(xùn)中案例的解決不能只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，對案例問題的解決應(yīng)當(dāng)提出多種解決方案，并對供選方案進行優(yōu)劣評估。培訓(xùn)講師對案例不能進行簡單的對與錯判斷。
四、營銷培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題
1.精選案例
典型、客觀、創(chuàng)新、適時是關(guān)鍵案例選擇是案例分析法實施中一項非常重要的前期準(zhǔn)備工作，它直接關(guān)系到案例分析的好壞，而營銷案例搜索恰當(dāng)與否，往往也能體現(xiàn)出培訓(xùn)講師的水平。
2.轉(zhuǎn)換角色，案例分析法的中心環(huán)節(jié)是學(xué)員自由討論
在案討論中，培訓(xùn)講師要時刻提醒自己是導(dǎo)演、是教練、是顧問、是聯(lián)絡(luò)員，而學(xué)員是演員，是操作者。培訓(xùn)講師只有成功轉(zhuǎn)換自己的角色，才能營造出輕松的課堂氣氛，才能調(diào)動學(xué)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能保證良好的教學(xué)效果。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)員運用知識分析和解決問題的能力
培訓(xùn)講師也不要一味地自己分析案例，對于某些案例，學(xué)員有困難時，培訓(xùn)講師可以給學(xué)生提供一個分析的基本思路和模式，啟發(fā)學(xué)生去思考、討論、決策評價，以調(diào)動學(xué)員的積極性、主動性，以不斷提高學(xué)員解決實際問題的能力。
4.案例分析和知識講授兼顧
[關(guān)鍵詞]高職高專 物流法規(guī) 教學(xué)方法
[作者簡介]蔣曉云（1974- ），女，遼寧蓋縣人，長春金融高等專科學(xué)校經(jīng)濟管理系，副教授，碩士，研究方向為經(jīng)濟法和民法。（吉林 長春 130022）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）20-0144-02
高職高專物流管理專業(yè)是以培養(yǎng)實用型物流人才為目標(biāo)的，這就要求學(xué)生有較強的實踐能力，法律是一門實踐性強的學(xué)科。“物流法規(guī)”課應(yīng)將案例分析法作為核心教學(xué)方法，同時在教學(xué)中綜合運用講授法等多種教學(xué)方法配合取得良好教學(xué)效果。
一、案例分析法是“物流法規(guī)”課程核心教學(xué)方法
案例分析法是指教師對物流法規(guī)領(lǐng)域的典型案例進行剖析和解釋的教學(xué)方法。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長郎代爾指出：“有效地掌握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例。”相對于單一被動消極的講授法，案例分析法的運用在“物流法規(guī)”課程中是重要且有效的。
（一）選擇案例分析法的原因
1.由“物流法規(guī)”教學(xué)目的決定的?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握物流相關(guān)的法律法規(guī)，以使學(xué)生就業(yè)后能依法提供相應(yīng)的物流服務(wù)，并能夠運用所學(xué)法律知識解決工作中出現(xiàn)的法律問題。因此，在教學(xué)中必須提高學(xué)生的實際運用法律的能力是高職高專院校教學(xué)的重點，只有突出實用性，才能夠真正體現(xiàn)高職高專院校的職業(yè)性，而案例分析法是實現(xiàn)這一目的的最有效途徑。
2.由“物流法規(guī)”教學(xué)內(nèi)容決定的?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課的教學(xué)內(nèi)容豐富而龐雜，既包括物流組織法律制度，也包括物流行為法律制度、物流經(jīng)濟調(diào)控法律制度、物流爭議救濟程序法律制度等。內(nèi)容多課時緊，若要在有限時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大量的教學(xué)信息，案例分析法是必然的選擇。
3.由高職高專學(xué)生的學(xué)情決定的。高職高專學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低、文化基礎(chǔ)較差、知識面不寬。大部分學(xué)生挫折感和自卑感較重，自暴自棄的心理比較普遍，因此學(xué)生往往學(xué)習(xí)懈怠，動力不足。案例分析法針對性強、重點明晰、氣氛熱烈，學(xué)生更容易專注課堂并主動在課下進行延展性學(xué)習(xí)，更遵循學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，有利于對基礎(chǔ)理論的深入理解，使教學(xué)更具可行性、更富成效。
（二）實施案例分析法的作用
1.案例分析法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對高職高專學(xué)生來說，法律概念和條文比較枯燥，案例教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把學(xué)生置于案例的教學(xué)情境中，學(xué)生會在案例分析的過程中主動獲得相應(yīng)的法律知識。
2.案例分析法有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。案例的討論過程實際上就是教師與學(xué)生一起分析案例中所包含的一定性質(zhì)的法律關(guān)系，找出案例中所包含的法律知識和處理這一案件的法律規(guī)定的過程。在這一過程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、語言表達(dá)能力及應(yīng)變能力。
3.案例分析法有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法制觀念。案例分析法不僅是向?qū)W生傳授法律知識的重要手段，也為向?qū)W生進行思想教育，開展守法、護法教育創(chuàng)造了機會和條件。任何真實的案例都是法律主體行為的產(chǎn)物，而人的行為有合法與違法、善意與惡意之分。因此，教師在講案例時，要發(fā)掘出案例中的教育因素，對學(xué)生進行法制教育與思想教育。
4.案例分析法有助于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)化思維。采用案例教學(xué)法，學(xué)生的主體性突出、參與度高，有助于學(xué)生逐漸提高系統(tǒng)性、辯證性思考和解決物流管理中法律問題的能力。使學(xué)生能夠針對案件做出職業(yè)化的判斷，引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析來解決實際問題，并在尋找解答過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。
（三）保障案例分析法的要求
1.案例教學(xué)的重要前提是做好案例的選擇。由于課時限制，教師能在課堂上講授的案例有限，這決定了“物流法規(guī)”課上的案例必須精選。案例遴選主要有以下幾個原則：第一，基礎(chǔ)性原則。要選擇理論基礎(chǔ)性較強的問題，只有基礎(chǔ)性強的問題，才能收到以點帶面、觸類旁通的輻射效應(yīng)。要選擇具有代表性、典型性的個案“解剖麻雀”，以實現(xiàn)“舉一反三”的效果。第二，典型性原則。選取的案例材料應(yīng)具有典型性，力求知識點集中，有較強的針對性。第三，信息量適中，能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論。第四，真實性原則。教師要選擇真實的案例，案例來源應(yīng)具有權(quán)威性。第五，時代性原則。要選擇新案例，具有時代性的案例更容易引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生興趣。
2.在案例分析教學(xué)中，課堂引導(dǎo)和討論也對任課教師提出較高要求。教師在課堂上與學(xué)生即時雙向互動，反饋溝通，這就要求教師了解理論前沿，熟練掌握法律規(guī)定。更重要的是對教師掌控課堂能力提出要求，在教與學(xué)的關(guān)系中，教應(yīng)當(dāng)始終為學(xué)服務(wù)，教師的引導(dǎo)一方面不能壓抑學(xué)生的主體性，一方面要整體控制，確保討論圍繞理論焦點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、講授法是“物流法規(guī)”課程的基礎(chǔ)教學(xué)方法
講授法是教師通過口頭講述的方式，以教材為主要依據(jù)，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授法律知識。這種教學(xué)方法能夠在較短的時間內(nèi)，把枯燥的概念及法律條文闡釋清楚，有利于促進學(xué)生對專業(yè)知識的吸收和理解，教學(xué)效率較高。我國是成文法國家，法律理論體系嚴(yán)密，通過教師提綱挈領(lǐng)、條分縷析地講授，學(xué)生能夠系統(tǒng)全面地掌握基礎(chǔ)理論，形成一定的思考問題和解決問題的能力，這是案例分析和法律實踐的基礎(chǔ)。
因此，傳統(tǒng)的講授法始終是“物流法規(guī)”課程教學(xué)的基礎(chǔ)方法。理論和實踐必須彼此引導(dǎo)、豐富和修正。不可能存在無實踐基礎(chǔ)的理論或無理論基礎(chǔ)的實踐。高職高?！拔锪鞣ㄒ?guī)”課上的教學(xué)法首先是一種案例分析教學(xué)法，其次是在講授法基礎(chǔ)上的理論引導(dǎo)，更是低能耗、高收益的實踐性教學(xué)模式。
三、多種教學(xué)方法的相互配合、綜合應(yīng)用
（一）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法通過設(shè)問的方式進行，教師把相關(guān)法律知識設(shè)計成若干問題，繼而向?qū)W生提出這些問題，學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，潛移默化地掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也會相應(yīng)提高。這種教學(xué)方法包括提出問題、分析問題、解決問題三個步驟。
（二）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是一種理論講授與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方法，它利用電腦對文字、圖片、視頻、聲音等信息進行處理，形成圖文并的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法使傳授知識變得生動、易懂。復(fù)雜的法律關(guān)系通過課件的展示，變得清晰明了、生動有趣，可以提高課堂教學(xué)的效率。
（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
高職高專學(xué)生的成長是由電子產(chǎn)品伴隨的，他們了解社會的途徑是多種多樣的，興趣愛好也是非常廣泛的，這一點對他們學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)、探究新事物具有促進作用。教師可以要求學(xué)生利用學(xué)校圖書館的電子資源，將相關(guān)的法律法規(guī)和案例等上傳到QQ空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)；加入任教班級QQ群，課前將所需的案例發(fā)郵件給學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)；并通過QQ、微博、微信與學(xué)生互動，運用青年學(xué)生最熟悉的交流方式實現(xiàn)師生間的高效溝通。
（四）社會實踐法
社會實踐法是指在實踐活動中，學(xué)生參與其中，身臨其境，進而潛移默化，在沒有壓力的情況下，獲得法律知識的教學(xué)方法，主要包括模擬法庭訓(xùn)練、組織學(xué)生旁聽法庭、組織學(xué)生見習(xí)物流活動等。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞 案例分析法 人力資源管理課程 應(yīng)用
傳統(tǒng)教育模式中最為明顯的弊端，就是學(xué)生理論知識豐富，但是實踐能力卻較差，其原因在于教學(xué)方法過于死板，老師沒有充分利用好教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生靈學(xué)活用。[1]在人力資源管理這一門課程的教學(xué)過程中，老師必須在傳授理論知識的同時，講解具體理論在實際案例中的應(yīng)用，才能體現(xiàn)這一門課程的實際教學(xué)價值。而案例分析法是實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)的有效手段，同時也是人力資源管理教學(xué)中的常用教學(xué)方式。
一、案例分析法概述
案例教學(xué)法，是指以現(xiàn)實生活中發(fā)生的典型事件為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)改造成教學(xué)案例，在課堂上通過情景模擬、角色扮演、分組討論等方式呈現(xiàn)出來，具有營造良好課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，被廣泛應(yīng)用在一些應(yīng)用性較強的科目中的教學(xué)方法。在實際應(yīng)用過程中，需要老師根據(jù)策劃好的案例設(shè)置情景，讓學(xué)生進行角色扮演，應(yīng)用自己所學(xué)的知識解決實際問題，因此也是一種模擬實踐教學(xué)法。這種教學(xué)方法能夠促進老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高學(xué)生理論知識應(yīng)用能力，使學(xué)生在實踐中增強求知欲，提升學(xué)生分析、解決問題的能力。在人力資源管理教學(xué)中，主要使用的案例教學(xué)方式有情景模擬法、角色扮演法、討論法和分組活動法。在實際應(yīng)用時，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例特點選擇合適的教學(xué)方法。
二、案例分析法在人力資源管理課程中的應(yīng)用
（一）確定教學(xué)主題，設(shè)計教學(xué)案例
教學(xué)案例法的應(yīng)用雖然能夠有效提升人力資源管理教學(xué)質(zhì)量，但是在設(shè)計案例時必須遵循“合適”二字方針，同一個教學(xué)案例，從不同的方向思考、設(shè)置不同問題，就會涉及不同層次的理論知識，其思維模式也不同。因此，在教學(xué)案例策劃過程中，首先需要確定教學(xué)宗旨，然后選擇合適的具有代表性的事件為基礎(chǔ)，簡化為案例，同時選擇合適的案例教學(xué)模式。比如是角色扮演，還是情景模擬？其次，案例中的文字應(yīng)簡潔明了，條理清晰，讓學(xué)生能夠清晰地抓住問題解決的思路，培養(yǎng)出簡單高效且能夠解決問題的思維模式。
（二）閱讀教學(xué)案例，確定分析思路
在課堂上應(yīng)用教學(xué)案例，首先就是讓學(xué)生閱讀案例，明確案例表達(dá)的思想，明確問題的主要矛盾和次要矛盾，明晰解決問題的思路。比如在學(xué)習(xí)績效考核這一部分內(nèi)容時，老師以某電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)為例，要求學(xué)生制定合理的績效考核制度。在這個公司中，總共有150名員工，有多個不同崗位。整個案例的描述比較長，涉及該企業(yè)的生產(chǎn)情況及人力資源管理狀況，學(xué)生要想制定出科學(xué)合理的績效考核制度，就必須抓住案例中的關(guān)鍵字句，結(jié)合所學(xué)知識進行綜合考量。
（三）分組討論，提出解決對策
分組討論是案例教學(xué)法中常用的一種方式，畢竟學(xué)生尚處于理論知識的學(xué)習(xí)階段，思想較為局限，唯有集眾人之長，才能提高學(xué)生問題解決策略的質(zhì)量，同時還能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動力。在人力資源管理中，其實很多時候也會出現(xiàn)一些爭議性較大的案例，這時可以讓學(xué)生各抒己見，以小組為單位，對同一個案件從不同角度進行解析，形成統(tǒng)一的答案，派出代表提出自己的見解。比如企業(yè)勞動關(guān)系糾紛案例，這種案例是人力資源管理中經(jīng)常出現(xiàn)的，問題較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)勞動關(guān)系這一內(nèi)容時可以提出具體案例讓同學(xué)們分組討論，不必局限于對錯，應(yīng)嘗試從不同角度解析案件。
（四）案例教學(xué)的歸納總結(jié)
在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和點撥者的角色。在案例分析結(jié)束后，對于獨特或邏輯性較強的觀點提出表揚，而對于一些有失偏頗的觀點進行指正，讓學(xué)生養(yǎng)成合理、縝密的思維習(xí)慣，遇事多考慮，站在人性化與合法化的角度思考并解決問題。在案例閱讀之前，老師可以提出問題讓學(xué)生帶著問題去思考案例，抓住事件的重點，捋清問題的思路，在點評學(xué)生案例分析結(jié)論時指出其優(yōu)點與缺點，讓學(xué)生明白自己在理論學(xué)習(xí)中的短板，化壓力為動力，不斷提升自己的理論知識應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
紙上談兵是人力資源管理學(xué)習(xí)中的大忌，因為這一門課程應(yīng)用性較強，對于學(xué)生日后的工作具有重要的指導(dǎo)意義。[2]在教學(xué)過程中應(yīng)用案例分析法，能夠豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)理論知識后應(yīng)用這些知識去解決以后工作中可能遇到的問題，養(yǎng)成活躍而縝密的思維方式，從而不斷提升自己的人力資源管理素質(zhì)。這對于進一步提高學(xué)校的人力資源管理教學(xué)質(zhì)量具有重要意x。
（作者單位為遼寧電力中心醫(yī)院）
參考文獻(xiàn)
[1] 蘭琦，張先明.淺析案例分析法在物流管理類專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)與市場，2013（09）：208-209.
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;“保險學(xué)”;案例分析法
一、“保險學(xué)”課程教學(xué)過程中存在的問題
“保險學(xué)”是一門以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科，對人才的培養(yǎng)要求理論和實踐并重。然而，在目前高校的“保險學(xué)”課程教學(xué)過程中，由于以下幾方面原因，導(dǎo)致其教學(xué)仍舊停留在以傳授式教學(xué)、試卷類考試為主的傳統(tǒng)模式上，沒有緊跟應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整。
(一)教學(xué)資源限制
高?，F(xiàn)階段的“保險學(xué)”課程安排主要以保險基礎(chǔ)知識為主，包含基本的保險理論、保險合同、三大險種等基本知識以及保險公司的經(jīng)營管理方法，知識容量比較大。然而，目前課程的學(xué)時安排及教材選擇并不能滿足對該課程較為深入的講授和學(xué)習(xí)。學(xué)時比較短、課本知識比較淺顯導(dǎo)致任課教師不能充分對其中與實踐結(jié)合比較緊密的部分進行進一步的講授，也不能安排相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程教學(xué)僅停留在理論知識的層面，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(二)任課教師實踐經(jīng)驗缺乏
目前從事“保險學(xué)”教學(xué)的教師，學(xué)歷、職稱層次比較豐富，上至教授、下至助教都承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但其中有保險業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師少之又少。針對這門實踐性很強的課程，沒有從業(yè)經(jīng)驗的老師在教學(xué)中往往只是進行單純課本理論的灌輸，無法使學(xué)生從應(yīng)用性的角度掌握保險學(xué)的實踐知識，不能很好地發(fā)揮應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的作用。
(三)考核形式單一
目前“保險學(xué)”課程的考核形式，仍多以平時成績、期中考試、期末考試為主要組成部分的卷面考試形式為主，僅以考查書本理論知識為主。對于“保險學(xué)”這門應(yīng)用性很強的課程來說，不利于幫助學(xué)生提高相關(guān)的應(yīng)用與實踐能力，使這門課最終停留在理論教學(xué)的層面上。
二、案例分析法在“保險學(xué)”課程教學(xué)中的作用
案例分析法是以案例為基礎(chǔ)的一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流。“保險學(xué)”作為一門金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性及實務(wù)性比較強。在教學(xué)過程中如果只注重理論知識的講授，學(xué)生對于這門課的理解就較為粗淺，很難把書本知識和實際相聯(lián)系，對于以后指導(dǎo)實踐并不會有太大幫助。因此，在應(yīng)用型本科院校的“保險學(xué)”課程的教學(xué)過程中，除了講授理論知識，也需要結(jié)合一定的案例來體現(xiàn)書本知識的指導(dǎo)實踐意義。因此，在“保險學(xué)”的教學(xué)過程中推廣案例教學(xué)法，對學(xué)生、教師都有非常重要的意義。
(一)避免單方面的理論灌輸
高校的“保險學(xué)”課程教學(xué)，多以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，理論知識的講解一直占較大比例。但從筆者對教學(xué)過程的觀察來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不很高。單純的理論教學(xué)，教師單方面進行理論講授，很難引起學(xué)生的積極回應(yīng)。一堂課下來，學(xué)生對書本知識的印象并不是很深刻，最終可能導(dǎo)致學(xué)生不僅沒有學(xué)到理論知識，而且實踐能力也沒有得到鍛煉。若在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，教師在講解理論知識的同時，選取合適的對應(yīng)案例，既能活躍課堂氣氛，又能引起學(xué)生的積極思考，進一步加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，避免單純理論灌輸帶來的負(fù)面效果。更為重要的是，可以使學(xué)生對保險實務(wù)有所了解并鍛煉其相應(yīng)的實踐能力。
(二)激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
案例教學(xué)法所選取的案例都是與日常生活密切相關(guān)的。把生活中實際發(fā)生的案例拿到課堂上來，能夠讓學(xué)生更好體會到保險知識在實際中的運用，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。比如，在講授保險合同投保人、受益人相關(guān)知識的時候，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計一些與學(xué)生自身相關(guān)的案例，使學(xué)生成為保險合同的當(dāng)事人，設(shè)身處地體會投保人、受益人應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，從而更好地理解相關(guān)保險知識及其運用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力
案例教學(xué)法還能夠通過某個案例串聯(lián)起較多的知識點。對于大部分保險案例來說，無論是有關(guān)財產(chǎn)保險的案例還是有關(guān)人壽保險的案例，或是和保險原則及保險合同有關(guān)的案例，亦或是關(guān)于保險公司運行及監(jiān)管方面的案例，它們都不是獨立的、隔離的，每個案例中所涉及的知識點都是前后關(guān)聯(lián)的。案例教學(xué)法最突出的一個特點就是可以一次性地將不同章節(jié)分散的知識點有效地貫穿在一起，使學(xué)生能夠在一次案例分析中強化不同部分的知識點，達(dá)到溫故知新、融會貫通的目的，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易造成的間斷性和片面性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
(四)強化學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
案例教學(xué)實際上也就是現(xiàn)實情景在課堂上的模擬，它一方面使學(xué)生明白保險在現(xiàn)實中的應(yīng)用，另一方面使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)理論知識去解決實際中遇到的保險問題，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實際的思維能力和應(yīng)用能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生積極主動地參與教學(xué)互動，促進學(xué)生對知識點進行梳理、分析。通過實際案例來解讀、強化理論知識，對于推進培養(yǎng)保險學(xué)背景的應(yīng)用型人才有著不可或缺的作用。
三、實施案例教學(xué)法的要求
1.明確案例教學(xué)的目標(biāo)
(1)通過具體案例，培養(yǎng)學(xué)生對保險實務(wù)知識點的分析梳理能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R熟練運用于實際案例的判斷與解析。(2)在實務(wù)能力要求較高的部分，如在保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面，配合案例營造與實戰(zhàn)相近的背景與氛圍。(3)增強學(xué)生獨立思考的能力，盡量使學(xué)生能夠多方位地從保險人、被保險人、受益人等角度根據(jù)不同的案例鍛煉相應(yīng)的思路。
2.選擇合適的教學(xué)案例
在案例教學(xué)過程中，能否將案例合理有效地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，適應(yīng)并滿足教學(xué)需要，案例的選擇十分重要。首先，案例的選擇應(yīng)該具有代表性和針對性，既能代表保險業(yè)中發(fā)生的大多數(shù)情況，又能突出體現(xiàn)相關(guān)的保險學(xué)知識內(nèi)容。其次，案例的選擇也要具有先進性和時效性。由于保險的特殊性，相關(guān)的知識和法規(guī)在不斷地完善和改進中，所以在選擇案例時，要特別注意相關(guān)法律法規(guī)以及保險環(huán)境的更新與變化，不能出現(xiàn)所提供案例和實際不符的問題。再次，案例的選擇也要注意具有一定的深度和可分析性，能夠使學(xué)生產(chǎn)生不同意見進而激發(fā)討論，加深對相關(guān)知識點的理解與運用。若是選擇那些觀點特別簡單直白的案例，學(xué)生很容易就可以得出一致結(jié)論，就會使案例教學(xué)的形式大于作用。最后，要多選擇那些綜合性強的案例，盡可能多地包含所學(xué)的知識點，使學(xué)生更容易將前后知識聯(lián)系起來進行綜合分析，在培養(yǎng)實踐能力的同時也提高學(xué)生的綜合判斷與分析能力。
3.注意案例分析教學(xué)的組織形式
首先，要根據(jù)教學(xué)對象的不同，對案例教學(xué)組織形式進行相應(yīng)的調(diào)整。這就需要針對涉及不同知識點的案例，對教學(xué)過程和背景設(shè)置進行調(diào)整。同時，也要豐富案例分析教學(xué)的形式，例如模擬場景、案例重現(xiàn)等，從而更有效地發(fā)揮案例分析在教學(xué)過程中的實踐指導(dǎo)作用，使案例分析與教學(xué)知識點更好地結(jié)合起來，真正發(fā)揮案例分析教學(xué)的作用。其次，案例分析教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就是對案例的分析、梳理及討論。在實施案例分析教學(xué)法的過程中，要特別注意安排好案例分析教學(xué)的討論流程。這個過程一般可以分為四步，分別為提出案例、分析案例、討論案例和總結(jié)案例。核心環(huán)節(jié)就是分析案例和討論案例，進而得出有關(guān)案例的最后結(jié)論。在分析案例和討論案例環(huán)節(jié):首先，老師應(yīng)將學(xué)生分成小組，使其圍繞案例進行資料查閱以及小組討論，經(jīng)過討論得出本組的匯總意見;其次，要求每個小組代表在全班進行討論并積極發(fā)言，使不同小組的意見得到充分的交流;最后，教師進行總結(jié)點評，對每個小組的結(jié)論以及全班范圍內(nèi)進行的討論進行梳理和評判。教師要注意在這個環(huán)節(jié)既要肯定學(xué)生有價值的見解，鼓勵學(xué)生的積極發(fā)言與討論，也要在此基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足與存在的問題，幫助學(xué)生在以后的案例教學(xué)過程中取得進步。
四、案例教學(xué)中需要注意的地方
(一)注意理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
始終要明確理論教學(xué)是基礎(chǔ)，“保險學(xué)”的主要課程內(nèi)容由保險基本理論知識、保險業(yè)務(wù)種類、保險市場及保險公司經(jīng)營管理等幾部分組成。其教學(xué)內(nèi)容決定了理論知識始終是“保險學(xué)”教學(xué)的基礎(chǔ)，案例分析教學(xué)是在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為增強教學(xué)效果的實用性和實踐指導(dǎo)性所采取的輔教學(xué)方法，注意不要本末倒置，不能過分強調(diào)案例教學(xué)的使用而削弱對理論知識的掌握和鞏固。
(二)增強授課教師的社會實踐經(jīng)驗
要實現(xiàn)實務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)保證授課教師具有保險業(yè)務(wù)相關(guān)的社會實踐經(jīng)歷。筆者建議，高校應(yīng)為相關(guān)課程的授課教師提供深入保險公司和保險監(jiān)督機構(gòu)的社會實踐機會。這樣，授課教師參與了保險社會實踐，有了第一手的社會實踐經(jīng)驗，才能游刃有余地組織相關(guān)的案例教學(xué)，也才能使教學(xué)過程更生動靈活，更有針對性，對學(xué)生也更有吸引力。
(三)強化案例分析在考核中所占比重
案例分析教學(xué)法不能只停留在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意在課后作業(yè)加以體現(xiàn)。畢竟課堂教學(xué)的學(xué)時安排有限，在課堂上進行了案例教學(xué)之后，在課后作業(yè)中也要布置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過案例分析對理論知識進行鞏固。同時，學(xué)生的案例分析作業(yè)也能反映出學(xué)生對案例分析教學(xué)方法的適應(yīng)程度與存在的問題，從而可以在后續(xù)的教學(xué)中有所側(cè)重。同樣，案例分析教學(xué)方法的實施效果，與考核方式也密不可分。教師應(yīng)對學(xué)生的成績構(gòu)成方法進行改革，改變原來一張試卷定成績的考核模式，將案例分析中學(xué)生的平時表現(xiàn)納入考核要素中。比如將平時案例教學(xué)中的作業(yè)和課堂表現(xiàn)作為平時成績的構(gòu)成，或者加大案例作業(yè)占最終成績的比例，或者將期中考試設(shè)計成專門的案例分析形式，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)打分，并入到期末成績中;也可以加大期末試卷考題中案例分析題目所占的比例，這樣不僅能夠考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，也同樣考查了學(xué)生對相關(guān)案例的判斷與分析能力。
21世紀(jì)是國際化和動態(tài)化的時代，伴隨世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，并由企業(yè)之間的競爭而轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈之間的競爭。針對服裝領(lǐng)域，用戶需求向個性化、多樣化和多元化方向發(fā)展，產(chǎn)品壽命周期日漸縮短，企業(yè)所面臨的不確定性增加，因此，如何適應(yīng)新的競爭環(huán)境，運用供應(yīng)鏈管理以提升我國服裝業(yè)的整體競爭能力已成為服裝企業(yè)管理者及實際工作者關(guān)注的重點。
基于這樣的背景，本課題力求培養(yǎng)服裝企業(yè)員工熟悉并自覺運用供應(yīng)鏈管理思想來進行服裝企業(yè)的管理和運營，為今后的企業(yè)管理打下良好的基礎(chǔ)。其特點是針對服裝這個具體的行業(yè)，從管理視角出發(fā)，以供應(yīng)鏈管理的運營和規(guī)劃為主線，全面系統(tǒng)地介紹了服裝行業(yè)物流與供應(yīng)鏈管理的發(fā)展、物流與供應(yīng)鏈運營管理和規(guī)劃的基本原理和方法，是供應(yīng)鏈原理和技術(shù)在服裝行業(yè)的具體應(yīng)用。
課題采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法等方法作為研究方法，運用物流管理特別是供應(yīng)鏈管理的基本理論和知識，以A企業(yè)為例，對我國品牌服裝企業(yè)供應(yīng)鏈管理模式問題進行了深入淺出的研究。具體來看，本文運用文獻(xiàn)研究法查閱了供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)，掌握了本領(lǐng)域的已有研究成果和最新的研究動態(tài)，為本研究打下了堅實的基礎(chǔ)。本文運用案例分析法，以A企業(yè)為例，對我國品牌服裝企業(yè)供應(yīng)鏈管理模式問題進行了研究。加強和優(yōu)化供應(yīng)鏈管理已經(jīng)成為我國企業(yè)增強市場競爭力的重要手段。但是，供應(yīng)鏈管理不善問題也在我國各種類型的企業(yè)中普遍地存在著。在分析我國品牌服裝企業(yè)供應(yīng)鏈管理模式的過程中，選取A企業(yè)為例，對于增強研究的針對性和有效性意義重大。
科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運用，這些問題的存在必然會影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量?，F(xiàn)實中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來許多學(xué)者對此也都有過深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國教授早就對管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。
1.研究背景
河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長很快?，F(xiàn)有的市場營銷專業(yè)學(xué)生類型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場營銷專業(yè)學(xué)生、旅游管理專業(yè)學(xué)生，以及國際學(xué)院市場營銷專業(yè)學(xué)生和國際學(xué)院國際市場營銷專業(yè)學(xué)生等多個層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會計證、考駕照等社會活動，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。到來年春天，只有短短八周時間，要寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。
什么是科學(xué)的研究方法？市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問題，分析造成這些問題的原因，并提出相應(yīng)的建議。
2.研究方法和目標(biāo)
在河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對策。
二、研究基礎(chǔ)
1.科學(xué)研究方法的分類
在具體實證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對管理類（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點高、立論準(zhǔn)，能夠為本文研究提供重要的理論指導(dǎo)。
馬慶國（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實世界的關(guān)系來看，主要研究方法可以分為如下四個大類別（稱為四類研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實證研究方式和實驗研究方式?！皬睦碚摰嚼碚摰姆绞健焙汀皵?shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟學(xué)研究的主要方式。實證研究方式，即從現(xiàn)實出發(fā)，通過調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過以統(tǒng)計分析為主的對數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實驗研究方式，也就是從現(xiàn)實世界中，提煉前提，用實驗方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。
歐陽桃花（2004）提出，社會科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計分析法、實驗法、案例研究法等。
李仁意（2010）將國外營銷研究方法分為假設(shè)法、實驗法和模型分析法。國內(nèi)營銷研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評估法。
經(jīng)過小組研討并請教相關(guān)專家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對比法）、定量分析法（實驗法、調(diào)查法、實證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。
2.主要研究方法的特征
根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：
（1）描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解釋出來。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗，它有利于普及工作，它的實例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對實際問題的說明；也有對某些現(xiàn)狀的看法等。
（2）定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。
訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌?，訪談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運用面廣，能夠簡單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。
對比研究法，作為幾個基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο?，安排在一起，進行對照比較：通過綜合比較它們在構(gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。
（3）定量分析法
在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對市場現(xiàn)象進行有計劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
實驗法是通過主動變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點是：第一，主動變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對象的前提下去認(rèn)識研究對象，發(fā)現(xiàn)其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識的需要。第二，控制性。科學(xué)實驗要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無關(guān)因素的干擾，在簡化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識研究對象。第三，因果性。實驗以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。
實證研究法是科學(xué)實踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要，提出設(shè)計，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關(guān)系。
（4）案例研究法
案例研究法是結(jié)合市場實際，以典型案例為素材，并通過具體分析、解剖，促使人們進入特定的營銷情景和營銷過程，建立真實的營銷感受和尋求解決營銷問題的方案。
三、實證分析
1.統(tǒng)計結(jié)果
本文主要對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進行統(tǒng)計，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見表1） 。
本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實證研究方法，其次是調(diào)查法，運用最少的方法是實驗法。
表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況
研究方法 使用數(shù)量/百分比
描述性研究方法 37/6.19
定性分析法 對比法 7/1.17 20/3.34
參與觀察法 0/0
訪談法 13/2.17
定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42
實驗法 1/0.17
實證研究法 77/12.88
案例分析法 336/56.19
研究方法不明 53/8.86
合計 598/100
2.運用不同研究方法的原因分析
案例研究方法，即運用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營銷理論或策略，這對市場營銷專業(yè)的大學(xué)生來說，并不是什么難事。在大二、大三的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類似的訓(xùn)練已在開展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。
在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實證研究方法和實驗法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類研究方法，這說明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫作”課程的重要內(nèi)容，也說明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實驗方法進行畢業(yè)論文寫作的比例甚少，說明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。
描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟管理理論，進行邏輯推理。具有一定難度，對于邏輯推理程度不強的學(xué)生來說，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運作時也有一定的操作難度，本科生較難掌握。
在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對比研究法，沒有人選擇參與觀察的研究方法。
訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個營銷問題進行深度訪談和交流，這種研究方法對于一些演講能力強，與人交流暢通的大學(xué)生來說，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場營銷專業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個專業(yè)問題進行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒有選擇這種研究方法的重要原因。
做對比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒有深入到問題的實質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。
參與觀察的研究方法，看似簡單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長時間的相處。這對于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來說，操作起來就較為困難。
值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒有做深入的鑒別，沒有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的廣場做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門把關(guān)不嚴(yán)也會助長這種風(fēng)氣。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
案例研究法、定量研究中的實證研究法和調(diào)查法是市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對比研究法和參與觀察法，定量研究中的實驗法在畢業(yè)論文的寫作中較少使用。
造成市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個重要的因素是與大學(xué)生對待撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。
2.建議
（1）進一步營造高校本科生科研氛圍
本科生是高校的主體。本科生科研是高?？蒲泄ぷ鞯幕?。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強對本科生科研氛圍的營造，鼓勵學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫作”當(dāng)成一門必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開設(shè)。盡量讓每一個本科生都懂得如何撰寫學(xué)術(shù)論文。同時，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚。要降低畢業(yè)論文的過關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫作。把畢業(yè)論文撰寫當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項重要業(yè)務(wù)活動來看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。
一、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)現(xiàn)狀
1.重視程度不夠
我國就業(yè)教育起步較晚，學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會對其的重視程度不夠高，具體落實效果不夠好。首先，許多學(xué)生存在功利主義，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程在就業(yè)過程中起不到立竿見影的作用，又不像專業(yè)課能夠提高自己的專業(yè)技能和水平，因而不想學(xué)、不愛學(xué)；其次，學(xué)校在課程建設(shè)上的力度不夠大，平時還是更多地考慮專業(yè)課程的建設(shè)和提高，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程課時少，教師不專業(yè)；第三，大部分家庭更重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不清楚職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生未來就業(yè)的重要性；第四，國家雖然從不同層面強調(diào)對就業(yè)工作的重視和支持，但在實際落實過程中，缺乏有效的措施。
2.教學(xué)效果不夠理想
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)上，多數(shù)高職院校起步較晚、師資力量薄弱，缺少專門人員研究教學(xué)；教學(xué)以講座或理論課的形式進行，學(xué)生沒有真正參與到教學(xué)過程中來；多數(shù)教師本身沒有做職業(yè)規(guī)劃的實際經(jīng)驗；對于課程的評價形式也更多體現(xiàn)在出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)上，而作為最重要的作業(yè)――職業(yè)生涯規(guī)劃書，其質(zhì)量很難保證。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程常用教學(xué)方法
1.頭腦風(fēng)暴法
頭腦風(fēng)暴法是短時間迅速產(chǎn)生大量想法的一種群體決策方法。這種方法有效擺脫了過去群體決策中易于屈從權(quán)威和大多數(shù)人意見的不利影響，能夠有效調(diào)動參與人員的積極性。頭腦風(fēng)暴法在應(yīng)用過程中最好分組進行，一般8～12人一組效果最佳。教師在活動過程中需要巧妙地控制學(xué)生思維方向，引導(dǎo)學(xué)生對提出問題進行簡短表達(dá)，并在學(xué)生回答的同時記錄學(xué)生回答的信息，不管學(xué)生回答問題是否客觀、是否符合實際，教師決不能批評學(xué)生，要鼓勵學(xué)生發(fā)言，而后對發(fā)言情況進行總結(jié)分析。
2.案例分析法
案例分析法是通過對現(xiàn)實或模擬情景中事件的分析、研討和練習(xí)，提高學(xué)生運用理論解決實際問題的方法。該方法學(xué)生的參與性較高，學(xué)生能夠在沒有實際生活壓力的情況下練習(xí)解決問題的方法，加深對要點的理解。在實施過程中，案例分析法需要老師在案例選取上下工夫，深入了解案例并準(zhǔn)備好應(yīng)對學(xué)生可能會提出的各種問題，一般按照介紹案例、分析案例、針對問題討論發(fā)言、總結(jié)等幾個過程進行組織。在討論過程中，教師應(yīng)控制發(fā)言方向。
3.角色扮演法
角色扮演法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編制一套劇本，由學(xué)生在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，處理可能出現(xiàn)的各種問題。角色扮演法具有有效利用資源、模擬環(huán)境安全、學(xué)生積極性高等優(yōu)點，但要想利用好這一教學(xué)方法，需要提前做好大量準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備劇本、找“演員”、提前演練等，表演結(jié)束后應(yīng)及時進行總結(jié)。值得注意的是，角色扮演是經(jīng)過精心準(zhǔn)備和模擬演練過的場景，與現(xiàn)實生活有一定差距。
4.訪談法
訪談法是指訪談?wù)吲c受訪者通過面對面的交流，了解受訪者相關(guān)情況的方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入對自己崇拜的或者認(rèn)可的職業(yè)人士的訪談，可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，以及目標(biāo)職位的勝任條件與資歷要求等。該方法在使用過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好訪談準(zhǔn)備，如如何選擇訪談對象、制訂訪談提綱、如何選擇訪談方式等等，在訪談過程中做好訪談記錄，訪談結(jié)束及時撰寫訪談總結(jié)。
5.討論法
【關(guān)鍵詞】同位語 名片 商務(wù)英語 案例分析法
【Abstract】There are large amounts of side-by-side appositives in Business English articles which are difficult to be understood for readers. With case analysis， this paper discuss how to use card thinking mode to interpret side-by-side appositives. This reading way and skill will make business English reading easier， relaxed， cheerful.
【Key words】appositive； business card； business English； case analysis method
引言
句子中指代同一事物的兩個詞、片語或子句，稱同位關(guān)系。例如：My brother， Jone Smith， will travel with me. 句中My brother和Jone Smith指的是同一個人，它們是同位成分，后一成分通常叫做前一成分的同位語。一個名詞（或其它形式）對另一個名詞或代詞進行修飾，限定或說明，這個名詞（或其它形式）就是同位語。同位語與被它限定的詞的格要一致，并常常緊挨在一起。商務(wù)英語文體中存在大量的并列式同位語語句。這些語句句式結(jié)構(gòu)長，較難翻譯，不僅讓剛剛接觸商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者倍感閱讀難度大，而且閱讀興趣也會大大受挫。這些語句看似非常復(fù)雜，實際上并不是復(fù)雜句，而是簡單句。下面以暨南大學(xué)出版社2013年二月出版的《英語閱讀教程》第二冊課文中的眾多素材作為例句，分析如何運用名片化思維方式來解讀并列式同位語的長難句式，從而使商務(wù)英語素材閱讀變得簡單而輕松。
一、案例分析1
“People are becoming a lot more aggressive，” says Tiffany Taylor， director of recruiting and talent management for Atlanta-based Consolidated Container. “they often wind up hurting themselves.”
以上句子是一個簡單句，典型的主語+謂語+賓語的句式結(jié)構(gòu)。句中只有一個同位語，句中的“director of recruiting and talent management”是“Tiffany Taylor”的同位語，“for Atlanta-based Consolidated Container”是介詞短語在此做定語修飾前面的 “director”，用名片式解讀，即可變出下面的一張名片形式：
Tiffany Taylor
Director
Recruiting and talent management
Atlanta-based Consolidated Container
用名片式思維方法解讀該語句， 句子結(jié)構(gòu)立刻變得清晰，語義明了，這個句子翻譯成英文為：亞特蘭大Consolidated Container公司招聘和人力資源管理主任Tiffany Taylor
二、案例分析2
“Signal confidence by offering a firm handshake”， adds Williams Smith， president of Wenroth Consulting Inc.， an executive coaching firm in New York. “Focus your attention on the interviewer. Avoid looking around the room， tapping your fingers， or other nervous movements.”
上面這個句子很長，句子有兩個同位語，即并列式同位語，對于初學(xué)商務(wù)英語文體的學(xué)生來說，讀來有點費解，尤其是翻譯起來有困難。而實際上這個句子仍然是主語+謂語+賓語的簡單句，不是復(fù)雜句，句中的“president of Wenroth Consulting Inc.”是前面的先行詞“Williams Smith”的同位語，“an executive coaching firm”又是前面的“Wenroth Consulting Inc.”的同位語，“in New York”是介詞短語修飾前面的“an executive coaching firm”。同樣用名片式解讀，即可變成下面的一張名片形式：
Williams Smith
President
Wenroth Consulting Inc.
Executive coaching firm
New York
用名片式解讀，以上句子就很容易理解，翻譯為：紐約高管培訓(xùn)公司W(wǎng)enroth咨詢公司總裁Williams Smith
三、案例分析3
“Meanwhile， show you've done your homework on the company by explaining how your background and track record relates to its current needs”， adds Charles Clinton， founder of Columbus Advisors LLC.， an executive-search firm in New York.
以上句子中同樣有兩個同位語，即并列式同位語，句中的“founder of Columbus Advisors LLC.”為前面的“Charles Clinton”的同位語，“an executive-search firm”又為前面的 “Columbus Advisors LLC.”的同位語，“in New York”是介詞短語修飾前面的“an executive-search firm”。用名片式解讀，可變成下面的一張名片形式：
Charles Clinton
Founder
Columbus Advisors LLC
Executive-search firm
New York
用名片式解讀，以上句子翻譯為：紐約高管獵頭公司哥倫比亞顧問公司創(chuàng)始人Charles Clinton
四、案例分析4
“Also， be sure to show you're a strong fit for the particular position you're seeking”， adds Julie Loubaton， senior vice president of human resources at PDI Inc.， a Saddle River， N.J.， provider of sales and marketing services for pharmaceutical companies.
上面這個句子很長，也有兩個同位語，即并列式同位語，整個句子仍然為簡單句，“senior vice president”是前面“Julie Loubaton”的同位語，“provider of sales and marketing services for pharmaceutical companies”是前面PDI Inc.的同位語，用名片式解讀，可變出下面的一張名片形式：
Julie Loubaton
Senior vice president
Human Resources
PDI Inc.
N.J
用名片式解讀，以上句子翻譯為：總部位于新澤西州薩德河地區(qū)的PDI公司的人力資源高級副總裁Julie Loubaton，PDI公司是一家專門為制藥公司提供銷售和營銷服務(wù)的公司。
五、案例分析5
“But if you aren't really excited about an opportunity， keep it to yourself”， warns Albert Robinson， director of human resources at 5W Public Relations in New York.
上面這個句子較為簡單，只有一個同位語，“director of human resources”是前面“Albert Robinson”的同位語，“at 5W Public Relations in New York.”為介詞短語修飾前面的“human resources”，用名片式解讀，可變成下面的一張名片形式：
Albert Robinson
Director
Human Resources
5W Public Relations
New York
用名片式解讀，以上句子翻譯為：紐約5W公關(guān)公司人力資源主管Albert Robinson
總結(jié)：通過以上五個案例分析，發(fā)現(xiàn)用名片式思維方式解讀商務(wù)英語素材中常出現(xiàn)的并列式同位語，更容易把握句式的整體結(jié)構(gòu)、理解整個語句的語義信息，更快速、準(zhǔn)確地進行中文轉(zhuǎn)碼翻譯。但值得注意的，對以上所有例句進行中文轉(zhuǎn)碼翻譯時，要采用逆向翻譯技能，即從后向前的反向順序來翻譯，這樣才符合中文的慣用表達(dá)方式。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 旅游市場學(xué) 應(yīng)用
所謂案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,師生雙方通過對旅游典型案例的分析、探討,揭示旅游市場營銷活動的基本規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,提高旅游營銷實踐技能的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的拓展,而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例教學(xué)法可掌握如何用更有效的方式獲得知識。
一、案例教學(xué)法的特征
在旅游市場學(xué)教學(xué)中開辟針對性的案例分析課,是通過對典型案例的分析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用計算機網(wǎng)絡(luò)和圖書館這些學(xué)習(xí)環(huán)境,啟發(fā)學(xué)生運用旅游市場發(fā)展的客觀規(guī)律來解決現(xiàn)實生活中的問題。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。
1.有效解決了理論知識與實踐相結(jié)合的問題
案例教學(xué)法是一種討論式非灌輸式的教學(xué)方式,學(xué)生通過實際旅游營銷案例可以從現(xiàn)象之中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),很好地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合,使學(xué)生能夠把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實際情況進行對照和聯(lián)系,把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的方法、處理具體問題的思路。
2.增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力
案例教學(xué)法是以“行為引導(dǎo)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的,這樣容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花,能夠針對旅游市場的實際情況提出富有創(chuàng)意的解決方案,極強地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神
案例教學(xué)法強調(diào)以小組為單位進行學(xué)習(xí),通過同學(xué)之間的交流與合作,組員之間的優(yōu)勢互補,這樣可以增強學(xué)生之間對問題認(rèn)識的相互溝通,又完善了所學(xué)知識的相關(guān)性與完整性。
二、案例教學(xué)法的組織
1.明確教學(xué)目的
明確教學(xué)目的是組織案例分析法的出發(fā)點與歸宿。有了明確的目標(biāo),才能切實做好可行的課堂設(shè)計。通過一次案例分析對預(yù)期達(dá)到的目的應(yīng)當(dāng)具體而明確,如掌握基本概念或掌握一種營銷理念,熟悉一個分析問題或解決問題的具體思維過程或掌握一種分析工具或通過較復(fù)雜的案例教學(xué)來提高綜合分析問題的能力等等。
2.案例的準(zhǔn)備
案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個重要環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前,應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對較復(fù)雜的案例,向?qū)W生提供高質(zhì)量的案例是保證案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3.教學(xué)的組織
在案例教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間,通過巧妙的提問,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏?！鞍咐虒W(xué)法”給學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實戰(zhàn)演習(xí)的機會,每一位同學(xué)都成為課堂的主人。實踐證明,基于這種方法在教學(xué)中的獨到的優(yōu)勢和特點,教學(xué)效果令人滿意。
三、案例教學(xué)法的類型
案例教學(xué)對學(xué)生掌握旅游市場營銷理論,提高實踐技能,無疑有著積極的啟發(fā)引導(dǎo)作用。但在教學(xué)實踐中,針對不同的理論或知識還需要運用科學(xué)、有效的教學(xué)方式,進行恰當(dāng)合理的設(shè)計,才能取得良好的效果。
1.綜合分析法
即對案例所蘊涵的理論知識進行全面系統(tǒng)的分析,包括對背景材料的引入和同類其他案例的分析與比較等。這種方法一般在完成一定的教學(xué)內(nèi)容后,總結(jié)、復(fù)習(xí)時采用,吸引學(xué)生的注意力,使其對相關(guān)問題產(chǎn)生興趣,以便達(dá)到鞏固知識,提高實踐技能的目的。
2.專題分析法
即對活動目標(biāo)單一、規(guī)模較小、事件較簡單的案例,就某一側(cè)面進行重點剖析,深入探討,找出規(guī)律。這種方法,便于學(xué)生對某一問題的深層次把握和透徹理解。
3.情景模擬法
創(chuàng)造一定的營銷活動情景,讓學(xué)生身臨其境,主動參與,模擬表演,能夠使學(xué)生“身臨其境”,想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。如模擬推銷旅游產(chǎn)品,通過語言、形象和形體等充分展現(xiàn)學(xué)生與顧客之間的溝通從而達(dá)到營銷的目的。
四、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.精選案例
典型、客觀、創(chuàng)新、適時是案例教學(xué)法實施中一項非常重要的前期準(zhǔn)備工作,它直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。
2.轉(zhuǎn)換角色
在案例教學(xué)中,要轉(zhuǎn)換角色,以學(xué)生為主導(dǎo),由教師來引導(dǎo),才能營造出輕松的課堂氣氛,才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,才能保證良好的教學(xué)效果。
總之,案例教學(xué)法是一種比較先進、科學(xué)、高效的教學(xué)方法,研究和探討這種教學(xué)方法不僅能夠加快學(xué)生對理論知識的理解,而且有助于學(xué)生提高解決實際問題的綜合能力。
參考文獻(xiàn):
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